時間：2023-08-04 17:19:34
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高校實驗室安全事故頻繁發生，分析其直接原因是實驗人員安全意識淡薄和素質技能不夠，本質原因為學校的實驗室安全教育不夠。該文主要針對新形勢下高校實驗室安全教育的實際問題，結合國內外實驗室安全教育的區別分析目前國內高校實驗室安全教育存在的問題，并提出相應的建議措施，將對提高大學生實驗室安全意識、技能以及整體國民安全素質具有重要意義。
關鍵詞：
實驗室安全教育;信息化培養模式;人才培養
安全是人類從事認識世界和改造世界所有活動的基本前提，安全需要是人類最基本的需要，安全問題是人類社會普遍關注的永恒課題。大學生是國家崛起之實力儲備，是即將走向社會的寶貴人才資源，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，一旦發生大學生安全事故，便會引起社會輿論的廣泛關注，因此大學生的安全問題不僅直接關系到千家萬戶的幸福，還關系到校園的安全和社會的穩定。
1高校實驗室安全教育的重要性
高校實驗室作為大學生基礎實踐教學和技能培訓的重要平臺以及高素質人才培養和科技創新能力提升的主要陣地，它雖然涉及學科領域眾多、研究內容和方法豐富多樣、安全規范側重各有不同，但是它卻表現出了很多共同的特征：如大學生（含博士研究生、碩士研究生和本科生）等實驗人員是高校實驗室的主體，實驗人員集中且流動性大；實驗室使用頻繁，存放大量貴重儀器設備和重要技術資料；實驗室一般都使用種類繁多的化學藥品，它們往往具有易燃易爆、有毒有害、有腐蝕等特性；部分實驗要在高溫、高壓或者超低溫、真空、強磁、微波、輻射、高電壓和高轉速等特殊條件下進行，部分實驗還會排放有毒物質[1-2]。實驗人員在使用過程中的操作失誤就極可能引發實驗室安全事故，不但會對儀器設備造成損壞，甚至還會對學生的生命安全產生嚴重危害，使個人、家庭、學校、社會和國家都會蒙受重大損失。近年來，高校實驗室中出現了大量的安全事故，如上海某高校實驗室爆炸導致兩名研究生面部和眼部深度燒傷事件、北京某高校化學樓爆炸起火導致一名博士后死亡事件、多起實驗室發生火災等，給高校實驗室的安全管理問題敲響了警鐘。綜觀各類實驗室安全事故，絕大部分事故的直接原因都是實驗人員在實驗過程中操作不當留下的安全隱患，但本質原因都是人的安全意識淡薄以及安全知識和技能不足[1-3]。對于大學生來說，這種安全意識的淡薄以及安全技能的缺乏往往還容易使其在日常生活和工作產生類似的安全事故，例如，學生宿舍違章電器導致火災、野外實習操作不規范導致受傷以及網絡、電話詐騙導致財產損失等等，影響極為嚴重[4]。因此，在大學生范圍內開展實驗室安全教育不僅是大學生思想政治教育和素質教育的重要內容，而且是保障大學生安全、維護校園安全以及社會和諧穩定的重要措施。
2現階段國內高校實驗室安全教育存在的問題
現階段，與世界一流大學的實驗室安全教育相比較，國內大部分高校由于教育資源不足等因素的限制，在實驗室安全方面的教育還處于起步階段，幾乎都尚未開設相關的課程，也就是國內在大學生安全教育方面的發展水平普遍落后于其它專業素質教育的水平，具體問題表現在以下幾個方面[5-7]。(1)整體上對安全教育重視程度相對不足，未將實驗室安全相關的教育納入高校本科生和研究生的常規教育體系；(2)傳統實驗室安全教育（如培訓、講座等）耗費人力、物力較多，易受教育培訓安排的局限，難以保證每個學生在進入實驗室前都能受到全面而系統的安全教育；(3)缺乏具有不同高校和專業特色性的安全教育的教材，課程的考核方式閉卷筆試為主，考核的知識點覆蓋面不夠寬；(4)沒有形成一套完整而又系統的大學生實驗室安全教育、培訓和考核的體系。針對上述問題，要想建立以強化大學生安全素質意識為中心的安全教育理念，就必須結合21世紀教育信息化普及應用的新時代特色，提出建設創新化課堂教學內容、信息化課程教育和考核系統的實驗室安全教育新方式，以加強高校實驗室安全教育的特色作為課程基礎，以打破傳統的信息化安全教育和考核模式作為課程重點，形成一套大學生實驗及實踐安全教育及考核體系，為推廣、建立和強化高校大學生在實驗與實踐中的安全意識、從源頭上避免實驗室等安全事故的發生、培養適應信息社會要求的創新人才以及加速實現教育現代化的系統工程提供重要保障。
3新形勢下國內高校實驗室安全教育的發展趨勢
第一，探索樹立大學生全面安全素質和觀念的安全教育培養模式[8-9]。在創新高校實驗室安全教育課堂教學內容中，通過課堂理論授課結合實驗室實際演練的教學方法，直觀地向學生展示實驗安全教育的注意事項以及事故應對措施，強化在校大學生的安全意識和觀念，探索尋求符合不同院校特色的大學生實驗與實踐安全教育課程的教育教學模式；安全教育應確保內容廣泛充實，涵蓋“消防安全與保密”、“用電用氣安全”、“儀器設備（含特種設備）使用安全”、“化學危險品使用安全”、“化學實驗操作安全”、“化工過程安全”、“輻射安全”、“生物醫藥安全”、“實驗室安全管理”、“事故應急處理”、“實驗廢棄物處理”、“野外實習及戶外活動安全”、“自然災害及事故防范”以及其他日常生活安全等多個方面；同時注重與國內外科研機構和高校的調研交流，借鑒國外高校在實驗安全教育中積累的成功經驗，不斷完善大學生全面安全素質和觀念的安全教育培養模式。第二，構建推廣實驗與實踐安全網絡信息化教育試題庫及考試系統。隨著互聯網技術的發展，有必要建立具備院校特色的信息化實驗與實踐安全教育網絡題庫，學生可自主安排時間在網上進行實驗室安全知識的自學和模擬考試測驗，有效地彌補了課堂安全教育的不足[10-11]。實驗與實踐安全教育考試系統是以網絡安全教育題庫為基礎建立的，要同時具備考生管理、題庫管理、試卷管理、成績查詢、參數設置等后臺管理功能以及在線學習、模擬自測、考試測驗、成績查詢等前臺功能，能夠同時完成多個大學生的網上學習和在線考試等任務，是大學生實驗室安全教育考試的平臺，也是高校本科生、碩士生和博士生在進入實驗室之前的培訓平臺和考試平臺，即實驗室安全準入制度的前提依托。第三，健全大學生及實驗人員安全教育、培訓及考核的支撐體系[12]。在高校范圍內構建一套圍繞大學生（含本科生、碩士生和博士生等）、教師以及實驗人員的安全教育、培訓及考核的支撐體系，如建立實施實驗室的安全準入制度等，確立以培養學生全面安全素質為主要內容的安全教育理念，強調安全素質的形成是人才培養過程中不可或缺的重要組成部分，強調安全教育應貫穿和融入校園學習的全過程，為高校實驗室安全教育與管理工作的開展提供有力保障。
4結語
安全意識與技能因與人的生命和健康密切相關而更顯重要，安全是人們追求一切美好生活目標的根本，也是創新和發展的基石。全面的安全常識、良好的安全意識、積極的責任意識以及事故應對技能是公民個人素質的重要體現。隨著高等教育的普及化，越來越多的學生進入高校，進而成為國家的建設者，而高校在對學生在實驗室安全素質方面的培養教育將有助于逐步引領和提高整體國民素質，對于社會進步的促進和可持續發展具有重要意義。
參考文獻
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關鍵詞：武術課程 生命安全 教育
中圖分類號：G85
文獻標識碼：A
文章編號：1004-5643（2013）01-0058-03
1 前言
經濟與生活水平的迅速提高并沒有使人們感覺到更加的安全，相反現在我們每一個人都人心惶惶，不安全的感覺與日俱增。如今，暴力犯罪、、盜竊，各類刑事治安案件在高校時有發生，犯罪逐漸趨于年輕化；校園踩踏、校園火災、實驗室事故，一次次慘痛的教訓，帶來的是無限的恐懼。高校中發生的任安全事故，都會給社會帶來極大的影響。
當前，安全教育引起了全社會的反思，但如何進行安全教育，用什么形式進行教育，長期以來并沒有有效的方法和措施。大學生安全教育的缺失已是不爭的事實，一方面是理論教育的缺乏，而另一方面是技能教育的缺乏。生命安全教育，是針對遭遇突發性事件、災害性事件的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害時的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。它不僅應該包含安全知識的教育，還應該包括安全技能訓練的教育，而這樣的技能在高校教育中，只有體育課能夠給予。
體育教學中融入安全教育國外許多國家已開展許久，例如俄羅斯的“生命安全課程”，與體育課有著十分密切的聯系，把安全教育的內容納入到體育課當中。體育課程兼有學科性和活動性特點，除了本身所具有的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免機械外力的傷害和人身傷害。它能使人掌握自救、互救的知識和本領，具有靈敏的反應能力和應變能力，克服意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態。在體育教學中，武術項目本身具備了天然的安全教育屬性，多樣的防身自衛方法，豐富的基本功動作練習都能與安全技能所需要的能力很好的融合。
2 研究方法
2.1文獻資料法
通過收集相關的國內高校武術課程設置的文獻資料。廣泛收集與閱讀研究高校有關方面的教學文件。
2.2問卷調查法
采用封閉和開發兩種形式的問卷，對教學實驗班的學生進行問卷調查。開放問卷是以作業形式完成的。
2.3專家訪談法
對體育課程論、體育教學、武術教育等相關專業的專家進行訪談和座談。
3 研究結果與分析
3.1高校武術課程的教學內容
在長期的高校武術教學改革的進程中，武術為了擺脫缺乏攻防、內容繁雜、難教難記的三座大山，一直努力的掙扎著。武術課程不斷改革，但大部分高校武術選項課在課程內容設置、教學方法等方面仍然跟不上教學改革的形勢，停留在舊的教育觀念中，一直沿用舊的教材、教法，以致學生學習興趣不高，教和學的關系得不到理想的協調，始終逃不出“疲軟”怪圈。長期的武術教學存在著很大的問題，從上世紀末已有很多學者對其進行了一系列的研究，指出在“唯套路”的發展道路上，武術的防身功能被淡化，降低了武術的魅力，武術基本功、基本動作的身體練習長期以來被忽視。
3.2融入生命安全教育的武術課程設計理念與教學目標
自20世紀60年代武術被納入國家體育教材體系后，經過長期的發展和深化，武術課程確立了在學校體育教育中的地位。武術課程及其教材內容在一定程度上體現了武術運動本身的規律和特點，有比較廣泛的適用性，對武術的推廣和傳播起到了積極的推動作用。但是，隨著社會的發展和武術課程不斷改革，當前的課程形式及內容，仍然難以跟得上社會及其教育的進步，武術教育改革從當初的“去繁從簡”、“淡化套路、提倡技擊”到如今的“弘揚傳統文化”一系列的改革并沒有從根本上改變武術教育尷尬的境地，武術課程的發展無法適應當今大學生和社會發展的需求。
在武術課程改革的基礎上，通過不斷地探索與嘗試，提出武術課程中融入生命安全教育的理念，這賦予了高校武術課程新的活力。武術與安全教育的目的與手段最為接近。武術防身技能，直接應用于安全防衛，而其多種基本功動作、對練格斗動作、武術套路練習，都以身體鍛煉為手段，使人掌握終身運用的基本生活與生存技能，在練習過程中達到鍛煉意志品質，增強心理素質，提高社會責任感，培養獨立思考與處理問題的能力，良好的身體素質能夠提高人在危機時刻的生存幾率。
課程的總目標即為：（1）掌握安全知識和急救技能，具備一定的安全意識時刻處于警覺。（2）通過基本功練習、套路練習，提高學生身體素質和健康水平，學會一些摔倒時的保護性動作。（3）培養學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質，能夠與人合作進步，相互協作完成任務的精神。（4）通過防身防衛練習，感受中國武術的技擊功能，培養民族自尊心和自豪感，提高心理素質和膽量。（5）讓學生體會到，練習武術是為了自己和身邊家人的安全，培養練習武術的積極性，養成終身鍛煉的良好習慣。
3.3融入生命安全教育的武術課程模式構建
武術課程的改革，如何能開拓一個新的思路與方向，充分利用武術項目的功能與作用，在課程設置上做到優中選優。將生命安全教育與武術教學相結合，開設“安全與防衛”課程，在課程實踐過程中根據學生情況、課題觀察進行不斷地改進。其教學內容既能發展學生的安全防衛能力、增加學生的安全技能、提高學生的安全意識，同時為武術教學改革提供了借鑒實例。
3.4“安全與防衛”課程教學模型說明
3.4.1救護知識與應用
該部分內容以心肺復蘇、包扎止血、骨折固定為主要教學內容。人類猝死的情況有70%以上都發生在醫院以外，如果能在救護的黃金時間4分鐘以內實施心肺復蘇術，猝死人員中將有35%-40%可以挽救生命，而超過8分鐘，救活的概率會降至5%。從這個意義上來說，心肺復蘇術就是救命術。當代大學生缺乏這些基本的安全教育知識和技能，通過一些簡單的安全知識的教學與實踐，使學生不僅能提高實際的技能，還有利于學生在生理、心理方面綜合提高應急能力，而這些“小知識”在關鍵時刻會起到至關重要的大作用。
3.4.2團結建設與逃生
良好的團隊合作、聽從指揮以及在緊急狀況下保持冷靜的思維能力與判斷力，在避險與緊急救援中起到極其重要的作用。在實踐教學過程中，運用模擬教學，通過災害模擬、體育游戲等形式，設計的游戲以團隊形式完成，有一定的運動強度，結合一些逃生動作和情景進行練習。包括一些武術游戲，比如：“攻城”，在一塊小的游戲場地中，兩隊學生相互較力，利用推、拉、拽等動作完成任務，讓學生了解在擁擠的環境中，如果沒有保護自己的力量，沒有足夠冷靜的頭腦去判斷清晰的路線、避免正面的沖突，往往會被逐出游戲，而如果是真實的災難，被逐出的將是“生命”。游戲中出現的情況在課后小結中教師進行分析總結，讓他們能有所思考，考慮如果遇到突發事件，他們并沒有冷靜，并沒能與人協作、并沒有足夠的體能逃脫、并沒有足夠的力量跳躍過去，結果會怎樣。
3.4.3基本素質與技能
在擁擠的人群中如何走，用什么方法不會被擠倒，既是倒了又用怎樣的動作可以增加生存機會；緊急情況下以速度極限進行逃生的奔跑，距離極限的耐力奔跑；晃動中良好的平衡能力、在復雜的人群中左右躲閃行走避免沖撞、被絆倒或受到外力撞擊能安全落地保護自己的能力等等。這些是人們需要的最基本的安全技能，在武術基本動作跌、撲、滾、翻，騰空、跳躍等多種動作的練習中都可以得到鍛煉和提高，全面培養學生的身體素質和技能。
3.4.4防衛知識與技能
各類暴力和傷害事件究其原因雖然各不相同，但有一個共同點，就是大多數當事當事者對事故的發生沒有任何心理準備和自我保護意識，“手無縛雞之力”面對傷害不知所措。加強防身防衛技能教育，是當前安全教育中極其重要的內容。防衛技能的教學結合現實案例分析，讓學生掌握如何運用安全的智慧讓自己避免沖突和暴力的發生。防止沖突與暴力發生的安全智慧告訴我們，預防暴力犯罪要牢固樹立自衛防身的意識與警覺性。而當所有的安全智慧的方法失效時，這時就必須具備一定的正當防衛能力作為保護自己的最后武器。通過長期的實踐教學，武術防衛動作“兩拳、兩腿、兩摔、兩拿”已成為安全與防衛課的經典教學內容，它精簡了傳統武術中簡單、易學又非常實用的招式和動作，其鍛煉效果好、實用性強深受同學們的喜愛。
3.4.5攻防套路與練習
武術套路是高校武術教育的重要內容，其長期發展的過沖中卻處在一個相對尷尬的境地。“學生喜歡武術卻不喜歡武術課”，圍繞這一現象的研究在學術界始終是一個熱點話題。
在課程實踐中，安全與防衛課的套路教學，突破傳統的武術教學模式，將教學內容從身體武器教學入手，讓學生掌握在遭遇暴力襲擊時保護自己的身體武器――頭、肩、肘、手、腿、膝、胯等。將拳打、腳踢、頂膝、頭撞、肘打、拿、摔等動作結合防身自衛動作進行教學，以小組為單位把這些眾多的攻防元素任意組合創編成一個小套路，根據編排、表現性、實用性、動作規格等對學生進行考核評分。
通過小組練習能增加學生之間的交流，激發學生的興趣和積極性，用6個學時的時間能夠保證學生學會并獨自完成練習。進行新套路的創編，前提是絕大多數學生可接受的，適于教師課堂教學的。要短小精悍，不要復雜。只要有特點，鍛煉價值高，學生很喜愛套路練習。在教學過程中，每個防身自衛動作不僅讓學生知道如何運用，還應強化實踐操作。在套路的創編和練習，從安全教育的角度出發嚴格要求學生的姿態。因為，當下青少年一代，聳肩、塌腰、駝背等姿態不良的現象普通，而良好的站姿和精神狀態在一定程度上能夠使自己看起來更加高大、挺拔，較為不易成為歹徒眼中的“軟柿子”。
3.5課程實踐
在課程的時間過程中，對上課的學生進行調查，并以作業的形式設置開放問題。近97%的同學認為課程設計的內容豐富、合理。52%的學生喜歡防衛內容，認為防衛內容實用性強，教學形式有趣。以“安全與防衛”課學習感受為題目，幾乎90%的學生總結超過1000字，內容包含期望在課上獲得哪些知識、教學內容、考核方法、對課程的建議等。實驗“安全與防衛”課程主要有以下優勢：（1）學習內容更加生動、開放，更容易激起學生興趣。（2）從自身安全出發，通過學習能提高學生的急救、防衛、身體素質等技能實用性強，學生參與運動更加積極主動。（3）轉變武術套路教學的目的，以鍛煉學生精神、氣勢，提高技能為主，更容易被學生接受。（4）試驗教材更適用于教師教學，教學內容不必死記硬背，不必局限一個套路。可根據實際情況，在各模塊中選擇不同的內容。
引言：
安全是一個人生存和發展的基本保障，也是所有國家社會發展過程中長期存在的話題，在當今越來越注重人權的今天，安全問題顯得比以往更加重要。安全問題更是一個國家和社會進步和文明的體現。高校作為國家人才培養的主要基地，高校除了為學生提供高質量的教育服務和提供和諧的學習環境外，必須還要將學生們的安全問題放在首位。如今，面對各大高校層出的學生安全問題，各大社會團體更是將目光發在了學校安全上。高校的安全問題不僅僅是學校保衛部門的責任，更重要的是學校管理人員的事情。面對中國高校逐漸實現開放化的趨勢，高校中學生與社會的距離不斷拉近，學生們與危險因素的距離也被拉近，因此，對于高校安全教育問題顯得刻不容緩，保障高校的學生安全問題更加顯得重要起來。
一、當前高校安全面臨的問題及分析
（一）思想意識形態陣地存在安全隱患
目前逐漸開放的高校環境面臨著激烈的文化思想交流，高校內的師生受到來自國內國外的各種思想的影響.在國外，他們率先采取開放式的教育模式，通過宗教和非政府組織，以學術交流、科研資助等為口號，對師生進行思想意識形態的滲透，并且在社會上亂帶節奏，麻痹高校學生，對于出國留學的大學生來說這種傷害尤為重要，對于留學生的人生觀和價值觀產生了十分惡劣的影響。
在國內，各大高校正在過渡到相對開放的教育環境時期，這個時期是社會各大矛盾激發的頻繁期，各大思想潮流匯集在一起，顯示出多元化的趨勢，在這種形式下，一下非思潮對思想尚未成熟的當代大學生進行了錯誤的引導。
（二）日益發達的網絡存在嚴重弊端
目前我國已經進入了新媒體時代，新媒體的特點是交互性強、開放性強、資源大量共享，信息傳播及時性，這樣人們便能夠超越時間和空間，進行無縫交流和溝通。并且，手機和網絡越來越先進、越來越發達，手機依然成為了當代大學生的必備工具，各種社交APP應運而生，像QQ、微博、微信、論壇等越來越流行，成為了當代大學生之間以及對外進行溝通的媒介，雖然者能夠實現信息交流的快速性，但是，畢竟網絡是一把雙刃劍，在網絡上充斥著大量的不良信息，如果大學生自制能力不夠強的話，便非常容易受到大量良莠不齊的信息的危害，這樣大學生的思維、行為、價值觀、人生觀便會受到影響。尤其是近幾年來，網絡詐騙、大學生沉迷于網絡游戲的新聞層出不窮，這除了與大學生自身自制能力差的關系外，還與高校內的安全教育模式和安全教育管理有著密不可分的關系，針對種種狀況，各大高校應當引起足夠的重視，采取必要的措施，防止網絡弊端對于大學生造成的危害。
（三）校園安全影響因素多種多樣
校園安全事故的種類多種多樣，引起安全問題的原因也是各種各樣。第一，大學生群體中的結構十分復雜，并且面臨著如今各大高校的不斷擴招，學生數量不斷增加，難以保證學生的素質相互統一；第二，當前校園內的治安環境日益復雜，隨著招生人數的不斷增加，校園內部的基礎設施也是不斷擴大，這就使得原先相對容易管理的地區正逐漸成為了人來人往的商業街、小吃街，在這種開放式的環境下，高校難以對其進行統一管理，外加汽車數量的不斷增加，校園交通事故也逐漸增加；第三，由于學生數量的不斷增加，學生們之間為了搶占自習室位置、食堂位置、圖書館位置而引發的矛盾也日益增加。以上三種形式的矛盾增加了校園安全管理的難度。
（四）大學生活動范圍超出高校管轄范圍之外
在相對開放的高校教育環境下，大學生們渴望了解社會、走向社會，盡早的成為獨立自主的成年人。這就使得大學生們在放假期間，積極地參加兼職活動、家教活動，進行一些社會實踐活動和社會公益活動等等。在這些活動中，大學生有對于個性化的追求，他們通常會騎自行車、進行長途旅游、野外露營等具有一定危險性的活動。學生們一旦脫離學校范圍，則很難對其安全問題進行保證，從而會出現一些安全事故。
二、當前高校安全教育管理工作中面臨的阻力和挑戰
（一）大學生對于安全教育不重視，其安全責任意識嚴重缺乏，安全防護意識薄弱
校園安全事故處處可見：一些學生在宿舍內違反規定，擅自使用大功率吹風機、電飯鍋等，一邊玩手機一邊過馬路，夜不歸宿等現象層出不窮......這些行為歸根結底是大學生的安全責任意識的缺乏，他們往往抱有僥幸心理，認為倒霉的事情不會發生在自己身上。
（二）高校教育形式存在弊端，教育成為擺設
學校表面的進行安全教育課程和講座，但是實際上并沒有真正檢查學生們的落實情況，一味的認為大學生已經是成年人，自我保護意識不用再提醒，沒有盡到應有的義務，將安全教育視為擺設。或者是剛剛到任的輔導員工作經驗不夠，沒有意識到這些問題。
三、大力全面的開展高校安全思想教育工作
（一）健全高校教育機制建設，加強形式判斷和分析
各大高校務必要樹立起“安全第一”的思想，堅持走依法治校的路線，將安全問題放在首位，防患于未然。其次，將高效安全進行統一規劃，分化到各大學院、各大辦公室、學生處，定期展開安全防護和安全教育工作。然后是建立健全的機制體系，完善安全責任制度，定期分析、定期排查安全隱患，定期開展安全講座，并且將講座內容落實到每個學生身上。
（二）大力增強隊伍建設，確保高校安全教育的普及性和有效性
強化安全教育，實現安全教育的生活化、教育化，在對學生進行安全教育前，必須要對教師進行系統的思想教育工作，培養責任心，將安全教育普及到整個校園。然后可以開展各種形式的安全教育活動，可以利用網絡資源，在微博、微信等社交網絡上進行宣傳教育，讓學生真正做到自律。
（三）做好安全教育的宣傳，在學生群體中樹立正確的安全觀念
第一，將一些安全事故作為案例對學生們進行安全教育分析，讓學生們意識到安全的重要性。第二，經常對學生進行安全法規宣傳教育，樹立學生們的安全意識。第三，利用新媒體，通過微博、微信、人人等大學生喜歡的方式進行高校安全教育。
1護理實驗室安全教育體系建設的必要性
近年來，國家加大高校實驗室建設的投入，護理實驗室數量和規模有了很大發展，在軟硬件方面也得到了質的提升[2]。同時，隨著教育教學改革的深入，護理實驗項目增多，實驗形式日益豐富，從單一技能操作，到目前開放性、設計性、綜合性等多樣化實驗方式；兼之實驗室開放需求的不斷加大，使進入實驗室的人員激增且流動性大，安全工作面臨的問題也越來越多。目前，國內許多大學在實驗室安全領域均投入了大量資源，加強了實驗室安全保障。然而，受諸多因素限制，國內高校實驗室安全教育的發展依然普遍滯后于國際高等教育整體發展水平[3-6]。主要表現在以下幾個方面：
1.1實驗室安全教育重視程度不足
大部分高校存在重教學科研、輕安全工作現象，認為安全工作僅由學校保衛處和實驗室設備處負責，片面的思想意識為安全隱患的存在提供了溫床。
1.2實驗室安全通識教育未納入學校常規教育體系
因課程安排等方面的局限，實驗室安全知識傳授較為零散、缺乏系統性。往往是學生邊做實驗，老師邊強調安全要點，沒有形成科學、系統的教學體系，難以保證學生進入實驗室前接受安全教育。
1.3護理專業特色安全教育內容未成體系
護理人才除了應具備醫學院校實驗室的安全知識外，還應具備護理專業特有的安全知識。因職業性質、工作場所的特殊性，護理人員屬于職業暴露的高危群體，面臨著多種職業危害。國外很早就開始重視醫學生的職業健康教育[7-8]，而我國職業防護相關教育仍處于較低水平[9-10]。
1.4安全教育師資力量和教材不足
近年來，國內雖已出版多本實驗室安全教材，但與先進國家相比，在覆蓋面、深度等方面都存在著明顯的差距，難以充分滿足高校實驗室安全教育的需要[11]。
1.5實驗室建設過程中存在一定的安全隱患
許多高校在實驗室建設時，僅重視實驗室儀器設備和環境的改善，忽視對基礎安全設施的合理規劃和配置，存在設計不合理而導致的安全問題，如：實驗設備擺放達不到安全距離；氧氣瓶達不到遠離明火、電源；缺乏必備的急救設施、應急預案等等。
1.6實驗室安全管理制度不健全
由于高校自身性質定位不同；所處地域和環境差異；以及實驗室類型不同等等因素，國家并沒有施行統一的實驗室安全管理相關政策法規和統一的實驗室安全教育體系[12]。因此，如何構建相對完善的實驗室安全教育體系，行之有效地開展安全教育，讓學生牢固樹立安全責任意識，掌握安全防護與事故處理技能，將安全事故發生率降到最低，是護理實驗室建設和發展過程中亟待研究和解決的課題。
2護理實驗室安全教育體系的教育目標
借鑒國際先進教學理念并結合我國對護理人才的需求，依據護理專業實驗教學內容和護理職業特點，遵循護理實驗室安全工作的基本規律和原則，對教學和科研活動中涉及到安全問題的各要素、各環節進行全面系統的總體設計和構建，建立較為系統完備的護理實驗室安全教育體系，培養學生成為具備全面安全知識，自覺安全責任意識，過硬安全事故應對技能，素質全面的護理行業領軍人才。
3護理實驗室安全教育體系的教育內容和方法
主要包括入學后安全教育、專業實驗室準入安全教育、每門實驗課前的安全教育以及護理職業防護教育，其宗旨是安全教育貫穿和融入校園學習的全過程，即以培養學生全面安全素質為主線，建設全程化、立體化的護理實驗室安全教育培訓體系。
3.1入學后的安全教育
新生入學教育的內容之一，可以使學生在入學初就能掌握安全防范的基本知識與技能，盡快地適應大學生活，這是維護高校安全穩定、構建和諧校園的必然要求，也是加強和改進高校安全教育工作的重要手段之一。教育內容包括安全理念、消防安全、交通安全，網絡安全，心理安全教育等。采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的形式和方法，如：課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、社會調查、安全應急演練等。并通過多種途徑與渠道，激發學生學習積極性，增強安全教育效果。幫助學生掌握安全技能，提升學生的安全素質和安全意識，樹立正確的安全價值觀。
3.2專業實驗室準入安全教育
實驗室安全準入制度是高校實驗室安全領域各種規章制度和行為規范的總稱，是為保護師生的根本利益而逐步建立和完善的基本制度[13]。美國高校實驗室早已全面實行安全準入制度[14]，國內也有部分高校開始實施實驗室安全準入制度[15]。實驗室安全準入制度集中培訓內容有：（1）實驗室安全管理規章制度，包括學生守則、管理工作人員守則、實驗室危險廢棄物管理規定等。（2）實驗室用水、用電安全，安全通道、緊急出口和逃生路線，滅火器的使用方法及位置，報警電話等。（3）實驗室常規儀器設備的安全操作及注意事項。（4）進入實驗室人員應填報個人的健康安全信息，如過敏史、醫療狀況等。除通過集中培訓外，還通過設置安全課程、網絡宣傳、發放安全知識手冊教育等多種形式對師生進行安全教育，并要求師生進入實驗室進行實驗前簽訂安全責任書。
3.3每門實驗課前的安全教育
護理學實驗課包括多門課程，每門實驗課程、每個實驗項目操作和具體要求不同，注意事項和安全知識也不同，所以安全教育需要滲透在每一門實驗課中。根據具體的課程內容，針對性地安排不同的安全教育主題，幫助學生真正明確規范操作流程和要求，掌握相關安全技能，使安全教育貫穿每門課教學全過程中，不僅與教學內容相輔相成，更是對教學內容的補充、拓展和深入。安全教育主要包括：（1）與課程內容相關的安全教育，主要是分析每門實驗課教學內容中與安全教育相關的部分，然后整理、歸納、總結，形成系列安全教育主題。（2）與課程涉及設備有關的安全教育，課前由實驗教師或技術人員對學生進行精密儀器和新設備的操作流程、注意事項教育。特別貴重的大型儀器設備，學生必須經過嚴格的操作培訓，考查合格后才允許使用。
3.4護理職業暴露與安全防護教育
因為工作的特殊性，護士常暴露在事故性危害、物理性危害、化學性危害、生物性危害、工作環境改造及心理社會和組織因素危害多種職業危害因素中[16]。目前雖然部分院校開展護理職業防護教育，但因沒有統一、系統的教材，只是在講到課程相關內容時零散提到一些，這種教學的不確定性難以保證每名學生都接受到系統、全面的職業防護教育[17]。必須健全護理職業暴露與安全防護教育體系，使學生樹立對職業危害的防護意識。其內容包括職業防護法規、醫院感染、標準預防概念及各種防護用具使用方法和注意事項、無菌操作及消毒隔離技術與原則、醫務人員經血傳播疾病職業暴露防護指導、職業安全防護與應急處理措施等。實驗室采用發放教育手冊，現場講解、示范等環節安排系統的護理職業防護課程，強化學生的防護技能訓練，改變不安全的行為，讓學生從思想上認識職業危害的存在，提高對職業防護重要性的理解，使護生把落實職業防護措施內化為主動的自我防護的行為。
4利用信息化手段，推動護理實驗室安全教育體系的建設
為保證安全教育的及時性，克服覆蓋面有限、內容不夠系統、效果參差不齊等缺點，學院網站上提供護理安全教育培訓和考試準入平臺鏈接。學生在任何聯網計算機上點擊進入網絡平臺，以個人賬戶登錄，就可以及時了解安全教育相關信息、加強安全學習、掌握安全知識和技能；考試合格可獲得在實驗室學習和工作準入資格。同時網絡管理員及時相關信息，對安全學習情況進行指導、統計和互動交流，充分發揮網絡信息的快捷、高效和監督功能。
5小結
【關鍵詞】高校；實驗室；安全管理
引言
實驗室是我國高校開展科學研究、實驗教學、服務文化傳承與社會發展的重要窗口和場所，通過構建科學合理的實驗室體系，是有效提升院校的綜合實力，構建體系完備的研究型院校的主要內容。在高校辦學要求與教育理念得到快速提升的背景下，傳統實驗室安全管理機制的弊端日漸突出，進而使其成為實驗室主要的安全隱患及管理漏洞。我國高校實驗室普遍儲存多種輻射、有毒、易爆、易燃等化學物品及容易發生觸電危險的電子儀器及設備設施，加之實驗室的工作環境，通常處于超低溫、高壓、高溫及微波、強磁、真空、高轉速、強電、輻射等危險環境中，如果在實驗過程中，存在操作不當、存方不當等情況，將造成嚴重的安全事故，嚴重地威脅著學生與教師的財產與生命安全。因此安全管理體系，在實驗室管理中擁有著難以替代的地位，同時也是推動實驗教學有序進行的基礎支持。
1.實驗室安全管理所面臨的新挑戰
首先，責任壓力增大。我國相關政府機關對實驗室安全核查的力度與頻率逐漸提升，國務院在《安全綜合管理方案》中指出：增強實驗室安全治理工作，能夠有效預防重大事故的發生，保障高校師生命財產的安全。2015年，教育部在針對高校實驗室安全問題上，明確規定，高校應積極響應上級號召，做好安全檢查工作，保障實驗室的安全性，如果發生重大安全事故，學校將作為重點單位進行深入檢查。2018年中旬，教育部先后落實“飛行檢查”機制，每個高校平均檢查一天，并在檢查過程中對待檢院校不作提前通知。由此可見，我國教育部及相關政府部門對實驗室安全管理工作的重視程度較大，學校所面臨的壓力和責任也得到明顯提升。其次環保意識提升。安全事故是嚴重威脅國民生命財產安全的重要因素，是制約社會發展的主要因子，在追責體系日漸完善及安全檢查力度不斷增強的背景下，我國高校實驗室環保意識也得到了普遍的強化。2015年教育部的安全檢查活動，也從側面充分反映出高校在實驗室管理層面上的變化，并促使高校逐漸構建出科學系統的安全管理機制，使安全管理問題得到有效的破解，現階段我國有部分院校已經建設了技術安全課，構建了相應的專項基金，全面落實教育部對季度、月度安全檢查的要求，提升了高校的安全環保理念。最后是健康要求的增強，西方高等院校普遍開設了健康組織部門，譬如牛津大學的安全與健康委員會，其主要的工作內容是制定安全與健康管理的政策與方針，與此同時牛津大學還設立了健康咨詢部門，由各專業的學生組成，以此為安全與健康政策的制定與完善提出策略。而香港大學也設有類似的管理部門，即環境、安全與健康事務處，并在實驗室管理機制中擁有監督與咨詢的功能。在我國社會市場經濟快速發展的背景下，國民對幸福生活的需求日漸提升。對高校實驗室管理來講，構建溫馨、健康、安全的工作條件和環境是學校教師與學生共同的需求，基于此，實驗室不僅要滿足環境舒適、濕度溫度、分貝適宜的基本需求，還要構建出良好的健康保障機制，滿足高校廣大師生對實驗室健康環境的需求。此外，在新形勢、新挑戰的背景下，高校傳統管理制度的弊端與不足日漸突出，嚴重影響到實驗室的安全管理工作。
2.實驗室的安全管理現狀
2.1管理制度不健全
責任主體模糊、多頭管理現象嚴重，是實驗室管理制度的主要問題。根據相關調查顯示，我國高校普遍缺乏專門的安全管理機構，并且主要由不同職能的學院或機關承擔，責任不清、政出多門的現象較為顯著。部分院校的實驗室安全管理工作有設備管理處、學校實驗室及國資處進行負責，而部分院校的實驗室管理責任主要由科研處和教務處按科研分類、教學實驗等形式進行管理。表面上，實驗室擁有較強的管理機制，然而由于多頭管理的問題，導致各項安全管理工作難以落實到實處，無法滿足新形式下實驗室安全管理的發展需求。究其原因主要有以下兩點，首先，缺乏專業人員。負責實驗室安全工作的人員嚴重不足，并且在職人員普遍缺乏專業背景，在安全管理效率與質量層面上，差強人意，難以推動安全管理體系的順利發展。其次，無法可依。根據相關調查發現，我國高校普遍缺乏安全領導小組，相關管理手段及理念較為落后，致使不規范的處理辦法與事故認定，不完備的應急預案與監督機制難以得到有效的落實與實行，進而導致實驗室管理工作處于無法可依的狀態。
2.2管理經費不充足
我國高校管理部門普遍面臨著教育資金嚴重不足的局面，過于注重科研領域的資源配置，從而忽視實驗室資金的匹配，具體表現為，高校實驗樓及實驗設備設施相對老舊、建設資金及成本有限，并且大部分實驗樓主要是通過其他房屋的改建與調整形成的，進而造成，煙感、監控、洗眼器等安全設施設備不到位，燃氣管道、水電布局不合規，電線亂接私拉現象嚴重，此外辦公區與實驗區混在一起，極大地提升了教學樓的安全隱患。在化學實驗室層面上，我國高校普遍缺乏相應的實際存儲庫房，導致大量危險試劑存放或儲存在實驗室內部，既不符合相關存儲標準，又提升了實驗室的危險系數，導致氣瓶性質相沖、不固定的氣體混放在一起，一旦出現任何電火花、電壓紊亂等現象，將導致實驗室火災及爆炸等安全問題的發生，嚴重威脅到廣大師生的生命安全。而在相關安全設施的投入上，由于經費的不到位，使氣體泄漏、燃氣報警等報警設施沒有充分地應用到實驗室安全管理的環節中，特別在民辦高校院校中，經費不足的問題較為明顯。
2.3監管機制不嚴謹
首先，在購買審批層面上，實驗設備及藥品的采購管理日漸呈現出多元化發展的趨勢，且大部分銷售市場不具備實驗物品經銷許可證，加之部分院校在選購化學品時，對采購物品的質量及價格存在較高的關注度，從而導致其對經銷商的資歷及許可證的重視程度不足，此外，我國大部分高校教師普遍存在“先上車后購票”的問題，致使實驗室管理人員相當被動，難以根據實驗物品的安全性與有效性進行安全管理。其次，在使用過程中缺乏相應的監督管理機制。高校實驗室管理者在記錄物品臺賬的過程中，存在簡單記錄或不記錄的問題，造成管理者難以準確把握實驗物品的應用明晰，影響了物品年度使用登記及統計工作。此外，實驗室物品的使用時間不明、庫存規模不清、隨意取用現象嚴重，為校園治安及實驗室的安全管理帶來了嚴重的安全隱患。最后是廢棄物處置問題。在實際的安全管理中，師生環保意識欠缺、廢棄物處置不當、隨意傾倒化學物品等問題，嚴重影響到安全管理的質量與效率，并且大部分實驗室的廢棄物管理程式混亂，沒有根據相應的規章制度做好記錄，標簽、包裝不合規，造成廢棄物難以得到有效運輸與轉移。
2.4安全意識的缺乏
首先，培訓不到位，雖然現階段我國高校普遍開展安全教育工作，然而由于安全教育工作的不深入與不細致，導致完整的實驗室安全教育計劃與成熟的實驗室安全教育機制難以得到有效落實，部分院校甚至出現教材與師資不足的問題。在這種教育體系下，高校學生將難以深入地掌握并理解安全教育知識，導致安全教育表面化、形式化、內容空泛，無法深入到學生的實驗教學中。其次，技能培育不到位，根據相關調查顯示，我國高校實驗室所發生的安全事故主要由操作不當、物品存放不當等因素造成的。由于高校管理人員缺乏設備操作、設備使用、事故應急、三廢處理等理論知識，導致事故發生后，實驗室管理人員難以做出正確的判斷，導致實驗設備、設施及物品受到嚴重的損害，極大地威脅了高校師生的人身安全與財產安全。所以構建安全培訓機制，提升實驗人員的安全意識，能夠有效增強高校實驗室的安全系數，提高安全管理質量，推動高校人才培養機制的健康發展。
3.高校實驗室安全管理機制的實踐策略
3.1完善實驗室安全管理制度與體系
科學合理的安全管理機制需要以完善的管理制度為支持，制度建設貫穿了高校實驗室安全體系構建的全過程，需要高校相關負責人在全面梳理安全管理問題的前提下，結合對實驗室制度的研究與分析，補充并完善實驗室的管理制度，構建全面、系統的安全管理機制。通常來講實驗室安全管理制度需要從以下三方面進行建設。首先，加強安全管理的理念設計與頂層設計，構建出相應的工作小組或職能部門，負責各項實驗室管理的實施、組織及領導工作，解決多頭管理的問題。其次，落實安全生產的“齊抓共管、一崗雙責、黨政同責”等管理理念，即全面深化實驗室管理制度的有效性、針對性與實效性。再次，引入措施有力、獎懲分明、責任明確的評價體系，提升安全管理的檢查力度，落實隱患通報機制與隱患約談體系。最后，加強實驗室物品采購的處理、使用、存儲、采購的監管制度，并要求高校在各項管理制度的構建與形成中，應參考地方或國家相關的法規法律體系，全面規范實驗室管理的制度體系，使其有法可依、有據可依，使各項操作流程更具規范性與操作性。
3.2加強實驗室配套資金的供給力度
為有效培養高校學生的環保與安全意識，規避實驗室違規操作、隨意排放危險廢棄物問題，高校應構建出基于廢棄物處置的管理經費，并根據實驗室發展情況及廢棄物處置規模，對專項經費進行動態化調整，以此實現合理利用實驗經費的目標。在經費來源層面，廢棄物的處置經費可由院校部分承擔轉變為全額承擔，滿足教育部對廢棄物排放的相應要求。除此之外，在新形勢背景下，高校應創立廢棄物存放庫房，并由二級學院的管理人員作為庫房的管理者，使其在定期回收或整理散落在實驗室中的危險物品及設備設施的過程中，規避高危廢棄物對實驗教師及學生的威脅。而在宏觀層面上，高校應設置安全管理專項費用，其用途主要有，對實驗室進行監控覆蓋，改善氣瓶房設備設施，購進并完善防爆設施，置辦急救藥品與洗眼器等設備等，以此在緊急情況出現后，最大限度地確保高校師生及實驗人員的生命與財產安全。然而在專業人才匱缺的問題上，高校可將專項經費應用在專業人才引進、培訓及獎勵的層面上，提升高校安全管理團隊的質量，推動高校實驗室安全管理工作的全面發展。
3.3構建信息化的實驗室管理機制
為有效提升實驗物品的安全性與有效性，高校需要構建出集實驗物品使用、存儲、采購、回收等功能為一體的信息管理系統，逐步實現實驗室物品現代化發展的目標。在實際的構建過程中，高校應通過招標的形式篩選出優質的經銷上，并以此作為高校實驗室實驗物品的供應商。在實驗教學階段，高校教師和經過授權的學生群體，能夠通過登錄信息管理平臺對所需要的實驗物品進行檢索與篩查，并在訂單確認后，將數據信息共享給校級監管機構進行審核，隨后由供應商安排送貨，進而完成實驗物品的篩選、采購及審核等工作。在這個過程中，高校管理者能夠實時監控實驗物品的采購流程、應用流程，從而為提升實驗室安全管理質量奠定了堅實的基礎。此外，課題組可通過信息管理系統對庫存臺賬進行及時地更新，把握庫房的存放量，提升庫房的存儲效率。與此同時，管理平臺的數據統計模塊，能夠有效實現實驗物品的回收統計、存量統計及訂單統計的目標，使實驗物品的“流向”更加清晰、更加具體，對規范高校實驗室安全管理工作具有重要的現實意義與實踐意義。
3.4深化實驗室安全管理的培訓體系
實驗室的安全培訓工作對降低安全事故發生率，提升實驗室的安全系數具有重要的地位，然而由于受傳統管理理念的影響及制約，導致高校安全教育工作存在流于表面化，形式化，對此，高校應在提升實驗室管理者安全教育意識的基礎上，加大安全教育力度。首先，實驗室教師應在結合實驗室安全管理工作的基礎上，編寫安全教育教材，制定安全手冊，開設安全教育宣傳欄或網站，利用安全講座的形式提升學生的安全意識與能力，使實驗室安全管理更具規范性、實效性與有效性。其次，高校應將實驗室操作規范作為評價學生學科成績的重要抓手，使學生在獲取實驗知識的同時，深化安全教育的內容，提升對實驗室安全操作的重視。然而在具體實施的過程中，高校教師應明確實驗操作在整個實驗教學中的評價比例，如果比例較大，將嚴重影響學生的課業學習質量，如果比例較小，將難以引起學生群體對“規范操作”的重視，因此教師需要將操作規范與各項評價內容相結合，使其成為學生參與實驗教學活動的重要組成部分。
4.結語
“Safetyisforlife”綠色醒目的標志貼在實驗室樓道及實驗室里面，無論是碩士研究生、博士研究生、教師、工作人員或訪問學者，只要進入實驗室開展相應的實驗工作，第一關必須通過實驗室安全管理部門的安全培訓與考試。安全教育時間半個小時左右，告之所處工作場所可能面臨的危險性（如強酸強堿的腐蝕性、儀器設備的放射性、高壓電源及高壓容器的危害性等）、如何保護自身的實驗安全（如個人的著裝要求，實驗室內禁止飲食等）、開展實驗工作需要遵守的安全規則，以及出現安全事故后如何緊急處理與自救之類的知識。安全教育的形式與內容多樣化，也非常人性化，通過自己的學校NetID向實驗室安全管理員申請安全培訓與考試后，網上會給一份電子版“安全教育手冊”及網絡考試鏈接，至于是否達到了進入實驗室的要求，就看安全知識學習的情況。隨時可以考試，安全考試通過就可以進入實驗室。對于本科生，除可以采用上述方法接受安全教育與培訓外，也可以采用以選課學生組班在實驗課程第一節課現場進行所屬課程實驗安全知識教育和考試，自我判斷自身的身體狀況在實驗室是否有過敏、色盲等，如若有不良反應需要向指導教師說明，現場填寫安全規范承諾書，領取安全裝備，如工作服裝、實驗手套及護目鏡并登記號碼，實驗完畢后放到指定地點保存。同時學生也監督實驗指導教師是否按照安全規程進行操作、自我防護工作是否起到帶頭示范作用等。國內有些高校也借鑒了國外高校的一些形式，但是實施起來不是那么理想。可能是我國的學生太多不好管理，或是學生看到復雜的過程產生抵觸情緒，或是安全意識淡薄及缺乏人性化管理等原因。需要指出的是，美國的實驗室安全教育手冊充分體現了人性化與人為關懷的語言，比如“人們不可能就他們意識不到的潛在危險進行提問，所以我們提供相關的信息給你，指出各種可能的潛在危險”、“進行實驗室安全防護是為了我們自己好，是為了和我們一起在實驗室工作的同事好”，另外手冊沒有用哪些做錯了事情應受到何種懲罰、如何賠償損失等語言，而是緊急事故如何求助、如何處理緊急情況、如何自救，無法控制事態時如何通知同事撤離現場及求援等。國內的安全教育往往首先強調如何正確操作、出現事故的嚴重后果、出現事故責任的承擔，最后可能提及一些安全自救方面的措施。國內外安全教育對于接受教育的人感受是不一樣的。這些細微的地方不同，往往需要我們反思安全教育目的是什么，根據我們的實驗室實際情況應該如何有效借鑒國外的安全教育形式與內容。
2實驗室安全設施
安全的工作環境需要配備齊全的安全設施才能得到有效保障。在美國高校的化學化工實驗室樓道或實驗室里面都有緊急醫療箱、洗眼器、噴淋器、滅火器、溫馨的安全警告標語、煙霧報警及噴淋系統、報警系統，廢舊玻璃單獨存放，有毒有害廢液置于廢液桶保管，固體垃圾物分類存放，并且每月由學校專門負責實驗室安全的工作人員到每間實驗室的現場排查危險源，并做好檢查記錄。國內實驗樓設有門衛等保安人員，而在國外實驗室沒有設置門衛的崗位，進入實驗樓都是刷卡進入，尤其到下班時間后樓道大門自動關閉，沒有卡無法進入實驗樓。美國高校的化學化工實驗室非常注重實驗人員的實驗環境，實驗樓基本上都是中央空調控制實驗室的溫度。針對美國綜合性大學實驗室而言，一年之中可能只有元旦和圣誕節2周左右的假期，其他時間實驗室隨時都可能有人在使用，所以實驗室常年處于恒溫狀態，每個實驗室的通風及換氣系統常年運行，除非進行修理維護，但是一旦出現故障，維修人員能夠及時到現場處理和維修，所以實驗室里面基本上無異味。中央空調與通風系統常年運行不能看作是一種能源的浪費，這種運行方式能給實驗人員一個更舒適的工作環境，實驗人員更愿意進入實驗室，更有助于創造更多的財富。
3實驗室使用管理
現在國內實驗室的硬件設施不比國外遜色，有的甚至好于國外高校，但是國內很多高校實驗室使用效率卻不如國外實驗室，大型設備產生的效益、資源的共享性等方面往往只是停留在喊口號上面和形式上，使用起來卻非常不方便并達不到購置設備調研時所預期的效益，甚至成為閑置設備［8－10］。導致實驗室及儀器設備的管理有難度，與人和人之間的誠信有一定關系，我們常常有規不依，缺乏相互信任。美國的高校每年接受不同國家地區的學生、科研人員進行教學與科研工作，人員流動性及復雜性遠遠高于國內大部分高校實驗室，在這種情況下，美國的實驗室進行了開放式管理，實驗室運行良好的其中一個原因即是誠信。實驗室很多房間采用打卡進門，學生或工作人員在院校注冊后就擁有一張屬于自己的信息卡（相當于國內學生證），個人信息及進入實驗室的時間網絡都有記錄，可以自由出入實驗室，但不是任何實驗室都可以亂闖。這種實驗室監控行為不僅對實驗室安全、財產有所保障，也是對人身安全的一種保證，一旦有人進入不熟悉的實驗室發生意外，通過網絡電腦記錄可以確定所在實驗室，并及時尋找到人員。大型儀器設備一般有一位工作人員管理，授予使用權限，設置個人登機賬號和密碼，比如NMR、ICP－MS、LC－MS－MS、SEM、TEM、XRD等精密設備一般都是由使用人與工作人員預約，首次使用經過培訓后即可自己單獨使用大型儀器設備，做好使用記錄。若記錄有不誠信現象發生，有可能永遠失去使用此儀器的權利。為保證人人都有享用此儀器的機會，限制一個人每周占用儀器的時間，這樣一方面鍛煉并提高了實驗者的能力，培養使用人的責任心，另一方面也提高了大型設備的使用效益，同時也保證了儀器的安全正常運行，發揮了儀器設備的共享價值。對于開展基礎實驗的公共實驗室比研究實驗室少很多，但是公共實驗室利用率非常高。由于美國學生根據自己的時間選修實驗課程，學生根據實驗室開放時間選擇自己的實驗時間，經常一個時間段做同一個實驗的學生可能是不同院系、不同專業的學生，因此每個時間段選課學生人數不允許超過30人，否則會影響實驗教學效果。學生若3次未進行實驗，則該實驗課程成績記為不及格。學生實驗完畢，根據指導教師要求按時交實驗報告，歸還儀器，放好工作服與護目鏡。由于實驗室空調及通風系統常年運行，所以實驗室地面及臺面都非常干凈，不需要學生打掃清潔衛生。實驗之后學生離開實驗室，便于下一批預約的學生進入實驗室開展實驗工作。
4實驗室衛生
國內許多高校非常重視實驗室衛生狀況，每逢領導檢查或接待外來人員參觀交流時，實驗室的清潔衛生必須達到院系領導的要求，實驗室管理員一般動員學生和教師一起勞動，不怕臟、不怕累，繼續發揚著優良的革命傳統作風，把實驗室打掃得干干凈凈，儀器擺放得整整齊齊。實驗室樓道的衛生則由清潔人員一天之內來來回回打掃好幾遍。這些在我國高校實驗室是經常見到的現象。出現這些情況一方面說明國內高校實驗室的日常管理不到位，另一方面反映出形式主義太突出，表面文章做得好，也暴露了實驗室所處的外部環境比較差，實驗人員的良好的工作環境得不到保障。美國的高校實驗室環境與國內不同。美國實驗室白天基本見不到實驗室清潔人員，一般都是晚上12點后集中清理實驗人員擺放到門口的垃圾箱。樓道地板或地毯都非常干凈，在室外等候上課的學生一般都是席地而坐，外墻靠地段都布設有電源插座或網絡接口，方便學生使用，部分實驗樓大廳還專設學習討論室、等候區及學習區。公共實驗室內實驗臺除了簡單裝置外，臺面干干凈凈，這些是學生實驗完畢后自己清理的結果。科研實驗室由于面積小、儀器多，擺放比較擁擠，儀器常年運行或處于待機狀態，每個實驗人員都嚴格按照實驗室的規章進行實驗，已經形成了良好的實驗習慣。這些實驗室同樣也經常接待參觀或交流訪問，但實驗室不會因為檢查或參觀而做一些表面上看著井然有序的事情，國外習慣于常態化的管理模式，表現的是日常實驗真實的一面。由于校園規劃非常到位，整個校園都是綠樹成蔭，草坪綠化面積大，所以實驗室外部環境非常好，實驗室內部也基本上見不到灰塵，加上規范的制度要求，呈現了美國的實驗室衛生狀況與國內截然不同的局面。
5實驗室藥品管理
化學化工實驗室涉及大量的化學試劑［11］，所有實驗試劑的購買均由系里專人采購。公共實驗室學生實驗所用試劑由實驗準備人員負責提出詳細的藥品采購計劃，系主任簽字明確經費的出處，采購人員采購后交付實驗室管理人員管理。由于公共實驗室藥品量大，因此專設藥品庫房。藥品庫房一般位于實驗室底樓。科研實驗室的藥品及低值易耗品的采購一般由研究生提出藥品采購計劃，計劃詳細到實驗用途、試劑級別、數量、價格及生產廠家，提交導師審核并明確從哪個科研項目中支出，然后交給系里負責購買的人員購買。藥品購買后由科研實驗室自己保管。存放藥品嚴格按照藥品性質分類存放，且藥品存放位置均設有通風系統。實驗室里面使用的高壓鋼瓶使用和保管必須有固定的、穩固的位置。鋼瓶的運輸使用專用手推車，鋼瓶進入電梯后，其他人不能與其同行。備用鋼瓶均統一保管到系里面專設的鋼瓶室，鋼瓶上標有氣體名稱、導師姓名、空瓶或滿瓶等信息。
6實驗室安全管理機構
國內高校負責實驗室安全［12－13］的部門通常隸屬于保衛處，院系和教務處協助保衛處開展安全管理工作，出現安全事故后會出現多方推卸責任的事情，并且日常深入實驗室開展安全檢查的時間非常少，通常是在節假日前學校主管領導帶隊，院系及相關責任單位二級領導組成檢查小組，走馬觀花地僅對重點部位進行臨時性檢查，沒有形成日常的巡查機制，依然是形式性檢查為主。而美國高校單獨設立實驗室安全管理部門，與院系的級別相同，對全校實驗室安全負責，其日常工作就是保證各院系實驗室的日常安全并及時消除安全隱患。機構內分工明確，各司其職，也為全校師生員工提供安全知識的培訓與技術指導，并且有監督部門監督工作人員的工作情況。另外，院系進行科研的導師也承擔實驗室的安全管理，指導學生進行安全操作訓練，并從科研團隊中指定一名責任心強的學生負責實驗室的日常環境、健康和安全管理，關注實驗室安全，出現問題時及時向上級部門匯報。學校每學期對實驗室進行消防安全演習，加強師生員工的安全意識及自救能力。
7結束語
關鍵詞：實驗室；安全管理；高校；策略
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0071-02
實驗室是高校開展高素質人才培養、進行科學研究與科技創新的重要場所[1]。近年來，隨著高校學科建設的快速推進和國家建設對人才培養的大量需求，高校實驗室數量呈指數式增長，同時實驗室也成為大量設備和人才的匯聚之地。為了確保教師、學生的生命安全和國家財產不受損失，實驗室安全管理已經成為高校工作的重中之重[2]。近些年來，雖然實驗室安全管理越來越受到重視，但事故還是屢有發生，引發人員傷亡、財產損失的報道屢見報端。筆者從淮陰工學院電子與電氣工程學院（簡稱電氣工程學院）實驗室管理工作的實際出發，結合“以學生為本”的管理思想，對實驗室安全管理工作進行積極的探討。
一、高校實驗室安全管理工作的意義
隨著淮陰工學院電氣工程學院實驗室管理系統全面開放及運行模式的重大改革，實驗室諸多問題逐漸顯現，筆者僅就實驗室安全管理方面的經驗展開探討。實驗室安全管理對實驗教學的順利開展有著舉足輕重的作用，安全管理工作必須常抓不懈，要做到“四有”，即“有措施、有投入、有落實、有檢查”。在任何情況下都不能有絲毫的松懈、麻痹和僥幸心理。
（一）高校實驗室的特點
實驗室是高校人、財、物集中的地方。實驗室有實驗臺桌、家具、耗材、常用儀器設備及大型精密儀器設備，此外還包括教師、學生和實驗室工作人員等。同時某些實驗室還是危險品存放的地方，存在著諸多安全隱患[3]。比如淮陰工學院電氣工程學院電力工程實驗室的高電壓和高轉速電器設備，如果存在安全隱患不能及時排除，稍有疏忽就會造成不可估量的損失。
（二）高校實驗室安全管理工作的意義
實驗室安全包括實驗設備的安全和實驗人員的人身安全。實驗設備是學院實踐教學活動的基礎物資，是實踐教學正常開展的保障。近年來隨著學院的發展，購買了越來越多的貴重精密儀器，保證設備運行安全也就越來越重要。人的生命高于一切，要保障實驗教師和學生在操作電氣設備時的人身安全，就要將實驗室安全管理工作落到實處。
二、高校實驗室安全管理工作現狀
（一）安全隱患多，整改不及時
實驗室安全隱患多，電氣學院實驗室主要存在以下幾點安全隱患[4]：（1）電氣線路年久失修，電線老化嚴重，存在漏電現象；隨著實驗室擴張，設備臺套數逐年增加，存在過載可能，可引起電氣火災或觸電、灼傷等電力傷害。（2）儀器設備購置時間久、運行時間長，使用不當易引起設備故障，產生電弧或人員觸電等事故。淮陰工學院電氣工程學院的電氣控制實驗室就是一個典型案例，實驗臺添置時間已在十年以上，電源是380V動力電，實驗時部分學生安全意識淡薄、操作不規范，一次電機測試實驗中就產生了電火花，灼傷了一名學生。（3）實驗室設備安全缺乏長效的監管，經常出現零件丟失、設備遭人為損壞的現象。以上的諸多安全問題都給管理工作帶來很大的難度。
（二）安全意識淡薄，安全觀念不強
安全意識淡薄，安全觀念不強，規章制度不完善。具體表現在實驗室教師的隨意串崗，學生可以任意搬動儀器設備等。通過觀察發現許多學生安全意識淡薄：早晨、周末的實驗前，部分學生在實驗室一邊準備實驗內容，一邊吃零食喝飲料；在強電實驗室，實驗中經常出現帶電操作的情況，使得發生危險的可能性增大；實驗過程中對學生的提問也表明，大部分學生不了解實驗守則，甚至不清楚實驗步驟，盲目進行實驗，這不僅會損壞儀器設備，更為人身安全埋下定時炸彈。
（三）安全預警機制不健全，防范設施不配套
雖然每個實驗室都有實驗守則和管理辦法，都張貼在實驗室醒目的位置，但執行起來卻缺乏一定的可操作性。原因有三：（1）實驗室使用頻繁且大多數實驗晚上或周末開設，設備損壞后很難及時發現，學生又缺乏責任心，這為設備損壞的賠償工作帶來很大難度，實驗設備管理中的賠償制度很難落實到實處。（2）實驗室安全預警機制不健全，未制定科學、完善的緊急狀況預案，包括組織機制、應急措施、處理方案等。（3）實驗室防范設施不配套，目前實驗室雖說配有滅火器等消防器材，但相關人員卻缺乏培訓，此外隨著實驗大樓層數增加，高層滅火器材欠缺。
三、加強高校實驗室安全管理的策略
高校實驗室安全管理工作要上新臺階就必須高度重視建立健全安全監管體系，努力提升安全管理水平，加大安全檢查力度，加強安全文化建設。高校實驗室的主體主要是學生，因此這一切都要以“學生滿意”為宗旨，強調以學生為本，重在服務好學生。淮陰工學院電氣工程學院提出了“以學生為本，有體系、有組織、有檢查、有文化”的“四有”實踐教學平臺建設方針。
（一）以學生為本，健全安全管理體系
一個有效、健全的安全管理體系保證了實驗室實踐教學的正常開展，這個體系必須明確領導權責、確保技術資金到位、有多套突發事件預案、有督查委員會等[5]。淮陰工學院電氣工程學院實驗室除了在學院層面設立安全管理機構外，還落實了每一位實驗教師的安全管理責任以及學生的遵行事項。對于電力工程、電機拖動、電氣控制等實驗室，除了有專職的實驗員外，還安排經驗豐富的老教師負責實驗室的安全維護工作，給予這些涉及強電的實驗室以技術保障。淮陰工學院電氣工程學院督查委員會由高級職稱教師組成，學院授予督查委員會監督實驗室安全管理工作重責，并與實驗教師一起建立了多套用于處理突發事件的預案。其中有一套預案就是針對火災突發事件：（1）實驗室發生火災時，實驗教師應立即停止實驗，關閉電源，疏散學生到安全地帶；（2）現場教師第一時間向突發事件指揮小組組長報告，組長統一領導災害應急工作，全面負責火災處置（組長不在家，第一副組長負責）；（3）指揮小組接到報告后，啟動應急預案，向保衛處、分管校領導報告；（4）指揮小組第一時間緊急聯系校醫院、市醫院，做好救治受傷師生工作；（5）指揮小組做好現場保護工作，協助公安機關進行破案，并協助有關部門做好善后處理工作。
（二）以學生為本，提升安全管理水平
在加強安全教育時，對不同人員采取不同的教育方法[6]。對學生，強化宣傳力度，以學生為本，組織新生參加實驗室安全教育，灌輸學生養成遵守實驗室規章制度的思想；進入實驗室前就要進行安全提示，了解實驗操作規程、實驗流程，掌握所接觸的實驗設備的性能。對教師，要求在編寫實驗教材時，加入實驗室安全知識的內容；要熟悉實驗室的電、水、氣、儀器設備的操作規程，了解哪些誤操作可能帶來安全問題；第一堂實驗課要組織好實驗設備安全操作的講解和示范。對學院，要定期進行消防演習、演練，請專業人員講解消防知識、滅火常識和各類滅火器的應用場合和使用方法；同時也要確保實驗室安全監督工作的常態化，確保實驗室安全理念深入人心。
此外，管理水平的提高也體現在了信息化和網絡化的應用，像浙江大學就建立了網絡安全考試題庫和網上考試系統。淮陰工學院電氣工程學院也投入人力物力，開發了開放實驗系統，研制了基于“一卡通”的點名系統，同時也在積極探討實驗室安全準入制度，擬建立指紋識別門禁系統。
（三）以學生為本，加大安全檢查力度
對實驗室進行安全檢查，必須作為一項常規工作來抓，不能搞事前通知，應該搞常規檢查配以突擊檢查的方式。安全檢查主要包括安全隱患排查、安全責任人是否在崗、消防設施是否到位等工作。安全檢查的目的要明確，是為了及時消除安全隱患，要以學生為本，為學生創造一個良好的實踐教學環境。淮陰工學院電氣工程學院每學期要組織5次實驗室安全檢查，分別是第1、5、10、15、20周，貫穿于學期初、中、末。此外，根據學校安排和重要的接待任務，還會有2―3次的突擊檢查。實驗室樓層管理員每周都召開工作例會，通報情況。對于發現的問題，要及時整改，決不拖拉。
（四）以學生為本，加強安全文化建設
校園安全文化不僅能讓教師接受安全教育以更好地教育學生，也能讓學生在校園安全文化氛圍中接受安全教育和熏陶，以提高自身素質。學院定期舉行實驗室用電等方面的影像放映、圖片展覽，營造濃厚的校園安全文化氛圍，以在師生中建立起強烈的安全意識和自覺的安全行為為目的，讓“事事求安全、人人要安全”的安全理念、“以學生為本、預防在先”的安全思想和“安全規程、必須遵守”的安全準則深入人心，成為教師、學生實踐活動的一部分。營造校園安全文化從組織實施上要以突出全員安全教育為重點，上至書記校長，下至普通教師都應接受安全教育。要舉行定期講座，特別要加強對新教師、新學生的安全教育，新實驗室投入運行前和新實驗項目開設前的安全教育更是尤為重要。
總之，高校實驗室使用頻繁、人員集中且流動性大，并存有大批貴重儀器設備和大量高電壓設備，不能掉以輕心。實驗室安全管理工作需要不斷完善，常抓不懈，以保障教學、科研活動的順利開展。因此，實驗室管理人員要不斷學習，總結經驗，努力提高自身的管理能力。同時，要將以學生為本思想貫穿于工作當中，要做到預防為主、依章整治，讓師生養成安全風險意識和自救能力，學校要在人、財、物上給予支持和保障。
參考文獻：
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關鍵詞：化學實驗室 安全管理 對策
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.012
實驗室是高校開展教學和科研的重要場所，是學生進行實驗與創新、發明與創造的基地，實驗室安全是實驗室各項工作正常進行的基本保證[1]。在各種實驗室中，化學實驗室與其他基礎實驗室不同，化學實驗室需要經常使用大量易燃、易爆和有毒的化學品，加之化學實驗過程中使用的各類儀器設備常處于高溫、高壓狀態，因而其發生安全事故的概率要高于一般的實驗室。因此建立一個科學、可行、有效的安全防范體系，不斷加強和提升化學實驗室的安全管理，才有可能最大限度地降低安全風險，為教學、考研、人才培養和社會服務提供安全可靠的軟硬件環境[2]。
一、化學實驗室安全事故的原因
（一）物的不安全因素
化學實驗室使用的化學危險試劑較多，物的不安全狀態無法避免，實驗中使用的大都是些易燃易爆物品，以及一些高溫高壓儀器等，在實驗過程中操作不當或者違反操作規程，很容易引發安全事故的發生。
1.化學試劑。實驗中使用到的易燃液體如甲醇、乙醇、乙醚、丙酮等;易燃氣體如氫氣、氧氣、乙烯氣等;易燃固體如硫磺、五硫化二磷等，這些物質的燃點都比較低，經加熱、撞擊或遇到明火，會迅速燃燒，很容易發生爆炸。
2.劇。化學實驗室經常需要使用一些有毒藥品，以及一些劇毒的實驗中間體，這些劇若保管不當或使用不當，將引起人體機能發生改變，嚴重的甚至會造成人中毒死亡。
3.危險化學品泄漏。有的化學實驗的進行需要一定的溫度和壓力，甚至高溫高壓，而長時間的使用和溶劑的腐蝕，加速了儀器設備的老化，如果對儀器的維護和管理不到位，使得設備帶故障運行，極易發生危險化學品泄漏事故，從而引發火災、爆炸、中毒等危險，不但危及生命，還可能對環境造成一定的破壞。
（二）人的不安全因素
人的不安全因素，是指思想上不重視，精神狀態不佳，能力上缺乏必要的技能和專業知識等。
1.安全管理政策不健全。目前許多高校化學實驗室的安全都是由校辦公室或保衛處負責，但化學實驗室安全管理的內容非常復雜，不僅僅是簡單的防火防盜，還涉及很多專業技術知識，若沒有專業人員，很難有效開展工作，可能會因為錯誤的施救方法，而造成更大的危害。
2.安全意識。目前高校普遍存在重教學科研，輕安全環保的思想，安全意識薄弱。雖然在上實驗課前，教師都會對學生進行實驗室安全教育，尤其是對剛進實驗室的大一學生，然而這種安全教育流于形式，老師講，學生聽，等到真正做實驗的時候，學生把這些安全教育完全拋于腦后，不按操作規程，甚至違反操作規程，這就極易引發實驗安全事故。
（三）管理缺陷
很多化學實驗室沒有制定嚴格的安全規章制度，讓老師和學生無章可循。甚至有些實驗室沒有明確的安全責任人，安全管理的執行力度不夠，出現推脫，混亂的等現象，致使人的不安全因素大大提高，引發許多安全隱患。
二、化學實驗室安全現狀
（一）人員流動快，安全教育難度大
近年來，隨著各大高校的擴招，學生人數不斷上升，實驗教學及科研的場地逐漸增多，因此需要部分聘用的實驗人員，但因待遇低，流動性大。而對于學生，化學類的本科生四個年級，研究生三個年級，在實驗室工作和學習幾年后就畢業離開，在這短短的幾年里難以通過有限次的安全培訓就能達到安全管理，因此，實驗室的安全教育難度大。
（二）學生不按規程進行實驗
現在的學生，自主意識比較強，喜歡按照自己的方式進行實驗，若在化學實驗中，不按規程進行，極易造成重大的人身安全隱患。比如在實驗前，只對實驗中使用的化學品本身的特性有所了解，而對化學品的危害性認識不足，不按相關規定存放危險化學試劑或藥品，甚至隨意處置化學垃圾等等，這些都有可能給自己，實驗人員及周邊環境帶來巨大的安全威脅。
（三）消防器材單一
高校實驗室大多配備的消防器材都只有常規的滅火器，而化學實驗室里的化學品性質多樣，成分復雜，有些藥品如活潑金屬，有機溶劑及電器設備著火，無法使用常規手段撲滅，常規的滅火器無法滿足實驗過程中突發事件時的要求。
三、加強實驗室安全管理的對策措施
（一）加強安全教育和技能培訓
化學實驗室的所有學生都必須在參加安全培訓并考核合格后才能進入實驗室。除了在入學開始統一進行的安全教育，在各門課程學習的過程中，各實驗課老師根據實驗教學內容，有針對性地講授實驗操作過程中的安全知識和注意事項。還可以通過舉行一些安全知識方面的競賽，讓學生強化安全意識，掌握基本技能和應急處理措施。
（二）完善規章制度
任何管理都需要規則制度，建設制度是做好管理工作的前提和基礎，制定一套嚴格、可行的安全管理規章制度，實驗室的安全管理才能有法可依，有章可循，如化學實驗室安全衛生手冊，廢棄物處理規定，化學品安全管理制度，壓力氣瓶安全使用管理規定等，并將安全責任落實到人，從體制上進一步完善化學實驗室的安全管理工作。
（三）配備充足的消防器材
根據各個化學實驗室進行不同性質的實驗，配備相應的消防器材，如滅火器，消防沙等，并在樓道里配置緊急報警裝置，定期檢查消防器材，確保設備的正常運轉。
防災重于救災，盡管小事故難以避免，但大型事故是可以通過管理和技術手段扼殺在搖籃里的。技術上可以安裝各類消防措施，不同類型的火災報警器復合使用以第一時間發現火情，消防通道保證人員的緊急疏散和救援。管理上則可以通過制定和實施嚴格的規則制度避免人為失誤，努力營造一個安全、環保的實驗環境。
參考文獻：
關鍵詞：放射性同位素安全管理制度完善
一、前言
高校實驗室的安全工作是學校教學、科研順利進行和學校穩定的基礎性工作。隨著我國核技術的應用與發展，放射性同位素在高校中的應用也日益頻繁，應用領域也不斷擴大，放射性同位素種類和數量也不斷增加，在新的管理形式下，對我們管理者也提出了新的課題和要求。
二、放射性同位素管理存在的問題
1.管理體制不順暢
現階段，許多高校實驗室的安全工作都由保衛處、設備與實驗室管理處或負責學校環保的部門及院、系負責，形成了管理部門多，體制相對松懈的局面。由于部門之間的不協調而出現管理盲區，不僅管理機構之間產生不必要的摩擦，降低了管理的效率，而且容易出現互相推委，導致“三不管”的現象出現。
2．管理制度不健全
由于部分高校管理人員缺乏專業水平和技能，又不能主動及時的對國家新的法律、法規進行學習，近而，不能根據本校的實際情況制定合理規范的輻射安全管理制度，存在制度框架不合理，內容滯后，職責不明確，要求不夠細化的情況。
3.安全意識淡薄，教育培訓不足
（1）安全意識淡薄
安全意識淡薄一直都是高校實驗室建設過程中存在的問題，尤其輻射安全防范意識淡薄更是不容忽視的問題。從輻射安全事故發生的原因分析，最直接的就是管理和操作人員的不安全行為。
（2）缺少技術培訓和安全教育
安全意識淡薄的根源在于技術教育的欠缺。輻射安全教育和培訓不足是目前高校普遍存在且不容忽視的問題。
4.管理成本提高，經費投入不足
放射源在高校教學、科研中廣泛應用，放射源的種類、數量也不斷增加，輻射場所不斷改建、擴建，不僅加大了管理的難度，更提高了管理成本，可是對放射源的管理經費投入沒有提高，是一個困惑著放射源管理工作的嚴重問題。
1.明確管理職能，落實安全管理責任
建議成立校一級的輻射安全領導小組。由主管校長任小組組長，保衛處、設備處等職能單位負責人任副組長，使用單位的實驗室主任或行政領導為組員。領導小組負責全校放射性同位素管理的統籌領導工作，包括制定規章制度，日常檢查監督，明確安全管理責任，與校，院（所），系，實驗室相關責任人逐級簽訂責任書。
2.完善管理制度，積極監督落實
高校應制定放射性同位素與射線裝置管理辦法，用學校紅頭文件的形式明確管理機構、職能和放射性安全管理工作的要求。應制定放射性物品購置、存放、領用、使用、廢物處理、退役等具體管理細則。細則中應明確規定，購置、報廢放射源等事務必須經“領導小組”批準才能執行，不允許任何單位擅自購置或報廢處理放射性物品。主管職能部門在制度實施后要定期或不定期對使用單位進行檢查，填寫檢查記錄。對于檢查中發現問題的單位，應立刻暫停其放射性工作資格，并根據情況進行處罰。
3．充分利用先進的安防設備，建立突發事件應急預案
應充分利用先進的安防設備，堅決禁止安防設備閑置不用、資源浪費現象。各院校都應配備固定式或便攜式的輻射監測儀。每一個放射性工作人員都應佩戴個人劑量儀并定期檢查，個人劑量顯示超標的工作人員停止其從業資格，必須再次經過安全培訓，合格后方可上崗。放射性庫房的入侵報警、視頻監控系統應有定期的檢查、維護記錄，必須保證入侵報警靈敏，視頻監控有保存15天以上圖像功能。各實驗室都必須針對自身特點制訂詳細的輻射事故應急處理預案，并上報主管職能部門備案。應急處理預案應明確扼要，并注明相關責任人的聯系方式，懸掛于實驗室顯著位置，以便發生事故時立刻可見。主管職能部門最少一年組織一次安全事故應急處理演習。
4.加強從業人員培訓，開展各種形式的安全教育
(1)組織輻射工作人員培訓，提高工作人員操做技能和水平，做到工作人員持證上崗。
(2)加強對實驗工作人員和教師進行輻射安全和環保教育，提高輻射安全意識和防護能力。
(3)對學生的輻射安全和環保教育。把輻射安全教育做為安全教育的重要內容，落實到學分。強化學生的安全環保意識，讓學生了解放射性等方面的知識，并提高實驗操作技能，掌握事故救援與自救技能。
(4)熟記放射性操作規程，定期組織師生進行事故應急演練。
學校的科學發展必須以有效的安全投入為前提，同時還要提高安全意識，落實安全責任制，完備安全設施，安全管理體制才能有的放矢，安全教育才能落實到具體實踐中，安全事故才能得以有效避免，學校才能穩步地發展。
參考文獻：
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