時間：2023-03-23 15:10:43
導(dǎo)語：在計算機網(wǎng)絡(luò)課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（1）知識抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后
《計算機網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當(dāng)?shù)某橄蠓彪s，對于知識理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，簡直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問題。當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際需要。這給計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。新的知識沒有標(biāo)準(zhǔn)的參考教材，而現(xiàn)有的書本內(nèi)容陳舊，這就造成了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下，不能熟練掌握當(dāng)前的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時間少，教學(xué)模式單一
開放教育的課程集中輔導(dǎo)時間是非常有限的。在歷年計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，實際的面授輔導(dǎo)課時都沒超過40課時。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時間少的矛盾局面。在以往的教學(xué)過程中，由于個人的教學(xué)能力和經(jīng)驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。
（3）實踐環(huán)境差，實驗設(shè)施缺，實驗教學(xué)困難
計算機網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，實驗實踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實踐實驗教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)完全建立在理論基礎(chǔ)上。在過去非常有限的實驗教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實驗教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實驗器材設(shè)備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。
2.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)
2.1改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求
（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點難點
任何一個專業(yè)一門課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過系統(tǒng)的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進行適當(dāng)調(diào)整和改進，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實施細(xì)則、考核說明都做了詳細(xì)的闡述，在對教學(xué)內(nèi)容進行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學(xué)難點和重點，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有據(jù)可依。
（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容
在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實際崗位需求，要理論服務(wù)實踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對三個教學(xué)階段的需求，設(shè)計了9個教學(xué)模塊單元。
（3）合理設(shè)計實驗，理論服務(wù)應(yīng)用
計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級應(yīng)用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會高中專畢業(yè)生的特性，課程的實驗環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時也為個別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時就充分考慮實驗教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結(jié)合，實驗與應(yīng)用相適應(yīng)。
2.2多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學(xué)方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點，而采用適合的教學(xué)方法，來幫助對知識的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)實驗實訓(xùn)法、類比教學(xué)法、項目教學(xué)法、動畫演示法等來實現(xiàn)教學(xué)，同時提倡學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來進行學(xué)習(xí)。
2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)
電大在線是電大開放學(xué)生進行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足全國電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)互動等等，系統(tǒng)會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時，將電大在線的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項目之一。VOD點播系統(tǒng)是東陽電大自主開發(fā)的流媒體課件點播的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點播系統(tǒng)為《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。
2.4利用和建設(shè)實驗環(huán)境，開展實踐教學(xué)
遠(yuǎn)程實驗平臺是仿真計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網(wǎng)絡(luò)，進行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠(yuǎn)程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學(xué)生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學(xué)生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實驗讓學(xué)生操作；支持多類型網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進行模擬。虛擬實驗雖然為《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗教學(xué)帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學(xué)難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能完全替代真實的實驗環(huán)境，有些實驗需在真實環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。
3.結(jié)論
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;實驗教學(xué)
中圖分類號:TP393.02 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)020(C)-0173-01
引言:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越廣泛,社會對高層次網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加,因此對高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)的要求越來越高。不僅要求學(xué)生必須掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的原理,更需要具備良好的實踐與創(chuàng)新能力。本文通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)所存在的問題,就如何在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進行探討。
一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)觀念
當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以教師中心,由教師進行實驗的講解后,學(xué)生再進行驗證,學(xué)生實驗時按部就班缺乏思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,積極引導(dǎo)促進其主體發(fā)展。在實驗教學(xué)過程中,除了給出一些驗證性的實驗,更應(yīng)當(dāng)加入一些由學(xué)生設(shè)計的實驗,步步引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生與教師配合,共同完成教學(xué)要求。教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的積極因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過多種方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式。
二、實驗教學(xué)內(nèi)容的改革
1、實驗項目的改革。學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程,主要是讓學(xué)生通過實際的動手操作,深化對理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式,提高動手能力和創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)中采用的我們采用的傳統(tǒng)實驗項目有以下若干:
實驗項目l:對等網(wǎng)。主要內(nèi)容包括:制作非屏蔽雙絞線;對等網(wǎng)的組建;設(shè)置訪問控制;共享資源。
實驗項目2:交換機的基本配置。在交換機上實現(xiàn)基于端口VLAN劃分;跨交換機的VLAN劃分;虛擬局域網(wǎng)的實現(xiàn)。
實驗項目3:路由器的使用和配置。利用路由器實現(xiàn)網(wǎng)間的連接;測試網(wǎng)絡(luò)的連通性等。
實驗項目4:子網(wǎng)的劃分。根據(jù)小組劃分局域網(wǎng),進行共享性的驗證。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實驗項目更側(cè)重硬件的學(xué)習(xí)與鍛煉,而作為計算機專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加深對網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議的本質(zhì)了解。因此加入了以下兩個自主實驗項目,由學(xué)生自己在課外完成。
實驗項目1:數(shù)據(jù)鏈路層滑動窗口協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)。實驗內(nèi)容:利用所學(xué)數(shù)據(jù)鏈路層原理,自己設(shè)計一個滑動窗口協(xié)議,在仿真環(huán)境下編程實現(xiàn)有噪音信道環(huán)境下兩站點之間無差錯雙工通信。通過該實驗提高同學(xué)的編程能力和實踐動手能力,體驗協(xié)議軟件在設(shè)計上各種問題和調(diào)試難度,設(shè)計在運行期可跟蹤分析協(xié)議工作過程的協(xié)議軟件,鞏固和深刻理解理論知識并利用這些知識對系統(tǒng)進行優(yōu)化,對實際系統(tǒng)中的協(xié)議分層和協(xié)議軟件的設(shè)計與實現(xiàn)有基本的認(rèn)識。
實驗項目2:協(xié)議數(shù)據(jù)的捕獲和解析。實驗內(nèi)容:使用Wireshark軟件捕獲在使用WWW服務(wù)時產(chǎn)生的HTTP消息/報文;分析網(wǎng)絡(luò)層IP包頭格式,理解各字段的作用,對于分段和校驗進行驗證;分析傳輸層TCP包頭格式,理解連接建立和釋放的原理,差錯控制原理、序號和窗口管理的原理;分析應(yīng)用層HTTP消息頭格式,理解HTTP協(xié)議的操作過程。通過本實驗學(xué)生可以深入理解分層體系結(jié)構(gòu),理解和掌握TCP/IP協(xié)議棧的代表協(xié)議――IP、TCP和HTTP協(xié)議的要點。
2、教學(xué)方法的改革。實現(xiàn)分組實驗,增強合作能力。計算機網(wǎng)絡(luò)的部分實驗不是一個人能夠單獨完成的,在實際教學(xué)讓學(xué)生自主分組共同完成同一個實驗項目,在實驗的過程中學(xué)生不僅僅掌握了知識,更重要的是鍛煉了他們的團隊精神和協(xié)調(diào)能力。
基本實驗和自主實驗結(jié)合。不局限于給學(xué)生提供要掌握的實驗,更進一步給學(xué)有余力想更深學(xué)習(xí)的學(xué)生,一些自主項目,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
撰寫課程論文的,掌握發(fā)展動態(tài)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重課本知識的學(xué)習(xí)而很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動態(tài),對課程本身缺乏自己的思考。在實驗課程結(jié)束時,給學(xué)生布置關(guān)于了解計算機網(wǎng)絡(luò)一項新技術(shù)的論文,并談?wù)勛约簩τ诒菊n程的認(rèn)識。在教學(xué)實踐中證明了此論文的撰寫能夠加深學(xué)生對課程的認(rèn)識。
3、學(xué)生評價體系的改革。對實驗教學(xué)效果的評價是整個實驗教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),是檢驗實驗教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)的重要手段。對學(xué)生的評定分為幾部分:實際操作技能,實驗完成情況,實驗課程報告,實驗論文。實際操作技能和實驗完成情況主要是掌握學(xué)生的實驗動手情況。實驗報告要反映本次實驗的結(jié)果和體會以及學(xué)生對于實驗存在的問題和建議。實驗課程論文則讓學(xué)生對所學(xué)課程加深認(rèn)識和了解。通過這樣的考核,可使學(xué)生更注重計算機網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的綜合運用,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語:通過以上的改革措施加強學(xué)生對實驗教學(xué)的重視,實驗不僅僅是對理論內(nèi)容的擴展,更主要的是對學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅理論知識扎實,更能將知識學(xué)以致用。不斷地深化改革教學(xué)內(nèi)容,探索先進的教學(xué)方法,制定合理的考核方法,發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,鍛煉學(xué)生的動手能力,團隊精神,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
作者單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院
作者簡介:田彩麗(1983― ),女,助教,西北農(nóng)林科技大學(xué)信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師,主要從事《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《VB程序基礎(chǔ)》的教學(xué)。
參考文獻:
[1]謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.
論文關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教學(xué)做一體化,實施方案
0引言
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進的專業(yè)知識，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，要切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計算機專業(yè)學(xué)生理應(yīng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識與技術(shù)。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實踐性又很強的一門專業(yè)課程，交換機、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學(xué)生必須通過親自動手實驗才能掌握。本文將通過自身教學(xué)體驗及“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，就《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實施方案進行分析研究。
1課程整體設(shè)計方案
1.1教學(xué)條件的準(zhǔn)備
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)資源不能滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)資源基礎(chǔ)上需要改善實訓(xùn)條件，“教學(xué)做”一體化教學(xué)實訓(xùn)室應(yīng)配置投影儀、計算機、交換機、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源，充分運用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)站等組織教學(xué)；《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)老師需要較高實踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專任教師創(chuàng)造條件進行實踐操作鍛煉，提高實踐教學(xué)能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項目的兼職教師。
1.2課程管理
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化應(yīng)采用組長負(fù)責(zé)制，并明確規(guī)范組長職責(zé)及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長應(yīng)全面負(fù)責(zé)該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計與開發(fā)，精心設(shè)置《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學(xué)計劃、選擇教材或編寫教材、制定實訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。該組其他成員在教學(xué)過程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問題，及時解決問題，協(xié)助組長不斷完善該課程設(shè)計開發(fā)。
1.3課程主要內(nèi)容
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識與實踐操作相融合，把課程設(shè)計為十三個項目如表1所示，通過這些項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和團隊協(xié)作精神。
項目序號
項目內(nèi)容
學(xué)時
地點
一
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識／參觀
4
“教、學(xué)、做”一體化教室
二
數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線制作
6
三
數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建
8
四
網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃
6
五
傳輸層及應(yīng)用層／常見命令使用
6
六
交換機的原理及配置
6
七
子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分
6
八
路由器的原理及配置
6
九
Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶管理
6
十
Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用
6
十一
計算機網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用
4
十二
網(wǎng)絡(luò)安全知識、殺毒軟件及防火墻的配置
4
十三
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；分類教學(xué)法；廣度優(yōu)先；深度優(yōu)先
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和技術(shù)發(fā)展，社會對各個層次的人才需求已變得非常迫切。學(xué)生在校期間必須要練好扎實的基本功，才能更好地適應(yīng)社會。作為一名教師，需要幫助學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，在教授一門課程時應(yīng)該要知道學(xué)生有哪些知識點不容易掌握，以及為什么不容易掌握。要達(dá)到這個目的，教師需要對自己所教的課程開展教學(xué)研究。對于應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重點是要強調(diào)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)的統(tǒng)一。通過多年的教學(xué)研究和教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出了比較適合計算機網(wǎng)絡(luò)課程的分類教學(xué)方法：廣度優(yōu)先與深度優(yōu)先教學(xué)法[1]。
1計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點
1) 計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機與通信這兩個學(xué)科交叉發(fā)展的產(chǎn)物，而近年來，計算機與通信已成為兩個發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)時必然會涉及到計算機與通信兩個方面的基礎(chǔ)知識。
2) 從20世紀(jì)60年代以來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身已經(jīng)形成了比較完善的體系。由于應(yīng)用廣泛，以致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)絡(luò)知識更新快，不斷地出現(xiàn)新的技術(shù)和新的術(shù)語。對于這樣的一個領(lǐng)域來說，要學(xué)好它，最重要的是要學(xué)會處理網(wǎng)絡(luò)問題的最基本方法，掌握網(wǎng)絡(luò)中最基本的工作原理。而面對不斷變化的技術(shù)，應(yīng)該要具有不斷跟蹤和學(xué)習(xí)的能力。
3) 計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，知識點的組織主要遵循分層結(jié)構(gòu)模型，但又不拘泥于分層結(jié)構(gòu)模型。一般以Internet技術(shù)與高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主線，同時加入網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新技術(shù)和成果。
2教學(xué)方法的討論
對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程，可以對不同的知識點分類，采用不同的教學(xué)方法。在該課程中，新的信息、概念與術(shù)語很多，涉及的知識面比較寬。由于教學(xué)學(xué)時的限制，教師很難將所有知識點講全講透。對于這樣的知識點，適宜采用廣度優(yōu)先的組織方法，以提高學(xué)生掌握新知識的能力為出發(fā)點組織教學(xué)。而計算機網(wǎng)絡(luò)課程按照分層的思想來組織知識點，每一層都有其基本的技術(shù)特點和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。如果完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去講解基本理論，學(xué)生會感到枯燥和抽象，難以接受。這種情況下，適宜采用深度優(yōu)先的組織方法，以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力為重點組織教學(xué)。
2.1對于廣度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)安排
2.1.1計算機網(wǎng)絡(luò)概論部分
第1章是計算機網(wǎng)絡(luò)概論部分。這一章從內(nèi)容上來說，新的知識、概念與術(shù)語很多，每部分的難度不大，但涉及的知識面比較寬，適合采用廣度優(yōu)先的組織方法。對于這樣的章節(jié)，教師都希望一次課就把它講完，在短時間內(nèi)，教給學(xué)生很多知識，但這樣的教學(xué)效果一般都不太好，很難在課程教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在第1章的教學(xué)中，筆者主要從兩方面進行了改進。
一方面，教師盡量少講一些，主要要求學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生通過寫讀書筆記或論文等形式進行知識點的總結(jié)，以組織討論或?qū)W生報告的方式來達(dá)到教學(xué)目的。讀書筆記或論文作為作業(yè)計入平時成績。這樣在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
另一方面，要教會學(xué)生真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)主動地檢索有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的最新知識。學(xué)生可以選擇一個感興趣的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻，提交一份論文。挑出比較好的論文在課堂上公布與點評，讓大家
相互學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生逐步建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用目的，學(xué)會好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣。
2.1.2其他章節(jié)中的新技術(shù)部分
在其他章節(jié)中，除了基本技術(shù)與理論以外，還會有很多的新技術(shù)、新知識，教師很難將每一部分都講全講好。這些部分也適宜采用廣度優(yōu)先的組織方法。將教材中沒有整理出來的或者是整理出來了但分析得不太透的內(nèi)容羅列出來，如表1所示，讓學(xué)生從中挑選感興趣的題目進行較深入的研究，將研究成果以專題報告的方式提交。這樣做能夠提高學(xué)生主動獲取知識的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生接受新知識與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，學(xué)生才有可能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展。
通過分析學(xué)生的專題報告，發(fā)現(xiàn)不同類型的同學(xué)所喜好的題目類型也是不一樣的。對于喜歡挑戰(zhàn)計算機技術(shù)的同學(xué)，他們對計算機及網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)細(xì)節(jié)更感興趣，如第1、3、4、8、17等題目。而對于平時喜歡在網(wǎng)上閑逛、聊天、玩游戲的同學(xué)，則更傾向于應(yīng)用性較強的課題，如第15、22、32等題目。學(xué)生平時在上網(wǎng)過程中遇到過相關(guān)問題，卻又不知該怎么解決。通過完成作業(yè)，使得同學(xué)們知道對于他們所關(guān)注的問題，已經(jīng)有哪些人在研究，都采取了什么方法，目前進展到了什么程度。學(xué)生反映，完成這樣的作業(yè)，使他們切實地感覺到了計算機網(wǎng)絡(luò)知識的重要性。他們發(fā)現(xiàn)，以后再遇到自己感興趣的問題時，可以利用網(wǎng)絡(luò)來尋求幫助。教師通過這樣的方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。
2.2對于深度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)安排
盡管計算機網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的內(nèi)容很多，但是和其他學(xué)科一樣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是在發(fā)展過程中不斷完善和提高的，它也有一個很自然的發(fā)展軌跡，這正體現(xiàn)出了學(xué)科的體系。面對快速發(fā)展的技術(shù)，我們只能從網(wǎng)絡(luò)最基本的原理出發(fā)，總結(jié)提煉，讓學(xué)生能夠循序漸進地了解技術(shù)的發(fā)展過程，理解網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計思想。學(xué)生只有能夠接受處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識，才有可能在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，以不變應(yīng)萬變。對于網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，如果整個教學(xué)過程一味地強調(diào)對概念的理解，從概念到定義，學(xué)生最終也很難真正理解和學(xué)會這些內(nèi)容。這樣的知識點適宜采用深度優(yōu)先的組織方法。
2.2.1概念與實例的結(jié)合
對于深度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)，筆者設(shè)計了大量生動的圖例和實例說明，以避免枯燥的陳述。并對每章具有很好代表性的例題和習(xí)題做了精選，讓學(xué)生通過做練習(xí)，將概念與實例結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入理解知識。
以第6章網(wǎng)絡(luò)層為例，本章的內(nèi)容圍繞著IP協(xié)議展開，通過本章的學(xué)習(xí)可以進一步為研究互聯(lián)網(wǎng)工作原理與實現(xiàn)技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。而像IP地址這樣的內(nèi)容，學(xué)生往往很難掌握。可以結(jié)合實例給學(xué)生講解IP地址的劃分問題，讓學(xué)生能夠更輕松地理解地址劃分的相關(guān)概念。結(jié)合校園網(wǎng)中的IP地址劃分問題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在實踐中更進一步地掌握IP地址劃分技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
2.2.2教學(xué)手段的改革
【論文摘要】本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點，針對如何提高高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。
1、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的重點課程。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學(xué)中集中了大量的概念，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起理論和實踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
2、改進計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合實例，學(xué)生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的改進可以采用以下方法。
2.1 類比法
OSI體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的重點內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和OSI體系結(jié)構(gòu)做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：
1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過和OSI七層體系進行比較，使學(xué)生對層次的概念有個形象的認(rèn)識。
2）要寄信必須要把信件放入信封內(nèi)，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和OSI七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4）在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù)，郵局使用的是運輸部門的服務(wù)。可以讓學(xué)生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。
這樣，學(xué)生對OSI體系結(jié)構(gòu)便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。 轉(zhuǎn)貼于
2.2 理論聯(lián)系實際
對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。
1）講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網(wǎng)管理時的應(yīng)用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。
2）在講述傳輸介質(zhì)時，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。
3）在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。
3、結(jié)語
計算機課程教學(xué)方法的改進不僅要促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計教學(xué)案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
1、 孫連云;;計算機文化基礎(chǔ)課的有效教學(xué)研究[J];電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流);2007年11期
>> 高職院校計算機軟件專業(yè)教學(xué)方法的探索與思考 基于校企合作的高職計算機軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 計算機軟件項目教學(xué)改革的實踐與探索 高職計算機軟件專業(yè)基于工程過程的課程體系構(gòu)建 高職軟件技術(shù)專業(yè)工程化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 淺談計算機軟件工程化管理 淺談高職院校計算機類專業(yè)教學(xué)改革實踐與探索 高職計算機專業(yè)課程體系改革的探索與實踐 高職院校計算機相關(guān)專業(yè)C語言課程教學(xué)改革的實踐與探索 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索與實踐 高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實踐教學(xué)體系探索 高職院校計算機軟件應(yīng)用教學(xué)實踐探析 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計算機軟件專業(yè)課程探討 視覺設(shè)計專業(yè)計算機軟件特色課程模式探索與實踐 應(yīng)用型本科計算機軟件專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究和構(gòu)建 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索與實踐 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革探索與實踐 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索 高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實踐 高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，IT行業(yè)市場分析，2006，(11).
[2] 卞華珍. 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程化教學(xué)改革實踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2006，(23)：77-80.
[3] 段銀田. 高等學(xué)校需要計算機應(yīng)用工程實踐教材[J]. 計算機教育，2006，(12)：16-18.
作者簡介：
蘇玉(1969-)，女，河南鄭州人，中州大學(xué)信息工程學(xué)院院長，副教授，主要研究計算機軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用。
［關(guān)鍵詞］計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究型教學(xué)創(chuàng)新能力
［作者簡介］于麗（1971-），女，內(nèi)蒙古興安盟人，天津師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系，講師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用。（天津300387）
［基金項目］本文系天津師范大學(xué)教育基金項目“教育技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的設(shè)計與研究”的階段性研究成果。（項目編號：52WQ57）
［中圖分類號］G642.4［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0090-02
研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)是我國當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢，它以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)，為學(xué)生具備自學(xué)能力打下堅實基礎(chǔ)。文章結(jié)合“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點，探討如何有效地將研究型教學(xué)引入該課程，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研能力。
一、研究型教學(xué)的意義
目前國內(nèi)高校在創(chuàng)新教育方面仍存在著一些問題，如教師的教學(xué)過于重視知識的傳授，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位；教學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；在考核體系中只注重對知識的考核，而忽略對實踐創(chuàng)新能力的考核等。因此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究型教學(xué)，已經(jīng)成為我國高校教育改革的趨勢。在高校課程教學(xué)中引入研究型教學(xué)，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們不僅成為適應(yīng)社會的人才，更能成為改造社會的人才。
二、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程改革的必要性
“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)，它的應(yīng)用已經(jīng)遍及社會生活的各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會的發(fā)展以及人們的工作和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在整個學(xué)科中有著極其重要的地位。
“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個層次：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用的目標(biāo)是掌握“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的基本概念和知識，具有熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)和簡單網(wǎng)絡(luò)故障維護的能力，這是現(xiàn)代人才都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)工程師是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)編程等技能，并專長于其中某一項的專業(yè)技術(shù)人員。這一層次的人才，既要具備較好的理論知識，又要充分與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，理論與實踐的緊密聯(lián)系是培養(yǎng)該類人才的基本策略。
高等教育中的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及大量基礎(chǔ)理論、基本模型，還要與當(dāng)前的工程經(jīng)驗和工程實踐密切結(jié)合，為社會培養(yǎng)既具有較高理論基礎(chǔ)，又具有較強動手能力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人員。然而教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低；課程講授過分重視確定性、陳述性和記憶性的材料，忽視原理性、策略性、創(chuàng)造性知識教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題長期存在。學(xué)生總體的感覺是教學(xué)內(nèi)容過于抽象、空洞，知識陳舊無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的主動性，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見，對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程進行教學(xué)改革十分必要。
三、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中實施研究型教學(xué)的方案
（一）在課堂教學(xué)中注重改善教學(xué)方法與教學(xué)手段
在多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程已經(jīng)具有自身比較完善的知識體系，基礎(chǔ)理論知識相對成熟，在教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論知識的選擇上應(yīng)該兼顧新興技術(shù)。例如，當(dāng)前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中廣泛應(yīng)用的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP協(xié)議棧，而OSI參考模型對計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，卻沒有被廣泛應(yīng)用，因此，只需要選擇介紹其特點和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義就可以了。
在教學(xué)方法上，重學(xué)術(shù)深度，即教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，而不是教學(xué)難度。追求教學(xué)深度，可以幫助學(xué)生加深對基本教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。挖掘教學(xué)深度可以從以下幾個方面展開：
一是從“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的發(fā)展歷史挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。在教學(xué)過程中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史以及相關(guān)的人物故事，以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。例如，講到分組交換技術(shù)對計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重大意義時，強調(diào)分組交換技術(shù)的提出以及當(dāng)時多個科研隊伍的研究狀況，可以突出人物L(fēng)eonard Kleinrock，當(dāng)時他是麻省理工學(xué)院（MIT）的一名研究生，第一個分組交換技術(shù)的公開工作者。通過這種方法告訴學(xué)生，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的歷程中，有很多在校大學(xué)生都參與到其中來，并取得了巨大的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及鉆研精神。
二是從“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的基本理論挖掘教學(xué)深度。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念，看似簡單，實則內(nèi)涵豐富，要引導(dǎo)學(xué)生從更深刻的層次上分析和理解這些內(nèi)容，就有可能使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用這些概念。例如，介紹OSI參考模型時，可以介紹其三級抽象的內(nèi)涵和意義，以及對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的貢獻，以鼓勵學(xué)生在具有相關(guān)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的研發(fā)工作，以提高包括網(wǎng)絡(luò)安全性等內(nèi)容在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)質(zhì)量。
三是從“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實例出發(fā)，分析挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。當(dāng)今社會，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念、原理看起來枯燥無味，單從講授方式入手很難引起學(xué)生的興趣，如果在講解這些內(nèi)容時引入相關(guān)實例，對典型的案例展開分析、討論和評價，學(xué)生看到了相關(guān)理論活生生的應(yīng)用，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性就能夠被充分調(diào)動起來。例如，講到ATM技術(shù)時，引入早期某高校花巨資建設(shè)ATM校園網(wǎng)，但沒有被廣泛應(yīng)用的案例，從中分析ATM網(wǎng)絡(luò)的特點和實現(xiàn)技術(shù)，這樣從生動的案例分析展開知識的講解，體現(xiàn)了知識與現(xiàn)實的相關(guān)性，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時，更有了一定的實際應(yīng)用經(jīng)驗。
在教學(xué)手段上，還要大量輔助以多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻、動畫等方式展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是利用動畫技術(shù)，可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和工作原理以直觀的形式展現(xiàn)出來。例如將數(shù)據(jù)包在發(fā)送方的各層封裝過程以及接收方的依次解封過程，利用動畫方式演示出來，既形象生動，又容易理解和記憶。為了便于對知識點的理解，在教學(xué)過程中可以輔助使用各種相關(guān)工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各種數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)，學(xué)生在該軟件的幫助下，可以看到MAC幀、IP數(shù)據(jù)報、TCP報文等相關(guān)協(xié)議數(shù)據(jù)單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了幫助。
（二）布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識擴展
長期以來，教師作為知識的傳播者，是學(xué)生獲得知識的唯一來源。而研究型教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生不要滿足書本上的知識，而要研究和掌握書本上沒有的知識。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于教學(xué)內(nèi)容的資料和獲取資料的各種方法。這樣既拓展學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，閱讀文獻的良好習(xí)慣。
（三）設(shè)計綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此要格外重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是理論教學(xué)的深化和補充，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。在試驗教學(xué)改革中，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的告訴學(xué)生“只能做什么，不能做什么，結(jié)論是什么”，改變?yōu)樽寣W(xué)生去思考：你能做什么？怎么做？結(jié)論是什么？即讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去根據(jù)現(xiàn)有條件，自主設(shè)計實驗。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗分為三個層次：
第一層次為基礎(chǔ)實驗，其中多為驗證性實驗，驗證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)原理。傳統(tǒng)的驗證性實驗，是先告訴學(xué)生本次實驗要驗證哪個理論，實驗的步驟是怎樣的。實驗沒有懸念，也就沒有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今同一實驗，并不提前告知學(xué)生要測什么，只是設(shè)計了實驗的多組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去思考、去實踐，并對實踐結(jié)果進行比較，最終得出相關(guān)結(jié)論。例如，在驗證子網(wǎng)掩碼作用的實驗中，設(shè)計多組實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去實踐、去思考，最后總結(jié)歸納出子網(wǎng)掩碼對子網(wǎng)劃分的作用。
第二層次的實驗是擴展性試驗，這類實驗可供學(xué)生選做，以拓展學(xué)生的實踐技能。擴展性試驗主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)方面，這就要求學(xué)生在完成此類實驗之前，必須完成相關(guān)知識的積累和學(xué)習(xí)。而這類實驗多從生活和生產(chǎn)經(jīng)驗中來，不同的學(xué)生在不同的生活實踐中獲取的不同方面的網(wǎng)絡(luò)知識，在這里都可以進行驗證。同時，學(xué)生有意義的經(jīng)驗也會被收錄，補充到擴展實驗中來，從而實現(xiàn)隨時補充隨時更新的有效機制。
第三層次的實驗是綜合設(shè)計性試驗。此類實驗，教師通過提出問題、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生思考并形成有效工作團隊，自主設(shè)計實驗。例如，給出某公司對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計要求，要求學(xué)生針對用戶需求和實際投資，自行組織團隊，進行網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)計和虛擬實施，并開發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，以滿足公司的業(yè)務(wù)需求。在團隊進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的過程中，教師可以擔(dān)當(dāng)顧問的角色，以協(xié)助工作組有效展開工作。通過這類實驗，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、摸索學(xué)習(xí)方法、積累實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。
（四）課程考核注重刺激思維，鼓勵創(chuàng)新
研究型教學(xué)的考核方法主要是考核學(xué)生靈活運用基本概念、基本理論的能力，分析和解決問題的綜合能力，以及創(chuàng)新思維能力。課程考核可以從以下三個方面進行：一是隨堂測試。為了鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)、課堂討論，鼓勵學(xué)生積極思維，每章結(jié)束后進行隨堂測試，既考核平時作業(yè)的掌握情況，又提供了另一種形式的師生互動。二是實踐研究論文。主要是考核學(xué)生綜合運用知識的能力。學(xué)生在完成實踐任務(wù)后，提交相關(guān)研究論文，并進行評審和答辯，答辯成績計入期末總成績。三是綜合測試。在課程結(jié)束后，進行課程綜合考核，以考查學(xué)生的能力水平和知識掌握程度。
幾年來的教學(xué)實踐證明，在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)用研究型教學(xué)得到了廣大學(xué)生的肯定，使得學(xué)生在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)中充滿了挑戰(zhàn)和興趣，學(xué)生的團隊意識不斷增強，綜合能力有了很大的提高。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)也應(yīng)該越來越緊密地聯(lián)系社會生產(chǎn)實際，在探索中不斷推陳出新，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的新一代應(yīng)用型人才而努力。
［參考文獻］
［1］王付山.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)漫談［J］.中國科技信息，2009（18）.
［2］劉贊英，王嵐，朱靜然，等.國外大學(xué)研究性教學(xué)經(jīng)驗及其啟示［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（1）.
［3］趙莉，黃春暉.基于Moodle的高校研究型教學(xué)設(shè)計［J］.信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（9）.
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò);虛擬實驗室;虛實結(jié)合;整合資源
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)09―0143―03
引言
高校的許多非計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案中要求開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程,如信息管理管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、圖書情報學(xué)等專業(yè),一些高校還開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)公共選修課[1]。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門既重理論更重實踐的課程,實驗教學(xué)是幫助學(xué)生理解原理、加深認(rèn)識而達(dá)到學(xué)以致用的必要環(huán)節(jié)。然而眾所周知的是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器一般是比較昂貴的,且更新較快,因此建立完備的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境是比較困難的。一些高校尤其是文科類院校,開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)少,出資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室顯然是投資回報率非常低的。所幸近些年來,隨著虛擬硬件的軟件(部分免費)有了顯著的發(fā)展并普及,越來越多的高校利用這一契機建立了虛擬實驗室,部分還開發(fā)了配套的實驗課程設(shè)計。虛擬實驗室既節(jié)省了資金,又可突破傳統(tǒng)實驗室在時間、空間上的限制,同時還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,并可融合E-learning的優(yōu)點[2]。然而虛擬環(huán)境畢竟不能代替真實環(huán)境,部分實驗內(nèi)容必須有真實的設(shè)備為輔方可順利進行。為避免出現(xiàn)學(xué)生只會操作軟件、一旦碰到實際問題卻無從下手的情況,必須在利用虛擬實驗室的優(yōu)點的同時配備符合一定要求的真實實驗環(huán)境。
本文首先分析了計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)的內(nèi)容和要求,總結(jié)了三類實驗室的特點,提出可整合校內(nèi)外資源、網(wǎng)絡(luò)資源,揚長避短建立以虛為主、以實為輔、“虛實結(jié)合”的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室及課程教學(xué)設(shè)計。
一 計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)的內(nèi)容及特點
計算機網(wǎng)絡(luò)課程講授內(nèi)容的范圍及深度主要包含以下7點:(1)從總體上了解計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展史、應(yīng)用領(lǐng)域、功能和特點、掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),了解OSI與TCP/IP體系結(jié)構(gòu);(2)掌握數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識,弱化通信技術(shù)理論;(3)掌握局域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識及基本原理,強化簡單的局域網(wǎng)組網(wǎng)方法;(4)掌握網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的基本知識及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的使用,強化交換和路由的概念;(5)掌握TCP/IP協(xié)議各層協(xié)議及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的基本知識;(7)了解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本知識,掌握簡單的保護網(wǎng)絡(luò)安全方法。
計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用繁多、知識面廣連貫性弱,實驗操作能夠幫助學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解,提高應(yīng)用能力,促進創(chuàng)新性思維。可將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗分為3種類型:原理驗證型實驗、綜合應(yīng)用型實驗和探索研究型實驗。(1)原理驗證型實驗借助PC機、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)備、協(xié)議分析儀和流量發(fā)生器等軟件幫助理解復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)工作原理。實驗可以在基本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行,也可以在仿真實驗環(huán)境下進行。目的是幫助學(xué)生提高計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護的技能,為服務(wù)社會做好準(zhǔn)備,同時有助于深入理解網(wǎng)絡(luò)原理。(2)綜合應(yīng)用型實驗應(yīng)在真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由學(xué)生實際操作完成,如設(shè)計并安裝局域網(wǎng),配置交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,配置、應(yīng)用和維護各種應(yīng)用服務(wù)器,如DNS服務(wù)器、web服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器、媒體服務(wù)器等,這類實驗需要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的硬件基礎(chǔ)。(3)探索研究型實驗主要用于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新知識、驗證協(xié)議或某種猜想等,這是專家或研究生要從事的工作[3]。
根據(jù)不同的教學(xué)層次,可將實驗內(nèi)容劃分為五大類別:
二 計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗室的分類
不同的院校及不同專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的定位不同,造成了他們對課程實驗的要求不同。一些專業(yè)的學(xué)生可能今后大部分將直接從事計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作,而一些專業(yè)可能更偏重于了解原理懂得操作但不會直接從事相應(yīng)工作。課程要求不同將造成他們所使用的實驗設(shè)備也不同。根據(jù)課程所使用的實驗設(shè)備可將實驗室分成3類:
1 傳統(tǒng)實驗室
實驗設(shè)備就是各大廠商生產(chǎn)的設(shè)備,其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括主流的思科、華為、H3C、銳捷等產(chǎn)品,服務(wù)器則可以是IBM、HP、DELL等品牌的。一些高校是自行購置設(shè)備,而不少學(xué)校則是通過與設(shè)備廠商或者是外部培訓(xùn)學(xué)校合作的方式建立實驗室,以達(dá)到節(jié)省資金并提高教學(xué)效果的目的。
真實的實驗環(huán)境是學(xué)生驗證知識、學(xué)習(xí)技能的絕佳環(huán)境,但是設(shè)備昂貴、種類眾多、維護困難,隨著學(xué)生不斷增多,要達(dá)到人手一套,無論是自行購置還是與外部合作都有較大困難。
2 虛擬實驗室
實驗設(shè)備為軟件虛擬而來。許多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備公司為推廣其產(chǎn)品和技術(shù),開發(fā)出免費的模擬硬件設(shè)備的軟件以供技術(shù)人員使用。流行的虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有思科公司的Packet tracer和Dynamips、Boson公司的NetSim等,虛擬計算機硬件的主要有VMware公司的VMware workstation、微軟的Virtual PC等[4]。教育界逐漸將這類軟件引入到計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗課程中,并有一些高校自行研發(fā)了具備系統(tǒng)教學(xué)功能的虛擬實驗平臺,如北京郵電大學(xué)研制了Linux操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng),浙江大學(xué)計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)國家重點實驗室開發(fā)了虛擬環(huán)境行為仿真系統(tǒng)等[5]。
虛擬實驗室具有如下主要優(yōu)點:
軟件即設(shè)備,安裝方便,節(jié)省了購置和管理維護硬件的成本和時間。
哪里安裝哪里使用,突破了傳統(tǒng)實驗室在時間、空間上的限制。
操作簡便,無需擔(dān)心操作失誤、破壞設(shè)備,具有可再生的等能力。
實現(xiàn)E-learning,網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)支持,可充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在前面列出的5類實驗中,除基礎(chǔ)實驗的識別設(shè)備和制作線纜外,虛擬設(shè)備幾乎可以滿足全部驗證性的實驗要求。但同時也應(yīng)該認(rèn)識到虛擬設(shè)備有其局限性,一般只能虛擬部分類型的設(shè)備,同時許多操作特性兩者不一致,軟件也可能出現(xiàn)小Bug。現(xiàn)實中的小問題也可能成為阻礙學(xué)生進步的絆腳石。
3 “虛實結(jié)合”的實驗室
即既配備真實設(shè)備,也有虛擬的實驗環(huán)境。“虛實結(jié)合”的實驗環(huán)境中,其中“實”的部分是一套或多套典型的目前流行的硬件設(shè)備,“虛”的部分包括即可以使用已有的虛擬軟件,也可以自行開發(fā)的虛擬平臺。“虛實結(jié)合”的實驗室需要教師在課程演示中即提供真實的操作又教會學(xué)生在軟件上的操作,使得學(xué)生更能體會虛擬軟件的優(yōu)點,達(dá)到實戰(zhàn)的效果。
三 整合各種資源,構(gòu)建“虛實結(jié)合”的計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗室
將虛擬技術(shù)用于構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗室既是方法和理念的創(chuàng)新,目前已有廣大院校專業(yè)建立了虛擬實驗室。然而這也引起了另一種做法的出現(xiàn),即認(rèn)為實驗室里使用虛擬硬件可以完全滿足實驗需求,無需再購置任何硬件資源[6]。事實上,通過上文對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容的分析以及對廣大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的實際經(jīng)驗的總結(jié),可以知道虛擬和現(xiàn)實是存在差異的,虛擬設(shè)備可以用以驗證原理和練習(xí)部分操作命令,但是學(xué)生如果僅僅掌握軟件的使用很可能連基本的網(wǎng)線都不會制作。我們必須本著以“實”為目標(biāo)、“虛”為手段,揚各自的長處,避他們的短處,建立以“虛”為主、以“實”為輔、“虛實結(jié)合”的實驗室[7]。
構(gòu)建“虛實結(jié)合”的實驗室必須要避免“實”的部分的缺點。通過分析可知,與傳統(tǒng)實驗室的“實”不同的是,“虛實結(jié)合”的實驗室只需要少數(shù)幾套硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備即可,主要用于幫助學(xué)生區(qū)別“虛”和“實”的差別。各院校專業(yè)可充分利用校內(nèi)、外及網(wǎng)絡(luò)上的各種資源以建立高性價比的“虛實結(jié)合”的實驗室。一般情況下,這些潛在的資源包括:
四 “虛實結(jié)合”實驗室的應(yīng)用
1 “虛實結(jié)合”的實驗教學(xué)設(shè)計
各院校專業(yè)可根據(jù)開課的教學(xué)層次、要求,開發(fā)配套的實驗教學(xué)設(shè)計和考核方式。
一種可行的教學(xué)設(shè)計將實驗內(nèi)容分為三個部分:課前基本實驗、課堂實驗和課后發(fā)散實驗。
課前實驗是指在教師在講授完相關(guān)知識點后,進行課堂實驗前,先布置一個簡單的實驗供學(xué)生理解原理。實驗提供詳細(xì)的實驗步驟、操作命令及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等。
課堂實驗是指在計算機房,教師當(dāng)場布置一個與課前實驗類似當(dāng)難度相對較大的實驗,要求學(xué)生在課堂即完成,可提交實驗結(jié)果文件或當(dāng)場要求學(xué)生操作相關(guān)命令,以檢驗學(xué)生理解原理、掌握命令的程度。課堂實驗可作為學(xué)生實驗課程評分主要部分。如果沒有緊迫感和時間限制很多學(xué)生將不會完成課前實驗,課堂實驗效果也不會理想。這樣方式可以提高學(xué)生的實驗積極性和成就感,避免學(xué)生因為無監(jiān)督而恍然學(xué)過本課程。
發(fā)散實驗有兩方面的內(nèi)容,一是指在實物設(shè)備上進行操作,而是指創(chuàng)新性實驗。完成虛擬實驗訓(xùn)練以后,教師設(shè)計具體現(xiàn)實問題,組織學(xué)生再進行實際實驗操作。由于有了前面虛擬實驗的基礎(chǔ),學(xué)員進行實物實驗時不能和虛擬實驗完全一樣,所以實物實驗要加大難度,可以事先由教師人為設(shè)置實驗故障,教學(xué)中適時啟發(fā)學(xué)生的思維、巡視檢查學(xué)生的排查故障情況、及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)出現(xiàn)的錯誤,最后進行實驗總結(jié)。創(chuàng)新性實驗可以是綜合性實驗的全部或者部分。它是在前面三個部分基礎(chǔ)上的又一次的提升,教師提出創(chuàng)新實驗課題,讓學(xué)員充分運用各種資源,進行網(wǎng)上討論和實驗設(shè)計,利用課外時間成立實驗小組來開展創(chuàng)新實驗。
2 “虛實結(jié)合”的考核方式
不同院校專業(yè)根據(jù)各自的教學(xué)目的和教學(xué)要求決定考核方式。“虛實結(jié)合”的實驗課程考試要求檢驗學(xué)生在虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境中解決問題的能力,因此考試要求包括虛、實兩部分內(nèi)容,均要求學(xué)生在課堂上規(guī)定的時間內(nèi)完成。
五 結(jié)語
“虛實結(jié)合”的實驗環(huán)境及課程設(shè)計有利于提高實驗教學(xué)質(zhì)量有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,可節(jié)省投入,對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有較大的幫助。各院校可根據(jù)掌握的資源條件建立最高性價比的實驗室,并設(shè)計配套的教學(xué)方案和考試方式。同時院校間可加強合作、共享資源,不斷吸收企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)的先進技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗,推進“虛實結(jié)合”的實驗室建設(shè)及教學(xué)模式的發(fā)展。
參考文獻
[1][3] 田青,邵美科.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的思考與實踐[J].計算機教育,2009,(4):87-89.
[2] 李冠群,丁友斌.E-learning與《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的整合[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,9(4):81-83.
[4] 吳俊強.構(gòu)建虛實結(jié)合的計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室[J].實驗室研究與探索,2009,28(11):245-247.
[5] 孫燕蓮,文福安.虛擬實驗教學(xué)的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,19(4):131-132.
論文關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 課程 教學(xué)
論文摘要：《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力有重要的意義。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對該課程的教學(xué)作出探討。
現(xiàn)代社會是一個信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息傳遞的主要手段在生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，學(xué)校也不例外。因此，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程顯得尤為關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從該課程教學(xué)的發(fā)展歷史入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的形勢，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實驗室、教學(xué)模式和教學(xué)方法、考試制度等作出探討。
一、明確切合實際的課程教學(xué)目標(biāo)
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)，是新世紀(jì)人才必須把握的基本技能。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》被列為計算機專業(yè)和信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。南京中華中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我校”）是在五年制高職電子商務(wù)專業(yè)中開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程，教學(xué)目標(biāo)是為以后計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的專業(yè)學(xué)習(xí)和探究打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來的中高級網(wǎng)絡(luò)管理、維護人員及至網(wǎng)絡(luò)工程師等。那么，通過《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》 課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更深入的認(rèn)識，能解決網(wǎng)絡(luò)管理中的基礎(chǔ)問題，能選擇合適的因特網(wǎng)接入方式，會按要求劃分IP地址，會使用常用的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能用Windows Server 2003 組建符合目標(biāo)的局域網(wǎng)等。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的精心選擇是必要的。以往所用的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教材和許多專業(yè)教材一樣，先理論后實驗，實驗總是安排在本單元理論學(xué)習(xí)之后。這樣就使得課堂和實驗教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還導(dǎo)致了所講內(nèi)容空洞、枯燥，不輕易被理解和把握。另外，在體系結(jié)構(gòu)上也存在不妥，大都以知識點為主線，相鄰章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主線不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時對知識的掌握不夠有條理。所以，筆者著力編寫校本教材《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》，將其分為三大模塊，主要由網(wǎng)絡(luò)常用軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置及應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)互連基礎(chǔ)構(gòu)成，各模塊又分別由計算機網(wǎng)絡(luò)概述、通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、以太網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、廣域網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議、因特網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全等25個項目組成。將學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)常用軟件放在第一模塊，目的是讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)模塊后能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)兩個模塊。本書適合高職計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生在三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)，將理論基礎(chǔ)與實驗編在一起，以實驗為主線，將基礎(chǔ)知識融入實驗項目，做實驗時遇到新的知識點再及時講解，這種方法可以充分利用實驗課時，讓學(xué)生在實驗中吸收新知識，并清楚地認(rèn)識到知識點的應(yīng)用環(huán)境。
通過學(xué)習(xí)，希望使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，了解局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)技術(shù)，掌握常用計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與使用，會處理計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全與管理的相關(guān)問題，從做網(wǎng)線開始，最終能模擬組建一個典型的小型局域網(wǎng)，并熟知這些技能的綜合應(yīng)用。
三、準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)實驗室
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實驗室也需要不斷完善。專用服務(wù)器、路由器、交換機、工作站等硬件設(shè)備是組建局域網(wǎng)的必要基礎(chǔ)設(shè)備，“紙上談兵”的教學(xué)效果是可想而知的。我校自2008年構(gòu)建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室以來，教學(xué)效果就有很大提高，筆者在教學(xué)研究上也有了新的心得。因考慮相關(guān)課程（如計算機組網(wǎng)技術(shù)）也需要實驗室，將設(shè)備分為6組，以便讓學(xué)生分組完成實驗，這使得分組教學(xué)得以更好地展開，學(xué)生的合作能力也得到提高。另外，考慮到學(xué)生的操作基礎(chǔ)和設(shè)備維護，建議讓學(xué)生做實驗之前，先在適用的實驗?zāi)M器中完成實驗。我校選擇了目前較適用的模擬實驗軟件VM Workstation、Packet Tracer等。 轉(zhuǎn)貼于
四、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，延伸課堂
2010年，我校在“十一五全國現(xiàn)代教育技術(shù)專項課題”的研究中提出：要將各類課程的電子教案、課件、各章節(jié)的要點、作業(yè)及優(yōu)秀學(xué)生作品等放到校園內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以通過電子郵件向教師提出問題、提交作業(yè)，教師也可以通過郵件為學(xué)生答疑和批改作業(yè)。如今，我校新改版的校園網(wǎng)，經(jīng)過規(guī)范性、藝術(shù)性的網(wǎng)頁設(shè)計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態(tài)網(wǎng)頁和讀者獨特的互動性，可以滿足不同層次學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)的需要。校園網(wǎng)已成為重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也成了師生交流的重要平臺。作為計算機相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》被列為我校的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。考慮到該課程對實訓(xùn)的要求比較高，學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備的依賴性較強，專業(yè)教師除了在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生做好實訓(xùn)外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生推薦更多、更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如技能大賽網(wǎng)、服務(wù)器管理網(wǎng)、小型局域網(wǎng)搭建之類的網(wǎng)站，讓學(xué)生的功夫下在平時的課堂內(nèi)外，激發(fā)自主性、探究性學(xué)習(xí)。
五、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的特征是：“協(xié)議”滿篇，很空洞，不如其它課程具體，但“協(xié)議”的學(xué)習(xí)又是這門課不可或缺的，因為很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都離不開“協(xié)議”的支持。如何讓學(xué)生對枯燥的協(xié)議學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，探究先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常必要的。
1.整合教學(xué)資源，采取適用的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程有許多實訓(xùn)任務(wù)，雖然學(xué)生對這些操作性很強的實訓(xùn)感興趣，但僅限于此，對實訓(xùn)在實際生活中的應(yīng)用則一無所知，就更別說運用了。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者找到了解決這一問題的切入點，那就是課堂的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入——明確任務(wù)——知識點講解——實訓(xùn)鞏固——知識拓展。其中，“情境導(dǎo)入”是重點。雖然有的實訓(xùn)很難創(chuàng)設(shè)真實的情境，但可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)平臺，通過豐富的圖片、視頻等素材讓情境更逼真，教學(xué)效果的改善是必然的。另外，現(xiàn)在的計算機專業(yè)課教學(xué)以多媒體為主，但板書也是重要的輔助形式。對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)等內(nèi)容，可用多媒體課件讓學(xué)生對其產(chǎn)生更直觀、形象的認(rèn)識，易于理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時增加信息量，提高課堂效率；對于IP地址、子網(wǎng)劃分等公式推導(dǎo)需演繹的內(nèi)容，則采用黑板加講解的方式效果更好一些。
2.講課時多用生活中的類比事件，使復(fù)雜的新題目變得易懂，同時增加趣味性。比如，講“協(xié)議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的商人合作（假定他們只會本國語言）”的例子，明白雙方之間的通訊是需要規(guī)則的，上層的通訊需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。再如，講網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通新題目作類比，讓學(xué)生容易理解。尤其是擁塞控制，通過類比很輕易就能理解“網(wǎng)絡(luò)中的Packet包太多”（城市中的車輛太多）是導(dǎo)致“擁塞”的原因，然后采取一些算法來控制和解除擁塞。
3.讓課堂多些“爭吵”，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。對于課程涉及的一些較難懂的、有爭議的知識不妨拋給學(xué)生展開討論，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)要求，從而更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
六、完善評價機制，提高學(xué)生的成就感
專業(yè)實訓(xùn)課的評價機制已與文化課的評價機制有很大的不同，但仍需進一步完善。除學(xué)期末的筆試（也可用無紙化上機考試代替）外，還應(yīng)采取單元項目考核、綜合實訓(xùn)考核等形式，客觀地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，讓學(xué)生有更多體驗學(xué)習(xí)成就感的機會，從而提高學(xué)習(xí)積極性。如上機成績由60%的平時單元實訓(xùn)和40%的期末綜合實訓(xùn)構(gòu)成。另外，還應(yīng)推薦他們多參加專業(yè)類技能考試，開闊眼界。
參考文獻