時間：2023-03-23 15:09:59
導語：在科學與管理論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、挖掘新教材，聚焦于學生關注的熱門話題
組織開展德育活動，總要以一定的材料為載體，材料本身為學生所關注，有較強的吸引力，無疑是調動學生參與德育活動的自覺性、主動性，取得良好教育效果的重要前提。今天的學生接觸面廣，信息量大，視野開闊。他們關心社會、關心國際國內敗治、經濟大事等。例如：申辦奧運、復關談判、波黑內戰、拉賓遇害、李登輝訪美、京九貫通籌。我們及時抓住同學們所關注的這些話題，組織開展活動，取得了良好的效果。
京九線接軌的慶典將在九江舉行的消息一傳開，立即成了九江人民熱切期盼的一個興奮點。我們及時舉辦了“愛我大京九宣傳廣播周”活動，組織全體同學收看了京九接軌慶典的電視實況轉播，以班為單位，舉辦了以“京九貫通的意義大”為題的主題班會。通過這一系列活動，強化了同學們熱愛祖國、熱愛九江的情感，增強了振興中華、振興九江的信心。
發生在同學們中間的典型人和事，也是我們進行教育的活教材。對師生中涌現出來的好人好事，及時宣傳，樹立榜樣，使同學生們受到了如何做人、做一個品德高尚的人的活生生的教育。對已發生而又不應該發生的事，我們不回避、不遮蓋，公之于眾，開展討論，使同學們從中受到警示，吸取教訓，提高遵紀守法，加強道德修養的自覺性。
二、探索新途徑，變學生被動接受教育為自主教育
圍繞如何變學生被動接受教育為自主教育，發揮學生自我教育的主體作用，我們進行了許多有益的探索，在實踐中逐步形成了以學生自主教育為中心，以學生喜聞樂見的多種活動形式為載體的德育方法。
利用班團隊活動這一陣地，讓學生在自主活動中自我教育。整個活動由學生自已設計、組織、主持、完善，增強學生主體意識，開發了潛能，啟迪了心智，收到了學有所得、發展個性的實效。我校初二實驗班，學生素質相對較好，家長對子女的期望值也很高，以至于一半以上的家長規定自己的孩子學習成績必須是班級的前三名，給孩子訂了種種清規戒律，導致孩子對家庭教育產生逆反心理。
針對這一情況，班主任老師引導學生設計了“我心目中的爸爸、媽媽”主題班隊會。會上同學們既道出了父母對自己的百般憐愛和所寄托的深切期望，也表達了對父母給自己規定的各項不切實際的指標無迭達到以及面對種種清規戒律實難從命的苦衷。班主任老師及時引導同學們冷靜、理智地用書面形式與父母交換意見，變相互發泄為善意規勸，恨快化解了矛盾。之后，又設計并舉辦了“爸爸媽媽心目中的我”的主題班會，會上學生們相互評論，相互督促，認真尋找自己的不足，紛紛表示要盡快改正缺點。
我們每年舉辦“校園文化節”，讓學生在活動中陶冶情感，增長才干，全校師生人人參與，整個活動融教育性、知識性、娛樂性于一體。文化節也開展對抗辯論賽，讓同學們在激烈思想對抗、相互詰難中，不斷深化對一些問題的認識，從而得出正確的結論，達到了明辨是非、提高抵制各種消極思想因素影響的能力，自覺規范自己的行為的目的。
學生的自主教育是同學間道德觀念行為的相互參照評價，是同齡共勉，是同伴友好交往中傳遞的意見。這就使學生群眾不僅是教育的對象，也是一種教育力量，自然地促使學生評判自我、深省目我，從而使自我認識得到升畢。增強了教育的實效，形成了學校德育的一種良性循環。
三、抓住主渠道，寓德育于課堂教學之中
教學是學校全部工作的中心，課堂教學是學生活動最主要、最基本的形式，各學科教材中都蘊藏著對學生進行科學世界觀、人生觀教育的豐富內容，是知識性與教育性的有機結合；育人的特點又在于“滲透”，在于潛移默化。因此，我們認為：只有把德育與教學有機結合起來，充分發揮課堂教學的主渠道作用，德育的首要地位才能真正落到實處。
語文課內學習法的主要理念是“學生是學習和發展的主體”，“學生是語文學習的主人”，“在教學中努力體現語文的實踐性”〔《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》〕，其教學的主要策略是引導學生自己讀書，獨立思考，大膽嘗試，積極參加課內語文實踐活動。落實理念和策略的關鍵在于教師主導作用的到位發揮。怎樣發揮教師的主導作用呢？我以為應在“導”上做文章：導讀，導思----導問，導疑----導試，導練----導評，導結。
一、導讀，導思
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》建議，閱讀教學要“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！贝司?，明確指出語文教師在閱讀教學中的作用。思維能力是語文學習的核心，“發展思維”是語文教學的重要目標之一。因此，語文教師要引導學生根據目標反復讀書、帶著問題反復思考。朗讀要書聲瑯瑯、念念有辭。教師的主導作用集中表現在明確“讀”的目標、層次，設計“讀”的方法；指明“思”的內容、要求，引導“思”的路徑、方法等。至為重要的是，教師要給學生“讀”“思”創造時間和空間，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！?/p>
二、導問，導疑
語文教學，教師要在指導學生理解和運用語言文字的過程中，指引質疑的途徑、方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。當學生對自己提出的問題進行“讀”、“試”、“評”時，才能真正激發參與的意識、態度。如果學生完全跟著教師的問題轉，就無主體性可言。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。先有“疑”后有“問”，先有“問”后有“試”，再產生新“疑”。因此，小學語文教學要在啟發誘導學生“疑”、“問”上著力。學生從不會疑、不會問到學會疑、學會問，到善疑善問，有一個過程。這個能力形成的過程，無疑離不了教師的啟發、疏導。
l.要抓好預習思疑、自讀質疑環節的教學，教會學生思疑質疑。引導學生求疑于難點處、困惑處、關鍵處、易錯處和無疑處。
2.要在“導問”時，組織學生梳理所提問題，找出重點問題、難點問題和值得討論的問題，逐步提高學生的質疑水平。
3.要根據學生梳理出的問題，組織“試”（討論、交流），針對點撥、指導。做到學生質疑與教師“導疑、導問”有機結合，質疑與解疑結合，“問”與“試”結合。
4.要重視習慣培養。如獨立思考的習慣，課前預習的習慣，邊讀邊想邊卷點勾劃的習慣等。
三、導試，導練
組織學生針對所提問題討論、探究，析疑、解疑，教師的主導作用集中表現在精要恰當的引導、點撥上。既要把握準討論、探究的質與向，即緊緊圍繞重點、難點、疑點、關鍵點；又要控制好討論、探究的量與度，做到少而精，不面面俱到，做到符合教材實際和學生實際。
（一）組織學生相互討論，在討論中互相啟發、補充，要議論紛紛、鑿鑿有據。要想學生有足夠的時間討論、探究，問題就不能多，提出的問題要明確精要，就不能淺顯或艱深。一般可以圍繞梳理好的學生所提問題，圍繞課后的思考題(兩者常常是統一的)。
（二）學生能通過討論、探究解決的問題，一定要誘導學生自己解決。教師引導、點撥，一定要在學生理解不了不講就影響討論、探究時，要在學生應當理解而未能理解的地方。
（三）要把教師的活動大幅度減下來，在“試”的時間、量、面上都予以保證。
l.每節課應有三分之一以上的時間讓給學生“試”（讀寫聽說，合作探究）。
2.要特別重視“試”的質量，調動學生“試”的積極性是關鍵所在。因此，要主要根據學生存在的疑難問題組織教學。
3.讓每個學生都得到“試”。建議采用合作學習的方式，以保證全員參與。
四、導評，導結
現代認識學指出，教學“要培養學生自己提取信息、進行分析、得出結論的能力，并會對自己的學習情況進行判斷”（司馬賀語）。可見，對“讀”“問”“試”的情況進行評價判斷、歸納小結，應是學生自己的事，而不是教師的事。教師的作用在于指導學生分析、比較、綜合，指導學生評判，作結，保留正確的，符合要求的，舍棄多余的或不合要求的，形成正確的認識。但是，雖有一些教師注意到“導評”、“導結”，但不“到位”。為此，教師要：盡量讓學生自己去對“讀”“問”“試”的情況評價判斷，作出結論，使學生的主體性到位。
營造輕松的課堂氣氛，要建立良好的師生關系。在中學英語教學中，教師要牢記學生是教學活動的主體，從學生的角度出發，創造輕松的教學氛圍。在英語課堂中，教師要注意豐富課堂上的師生互動活動，鼓勵學生英語多用英語表達與交流。在課堂外，教師要關心學生的學習與生活，圍繞學生感興趣的話題多進行交流。在與學生的交流與互動中，教師既要注意與學生的平等地位，也要樹立自己的威信。在此基礎之上建立的良好的師生關系，有利于創建輕松和諧的課堂氛圍。營造輕松的課堂氛圍，讓學生體驗成功的快樂。中學生的思想活躍，表現欲非常強。教師要了解學生的年齡特征，多給學生一些表現的機會，積極創造各種條件讓學生成為課堂教學活動的主角，引導學生自覺主動地掌握知識。在每節課中都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動?？紤]到學生之間的個性差異，教師要設計不同程度的問題，讓不同層次的學生來作答，讓每個學生都體會到成功的樂趣。教師要堅持多表揚與鼓勵，少批評與責怪的原則，增強學生學習英語的信心。學生出錯時要注意矯正的技巧，不能打擊學生參與教學活動的積極性。
二、維持良好的課堂紀律
英語課堂紀律是指制定一系列的規則規范教師與學生的行為，為教學活動的順利進行提供制度保障。為了達到理想的教學效果，在英語課堂上教師要對學生的行為進行適當的約束控制。我們在教學實踐中發現，由于英語課堂提倡教師給學生以更多的說話機會，加之中學生本來就比較活躍好動，一些英語教師因為缺乏心理準備或者課堂管理經驗不足，往往會導致教學活動沒有辦法順利進行。也有一些教師因為擔心學生擾亂課堂秩序影響正常的教學活動而過分重視課堂紀律，于是采取高壓政策，制定嚴格的制度來約束學生。這樣，學生就會把制度當成了一種威脅，從心底里抵觸英語課堂，也很難取得理想的教學效果。所以說，課堂上對學生行為放任不管不行，控制得太死也不行。教師只有相信學生，熱愛學生，給學生一定的自主與自由，和學生一起制定課堂教學規范，并和學生一起遵守，學生才會自覺地遵守課堂紀律，積極地配合好課堂教學。英語教師在課堂上要經常創設許多情景，培養學生養成的英語思維習慣，提高學生的英語表達能力。英語課堂管理要樹立以英語控制課堂的理念。有些英語教師常常習慣把英語翻譯成漢語，導致英語課上漢語用的比英語還多。教師要盡可能地用英語解釋英語。例如，針對許多學生帶手機的現象，讓學生分組討論在把手機帶進校園里便利與弊端，然后讓學生用英語來分組展開辯論。因為學生對手機這一話題非常熟悉，所以就能熱情參與，課堂氣氛非常活躍。教師在課堂上的用英語提問，學生與老師用英語進行對話，給學生創造了英語環境，既訓練了學生的聽力，也能提高學生的英語口頭表達能力。教師在課堂紀律管理師多用英語，可以增加學生的詞匯量，幫助學生形成英語思維。
三、創造最佳的課堂環境
創造良好的課堂環境可以給教學活動提供物質保證。課堂環境的舒適與合理有利于教學活動的順利進行。語言學習環境的缺乏是中學生學習英語的一個重要因素。英語教師要想方設法的去改變不利的環境因素，為學生學習英語創造良好的環境。首先，教師要充分教利用教室的各個空間，發揮教室的最大功效。例如，在教室四周粘貼英文諺語和名人名言，如“Wherethereiswill，thereisaway．Nopains，nogains．Practicemakesperfect．Failureisthemotherofsuccess．”激勵學生奮發向上，勤奮努力學習，要敢于探索，不怕失敗。在教室內設立英語角，放上適合中學生閱讀的英語書刊雜志；組織學生收集英語的說明書、圖片、宣傳資料等等。這樣學生隨時隨地都能看到英語，感受到英語在我們生活當中，認識到學習英語的重要性，從而激發他們學習英語的情感動機。
四、結語
有的人說“：你說的話題是老生常談。”我說不是的，就現在絕大多數教師的做法和學生的學法而言，教師不會教、學生不會學是普通現象，我從三年級學生剛開始學此科目開始教到六年級小學畢業，幾個來回發現，學生不樂于學此科目，并且家長不重視此科目是普遍現象。就此現狀，我們怎樣教會他們讀書，特別是會讀《科學》書就顯得很重要了。我的做法是，每開一課，必須讓他們先讀課文，讀后能提出問題，提得越多越好。愛因斯坦曾經說過，）提出一個問題比解決一個問題更重要。世界上許多發明創造都源于“疑問”。通過讀科學書，孩子們提出自己的問題，并通過努力學習解決自己的問題后，都非常高興。長此以往，孩子們由原來的不看《科學》書到樂于并勤于讀科學書，由原來的到堂開課時開始讀到提前的預習。由家長對學生讀不讀此書漠不關心到家長和孩子一起讀此書等等。那么他們為什么會這樣做呢？為的是能提出問題，因為他們知道這是成為小科學家的基本功，有誰不想當小科學家呢？有哪位家長不愿意讓自己的孩子成為科學家呢？學生的讀書能力一但形成，他們會終生受用。
二、培養他們的觀察能力
在教學中要讓他們真觀察，不能假觀察。所謂的假觀察就是沒觀察。剛開始教學時為了樣子，為了課好看，常說孩子們要“觀察”，也有時讓他們走出課堂“觀察”去，實際并無目的，學生東張西望，左顧右盼，對事物熟視無睹，也就是沒有觀察。我現在的做法是首先要讓學生明確觀察什么，怎樣觀察，達到什么目的，做到有的放矢。例如，我在進行《土壤與生命》這一單元的教學時，帶領學生外出實地考察，觀察校園綠地一角的土壤。我先講解并提出要求：先觀察表層的土壤；然后注意觀察土壤中有哪些動植物，）思考土壤和動植物的關系；最后注意觀察表層土下約2厘米處的土壤。根據你生活中的認識，你能提出哪些問題。孩子們提出了很多問題，比如：為什么有的土壤上面的植物長得好，而有的則不好？土壤是怎樣形成的？為什么土壤的顏色不一樣？有的地里燒柴草，這樣好嗎？……由于很多問題都是孩子自己提出來的，所以孩子會更好地觀察研究，最后學生們一起合作不僅把老師提出的問題解決了，而且還解決了自己的問題。每個孩子都很興奮。
三、改革評價學生的方法，讓他們時刻有進步感
時時都感覺自己應努力、應進步。原來我的做法是帶領學生背現成的有答案的問題，為的是考好試，取得好“成績”，評價學生時，誰的分數高誰就是好孩子，差則不然。這樣做的后果我不說大家也知道。那么現在我怎樣評價學生呢？考試成績只是評語的小部分，大部分是孩子各方面的能力：你對比以前進步了沒有，你提出了多少科學性很強的問題，你解決了幾個科學課上的問題，你會讀書了嗎等等。他們會時刻感到自己有壓力，這種壓力是進步的動力，而不是負擔。這樣做不但能使學生當時學習認真，而且會影響他的一生，這也可以說是終生受益吧！
四、團結合作，攜手共享自己和別人的成果，培養他們的合作品質
現在的孩子是很不愿意與別人合作的，只覺得自己高高在上，別人總不如自己。即使別人有了成功之處他也不以為然。這是因為教師及家長沒有引導孩子，讓他們認識到此做法的危害性、合作的重要性。前文我說過土壤一課的問題，從提出到最終的解決，如果你只研究自己的問題，即使你研究出來了也只是懂得了一個知識，如果大家合作共享，不但問題容易解決，而且你會學到更多更全面的知識，何樂而不為呢？這里的合作也有真合作和假合作的問題。我常聽課，看到有的教師也用此法，提出了問題，讓前后桌或者鄰桌的一起研究，一會兒就研究出結果了（當然有的簡單問題會得到解決），這樣的合作我認為就是假合作。那么怎樣才是真合作呢？首先，你要讓孩子真心地去做，再就是真的大家想辦法來研究。我還用《土壤》一課來說明，學生研究土壤的成分時，有的同學提出，除了用火燒能驗證土壤里有腐殖質外，沒有別的方法了嗎？我及時把這一問題提到全班同學面前，大家集體研究，集中大家的智慧，孩子們提出了還可以用水漂法，能漂出比較輕的腐殖質。
五、分興趣小組，彰顯各自的特長
每個孩子都有自己的長處，并且這一特長優于別人，教師除了表揚外，還應讓他們各顯其能，發揮他們的特長。我先后成立的幾個小組，如天文小組、讀書小組、動物養殖小組、植物種植小組等等。每個小組都有自己的組長，負責協調小組成員并做好觀察記錄。通過各種活動，能激發更多學生學習科學的興趣，讓學生越來越多地體會到科學的博大精深。
六、上好每節實驗課，教給學生實驗方法，增強他們的內功
九年義務教育是公民的素質教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現了素質教育的目的和任務。《大綱》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。
中學化學教學如何體現素質教育呢？要做到以下三點。
一、要轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌
“素質教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑地主動地學習?！八刭|教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。
從教學內容上看，素質教育著眼于素質的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。
從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。
從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術，學生不堪重負。
從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。
從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質教育落實在日常教學之中。
首先，要認真領會大綱。新大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發展規律而編寫的。大綱著眼于全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養能力，傳統知識和現代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯系。因此教師正確執行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變為公民的素質教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養，從只重書本轉變到理論聯系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發展。
其次，要把素質教育的目標落實到每一節課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。
最后，加強學法指導，注重能力培養，這是教學觀念轉變的具體體現。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。
二、化學基礎知識是素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態度和科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵
初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合義務教育培養目標。
例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。
再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。
這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養了學生科學態度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法?！币虼思訌娀瘜W實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善于自學和勇于創新的意識。
為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發他們大膽實驗；再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，實驗時踏實。
教學中應注意化學實驗的教學，不斷激發和保持學生的興趣，使他們在學習中不斷充實自己，使化學實驗能力得以提高。
四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證
1.全體性特征。
企業全面預算管理具有一定的全體性，全面反映企業經營過程中的每個環節。企業全面預算管理是從銷售計劃開始，對企業內部的生產、成本以及現金收支等情況進行周密的預算，然后編制出財務報表，從而使企業達到設定的目標。可見企業全面預算管理所波及到的范圍非常的廣，除了可以對企業經營活動的進行有效的預算外，還可以對企業內部人員進行合理的預算管理。除此之外，企業全面預算管理對企業內部有關責任制度的建立有著非常重要的意義。企業要想實行全面預算管理，促進企業的健康發展，就必須團結一致，協調配合，才能更好的保證企業全面預算管理的有效實施，從而避免不利因素的發生。
2.全面性特征。
企業全面預算管理不僅波及到的范圍非常廣，而且所包含的內容也極其的豐富，比如企業的銷售管理及企業的生產、成本等各方面的內容。企業全面預算管理除了涉及到企業經營活動的各項預算外，還涉及到企業的財務預算以及其他各項預算。通過企業全面預算管理不僅可以對企業的生產經營活動進行有效的控制，而且還可以對企業日?；顒舆M行有效的監督。所以，有效的全面預算管理，不但可以提高企業經營活動的效率，確保企業各項生產經營都能夠有序進行，而且還可以為企業節省成本，有效預防資源的浪費，進一步改善企業的財務狀況，從而推動企業可持續發展。
3.全程性特征。
企業全面預算管理是一種系統性、科學性的管理過程，不僅包含最初的預算編制，而且還涉及到企業以后的執行情況、監督情況、考核情況及最終的結果分析等。除此之外，企業全面預算管理還包括對最終結果的改善過程。在實行企業全面預算管理的過程中，不能只關注執行的效果，還要重視對結果的分析及改進的過程，為企業目標的實現奠定堅實的基礎，從而體現企業全面預算管理措施的真正價值。
二、企業全面預算管理過程中存在的主要問題
隨著我國社會經濟發展的突飛猛進，使越來越多的企業認識到管理的重要性?？茖W的管理是提高企業核心競爭力的關鍵，同時也是企業和諧發展的重要因素。目前，雖然我國大部分企業在全面預算管理方面取得了一定的發展，但是仍然存在許多不成熟的元素。
1.預算的盲目性。
全面預算管理是企業整體管理水平提升的重要途徑，然而卻不能作為評價企業管理水平的指標。所謂的預算管理就是通過對企業未來各項經營活動進行有效的預算，然后進行總規劃，并且對企業各項資源進行有效的分配，使企業的各項經營活動都能夠遵循計劃順利進行，從而達到企業所設定的目標。通過不完全統計，在對企業進行預算的過程中，我國大部分企業存在的問題是重視預算，忽略調控；重視規劃，忽略考核。這種預算管理上的盲目性與企業全面預算管理嚴重不符。
2.缺乏執行力。
大部分企業在管理過程中，對預算的分析、執行的把控及結果的考核比較忽視。在進行預算時大張旗鼓，等預算做完之后就沒有下文了，結果使得預算管理變成了一種形式，嚴重影響到企業的經營效率。
3.監督力度比較弱。
大部分企業在管理過程中，基本上比較側重成本及編制管理，然而對之后的監督及糾正過程卻嚴重忽視，導致再生產環節缺乏有力的數據作為參考，同時也沒有對偏移指標進行有效的分析，從而導致預算指標不能有效完成。
三、改善企業全面預算管理的有效途徑
1.企業應該采取科學合理的預算編制措施，從而提高企業管理的水準。
所謂的企業預算編制主要是指企業從實際的經營情況出發，充分結合其他部分的現狀，選擇有差異的預算管理編制的過程。預算編制作為企業全面預算管理的基礎，有著十分重要的作用。如果能夠健全預算編制，才能為企業全面預算管理順利開展提供有力的保障。企業應該采用科學的編制途徑，充分參考其他部分的實際狀況以及市場的發展動態，最終制定出科學合理的編制方法，切忌采用盲目的一刀切的方法。
2.完善企業全面預算管理的內容，加強執行力度。
預算的執行過程是一種非常復雜及龐大的工作，需要耗費大量的時間及精力，所以必須對預算進行定期或不定期的分析，以保證企業經營活動有序進行。如果出現了一定的出入，預算管理部分就應該及時依據實際的狀況及市場的動態做出準確的判斷，對預算方案進行正確的調整。在確保企業經營活動順利進行的同時，還要避免對其他部門產生不利的影響，從而保證企業健康穩定的發展。
3.加強及完善企業預算管理的組織機制及把控力度，確保預算管理的科學性、合理性。
企業應該建立一套完善的全面預算管理模式，明確兩級預算管理機構的權責以及企業經營管理的總體目標。除此之外，企業還應該制定詳細的資金預算流程。通過制定詳細的管理制度，從而為企業預算工作的順利進行提供有力的保障。因此，企業只有通過不斷的完善組織機制，才能從根本上保證預算工作達到科學化、合理化的要求。如果出現問題，有關部門也能夠做出快速的反應?？傊?，完善的組織機制及有力的把控力度，不但可以為企業全面預算管理提供發展的機會，而且還可以在一定程度上確保預算管理管理的科學化及合理化，從而推動企業良性發展。
四、結語
關鍵詞：科學發展觀；指導；初中語文教學改革
一、課堂教學質量不高主要表現在：
1、現在很多課堂的教學仍然比較沉悶，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發創意和不斷探索的精神了，以致出現了學生“人在課堂里，心在課堂外”的常見現象。
2、低效課堂大量存在
①重教不重學。教師長期習慣于一統課堂、“填鴨式”教學，常見“一問一答式”的教學現象依然存在，學生自主學習、合作學習以及探究性、創造性學習的積極性沒有充分調動起來。
②關注度不夠。每個學生的學情幾乎與教師無關，只顧一味地講，一味地“完成任務”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時發現和解決課堂教學中存在的問題。
③參與度不夠。學生的參與面不廣，參與方式單調，練習訓練太少，知識不能很好地消化和鞏固。
二、對科學發展觀的正確認識
1、科學發展觀的核心是以人為本。
科學發展觀的核心內涵是以人為本。以人為本，就是要滿足人的發展需要。就教學來說，以人為本就是要以學生為本。教學應該以學生為中心，以學生的發展為出發點和落腳點。一切為了學生，一切服務與學生，使學生德、智、體、美全面發展。
三、用科學發展觀指導初中語文教學
1、必須樹立科學的學生觀
課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方，更是孩子們學習生涯中的“一方樂土”?？蓚鹘y課堂教學的陰影仍統治著“這方樂土”，迫使孩子們像逃避瘟疫一樣逃離本該屬于他們的學習樂園，惟恐躲之不及。所以，當務之急就是要創造一個人性化的、生命活力化的課堂，“讓課堂煥發出生命的活力”，而這樣的轉變需要教師樹立科學的學生觀：學生是人，是活生生的人，是有感情的人，是發展中的人。作為教師應樹立“以人為本”的理念，尊重學生、理解學生、把學生真正當成一個人來對待，實現教學價值觀從“教育是為了升學”向“以人為本，促進學生全面發展，實現教育的最大價值”的轉變。首先學生是人不是等待填充知識的容器?？茖W的學生觀就是要承認學生有主動性和能動性，在學習進度的安排和學習內容的選擇上要尊重學生，給學生適當的主動權、選擇權。其次學生是不成熟的且處于發展中的人，科學的學生觀需要我們老師對待學生的錯誤要有一種寬容心和平常心，不能一味地苛求學生，更不能對犯錯誤的學生諷刺、歧視甚至推出校門，要用發展和變化的觀點看待學生。作為語文教師要牢固樹立平等意識和民主意識，革新思想觀念，擺正自己的位置，擯棄高高在上、師道尊嚴、以自我為中心、過分強調服從等陳舊思想，正確處理與“優等生、中等生、后進生”的關系，本著民主平等的原則，尊重學生的人格，一視同仁地對待每個學生，努力實現師生之間的民主平等，加強情感溝通，增強教師的親和力，這樣才能真正建立起平等、民主、和諧的師生關系。
2、提高教師的專業素質，踐行新的教學理念
俗話說“給學生一碗水，教師要有一桶水”，要實現語文課的教學改革，最關鍵的因素是教師。鑒于此，語文教師需要學習科學發展觀重要思想，豐富個人知識儲備，提高自身的專業素質，厚積薄發，使語文課堂的教學深入淺出，實現學生的全面可持續性發展。
理念是靈魂，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。用科學發展觀指導語文教學的改革，需要教師踐行新的教學理念，實現課堂教學的四個轉變：一要踐行“學生為主體”的理念，使課堂教學從“以教為主”向“以學為主”的轉變。二要踐行“面向全體”的理念，使課堂教學從“面向少數尖子生”向“面向全體學生、重視學困生”的轉變。三要踐行“全面發展”的理念，實現由“知識型課堂”向“生命化課堂”的轉變。四要踐行“向課堂要效率”的理念，教學目標要簡明、清晰，教學內容要適量、適度，教法要靈活、恰當，課堂上實施有效提問，課后進行有效練習，使課堂教學從“無效、低效教學”向“有效教學、高效教學”的轉變。
3、踐行“先學后教”
“先學后教”既是一種教學模式，也是教學策略，更是一種教學理念。它的實質是把學習的主動權還給學生。
①教學生學會學習，核心是讓學生學會閱讀（教科書）和學會思考（提問和質疑）。這是教的著力點，是實現“少教多學”和“教是為了不教”的關鍵和前提。語文是基礎學科，語文教師必須根據語文學科的性質、教材的特點和學生的基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，讓學生學會學習。
②堅持讓學生獨立學習，從課內和課外保證學生獨立學習的時間。要相信并挖掘學生獨立學習的潛能，不斷地把學習的主動權交還給學生；要把教學建立在學生獨立學習的基礎上，使教學成為推進獨立學習活動和鞏固、深化獨立學習效果的一種學習活動。
③教師要努力做到“該講的大膽講，不用講的堅決不講”，切實提高教學的針對性，把教學用在刀刃上，合理分配課堂教學中學、講、練的時間，絕不拖堂。
4、倡導“先學后導”的學案導學
（一）課堂教學評價目的的轉變。
新課標中明確表明，初中語文課堂教學評價目的不僅要檢驗學生掌握知識的程度，而且更需要通過評價來考察教師的教學效果。教師要根據教學評價的結果，對教學的方法和手段進行改善，使其更加有助于學生的學習和發展。
（二）學生學習方式的轉變。
新課標中明確表示要培養學生自主學習、合作學習等方式。這就需要教師根據每位學生的個性和學習情況，采用最適當的方式鼓勵學生合作，激發學生的合作精神和合作意識，鼓勵學生主動學習，培養學生的自主學習能力。
二、傳統的初中語文課堂教學管理存在的主要問題
（一）教師主導過度。
傳統的課堂教學中，教師完全掌控著整個課堂的教學管理，往往規則過多，約束過多，教師借助于權威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發學生學習的興趣。
（二）師生關系疏遠。
傳統的課堂教學中，師生關系比較疏遠，部分學生被動的應付教師的教學，上課時的注意力不集中，學習效果比較差。有的學生是畏懼教師的權威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養學生活躍的思維，不利于學生能力的發展。
（三）教學評價重結果輕過程。
傳統的教學評價中往往重結果輕過程，也就是說，只看學生的成績高低，只考察學生對知識的掌握程度，忽視教師的教學過程，忽視學生的能力、思想、技能、素質等領域。這違背了全面素質教育的要求。
三、改善初中語文課堂教學管理的策略
面對在初中語文課堂教學管理中存在的問題，急需學校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應的方法與對策解決問題，改善課堂教學管理的現狀，達到新課程對初中語文課堂教學管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。
（一）強化新課程理念的宣傳教育。
在新課程的要求下，語文教師應該轉變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個學生看作是與自己平等的個體，不能對某些學生就偏愛一些，對某些學生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學生都要真誠的幫助。同時，也要對學生多進行新課程理念的宣傳，讓學生多了解關于新課程理念方面的內容，鼓勵學生多主動參與相應的教學管理。對于學生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實施。
（二）完善課堂教學評價制度。
對于語文新課程的評價制度，一定要完善好、落實好課堂教學評價的實施。首先，要營造出一種好的評價氛圍，實現評價的方法、內容等的多樣化。學校要注重培養教師不斷進取的精神意識，鼓勵教師不斷進行自我發展與完善，提升改進教學理念與教學方法。其次，在實施多元化評價方面，既要有定量評價也要有定性評價，既要聽取專業評核小組的評價也要注重學生代表的評價，不能只考慮終結評價，也要做到有過程的評價，并且要堅持有量化考核。評價一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動納入評價之中。
（三）改進初中語文課堂教學管理方法。
要解決初中語文課堂教學管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學管理方法進行改進。教師是課堂教學的執行者與組織管理者，一個活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學生的學習效率，形成良好的師生關系，所以，教師在課堂教學之前要做好精心準備，教學時主動創造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學管理中，教師要靈活運用激勵的手段，對于學生，教師應該盡可能的以鼓勵、激勵為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵，幫助學生建立信心，讓學生積極的主動學習。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當，則會影響課堂的教學行為，甚至影響師生之間的關系。在這方面的最好的解決辦法是做好預防工作，使問題行為不易于出現或者在處于萌芽階段時便予以解決。
（四）教師提升素質。
“務實”與“求活”既是對立的，又是統一的。從務實的角度講，教師最要緊的要把教學扎在語文基本功訓練上；從“求活”的角度講，教師要把知識教活，課堂學習氣氛要活躍，把“一言堂”變成“群言堂”，教法要靈活多樣。為此，教師要在務實中求活，在求活中務實，實活相濟。
1．優化教學內容。教師在吃透教材的基礎上，要準確地確定教學目標，把握重點和難點，科學地構建課堂教學的知識結構，以及在傳授知識過程中滲透學法指導與能力的培養。這是務實求活和諧統一的基矗2．優化教學過程。課堂教學過程是師生多邊交流信息的過程，教師主要要抓好以下五個環節；（1）定向。要讓學生明確學習目標，要注意激發學生興趣，喚起他們的求知欲，增強教學活動的目的性，減少盲目性；要恰當地提供學習方法，使學生學而有方。（2）質疑。要設計少而精的問題，激疑啟智，讓學生在質疑釋疑過程中獲取知識，發展智能。（3）交流。這里既有師生之間的交流，又有同學之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由“求其對”向“求其好”發展。
（4）總結。師生要在教學結束時，對本節課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統化、結構化。（5）反饋。反饋要形成網絡，并使各條反饋線路暢通，可通過提問與形成書面練習當堂評改,及時進行矯正。質疑問難也是一種反饋方式,為教師適時調控教學內容與方法提供可靠依據。這五個環節能較好地完成教與學的轉化、教法與學法的轉化、主導與主體作用的轉化。
3．優化教學手段。傳統的教學手段已不適應現代課堂教學的需要，也很難為高效率地完成課堂教學任務服務。利用現代教學媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優化語文課堂教學流程，激發學生的學習興趣，形成樂學、想學、要學的心理趨勢，發揮其主體作用。同時，能為學生提供許多平時從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識，豐富教學內容，有利于調動多種器官的功能。
二、聯系與發展的統一
聯系與發展的統一，是辯證唯物主義體現在小學語文教學中的一個極其重要的觀點。小學語文教學主要有年級之間、課文之間與課內外之間的聯系，有字詞句段篇之間的聯系，有聽說讀寫之間聯系，還有與其他學科之間的聯系等。我們應從知識點、方法點尋找聯結點，使課堂教學構成立體化的教學。教師要不斷地引導學生經歷這個聯系發展的過程，注意與重視語文教學的聯系性與發展性的研究。
1．要處理好新舊知識的聯系。聯系舊知有利于降低新知的難度，易于為學生所接受；同時，還可以從聯系中發現規律，促進知能的轉化。
2．要將知識轉化為能力。語文教學不要“讓能力與知識關系失調”。學習知識既是目的，又是手段，只有當知識轉化為能力時，才是終身受用的。例如識字，在進行音形義的教學中，教師要滲透識字方法的傳授、習慣的培養、能力的訓練，學生掌握了識字方法，養成了自覺識字的習慣，形成了獨立識字的能力，這才是識字的宗旨。知識發展為能力，是學習的質的飛躍，沒有這個質變的教學，是不成功的教學，學生掌握的知識也只能是死知識。因此，知識的傳授必須以會用、有用為目的。
3．要處理好課內外的關系。課內向課外延伸，這既是聯系，也是發展。俗話說得好：“得法于課內，受益于課外?！睆堉竟壬鷮Υ擞星猩眢w會，他說：“我的知識三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈訌妼φn外閱讀的指導，培養學生認真讀書的習慣，定期組織讀書心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。
學生在這個過程中將獲得一種對創造精神的把握，也可以有效地汲取讀物中所蘊藏的潛在的智力因素，更重要的是從聯系發展中發現與掌握規律，把感性知識上升為理性認識，從而提高整個學習活動的主動性、積極性和創造性。
三、數量與質量的統一
任何事物運動都表現為量變和質變互相轉化的兩種狀態，我們要運用這個規律來研究與指導小學語文教學研究與實踐。
1.要提高講解的效度。講解是課堂教學的主要活動方式和向學生傳授知識的重要手段。講解應是學生的需要，當學生對某些新知不了解或不知從何學起的時候，教師要用講解的方式來指導他們，啟發他們自己去探求。目前小學語文教學中，教師繁瑣講解的現象十分嚴重，他們錯誤地認為：教師講得越多，學生也會吸收越多。筆者以為，如果教師的講解不是學生的需要，講的再多也是無效勞動。
教師的講解要適度，讓學生跳一跳能摘到果子，如果講解的內容低于學生的接受能力，或者太高于學生的接受能力，則都不能引起學生的求知興趣。
2．“多讀”應以有效為前提。“多讀”的內涵可以從兩方面來理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對當前小學語文閱讀教學重復內容的講解而提出的。
但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問題。我們要準確把握讀的度。讀的目標一經實現，就得轉移目標指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識、開闊視野的重要舉措。
3．課內外的作業練習要“少而精”。學生作業多、負擔重的現象，已經引起全社會的普遍關注。作業多，就其本質講，教師的出發點是善良的，希望通過多做作業來達到提高教學質量的目的，然而做事單憑個人良好的愿望其結果往往是事與愿違。以寫字來說，一個晚上讓七八歲的兒童寫2000字，這不僅大大超過了學生的負荷，影響學生的身心健康，也難保證寫字的質量，同時還會使學生產生厭學情緒。只有堅持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保證練習練在點子上。要嚴格控制學生作業量，努力提高作業質量。
四、結果與過程的統一
教師在教學中往往只重視知識形成的結果，而忽視知識形成的過程；教學方法長于知識形成的結果，而短于知識形成的過程。這是一種非常普遍的現象，也是值得廣大教育工作者深思的問題。
知識形成的結果與知識形成的過程，二者既有聯系又有區別。前者是指教師在教學中以讓學生獲得孤立的知識為目的；后者是指教師在教學活動中重視引導學生對知識的全面理解，并在理解中體驗這一知識是怎樣獲得的，它在整個知識體系中是怎樣互相聯系的，同時在求知中訓練綜合思考，使學生把握研究問題和探索規律的方法，這是一種主動的創造性的學習。在語文教學中要重視探求知識形成的結果，同時，更要重視知識形成過程的訓練。
在教學實踐中如何使知識形成的結果與過程統一起來呢？