時間：2022-08-12 00:21:19
導語：在數學活動教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為培養造就一支 “師德高尚、業務精良、思想先進、專業扎實、方法優越”的高素質教師隊伍，建設書香校園，促使我校教育教學質量再上新臺階，學校決定開展教師讀書活動，現制定實施方案如下：
一、指導思想：
以貫徹落實“構建全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”為宗旨，以擴大教師閱讀視野，豐富閱讀內容，形成閱讀習慣，提升精神境界、提高綜合素養為目標，以建設屬相校園為載體，以教師發展為中心，通過開展教書讀書活動，以促進教師專業成長、提高廣大教師的綜合素養，促進學校整體水平及全體教師教學能力的共同提高。
二、活動目標：
1、通過開展讀書活動，促進教師樹立正確的世界觀、人生觀，進一步弘揚敬業奉獻的精神。
2、通過讀書活動，在教師中形成積極進取、努力學習的氛圍。
3、通過讀書活動，使教師提高理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質量，構建一支師德高尚、素質優良、結構合理的學習型教師隊伍。
4、以讀書構建教師專業成長的平臺，成為教師成長的主要途徑。
5、通過開展讀書活動，更新教師的教育理念，改進教學方法、改革評價標準，對比發現自己教育思想、教學行為之不足，引發讀書之欲望。
6、通過開展讀書活動，使教師能用書中正確的思想方法指導自己的教育教學，體驗到讀書的好處，從而養成堅持讀書的好習慣。
7、通過讀書，增加教師的課外閱讀量，提高教師的教育教學水平，打造教師的人生底色；努力建設教師的精神家園，全面提升教師的整體素質，從而提高學校教育質量。
8、通過實施讀書工程，加強教師隊伍的建設，努力建設一支充滿生機和活力、與現代化教育相適應的教師隊伍。
三、讀書方式
1、個體研讀。每天保證半小時以上的研讀，精讀的力爭讀深、讀透，讀有思考，讀有感受，并且要讀寫同步，每月至少寫好兩篇有質量的讀書筆記。
2、集體閱讀。寫摘記、談感受、談收獲、談疑惑。
3、交流匯報。教師們互相推薦新書好書，無障礙發表爭鳴，更多的時候發表指導學生讀書以及自己讀書的有感，通過師間心際交流，將讀書思考向更廣的時空延伸。
4、實踐寫作。新課程呼喚教師的反思行為，要求教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書筆記。
5、開展活動。根據本校實際，將開展形式多樣的讀書活動，如讀書報告會、讀書研討會、讀書演講比賽等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。
四、讀書策略：
1、提高認識，重視讀。我們將通過每周的教師例會和板報、廣播、校園網宣講讀書的意義，激發教師讀書的興趣，使教師從思想上重視讀書。
2、為切實落實教師讀書活動，全體教師要根據學校要求，結合自己教育教學工作實際，選定自己閱讀的文章、刊物或教育專著，制定自己的個人讀書計劃。
3、落實閱讀書目。加強、完善圖書室、閱覽室建設管理，讓“沉淀”的圖書“流動”起來，使之成為教師借書、讀書的開放港灣。
4、落實閱讀時間：師生集體讀書時間為每周周三下午第七、八節。
5、及時做好讀書筆記。學校統一發放讀書筆記，每學期摘記不少于5000字，感悟不少于1000字。
五、保障措施
1、加強領導，健全組織。
（1）成立讀書活動領導小組，為讀書活動提供組織保障。
教師讀書活動領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
2、學校建立有關讀書計劃的管理、評價和激勵等規章制度，把讀書情況納入常規管理，及時檢查總結、量化考核、反饋指導，確保讀書活動取得實效。
關鍵詞：數學活動經驗；中職數學；拋物線的概念；幾何畫板
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-300-02
一、案例背景
2007年，東北師大的史寧中校長就提出了在數學教育中將“雙基”拓展成為“四基”，即在原來“基礎知識、基本技能”的基礎上增加“基本思想、基本生活經驗”的想法[1]。引起了國內教育界的廣泛關注張奠宙先生和孔凡哲教授也紛紛發表文章對“基本活動經驗”的內涵予以界定?？梢哉f“基本活動經驗”已成為當前數學教育乃至整個教育界最熱門的話題之一。
張奠宙對“基本數學經驗”的含義作了界定[2]，認為基本數學經驗就是“在數學目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作，考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識?！彼J為這里的數學經驗應該專指的是對具體、形象事物的具體操作和探究所獲得的經驗，不是廣義上的抽象數學思維所獲得的經驗。它是學生主動學習的結果，源于生活經驗卻高于生活經驗。與張奠宙的觀點類似，孔凡哲[3]認為所謂數學基本活動經驗其實質是指學生經歷了與學科相關的各種基本活動之后，所留下來的直接感受、體驗和感悟。中職數學新大綱的要求，加強學生實踐意識和應用能力的培養。數學活動課應符合新一輪課程改革思想，注重對數學知識的理解與應用，注重數學思想方法滲透以及數學素養和科學態度的形成。中職數學活動是以促進中職學生對數學知識經驗的理解，促使學生認知、情感的協調發展，以培養學生的實踐意識、應用能力和創新思維為宗旨。其主要作用是有助于學生以數學的眼光發現問題、思考問題、形成猜想，同時發展學生的合情推理能力和應用創新意識。
二、案例描述
案例：課題：拋物線的概念
在講授圓錐曲線之拋物線時，由于中職學生的基礎問題，對前面的橢圓、雙曲線的幾種定義掌握的不是很好，教學最好都能從最低點開始。所以采用類比的方法或是直接把內容講授給學生，效果通常都不太好。為了調動學生的興趣吸引其注意力，設計如下的問題情境并用幾何畫板作為展示和操作的平臺進行教學。情境設計：（以時下火熱的動畫片《喜羊羊和灰太狼》為背景）小河邊住著一只青蛙，每天活得無憂無慮，可是有一只灰太狼卻盯上了它，從此青蛙的生活充滿了危機，但是它也有自己的安全領域：一條河l和洞穴A，中間的一塊區域長著鮮美的嫩草，青蛙每天都要在那里玩耍，但是在此時那只灰太狼隨時都有可能在它面前出現，所以它要以最短的時間跑向自己的安全區域（假設青蛙的奔跑速度一定）。請你幫這只青蛙設計一下逃跑方案。
當教師把這個問題一展示出來，學生立即被它吸引住了，興趣高漲，很快就有同學舉手回答問題了：
生1：青蛙可以向河里跑也可以向洞穴跑。
生2：要看它離哪里近?？拷拥脑捑屯优埽拷囱ň屯囱ㄅ?！
師：能不能再具體一點，具體的找出在哪些地方往河里跑，這兩種選擇的分界線在哪？
[許多學生開始利用幾何畫板的工具進行模擬試驗]。
生3：過A作直線l垂線交于B點，取AB中點C，如果青蛙在C左邊就往河里跑，反之就往洞穴跑。
師：（表揚鼓勵）好你做的很好，現在我們找到一條線路了。有沒有其它的。
生4：我找到不在直線上的點P的判斷方法。
師：（適時引導）很好，那你是怎么判斷的，給我們講一講。
生5：要看P點到直線的距離和到點A的距離誰大。
生6（補充）：點P到點A的距離就是連結PA。點P到直線的距離就是過點P作直線的垂線，垂線段的長度。
師：大家分析的很好，那么請一個同學隨機的試一個。
生7：我來。……（請一個學生上來演示，全體電腦進行控制。）
師：做得非常好，那請同學們都去試一試，多試驗幾次并且猜一猜這兩種方案的分界線是什么？（取消控制，讓全體學生都去嘗試）
給學生時間讓學生充分發揮嘗試。每個學生都能對自己所在的位置進行判斷。
生8：老師，我知道，我找了十幾個點，看它們的情況好像分界線是一條曲線。當青蛙在曲線的左側的時候，它距離河比較近，應該往河跑，反之則往洞穴跑。
生9：我試了幾次，覺得我們要找的分界線就是到直線和到點距離相等的點。
[師延遲評價，讓學生充分交流發表自己的看法。當有許多學生都將思路轉到“到直線和到點距離相等的點”上時]。
師：這就是我們這一節課要大家找的點，那么所有這些點會組成什么形狀呢？
生10：很像拋物線。如果我們取遍直線上所有點的話。
（學生們很激動紛紛嘗試）
生11：什么叫取遍所有點？到哪里??？
生12：對，好像是這樣的，點在直線l上取。我做了好幾個點發現直線上的垂點和分界線上的點是對應的。只要知道垂點就可以找到到直線和到點距離相等的點。
生13：學生可始嘗試。順著他的思路，同學們自己總結出了拋物線的定義。
三、案例分析
本節課，教師設計了一個“吸引眼球”的場景。學生的自主性完全被調動起來，他們表現出了前所未有的對知識探求的渴望。學生在尋找最佳逃跑路線時，慢慢地發現：分界線竟然是一條曲線！此時，結合實際情況給出拋物線的定義――“動點到定點的距離等于動點到定直線的距離”。整節課學生始終在緊張、歡快的氣氛中研討，學生探究出拋物線的軌跡方程時獲得了巨大的成功感。在小組合作中促進了學生的合作意義，作到了有效的小組數學活動。
1、中職數學活動經驗必須具有數學性
所謂數學性，是指無論何種數學活動經驗，都必須是“數學”的。教學案例表面看是學生尋找逃跑路線的問題，但所從事的教學活動卻有明確的數學目標。引導學生尋找路線只是教學策略，而尋找界線上點的共同特點才是目的。沒有數學目標的活動不是“數學活動”，因而也就不可能引導學生獲得數學活動經驗。學生的活動在本質上是指向學習活動對象的，具有目的性的主動建構、積極探索、不斷改造的過程。學生要真正理解一個數學概念或法則，就意味著學生要對它們進行重新探索、再發現或再創造。案例中通過對情境中的問題建構起意義深刻、聯系廣泛、層次清晰的數學認知系統。首先，本案例發掘了逃跑方案所隱含的數學教學價值，引導學生由單個點的方案，步入整個平面點的判斷學習，方案的判斷標準：（生2：要看它離哪里近?？拷拥脑捑屯优埽拷囱ň屯囱ㄅ埽。┲挥型ㄟ^學生的實踐活動在幾何畫板上嘗試判斷來主動建構，數學知識內容“點到點的距離、點到直線的距離”就能夠滲入學生自己的主觀狀態，從而脫去它的外在屬性，變成學生內在的精神財富和數學認知基礎。表明獲得必要的數學活動經驗和與數學學習有關的生活經驗，是進行科學建構、實現學生獲得數學基本知識的前提。其次，關于界點的共同性質不是教師告訴的，而是學生通過對多次試驗的觀察、猜測、比較、討論等多種活動獲得的，表明獲得一定量的數學活動經驗，是實現過程與方法目標的載體。表明獲數學活動經驗，對于數學活動的探究、數學思想方法的領悟、數學觀念的形成等方面有著十分重要的定向性和方法性作用。
2、數學活動經驗具有個體性
學生思維方式不同，比較分析數學問題的方法也就不同。戴維斯等人指出，數學經驗的內核是數學本身。徐章韜認為數學活動經驗是在做數學活動中形成的。操作經驗的質量是影響數學學習的一個重要因素。操作具體事物和具體化的游戲是發展數學概念的最好途徑。對一個概念來說，感觀上的多樣性和數學上的多樣性都是必須的。案例中每一個學生在初始的嘗試中都有自己各自不同的特殊點。不同學生雖然他們在認識能力上存在著“專家”與“新手”的差異，但認識活動的本質是一致的，即通過主體不斷地探索發現來實現對數學客體的認識，并在這種探索發現的過程中深化認識、發展認識。學生尋找界線點這個同一數學對象，盡管學習環境等外部條件相同，但不同學生仍然有不同的思維活動經驗。所以，對學習群體來說，數學活動經驗具有多樣性。
3、數學活動經驗具有實踐性
實踐性原則強調數學活動課強調學生在“做中學、學中做”，通過學生自我探求、自我發現的實踐活動，來獲得知識經驗，并且這種經驗的獲得是伴隨著數學知識的驗證和應用，伴隨著新知識、新信息的獲得，伴隨著學生的發展而實現的。不僅使學生在深層次上理解數學與數學知識，而且使學生學習數學的興趣、學好數學的動機及其它非智力因素都得以發展。案例中學生通過幾何畫板軟件，不斷的嘗試尋找多個點的條件。對界線點上的尋找通過觀察、猜測、比較、討論等多種活動，獲得界線上的點的共同特征。
4、數學活動經驗具有社會性
案例中，隨著學習活動的推進和內容的深入，學生獲得的關于找特殊點的活動經驗不斷變化、不斷發展。教師的延時評價，給學生留下了獨立思考的空間，讓學生有了自我判斷、自我學習的空間；教師的延遲評價，給學生一個自我調整、自我修訂、自我完善的機會。在教師有意識地延遲評價中.學生經歷了“做數學”的過程，經歷了“獨立地”“數學地”思考過程。從而增進了對運算意義的理解，積累了學習經驗。而且個體的活動經驗在師生對話、相互討論等群體的“經驗交流”中相互補充、相互充實，豐富和發展了個體的活動經驗。
參考文獻：
[1] 史寧中.《數學課程標準》的若千思考[J].數學通批2007（5）：5.
[2] 張奠宙，竺仕芬，林永偉.“基本數學經驗”的界定與分類[J].數學通報，2008，47（ 5） ：4 -7.
[3] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.2第6頁.
[4] 孔凡哲.基本活動經驗的含義、成分與課程教學價值[J].課程?教材?教法，2009，（ 3） ：33 -38.
[5] 武江紅，數學活動經驗的內涵及特征探析[J]. 河北師范大學學報（教育科學版） ，2009，11（ 2） ：107 -109.
一、活動主題：我們是智者，我們是贏家
二、活動時間：x月末到x月初
活動地點：xx大學
三、主辦單位：xx大學經濟與管理學院團委分科協
協辦單位：優習網、我愛競賽網
四、活動目的：為同學創造一個接觸世界500強入職考試題的機會，學習頭腦風暴法，并運用到團隊處理問題中。更利于團隊協作運轉發展。
五、活動目標：
作為跨世紀的新一代大學生，更需要抓住在校的黃金時間，激發創造力，把握青春時光，在活動中鍛煉創造能力，提高自身綜合素質，重塑大學學生的應有的活力。學習頭腦風暴法并能熟悉運用在日常會議中。激發創造力，團隊協作更具有凝聚力。
六、活動開展策劃：
(一) 活動設置：初賽、決賽、頒獎。
1、初賽：答題，該試題為世界500強招聘試題以及公務員行測圖形推理題，開放性思維試題按照得分按一定比例選擇進入復賽的選手。
(例題：在9個點上畫10條直線,要求每條直線上至少有三個點?
為什么下水道的蓋子是圓的?
燒一根不均勻的繩子，從頭燒到尾總共需要1個小時，問如何用燒繩子的方法來確定45分鐘的時間呢?有幾種方法? )
2、決賽：選手被隨機分組，5~7人一組，參加頭腦風暴活動。先后進行默寫激勵法、直接頭腦風暴法、質疑頭腦風暴法，以公平公正的評分標準最后選最佳團隊獎及最佳個人獎。
(例題：板磚有多少種用途?
為什么宇宙飛船上不能用鉛筆?
如今DVD廠商的未來有哪些選擇?
有什么營銷策略能幫贊助商在中北大學市場立足?)
3、頒獎式：最后進入決賽的同學將有3組獲得最佳團隊獎以及2名最佳個人獎并由學生會代表為獲獎選手頒發證書及獎品。
(二) 活動流程
1、報名：比賽前一周宣傳，選手接受主辦方的培訓，了解比賽技巧，比賽要求及相關事項，x日截止報名。
2、初賽、決賽：初賽定于x日中午13:00-13:45，于教室內進行(詳見附錄)
決賽定于x月x日晚19:00-21:00，于教室內進行(詳見附錄)
3、頒獎式：根據最終總成績由學生會代表及贊助商代表頒獎。
(三) 組織機構及結構安排
1、活動現場協調及組織：經濟與管理學院團委分科協
2、評分：公正公平公開的根據科合理的規則制定的評分表進行評分。
3、宣傳：將于東區掛宣傳條幅，在宿舍樓宣傳欄貼通知，通知團支書該活動鼓動大家積極參與。
4、秩序維護：分科協
5、后勤工作：分科協
6、會場布置：分科協
7、其他各部互相協調，積極配合相關工作
七、人員安排：
1、開場主持人2名
2、會議主持人5-6名
3、安保4人
4、禮儀4人
5、PPT放映員1人
6、計時1人
7、計分1人
八、獎項設置：
1、團體一等獎1組
2、團體二等獎1組
3、團體三等獎1組
4、優秀個人獎2人
九、經費預算：
初賽
名稱
一、指導思想：
本學期的教研活動仍然以素質教育為中心，不斷深入課改實驗，把提高教育教學質量放在首位，嚴格執行“新課程標準”。以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作。
二、教研目標：
1、以黨的先進性教育為契機，進一步提高教師的職業道德。
2、為教師們學習、交流、提高創設一個良好的研討氛圍，提供一個和諧的研討平臺。
3、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。
4、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。
5、扎實有效地開展課題實驗工作，規范數學教學常規，督促教學質量再上新臺階。
三、教研措施：
（一）扎實有效落實課改精神，以課改為核心開展教研活動。
1、認真學習課程標準，研究新課標、新教材。提倡每位教師本學期在小組里講一節公開課，以新的教學理念來指導教學，積極實踐、探索新課程下的課堂教育教學規律。立足于課堂教學實踐，用好新教材，通過反復探索、研究、反思、實踐，把課程改革的精神扎實地落實到具體的課堂教學中。
2、細化課改過程管理。在課程改革實驗工作中，加強教材研討、堅持推行聽課制度，加強數學常規課的常規考核，收集、整理優質課件資料，并及時總結課改經驗，確保課改工作落在實處。
（二）開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長。
1、采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，使教師及時了解最科學的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教師的教育教學理論，提升教師的理論水平和教學教研水平。
2、繼續以小組為單位開展每周一次的教研研討活動，開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
4、開展聽課、評課的研討活動，通過互相聽課、說課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。
5、開展網絡教研活動，充分利用教師博客、QQ群、UC論壇進行教學研討，聆聽專家講座等活動。
四、教研組活動安排：
二月份：
1、學習教研組計劃，布置任務；
2、觀看教育碟片，觀摩優質課件案例及評析。
三月份：
1、講評一年級三個教學班的小組教研課。
2、課后分別點評每節課的成功之處，指出不足之處，以促共同提高、進步。
四月份：
1、講評二年級的小組教研課，課后點評。
2、復習整理以備期中考試。
五月份：
1、講評三年級的小組教研課，課后且點評。
2、觀摩學習優質資源課件、案例。
六月份：
一、指導思想
為貫徹落實《徐州幼兒師范高等?？茖W校第十八屆校園文化藝術節活動意見》，積極配合校學工處開展好以“倡導主流校園文化，創設和諧文明校園”為主題的校園文化藝術節活動。豐富大學文化生活，強化我系學生的專業特長，選拔優秀作品和優秀人才。學前教育系特制訂第十八屆校園文化藝術節活動方案，具體安排如下：
一、 活動內容及參賽對象：
1、 紀念一二·九歌詠比賽（承辦全校比賽，詳見活動通知）
2、 群舞比賽（音舞系承辦，學前系08、09、10級各班自愿報名參加）
3、 服裝設計比賽（美術系承辦，學前系各班自愿報名參加）
4、 雙語劇比賽（外語系承辦，學前系各班自愿報名參加）
5、 課本劇比賽（基礎部承辦，學前系各班自愿報名參加）
6、 校園之星比賽參賽對象（學前教育系全體學生，根據特長自愿報名）
7、 10級免費男師范生專業匯報（全體10級免費男師范生）
二、 比賽內容及要求
1．紀念一二·九歌詠比賽
曲目：以弘揚愛國主義為主題，各班準備一首思想健康、積極向上的歌曲。
人數：全體同學
要求：指揮由班內同學擔任，伴奏可由本班或高年級同學擔任，服裝規范統一。
指導老師：音舞系老師
學生負責人： 08級學前1班 時甜 09級學前4班 李芳
10級學前11班 李劉熙典 10級學前6班 常鑫
2、群舞比賽
內容：以中國民族舞蹈為主要內容，體現思想性和藝術性、專業性。
人數：每個舞蹈參加人數為6人以上
指導老師：音舞系老師
學生負責人： 09級學前1班 經紫薇 10級學前7班 秦佩如
3、服裝設計比賽
要求：作品數量不限。服裝設計模特由本班同學擔任，作品原材料自定（舊衣服，布料，報紙，塑料等均可）每班作品必須是創意服裝，但不可過透過露，各班服裝展示時間不超過6分鐘，可帶有解說詞。
指導老師：美術系老師
學生負責人：08級學前5班 李凱莉 10級學前2班 王晨龍
4、雙語劇、課本劇比賽要求另行通知
雙語劇學生負責人：09級學前4班 蔣雨伶 10級學前8班 劉婉
課本劇學生負責人：09級學前5班 陳思 10級學前4班 李旭
5、校園之星比賽
（1）舞蹈之星
形式：獨舞、雙人舞、三人舞均可。各班限報1個。
指導老師：音舞系老師
學生負責人：09級學前1班 任昱蓉 10級學前5班 袁晨
（2）歌唱之星
形式：可為獨唱、對唱、小組合（三人以內）等形式，通俗，民族，美聲，戲曲等均可。內容健康向上，各班限報2個
指導老師：音舞系老師
學生負責人：08級學前5班 陳虹宇 10級學前12班 秦娜
（3）器樂之星
形式：可為器樂獨奏或協奏，曲目時間不超過5分鐘，參賽樂器自備（鋼琴除外）。
指導老師：音舞系老師
學生負責人：08級學前4班 陳培 10級學前2班 陳前程
（4）繪畫之星
內容：作品題材，形式自定。
形式：公益廣告、招貼畫、手繪、電腦設計等形式均可
指導老師：美術系老師
學生負責人：08級學前3班 畢悅 10級學前12班 鄭思甜
（5）書法之星
要求：軟、硬筆均可，每人作品兩篇以內
評比辦法：軟、硬筆分別設獎
指導老師：美術系老師
學生負責人：08級學前1班 鄭青 10級學前2班 王詩柔
（6）幼兒故事大王
要求：健康、有趣的幼兒故事。各班限報2個。
指導老師：基礎部語文組老師
學生負責人：08級學前2班 蔣小紅 10級學前7班 王涵
3、10級免費男師范生專業匯報
(1)美術、書法作品展：
要求：結合專業特色，每位免費男生完成一幅美術或書法作品，以班級為單位展出，每班至少出兩塊展板，也可以是展板和手工作品展區。
指導老師：美術系老師
學生負責人：10級學前6班 秦佩如 10級學前12班 鄭思甜
(2)免費男生專業匯報專場演出
要求：免費男生可以以班級為單位，也可跨班進行自由組合，在舞蹈、聲樂、器樂等方面進行專業展示。群舞每班至少1個，同時可以兼報獨舞或雙人、三人舞。聲樂每班至少2個，器樂每班至少2個，跨班自行組合的節目不算班級節目。
指導教師：音舞系教師
學生負責人：10級學前11班 李劉熙典 10級學前6班 常鑫
四、比賽時間安排（未涉及項目另行通知）
比賽時間
比賽內容
參賽班級
地點
負責人
12月1日
大合唱初賽
全校各班
各班教室
音舞系老師
12月6日七、八節
幼兒故事大王預賽
碧螺校區二樓階梯教室
王輝、語文組老師
12月8日七、八節
大合唱決賽
A、B組
校演播廳
劉祥海、陳繁、李海蕓、音舞系老師
12月9日七、八節
大合唱決賽
C、D、E組
校演播廳
劉祥海、陳繁、李海蕓、音舞系老師
12月13日七、八節
幼兒故事大王決賽
碧螺校區二樓階梯教室
王輝、語文組老師
12月13、20日七、八節
舞蹈之星初賽、決賽
碧螺校區舞蹈房
李海蕓、音舞系老師
12月14日、20日七、八節
歌唱之星初賽、決賽
碧螺校區二樓階梯教室
陳繁、音舞系老師
12月15日、20日七、八節
器樂之星初賽、決賽
碧螺校區音樂教室
魏立、音舞系老師
12月22日七、八節
藝術之星展演
洞山校區演播廳
陳繁、李海蕓、音舞系老師
12月23日
美術書法作品比賽
美術系老師
12月29日七、八節
免費男師范生美術書法作品展、專業匯報演出
洞山校區演播廳
劉祥海、陳繁、李海蕓
（北京師范大學天津附屬中學，300222）
摘要：在“技術與設計1”模塊《認識工藝》一課中，設計了學生安裝活動插座的活動。這項活動屬于技術制作活動，目的是引導學生親身體驗插座的安裝流程，鞏固所學的有關工藝的知識。
關鍵詞 ：技術制作活動認識工藝安裝插座
一、設計緣起
工藝是產品加工流程，是用來指導產品加工成型的方法。但這種方法不是確定一種，而是要根據實際情況和條件選出最合理的一種。技術活動離不開工藝方法，一定的技術總是和一定的工藝相適應，只有具備一定的工藝方法，技術才能實現其有目的的活動。因此，《認識工藝》一課重在引導學生認識工藝，了解工藝的重要性，體會工藝的含義和選擇工藝的方法，為后續模型制作部分合理地選擇工藝做好鋪墊。認識工藝首先要體會工藝流程的思想，總結流程的環節和時序，然后明確每一環節中所使用的工具、材料及加工方法與要求。在此基礎上，進一步知道工藝是設計意圖轉變為現實產品的關鍵，對保證產品質量、提高生產效率起著非常重要的作用。
為實現本課的教學目標，在教學中一般采取案例分析的方法，通過產品加工的案例分析來體會工藝的含義，然后學習金屬材料的加工工藝，加深對工藝的理解。在教材中提供工相應的案例和試驗環節，安排“固定蓋板和底板”的小試驗了解工藝的規范性，通過“桶的制作質量與工藝”案例深入分析工藝對產品質量和生產效率的影響。教材中設置的案例具有一定的針對性，能夠幫助學生認識工藝的重要意義。
教材內容的選擇和設計思路清晰，具有一定的操作性，但在實施效果上不盡理想，教材中的小試驗具有一定的可操作性，但工藝流程過于簡單，學生操作和理解雖然不困難，但沒能體現產品的比較完整的制作過程，學生的認識不夠深刻。另外，木桶的案例比較完整，但案例選題距離學生生活較遠，很多學生并沒有真正見過木桶，教師也無法提供比較真實的木桶生產制作流程。因此，可考慮依據教材中案例分析的思路，重新選擇具有實際操作性，反映多環節的生產加工過程，更加貼近學生生活的制作項目。
設計“安裝活動插座”的項目，正是基于以往教學情況的分析，較好地解決教學中出現的種種問題。另外，選擇這個項目還有以下幾點考慮：(1)“活動插座”是生活中比較常見的載體，貼近學生的實際生活，有一定的實用性，能夠引起學生的興趣和制作的需求。(2)“安裝活動插座”看似是一項比較簡單的技術操作活動，但要完成組裝，需要經歷六個基本環節，整個過程也具有一定的挑戰性，活動內容涉及識讀安裝圖紙，了解電工操作的安全規范，能夠使用常見的手工工具等，綜合體現工藝了的規范性和自身的價值。(3)項目本身也是學習電工基礎操作工藝的過程，活動所須的工具和材料比較全面，包括常見手工工具、剝線鉗、萬用表、活動插座、電線、插頭等，工具和材料的采購非常容易，價格比較低廉，適合大規模開展制作活動和重復利用，而且學生參與活動項目，可以積累電工工藝知識和電工操作能力，對后續臺燈模型的制作具有一定的鋪墊作用，有助于學生正確處理導線、電器連接和安全檢測等方面的內容，減少臺燈電器連接部分短路的情況，提高臺燈模型制作的安全性和成功率。
二、學情分析
學生比較容易理解工藝流程和步驟的含義，能夠總結利用工具加工材料的方法，但對工藝要求和工藝追求最優的思想缺乏直接的經歷。
因此，在通過案例分析工藝含義的基礎上，有必要設計“安裝活動插座”的活動，引導學生切身體會工藝環節和過程，深入認識工藝的規范性和重要性。雖然大部分學生沒有活動插座的安裝經驗，但由于安裝過程并不復雜，通過直觀的裝配圖說明，能夠有助于學生了解活動插座的結構、工藝要求和裝配過程，減少項目講解所占用的時間，從而降低操作的難度，提高項目實施的可行性。另外，考慮到學生實際動手能力參差不齊，使用剝線鉗、螺絲刀和萬用表等工具儀器的熟練程度不一樣，所以采取小組合作的方式安裝活動插座，進一步降低操作的難度，提高小組操作的成功率，保證學生動手操作的可行性。再有，考慮課時較少，學生操作熟練程度不高，活動設計僅僅安排了活動插座與導線的連接安裝，并沒有涉及插頭和開關的連接，為了呈現比較完整的制作產品，插頭連接等相關的輔助工作在課前完成，從而保證課上活動插座產品的相對完整性，讓學生經歷包括測試在內的工藝加工過程，這也是保證活動項目在時間上的可行性。活動中必須要求學生利用萬用表對活動插座進行安全測試，這也是安裝工藝中必須要有的重要環節。為了避免短路，自制了專門的電源和測試裝置：利用發光二極管臺燈作為通電試驗用具，插座連通的電源是干電池(直流3V)，一旦出現短路，閃爍的紅色發光二極管自動指示，從而保證了學生活動的安全性。
三、教學目標
（一）知識與技能
1．知道工藝的含義和價值。
2．了解常見的加工工藝。
3．初步學會安裝活動插座。
4．掌握螺絲刀、剝線鉗、斜口鉗的使用方法。
（二）過程與方法
經歷產品制作工藝的分析和活動插座安裝工藝的選擇過程，初步學會選擇工藝的方法，體驗設計方案轉化為產品的過程中工藝的重要性和規范性，體會流程和優化的技術思想。
（三）情感、態度與價值觀
初步形成嚴謹細致的裝配態度，進一步樹立安全用電的意識和產品質量意識。
本課的教學重點是知道工藝的含義；難點是了解工藝的要求和規范性。
四、教學資源準備
教學課件、學生學案、活動插座安裝材料20套（包括活動插座、帶插頭的導線），常用手工工具20套（包括剝線鉗、斜口鉗、尖嘴鉗、多種規格的螺絲刀）、萬用表20塊，測試裝置（自制發光管臺燈，短路指示的直流電源插座），操作臺若干（配化學實驗室鐵架臺若干，用于懸掛工藝環節標簽），活動插座安裝合格產品及存在若干問題的演示教具。
五、教學過程
（一）教學導入
教師利用投影儀提出課題：“我設計我制作”通用技術新產品展示會（壁掛式書架設計圖和模型圖）。
師 通用技術新產品展示會現在開始，請今天的參展小組介紹設計制作的壁掛式書 架新產品。
（課前確定展示小組。課上小組代表結合制造的書架模型，簡要介紹產品的設計要求、結構特點及設計特色）
師 這個壁掛式書架確實設計巧妙、別具匠心，那么這個書架是怎樣制作出來的呢？
（學生自由回答）
【活動1】5張便攜式工作臺一字排開，分別擺放鉛筆和拐尺、手鋸、木銼、羊角錘等工具。
師 同學們的制造方法是否可行呢？在這里設立了一個模擬的生產流水線，還是由設計書架的同學自己重現制造過程。
（課前布置展示小組學生總結制作過程。課上一位學生解釋說明，另一位學生配合動手演示）
生 首先對照下料圖樣在五合板上利用鉛筆和拐尺畫線，然后使用手鋸鋸割書架各部件，接下來使用木銼銼削不符合尺寸的部件，最后使用羊角錘和釘子連接書架主要部件組裝、修飾書架。這就是我們制作書架的過程。
（學生演示5個制作環節，依據環節不同變換工作臺，選擇相應工具示范操作，并標簽：畫線、鋸割、銼削、連接、組裝及裝飾）
師 新產品展示到此結束。你們的組合結構書架很有創意，計劃申請專利嗎？生如果有可能，一定會申請專利。
師 要加強保護創新設計成果的意識。
（活動1引出課題）
師 制造書架蘊含一定的道理和藝術性。任何設計構想要轉化為設計產品都需要這樣一座連接的橋梁，只有掌握它才能高效高質地制造產品。技術領域把它稱之為工藝。這節課讓我們共同認識工藝。
（板書：認識工藝）
（二）新課解釋
師 體驗了實踐室的制造工藝，下面來認識一下工廠中的制造工藝。
（投影“我設計我制作”展示——由“圓鋼絲”變成“鋼釘”的工藝加工過程）
師 鋼釘是簡單的工業產品，同學們設想一下工廠中是如何制造鋼釘的呢？
生 根據釘子長度要求，剪裁圓鋼絲，削出釘頭。
師 下面分段觀看工廠制造鋼釘的視頻，同學們仔細觀察原材料變化，說出各個加工步驟的作用及使用的設備。
（播放視頻：鋼釘制造工藝的拉絲環節）
生 機器把粗圓鋼絲變細了。
師 這一個步驟稱為“拉絲”，由拉絲機完成。
（板書：拉絲。播放視頻：鋼釘制造工藝的擠壓釘頭環節）
生 模具把圓鋼絲兩端擠斷。
師 這個步驟稱為“擠壓釘頭”，由制釘機擠壓裝置完成。
（板書：擠壓釘頭。播放視頻：鋼釘制造工藝的沖壓釘帽環節）
生 機器把一段的釘頭壓成釘帽。
師 這個步驟稱為“沖壓釘帽”，由制釘機沖壓裝置完成。
（板書：沖壓釘帽）
師 對比工廠和實踐室的產品制造工藝，請同學們談談對工藝的理解吧？
（學生自由回答）
師 同學們都表達了對工藝的認識，下面閱讀教材中有關工藝的介紹。
（學生閱讀教材）
師 設計構想轉化為產品需要工藝，認識工藝需要把握其中的要素：步驟、工具、材料、技術要求及加工方法。
（板書：工藝的含義）
師 結合對工藝的認識，請同學們解釋你所知道的生活中常見的制造工藝的要素。
（投影：配鑰匙、架設樓房護欄、鋪柏油路等的圖片）
生 配鑰匙的工藝。
生 鋪柏油路的工藝。
師 生產和生活中的加工制造工藝有很多種，可以從行業、工種和材料角度加以區分。
（板書：常見加工制造工藝）
（三）鞏固延申
師（投影：動手制作10分鐘，由你開始——安裝活動插座）請同學們分組進行“安裝活動插座”的制作實踐活動，并用框圖整理出活動插座的安裝丁藝流程?；顒又型瑢W們一定要規范使用工具，避免發生意外事故，保護學具套材。
【活動2】自制發光管臺燈、帶短路指示燈的直流電源接線板。
學生分組活動：閱讀活動插座安裝示意圖，清點工具和材料，初步確定安裝工藝流程，分工安裝活動插座，并做好記錄，測試活動插座質量，解決測試中出現的問題，歸納活動插座安裝工藝，填寫學案?；顒訒r間10分鐘，不必全部小組都完成安裝，按照完成、未完成、故障分別上交插座。
【活動3】工作臺分別擺放剝出線頭的導線、拆開的插座、插座安裝的半成品及成品。
師 各小組代表介紹安裝工藝。
（學生小組自由發言，師生、生生互動交流歸納安裝工藝。教師板書：剝線、拆蓋板、固定導線、壓接火線和零線、檢測、裝蓋板）
師 結合對工藝的認識，分析安裝未完成的原因。
（未完成小組學生分析情況。諸如工具操作不熟練，步驟顛倒耽誤時間……）
師 只有充分掌握了工藝中的各種要素，才能高效完成產品的制造。
（板書：工藝的價值——高效）
師 結合對工藝的認識，分析插座故障的原因。
師（投影：各步驟對應的技術要求——規范安裝圖）選擇工藝一定要明確每個步驟的工藝要求和規范，只有這樣才能保證插座的質量和使用安全。
（板書：工藝的價值——高質量）
師（投影：永遠的六歲，“請記住這個燦爛的笑容”——她叫劉思辰?。┬赂ノ窗磁鷾实墓に噮禍缇档蜏缇鷾囟?，縮短滅菌時間，增加滅菌柜裝載量，影響了滅菌效果，從而釀成劉思辰小朋友離開人世的悲劇?？梢娍茖W、規范的工藝具有重要意義。同學們是否也有同樣的感受？
（學生自由發言。）
（四）教學小結
師（圍繞板書）本課認識了工藝的要素和種類，探討了工藝的價值。請同學們思考“臺燈”設計中模型的制作工藝。
八、教學反思
1．本節課設計“安裝活動插座”的技術制作活動，目的是鞏固和深化學生對工藝的認識。因此，要把握好開展活動的前提和組織活動的關鍵點?；顒拥那疤崾菍W生初步了解工藝的含義，能夠基本掌握流程圖的方法。在此基礎上，強調學生親身參與制作活動，在活動中體會工藝流程的步驟和加工順序，進而確定活動的工藝。同時，分析活動插座測試中出現的種種問題，通過反思工藝流程，達到解決問題和感悟工藝的負責性、規范性及其自身的價值。要實現上述目的，需要做好活動的引導，操作活動不要求學生一次安裝成功，不強調學生操作多么熟練，關鍵是引導學生反思丁藝流程，解決產品出現的問題，探討提高制作效率的策略，從而全面直觀立體地認識工藝。從教學實施效果來看，活動設計具有實效性和可行性，達到了預期的設計目的。
2．學生參與活動的積極性非常高，主動參與其中，說明學生有動手實踐的愿望和需求。活動中制作的活動插座通電成功率較高，看似正確的工藝操作流程，也出現了不少安全隱患和質量問題，主要包括剝導線線頭過長，接線柱壓線裸露的導線過長，壓線時未能區分與插頭對應的火線和零線，以及導線未能穿過插座固定線卡等。這些不符合規范的操作，正是工藝學習的關鍵，也是工藝規范性和復雜性的體現，學生發現并嘗試處理這些問題，并最終將解決問題的不同方法統一到丁藝流程圖上，通過工藝流程圖的方式全面地認識工藝。
3．活動采取小組協作的方式，能夠進一步調動學生的積極性并培養合作意識。同時，通過協作也有效降低了操作的難度，保證了制作活動的順利實施。小組成員不宜過多，一般保持在每組2～3人。同時，小組成員要做好分工，按照工藝流程協作完成。課后反思本節教學，還可嘗試將班級分成兩組活動：一組獨立操作，一組采取流水線的工作方式，通過對比，體驗制訂工藝流程對現代企業生產的重要影響。
4．活動實施的另一個關鍵問題是時間的把握，本節課的教學節奏把握不夠準確。為了更好地達成教學目標，應在課前作好導入，重點突出，幫助學生建立工藝流程的基本框圖，從而為后續的制作活動節省時間。另外，課前應指導學生提前學習學案，學生進一步明確活動的目的，及時總結記錄活動要點，順利完成制作。
關鍵詞: 職業學校數學教學 教案設計 分組教學模式
教育家第斯多惠曾說:“一個壞的老師是奉送真理,一個好的老師是教人發現真理?！比~圣陶先生也曾說:“教,是為了不教。”這些都是我多年來的教育信條。我想,每一個教育工作者的身體里都流淌著責任的血液,都努力將教學中的每一個環節做精做細,做優做強,讓其理論化、層次化、系統化、實踐化、創新化,使自己成為學習型、研究型、育人型的教師。
一、數學教師要有大局觀,全局觀。
《數學課程標準》指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。教師要向學生提供充分的從事數學活動的機會,引導他們在自主探索與合作交流的過程中,真正理解和掌握數學知識與技能,思想與方法,思維模型,從而學習有價值的數學。以下用整章案例說明。
(一)教材使用簡介
書名:數學(第二冊);作者:《數學》編寫組;責任編輯:宋強、主編:葉惠英;出版發行:瘋狂出版傳媒集團、江蘇教育出版社;版次:2011年2月第一版;書號:ISBN978-7-5499-0439-6;電話:0515-88153008.
同時這本教材也是五年制高等職業教育21世紀課程改革規劃新教材。
(二)教案流程
1.寫好設計說明(根據教學大綱結合自己的設想,可以結合本文說明設計理念和模式等);
2.9.1向量的概念,9.2向量的坐標表示及其運算,9.3向量的數量積;
3.向量前三節復習課,拓展實踐活動課《挑戰自我熔煉團隊》(體育場進行);
4.9.4復數的概念,9.5復數的表示形式,9.6復數的運算,9.7向量與復數應用舉例;
5.第九章復習課與習題課,攝影知識講座(數學在攝影中的美)。
(三)教案設計模式
1.講授型教案:教師講授新知,啟發為主,學生分組討論學習為輔。例如,章節9.1.1向量的概念,9.3.1向量的數量積定義等概念性的內容的課型。主要目的是體現數學的精準和魅力,讓學生喜歡數學。
2.分組合作型教案:學生分組討論學習為主,教師引導,啟發為輔,教會學生學會學習,合作意識、擴展思維等。例如章節9.1.2-1向量的加法,9.5.3復數的三角形式(二)等概念與計算混合型的課型。主要目的是讓學生體驗學習的樂趣和團結的力量。
3.導學型教案:學生分組討論自學為主,教師引導,啟發精講為輔,教會學生學會思想方法,鍛煉意志品質、拓展思維、培養興趣等。例如9.1.2-1向量的減法,9.6.1復數的四則運算(代數形式)等章節帶有遷移,計算的內容的課型。主要讓學生掌握學習方法,學會學習。
4.自學型教案:以學生自主學習為主,教師因材施教,培養自學習慣,利用知識遷移,開拓學生思維。例如章節9.1.3向量的數乘,9.4.3在復數內解實系數一元二次方程等延續性、遷移性、簡單性的內容課程。主要目的是培養學生學習習慣,提高學生學習能力。
5.拓展與講座教案:增進師生、生生交流,豐富知識內涵等。如《挑戰自我熔煉團隊》拓展戶外活動,《數學在攝影中的美》講座。主要目的是增進師生情感交流,進一步拉近師生的距離,讓課堂變得豐富多彩。
二、數學教師對學生要有教學觀,育人觀。
職業高中學生是經普通高中“篩選”后才入讀職業中學的,甚至有一部分學生初中沒畢業或沒有參加中考就入學的,學生數學基礎差、厭學,大部分學生對數學無興趣。首先,學習目的不明確,學習主動性差,依賴性強。此類學生從小嬌生慣養,事事由家長包辦。因此,學習無計劃,無恒心,意志力薄弱,缺乏自制力。其次,信心不足,畏難、厭學情緒嚴重。多數學生自卑心理較強,總覺得自己學習不如別人,被人看不起,對前途不抱太大希望。有的甚至得過且過,對學習有抗拒感。這種消極心理極易形成學習障礙,對學習尤其是數學學習產生厭惡、畏難情緒。再者,上課注意力不集中,課后作業不交或遲交,知識遺漏多,知識銜接困難,久而久之,就被動地應付學習和考試,甚至放棄學習。
怎樣才能解決以上問題呢?這就要求老師們不能只教不育或只育不教。這在教案設計中已經得到解決,每種教案模型都有對應的體現,而且又都能相輔相成,只要掌握內涵,就會發揮其作用。
三、教案設計體現理念觀、思想觀。
(一)展現自我教育理念:“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習?！苯逃膼凼墙⒃趲熒嗷バ刨嚨幕A上的,教育就是要培養學生的學習興趣。
(二)體現出自我教學思想:快樂學習,學習快樂——“教中學,學中做,做中會,會中樂”,“情中思,思中悟,悟中益,益中育”。以教學內容為外線,運用適當的教學方法、學法與手段達到教學目標的要求。以情感教育為內線,通過拓展活動、勵志故事、激勵言語,豐富課堂,達到情感教育目標,讓枯燥的數字變成美麗的音符,讓學生從情感內心深處接受不一樣的數學課。
(三)采用的教學原則:主要應用的是葉圣陶先生所講的教學原則:“教,是為了不教?！苯處煵豢赡芙虒W生一生,他們需要獨立。
(四)擁有獨特的教育技能:拓展活動訓練思維、勵志故事活躍氣氛,讓數學課堂有血有肉,豐富多彩,充滿生機。
(五)主要教學策略:思維比知識更重要。完善學生的知識結構體系,構建數學認知結構,建立學生數學思維模型;運用拓展小活動,發散思維,利用勵志小故事講道理,活躍課堂氣氛。開展室外拓展實踐活動,建立師生,生生之間更深感情基礎,進行攝影講座,豐富學習內涵,讓學生喜歡數學老師,進而喜歡數學課,培養學習興趣。
四、分組教學模式體現實用觀、創新觀。
數學分組教學中的分組設計:班級09物流47人。
1.分組:分成8組,每組六人,第八組5人,
2.規則:按照班級數學成績排名1—47,按蛇形排列成8組,每組取一個響亮且有寓意的名字。
充分發揮學生的主體作用,把自交給學生,尊重每位學生的選擇。比如分小組,也可以不按成績分組,就按照學生的興趣愛好分成“數學故事組”“數學游戲組”“數字推理組”“圖形推理組”等。每個成員還可以不定期地換到其他組去。這樣同學間相互交流合作的機會增多了,知識豐富了,活動的舞臺更寬廣了。隨著活動的深入開展,我深刻體會到只有和學生多交流,才能了解學生所需要的,才能開發出學生感興趣的課程,這樣才能真正激發他們的學習興趣。
五、結論與感悟
指導思想
以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優化教學過程，提高課堂教學質量。結合數學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業發展，學生各項素質的提高，提高數學組教研工作水平。
工作目標加強常規教學工作，優化教學過程，切實提高課堂教學質量。
2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業化發展。
3、掌握現代教育技術，積極開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發展。
主要工作備課做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業本等準備，以良好的精神狀態進入課堂。
備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環節齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安排好內容及備課方式，對于教案中修改或補充的內容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網數學組板塊內），使集體備課不流于形式，每節課前都要做到課前的"復備"。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質量，提倡教學以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學提供借鑒價值。數學教師每周反思不少于2次，每學期要有1-2篇較高水平的反思或教學案例，及時在向校園網上，學校將及時進行評審。
一、備課
備課是講課的前提，是講好課的基礎，但是備課不等于教案。課時計劃即教案，是教師進行教學活動的依據，也是備課的具體表現形式。它反映教師在整個教學中的總體設計和思路，是衡量教師教學水平及教學態度的重要標尺，關系到一節課的具體安排和教學質量。編寫好教案對于教師授課十分重要。
1.寫好教案是上好課的前提，教案是教學活動的依據。
教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程，既包括教師的教，又包括學生的學。教學過程是學生在教師的指導下認識客觀事物的過程。這里除包含了學生怎樣學的認識活動外，還包含了教師怎樣教的認識活動。所以，在備課中教師應根據教學大綱和教學內容，以及學生的實際，對每節課進行精心設計；確定教學目標，明確傳授哪些知識；教學的重點和難點是什么；應采用什么樣的教學方法；如何激發學生的學習興趣；選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或實驗；如何組織學生進行觀察，培養學生哪些方面的能力。總之，要認真思考如何對學生進行科學方法的訓練，培養學生的科學素質。經過這樣一番深思熟慮，反復推敲之后，最終寫出教案。上課時，教師運用適當的教學方法和技能、技巧，把教案付諸實踐，這是從認識到實踐的過程。教師的主導作用體現在形成切合實際的教案，并把它付諸實踐。因此，教案是教師上課的依據，是教師辛勤勞動的成果。
2.編寫教案有利于教師進行總結和提高。
教師往往不止承擔一個班的教學任務，因此，同一課的教案不是固定不變的。在先行班通過上課實踐，教師會發現，這節課的教學設計既有成功之處又有不足之處，在課后要進行小結?？催@節課教學目標的制定是否合理，教學任務是否完成，學生學習的知識內容是否充實，信息量夠不夠，觀察實驗的內容安排是否得當，學生課堂討論是否充分，等等。在這基礎上對原教案進行必要的修改或補充，達到進一步提高教學質量的目的。
二、授課
1.師生之間的平等。
小學數學教學的重點總是放在知識的傳授上，教師很在意學生回答問題的答案是否正確，答案成了師生之間溝通的唯一橋梁，占據了師生情感溝通的整個空間。我認為在小學數學課堂教學過程中，應盡可能創設各種教學情境，培養學生的合作意識、交流意識、自我反省、觀察能力，讓學生與老師之間形成互動，而不是學生配合老師，使教學過程成為一個師生情感交流的過程，而不是以學生為觀眾、講臺為舞臺、教師為演員的獨角戲。教師可采取一些激勵性、賞識性、反思性的語言，啟發、贊賞、鼓勵學生主動、積極地參與到教學活動中。
2.生生之間的交流。
“不同的人在數學上得到不同的發展”。學生之間的智力水平、思維背景、知識基礎、生活經驗、個性品質等有差異是客觀存在的，我們應當承認并正視和尊重這種差異。在數學學習過程中，允許學生有不同的思維方式，不同的情感體驗，不同的解題策略，允許學生之間有“學生語言”，允許學生之間互助互學，有開放性的交流。
3.生生之間的評價。
在小學數學課堂教學中，既要重視學生對數學結論的掌握，更要關注他們對結論產生、形成和發展過程的體驗、感受和理解。數學新課程標準提倡評價，其中包括生生之間的評價。生生之間的評價是多層面的交叉與綜合，能夠更好地掌握所學數學知識，使學生能夠對自己的學習過程進行回顧反思，強化學生對數學知識的理解，進一步感受理解數學新舊知識的發生、形成和發展過程，使學生及時看到自己經過努力取得的學習成果和進步，獲得學習成功的情感體驗，激發學生探究新知的欲望，激發學生的鉆研探索精神，培養學生的創造性思維。
4.運用互動技巧。
首先，創造良好的提問環境。教師創設的問題情境要具有新穎性、獨特性，能激勵學生積極主動地回答問題并提出問題。
其次，選取適宜的問題形式。教師的提問最好既能幫助學生“溫故”與“知新”，又能深度拓展學生的思維；既能面向優生“拔高”，又能照顧“差”生“保底”。
此外，教師提問還應圍繞一個中心目標，問題之間應表現出系統有序的特點，以培養學生系統性思維的習慣。同時，還應保留適當的停頓時間讓學生思考，鼓勵和接納學生的不同答案。
5.師生共同參與創設情境。
情境的創設能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維。教師要善于不斷創造具有啟發性的教學情境，誘發學生的主體意識，促進學生能動性的發揮。創設現實的或有趣的問題情境，引起學生討論，讓學生帶著明確的解決問題的愿望探索新知識，形成新技能。從而使問題得到解決。
6.善于運用教學語言。