時間：2023-03-22 17:35:08
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“圖式”概念，是認知心理學中解釋心理過程的一種理論模式。早在1781年德國哲學家康德(Kant)提出“：新概念、新思想必須要與人們現有的知識建立聯系，才會變得有意義。”即人們根據已有的圖式即背景知識去認識和理解新的事物。現代圖式理論產生于20世紀70年代中期。其主要代表人物Rumehart把圖式稱之為以等級層次形式儲存于長時期記憶中的一組相互作用的知識結構。他認為圖式理論基本上是一種關于知識認知過程的理論。按照圖式理論，圖式是每個人過去獲得的知識、經驗在頭腦中儲存的方式，這種儲存不是事實、經驗簡單地羅列和堆砌，而是圍繞不同事物和情景形成有序的知識系統，人們把這種知識系統稱為圖式。圖式是認知的基礎，在大腦中形成后會對以后獲得的信息進行重新組織、理解和記憶，人們在理解輸入新信息時，需要把輸入的信息與已知信息即背景知識聯系起來。近些年來，一些語言學家和教師將圖式理論運用到英語閱讀、聽力等教學應用中，取得了很好的效果。隨后圖式理論又逐漸被引用到翻譯研究當中。本文將從語言、語境和文化圖式三個方面逐一探討圖式理論與商務英語翻譯的關系。
2商務英語的特點
商務英語是擁有一種特殊用途的英語。以服務于商務活動為目標，集實用性、專業性和明確性于一身，為廣大從商的人們所認同和接受，并具有較強社會功能的一種英語變體。商務英語的使用范圍廣泛，涉及對外貿易、招商引資、國際旅游、海外投資、國際運輸、商業廣告等商務活動。語言結構上不僅術語、套語、專業詞匯多，而且還相當一部分蘊含交際策略的委婉、客套用語。因此，商務英語是英語語言、商務知識、管理技能和其他專業知識的結合，因而其本身也具有獨特性。從用詞上講，商務英語的詞匯具有專業術語豐富、縮略語現象普遍、名詞化程度高、新詞匯層出不窮等特征。商務翻譯過程中必須考慮商務英語詞匯的特點。
2.1專業術語豐富專業術語是指適用于不同學科領域或專業的詞，是用來正確表達科學概念的詞，具有豐富的內涵和外延。專業術語要求單義性，排斥多義性和歧義性，且表達專業術語的詞匯都是固定的，不得隨意更改。商務英語擁有數量可觀的專業術語，這些術語體現了明顯的行業知識。
2.2縮略語現象普遍英語縮略語用簡單的幾個字母可以表達出復雜的含義，具有言簡意賅、快速捷達的特點。國際商務活動是一種跨國活動，隨著電報、電話和電傳的發明，國際貿易、國際金融、國際經濟合作等得到了迅速的發展，遠隔重洋的雙方用電話交談、發送電文，均要求簡明扼要，便于記憶和記錄。尤其是在全球經濟趨向一體化的今天，為了省時節費，提高效率，人們在交際中力求濃縮快捷、言簡意賅。因此，商務語域里的人們創造并使用著大量的縮略語。
2.3名詞化程度高名詞化是通過把句子變為名詞或名詞詞組從而使表達過程的動詞和表屬性(attribute)的形容詞具有名詞特性。在商務英語中，名詞化現象十分普遍。不同的商務文體，名詞化分布大不一樣。文體越正式，其名詞化程度越高。商務信函和合同中名詞化現象占舉足輕重的地位。這是因為商務信函文體正式，商務往來中的報價、合同的簽訂、索賠的解決等往往具有法律效力。
2.4新詞層出不窮20世紀80年代以來，隨著經濟活動的豐富，語言也向多層面發展，產生了越來越多的新詞。商務英語作為現今商務活動最常用的語言，也得到了豐富。就譯者而言，這些不斷涌現的商務英語新詞的學習難度不言而喻
3圖式理論在商務英語翻譯中的巧妙運用
翻譯是一種語際間的語言轉換，是將原語所蘊含的信息轉化到目的語之中。在翻譯過程中，至關重要的是譯者對原語的理解和對目的語的表述。從圖式理論角度出發，對原語的理解就是充分激發譯者大腦中的相關圖式，對原話語進行準確的解碼，然后對目的語進行全面的再編碼，從而能更加有效地激活目的語讀者大腦中已存的相關圖式，達到交流的目的。在解碼的過程中，譯者應激活大腦中固有的與原語相關的圖式，才能實現對原語的正確解碼。即譯者要有相關的語言、內容以及結構圖式，在被激活的情況下才能正確地理解原語言。在編碼的過程中，譯者在充分理解原語信息的基礎上，必須激活所掌握的相關目的語圖式，對信息進行分析與調節，盡可能地使目的語讀者接近原語所表達的思想。因此在翻譯時，譯者必須同時激活兩個圖式，一個是原語圖式，另一個則是目的語圖式。儲存的圖式越多，達到“既專又廣”的程度，對文本的解讀能力越強，就能更好地完成高質量的譯文。簡而言之，翻譯就是原語和目的語之間的一種圖式轉換。
3.1語言圖式與商務英語翻譯
3.1.1詞匯圖式語言圖式是指詞匯、句式、習慣用法等方面的基礎語言知識。商務英語具有普通英語的語言學特征，同時，商務英語又是英語語言、商務知識、管理技能和其他專業知識的結合，因而其本身又具有獨特性。商務英語具有專業術語的單義性、排斥多義性和歧義性，有其本身的固定圖式。因此，在進行商務英語翻譯時，要將這些語言圖式與具體的商務知識有機地相結合。
3.1.2句法圖式商務語篇文體的多樣性也決定了商務英語句式因文體的不同而不同。一般說來，商務英語中長句的出現頻率高，句子結構復雜，邏輯性強，要想恰當地翻譯這些長句，譯者就應該充分激發大腦中的相關圖式。
3.2語境圖式與商務英語翻譯語境圖式就是指語言使用的環境因素。語境即是言語活動在一定的時間和空間里所處的境況(黃國文，1988)。人們在言語交際的過程中要想順利地交流思想和理解話語始發者的信息，必須運用語言所依賴的各種表現為言辭的上下文或不表現為言辭的主客觀環境因素。這里所謂的言辭的上下文和主客觀環境因素就是語境。語境是決定詞義、語義的關鍵因素，因此，語境圖式的傳譯在商務英語翻譯中起著至關重要的作用。
3.3文化圖式與商務英語翻譯文化圖式是指相關文化背景的知識結構。作為全球性的商務語言，英語以它的多樣性和易變性而著稱，這就導致英語以多種形式存在并具有文化背景的多樣性。英語在與其他語言的接觸中成長，成為一種混合語言而不斷迅速演變，以滿足文化和交際的需要。所以，譯者要特別注意本國文化與異國的文化差異，以及英語在不同文化背景下的語義信息、文化信息差異，盡量做到文化信息等值或對等。
關鍵詞： 小學語文閱讀教學 圖式理論 實施策略
閱讀教學是小學語文教學的主要任務，是提高小學生閱讀能力的重要手段。然而，當前“少、慢、差、費”的閱讀教學制約了小學生閱讀能力的健康發展。本文試用符合小學生認知發展特點的圖式理論來探討語文閱讀教學現實存在的問題。
一、小學生閱讀教學現狀與圖式理論
閱讀是“閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的復雜的心智過程，是現代文明社會人們所不可或缺的智能活動，是人們從事學習的重要途徑和手段之一”①。現代社會幾乎所有的信息都要通過閱讀來獲取，閱讀已成為個體從外部世界獲取信息的主要方式，閱讀能力直接關系到個體各項能力的發展。
然而，小學語文閱讀教學一直存在“高耗低效”的現象，教師教得辛苦，學生學得吃力。1993年，華東師范大學曾受國家教委的委托展開了“全國義務教育學生質量的抽樣調查”，結論是“學生的語文水平有了一定的提高，但整體水平仍然較差，而閱讀能力更是其中的“差中之差”。特別值得注意的有兩點：一是學生能力水平的層次差距很大；二是學生普遍缺乏基本的閱讀方法和技巧，知識的識記強于理解，應用能力大大低于識別能力，記憶、認知強于綜合運用。”②
轉眼近二十年過去了，當前小學語文閱讀教學的效果如何，呂淑湘先生曾經所言的“少慢差費”（讀得少、速度慢、效果差、費時多）的現象是否得到了根本改變，如果沒有，又該如何利用現代閱讀理論的最新研究成果來解決當前閱讀教學效率低下的問題，是值得我們每一位教育工作者思考的課題。
20世紀60年代，一些著名的語言學家在閱讀理論的研究方面達到了新的高度，特別是70年代中期以后，圖式理論（schematic theory）被國內外心理學家及語言學家運用于閱讀研究，為閱讀教學提供了新的理論依據。根據圖式理論，圖式（schema）是知識的表征方式，是“大腦按一定主題組建的知識單元”③，用來“表征、組織和解釋自己的經驗和指導自己行為的心理結構”④，人們處理外界任何信息都需要調用大腦中的圖式，依據圖式來解釋、預測、組織和吸收外界信息。該理論認為閱讀理解就是文字符號的解碼和讀者根據自己已有的圖式進行意思重建的過程，在此過程中讀者的圖式起著重要作用，讀者會將自己的態度、興趣和期望帶入其中，以致不同的讀者會因閱讀目的或知識經驗（圖式）的不同而有不同的解讀⑤。根據圖式理論，讀者閱讀時出現理解障礙可能有兩方面原因⑥：一，讀者可能不具備適合于閱讀客體的圖式，二，讀者雖具備適合于閱讀客體的圖式，但不能為文本信息所激活。
從這一理論出發，要理解文章的內容就必須具備相應的圖式體系。學生頭腦中的圖式越多、越完善，則越易被激活，調用的可能性越大，調用的速度越快，閱讀的效率也越高，相反，如果沒有相關的圖式支撐，那么要準確理解文章的內容顯然是不可能完成的任務。尤其是小學生，其思維發展尚處在起步階段，圖式也處在開始形成和不斷豐富的過程之中，要幫助他們提高閱讀能力，首先要幫助他們建構并完善閱讀圖式體系。因此，我們認為開展圖式理論指導下小學語文閱讀教學的實效性研究是非常必要的。
二、小學語文圖式閱讀教學的理論基礎
（一）圖式教學符合小學生的認知發展規律。
兒童認知能力的發展雖是一個連續性過程，但不同的年齡階段呈現出不同的階段性特征，是既有一定的可變性，又有一定的穩定性。1955年，瑞士兒童心理學家皮亞杰（J.Piaget）在日內瓦創建了國際發生認識論研究中心，對個體的認知發展規律進行多學科的深入研究。皮亞杰發現了兩個重要事實，即“同齡兒童的答案中存在相似的錯誤”，而且“錯誤隨年齡的增長呈現規律性變化”，表明兒童認知的發展是呈階段性地向前發展的。皮亞杰從認知圖式的性質出發，把兒童的認知發展劃分為四個階段⑦，各階段的年齡劃分雖因各人智慧程度或社會環境的不同而有所差異，但各個階段出現的先后順序不會因之改變。
1.感知運動階段（0～2歲）
兒童從出生到兩歲左右，處于感知運動階段。處于這一時期的兒童以身體為中心，靠感覺和動作來認識周圍世界，此時兒童所具有的只是一種圖形知識（figurative knowledge），如嬰兒看到一個奶瓶，就做出吮吸的反應。圖形知識依賴于對刺激形狀的再認，而不是通過推理產生的。
2.前運算階段（2～7歲）
2～7歲左右的兒童處于前運算階段，此階段兒童的認知活動不再以身體為中心，開始出現象征或符號功能，能憑借語言和各種示意手段來表征事物，但是判斷還是受直覺思維支配。例如，唯有兩根等長的小木棍兩端放齊時才認為它們同樣長，若把其中一根朝前移一些，就會認為它長一些。
3.具體運算階段（7～12歲）
7、8歲是兒童認知發展的一個決定性轉折點，7～12歲的兒童能借助具體事物，建立一般的邏輯結構，進行初步的邏輯思維。例如，具體運算階段的兒童知道物體是不會因為改變地點而發生變化的，能推斷“從籃球中間取出并放入排球中間的足球是同一個足球”。不過，此階段的兒童只能聯系具體事物進行思考，即他們的思維內容和形式（具體事物）尚未分離。
4.形式運算階段（12～15歲以后）
12～15歲以后，抽象邏輯思維開始迅速發展，思維內容與形式出現分離，兒童能根據假設和條件運用抽象的表征符號進行形式運算。
從上述各階段兒童認知發展的情況看，小學階段兒童（年齡處于7～13歲之間）處于具體運算階段，思維內容和形式尚未分離，認知圖式仍在建立之中。由于閱讀是閱讀主體理解書面語言信息的認知活動，主體對書面語言信息的理解程度取決于主體認知能力的發展情況，因此小學語文閱讀教學應創設情境大力發展小學生的閱讀圖式（語言、形式和內容圖式）。正如《小學語文課程標準》所強調的那樣，“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”⑧
（二）小學階段是發展閱讀圖式的關鍵時期。
皮亞杰認為，影響兒童認知發展的因素主要有四方面，即機體成熟、物理環境、社會環境和平衡，其中機體尤其是神經系統的成熟是兒童認知發展的基礎⑨。20世紀50～60年代，語言學家和腦科學家根據兒童與成人在語言習得和思維能力發展所表現出來的顯著差異，分析研究了法國“阿韋龍野孩”（Victor 1798年發現）及印度“狼孩”（Amala和Kamla 1920年發現）回歸社會后學習語言文字的文獻資料，提出了語言習得、思維發展的關鍵期假說⑩。該假說認為：在人的大腦發育成熟過程中，存在一個關鍵階段，在此階段內，各種思維能力、知識習得能夠自然地、毫不費力地發生，一旦超過此階段，大腦的各種能力的發展就會停滯。這個語言習得和思維發展的關鍵期就是具體運算階段即小學階段。美國哥倫比亞大學師范學院詹姆斯·默蓋爾教授曾對美國中小學生閱讀能力的狀況進行了調查分析{11}，結果發現：總體而言，五、六年級之前是學生閱讀能力穩步提高的階段，五、六年級之后學生閱讀能力的發展開始減慢，能力曲線趨于平坦。因此，閱讀教學一定要充分利用兒童語言習得和思維發展的關鍵期，幫助學生建立起完善的閱讀圖式體系，提高學生的閱讀理解能力。
綜上所述，小學生正處于語言習得和思維發展的關鍵期，也是建立閱讀圖式的關鍵期，由于此期尚在具體運算階段，學生的邏輯思維仍在發展之中，思維內容和形式還未分離，圖式閱讀教學應是適于兒童生理、心理發展規律的有效嘗試。
三、圖式閱讀教學的實施策略
圖式是圍繞某一主題組建的知識單元，能夠運用于范圍廣泛的情境之中，是構成學習者認知能力的知識結構，也是加工信息的基本框架。圖式理論認為，閱讀時讀者正確理解閱讀材料必須具備兩個條件：一是讀者需要具備與閱讀材料相應的圖式，二是讀者在閱讀過程中能成功地激活相應的圖式。因此，促進小學生閱讀理解能力提高的關鍵在于促進小學生建構及完善閱讀圖式體系，并引導他們在閱讀過程中將之成功激發。
（一）建構圖式，夯實閱讀基礎。
對于小學生來說，其思維發展尚處在起步階段，圖式也處在開始形成和不斷豐富的過程之中。因而，開展小學語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力，我們首先要幫助其建構相關的圖式體系。根據兒童智力發展的整個過程，心理學家們將圖式劃分為語言圖式、形式圖式和內容圖式。
1.創設情境，發展語言圖式。
語言教學中經常遇到一些抽象晦澀的符號和概念，不易為小學生所理解，創設典型情境，將之與具體生動形象的事物相結合，有助于小學生建構相應的圖式，并在情境再現時能成功將之激活。傳統拼音教學枯燥乏味，剛入學的兒童學起來很困難，是教學的一大難點。蘇教版國標本依據兒童認知特點，在漢語拼音學習中配以蘊含著人文因素的情境圖和語境歌，讓每個字母都非常巧妙地出現在可視可感的情境之中，易于在剛入學兒童的頭腦中形成相應的拼音字母圖式。
2.典型示范，建構形式圖式。
“在認識水平上，圖式可以代表一個分類系統，這一系統使它能夠對客體信息進行整理、歸類、創造和改造。由于存在這一富有創造性的圖式組織，認識主體才能有效地適應環境。”{12}形式是文章的組織樣式，不同題材和體裁的文章，其篇章和結構特點也不相同。建構文章的形式圖式有助于對文章的信息傳遞方式、內容的銜接和文章內容的理解。小學生處在閱讀理解的起步階段，對文章結構的認識也在逐步建構之中，閱讀教學中應將相同類型的篇章加以歸類，選擇典型篇章，幫助學生建構文章的形式圖式。
3.主題總結，豐富內容圖式。
瑞典認知心理學家皮亞特所說，“客體只有通過主體結構的加工改造以后才能被主體所認識，而主體對客體的認識程度完全取決于主體具有什么樣的認識圖式”，當背景知識或經驗不足時就會出現“盲人摸象”等現象。
閱讀就是讀者利用已有圖式與文章之間進行交流的過程，在這個過程中，若讀者不具有適合于該文章的內容圖式時就會錯誤解讀作者的意圖。由于小學生閱歷淺，直接經驗和間接知識不足，有時無法準確理解文章的言內之意和弦外之音，豐富他們文化背景等方面的知識即內容圖式，是提高其閱讀理解能力的重要手段。
（二）完善圖式，發展閱讀技能。
“圖式是主體內部的一種動態的、可變的認知結構，在主客體的相互作用中產生并不斷發展。”{13}因此，“錯誤是有意義的學習所必不可少的”，錯誤會引起學生順化自己的知識結構，并把所觀察到的結果同化到修正過了的知識結構中去。同化除對某一刺激做出相同的重復反應的“再現性同化”以外，還有能辯別物體之間的差異而做出不同反應的“再認性同化”和知覺物體之間的相似性并把它們歸于不同類別的“概括性同化”二種形式{14}。
1.“再認性同化”，類比分析，。
閱讀教學僅僅培養學生獲取信息的能力是遠遠不夠的，還應該提高對已知信息的加工組合能力。閱讀時，經常遇到一些近義詞所表示的同類概念，如表示“看”的近義詞在教材中就多次出現，如瞰（俯瞰大海）、察（細察入微）、望（望梅止渴）、顧（環顧左右）、觀（走馬觀花）、視（視而不見）、謁（拜謁大王）、窺（窺視）、眺（眺望）、盼（左顧右盼）、瞻（高瞻遠矚）和睹（熟視無睹）等。這些詞分別從不同角度，表示了“看”的不同情狀。這些詞需仔細體會，抓住特征，找出其間細微差異，才能建立準確的詞義圖式。經常性總結分析這些音形相似的易混淆的漢字，有助于建構正確的關于漢字音形義關系規律的圖式系統。
2.“概括性同化”，薈萃總結，拓展認知。
在閱讀過程中，腦子里應該有個“類”的概念，注意對事物按其不同角度的共性進行分類，把分散的信息按其內在聯系分別組成信息群，使認知結構（圖式）不斷充實、完善和系統化。語文教學中，要經常性按一定情景或主題組織學生收集、整理同類概念的語句，幫助學生拓展語言圖式。以“勤學”為例，有“勤能補拙”，“人一己百”，“鑿壁借光”，“囊螢映雪”，“玉不琢，不成器。人不學，不知義”，“發憤忘食，樂以忘憂”，“千里之行，始于足下”，“勤學如春起之苗，不見其增日有所長；綴學如磨刀之石，不見其損日有所虧”，“博觀而約取，厚積而薄發”等。這些知識信息多散見于語文課文中，加以整合后學生原有零碎、孤立的圖式就成為具有內在整合力的系統化的認知結構，能發揮知識的導向、增智、增殖和信息的四種主要功能，從而提高了學生的閱讀能力。
（三）激活圖式，領悟蘊藏涵義。
在閱讀教學中我們不僅要幫助學生建構相關的圖式體系，還要根據學生的生活、學習背景等采用針對性的方法與策略，最大限度地幫助學生激活他們已有的圖式體系，減少學生對文本的“誤讀”。以下是激活學生已有圖式過程中我們經常采用的方法。
1.關鍵詞解讀。
關鍵詞是與文章主題緊密相關的詞語。閱讀前，教師可選出關鍵詞語，組織學生圍繞關鍵詞語進行討論，并因勢利導，發揮他們的想象力，將其思路引導到文章的脈絡上。
2.文體線索。
不同文體有著不同的特征與規律，了解閱讀材料的文體，可激發讀者調用相應文體的圖式知識，啟動這些知識幫助理解所閱讀的材料。如閱讀朱自清的散文《春》時，就會調動有關散文的知識幫助理解文章的文體結構和表達方式等。
3.內容比對。
預讀閱讀材料，引導學生回憶已經掌握的有關內容，與之比較，找出兩者的異同，是激活已有圖式促進閱讀理解的有效方法。
4.細節聯想。
在學生閱讀過程中，教師可以通過一些細節方面的文本信息，引發學生合理聯想，如諧音聯想、意義聯想、圖文聯想、實際經驗聯想等，喚醒學生原有的相關圖式，促進對新閱讀材料的理解。
5.情境模擬。
情境能在學生已有圖式與閱讀材料之間架起溝通的橋梁，幫助學生領悟文章“字里行間”透露出的信息，讓學生更深入地理解所閱讀的材料。如教學《船長》一課，可播放《泰坦尼克號》在船體下沉、海水涌入時人們拼命逃生的畫面，模擬課文中場景，讓學生更深刻地感受哈爾威船長那偉大的靈魂。
現代圖式理論和閱讀的相互作用模式引導我們從學生思維發展領域來研究和把握閱讀教學，不僅體現了“以學生為本”的新課程理念，而且在實際的教學中發揮出了極大的促進作用（圖式閱讀教學和常規閱讀教學案例如下）。目前，我校在閱讀教學領域的應用研究已經取得了初步的成果，促進圖式建構和激活圖式的策略體系在不斷豐富和完善。
注釋：
①王繼坤.現代閱讀學教程.青島海洋大學出版社，1999（1）.
②謝安邦，等.全國義務教育學生質量調查與研究.華東師范大學出版社，1997.
③馬笑霞.圖式理論與語文閱讀教學.教育研究，1997（5）：65-69.
④陳孝禪，等譯.皮亞杰學說及其發展.湖南教育出版社，1983.
⑤梁永武.論圖式理論指導下大學英語閱讀教學吉林大學，2006.
⑥張必隱.閱讀心理學.北京師范大學出版社，1992.
⑦雷永生，等.皮亞杰發生認識論述評.人民出版社，1987.
⑧孫曉天，等.小學語文課程標準.北京師范大學出版社，2002.
⑨雷永生，等.皮亞杰發生認識論述評.人民出版社，1987.
⑩張巧娟.語言習得關鍵期假說的探討.廈門教育學院學報，2007（1）
{11}溫鴻博.小學語文閱讀能力測評量表的編制（碩士論文）.華南師范大學，2005.
{12}陳孝禪，等譯.皮亞杰學說及其發展.湖南教育出版社，1983.
{13}雷永生，等.皮亞杰發生認識論述評.人民出版社，1987.
{14}雷永生，等.皮亞杰發生認識論述評.人民出版社，1987.
參考文獻：
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[2]謝安邦，等.全國義務教育學生質量調查與研究.華東師范大學出版社，1997.
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[4]白桂香.小學生閱讀—習作能力圖式訓練的教學設計和自主學習過程分析.北京教育學院學報，2001（3）.
圖像的直接性、直觀性、當下性，不僅得到傳統的繪畫、雕塑的支持，而且得到攝影、電視電影、計算機等現代媒介技術的擴展，如今已經成為公共交往、信息傳播、娛樂消費最重要的對象。影像文化不僅在受眾的覆蓋面和受眾的選擇量上超越了文字文化，而且傳統的文字媒體本身也在越來越多地借助圖像的魅力。各種圖書雜志對排版空間的重視、對封面圖像造型的考究、對插圖藝術的追求以及各種報紙越來越多地刊登攝影、漫畫等圖像作品，都顯示了圖像文化的膨脹。在如今流行的電子郵件中，一些文字符號也被"圖像"化處理，如用：〈表達憤怒，用：〉表達開心，用：（表達悲痛，用：）表達喜愛等等，抽象文字獲得了形象造型，在如今的中小學生中，更是流行用大量的圖形符號來替代一些表意比較復雜、曖昧和模糊的文字（如用桃心的圖形來代替"愛"字，用一個眼鏡的圖形代替"眼鏡"的文字），這種文字加圖形的文體不僅出現在他們的書信和日記中，甚至出現在交給老師的作文里。即便在學術性的論文中，越來越多的圖表以及在各種學術會議上和課堂中對多媒體工具的使用，都證明著圖像已經成為越來越重要的傳播符號。的確，從某種意義上說，我們正處在一個圖像的時代，或者說一個圖像主義的時代。圖像的時代與文學所面臨的挑戰。學生發給我的郵件，文字變化。
雖然我們可以列出文字比圖像優越的眾多理由正如我們同樣可以列出圖像比文字優越的眾多理由一樣，但是，應該承認，圖像主義的確不僅在嚴重地爭奪著文學的受眾，而且也影響著文學的品質。正是在這種背景下，出現了圖像時代的一種新的藝術體裁--攝影文學。它試圖將圖像與文學相結合、將文字的抽象性與圖像的具像性相結合、將敘事的線性時間與造型的構圖空間相結合，創造一種文學化的攝影和攝影化的文學，以一種雜交的優勢，在文學與攝影之間、文字與圖像之間找到一種藝術的空間。
應該說，這種愿望和努力都是對時代的一個積極的響應。當然，攝影文學畢竟是一個新生事物，它的成長需要過程，它的生命力也需要檢驗。如何達成攝影與文學的結合，如何在文字和圖像之間保持藝術的張力，并不是一個簡單的1+1的問題。如今的文化消費者或者接受者與過去不同，由于大家都如此頻繁地接觸各種文字的和視聽的媒介，受到過越來越良好的文化教育，具備了越來越豐富的空間鑒賞經驗和敘事審美經驗，顯然，如果繼續按照當年的連環畫方式來創作攝影文學，那么無疑是對受眾審美成熟的一種蔑視。重要的是，攝影和文學應該成為一種補充的、互動的、張力的關系，而不是一種說明的、重疊的、同步的關系。一方面，圖像和文字本身都應該具有藝術想象力和創造性，另一方面，圖像和文字的組合應該創造一種新的意義空間和生成一種新的閱讀。而這一點，可能正是目前一些攝影文學還不具備的。如果要具備攝影文學的形態特點，應該發展游記題材、人物傳記題材、歷史題材等，這些題材為我們攝影和文學的結合都留下了充分的空間。
文體的自覺是一種體裁成熟的標志。攝影文學的成熟也需要摸索一種自覺的文體觀念，如何通過圖像為抽象的文字提供一種具像的現實、一種在場感、一種體驗性，如何利用文字來為表象的圖像提供一種深度的表意、一種象征感、一種抽象性，如何在文字和圖像中尋找到一種既相互聯系又相互獨立的藝術張力，將成為攝影文學文體共同的難題。但是，攝影文學的空間是巨大的，當我們看到如此多的人在幾乎任何一個可以發現生活意義的地方都會留影，如此多的人愿意在網絡提供的聊天空間中與人交流日常的感受和經歷的時候，我認為攝影文學會有它自己存在和發展的充分理由，只是也許它不一定是專業精英的專利，很可能成為一種真正意義上的大眾的形態：人們用自己捕捉到的生活圖像和對這些圖像的情感記憶、體驗來與他人共享生活的喜怒哀樂。
現階段土建工程項目正在不斷向著大規模、高層化方向發展，高度復雜的建筑物結構促進了各類施工技術的創新發展，現代科技的告訴創新與發展要求土建施工現場管理工作，不斷向著標準化、專業化以及標準化方向發展。現代社會經濟的高速發展決定了各領域對土木工程產品功能性需求的不斷增加，而傳統的土木工程施工模式與施工技術難以滿足社會發展需求，所以勢必要通過施工現場管理工作來完善其質量管理體系，確保其生產質量與生產效率可以適應時展要求。
2、加強土建施工現場管理水平的策略及措施
2．1安全文明施工管理策略及措施。現代土木工程領域要在確保其施工安全的基礎上，來進一步加強工程質量與工程進度管理水平，“安全第一、預防為主、綜合治理”是施工單位生產中必須遵循的基本原則，所以安全文明施工水平決定了土木工程項目建設目標的實現與否，同時也關系到施工單位在土木工程市場中的形象與地位，所以施工單位要通過實現安全文明施工管理工作的標準化、規范化建設，徹底杜絕土建工程施工階段存在的各類安全隱患問題。
2．2施工質量管理策略及措施。施工質量管理體系是否完善會對土木工程施工質量產生極大影響，所以要求施工單位要通過借鑒國內外先進技術經驗來不斷完善質量保障體系，以及生產質量控制細則來提高工程整體質量，并要成立專業的質量監督與管理隊伍來確保各項質量管理制度的執行力度，并要將質量生產責任制度落實到每一個部門與管理人員的身上，并要求質量保障體系要對專業質檢人員自身行為進行控制，這樣才能確保土木工程施工質量管理效率可以適應時展要求。
2．3施工進度管理策略及措施。土建工程項目進度能否在合同工期內完工與其進度管理有著緊密聯系，所以項目管理人員應結合工程實際情況來制定工程進度控制目標，并要編制專業性較高的進度計劃與材料供應計劃，來作為土木工程項目管理人員工程進度管理工作依據。管理人員在施工進度計劃編制過程中應充分考慮安全、質量、成本等管理目標，并要在施工進度管理程序的指導下來掌握整個進度控制計劃的實時狀況，并要針對其存在的問題來制定出解決對策，確保土建施工現場進度管理工作目標的順利實現。
2．4施工技術管理策略及措施。施工技術管理工作水平不僅會對土木工程施工質量及施工進度產生極大影響，所以技術人員必須要在土建施工準備階段做好與施工人員的技術交底工作，幫助每一個施工人員都能掌握諸多施工技術要點，確保施工人員意識到技術質量要求與相關必要的安全措施，以便于項目部可以結合土木工程實際需求來進行合理的施工組織安排，避免土建工程具體實施階段由于施工技術缺陷而發生各類安全事故或質量缺陷問題。
2．5工程成本管理策略及措施。土建施工現場管理工作水平會對工程整體成本控制產生極大影響，通過對施工計劃落實情況的管理來確保施工流程的合理化、規范化，通過對各類工程變更事件的控制來避免工程成本的上升，并要通過合理的技術措施來提高各類材料的利用效率。技術人員要做好相關施工機械設備的維修維護工作，確保各類施工機械設備的使用性能可以滿足土建工程的施工要求，并要通過先進的施工技術與工藝來提高材料利用效率，只有這樣才能幫助施工單位進一步加強生產成本控制水平。
3、結語
（一）水利施工中的水土保持能夠提高水利工程的效益
水土保持對于水流中的泥沙能夠起到十分有效的攔截，使泥沙不能流入江河湖泊之中，減輕水庫和河流之中泥沙的淤積速度，通過這種方式可以最大可能的發揮水利工程的優勢，提高水利工程的使用期限和降低維護費用的支出，取得水利工程的規模效益。
（二）水利施工中的水土保持可以保護水體生態環境
水土保持能夠保護水體生態環境的良好發展，土壤中所包含的有害物質因為水土保持而無法流入到其他水流中去，土壤對于水體的危害因為水土保持而講到最低限度，對于提高水體的質量和維持水體生態環境的多樣性有著重要的意義。
（三）水利施工中的水土保持能夠增強抗洪和抗旱的能力
水利施工中的水土保持能夠有效提高水利設施的抗洪抗旱能力，水土保持通過土壤對地表水的調節，土壤通過滲流調節高峰時期的洪水，起到降低洪災洪峰的作用，從而增強抗洪和抗旱的能力。
二、水利工程可持續發展中應該采取的水土保持措施
（一）水利工程的系統規劃
水利工程在施工之前，應該對于工程所存在的可能會造成水土流失的后果進行方案設計，邀請水利專家、學者進行科學的預測可估算，在水利施工的過程中，要對施工項目區的水土保持方面的相關設施進行檢查和完善，在科學分析的基礎上進行規劃設計的詳細制定。
（二）強化水利工程建設中對于水土保護的制度建設
要加強水利工程中對于水土保持和可持續發展方面的制度建設，制度的建設對于水土保持十分重要，建立健全和完善一個嚴格而又具有系統規劃的水土資源的保護和治理制度，對于涉及到的關于水土流失方面的污水和廢水排放進行更加嚴格的論證分析，對于那些耗能比較大，效率比較低下，污染又比較嚴重的企業要積極的引導向低耗能、高效率、污染低的方向發展。
（三）水利工程施工方面
根據水利工程中水土流失呈現點狀和線狀的特點，在水土保持的工作中也要根據實際情況制定不同的應對治理措施。在水利工程的施工中，要盡最大可能的利用水利工程項目中的開挖區、回填區和棄渣區，實現工程和生物兩種措施的結合，提高地表綠色植被的覆蓋率，在施工中所產生的一些廢棄的渣滓和廢物要及時清理，以免影響到植被的發育。對于在施工中所占用的耕地和林地，也要做好充分的保護措施。在建溝的過程中要結合當地的水文條件進行施工，預防可能出現的邊坡被沖刷的情況發生。生活區方面要加強管理和約束，加強保護水土的意識，最大限度的減少水利工程對于生活區的影響和危害。在施工中，工作人員要樹立強烈的保持水土的意識。
（四）加強水利施工中的水土保持和可持續發展能力的培養
水利施工中的水土保持和可持續發展，從本質上要強化管理能力的培養。構建出一個全面所有江河湖泊水力資源的監測體系，著重對于用水量和水質進行監測，在保證了對于干流水域的監測外，還要有針對性的對支流水質進行監測，提高對于水力資源的監測能力和范圍，從根本解決整個水力資源的監測、管理調度、以及水土保持和生態環保的能力。
三、水土保持的可持續發展性
在學校圖書管理工作中，管理員必須要增強服務意識，處處為讀者服務。牢固樹立“讀者第一”的思想，接待讀者主動熱情，不輕慢，不冷落。解答讀者咨詢認真負責，不敷衍，不推諉。執行工作制度不急躁，不生硬，耐心和氣。做到勤打掃、勤上架、勤巡視、勤整理，勤修補等。管理員每天上班首先打掃室內衛生，定期進行大掃除，做到門、窗、地面、天花板、墻壁、書桌，物品及上架圖書無灰塵，擺放整齊，使讀者有種舒適的環境。儀表端正，衣著整潔，言談誠懇，多用尊稱敬語，不用命令口吻和不潔不雅的語言。每天大量師生圖書借還要做好登記，圖書歸架，發現破損的圖書及時修補，保證及時的流通。圖書管理繁忙、單調、枯燥，還必須要有一定的體力智力，更重要的是要有一個熱心、耐心和虛心的態度，這是做好工作的基礎。不斷提高服務意識，新形勢下的圖書館服務要求貼近讀者，開展多種服務方式，如館內服務、網上服務、定向服務、專題服務、咨詢服務等，本著全心全意為廣大師生讀者服務好的宗旨，強調服務的效果，強調圖書館信息服務業的文化含量和知識含量。
圖書管理服務存在的問題
在現代化的進程中，作為文化服務領域的圖書館，怎樣才能在傳統的服務過程中順利改制，并在服務過程中實施一系列行之有效的規劃和革新，重鑄往日輝煌，已經成為擺在我們面前的一個重要課題。從某種意義上講，圖書館是為用戶存在的，失去了用戶，也就失去了圖書管理的意義。對圖書館來說，它的存在與發展離不開人的因素。這里的人主要是指圖書管理員和圖書用戶。圖書館要想保持永久的吸引力，高質量的服務和管理是很重要的。我們圖書管理人員要以讀者為本，圖書館要以管理人員為本。
這就要求圖書管理工作的技術含量和管理水平都相當高。由于我國學校人事管理體制的局限性，高層次的圖書管理專業技術人員未必能進來，進來的高層圖書管理人員也未必能留得住。目前圖書管理人員普遍偏少，素質偏低，有的圖書館甚至成為了安排老弱病殘人員或者勤雜人員的場所，只能做“借還圖書”的登記工作。如此的圖書管理隊伍與管理水平，難以實現多層次、深層次的服務，難以適應現代社會信息服務的發展。
讀者與圖書管理員之間缺乏有效的溝通，圖書管理員與讀者之間沖突時常發生，高校圖書館在文獻建設中，沒有和讀者進行有效地溝通，讀者的需求不能及時地反饋到圖書館采編部，造成讀者需求資源短缺，好多資源不被利用。
圖書管理員自我完善的途徑
當代圖書館服務面對新的環境和新的需求，必須跟上社會日新月異的變化，樹立新的理念。新理念最重要的還是以人為本，其核心就是尊重到館的讀者，維護他們的權益，以優質的服務滿足他們的要求，使圖書館的信息資源通過讀者為社會做貢獻。
對圖書館來說，服務是第一位的，為讀者服務被視為圖書館工作的宗旨。圖書管理員應該把服務放在第一位，任何形式上的業務學習，知識的積累都是為了更好的展開服務。圖書管理人員對讀者客氣禮貌，給讀者一個可親的印象，更重要的是得到讀者可信的評語，圖書管理人員熟悉掌握分類法和目錄體系，自如地運用圖書館目錄為讀者服務，要全面系統地掌握館藏全部文獻的現狀，各種藏書的分布，做到得心應手，有問必答，推薦好書，指導閱讀。
由于圖書館服務宗旨就是以人為本，所以圖書館人文精神不僅是當代圖書館自身和諧化和人性化服務的核心，也是自身存在和發展的基礎條件，其人文精神的內涵也不單指人文文化和規范，而更重要的是在于圖書館內在的理想信念，價值觀的確立。
1.1特點
土石壩技術之所以得到青睞，是因為其有很多顯著的優點。首先，該技術可以方便地獲取原材料，能夠因地制宜的采取土料和石材進行堆筑，其次，該技術施工程序簡單，對于原材料的要求不高，建設過程中對于木材、鋼材等要求也少，大大的減少了運輸的成本。再次，該技術在后續的維修和擴建過程中投入較少，主要利用土石做地基，成本低，且適應力強。然而，不得不承認，土石壩技術也有其缺點。最大的不足之處就是其堅固性較差，這是由土石之間的粘聚力較小導致的，很難抵擋水利災害或者洪澇災害的攻擊；施工過程受自然條件的影響較大，工期容易受到延誤；土石壩的結構決定了其導流效果不佳；雨水侵襲所形成的大量淤泥是一項艱難的工作。
1.2施工原則
圍堰是水利水電工程中的重要項目，遵守一定的施工原則是保證工程質量的保障。一是穩定性原則。穩定的構筑能夠使壩體牢固，加強擋水功能，保證水利工程順利施工。需要引起注意的是滲漏銹蝕或者沉降塌陷的發生，以免耽誤后續施工；二是科學性原則。雖然圍堰起到圍護作用，在完工后會被拆除，所以常常施工設計簡單，但是務必堅持科學性的原則才能確保施工過程的安全；三是經濟性和質量性原則。圍堰需要消耗的成本也是很大的，所以要把好質量關，在材料和施工設備的選擇上注意質量，減小后期維修的頻率，從而降低成本。
1.3技術要點
1.3.1料場的選取料場布置是水利施工建設的物質基礎，料場布置的情況與水利施工的整體建筑質量以及工程施工進度和工程成本的消耗有著直接的關系。要根據工程規模來對料場的位置和大小進行合理的規劃和調整。同時要兼顧料場的存儲量，看其是否能夠滿足水利施工的需求，從而避免斷料狀況的發生，保證工期的順利完成。
1.3.2含水量的控制土石料的自然條件決定了其對水的依賴性大，因為土石料的顆粒小、勃性差。通常情況下，合格的土石料中含水量和最佳值之間的偏差是小于百分之二的，可以采用翻曬或自然蒸發等形式控制含水量。當遇到土石料中含水量過低的情況，也就是含水量小于需求量，也可通過運輸加水或者開挖等方式進行添加。
1.3.3岸坡與壩基的清理要將地基、岸坡以及壩基上的草木、亂石和雜物全部清除干凈，同時，洞穴以及泉眼等部位也要清理干凈，將局部的松散浮渣清理完，將新鮮石渣填注入壩體的低洼部位，清理干凈深槽以及洼地，并且壓實，保障夯實程度最大化。
1.3.4土石料的壓實土石料的壓實程度決定著水利工程土石壩施工的質量。土料的粘結、摩擦以及防滲性都對土石壩的穩定性產生很大的影響，通常，土料的密實度越高，土石壩的穩定性就越好。土石料顆粒、含水量、壓實功能等都會對土石料的壓實特性產生影響，土料的顆粒越細小、空間比就會越大，礦物間的分散度就會越大；土料的粘結力和壓縮性是成正相關的，透水性大的話很容易將水排出，壓實目的則很容易達到。
2土石壩施工技術的改進策略
2.1完善施工系統
在水利施工過程中，完善的施工系統是保障水利工程經濟效益、施工人員工作積極的關鍵因素。要合理規劃料場，不斷優化料場生產，提高施工材料質量，緊密配合其他環節，促進整體的和諧發展。在規劃料場的過程中，一方面要時刻關注壩體填筑部位將會產生的變化，然后依據預計發生的變化采取相應的應對策略；另一方面，對地質地形以及土石料的儲存進行規劃，確保土石料的供應量充足，以免發生材料的浪費或者供不應求的狀況。
2.2加強土石壩填筑
在進行土石壩的填筑時，要確保壩體表面的整潔干凈。要嚴格按照有關規定取料用料，達到節約成本的目的。實施土石壩填筑的過程中，必須對含水量進行優化設計，這是關乎土石壩質量的關鍵因素，如果含水量太少，就會導致壩體太干，阻礙填筑施工的有效進行；如果含水量太多，就會導致壩體的穩固性受損，影響擋水作用。通常情況下，提高土石料的含水量可以借助以下措施：在料場加水，料堆加水，在開挖、裝料、運輸過程中加水等。一般來說，當礫質土中超徑石含量不是很多的時候，需要在料場中用推土機先進行清除，然后再實施平整。
2.3改進石料開采
石料開采通常包括兩個環節：陸上和水下。在實際施工過程中，需要對這一環節進行優化布置，以更好地深化流水作業。石料開采大多借助爆破的方法實現，在這一環節中，需要對超徑石料進行處理。在對土石料進行開挖運輸的過程中，廣泛應用先進機械設備，提升工作效率，促進整體施工工藝的優化。對于大型水利土石壩施工而言，提高機械化的運用水平，對于加快土石壩建設速度是極為有益的。
2.4優化施工組織
施工組織的優化涵蓋整個施工過程的環節，以施工模式和填筑關系為例來具體探討。流水線施工模式是土石壩壩面作業中最主要的模式，這種模式能夠有效的控制施工時間和施工過程中的各種不利因素。開展流水作業式的施工，要求各項施工嚴格按照工序進行。與之相對應的是平起施工，這種施工方式有利于應用大型機械。在防滲土料與反濾過渡料的填筑關系上，有兩種作法：一種是先土后砂，另一種是先砂后土。在實際的施工過程中，大多采用先砂后土的方式，因為這種方式不僅便于控制邊界，而且能夠加快施工進度。
3結論
關鍵詞：瀝青混凝土；施工；接縫處理
影響路面平整度的因素很多，其中接縫的處理是影響平整度的一個重要環節。接縫施工必須接縫緊密、連接平順，否則易產生明顯的接縫離析。它的處置不僅涉及施工時作業設備的選取，更重要的是施工時的工藝嚴謹性和合理性，瀝青路面接縫處理的好壞，往往能反映一個施工隊伍的施工水平。下面就我實際工作中接縫的處理經驗作一介紹。
一接縫技術
(一)熱接縫技術
熱接縫技術一般是在使用兩臺以上攤鋪機并列同時施工時采用的，此時兩條毗鄰攤鋪帶的混合料都還處于壓實前的熱狀態，碾壓時碾輪的大部分在熱料車道上，在未壓實車道鄰近接縫處多耙一些料，這樣碾壓后就有一個較高的密度。同時大約l52mm重疊在冷料車道上。初壓采用振動壓路機壓實兩遍(前進和后退)，碾輪都要與冷料車道重疊152ram，輪碾機從未壓實車道一側進行碾壓。所以縱向接縫易于處理得好，連接強度較好，毗鄰攤鋪帶的搭接寬度可較小。在接縫處理中，采用全幅攤鋪，雖然可以消除縱向接縫，但瀝青混合料容易產生離析，且容易受供料水平的限制，并不是實用的辦法。梯隊作業時縱縫采用熱接縫，如果現場條件允許，在碾壓及時、連續的條件下確為一理想的縱縫處理技術，被認為是最有效的方式。
(二)冷接縫技術
冷接縫技術是指新鋪層與經過壓實后的已鋪層進行拼接，當半幅施工不能采用熱接縫時方采用。第一遍碾壓采用靜壓模式，只碾壓到離前一條攤鋪帶邊緣約20cm-30cm處，碾輪大約壓上熱料車道152mm，這種方法被認為在接縫處產生“擠壓”效果。第二遍(后退)在原路線上采用振動壓實模式。在攤鋪新鋪層時對已鋪的攤鋪帶接縫處邊緣應整修垂直，碾壓新攤鋪帶時也要事前將其接縫邊緣鏟齊。
二縱向接縫
兩條攤鋪帶相接處必須有一部分搭接。才能保證該處與其他部分具有相同的厚度．搭接的寬度應前后一致。在較寬的路面攤鋪及變幅段的施工中為保證整個路面的平整、美觀，必須采用2臺或多臺攤鋪機聯合作業的方法。縱向接縫有熱接縫和冷接縫兩種。目前，高速公路均采用熱接縫，部分一級公路和其它公路因設備配備，施工能力及場地條件(如養護改善工程要求半封閉施工確保通車)的限制多用冷接縫。熱接縫即使用兩臺以上攤鋪機成梯隊同步攤鋪瀝青混合料，此時兩條相鄰攤鋪帶的混合料都處于壓實前的熱狀態，所以縱向接縫易于處理，且連接強度好。如果特殊情況必須設置縱向冷接縫，可以在先攤鋪的中間一側設置擋板，擋板的厚度與鋪筑層厚度相同，以便壓路機能壓實邊部并形成一個垂直面。在不設擋板的情況下碾壓后邊部會滑移形成斜面。在攤鋪相鄰之前應將呈斜面部分切割后除去，在切割后的垂直面上涂粘結瀝青，攤鋪時新混合料應重疊在已鋪帶上5—10cm．以此加熱接縫邊緣的冷瀝青混合料。不管采用冷接縫技術還是熱接縫技術，攤鋪帶的邊緣都必須齊整，這就要求機械在直線上或彎道上行駛時始終保持正確位置。為此，可沿攤鋪帶一側敷設一根導向線，并在機械上安置一根帶鏈條的懸桿，駕駛員只要注視所懸鏈條對準導向線行駛即可。
三、橫向接縫
橫向接縫在瀝青路面施工中最常見，通常指每天的工作縫，也包括由于多種原因導致攤鋪中斷，情況消除后再開始攤鋪，瀝青混合料溫度下降而設置的接縫。橫向接縫的關鍵是混合料的溫度變化。溫度太高很容易產生混合料推移，溫度太低橫縫不能壓實，易造成早期路面損壞。橫縫碾壓溫度一般比正常碾壓溫度低5℃一10℃。瀝青混凝土路面橫向接縫的好壞對瀝青路面的質量影響很大，重者出現錯臺跳車，甚至坑槽開裂等病害，嚴重影響路面的使用質量和使用壽命。橫向接縫的處理有三個要點：即正確的接縫位置、接縫方式和施工方法。
(一)接縫位置
由于攤鋪結束最后一個碾壓段的混合料在壓路機的重復碾壓下不斷地向前推移，造成接頭路面的標高低于設計標高，形成一段拋物線性的斜面。所以在施工結束時，攤鋪機在接近端部約1m處將熨平板稍微抬起駛離現場，用人工將端部混合料鏟齊后再予以碾壓。在已鋪層順路中心方向2～3個位置后放3m直尺，找出表面縱坡或已鋪層厚度開始發生變化的斷面(已鋪層表面與3m直尺底面開始脫離接觸處)。趁尚未冷透時用切割機將此斷面切割成垂直面，并將切縫靠端部一側已鋪的不符合厚度平整度要求的尾部瀝青混合料全部鏟除，與下次攤鋪時成平縫連接。同時在接縫處對斷面切口涂刷適量的瀝青或乳化瀝青。
(二)接縫方式
橫向接縫有斜接縫和平接縫兩種。高速公路、一級公路的中、下面層的橫向接縫可采用自然碾壓的斜接縫，在上面層應采用垂直的平接縫，其他等級公路的各層均可采用斜接縫。斜接縫的搭接長度與層厚有關，一般為0．4～0．8m。搭接處應清掃干凈并灑少量瀝青。當搭接處混合料中的粗集料顆粒超過壓實層厚時應予以別-除，并樸上細料。斜接縫應充分壓實并搭接平整。為保證接縫的壓實度、平整度、外觀美觀，建議采用平接縫，平接縫應做到緊密粘結、充分壓實、連接平順。
(三)施工方法為了便于鏟除混合料，可事先在攤鋪臨近結束時，在預定攤鋪段端約1m長的攤鋪寬度范圍內鋪一層牛皮紙、麻袋，再攤鋪瀝青混合料；或在攤鋪前潑灑足量水，以破壞其與基層的粘結，然后再碾壓密實、待混合料稍冷卻后，確定切割位置．切割后將尾部混合料鏟除，鏟除后需立即對切割面清洗，在下段繼續攤鋪前，要在完全干燥的切割面上涂刷粘層瀝青，也可在已壓實部分上面鋪一些熱混合料使之預熱軟化，以加強新舊混合料的粘結。
四注意事項
接縫應避開結構物及下面層的接縫位置，該位置應保持碾壓不受阻擋。接縫處切割不宜太整齊，否則容易粘結成為一個整體，尤其是在切割后不要用水清洗干凈就鋪筑混合料，這樣很難與老瀝青層粘結牢。在接縫上鉆孔往往可以發現接縫兩倒是分開的。若用鑿巖機等在尚未硬化的瀝青層上鑿成凹凸不平的橫向縫，則便于工作縫的接茬牢固，不易開裂。攤鋪機在攤鋪前必須預熱充分，頭車料溫提高到150℃左右，起步攤鋪速度達到25m／min(正常攤鋪速度)，不能太慢，否則會使新鋪路面出現拖痕，影響結構厚度。攤鋪機振搗器振動必須與攤鋪機起步同步進行，嚴禁停在接縫處原地不動，從而造成接縫處的混合料與前進方向攤鋪的混合料密實度不平衡。攤鋪前施工人員需將接縫用的耙子、鐵鍬等工具上粘附上的殘渣清理干凈，及時整平不影響壓路機的碾壓。接縫攤鋪層施工結束后再用3m直尺檢查平整度。當有不符合要求的情況應趁混合料尚未冷卻時立即處理，以保證橫向接縫處的路面平整。選用高性能的振動壓路機碾壓，碾壓時速度一定要慢，需要壓路機司機一定要精心操作，在轉向、換向時要平穩，不得急躁。在老路面錯輪后再以同樣方式碾壓接縫，直至壓完整個接縫斷面后再恢復正常速度碾壓。
論文摘要:本文論述了獨立學院圖書資料室建設存在的問題和解決的主要措施,并指出了獨立學院圖書資料室應該充分發揮其職能,提高服務質量和效率,最大限度地滿足教學、科研工作的需要,更好地為獨立學院改革發展服務。
一、獨立學院圖書資料室建設存在的問題
1、學院對圖書資料室建設不夠重視。許多學院片面認為高校改革的重點只是教學改革,只要教學改革方案實施了,也就代表高校改革深入了。忽視了作為教學、科研服務的學術機構和文獻信息中心的重要性。各學院圖書資料室收藏的都是專業性很強的書刊,而圖書資料管理人員大多都不是專業畢業的,他們對這些專業性很強的書刊都很不熟悉。
2、投入經費不足且管理手段落后。隨著信息技術和網絡技術的高速發展,數字化、網絡化與虛擬化管理已成為當前圖書文獻發展的主要特征。很多高校在大力加強校園網建設的同時,對圖書館的硬件建設和購書經費給予足夠重視和大力支持,卻忽視了對資料室的發展和建設。當前許多學院資料室設備簡陋,服務手段落后,尤其是對圖書資料的采購、分類、編目、借閱依然停留在原始的手工操作階段,嚴重制約了資料室文獻資源的開發利用和網絡信息資源共享的實現。再加上經費不足、領導不重視,使一些教學科研急需的圖書資料要么購不進來,要么只能購進單冊單本,人多書少,影響了教學科研的參考使用。
3、業務管理不規范、管理制度不健全。高等院校圖書資料室由于歷史原因,管理出現了一些不規范的情況,比如開業務會、講座、交流等活動,都沒有各院系的人參加。這樣就形成圖書資料室業務發展提高上沒有人管的現象。資料員的精力都用在了應付借借還還,整理裝訂上。管理的不規范,造成一些老師借書太多,不及時退還,這些都使資料室的工作難以做到深層管理與開發。資料的開架借閱,也隨之出現了一系列令人頭痛的問題,其中圖書資料亂架、破損及丟失現象較為嚴重。這種情況滿足了讀者需求,借閱上較直觀方便,但也增加了管理人員整架補書等工作量。
二、加強獨立學院圖書資料室建設的意義
1、加強獨立學院圖書資料室建設是新形勢下教學改革的必然趨勢。獨立學院圖書資料室是學院教育事業的重要組成部分,它是教學和科研工作的重要輔助機構,是協助黨和學院培養社會主義現代化建設專門人才的有力助手。為教學和科研搜集、匯編專業資料,主動為教師提供教學相關的資料服務。資料室有別于圖書館,它具有專業性強、工作重點突出的優勢,因此,獨立學院資料室要在教學、科研中最大限度地發揮自己的功能,就必須從初級服務轉向高級服務,即在做好一次文獻服務的基礎上,通過加工整理,為讀者提供二次文獻服務,甚至三次服務。這應該是獨立學院資料室工作努力的方向。在工作中,教師應增加新知識,不斷更新教學內容、盡快地將新的科研成果、學術動態通過用適當的教學方式傳授給學生。學生課后的知識消化、理解、鞏固、拓寬、獲取等都要借助于圖書資料室豐富的藏書和最新信息,圖書資料室是吸取新知識的最好場所,是學院實施教育改革的堅強后盾。
2、獨立學院圖書資料室在學院精神文明建設中發揮著積極作用。繼承和發揚人類的優秀文化遺產,吸收人類文明發展的一切優秀成果,圖書資料室以它豐富的館藏優勢,匯集了人類文明發展史中優秀的文化成果,各類文獻資料是學生了解和學習人類文明史最形象、最生動的資源。在精神文明教育中,圖書資料室作為讀者與圖書資料、教育者與受教育者之間的橋梁和中介,可充分利用自身的藏書優勢,運用各種方式介紹和引導學生,通過閱讀和學習,逐步了解人類社會發展的文明成果,了解中華民族文明的源遠流長、博大精深,樹立強烈的民族自豪感激發愛國主義熱情,激發強烈的責任感和使命感,做到團結進取、積極向上,可見,圖書資料室通過收集整理、加工傳遞、宣傳等一系列的活動,能使學生受到活生生的,實實在在的精神文明教育。
3、獨立學院圖書資料室是對學生進行素質教育的重要場所。素質教育是新時期黨和國家教育統計的體現,培養社會主義新人的新模式,促進每個學生全面發展,全面提高國民素質。隨著素質教育工作的深入,圖書資料室在素質教育中的作用越來越明顯。圖書資料室作為社會主義精神文明建設的一個重要場所,藏書質量非常重要,一定要確保高度的科學性、思想性、教育行,確保為讀者提供豐富的精神食糧。
三、加強獨立學院圖書資料室建設的措施
1、轉變觀念,與時俱進,多渠道籌資,加大投入。配備現代化管理手段,利用校園網實現校內資源共享。我國高等院校圖書館工作條例規定明確指出,高校圖書情報體系是由圖書館與資料室組成。為了共同滿足全校的文獻信息需求,圖書館與資料室理應協調合作,做到資源共享,就必須網絡化。因此,學院領導要充分重視資料室的硬件建設,給資料室配備專用的計算機,通過校園網連接到圖書館網絡和互聯網上。這樣可以解決全校文獻的不合理重購,實現全校文獻資源、軟件資源共享,從而緩解資源匱乏和經費不足。
2、做好資料室環境建設工作。學院資料室作為教學、科研的主要服務基地,應和校圖書館一樣,成為一處獨特的空間實體,和周圍環境配合好,組成一個和諧統一體。學院資料室是院校的一個窗口,代表一個院校的形象,如果院校資料室精巧別致,美觀雅致,就能激發讀者的好奇心,引起師生們的閱讀興趣,使他們樂于在資料室看書、查資料,使藏書價值得到體現。因此學院資料室除了豐富齊全的藏書、方便快捷的檢索吸引讀者外,期內外部環境建設也很重要,能給讀者帶來諸多影響,不容忽視。