時(shí)間：2023-03-24 15:09:07
導(dǎo)語(yǔ)：在環(huán)保教育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在幼兒園的環(huán)保教育中，采用幼兒可以接受的教學(xué)方式，老師對(duì)于教學(xué)設(shè)置，可以使靈活且有針對(duì)性的課件，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考能力；應(yīng)用多媒體課件，優(yōu)化課堂中環(huán)境知識(shí)被學(xué)生理解的效率，從而提升課堂環(huán)境保護(hù)知識(shí)轉(zhuǎn)化率，教師要設(shè)定適合幼兒閱讀的環(huán)境保護(hù)資料，讓幼兒自己占主導(dǎo)地位地去理解和消化環(huán)境保護(hù)中的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，讓兒童自己學(xué)會(huì)反復(fù)思考和閱讀的良好習(xí)慣；教師通過(guò)提問(wèn)、解讀的方式幫幼兒理解環(huán)保的內(nèi)容和主題思想。由于幼兒園的兒童理解能力不如長(zhǎng)大的孩子，故此在幼兒園實(shí)行環(huán)保教學(xué)中，應(yīng)用繪本可以提供給幼兒直觀的、真實(shí)的視覺(jué)感官，圖文并茂的方式讓幼兒更容易去接受環(huán)保知識(shí)，教師通過(guò)繪本教學(xué)使幼兒參與到環(huán)保教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升幼兒的思考能力；同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣，讓兒童可以掌握一定閱讀技能。
2開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)中讓兒童回歸自然，使幼兒可以體會(huì)到環(huán)境對(duì)人類的重要性。老師對(duì)孩子進(jìn)行室外課引導(dǎo)，讓幼兒接觸到大自然的美好，在草坪上玩耍，使幼兒感受環(huán)境對(duì)人類的重要。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合幼兒園本地實(shí)際，有目的地為幼兒滲透環(huán)保教育內(nèi)容，為幼兒設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)主題的活動(dòng)，以此來(lái)增加幼兒的環(huán)保知識(shí)，豐富兒童的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境的方式，使幼兒在自己的親身體驗(yàn)中，深化環(huán)保意識(shí)。教師可以利用繪畫(huà)課寫(xiě)生課，讓幼兒感受砍伐樹(shù)木、工業(yè)污水以及煙囪冒黑煙等現(xiàn)象，從而滲透環(huán)保教育知識(shí)，使幼兒直觀感受環(huán)境污染的危害，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為。
3深化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)
教師在教學(xué)中，可以要讓兒童自己體會(huì)環(huán)保的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給孩子一定的發(fā)展空間，教師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒互動(dòng)，以便了解兒童對(duì)環(huán)保知識(shí)的感受以及認(rèn)知水平，使幼兒可以更輕松地掌握環(huán)保知識(shí)。老師也可以啟發(fā)幼兒去感受街上的空氣，感受空氣的灰塵及氣味；讓幼兒多多了解動(dòng)物活動(dòng)環(huán)境及生活習(xí)性，喚起幼兒保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望，通過(guò)這些使幼兒知道植物生長(zhǎng)不易，應(yīng)該保護(hù)我們生活及生存的環(huán)境，關(guān)心身邊的花草樹(shù)木，培養(yǎng)兒童的環(huán)保行為。利用幼兒園手工課，為幼兒滲透環(huán)保教育內(nèi)容，可以把易拉罐裝飾成汽車，也可以把廢棄紙做成可愛(ài)折紙，不僅美化環(huán)境，還可以節(jié)約資金，激發(fā)幼兒對(duì)美的喜愛(ài)，豐富幼兒環(huán)保知識(shí)，使幼兒在自己的親身體驗(yàn)中，深化環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的環(huán)保行為，使幼兒園環(huán)保教育得到成效，提升幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)
創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在環(huán)保教育中，潛移默化地使幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，造就美好的環(huán)境，重視幼兒園環(huán)境優(yōu)化，以幼兒為本，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)。提倡幼兒綠色消費(fèi)，愛(ài)護(hù)城市生活環(huán)境，降低對(duì)城市造成的垃圾污染，可通過(guò)角色扮演的方式，增長(zhǎng)兒童的環(huán)境知識(shí)，使兒童可以掌握環(huán)保技能，并獲得參與環(huán)保活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。也可以通過(guò)一些活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒社會(huì)態(tài)度滲透到各個(gè)環(huán)境保護(hù)日中，重視日常生活中的環(huán)保工作，在植樹(shù)節(jié)、地球停電1小時(shí)、節(jié)水等環(huán)保相關(guān)節(jié)日中，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，在游戲中加強(qiáng)幼兒的環(huán)保知識(shí)教育，利用兒歌編排《地球美麗的花園》、《魚(yú)寶寶生病了》等環(huán)境保護(hù)主題歌曲，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒對(duì)環(huán)保有更深的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到環(huán)保的重要性。
5結(jié)論
1.1企業(yè)自身發(fā)展的需要
近年來(lái)隨著高新技術(shù)、大機(jī)器化運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)中，標(biāo)準(zhǔn)化、流水化作業(yè)普遍應(yīng)用起來(lái)，生產(chǎn)流程被分解開(kāi)來(lái)，提高了員工的工作效率和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率，但與之相對(duì)應(yīng)的是由于員工的工作失誤而造成的安全事故也時(shí)有發(fā)生，給員工的生命安全帶來(lái)了威脅，為企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也影響著企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)效益。因此對(duì)員工進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，將員工的安全納入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略部署中，是企業(yè)以人為本的管理理念的落實(shí)，是企業(yè)安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益雙贏的前提和基礎(chǔ)，有利于提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.2員工自我保護(hù)的需要
員工作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體，直接面對(duì)著可能存在危險(xiǎn)的生產(chǎn)環(huán)境，任何的疏忽大意都有可能釀成慘烈的事故，造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失，如未能正確地使用設(shè)備，或者是工作環(huán)境存在安全隱患員工未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正等等，這些不安全的行為和狀態(tài)，都極有可能給員工的生命安全帶來(lái)威脅。對(duì)員工進(jìn)行健康安全環(huán)保教育培訓(xùn)，使員工能夠按照操作流程正確地使用設(shè)備，掌握可能發(fā)生事故的種類，辨別危險(xiǎn)源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素，預(yù)防事故的發(fā)生。當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，積極參加事故搶救工作，提高安全意識(shí)。
2目前健康安全環(huán)保培訓(xùn)中存在的問(wèn)題
通過(guò)培訓(xùn)使員工掌握了更多安全生產(chǎn)的知識(shí)，提高了安全環(huán)保職業(yè)健康技能，取得了很大的成就，但是依然存在著不足。
2.1建立的體系機(jī)構(gòu)不完善
企業(yè)的各職能部門(mén)權(quán)責(zé)不清，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全生產(chǎn)沒(méi)有足夠的重視，安全意識(shí)和安全生產(chǎn)法律法規(guī)淡薄，重經(jīng)濟(jì)效益，輕安全生產(chǎn)，未能正確處理好經(jīng)濟(jì)效益與安全生產(chǎn)的關(guān)系，只重視眼前利益，而忽視事故發(fā)生后為企業(yè)帶來(lái)的不良后果，安全生產(chǎn)投入不足。缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和審核機(jī)制，文檔資料管理混亂，安全生產(chǎn)的培訓(xùn)工作不能落到實(shí)處，只處于管理層面，不能有效執(zhí)行，發(fā)生事故時(shí)，各方責(zé)任人往往推卸責(zé)任。
2.2培訓(xùn)師數(shù)量不足，培訓(xùn)質(zhì)量不夠理想
培訓(xùn)師的職責(zé)是將安全操作的知識(shí)傳授給員工，幫助員工樹(shù)立安全生產(chǎn)的意識(shí)，這就要求培訓(xùn)師既要有豐富的理論知識(shí)又要有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)員工眾多，工種復(fù)雜，與之相對(duì)的是高素質(zhì)的培訓(xùn)師數(shù)量不足，培訓(xùn)時(shí)間不夠，培訓(xùn)方式單一，以理論知識(shí)講解為主，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，培訓(xùn)氣氛不夠活躍，員工參與的積極性不高，影響著培訓(xùn)人員整體素質(zhì)的提高，培訓(xùn)質(zhì)量不太理想。
3加強(qiáng)員工健康安全工作的措施
3.1建立健全組織結(jié)構(gòu)，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)所有者和各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)要重視健康安全環(huán)保培訓(xùn)，成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由企業(yè)負(fù)責(zé)人和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組長(zhǎng)和組員，將健康安全生產(chǎn)培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，把安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)作為企業(yè)的工作內(nèi)容納入整體建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)模式，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際，邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授為員工講解安全健康方面的知識(shí)，將健康安全環(huán)保培訓(xùn)落到實(shí)處。企業(yè)要不斷完善安全考核機(jī)制，將安全責(zé)任的目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)員工，制定職業(yè)健康安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，要求員工遵守責(zé)任書(shū)中的規(guī)章制度，嚴(yán)格量化考核，將日常安全管理納入考核機(jī)制，同領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效直接掛鉤，用制度規(guī)范企業(yè)的健康安全環(huán)保管理。
3.2開(kāi)展全員安全環(huán)保宣傳教育，穩(wěn)步推進(jìn)安全標(biāo)準(zhǔn)化工作
企業(yè)要深入開(kāi)展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好全員安全宣傳教育培訓(xùn)，強(qiáng)化作業(yè)前風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)以及動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體，宣揚(yáng)安全知識(shí)、宣傳遵守安全制度的優(yōu)秀人物事跡、鼓勵(lì)員工人人講安全、定期開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，著力提高全員安全意識(shí)和安全操作技能，達(dá)到消除隱患、減少違章、杜絕事故的目的。
3.3強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)檢查，深入開(kāi)展隱患排查治理工作
企業(yè)要加大現(xiàn)場(chǎng)檢查力度，定期或者不定期地進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)檢查員工的操作情況，根據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)員工的操作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并做好記錄。要深入開(kāi)展反習(xí)慣性違章專項(xiàng)整治活動(dòng)，對(duì)檢查出來(lái)的違章違規(guī)行為，要加大懲處力度，實(shí)行責(zé)任連帶，強(qiáng)化責(zé)任追究，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違章的操作發(fā)生，不僅要追究當(dāng)事人的責(zé)任，還要追究主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，形成全方位的安全管理網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化崗位風(fēng)險(xiǎn)管理，將風(fēng)險(xiǎn)控制措施落實(shí)在作業(yè)過(guò)程中，確保高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)的受控管理。做好隱患排查治理工作，使公司的安全環(huán)保形勢(shì)繼續(xù)保持平穩(wěn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
3.4創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突破傳統(tǒng)模式的桎梏
以前傳統(tǒng)的健康安全環(huán)保培訓(xùn)模式主要是向員工講解職業(yè)健康安全的各項(xiàng)規(guī)章制度，以“講義方式”為主。近年來(lái)培訓(xùn)的方式不斷變化著，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工和學(xué)識(shí)淵博的專家、教授現(xiàn)場(chǎng)向員工展示健康安全方面的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使員工有著更直觀的了解，更方便他們掌握，而且在教授的過(guò)程中，具有創(chuàng)新意識(shí)的員工可能會(huì)提出新的觀點(diǎn)和看法，彼此交流，不斷創(chuàng)新，比單純的知識(shí)講解更有效果，對(duì)于保護(hù)職工生命財(cái)產(chǎn)安全，更具有實(shí)踐的意義。培訓(xùn)結(jié)束后，深化員工對(duì)于健康安全環(huán)保方面的認(rèn)識(shí)，可以開(kāi)展形式多樣的討論活動(dòng)，總結(jié)工作中的不足，將工作中存在的問(wèn)題集中起來(lái)討論，加深職工對(duì)于安全環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)，提高員工健康安全的能力，讓安全環(huán)保的思想扎根于每一個(gè)員工的心中，盡可能地將安全事故扼殺在萌芽中。
3.5運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，完善監(jiān)測(cè)考評(píng)體系
關(guān)鍵詞：綠色奧運(yùn)環(huán)境保護(hù)教育
一、“綠色奧運(yùn)”形成之背景
回顧奧林匹克運(yùn)動(dòng)100多年的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn),奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是與環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成和發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、環(huán)境污染等問(wèn)題已日趨嚴(yán)重,已經(jīng)威脅到了人類的生存與發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)作為人類的社會(huì)活動(dòng)之一,對(duì)環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家為修建高爾夫球場(chǎng)和滑雪場(chǎng)而砍伐大片的森林,有些國(guó)家為舉辦各種大型體育賽會(huì),特別是舉辦奧運(yùn)會(huì)和洲際運(yùn)動(dòng)會(huì),不惜毀壞大片森林、農(nóng)田和綠地,大興土木修建體育設(shè)施,造成對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞。這一現(xiàn)象引起了人們的重視并進(jìn)而思索與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。人們經(jīng)過(guò)反思認(rèn)為,各種體育活動(dòng)的開(kāi)展及運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌辦也應(yīng)尊重環(huán)境并與環(huán)境保持協(xié)調(diào)一致,從而保證體育的可持續(xù)發(fā)展,尋找環(huán)境與發(fā)展的平衡點(diǎn),最終達(dá)到促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
國(guó)際社會(huì)對(duì)這一點(diǎn)已達(dá)成共識(shí)。國(guó)際奧委會(huì)從20世紀(jì)70年代開(kāi)始提出環(huán)保方面的要求,并在國(guó)際體育界率先采取一系列維護(hù)環(huán)境的措施,并將環(huán)境保護(hù)逐漸政策化。1991年《奧林匹克》增加了一個(gè)新條款,指出應(yīng)努力使奧運(yùn)會(huì)在確保環(huán)境問(wèn)題受到真正關(guān)心的條件下舉行,提出舉辦奧運(yùn)會(huì)的所有城市必須提交一份環(huán)境計(jì)劃。1992年6月里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上,薩馬蘭奇提出了自己在環(huán)境保護(hù)方面的主張。此后,國(guó)際奧委會(huì)將環(huán)境作為繼體育及文化之后第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量舉辦奧運(yùn)會(huì)的組織工作。1994年8月,國(guó)際奧委會(huì)與聯(lián)合國(guó)環(huán)境計(jì)劃署簽定合作備忘錄,加強(qiáng)兩個(gè)組織間的合作,共同致力于保護(hù)環(huán)境。1995年7月瑞士洛桑體育與環(huán)境會(huì)議上,國(guó)際奧委會(huì)明確指出把保護(hù)環(huán)境和體育、文化共同作為奧林匹克精神的三個(gè)方面。1996年在亞特蘭大舉行的國(guó)際奧委會(huì)會(huì)議決定成立環(huán)境委員會(huì),并重申:“所有申辦奧運(yùn)會(huì)的城市都必須考慮到奧林匹克運(yùn)動(dòng)與環(huán)境之間的這種至關(guān)重要的聯(lián)系”。1997年澳大利亞新南威爾士大學(xué)針對(duì)舉辦悉尼運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)了“綠色運(yùn)動(dòng)會(huì)”研討會(huì)。1998年第18屆長(zhǎng)野冬奧會(huì)的組委會(huì)把“愛(ài)和參與”視為舉辦奧運(yùn)會(huì)的宗旨并把“人類與大自然共存”定為大會(huì)的主題,使20世紀(jì)最后一次冬奧會(huì)展示出強(qiáng)烈的“綠色、自然、和諧”的生態(tài)理念。隨后于1999年制定《奧林匹克21世紀(jì)行動(dòng)議程》,明確奧林匹克運(yùn)動(dòng)要全力推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè),要求申辦城市必須在越來(lái)越嚴(yán)格的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)下舉辦奧運(yùn)會(huì)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)在繼承了“人與自然和諧”的生態(tài)理念上,又以可持續(xù)發(fā)展觀進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“綠色奧運(yùn)”的時(shí)代指向。至此,綠色是成功及舉辦是否圓滿的關(guān)鍵因素。
二、“綠色奧運(yùn)”的內(nèi)涵
“綠色奧運(yùn)”是奧林匹克的精神支柱綠色是大自然的主色調(diào)，奧運(yùn)和綠色的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是體育與環(huán)境的關(guān)系。人們向往綠色是期盼生存的環(huán)境能得到保護(hù)，人們向往綠色是希望地球的生態(tài)平衡不再被破壞。從這個(gè)意義上講，綠色關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。1999年制定的“奧林匹克21世紀(jì)議程”明確提出，奧林匹克要全力推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)。它要求每一座申辦城市，必須首先檢查自己在越來(lái)越嚴(yán)格的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)情況下，舉辦“奧運(yùn)會(huì)”的能力。“綠色奧運(yùn)”有它特定的含義和時(shí)代背景，它不僅是視覺(jué)上的綠色、聽(tīng)覺(jué)上的綠色和嗅覺(jué)上的綠色，它還意味著綠色生活方式和綠色價(jià)值觀念。最基本的精神就是體育的無(wú)公害、純潔、公正、科學(xué)、進(jìn)步和發(fā)展。體育要為人類更好地生存、為社會(huì)的文明、和諧、發(fā)展、和平作貢獻(xiàn)，用體育全面協(xié)調(diào)的思想和手段，達(dá)到人與自然、人與人和人自身的三大和諧的時(shí)代文明。國(guó)際奧委會(huì)已經(jīng)把體育、文化和環(huán)境作為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的三大支柱。
在新世紀(jì)之初,北京提出了“綠色奧運(yùn)”的響亮口號(hào),它是針對(duì)北京這座文化古城在發(fā)展為現(xiàn)代化世界一流城市所遇到和將要遇到的問(wèn)題而提出的。2008年奧運(yùn)會(huì)將在綠色的北京舉行,北京將為奧運(yùn)會(huì)提供一座空氣清新、環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好的現(xiàn)代化世界一流大城市。
綠色和奧運(yùn)的關(guān)系有兩層意思：一是要求體育與自然相結(jié)合，使人與自然重新結(jié)合在一起。既鍛煉了身體，又享受了大自然的美景；二是要求體育活動(dòng)要尊重資源、保護(hù)資源和利用資源。
加拿大科學(xué)家戴維?謝納申科在對(duì)“綠色奧運(yùn)”研究之后指出：“綠”代表“人們的渴望”和對(duì)“更高水平的期望”。“綠色奧運(yùn)”包括三個(gè)層面的內(nèi)涵：
（1）綠色技術(shù)在體育運(yùn)動(dòng)中廣泛應(yīng)用。如種草、植樹(shù)、綠化城市；改善生態(tài)系統(tǒng)和人文景觀；水和大氣污染的治理；無(wú)公害材料的利用等等，主要關(guān)注環(huán)境對(duì)體育的影響，偏重于技術(shù)層面。
（2）文化和環(huán)境，相互協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，成為一種生活方式。如在體育運(yùn)動(dòng)中各民族的體育項(xiàng)目，能夠逐步被大多數(shù)人所接受；殘疾人體育得到普遍的支持；體育與文化、自然的結(jié)合越來(lái)越緊密；大眾體育真正成為人們生活的一部分等
等。
（3）樹(shù)立和形成新的發(fā)展觀念。探究體育運(yùn)動(dòng)不和諧問(wèn)題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)原因及在此基礎(chǔ)上的解決途徑。強(qiáng)調(diào)從技術(shù)到體制到文化的全方位透視和多學(xué)科研究。舉辦一屆“奧運(yùn)會(huì)”，不是一瞬間的事，把“綠色奧運(yùn)”觀念視為一個(gè)進(jìn)程而不是一個(gè)“快速的結(jié)果”，是“綠色奧運(yùn)”追求的最終目標(biāo)。
三、綠色奧運(yùn)與環(huán)境保護(hù)教育
2000年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)申請(qǐng)時(shí)北京失敗，其重要的原因之一是北京的環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題。為了取得2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，北京奧組委提出了人文奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)和科技奧運(yùn)，為改善北京的聲討環(huán)境作了大量的工作、投入了大量資金。北京申奧成功，充分說(shuō)明環(huán)境保護(hù)已成為現(xiàn)代奧運(yùn)的主題。
環(huán)境教育作為一門(mén)新興的學(xué)科，蘊(yùn)含著一種重要的道德價(jià)值，它在提高人們環(huán)境意識(shí)的同時(shí)，喚醒人們的生態(tài)論理良知。這里所說(shuō)的環(huán)境意識(shí)，是指人們關(guān)于環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值和心理的總稱，它不僅僅包括文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包含思想和道德意識(shí)。從一定意義上說(shuō)，喚起人們的環(huán)境意識(shí)，意味著幫助個(gè)人和社會(huì)群體形成對(duì)整個(gè)環(huán)境及其問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受。環(huán)境意識(shí)既是各種具體環(huán)境教育形式的必要基礎(chǔ)，也是環(huán)境道德發(fā)展的先決條件。人一旦有了環(huán)境意識(shí)的敏感性，就會(huì)有保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。
環(huán)境教育的內(nèi)容是由目的決定的，它與國(guó)際倡導(dǎo)的環(huán)境教育應(yīng)是一致的。環(huán)境教育涉及生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。進(jìn)行環(huán)境教育，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)和教育相互交叉、相互滲透的發(fā)展趨勢(shì)，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育
實(shí)踐中可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想。開(kāi)展多種形式的環(huán)境教育是當(dāng)代環(huán)境教育的主要特點(diǎn)，它對(duì)于提高人們的環(huán)境意識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題的能力、促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。
四、北京2008年綠色奧運(yùn)的實(shí)施
綠色奧運(yùn)的提出能更進(jìn)一步的讓全世界人民提高環(huán)保意識(shí),也能讓所有的體育工作者樹(shù)立新的理念。現(xiàn)在許多體育管理部門(mén)和體育工作者在研究、規(guī)劃體育事業(yè)發(fā)展大計(jì)的時(shí)候,無(wú)不以這種新的理念為指導(dǎo)。北京2008年綠色奧運(yùn)的行動(dòng)計(jì)劃共包括30條,其中包括建立綠色社區(qū)、綠色商業(yè)、綠色旅游、綠色單位、綠色企業(yè)、綠色使者等。北京2008年綠色奧運(yùn)的行動(dòng)計(jì)劃是集思廣益之作,因?yàn)楸本┤丝诿芏却?工業(yè)用地廣,交通擁擠,流動(dòng)人口多,環(huán)境污染嚴(yán)重,尤其是大氣和水污染嚴(yán)重,所以我國(guó)的綠色奧運(yùn)需要全國(guó)人民的共同努力。不僅要完成環(huán)境污染防治工程,還要搞好環(huán)境保護(hù)宣傳教育,不斷提高全民環(huán)境意識(shí),形成人人保護(hù)環(huán)境、參與行動(dòng)的良好社會(huì)風(fēng)尚。為達(dá)到綠色奧運(yùn)的目標(biāo),北京將采取引進(jìn)清潔能源、調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)、完善城市基礎(chǔ)設(shè)施等一系列措施。希望通過(guò)籌備和舉辦奧運(yùn)會(huì)在治理大氣污染、改善生態(tài)和水質(zhì)環(huán)境、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)等方面取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。通過(guò)實(shí)施綠色奧運(yùn)的行動(dòng)計(jì)劃,我國(guó)將切實(shí)改善城市環(huán)境面貌,提高人民的生活質(zhì)量,普及奧林匹克精神、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,努力建設(shè)與奧運(yùn)會(huì)相適用的自然環(huán)境保護(hù)。并將為奧林匹克運(yùn)動(dòng)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn),加強(qiáng)中國(guó)乃至全球人民的環(huán)境保護(hù)意識(shí),促進(jìn)全球的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)強(qiáng)化環(huán)保,開(kāi)展民用工業(yè)全民體育環(huán)境的宣傳教育,提高市民的環(huán)保意識(shí)。北京2008年綠色奧運(yùn)將是人與自然和諧的中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代先進(jìn)環(huán)保理念相互融合的結(jié)晶,是北京對(duì)當(dāng)今國(guó)際環(huán)保運(yùn)動(dòng)和奧林匹克運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
環(huán)境是資源的載體,保護(hù)環(huán)境就是為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和提高可持續(xù)利用的資源。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)歷了百多年的歷史,在可持續(xù)發(fā)展中認(rèn)識(shí)了綠色奧運(yùn)的重要性。人-體育-自然環(huán)境就像大自然中的“生物鏈”一樣,環(huán)環(huán)相扣,不可分割和對(duì)立。舉辦“綠色奧運(yùn)”,強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)教育,提升生態(tài)體育和可持續(xù)發(fā)展相匹配的觀念和意識(shí),對(duì)推進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖天：共建人文奧運(yùn)，共享奧運(yùn)文化.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007（8）
論文關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，師生合作探究，環(huán)保習(xí)慣
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性
1.在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，他們只對(duì)日常環(huán)境問(wèn)題稍有了解，但對(duì)于環(huán)境污染的原因及生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化等問(wèn)題缺乏根本認(rèn)識(shí)，所以，這就需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。
2.大部分小學(xué)生在這方面都缺乏一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性，且受負(fù)面影響較大，大多存在效仿和無(wú)法克制自己的行為，如，看見(jiàn)別人亂丟垃圾，心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒(méi)有形成關(guān)鍵的作用，最后，意識(shí)支配了他們的行為，使環(huán)境受到了污染。
3.農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會(huì)，甚至有不少農(nóng)民習(xí)慣把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現(xiàn)象，卻不了解會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，導(dǎo)致河水污濁、變臭，進(jìn)而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚(yú)等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對(duì)于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)槿藗內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，那么對(duì)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。
二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析
（1）家庭原因
由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子不能做到切實(shí)有效的教育論文參考文獻(xiàn)格式。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富師生合作探究，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來(lái)和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過(guò)度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長(zhǎng)輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。
（2）學(xué)校教育原因
如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書(shū)本教書(shū)上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒(méi)有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開(kāi)設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒(méi)有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長(zhǎng)在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開(kāi)展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來(lái)，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。
（3）社會(huì)原因
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，如：在學(xué)校考試要求學(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾垃圾桶，但在校外，在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓他們降低了對(duì)自己的要求，所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施
（1）充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭(zhēng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長(zhǎng)，人類將面臨生存危機(jī)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。
（2）結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開(kāi)展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)喂養(yǎng)小動(dòng)物，在喂養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過(guò)處理就有可能污染水源，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（3）加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)師生合作探究，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)，教師可以通過(guò)多種渠道 進(jìn)行教育，如故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，二是提出問(wèn)題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，此時(shí)老師根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（4）多開(kāi)展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)
環(huán)保活動(dòng)的開(kāi)展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)論文參考文獻(xiàn)格式。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛(ài)環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛(ài)護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
（5）充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)
每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹(shù)節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開(kāi)展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹(shù)節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開(kāi)展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（6）充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視師生合作探究，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，而此時(shí)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)答對(duì)他們而言無(wú)疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長(zhǎng)也不明白這一點(diǎn)，鑒于這個(gè)原因，學(xué)校可向家長(zhǎng)介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
通過(guò)以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和努力，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過(guò)健康的成長(zhǎng)，共同擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。
本學(xué)期，我園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持以“科學(xué)的教育發(fā)展觀”的理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》，以教育局提出的“五個(gè)突出”為切入點(diǎn)，規(guī)范與細(xì)化管理過(guò)程，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學(xué)高效的人性化管理為重點(diǎn)，以夯實(shí)教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手,不斷開(kāi)創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。
二、主要工作目標(biāo)：
1、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，為下學(xué)期中心幼兒園的異地新建作好充分的準(zhǔn)備工作。
2、努力改善村級(jí)幼兒園的辦園條件，發(fā)展合格園，以一套中心園 與村園一體化管理的模式，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
3、在嚴(yán)格實(shí)行《江蘇省幼兒園收費(fèi)管理辦法》基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)鞏固三年入園率為98%的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。
4、 努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索在教育實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方式與策略，引領(lǐng)不同層次的教師跨入實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺(tái)，確保每一位教師能通過(guò)多種途徑得以發(fā)展和提高。
5、 加強(qiáng)課程審議，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步完善課程園本化建設(shè)，
著實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，努力構(gòu)建園本特色
三、具體措施：
（一）、調(diào)整布局，整合幼教資源
針對(duì)中心幼兒園生源的不斷充足，而現(xiàn)有園舍無(wú)法拓展的現(xiàn)實(shí)情況下，我們將積極爭(zhēng)取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時(shí)遞交申請(qǐng)報(bào)告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。
**幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學(xué)期我們將積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮逦I(lǐng)導(dǎo)和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實(shí)推進(jìn)村級(jí)幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園辦園條件，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學(xué)管理的軌道，切實(shí)提高保教質(zhì)量。
（二）、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動(dòng)的早期教育體系
在橫向上，依托社區(qū)，定期研討幼兒早期教育工作，推進(jìn)托幼一體化建設(shè)，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織0—3歲的幼兒家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)，面向0—3歲兒童家長(zhǎng)開(kāi)放多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)工作，傳輸親子教育理念，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍
1、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育，開(kāi)展“五愛(ài)”教育，即：愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)園、愛(ài)生、愛(ài)已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng)，激發(fā)教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教職工努力自覺(jué)做好本職工作，樹(shù)立高度的事業(yè)性和責(zé)任心。我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行家長(zhǎng)問(wèn)卷，不斷規(guī)范師德行為。
2、強(qiáng)化反思與研究，倡導(dǎo)教師要以先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教育研究的目光來(lái)審視自己的教學(xué)，積極開(kāi)展“1、3、5”行動(dòng)研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育筆記與教育論文，期末以評(píng)比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價(jià)值。
3、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對(duì)骨干教師的過(guò)程管理，通過(guò)上課、講座、沙龍、競(jìng)賽等形式，給骨干教師提供展示的機(jī)會(huì)，給青年教師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，提高全體教師的工作能力。本學(xué)期將推薦優(yōu)秀教師參加市級(jí)a級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不但壯大骨干教師隊(duì)伍。
（四）開(kāi)展園本教科研，努力構(gòu)建園本特色
本學(xué)期深入開(kāi)展有效教學(xué)研究，立足本園特點(diǎn)，以園本教科研為平臺(tái)，不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高課程的實(shí)施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。
1、教研的工作重點(diǎn)是圍繞教師在工作實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題展開(kāi)教研，組長(zhǎng)要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研意識(shí)。開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)以及教學(xué)基本功比賽，使教研工作能夠真正解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題。本學(xué)期，我們將通過(guò)多種教研模式創(chuàng)新教研活動(dòng)，準(zhǔn)確把握各年齡段的目標(biāo)，杜絕一切“作秀”的課堂教學(xué)，逐步形成自己個(gè)性的教學(xué)，結(jié)合評(píng)比，把“備課—聽(tīng)課—說(shuō)課—議課—”一體化，把活生生的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為案例，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)與質(zhì)疑，找出開(kāi)展活動(dòng)中的長(zhǎng)處與不足，并且共同探討為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題，應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，用理論來(lái)詮釋我們的教育行為，使評(píng)優(yōu)的過(guò)程成為培訓(xùn)教師的過(guò)程。
2、繼續(xù)開(kāi)展“十一五”課題研究——基于自制玩具的幼兒多元智能的行動(dòng)策略研究，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的常規(guī)管理，以自制玩具的環(huán)保教育途徑為切入點(diǎn)，以多元智能理論為指導(dǎo)，重視幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展。做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，資料的收集、整理、匯總工作，提高科研的實(shí)效性，張揚(yáng)科研興園的理念。本學(xué)期我們將充分作好“十一五”結(jié)題工作，以豐碩的成果開(kāi)啟本園特色亮麗的風(fēng)景線。『 1
（五）落實(shí)班級(jí)精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)
進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《綱要》精神，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，保障幼兒身心健康發(fā)展。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，保教并重。根據(jù)本園的實(shí)際情況，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并且加強(qiáng)對(duì)貫徹落實(shí)制度的檢查和督促，平時(shí)考核與期末評(píng)比進(jìn)行掛鉤。經(jīng)常深入第一線，觀摩活動(dòng)，對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，注重互幫互學(xué)與引導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的優(yōu)化，切實(shí)提高全體教師班級(jí)管理的意識(shí)和管理班級(jí)的能力。
（六）密切家園聯(lián)系，形成幼兒教育合力
我園將繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮好家委會(huì)作用。通過(guò)各班家長(zhǎng)園地、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、幼兒園家教宣傳櫥窗、半日活動(dòng)開(kāi)放、家教專題講座等多種形式，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)幼兒教育的了解，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。不斷豐富幼兒園網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，及時(shí)報(bào)道幼兒園動(dòng)態(tài)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)要及時(shí)反饋本班動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。合理利用家長(zhǎng)資源，提高家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。
（七）后勤保障，促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展
1、做好衛(wèi)生保健工作。我們將嚴(yán)格執(zhí)行江蘇省托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理細(xì)則，制定合理的幼兒生活制度，認(rèn)真做好各類臺(tái)帳，切實(shí)做好晨檢工作。
2、做好各項(xiàng)安全工作。落實(shí)精致化安全管理，健全機(jī)制，強(qiáng)化防范，把安全工作做到位。門(mén)衛(wèi)人員嚴(yán)格把好園門(mén)關(guān)，做好來(lái)園登記工作，加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作。食堂工作人員嚴(yán)格把好食堂衛(wèi)生關(guān)，按照衛(wèi)生要求規(guī)范操作，嚴(yán)防食物中毒。
（八）發(fā)揮示范功能，帶動(dòng)整體發(fā)展
一、基地教師綜合素質(zhì)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的主要原因
（一）基地管理工作的特殊性決定著教師管理工作的多重性。
校外實(shí)踐基地不同于一般中小學(xué)的管理。一般中小學(xué)教育對(duì)象針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，課程設(shè)置國(guó)家有統(tǒng)一要求，師資配備有一定的比例，部門(mén)設(shè)置也較齊全，分工明確，管理?xiàng)l塊分明，運(yùn)轉(zhuǎn)配合有序。而校外實(shí)踐基地的教育對(duì)象卻寬泛得多，從小學(xué)生到中學(xué)生，學(xué)生時(shí)多時(shí)少，活動(dòng)時(shí)間具有明顯的間斷性，課程設(shè)置也復(fù)雜多，而人員的配備十分有限，這決定了基地教師管理工作的多重性，一人多崗、一人多職。學(xué)生進(jìn)入基地，全體教師既是教學(xué)工作者，人人上課，又是管理工作者，人人參與管理。學(xué)生離開(kāi)基地的間隙，人人又都是后勤人員，大到設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，小到校區(qū)衛(wèi)生，個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，因此沒(méi)有一線、二線之分。
教師這種管理工作的多重性，促使教師道德修養(yǎng)和管理能力的提升。吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作這種團(tuán)隊(duì)精神支撐著基地的管理工作。所有的管理不僅僅停留在制度的制定和貫徹層面上，而是要深入“人心”，以人的素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)用人性化的管理，讓教師心往一處聚，力往一處使。
（二）基地實(shí)踐活動(dòng)的多樣性決定教師教學(xué)工作的復(fù)雜性。
實(shí)踐活動(dòng)以體驗(yàn)、省思、實(shí)踐為主，倡導(dǎo)體驗(yàn)、自主、合作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多種能力在“綜合實(shí)踐”中生根是校外實(shí)踐基地所追求的目標(biāo)。近幾年來(lái)，我基地遵循“延伸學(xué)校教育，銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)思路，堅(jiān)守“讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在基地提高”的辦學(xué)宗旨，圍繞學(xué)生與“自然、社會(huì)、自我”三個(gè)維度，精心開(kāi)發(fā)“主題教育、勞動(dòng)實(shí)踐、科技活動(dòng)、素質(zhì)拓展”四大系列的活動(dòng)課程，保證實(shí)踐活動(dòng)的多樣性和實(shí)效性。但課程開(kāi)發(fā)在基地，沒(méi)有線性的學(xué)科知識(shí)體系的鋪陳，沒(méi)有以文字為中心的教科書(shū)藍(lán)本，一切活動(dòng)項(xiàng)目都源于我們自己的設(shè)計(jì)。我們用“活”的資源，“活”用資源，自創(chuàng)從生活中來(lái)，到生活中去的活動(dòng)課程。我們提出，從學(xué)生終身發(fā)展的高度，從教育良知的角度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)。課程的責(zé)任要更加強(qiáng)化，課程的倫理要更加求真，課程的實(shí)施要更加常態(tài)，課程的理念要更加清晰，課程的指導(dǎo)要更加鮮明，課程的保障要更加有力，課程的成果要更加豐富。因此，基地教師教學(xué)工作是有難度的，是復(fù)雜的。
在課程開(kāi)發(fā)上，立足小事，挖掘資源，需要教師樂(lè)于細(xì)心觀察，發(fā)掘提升，開(kāi)拓創(chuàng)新，需要教師勤于專心研究，體驗(yàn)觀摩，點(diǎn)撥提醒，需要教師善于用心實(shí)踐。
在課程的實(shí)施上，四大體系之一“主題教育”，涉及防震減災(zāi)、禁毒教育、消防教育、交通安全、環(huán)保教育、科普教育等。為了勝任教學(xué)，教師必須拓寬知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)功底，以往的知識(shí)單一性，必須轉(zhuǎn)型升級(jí)。四大體系之二“勞動(dòng)實(shí)踐”，為了讓活動(dòng)實(shí)施更有效，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行各種制度，嚴(yán)格規(guī)范活動(dòng)流程，嚴(yán)格制定實(shí)踐預(yù)案，密切關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)的增強(qiáng)、直接經(jīng)驗(yàn)的獲得、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)態(tài)的生成，思想教育的滲透，做到師生和諧互動(dòng)，實(shí)踐靈活多樣，這要求教師必須轉(zhuǎn)型升級(jí)。四大體系之三“科技活動(dòng)”，它本身具有時(shí)代性和科技性，這要求教師知識(shí)的更新，能力的升級(jí)。四大體系之四“體能拓展”，要讓學(xué)生“活而不亂，動(dòng)而有序”，確保實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)、高效、安全，一個(gè)教書(shū)匠的體質(zhì)要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要體能、技能等方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
在課程的理念上，密切關(guān)注教育發(fā)展的趨勢(shì)和時(shí)代的變化，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)的快速發(fā)展，堅(jiān)持為全體學(xué)生服務(wù)，在不斷完善活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造出新的設(shè)想和方案。在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)課程時(shí)，我們都要認(rèn)真思考以下問(wèn)題。有沒(méi)有以創(chuàng)新的教育理論指導(dǎo)我們的設(shè)計(jì)思想，有沒(méi)有給學(xué)生一片關(guān)注的空間——關(guān)注自我、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)。有沒(méi)有給學(xué)生一段探究的體驗(yàn)——讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做事，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)交往的場(chǎng)景——引導(dǎo)學(xué)生超越自我，應(yīng)對(duì)各種人際互動(dòng)，在交往中學(xué)會(huì)交往。有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)——為學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性提供一個(gè)廣闊的空間。因此基地教師必須“轉(zhuǎn)型”，既是一個(gè)課程的設(shè)計(jì)者，更是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起動(dòng)手，一起探究。同時(shí)要“升級(jí)”，必須是有新思想、新觀念。
昆山市未成年人素質(zhì)教育校外實(shí)踐基地承擔(dān)著全市中小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓全體學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，是基地課程底線。保障每一個(gè)學(xué)生人身安全，是基地管理底線，讓全體學(xué)生各有所得，力求多得是基地教師的工作目標(biāo)。為使基地各項(xiàng)活動(dòng)正常、規(guī)范、安全、有序、高效開(kāi)展，目前基地教師必須“轉(zhuǎn)型升級(jí)”。根據(jù)實(shí)際情況，主要是進(jìn)行“角色”的轉(zhuǎn)型和“素養(yǎng)”的升級(jí)。角色轉(zhuǎn)型以單一的學(xué)科管理向綜合的行政管理轉(zhuǎn)型；以單一的教學(xué)為主專業(yè)人才向融“教師、學(xué)生、科技工作者、體育工作者”等為一體的綜合型人才轉(zhuǎn)變。“素養(yǎng)”升級(jí)，包括思想道德，管理能力，業(yè)務(wù)知識(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情等由單一走向多元。一句話，實(shí)踐基地教師綜合素質(zhì)的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，落腳點(diǎn)扎根于“校外實(shí)踐”中。
二、基地教師綜合素質(zhì)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的方法
（一）抓好以思想道德素質(zhì)為核心的崗位意識(shí)教育工作。
“人心齊，泰山移。”基地工作人員少，任務(wù)重，一人多崗，一人多職，要出色完成任務(wù)，強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識(shí)必不可少。
1.抓好基地領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，齊譜“奮進(jìn)曲”。具體方法：（1）更新觀念，練就教育思想引領(lǐng)的魅力；（2）鉆研業(yè)務(wù)，練就專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)力；（3）修身養(yǎng)性，練就人格引領(lǐng)的魅力；（4）真抓實(shí)干，練就干部引領(lǐng)的能力。
2.打造專業(yè)教師隊(duì)伍，高歌“發(fā)展曲”。具體方法：（1）以滿足教師需求為出發(fā)點(diǎn)，完善機(jī)制，提供發(fā)展保障；（2）以項(xiàng)目管理為策略創(chuàng)新主線，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力；（3）以校本教研為抓手，搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。
3.加強(qiáng)行政后勤隊(duì)伍管理，長(zhǎng)奏“合作曲”。具體方法：（1）合理安排優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體配合；（2）用心服務(wù)，增強(qiáng)意識(shí)，提高質(zhì)量。
（二）抓好以落實(shí)校本培訓(xùn)規(guī)劃為核心的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
基地主任作為基地校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和責(zé)任人，在基地培訓(xùn)中起著至關(guān)重要的作用。為了確保校本培訓(xùn)規(guī)劃的落實(shí)，我們成立了基地主任親自掛帥的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)單位情況與教師特點(diǎn)制訂了具有實(shí)效性、可操作性的校本培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真安排，使校本培訓(xùn)有計(jì)劃、有目的、有實(shí)效地進(jìn)行。另外，要派出骨干教師到國(guó)內(nèi)外開(kāi)展訪學(xué)和考察活動(dòng)，并投入10萬(wàn)資金用于課題研究工作經(jīng)費(fèi)，為校本培訓(xùn)的工作順利開(kāi)展提供充足的物質(zhì)保證。
（三）抓好以提高教師業(yè)務(wù)能力為核心的師資培訓(xùn)工作。
校外教育以開(kāi)展活動(dòng)為實(shí)施教育的重要渠道，因此形成了基地校本培訓(xùn)的特殊性。
1.借助省協(xié)會(huì)力量，著力形成專業(yè)培訓(xùn)新機(jī)制。為了彌補(bǔ)基地教師專業(yè)培訓(xùn)的空缺和不足，協(xié)作會(huì)充分發(fā)揮平臺(tái)作用常態(tài)化組織全省基地專業(yè)培訓(xùn)。具體形式：（1）教師互派蹲點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)；（2）教師專業(yè)技能培訓(xùn)；（3）協(xié)作會(huì)框架下，教師論文評(píng)比。
2.舉辦專家講座，更新教師教育觀念。要聘請(qǐng)專家分別從師德建設(shè)、教育科研、課程改革、校外基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)全角度開(kāi)展現(xiàn)代教育新理念系列講座。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師教學(xué)能力。校本培訓(xùn)的課程構(gòu)成之一就是教育教學(xué)基本技能與能力。校本培訓(xùn)的重點(diǎn)放在提高校外教師的教學(xué)能力上。具體著力開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案的系列培訓(xùn)與展示活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)講座與示范、展示、匯報(bào)、評(píng)比、考核相結(jié)合，多形式多方位提高教師的教學(xué)能力。在培訓(xùn)的同時(shí)，搭建平臺(tái)提高教師活動(dòng)能力。
（四）抓好以更新教師理念為核心的創(chuàng)新實(shí)踐工作。
中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地作為素質(zhì)教育的重要陣地，不同于學(xué)校的教學(xué)工作，它是學(xué)校教學(xué)工作的延伸、補(bǔ)充和拓展。它的步伐與時(shí)代同步，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)適應(yīng)學(xué)校學(xué)生的要求，為新課程服務(wù)，為全體學(xué)生服務(wù)。具體方法：（1）不斷創(chuàng)新課程體系；（2）開(kāi)展不同學(xué)科內(nèi)的復(fù)合培訓(xùn)；（3）開(kāi)展培訓(xùn)與活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的研究與實(shí)踐。
（五）抓好以提高教師科研能力為核心的教育科研工作。
通過(guò)校本培訓(xùn)提高教師的教育科研能力是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。“以科研帶教研，以教研促教學(xué)”，走教研與科研相結(jié)合的路。具體方法：（1）以立項(xiàng)課題研究為抓手，讓教師掌握教育科研的基本規(guī)律與研究方法；（2）舉辦教育論壇，讓教師通過(guò)研究解決教學(xué)活動(dòng)實(shí)際問(wèn)題；（3）建設(shè)“三名”工程，讓教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力明顯提高。