時間：2022-05-05 20:44:10
導(dǎo)語：在機械工程專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:生產(chǎn)實習(xí);教學(xué)改革;管理模式;基地建設(shè);過程管理
生產(chǎn)實習(xí)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),其任務(wù)是讓學(xué)生了解生產(chǎn)工藝、企業(yè)管理和企業(yè)文化,鞏固所學(xué)理論知識并使其與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的思想品德與實事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,切實增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力、就業(yè)競爭力[1G4].改革前,生產(chǎn)實習(xí)普遍存在實習(xí)時間和質(zhì)量無法保證、實習(xí)經(jīng)費不足、學(xué)生實習(xí)的主動性和企業(yè)積極性不高、過程管理不嚴等問題.針對上述實習(xí)突出問題,我院機械工程專業(yè)開展了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革,堅持以問題為導(dǎo)向,推出了提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的系列改革舉措[5G6].
1生產(chǎn)實習(xí)的模式
1．1組織形式
目前,我院機械工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)采取統(tǒng)一組織、集中實習(xí)的方式,改變了以往生產(chǎn)實習(xí)采取分散和集中的形式.事實上,分散實習(xí)存在流于形式、實習(xí)的質(zhì)量難以保證、經(jīng)費的使用不合理以及過程管理不嚴格等問題.同時,以前的所謂集中實習(xí)是幾位教師自由組合,分批帶學(xué)生到某企業(yè)參觀實習(xí),完成教學(xué)計劃的任務(wù),存在著走馬觀花的現(xiàn)象.針對上述突出問題,為切實將生產(chǎn)實習(xí)落到實處,學(xué)院采取了統(tǒng)一組織的集中實習(xí)方式.具體做法是以管教學(xué)副院長為組長,由專業(yè)建設(shè)負責(zé)人、實踐教學(xué)主任、教學(xué)科長及系主任組成管理小組,共同擬訂實習(xí)計劃、確定實習(xí)地點、分配指導(dǎo)教師、出思考題、擬定每天實習(xí)內(nèi)容以及考核方式.教學(xué)管理科負責(zé)聯(lián)系學(xué)生的住宿、交通、實習(xí)經(jīng)費的預(yù)算、借款與報銷等服務(wù)性工作.指導(dǎo)教師的職責(zé)就是根據(jù)實習(xí)計劃的安排,按照實綱的要求,保質(zhì)保量完成生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)任務(wù).
1．2實習(xí)教學(xué)管理機構(gòu)
學(xué)院與企業(yè)共同商討后針對生產(chǎn)實習(xí)的任務(wù)成立實習(xí)教學(xué)管理機構(gòu),具體組織架構(gòu)如圖1所示.實習(xí)教學(xué)管理機構(gòu)的主任是學(xué)院的教學(xué)副院長,主要是規(guī)劃、協(xié)調(diào)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)計劃及過程.學(xué)院副主任是實踐教學(xué)負責(zé)人,單獨設(shè)崗,并與學(xué)院簽訂關(guān)于實踐教學(xué)方面的責(zé)權(quán)利協(xié)議書,主要負責(zé)整個生產(chǎn)實習(xí)過程.教學(xué)管理科完成實習(xí)過程的服務(wù)性工作,指導(dǎo)教師負責(zé)保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容.企業(yè)副主任是分管技術(shù)的副總工程師,負責(zé)分管現(xiàn)場的協(xié)調(diào).技術(shù)中心主要在現(xiàn)場每天安排2學(xué)時講解技術(shù)創(chuàng)新、先進工藝及裝配等知識,企業(yè)教師將本車間實際情況結(jié)合技術(shù)中心講授內(nèi)容具體實施.督導(dǎo)組由學(xué)校和學(xué)院兩級單位抽調(diào)教師組成,監(jiān)控實習(xí)全過程質(zhì)量.
2加強實習(xí)基地建設(shè)
2．1實習(xí)基地確定
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、專業(yè)負責(zé)人、實習(xí)實踐負責(zé)人等調(diào)研企業(yè)的文化、產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝以及參與實習(xí)教學(xué)工作的積極性,然后對照本專業(yè)的實綱,從實習(xí)的安全、內(nèi)容、時間及綜合能力的培養(yǎng)等方面認真研究其可行性,經(jīng)過多家企業(yè)的現(xiàn)場考察,確定了山東礦機集團股份有限公司作為主要的生產(chǎn)實習(xí)基地.該企業(yè)技術(shù)水平先進,具有行業(yè)特色,生產(chǎn)規(guī)模大,而且產(chǎn)品種類多.主要產(chǎn)品有液壓支架、刮板輸送機、轉(zhuǎn)載機、破碎機、帶式輸送機、采煤機、掘進機、單體液壓支柱、千斤頂、工程液壓缸、金屬頂梁、礦用圓環(huán)鏈、礦用可移動式救生艙、避難硐室及成套洗選煤設(shè)備等,產(chǎn)品外協(xié)少,各種加工設(shè)備齊全,非常適合機械工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí).
2．2加強內(nèi)涵建設(shè)
為確保實習(xí)基地的穩(wěn)定和企業(yè)的積極性,學(xué)院具體開展了以下幾方面工作.一是學(xué)校加大基地建設(shè)經(jīng)費的投入;二是落實詳細的實習(xí)計劃;三是積極參與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)以及加強企業(yè)員工培訓(xùn)工作.學(xué)校與山東礦機集團股份有限公司聯(lián)合成功申報了國家級工程實踐教育中心,學(xué)校投入經(jīng)費在企業(yè)的10個車間建立了實習(xí)專用教室,共建了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)專用實驗室,聘請一批企業(yè)導(dǎo)師,制定詳細的實習(xí)計劃.每天實習(xí)有理論課講解和實訓(xùn)教學(xué),發(fā)放實習(xí)思考題,限制每組實習(xí)的人數(shù)不能超過12人,每組安排學(xué)校及企業(yè)導(dǎo)師各一名,避免再出現(xiàn)走馬觀花的現(xiàn)象.同時,針對實習(xí)基地的具體情況,校企聯(lián)合編寫實習(xí)教材,在校企共建的過程中,教師積極參與企業(yè)的科研課題,為企業(yè)培養(yǎng)了一批研究生.
3細化生產(chǎn)實習(xí)計劃
實習(xí)開始前,學(xué)院首先與實習(xí)單位進行具體聯(lián)系,確定實習(xí)分組和實習(xí)的內(nèi)容以及現(xiàn)場教學(xué)事宜,并提前落實現(xiàn)場技術(shù)人員講課的內(nèi)容.學(xué)院召開生產(chǎn)實習(xí)動員大會,講清實習(xí)目的、意義、時間安排和安全要求等,讓學(xué)生樹立謙虛謹慎的工作態(tài)度,多看、多聽、多問、多記、多總結(jié).為了提高現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量,提前制定并印發(fā)與企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品、技術(shù)標準及工藝相適應(yīng)的實訓(xùn)項目和內(nèi)容、實綱、指導(dǎo)書以及思考題,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,鼓勵他們帶著問題向現(xiàn)場的技術(shù)人員請教和學(xué)習(xí),同時鼓勵學(xué)生針對企業(yè)的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能等方面存在的問題提出改進意見,企業(yè)給予一定的獎勵.改革考試的方式,由原來的實習(xí)結(jié)束考試改為每天的過程考核.這些做法都有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性,提高了主動實踐的積極性.
4強化指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
學(xué)院非常重視生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè).指導(dǎo)教師包括學(xué)校和企業(yè)2部分.學(xué)校方面的指導(dǎo)教師由學(xué)院確定,包括教學(xué)委員會主任、專業(yè)建設(shè)負責(zé)人、分管的系主任以及部分教師.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組,有經(jīng)驗的教師和年輕教師均勻分配到各個組,一方面保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的順利實施,另一方面有利于培養(yǎng)穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍.企業(yè)指導(dǎo)教師由學(xué)院提出要求,雙方共同協(xié)商確定.企業(yè)教師隊伍的管理由企業(yè)副總工程師負責(zé),按照生產(chǎn)實習(xí)的要求,學(xué)院安排專業(yè)負責(zé)人對企業(yè)教師進行培訓(xùn).實習(xí)期間,學(xué)院通過加大教師工作量的補貼和電話費補助、安排較好的住宿條件、設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎項、獎勵教師與企業(yè)之間的科研合作等一些激勵措施,以提高教師的積極性,切實保證實習(xí)的質(zhì)量.針對企業(yè)導(dǎo)師,學(xué)院在培訓(xùn)、學(xué)歷提升等方面給予指導(dǎo)幫助,同時按照學(xué)校的標準發(fā)放講課酬金.
5推行全過程管理
充分發(fā)揮生產(chǎn)實習(xí)管理機構(gòu)職能,及時了解生產(chǎn)實習(xí)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果,從現(xiàn)場的安全、實習(xí)的內(nèi)容、激勵的措施、學(xué)生的考核以及整改的落實等方面進行檢查和管理[7G10].具體的監(jiān)管工作分為4個方面并貫穿全過程.一是在實習(xí)開始前學(xué)院主管教學(xué)的副院長和教學(xué)管理人員,檢查實習(xí)的各個環(huán)節(jié)的準備情況;二是在實習(xí)一周后學(xué)校教務(wù)部及學(xué)校督導(dǎo)組的老師到現(xiàn)場檢查;三是企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)人在整個過程中檢查學(xué)生的安全、教師的講解以及各個車間工藝及工種的安排;四是學(xué)校實踐教學(xué)負責(zé)人全過程跟蹤教學(xué)計劃的落實情況.通過全過程的監(jiān)督管理,掌握生產(chǎn)實習(xí)的總體情況,創(chuàng)造良好的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境,促進生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.
6實行嚴格考核制度
考核是檢驗實習(xí)效果、激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的方式之一[11G12].為了讓學(xué)生更自覺地在實踐中學(xué)習(xí)工程知識、培養(yǎng)實踐能力,我們采取了多種形式進行考核,其中包括根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)情況,確定考核的重點內(nèi)容,包括定期檢查實習(xí)日記、讓學(xué)生回答實習(xí)過程中的一些問題、考查實訓(xùn)組裝及調(diào)試的結(jié)果,并給出相應(yīng)的成績.這種考核方式充分體現(xiàn)了對實習(xí)全過程的檢查,在很大程度上克服了實習(xí)中走過場、實習(xí)之后抄襲報告的不良現(xiàn)象的發(fā)生,更客觀地反映了學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)的收獲情況.
7結(jié)語
關(guān)鍵詞：機械工程 專業(yè)英語 詞匯
在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是語言的基礎(chǔ)，是一個占據(jù)主體地位而又龐大繁雜的體系。機械工程專業(yè)包括很多技術(shù)分支，從宏觀上可分為傳統(tǒng)制造技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)以及特種加工技術(shù)。微觀上，傳統(tǒng)制造技術(shù)可分為工程材料、熱處理、鑄造、鍛造、焊接、機械加工方法、制造設(shè)備、刀夾量具、公差與配合、液壓等，其中標準件及常用件又可細分為螺栓、螺母、螺釘、銷、鍵、齒輪、軸承、彈簧等；現(xiàn)代制造技術(shù)可分為計算機輔助設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、柔性制造技術(shù)、計算機輔助質(zhì)量控制、計算機集成制造、工業(yè)機器人、虛擬制造與網(wǎng)絡(luò)化制造、快速成形與反求工程等。這樣兩大讓人費神的專業(yè)結(jié)合在一起，雖說給專業(yè)英語學(xué)習(xí)者制造了巨大的困難，但機械工程專業(yè)詞匯是在機械工程專業(yè)范圍內(nèi)的英語詞匯，總體來說依然具有英語詞匯的特點。如果學(xué)習(xí)者能掌握一些專業(yè)詞匯方面的規(guī)律和記憶方法，就能有效地擴展專業(yè)詞匯量，翻譯能力自然會提高不少。
一、普通詞匯的專業(yè)化
機械工程大量使用專業(yè)詞匯，但其中有相當數(shù)量的專業(yè)詞匯借助于英語的普通詞匯，它們是英語中的常用詞，但到了機械工程專業(yè)中卻成了專業(yè)技術(shù)用語，具有嚴格的科學(xué)含義。例如file在英語中是一個常用詞，意即“檔案”，但被機械工程專業(yè)借用后，含義經(jīng)過專業(yè)化，則變?yōu)椤颁S刀”。借用英語普通詞匯以表達機械工程專業(yè)技術(shù)概念，在語義學(xué)上屬于以聯(lián)想建立詞義，即以引申或擴展（包括借助于各種修辭格）基本詞義來給新的概念命名，符合英語一詞多義和詞性轉(zhuǎn)化的歷史傳統(tǒng)。這一點不同于漢語。現(xiàn)代漢語給某一專業(yè)概念命名的基本趨勢是盡量避免使用普通詞匯，力求用新詞表達新義，因為漢語中有“顧名思義”的歷史傳統(tǒng)，用詞講究專詞專用，在詞義上要絕對避免產(chǎn)生歧義。
英語中這種普通詞匯的專業(yè)化不僅表現(xiàn)在機械工程專業(yè)中，同一個英語普通詞匯有時不是僅被一個專業(yè)所采用，而是被許多專業(yè)采用來表達各自專業(yè)中的專業(yè)意義。例如transmission一詞在物理學(xué)中的詞義是“透射”，在醫(yī)學(xué)中的詞義是“遺傳”，在機械工程中的詞義是“傳動”“變速”。更有甚者，在同一個專業(yè)中同一個普通詞匯有許多不同的詞義。單以機械工程專業(yè)詞匯為例，power有“電源”“力”“電力”“能力”“功率”“乘方”“價”“倍”等意思，cut有“截”“裁”“剪”“切”“鏜”“鉆”“刨”“斷面”“剖面”“截面”等意思。
普通詞匯專業(yè)化后的專業(yè)含義一般比較穩(wěn)定，但還是有一些普通詞匯在專業(yè)英語中的詞義可能非常靈活，變義很多，必須根據(jù)上下文細心判斷。例如development一詞在具體的上下文中就不一定是“發(fā)展”，而可能是“研究”“研制”“開發(fā)”“研制獲得的成果”“研究取得的進展”等等。動詞develop還可能有“惡化”“擴大”“變化”等含義。這種在專業(yè)資料和文獻中使用很多、詞義又豐富多變的詞，在翻譯中要加倍注意，必須緊緊抓住上下文，不要望文生義、主觀臆斷，以防出錯。
二、構(gòu)詞法生詞
在機械工程專業(yè)英語詞匯中，還有很大比例的詞匯是通過構(gòu)詞法生成的。由構(gòu)詞法生成的專業(yè)詞匯主要有以下四種。
1.派生詞
派生詞即通過派生法構(gòu)成的詞，利用詞綴（前綴或后綴）作為詞素構(gòu)成新詞。在基本詞前面加前綴，或在基本詞后面加后綴，構(gòu)成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法叫做派生法。前綴（prefix）一般改變單詞的意義，不改變詞性。前綴是有特定意義的，分為不表示否定意義和表示否定意義兩種，記住常用的前綴對于學(xué)習(xí)者猜測詞義和記憶生詞有很大的幫助。以下是機械工程專業(yè)英語中不表示否定意義的前綴及由其構(gòu)成的詞匯示例：auto-（自動）+ motive（發(fā)動的）= automotive（自動的），bi-（雙，兩）+ lateral（橫向的）= bilateral（雙向的），inter-（相互）+ lock（鎖）= interlock（互鎖），micro-（微，顯微）+ fracture（裂縫）= microfracture（微裂縫）。以下是機械工程專業(yè)英語中表示否定意義的前綴及由其構(gòu)成的詞匯示例：anti-（反，防，抗）+ corrosion（腐蝕）= anticorrosion（防蝕，防銹），counter-（反對，相反）+ balance（平衡）= counterbalance（反平衡），de-（去除，減）+ burr（毛刺）= deburr（去毛刺）。
后綴（suffix）通常會改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性。以下是機械工程專業(yè)英語中改變單詞詞性的后綴及由其構(gòu)成的詞匯示例：equip（裝備）動詞+-ment（狀態(tài)）構(gòu)成名詞= equipment（裝備）名詞，ductile（易延展的）形容詞+-ity（…性）構(gòu)成名詞= ductility（延展性）名詞，clear（清晰的）形容詞+-ness（…度，…性）構(gòu)成名詞= clearness（清晰度）名詞。
利用詞綴構(gòu)詞的優(yōu)點是顯而易見的，詞綴具有極大的靈活性，同時又具有極強、極廣泛的搭配表意能力。這是因為：一方面詞綴的基本含義都比較穩(wěn)定、明確；另一方面詞綴的附著力很強，附著在基本詞之前或之后，新的概念可以立即形成。此外，英語中的詞綴本來就十分豐富，隨著科技和英語本身的發(fā)展，又不斷產(chǎn)生新的構(gòu)詞成分，并被廣泛應(yīng)用于專業(yè)詞匯的構(gòu)詞。
例如：bio-（生命、生物）、thermo-（熱）、electro-（電）、aero-（空氣）、carbo-（碳）、-ite（礦物）、-mania（熱、狂）等。這些構(gòu)詞成分并不是傳統(tǒng)的英語詞綴，它們都是一些科技詞匯的詞頭或詞尾，但它們的附著構(gòu)詞能力是很強的，因此熟悉這些科技詞匯的構(gòu)詞成分，對解析、判斷、翻譯機械工程專業(yè)英語詞匯是很有幫助的。遇到較長的專業(yè)詞匯時，可以根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律，利用解析法，即先分析出詞素及其意義后，將詞素意義進行合成，從而得出詞匯的完整詞義。
2.復(fù)合詞
由兩個或更多的詞合成一個詞的現(xiàn)象，叫復(fù)合詞。復(fù)合詞在書寫時的特征是：有的連寫，如breakdown（故障）、worktable（工作臺）、headstock（床頭箱）；有的用連字符，如low-alloy（低合金的）、stress-strain（應(yīng)力應(yīng)變）、open-loop（開環(huán)）；但也有分開寫的，如electric drill（電鉆）、clearance fit（間隙配合）、interference fit（干涉配合）。鑒別復(fù)合詞的時候，至少可以斷定連寫的和用連字符的肯定是復(fù)合詞，要注意的是分開寫的復(fù)合詞與詞組或短語的區(qū)別。可以這樣說，只要兩個組成部分都保留著它們原來的全部意義和原來詞組的結(jié)合關(guān)系，那就不是真正的復(fù)合詞。大部分機械工程專業(yè)的復(fù)合詞詞義是將組成此詞的各個單詞的詞義疊加，因此理解了各個單詞的意思，基本上就可以掌握它們所組成的復(fù)合詞的含義。
3.轉(zhuǎn)化詞
轉(zhuǎn)化詞即通過轉(zhuǎn)化法構(gòu)成的詞。轉(zhuǎn)化法是把一個詞從原來的詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，從而使該詞具有新的意義和作用。
在翻譯中最常見的是英語名詞轉(zhuǎn)譯成漢語形容詞，用作所修飾名詞的前置定語。例如：When the tanker reaches the refinery，its load of crude is pumped into the refinery storage tanks.（油輪到達煉油廠時，其負載注入煉油廠儲油罐的原油。）refinery、storage均為名詞，現(xiàn)轉(zhuǎn)譯為漢語形容詞，作“tanks”的前置定語，則“the refinery storage tanks”譯為“煉油廠儲油罐”，句中“crude”原意為形容詞“未加工的”，現(xiàn)轉(zhuǎn)換為漢語名詞“原油”。
此外，英語名詞還可以轉(zhuǎn)換成漢語動詞，例如：The application of mathematical analysis to the solutions of complex technical problems is almost impossible.（用數(shù)學(xué)分析來解決復(fù)雜的技術(shù)問題幾乎是不可能的。）英語形容詞、動詞、副詞和介詞有時可轉(zhuǎn)換成漢語名詞，英語形容詞和介詞有時還可轉(zhuǎn)換成漢語動詞。
4.縮略詞
由1個長單詞或2個以上的單詞縮為1個短單詞，有時縮略到只剩幾個字母，叫縮略詞，又叫縮寫詞。縮略方法如下。
（1）截頭，如bicycle變成cycle（自行車）。
（2）去尾，如kilogram變成kilo（千克）、Laboratory變成Lab（實驗室）、Cavity變成CAV（模穴）。
（3）既截頭又去尾，如refrigerator變成fridge（電冰箱）。
（4）還有極為少數(shù)的各取兩詞的一部分刷新成的混合詞，混成后新詞兼具兩個舊詞之形義。如由smoke（煙）和fog（霧）構(gòu)成的smog（煙霧），由mechanics（機械學(xué)）和electronics（電子學(xué)）構(gòu)成的mechatronics（機械電子學(xué)），由automatic（自動的）和equipment（設(shè)備）構(gòu)成的auteq（自動設(shè)備）。混合詞是復(fù)合詞的一種變體，在機械工程專業(yè)詞匯中很普遍，原因可能是熟悉本專業(yè)知識或技術(shù)的人認為混合詞比較簡略，不難借助聯(lián)想理解詞義。
（5）再有就是為了術(shù)語規(guī)范化經(jīng)常使用的首字母縮略詞，即列出每一詞的首字母，有的直接列出首字母使其成為一個詞。如ADP（automatic data processing）自動數(shù)據(jù)處理、IC（integrated circuit）集成電路、DC（direct current）直流電、AC（alternating current）交流電、CAD （computer-aided design） 計算機輔助設(shè)計、CAM （computer-aided manufacturing） 計算機輔助制造、 PDS （product design specification） 產(chǎn)品設(shè)計規(guī)格。有的在每個首字母后面加上點，如E.L.（elastic limit）彈性極限；且有的大寫，如以上各例；有的小寫，典型的例子是laser（light amplification by stimulated emission of radiation）激光。
縮略詞的出現(xiàn)雖然方便了交流，但同時也增加了閱讀和理解的困難，學(xué)習(xí)者對此應(yīng)加以注意和積累，遇到?jīng)]有把握的縮略詞，只能結(jié)合文章意義多查詞典。
三、新生專業(yè)詞
機械工程行業(yè)發(fā)展迅速，新發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)、新的現(xiàn)象、新的概念、新的思想、新的方法和技能大量涌現(xiàn)，且呈加速的趨勢，原有的科技詞匯很難將他們表達清楚，于是需要創(chuàng)造新詞匯表達。在閱讀、翻譯一些最新專業(yè)文獻或介紹最新發(fā)明事物的科技文章過程中，反映各種新事物的新詞層出不窮，有些詞甚至還未出現(xiàn)在詞典中。這類詞的理解首先需要追本溯源，找出詞素，從詞形上加以判斷，再參照上下文來推斷具體的含義，除了新造詞以外，它們的新義一般就是各個詞素的結(jié)合。例如：tribology（摩擦學(xué)）、nano（納米）、nanoprocessor（毫微秒處理機。）
還有許多新生專業(yè)詞匯是借助人名、地名、商品、機構(gòu)等命名的專有名詞，在翻譯中一般采用音譯加注釋，例如大型計算機的IBM System就是取自壟斷性商業(yè)機構(gòu)International Business Machines Corporation（美國國際商業(yè)機器公司）。利用這類專有名詞并不是機械工程專業(yè)的新發(fā)明，很早以前就有ohm（歐姆）、amp（安培）等等常用專業(yè)專有名詞。遇到這種新詞，除了借助詞典，還要多關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的動態(tài)。
四、多詞同義
英語中為了避免重復(fù)，常常用不同的詞匯指代同一種事物，翻譯成一個漢語詞匯，這種現(xiàn)象就是所謂的多詞同義。例如pipe和tube都有“管子”的意思，machine、machinery和mecha都有“機械”的意思。
您好!我叫XXX，現(xiàn)就讀于XX大學(xué)機械工程學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)，即將于20XX年7月畢業(yè)。感謝您在百忙之中抽空閱讀我的自薦材料，我希望在貴公司謀求一份職業(yè)。
XX大學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)設(shè)施齊全、師資力量雄厚的綜合性大學(xué)，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，在這樣素以治學(xué)嚴謹、育人有方而著稱的學(xué)校栽培下，無論是在知識能力，還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。
四年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我全面的掌握內(nèi)燃機、汽車構(gòu)造、制冷技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、等機械理論基礎(chǔ)。在計算機方面，熟練掌握了Windows2000/xp、office、Photoshop、AutoCAD幾大常用軟件，此外能熟練運用C++、VFP、VB等計算機高級語言熱能與動力工程專業(yè)求職信格式熱能與動力工程專業(yè)求職信格式。課余時間通過自學(xué)我精通了Solidworks和UG等三維設(shè)計軟件，且具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯等能力。
大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益;向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直;XX大學(xué)培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦;并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進步。
如果我有幸得到您的賞識，成為貴公司的一員，我將保持奮發(fā)向上的精神，謙虛地向前輩學(xué)習(xí)，并盡我所學(xué)，與貴公司一同開拓進取，奔向更加輝煌美好的明天!
此致
敬禮!
求職人：XXX
20xx年xx月xx日
拓展閱讀：
一般而言，好的求職信還有下列幾個特點：
(1)求職信屬于非正式的信函，它必須能夠在雙方之間建立融洽的氛圍
所以，你要用熱情洋溢、精力充沛和令人振奮的語言來感染對方。
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摘 要：“控制工程基礎(chǔ)”是機械工程專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，分析了本課程目前存在的主要問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對本課程的教學(xué)改革進行了一些積極的探討。關(guān)鍵詞：控制工程基礎(chǔ) 機械工程 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0194-01現(xiàn)代科技的發(fā)展極大地促進了不同學(xué)科之間的交叉，由此引起了工程領(lǐng)域的技術(shù)改造和革命。在機械工程領(lǐng)域，由于微電子和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機械工業(yè)的滲透，從而形成了機電一體化技術(shù)。自動控制技術(shù)是機電一體化技術(shù)的核心內(nèi)容之一，已經(jīng)成為從事機械與自動化工作人員不可缺少的重要理論基礎(chǔ)之一。為此，從20世紀80年代開始很多高校的機械工程及其自動化專業(yè)相繼開設(shè)“控制工程基礎(chǔ)”課程，并把它擺在專業(yè)基礎(chǔ)課的重要地位。由于該課程內(nèi)容豐富、理論性強、涉及數(shù)學(xué)知識多，而且比較抽象、難度大，學(xué)生不僅需要具備扎實的高等數(shù)學(xué)和電路等課程的基礎(chǔ)知識，還要有很強的計算機應(yīng)用能力，再加上目前該課程課時的壓縮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“控制工程基礎(chǔ)”課程時困難重重。因此，如何在較短的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果已經(jīng)成為教師講授該課時的一個重要問題。1 機械專業(yè)“控制工程基礎(chǔ)”課程存在的主要問題“控制工程基礎(chǔ)”是機械專業(yè)的核心課，是以控制論為理論基礎(chǔ)，研究機械工程中廣義系統(tǒng)的動力學(xué)問題。它把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程緊密結(jié)合在一起，因而它既是一門理論性比較強的課程，又是一門緊密聯(lián)系工程實際的課程，不僅課程內(nèi)容涉及的知識面廣，而且所含的信息量大。所以，“控制工程基礎(chǔ)”教學(xué)大綱要求預(yù)修課程為高等數(shù)學(xué)、積分變換、電工與電子技術(shù)，然而大多數(shù)機械專業(yè)均沒有開設(shè)“積分變換”與“復(fù)變函數(shù)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)控制工程基礎(chǔ)之前，對2門課程的了解幾乎為零，加之教學(xué)學(xué)時不斷壓縮，因此學(xué)習(xí)控制理論時非常吃力。其次，內(nèi)容偏抽象，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程繁復(fù)，工程上又做了一些簡化處理，使學(xué)生更加迷惑，這也是講授過程中普遍存在的問題。再次，理論和實踐脫節(jié)，或二者聯(lián)系不緊密，學(xué)生理解往往停留在表面，不知道學(xué)的理論到底有什么用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，對提高教學(xué)效果顯得非常重要。2 機械專業(yè)“控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的內(nèi)容實際上，“控制工程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革，是不斷解決教學(xué)內(nèi)容龐雜而課時偏少的矛盾，不斷優(yōu)化知識內(nèi)容和體系，及時補充新知，力求使整個教與學(xué)的過程更加流暢、內(nèi)容更加豐富的過程。2.1 精選教學(xué)內(nèi)容通過“控制工程基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生能清楚自動控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握自動控制理論在機械工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，學(xué)會分析機械系統(tǒng)的性能，掌握控制系統(tǒng)設(shè)計和校正的基本方法。同時由于“控制工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容較抽象，學(xué)習(xí)起來比較吃力，教師也常常感到很難系統(tǒng)全面地講授。為了達到教學(xué)目的，我們遵循教學(xué)大綱，對授課內(nèi)容進行了取舍。重點講授前四章內(nèi)容：緒論、數(shù)學(xué)模型、時域分析法、頻域分析法，同時由于機械專業(yè)學(xué)生沒有修過復(fù)變函數(shù)與積分變換，所以在第二章中對拉氏變換至少用兩節(jié)課的時間進行講授，并在最后一次課簡述如何進行控制系統(tǒng)的設(shè)計與校正，以及控制系統(tǒng)在機械工程中的應(yīng)用實例，而對非線性控制系統(tǒng)、離散系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容不做講授。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，循序漸進、逐步深化，重點強調(diào)基本概念的深入理解和應(yīng)用，減少定理和公式的推演過程。2.2 教學(xué)方法的改進豐富的教學(xué)手段也是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要方法。首先，在教學(xué)中要明確教師與學(xué)生的關(guān)系，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)中教師主要作用體現(xiàn)在指引、教導(dǎo)、激發(fā)、調(diào)動，而學(xué)生主要進行思考、參與、活動、反饋。其次，教法與學(xué)法。強調(diào)以學(xué)生為主的教法，并采用多樣性的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)，可根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生的學(xué)法，提倡自主學(xué)習(xí)，自主知識建構(gòu)，教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲取信息能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力等等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)課階段和授課過程中，有意識、有目的的對學(xué)生進行提問，并把提問成績作為平時考核成績的一項內(nèi)容，使學(xué)生在回答問題時能認真對待和積極思考，同時也能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生一直處于認真聽課的狀態(tài)，也是對授課內(nèi)容的一種反饋，及時掌握學(xué)生對授課內(nèi)容的接受和理解情況。另外，在理論引入之前，也有目的性的設(shè)立一些問題，教師進行自問自答，使學(xué)生能夠清楚這些理論引出的原因。2.3 引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段“控制工程基礎(chǔ)”不僅是一門理論性很強的課程，也是一門應(yīng)用性很強的課程，只是單純地掌握理論知識是不夠的，還必須利用實踐環(huán)節(jié)將理論應(yīng)用到實踐中，針對“控制工程基礎(chǔ)”理論性強、公式多、計算量大等特點，將MATLAB/Simulink引入課程教學(xué)中，利用計算機進行系統(tǒng)的輔助分析和設(shè)計，可結(jié)合MatLab/Simulink進行控制系統(tǒng)的仿真，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高學(xué)生對控制系統(tǒng)的理解和分析有很大作用，也減少了教師繪制圖表的麻煩和不精確，可以直接觀測到復(fù)雜系統(tǒng)時域響應(yīng)曲線、頻率響應(yīng)曲線和奈奎斯特曲線，加深學(xué)生對所學(xué)基本理論知識的理解，更增強了學(xué)生自己動手解決問題的能力，使學(xué)生真實的感到學(xué)有所用。另外由于網(wǎng)絡(luò)具有開放、交互式的特點，教師將上課的內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享，學(xué)生課后根據(jù)需要下載內(nèi)容，課上可以專心聽課。另外，運用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)課堂內(nèi)容的在線測試，并可以及時回答學(xué)生提出的各種問題。3 結(jié)語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，只有不斷大力推動教學(xué)改革，才能更好培養(yǎng)學(xué)生對自動控制系統(tǒng)的分析設(shè)計能力，工程實踐能力和創(chuàng)新能力。本文分析了機械工程專業(yè)“控制工程基礎(chǔ)”課程目前存在的主要問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對本課程的教學(xué)改革進行了一些積極的探討，以期能更好地促進機械工程專業(yè)“控制工程基礎(chǔ)”課程的建設(shè)和發(fā)展。參考文獻[1] 路連.機械控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J].科技信息，2010（26）：96.[2] 王偉，申愛明.《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與探索[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2007，30（2）：139-141.[3] 顧玉萍，石劍鋒.MATLAB在《機械控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（4）：168-169.
關(guān)鍵詞： 機械工程及自動化； 實驗教學(xué)； 教學(xué)改革； 方案
機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)的改革與研究的意義和目的毋庸質(zhì)疑，但是，如何才能使我們的機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)的改革與研究，如何能夠在現(xiàn)有的條件下真正提高機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平， 從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，這是我們首先要解決的問題，也就是，如何進行的機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)的改革與研究是首先要解決的問題，換言之，機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)改革方案的研究與確定是一個關(guān)鍵問題。
一、機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
筆者以實事求是的思想路線為指導(dǎo)，為了做好機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)的改革與研究工作，除了對省內(nèi)相關(guān)高校進行了調(diào)研，著重研究了近幾十年來的機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)的情況，并重點研究了本項目立項時的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從而，為機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)的改革與研究方案的確定提供了科學(xué)的依據(jù)。機械工程設(shè)立最早的院系之一，機械制造及其自動化學(xué)科創(chuàng)立于1958年， 進行了按大類培養(yǎng)探索和教學(xué)改革。在國內(nèi)率先提出了“以機為主、機電結(jié)合、縮機擴電、淡化專業(yè)、寬口教育”的機械類人才培養(yǎng)教改總思路，1998年，根據(jù)教改思路制訂了機械大類專業(yè)培養(yǎng)計劃并在機械工程系進行改革試點。新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了一定的成績。盡管機械工程及自動化專業(yè)在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革與研究中取得了上述的成績，然而，機械工程及自動化專業(yè)實驗教學(xué)方面還存在如下問題：（1）擁有的實驗設(shè)備和條件，遠遠落后于制造企業(yè)所應(yīng)用的設(shè)備和條件。（2）實驗課不是全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，而是把實驗課當成理論課的附屬，跟著理論課教學(xué)走，且各門理論課程按自己的要求安排實驗， 實驗內(nèi)容之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)， 致使實驗內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)、遺漏、不系統(tǒng)。（3）實驗教材滯后，實驗內(nèi)容與當代機械工程與自動化專業(yè)學(xué)科的發(fā)展狀況不相適應(yīng)，實驗技術(shù)、方法、手段未能跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展，實驗項目基本上是驗證性實驗，缺少綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗。
二、機械工程及自動化專業(yè)綜合實驗教學(xué)改革方案分析與研究
近幾年來，根據(jù)國家教育部的文件精神， 新的機械工程及自動化專業(yè)是一個口徑更寬的專業(yè)，要求技術(shù)人員懂機、懂電、懂數(shù)控、懂液壓、懂計算機，既能搞設(shè)計，也能搞實際操作， 因此，要求設(shè)計綜合性實驗，提高技術(shù)人員動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是十分必要的，不同專業(yè)有許多教師進行了不斷的探索與研究 [1～8]。2005版本科培養(yǎng)方案中，機械工程及自動化專業(yè)體現(xiàn)上述知識點的相關(guān)課程有“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”、“機電傳動控制”、“液壓與氣壓傳動” 等專業(yè)基礎(chǔ)課，為配合課程的學(xué)習(xí)，每門課程各開設(shè)有4學(xué)時兩個實驗。但是，存在的問題也很明顯，就是各門課程配置的實驗僅僅反映本門課程的知識點，獨立分割，沒能體現(xiàn)機、電、液相互配合的綜合效果，與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)，已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用人才和創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需要。2008版四年本科培養(yǎng)方案中專業(yè)課程基礎(chǔ)綜合實驗在于2009年10月前基本還屬空白，急需規(guī)劃與建設(shè)，本項目的實施為機械工程及自動化專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)工作提供了必不可少的保障，同時，項目的實驗內(nèi)容與以往相比具有綜合性和一定難度，因此，本項目對技術(shù)人員不僅具有實價值，而且還具有一定的創(chuàng)新意義。在上述背景下，在本項目立項研討之初，有的課題組成員提出為了不影響新的四年本科培養(yǎng)方案的如期實施，同時，徹底改變實驗課內(nèi)容獨立分割、脫節(jié)、遺漏、不系統(tǒng)的問題，要求技術(shù)人員在財力、人力上加大投入，一步到位地改革機械工程及自動化專業(yè)實驗課的體系和內(nèi)容。通過借鑒其他國內(nèi)技術(shù)人員的做法，緊密結(jié)合實際，根據(jù)我們的機械工程技術(shù)人員教學(xué)研究項目的實踐情況，經(jīng)認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路。考慮到的實際實驗條件存在的不足，綜合實驗內(nèi)容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動態(tài)特點，即制訂出“現(xiàn)在”、“近期”、“遠期”三種不同的實驗內(nèi)容方案，以體現(xiàn)“利用現(xiàn)有條件，綜合性稍差”“補充實驗條件，綜合性較好”“完善實驗條件，綜合性得到高度認同”的三個階段發(fā)展脈絡(luò)， 邊研究、邊實踐、邊總結(jié)，既要注重以理論研究成果指導(dǎo)實踐，更要注重通過實踐檢驗理論研究成果。最終提出該發(fā)展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械工程及自動化專業(yè)基礎(chǔ)綜合實驗提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠景規(guī)劃。具體實施方案是：①完成第一輪的初步實施專業(yè)基礎(chǔ)綜合實驗，總結(jié)院級教學(xué)研究項目“專業(yè)基礎(chǔ)綜合實驗的設(shè)計方案”的實施工作教訓(xùn)與經(jīng)驗，為進一步調(diào)研提出問題，做到有的放矢。②調(diào)研和實地考察，了解技術(shù)人員的實驗設(shè)置情況，寫出調(diào)研報告。③組織相關(guān)教研中心及實驗中心的教職員工，摸底查清現(xiàn)有的實驗儀器、設(shè)備等實驗條件，設(shè)計現(xiàn)階段可以開設(shè)的綜合實驗的內(nèi)容；確定相對穩(wěn)定的實驗指導(dǎo)人員隊伍，對實驗主管人員進行必備的培訓(xùn)；具體實施第二輪專業(yè)綜合實驗。④根據(jù)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，修改和完善近期和遠期的綜合實驗的實驗內(nèi)容和方案，給出實現(xiàn)該兩方案的途徑和需解決的問題，對實驗教學(xué)模式及其運行機制創(chuàng)新進行探索與實踐。⑤補充和完善實驗設(shè)備與儀器，進一步加強相對穩(wěn)定的實驗指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)，編寫相應(yīng)的綜合實驗操作規(guī)程和管理制度。⑥具體實施第三輪專業(yè)綜合實驗，完善實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗考核評定辦法等相關(guān)教學(xué)文件。⑦對項目進行全面總結(jié)，完成結(jié)題報告。
根據(jù)所制訂的實驗方案，隸屬于不同教研中心和實驗中心的項目組多名成員，進行了多次的討論與研究，編制了《機械工程及自動化專業(yè)綜合實驗教學(xué)大綱》，開發(fā)了具有一定綜合性的實驗內(nèi)容，如：已經(jīng)完成了《數(shù)控機床自動編程與加工操作》綜合實驗開發(fā)、《機電制綜合實訓(xùn)裝置研制及實驗開發(fā)》、《機電液控制綜合課程設(shè)計》 等實驗和實踐教學(xué)內(nèi)容， 并已經(jīng)于2010年完成了首輪實施，2012年完成了第二輪實施，深受技術(shù)人員歡迎，并取得了預(yù)期效果，目前正在總結(jié)前期實施的經(jīng)驗，為下一輪研究與實施積極準備。有關(guān)綜合實驗的具體內(nèi)容、 實施過程和實施效果等內(nèi)容的總結(jié)， 將在第三輪教學(xué)實驗改革后進行全面總結(jié)， 并撰文匯報。
參考文獻：
[1]廖文武，加強機械工程及自動化專業(yè)基礎(chǔ)綜合實驗改革方案 [J].建材高教理論與實2001，（1）：102- 103.
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；工程實訓(xùn)模式；教育
中圖分類號：G642.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0036-02
一、引言
目前，我國機械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識較扎實，但解決工程實際問題的能力相對不足的矛盾逐漸凸顯出來，當前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當前研究生教育的重點內(nèi)容之一。
自恢復(fù)研究生教育以來，我國機械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導(dǎo)的國家經(jīng)濟模式使機械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，對研究生工程能力的要求越來越高，并成為當前研究生教育的重點內(nèi)容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達不到社會對研究生的期望值。因此，很有必要對機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進行研究，為機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對基于工程項目的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實訓(xùn)模式進行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項目案例為平臺，對其科研工程意識、科研工程知識及科研工程能力等方面進行培養(yǎng)，使其具有較強的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。
二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)
科研基礎(chǔ)知識和科研意識是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。科研基礎(chǔ)知識主要包括與研究方向相關(guān)的機械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件方面的知識，如機械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件；科研意識主要是指科研工程項目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。
（一）基于實際機械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式
課堂教學(xué)的理論知識僅僅是工程項目實施的基礎(chǔ)知識，將這些基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于工程項目的實施，還需要不斷提高科研工程知識。本項目以6-DOF串聯(lián)機械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強研究生學(xué)習(xí)與機器人相關(guān)的理論知識以及工程項目實施方面的知識，了解國內(nèi)外機器臂的發(fā)展動態(tài)，加強掌握科研基礎(chǔ)知識，增強研究生的科研工程項目實施的意識。
以首鋼莫托曼機器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實施中關(guān)鍵工程工藝問題等，包括運動學(xué)、動力學(xué)和機械系統(tǒng)設(shè)計等方面。針對每部分關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實施中關(guān)鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動性，對機械臂進行系統(tǒng)的研究，進一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。
這種通過實際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進了理論知識在工程方面的應(yīng)用，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）基于已實施的科研工程項目，探索性實踐教學(xué)模式
基于已實施的國家基金項目“串并混聯(lián)擬人機械腿的力約束及動載協(xié)調(diào)分配問題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機械工程項目實施方面的知識。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項目立項的依據(jù)，即項目實施的工程和科學(xué)意義，同時使學(xué)生了解該項目的研究內(nèi)容以及研究內(nèi)容及創(chuàng)新點提出的工程科學(xué)意義。然后，針對研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進行運動學(xué)、動力學(xué)、機械系統(tǒng)設(shè)計等方面的實踐，進一步提高科研工程實施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機械腿樣機。
（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)
對已進行的工程案例進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識和工程項目實施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。
通過上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識，增強了研究生的團隊協(xié)作意識、科研動力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。
三、科研專業(yè)知識及科研能力的培養(yǎng)
科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項目實施過程中，理論知識及工程實踐經(jīng)驗等的運用能力。本文主要通過探索性實踐的方式，來檢驗研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機的設(shè)計為例，增強研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對目前顎式破碎機進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機的不足之處以及需要改進的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機的不足之處，提出新型顎式破碎機方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對新型顎式破碎機進行性能研究并進行設(shè)計方法研究；最后，研制樣機并進行實驗研究。
通過對當前顎式破碎機的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前顎式破碎機存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實現(xiàn)超細破碎以及耗能大等缺點。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機。
對這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機的行程特征值、運動學(xué)、動力學(xué)等性能進行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機的結(jié)構(gòu)參數(shù)進行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機樣機；其次，對這種樣機進行試驗研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機需要269s，而雙軸機只需要52s，只占單軸機破碎物料所需時間的五分之一；然后，在細料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機產(chǎn)能的指標值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機，具有很好的工程應(yīng)用價值。
四、結(jié)論
本文基于實際工程項目的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個過程中，研究生研制了擬人機械腿、顎式破碎機等樣機，提高了工程能力。同時，還撰寫和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項發(fā)明專利和實用新型專利。
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您好!我叫XX，是XX大學(xué)機械電子工程專業(yè)的一名本科畢業(yè)生，我真心希望加入貴公司，竭盡我所能為貴公司的發(fā)展出一份力量。
我自進入XX大學(xué)以來，刻苦學(xué)習(xí)、嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度、社會公德，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)樂于助人，在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。憑借自身扎實的基礎(chǔ)和頑強拼搏的奮斗精神，經(jīng)過幾年不斷的學(xué)習(xí)，我在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上每年獲得學(xué)校的獎學(xué)金，在各方面都取得了長足的發(fā)展。在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，我本著實事求是的態(tài)度，努力培養(yǎng)自己的實踐動手能力。通過了全國計算機二級考試，在專業(yè)外語上，有一定的實踐基礎(chǔ)，有較強的翻譯能力。
在校期間，我還利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)了許多計算機知識，WORD、AUTOCAD、PHOTOSHOP、及C語言、匯編語言、HTML等都得以學(xué)習(xí)和掌握。我已經(jīng)具備了計算機操作的基本能力，同時具有較強的硬件基礎(chǔ)，并且堅信會在計算機應(yīng)用及編程方面創(chuàng)造出一片蔚藍的天空。工業(yè)pc機編程能力強，能設(shè)計pc機程序控制系統(tǒng)，熟悉MCS—51系列單片機實用接口技術(shù)。在專業(yè)方面，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，從工程制圖的手繪到AutoCAD的機繪，再到SolidWorks的三維建模，我都有較深入的涉獵。對機電一體化設(shè)計有濃厚的興趣，特別是在動力傳動系統(tǒng)及控制方面有豐富的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。
思想上，我積極要求進步，在學(xué)校期間，在不忘記學(xué)習(xí)的前提下，取得良好成績的同時，積極參加了許多社團社會活動，從中鍛煉自己，讓自己從多方面提高自己。平時我的課余活動也十分廣泛，乒乓球、籃球、羽毛球等球類運動都是我的愛好，還喜歡閱讀書籍，這主要是為了培養(yǎng)藝術(shù)能力，有藝術(shù)才會樹立好形象，才能用計算機設(shè)計出代表個人、企事業(yè)單位的好標志。
此致
敬禮！
機械類專業(yè)畢業(yè)生作為我國機械類企業(yè)人才的重要組成部分,其不僅要具有較高的專業(yè)知識,還要具有較高的動手能力,以適應(yīng)當今企業(yè)對人才的需求。隨著社會的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,中國國際化步伐的進一步加快,各大企業(yè)面臨的競爭環(huán)境日趨激烈,其產(chǎn)品面對的不僅是國內(nèi)產(chǎn)品的競爭,并且還受到國外產(chǎn)品的沖擊。企業(yè)要在其市場上占有一席之地,必須依靠優(yōu)秀的設(shè)計團隊開發(fā)出具有競爭力的產(chǎn)品,人才資源重要性變得越來越重要。機械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的主要就業(yè)方向為機械設(shè)計、工藝設(shè)計、機械設(shè)備的維護、采購等。無論從事哪方面的工作,較強的動手能力是完成工作的重要基礎(chǔ),而創(chuàng)新能力則是工作水平進一步提升的重要保障。因此,為適應(yīng)企業(yè)對機械類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的需求,使機械專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在未來的工作中能夠設(shè)計出性能優(yōu)良、在市場上具有競爭力的產(chǎn)品,一方面要求高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程,能系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,以提高其綜合素質(zhì),以適應(yīng)日益激烈的競爭環(huán)境[1]。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力方面有著十分重要的作用,是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才素質(zhì)的重要途徑,國內(nèi)外各知名院校對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)都非常重視[2]。國內(nèi)各高校也都對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行了重大的修改,新的培養(yǎng)方案增強了實踐能力的培養(yǎng),注重了學(xué)生動手能力和創(chuàng)本文由收集整理新能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,其硬件的運算處理能力提高很快,目前一些典型的機械類軟件如:autocad、pr/e、ug、catia、adams、simulationx、msc、ansys、hyperworks、mastercam、modelflow等在微機上都能運行起來。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生合理運用各種仿真分析軟件,其通過建立模型進行分析,在計算機上就可以虛擬完成在實驗室里才可以開設(shè)的實驗,并且時間不受限制,可重復(fù)性高。有效的緩解實驗室的壓力,甚至能完成現(xiàn)有實驗室條件所不能開設(shè)的實驗,能作為各門課程教學(xué)實驗環(huán)節(jié)的一種有效補充手段。機械類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由參觀實習(xí)、各課程講授期間相應(yīng)的實驗和課程設(shè)計、srt等環(huán)節(jié)構(gòu)成[3]。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要對所學(xué)理論知識有一個較深刻的理解,并且使學(xué)生能理論聯(lián)系實際,解決一些實際工程問題。但是實際工程問題往往具有一定的復(fù)雜性,理論上建立其數(shù)學(xué)模型需要作很多簡化,并且許多數(shù)學(xué)模型都是非線性的,求解比較困難。而在計算機上運用軟件建立模型之后,讓計算機進行求解,并運用所學(xué)的知識對分析結(jié)果進行評判,從而得到較為可靠的分析結(jié)果,不僅能使學(xué)生較圓滿地完成教學(xué)實踐的任務(wù),同時對提高學(xué)生解決實際問題的積極性也起到促進作用。因此,在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,要鼓勵學(xué)生對較復(fù)雜的機械設(shè)計問題進行建模分析,把仿真結(jié)果運用到產(chǎn)品設(shè)計中。實踐證明學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運用仿真分析方法后,其課程設(shè)計水平和質(zhì)量都有不同程度的提高,同時其動手能力和創(chuàng)新能力也得到了很大程度的鍛煉和提升[4]。
1 制圖軟件的應(yīng)用
目前機械專業(yè)常用的制圖軟件包括二維制圖軟件和三維制圖軟件兩大類。最常用的二維制圖軟件有autocad、caxa等。由于傳統(tǒng)的機械設(shè)計方法是用二維視圖來表達三維結(jié)構(gòu),此方法是基于畫法幾何中的投影規(guī)律,理論體系很成熟,一直被稱為“工程的語言”。二維制圖軟件在精確性和制圖效率上的優(yōu)勢較為明顯,在二維零件圖的表達上應(yīng)用十分廣泛。目前實際生產(chǎn)用的圖紙基本仍然都是二維的平面圖形。雖然從二維圖紙到實際零件加工需要中間的轉(zhuǎn)換,直觀性遠不及三維圖紙,三維圖紙是未來的發(fā)展方向,但是短時間內(nèi)三維圖紙標準不會馬上出臺,二維圖紙在未來幾年內(nèi)仍然是主要的零件表達方式。許多教學(xué)實踐環(huán)節(jié)如“機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造工藝課程設(shè)計”等需要繪制零件圖的環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用到二維設(shè)計軟件來出圖。除此之外,在“機械創(chuàng)新設(shè)計”的課程設(shè)計中也可以運用到它,如根據(jù)輸出構(gòu)件的運動規(guī)律圖,采用“反轉(zhuǎn)作圖法”來設(shè)計凸輪輪廓曲線的時,可以應(yīng)用二維制圖軟件的精確劃分角度和截取位移尺寸的方法來設(shè)計凸輪輪廓曲線。隨著計算機硬件技術(shù)的發(fā)展,特別是三維cad設(shè)計軟件應(yīng)用的普及,機械設(shè)計方法已經(jīng)實現(xiàn)了直接三維零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計,這種設(shè)計方法具有形象、直觀、快速的特點[5～6]。國外一些企業(yè)甚至實現(xiàn)了無圖紙加工,即從設(shè)計到加工,全部由三維圖形來實現(xiàn),中間不需要再轉(zhuǎn)換成二維圖紙了。目前三維設(shè)計軟件的種類很多,如普遍使用的有ugⅱ、pro/e、catia、ideas、solidedge等,功能也不斷增強,而其中從三維到二維的投影又可以完全自動實現(xiàn),并且可實現(xiàn)任意視圖的表達,包括局部視圖,放大視圖等。我國不少大中企業(yè)目前都已投入應(yīng)用,盡管沒有全部普及,但未來的發(fā)展必將全部實現(xiàn)直接的三維零件設(shè)計和制造。并且三維建模是進行裝配分析、外觀設(shè)計、靜力學(xué)、動力學(xué)、數(shù)控加工仿真等分析的基礎(chǔ)。一旦設(shè)計出產(chǎn)品的三維模型,能快捷地生成二維圖紙,并且修改三維模型后,二維圖紙也隨之改變,能保證圖紙的一致性。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運用三維設(shè)計軟件進行設(shè)計是對學(xué)生最基本能力的訓(xùn)練,必須加以重視。實踐也證明了按這樣的知識結(jié)構(gòu)所培養(yǎng)出來的人才更能勝任當今企業(yè)機械設(shè)計的任務(wù)。因此,三維制圖軟件在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用也越來越多,如在“機械設(shè)計課程設(shè)計”中已經(jīng)有部分學(xué)生嘗試運用三維建模方法首先建立減速器的三維模型,然后再生成二維圖紙。雖然在首次運用三維軟件進行設(shè)計過程中遇到了不少困難,所花的時間也比手工繪圖的同學(xué)耗費的時間要多,但是學(xué)生的訓(xùn)練項目包括了二維和三維圖形的建模,雖然工作量大了,但是后期的修改十分便捷,出圖的質(zhì)量和規(guī)范程度上要比手工繪圖的要高;其三維建模能力也得到了很大的鍛煉與提高。
2 機構(gòu)運動仿真軟件的應(yīng)用
機械原理是機械類專業(yè)的一門核心課程,其對各機構(gòu)的原理進行了較細致的講解。對應(yīng)于該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實驗和“機械創(chuàng)新設(shè)計課程設(shè)計”。在機構(gòu)運動簡圖的測繪實驗和創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)中都要求學(xué)生繪制或一些典型機構(gòu)或機器模型的機構(gòu)運動簡圖,并采用圖形法對機構(gòu)的運動特性進行分析。傳統(tǒng)的分析方法是通過作圖法或者解析法進行分析,這兩種方法各弊端。手工作圖法精確性較差,而采用計算機繪圖的方法,雖然能保證足夠精度,但是分析效率比較低,而解析法繁瑣且直觀性較差。而機械創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)中要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計需求,使用所學(xué)的理論、方法和原理,綜合運用所學(xué)的各種機構(gòu),進行新的構(gòu)思、設(shè)計出新穎、有創(chuàng)造性及實用性的機構(gòu)或裝置[7]。機構(gòu)一般都較為復(fù)雜,要較為系統(tǒng)的分析機構(gòu)的特性,難度更大。通過運用機構(gòu)運動仿真軟件可以較好的完成這些任務(wù)。典型的機構(gòu)運動仿真軟件有pro/e等三維設(shè)計軟件中的機構(gòu)運動分析模塊、sam、adams等。若僅對運動方案進行原理方面的分析,而不需要建立詳細的實物模型,sam軟件是一個值得推薦的小軟件,其可以快速地建立包含多桿機構(gòu)、齒輪、帶輪等機構(gòu)的機構(gòu)運動簡圖,并進行運動學(xué)和動力學(xué)分析,可以作為產(chǎn)品開發(fā)時機構(gòu)運動方案的初步分析參考,同時通過建立機構(gòu)模型,對課程中的運動副、自由度的概念會有更加深刻的理解。通過對現(xiàn)有機構(gòu)或全新設(shè)計的機構(gòu)建立模型進行分析,評價其優(yōu)缺點,并加以改進,從而獲得結(jié)構(gòu)新穎,性能更加優(yōu)良的設(shè)計方案。最后可以將設(shè)計的方案在機構(gòu)搭接實驗臺上,將自己設(shè)計的機構(gòu)用構(gòu)件按照自己確定機構(gòu)幾何參數(shù)裝配成機器模型,通過機電控制,實現(xiàn)預(yù)先設(shè)計機構(gòu)的運動軌跡,實現(xiàn)特定的運動,將紙上的設(shè)計變?yōu)檎鎸嵉臋C構(gòu)模型,并且實驗中實現(xiàn)只搭接一次便成功的目標。通過紙上的方案設(shè)計,再到計算機上的軟件分析,再到實驗臺上的搭接的一系列訓(xùn)練,對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有極大促進作用,既鞏固了理論知識,又培養(yǎng)了實驗技能,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。
3 力學(xué)分析軟件的應(yīng)用
機械產(chǎn)品設(shè)計中經(jīng)常要對零部件的強度進行分析,對簡單的零部件運用理論力學(xué)或材料力學(xué)的理論知識可以進行強度分析,但首先必須簡化模型,得到的計算結(jié)果精度不是很高。如果機械結(jié)構(gòu)零部件數(shù)量較多,且結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜時,且涉及到非線性問題時,解析計算就很困難,這時就需要依靠一些力學(xué)分析軟件來解決問題了。機械專業(yè)常用的力學(xué)分析軟件主要是一些cae軟件,如:abaqus、ansys、hyperworks、modelfolw、msc等,目前大多數(shù)三維建模軟件如pro/e、catia等中也都帶有力學(xué)分析功能。在物理實驗、材料力學(xué)實驗、各種競賽和畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常需要運用到這些軟件。例如設(shè)計一些高速機械或?qū)C械零部件的某些結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,這就需要對所設(shè)計的機械進行動、靜態(tài)的力學(xué)分析,期間必須綜合運用各種軟件才能完成任務(wù)。在對高速運動的零部件及整機分析時,首先要保證零部件的強度和剛度,此時可以運用三維建模軟件建立其三維實體模型,然后在有限元分析軟件中進行力學(xué)分析,保證產(chǎn)品的強度和剛度;為了避免產(chǎn)品工作時出現(xiàn)過大的振動,從而影響工作精度,則需要對零部件及整機的動態(tài)性能進行分析,同樣可以運用有限元分析軟件進行模態(tài)分析和響應(yīng)分析,根據(jù)分析結(jié)構(gòu)修改產(chǎn)品結(jié)構(gòu),使零部件與整機的固有頻率與激振頻率盡可能地錯開;若需要設(shè)計隔振裝置來減少產(chǎn)品的振動或噪音,此時,可以運用多體動力學(xué)分析軟件如adams或simulationx對產(chǎn)品進行仿真分析,從而優(yōu)化隔振裝置的參數(shù)[8];若要對產(chǎn)品中某一零部件的結(jié)構(gòu)進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計,則需要采用優(yōu)化設(shè)計軟件進行分析,許多有限元分析軟件都具備優(yōu)化設(shè)計功能,其中較為專業(yè)的軟件是hyperworks中optistruct模塊,其具有拓撲邏輯優(yōu)化功能,可以根據(jù)零部件的加載環(huán)境,軟件可以在設(shè)計域內(nèi)搜索獲得材料的最佳布局形態(tài),再根據(jù)制造工藝等要求進行詳細結(jié)構(gòu)設(shè)計,并且還可以對承力構(gòu)件的截面進行再次優(yōu)化,從而獲得較優(yōu)的設(shè)計方案[9];若需要對產(chǎn)品的設(shè)計壽命進行分析,則需要運用疲勞分析軟件如msc/fatigue等軟件進行疲勞壽命的估計;若要對對某零部件設(shè)計其模具,當模具設(shè)計完成之后,可以運用成型分析軟件如modelfolw等對模具的澆鑄或注塑過程進行分析,從而對所設(shè)計的模具的合理性進行評判,并進行相應(yīng)的改進。
4 數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用
當產(chǎn)品的力學(xué)性能分析完成之后,即進入制造工藝分析階段。隨著數(shù)控設(shè)備的逐漸普及,在計算機上建立的三維模型,通過計算機上數(shù)控仿真軟件與機床的通訊,可以向數(shù)控機床直接輸出數(shù)控代碼,從而完成產(chǎn)品的制造。在產(chǎn)品制造之前,為了產(chǎn)品保證制造的質(zhì)量,通過數(shù)控仿真軟件在計算機上就能完成產(chǎn)品的虛擬制造。數(shù)控技術(shù)課程的實踐環(huán)節(jié)是在計算機上采用數(shù)控仿真軟件訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)控編程能力,對所要求加工的零件進行加工仿真,通過仿真可以檢查數(shù)控代碼的準確性和執(zhí)行效率,從而對原代碼作出相應(yīng)的修正,保證代碼的準確無誤,并且提高執(zhí)行效率;最后在數(shù)控機床上輸入優(yōu)化之后的代碼,完成零件的加工。數(shù)控仿真軟件在數(shù)控加工的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮了很重要的作用[10]。
1 高職機械工程類專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵
我國于1995年在《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范型職業(yè)大學(xué)工作通知》{教職【1995】15號}中第一項提出“雙師型”教師的概念，直到如今，“雙師型”教師在全國范圍內(nèi)還沒有統(tǒng)一明確的定義。但《通知》中對高職院校“雙師型”是這樣要求的：“有一支專職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)較高的隊伍，專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師具有一定專業(yè)實踐能力，其中有三分之一以上的的“雙師型”教師。筆者以為：高職機械工種類專業(yè)的“雙師型”教師的內(nèi)涵應(yīng)從兩個方面理解：
1.1 從教師隊伍的整體來看
1.1.1 專兼型的：有專職教師又有兼職教師。
1.1.2 校企型的：有本校專職的教師，又有來自企業(yè)和社會的工程技術(shù)人員。
1.1.3 理論與實踐型：有側(cè)重于理論教學(xué)的教師，有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的教師。
1.2 從教師本人來看
1.2.1 雙師型應(yīng)具備資格是：高職院校的教師應(yīng)獲得高校系列職稱（一般是講師以上的職稱）。同時獲得本專業(yè)（或者本專業(yè)相近的）上崗證、技師證、工種等級證。如機械設(shè)計與制造專業(yè)的教師應(yīng)獲得機械類專業(yè)的技師證和高級鉗工、高級銑工、高級磨工、高級數(shù)控工類的證書等。
1.2.2 雙師型應(yīng)具備的素質(zhì)是：具有講師資格的教師，同時又具有半年或者一年以上在機械裝備制造的企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的經(jīng)歷。
1.2.3 雙師型教師應(yīng)具備的條件是：一是具有副高級以上的職稱的，同時又獲得本專業(yè)非教師系列高級技術(shù)職稱（如高本文由收集整理級工程師）。并且在實踐中又有很強的技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)能力、有豐富的工程（職業(yè)）技術(shù)經(jīng)驗，并有解決技術(shù)難題、開發(fā)高技術(shù)含量產(chǎn)品，組織大型工程技術(shù)項目的實施成果的教師。
2 影響“雙師型”教師隊伍建設(shè)的因素
當前，高職院校機械工程類專業(yè)教師隊伍中，具有雙師型素質(zhì)的教師人數(shù)比例不高，培養(yǎng)力度不強、人員素質(zhì)不齊、這些問題的存在，嚴重地影響著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標，制約著職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。那么，影響“雙師型”隊伍建設(shè)的主要因素是：
2.1 相關(guān)的“雙師型”法規(guī)不完善，繼續(xù)教育保障制度不全。由于，國家還沒有出臺較完整有關(guān)“雙師型”認定的相關(guān)文件、各高職院校在認定“雙師型”教師過程中，都是參照高教廳標準認定方法，不僅是在具體入選條件上，并且在程序上，資格劃分互不統(tǒng)一、沒有國家、省、市、院校四級教育制度，沒有形成師資隊伍培訓(xùn)與建設(shè)的長效機制，校企培訓(xùn)基地和教師科研中心、高職院校實踐教育場所建設(shè)不足，專職教師實訓(xùn)培訓(xùn)和鍛煉的機會太少。
2.2 教師職務(wù)評定中重理論輕實踐的傾向影響“雙師型”師資隊伍的發(fā)展。教師職務(wù)評定中、強調(diào)了教材的編寫、科研論文的質(zhì)量和刊物的級別（中文核心最佳）。這些要求無意相引導(dǎo)教師追求將自己在理論性較強中文核心期刊上。從而忽略了教師實際應(yīng)用的研究和相關(guān)的實踐教學(xué)活動。
同樣，擔(dān)任課堂教學(xué)的教師與在實訓(xùn)中心擔(dān)任指導(dǎo)教師在職務(wù)評定中的待遇也不一樣，以機械工程類專業(yè)為例。擔(dān)任課堂教學(xué)的助教，只需通過學(xué)校的評定即可晉升“講師”，而在實訓(xùn)中心擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須通過具有一定難度的國家統(tǒng)一考試才能晉升為“實驗師”“技師”“高級技師”。
2.3 教師的教學(xué)工作量大，大大減少到企業(yè)進行調(diào)研和實訓(xùn)的時間。作為高職機械工程類專業(yè)的教師，每隔一段時間應(yīng)到企業(yè)的相應(yīng)崗位實訓(xùn)或者到企業(yè)、社會去調(diào)研，這樣做才能不斷地接觸到企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備，學(xué)到新知識、新工藝，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)人才“充電”。但是由于近幾年招生規(guī)模的擴大，我院機械工程類專業(yè)的在校生數(shù)量增加兩倍，而教師增加不多，所以教師的教學(xué)工作量大幅度增加。由于精力所限，原來深入企業(yè)調(diào)研、實訓(xùn)的慣常做法，現(xiàn)在卻很難堅持下去，雖然我校的機械工程類專業(yè)都力爭選派教師到企業(yè)掛職實訓(xùn)，但是筆者認為還是滿足不了全面提升教師實踐能力，達到“雙師型”教師的實訓(xùn)要求。
3 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑與方法
3.1 相關(guān)部門應(yīng)盡早制定“雙師型”標準，
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各校應(yīng)保障“雙師型”教師的教育制度。作為“雙師型”教師，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的骨干力量，它的質(zhì)量是影響培養(yǎng)人才的“瓶頸”，所以國家和地方政府應(yīng)盡早出臺“雙師型”教師的認定標準和條件；另外還要制定師資隊伍培訓(xùn)與建設(shè)的長效機制，并制定出相關(guān)的制度、措施等。我院在本世紀初就制定《從社會和企業(yè)引進專家，專業(yè)帶動人的規(guī)定》，并制定校內(nèi)教師到企業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)文件。
3.2 對現(xiàn)有教師（指高職專職教師），要把“雙師型”教師的個人追求轉(zhuǎn)變成以組織形式按照“雙師型教師隊伍”總體建設(shè)需要進行管理。另外，還應(yīng)避免“雙證型”、“雙職稱”等類型“雙師型”教師的對口問題。不要出現(xiàn)學(xué)非所教，學(xué)非所用的問題。我院機械工程類專業(yè)從07年開始先后選派多名教師到大連地區(qū)的大中型企業(yè)進行半年或者一年的培訓(xùn)，到企業(yè)第一線拓展專業(yè)知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)所選派兩名教師到大連機床集團，大連柴油機廠培訓(xùn)，機械設(shè)計與制造專業(yè)選派一名教師到大連奧托技術(shù)公司培訓(xùn)。
3.3 加大引進企業(yè)優(yōu)秀人才，充實“本文由收集整理雙師型”教師隊伍。“雙師型”隊伍的建設(shè)，應(yīng)努力借鑒職業(yè)教育較好的國家的成功經(jīng)驗，必須加大從企業(yè)和社會聘請兼職教師的工作力度，并且創(chuàng)造條件，讓這些從企業(yè)和社會聘進校的兼職教師成為高職院校的專職教師。我院機械工程類專業(yè)近幾年從營口、沈陽引進教授、教授級高工教授，從大連的大中型企業(yè)引進高級工程師三人，充實到模具制造與設(shè)計、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機械制造與設(shè)計等專業(yè)，有的還擔(dān)任本專業(yè)學(xué)科帶頭人。
3.4 高職院校應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實訓(xùn)基地的投資，把實訓(xùn)基地力爭建設(shè)實訓(xùn)教師的講課及辦公的地方，辦成學(xué)生既能聽課又能動手實習(xí)的場所。這樣使實訓(xùn)指導(dǎo)教師不再依賴傳統(tǒng)的辦公室備課，只能在傳統(tǒng)的理論教室上課的局面，使高職院校的教師在實訓(xùn)基地既備課又講課，又指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。而學(xué)生在實訓(xùn)基地中一邊進行實訓(xùn)，一邊聽理論知識，從而實現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我院“現(xiàn)代裝備制造實訓(xùn)中心”的普遍加工機床的指導(dǎo)教師，一邊實訓(xùn)中心指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，一邊在機床旁邊給學(xué)生講解相關(guān)的金屬材料、公差與配合等理論方面的知識。