時間：2023-03-22 17:32:38
導語：在環境教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為習慣的養成環境保護、生態平衡、節約能源等概念對于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，我們應遵循從近到遠、從小到大、由淺到深地進行環境教育。如：愛地球教育就從愛幼兒園——愛家鄉——愛祖國這樣逐層滲透；保護環境的教育就從愛清潔、講衛生、愛護花草樹木、愛護公共環境等方面進行；節約能源就從愛惜糧食、愛惜學習用品、節約用水用電、節約紙張等行為開展教育。這樣從幼兒易于理解且與其生活有密切關系的內容開展環境教育，能有效地幫助幼兒獲得粗淺的環保常識，培養幼兒良好的環保習慣。而在日常生活中，教師要重視培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒懂得保護環境必須從我做起、從小事做起，養成良好的環保行為。
二、結合各領域教學滲透環境教育，提高幼兒對環境的認識
能力和水平教師應當將豐富的環境教育內容滲透到各領域的教學活動中，全方位、多角度地促進幼兒良好的環境態度、環境認知、環境行為的養成。1.在實施健康課程中，通過游戲、安全和營養保健教育等，采用講解示范、練習、討論、情景表演等方法滲透環境教育；通過對幼兒良好的衛生習慣、健康的飲食習慣、自我保護能力等方面的培養，提高幼兒的環保意識。2.語言教育領域有非常豐富的環境教育資源，如許多散文、故事、兒歌和文學作品，都能讓幼兒獲得粗淺的環境知識，培養幼兒初步的環境審美觀；通過談話、表演、講述等活動，教育幼兒愛護環境和激發幼兒保護環境的情感。3.科學教育與環境教育有著密不可分的關系，教師應從感性經驗入手，以人與環境的關系為主線，通過實驗、觀察、探究等活動，引導幼兒了解周圍環境、關愛環境、探究環境，掌握粗淺的環境科學知識。4.通過美術活動讓幼兒關注環境、認識環境和參與環境創設，指導幼兒利用廢舊材料制作玩具和手工，讓幼兒體驗變廢為寶的樂趣；引導幼兒用藝術形式表達對大自然的熱愛之情以及對美好環境和美好生活的追求。5.日常中，還可以讓幼兒利用廢舊材料進行游戲活動，如用廢舊紙盒進行建構游戲、體育游戲，用廢棄的瓶瓶罐罐做角色游戲材料等等，讓幼兒懂得珍惜資源。
三、開展環境教育專題活動，拓展幼兒的環境知識
開展專題性的環境教育，能更全面有效地促進幼兒環境素質的形成。1.幼兒園應每學期都有計劃地開展一些主題性的環境教育活動，例如開展“減少垃圾”的主題活動，通過一些有趣的游戲、小實驗和討論、制作等活動，讓幼兒知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康，初步知道循環再造、廢物利用、物盡其用的好處，從而懂得要保護環境衛生，從小養成愛清潔講衛生的良好行為習慣。2.根據不同的年齡特點，開展不同內容深度的環境專題教育。如大班可以開展“海洋的奧秘”、“昆蟲世界”等主題活動，通過對海洋知識的探索，讓幼兒了解海洋是生命的搖籃、生物資源的寶庫，懂得保護海洋、保護水資源的重要性；知道昆蟲與人類的關系，學習區分益蟲和害蟲，懂得保護環境衛生，消滅害蟲。中班可以開展“我愛樹木”、“有趣的動物世界”等主題活動，初步了解動植物與人類相互依存的關系，積極參與植樹造林活動，愛護動物，不濫殺和捕捉野生和珍稀動物，保持生態平衡。小班開展“繽紛的彩色世界”主題活動，讓幼兒感受多彩的生活是美好的，知道減少環境污染、保護環境的重要性。3.結合環境紀念日開展相關的主題活動，如開展“植樹節”、“愛鳥周”、“世界地球日”、“世界環境日”等專題活動，通過這些有意義的環境專題活動，使幼兒形成良好的環境態度、積極的環境行為，為塑造綠色的心靈奠定良好的基礎。
四、充分利用家庭教育資源，實施互動式的環境教育
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應通過各種途徑，廣泛向家長宣傳環保信息與知識，加強家園聯系與溝通，讓家長充分認識到環境教育與幼兒良好素質培養的必然聯系。倡導家長帶頭做到：督促幼兒養成節約用水用電的良好行為習慣；陪伴幼兒看一些環保的專題片，并作適當的講解和引導；帶幼兒到公共場所認識與環保有關的宣傳標語；帶幼兒購物時要以身作則使用環保購物袋等，使幼兒在耳濡目染中逐步把外部的經驗化成自覺的行為。此外，還可以讓家長在參與資源回收活動，與孩子一起利用廢舊物品制作玩具等活動中不斷提高環保意識。鼓勵家長多帶孩子到大自然去領略優美風景帶來的愉悅，知道愛護自然環境、珍惜自然環境的重要性。家園一致的互動式教育，能使環境教育事半功倍。
五、做好環境教育宣傳工作，深化環境教育內涵
“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環境教育，提高學生的環境保護意識。
二、在實驗教學中滲透環境教育
化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。”因此，在化學實驗中滲透環境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節約藥品又減少對環境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等。化學實驗是對學生進行環境教育的重要環節，也是環境教育的重要時機，教師必需運用好這環節，對學生進行環境教育。
三、在課堂教學中滲透環境教育
新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現有教材中的環境教育因素加強對學生的環境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產生與防治，也可根據學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環境的主人。
作為化學教師要充分利用書本知識，結合身邊實際把環境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養學生的環境憂患意識。
四、在課外活動中滲透環境教育
教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環境。教師可以利用如3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，爭取當地有關部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環境保護的認識。還可以利用寒署假、節日等空余時間讓學生通過開展社會調查的方式對自己生活的地方進行環境調查，看一看我們身邊存在哪些環境問題？造成這些環境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環境保護意識，增強社會責任感。
五、在化學試題中滲透環境教育
環境教育要從娃娃抓起。提高幼兒環保意識，進行幼兒環境教育尤為重要。原因為：首先是時展的需要。環境保護無論是目前還是將來都是一重要的課題，幼兒是祖國的花朵和未來的主人，從小接受環境意識的啟蒙教育，將對他們今后參與環境保護產生積極而深遠的影響。其次，推行幼兒環境教育，是幼兒自身健康發展的需要。培養幼兒的環境意識，可促使幼兒了解人與環境的密切關系，并學會關心身邊的生活環境，從小感受自覺履行保護環境的責任和義務，樹立為全民族服務的理念。并且，可以促使他們養成良好的衛生和生活習慣，促進身心的健康發展。
二提高幼兒教師環境素質的必要性
1幼兒教師職業身份以及在教育教學中的主體地位
教育要發展，關鍵在教師。學生具有向師性，幼兒更是如此。幼兒教師的素質如何，最終將影響到幼兒的素質。幼兒教師除了要有一定的思想政治素質、專業的基本技能、一定的心理指導能力及創新能力外，還要有良好的科學文化素質。而環境素質就是科學素質中的一種，它是將環境看作特定的作用客體，從小就養成并不斷發展乃至持續終生的科學素養。幼兒園教師作為教育事業的傳承者，他們的環境素質如何，直接關系到學生環境素質的培養效果，幼兒環境素質的提高，將影響到他們的未來及周邊的人們，進而影響整個社會的環境素質。
2當前幼兒教師環境素質的現狀
堪憂環境素質是指人們在對應環境問題上的態度及能力。包括環境知識（對環境事件的認識和了解）、環境態度（對環境事件的看法和態度）、環境行為（對環境事件將采取的措施）三個要素，也即是人們對環境價值的認識、環境道德意識以及處理環境問題的基本能力。當前，我國幼兒教師的環境素質現狀令人擔憂。主要體現在為：環境知識方面。獲取的途徑一般是電視、網絡等社會媒體，很少是通過系統正規的學校教育；環境知識的結構零碎而不完整，多數幼兒教師對溫室效應、霧霾、酸雨、白色污染等概念有所了解，但對如低碳生活、水體富營養化、食品安全等概念認識模糊；環境科學的知識比較膚淺，多數幼兒教師不知道環境權、循環經濟、代際公平、綠色GDP等名詞，也不能準確描述PM2.5的含義。并沒有體現出與他人不同的教師職業特長或優勢。環境態度方面。許多幼兒教師對環境問題的現狀認識不足，思想上重視不夠，對環境教育的普及性認識模糊，也不清楚環境教育的廣泛性和跨學科的特點。環境行為方面。許多幼兒教師的環境知識、態度、行為三因素的素質是逐次降低的，存在知行脫節現象，他們雖然知道環境保護的重要性，但在日常生活和幼兒教育中都有明顯的滯后性，不能將幼兒環境素質的培養貫穿始終。
3幼兒教師環境素質的培養培訓存在缺失
在幼兒教師的環境素質的專業培養上，目前我國幾乎是空白。現有幼兒教師學歷層次大多數為大專及以下，且以文科背景居多。由于受傳統教育思想的影響，他們中小學階段接受環境素質的培養是零碎而非系統的。而在大學期間的學前教育專業培養方案中，專科院校基本上沒涉及環境知識的課程。目前的幼兒教師職后培訓中，內容也僅局限在幼兒教育政策法規、學前教育理論、幼兒教學專業技能的學習提高，并沒有專門的環境素質培訓的模塊。
三提高幼兒教師的環境素質的對策
1加大宣傳力度
營造良好的環境教育氛圍和導向通過多渠道、全方位宣傳國家的有關環保政策、法律法規，向全民宣傳環境教育的重要性；在中、高考中適度增加環保知識和能力的考查比重，引導中學加強對環境素質教育的重視；加大幼兒園環境教學的經費及設備投入，讓幼兒教師有職業認同感；濃厚幼兒教師環境教學的教研氛圍，使教師有條件、有興趣、有動力多開展環境知識的教學，以促進其自身的環境素質的提高。
2在幼兒教育教學目標中突出環境素質的培養
在幼兒教育中加大環境教育的力度。目前，我國幼兒教學中普遍包括有健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域的內容，雖然科學領域里面穿插有關于環境知識的目標內容，但還遠不夠。建議教育部門可制訂出幼兒環境教育的教學目標，并編寫出幼兒環境教學專用教材。
3將環境科學課程納入高師學前教育專業培養方案
高等師范院校針對幼兒教師的培養方案中，要將環境素質教育課程如《環境保護與可持續發展》或《環境科學導論》等課納入公共必修課程。在學前教育專業課如《幼兒園教育活動設計與指導》教學中突出環境知識方面的模塊。與其他課程考核方式不同，可將“學習環境素質教育課程后的行為改變及環境知識的實踐應用情況”要求納入評價依據中。此外，積極響應環保部、教育部關于高校創建綠色校園的倡議，高等師范院校上下聯動，全員參與，共同創建，必定會激發學生的環境保護激情和責任感，陶冶環境道德情操，提高準教師們的環境素質。
4將幼兒教師環境素質提高納入職后培訓的范疇借
小學美術環境教育就是指美術教育所需的環境條件，隨著教育的不斷進步，美術教育不能僅限于課堂教學，它還需要大自然的幫助，讓學生在社會實踐中學習感悟美術知識。小學美術環境教學有自身的教學原則，
（1）滲透原則，它可以激發學生學習的熱情，主動積極地去探索美術知識，滲透性教學給美術環境教育提供了很多方便，很符合現代教育的標準，培養學生良好的學習習慣，有效地學習小學美術知識。
（2）地域性原則，環境教學給小學美術教學的幫助很多，而且環境對學生的創作影響很深遠，小學美術教學的環境因素對學生的學習很重要，可是教育的環境是一個不定向因素，它會因為地域的不同而對學生有不一樣的影響，學生也會對美術有不一樣的感悟。所以，教師在教授學生的過程中，應多幫助學生去了解更多的環境，感悟更多的美術知識，提高學生的感悟能力，提高學生學習美術的有效性。
（3）創造和審美原則，小學美術環境教學培養學生的創造能力與審美能力，這兩個能力相互協作，密不可分，因為在教師授課時，引導學生觀賞美術作品，并對美術作品進行品評，相信學生在不斷地鑒賞過程中審美能力會不斷提升，對美術作品的創作也會有不同以往的感悟，豐富了學生的內在修養，提高美術創造能力。
（4）主體主導的原則，在小學美術的教學過程中，教師應借助教學環境，把學生作為教學對象，讓其成為課堂教學的主人，讓學生自如地在課堂里發揮，引導學生思考問題，主動追求更多的知識，提高課堂氣氛。
二、加強環境教育與美術教學的緊密結合
多媒體教學就是利用多媒體技術想學生形象展示體育技能，并能快速將體育知識反映給學生。多媒體教學具有快捷、方便、高效等優點。體育教學不同于其他文化課知識，理論加上實踐才是學習體育的最佳方式。因此教師喜歡將理論教學場所由教室搬到室外，一邊進行理論教學，以便進行實踐教學。學生通過教師的理論教學無法得到有用的知識，多媒體教學則是對傳統教學極大的完善，幫助學生掌握學習要點，并通過視頻播放專業的示范，真正保證學生學習到專業的體育技能，為體育實踐活動打下堅實的基礎。
2多媒體教學在高職體育教學的應用
2．1利用多媒體教學激發學生對體育的學習興趣
高職學生對傳統體育教學的形式已經產生厭煩情趣，多媒體教學能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統體育教學模式。根據高職學生的心理特點，教師可以選擇一些學生感興趣的多媒體課件。比如對于籃球來說，大多數男生都對籃球情有獨鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運球過人、行進間傳球、標準投籃姿勢等，學生在學習籃球知識的同時還能觀賞世界頂級籃球賽事，并學習到喜歡球星的籃球技巧。對于女生而言，教師可以選取一些體操類視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學能夠幫助學生培養對體育的學習興趣，做到自主學習。通過這些多媒體視頻教學能夠幫助學生掌握扎實的基本功，達到事半功倍的教學效果。
2．2利用多媒體教學突出教學重難點
受限于年齡以及專業的不同，教師不可能涉及體育的各個領域，因此在教學過程中對一些不擅長的動作難以進行親身示范。通過多媒體教學，教師可以將一些難以示范的動作剪輯下來，通過多次播放讓學生掌握動作要領，從而提高學生學習效率。利用多媒體教學能將理論結合實踐，繪聲繪色的教學方式讓難點內容變得簡單化。相比于傳統教學，多媒體教學更注重細節的變化，通過對各個動作的緩慢播放以及某個動作的固定，讓學生清楚看到動作的整個過程以及每個細節，并對不清楚的地方進行回放，真正做到360度無死角觀察，克服體育技能重難點學習。
2．3利用多媒體教學確立學生主體教學的位置
傳統體育教學教師是絕對的主角，在教學過程中，教師負責發號施令，學生根據教師的指令進行一些動作的練習。通過多媒體教學能夠徹底改變這種模式。學生通過多媒體播放的教學細節掌握基本的運動要領，再在進行自由練習。有了多媒體教學的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學過程中，而是專心糾正學生在練習過程中出現的問題。學生在學習基礎知識和自行練習體育技能，并與教師進行互動，及時向教師請教，提出自己對一些問題的看法，真正實現自主學習。
2．4利用多媒體教學激勵學生
在多媒體教學中，最有效的激勵措施就是通過多媒體播放優秀學生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習中，將表現優秀學生的聯系過程拍攝下來作為示范，供其他學生學習。以此鼓勵取得優秀學習成績的學生，同時還能激勵其他學生努力提高自己的體育技能，高職學生所處的年齡段的心理特點決定了不甘落后于人，希望能表現自己，因此這種方法能夠激勵高職學生通過自己的努力，爭取讓自己的身影出現在多媒體課件中、
3結束語
在新一輪的課程改革中，環境教育作為一門重要的科目正式被納入中學課程，并頒布了關于環境教育的相關文件，如《中小學環境教育專題教育大綱》和《中小學環境教育實施指南（試行）》等，為開展環境教育課程工作提供了制度上的保障。新課改的新理念與環境教育也是相輔相成，互相促進的。例如，地理新課標中將“關注人口、資源、環境和區域發展等問題，進而利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球、善待環境”作為重要理念之一，不斷對學生強調。而物理新課標中則重點強調科學技術對環境的幫助，如何通過物理知識改善社會環境，體現了可持續發展的長遠思想。環境教育不僅僅被滲透到中學的各個科目中，還被作為一個獨立的課程在中學教育中實施，可見環境教育的地位明顯升高了。
二、新課改指導下實施環境教育的措施分析
1.堅持以學生為本的教育觀念。
學生作為教育的核心部分，是進行教育活動中的根源所在，教師作為教育的主導力量，應在教育工作中以學生為中心，盡最大限度來滿足學生的教育需求。新課改的內容中提到在中學的環境教育過程中，要將學生作為教育中心，從理論出發，結合現實生活，從根本上促進學生的發展，對教育教學過程要引起高度的重視，通過掌握學生的現狀，制訂適合學生學習的教學方案，端正學生的環境意識，引導學生積極參與環保活動，讓學生能夠從身邊的小事中感受到環境保護的重要性，通過讓中學生正確認識環保的價值，提高其對環境的情感，進而能夠自愿地投入到環保教育的氛圍中。而學校和教師要為學生進行環保活動提供機會，通過文藝匯演宣傳、植樹節、戒煙日等主題活動，為學生積極打造保護環境教育活動的平臺，通過讓學生積極參與其中，進而起到潛移默化的推動作用。
2.使用多元化的教學方式。
按照新課改的指導要求，對環境教育要采用多元化的教學方式，結合國內外不同的環境觀念和學術觀點，選擇具有實際意義和典型性的環境案例，提高環境教育課程的趣味性，進而提高學生參與教學的意識。在環境教育的過程中，教師要有針對性的傳授教材中的理論知識，讓學生在心中對環境知識有個系統的認識，為環保工作打下基礎。另外，傳統的教學手段較為單一，難以激發學生的學習熱情，因此，要結合現代化的教學設備，引進以多媒體為主的教學手段，通過聲音、動畫、視頻等動態效果，使得教學內容更加形象化，并且，通過網絡資源共享的途徑，可以拓寬環境教育的知識面，及時掌握當前的環境信息。
3.科學合理的評價方式。
俗話說，理論來源于實踐，最終也要到實踐中去檢驗，環境教育也是如此。環境教育的課題是因為環境問題日趨嚴重而被提出的，而環境教育成效是否良好，也要看環境是否能夠得到改善來檢驗。僅僅依靠傳統的考試檢測學生的環境教育理論知識來檢驗學習成果是不科學的做法。以筆試為主的檢驗途徑，使學生的環境教育成果對真正提高環境保護措施形同虛設。新課改中，關于評價方式中提到，教學評價不能僅限于文化知識水平，還要聯系相關的知識領域，在環境教育評價中，教師要將學生的學習過程表現和學習成績相結合，將學生參與環保活動的程度與環保意識相結合，總之，重視學生的學習過程，重視環境教育的實踐性，重視學生的參與程度，正確認識評價體系在環境教育中的作用，教師也要對自身作出正確評價，及時反思教學，總結教學經驗，不受主觀思想的影響，能夠公開、公正、公平的記錄學生的學習和成長的真實事件。
三、結語
1.教學理念的滲透
高中地理教學觀念中環境問題的滲透主要表現在兩個方面。一是自然環境與人文環境的相互關系。人文環境這個概念是新課改之后增加在地理教學里的新觀點，在自然環境與人文環境的相互關系中，學生可以理解到人文環境主要受自然環境的影響和制約，古代的水利工程是受到洪水的侵蝕，人類創造的人文環境，同時現代的環境破壞和環境污染都會有人文環境的變化與之相適應，人類的生活永遠脫離不了與自然的關系，我們在這個自然環境里要想可持續生活繁衍下去，為子孫后代留下資源就只能和平共處，保護自然，維護自然的環境。二是環境問題的嚴重性。現代社會中的環境問題已經是十分嚴重的，在教學觀念中逐漸滲透環境教育就是想讓學生明白，我們現在生活的地球已經是千瘡百孔，傷痕累累，未來環境會發展成怎樣無法預料，但是人類可以盡自己的能力對現在眼前的環境進行治理和保護，讓這個地球不再傷病交加，保持基本的人與環境的協調發展。
2.教學資料的滲透
在現代的高中地理的參考資料中除了原本的幾套基礎教材之外，還有一本新增的人文和環境保護，這本新增的教材就是環境教育在高中地理中教學資料的滲透。這本教材主要是講解環境與人類的發展關系，現在社會中主要出現的環境問題，關于主要的環境問題的應對策略和處理方法，還有國際社會上對于環境保護的相關理念和文件性知識，最后還有環境污染對人類的警示作用以及人類對于自身發展的新見解。通過這本新增加的地理參考書，學生可以很清晰的了解現代社會中所存在的環境問題，對于自己所生活的環境有了清楚得看法，加深學生對自身處境的理解，同時可以利用相關的思維引導，讓學生明白保護環境就是在保護人類自己的家園，針對參考書中提到的環境問題解決的途徑可以力所能及的實踐，增加環境保護的實踐能力和人類的普遍實踐能力。
3.教學方法的滲透
現代的高中地理教學都是采用多媒體的教學方式，一方面可以吸引學生的興趣，另一方面針對主要的問題可以有多方面的答案。在高中地理的教學方法中環境教育的滲透主要從兩個方面來實現。第一，環境問題的現狀展示。可以利用多媒體的教學方式將污染環境與破壞環境展現在學生的眼前，利用圖片和影視等直觀印象讓學生看到環境問題的現狀，激起學生保護環境的熱情和積極性，在自己的親身實踐中就要做到保護環境。
二、高中地理教學中環境教育滲透的影響
豐富了高中地理的應用領域。高中地理在新的課程改革之后，關于環境問題的增加是其中一項比較重要的部分。環境問題關注人類的社會現實環境，同時對現代的環境變化和氣候變化有深刻獨到的見解，將環境教育的理念滲透在高中地理教學的理念之中，不僅是增加環境保護的宣傳，而是在高中地理的學習中，學生可以將先進的環境理念應用于實踐，運用自己的專業知識保護環境，將環境問題的危害逐漸降低，同時起到保護環境的目的。最重要的是環境教育對于學生對于各們各科之間的觸類旁通是有很大的幫助的，環境教育是一個滲透式的學習模式，而學生對于環境問題的理解，對于環境保護的重視，都會幫助學生在保護環境上有很大的突破，拓寬了環境教育的學習方式環境教育的目標是增加人們對于人類和環境相互依賴關系的知識，同時給予每個人保護和改善環境所需要的知識、價值觀、態度和技能，在整個社會中創造出新的有利于環境的行為規范。關于環境教育的學習方式有很多種，高中地理教學的這一種教學方式拓寬了環境教育的學習方式。高中地理的學習方式對于環境教育學習方式的拓寬主要可以從三方面進行。一是將環境教育內容滲透到各們學科之中，透過各門學科課程化整為零地實施環境教育，這種課程模式便于將環境領域的各方面內容分門別類，使學習者在各學科的學習中獲得相應的知識、技能和情感，針對一個環境問題可以調動各門各科之間的融會貫通，相互理解。二是高中地理教學中的人文環境教育讓學生更能設身處地地理解環境保護的重要性，明白作為一個地球人應該擔負起的保護地球的重任，這個方面主要是對學生心理和觀念的改變與影響。三是對于一個問題可以做多方面的探討與考慮，主要是多方面全方位的思考。
三、結語
在高中的地理教學中，它的教學目的是讓學生深刻認識到當今的地理環境問題，對人與地理環境關系有一定程度的了解，教師通過地理教學，培養學生良好的資源觀、價值觀，使學生的素質有全面的提高。在高中地理教學中，是對初中地理知識進行深化，對地理現象與地理事物的特征進行更深層次的學習，讓學生掌握地理事物的成因、深入分析地理環境的要素、地理事物發展的進程以及人類活動給地理環境帶來的影響。“環境教育”主要包括對協調經濟發展、資源開發、社會進步以及對優化環境所形成的環境保護意識的教育。概括地說，地理教育是增長對人地關系的了解。通過地理教學了解人口動態、資源動態、環境動態與其存在的環境問題，使學生對人口、可持續發展、環境有一個全面的認識，最后使學生在意識與行為上都能夠自覺保護人類環境，協調生態穩定與社會經濟發展的關系。新的時代賦予了高中地理教學新的使命。當今的高中地理已不是單純的地理知識課程，高中地理教學經過改革與發展，已經逐步發展為培養學生樹立可持續發展的新課程。所以，高中地理教育成為了教育學生樹立可持續發展觀念的學科，使地理教育與環境教育的理念達到一致，構成學校地理教育的大框架。
二、高中地理教學對學生進行環境教育的優勢
（一）在高中地理教學中，有很多涉及到環境教育的內容
1.高中地理教材有很多講述生態可持續發展、經濟、社會、環境問題的版塊。
2.高中地理教材告訴學生，人類自然資源不是用之不竭的，如果對人類環境的自然資源無節制使用，就會對環境造成污染與破壞，人類賴以生存的自然環境就會遭到威脅。
3.高中地理教學教育學生，保護環境要從小事做起，愛護環境、節約能源，從小養成良好的環保習慣。地理學科的性質決定了在高中地理教育對學生展開環境教育、加強學生的環保意識是重要的教育渠道。
（二）高中地理教育可以對人們展開全面的環境教育
高中地理學科的教材，主要是以地理環境為基礎內容的，而且把人地關系的理論作為環境教育的指導，這也是高中地理學科的特色。雖然在理、化、生等學科也有涉及到環境教育的內容，但僅限于局部的教育，這種局部的教育在環境問題日益嚴重的今天，是不可取的。在我國，高中地理教材已經納入了比較完善的保護地理環境的內容，給予學生詳細的地理環境基礎知識，使學生對如何保護環境、趨利避害、使地理環境更有利于人類的發展有一定的認識。高中地理的知識體系是把地球在宇宙作為開端的，最后的歸納深入到如何協調環境與人類的關系，也就是說，環境教育貫穿于整個高中地理的教材。因此，教師應該通過高中地理教學，培養學生的正確價值觀與發展觀，在對學生情感與觀念的教育方面，高中地理學科的要求是：“幫助學生樹立正確的資源觀、人口觀、可持續發展觀以及環境觀；培養學生的愛國情懷與對社會的使命感；對學生深化國情、國策以及國立的認識。”
（三）通過高中地理教學，可以培養學生正確的環境倫理觀念
通過高中地理學習，學生知道，人是環境的產物，人不僅是生產者，還是消費者，可以是建設者，也可以成為破壞者。科學技術呈現出空前發展，加強了人類對環境的利用，但也有不合理的利用，使環境遭到了日益加劇的破壞。例如，工業“三廢”的排放、酸雨、溫室效應、臭氧層的破壞等，都使我們賴以生存的環境遭到了嚴重的破壞。還有一些國家，極不道德地把大量的污染物排放至其他國家。在高中的地理學科中，對學生宣傳環境倫理，可以培養學生保護環境的良好情操，樹立保護環境的觀念。
三、在高中地理學科開展環境教育的策略
（一）在高中地理教學中采取多種教學方式，提高環保能力
傳統的教學是教師講，學生聽，這讓學生處于被動狀態，學生的創造力與思維能力得不到開發，實際操作能力也得不到提高。這不僅影響學生的全面發展，還會影響學生保護環境的能力。因此，教師可以通過比較的教學方法，讓學生掌握地理環境的特征。因為地理環境具有差異性，所發生的環境問題也不一樣，教師利用差異法，可以讓學生對環境問題有更全面的了解，加強保護環境的意識。此外，教師也可以運用辯論教學法，讓學生在交流中增強保護環境的意識。地理環境問題本身是有爭議的，所發生的環境問題的原因并沒有完全確定。教師運用辯論法，可以開發學生的思維能力，增強環保意識，提高環保能力。
（二）因地制宜開展課外活動，增強學生的環保意識
開展地理環境教育的目的是使學生對環境有更深的認識，所以，選擇開展課外活動的環境很重要。教師可以選擇學生比較熟悉的地理環境進行考察，也可以讓學生對陌生的地理環境展開調查。例如學生居住的城市、所在的學校都可以。因為學生來自不同的城市，所以學生在活動中可以展開交流，互換環境，使學生了解的環境更加全面。環境問題因為地區的不同，也呈現出不一樣的特點，不一樣的環境可以使學生對環境問題認識更加全面，使學生愛護環境的意識更強。
四、結語
網絡環境給初中語文教學改革進程的加快提供了動力，也讓課堂教學節奏更快，教學環節更加緊湊。多媒體融入初中語文教學，對于教學內容的擴展產生了積極影響。文字所描述的內容并不是教師一句兩句話可以說清楚的，有了多媒體技術，教師就可以利用網絡資源，讓學生從文字學習中獲得真實的體驗。語文學習的目的是促進學生語文綜合素質的提高，讓學生一邊學習，一邊感悟，有利于促進學習效率的提升。比如，在講解《荒島余生》的時候，為了讓學生體會到文章主人公在荒島上的心情，教師可以利用多媒體為學生重現文章中的情境。針對文章中主人公在荒島上收集各種材料建設房屋的情境，教師可以在網絡平臺上為學生搜索一下相關的動畫或者視頻，讓學生通過課外資源來了解荒島求生的艱難，了解主人公的堅強與機智。當播放動畫與視頻時，學生融入到課文的情境中，仿佛自己就是主人公，他們跟隨動畫、視頻一起去體驗荒島的生活，去感受余生者的心情，有利于學生深入理解文章主旨，找到自己與作者之間的情感共鳴。在這樣的教學活動中，網絡環境讓初中語文課堂更加生動有趣。
二、在網絡環境下，促進語文教學個性飛揚
在全面實施素質教育的今天，教育活動的開展是為了促進每一位學生的發展，讓學生的個性化學習需求得到滿足。在傳統的初中語文課堂教學中，教師很少關注學生的學習起點、學習方式和對新知識的領悟能力，這會影響因材施教的實施。一些教師出于對課堂時間的考慮，不能利用豐富的教學活動滿足學生的需求。在網絡快速發展的今天，多媒體設備讓課堂內容更加豐富，也讓教學活動更加緊湊。交互性乃網絡的主要特征之一，在初中語文課堂上，教師可以通過網絡將教學信息傳遞給學生，這樣學生就可以與網絡進行人機對話，并得到反饋，相互學習、補充，利用網絡資源激活思維，以求最大限度地提升教學效率。長此以往，在網絡環境下，教師可以為學生提供高效的學習空間，滿足學生的學習需求，促進學生個性發展。在作業設計與反饋環節，教師可以利用網絡平臺，與學生就作業內容進行交流，共同研究作業中的難題。教師可以設計學習任務單，安排預習任務，讓學生以小組為單位進行課件制作，并展示自己所制作的課件成果，這樣促進了學習形式的多樣化。在學習《森林中的紳士》的時候，教師可以結合學生的興趣愛好及學業水平，讓他們利用課下時間做一個相關課件，展示自己對于此文的理解和收獲。同樣，教師可以利用網絡平臺與學生交流，讓網絡環境下的語文教學更加妙趣橫生、多姿多彩。
三、結語