時(shí)間：2023-03-23 15:08:29
導(dǎo)語：在大學(xué)生課外論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
的現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的風(fēng)氣還不濃，意識(shí)還比較淡薄。許多學(xué)生還把學(xué)習(xí)定格在“接受”型學(xué)習(xí)上，還沒有意識(shí)到“創(chuàng)造”型學(xué)習(xí)的重要性，因而把更多的時(shí)間投放到知識(shí)的鞏固和理解上，還沒有把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有近88.2%的學(xué)生把課余的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在復(fù)習(xí)功課上，只有5.3%的學(xué)生閱讀課外書籍、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室參與科研或者參加學(xué)校組織開展的各種課外科技類活動(dòng)。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試取得優(yōu)異成績才是最關(guān)鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎(jiǎng)學(xué)金的唯一途徑。由此，大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的意識(shí)還比較淡薄，風(fēng)氣還不濃厚。
2.課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的影響面還不夠，廣泛性不強(qiáng)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的總是集中在部分大學(xué)生身上，這些學(xué)生對參加科技活動(dòng)有足夠的興趣，而且也在科技實(shí)踐中嘗到了甜頭。盡管這部分學(xué)生參加各種競賽取得了優(yōu)異的成績，也給學(xué)校爭得了榮譽(yù)，但我們冷靜地看，這部分學(xué)生在大學(xué)生中所占的比例微乎其微，影響面很小。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺得課外科技活動(dòng)離自己還比較遠(yuǎn)，自己還不具備這樣的能力，因而就放棄了科技實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校組織、動(dòng)員的力度還不夠，一定程度上還存在“重競賽、輕普及”的短視傾向，沒有給學(xué)生提供相對優(yōu)越的科技活動(dòng)場所和空間。
3.組織學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的良性機(jī)制還沒有形成。大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)校的重視。目前，很多學(xué)校缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，把它變成隨機(jī)性的活動(dòng)。遇到重大比賽，便組織學(xué)生參加，缺少平時(shí)的經(jīng)常性的訓(xùn)練過程，沒有完備的激勵(lì)和制約措施，學(xué)生參加不參加課外科技活動(dòng)，完全取決于學(xué)生本身的興趣和愛好，這就使得這項(xiàng)工作的開展非常被動(dòng)，往往是組織者著急而學(xué)生不愿意參加，或者是學(xué)生想?yún)⒓佣鴮W(xué)校沒有這方面的考慮，二者思維脫節(jié)；另一方面，有些學(xué)校對課外科技活動(dòng)沒有激勵(lì)機(jī)制。無論是教師還是大學(xué)生，參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和帶領(lǐng)學(xué)生參與科技活動(dòng)，學(xué)校都應(yīng)該有一定的激勵(lì)措施，以最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。
4.大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的保障措施不到位。目前，高校對大學(xué)生課外科技活動(dòng)，無論從政策上、經(jīng)費(fèi)上、保障上都沒有達(dá)到應(yīng)有的重視程度。許多高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)都受到多方面的限制。在時(shí)間上，由于教學(xué)計(jì)劃中課程總學(xué)時(shí)較多，學(xué)生的課外時(shí)間甚少，大學(xué)生參加科技活動(dòng)難有充分的保證；其次，在與學(xué)生座談中我們了解到，多數(shù)高校的大學(xué)生在談到課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)時(shí)，都反映找不到合適的老師指導(dǎo)，或者沒有開放的實(shí)驗(yàn)場所，限制了課外科技活動(dòng)的開展；再次，大學(xué)生課外科技活動(dòng)缺乏充足的經(jīng)費(fèi)保障，沒有專項(xiàng)研究基金，無論是教師還是學(xué)生，都因?yàn)楦鞣N原因的限制而對這項(xiàng)工作望而卻步。
二、開展大學(xué)生課外
科技活動(dòng)項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容
我們在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析了高校大學(xué)生課外科技活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的普遍問題，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)為前提，以深化改革促進(jìn)大學(xué)生科技活動(dòng)開展為動(dòng)力，通過圍繞“一個(gè)核心”，明確“四項(xiàng)內(nèi)容”，確立“一個(gè)體系”，建立“五個(gè)機(jī)制”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，對高校開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)進(jìn)行了深入的研究。使我校大學(xué)生科技活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)了有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有規(guī)劃、有基金、有措施、有落實(shí)、有成效的 “七有”工作目標(biāo)，并取得了顯著成果。
1.圍繞“一個(gè)核心”，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，形成了合力開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)的新局面。我們堅(jiān)持圍繞“一個(gè)核心”――培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)這一核心，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，深化教育教學(xué)改革，并將開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才納入學(xué)校教育的重要議事日程，寫入了我校的“十五發(fā)展規(guī)劃”和我校“第八次黨代會(huì)的報(bào)告”中，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾多次召開專門會(huì)議研究討論如何深入有效地開展我校大學(xué)生課外科技活動(dòng)，教務(wù)、科研、科協(xié)、宣傳、各級學(xué)團(tuán)組織和學(xué)生工作各個(gè)有關(guān)部門，努力克服困難，創(chuàng)造條件，采取有效措施，逐步形成了齊抓共管、合力開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)的新局面。
2.明確“四項(xiàng)內(nèi)容”，做到有的放矢，增強(qiáng)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的實(shí)效性。（1）大學(xué)生科學(xué)普及活動(dòng)。近年來，充分挖掘校園文化資源，利用廣播、刊物、競賽、展覽等手段，提高課外科技活動(dòng)的開放性和可參與性。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織，尤其是科技學(xué)術(shù)類社團(tuán)組織的作用，積極創(chuàng)建了10多個(gè)校、院系兩級科技社團(tuán)組織，為大學(xué)生提供了能發(fā)揮創(chuàng)造性和能動(dòng)性的“平臺(tái)”和“陣地”，在校園營造科技創(chuàng)新氛圍，使大學(xué)生課外科技活動(dòng)不斷朝著科學(xué)化、制度化、普及化的方向發(fā)展。（2）大學(xué)生科研開發(fā)活動(dòng)。幾年來，組織我校學(xué)生參與科研開發(fā)，參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)大賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽，促進(jìn)了大學(xué)生科研開發(fā)活動(dòng)的蓬勃開展。（3）大學(xué)生科技服務(wù)活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)和管理部門進(jìn)行電腦技術(shù)義務(wù)服務(wù)，深入農(nóng)村、企業(yè)、基層，開展技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目咨詢、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)維修等形式多樣的科技服務(wù)活動(dòng)，在全社會(huì)引起了良好反響。（4）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我們積極探索以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽為著力點(diǎn)，組織成立的學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦提供了組織條件，帶動(dòng)課外科技活動(dòng)的全面開展。如組織大學(xué)生進(jìn)入三維數(shù)碼城、三維集團(tuán)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，成立了科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，組織開展電腦技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)成果展等活動(dòng)。
3.確立“一個(gè)體系”，突出大學(xué)生科技活動(dòng)的計(jì)劃性和目標(biāo)性。確立了“一個(gè)體系”，即確立大學(xué)生科技活動(dòng)目標(biāo)管理體系，大學(xué)生科技活動(dòng)實(shí)行目標(biāo)管理。確立遠(yuǎn)、中、近三個(gè)層次的目標(biāo)管理體系的結(jié)構(gòu)，一是研究制定大學(xué)生科技活動(dòng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，二是明確大學(xué)生科技活動(dòng)的中期目標(biāo)，三是提出大學(xué)生科技活動(dòng)階段性工作實(shí)施計(jì)劃，營造一個(gè)良好的科技學(xué)術(shù)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
4.建立“五個(gè)機(jī)制”，確保大學(xué)生科技活動(dòng)順利有效地開展。建立了“五個(gè)機(jī)制”，即建立大學(xué)生科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、建立和完善大學(xué)生科技活動(dòng)工作的運(yùn)行機(jī)制、大學(xué)生科技活動(dòng)服務(wù)保障機(jī)制、構(gòu)建大學(xué)生科技活動(dòng)引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制、大學(xué)生科技活動(dòng)成果評審機(jī)制，形成了科學(xué)有效開展科技活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，使大學(xué)生科技活動(dòng)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。
5.調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，確保大學(xué)生科技活動(dòng)長期有效地開展。調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，一是調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師選擇優(yōu)秀學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，大力支持教師指導(dǎo)學(xué)生的科技活動(dòng)，并制定相應(yīng)的考核措施，引導(dǎo)學(xué)生輔導(dǎo)員老師把組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)著作閱讀、學(xué)術(shù)講座報(bào)告會(huì)、專題研究活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步形成一整套完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競賽、文化素質(zhì)教育活動(dòng)和撰寫科技論文，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。
三、項(xiàng)目研究取得的主要成果
1.加強(qiáng)了科普知識(shí)的宣傳和普及教育，增強(qiáng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，使大學(xué)生參與科技活動(dòng)的積極性顯著提高。在校園內(nèi)外組織開展了大量的學(xué)術(shù)講座、科技論壇、科技競賽、圖片展覽、模擬演示等科普活動(dòng)，如“百年誕辰，百家爭鳴”綜合知識(shí)競賽，“創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、成就事業(yè)”科技報(bào)告，“微軟認(rèn)證”科技講座、科技“百步梯”計(jì)劃，“每月論壇”――科技知識(shí)講座等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生越來越高的創(chuàng)造熱情。
2.完善了大學(xué)生科技論文評選制度，大大促進(jìn)了大學(xué)生科技理論水平的提高。幾年來，組織開展科技論文大賽，有80個(gè)論文寫作小組共300多名同學(xué)參賽，上交作品100余部，其中優(yōu)秀作品60多部，組織編輯了《大學(xué)生科技論文集》，營造了校園科技文化的氛圍，提高了大學(xué)生科技理論水平。
3.加大了科技創(chuàng)作和技能大賽的組織和管理力度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力不斷提高。堅(jiān)持“走出去”和“請進(jìn)來”的辦法，加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，擴(kuò)大了舉辦大學(xué)生科技節(jié)、電腦節(jié)、科技創(chuàng)新競賽、科技成果展等活動(dòng)的深度和廣度，提高科技活動(dòng)水平。如舉辦了“飛翔”航模飛行表演，學(xué)生自制的飛機(jī)模型、航船模型、車模作品60多件；“E彩紛呈――大學(xué)生音樂影視FLASH原創(chuàng)大賽”，全校有將近270余名電腦愛好者參賽，征集作品100多部，有約1000多名學(xué)生觀看了比賽。
4.加強(qiáng)了對大學(xué)生參加全國性科技大賽的組織和領(lǐng)導(dǎo)，使科技創(chuàng)新水平明顯提升。每年與教務(wù)處、數(shù)學(xué)系、電子科學(xué)學(xué)院等單位一起，建立一系列鼓勵(lì)措施，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和電子設(shè)計(jì)大賽工作，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情。與上海廣茂達(dá)電子信息有限公司合作，在我校舉辦了“智能風(fēng)暴”機(jī)器人滅火大賽，全校有400多人報(bào)名參加，1000余名學(xué)生觀看了比賽。
5.建立了大學(xué)生科技活動(dòng)的制度保障體系，使科技活動(dòng)的組織和管理水平不斷提高。制定和完善了《大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)校院系兩級管理規(guī)定》、《大學(xué)生校園文化活動(dòng)管理規(guī)定》等近10項(xiàng)規(guī)章制度，建立和規(guī)范了大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，成立了健全的組織機(jī)構(gòu)，并建立了相應(yīng)的規(guī)章制度。組織成立了如電腦愛好者協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)愛好者協(xié)會(huì)、發(fā)明家協(xié)會(huì)、無線電協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等社團(tuán)，使大學(xué)生科技活動(dòng)的開展走上了科學(xué)化和規(guī)范化的軌道，搭建了大學(xué)生科技創(chuàng)新的舞臺(tái)。
6.堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，開創(chuàng)了校企聯(lián)合共創(chuàng)科技活動(dòng)的新局面。近年來，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，在大慶三維數(shù)碼城建立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，積極開展“校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，科技活動(dòng)盡展學(xué)子風(fēng)采”系列活動(dòng)，如大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、成就事業(yè)”科技創(chuàng)新活動(dòng)，組織學(xué)生參加“2004年大慶數(shù)碼節(jié)暨信息化論壇”，舉辦“2004年三維數(shù)碼杯大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能大賽”等，學(xué)生的參賽作品400多部，參賽學(xué)生人數(shù)達(dá)1000多人，觀看大賽的學(xué)生人數(shù)近2000人。
四、理論水平與推廣價(jià)值
關(guān)鍵詞：高校，團(tuán)學(xué)工作
隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生需求的不斷提高，高校共青團(tuán)應(yīng)為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮更大的作用，這是新形勢下高校共青團(tuán)組織服務(wù)大局和服務(wù)青年，增強(qiáng)吸引力和凝聚力的最重要的途徑。因此如何創(chuàng)新和發(fā)展高校的團(tuán)學(xué)工作，宣傳和實(shí)踐科教興國國策，開展創(chuàng)新教育，也成為了我們需要思考的一個(gè)問題。
一、高校共青團(tuán)工作面臨的新形勢
1、新時(shí)期高校共青團(tuán)工作面臨新的定位和新的要求
青年是國家的未來、民族的希望，贏得青年才能贏得未來。論文參考，高校。團(tuán)中央、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校共青團(tuán)建設(shè)的意見》中也指出，加強(qiáng)高校團(tuán)的思想建設(shè)，必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，始終把思想建設(shè)作為高校團(tuán)的建設(shè)的首要任務(wù)，把自己鍛造成團(tuán)結(jié)和凝聚大學(xué)生跟黨走中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)強(qiáng)核心。所有這些重要論述，都為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)共青團(tuán)工作提供了保證并指明了方向。
2、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對新時(shí)期高校團(tuán)工作提出新的要求隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的逐步延伸，被稱為第四媒體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在許多方面正對高校學(xué)生的思想、行為方式產(chǎn)生巨大沖擊。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，如何提高大學(xué)生辨別能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀、價(jià)值觀，如何把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)陣地體現(xiàn)先進(jìn)性、發(fā)揮戰(zhàn)斗力，掌握網(wǎng)上育人的主動(dòng)權(quán)，成為新時(shí)期團(tuán)的思想工作面臨挑戰(zhàn)。
3、工作對象日益復(fù)雜化也給高校共青團(tuán)工作提出新的問題隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和高校教育改革的不斷深化，大學(xué)生的思想觀念、行為方式等方面也發(fā)生了許多新的變化，較之以往的大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出很多新的特征。當(dāng)代大學(xué)生的特征的變化使高校團(tuán)組織的凝聚力和團(tuán)干部的號召力面臨前所未有的挑戰(zhàn)，這也就要求高等學(xué)校團(tuán)組織要把加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發(fā)揮在教育、團(tuán)結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢，竭誠為大學(xué)生成長成材提供服務(wù)。
二、時(shí)代對大學(xué)生的素質(zhì)要求有了新變化。
1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里．還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
2、學(xué)會(huì)做事。學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)做事在很大程度上是不可分的，但后者強(qiáng)調(diào)如何教會(huì)學(xué)生實(shí)踐他所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)、技能到能力的轉(zhuǎn)變。這種能力不僅是實(shí)際動(dòng)手技能，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會(huì)行為、集體合作態(tài)度、主觀能動(dòng)性、交際能力、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神等綜合而成的能力。
3、學(xué)會(huì)關(guān)心。強(qiáng)調(diào)關(guān)心即強(qiáng)調(diào)個(gè)人對社會(huì)、對他人、對世界的責(zé)任。未來社會(huì)人與人之間的相互依存關(guān)系將越來越明顯、越來越重要，人離開他人將無法生存。同時(shí)，未來杜會(huì)的人必須學(xué)會(huì)關(guān)心，即要關(guān)心社會(huì)和國家的經(jīng)濟(jì)利益；關(guān)心全球的生活環(huán)境；關(guān)心他人，關(guān)心家庭，關(guān)心朋友，關(guān)心自己；關(guān)心真理、知識(shí)和學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)以上這些新的要求和變化，高校共青團(tuán)工作也要相應(yīng)的進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。論文參考，高校。論文參考，高校。
1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是一種主導(dǎo)的、科學(xué)的、高雅的文化，開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化水平；有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平；有利于學(xué)生建立臺(tái)理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力；有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
2、抓好社團(tuán)建設(shè)。論文參考，高校。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要形式。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)大大豐富了校園文化的內(nèi)容，使更多的學(xué)生在校園文化建設(shè)中得到鍛煉，它突出了學(xué)生在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。要注意的是，共青團(tuán)在組織和指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要大力扶持學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，努力引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，積極支持社會(huì)服務(wù)型社團(tuán)，監(jiān)督和引導(dǎo)興趣愛好型社團(tuán)，重點(diǎn)要發(fā)揮社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的生力軍作用，使學(xué)生社團(tuán)成為拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的一個(gè)重要場所。
3、積極開展學(xué)生課外科技活動(dòng)。大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)對培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力和開發(fā)創(chuàng)造性思維具有顯著的作用。共青團(tuán)組織要建立引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外科技活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制，建立學(xué)生課外科技項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、資助、開發(fā)、評審、獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制。
(1)科技普及類活動(dòng)。可以以展覽或講座等形式為主要載體，其內(nèi)容非常廣泛，從現(xiàn)代技術(shù)觀到現(xiàn)代人生觀，從生活中科技常識(shí)到人化自然的技術(shù)原理，從技術(shù)人才的成長到科學(xué)家的偉大成就，從小發(fā)明的方法到現(xiàn)代生活工藝與流程，從自行車的力學(xué)原理到核潛艇和航天飛機(jī)，從技術(shù)發(fā)明故事到自然辯證法，從技術(shù)發(fā)明方法到技術(shù)創(chuàng)新理論等等。
(2)技術(shù)實(shí)踐和競賽類活動(dòng)。包含學(xué)具、教具和玩具制作，車船模型、航空航天模型、建筑模型的制作。電子技術(shù)制作，電化教育媒體制作、攝影技術(shù)制作，實(shí)驗(yàn)器材的制作，以及有關(guān)比賽、展覽的活動(dòng)等等。
(3)技術(shù)性乃至學(xué)術(shù)性的小組或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。包括實(shí)驗(yàn)鉆研小組、小發(fā)明協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)、假日科研沙龍，等等。創(chuàng)新教育活動(dòng)的形式和途徑非常豐富，應(yīng)依據(jù)具體條件和階段目標(biāo)，因地制宜地進(jìn)行系列化活動(dòng)構(gòu)建。論文參考，高校。
4、深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。共青團(tuán)組織應(yīng)致力于社會(huì)實(shí)踐的各種功能開發(fā)．尤其是智育功能的開發(fā)，要做好“刨新教育”這篇文章，把“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)援助、勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。論文參考，高校。用社會(huì)大課堂彌補(bǔ)課堂小天地的不足，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
論文摘 要:通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法，對多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析研究，以此改善大學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)大學(xué)生課外體育活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為大學(xué)生課外體育活動(dòng)更加豐富多彩地開展和更加完善提供參考。
2002年8月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“要把有目的、有計(jì)劃的課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程體系。”為了廣泛開展群眾體育活動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，教育部、國家體育總局于2006年12月聯(lián)合頒布了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，課外體育活動(dòng)在高校的體育工作中仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
抽取西安5所多校區(qū)模式下高校（西安交通大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、西安郵電學(xué)院）的部分大學(xué)生為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
1.2.2問卷調(diào)查法
2.結(jié)果與分析
2.1多校區(qū)模式下大學(xué)生對課外體育活動(dòng)的認(rèn)知程度
有40.3%和45.7%的男大學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要，有32.1%和49.3%的女大學(xué)生也認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要。盡管認(rèn)為參加課外體育活動(dòng)“無所謂”和“不重要”的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的16.3%，但從以上結(jié)果總體反映出，大學(xué)生對課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)程度還是比較高的。
2.2多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的
根據(jù)了解，女生在參加課外體育活動(dòng)的目的上和男生略有不同，有72.3%的女生偏重于形體健美，而有76.5%的男生偏重于強(qiáng)身健體，豐富課外文化生活，這說明大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)不但是為了滿足生理需要，而且也是為了滿足心理需要。有了明確的目的，大學(xué)生就能更踴躍地投入到課外體育活動(dòng)中。
2.3多校區(qū)模式下大學(xué)生對課外體育活動(dòng)的態(tài)度
態(tài)度是個(gè)體對待有關(guān)人、事、物的比較固定的心理傾向。體育活動(dòng)態(tài)度是個(gè)體對體育活動(dòng)所持有的評價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向
的綜合表現(xiàn)。它調(diào)節(jié)著人們對體育項(xiàng)目的選擇與參與，并影響著個(gè)體進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。因此，體育活動(dòng)態(tài)度是影響個(gè)體參與體育運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)持體育鍛煉的重要因素。大學(xué)生對體育活動(dòng)態(tài)度的主導(dǎo)傾向?yàn)樽晕夷ゾ毢途窠饷摗?nbsp;
2.4多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)所選擇的項(xiàng)目
三大球和羽毛球、乒乓球最受大學(xué)生
的青睞，分別占到78.0%和38.4%，其次是健美操和游泳，對于一些對場地要求高的
項(xiàng)目，新校區(qū)比本部開展的好，比如游泳，本部是11.7%而新校區(qū)達(dá)到了28.4%，三大球和羽毛球、乒乓球項(xiàng)目新校區(qū)也好于本部。
2.5多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)選擇的場所
我們可以看出，新校區(qū)學(xué)生選擇在學(xué)校體育場館參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)比本部的高，這其中的主要原因就是多校區(qū)模式帶來的一些問題，資金的分散投資使得各校區(qū)間的場地情況參差不齊，比如西安郵電學(xué)院南郊大學(xué)城校區(qū)修建了塑膠足球場，而本部就沒有，西安工業(yè)大學(xué)未央?yún)^(qū)有多片室外籃球場而其他校區(qū)相對較少，這種新老校區(qū)體育場地設(shè)施差異較大的情況在高校中普遍存在，這也成為大學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展在多校區(qū)模式下出現(xiàn)差異的重要原因之一。
2.6多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間
每周平均參加課外體育活動(dòng)3次以上的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的38.8%，男生多于女生，仍有50.3%的學(xué)生每周只參加1~2次課外體育活動(dòng)，女生多于男生。男生參加課外體育活動(dòng)每周2~3次為最多，分別為27.8%和29.6%，每周4次以上（含4次）為22.7%；女生參加課外體育活動(dòng)每周1~2次為最多，分別為34.8%和25.1%，每周3次為13.2%，每周4次以上（含4次）為11.9%，女生參加課外體育活動(dòng)3次以上（含3次）為25.1%，明顯低于男生的52.3%，而不參加課外體育活動(dòng)的女生又明顯高于男生。
2.7多校區(qū)模式下專業(yè)體育老師對大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)情況
老師對學(xué)生課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)是很有限的，沒有專業(yè)體育老師指導(dǎo)的本部占70.3%，新校區(qū)占96.0%，而新校區(qū)又明顯不如本部，多校區(qū)模式特點(diǎn)帶來了一些制約因素。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1從總體來看，大學(xué)生對參加體育
鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)處于良好的水平。
3.1.2由于多校區(qū)模式運(yùn)行帶來的不便，導(dǎo)致專業(yè)的體育老師對大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)不盡如人意。
3.1.3在選擇參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，男生同女生有著較大區(qū)別，男生更喜歡娛樂性、競爭性較強(qiáng)的項(xiàng)目，女生則喜歡簡單、輕松、對抗性較弱的的項(xiàng)目。
3.1.4大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的場所是以校內(nèi)體育場館為主。
3.1.5影響大學(xué)生課外體育活動(dòng)的因素很多，也很復(fù)雜。
3.2建議
3.2.1充分利用各種途徑做好課外體育活動(dòng)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，為終身體育打下基礎(chǔ)。
3.2.2學(xué)校應(yīng)加大對各校區(qū)體育場館及設(shè)施器材的資金投入，加快體育場館的建設(shè)，為學(xué)生參加課外體育活動(dòng)提供充足的硬件條件。
3.2.3老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課外體育活動(dòng)的督促與指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)解決好老師指導(dǎo)學(xué)生中出現(xiàn)的一些困難，比如針對實(shí)際情況調(diào)整作息時(shí)間，安排好專業(yè)老師的指導(dǎo)時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
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正是因?yàn)楫厴I(yè)論文在整個(gè)高等教育體系中占有重要的位置，所以長久以來，很多學(xué)者都從各方面對畢業(yè)論文指導(dǎo)模式做了探討和研究，有的從學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校和研究所等著手研究，比如：樊崇藝等學(xué)者提出的校企聯(lián)合指導(dǎo)模式.在其研究中還結(jié)合了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)及實(shí)施效果進(jìn)行了分析。[3]此外，施英德、鄧詩峰等人提出的所謂的校所畢業(yè)論文合作指導(dǎo)新模式，也就是大型現(xiàn)代化企業(yè)下屬研究所與高校合作，發(fā)揮其企業(yè)在研究課題、研究人員和科研設(shè)備上的優(yōu)勢，合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文。這是被實(shí)踐證明了的一條提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作深入開展的可行之路。[4]這兩種模式后發(fā)展成為非常熱門的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，成為畢業(yè)論文指導(dǎo)的推手；還有的學(xué)者從畢業(yè)論文涉及到的主體來進(jìn)行模式的闡述，比如吉朝暉等學(xué)者提出的“四位一體”指導(dǎo)模式，即分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、公眾四位主體出發(fā)，從寫作動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制四個(gè)層面對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行分析和研究。[5]還有的學(xué)者從更宏觀的角度，論文指導(dǎo)的過程入手分析論文指導(dǎo)模式，比如：李立新、田廣增提出的“開放式”指導(dǎo)模式，所謂“開放式”指導(dǎo)，即是通過畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)，時(shí)間上要提前、內(nèi)容上要多元、學(xué)科上要交叉、交流上要建立平臺(tái)的途徑，達(dá)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在時(shí)間上延伸,空間上交叉的目的，從而實(shí)現(xiàn)論文指導(dǎo)上的多元化發(fā)展,在課題專業(yè)上的延展性發(fā)展,在指導(dǎo)交流方式上平臺(tái)化發(fā)展。[6]蔣穎學(xué)者提出的“三位一體”模式，即在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,建設(shè)性地提出了一套初步的適應(yīng)新形勢的高校中文本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)方法,以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主,以課堂教學(xué)為輔，同時(shí)以學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為引,這樣既能達(dá)到不增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能實(shí)現(xiàn)將對本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作與本科生四年的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起。“以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主,以課堂教學(xué)為輔，同時(shí)以學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為引”,這樣一種模式可以稱為“三位一體”的新方法。“三位”指的是:網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課外引導(dǎo),“一體”是指將上述三種指導(dǎo)方法融入滲透到大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。特別是在現(xiàn)代信息社會(huì)，這樣的指導(dǎo)方式更是全方位的，不容易讓學(xué)生覺得煩感和無趣。[7]以上各種模式都豐贍了畢業(yè)論文指導(dǎo)理論，但是遺憾之處，都是從宏觀角度來談，鮮有學(xué)者從具體的論文指導(dǎo)過程，師生信息互動(dòng)，學(xué)生的吸收接納情況來談。但也正是這一方面，學(xué)生的興趣低，影響了畢業(yè)論文的完成和完善。學(xué)生的低參與度對現(xiàn)有論文指導(dǎo)模式形成了較大的挑戰(zhàn)。
二、現(xiàn)有閩臺(tái)合作辦學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式面臨的挑戰(zhàn)
（一）臺(tái)灣導(dǎo)師的指導(dǎo)
閩臺(tái)合作項(xiàng)目中，臺(tái)灣方面所給予的論文指導(dǎo)，若是面對面、一對一，成本高昂，費(fèi)用過大，所以就有必要借助于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施指導(dǎo)。但是，在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中，論文指導(dǎo)基本上是單向度的信息流通，而且受媒介條件所限，提問的自由度被大大降低，傳遞信息不夠全面和具體，主觀臆斷較多。同時(shí)，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度會(huì)隨之愈加強(qiáng)烈。甚而，將網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和教師指導(dǎo)混為一談，視教師指導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)之一種。
（二）大陸學(xué)生的態(tài)度
基本上所有的畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重要性都認(rèn)識(shí)不足，這就直接導(dǎo)致了對畢業(yè)論文的應(yīng)付態(tài)度。一是臨近畢業(yè)，大量的實(shí)習(xí)、招聘以及大四本身所開具的課程都讓畢業(yè)生們覺得心力交瘁；二是很多畢業(yè)生本身對科學(xué)研究的抗拒，缺乏科研精神和創(chuàng)新精神，覺得畢業(yè)論文是索然無趣的，為了畢業(yè)不得不去做的一項(xiàng)無聊工作。其實(shí)畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)階段理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新精神以及專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的水平。這就要求指導(dǎo)老師們不能按照原有模式和慣例，必須研究畢業(yè)生心理和做事情的思路，對癥下藥，才能解決同學(xué)們畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題。從他們感興趣的途徑出發(fā)，刺激他們的求知欲，去完成高質(zhì)量的論文。
三、ELM模式在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中的的應(yīng)用
（一）ELM理論簡介
在態(tài)度改變的研究領(lǐng)域，心理學(xué)家理派蒂(RichardE.Petty)和卡喬鮑(JohnT.Cacioppo)在20世紀(jì)80年代提出一種很有影響的態(tài)度改變理論，即精細(xì)加工可能性模型(TheElaborationLikel-ihoodModel)簡稱ELM理論，探討了受眾態(tài)度轉(zhuǎn)變的不同說服路徑。ELM的基本假設(shè)是：信息接收者是有形成有用態(tài)度準(zhǔn)備的。他們能夠思考或加工說服信息，而說服信息的目的是使個(gè)體或全體接受者的態(tài)度發(fā)生改變。此理論把態(tài)度改變歸結(jié)為中樞說服和邊緣說服兩條路徑。中樞路徑認(rèn)為態(tài)度改變是受眾認(rèn)真考慮和整合說服信息的結(jié)果，即受眾進(jìn)行精細(xì)的信息加工。綜合多方面的信息與證據(jù)，深思熟慮，然后形成一定的態(tài)度。其顯著的特點(diǎn)是它需要高水平的動(dòng)機(jī)和能力去加工說服信息的核心成分，即用中樞路徑加工的人將更深刻地考慮說服信息，需要較多的認(rèn)知資源。但如果說服信息與受眾關(guān)聯(lián)性不高，不能引起人們興趣，或者因?yàn)閭€(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限無加工能力，那么態(tài)度的改變就會(huì)通過邊緣路徑來完成。邊緣路徑認(rèn)為態(tài)度的改變不在于認(rèn)真思考說服信息的內(nèi)容，無需進(jìn)行邏輯推理和深入思考，而是根據(jù)一些邊緣線索得出結(jié)論來形成態(tài)度。個(gè)體使用邊緣路徑時(shí)將不會(huì)很深地考慮說服信息，但會(huì)形成一種基于信息情境成分的態(tài)度。此路徑更多地依賴于情感遷移、直觀推斷或其他自動(dòng)的信息加工過程，所需的認(rèn)知資源也較少。[8]
（二）ELM模式在閩臺(tái)合作論文指導(dǎo)中的作用
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 競爭能力 科技論文創(chuàng)作 開放實(shí)驗(yàn) 學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐
【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0039－02
隨著高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，每年進(jìn)入就業(yè)市場的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。培養(yǎng)人才的高等院校，尤其是實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的工科院校，大學(xué)生的綜合素質(zhì)――創(chuàng)新能力與競爭能力就顯得尤為重要，因此，對工科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是尤為重要的培養(yǎng)方式。通過開展科技論文活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在教育改革上也逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。
一、以開展科技論文創(chuàng)作為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力
1．開展科技論文創(chuàng)作的目的和意義
大學(xué)生科技論文活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐過程，具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。通過有組織的開展科技論文活動(dòng)，可以使工科大學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力等。［1］科技實(shí)踐不僅可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，還能培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
2．開展科技論文創(chuàng)作的作用［2］
（1）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在大學(xué)生中開展科技論文，鼓勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加入老師的科研工作中，開放實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生學(xué)術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)研究活動(dòng)，旨在給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解，提高科研、實(shí)踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的，并提前參與科研工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作中效果顯著。
（2）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和人際交往能力。科技論文的開展中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和科技論文的題目組成科技小組，在實(shí)踐中相互交流、相互提高，在這個(gè)過程中，收集資料、尋找論據(jù)，思考解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，最終提出解決問題的方案。這一過程可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、查找資料的能力、總結(jié)問題的能力、同學(xué)之間或?qū)W生與老師之間的人際交往能力及語言表達(dá)能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生在公開場合發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。［3］
（3）提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。調(diào)查顯示，用人單位在招聘時(shí)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此工科大學(xué)本科生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也成為就業(yè)的重要因素。因此，大學(xué)生在參與科技論文中鍛煉和提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)提高了自己的就業(yè)競爭力。
二、以開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力
1．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義
21世紀(jì)是充滿競爭的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為高等學(xué)校改革的重點(diǎn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性弊端提出的，其目的是把學(xué)生真正推到實(shí)驗(yàn)主體的位置，具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競爭能力等方面有著積極且重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和應(yīng)注意的問題
開放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開放的實(shí)驗(yàn)室。［4］由于高校性質(zhì)和層次不同，開放實(shí)驗(yàn)室的形式多種多樣。按學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的利用情況，開放實(shí)驗(yàn)室可分為以下幾種形式：①全天開放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對學(xué)生24小時(shí)開放，學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。②定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室每天在一定時(shí)間內(nèi)開放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不太明白或沒做完的實(shí)驗(yàn)等都可在開放實(shí)驗(yàn)室中繼續(xù)完成。③綜合開放實(shí)驗(yàn)室。在不妨礙正常教學(xué)的前提下，利用寒、暑假開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對課本知識(shí)有一個(gè)全面的了解，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，一方面鞏固了課本學(xué)過的內(nèi)容，另一方面掌握了大型儀器設(shè)備的使用方法，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。
通過以上方式的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在大量的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)完成驗(yàn)證性、操作性和綜合性實(shí)驗(yàn)，甚至可以在老師的幫助和指導(dǎo)下解決一些橫向科研難題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和融入社會(huì)的能力。但由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間長、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來源廣、層次不齊等原因，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放，有許多細(xì)節(jié)問題需要考慮：①開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視學(xué)生的知識(shí)水平和自學(xué)探究能力。這就要求所開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能偏離近期所學(xué)內(nèi)容，儀器設(shè)備操作要嚴(yán)格規(guī)范，選題難度要適合學(xué)生興趣等。②開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要明確教師職責(zé)范圍，形成有效的約束機(jī)制。如果開放實(shí)驗(yàn)中教師不能及時(shí)廣泛參與，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就完全停留在形式上，學(xué)生得不到科學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，積極開展對實(shí)驗(yàn)教師多種形式的培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師深造，提高學(xué)歷層次，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性，使他們樂于在本崗位工作，樂于奉獻(xiàn)。③開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高學(xué)生積極性，有效管理與約束學(xué)生。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，如果學(xué)生不積極參與，開放實(shí)驗(yàn)室就成了“無米之炊”，學(xué)校、教師再努力工作也無濟(jì)于事。在開放實(shí)驗(yàn)的過程中，如果學(xué)生不能正確對待，自由散漫，就失去了開放實(shí)驗(yàn)的意義。因此，為了提高學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)室的積極性，首先要加強(qiáng)宣傳教育，使學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性；其次，設(shè)置學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)。對到開放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生，考核合格后給相應(yīng)的學(xué)分，在保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金的評審和申請學(xué)生科研基金等方面優(yōu)先考慮，這些措施能激發(fā)學(xué)生的積極性。④開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。
3．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對大學(xué)生的作用
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)和提高的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；學(xué)生有機(jī)會(huì)參加科研活動(dòng)，鍛煉了判斷力，而且責(zé)任心、團(tuán)結(jié)互助及管理能力等都得到了鍛煉和加強(qiáng)。
三、以開展學(xué)生社團(tuán)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力
近年來，隨著服務(wù)大學(xué)生發(fā)展的需求，各高校紛紛成立了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，有的還擁有獨(dú)立網(wǎng)站，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類社團(tuán)更是異軍突起。大學(xué)社團(tuán)方向的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)走俏，反映了大學(xué)生希望走入社會(huì)，希望能緩解就業(yè)方面的壓力。
1．學(xué)生社團(tuán)的形式
高校學(xué)生社團(tuán)一般分為理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、公益實(shí)踐、文娛體育、技能培養(yǎng)類及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6大類。
2．學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生的作用
（1）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、參與社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)重要渠道。［5］隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對人才的要求越來越高，各用人單位越來越注重畢業(yè)生的素質(zhì)，特別是工作能力、社會(huì)交往能力、組織能力、表達(dá)能力等。現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)為發(fā)揮某些學(xué)生的特長、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣提供了機(jī)會(huì)，更為學(xué)生選修第二、第三專業(yè)提供了課堂，他們可以在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，在其感興趣的方面謀求發(fā)展。在這一教育陣地，把能力素質(zhì)養(yǎng)成意識(shí)的教育貫穿于日常的工作中，能使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，社會(huì)所需要的不只是那些專業(yè)成績過硬的學(xué)生，而更加注重各方面能力素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，使他們真正明白“高分低能”和“低分低能”的學(xué)生在社會(huì)上不會(huì)有所作為，甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰，從而增強(qiáng)大學(xué)生的緊迫感，調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，從實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力和社會(huì)競爭能力。
（2）學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的有效場所。人的發(fā)展，其根本標(biāo)志就是人的創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力，還取決于幾個(gè)方面的因素：一是個(gè)體的身心素質(zhì)；二是社會(huì)環(huán)境；三是教育。［6］這些因素對人的創(chuàng)造性的形成和發(fā)展具有雙重性，既可成為促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的有利條件，也可以成為抑制甚至阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的不利條件。在這三個(gè)因素中，教育起著關(guān)鍵作用。參加社團(tuán)的學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，人人為社團(tuán)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，社團(tuán)活動(dòng)在會(huì)員的積極參與下蓬勃發(fā)展。在這樣的場所中學(xué)生可以大顯身手，盡自己的能力將所學(xué)知識(shí)游刃有余地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，為自己以后的個(gè)性發(fā)展、社會(huì)競爭儲(chǔ)存力量。
四、以創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化
1．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式
大學(xué)生創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐涉及的內(nèi)容十分廣泛，幾乎遍及社會(huì)生活的各個(gè)方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，新的活動(dòng)形式也在不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)在來看，在高等學(xué)校社會(huì)實(shí)踐中通常采用的、比較穩(wěn)定認(rèn)可的形式主要有：［7］軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、較長時(shí)間的專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等。［5］根據(jù)活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者的不同，我們可以給創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)劃分不同的種類。如：與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與課外科研相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；定期與長期相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；集中性和分散性的創(chuàng)新實(shí)踐；基地化和非基地化的創(chuàng)新實(shí)踐等。
2．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的作用
大學(xué)生通過創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐掌握知識(shí)技能，形成符合社會(huì)要求的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化功能。現(xiàn)代大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生，個(gè)性十足。個(gè)性是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過程，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主觀自我與社會(huì)自我走向統(tǒng)一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的主要媒介。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)公認(rèn)的法律制度、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等吸收或灌輸?shù)絺€(gè)人思想中，內(nèi)化為自己的人格，從而為以后的社會(huì)工作和社會(huì)競爭奠定了良好的基礎(chǔ)。
以上幾種實(shí)踐教育方式從不同的角度為現(xiàn)代大學(xué)生提供了創(chuàng)新和競爭的鍛煉機(jī)會(huì)，通過這些不同的實(shí)踐活動(dòng)，不但能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)競爭力。因此，希望現(xiàn)代在校的莘莘學(xué)子能夠積極地參與到這類實(shí)踐中去，以書本知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，以實(shí)踐拓展自己的第二課堂知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)競爭意識(shí)投入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，做一名名副其實(shí)的社會(huì)人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式
加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育部”質(zhì)量工程”建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高校人才培養(yǎng)的根本要求，也是高等教育面臨的主要任務(wù)。
新建地方本科院校，處在實(shí)施本科教學(xué)初期，許多機(jī)制尚在完善中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從而造成學(xué)生的創(chuàng)新能力意識(shí)不強(qiáng)，參與創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)量很少。學(xué)校還沒有真正把本科學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入日常工作日程。培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)上競爭力較差，學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研創(chuàng)新能力較弱。實(shí)施導(dǎo)師制就是要遵循以人為本、因材施教的教育規(guī)律，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛力發(fā)掘，創(chuàng)造條件讓本科學(xué)生較早參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才目標(biāo)。
1.導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位
以導(dǎo)師制為平臺(tái)，以“創(chuàng)新型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)本科教學(xué)改革。
1.1地方本科院校傳統(tǒng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制存在的不足
地方本科院校大學(xué)生導(dǎo)師一般試行學(xué)業(yè)導(dǎo)師。但由于每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生偏多，指導(dǎo)的目標(biāo)僅強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活等而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等因素，未能收到應(yīng)有的效果
1.2導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)
通過鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生中形成良好的科研氛圍。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行課題選題、文獻(xiàn)查閱和實(shí)驗(yàn)操作，共同進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫論文等。通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生們培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題及查閱文獻(xiàn)、獲取科學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研作風(fēng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.合理構(gòu)建導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
2.1地方本科院校導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
強(qiáng)調(diào)應(yīng)用特色，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求。采用系統(tǒng)的培訓(xùn)方法、行之有效的培養(yǎng)模式、因材施教的培養(yǎng)理念，以”質(zhì)量工程”課外科技活動(dòng)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等為載體，體現(xiàn)導(dǎo)師制的基本內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)師對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.2導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的注重的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）導(dǎo)師的選聘。要選聘學(xué)術(shù)水平高、思想品德高尚的教師作為導(dǎo)師，定期進(jìn)行導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流，開展導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
（2）以本科培養(yǎng)方案中的課外文化、科技活動(dòng)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等為載體，通過雙向選擇的方式確定師生關(guān)系。
（3）對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們在導(dǎo)師指導(dǎo)下積極參與教師的科研課題，積極申報(bào)“質(zhì)量工程”大學(xué)生學(xué)術(shù)研究課題和 “挑戰(zhàn)杯” 大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
（4）實(shí)施導(dǎo)師制應(yīng)制定科學(xué)的管理考評體系，管理考核體系應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、全面、獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則，將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作過程、具體指導(dǎo)要求和學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)等量化到具體的指標(biāo)中去，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐
通過導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，對創(chuàng)新方法、創(chuàng)新基本過程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我校化學(xué)與材料科學(xué)系自2009年實(shí)施導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至今，指導(dǎo)大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”競賽等學(xué)科競賽，形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。指導(dǎo)大學(xué)生先后獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)。在“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽先后獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)，銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，在“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中獲得國家銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，金獎(jiǎng)1項(xiàng)，銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；2011年在湖南省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，團(tuán)體總分全省第2名的好成績，在湖南省大學(xué)生化學(xué)（化工）創(chuàng)新成果報(bào)告會(huì)上共獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
4.結(jié)語
導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的開展，開闊了大學(xué)生的思維方式，拓寬了大學(xué)生的知識(shí)面，有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到了鍛煉，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有利于營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于知識(shí)的運(yùn)用和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
要提高實(shí)踐教學(xué)效果，除了設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系外，還要有與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控途徑。這個(gè)過程既是對學(xué)生實(shí)踐過程的檢查督促，也是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。與通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)一樣，實(shí)踐教學(xué)過程與質(zhì)量的監(jiān)控方式同樣具有多種形式。實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，也是對實(shí)踐教學(xué)過程的了解，是一種實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證的重要手段。在監(jiān)控過程中，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生的教學(xué)積極性。下面就我們所采取的監(jiān)控途徑進(jìn)行逐一說明。
（一）結(jié)果監(jiān)控結(jié)果監(jiān)控，也就是成績監(jiān)控，是教學(xué)質(zhì)量在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)，是一個(gè)具體的成績。學(xué)院十分重視學(xué)生的成績，但也不唯成績論英雄。學(xué)院目的是要培養(yǎng)既有較好的學(xué)習(xí)成績，又有實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生。從2012年開始，學(xué)院組織了全院本科生參加的金相大賽，并在此基礎(chǔ)上選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生參加全國性的比賽。2013年選拔的3名學(xué)生在第二屆全國金相大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，學(xué)院還獲得團(tuán)隊(duì)優(yōu)勝獎(jiǎng)。除此之外，學(xué)院還組織學(xué)生參加各種不同級別的大學(xué)生英語競賽、物理競賽、數(shù)學(xué)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“道達(dá)爾”高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、長沙市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都取得了不錯(cuò)的成績。2014年3月，學(xué)院在第五屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽決賽中更是獲得一等獎(jiǎng)的好成績。這充分表明，通過鍛煉，學(xué)生已具有良好的實(shí)踐能力。
（二）過程監(jiān)控經(jīng)過多年的實(shí)踐，作為工科專業(yè)的任課教師都深知實(shí)踐教學(xué)的重要性，更加注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)院各級機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心也為各位教師提供了良好的條件，讓教師將更多的精力投入到實(shí)踐教學(xué)中去。核心課程所屬的課程實(shí)驗(yàn)，任課教師都會(huì)準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)日歷，對每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，不會(huì)隨意減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不會(huì)因?yàn)槭钦n程實(shí)驗(yàn)而降低教學(xué)要求，反而更加注重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，每隔一定時(shí)間就對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，為了讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到其重要性，并提前做好準(zhǔn)備，教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況納入考核，每次上課前，任課教師都會(huì)對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問，并做好記錄，作為預(yù)習(xí)部分的成績。在教學(xué)過程中，教師還會(huì)對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，確保每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鍛煉，而不是僅僅得到一個(gè)最終的總成績。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控相當(dāng)重要。不論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，帶隊(duì)教師都制訂了明確的實(shí)習(xí)目的和計(jì)劃安排。實(shí)習(xí)開始前，教師都會(huì)把實(shí)習(xí)單位的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前掌握實(shí)習(xí)的基本情況，通過查閱資料，帶著問題去實(shí)習(xí)。對于時(shí)間較長的生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)或跟班勞動(dòng)的方式，深入生產(chǎn)一線，掌握現(xiàn)有的生產(chǎn)流程。從具體的操作中，獲得真正的工程體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并積極思考。期間，還通過向?qū)嵙?xí)單位有關(guān)人員了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)等情況。在實(shí)習(xí)過程中，每位學(xué)生都要做好實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)鑒定，書寫實(shí)習(xí)感想和心得，最后參加學(xué)院組織的實(shí)習(xí)答辯。同時(shí)匯總學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的實(shí)習(xí)成績。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）則是學(xué)生動(dòng)手能力的集中培養(yǎng)，其分散性更強(qiáng)。除了指導(dǎo)教師的評價(jià)外，學(xué)院和學(xué)校還加強(qiáng)了過程監(jiān)督，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，指導(dǎo)教師確定的選題經(jīng)學(xué)院審核通過后下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)任務(wù)書查閱資料、撰寫開題報(bào)告、開展實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)期的中間，學(xué)院還組織中期檢查，對學(xué)生前階段的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行檢查，督促后續(xù)的實(shí)驗(yàn)工作。畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，則要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所取得的結(jié)果形成規(guī)范的論文，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都走到講臺(tái)前講述自己的工作，并接受教師和同學(xué)的提問。通過過程監(jiān)控的實(shí)施，學(xué)生在每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都得到鍛煉，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力得到明顯的改善。
（三）學(xué)科競賽監(jiān)控學(xué)院積極組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，全面啟動(dòng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵(lì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，跨學(xué)科、跨專業(yè)參加校內(nèi)外各類學(xué)科競賽，豐富了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)院從2012年開始，就在全院范圍內(nèi)組織金相大賽。2013年學(xué)院第二屆金相大賽就有51人積極報(bào)名參賽，經(jīng)過競賽評比，有4人獲一等獎(jiǎng)、11人獲二等獎(jiǎng)。然后，學(xué)院在暑假期間，安排有關(guān)教師帶領(lǐng)獲獎(jiǎng)的15位同學(xué)進(jìn)行集中訓(xùn)練，再選拔成績優(yōu)秀的同學(xué)參加全國性的學(xué)科競賽。通過實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了顯著提高。現(xiàn)在，全院已形成通過參加學(xué)科競賽來拓寬視野、提高自己的氛圍。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，基本技能得到鍛煉和提高，通過參加學(xué)科競賽有了展示自己的機(jī)會(huì)。在證實(shí)自己后，他們會(huì)更加珍惜后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就形成了良好的循環(huán)。
（四）畢業(yè)后工作監(jiān)控大學(xué)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)未來工作環(huán)境的人才，無論畢業(yè)后是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造，在未來實(shí)際工作環(huán)境中的能力和表現(xiàn)才是衡量大學(xué)教育的試金石。為了更好地了解學(xué)生在校期間實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，推動(dòng)后續(xù)的教學(xué)改革，我們定期向用人單位或就讀學(xué)校了解學(xué)生的情況。分析原來實(shí)踐教學(xué)過程中存在的不足之處，從而對實(shí)踐教學(xué)提出具體的改進(jìn)意見，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向著更好的方向進(jìn)行改革。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，繼續(xù)攻讀碩士、博士的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、論文的實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)都能迅速適應(yīng)要求，開展實(shí)驗(yàn)工作。有的順利完成碩士學(xué)位，有的由于學(xué)業(yè)優(yōu)秀，直接或提前攻讀博士學(xué)位，還有的獲得國家資助成為公派出國研究生，前往荷蘭、加拿大、美國等知名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。2013年有6名同學(xué)獲得湖南大學(xué)博士研究生校長獎(jiǎng)學(xué)金、8位碩士生獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。很多走上工作崗位的學(xué)生，經(jīng)過鍛煉，紛紛成為所在單位的技術(shù)核心，有的還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。目前，這些做法不僅讓我們掌握了實(shí)踐教學(xué)過程的優(yōu)劣，還很好地推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。
二、結(jié)論
關(guān)鍵詞：鍛煉 學(xué)生核心能力 思政教改
一、思政教改的必要性
為了深化對科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐和對思政課程新教學(xué)模式的積極探索，高校教學(xué)的趨勢必然將會(huì)是將與課程改革相結(jié)合作為基礎(chǔ).將與學(xué)生需求相結(jié)合作為目標(biāo)，將與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為動(dòng)力，同時(shí)高校教師積極推行精細(xì)化教學(xué)，其必要性重點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面：
1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政進(jìn)行教改
科學(xué)發(fā)展觀是黨的創(chuàng)新理論，在大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)過程中發(fā)揮著重要的方向指導(dǎo)作用.它是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性、針對性增強(qiáng)的有力保障，從這一層面上來說，高校思想政治教學(xué)改革勢在必行、刻不容緩。
2.教改是應(yīng)對思政教育環(huán)境和對象變化的客觀要求
一方面，思想政治教育的環(huán)境千變?nèi)f化，另一方面，“90”后走入大學(xué)校門，思政教育的對象也就隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的意義上的那種我說你聽、我打你通的教育方法已經(jīng)無法適用于現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，更無法被現(xiàn)在的教育對象所接納.思想政治教育逐漸走入死角，因而這些都要求高校進(jìn)行思政教改。
因此，思政教改勢在必行，其重點(diǎn)為鍛煉高校學(xué)生的核心能力。
二、學(xué)生核心能力的界定
“核心能力”這一詞匯又稱為“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但涵義基本相通。我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國家技能振興戰(zhàn)略中首次使用“核心能力”，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我國實(shí)際情況相結(jié)合，提出了適合我國國情的八項(xiàng)核心能力，它們分別是：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語應(yīng)用能力等。按照主流觀點(diǎn)可以將學(xué)生的核心能力概括為與具體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能無關(guān)，而是一種從事任何職業(yè)都必不可少的基本技能，它包括了學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。
三、通過思政教改來達(dá)到對學(xué)生核心能力的鍛煉
1、調(diào)整教學(xué)觀念，使其更加適用于現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育對象。
現(xiàn)代教育理念更加要求素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“思政課”教學(xué)模式的調(diào)整，成為教學(xué)改革研究課題的重中之重。近幾年來我們深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)改革實(shí)踐過程中，高校的“思政課”教學(xué)必須把握高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握教學(xué)的特殊性，根據(jù)教學(xué)需要，將那些脫離實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法淘汰，樹立以人為本的理念，結(jié)合高校教育的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色、符合實(shí)際需求的教學(xué)模式。
在調(diào)研學(xué)生思想狀況的過程中，針對當(dāng)代大學(xué)生成長的環(huán)境變化，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形式多樣化，共同探討研究、解決時(shí)代、社會(huì)、人生中不斷面對的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，具體表現(xiàn)為“研究型教學(xué)理念”，它包括問題意識(shí)、雙主體意識(shí)、開放意識(shí)、探討意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)等。高校老師上課要有鮮明的針對性、時(shí)代感，師生實(shí)現(xiàn)真正的雙向交流，取消“滿堂灌”的思想政治理論課傳統(tǒng)教育方式，從而引起學(xué)生的求知欲和探索精神，以能力教育為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)際能力。
2.堅(jiān)持形式多樣的思政教改
堅(jiān)持形式多樣的思政教改，要以講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思政課堂多以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過程和理論的系統(tǒng)性為主，從而形成對理論、觀點(diǎn)的系統(tǒng)理解和學(xué)習(xí)。另外，社科部團(tuán)委和政治教研室可以共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。政治理論課授課教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、實(shí)踐選題的確定、實(shí)踐理論與方法的提出、社會(huì)實(shí)踐論文的撰寫指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)的評定中。學(xué)生個(gè)人也可以根據(jù)暑期的社會(huì)實(shí)踐，撰寫社會(huì)實(shí)踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，規(guī)定一定的字?jǐn)?shù)。并要求暑假結(jié)束后，每個(gè)班級在第一周內(nèi)匯總實(shí)踐論文，上交實(shí)踐報(bào)告給授課教師，這部分也可以作為教師評價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分得分的重要依據(jù)。
3.通過思政課程講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論（課堂教學(xué)）和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（課外教學(xué)）對學(xué)生的核心能力進(jìn)行鍛煉
思政課堂教學(xué)主要包括思政課程講授理論和體驗(yàn)理論兩個(gè)環(huán)節(jié)。在思政課程講授理論課中，教師對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)通過專題講授、研討等為手段，例如，教師關(guān)于“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”的專題講授，精講后，提出《大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛情？》的問題，通過學(xué)生針對此在課堂上展開的研討，很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、信息處理能力等核心能力。在思政課程體驗(yàn)理論課中，學(xué)生按個(gè)人意愿組隊(duì)討論，對于教師講授的內(nèi)容。在課堂上自選任意主題進(jìn)行演講，配合放映學(xué)生自己制作的幻燈片，比如在班級開展以“大學(xué)生活之初體驗(yàn)”的主題演講，通過這樣豐富的展示方式，很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。
思政課外教學(xué)主要是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過課外時(shí)間到實(shí)習(xí)基地以及其他用人單位調(diào)研或者實(shí)習(xí)，之后上交調(diào)研報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告取得學(xué)分。高校學(xué)生通過親自從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)對學(xué)生的最主要的要求：遵守企業(yè)規(guī)章制度、愛崗敬業(yè)、面對新問題能自我學(xué)習(xí)并加以解決、能與他人和諧相處等職業(yè)要求，這樣不僅能很好地鍛煉了學(xué)生的與人合作的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心能力，而且能讓學(xué)生更客觀地看待自己、明確就業(yè)方向。
小結(jié)：在新形勢面前，高校的思政教師要調(diào)整教學(xué)觀念、充分發(fā)揮思政課中講授、體驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，通過改變后的思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來鍛煉學(xué)生的核心能力。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)論文開題之前,通常都要求學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料,在充分了解已有研究成果的基礎(chǔ)上開始自己的研究。目前英語專業(yè)學(xué)生對參考文獻(xiàn)的搜集和研究不夠充分:第一,學(xué)生搜集的資料多以中文為主,英文較少;以國內(nèi)的資料居多,國外的較少。對于英語專業(yè)的學(xué)生而言,未能了解目的語國家的在相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和成果,令人遺憾。第二,不善于對文獻(xiàn)進(jìn)行篩選,引用的參考資料來源于無名之人的較多,名家名篇的較少。第三,少數(shù)學(xué)生不能安心研究,甚至根本就不看參考文獻(xiàn),論文后面標(biāo)注的參考文獻(xiàn)和論文相關(guān)性很小。
二、畢業(yè)論文存在問題的原因分析
(一)語言基本功不夠
在英語專業(yè)的教學(xué)中,語言技能課(聽說讀寫)始終占據(jù)重要的地位。盡管如此,語言技能課在課堂教學(xué)和課外學(xué)生自學(xué)方面都還有待改進(jìn)。課堂教學(xué)方面,教學(xué)有效性不高,一些教師的思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊,未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中也有問題,主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠,較少布置課外作業(yè),對于學(xué)生課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有明確的要求,對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)很少給予指導(dǎo)和幫助。很多學(xué)生在技能操練方面投入的時(shí)間也很有限。所有這些因素都妨礙了學(xué)生英語基本功的提高。
(二)知識(shí)面狹窄
與其他專業(yè)相比,外語專業(yè)的學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)語言技能,所以他們用在掌握知識(shí)方面的時(shí)間相對較少。《大綱》將英語專業(yè)的課程分為專業(yè)技能課(聽說讀寫譯等)、專業(yè)知識(shí)課(英語國家文化、文學(xué)、語言學(xué)等)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課(貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融等)。由于總課時(shí)有限,教學(xué)中重點(diǎn)保證的是專業(yè)技能課,其次才是專業(yè)知識(shí)課,排在最后的是相關(guān)專業(yè)知識(shí)課。受到課時(shí)的限制,一些學(xué)生缺乏對目的語國家文化、社會(huì)和文學(xué)的了解,不能熟練地掌握專業(yè)知識(shí)。相關(guān)專業(yè)知識(shí)課的教學(xué)也不容樂觀,這些課程通常是用英語授課,但是目前此類課程的教材和師資力量都較為薄弱。
(三)思辨和創(chuàng)新能力薄弱
外語專業(yè)的教學(xué)偏重技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授,對學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往不夠重視。美國心理學(xué)家LorinAnderson曾于1990年提出一個(gè)有關(guān)認(rèn)知能力的六級模型,由識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造構(gòu)成。這六個(gè)類別的認(rèn)知能力對思辨能力的影響依次逐漸增加。總體來看,英語專業(yè)在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程等方面主要關(guān)注的都是處在認(rèn)知能力底層的“識(shí)記”和“理解”能力,對于和思辨能力關(guān)系較大的“理解”、“應(yīng)用”和“分析”關(guān)注較少,對位于認(rèn)知能力頂層的“創(chuàng)造”能力更是很少涉及。教學(xué)中對思辨和創(chuàng)新能力的長期忽略妨礙了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。畢業(yè)論文中出現(xiàn)的許多問題,包括選題范圍狹窄、缺少論點(diǎn)、不善于論證、結(jié)論不合理等問題都和思辨、創(chuàng)新能力薄弱有很大的關(guān)系。
三、解決措施
(一)語言技能和知識(shí)教學(xué)
熟練的語言技能和良好的知識(shí)素養(yǎng)是英語專業(yè)畢業(yè)生將來從事相關(guān)專業(yè)工作的必要條件。畢業(yè)論文所反映的學(xué)生在寫作能力等方面的欠缺和本科階段的教學(xué)有很大的關(guān)系。所以,在技能教學(xué)中,要加強(qiáng)對學(xué)生語言輸出能力,尤其是寫作能力的培養(yǎng)。為此,除了改進(jìn)寫作課教學(xué)方法,提高教學(xué)效果以外,其他相關(guān)課程(例如基礎(chǔ)英語、高級英語、閱讀等)也中也可增加寫作任務(wù)。多種渠道并用,增加學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)。此外,還要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書館等途徑,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)生課外的語言輸入量,通過輸入來帶動(dòng)學(xué)生輸出能力的提高。要加強(qiáng)語言和文化知識(shí)教學(xué),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增加他們對于英語國家文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的了解。對于相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程,在課程設(shè)置、教材和師資力量方面都需要改進(jìn)。不同類型的院校在考慮課程設(shè)置時(shí),應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件,充分利用本校或本地的師資力量,揚(yáng)長避短,開設(shè)適合的課程。對于相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程采用英語授課有困難的院校,筆者建議改用漢語的教材,由其他相關(guān)專業(yè)的教師用漢語授課。以利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。