時間：2023-02-08 20:38:28
導語：在七年級數學教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題，長期以來，教師們為保持學生的學習興趣進行不懈努力.但師生雙方進行教學活動的主要依據－教材，左右著教學改革和教學進程，直接影響著學生對數學學習的興趣.而新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力.只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣.
那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手.
一、要充分把握起始階段的教學.
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想.七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切.因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣.
如在教學第四章時，可讓學生參與部分實驗.在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣.
又如在教學第四章中“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系.通過親身實踐，從而激發學生的學習興趣.
正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科.
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性.
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性.因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母.新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力.
1．注重課堂教學中的引入環節
在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識.如教學“幾何圖形”時，一開始就用事先準備好的一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結.最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案.這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境.相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中.
2．充分讓學生參與實踐操作
新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容.要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣.在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示.通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲. 此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果.
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣.
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“思考”、“探究”、“閱讀與思考”等欄目，其獨具匠心、面目一新.其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求.在教學實踐中，應從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
1．培養閱讀習慣
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有學習小組以討論的形式探討閱讀內容.同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣.
2．培養討論的習慣
教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣.特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論.由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律.
3．培養觀察能力
學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察.可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察.如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質.這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣.
4．培養小結習慣
根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結.由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘.教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣.
另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的講學習興趣.
四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲.
在教學過程中，老師的教與學生的學是教學的矛盾雙方，教師是矛盾的主要方面，起主導作用。因此教師首先應對初一數學教材有一個詳細的了解，對教學的特點和教學大綱的要求有比較全面的掌控，這樣才能在教學中做到將教材、學生、老師三者合理地結合，從而達到教學的最終目的。如何打好七年級的數學基礎，增強七年級數學教學效果？我認為應做好以下幾個方面。
一、處理好小學與初中數學學習的過渡。
（一）注重預習方法，培養自學能力。進入中學后，學生需逐步發展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛進入中學就遇到“急轉彎”，往往很不適應。他們雖然有求知欲和一定的思維能力，但自學能力是較弱的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但更為豐富、抽象、復雜，在教學方法上也不盡相同。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生自己看書去找答案，達到預習的目的。
（二）注重教學方式的轉變。在繼續保持和發展學生的機械記憶能力的同時，培養他們的意義識記能力，引導學生選擇恰當的記憶方法。
（三）以舊引新，適時引導。利用學生的求知欲和對新知識的好奇心，在講授某些新課的時候故意設置懸念讓學生思考，激發學生解決問題的欲望，趁勢引入本課課題。
二、注重聽課方法，向課堂要效率。
初一數學相對小學數學難度加大、題量較多，許多學生不能馬上適應。因此，要在教學中不斷培養學生的“聽說讀寫”的能力，實現學習學習方法的轉變。
要求學生在課堂上必須做到“四到”，即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，又要仔細觀察知識的表現方式。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在。聽完一節課后，概念的實質要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解的基礎上扼要記下重點、難點；有時思路也可以記下。在以上“四到”中，“心到”是關鍵，因為善于動腦，勤于思考，是學好數學的先決條件。
三、注重對學生計算能力和方法的合理訓練，培養數學能力。
較之小學，初中的有理數運算難度較大。因此，在教學中，要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產生錯誤的原因，啟發學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論。同時從解題策略、方法等方面來開展評價，培養學生分析問題的能力，使學生學會反思。要總結相似類型的題目，當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正地掌握了學習這門學科的竅門。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”并達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識，形成解題技能的過程，又是對學生進行思維訓練、培養數學能力的過程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。要防止學生生搬硬套，要求通過訓練學生既能獲得解題方法，又能鍛煉思維能力。
四、建立良好的師生關系，適時進行有效的溝通。
數學教學過程是師生交流合作、互動與共同進步的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在數學教學中，教師的主要任務在于幫助學生形成數學意識、培養學生發現問題和解決問題的能力，所以教師在教學過程中不單純是授課者，還是教學中的主導者，是學生發現問題、解決問題的引導者。
五、創造輕松和諧的學習環境。
這個問題的起因是每一屆都有那么幾個學生小學畢業數學成績很不錯，但一到初中數學學習就感到很吃力。2007年七年級就有一個學生小學畢業時數學是全年級第一，結果初中第一學期后數學居然不及格，但他的其它學科這種情況都沒有這樣明顯，而他平時上課又都特別的認真。后來我開始思考和關注這個問題，我發現，七年級是學生新生活的開始，更是學習新知識的開始。學習中尤其是數學，中小學教學內容、編排體系、授課方式方法有很大的差異，這可能是導致很多學生在小學數學學得很優秀，但到了初中就一落千丈的原因。這其中我覺得有一個由小學過渡到初中數學學習適應期的問題是很值得關注的。現根據多年來我在初中數學教學工作中的經驗來談談如何做好七年級學生數學教學工作，以供同行分享。
一、放慢教學進度，等待適應性不佳的學生
不同的學生由于悟性不同，基礎各異，在面對新的數學內容時適應能力自然有強有弱，有的學生在這種新的內容和授課方式的轉變中適應得快，自然數學成績就比較的好，有的學生適應能力不強，數學成績就落后得多，其實對于七年級數學從某種意義上說所有的學生是站在同一起跑線上，原來的基礎好壞并不起決定性作用，更關鍵的是要看誰能在新內容和新授課方式下，適應性更強。這時我的策略就是放慢教學進度，等待那些一時半會適應不過來的學生。但是可能有一個問題出現，就是教學任務完不成，其實只要學生能很好的適應初中數學內容和新的授課方式，后半期適當加快教學進度也是可行的。如我在七年級入學一個半月只安排學習第一章有理數的內容，到了后面學生進入狀態后適當加快。
二、適當回顧小學基礎知識，增強學生的信心
本來小學數學是初中數學的基礎，但是我們可以看到人教版七年級數學開始的內容好像和小學數學沒有太多的聯系了，學生一下子就變得陌生了，又由于更換教師，教學方式方法又不同，學習困難的學生和優秀的學生都有些適應不了，感到茫然，甚至特別嚴重的會感到厭學。這個時候我們應盡量把初中的內容與小學學習的內容聯系起來，做到讓學生感到既熟悉又新鮮，這樣學生會感到學習有基礎，有底氣，有信心，自然數學成績就會上升。如在講有理數乘除法時我們就可以聯系到小學的分數乘除法和整數乘除，學生自然感覺到新知識和舊知識有很多聯系，唯一不同的就是確定結果的符號。
三、轉變初中數學教師固有的教學方式方法，初期盡量向小學教師的教學方式方法靠攏
我們都知道由于初中數學內容多，課時少，學生的年齡也大些了。初中數學教師在教學時和小學教師相比最明顯的就是節奏快了，一節課容量大了，訓練的時間少了，這樣一下子造成學生對一節課多個數學概念、多個內容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地開始了初中數學學習，這樣會造就學困生學習更加困難，就連有些小學數學不錯的學生也跟不上。這時我們就要在教學方式方法上與小學教師的教學方式方法靠攏，多用學生自主學習，合作學習探究，教師演示點撥，趣味活動，比賽獎勵等小學教師經常用到的方法去激勵學生，去調動學生，盡量少用初中教師一貫的方法——教師一講到底，學生只當聽眾和觀眾。只有把小學、初中教師各自的教學方法有效的結合，做到自然過渡，學生才不會覺得突然，不適應。如教學第一章數軸時，我就利用溫度計上的零度、零下和零上來說明數軸上的原點、正方向、負方向。學生會覺得數學就在身邊，更加容易接受。
四、平時注重訓練和輔導，幫助學生盡快適應初中數學學習
數學少不了訓練，沒有訓練的數學是不能提高學生的水平和能力的。小學由于課時多，內容少，所以教師很注重數學的訓練。初中數學由于教學任務重、課時少，平時更多的時間花在了講課和考核上，訓練較少，輔導更是少得可憐，這嚴重影響了學生對初中數學的學習，直接導致初中數學的起點就低，為后續數學學習埋下禍根。所以我們從一開始就要特別注意對每一小節內容進行訓練，做到課課有訓練天天有訓練。平時的輔導及時到位，爭取了解每一個學生的學習情況，做到對每個學生心中有數，從而達到人人能夠過關，人人能學好數學。
一、語言表達能力
師者，傳道授業解惑者也，這句古語道出老師的職責。老師通過言傳身教，使講授知識技能，使學生有能力通過今后的考試測試，所以教師的語言表達能力至為關鍵，它影響到學生是否可以學會某方面的知識或技能，甚至影響到學生對教師的印象評價。好的語言表達能力可以讓學生清晰明了的把知識銘記在心，靈學活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學生而言，老師表達的越好，講的越幽默清晰，學生內心就會潛意識的接受你認可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導提問，這樣教學效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學生從心里就會排斥你，初中階段的學生處于青春期，叛逆心極強，心里難免會有這種想法：這算是什么老師，這水平還沒我強呢憑什么給我講課！這樣一來，不管你怎么努力備課怎么盡心準備，其結果就是課堂一片混亂，學生愛答不理，偌大的教室只有老師唱獨角戲，教學效果更不用說了。唱獨角戲我深有感觸，那種尷尬的氣氛我久久不能忘懷。要每節課都能讓學生在來歡聲笑語中學到真正的知識，每次下課都會有學生禮貌的說一句老師我們走啦，下節課還會聽你課的。作為一個實習老師的我，內心充滿喜悅。
二、課堂導入能力
一個好的開頭就是成功的一半，這句話用在上課過程中導入一個新的知識點時最適合不過，用一個新奇的引子激起大家對新知識的渴望，可以有效的吸引學生注意力，課堂更能有序的進行，學生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點給學生介紹完，很難引起學生對這個知識點的思考。用什么方式來吸引學生對新知識的興趣呢？起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是說：“上節課講了...這節課咱們講...”像是機器人一樣，這說的學生都會了，上回有的學生還接話，我說上課，他立馬就說上節課講了...從此我意識到，開頭需要改一改了。教育要面對全部，所以經過研究，積累經驗，課堂導入能力一定會有更大提高。
三、應對課堂突發事件能力
作為一名教師，每次上課，面對幾十個生龍活虎、個性迥異的學生，各種不利于課堂教學的突發事件隨時都有可能發生。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會招來是非，甚至會影響師生情緒。如何處理這些突發事件，使課堂教學有條不紊地順利進行，這是擺在每一個教師面前的重要課題。課堂教學是師生在教室特定情景中的交流和對話，是動態變化的，隨時都可能出現教師備課考慮不到的情況，所以我們要求認真備課，強調充分的準備，盡可能估計到課堂教學中可能出現的種種情況和問題，在課堂上要處理每一個你眼中的小事。只有教師坦然面對課堂中的偶發性，積極應對課堂中的意外或問題，課堂才會有彈性和活力，也勢必要求教師具有一定的應變能力。只有辯證地認識課堂教學中的出現的意外情況，才有可能科學地把握課堂教學、處理課堂教學。
四、組織課堂能力
對于教學來說，組織好課堂教學是關鍵，是上好一堂課的前提。面對如今的新課標改革，我們需要用新的理念來組織課堂教學。對于初中的學生，義氣比較重，尤其是剛剛升入初中的這群00后。面對新的環境，新的老師，新的同學，內心總是充滿激情，想要表現自己。實習這些日子里，我以課堂老師、課下朋友的身份來引導他們，告訴他們初中生活是你一輩子最充實快樂的三年，最真摯的友情就在這里，你們要試著去發現。一開始與學生溝通不夠，學生不認可我這個實習老師，甚至有學生說：“你不就是個實習的啊！”但是，我們與學生的年齡相差不多，經過課下的一段了解，與學生打成了一片。課堂上，我用幽默風趣時尚的語言來引導他們學習新的知識，并讓他們認為初中的知識不是那么困難，其實非常有樂趣。課堂紀律也大有提高，因為學生都在聽你說的話。從古至今，就有“嚴師出高徒”這一說法，我認為對待如今的00后學生，嚴厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀律亂是他們叛逆的表現，有一種說法是“打一棒子，給個甜棗”，他們都想得到更多的關注，只要真心的關心他們指導他們，這群學生每一個都非常可愛。要想組織好教學，自身必須有高的知識水平，這樣說話時才會有底氣，在學生面前才會有尊嚴，語言才會有威力，學生才會服氣。”清楚了組織好課堂教學的方法和策略，在以后的教學中都將逐步去落實和提高。
五、教學總結能力
1、課前做好準備工作，認真備課
除認真鉆研數學課標和教材外，還深入了解學生，注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定采用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結，寫好教學后記。
2、課堂上好課，提高教學質量
組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據初中學生的年齡特征，特別是低年級學生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次，根據學生的不同情況，設計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導、啟發學生，注意調動學生的積極性，面向全體學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對于提高教學質量起到一定作用的。
3、認真批改作業
作業的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題分類總結，然后進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、課后積極主動的輔導后進生，努力提高教學質量
七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，加強了對后進生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學習中產生的問題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。
5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平
主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學。積極參與學校公開周公開課教學，這學期除聽本校老師的課外，還到市一中、高新區實驗中學、市九中等學校聽課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。繼續學習，不斷擴寬知識面，提高業務水平。認真學習新教育教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。
一、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。
二、增強上課技能，提高教學教學質量此文來自優秀斐斐,課件園。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
【關鍵詞】七年級教學；方程；教學策略
數學是一門比較高深的課程，在多個領域都有涉及.所以在初中教學過程中要讓學生掌握數學知識，初中數學在整個數學體系中屬于初級階段，其具體的教學內容都是比較基礎的數學知識.在初中數學內容當中，方程占據著很大的比例，方程不僅是初中七年級的教學重點，也是這個階段教學難點，因此一定要給予高度的重視，讓教師不斷加強對學生的領導，準備出科學有效的教學策略.
一、七年級數學用方程解決問題的要求
七年級屬于學生從小學到初中的過度，無論是學生的生理還是心理都在不斷進行轉變，而數學教學也在不斷的變化著，初中數學主要還是以學生小學數學知識為基礎，但是在其中增加了平面幾何和代數等具體的內容，這些知識對于七年級學生來說，難度太大，久而久之，學生就會對數學產生反感.我國傳統的初中數學教學，對于數學知識的內涵沒有進行比較認真的解讀，這樣就會使數學課堂變得單調枯燥.學生對于學習數學知識自然也不會有太大的興趣.所以，將傳統教學模式進行改變是非常重要的，將數學方程知識的具體方式進行引進，提高七年級學生的解題效率.
例如：在七年級《一元一次方程》的教學過程中，教師要將一元一次方程所涉及的所有知識進行系統的設計，不斷進行深度的分析，針對一元一次方程所涉及的知識，設計出科學方案，讓學生對相關的知識進行深入的了解，提高學生有關于應用問題的應用能力.
綜上所述，將學生的特點進行有效的結合，以培養學生解決問題的實際能力為標準，使制定出來的教學策略具有針對性.不僅可以提高七年級數學教學的效率，還可以為學生綜合能力的養成奠定堅實的基礎.讓學生對于數學知識的認識不再停留在知識表面，可以不斷進行深入的挖掘.
二、七年級數學用方程解決問題具體的教學策略
（一）深度思考應用題的內容
數學具有很大的抽象性和概括性.學生在解答應用題的過程中，可以逐漸學會用數學的思維思考問題，可以讓學生認識到數學知識的重要性，還可以在這個過程中培養分析問題和解決問題的能力.教師在制定數學解題策略的時候，應該以學生的實際特點為基本的出發點，使制定出來的數學策略更加科學，使學生可以深入解析數學習題，對于方程理論的相關知識可以更加理解，在一定程度上促進數學課堂教學效率的提升.在這個過程中，要重點提升學生利用方程解決具體問題的能力.
例如：課堂上進行數學習題的解析的時候，教師要引導學生對習題中所涉及的數學知識點進行挖掘，讓學生學到剖析數學習題的基本方法和原理，使學生可以擁有有關于一元一次方程的轉化能力，促進學生可以更好的運用數學知識.
（二）改革數學習題的具體剖析方式
方程轉化能力在七年級數學課程教學的過程中，具有很大的優勢，因此在剖析具體應用題過程中，要以學生的實際特點為基礎，對具體的七年級數學習題的解剖方式進行有效的改革.在七年級數學習題剖解方式的過程，要將學生具體的實際情況進行結合，而且七年級數學習題具體的剖析方式要和數學習題的制定進行充分的結合.這個過程中要重點關注學生的學習能力，使學生掌握方程轉化能力，不能只是關注學生的掌握數學基本的理論知識，要充分考慮到學生有關于未來的發展方面.
例如：教師在將七年級數學應用題進行具體的講解的過程中，將傳統的教學方式做到取其精華、去其糟粕，學生其實沒有必要對于數學基本概念進行死記硬背，教師要將習題分析的具體方式進行講解，在具體的課堂過程中，將七年級數學習題出現的具體情況和具體內容進行綜合的研究.教師在每節課中，都要給學生留出一定的時間，讓學生自己去討論，增強學生與學生之間的交流，學生通過交流，可以把自己學到的解題方法和解題經驗進行分享，使學生可以共同進步，還可以得到更多的解題方法，使其產生合作的精神.
在教學的過程中，教師要注意學生與學生之間的個體差異性，每名學生都是獨立的個體，所以他們對于方程的認識和理解都是不同的，有些學生將題分析的時間用的很短，可以迅速的找到相等關系.但是有些學生就做不到這樣，有的是因為解題思路沒有被打開，有的或許是因為學生本身思維方面就存在不足，所以理解題意需要很長的時間.這時教師就要進行耐心的指導，使所有的學生都可以實現共同發展.
結束語
綜上所述，主要針對七年級數學用方程解決問題的具體措施進行探討，希望對我國七年級數學教學起到有效的幫助.
【參考文獻】
關鍵詞：新課標；新理念；優化課程教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0199-01
作為一名教了十幾年的初中數學教師，課本上的那些題早已是做滾瓜爛熟，對于做題那是難不到我們的，但是今天我們面臨新教材，我們的方法是不是應該改變一下呢？才能更好適應七年級數學新教材的教學。下面我就結合我的教學實踐談以下幾種觀點：
1.摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好"劇本"， 為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講，學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。如：在"有理數加減運算法則"的教學上，常規的教法是通過"向東、向西的連續走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數軸總結出有理數加法法則，然后再學習有理數減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算"，而大家很清楚，課本上的有理數加法法則對于剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。這里學生存在著幾大困難：首先，"絕對值"是新學知識，學生并不熟練，還要要求學生用"絕對值"來總結出加減法則更難。其次，法則分類復雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學理念及"非線性主干循環活動型單元教學模式"的啟導下，采取了用學生所熟悉的"輸贏球"的模式去讓學生學習這一主干內容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，通過若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸得越多（數字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。
在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做從 中探索規律和發現規律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然后討論回答：①按圖搭正方形；②找出正方形的個數與牙簽根數之間的關系；③寫出n個正方形需用的牙簽根數（用含n的式子表示）；④展示成果，組間交流總結 給出充分的時間讓學生討論發現、交流、評議，教師鼓勵、支 持、啟導，但不能占用太多時間。面對他們的研究，突出用字母表示數的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學生體會其優越性，并指出在學習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3（n-1）、2n+（n+1）、4n-（n-1）都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數學知識、發展自己的數學能力和創新意識。再如，在第四章的學習中，通過學生對圖標的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現它們豐富多樣的展開圖，再交流總結；第五章中的游戲實驗式的教學等等，無不體現學生的自主學習與合作交流的學習新理念。
2.尊重個體差異
面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完"一元一次方程的應用"后要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
3.探究是培養學生學習能力的好辦法
新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求，教師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創新教學是培養學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發，培養了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法，對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。
4.新教材課堂教學結構設計多樣化、系統化、合理化，遵循學生的心理特點
那么,面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢?經過我的不斷探索和實踐,認為應該從以下幾個方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學。
“良好的開端是成功的一半”,這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后,一般都感覺新奇、有趣,想學好數學的求知欲較為迫切。因此,教師要不惜花費時間,深下功夫,讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象,產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時,可讓學生參與部分實驗。在本章結束后,可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論,在討論的過程中,可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論,以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時,讓學生倆倆一組互相制作,同學們積極的認真畫、剪、疊,又互相驗證:畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時,可利用切豆腐的方法,化難為易,從而激發學生的學習興趣。
正如新教材所要求的目標:七年級數學起始階段的教學,側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章,以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染,使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣,向往著教師,向往著本學科。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
七年級數學比較貼進生活實際,具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此,它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點,要求以“活的東西去教活的學生” ( 陶行知 先生語 ) ,來培養學生持久的學習興趣,全面提高他們的素質和能力。
對此,我的具體做法是:
1 .注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中,設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來,喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時,一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作,也拼出一些優美的圖案。這樣,通過簡單的表演,把問題設置于適當的情境下,從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下,學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2 .充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征,安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構,以激發學生的學習興趣。在教學中,我把學生分成幾個小組 ( 自由組合 ) ,請他們做我的助手,一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作,既規范了學生的勞動、行為習慣,又使他們在參與活動中認識“自我”,以產生興趣和求知欲。
此外,在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當,板書設計合理,字體優美雅觀,知識豐富等都能激發學生和學科情感,達到“親其師,信其教”的效果。
三、注重學習方法指導,培養良好的學習習慣。
新教材以“指導教法,滲透學法”的思想,在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目,其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得,同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中,我從興趣教學入手,側重于從以下幾個環節中進行:
1 .培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學“角的度量與表示”時,可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測量線段的長短,那我們用什么來度量角的大小呢 ? 角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢,或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時,鼓勵學生在閱讀中找出問題,并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生,使學生有獲得成功之喜悅,從而產生興趣,養成閱讀的習慣。
2 .培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問,引發學生進入教學所創設的教學情境,引發他們積極探討數學知識,逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題,如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時,就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規律這一節的教學中,也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論,歸納出相應的方法和規律。
3 .培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣,缺點是思維被動、目的不明確,這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前,要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物,上新課時著重提問幾個學生,并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮,自覺養成觀察的習慣。
4 .培養小結習慣。根據新教材的要求,在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比,或以板報的形式張貼幾個學生的小結,或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比,從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結,這使學生記憶效果明顯,認識結構清晰,學過的知識不易遺忘。教學實踐表明,只有正確的學法指導,才能使學生站在教學的主置上,學有所獲,才能養成良好的學習習慣,同時還能保持他們對數學的學習興趣。
另外,還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學,以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態,激發他們的講學習興趣。
四、開辟第二課堂,展示閃光點,激活學生的求知欲。