時間：2023-03-22 17:35:08
導語：在高校職稱論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
(一)調動高職院校成人高等教育教學點的辦學積極性
近年來，高職院校的成人高等教育辦學面臨嚴峻挑戰:原來對本科院校設置的招收業余大專的指標限制全部放開，對高職院校的成人高等教育造成巨大沖擊;眾多“985工程”和“211工程”大學參與競爭，分割成人高等教育市場;“省內院校上省線即可錄取”的政策使得高職院校錄取分數優勢蕩然無存。成人高等教育教學點的依托單位通常是具有教育主管部門簽發“辦學許可證”和民政部門簽發的有效民辦非企業單位登記證書的社會合法培訓機構，其辦學類型復雜，合作院校繁多，建立高職院校成人高等教育教學點激勵機制，可以調動成人高等教育教學點的辦學積極性，提升成人高等教育教學點的“忠誠度”，使其積極參與到高職院校的成人高等教育辦學中來。
(二)引導高職院校成人高等教育教學點規范的教學管理行為
成人高等教育教學點作為經濟實體，過分追求經濟利益，辦學思想不端正，隨著成人高等教育規模的擴大，教學點只強調規模的擴大，學生人數的增加，但自身辦學條件和師資設備狀況卻有所忽視，內部管理卻放松怠慢了。成人高等教育教學點重外延輕內涵式的發展直接影響到高職院校的聲譽和社會形象。建立高職院校成人高等教育教學點激勵機制，可以對教學點的教學管理行為提出規范要求和進行正向引導，使其提高對成人高等教育教學管理的重視程度，激發其規范的教學管理行為。
(三)提高高職院校成人高等教育教學點的教學質量
成人高等教育教學點通常存在重招生輕教學的思想，只關心就讀學生人數，不關心培養規格和教學質量。甚至會過分強調成人高等教育學生的“成人”特點和學習形式的“業余”特點，不但在教學和考試上對學生放低要求，而且在教學時間、課時數量和教學內容上大打“折扣”，缺斤短兩。這樣既降低了辦學成本，又“迎合”了部分學生需求，卻降低了教學質量，降低了培養規格。建立高職院校成人高等教育教學點激勵機制，可引導教學點一手抓招生一手抓教學，有助于提高高職院校成人高等教育教學點的教學質量，讓利用業余時間學習的成人學生學有所思、學有所悟、學有所得。
二、高職院校成人高等教育教學點激勵機制的建立
(一)成人高等教育教學點的激勵原則
1.物質獎勵與精神獎勵相結合物質激勵和精神激勵既有區別，又有聯系。一方面，物質激勵對精神激勵有基礎性作用，沒有物質激勵的充實和支持，精神激勵會減效甚至失效，變成空中樓閣;另一方面，精神激勵對物質激勵又有主導作用，即對物質的需要進行調節控制，避免物質欲望的過度發展而帶來種種不良后果。作為高職院校成人高等教育教學點，要想擴大在讀學生人數，擴大辦學規模，需要合作院校的認可和肯定，同時教學點作為經濟實體，也需要實實在在的經濟收益，所以對高職院校成人高等教育教學點的激勵，應該既有實實在在的獎金，又有鮮亮的榮譽證書和金燦燦的獎杯。
2.正性激勵與負性激勵并舉斯金納的強化理論認為激勵既包括對適宜行為的獎勵，也包括對不適宜行為的懲罰，它們都是對人的特定行為的一種強化。正性激勵就是一種正面強化，即運用物質或精神獎勵，使激勵客體有利于組織的態度和行為得以不斷鞏固和加深;負性激勵是一種負面強化，即運用物質或精神上的懲罰，使激勵客體的那些不利于組織的態度和行為得以不斷削弱、減少，直至消除。通過制定詳細的評價指標，對成人高等教育教學、考務及學生工作做出規范，對評價高的高職院校成人高等教育教學點給予精神獎勵和物質獎勵，使其對合作院校的辦學要求不斷鞏固和加深。與此同時，對綜合評價低的教學點給予通報批評，并責令整改。
3.注重公平與講求實效相結合根據亞當斯的公平理論，員工的積極性不但受其絕對收入的影響，而且受其相對收入的影響。一旦員工感覺到了不公平，就會采取各種行動來糾正這種情況以便使自己產生公平感。如果高職院校成人高等教育教學點在相互比較后，認為自己的工作投入與收益不成正比，或者發現與自己相同工作投入的教學點的收益比自己高，就會影響激勵效果。因此，獎懲有據、公平公正是實施教學點獎勵的重要原則。作為高職院校成人高等教育管理部門，在處理教學點激勵問題時，一定要有公平的心態，不應有任何的偏見和喜好，只有這樣，才能達到良好的激勵效果。
(二)成人高等教育教學點的激勵措施
1.榮譽激勵根據馬斯洛的需要層次理論，個體有著尊重和自我實現的高層次需要。榮譽激勵即通過滿足人們的自尊需要而達到激勵目的。在管理學看來，追求良好聲譽是經營者的成就發展需要，通過對積極投入輔助招生工作、工作效果顯著、辦學規范、教學質量好的教學點予以肯定，認可其良好工作態度和突出貢獻，并予以榮譽獎勵，發放榮譽證書，授予獎杯。
2.目標激勵人的行為是有目的性的行為，目標激勵就是通過目標的設置來激發人的動機、引導人的行為。原聯想集團董事會主席柳傳志說:“目標是最大的激勵，給員工一個值得為之努力的宏偉目標，比任何物質激勵都來得實在，也比任何精神激勵都來得堅挺?！保?］通過設立具體的、難度適宜的、可接受的成人高等教育招生工作、教學管理工作目標，并配合差異化獎勵政策，使教學點產生強烈的動力。
3.競爭激勵每個人是爭強好勝的個體，都不希望落在后面，其潛在心理都希望站在比別人更優越的地位上，從心理學角度來說，這種潛在心理就是自我優越的欲望。通過對教學點學生成績及各項工作綜合評價的排序，使落在后面的教學點有緊迫感和危機感，讓教學點之間主動展開競爭，從而激發起教學點的工作熱情和工作動力。
4.培訓激勵在管理學中，培訓是培養和訓練員工的學習活動［3］。美國管理學家彼得的木桶理論使管理者意識到只要組織中有一個員工的能力很弱，就足以影響整個組織達成預期的目標。而要想提高每一個員工的競爭力，并將他們的力量有效地凝聚起來，最好的辦法就是對員工進行教育與培訓。教學點要想提高自身的競爭力，非常迫切地希望對其員工進行教育與培訓。通過高職院校統一定期開展成人高等教育教學與管理的研討和培訓，提高了教學點任課教師的教學水平及管理人員的業務水平，從而提高了教學點的競爭力。
(三)成人高等教育教學點的激勵評價指標體系
1、高校校園網絡的文化內涵。
高校校園文化指的是在大學校園這個特殊的空間領域內，老師和學生在從事教育教學活動、學習實踐活動的過程中創造的意識形態、精神財富和組織活動等的總和。校園網絡文化則是以師生的活動為主體，依托校園文化，借助網絡實現信息傳遞和交流的一種行為方式，一切與網絡有關系的校園文化都可以看成是校園網絡文化。
2、高校網絡文化的特點。
校園網絡文化既有別于傳統的校園文化，也與社會范圍內的網絡文化有區別，它是網絡環境下校園文化和網絡文化之間相互交流、碰撞和融合而產生的一種文化新形式。它既是獨立的，但是又收到現實文化和網絡的影響和限制，能夠同時反映出傳統的校園文化和網絡文化。因此我們可以看出，高校網絡文化的具有如下幾個方面的特點：第一，媒體依賴性。網絡文化的產生、發展和興盛離不開計算機技術、通訊技術等的發展，因此高校網絡文化也一樣離不開對技術的依賴，甚至隨著當前網絡技術和通訊技術的更快速發展，具有更強的依賴性。可以說，高校校園網絡文化與媒體技術是不可分割的。第二，具有時代性。時代性特征主要表現在校園網絡文化中，其表現出更強的民主意識、開放意識和創新意識等，其中民主意識的形成主要是校園網絡為師生員工之間的溝通交流所搭建平臺，在網上人人都是平等的，誰不能夠壓制誰，同時誰也不能強迫誰。第三，具有規范性。在高校校園網絡文化中，由于校園將網絡和行政管理、信息管理、研究開發等連接起來，進而實現系統之間的信息交換和服務，這在很大的程度上為教師和學生帶了方便。校園網絡文化的管理者根據事實來說話，根據實際的數據來做決策，這不僅提高了工作的效率，同時還減輕了管理處人員的工作負載，提高了師生之間學習和交流的有效性等。
二、高校校園網絡文化的作用
1、可以有效提升大學生的綜合素質。
校園網絡文化的產生和快速發展，正在逐步弱化以課堂教學為中心的傳統教育方式，而凸顯出一種新的“以學生為中心、以實踐為手段”的自我教育模式。校園網絡文化的建設和發展，對于提升大學生的實踐和創新能力有積極作用，學生可以課余時間借助計算機和網絡提供的便利，將自己的想法付諸于實踐，充分展現自己的創造能力。除此之外，校園網絡文化建設和發展，可以利用網絡這個多元化的平臺，讓學生走出校園之前更多的了解社會、拓展視野，客觀上有助于其以后走入社會的適應能力。
2、有助于人際關系的改善。
校園網絡文化的建設和發展提供了一個廣闊的平臺，在這個平臺上學生能夠參與校園管理，能夠有一個寬松的氛圍進行相互之間的溝通交流。民主的氛圍、寬松的環境以及平等的人際關系能夠淡化談論者的身份意識，大家以和平、輕松的心情來進行對話，暢所欲言。
3、有助于大學生業余生活的豐富。
網絡文化不受時間和空間條件的限制，因此大學生只需要通過網絡，就能及時了解各種信息和知識，就可以隨時隨地參與到校園網絡文化當中來，甚至能夠通過網絡走出校門，將視野擴大到更廣闊的時空之中，極大的豐富課余生活。
三、高職教改進程中校園網絡文化的引入
高職教改主要著重于課程教學的改革和實踐改革，因此首先就應該改變教師的教學方法。針對我們國家高職教育所面臨的一些問題，從學習自身辦學質量、師資力量等方面來探究教改的途徑和方法，通過產學結合、多元化辦學等模式全方位的提高教育的質量，深化高職教育改革。教師可以將網絡文化靈活的應用到教學中，網絡文化可以極大的豐富大學生的課余生活，增強大學生的求知欲望等，學生在網上可以暢所欲言，找到自己所想了解的知識，這樣教學方法不僅可以提高教師的教學質量，同時還可以提高學生的自身素質。校園網絡是校園網絡文化的載體，構建了新的生活方式，影響著當代大學生的倫理觀念、道德素質、行為規范等，并拓展了大學生的學習領域和生活領域，具有諸多特點，對大學生的生活、學習和行為方式等都有著較大的影響，相比較傳統的校園文化來講，校園網絡文化對大學生的成長、成才有十分積極的作用。
四、結束語
關鍵詞：高等職業；教育；精品課程；建設
為了推進教育創新，深化教學改革，進一步促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，從而全面提高高等院校的教育教學質量，以培養數以千萬計的高素質技能型人才。教育部決定在全國高等學校中啟動精品課程建設項目,為了切實做好精品課程的建設工作，就高等職業院校精品課程建設中的有關問題與各位同行進行探討。
1高職院校精品課程建設的必要性
課程教學是實現人才培養目標的基本途徑，課程教學質量是直接影響人才培養質量的核心要素。要全面提高人才培養質量，其核心工作是提高課程教學質量，而提高課程教學質量的關鍵是加快課程建設的步伐。可見，課程建設是高等職業技術學院教學基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。
2高職院校精品課程建設的目標
精品課程建設的目標是：以培養滿足社會需要的高素質人才為基準，以提高學生的全面素質為重點，以整合各類教學改革成果和優質教學資源為手段，從全校的公共課和主干專業課入手，實現加大教學過程中使用現代化的教學手段，加強科研與教學的緊密結合，促進學生主動和自主地學習，全面提高教學質量和人才培養水平。
3精品課程的特點
精品課程建設的特點主要通過以下課程的理念、內容、實施和教師水平的四個先進性來反映。
3.1課程理念的先進性
要明確理解高職課程的內涵與外延，清晰認識課程的服務對象、培養目標、培養模式、職業指向以及課程與職業崗位和就業市場的聯系等。
3.2課程內容的先進性
表現為課程內容的科學性、前沿性、適應性和技術技能應用性。科學性是指課程內容與形式的合理，前沿性是指課程內容反應了科學技術及應用的最新動態，適應性和技術技能應用性體現了職業教育的最本質屬性。
3.3課程實施的先進性
指課程實施要根據客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養學生創新意識和實踐能力。要創新教學模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現從以教師為主體到以學生為主體的轉變。同時要充分利用多媒體網絡技術、虛擬現實技術以及先進實驗儀器設備將之有機整合到教育過程中，構建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。
3.4課程教師水平的先進性
高職院校教師水平的先進性是指教師學術水平高、技術應用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，精品課程建設將成為無源之水、無本之木。
4精品課程建設的重點
高質量的精品課程建設的重點主要有如下幾個方面。
4.1教學隊伍建設
要逐步形成一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。
4.2課程體系建設
在精品課程開發與建設中，課程體系建設要與區域經濟發展和行業需求相適應，要與技術進步相適應，要與人的全面發展需求相適應。新的課程體系既要有本地區、本行業、本專業、本課程的特色又要有普遍適應性。
4.3課程內容建設
教學內容的整合重組和精選優化既要注重技術教育，又要注重人文教育；既重視專業教育，又重視綜合能力培養；既充分發揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯系，增強其內在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高素質的結合上構建高職人才培養的課程框架。
4.4實踐性教學環節建設
加強實踐性教學環節建設，構建實踐教學體系。要加快實驗項目的改革與更新，加大實驗室建設與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發與建設。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。
4.5建立完善的評估指標體系
課程評價是辦學主體依據自身發展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設、教學方法教學手段現代化建設、教材建設、課程管理、教學效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進建設。
4.6建立完善的激勵機制
在高職院校精品課建設過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立要能充分體現教師的個人成長，要作為教師教學質量評價的重要參考，同時也要有充足的資金支持。精品課程的建設不僅是集眾智的過程，更是建設優質教材，建設先進的實驗、實習、實訓基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質性的優質教育資源。
5精品課程建設的主要內容
5.1制定本課程建設目標
要按照培養崗位能力為著眼點，依據專業人才培養規格制訂好課程建設目標。
5.2課程教學內容與體系的研究，包括教材建設
要根據課程的建設目標，構建新的課程體系，并按照層層分解的能力要素確定教學內容。在課程內容體系結構中，不追求學科的完整性，內容的取舍遵循教學規律，知識結構有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內容與培養目標相呼應。
5.3課程實踐環節與實驗、實習基地建設
精品課程配套實訓基地建設是專業實踐教學基地建設的一部分，在校內實踐教學基地的建設中，要充分考慮到精品課程實訓要求，模擬生產一線或就業崗位環境，把單個實驗（訓）室的建設，向綜合性、創新型實踐基地發展。
5.4師資隊伍建設
高職院校精品課程師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設展開，形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強的教育教學能力，教學效果好的教學群體。
5.5教學方法與手段建設
當下迫切需要我們做的是，如何尋求或者探索一種符合現階段高職類院校人才培養的教育教學方式，以適應現階段高職院校課程教學所需。據此，本文通過對傳統灌輸式、填鴨式教學方式、案例教學方式及模塊化教學方式等占據高職院校教學主導地位的課程教學方式實踐及變遷過程進行梳理的基礎上，以金融專業國家教學資源庫建設實踐為例，提出基于“微”視域的新媒體技術、以教學資源庫為平臺的“一庫兩主體”（資源庫、教師主體和學生主體）構成的“一體兩翼”航空型教學方式。
二、高職類院校課程教學方式變遷及實踐
高職類院校對課程教學方式的改革與實踐形式多樣，內容豐富，先后經歷了傳統灌輸式、填鴨式的教學方式、案例教學方式、問題導向式、任務驅動方式、模塊化教學方式等等，并積極向前探索符合時展需要的新型教育教學方式。本文則主要對高職院校辦學過程中所采用的較為典型和常用的幾種教學模式及實踐過程進行概述和評論，以探明高職院校教育教學方式的變遷過程和存在的不足之處②。
（一）傳統灌輸式、填鴨式教學方式的實踐及不足
傳統灌輸式、填鴨式教育教學方式主要是指，在高校教育教學過程中始終以教師主講、學生聆聽為核心，以一種“摸著石頭過河”，“輕”摸索“重”灌輸的方式傳授宏觀基礎理論知識的教育教學模式。在教學過程方面，這種教學方式要求教師對知識的講授要由淺入深、條理清楚、層次分明、邏輯性強。從其內涵來看，這種教學方式主要適用于理論型和研究型等“精英化”人才的培養。其不足之處顯而易見，一方面，填鴨式教學模式在傳統的課堂教學中主要采用教師唱主角傳輸知識進行“滿堂灌”，而忽視了學生的反應，學生也很少參與其中，學生成了記憶的機器，缺乏積極主動性，學生感到上課枯燥乏味，感受不到學習的快樂，對所學知識也不甚理解，不利于發揮學生的主觀能動性，不利于培養學生探究知識的能力。結果是教師上課講得口干舌燥,學生卻聽得昏昏欲睡，教學效果不盡如人意，形成教師工作認真負責、兢兢業業，學生卻只是“上課記筆記、下課對筆記、考前背筆記、考后忘筆記”，缺少創新思維能力。這一點早已被一些學者，譬如，張雪鳳（2011）[1]就指出，填鴨式的“一言堂”教學模式，忽視了教學內容的實踐性和應用性，內容脫離社會實際，致使學生感覺到課程枯燥乏味、應用性差，學習積極性不佳，感受不到學習的快樂。另一方面，由于職業教育有別于“精英化”培養的普通高等教育，加之于起步較晚，缺乏相應的教育教學規律探索，早期的高職類院校教學模式主要是參考普通本科院校的人才培養方案和教育教學模式進行。在這種教育模式下，高職類院校培養的人才與本科院校存在一定的趨同效應。然而，由于大部分高職類院校學生自身素養無法達到普通本科院校學生水平，在以基礎理論知識灌輸為導向的教育模式下，這些高職類院校學生很難深入理解所學內容，甚至會厭惡課堂教學，由此培養出來的人才與本科院校學生相比，毫無疑問缺乏足夠的核心競爭力，顯然也就無法達到用人單位的需求標準。同時，高職類院校在這種教學模式下忽略了學生職業技能的培養，其直接后果是，在這種教學模式下培養出來的人才職業技能不足，無法適應社會所需，造成用人單位找不到合適的職業技能人才，高職類院校學生就業競爭力低下的局面。
（二）案例教學方式的實踐及不足
案例教學是通過教材內容中關鍵性問題的典型實例引導學生對案例進行剖析研究，使教學內容更加典型化，使學生能從特殊歸納一般，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法（周元和章啟成，2009）[2]。張中錦（2013）[3]則認為，案例教學法是教師在教學過程中運用實際已發生的、與課程密切相關的事件為素材所撰寫的課程案例對學生進行課堂教學，引導學生自主、積極地對案例進行分析和討論，促使學生快速掌握和運用理論，提高實踐能力的一種教學方法。不管是哪一種界定，從案例教學的內涵來看，筆者認為，案例教學的本質是，借助形象、具體的案例，調動學生的學習積極性，從而將多個知識點融會貫通，靈活運用，培養學生勇于開拓的創造性思維模式。案例教學最大的優點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開學習，使學生在教師的引導下，從各種類型的案例中發現問題、分析問題和解決問題，讓學生學會判斷并做出決策，提高學生的分析能力和創新能力（張建波和白銳鋒，2011）[4]。顯然，由于案例教學具有客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發性和學生主體性等特點以及對學生能力培養效果較好的優點越來越受到重視，在實踐中，也取得了較好的效果，具體主要表現在：1.有利于學生加深對基礎理論知識的理解，增強記憶；2.有利于擴大學生知識面，提高學生發現問題、認識問題、分析問題、解決問題的能力；3.有利于提高學生學習理論的能動性和積極性，有效地調動學生學好理論知識；4.有利于學生將所學的理論知識加以運用，逐步養成靈活運用理論的能力；5.有利于活躍課堂氣氛，形成良好的教學秩序，從而取得良好的教學效果。然而，案例教學模式在高職院校的實踐應用中依然存在較大的局限性，并未取得很好的效果：一方面，案例選擇需要教師具有一定的技能和經驗，案例的組織過程需要教師投入大量的時間和精力，因此對教師的要求較高。同時，案例教學法互動性和開放性的教學方式對老師的素質提出了更高的要求，老師要有組織和準備案例的能力，同時還應當具備豐富的理論知識和學術水平，能夠把理論和實際貫通。課堂組織中，老師還要有較強的應變和判斷能力，能夠及時分析和解決教學過程中發現的問題，因此要求老師通過各種方式提高自己的業務水平。另一方面，案例教學需要在學生自主學習研究的基礎上，進行有效的組織，因而對學生的要求也較高，而高職院校學生最大的缺點是缺乏學習主動性，因此，對于高職高專院校而言，案例教學方式的教學效果會大打折扣。
（三）模塊化教學方式的實踐及不足
模塊化教學（ModulesofEmployableSkills，簡稱：“MES”）是國際勞工組織開發出來的一種較為先進的培訓模式，在我國稱之為“模塊化教學法”，亦有人稱之為“項目化教學”。它是在深入分析每個職業（工種）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準（崗位規范），將教學大綱和教材開發成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。教學模塊要以崗位任務為依據進行確定，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線來設計教學過程，教學模塊亦可稱之為“任務模塊”。從模塊化教學內涵來看，其課程教學的定位是從職業具體崗位工作規范出發，側重于職業崗位工作能力培養，以“知識輸入”為導向的教學理念轉變成以“知識輸出”為導向的教學理念，即以應用能力為出發點進行模塊設計，當學生修完模塊后，就能獲得相應能力。顯然，模塊化教學已是高職院校落實以“工作過程”為導向的職業教育思想在課程教學改革中的一種有益的實踐（周燕和張崇暉，2012）[5]，是培養應用型、實用性人才而優化教學過程的成果。據本文對首批進入國家示范性院校建設的28所高職院校課程教學方式進行調研發現，目前高職院校課程教學模式中，比較成熟并普遍受歡迎的模塊化教學占據主導地位，這也是高職院校有別于本科院校進行的課程教學機制改革，它給高職院校技能型、應用型人才培養的相關教學帶來了顯著的成效，主要表現在以下幾個方面：1.有利于合理高效配置教學資源，將學習自交給學生；2.有利于培養高技能技術型人才，讓學生在做中學，實現學生零距離就業；3.有利于深化校企合作，使實驗室做到生產、實訓、研發、技能培訓“四位一體”；4.有利于教師教學能力得到充分鍛煉，提高辦學質量，增強社會服務能力。據此，我們可以發現，模塊化教學方式的成效顯著，確確實實給高職院校技能型、應用型人才培養，尤其是工科類技能型人才培養帶來了不可估量的作用，但遺憾的是其教學過程中的不足之處也顯而易見：首先，模塊化教學是以“任務驅動”為導向的教學模式，著眼于實際操作能力的培養，這對于技能型，尤其是對實際動手能力要求較高、知識技能較低的相關專業實訓課程教學帶來了顯著成效，與以往傳統授課形式相比，該教學模式有利于“教、學、做”一體化，更能充分體現“以學生為主體，以教師為指導”的主導思想，是現代高職教育的一大突破。然而對于基礎課程類教學而言，卻并沒有取得較好的效果，主要是由于基礎類課程側重于“基礎知識”的培養，以適應知識更新所需，確保技能型人才可持續發展③。其次是，課程學習時間安排上的差異性，不利于技能銜接。據我們所調研的高職院校發現，根據教學安排并遵循由易到難、循序漸進的原則，往往基礎類課程被設置在低年級階段，而應用型實際操作課程多半是開設在高年級階段以適應畢業即就業的“零過渡”所需，而該類實際操作課程往往需要用到低年級階段開設的模塊化教學內容，但由于間隔時間長，學生往往容易出現生疏、不熟練甚至忘記現象，如此一來，學生需要重新熟悉和熟練，才能滿足后面模塊化學習的需求。
三、基于“微”視域的高職院校課程教學方式轉變：以金融專業國家教學資源庫建設為例
隨著現代新媒體技術的應用，課程教學的“微”時代也逐步成熟，對于“微”教學的呼聲也日漸得到重視，主要始于2012年底教育部教培函（2012）7號文件提出的在2012年12月到2013年8月舉辦全國首屆高校微課教學比賽的文件，但查閱相關文獻，對于“微”教學的文獻仍鮮有所見?！拔ⅰ苯虒W是有別于傳統宏觀基礎知識教學的一種新型教學模式，不再局限于一本書、一份課件，以教師主講，學生聆聽為主的傳統灌輸式、填鴨式宏觀教學模式，也不是局限于案例教學和以“任務驅動”為目標的“操作工具”（或機器人）培養模式，而是在傳統教育教學模式基礎上，基于新媒體技術、運用教學資源庫，以教師引導、學生聆聽、師生互動，借助于資源庫平臺進行“微”視域的教師教學資源共享、學生在線自主學習的新型教學模式。該教學模式主要借助于教學資源庫公共平臺的建設，通過更多傾向于“微”視域形式呈現的教育教學素材，讓教師和學生實現對資源的共享和交流，達到教師教育教學技能的提升和學生自主學習能力的跨越式轉變。
（一）基于“微”視域的教學資源庫內容更加豐富
基于“微”視域的金融專業國家教學資源庫不僅涵蓋宏觀教學需求的基本內容，而且更為全面地突出“微”視域的動畫、視頻等要素，內容顯得更為豐富，包括課程標準（教學大綱）、教材（印刷品、電子）、電子教案、教學課件、習題庫、業務平臺、案例庫、資料庫和視頻庫等。在這些課程基本要素基礎上，整合其他相關特色資源進行匯總、打包，建成15個金融專業教學資源庫資源中心，包括7個基本型的資源中心和8個特色型的資源中心。
（二）基于資源庫“微”視域的教師教學資源共享和技能提升
從資源庫的15個資源中心各要素來看，基于資源庫為平臺的教學資源中心，主要側重于“微”視域的內容，以圖表庫、業務憑證與印章庫、動畫與視頻庫、金融票據票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺、金融產品庫等圖文并茂、聲像并舉的資源平臺，貫穿傳統宏觀層面的資料庫、案例庫、習題庫，結合具有特色的“微”學堂，如職業考證輔導站、財經在線、理財學堂等平臺將基于新媒體技術的新型“微”教學方式通過資源庫平臺呈現在學生面前，不僅有助于高職院校教師在授課過程中對基礎知識理論授課難易程度的有效把握，而且也有利于規避教師授課過程中過多的探究基礎知識理論而忽視了基礎知識技能應用方面的教學，從而能夠有效培養學生職業技能，解決學生基礎知識接受能力差的弱點。根據金融專業國家教學資源庫建設的要求，基于“微”視域的資源庫素材更新比例每年不低于10%，將最近、最新的相關金融研究成果、金融教學成果、金融創新成果納入資源庫平臺中，保證了資源庫內容的動態持續性變化，達到了實時更新的效果，既保證了教師對最新成果的實時傳授和共享、也保證了學生對最新成果的實時把握，一方面有利于高職院校教師通過資源庫平臺實現資源共享、教學相長，達到教學技能的提升，更好地服務于教師教學工作，另一方面也有利于培養出適應金融行業和社會發展需求的應用型、技能型金融人才。
（三）基于資源庫“微”視域的學生在線自主學習
基于“微”視域的資源庫為學生在線自主學習提供了良好的平臺，學生可以通過資源庫的專業介紹，了解金融專業概況，明確金融專業人才培養方向；通過金融專業課程的分步學習，了解金融專業核心課程體系，掌握金融的核心專業知識和技能。在圖表庫、業務憑證與印章庫、動畫與視頻庫、金融票據票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺等資源中心中，學生可以接觸到色彩豐富、生動活潑的“微”課程內容，提高自主學習的積極性；在資料庫、案例庫、習題庫、金融產品庫、職業考證輔導站中，學生可選擇自己需要的資料進行閱讀思考，選擇適合的案例習題、考試題庫進行練習，提高自主學習的有效性；在財經在線、理財學堂等“微”課堂中，獲取最新的財經信息，得到權威專家的指導，提高網上自主學習的互動性、拓展性。對于熱愛網絡學習的學生來說，資源庫平臺的應用不受時空限制，可以享受全天候24小時的在線服務。
（四）基于資源庫“微”視域的高職院?！昂娇招汀苯虒W方式架構
通過以上金融專業教學資源庫建設實踐的分析，筆者認為，現階段基于“微”視域的新媒體技術、以教學資源庫為平臺的“一庫兩主體”（資源庫、教師主體和學生主體）構成的“一體兩翼”航空型教學方式是高職院校教育教學方式轉變的必有之路。該模式主要圍繞“微”視域的各類素材和資料構成的資源庫為主體，以資源庫“微視域”的教師教學資源共享和技能提升、學生在線自主學習為兩翼的“航空型”架構模式，形成資源庫共建、資源共享、各方受益的新型教學體系，最終實現教師教育教學技能的提升和學生自主學習能力的跨越式轉變。
四、結論
FLASH動畫業已在電子商務、教育、傳媒、公共事業管理等領域發揮重大作用,如動漫設計、網站美工、文秘等都要求會用flash。除此之外,Flash文件體積小,便于通過互聯網傳播,學習和掌握也相對容易。因此,高職院校已普遍把它列為眾多專業的必修課。怎提高flash教學效果,日益成為一門重要課題。
2成教高職院校flash教學中面臨的主要問題
(1)學生學習基礎薄弱,學習能力有限。由于成人教育入學門檻較低,學生文化基比較薄弱,領悟能力不強,且注意力容易分散。
(2)教學方法單一,效率不高。目前課堂上運用最多的教學方法仍是一講解,二演示,三練習。由于課時有限,學生只能勉強完成教材上的例子,學的不扎實。
(3)教學內容同質化,缺乏針對不同專業的側重。多個專業用一套教案,一本教材,是目前的普遍現象,教師備課壓力減輕了,但學生感到大量的知識技能對本專業發展幫助不大,容易產生失望情緒。
3提高flash教學效果的策略
3.1激發學習興趣
人一旦對某事物產生興趣,就會主動去探索、去實踐,而且會在學習過程中獲得愉快的情緒和體驗。教師應努力使學生對學習flash產生興趣,在講新課前,應多讓學生欣賞一些創意新穎的Flash作品,比如《小小系列》等,激發學習欲望。針對不同的專業,欣賞的范圍要有區別。例如,對于電子商務等與商業有關的專業,淘寶等知名網站的網頁可列入欣賞范圍。作品欣賞也可以作為課后作業布置給學生,教師根據現階段教學內容規定欣賞范圍,上課時請學生帶著欣賞過的案例與其他同學分享,并進行現場分析,對提高學生審美水平、思辨能力和自主學習能力有一定幫助。
3.2改進教學活動
(1)合理設定教學目標。第一,要根據學情設計教學目標。學情是動態的,一段時間的教學過后,教師應對授課班級的整體學情進行認真分析,并隨時注意把握學情變化。學情從整體上看比較樂觀班級,總的教學目標可以在平均基礎上適當提高,每節課的教學目標也應適當增加,防止學習熱情的減退。學情不樂觀,學生學習能力有限的班,不能急于求成,而要循序漸進,必要的情況下,要適當降低教學目標的高度。第二,根據學生所在專業設計教學目標。對于不同的專業,flash教學所占的地位、角色也不相同,如藝術設計(平面方向)和動漫設計、計算機網絡等專業,flas制作能力是重要的培養目標。在這些專業里,flash屬于一門基礎的專業課,同時也是例如原畫設計等多門專業課的重要延伸,考驗學生綜合能力,一般要求學生必須全面、系統掌握。因此,提出較高的教學目標并制定緊湊的教學進度是十分必要的。而對于學前教育、文秘等專業,由于所學專業的要求,用到的flash軟件的功能的比較有限,通常主要集中在制作簡單的互動效果和演示文稿的方面,不追求華麗復雜的特效,因此教學目標的核心就應該是熟練掌握上述能力。
(2)主次分明設計教學內容。教學內容跟教學目標緊密相關。但在具體內容設計方面,教師依然有著足夠的發揮空間。一般來說,教學內容的主要部分包含在教材里,但課堂時間有限,因此教師不能按部就班,把整本教材的所有內容都講給學生。與教學目標關系不密切的可以一帶而過,在指導學生依據教材所示步驟完成案例的過程中,可要求學生忽略、簡化部分修飾性質的設計。對易混淆的概念要重點講解、分析透徹,對于關鍵操作,重要方法,盡量多舉例子反復要求學生練習,糾正錯誤,比如在講解用腳本控制影片剪輯時,除教材所列出的案例外,還應列舉其他常見情況來詮釋有關語句、命令、工具的用法。某些用途相對狹窄,看教材完全可以自行領悟的內容可以安排學生課后自學,輔以課上提問方式督促學習。有啟發性的思考題也是教學內容的一項重要補充,對培養探究能力效果明顯。
(3)綜合靈活運用教學方法。除了以教師中心講授法、演示法和強化技能為目的的練習法以外,教師還可以采取下面的方法提高教學效果。
①案例法。案例法能幫助學生提高分析、解決問題能力,實現觸類旁通。根據學習內容,選擇合適的、具有代表性的案例是實施案例法的首要工作。演示案例效果,注意提醒學生回顧之前所學知識,給他們樹立信心,讓他們明白Flash其實并不難,重要的是作者的創意和思想。。用案例中制作方法未知的效果,引發新的教學內容,使學習形成體系,強化記憶和理解。在該教學過程中,案例的選擇非常重要,需要教師進行精心的篩選,找出一些典型而且有趣的案例。比如,圖形和影片剪輯元件這兩個概念,學生分不清,教師可以選取一個制作蝴蝶飛舞效果的案例,只需要用一個簡單的影片剪輯元件,就能做出蝴蝶在花叢中飛舞的效果。而一旦將其轉化為圖形元件則不能作出這種效果。注意,盡量選擇學生容易理解的案例。
關鍵詞:普通高校音樂教育課程設置
剛剛走過的20世紀,我們的國家發生了翻天覆地的變化,獲得了巨大的發展,藝術教育在經過不斷的探索和實踐,也獲得了豐碩的成果。經過幾代教育工作者的不懈努力,在1999年的第三次全國教育工作會議上,確定了德、智、體、美全面發展的教育方針。這不僅為21世紀藝術教育的繁榮發展奠定了堅實基礎,也為藝術教育工作者提供了大展宏圖的良機,扎扎實實地做好藝術教育工作,認認真真地搞好學科建設,已成為我們的歷史使命。隨著教育部《學校藝術教育規程》和《2001年─2010年全國學校藝術教育發展規劃》的先后出臺,全國大部分高校都根據本校的條件,開出了藝術選修課、必修課。但目前各高校開課情況尚處于自由、零散、無系統狀態,具備什么條件就開什么課,導致教學質量參差不齊,無法很好發揮藝術教育的美育功能。教育部體衛藝教司楊貴仁司長在全國高校藝術教育會議上說:“目前藝術教育工作的核心任務就是搞好藝術課程的建設?！本推胀ǜ咝Ｒ魳方逃?目前亟待解決的問題是:給普通高校音樂教育合理定位,科學設置音樂課程,使之規范化、系統化。本文擬對普通高校音樂教育的定位和課程設置體系作初步論述。
普通高校音樂教育的學科定位
學科定位,是課程設置的前提,只有正確的定位,才能科學合理地設置課程。那么,普通高校音樂教育是什么?它在高校教育中的地位如何?
一、普通高校音樂教育是人文學科的重要領域
何謂人文?《辭?！分惺沁@樣解釋的:“舊指詩書禮樂等?！裰溉祟惿鐣母鞣N文化現象。”①而文化是什么?張岱年、方克立教授主編的《中國文化概論》下的定義是:“凡是超本能的,人類有意識地作用于自然界和社會的一切活動及其結果,都屬于文化,或者說‘自然的人化’即是文化?！雹谟鴮W者泰勒也曾經指出,文化是“包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及包括作為社會成員的個人獲得的其他任何能力、習慣在內的綜合體。”③北京師范大學許嘉璐在《語言與文化》一文中也指出:“文化是人類所創造的一切物質、制度與精神。”④也就是說,文化是“人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和?！雹莞鶕幕陨淼谋举|屬性,可以分為物質文化和精神文化兩類。物質文化包括衣食住行等,即以物質形式顯現的文化,是經濟基礎和思想觀念在人生活中的直接反映。精神文化包括藝術、民俗、宗教、制度、法律、哲學等。音樂是一門藝術,在中國古代就把其列入人文學科“詩書禮樂”之一,是精神文化中的一個重要組成部分,由此可見,音樂是人文學科的重要領域。
德、智、體、美全面發展,身心和諧,人格健康,具有協作精神,富有創造性,是21世紀的人才觀。音樂是人類思想、精神和道德美的結晶,它與大學生全面素質的培養有著密切的聯系。音樂有它的自由性、模糊性和不確定性;音樂有它的情感性、愉悅性和滲透性;音樂有它的實踐性、操作性;音樂有它的藝術性、思想性。音樂知識是文化知識的一部分。通過音樂教育,擴大文化視野,樹立文化意識,豐富文化底蘊,提高文化素養,使學生了解音樂與人類、音樂與民族、音樂與生活、音樂與情感、音樂與政治、音樂與歷史等方面的聯系。
通過音樂教育,提高大學生的審美素質,鍛煉大學生的形象思維,啟發大學生的創造性,培養大學生的協作精神,使大學生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。當前,把音樂作為文化來傳播的觀念,在普通高校教育中已得到公認,音樂教育對大學生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質的形成,有著其他學科不可替代的重要作用。那么,把音樂教育定位在一種文化層面上,歸屬于基本素養方面的教育,不僅符合素質教育的精神,使普通高校音樂教育真正面向全體學生,而且有益于澄清音樂教育是“技術教育”“專業教育”等模糊認識。普通高校音樂教育的目的并不是為了培養音樂家,而是為了培養和提高大學生的全面素質,這是建設現代化強國的需要。普通高校把音樂教育作為一把鑰匙,一把打開通向自然科學、社會科學各個領域大門的鑰匙。
二、普通高校音樂教育是素質教育的重要組成部分
素質教育是全面貫徹我國教育方針的教育,是以人的身心發展為目的,使人的各種品質因素得到全面發展的教育。“以人的身心發展為目的”,就意味著素質教育必須把人的身心發展放在首位,“全面發展”就意味著必須全方位多學科地相互滲透,通過廣泛的一般教育,包括人文學科、自然學科和社會學科的基本內容,從感情和理智兩個方面使人的各種品質因素得到全面發展。
隨著社會的進步,教育的自身發展,教育的價值觀、質量觀和發展觀發生了深刻的變化,時代需要我們培養德、智、體、美全面發展的建設者。而音樂藝術是人類文明和文化傳承的重要載體,是最具普遍性、直觀性、生動性和富有感染力的情感表現形式。它以其美的形式和獨特的魅力,伴隨人類歷史發展,滿足人民的精神文化需求,豐富并美化人們的生活。作為審美教育或情感教育,音樂教育是最具操作性的主要形式和最有效的途徑之一,對于提高大學生的各種素質有著不可替代的作用。
1.音樂教育與大學生的情感素質
音樂是最具情感性的一門藝術,不論是在音樂創作、音樂表演,還是在音樂欣賞上,都是以情感因素為基礎的。音樂的基本物質材料是音響,具有非語義性和非概念性,在藝術中最為抽象。它以聲音感人,能較為深刻地展現人的情感生活,最易起到煽情作用,是人類情感的自然語言。音樂是時間的藝術,是以動態的方式連續地顯現于一定時間之中的。而人的感情生活也是運動的,它總是從一種情感狀態向另一種情感狀態不停地流動和閃變。流動的最具情感力量的音樂對人的不斷流動和閃變的情感是最具感染力的。人的喜怒哀樂,可以通過音樂來宣泄,也可以通過音樂來調整。當你身處逆境,碰到困難或遭受失敗和挫折時,聽聽貝多芬的《命運交響曲》,一定會被其濃重的音響表達出來的不向命運低頭、對生活充滿信心的強烈情感所感染。當你處于孤寂、憂傷、悲涼的心境時,一曲歡快、輕松、優美而富有動感的《春之聲圓舞曲》一定會讓你心情舒暢,情緒高漲。
先生說:“人人都有感情,而并非都有偉大而高尚的行為,這是由于感情推動力的薄弱。而轉弱為強,轉薄為厚,有待于陶養。陶養的工具,為美的對象?！雹抟魳肪褪敲赖膶ο笾?它以流動的旋律美、跳動的節奏美、和聲的色彩美、曲式的結構美等構成音樂美的整體,直接作用于人的心靈。自古以來,不知有多少人為之感動、陶醉。進入音樂的審美情境,會使人輕松愉快,脫去塵勞,不斷以旺盛的精力投入到學習工作中去。進入音樂的審美情境,會使人的個人欲望、功利等受到洗滌,使理性滲入感性,社會性滲入個體,從而轉為高尚的審美情感。烏克蘭人說:“一個人手里抓著小提琴,他就不會干壞事!”這條古老的格言道出了音樂美化人心靈的巨大力量。
大學生是我國社會主義建設事業的人才預備隊,是國家的未來,民族的希望。大學階段是個體身心、知識、能力等方面承上啟下的轉折期,也是人才成長的“黃金期”,更是陶養高尚情操,塑造完美人格的“關鍵期”,高校普通音樂教育通過美的形象和令人愉悅的形式,在潛移默化中陶冶學生的情操,豐富學生的感情世界,逐步塑造其完美人格。
⒉音樂教育與大學生的智能素質
音樂教育能發展和鍛煉人的形象思維、創造性思維,進而提高人的記憶力、想象力、創造力。李嵐清同志說過:“音樂的美育功能還不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等,它對人的智力開發,特別是提高人的想象力和創意動力,鍛煉表達和解決問題的能力方面都有幫助。”⑦許多人對世界著名科學家和諾貝爾獎獲得者作了大量的研究,發現天才的重大特征不全是智商,而是形象思維與創造能力。音樂藝術審美活動就是以形象思維為主的,它是通過旋律、節奏、和聲等音響的流動,來模擬生活中的某些聲音,渲染某種氣氛,象征某種場面,表達某種情感,通過聽覺感受、形象思維,展開聯想與想象,在腦海中再現其形象的。如:我們欣賞笙獨奏《草原巡邏兵》,聽著那悠長寬廣的帶有內蒙古草原民歌風格的旋律和那模仿奔跑的馬蹄聲的節奏,以及曲中插入的一句《三大紀律、八項注意》歌曲主題變奏,馬上令人聯想到草原、駿馬和軍人,一幅草原巡邏兵的畫卷便展現在腦海中:廣闊無垠的草原上,一隊威武的草原騎兵由遠而近向我們馳來。同樣,如果我們要演奏好一曲阿炳的《二泉映月》,腦海中定會出現許多表現阿炳凄涼身世的畫面,聽眾通過那委婉低沉、此起彼伏、令人有回腸蕩氣之感的音調,引發想象與聯想,激起感情共鳴。如果要創作一曲表現大學生朝氣蓬勃生活的歌曲,創作者首先也會在腦海中再現其大學校園生活中令人興奮的一幕幕情景,再通過樂音的高低長短組合、聲音的色彩強弱等,創造出表現這些情景的音樂來。
音樂中的形象聯想是一種模模糊糊、隱隱約約的聯覺意象,即使欣賞者欣賞水平再高,作曲者和演奏者窮盡一切手段,也不能把廣闊無垠的草原、奔馳的駿馬、威武的軍人、阿炳的凄涼身世、大學生的快樂情景等形象具體真實地顯現在我們面前,因為音樂的形象是建立在想象的基礎上的,具有不確立性的特征。因此,在音樂藝術活動中,感情和形象思維就占突出位置。聲音同畫面等視覺意象可以互通,通過通感作用可使音樂具有一定的再現功能,那么,音樂教育無疑對于啟發人的想象力、創造力,鍛煉發展人的形象思維、形象記憶是具有獨特作用的。人們把音樂藝術實踐的三個方面稱為三度創造:音樂創作為一度創造,音樂表演為二度創造,音樂欣賞為三度創造就是這個道理。
沒有形象思維就沒有想象力,沒有想象力就沒有創造力,21世紀需要我們培養具有創造力的人才,因而應很好地發揮音樂教育在促進創造性思維成長方面的功能。
普通高校音樂教育課程設置的原則
一、以音樂審美為導向、突出美育性能
普通高校音樂教育是實施美育的最具操作性的主要形式和最有效途徑,也就是說普通高校音樂教育是美育中的音樂教育,它有別于專業音樂教育,它的最終意義不在于音樂技能技巧必須達到某種高度,而在于通過音樂美的熏陶,完善人格塑造,使人身心和諧,讓人的精神世界飛躍到一個更高、更美的境界。因而,在設置音樂課程體系時,應該把它擺在美育總體系中來設置,按照美育目標,科學設置音樂課程,并且在音樂課程的每一個環節中始終以音樂審美為導向。
二、弘揚民族音樂、尊重多元文化
中國素以禮樂之邦著稱于世,音樂文化源遠流長,中國的民族音樂在其漫長的發展過程中,凝結著每一個歷史時代的精神,積淀著特定的民族思想和價值取向,并以其觀念的形態聯結著歷史,構成了真正意義上的民族魂和文明鏈,對于大學生的人生觀、價值觀的形成將起到積極作用;同時,大學生作為將來國家具有較高文化層次的人群,對傳承民族優秀的音樂文化,具有義不容辭的責任。
任何優秀的音樂作品都是人類歷史發展前進的反映,更是經歷了人類歷史的篩選而沉淀、結晶下來的人類寶貴的文化遺產。我們不僅要學習和弘揚中國優秀的民族音樂文化,增強大學生的民族意識和愛國主義精神,還要學習和理解世界其他國家和民族的音樂文化;不僅要學習歐洲文藝復興時期以來的各國各流派專業音樂創作成果,而且要學習世界各音樂文化區的優秀民族音樂,使大學生樹立平等的多元文化價值觀,共享人類文明的所有優秀成果。
另外,對于通俗音樂、流行音樂、現代音樂又不能一味拒之門外,因為其中也有許多內容健康積極向上、具有一定藝術性的好作品。青年學生喜歡趕潮流,喜歡現代的、通俗的、流行的音樂,應一分為二地對其作歷史、科學的分析,作符合社會歷史發展的分析,讓學生養成用四副耳朵聽音樂的習慣,一副聽古典音樂,一副聽現代音樂,一副聽民族民間音樂,還有一副聽流行音樂。聆聽音樂猶如觀察大千世界,只打開一扇窗戶看世界往往只見樹木不見森林,只有洞開東西南北門戶,眼觀六路,耳聽八方,才不至于孤陋寡聞,井底觀天。兼聽則明,偏信則暗,經典作品都是經過歷史的篩選、沉淀、結晶下來的人類寶貴遺產,其深刻的思想內容與完美的藝術形式構成的音樂美,必將引導學生的審美情趣向健康高雅方向發展。
三、處理好共性與個性的關系
研究課程設置模式,使它成為一個科學的體系,這里有一個共性和個性的問題。首先,高校的體制、教育方針、辦學模式、審美教育的功能、規律等是一致的,我們要根據其共性來研究課程設置模式,但每一環節中的課程組合、安排,又不是固定不變的,這里又有一個個性差異問題,因為每所大學在教師配備、教學設備上有差異,同一所大學,各學科有人才培養規格上的差異,因此因材施教、發展學生個性也是必須遵循的教育理念。所以,必須充分考慮共性與個性的因素,使之既符合共性又針對每所學校、每個專業的個性,并使之具有可操作性。
四、面向全體學生、體現人人參與
審美教育作為素質教育的重要內容,必須面向全體學生,體現人人參與的教育思想。目前,能開展音樂教育的高校越來越多,但因為條件的限制,沒有一個科學合理的課程設置體系,使得許多學校雖然也較重視音樂教育,但效果卻不一定好,或流于形式、只抓亮點,或只有很少部分學生參與其中。如何使在校學生人人都有機會接受音樂教育,已成為亟待解決的重要問題,也是課程設置中必須遵循的一個原則問題。
普通高校音樂教育的課程設置模式
通過多年實踐和充分調研,筆者認為“2+1”模式在目前情況下,對各高校來說具有較強的可操作性,只要有一定的制度支持,扎扎實實規范地做好每一項工作,便能充分發揮音樂教育的美育功能。何謂“2+1”模式?即:以校級選修課和限定選修課這兩個選修模塊為主,加上課外活動模塊為補充,三個模塊結合互補,共同組合成三個系列:一是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列;二是理論與實踐相結合的綜合課系列;三是以“音樂表演”為主要內容的實踐課系列,形成三個模塊,三個系列的完整的課程設置體系。讓在校大學生人人都參與其中,保證每人至少能接受兩個以上學分的音樂教育。
一、校級選修課模塊
校級選修課模塊是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列。目前,為貫徹落實黨的素質教育方針,各高校文理滲透、人文素質方面的選修課制度已基本形成,一般高校校級公共選修課學分定在6—10個學分不等,開出的選修課程,多的達200多門,少的也有幾十門,形勢非常好。但把音樂選修課和其他選修課放在一起讓學生選課,往往學生在選課時會比較實際,哪些課程對他們畢業后找工作用得上的,一般比較有吸引力,如市場營銷、辦公自動化軟件、人際交往與心理健康等,而實用的課程選完后,學分也基本夠了。因而,每回選課下來,選音樂課的學生還是少之又少,如何解決這個矛盾,筆者認為,可從三方面入手。
1.適當增加選修課學分
眾所周知,對于思想道德修養等政治理論必修課,中國的大學生每人都必修7門,18個學分,大學體育每人也必修4個學分,而校級選修課的學分不足10個,美育的學分就更是難以保證,這里存在德、體、美學分嚴重失衡的問題。如何貫徹黨的德、智、體、美全面發展的教育方針,值得我們思考。為了讓美育在大學教育中占有一席之地,合理調整學分分配、適當增加選修課學分,很有必要。
2.制定選修課分類必選制度
把諸多選修課分類,限定每類必選一定學分。將選修課分為文科類、理科類、藝術類,限定文科學生每人必選理科類和藝術類各幾個學分,理科學生必選文科類、藝術類各幾個學分,這樣才能真正做到文理滲透,德、智、體、美全面發展。
3.提高教師素質,抓好常規教學
作為公共音樂課,往往教師本身和學校都不太重視,以前一直被認為是可有可無的課程,以致于現在雖已列入選修課范圍,但整個課程系列及教學還很不規范。我們應從抓規范教學入手,加強教師的自我進修學習,不斷提高教師素質,尤其是審美素質,增加音樂課的吸引力,真正發揮音樂教育的作用。
二、限定選修課模塊
限定選修課模塊是理論與實踐相結合的綜合課系列,是為一些必須加強音樂教育的專業,根據其專業特點,專門調整組合的音樂綜合課。就目前而言,將音樂課開成全校性的限定選修課不太可能。一是因為音樂教育在高校還沒有這樣的地位;二是全部開成限定選修課,內容太單一,無法充分顧及學生的個性和愛好,不利于學生個性的發展。因而只能是針對具體專業開設限定選修課。如師范專業,學生畢業后大部分從事教師職業,應具備組織音樂活動的能力。掌握初步的音樂基本知識,了解音樂藝術的審美特征,能夠視五線譜或簡譜,具備一定的歌唱能力和合唱指揮能力等對他們來說很重要。根據其專業和培養目標規格的特點,對于師范專業的學生便可組合一門包括音樂基礎理論、音樂鑒賞、合唱指揮、視唱練耳等內容的“音樂綜合課”。
三、課外活動模塊
接受高等教育,知識的獲取不僅僅局限于課堂,在健康、清新、高雅、豐富多彩的校園文化活動中熏陶、鍛煉,對于培養全面發展的、適應新時代要求的、富有創新精神的大學生來說,是非常重要的。音樂教育是一門實踐性很強的學科,光說不練很難收效,尤其目前,在普通高校音樂教育課時量極少的情況下,如何充分利用課外活動時間,把音樂實踐類課程付諸實施,讓音樂課程設置成為一個完整體系,對于普通高校音樂教育來說,無疑是一項很重要的值得我們努力思考并逐步完善的課題。
課外活動模塊,作為音樂教育課程設置體系中的一個模塊,是音樂課堂教育的一個重要補充,是音樂課程設置完整體系中不可缺少的部分。這一模塊以音樂實踐類課程為主,包括聲樂、器樂表演方面的各項內容,可結合校學生藝術團的活動,根據各校師資、設備等條件,以學生藝術團訓練隊的形式,如合唱隊、銅管樂隊、古箏隊、琵琶隊等,讓學生報名參加,每個隊通過考核分成提高班和普及班,其中提高班為藝術團成員,普及班為藝術團后備力量。
實踐類課程因為是課外進行的,要做到制度化、常規化有一定困難,但只要努力探索,勇于實踐,扎實工作,加上領導重視,給予一定的政策支持,課外音樂活動是能收到良好效果的。
1.以點帶面,普及與提高相結合
目前,多數院校的課外音樂活動流于表面,往往只靠抓少數的藝術特長生,有任務時突擊排練,代表學校參加比賽或表演,這樣很難形成一種氛圍,也有悖于素質教育人人參與的原則。但一個學校的課外音樂活動只停留在普及的面上也不行,藝術尖子和特長生非常重要,他們不僅可以在音樂活動中起到榜樣、示范、輔導和骨干作用,還可以通過訓練出藝術精品,通過演出、比賽為學校爭得榮譽。所以,無論是點還是面、普及還是提高都非常重要,缺一不可。
以點帶面,普及與提高相結合,即:以課外活動的提高班為點,普及班及系、班級的活動為面,以各級各類演出比賽為點,以選拔節目和人員的過程為面,努力做到各項活動從班級、系做起,既能拿出代表學校、為學校爭取榮譽的高水平精品,又能帶動全校學生參與其中,形成一種氛圍。
2.引入激勵機制,將課外活動課時化
課外活動本身帶有隨意性和自由性,要讓這種隨意性、自由性的課外活動常規化。“引入激勵機制,將課外活動課時化”是一種行之有效的辦法。眾所周知,大學生的校園課外活動如果不加以組織和引導,往往都是熱一陣冷一陣,有一陣無一陣,有任務時才突擊。此舉雖也可培養和增加藝術尖子,為學校爭光,但對藝術教育的狹隘功利主義傾向,有推波助瀾的作用,沒有真正發揮音樂教育的功能。之所以出現這種局面,其根本原因主要是缺少一種激勵機制。一般來說,教師上課計工作量,給課時津貼是天經地義的,但組織課外活動的教師往往不算工作量,也沒有津貼,這很不正常。單靠老師的敬業精神、奉獻精神,抓一時的突擊活動還可以,長久堅持,勢必要挫傷教師的工作積極性,很難使活動保質保量地正常開展。對學生而言也是如此,是否參加課外活動,沒有約束力,全憑興趣,當學生碰到有他們認為更重要的事情時,便可隨意請假或不來,無法保證課外活動的正常開展。相反,如果教師組織課外活動,算一定工作量,并享受課時津貼,學生參加一個隊的活動,每學期給1學分,這樣對師生都有一種激勵和制約,給課外活動的開展提供一種量和質的保證。
綜上所述,只是對普通高校音樂教育的學科定位、課程設置原則及課程設置模式等方面的探究,要讓高校音樂教育不斷向前發展并逐步走向成熟,擺在我們面前的課題還有許多。作為普通高校音樂教育的實施者,我們樂于并
將充滿信心地不斷實踐和研究,為普通高校音樂教育的發展貢獻自己的力量。
注釋:
①⑤《辭海》,1989年版,第1731頁
②③鄭淑梅著《中國音樂教育的新使命》,原載于《中國音樂教育》,2004年第1期第9頁
④2000年10月17日《中國教育報》
[摘要]成本是衡量企業競爭力的關鍵指標之一,也是投資者關注的焦點問題。原油在品質、質量上難以形成明顯的市場競爭優勢,只有依靠成本領先戰略才能取勝。油田的開發成本在油氣成本中占有很大的比重,如何有效地控制油田的開發成本至關重要。文章從油田開發成本的構成及其開發階段入手,探討油田開發成本的變動規律,為油田開發成本地有效控制提供方法。
[關鍵詞]油田開發成本開發階段變動規律
2005年以來,受國際環境等各種因素影響,油氣開發成本迅速上升,成本缺口日益嚴重,既給采油單位的經營管理帶來了巨大的困難和壓力,也在一定程度上減緩了油氣開發的步伐。作為采掘企業,如何根據市場的變化針對一個油田開發項目成本進行合理地控制,在企業的生存和發展過程中顯得尤為重要。總之,要想合理控制油田開發成本,就必須正確認識油田開發成本的變動規律,從而實現科學生產,通過對油田開發成本的有效控制來提高石油企業的經濟效益。
一、油氣開發項目成本構成及油田開發階段劃分
1.石油開發項目成本構成。我國石油開發項目的成本主要是由勘探成本、開發成本和生產成本組成。石油生產成本是指生產經營過程中所發生的全部消耗,是石油生產過程中實際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和其他生產費用等,包括操作成本、折舊、折耗等。
(1)油氣開發成本按成本項目劃分,主要包括以下內容:材料:指采油過程中,直接消耗于油井、計量站、集輸站、集輸管線,以及其他生產設施的各種材料;燃料:指采油過程中直接消耗的各種燃料;動力:指采油過程中直接消耗的電力等;生產工人工資:指直接從事于生產的采油隊、集輸站等生產人員的工資、獎金、津貼和補貼等;職工福利費:指按生產工人工資總額的一定百分比提取的職工福利費;驅油物注入費:指為提高采收率,多產原油,對地層進行注水、注氣或者注入化學物所發生的費用;井下作業費:指為維持原油生產井和注入井的正常生產,采取各種井下技術作業措施,如壓裂、酸化、擠油、補孔、化堵、修井等所發生的一切費用;測井試井費:指原油生產過程中為掌握油田地下油氣水分布動態所發生的測井試井費用;維護及修理費:指為了維持油田生產的正常運行,保證油田資產地面設施設備原有的生產能力,對油田資產地面設施設備進行維護、修理所發生的費用,為保證安全生產修建小型防洪堤、防火墻、防風沙林等不屬于資本化支出的費用,以及輔助設備和設施發生的修理費用;稠油熱采費:指開采稠油、高凝油采取蒸汽吞吐或其他熱采方式所發生的一切費用,包括造汽、注汽、吞吐、保溫等各項費用在內;輕烴回收費:指從原油中回收凝析油和液化石油氣所發生的一切費用;油氣處理費:指原油脫水、脫氣、脫硫、含油污水脫油,回收過程中所發生的費用;運輸費:指為原油生產提供運輸服務的運輸費以及按規定交納的車輛養路費、養河費等,包括單井拉油運費;其他直接費:指除上述費用以外的直接用于原油生產的其他費用;廠礦管理費:指油氣生產單位包括采油廠、礦兩級生產管理部門為組織和管理生產所發生的各項費用。(2)油田開發的成本變量。油田開發的成本變量包括:井數、年產液量、年注水(氣)量、年產油量等。
按照成本變量分類:
與井數有關:材料費、生產工人工資、職工福利、井下作業費、修理費、動力費、測井試井費、其他開采費;與產液量有關:燃料費、油氣處理費;與注水(氣)有關:注水(氣)費;
與熱采井數有關的費用:熱采(稠油)費;與輕烴產量有關:輕烴回收費;與油氣產量有關:儲量使用費、管理費、銷售費用、折耗費;與固定資產有關:財務費用;與新區開發建設有關的費用:折舊費;與老區調整改造有關的費用:油田維護費。
2.油田開發階段的劃分。本文以產量隨時間的變化來劃分油田開發的階段,采用三分方案:上產階段、穩產階段和遞減階段。(1)上產階段:油氣田投入開發初期,一般新井產量(含調整井產量)與措施產量之和大于油田自然遞減產量,油田當年產量高于上年產量。(2)穩產階段:油田開發中期,每年新井產量與措施產量之和基本等于自然遞減產量,油田當年產量與上年產量基本接近。(3)遞減階段:油田開發后期,老井措施增油量與新井產量之和小于自然遞減產量,油田當年產量低于上年產量。
二、油田開發成本在各開發階段的變動規律
油田開發過程的成本變化規律,具有自身的特性,最主要的是受油田開發過程中含水上升和產量遞減規律的作用。從原油生產發展的歷史中,我們可以找到這種規律論據。
1.原油生產成本與原油產量。對一般油田來說,隨著開采時間的推移,原油產量總會經歷以下三個階段。第一階段,原油產量逐漸上升階段。如大慶油田,1960年～1976年,原油產量每年以28%的速度上升,達到5000多萬噸。第二個階段,原油產量相對穩定階段。在這一階段中,原油產量可能會有某些幅度不大的波動,或穩定地略有上升,但總的情況是比較平穩的。第三個階段,原油產量逐漸下降階段。在這期間,雖然有時石油產量也可能增加一些,但增加量不可能太大,也不可能延續太長時間,總的趨勢是產量逐漸下降。
從原油成本的發展來看,它與一個油田原油產量的發展變化有非常密切的聯系。采油一開始,成本會略高些。稍后,由于油田地下壓力大、產量高、生產需要追加的勞動消耗也較小,成本就會低些。這種情況可以一直延續到原油產量進入穩產期之前。
進入原油穩產期以后,即油田進入了采油中期,原有的油井的產量開始遞減。為了彌補這些油井產量的遞減,以維持整個油田產量的穩定發展,就要想辦法抗拒原油產量遞減速度的加快。為此,就要增加工作量,其一是對老油井進行技術改造。如增設高壓潛油泵,自噴井轉機械抽油、增多油井壓裂井次及其它技術措施。這些措施都可以增產原油,但是這些措施單位勞動消耗所增產的原油量,卻不如以前采取同樣措施增產的原油多了。例如,油井壓裂增產,由于壓裂效果逐漸變差,就需要增加壓裂井次,這樣壓裂費用就會相應增加。大慶油田1978年單井壓裂一井次,每日就可以增產原油12.9噸,到了1982年,就只能增產9.4噸了。這個資料表明,通過壓裂手段增產同量原油,其費用逐漸上升。同樣道理,增設高壓潛油泵和抽油機等,不僅要追加固定投資,而且要花安裝費,同時耗電量也大增。這些都使原油成本呈上升趨勢。
其二是打加密井。為了提高原油采出量,打加密井是重要途徑。假設打一口加密井所花的費用與原來打一口井相同,但是,加密井投產的產量一般都沒有原來打的井投產時的產量高,顯然,其原油成本就高于原油油井投產時的成本。
其三是增加注水或采取其他措施。采用注水開發的油田,由于原油采出程度的增加,其地下壓力就會下降。為了維持正常生產,就必須調整地下壓力,增加注水,以保持原油生產所需要的正常壓力,這又需要增加水費、電費、水泵設備費等。
到了原油產量下降階段,雖然作了各種努力,增加了更多工作量,但是,仍然不能夠抗拒原油產量的遞減。所以,這一段原油成本的上升幅度就會更大。
2.原油生產成本與采油含水率。采取注水開發的油田,在其開發初期,原油含水率低。與此相聯系,脫水及污水處理等費用也較低,所以對原油生產成本影響不大。
當油田進入高含水采油期以后,為了保持地下壓力,注水量就要相應增加,為此就要開辟新水源、鋪設注水管網和注水泵站、新打注水井等。采液量增加,即每產出一噸原油的產液量增加,所以油水分離及污水處理的工作量就顯著增加,于是,所花費用就相應增加。
采出的原油的含水量增加,還影響到調整井的產量等。例如大慶油田的薩北地區,1972年打了一批加密井,當時的綜合含水率在20%左右,調整井單井日產原油與原有油井基本相近。可是,到了1979年～1980年,該地區綜合含水率達60%左右時,在其西部、北部附近又打了一批調整井,這時,這批加密井單井日產油量就只相當于原有油井產量的50%年～60%左右了,有的井還必須采取其他工藝手段之后才能投產。由此可見,同樣的調整工作量,由于含水率不同而造成的原油產量不同,必然影響成本。由于采出原油含水率上升而增加的工作量,隨著油田開采時間的推移而逐漸增加,它使原油生產成本的發展變化呈上升趨勢。
3.根據以上油田開發階段生產成本與產量以及含水率的變化規律,可以得出油田開發初期含水低、地層壓力大,產量高,開發成本低;油田開發進入中后期,含水不斷升高,而產量逐年降低,隨著措施費用的加大,油田開發成本也不斷加大。并呈現出一定的規律性,如圖3所示:
三、油田開發成本控制方法
1.依靠科技進步,實施“科技降本”戰略。石油行業是一個技術密集型行業,石油產品是一種需要高技術含量作支撐的產品。油氣資源在不同地區和不同的儲層年代,其儲藏特征有很大差別,油氣勘探開發應根據不同地區的油藏特點,選擇不同的工作方法,特別是一些新技術、新方法的應用,不僅可以提高原油采收率,而且還使油氣成本大幅度降低成為現實,從而產生很好的經濟效益。
有針對性地開展科技攻關,例如針對超稠油開發過程中存在的油汽比低、汽竄井多、出砂嚴重等各種矛盾,組織科研人員積極開展科研攻關工作。
2.對成本采用ABC分類管理。分析不同的油藏類型的特點,把握不同油藏類型的在各生產階段關鍵的成本影響因素,有針對性地從源頭采取成本控制措施,可以把油井劃分為A、B、C三個不同的等級,對不同等級的油井實行不同的成本管理方法,有效地控制成本。
3.積極開展油氣國際化經營。積極開展油氣國際化經營,在油氣資源豐富的海外建立生產基地,使國內原油生產高成本向國外原油生產低成本轉移,達到降低成本的目的?？稍谫Y源豐富、開采難度小、油氣品位高、與我國關系友好的中亞、西北非和拉美等國家進行油氣勘探開發合作,積極尋求低成本高效益的資源基地。以國外低成本油氣沖減國內高成本,消化轉嫁成本負擔,從總量上減少油田成本。
4.調整成本工藝結構,獲取經濟產量效益。從一定意義上講,合理的成本水平是企業的生命線,只有當生產保持這個額度,企業才能達到其本質目標——取得利潤。近年來采油新技術的應用,在改變著產量構成的同時,也改變著成本結構,開始成為拉高成本的一個新的因素。但在市場經濟條件下,一種油氣資源開發新手段的采用,必須是當全球油氣生產成本能夠支持這種新技術開發手段所需要的最低費用時(當然政府保護和非市場化條件下除外),才能得以實現。因此當成本工藝結構矛盾變化危及企業本質利益時,油氣開采企業就必須通過產量結構的調整,如關停低效或無效井,調整自噴、注采、稠油熱采、三采等采油級聯方式,以改變產量結構的方式來調整成本結構,保證效益的最大化。
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[關鍵詞]中職學校 計算機 精品課程
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0253-01
21世紀是信息化的時代，人們獲取信息和知識的能力變得越來越必要。中職學校擔負著社會培養技能型人才的重任，因此要不斷提高人才培養的質量，注重課程建設。中職院校的課程建設情況直接影響著人才培養的效果，同時，為響應教育部的號召，中職院校建設富有學校特色的精品課程意義重大。
一、中職學校的《文稿編排》課程特點
《文稿編排》這一課程是中職學校面向全校學生所開設的一門公共基礎課。具有涉及面廣、影響大且課程簡單的特點。該課程側重于通過介紹計算機及其應用的基礎知識，初步培養學生的計算機應用和操作能力，為學生以后的深造和就業打下基礎，有利于學生的全面、可持續發展。各中職學校在經過多年的計算機教學的探索之后。已經形成了一套比較全面的計算機教學模式和體系。但由于中職學校的學生基礎比較差，學習自覺性不強，導致學生對編排文稿技能的掌握程度不夠，遠沒有達到理想的教學目的。因此，建設中職學校的《文稿編排》的精品課程，不斷探索有效的教學模式，對于提高辦公文稿編排課的教學質量和學生的實際應用能力有著不可或缺的重要作用。
二、中職學校如何建設《文稿編排》的精品課程
對于大多數中職學校來說，精品課程建設還只是處在一個剛剛起步的階段，并沒有形成自身的建設模式，對于缺乏經驗的學校來說，較為理想的是借鑒高校的精品課程建設。在筆者看來，為了提高中職學校的《文稿編排》課教學質量，中職學?？梢栽诮梃b高校精品課程的基礎上，從自身學校的實際出發，著重加強以下幾方面的建設：
對于任何一項課程的精品建設來說，師資隊伍都是其中的關鍵。中職學校的《文稿編排》精品課程的建設需要由資深的教師來牽頭，在人數要求上至少要超過5人，并通過不斷地吸收新成員來擴大建設隊伍，逐步構建一支結構合理穩定、授課水平高、教育效果好的師資隊伍。其中，在師資隊伍的建設過程中，要做到責任明確、管理統一、資源共享、競爭合作等幾個方面。
《文稿編排》精品課建設要注重教學內容建設?！段母寰幣拧芳仁侵新殞W校計算機專業學生的必修課，也是面向非計算機專業學生開設的一門公共基礎課程，由于所面向的學生專業不同以及學習能力的差異，因此，本課程的精品建設要求教師因材施教，在教學中采用不同的教學方法。由于《文稿編排》這門課程對于學生以后的學習能夠提供一個支撐，因此，教師在教學過程中不能“眉毛胡子一把抓”，要抓基礎、抓重點，將本課程中最重要、最關鍵的知識點作為主要的教學內容。同時，由于各中職學校改善了計算機操作的硬件設備，因此，教師應該相對減少一些理論知識的傳授，而增加學生上機實踐操作的機會，擴展學生的自主學習空間。由于社會發展日新月異，尤其是計算機的技術進步，要求教師也要緊跟時代的潮流。在這門課程的教學中，教師應不斷充實自己的知識儲備，通過在網絡上尋找資料等多種渠道來及時補充和彌補書本知識的不足。
注重富有本校特色的教材建設。每所中職學校都有自己的教學特點和自己的優勢專業，對于《文稿編排》這門課程的精品建設來說，編寫具有本校特色的教材是其中的重要方面。以前不少學校使用的是“高職中職版”教材，這一教材沒有體現出中職學校的教學特點，也沒有考慮到學生的學習和接受能力。因此，編寫一本中職特色的教材十分必要。同時，科技的不斷進步也要求教材中的實驗部分及時地更新，以便于更好地培養學生的專業知識和實踐創新能力。因此，各中職學校要加強對本校教材編寫的探索，編出符合本校教學特點的《文稿編排》教材。
計算機實驗室的建設對于計算機這種需要不斷操作和練習的課程來說，實驗室的建設情況如何直接影響著課程的教學效果。《文稿編排》這門課程的實踐性和操作性都很強，因此，中職學校要注重計算機實驗室的建設。中職學校要加入對資金投入和支持，建設更多功能齊全的多媒體教室。在這門課程的教學中，教師們要采用科學的教學方法，充分運用現代先進的多媒體技術等工具來提高教學效率。在教學過程中，教師要根據教學內容的差異選用不同的教學方法。如可以采用“任務教學法”來提高學生動手操作的能力。
我國綜合類高校動畫專業課程體系可以概括為：繪畫+理論+設計+應用軟件+短片創作+實習。從這種學習體系中不難看出，我國動畫專業課程體系比較注重培養學生的繪畫素養，培養出來的學生比較注重手繪制作動畫技能，這對于從事原畫設計、場景設計、二維三維動畫設計等極為有利。當然綜合類藝術院校與?？祁悓W院的動畫專業課程體系也各有特點，筆者總結我國高校動畫專業課程體系設置不外乎有以下幾種模式：其一，“兩年制專業基礎美術技能+基礎專業理論+專業基礎應用技能”模式。這種模式多適用于綜合類高校和綜合類藝術院校的動畫專業本科培養階段，這種模式可以劃分為公共課、基礎課、專業基礎課和專業課四個部分。從中可以看出，這種動畫課程體系構成模式重視專業基礎美術技能的學習。專業基礎美術技能課程包括色彩、素描、速寫、設計色彩、平面構成、立體構成、透視學等，專業基礎理論課程包括中外設計史、中外美術史、動畫概論等。真正的動畫專業基礎應用技能學習設置在本科第三年，包括動畫運動規律、動畫角色設計、動畫場景設計、動畫短片創作等課程，最后一年才學習動畫專業基礎應用技能，包括動畫軟件、動畫短片創作課程?？傊?，這種模式對動畫產業領域和專業課程涵蓋面廣，適合培養動畫理論復合型人才，培養出來的人才眼界開闊，動畫領域知識豐富，將來可以在動畫理論方向繼續深造。其二，三年專業基礎應用技能模式。這種模式主要適合專科類學院動畫專業。第一學年學習公共課和基礎課，課程設置較少，第二、三學年學習專業基礎課和專業課，第四學年加深專業課學習與實習。這種課程體系模式主要培養動畫應用技能型人才，在一定程度上弱化了基礎美術技能和專業基礎理論教學，是為適應動畫產業工廠化生產、培養大批應用型人才而專門構建的課程體系模式。這種模式培養出來的人才藝術素養不高，但是軟件應用操作技能嫻熟，主要從事動畫軟件操作工作。其三，“本科+碩士研究生+博士研究生”遞進型高端培養模式。應用這種培養模式的高校為數不多。本科作為初級階段，主要培養適合動畫產業需求的動畫應用型人才。碩士研究生作為中級階段，主要培養有前瞻性眼光的動畫產業理論型人才，這個階段培養出來的人才數量少，就業方向單一，主要從事高校動畫教學及理論研究工作。博士研究生作為高級階段，主要培養動畫高端理論人才，但培養動畫專業博士研究生的院校很少，一般高校不具備培養動畫專業博士研究生的條件。這種遞進式培養模式填補了我國動畫專業博士研究生培養的空白，使得動畫人才培養躍升了一個大臺階，對我國動畫產業的發展具有良性影響。
二、中國高校動畫專業課程體系設置改進措施
其一，要適當進行動畫課程體系結構調節，以適應動畫人才市場需求。當前我國動畫產業發展迅猛，雖然很多高校開設了動畫專業課程，但是培養出來的人才依然不能滿足行業需要。一是人才數量上還不能完全滿足需求，二是培養質量上也不能滿足商業動畫制作需求，無論是基礎技術技能型應用人才、高級應用技能型人才，還是動畫理論研究碩士、博士，都有非常大的缺口。因此，只有加強我國動畫專業課程體系結構的適時調整，才能滿足動畫人才市場的需求。各高校要加大對于動畫制作技能型人才的培養力度，同時，更要向培養專業藝術理論研究高端人才的方向發展，這樣動畫產業的發展才能擁有強有力的后勁，我國的動漫產業才能具有國際競爭力，因此調節動畫專業課程體系結構顯得尤為重要。
其二，要加強動畫課程模塊的文理滲透。動畫專業在高校被列為文科專業，因此招生時一般面向文科生，文科生的感性思維能力往往比理科生強，在動畫編輯、文案策劃等方面具有先天優勢，但是理科生的邏輯思維能力較強，在學習動畫軟件過程中往往比文科生更加思維敏捷。此外，網絡動畫程序、計算機軟件編程、動畫程序語言等課程也與理科有著重要關系。這樣一來，動畫專業課程設置如果完全偏向文科就不合時宜了，因此加強文理科之間的滲透是有必要的，部分高校動畫專業也開始招收理科生。動畫專業培養出來的學生應該既懂得藝術設計，又懂得程序設計。加強課程模塊的文理滲透，就需要增設諸如計算機軟件課程、基礎物理課程、機械制造課程等與動畫專業相關的理工科課程，從而加強學生對應用學科的學習，使其掌握動畫相關的設計原理和物理原理。
其三，要加強動畫專業課程理論與實踐的結合。動畫專業本科階段主要注重培養學生的應用能力和操作技能，趨向于技能型應用人才培養，這就要求在培養學生時從知識型向能力型轉化。加強理論與實踐相結合的目的就是為了更好地培養學生的應用能力。任何理論學習的最終目的都是為了指導實踐，動畫專業也不例外，學生需要在動畫實踐中反復體會理論的精髓。動畫教學不僅僅是進行動畫理論講授，還要傳授學生動畫制作流程等一些實踐內容。在課堂上，教師要把動畫理論和動畫制作實踐緊密結合，讓動畫專業學生分組進行動畫制作實踐，并督導學生小組進行動畫創作，在實踐中發現問題、解決問題，了解和掌握動畫制作流程的各個環節，將理論應用于實踐，提升動畫制作能力。
其四，把類似的課程模塊加以整合。動畫專業課程既有美術類基礎課程，又有藝術設計類課程，這會導致課程模塊結構松散，內容上有重復和相似。如，圖案設計、平面設計、設計色彩等課程之間的關聯性很強，內容也有很多相似性，可以把這三門課程整合成一個課程模塊，這樣就能增強課程的綜合性、可操作性，從而有效提高學生的學習效率。除了可以整合繪畫基礎課程、設計基礎課程與動畫軟件設計基礎課程中相似的內容模塊之外，還可以整合關聯性很強的內容，如動畫軟件應用與動畫軟件編程等，這樣就能節約學生的學習時間，擴大專業課程的覆蓋面。
三、結語