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導語：在學校黨建論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：高校;學籍檔案;數字化管理建設
高校學籍檔案是學生入學到畢業期間在學校的學習狀況及生活狀況的記錄，這些記錄對學生以后就業和升學都是比較重要的證明，所以加強對高校學籍檔案的管理就很重要。隨著信息化技術的應用，其在學籍檔案管理中的應用比較關鍵，從而提高學籍檔案管理效率。
1.高校學籍檔案數字化管理建設重要性及主要特征
1.1高校學籍檔案數字化管理建設重要性分析
對高校學籍檔案進行數字化管理能夠有效提高管理效率，減少人力勞動的投入。由于高校學生學籍檔案中存有學生比較豐富化的信息，加上高校招生人數的增加，自然在學籍檔案管理上帶來很大麻煩，而數字化管理下能將管理問題得到有效解決［1］。不僅如此，在數字化管理方式下對學生學籍檔案在信息的完善性層面得到增強，數字化管理將不同學習信息內容進行集中呈現，讓學生的檔案信息更完整。另外，學生的學籍信息共享成為可能，實現對檔案的科學化管理，讓學生的學籍檔案為學生和學校及社會服務。
1.2高校學籍檔案主要特征分析
高校學籍檔案數字化管理建設有比較鮮明的特征體現，首先是在學生學籍檔案形成過程中較分散化，是從各項活動及教務處和學生處等層面進行收集的，材料的分散性在具體搜集過程中存在很大的困難，在人工勞動上的付出相對較多。再者就是學籍檔案內容較廣泛，從學生學籍檔案的內容層面看，主要有學生的學習成績及獎懲情況等［2］，而電子學籍信息則包含學生從入學到畢業期間的所有基本信息內容。基于學籍檔案的內容廣泛性及材料搜集的困難性，使得檔案形成在周期性問題上比較突出。
2.高校學籍檔案數字化管理建設問題及優化策略探究
2.1高校學籍檔案數字化管理建設問題分析
從實際發展情況看，我國高校學生的學籍檔案數字化管理建設過程中還有諸多問題有待解決，這些問題主要體現在學籍檔案數字化基礎設施方面相對比較薄弱，主要是多媒體技術及通信網絡的傳輸數據在速度上達不到標準要求，存在安全性問題，數字化程度還不是很充足，當前高校使用的數據庫及網絡技術和時代的發展步伐無法緊密結合。學校對學籍檔案的數字化管理建設存在重視硬件輕視軟件的現象，這些方面對高校學籍檔案數字化管理建設都會造成很大的影響。再者，高校學籍檔案數字化管理人員的檔案意識不強，在對學生的學籍檔案收集整理過程中不積極，在信息上沒有完善化，尤其在時間編排和材料分類層面較混亂，以及在組卷裝訂方面沒有得到規范化。另外，高校學籍檔案的管理系統層面沒有得到完善，以及在學籍檔案管理人員自身對計算機操作的水平方面相對比較薄弱，因為學籍檔案的管理工作相對比較復雜化，工作內容不容易量化，造成檔案管理人員的流動性較大，管理隊伍不穩定等［3］。除此之外，高校學籍檔案的信息保密性及安全性需得到加強。
2.2高校學籍檔案數字化管理建設優化策略探究
第一，針對高校學籍檔案的數字化管理建設要從多方面考慮，在管理過程中遵循相應的原則，這樣才能將數字化管理的作用得到充分發揮。主要就是將協調統一的原則得到充分體現，學籍和成績管理是重點管理內容，在學籍檔案數字化建設過程中與學校整體發展相結合，建立獨立的學籍檔案管理系統，實現學籍檔案的科學收集及管理和共享［4］。另外，還要遵循學籍檔案數字化的標準規范管理原則，確保數據格式及數據庫建立的規范統一，在兼容擴展的原則層面得到顯著體現。第二，對高校學籍檔案數字化建設的加強要從基礎設施建設層面著手，從具體措施實施來看要配置高容量及高服務器和刻錄機、掃描儀的學籍檔案管理軟件，并要對學籍檔案的資源網站等服務系統的建設進行完善化。還要將電子文件的收集歸檔及管理工作得到完善，在相關制度建立上進行加強和完善，使電子文件的歸檔安全性得到保障。第三，高校學籍檔案的數字化管理建設離不開專業的管理人員，所以要加強管理軟件的開發人員及學校學籍管理人員之間的聯系，結合實際開發出適合學校學籍檔案管理的軟件，這樣才能真正將數字化效果良好呈現［5］。不僅如此，在信息技術高水平的學籍檔案管理隊伍的建設層面要加強，提高自身信息技術水平，在專業化培訓及考核層面嚴格按照要求，培養適合高校學籍檔案數字化管理的人員，只有這樣才有利于高校學籍檔案數字化管理目標實現。
總而言之，針對高校學籍檔案數字化管理建設的策略實施，要和實際相結合，不斷增強管理人員在這一領域的管理能力，學生學籍檔案數字化管理是發展趨勢，所以要充分重視。
作者:戴雷雷 單位:應天職業技術學院
參考文獻：
［1］秦芳遠，劉環瓊.學生檔案數字化建設的實施方法研究［J］.蘭臺世界，2015（23）.
關鍵詞：檔案基本功能 文件生命周期 檔案一體化
一、檔案的基本功能及文件生命周期理論
《中華人民共和國檔案法》第二條對檔案的表述是：“本法所稱的檔案，是指過去和現在的國家機構、社會組織以及個人從事政治、軍事、經濟、科學、技術、文化、宗教等活動直接形成的對國家和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。”檔案的產生是以處理復雜事務為目的、以一定的物質基礎為載體條件的。檔案是一種原始信息記錄。學校作為事業單位組織形式，自然有了檔案法規定中所具備的一切檔案屬性。
文件生命周期理論的基本內容：第一，文件從其形成到銷毀或永久保存，是一個完整的運動過程；第二，由于文件價值形態的變化，這一完整過程可劃分為若干階段；第三，文件在每一階段因其特定的價值形態而與服務、保存場所和管理形式之間存在一種內在的對應關系。文件生命周期理論為管理者對現行文件到檔案的一體化管理及對文件前端控制提供了理論支持和實踐指導。
文件生命周期理論指出，現行文件的管理質量直接決定著檔案管理的成敗，要求檔案人員必須積極進行文件的前端控制，從而確保檔案自身管理質量，避免重復勞動，最終進檔案室確保檔案管理的延續性和科學性，達到學校檔案的一體化管理的目的。
學校重點文件檔案來源于各職能部門日常工作中自然形成文件資料，加強重點職能部門的文件資料前端控制管理，提高學校檔案質量具有重要的實際意義。學校的文件檔案記錄著學校的發展歷史，也記錄著教師、學生等成長的記憶。以學校學生畢業登記表為例，做好前期表格的填寫及教師規范整理對今后的學生升學、招工、參軍等起著憑證性作用。如實記錄學生在校的學習經歷也是為單位錄用的依據。一份如實填寫好的學生在校檔案材料對于社會提供了真實憑證作用。
二、做好學校檔案一體化管理工作
1.建立健全學校檔案規章制度
檔案存史、記憶等基本功能在學校工作中顯得特別的重要，如學生學籍表、各類考試匯總表、畢業生登記表等，都是學生在校期間留下的歷史“痕跡”，如同記憶一樣。如何將這些記憶和痕跡保持其真實性，作為將來的憑證，是非常重要的一個環節。這些記憶與痕跡的保存對于學校檔案工作人員來說責任重大，也是檔案法所要求的法定職責。首先要建立健全學校檔案管理規章制度依法治檔。這在現代職業類學校的發展過程中更加顯得極其重要。
在保存學生歷史痕跡過程中，首先要厘清學校各部門工作中產生的資料，進行分析歸類，按上級有關檔案資料歸檔要求進行整理分目。
2.設立檔案管理工作機構
建立健全學校檔案管理組織機構，由校長任組長，各部門負責人為成員，由校辦公室負責人牽頭設立綜合檔案辦公室，配備專任或兼職檔案工作人員協助校辦負責人整理和管理檔案。學校綜合檔案室工作人員經常與各部門負責人進行溝通，認真管理日常工作并參與檢查與指導。
要按《檔案法》規定制定好本校歸檔文件目錄表，分發到相關處室及班主任手中，做好平時的收集整理與歸檔。尤其是班主任，要及時正確填寫好學生學期考試的成績、思想品德等各類表格，認真指導畢業生等表格的填寫工作，真實記錄在校學生的學籍等相關內容，學生在校期間相關學習內容及活動尤其重要。
3.學校各部門積極配合按時整理檔案資料
制定學校資料歸檔范圍，由各部門負責人認真學習檔案管理方法，做好平時積累，即時整理，即時歸類，即時填寫歸檔文件目錄表，按規定制度即時移交并辦理移交手續，完成上一年度檔案移交歸檔程序。
4.積極參與文件形成前的規范指導工作
學校的學生畢業生登記表、思想考核表、各學期考試成績匯總表等，作為學校工作的歷史記憶，是相當重要的歸檔資料，也是學校檔案資料保管整理歸檔的重點。這些資料承載著歷史記憶，也是學生在校學習期間的歷史資料，對學生今后都起著原始憑證作用。
第一，利用學校建立的“班主任QQ群”積極參與班主任日常工作產生的各種資料積累。檔案工作人員要及時提醒重要資料的歸檔，隨時參與班主任工作中產生的各類表冊的填寫解答指導，根據檔案資料歸檔格式提前上傳歸檔要求的各類表格樣張，做到不重復填寫或錯寫。
第二，加強管理，認真負責，做好每一個環節的填寫規范。以《畢業生登記表》為例，時常會產生填寫內容的隨意性、字跡不清、內容不實、空項漏項、蓋印的地方未能及時蓋印、遺漏現象等問題。檔案工作人員要協助班主任共同指導學生在填寫《畢業生登記表》中各類項目上的規范填寫，真實記錄填寫各類表格相關內容。
第三，學校檔案工作人員積極配合班主任認真填寫畢業生登記表、學籍表，注重細節填寫、規范填寫，做到不漏填、不亂填，保證學生在校學習期間的評語客觀公正，真實填寫各學期成績，為學生做好服務工作。
以《畢業登記表》為例，認真、真實填寫好《畢業生登記表》、學籍表等各類相關資料必須進行前端控制，主動與班主任協調，提前將應該歸檔文件各類表格填寫清楚，保證文件的真實、完整，對學生負責，對自己負責，對學校負責，更加是對歷史真實負責。
三、學校檔案一體化管理工作應處理的關系
做好文件生命周期理論框架下學校檔案一體化管理工作，應該處理好三方面的關系。
1.模塊化與整體性的結合
學校檔案是一個有機的整體，但又有各自的模塊，譬如學生檔案模塊、教師檔案模塊等。各模塊各有特點，但又是互相作用、互相支撐，從而構建一個有機的整體。
2.已成性與生成性的結合
學生檔案是學校檔案的重中之重，數量巨大，條目繁多。一屆學生在校時間構成了檔案“顯性的生命周期”，學生畢業了，歸檔后成為“已成性”的檔案，延續其“隱性的生命周期”。已成性和生成性始終伴隨著學校檔案的一體化工作。
3.整理性與合作性的結合
學校檔案不僅僅停留在整理、歸類、入冊等環節，很多檔案需要各個部門通力合作，互相支持，體現了合作性原則。譬如，學生檔案的生成，涉及科任老師、班主任、教務、政教、校辦等多個方面或部門，從而體現了高度的合作性，進而優化并延長檔案的生命周期的存活質量和存活時間。
因此，充分認識檔案的基本功能和文件生命周期理論，做好學校檔案資料的前期管理是學校的檔案質量整體提高的重要基礎，學校檔案的真實性、歷史記憶、憑證作用才能得到保證。認真做好學校檔案工作的前期管理對做好學校檔案一體化管理工作具有非常重要的現實指導意義。
參考文獻：
[1]浙江省檔案局.檔案事業概論[M].杭州：浙江大學出版社，2014.
[2]浙江省檔案局.檔案工作實務[M].杭州：浙江大學出版社，2014.
[3]韓李敏.從檔案的基本特點出發推進檔案文化建設[C].2011年檔案文化建設學術研究論文集，2011.
【關鍵詞】駐外研究生；黨建；駐外兼職輔導員；網絡
一、駐外研究生的基本情況和特點
專業碩士大致可分為在職攻讀和全日制學習兩類，在我校，駐外研究生主要是指全日制專業型碩士。在2009年以前，學術型碩士培養模式太理論化而且實踐很少，專業型碩士又不為廣大研究生所熟悉。從2009年開始，為了適應社會的發展和需求，教育部推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形式，提出了專業型碩士研究生主要面向應用，同時減少學術型碩士名額，增加全日制專業型碩士的名額。計劃到十二五末期，可實現學術型碩士與專業型碩士1：1的比例，促進我國專業型碩士的發展。
專業型碩士與學術型碩士相比，在校期間有一些區別，最明顯的幾點區別是：
1.學術型碩士一般是為讀博和科研而準備，而專業型碩士重點是要培養工程研究能力成為應用型高級人才。
2.專碩研二要外出實習一年，這是必修的課程。
3.畢業論文，專碩既可以做學術型的論文，也可以做工程實例型的。
二、駐外研究生管理工作存在的主要問題
當前，駐外研究生的管理機制在我校尚未成熟，主要體現在以下一些方面：
1.培養單位對駐外專業型碩士研究生的管理和約束，學校沒有對其形成明確和健全的責任制度。在培養單位，沒有一個特定的部門是學生管理部門，也沒有安排專人負責專業型碩士的培養教育和日常管理工作，這樣就造成培養單位方面就很難對本單位駐外學生的狀況定期的向學校反饋。學生們到了培養單位，不能像在學校那樣，有自己的導員或者自己的班長，又由于和學校相距甚遠，主要是靠自己融入適應單位的工作和生活，有事情盡量自己解決，有事情也很少向學校院系反饋和交流。這樣，就導致校方缺少了和駐外學生狀況的把握，沒有辦法及時準確的了解駐外學生的學習生活狀況，沒有辦法及時地幫駐外學生解決實際問題。
2.學校政治思想工作和日常管理工作無法觸及駐外專業型碩士研究生。專業型研究生基本上都是住在地方單位的，沒有北京就近的單位，學生來一次學校在往返路途上就存著很大的障礙，很多學生只在開學初和學期末的時候才來和自己的導師見一次面，其余時間基本上不會來學校，每學期專業、班級、年級大會都無法召開，每學期初應進行的注冊手續都不能親自辦理，只能找其他同學代辦。日常工作中的通知、公告、管理文件更是不容易傳達及時到位，即使傳達到位，也不一定能落實到位，就更不要提組織一次專業型碩士研究生全體都能參加的政治活動了。
三、駐外研究生黨建工作的思考
1.招收專業型碩士為兼職輔導員
在我校，目前的狀況是，兼職輔導員的保研類別統一為“校內學術型”，但是兼職輔導員卻完全沒有“校內專業型”的，由于兼職輔導員的研究生性質為“學術型”，所以如果安排學術型的輔導員作為駐外研究生的輔導員，把他們外調出去是非常不合理的，會對這些兼職輔導員自身的研究生學業造成不良影響，那么他們就不能有效地進行工作。
因此，我們就可以考慮在招聘兼職輔導員的時候，不僅有“學術型”的，還有“專業型”的，“學術型”的兼職輔導員一般都是四年全部留在學校對學生進行管理，“專業型”的兼職輔導員便是第一年或第二年在學校，第二年或第三年自己也要到外面單位進行實習，同時便可以對駐外研究生進行有效的管理。
每年招聘這樣一批研究生作為兼職輔導員，第二年分配實習單位的時候，保證每個實習單位都安排一到兩位專業型研究生兼職輔導員。并且直接設置導員為黨支部書記，這樣，各個實習單位的研究生們便可以得到輔導員統一的管理、考察和發展。
2.專業型碩士兼職輔導員的例會制度
由于專業型碩士研究生兼職輔導員也是駐外履行個人職責，所以就勢必要形成導員抓學生，學校抓導員的放射性管理機制。
駐外研究生可能一學期甚至一學年都不能來學校一次，但是駐外輔導員不僅學期初和學期末都要到學校報到，而且還可以給他們安排每月一次的返校例會，讓他們定期對駐外學生的學習、生活、思想等情況進行工作匯報和總結，對于工作中出現的問題積極地進行反饋和探討。
3.充分利用網絡平臺開展工作
設立駐外兼職輔導員只是為駐外研究生的管理和黨建工作的開展打下了堅實的基礎。但是，當今時代，互聯網已經成為當代大學生管理和教育的重要渠道，網絡以其渠道多、速度快的特點，無限的容量、靈活的方式更是為大學生黨員教育開辟了前所未有的空間，大學生黨員教育如果仍靠一張嘴、一張紙、一塊板、一堂課，無疑是作繭自縛。因此，除了對駐外輔導員進行學期初、學期末以及定期的返校例會之外，在日常管理和黨建工作的開展和匯報上，還應該充分利用各種網絡平臺進行反饋、交流和互動，重視、開發和利用網絡資源優勢和大眾媒體的社會影響力，搶占網絡與媒體宣傳的制高點，不斷探索網上黨員教育新形式，增強大學生黨員教育的生動性和實效性。
（1）利用網絡搭建駐外輔導員和駐外學生之間的橋梁。駐外輔導員在對駐外學生進行日常管理的時候，除了身體力行，還應該建立統一的QQ群，飛信群，注冊統一的郵箱，做到及時通知，隨時更新，充分共享，高效傳遞。駐外輔導員要使駐外研究生能夠通過網絡遞交入黨申請書、思想匯報，通過參與網上熱點話題討論提高理論水平、思想意識和實際工作能力，公開地對學生和入黨積極分子的參與度和表現對他們進行考察。
（2）利用網絡搭建校內與校外之間的橋梁。在學校主頁的“院系設置”中，增添“駐外研究生”一部分，網頁的規劃設計完全等同于其他院系的模式，比如，設置“近期關注”、“通知公告”、“黨建活動”、“學生天地”等公共版塊，開展網上宣傳教育、信息等活動。設置“塔里木”、“東方物探”、“中原油田”等類似于院主頁中各系的版塊，有了專屬于駐外學生的頁面就使駐外學生至少在學校的公共信息上有了歸屬感。同樣，BBS論壇中也是如此，可以開展網上專題討論、網上專題調查、網上黨建征文等活動。
（3）利用網絡搭建學校和駐外輔導員之間的橋梁。駐外輔導員要定期將本支部近期工作安排、先進黨員事跡、黨員發展對象、入黨積極分子、預備黨員名單等通過專屬主頁和版塊進行公示匯報，使駐外黨支部及黨員接受校內的監督，促使學生黨員和入黨積極分子時時嚴格要求自己。
4.潛在問題
駐外研究生黨建工作的思考，我們還應注意到以下兩個問題：
***年是全市“狠抓落實年”， ***在市局的正確領導下，堅持“以人為本、和諧發展、導學互助、知行合一”的教育理念，在全體黨員干部中扎實推進“狠抓落實作表率，苦干實干當標兵”主題活動，精確定位，精心布置，精準發力，干在教育發展的實處，走在全市教育的前列。
一、開展學習教育活動
以讀書學習促進思想建設，提高黨員干部的思想素質和道德修養，打造學校教育教學工作的中堅力量。
閱讀豐富了黨員教師的思想，教學時厚積薄發，教育工作得心應手。 黨員學習注重采用多種形式，支部書記上黨課、、網絡黨員樂e學、“不忘初心”大討論……黨內學習每人都有學習計劃，每人都有學習筆記，每人都有學習心得和論文，領導先學一步，學深一點，再帶領各黨員學習和交流。全體黨員簽訂“苦干實干，狠抓落實”責任承諾書，結合工作實際，確定工作人員崗位職責，堅決執行承諾書的內容，以人民群眾的利益為重，不做表面文章，做實事，做好事。
二、踐行苦干實干精神
以苦干實干促進作風建設，全體黨員干部弘揚求真務實、真抓實干的作風，落實“說一句，算一句，句句算數；干一件，成一件，件件成功”的工作理念，在教育改革的潮頭奮勇爭先。
黨建工作是學校發展的靈魂，我校以“讓每一名黨員都提升”為主題，建設優秀教師隊伍，打造我校的黨建教育品牌。召開全校教育教學經驗交流大會，樹立教育教學典型，大力培養了骨干教師，培養了責任心，增強了責任感，形成一支高素質教職工隊伍。實行年級組集體創優評價，評選先進教研組。加強專業引領，促使每個人都成為“學者”型教師。從實際出發，從機制抓起，注重提升教職工的能力和作用，從而激發了廣大教職工的工作熱情，增強了黨支部的號召力凝聚力和戰斗力。
三、推進教育改革發展
以工作創新促進學校改革和發展，在教育教學崗位上踏實肯干，開創奉獻進取的校園風尚。
積極倡導教育理念，以黨員為教育骨干，全面推進“立德、讀寫、國學、健康、翰墨、科學、實踐、家教”立德樹人工程，激發學生的潛能，促使其健康、快樂地成長。
關鍵詞：就業形勢 就業指導模式 黨建活動 首要任務
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0253-01
解決大學就業創業問題已經受到我黨和政府的高度關注。面對這一重任，高校的黨建活動應該調動一切可以調動的資源，全面推進大學生就業創業工作，幫助大學生樹立正確的就業創業觀念，培養、提升大學生的就業創業本領和技能，在當前激烈的社會競爭壓力下，指導大學畢業生做出正確的職業選擇，幫助他們順利的完成由“學生”到“職員”的角色轉變，更快更好地適應社會發展的需求。
1 黨建活動應遵循的就業指導的活動原則
1.1 發展性原則
大學畢業生能否成功就業不單是靠一種素質和能力決定的，而是看其綜合素質和能力的高低。此外，就業形勢、就業政策、就業需求以及學生的就業心理狀況都是在不斷發展變化之中，這就要求在進行大學生就業引導的黨建活動中要隨著變化趨勢而發展，以培養學生的綜合素質和能力為目標，隨著社會的發展而發展，遵循發展性原則。
1.2 引導性原則
大學生就業指導工作的首要任務是引導大學生具有職業角色意識。對于大學生來說，在進入大學以后，他們會逐步的接觸到一些職業信息，但這些信息是零碎的，不完整的，不能使其形成系統的職業角色認識。因此，大學生就業指導的黨建活動要從社會對職業的需求出發，根據學生的身心發展規律以及對職業認知的階段性規律，結合學生的個性特征，引領學生具有職業角色意識。順利完成其從學生到職員的角色轉變。
1.3 實效性原則
所謂實效，即實踐活動最終產生的實際效果，它是任何一項實踐活動的最終目標，也是實踐活動的本質特點。大學生就業指導的黨建活動作為一項有目的、有計劃、有組織的實踐活動，要突出講求實際的指導性，進口社會職業需求，學生需求，注重指導效果。結合學生的思想、實際需求，全面掌握學生的現實狀況，加強對學生就業心理的輔導，培養學生的綜合能力和素質。
2 黨建活動服務于大學生就業的主要途徑
啟動“四個三畢業生就業分類引導工程”。即通過整合各方資源為畢業生就業創業搭建起新平臺，和通過和學校各院系的教工和學生黨支部結對子，為提高學生就業率，提升學生就業質量做出積極貢獻。
2.1 分三類進行相關就業數據收集并按分類相應地開展素質能力培養
分三大類對學校各學院學生畢業后意向進行收集匯總，第一類：畢業后打算繼續深造的同學（包括出國進修、考外校研究生、考本校或者準備保送的研究生）；第二類：畢業后打算直接就業的同學（此大類含準備考公務員或企事業單位、外企、或一般性企業的學生，還可以細化至地域需求，如成都地區就業）；第三類：畢業后打算創業的同學（此大類主要為準備自主創業或者自由職業的學生）。收集畢業生數據，包括就業基礎數據，和畢業生就業檔案，在就業過程中，及時收集和更新數據。
對于就業有幫助的能力證書進行收集，并針對市場需求及時更新，幫助畢業生鑒別對學生就業確實有幫助的能力證書，及培訓機構。根據所得的就業意向統計，具體問題具體分析，針對不同就業意向的同學展開不同的能力素質培養；即針對畢業有困難的學生，成立專門工作小組，分析問題，并分階段解決問題，對于有需求的同學，采取一對一幫扶。
（1）針對第一大類，整合已經考取名校或者已經拿到國外學校offer的同學的資源，成立考研出國進修幫扶小組，對其進行經驗交流，或者進行細致的幫扶。
（2）針對第二大類，組織專門的公務員模擬面試，幫助其收集面試經驗、總結教訓，并且就業誠信教育及指導學生寫公司的推薦簡歷。
（3）針對第三類，可以整合校內外有著創業經驗的優秀畢業生或教工資源，成立經驗交流小組，與其進行創業經驗交流，針對學生在創業過程當中遇到的問題，如需政策咨詢，缺合作人等實際困難，協助學生團隊尋找資源。
（4）積極利用網絡載體，以點帶片，逐步形成輻射效應。充分發揮黨支部在網絡陣地上的主導作用，主動搶占網絡思想陣地的主導權，集信息，網絡管理于一體的就業網站，建立就業信息專欄，及時向廣大學生傳達最新國家關于就業的政策。在網站上開設討論區，活動開展區，發展對象公示區，征集意見箱等。
2.2 細化“三個方向”，精細管理，增強實效
根據學生就業情況，按以下三個大類進行科學化、精細化管理，為學生提供能夠切實幫助的就業信息。
（1）進修：此大類含出國進修、考外校研究生、考本校或者準備保送的研究生。
（2）就業：此大類含準備考公務員或企事業單位、外企、或一般性企業的學生，還可以細化至地域需求，如成都地區就業。
（3）創業：此大類主要為準備自主創業或者自由職業的學生，針對學生在創業過程當中遇到的問題，如需政策咨詢，缺指導老師，缺合作人等實際困難，協助學生團隊尋找資源。
2.3 整合“三類資源”，加強交流，搭建平臺
（1）優秀校友資源：在全校范圍內率先成立的金融校友分會為平臺，利用校友資源擴展學生就業渠道。
（2）校企合作資源：利用雙選會等與學校、學院有長期友好合作的企業，特別是有實習基地的企業，輸送學生實踐，提高學生一次性就業幾率。
（3）校地合作資源：利用學校與地方簽訂的戰略合作協議，為學生搭建就業平臺。
2.4 “三支隊伍”建設，夯實基礎，推進就業
（1）教師黨員隊伍：以指導畢業生就業論文模式為參考模式，將學生就業細分到專業老師，以導師為具體指導者，指導畢業生就業。
（2）學生干部隊伍：以專業年級為第一級，班級為第二級，寢室為第三級，形成三級聯絡體系，及時掌握學生就業過程當中出現的問題，改進薄弱環節。
（3）學生黨員隊伍：以黨支部為戰斗堡壘，黨員為先鋒模范，將畢業生學生黨員細分到每個小組，成立黨小組，黨員任聯絡員，畢業生就業進展情況，作為黨員工作考核的重要內容。
參考文獻
[1] 張進.提升就業能力：緩解大學生就業難的重要選擇[J].高等教育研究，2007（12）：37-41.
關鍵詞：高校，學生公寓管理
學生公寓不僅是學生生活、學習的主要場所，還是課堂之外對學生進行思想政治文化工作和素質教育的必要區域，是學校管理育人、服務育人、環境育人的重要陣地，是校園文明建設的重要窗口，同時也是衡量一所學校管理水平的重要尺度。隨著高校后勤社會化的改革與發展，其教育功能日趨顯著，如何進一步做好學生公寓管理工作，切實與社會化改革同步進行，提高服務質量，建設和諧公寓，使公寓工作取得社會承認，在市場競爭環境中求得生存和發展，成為一個共同的研究課題。
一、高校學生公寓管理的存在的問題及內容辨析
1、公寓管理部門經濟利益與教育責任之間的沖突
高校后勤社會化改革后，許多后勤服務項目都是有償的，在一定程度上給學生帶來了經濟壓力，從而使學生的思想認識產生了矛盾和抵觸情緒。學生在公寓接觸到的大多是商品化的物和服務，為他們提供這些物和服務的人，因受到企業經營思想的熏陶，平等交換的觀念較深，對學生公寓服務對象的特殊性與自身服務的育人功能認識不足，在提供服務過程中，片面注重經濟利益的獲得，從而加深了學生的不滿情緒。
按照企業制度進行運作的學生公寓管理部門，遵循商品經濟的客觀規律獲得經濟利益是不可置否的。但處于學校內部的公寓管理部門，是不能單純地追求經濟利益，而推卸其應擔負的教育責任。高校后勤服務兼備教育與經濟雙重性，它應當同時遵循教育規律與經濟規律。過去只承認其教育屬性，而否認其經濟屬性，是不夠準確的。而現在過度強調其經濟性，也有失偏頗。公寓管理部門應在其經濟利益與教育責任之間找到平衡點，正確體現學生的教育、管理和服務功能，又有利于后勤實體的壯大發展。
2、公寓管理制度與學生認同度之間的沖突
學生公寓管理制度的建設是公寓管理的基礎和管理工作實施的依據。高職院校都非常重視學生公寓管理制度的建設，但還存在著許多的不足和缺陷。從內容方面看，義務性、強制性的條款較多，而權利性、人性化的條款較少。在公寓管理過程中，老師只根據有關規章制度來約束學生要執行和服從，學生難以得到思想認同與行動接受。學生公寓管理制度缺少了人性化和權利性。因此，學生公寓管理部門要結合當前公寓管理的實際工作，加緊研究和修訂科學、規范和人性化的公寓管理制度來保障學生公寓的生活安全、有序、健康、和諧，保證校園一方平安。
3、學生自我管理意識與心理成熟度之間的沖突
為了充分發揮學生干部的橋梁和紐帶作用，高職院校建立了學生宿舍管理委員會等公寓管理機構，意在引導、吸引學生參與學生公寓管理，增強大學生的自我管理的主人翁意識，發揮學生的積極性、主動性和創造性。但由于學生的心理素質還不夠穩定、自律性不夠強、宿管會干部享受待遇不高、工作經驗欠缺等原因導致部分參與管理宿舍的學生參與面都是很窄的，在參與內容上僅限于勞動力型、低層次的工作，沒有充分發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。
4、公寓管理人員低素質與學生高要求之間的沖突
學生宿舍管理人員年齡老化，多數人沒有受過較正規的專業培訓，文化層次普遍不高，危機感不強，缺少當代大學生思想政治教育與管理的工作經驗和優質的服務理念，造成管理、服務人員的素質與當代大學生高要求之間有很大的差距。塑管隊伍的素質高低、服務態度優劣，直接影響著宿管工作的質量。公寓管理人員素質和服務質量，是公寓管理工作做好的前提和基礎。碩士論文，學生公寓管理。因此注重提升公寓管理人員的政治思想素質和做好學生思想的能力，找到正確的切入點，取得雙方的互相信任，適應新時代學生的要求，才是做好公寓管理
5、公寓文化建設的滯后性與思想政治教育時代性之間的沖突
隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展和高校的擴招、生源質量的變化，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。傳統的學生公寓管理模式受到了挑戰。高校公寓管理部門不能只滿足于完成事務性工作，而忽視廣大學生在公寓內的思想動態，對公寓主流文化把握不夠，對學生思想的正面引導也缺乏力度，從而使學生公寓文化易偏離正常的軌道。學生在經濟上，貧富懸殊加劇，在校消費走向多元需求；思想上，以自我為中心，自由散漫，無視集體和團體利益；生活中，在公寓內酗酒，通宵上網，言行粗俗等等問題。碩士論文，學生公寓管理。突出地顯示了高校思想政治教育文化工作進學生公寓的緊迫性、重要性和必要性。和諧的公寓文化可以有效地幫助大學生形成正確的歷史觀、人生觀和價值觀，對提高大學生的思想道德修養、科學文化素質、心理素質等非智力素質方面具有一定的意義。營造健康文明、積極向上的公寓文化， 發揮學生的主體作用， 已成為大學生德育教育和高校精神文明建設不可缺少的一環。
二、高校學生公寓管理的對策
1、健全公寓規章制度是構建和諧學生公寓的基礎工程
學生公寓管理制度建設是公寓管理的基礎和管理實施的依據，高校都非常重視學生公寓管理制度的建設，但也還存在著許多不足之處和缺陷；從內容上看，義務性、強制性的條款較多，權利性、人性化的條款較少；在管理過程中，管理人員只根據有關規章制度來約束學生要執行和服從，學生難以得到思想上的認同與行動上接受，學生公寓管理部門要結合高校實際順應時展，不斷創新、不斷完善，及時修訂科學、規范和人性化的公寓管理制度，主要從兩個方面入手，一是住校學生必須遵守的基本管理規定；二是公寓管理工作人員必須遵守的各項工作制度即內部管理制度；兩者都必須充分體現管理與服務育人的功能，做到密而不死，疏而不漏。
建立、健全學生公寓各項規章制度是落實學生公寓環境育人工作和構建和諧學生公寓的基礎，從各高校學生公寓管理的實際工作出發，定期對各項規章制度進行修訂，明確相關部門及個人的崗位職責、權限，完善監督檢查考核機制以及糾正、預防措施等控制程序，確保學生公寓管理 “凡事有人負責、凡事有章可循、凡事有據可查、凡事有人監督”。
2、建立公寓高素質管理隊伍是構建和諧學生公寓的力量保障
學生公寓配備的管理、服務人員這支隊伍是直接面對學生的，他們的一言一行都對學生的成長產生著潛移默化的影響，因此必須加強這支隊伍的建設，即加強思想政治教育，建立嚴密的組織結構體系，明確各崗位的職責，使各崗位各司其職，各行其責。
第一條主線是公寓輔導員隊伍。公寓輔導員必須具備良好的綜合素質，才能當好學生健康成長的指導者和引路人。制定出學生公寓輔導員考核辦法，定期召開會議，嚴格考核。公開評選“十佳公寓輔導員”，激發輔導員的工作熱情，為輔導員隊伍專業化、職業化發展奠定基礎。碩士論文，學生公寓管理。
第二條主線是公寓樓管員隊伍。樓管員以前的工作經歷差異性大，個體素質也參差不齊，樓管員素質的高低對學生會造成直接的影響。所以對他們進行培訓應該作為日常工作長抓不懈，始終堅持以人為本的服務理念，完善這支隊伍的“崗前、崗后”培訓制度，強調隊伍的責任意識和服務意識。
第三條主線是公寓自律組織隊伍。碩士論文，學生公寓管理。學生公寓自律組織是一個學生群眾組織，來自于學生，服務于學生。建立健全科學的考核評價體系和考核評價辦法，定期進行工作指導和業務培訓，提升自律組織文化理念。通過多種形式和措施激發學生公寓自律組織的工作熱情，使之更好的為青年大學生成長成才服務。
3、推進公寓內涵建設工作是構建和諧學生公寓的工作重點
一是學生公寓文化建設任務。公寓文化建設是校園文化的重要組成部分，是新形勢下高校德育工作的創新點和著重點。碩士論文，學生公寓管理。良好的公寓文化能更好的發揮公寓的育人功能，能調動每位大學生和公寓員工的積極性和創造性。通過各種公寓文化活動及公寓園區的環境，于潛移默化之中來感染學生和公寓員工的情緒、陶冶學生和公寓員工的情操。如建設有特色的主題走廊文化；建立學生活動室，實現活動的品牌化，以推動學校整體學生公寓水平向高層面提升。
二是節約型公寓建設任務。在學生公寓內要積極倡導建設節約文化、節約文明新風尚。采取各種措施加強對公物非自然損壞的審核及賠償；推進水電智能化系統革新，實行定額供給，超額付費的管理模式；把節約納入到相關考核和獎勵機制中；把培養學生勤儉節約意識和行為的內容納入到學生行為守則和德育考核之中。
三是思想政治教育進公寓任務。思想政治教育進“進公寓”是新形勢下進一步加強和改進高校思想政治教育的客觀要求，是促進大學生全面發展的重要舉措。我們需要進一步加強學生公寓的黨建和團建工作，積極落實“黨員先進性建設工程”，以黨建帶團建，以團建促黨建，推進學生公寓黨建步伐；開展貼近實際、貼近生活的思想道德教育活動，對學生舍長進行分年級、分主題輪流培訓，積極引導學生不斷加強自我教育、自我管理自我服務；為廣大同學提供思想引導、學習指導、考研就業向導、人際關系開導等為主要內容的服務平臺。
四是建設學習型公寓任務。作為公寓管理者，我們要樹立“以育人為己任，努力創建教育人、影響人、塑造人的公寓環境。在公寓成立以宿舍為單位的理論學習小組，有針對性定期開展各種形式的學習活動。碩士論文，學生公寓管理。自律組織在學生公寓開展“一周一演講活動”、“日日練書法”、“寢室手抄報”、“周末談理論活動”等拓寬知識面為主要內容的學習活動，有利于學生掌握更多的知識；專業社團在學生公寓開展“公寓集體晨讀”、“睡前你問我答”、“今日計算機”等活動，有利于學生鞏固學習專業成果；充分利用公寓樓上的活動室建設學習室、讀書室、閱覽室等學習場所，彰顯“宿舍文化鋪就成才路”文化內涵，把學生公寓建設成學生理論學習和專業學習的堅強陣地。
總之，學生公寓科學化管理要緊跟時展、社會發展的步伐，秉承以育人為中心的思想，不斷探索新形勢下加強和改進學生公寓管理工作的新規律、新方法、新途徑，在日常管理工作中多積累，多觀察，多總結，努力完善切實可行，科學合理的管理機制，學生公寓的管理工作一定能夠做好。
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關鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學生思想政治教育
中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02
黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務，呈現德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規律，服務于學生的成長成才，又必須通過路徑創新，在方法、內容、形式上下功夫，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。
云南中醫學院將德育教育與專業教育相結合，從2013屆本科畢業生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫學院對300多家用人單位的調查顯示，用人單位在選用畢業生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學生厭學，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創新德育評價形式提供了一個平臺，畢業生通過德育答辯的形式，梳理、總結、匯報、提交大學以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業。
一、德育答辯的基本概念
德育答辯制度是構建大學生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發展”的德育方針貫穿始終的主要體現，是畢業生通過梳理專業學習、身心成長、思想意識、價值取向、社會責任等方面的收獲、得失及感悟，在總結中反思與成長，是對學校德育實施效果的全面檢驗，是畢業生德育評價體系不可缺少的重要內容。
二、推行德育答辯制度的現實意義
（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務的有效創新
黨的十把立德樹人作為教育的根本任務，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設性和探索性的意義。
（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措
為保證質量，學校規定每個畢業生都要有教師指導，每位教師指導的學生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導員、班主任，還有校院領導、專業課教師、機關工作人員，從2013年至2016年，云南中醫學院德育答辯指導教師已占全校教職工總數的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。
（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現
德育答辯工作制度化、規范化，是實現德育教育有形化、可視化的具體體現，是加強高校德育工作的有效方式。
德育答辯要求學生按照相關規定格式，將自己在大學期間所接受的專業學習、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統的回顧總結，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現，就其德育表現做出評價。畢業生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結成敗得失，為走好新的人生征途、開創美好未來奠定基礎。
三、德育答辯制度開展的基本做法和經驗
（一）領導重視，保障到位
學校黨政把開展畢業生德育答辯工作作為檢驗全校“立德樹人”成效的重要手段，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規程》、《德育答辯論文撰寫規范》、《德育答辯成績評分細則》等相關配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領導重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協調配合到位。均成立“畢業生德育答辯指導委員會”，職責明確，責任到人，負責協調指導和具體工作。學校安排專項經費予以條件保障。
（二）精心組織，全員參與
整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節點要求，校領導多次到二級學院檢查指導，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規范德育答辯工作提供了明確的依據。
（三）過程管理，嚴格要求。
1.嚴格遴選指導教師
德育論文指導教師按照專業論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學生深入交換意見后確定題目，指導開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導教師與學生多次面對面交談，或在網絡上保持密切交流，幫助畢業生正確認識自我、全面總結得失。
2.嚴把論文質量關
要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結、交流、答辯等互動過程，促使學生對自己大學生活進行全面的梳理與反思，總結經驗與體會，分析成功與失敗，剖析優點與不足，許多學生還為自己制定了短期或中長期的生涯規劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學風，明確要求論文務必本人原創，抄襲者一經發現按不合格處理。
3.強調正面引導
在論文答辯過程中明確規定對每名畢業生的德育總結陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學校學生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導學生形成正確認識。
4.注重總結，典型示范
推薦“優秀德育論文”印刷成冊，發揮示范引領作用，作為學校大學生思想政治教育的鮮活教材。
（四）創新舉措，成效顯著
推行本科畢業生德育答辯制度，可真實檢驗大學生思想政治教育的成效，創新大學生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構建，充實了畢業教育內容，對畢業生實現成才夢想注入了強大的動力。
德育答辯制度的創新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應邀出席學校德育答辯工作總結匯報會的省委高校工委領導在現場點評時指出，“德育答辯給同學們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學們的心智，傳承醫術，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當前創新大學生思想政治教育工作的一種有益探索，應積極倡導和推廣”。新華網、鳳凰網、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫學院的德育答辯工作。
四、完善德育答辯制度的思考
德育答辯制度的推行應重在過程，應貫穿大學四年、五年的學習生活中去，使其延伸至各年級的學生中，大學一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業班進行德育答辯。通過對低年級學生參與到德育答辯工作的調查得知，許多學生通過學長、學姐的感悟，清楚了該如何規劃自己的大學時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導作用。對教師來說，學生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業時德育答辯，能全方位的了解學生的所思所想，是開展學生思想政治教育的有力抓手。
推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學教育、日常教育和畢業教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態化。其次，適應教育環境不斷變化的新常態，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學風、教風、校風建設的重要手段。
推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設計，而是著眼于大學生德育工作體系的整體構建，是“立德樹人”教育的根本任務落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。
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一研究背景
從教育現狀看，女大學生數量在不斷上升已是不爭的事實。而在中國，據《中國性別平等與婦女發展狀況》報告，1995~2004 年， 全國普通高校的女生比例由35.4% 升至45.7%，提高了10.3 個百分點，女碩士、女博士生的比例分別達到44.2%和31.4%，比1995 年分別提高了13.6%和15.9%[1]。進入2014 年，全國各地高校女生增多甚至超過半數的形態已非常明朗。如廣東省統計局的《2013 年廣東省婦女兒童發展規劃統計監測報告》顯示，2013 年高等教育毛入學率繼續提高，高校女生比例連續4 年超過男生[2]。對此，學術研究又相應呈現怎樣的態勢呢？
二研究現狀及局限
筆者在知網CNKI 數據庫上，以“高校”“女生”為主題，不限年份對核心期刊進行搜索，一共有146 篇論文。其中，2000年以前（包括2000 年）34 篇，2000 年后直至2014 年11 月共112 篇。
若對這些論文按照研究內容進行劃分，具體為：教學（以體育為主）88 篇；衛生知識21 篇；生育與婚戀7 篇；外形6 篇；就業5 篇；健康4 篇；心理4 篇；性別4 篇；其他7 篇（其中閱讀2 篇、女大學生增多1 篇、宿舍管理1 篇、專業取向1 篇、人格1 篇、教育管理1 篇、女生貧困群體研究1 篇）。
由此可見，國內學術界對高校女生的研究，教學方面（主要是體育教學）的研究居多，占總額的60.27%；其次為對高校女生所需具備的衛生知識的探討，占已有研究論文的14.38%。
其余占比較小。
從具體內容看，體育教學方面的論文雖多，但均是具體技術層面、操作的探討，未能提出具有規律性、宏觀性的認識或觀點，在此不一一闡述。對高校女生衛生知識的研究，也多為高校女生健康教育細節的探討，系統性的闡述不多，僅張艷提出高校醫療保健機構應有目的地為未婚高校女生提供生殖保健服務，建立妊娠患者的心理評估及心理教育體系[3]。
國內高校女生生育和婚戀觀念的研究有一定的創新性。
前者視角較創新，如劉兵等通過開展問卷調查，發現高校女生生育觀念總體趨于理性，其“二孩生育觀”傾向明顯，生育孩子的性別偏好差異不明顯，理想生育年齡多數傾向在25~29 歲之間，生育動機中滿足自我情感需要等因素比重增大，也發現學校在生育知識教育方面力度不夠等問題[4]。這一定程度上反映出我國計劃生育政策積極影響的一面。后者則在觀點、認識上一針見血且較貼合實際、全面。如苗翠環提出針對高校中道德責任逐漸弱化、功利性越來越強的趨勢，應對高校女生采取相應的德育措施，對其進行性道德教育，社會性別教育，愛情觀、價值觀教育[5]。鄧云則認為目前在校大學女生普遍存在著為戀愛而戀愛的非理性心態，要從人文視角來關注，也有賴于整個社會意識的人文化和現代化[6]。
高校女生群體的就業問題在性別觀的背景下因與文化傳統及“弱勢”這個字眼聯系而顯得日益敏感。吳瓊通過分析高校女生就業困境，進一步對女生就業困境進行歸因，最后從培養健康就業心理等七個方面提出解決高校女生就業困境的對策[7]。童路明則從女性主義和性別視角來觀照女大學生的就業問題，認為可以從社會文化、法制體系建設及推進女性創業等方面入手改進[8]。李海波關注到了以部分高校女生、貧困生、農村學生為代表的“弱勢群體”在就業上體現出“優勢效應”，認為通過加大宣傳這一現象，是有效地引導和幫助各類畢業生更好地實現就業的理性選擇[9]。
在對高校女生性別的相關探討上，李敏智的成果比較系統化和集中。他不僅分析了開展高校女生社會性別教育的意義，對高校女生社會性別教育的理論基礎、基本內容進行了初步探討，并對高校女生社會性別教育開展過程中公共教育內容的選擇、教育的目的和意義等有爭議之處作出回應和分析[10]；同時立足社會性別和參與式發展等理論，以性別平等為核心，剖析了高校女生社會性別教育的相關內容和有效策略，以期促進性別平等教育思想的傳播和幫助女大學生樹立正確的性別意識，達到強化女性主體地位的目的[11]。李菲，李保強則認為，應當通過開設社會性別教育系列課程，鼓勵女大學生對性別行為進行自我糾偏，調適不平衡性別氛圍對自身的不良影響等解決女大學生“中性化”問題[12]。
其余研究，如女生對形體的關注、生理和心理健康、宿舍管理、專業取向、女生管理等，均有一個共性：在視野和認識上均能由點及面，而非就“點”而論“點”。但它們或缺乏可代表之作，或作品總數太少，成果單一而分散。限于篇幅，不再贅述。
綜合上述分析，可以看到，目前學者對國內高校女生群體的探討呈現相對集中、局部分散的態勢，已有的成果與當前這一群體不斷擴大的形勢不相吻合、無法匹配，無論從研究成果數量看，抑或探討層次、程度、創新上，都仍有太大的空間可挖。眾所周知，認識的缺失、不到位將直接作用于行為及選擇的失當及理性的缺乏，這對高校女生群體自身如何更好完善自我以及高校如何培養好這一群體以實現持久良性發展有著不可忽視的影響。反觀之，這也正是學術的意義所在。但目前圍繞高校女生群體的這種學術困境的形成，要歸咎于何處、問責于何方呢？
原因是多方面的，其中就包括未能客觀看待高校女生群體數量劇增的這一事實、對女性群體乃至高校女生所應有的地位和作用認識不清等。但究其根本，乃是源于研究者性別觀的偏差。對高校女生這個群體的研究者，多為高校教師。從這個角度看，目前的學術困境又主要緣于一部分教師仍舊在性別認識上復制著傳統觀念，如賢惠、勤儉、溫柔仍是其判斷女性的重要標準；女生“讀書無用”，應更多側重家庭等。這種復制可通過時下一些現象進行反觀。如一說到網購消費，人們直覺便認為女生花費應會多于男生，因女生在妝扮儀表上更為側重，但數據調查顯示，高校男生的網購消費卻要大于女生。由此可以看出，傳統性別觀念的延續和慣性會直接造成研究者對女生群體重要性的認識偏頗，從而不能客觀地、與時俱進地看待女大學生這一群體及其相關現象，進而一定程度上造成學術研究的局限。
要知道，教源性的性別平等是女生教育工作的關鍵。教育既可能是減少或消除社會不平等的途徑，也可能反而會成為增加或放大社會不平等的因素，或者是可能是在減少與消除某些社會不平等的同時，又造成新的社會不平等[13]。教源性的平等與否就首先決定了女大學生教育是否健康并持續地良性發展。我們一些國內大學就存在有教源性不平等的現象。如一些高校團委通過對女生活動的審批和經費控制以及對女生部成員每學期末的評價等消極影響女生部的性別觀[14]。
要想從根本上扭轉高校女生群體研究相比日益增加的數量上的“侏儒”局面，就要從根本上糾正研究者的性別觀，真正順應社會性別觀與高校教育的日益容納、融合，以新的開放姿態對待這一群體，從更高更廣的視野投入到高校女生群體的研究中來。
三研究趨向及超越
據婦女綠皮書《2008~2012 年：中國性別平等與婦女發展報告》，中國在促進性別平等與婦女發展方面也取得了積極進展。高校女生研究者必須順應這一形勢及走向，認識到以下幾點，才能實現高校女生群體研究上的超越。
首先，研究者的性別觀要更具開放性與兼容性。從歷史發展態勢來看，社會性別觀與教育尤其是高等教育，呈現出的是一種相互滲透以至慢慢容納、融合的關系。承載高等教育的大學便是性別新思想、新學說傳播、反思、拓展的重要據點。隨著時代變遷和社會發展，高校原有的阻隔功能逐漸減弱，學校文化與大眾文化不斷交叉重疊，高校受社會性別觀的影響將日益明顯。而社會性別觀念經由高校吸收、融合后，通過學校形象、改革舉措以及個體言行等，將會轉換吐納出更新、更成熟的理念并為社會所接受，從而對社會性別觀產生反發酵影響。隨著價值觀逐漸多元，更具開放性和兼容性的性別觀與傳統性別觀的對壘日益分明，傳統觀念的延續和慣性、新觀念的沖擊，無疑會史無前例地沖擊著人們的頭腦，但這種復雜性和綜合性并非不可調和的矛盾。研究者們還是可以在開放兼容的基礎上選取一個中立點。
其次，要對教源性性別平等的重要性有清醒的認識。教源性的性別平等，是開展高校女生群體研究的基礎。教師在對待性別問題上是否平等而公正、對人類性別觀的發展歷程和趨勢是否有深刻了解及預測、在對女大學生持續教育的重要性是否認可等，就決定了其研究立場是否公正、是否能如實接觸到客觀的女大學生現狀、視角和觀點是否正確。只有做到客觀認識、平等對待，才能認識到性別教育中的“同”與“不同”，重視女大學生個性化的利益訴求與角色期待并賦予其話語權，進而形成相關問題上一些正確的規律性認識。
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