時間：2023-03-28 14:57:58
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【論文摘要】：一個好的電視欄目，需要內部資源的整和、協調，同時還要能夠牢牢的抓住受眾這個生命線，把觀眾的需求作為電視欄目最基本的定位標準，打造媒體的優勢品牌，這樣才能夠在不斷競爭的媒介市場贏得一席之地。
電視欄目是人類利用電子技術手段獲取信息，傳播信息，滿足生活、享受、發展的需要，訴諸人類視覺感知的精神產物。對于電視而言，為滿足合適人和社會的需要，就會產生各種各樣的欄目。在經過半個多世紀的發展中，電視人已經從業務實踐和理論探索過程中，得出了一個寶貴的經驗：要吸引創造好的觀眾收視率，就需要電視欄目圍繞不同的受眾群體和需求層次進行的精確定位，創造好的品牌欄目，名牌欄目來塑造電視形象，從而產生社會效益和經濟效益。品牌欄目作為電視媒體的支柱產品，是電視從業人員一直的理想追求，品牌欄目如何辦，怎樣將它辦好，就成為電視人攻克的難題，為廣大受眾服好務的課題。
1. 定位
定位，中山大學教授中國營銷研究中心CMC主任盧泰宏說："要想在激烈競爭的今天，能夠堅實的把收視率牢牢的占據在自己的陣地上，我們就不能不在節目的制作過程中不斷的審視"定位"的重要性。"
（1） 定位要準--名牌欄目的生存之需
一個欄目要想進行準確的定位，就需要確定自己所辦欄目的風格，一定要及時的把握電視市場的風向標，確實的知曉電視受眾的各種需求。
市場定位，一個電視欄目開辦的目標，是僅僅以社會效益為目的，還是以經濟效益為目的，或是要達到這兩者并舉呢？很顯然，就要對電視臺所開辦的欄目進行市場定位，尋找兩種效益的契機點，謀求二者合得之利。
觀眾定位，"電視也最顯著的特點是觀眾的市場越來月細分，而且將目標受眾定位于’人口統計學意義上的群落。"顧客是商品的上帝。那么在電視市場里，就可以說，受眾是電視欄目的上帝。開辦一個電視欄目，就要有明確的受眾定位，辦欄目者受眾群體進行細致的調查，根據他們的職業、年齡、性別、文化程度、收入水平、興趣愛好、觀賞口味等進行市場細分化，從而確定出準確的受眾群。
（2） 個性要鮮明--名牌欄目的核心競爭力
如何制作出富有個性而又風格獨特的電視欄目，是電視人需要思考的一個問題，而在諸多影響欄目個性特征的因素中，電視編導的個性特征，主持人的個性風格，電視欄目的文化特質等是至關重要的。只有將這些個性特征很好的應用在電視欄目里，才能獲得好的收視率。
編導的個性特質，"電視欄目要具有個性化特征，首先要擁有一批具有創作激情，又勤于思考，善于思索，勇于探索的電視編導群體。"對于編導來說，在任何條件下，去激發靈感的源泉，去結構觸發靈感的網絡是很重要的，靈感的火花不是憑空而來的，它是在文化的不斷積淀，藝術感知能力的不斷加強，行為見解的不斷超脫之后才爆發出來的。所以一個好的編導就要跨越思維定式和行業局限，從而謀求個性化的突破。
"節目主持人與其他媒介人物不同，他是節目的主體、靈魂，因而具有具有特有的特性。"一個電視欄目也因為主持人的個性風格而形成了欄目的個性化特征。如崔永元主持的《實話實說》，李詠主持的《幸運52》，等。他們通過自身的語言、情感、形體風格，在熒屏上塑造出個性鮮明的形象，從而吸引眾多的電視觀眾。
（3） 機制活--名牌欄目發展的動力
"重視電視媒體的人力資本，最重要的就是要建立激勵機制"。要想真正打造一檔品牌欄目，就需要電視媒體注重經營模式的市場化，人員設置的合理化，激勵機制上的透明化。
一個電視欄目的成功打造，"以人為核心"的價值理念不能丟，只有將人的因素重視起來，以人性化的管理模式和協調機制，才能將一檔欄目推向名牌。
2. 品牌塑造
品牌塑造，"品牌"是一個經濟學名詞，是企業產品經營的一個概念，它包括名稱和標識兩部分，是指產品與服務的名稱及其標識，用以同競爭對手的產品或服務相區分。伴隨著傳媒業的飛速發展，電視臺想在激烈的競爭中不被淘汰出局最中要的就是要打造自己的核心競爭力--品牌欄目。
（1） 內容為王，以內容至上為原則。世界最著名的品牌管理公司美國奧美傳媒集團認為：一個強勢品牌必須具備品牌知名度，品牌認知度、品牌聯想度和品牌忠誠度。而從這四個方面的產生都必須依靠內容。在內容為王的今天，鳳凰衛視能夠建立起自己的品牌，央視新聞頻道為何能夠得到世界廣泛的關注，這都歸結為內容上的優勢。《新聞調查》有過這樣的口號，即新聞內容上的"三性"，新聞性、故事性和調查性以至到它后來的"主題事件化，事件故事化，故事人物化。"這在它的最初選題上都有詳盡的體現，也是它一直能夠保持很高的收視保證。
（2） 打造明星主持人，電視媒體品牌的一個重要特征就是：主持人、現場記者他們即是電視產品的制造者，又是電視產品的傳播者，同時還是電視品牌形象的主要體現者，主持人的個性形象是電視品牌內涵的最好詮釋者。
（3） 老品牌的創新與開拓，"如果說品牌代表著一系列的信仰和價值，則創新可以視為對價值的合理追求。"按照馬斯洛的人本需求理論，人的需求是不斷升級和發展的，隨著客觀環境的變化，人的需求和價值索取也在提高和增長。"’過去曾經合理的價值品牌承諾可能成為新的需求發展的障礙’，而價值創新就是’用新的品牌價值去滿足人們對原有產品和服務的更高價值目標的追求。"從這里可以看出，創新是品牌最重要的核心價值。
一個老品牌也許在以前是個響當當的好品牌，但是隨著時間的推移，它也可能就變成了一個不符合時展的四老品牌：編者老化、議題老化、對象老化、形式老化，這些都會影響電視欄目的近一步發展。借助傳統品牌的影響力來為現有品牌換上符合時代潮流的鮮血，擴充和延伸原有品牌的單一內容形式和表現手法，都能有利于品牌的塑造。
參考文獻
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[4] 王獻玲. 《談電視專業頻道品牌的發展戰略》， 《中國廣播電視學刊》，2002， 7.
商品房住宅小區停車位的產權歸屬是各種紛爭和矛盾的核心所在。商品房住宅小區停車位產權歸屬不明，將令房地產開發商和置業者的合法利益處于不確定的狀態，嚴重地損害了當事人的合法權益，妨礙著房地產市場的健康地發展，給社會經濟生活和公共管理帶來諸多的難題。
商品房住宅小區停車位的產權，是指其房地產權。房地產權包含土地使用權和建筑物、附著物所有權兩方面的財產權利。
長期以來，由于我國物權立法的缺位，社會忽視對公民私有財產的保護，公民的私有財產、共有財產的確定和權利邊界經常處于含糊不清的尷尬狀態。商品房住宅小區停車位的產權歸到底屬于誰？在現有的法律條文中，人們似乎無法直接找到答案，其產權歸屬似乎仍處于混沌狀態。
對于商品房住宅小區停車位產權歸屬的認識，現行有以下幾種通說：一是合同確定論。住宅小區停車位的產權由房地產開發商與買方置業者在房地產買賣合同中約定，依合同約定確定其產權歸屬。二是推定歸屬論。當房地產開發商與買方置業者在房地產買賣合同中對小區停車位產權沒有約定或約定不明時，推定小區停車位的產權屬于買方置業者共有，或由房地產開發商所有。三是銷售成本收益歸屬論。當房地產開發商未將小區停車位建設成本及利潤計入其計劃的房屋銷售收益時，小區停車位的產權屬于房地產開發商，反之，其產權屬于買方置業者共有。四是登記憑證確權論。商品房住宅小區停車位的產權依買賣合同約定，經房地產登記機關登記確權，由房地產權證持有者所有；否則，其產權處于不明狀態。本人認為，上述的登記憑證確權論相對恰當，登記憑證確權論中的“商品房住宅小區停車位的產權，依買賣合同約定，經房地產權登記機關登記確權，由房地產權證持者所有”的認識是正確的。但是，登記憑證確權論中“否則，其產權處于不明狀態”的認識有失偏頗，其忽視了我國現行房地產登記制度的現實和缺陷，以致認識上出現以偏概全的狀況。
以上所述的四種不同認識均不能全面、恰當、準確地解答有關商品房住宅小區停車位產權歸屬的問題。
本人試圖在現行法律制度框架之下，分析和研究有關房地產權法律制度的特征、商品房住宅小區停車位的存在形式、商品房住宅小區土地使用權的取得與房地產權的產權登記等過程，從所有權（物權）法和債權法兩個角度，分析土地使用權與上蓋建筑物、附屬物之間的法律關系，計入建筑容積率的建筑面積和不計入建筑容積率的建筑面積與土地使用權之間的法律關系，運用邏輯推理的方法，探討和研究商品房住宅小區停車位房地產權的歸屬。
一、現行法律制度框架下，房地產法律制度的形式、房地產權的內涵和特征。
1、房地產法律制度的形式。
在目前的法律、行政法規、地方性法規、規章和規范性文件中，有關房地產行業的法律規范構成了現行的房地產法律制度。房地產的法律制度涵蓋了土地使用權、房屋所有權、房地產開發和轉讓、房地產行業行政管理五大方面的內容，其各方面的內容都有可能涉及到房地產權這個重要問題。
2、房地產權法律制度的具體內涵與規范。
《中華人民共和國城市房地產管理法》第三十一條規定：房地產轉讓、抵押時，房屋的所有權和該房屋占用范圍內的土地使用權同時轉讓、抵押。第四十一條規定：房地產轉讓時，土地使用權出讓合同載明的權利、義務隨之轉移。第四十八條規定：房地產抵押，應當憑土地使用權證書、房屋所有權證書辦理。第五十九條規定：國家實行土地使用權和房屋所有權登記發證制度。第六十條規定：以出讓或者劃撥方式取得土地使用權，應當向縣級以上地方人民政府土地管理部門申請登記，經縣級以上地方人民政府土地管理部門核實，由同級人民政府頒發土地使用權證書。在依法取得的房地產開發用地上建成房屋的，應當憑土地使用權證書向縣級以上地方人民政府房產管理部門申請登記，由縣級以上地方人民政府房產管理部門核實并頒發房屋所有權證書。房地產轉讓或者變更時，應當向縣級以上地方人民政府房地產管理部門申請房地產變更登記，并憑變更后的房屋所有權證書向同級人民政府土地管理部門申請土地使用權變更登記，經同級人民政府土地管理部門核實，由同級人民政府更換或者更改土地使用權證書。第六十二條規定：經省、自治區、直轄市人民政府確定，縣級以上地方人民政府由一個部門負責房產管理和土地管理工作的，可以制作、頒發統一的房地產權證書，依照本法第六十條的規定，將房屋的所有權和該房屋占用范圍內的土地使用權的確認和變更，分別載入房地產權證書。
《中華人民共和國城鎮國有土地使用權出讓和轉讓暫行條例》第二十三條規定：土地使用權轉讓時，土地上蓋的建筑物、附屬物同時轉讓。第二十四條規定：地上建筑物、其他附著物的所有權或者共有人，享有該建筑物、其他附著物使用范圍內的土地使用權。土地使用者轉讓地上建筑物、其他附著物所有權時，其使用范圍內的土地使用權隨之轉移，但地上建筑物、其他附著物作為動產轉讓的除外。第二十五條規定：土地使用權和地上建筑物、其他附著物所有權轉讓，應當按規定辦理過戶登記。土地使用權和地上建筑物、其他附著物所有權分割轉讓的，應當經市、縣人民政府土地管理部門和房產管理部門批準，并依規定辦理過戶登記。
2003年9月1日實施的《物業管理條例》第二十七條規定：業主依法享有物業共用部位、共用設施的所有權與使用權，建設單位不得擅自處分。
建設部的《城市房屋權屬登記管理辦法》第五條規定：房屋權屬證書是權利人依法擁有房屋所有權并對房屋行使占有、使用、收益和處分權利的唯一合法憑證。第六條規定：房屋權屬登記應當遵循房屋的所有權和該房屋占用范圍內的土地使用權權利主體一致的原則。第三十一條規定：房屋權屬證書包括《房屋所有權證》、《房屋共有權證》、《房屋他項權證》或者《房地產權證》、《房地產共有權證》、《房地產他項權證》。
《廣東省城鎮房地產權登記條例》第四條規定：依法核準登記的房地產受法律保護。房地產證是房地產權利人依法經營、使用或者處分該房地產的憑證。
《深圳經濟特區房地產轉讓條例》第五條規定：房地產建筑物、附屬物轉讓時，該建筑物、附屬物的土地使用權同時轉移，不得分割。
在畢業設計課題選擇時，首先應考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。在工程管理專業畢業設計的研究方向定位上，宜按工程管理專業的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學科，所研究的理論領域和對應的知識體系內容非常廣泛。在理論研究領域方面，現代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學生應根據自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學者提出了以本專業的四個平臺知識體系作為畢業設計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應用提供管理工具與技術，不宜作為畢業設計的理論研究方向。選題內容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內容范圍較小的課題。由于教學計劃中提供給學生撰寫畢業論文的時間不長,故不可能完成較復雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小,而在于是否有獨到的見解。在校學生,其經驗和學識都有限,很難駕馭較大的課題。因此,學士論文適宜于選擇較小的課題,這樣方能在有限的時間內順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業畢業設計（論文）選題宜立足于某一理論領域中專項理論的研究及相應的管理工具與技術的應用，以專項理論為研究的突破口，結合相應的管理工具與技術，集中精力解決工程中的某一專項管理問題。對過去我院工程管理專業畢業論文的檢查顯示，畢業設計選題為領域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”“、**工程的施工組織設計”等，其內容空洞、雷同，抄襲、數據造假的現象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構架與層次都基本清晰，內容都比較完整，管理工具與技術的應用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數據造假的情形，完成的質量明顯優于領域性課題。選題背景材料應立足真實工程材料。“畢業設計（論文）應與工程實際相結合，選題的內容、深度和工作量均符合本科專業培養的要求”。這是住房和城鄉建設部高等教育工程管理專業評估委員會在《高等學校工程管理專業評估文件》（2009版）中對畢業設計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調畢業設計與工程實際的結合。工程管理其實質是管理工程，畢業設計作為教學的最后一個環節，其核心目標是將所學的知識應用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業設計與工程實際的結合，首先要做到畢業設計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設計任務書中就明確要求，工程管理專業學生的畢業設計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應成為畢業設計文件的一部分存檔。單憑學生的能力，很多學生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業、房地產開發企業、工程咨詢企業等單位聯合，收集了大量的施工圖、項目開發規劃等原始工程文件或復印件，供學生根據自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發學生的興趣和研究的動力，完成的畢業設計效果較好。
二、選題深度的定位
在［1］中，作者將畢業設計課題類型分為三種：基礎理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應用型題型。工程管理本科畢業設計宜選用應用型題型。本科學生撰寫畢業論文,是一個學習和訓練的過程,是一個教學環節,而不是創造環節,并不要求論文非要有創見性、有發明或發現不可，因此，畢業設計最重要的目的是解決理論的應用問題。對于工程管理理論的應用問題，現有的工程管理規范和很多專業書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術，如《建設工程項目管理規范》、《質量管理體系》、《職業健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學生畢業設計是參考上述資料，結合四年來所學的相關理論，再針對具體的工程項目進行必要的調研、計算、分析，較高質量地完成專項理論的研究及相應管理工具與技術的應用是不成問題的。
三、選題工作量的定位
很多大學或學院的工程管理專業畢業設計任務書對學生畢業設計的字數給出一個下限限制，其出發點是以一定的字數來保證畢業設計的質量。筆者認為這是一個誤區，也容易造成學生一個錯誤的認識，即字數越多，質量越高，盲目追求論文字數而忽略論文的系統性、完整性和嚴肅性，導致設計論文冗長，篇幅過大，無效的內容和相關性不強的東西太多。工作量與選題內容范圍、選題深度關聯密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業設計規定一個字數的限值是缺乏依據的。畢業設計的工作量應以設計論文的系統性、完整性為基準，而不是字數。要控制學生設計論文的系統性與完整性，就必須要求學生做好設計論文內容的層次構架，內容層次構架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎上，學生下一步的任務是要形成比較完整的設計論述思路和工作思路。以某學生畢業論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據、網絡計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網絡計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網絡計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調整措施、進度報表等，如下圖。通過設計內容的層次構架，一方面能讓學生通過層次構架理清研究的思路；其次，能為學生畢業設計的后續工作指明方向，有利于學生論文的系統性與完整性。另外，教師通過指導與審定學生的論文構架，以論文的系統性和完整性為準則，學生論文的工作量也就基本定型了。要做好設計內容的層次構架，必要的環節是做好開題報告。學生通過編寫開題報告對自己的畢業設計論文內容進行系統地層次構架，通過這種層次構架形成設計論文寫作的基本骨架。
四、結語
市場營銷專業的畢業論文一般以營銷策劃書方式為主，有著較為固定的論文框架結構。順序一般為緒論﹑企業（產品）或項目介紹﹑環境分析﹑SWOT分析﹑市場定位﹑營銷策劃及結論。而縱觀學生的畢業論文，問題大多出在環境分析﹑SWOT分析﹑市場定位這幾部分。首先，環境分析。環境分析一般分為宏觀環境分析和微觀環境分析。很多學生對宏觀及微觀的概念大致了解，卻不能具體說出宏觀環境及微觀環境具體應該包括哪些因素，也不能很好地根據各因素來進行有針對性的分析，而是一股腦兒地把自己認為的宏觀或微觀環境糅合在一起寫出來。宏觀營銷環境主要包括六大方面，分別是人口﹑經濟﹑政治法律﹑社會文化﹑自然﹑科技。當然，在畢業論文中，由于每個學生實習的單位不同﹑接觸的項目或產品不一，有時并不需要對所有的宏觀環境因素進行一一分析，只需要結合自己寫作的營銷客體進行與之相關的因素分析即可。與宏觀因素相比，學生們對微觀環境的了解更差，往往不了解所謂的微觀環境包含哪些因素。微觀環境需要分析的因素主要有：供應商﹑企業內部﹑營銷中介﹑顧客﹑社會公眾﹑競爭者六個部分。以學生目前的經驗及學識而言，將六大因素全部一一進行分析的難度較高，所以個人建議還是和宏觀環境分析一樣，只截取其中與自己所寫的營銷客體密切相關的因素來分析即可。從畢業生的論文來看，大多數學生都選擇了企業內部﹑顧客(消費者)﹑競爭者這三個微觀因素進行闡述分析。其中，顧客和競爭者分析學生基本都能夠完成，而企業內部環境分析對絕大多數學生而言則是一個較為空洞模糊的概念。學生對企業內部環境到底是什么，包含哪些內容基本屬于完全不了解的狀態。需要明確的是企業內部環境主要是指企業資源（包括人力資源及各種軟硬件條件）﹑企業文化﹑企業部門構成及治理機制等，而不是僅僅是對公司歷史或現狀進行的簡單描述。
其次，SWOT分析。SWOT分析作為一種概念，理應是營銷專業學生掌握的重點內容之一，但是從論文上來看，大多數學生掌握得并不夠好。其中最大的問題在于學生不能很好地將優勢與機會﹑劣勢與威脅進行清晰地劃分。其次的問題在于即使學生歸類正確，但在分析部分卻流于形式，僅以流水賬形式對每部分進行簡單羅列，并不能以事例或數據來進行進一步的說明。如學生在對某購物商場進行SWOT分析時，將本應屬于購物商場本身所具有的優勢如“商品繁多，消費者選擇余地廣”列入外部環境中對其發展有利的機會部分，或將本應屬于外部環境中對其發展不利的威脅如“競爭對手較多，價格競爭激烈”列入購物商場本身的劣勢部分等。這樣的劃分，正是由于學生對SWOT分析中的優勢﹑劣勢﹑機會和威脅概念模糊所導致的。這里需要讓學生注意淺談營銷專業學生畢業論文存在的問題及分析宋思斯江蘇食品藥品職業技術學院223003的就是所謂的優勢或劣勢，都是針對分析的客體本身而言的，是其本身具有的優點或缺點；而機會和威脅則是屬于外部環境中對分析的客體發展有利或不利的外部因素。此外，學生即使歸類正確，卻多在分析上存在不足，以流水賬形式進行簡單羅列的情況較多。如對某房地產項目進行SWOT分析的學生在進行劣勢分析的時候這樣寫到“1﹑區位優勢不明顯；2﹑樓盤附近景觀缺乏；3﹑價格偏高”。這樣的劣勢分析不過流水賬而已，并未以任何事例或數據對自己的論點進行有效支撐，存在著“口說無憑”或“信口開河”的可能。那么，為了豐滿文章的內容，進行具體化的說明與分析，可修改為“1﹑區位優勢不明顯。本項目位于XX縣的城南，人口較少且交通線路匱乏，離縣城中心較遠；2﹑樓盤附近景觀缺乏。目前項目周邊為自然村莊，沒有較有影響力的自然生態景觀，同時也缺乏人文﹑歷史資源的沉淀。要求項目規劃時，必須通過再造工程，來營造相關概念，以增加吸引力；3﹑價格偏高。本項目與同地區樓盤相比價格較高，,均價每平方在14000元左右，而競爭對手XX樓盤均價每平方在12000元左右。”這樣一改，文章立體了很多，也更加有說服力。
最后，市場定位。市場定位的章節一般由三部分組成，即目標市場細分（Segmenting）﹑目標市場選擇（Targeting）﹑目標市場定位（Positioning），也就是營銷中所謂的STP。其中，第一步是市場細分，指營銷者通過市場調研，依據消費者的需要和欲望﹑購買行為和購買習慣等方面的差異，把某一產品的市場整體劃分為若干消費者群的市場分類過程。第二步目標市場選擇，即選擇要進入的一個或多個細分市場。第三步定位，指企業根據競爭者現有產品在市場上所處的位置，針對顧客對該類產品某些特征或屬性的重視程度，為本企業產品塑造與眾不同的，給人印象鮮明的形象，并將這種形象生動地傳遞給顧客，從而使該產品在市場上確定適當的位置。通過論文可見，學生大致明白STP是什么，但是對具體的三個步驟之間的關系及差異不能很好地掌握，存在著張冠李戴的混淆現象。常見的情況有：小標題明明是市場定位，下文所寫的內容卻為目標市場選擇；或者標題是目標市場選擇，下文所寫內容卻為市場細分等等。此外，學生對市場定位這一概念非常模糊，也并不了解何為市場定位。所謂的市場定位并不是你對一件產品本身做些什么，而是你在潛在消費者的心目中做些什么。市場定位的實質是使本企業與其他企業嚴格區分開來，使顧客明顯感覺和認識到這種差別，從而在顧客心目中占有特殊的位置。換言之，也就是你的產品在消費者心目中留下的能與其他競爭對手區別開來的獨特印象及地位，即當消費者想到你的產品或品牌時，在其頭腦中喚起的獨特印象及與其他類似品牌或產品對比出來的地位。以一名寫作醫療器械營銷的學生為例，市場細分部分可以以人口因素中的年齡﹑收入及職業等對消費者進行細分；在目標市場選擇部分，可以選擇對醫療器械產品需求最旺盛（如中老年人﹑亞健康人群）且具有較強保健意識﹑具有支付能力的人群作為目標人群；在市場定位部分，通過與競爭者的產品做比較，找出能與競爭對手明顯區別開來的﹑消費者比較在意或重視的屬性或特征，據此為自家的醫療器械產品塑造與眾不同﹑形象鮮明的形象并傳遞給消費者。例如此學生曾提過自家產品是純物理療法，無任何毒副作用，且公司和德國某研究院有合作關系，產品科技含量很高，不是市面上那些偽科學產品﹑山寨產品能比擬的。因此和競爭對手的同類產品相比，價格也明顯偏高。那么根據這些特征屬性，可以將此醫療器械產品定位為安全綠色﹑高科技含量的高端醫療器械產品。而后續工作就是將這個定位有效地傳遞給消費者，在消費者心目中進一步地扎根占位，以確保自身的優勢。
2論文結構混亂，邏輯性較差。
上文已經提到營銷專業學生畢業論文多為營銷策劃書形式，結構較為固定，但即便在給出范文以供參考的前提下，仍存在著畢業論文結構混亂的情況。常見的問題有：關鍵章節缺失﹑論文內容前后無關聯無呼應﹑章節內容重復及章節分類謬誤等情況。首先，關鍵章節缺失。眾所周知，營銷策劃書一般是用于對某營銷客體進行營銷整體策劃的，那么在簡介了研究背景及意義（緒論）之后，先要開宗明義地介紹下自己即將進行整體營銷策劃的客體，即企業（產品）或項目。譬如有同學寫醫療器械產品營銷策劃書，初稿拿來從頭看到尾都不知道此學生到底打算營銷什么產品。如果連營銷客體即被營銷的主體是什么都沒交代清楚的話，內容寫得再好也是讓人一頭霧水不知所云。除此之外，還有寫作營銷策劃書的學生漏寫了SWOT分析，而SWOT分析本身是營銷策劃書不可或缺的關鍵章節之一。如果全文沒有SWOT分析，那么具體的營銷策劃內容（4Ps）又有何依據來揚長避短﹑抓住發展機會并迎接威脅挑戰呢？這樣一來，4Ps就難免成了無源之水無本之木，完全淪為紙上談兵而已。其次，論文內容前后無關聯無呼應。根據學生的畢業論文來看，存在著文章整體缺乏連續性﹑因果性﹑關聯性的問題，給人的感覺是章節之間各自為政，互不相關，僅僅是為了結構而結構在進行寫作。例如之前談到的SWOT分析及營銷策劃（4Ps）的關系即是如此。學生即使在文章的前半部分導入了SWOT分析，并進行了合理歸類有效說明，但是在文章后半部分的營銷策劃（4Ps）章節，絕大多數學生都未能結合自己之前所述的SWOT分析來對營銷客體進行有針對性的營銷策劃，而是將營銷策劃部分當做一個完全獨立的新章節在進行空洞的﹑泛泛的寫作。除了寫作營銷策劃書類型的學生之外，還有不少學生寫的是“淺談XX企業（品牌）存在的問題及解決對策”類型的論文。常見的問題在于學生一般會在文章的前半部分就XX企業（品牌）存在的問題進行一二三四條的闡述，但在文章后半部分的解決對策里卻不能就前文所談的一二三四條問題進行有針對性的關聯式解答，而是想到哪里就寫到哪里，文章結構顯得較為混亂且前后不對應。
最后，章節內容重復及章節分類謬誤。在答辯的過程中，經常發現有學生出現章節內容重復及分類謬誤的問題。在答辯時，有學生就自己實習的旅行社存在的問題進行了闡述，雖然此學生也將存在的問題列出了一二三四條，看似十分有層次有條理，但是仔細一看卻發現這一二三四條問題彼此之間內容多有重復，問題分類不當。例如第一條寫的是旅游產品開發成本高﹑被山寨風險大，導致旅行社路線開發積極性下降。因此，比起開發新路線，旅行社更傾向于做熟了的熱門線路，但是熱門線路的競爭很激烈，旅行社又不得不大打價格戰來吸收游客；第二條寫的是旅游過程中導游態度差﹑服務意識不到位的問題。學生在此段寫到導游對游客耐心差，對景點講解不認真，反而更熱衷于帶游客購物等；第三條寫的是為了加強競爭力以吸引消費者，很多旅行社都給出超低價路線。為了彌補旅行社自身的損失，在旅游實物產品方面如旅游大巴﹑住宿酒店等都降低了標準，且為了盈利傾向于帶顧客少逛景點多逛購物點等等。從以上所述的一二三條可以看出，問題與問題之間存在著彼此重復的現象，學生并沒有很好地對旅行社存在的問題進行合理的分類及總結。
3寫作口語化，語法不通順。
這個問題實際上不僅僅是營銷專業學生畢業論文存在的問題，相信在其他專業的畢業論文中也是老生常談的問題之一。很多學生對論文體﹑論文口吻并無太多概念，而是以口語化的形式在進行論文寫作。在答辯時，看到有學生對自己實習店鋪存在的問題這樣寫到“我就問店長，為什么大家干活都沒有積極性？店長笑了笑，偷偷和我說這里工資水平太低，工作的時間又太久，經常加班還不給加班費，大家意見都很大，當然工作熱情不高啦。由于我和其他店員關系比較鐵，也有不少人和我反映工作辛苦又沒錢拿，干活沒意思之類。”從這段口語化的文字可以看出，學生完全是按照自己腦海中的想法在寫，并沒有對論文語言進行組織提煉，而是想到哪里就寫到哪里，和口述記錄的性質差不多，看起來十分不專業。此外，很多學生的語言組織能力﹑語言表達能力不過關，和現如今網絡的普及﹑智能手機及平板電腦的流行是密不可分的，算是網絡時代的通病之一。長時間流連于網絡，受各種不規范網絡文字的影響，使學生的作文能力進一步地退化。因篇幅所限，就不一一舉例說明了。個人建議為了加強學生的語言組織能力和寫作能力，平時的教育教學過程中就應該多加注意，如開設論文培訓指導課或布置小論文﹑課程總結作為平時作業等等。此外，也要盡量讓學生在寫作畢業論文之前多看多學習上屆學生的優秀論文來汲取寫作經驗，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個意思了。
4結語
最近接觸了兩個數據，對“傳播效果”的問題又有一些新的思考。一是對受眾做的關于中央電視臺《焦點訪談》節目的一個網上調查，其中在回答“你認為《焦點訪談》對準的焦點是真正大眾關注的焦點嗎”問題時，選擇“是”的為38.54％，選擇“否”的為51.5％。雖然這樣的調查未必全面和準確，但至少說明，即使廣泛受到歡迎和好評的《焦點訪談》，也還有不少受眾是不滿意的，覺得她并沒有真正關注大眾所關注的焦點。另一個就是我們在本期發表的“新聞調查檔案”中披露的數字，反映了受眾認知與媒介建構之間的存在著一定的差異，盡管這種差異的原因很多，卻也反映出我們的媒體與大眾的期待、大眾的需求尚有差距。我們常說要以正確的輿論引導人。但動機的正確并不一定會導致理想的結果。倘若我們的媒體距離受眾的心理感受太大，怎么能真正地去引導人？這里就有宣傳的藝術和引導的水平問題。希望新聞傳播界同仁對這個問題有進一步深入的思考和認識，共同探討如何提高我們引導的藝術性和傳播的實效性。
本期可讀的內容不少，建議讀者別忘了讀讀《申江服務導報》的“揭秘”文章。都市類、生活類報紙應該怎么辦，她的讀者定位、功能定位、內容定位怎樣，報道的價值取向、文化品位如何，以及怎么把握社會效益與經濟效益的關系，等等，此文均有涉及。借用時髦詞藻，可以把這篇文章視作一本“辦報完全手冊”、“實用小辭典”。因此不妨去“點擊”一下，或許會對改進傳播效果和辦報效果有所借鑒。
前幾天，應邀去杭州參加一個新聞業務論文筆會，與杭州新聞界的朋友們座談交流。不少記者編輯都將寫好的論文帶來，大家一起切磋采編藝術，探討新聞理論。還是第一次參加這樣的活動，我為杭州同行的真誠、好學和鉆研精神所感動。由此又想到新聞論文問題。應該說，論文的發表固然是評定技術職稱的標準之一，但寫論文決不僅僅為了評職稱。靠突擊炮制論文，未免太急功近利。假如平時在采編實踐之余，就有一點探索研究意識，寫出一些有感而發、有所見地的論文，盡可以從容應對。而我們的新聞專業期刊也能在某些特定的時候得以“減負”“降壓”。這樣的實際效果是否會更好些呢？
關鍵詞：應用型辦學 新建地方本科院校 科研分類評價 研究型高校
中圖分類號：G644；G463 文獻標識碼：A
1.新建地方本科院校與應用型發展定位
1999年以來，為滿足國內日益增長的高等教育需求，經教育部批準，一大批專科學校通過合并、升格、轉制等方式組建為具有高等學歷教育資格的普通本科高等學校。他們因組建時間短，實施本科教育的歷史不長，而且多分布在地級城市，為地方經濟發展服務，通常被人們稱為――新建地方本科院校。新建地方本科院校是中國高等教育大眾化的產物，到2016年我國新設置的地方本科院校已經有543所，大約占到本科院校的45%。如果把獨立學院也包含進去，就是684所，已經是超過本科院校的50%，成為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著服務區域經濟社會發展的重要使命。新建地方本科院校的辦學定位是培養適應區域經濟社會發展需要的應用型人才，因此應用型的發展定位目前也已經逐漸成為教育行政部門和學界的共識。著名高等教育學家潘懋元教授領銜的課題組在“做強地方本科院校”課題研究中指出：按照國際教育標準分類理論，地方本科院校的發展定位可以有三種選擇：一是高水平職業性技術本科，但目前因現行制度的制約發展還欠成熟；二是應用型本科院校；三是于學術性研究型大學。根據我國的實際情況，現有的地方本科院校應主要定位為應用型本科院校。
應用型高校的發展定位，需要應用型的科研為支撐，為此也需要一系列與之匹配的科研管理措施。但是，我們要清醒的認識到，當前新建本科院校總體辦學實力不強，很多學校辦學中存在著發展定位和管理措施相矛盾的情況，制約了學校的快速發展。其中，新建地方本科院校的科研評價標準與學校發展定位之間的矛盾尤為凸顯。
2.當前科研評價方式與應用型發展定位之間的矛盾
2.1盲目追求項目層次與論文級別，對應用型研究缺乏有效的激勵
當前，很多地方本科院校雖然確立了要走應用型發展道路，但是科研政策制定和評價過程中卻背道而馳，根本沒有體現對應用型研究的激勵。問題主要表現在：一是科研評價過程中過度關注科研項目的立項級別，把立項作為判斷科研價值的標準，而不看項目是不是能支撐學校的應用型學科發展和服務地方經濟轉型，對立地的應用型研究激勵太少；二是盲目崇拜論文級別，很多地方高校科研評價體系基本是按照研究型大學的評價思路構建，評價指標中對SCI論文和核心期刊盲目崇拜，使得許多老師淪為論文機器，而不管成果對學校應用型發展有沒有支撐作用。國家基金項目的數量和SCI論文數量幾乎成了同類高校間攀比的主要內容。把研究型大學的科研目標當作自己的目標，不符合應用型本科發展定位，也沒有體現對教師開展應用型科研的激勵。
2.2科研評價標準分類不合理，對不同學科的差異性關注不夠
高校里不同的學科的科研規律以及成果產出特點有很大的差異，應用型科研在不同的學科里有不同的特點和局限。比如工科類的學科在專利申請、橫向課題經費以及科研成果的應用性方面有明顯優勢；而這些評價指標對文史哲以及藝術學科明顯不利；在高層次以及國家級項目申報方面文學、數學和化學等學科又明顯比英語、建筑學、設計學等學科占有優勢。隨著新建地方本科院校科研管理水平的提升，盡管當前大多學校采用了人文和理工二分型的評價標準，但是對評價內容和指標總體設計仍以理工類學科為標準，對文、理、工、農、醫等等不同學科研究規律與科研成果特點的差異性關注不夠，導致有些學科取得具有學科特點的科研成果不被學校承認，無法完成學校要求的科研工作量，極大的影響了教師的科研積極性和創造性。
2.3科研考核與教師崗位設置兩張皮，不能適應高校應用型發展需求
引導高校教師分類發展已經成為當前的大趨勢，有些學校雖然把教師的崗位設置為科研類、教學科研類、教學類、社會服務類，但是科研考核標準與教師崗位設置仍是兩張皮，現有的考評體系和標準仍以科研數量為中心，用一把尺子衡量所有崗位的教師，對不同崗位類型教師考核僅僅在是在量上做了極小的區分，缺乏合理有效的激勵和引導，沒有很好地體現不同崗位類型的特點。另外一方面，各種崗位類別設置數量的比例也不合理，沒能起到“以人為本，人盡其才”的目的，不能適應應用型發展需要。科研考核與教師崗位設置兩張皮的現象，使得擅長做應用研究的，為了論文和課題級別在被逼著申報基礎研究項目，發表基礎研究文章；擅長教學的人，也必須被迫完成一定的科研分值；一些服務地方經濟社會的應用型工作不被認可。
3.基于應用型發展定位的新建本科院校科研分類評價構想
3.1基于研究分類維度的科研分類評價
科學研究是創新和應用知識的探索過程，根據其性質、特點，一般可分為基礎研究、應用研究和開發研究三種。基礎研究是對新知識、新理論、新原理的探索，以科學發現為主要任務，一般沒有特定的實用目的，成果形式主要為學術論文、學術專著，但是研究周期較長，成功率小。應用研究是把基礎研究發現的新知識、新理論用于特定目標的研究，是基礎研究與開發研究之間的橋梁，應用研究的任務是技術發明，主要成果形式為專利、論文、原理模型等，成果是學術價值與實用價值的結合，研究周期中等，成功率較小。開發研究又稱技術開發，是把應用研究的成果直接用于生產實踐的研究。它以技術開發為主要任務，具有明確的實用目的，主要成果形式為設計圖、樣品、論證報告等影響特定的技術生產領域，具有實用價值，成功率大。
地方本科院校的科研考核評價政策應該體現對應用研究、開發研究的鼓勵的傾向，應該體現從自發研究到有目的引導教師從事應用型研究。在科研發展中要充分P注基礎研究與應用研究在學校所占的比例，在政策制定上要體現對教師開展應用研究和開發研究的有效激勵。在科研評價中要體現對發明專利、論證報告等應用研究和開發研究成果的權重比例的增加。尤其是因為地方本科院校多屬于教學型高校，以培養應用型人才為主要任務，因此在科研考核評價中還應該把教學學術研究作為一個重要的引導，鼓勵老師從事以培養應用型人才的過程中進行教學學術的研究。
3.2關注不同學科門類維度的科研分類評價
大學是由不同學科組成的，學科的特色和水平決定了學校的水平和發展。不同學科在科研特點，與成果產出方面有很大的差異。因此在高校科研評價中一定要充分關注不同學科發展，引導教師根據學科特點開展應用型科研活動。因此，第一，要進一步根據學科特點進一步細化考核的分類。在學科評價標準分類上可以參照國家第四輪學科評估指標體系的學科分類進行細分：類別一：哲學、文學、歷史學門類；類別二：經濟學、法學、教育學門類；類別三：理學、工學門類，不含統計學學科；類別四：農學門類；類別五：醫學門類；類別六：管理學門類、統計學學科；類別七：藝術學門類；類別八：體育學學科；類別九：建筑學、城鄉規劃學、風景園林學學科。建議在此基礎上把理學和工學拆分。因為理學和工學在科研方式和成果產出方面仍有很大的不同。第二，對每一組學科類別，根據專家組的意見設定考核指標和內容。比如，每一類別的核心期刊確定和課題級別確定，以及成果考核的內容確定。第三，不要片面理解應用型，教條的對不同學科盲目要求體現應用，對文學、理學、史學、哲學、藝術等基礎學科的評價指標仍要兼顧學科研究的特點。
3.3關注教師崗位類型的科研分類評價
當前高校對不同崗位類型類型教師大多采用同質化的績效評價模式，這已無法適應當前國家人事體制改革和我國高等教育改革深入發展的需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020 年）也明確提出“建立高校分類體系，實行分類管理、確立科學的教師考核和評價機制。實施教師崗位分類管理是國家人才發展的需要與教育體制改革的要求。
定位于應用型發展的地方本科院校，同樣需要構建關注教師崗位類型的科研分類評價體系。首先，教師不同崗位類型的設置比例要凸顯應用型本科學校的特點。一般高校的教師崗位可以設置教學為主型、教學科研并重型、科研為主型和社會服務與推廣型四種。應用型地方本科院校應該以教學型崗位為主，再就是社會服務推廣型，對教學科研型和科研型根據學校學科基礎適當設置。其次，對不同崗位的評價指標一定要凸顯學校應用型發展的需求，千萬不能仍然以科研指標為核心。對教學崗要強調教學學術的研究和教學業績的考核；對社會服務崗的教師，要突出他們在科研成果轉化、服務地方經濟發展等方面的貢獻和取得業績；科研和教學科研型崗位在考核指標方面要引導他們積極開展應用研究為學校應用型發展提供有效的智力支持。
參考文獻：
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Abstract: The main function of system designed in the paper is to obtain GPS data by the GPS module from the satellite, and then the information of location, time, speed and the situation of satellite online are displayed through the displaying terminal in real-time. Also the information will be uploaded to control center by satellite communications module after fixed time or fixed distance. At the same time the system should receive information and commands from control centre by satellite communications module. The weather forecast and news from control center are displayed. Under the dangerous situation, the latest location information is uploaded immediately to the control center by startup of the alarm button. This system can store a certain amount of historical information.
關鍵詞:GPS;衛星通信;銥星SBD9601;ARM嵌入式系統
Key words: GPS;satellite communication;iridium SBD9601;ARM embedded system
中圖分類號:TN96 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)10-0142-02
0引言
隨著科學技術的發展,人們活動領域日益擴大,為了提高野外作業、海上作業和偏遠山區作業的人身和設備安全,本文設計了一款衛星定位及呼叫系統,用于接收指揮中心的信息,當危險情況發生時向外界報告自己的位置信息,以得到及時救援。
1銥星SBD9601通信模塊通信原理
銥星的數據模塊SBD9601是一種簡單而有效的衛星網絡傳輸模塊,它能夠實現移動設備和主控制中心的數據傳輸。SBD9601主叫消息可達205字節,被叫消息可達135字節,接續時間小于1分鐘。SBD9601通信系統由控制器、SBD9601模塊、銥星通信衛星、地面站、internet網絡和控制中心組成,其通信過程是控制器通過AT+SBDWB/AT+SBDWT指令將信息發送至SBD9601的緩存中,再通過AT+SBDI指令將信息發送,地面站的SBD系統通過衛星收到信息后,利用與控制中心的特定通信協議,將信息送至指定的郵箱中;當SBD9601收到控制中心下發的信息時,會發出RING信號,同時接口有管腳產生持續時間5s的5V高電平,這時信息被放在緩存中,控制器通過AT+SBDRB/AT+SBDRT指令讀取信息。其通信過程如圖1所示。
2硬件設計
衛星定位及呼叫系統由控制器、GPS模塊、衛星通信模塊、鍵盤和液晶顯示終端五部分構成。控制器采用ARM7系列的工業級的AT91SAM7S64,接收GPS信息,通過液晶顯示終端顯示其中的經緯度、日期和時間、行駛狀態以及GPS衛星狀態信息。衛星通信模塊采用銥星的SBD9601,通過按鍵控制或定時、定距離的三種方式經衛星通信模塊向控制中心上傳信息,也可以接收中心下發的新聞和天氣信息,通過液晶顯示端顯示,按鍵可以翻閱歷史信息和緊急報警。硬件結構如圖2所示。
GPS與控制器之間采用TTL電平的串行通信; 9601與控制器之間采用232通信方式;LCD與控制器之間采用485通信,距離可超過幾十米。原理圖如圖3所示。
3軟件實現
程序的主要功能是接收GPS數據、接收衛星下發的短信、定時或定距離發送經緯度信息以及通過鍵盤上發報警信息,最后顯示相關信息在本地系統的LCD上。
3.1 上行數據發送程序上行數據轉換模塊的主要功能是把接收到的GPS數據或是相關的狀態信息轉換成約定好的數據格式以便同監控中心的通信。數據格式如表1。
3.2 上傳數據的流程圖衛星定位及呼叫系統能夠定時或定距離的向控制中心上傳最新的位置信息,報警信息的6個位為零;如果危險情況發生,通過報警按鍵立即發送位置信息,報警的6個位不為零。上傳信息流程圖如圖4所示。
3.3 上傳數據的子程序
void send10byte(void)
{
unsigned int cheksum;
cheksum=s9601[0]+s9601[1]+s9601[2]+s9601[3]+s9601[4]+s9601[5]+s9601[6]+s9601[7]+s9601[8]+s9601[9];
txb0[0]=s9601[0];
txb0[1]=s9601[1];
txb0[2]=s9601[2];
txb0[3]=s9601[3];
txb0[4]=s9601[4];
txb0[5]=s9601[5];
txb0[6]=s9601[6];
txb0[7]=s9601[7];
txb0[8]=s9601[8];
txb0[9]=s9601[9];
txb0[10]=cheksum/256;
txb0[11]=cheksum%256;
uart_send0(12);
num9601=10;
}
3.4 下行數據接收程序控制中心每天下發新聞、天氣預報信息和控制信息,系統及時接收并通過顯示終端顯示。下行數據接收程序流程圖如圖5所示。第二位是Y,表示新聞;第二位是X,表示天氣預報信息;第二位是Z,表示控制信息。
4總結
該系統融合了GPS全球定位技術,衛星通信技術和ARM嵌入式技術,屬于一個交叉學科的工程項目。本項目選用工業級的ARM7芯片AT91SAM7S64作為處理器,并圍繞它進行電路設計,使得該系統有很高的可靠性,并且能夠適應比較惡劣的環境。本系統通過海上漁船和草原越野實地測試,測試效果很好。
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關鍵詞：創新教育；信息安全；電力特色
作者簡介：王勇（1973-），男，河南確山人，上海電力學院計算機科學技術學院信息安全系，教授；周林（1968-），男，浙江寧波人，上海電力學院計算機科學與技術學院信息安全系，副教授。（上海 200090）
基金項目：本文系上海電力學院重點教改基金項目（項目編號：20121307）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0024-02
信息安全專業的創新能力培養是國內相關高校新開專業所面臨的重要問題。根據各個學校的自身特點，創新特色各有不同，上海電力學院的信息安全專業要在具有電力特色的基礎上培養具有普適專業知識的應用型人才。[1]公安系統高校在培養信息安全人才的時候要強調該專業知識在取證和偵破領域的特色應用。[2，3]創新的基礎要培養實踐能力，特別是工程技術人才，只有在實踐中才能對技術有深刻的認識，學習知識，發現問題，提出新問題，解決問題，初步具有創新能力。[4-6]
然而當前信息安全專業學生普遍具有行業背景特殊不明顯，自學能力、創新能力、論文撰寫能力比較薄弱的狀態。根據上海電力學院信息安全專業特點，我們在實踐中總結了創新能力培養的模式。
一、存在的問題
1.電力特色不明顯
我們的專業定位是培養具有電力特色的信息安全應用型人才。雖然本專業建設了電力網絡安全實驗室，配置了電力專用網絡安全設備，但是在教學大概上對電力特色的信息安全課程涉及不多。需在認知實踐、科創、畢業設計環節中增加電力信息安全的相關內容。
2.自學能力薄弱
由于信息安全專業知識更新速度非常快，就需要老師和學生不斷更新知識。而獲取知識最快捷的途徑就是自學。但是大學生從高中階段轉變過來后，還不適應大學教育。很多上課認真聽課，課下不預習和自學的學生，發現很多知識都聽不懂。這是因為信息安全領域知識面很寬，知識量較大，沒有課前預習僅依靠上課的短暫時間是不夠的。
但是當前學生學習主動性比較差，自學能力較低。這種現象在信息安全專業里面尤其突出。也不排除有些對信息安全有濃厚興趣的學生，他們會主動學習新的知識，具有較強的自學能力。這樣的學生在一個班級里面，處于金字塔的頂端，平均每個班級大概占10%左右。剩余的學生在自學能力方面均需要提高。
3.缺乏創新意識
在缺乏自學能力的情況下，掌握多學科交叉的信息安全專業知識就比較困難。在學習過程中會遇到很多需要解決的新問題，尋求解決新問題的創新思路就更顯得薄弱。自學是要求學生能夠主動學習課堂要求的預習任務，而創新意識是要求學生能發現新問題，網絡搜索解決方案，并在實踐中驗證這些技術。
自學能力是創新意識的基礎，而提高學習興趣是解決這兩個方面缺失的關鍵措施。
4.論文撰寫能力差
在撰寫實驗報告過程中，發現工科學生的語言表達能力普遍較低，很多有口語化的表述，而且存在條例不清晰，邏輯不緊密，摘要內容與論文無關，實驗結果分析不足等諸多問題。這是由于在高中階段沒有要求學生撰寫過科技論文，也沒有進行過相關培訓。在大學期間，由于自學能力和創新能力的薄弱，導致實驗無法獨立完成，這樣更加沒有信心撰寫實驗報告，對于科技論文就更沒有興趣。
總之，信心安全專業所面臨的創新人才培養存在的難題，主要表現在自學能力薄弱、缺乏創新意識、論文撰寫不規范等。這三個問題是具有相互連貫性的。自學能力薄弱導致掌握新知識能力差，就缺乏發現問題、解決新問題的能力，自然無法完成論文的撰寫工作，更沒有心思關心論文格式方面的要求。
二、問題存在的原因
在查找根源的時候，不要把所有責任都推到學生身上，要從專業特點、學校的專業定位、培養方案、就業形勢等諸多方面進行綜合考慮。
1.電力特色的專業定位
上海電力學院的信息安全專業依托電力行業為背景，培養具有信息安全一般技能的專業技術人才。電力行業雖然對信息安全有很高要求，但是該行業內，對信息安全的崗位需求缺很少，電力系統的安全保障技術，基本上做運營維護，技術開發的工作集中在電力科學研究院。因為電力行業需求不高，所以還需要全面教授信息安全技術。
在這樣的專業定位的基礎上，培養方案中就需要涉及很多專業科目，并且針對不同的就業需要引導學生自學掌握更多特殊技能。
2.多學科融合的專業
信息安全專業是計算機科學與技術、信息與通信工程、數學等多學科的交叉學科，該專業屬于多學科融合，因此要求學生不能偏科，需要學生有很強的數學基礎、編程能力，甚至會涉及到通信技術。這樣的學科對學生綜合能力有很高要求。
該專業還具有很強的實效性。工程技術類比理論技術更新更快。有的新技術出現后，不到半年就被淘汰。這導致教程嚴重滯后當前最新技術，需要教師不斷更新專業知識，而且也需要學生具有自學能力和創新意識。
該專業的多學科交叉和知識的快速更新，給教和學都帶來了很大壓力，對學生自學能力、創新能力就有更高的要求。
3.突出技術的理學培養方案
因為上海電力學院的專業規劃的需要，信息安全專業定位成理學專業，這樣需要更加突出理論知識的學學分。理論課的增加自然相對減少了課程實驗內容。現有的信息安全培養方案中，課時數相對比較很多，留給學生自學的時間較少。雖然集中實踐課程達到32學分，640學時，但是專業課的上課與上機實踐比例基本上是2∶1，學生實踐機會還是低于聽課時間。這樣在上機的時候，就會有很多學生動手能力比較差。
4.不同地域生源
信息安全專業不屬于上海電力學院電力特色的專業，因此在招生的時候，對學生的吸引力不如其他特色專業。招生面向全國招生，外地生源考分在當地一般都超過一本分數線，上海屬于二本。外地生源學生入校后，難免會有心理落差，但是學習還是比較用功的。上海生源計算機基礎一般較好，但在最近計算機普及率增大的情況下，上海生源的計算機優勢就不太明顯了。
生源的特點決定了信息安全專業學生在班級里面兩極分化嚴重。想學的學生主要是對信息安全有濃厚興趣，或者打算考驗或者考證。一般考研的學生在研究生考試的壓力下，專業技術能力又不會特別突出。
5.就業形勢帶來的機遇與挑戰
信息安全專業2013年是第一年畢業，正趕上我國設立國家安全委員會，對信息安全的重視程度上升到國家安全層面。這在宏觀上促進了就業。信息安全的運營維護需求在知名企事業單位中有重要需求，但是由于這樣的崗位流動性不強，崗位數量并不多，在客觀上說明市場并不大。
信息安全技術開發類工作集中在國內很少的幾家信息安全企業，或者是大型企業的研發部門，對信息安全的編程技術和理論水平均有較高要求。在當前就業形勢下，上海電力學院培養的信息安全專業人才的就業將會面臨考驗。有機遇也有挑戰，而且就業的好壞會直接影響到信息安全招生工作。
三、信息安全專業創新人才培養模式
當前信息安全專業創新人才培養還面臨許多難題，這些難題存在有其客觀的外部因素，也有學生自身原因，在當前機遇和挑戰并存的形式下，我們探索了一套信息安全專業創新人才培養模式。
1.優化實踐教學體系
上海電力學院2014年了建立實踐教學體系的通知，讓我們這兩年努力做的實踐教學工作有了更大的發展空間。其中包括“打破集中實踐教學的固定期末兩周的限制，實現集中實踐教學貫穿全學期。以本專業主干課程鏈內容為依托的，結合理論教學和現場實際的6-8周的大型綜合課程設計”。
現階段集中實踐是32學分，平時大學生科創工作并沒有計算學生的學分。但是信息安全系把科創題目作為畢業設計題目，很大程度上提高了學生參加科創的積極性。
專業比較突出的學生有的開始有創業打算。有的是因為家庭的創業經歷，或是被當前創業政策的吸引。為了促進就業，我們在日常科創指導中，鼓勵有潛力的學生申請專利，申請創業啟動資金，開創公司。但是學生對于創業還有諸多顧慮，還有學分和考勤方面的約束，真正創業的學生卻很少。不過這樣的思想傳輸給了學生，對于其將來畢業就業會產生積極影響。
2.電力特色實踐培養
在電力特色的專業定位下開展了電力特色實踐培養。利用電力信息安全實驗室的軟硬件環境，讓學生對電力系統通信安全設備有了初步認識。在科創和畢業設計環境增加了電力信息安全的相關內容，在大學生暑假實習期間，教師推薦動手能力強的學生到電力公司從事電力信息安全設備的安裝和配置工作，讓學生對電力信息安全有深刻的現場經驗。由于電力信息安全還設計到許多工業控制系統安全內容，根據我校特點，在科創和畢業設計環節中也增加了工業控制系統安全的相關內容，讓部分學生了解了工業控制系統中基本的西門子PLC控制系統的設計方法，了解了Stuxnet工業控制病毒的工作原理和防御措施。
3.自學能力培養方法
增加一定數量考查課的大作業的比例，要求學生每個學期完成一份綜合性報告，根據老師的大作業要求，查閱文獻，學習知識，分析問題，解決問題。增加平時作業中的需要查閱資料才能解決的內容，讓學生不僅學會利用課堂知識解決問題，而且還需要到圖書館和網絡上查找資料，相互討論后才能解決，通過這樣的過程鍛煉學生的自學能力。
4.創新能力培養方法
在實驗過程中，要求學生實驗報告中，必須有實驗總結內容。這樣可以記錄驗證類的實驗過程中出現的問題及解決的問題過程，為論文中實驗結果的分析奠定基礎。增加英文論文摘要撰寫的基本要求，培養學生寫好英語摘要，理解摘要主要內容包括論文的研究意義、采用的方法、解決的問題、結論的分析等內容。
在畢業設計環節中，對學生論文撰寫能力提出更高要求，要求嚴格按照上海電力學院論文格式規范撰寫論文，對論文中的圖表編號、參考文獻的引用格式、綜述的撰寫、方案的描述、實驗結果的分析等諸多方面進行規范要求。
四、結果與分析
通過創新人才培養模式中的諸多措施，在提高學生創新能力方面產生了積極影響，不僅將理論緊密聯系實際，更培養了學生的創新精神和實踐能力。有8人次參加了ACM程序設計大賽并獲得二等獎和三等獎。學生潘佳亮在中國核心期刊（遴選）《現代計算機》《較高安全性能信息系統的構建》，陳正卿的論文《HTTP拆分攻擊及相關組合攻擊》已被中文核心期刊《計算機應用研究》錄用。李中平的論文《Android手機遠程控制關鍵技術分析》在中文核心期刊《計算機應用與軟件》上發表。
雖然創新人才培養模式取得了一定的成績，但是還沒有孵化出一個科技型企業，學生英文論文水平還有待進一步提升。
五、結語
通過對信息安全專業的創新人才培養教改，提高了信息安全專業學生自學能力、創新能力、論文撰寫能力。在取得一定成績的同時，也發現創新人才培養，不僅是教育方式的改革，傳統學習方式的改變，更需要從教學體系上促進以創新教育為目的實踐教學體系建設。
參考文獻：
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高職院校學報定位面臨的困擾
按照國家新聞總署的觀點，任何一份刊物（這里僅指有刊號的）在刊號面前都是平等的。即，一份刊物一個刊號，彼此之間沒有高低貴賤之分，就像每一個公民一樣，人權平等。可實際則不然。國外刊物且不說，僅就國內而言，就有三大民間機構評選的核心期刊，一些刊物（還是有條件的）都在競爭著進入這三個“核心”行列。論文的作者們也是以在這類刊物上發表文章為目標。一般單位都是依據刊物“等級”給予論文作者以經濟獎勵。概而言之，整個社會對刊物的評價已經有了一個三六九之分了，在學術刊物行列，或者更直接說是在高校學報行列，高職院校學報處于最低層，這是毋庸諱言的。宗旨與質量的矛盾高職院校學報的宗旨是服務，其服務的落腳點就是為學院的改革發展服務，為教師的學術水平提高服務，為社會的文明和諧進步服務。這種服務的宗旨，就是學報天經地義的神圣職責。而這種服務宗旨的根本要義，就是強烈的質量意識。但在服務過程中，宗旨與質量卻難以達到統一。為本院校服務的最直接方式，就是成為展現自己學校形象的窗口。但怎么展現，卻無從著手。高職院校教學改革還剛剛起步，處于實驗探索階段，未能形成理論成果。科學研究整體力量較為薄弱，優秀科研論文不多。學院中心工作主要是具體性的教學教改活動，短時間內很難產生出具有普遍價值和理論意義的指導性成果。總體上看，高職院校尚在“初級階段”，主體工作還剛剛展開，學術研究需要一定的沉淀和積累。目前在學報上刊載的本校教學教改方面的論文整體質量不高［3］，如果嚴格按質量標準把關，這類文章大多數過不了關，不能刊用。為教師服務，這是應該有所作為的。但由于多種因素，也難以形成互動雙贏格局。譬如，在內稿和外稿問題上，編輯部采取的一般原則是，在同等條件下，優先發表內稿，可是內稿很難達到同等條件。當前有一個事實必須正視，就是寫作論文的內驅力是教師要晉升職稱，而其中又有一個關鍵性制約因素，就是晉升職稱時，評審部門或是評審專家對高職院校學報發表的論文，不能與普通高校學報發表的論文等量齊觀，更不談與高校核心刊物相比。因此，高職教師從自己切身利益計，首先考慮的是如何將論文外投，投普通高校學報，投核心刊物。實在不行，才投給本院學報。可想而知，這種內稿的質量是一種什么狀況。也正因此，不僅是職稱評審對高職學報論文另眼相看，人們普遍心理都作如是觀。這就形成一種惡性循環。還有的作者是分別對待，專業性學術性強的論文外投，教學教改方面實踐性強的論文就內投，因為外投的競爭性強，專業學術水平要求高，而教學教改的論文一般普通院校學報很少采用，何況你是高職教學教改的論文，外投的成功率更低。與此相關的另一種情況，就是很多初寫學術論文的作者（多為青年教師），他們的處女作往往是在自己學院學報上發表（因為本校學報負有幫扶新人的義務和責任），但當他們進步了，學術論文質量提高了，他們又步上其他“老”作者之后塵，稿件外流。本院學報編輯部看到自己扶持的新人成長起來了，其學術水準顯著提高了，本應該感到欣慰，可是反顧自己一手辦理的這份學報卻依舊故我、原地踏步，總是做別類學報的奠基石，又覺得實在委屈。高職院校學報的這種境遇，有點類似于社會家庭生男孩生女孩的現象，一些女同志也是自己瞧不起自己生了女孩的。特色創新與學術質量的矛盾許多高職院校學報尤其是地方高職院校學報為了更好地發展下去，都在特色上做文章：開設特色欄湛江師范學院學報（哲學社會科學）第34卷目，刊發特色論文。這里的特色，主要是地域特色、地方文化特色，譬如，地域傳統文化、地方旅游文化、本地少數民族文化以及地區經濟增長亮點。這類特色文章，比較容易創出新意：人無我有、昔無今有。這種舉措，對于弘揚地方歷史傳統文化、加強民族團結和諧發展、促進地區經濟建設無疑也能起到很好的推動作用。但是，這類文章的作者隊伍有限，又不穩定，且青黃不接，其學術水平參差不齊，研究的程度、探討的深度均有局限，稿源質量不甚理想，尤其是研究人才匱乏、后勁不足，難以長期持續發展下去。
高職院校學報定位界說的辨正
當然也可能采用其他的用稿方法，但一定要堅持學術性優先兼顧本校性的用稿標準。以上所述雖是就整個高校學報而言，實際上高職院校學報也在這一討論范疇之列，也就是說，高職院校學報也應以教育部的這一精神為指導來給自己定位。但如果是簡單地套用，恐怕會陷于“削足適履”的困境。這個“足”與“履”矛盾的焦點，主要在于高職院校學報的稿源質量整體不高，其學術性不強。其次在于本校稿源數量有限，難以擔當起“本校性”所賦予的重任。正因如此，有人就提出高職院校學報要突出“高職性”的特點。所謂高職性特點，它是就高職院校培養目標、培養方式等而言的。還有觀點認為要突出專業性和地方性特點，這是因為有些高職是行業辦學或是地方辦學。其實，所謂“高職性”、“專業性”等，這些觀點就已經包含在上述《管理辦法》的條文之中，即學報所反映的內容，就包含有本校的教學和科研成果，就體現出“高職性”和“專業性”，“地方徐祖明：高職院校學報定位研究性”也是孕育于其中。前面所述高職院校學報所遭遇的諸多問題和困境，其實可以歸結到一點，那就是稿源質量問題，也就是作者的知識水平和寫作能力問題，這一問題的癥結反映出高職教育工作者的總體素質有待提高。這不是自我菲薄，也不是悲觀失望。教育部“16號文”將高職教育定位為不同于普通高校教育的一個類別，并不意味著高職教育就不追求教育質量和教育規律，只是它的質量標準和規律特征不同于普通高校教育。另外，它其中還有一層含義就是，高職教育工作者任重而道遠，因為是另一類教育，需要其教育工作者開拓出一條新路來。我們身為其中一員，有很多方面都不適應這一特點要求，包括科研能力和科研水平。正因如此，有人就不敢或不愿把高職學報定位于《管理辦法》提出的兩個基點上來，尤其是在“學術性”上，起碼是不敢理直氣壯地強調學術性問題。其實，學術性問題就是質量問題。如果說，高職院校要把著力點放在內涵建設上來，歸根結底就是要提高辦學質量。高職學報更應如此。