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關鍵詞：普通高校,籃球競技,發展趨勢
當今籃球運動依然是“巨人”團隊智慧、意識、形態、個性修養、技能、應變能力等多因素綜合實力的搏斗與較量。目前，普通高校籃球運動有一個共同的發展方向——即智博謀廣、身高體壯、頑強積極、快速機敏、全面準確。充分體現智勇高壯、頑強積極、快速機敏、全面準確仍是當今高校籃球運動發展基本趨勢和特征；也是普通高校教練和運動員必須探索的方向。
1 籃球競技與謀略
籃球運動過程充滿矛盾之間相互轉化。因此，認識與解決矛盾要靠智慧，有謀略；善于預測及應變。通常說，兩強相遇智勇者勝。這里智是基礎勇是手段，只有謀略加智勇才能克敵制勝。因此說籃球運動是一項智慧運動。論文參考。用謀略打球已成為高水平球員必由之路。在這方面，高校球隊更有它的實際意義。正是高校大學生有較全面的知識基礎，對事物有較強的理解能力，這樣必然出色應付激烈拼搏的籃球競賽，用大學生的膽識、智慧、技藝和謀略去體現籃球運動的完美和發展趨勢。
2 籃球項目與選材
當今籃球運動仍是“巨人”群體展開的大拼搏的天地，要求以身高、體重、壯悍、力量和技巧去制空。這是籃球運動特點所決定的。身高體壯是基本要求，而高壯中有快、巧、準正是它的內涵。由此可見，高智慧、高形態、高速度、高體能、高強度、高空配合、高比分已成為現代籃球競技的基本特征。
2.1 國內外普遍重視運動員身高的增長。世界大學生強隊平均身高在兩米左右，女子平均身高1.8米左右。
2.2 在重視運動員身高的基礎上，更注重戰斗作風頑強、意志品質的培養和運動員制空能力的提高，強化力量和彈跳能力的增長。從而使攻守都處于制空優勢并充實了籃球運動的技術戰術內容。如絢麗多彩的空中配合和不同角度的技巧性扣籃等。
2.3 注重高大隊綜合性、多元性的特殊訓練，一方面加強高大隊員快、巧等靈活性體能素質訓練，另一方面重視高大隊員力量、彈跳、速度和個人技能與技能個性特點的培養，以提高團隊整體戰術機動應變能力。
3 競賽與意志毅力
當代大學生籃球的特點之一是防守對抗的兇悍拼斗性日趨激烈，矛盾的主要方面首先是有膽識、意志、毅力、精神和勇氣的進攻。只有勇于拼斗才能得分。為了得分形成現代籃球比賽智、高、快、準、全、狠、變的七字特征。
隨著拼斗性進攻的這一走向，必然刺激防守拼斗精神，并對應變革和創新拼斗防守技術與戰術，從而使現代籃球比賽似戰爭中激烈而扣人心弦的短兵格斗，這使籃球競賽增強魅力和觀賞價值的同時，要求重視培養運動員堅毅頑強和團隊意志精神，只有具備良好的意志品格才能保證防守中勇于拼斗。從而掌握比賽的主動權。
4 重視投藍命中率
投籃是籃球運動的核心和目的，21世紀大學生籃球運動趨向高比分，一是表現三分球投手多，命中率普遍提高；二是攻守速度快，增強投籃次數；三是重視投籃基本功訓練提高投籃技術的質量和應變能力。論文參考。
現代籃球運動以投籃作為基點外；還要求動作的規范正確和應變能力，如投籃時機、技術轉換、戰術、判斷時間的準確性，注重外圍三分投籃命中普遍提高，遠、中、近多面投籃相結合，已成為高校籃球代表隊戰術變化的基礎和反敗為勝的手段。論文參考。
5 注重速度
有節奏地加快攻守轉換速度，使快攻反擊次數增多，快攻得分率提高，特別提高高大隊員參與快攻的意識和速度，在高速度、高強度中拼搏，在高速度下轉換戰術與技術。在高強度對抗中保持較高的投籃命中率，以速度爭取主動，以爭取時間來控制時間，從而到取得比賽的勝利，這已是高校籃球運動對教練及隊員探索的方向。
隨著籃球規則不斷對進攻的時間加以限制，進攻必然提高速度，因而攻守的地面制約勢必對攻守轉換提出更嚴格的時間要求。對此從最近北京舉行的21屆世界大學生運動會籃球比賽看出，高校大學生籃球運動必然全方位提高快的意識，革新在快速運動中運用新的技術和戰術。
6 在“快”、“精”、“變”中顯機敏
在籃球競賽中，戰術的選擇與組織均重視與本隊實際和籃球發展趨勢相結合，即在戰術運用中體現一個“快”字，突出一個“精”字，立足一個“變”字。在最短的時間，最快的速度組織最合理的戰術配合。所以目前高校優秀籃球隊比賽時站位迅速，陣勢攻擊不一，但都力求在對手防守尚未形成陣勢之前展開全面攻擊，并在攻擊時隨機應變能力，才能適應多變的局面掌握比賽主動權，贏得比賽勝利。
總之，當今我國普通高校籃球運動將沿著“智博謀高、身高體壯、兇悍頑強、積極主動、快速機敏、全面準確”的趨勢發展。而智、快、準、全、狠、變正是它的特征；而各地大學的戰術風格與基本打法將呈現五彩繽紛的格局，從而使大學生籃球競賽更呈現技藝性和觀賞性，從而進一步推動大學校園精神文明建設并達到教育，培養和鍛煉人的目的。
參考文獻：
[1] 鄧飛、李崇生《籃球技術變化分析》、《北京體育大學學報》2003年第一期
[2] 閻萬軍、趙斌《運動技能與環境的研討》、《廣州體育學院學院》2007年第一期
關鍵詞 競技體育 教練員 自我發展意識 調查研究
一、前言
（一）自我發展意識的定義
意識，作為一個哲學的范疇，是一個抽象的概念。它是指人在周圍客觀事物的感、知覺基礎上，經過思維加工而形成的心理活動的最高形式，并通過自己的語言和行為表現出來。
“自我發展意識”是指把對自身發展這一現實問題的認識觀念化，上升到價值觀的高度，進而指導人們自覺行動。它是自我意識在職業中的具體體現，它包括自己對過去專業發展過程的意識，對自己現在專業發展狀態、水平、所處階段的意識以及對自己未來專業發展的規劃意識。
（二）選題依據
隨著社會的飛速發展，人類社會進入了終身學習階段，繼續教育、終身學習和學習社會化已經成為時代的潮流。競技體育教練員要想帶出一支具有高水平的運動隊，首先自己應該具備終身發展的自覺性。由于競技體育隨著社會的發展而不斷發展，競技體育使不同國家、不同民族的運動員同場競技，因此，競技體育的“世界性”要求競技體育教練員必須具備自我發展的意識，提高自我發展的自覺性實現自身專業隨時代潮流的發展而發展。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
鄭州大學（田徑、籃球、乒乓球）、河南大學（田徑、籃球）、河南師范大學（排球）、河南財經學院（田徑、武術、健美操）和河南理工大學（籃球、武術）的教練員。
（二）研究方法
1.文獻資料法。依據本項目研究的目的和內容的需要，在鄭州大學圖書館，鄭州市圖書館，中國期刊網以及其他相關網站上查詢有關此項研究的內容，了解國內外前人的研究成果，為本項研究提供文獻支持。
2.問卷調查法。依據研究內容設計出調查問卷，對鄭州大學、河南大學、河南師范大學、河南財經學院和河南理工大學的特色項目的教練員進行調查，并加以分析總結。
3.邏輯分析法。運用歸納法對相關資料進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內在聯系，從而得出結論。
三、研究結果與分析
（一）職業倦怠對自我發展意識的影響
所謂倦怠（burnout）一般是指“失敗、精疲力竭，或因過渡消耗精力、資源而變得枯竭”。教練員的職業倦怠是指由于工作壓力導致在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態，教練員在職業行為過程中情緒衰竭，工作沒有激情和動力。在對河南高校競技體育教練員自我發展意識的調查問卷中“您對自己從事教練員這一職業感到是否滿意”，有29.5%的教練員認為比較滿意，另外有58.8%的教練員則不滿意，還有11.7%的教練員選擇很不滿意。
究其原因，可能是競技體育教練員這一職業各種過度的壓力造成了人們精神上的高度衰竭，情緒上極易產生倦怠。
（二）有限的時間和精力對自我發展意識的影響
有限的時間和精力是制約教練員自我發展的另一重要因素。教練員自我發展是通過自主活動來達到的，教練員的發展愿望只有落實到自覺的學習和實踐中才有可能轉化成現實的專業素質。調查問卷顯示：利用訓練之余時間去學習更廣泛知識來豐富自己經常會的的占41.2%，偶爾會的占53%，從沒有過的占5.8%；在學習對訓練理論有指導意義的上位學科上一直在學習的占17.7%，經常學習的占23.5%，偶爾會學習的占53%，從沒學習的占5.8%；在處理人際關系，很善于的占29.5%，善于的占23.5%，還可以的占47%，不善于為0；在是否經常跟兄弟院校進行交流這個問題上，經常的占70.5%，不經常占29.5%，從沒有的占0%，從每年進修的情況來看，從未進修的占29.5%，每年能夠進修一次的占58.7%，能夠進修兩次的占5.8%，參加三次及三次以上的占0%。
四、結論與建議
（一）結論
1.通過本次調查，我們可以看出，河南高校競技體育教練員部分存在有職業倦怠現象，調查中有70.5%的教練員對職業的滿意度進行了負向評價，可見大多數教練員承受著巨大的工作壓力，經常會感到壓抑、焦慮對當前工作失去興趣，敷衍了事，缺乏進取心，自我認識、自我反思和自我評價愈發漠然，進而嚴重影響到教練員的自我發展意識。另外由于教練員工作壓力大、任務重的工作特點，所以他們在自我發展的活動上投入的時間和精力就少了很多，甚至是沒有，這就直接影響到了教練員自我發展意識。
（二）建議
1.教練員要正確認識職業倦怠，堅持正確的信念和職業理想，自我反省，建立合理的專業期望，豐富生活，學會放松自己，提高處理問題和自我調節能力，另外，學校和教育管理機構應當更新評價機制，為教師創設寬松和諧的工作條件和環境。
2.增強自我解放的意識。從某種意義上講，教練員的自我發展的過程也是教練員自我解放的過程。
參考文獻：
[1] 吳謹.教師專業自主發展問題研究[D].長春：東北師范大學碩士論文.2007.
【關鍵詞】比賽教學法；高職院校；籃球選項課；實驗研究
近年來，高職院校體育課學生學習積極性不高，教學效果不理想。針對這一現象，為增加學生學習興趣，提高教學效果。對高職院校籃球選項課中運用比賽教學法進行實驗研究。
1.傳統教學法與比賽教學法的定義
1.1 傳統教學法
傳統教學法指使學生掌握基本技術、戰術為主要教學任務。教師講解示范動作要領，對學生進行練習或邊講解邊練習為主的教學法。是以教師為中心的教學方法。
1.2 比賽教學法
比賽教學法是指在利用比賽的環境，按照統一的比賽規則來完成教學內容的一種新型的教學方法。這里采用的“比賽”的概念不是傳統意義的競技比賽，而是讓學生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中領悟籃球技戰術，感受籃球的魅力。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
以廣東機電職業技術學院2011級籃球選項班男生(共120人)作為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
在華南師范大學、廣州大學圖書館查閱大量比賽教學法在體育教學中應用的文獻資料，為本論文的完成提供理論基礎。
2.2.2 專家訪談法
訪問了多位從事籃球教學的相關專家和教師，聽取他們對本論文的意見和建議，為本文的研究提供寶貴經驗。
2.2.3 教學實驗法
將研究對象120名學生分為實驗組和對照組。兩組人數、授課時數、場地器材等條件均相同。（每組各60人，授課時數為15周，每周2課時80分鐘。）對照組：采用傳統教學法進行籃球選項課教學。實驗組：采用比賽教學法進行籃球選項課教學（見表1）。
2.2.4 數理統計法
對實驗中的相關數據進行數理統計，比較實驗結果得出相關結論。
3.結果與分析
3.1 比賽教學法有助于增加學生學習興趣，促進運動技能的形成
對實驗組和對照組學生的調查統計表明，有38.4%的學生因為沒有較好的籃球基礎，所以他們比較容易接受教師傳統教學法，而61.6%的學生則更喜歡通過比賽教學法來學習籃球技術。當學生有一定的基礎后，通過以比賽為主的教學方法可以避免傳統教學法中練習技術時的枯燥單調，能夠激發學生的學習興趣，有助于促進學生的籃球技能的形成。
3.2 比賽教學法有利于學生提高比賽能力
比賽能力是運動員在比賽中表現最高專項成績或戰勝對手的能力。它取決于運動員的體能、技能、戰術、心理和智能因素。
3.2.1 比賽教學法有利于學生提高體能和技術能力
體能是運動員機體的基本運動能力，是運動員競技能力的重要構成部分。
運動技術是指完成體育動作的方法，是運動員競技能力水平的重要決定因素。
比賽教學法讓學生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學習籃球技術，使學習更具有趣味性、娛樂性和競爭性的特點。這種教學法能夠提高學生的中樞神經系統的興奮性，使大腦處于良好的運動機能狀態，運動生理學上講：當人體的大腦處于良性興奮狀態時，最有利于學會各種運動技能。因此有助于掌握技術及糾正錯誤，更快地形成動力定型，提高技術水平。
為保證實驗的效度，在開課前對兩組學生進行了身體素質、運球技術、投籃技術三個項目的測試，測試目的在于看實驗前兩個組之間是否存在著差異（如表2），數據顯示兩組之間不存在顯著性差異（P>0.05），所以可以進行實驗。在學期結束時，再次對兩組學生進行測試，測試項目與實驗前的相同。最后測試數據明顯的顯示了兩個組的身體素質和技術能力均有所提高。實驗組兩項技術得分均高于對照組(見表3)。而且經統計學檢驗，實驗組與對照組的兩項技術成績均有顯著性差異（P0.05）綜上通過實驗證明了實驗組通過比賽教學法的學習使自己的籃球技術和體能得到了更好的提高。
3.2.2 比賽教學法有利于學生提高戰術意識、心理能力和運動智能
戰術指比賽中為了戰勝對手或為表現出期望的比賽結果而采取的計謀和行動。戰術意識又稱戰術素養。指運動員在比賽中為達到特定戰術目的而決定自己戰術行為的思維活動過程。
比賽的心理能力是參賽者與比賽相關的個性心理特，以及以訓練比賽的需要把握和調整心理過程的能力。比賽智能是以一般智能為基礎，運用包括體育運動理論在內的多學科知識，參加運動訓練和運動比賽的能力。
通過一個學期的實驗，明顯發現實驗組在比賽中的運用運動技術的能力、戰術意識、戰術素養、心理承受能力、以及所表現出來比賽智能都要優于對照組的學生。比賽教學法讓學生更多地身處比賽環境，增加他們的比賽經驗以及臨場經驗。使他們學會如何在激烈對抗的中練合理的運用自己的技術，以及如何同其他隊員相互配合。這些能力都是在一定運動技術的基礎上，通過比賽實踐經驗的積累而逐步發展起來的。因此比賽教學法有利于學生提高戰術意識、心理能力和運動智能。
4.結論與建議
4.1 結論
4.1.1 經過試驗，高職院校籃球選項教學中實施比賽教學法是可行的。
4.1.2 高職院校以籃球選項課實施比賽教學法可以使學生學習、練習內容更具娛樂性、競爭性，能夠激發學生的學習興趣，加速學生的籃球技能的形成。
4.1.3 高職院校以籃球選項課實施比賽教學法可以使學生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學習籃球技術，對問題的發現與解決更具針對性，與傳統的籃球教學相比，能讓學生在體能和技術上有更大的進步。
4.1.4 高職院校籃球選項課中實驗組的學生與對照組的學生相比，在球場上戰術意識更好，實戰經驗更多，比賽的心理波動小。
4.2 建議
4.2.1 比賽法教學實施時應注意把比賽教學與傳統的技術教學、身體素質練習相結合，并合理安排相應的練習順序和聯系時間，達到更佳的教學成效。
4.2.2 比賽教學法使學生學習興趣加大，但是因為存在較強的競爭性，所以教師在教學過程中，必需加強相應安全措施，避免或減少傷害事故的發生，以確保教學的安全。
4.2.3 在高職院校其他體育選項課中，也可借鑒采用比賽教學法，提高教學效果。
參考文獻：
[1]白微.普通高校籃球教學傳統教學法與比賽教學法的實驗研究[J].沈陽體育學院學報,2007(2).
[2]李志杰.比賽教學法在籃球教學中的運用[J].廣西右江民族師專學報,2006(6):56-70.
[3]體育學院通用教材.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2000.
摘 要 通過對我國普通高校籃球教學目標、內容現狀的調查，對籃球教學目標提出了新的規劃，對教學內容提出了改革建議，以期為我國普通高校籃球教學的改革貢獻一份力量。
關鍵詞 高校籃球 教學 改革
隨著普通高校教育改革的深入，各高校對體育教學也進行了諸多有實踐意義的嘗試。作為高校傳統體育教學項目的籃球運動，以其普及性、競技性和娛樂性等運動特點，依然是高校學生體育活動中最熱衷的項目之一。但是，高校籃球教學受競技運動訓練模式的影響，遠不能適應大學生健身、體閑、娛樂、個性發展、競技等的多元化需求，出現了學生愛打籃球不愛上籃球課的現象。為了改變這個現狀，本文對普通高校籃球教學的改革進行了相關思考。
一、關于高校籃球教學目標的思考
（一）高校籃球教學目標的現狀
受競技體育技術教育觀、身體素質教育觀的思想影響，普通高校在制定籃球教學目標時過分注重增強體質及運動技術的傳授，而忽視了學生身心的全面發展、良好鍛煉習慣的養成以及運動參與能力的提高。在隨機調查的15所普通高校中，其體育教學大綱中的籃球教學目標都要求學生掌握籃球基本技戰術，90%的學校要求學生了解籃球基本規則，70%的學校在籃球教學目標中提出了對學生籃球運動興趣的培養，30%的學校提出傳承體育文化的目標，只有20%的學校的籃球教學目標中有強調學生的運動體驗和學會預防與治療運動損傷有關知識。由此可見，大多數高校的籃球教學目標都不夠全面。
（二）高校籃球教學目標新規劃
教學目標是確立教學內容、教學方法和教學評估的重要依據。高校籃球教學目標應該順應學生和社會的休閑價值需求，積極進行新規劃。1.知識領域：了解籃球運動的運動價值和文化內涵，學會欣賞、正確評價籃球活動；2.技能領域：通過參與籃球運動，掌握籃球運動基本技能，形成健康的生活方式；3.價值領域：能在籃球運動中充分體驗興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受，能夠提高自我控制能力，學會情緒的自我調節，能夠正確看待成功與失敗、競爭與合作的關系，培養合作精神和交際能力。
二、關于高校籃球教學內容的思考
（一）高校籃球實踐課的教學內容
對收集的15所高校籃球教學大綱進行研究發現，各高校籃球實踐課教學內容主要包括：移動 （準備姿勢）、傳球、運球、投籃、搶籃板球、搶球、個人防守、一般身體練習、簡單基礎配合（傳切、掩護、突分、換人、關門配合）以及教學比賽等。只有極少一部分老師會在教學中安排一些趣味性的內容，如籃球游戲，街頭花式籃球等。大部分教師的教學內容繁多且單調乏味，使得學生不但掌握不了這些籃球技戰術，還對籃球課產生抵觸情緒。
（二）高校籃球教學內容的改革
1.滿足學生的休閑需求，重新定位籃球技術教學
不可否認，籃球運動知識與技能掌握程度是影響大學生參與休閑體育的重要因素之一。但許多人在參加籃球運動的時候，會更注重籃球運動所帶來的休閑娛樂效果，而非競技水平。當然，結合大學生休閑體育的開展，對于學生來講也不可能對運動知識和技能有很高的要求，因此，籃球教學貴在符合學生個性需要和身心發展的特點。這就要求在籃球教學中不必過分強調技術動作的規范程度，而是要更多的是調動學生的練習興趣，使學生在實際運用中不斷得到提高。所以，籃球教學應打破競技體育的教學內容體系，更加突出健身性、娛樂性、實用性。剔除那些不適合大學生學習和休閑所需要的運動訓練內容，盡可能多得保留那些適合學習、健身、娛樂的技術。
2.豐富籃球教學形式，引入花式籃球
為了滿足學生在運動參與、運動技能、身心健康、社會適應、個性發展等多方面的運動需求，可以將“花式籃球”作為教學內容傳授給學生。花式籃球作為教學內容能把不“適合”籃球運動的學生請回籃球運動中，使不同身體條件的學生都能得到有效的鍛煉和發展，有機會體驗和感受到籃球比賽所帶來的樂趣，滿足其個性發展的需求。作為休閑體育中倍受推崇的運動，“花式籃球”具有很高的觀賞性和娛樂性，不僅能充分發揮學生個性和團隊合作精神，它的自由風格使參與者可以隨心所欲地創編動作，隨意展現自我，培養學生豐富的創造能力，從而達到健身、娛樂的目的。
3.突出休閑運動的本質，增加比賽內容
人們在參與籃球活動時，往往根據自身的條件和興趣愛好，在運動形式、動作技術、參與人數、活動方法等做出靈活的選擇。因此，要把淡化競技要求，注重體閑娛樂功能，作為高校籃球教學的主流。在高校籃球教學中，應該把握好“把球投進對方籃筐”這個籃球比賽的核心規則，把教學比賽作為教學內容貫穿于籃球教學的主要練習環節。這樣既能調動學生積極性，提高練習效率，完善技戰術運用能力，培養團體協作精神，又能在成功與失敗、競爭與合作、順利與挫折中，體驗休閑體育內在的樂趣，實現自我個性的健康發展。
三、結語
普通高校籃球教學應該依據“健康第一”和終身體育的指導思想，從休閑體育的視角構建新的教學目標，在教學內容上加大對學生體驗籃球樂趣、發展個性和緩解壓力的籃球活動的傳授與普及，積極迎接籃球教學改革的挑戰。
參考文獻：
[1] 林政梅.福建省普通高校籃球教學現狀分析與對策研究[J].福建師范大學碩士論文.2006.9：17-21.
[2] 張成等.談籃球課程的學習評價[J].大連教育學院學報.2004.1：68-69.
關鍵詞：人文精神；現代籃球；缺失
中圖分類號：G842.01文獻標識碼：A文章編 號：1007-3612(2009)04-0142-03
The Annotation of Humanism Spirit in Modern Basketball
ZHANG Kongjun1, GU Chunyu2
(1. University of Science and Technology Beijing, Beijing 10008 3, China; 2.Beijing Sports University, Beijing, 100084, China)
Abstract: Using literature, logical analysis, taking basketball as the typical c ase, we analyzed the fundamental elements which reflect Humanism Spirit in baske tball, discussed the special influence which basketball has on the process of se eking for the return of Humanism Spirit, it can be taken as a reference for thesustainable development of basketball.
Key words: humanism spirit; Modern Basketball; imperfection
體育運動中無處不體現人文精神。“人文奧運”的實施，首次提出“以人為本”辦奧運的理 念，充分展示體育運動中的人文關懷，是人文精神的在體育領域的最高詮釋。 本文以籃球運動為個案，皆因籃球運動有獨具特色的育人功能，以及在運動中所 體現的對人的積極作用，對社會的發展和人類的積極意義。籃球運動已經成為現代社會的一 種文化現象，NBA更是將人文理念為社會服務演繹到了極致，隨著籃球運動的發展，將籃球 分為“競技籃球、財富籃球、文化籃球和娛樂籃球",增大籃球人文因素的比重，足見籃球這 項運動在發展中已充分打上了“人”的烙印。
1 體育人文精神的內涵及其發展
1.1 體育人文精神的內涵 人類大文化中的人文精神在體育這樣 特殊的人類活動的全面展現，就是我們說所得體育人文 精神，主要內涵是：始終以人為核心,維護人的高貴與尊嚴,關愛生命與健康,尊重人的個性 需求與選擇,通過體育活動方式,全力促進人身心與精神的健康和快樂,盡可能地促進人全面 和諧與充分發展。
體育人文精神處在人類文化體系的核心層面，有著及其復雜的內容特質和深邃的內涵，對體 育人文精神的把握就有助于幫我們理清體育事業可持續發展的脈絡，體育人文精神作為體育 的一部分，具有規范著運動和體育對社會的責任感、正義感、使命感、榮譽感，以及運動員 個人的人格尊嚴、價值觀念、理想情操、文明意識、體育道德水平和誠實信用、文明禮貌等 等，美國哈佛大學教授杜維明就認為：“中國文化關注的對象就是人”，“以人為本”的人 本主義向來被認為是中國體育文化的一大特色，也是中國體育人文精神的重要內容。對體育 人文精神的理解應包含以下3個層面：1) 對人幸福和尊嚴的追求，這是體育人文精神的初 始目的；2) 體育本質和客觀規律的真理的追求，這是體育人文精神的理性基礎；3) 對體 育的意義和理想的追求，這是體育人文的本質所在。
1.2 體育人文精神的發展科技的進步和人們對體育鍛煉及健康的需求，為體育的長遠發展和體育現代化的實施提供了 可能。體育現代化的實施需要體育人文精神和體育科學的雙重支持，體育科學對體育現代化 的實施起著決定性的作用，是智力支持；體育人文精神作為體育文化的核心內容，給與體育 現代化建設以精神動力，屬于體育現代化建設的軟件部分，當運動員的體育精神達到人文精 神的成就后，才是體育文化的完善，才是真正的體育現代化。可見，體育人文精神的完善對 體育現代化的實施以及體育事業的可持續發展起著關鍵的作用。
面對21世紀隨著奧林匹克運動會面臨的商業化、職業化和濫用興奮劑的挑戰，形成的人文危 機以及20世紀人類對聯性精神的反思，人類在現代化進程中遇到了危機， 在體育領域同樣 也受到各種物質主義的影響，導致人文精神的喪失，如某運動員，某裁判員，某教練員，日 益缺乏正義感，使命感和責任感，成為金錢的奴隸，許多運動員在運動高峰時期，功成名就 時全身而退，運動員的運動生涯短暫，造成了國家投入的巨大浪費。
“競技體育人文精神的弱化，產生一些負面影響，在金牌意識的驅動下當代體育屢禁不止的 三大公害：球場暴力、興奮劑和賄賂裁判”，深深地毒害著體育，運動員為一己之利，視國 家利益于不顧，投身它業，尋求物質享受的事例屢見不鮮，在我們這樣一個集體主義、國家 利益至上的國度里，體育人文精神的缺失不得不引起人們的關注。“體育一旦失落了可以安 身立命的價值世界，也就失去了其本身存在的方向和意義了”，體育的發展需求體育人文精 神的回歸。
2 現代籃球運動中體育人文精神的體現
2.1 人文籃球的內涵人文籃球就是在以人為本的基礎上，通過籃球的教學、訓練、競賽為手段，使得競技與教育 的結合，達到對從事者的人生教育的目的，人文籃球的觀點認為：籃球不應僅僅是運動員技 術傳授，而應是在傳授技術的過程中，促進人的全面發展，開發人的智力，培養人的社會謀 生技能。人文籃球對人的創新能力和思維能力的提升有重要的功用，也為籃球發展提出導向 ，尊重人的發展，而不是把人作為籃球發展的工具的理念是人文籃球的初衷，在人文籃球思 想的引導下，現代籃球已成為一種世界性的文化，遍及五大洲，至2002底國際籃球聯合會會 員國已達212個，全國各類形式的籃球人口已達15億以上，成為國際體育組織中單項運動人 口最多的運動項目之一，籃球這項運動成為世界性的體育項目。
籃球運動的每一項功能都主張以人為本，無不體現人文精神和對人的終極關懷，這是籃球運 動能得以長足發展和獨具魅力的關鍵，籃球運動中所體現的人文要素，是體育人文精神在籃 球領域的終極詮釋，籃球運動對人文精神的關注與完善是籃球運動發展的正確導向，也是避 免體育領域人文缺失的直接手段，籃球運動中所體現的人文精神表現在如下方面：
2.2 籃球運動中人文精神的體現2.
2.1 現代籃球運動促進人的全面發展籃球運動是開放型的運動項目，要求在不同的時間、不同的狀況及時準確地采取不同的技術 ，運動員要具有綜合的全面的運動能力，要有保證在對抗中獲得優勢的體能；動作嫻熟、準 確而且靈活多變的技術；在適當時機主動配合的戰術意識；比賽中氣定神閑、“勝不驕、敗 不餒”的心理能力和分析比賽、閱讀比賽的智能。此外，在訓練中要有吃苦耐勞的實干能力 ，與隊友和教練之間保持較好的關系又需要交流能力；籃球技術的開放性為隊員的創造能力 的培養也提供了可能，明星球員要起到榜樣的作用還需要個方面的表率等等，諸如此類。
此外，科學與人文的融合才能培養真正全面發展的人，科學要回答的問題：“是什么?”“ 為什么?”是求真，越符合客觀世界及其規律就越真，越科學；人文要回答的問題是：“應 該是什么?”“應該如何做?”是求善，越符合人民的利益就越善，越人文；然而，現代運動 訓練中，由于只注重訓練中的“物”――技術、戰術，而忽略了人文因素的加強，從而出現 了“黑哨”、“假球”、“打架”、“興奮劑”等事件，就說明運動競技中存在單純探索競 技的特性，這是競技中科學與人文分裂的表現。因此，科學應該與人文相通相融，相通相 融則利，相割相離則弊。兩者相通相融，就可能使受教育者在科學文化與人文文化上相通相 融，科學素質與人文素質渾成一體，培養出“全人”――全面發展、主動發展的人。
2.2.2 現代籃球運動介入了人文關懷的要素，注重社會責任感的培養籃球運動產生受兒童游戲的啟示，是供人類休閑和娛樂的工具，奈史密斯博士為防止粗 野的動作發生，曾把籃球運動設計為“沒有身體接觸的運動"。可見，籃球運動在發明最初 ，就考慮人的因素，注入人文關懷的要素。但隨著社會的進步和籃球運動的發展，其游戲性 和娛樂性的功能從另外的角度得以詮釋，對抗性成了籃球運動安身立命、獨具魅力的本性， 但對人的重視和人文關懷卻充斥著整個比賽中，比賽開始的跳球相互致意，融入了和諧的氛 圍，因對抗隊員摔倒，對手總是能伸出友善之手；當大比分領先的到最后一次進攻，攻守雙 方 停止比賽等待比賽的結束，這也體現了勝者對失敗者的尊重，將籃球運動人文精神演繹 到極致。
此外，籃球運動還特別重視社會責任感的培養，在NBA每年都舉行有很多公益活動，以 此回報社會，2005年NBA社區公益活動既NBA關懷行動的展開，NBA、NBA球隊和球員為慈善機 構捐贈一億美元的善款，投身世界各地的義務工作，為青少年提供娛樂和游玩的場所；姚明 和4名NBA球員在清華大學參加的一個主題為“抗擊艾滋，關注兒童"的公益活動，并呼吁關 注他的球迷也參加公益事業，關注這些艾滋病兒童；“CBA與你共成長"活動，也同樣引起了 社會的關注，以籃球的方式和名義去造福社會、造福人類。
2.2.3 籃球運動強調團隊精神、合作能力與協作意識籃球運動是一項集體性項目，運動的過程中可以培養運動員齊心協力、團結協作的集體主義 的精神。這一精神有助于在未來與人交往。協作就是追求人、自然、社會三者和諧發展。在 現代社會，人們的協作精神和“我為人人、人人為我”的利他意識已越來越強。
籃球比賽是通過五個人的積極配合、穿插跑動，創造戰機，進攻得分的過程，戰機的獲得是 要靠隊員配合的默契，所以，籃球運動要求每位隊員要有合作的能力和協作的意識；籃球運 動的集體戰術要通過基礎的配合才能最終實現，要求兩、三個人的配合做到準確、無誤，這 給隊員間的協作能力提出了很高的要求，稍有破綻，集體的戰術就會瓦解。此外，忽略集體 的力量，搞單兵作戰，即使再有超強的個人能力，也很難取得比賽的勝利，正所謂獨木難支 。團隊精神是球隊凝聚力的精神支持，一支有凝聚力的球隊才能在防守上固若金湯，進攻中 通過集體的配合也會無懈可擊。NBA中底特律活塞隊就是一支最講求團隊精神的球隊，是他 們讀懂了籃球運動的真諦，使他們在從2001年開始的連續4個賽季勝率都達60%以上，2004賽 季 獲得總冠軍，2005賽季打進總決賽，今年又以全聯盟第一的成績挺進季后賽。足見，團隊精 神主導下的合作意識對籃球所起到的作用。
2.2.4 現代籃球運動更強調人的主體精神、注重個性的張揚籃球比賽中每一次進攻得手、每次防守的成功都要通過個人嫻熟的技術最終實現，這就要要 求運動員不僅要有超強的應變能力，還要要有自我調控情緒和排除外界干擾的能力，這樣運 動員成了全場比賽的關鍵和主體，從而使運動員的主體精神得到彰顯。無論是訓練還是比賽 ，“運動員的主體精神越強烈，自覺主動性和積極性越高，主體的潛能也就越多的挖掘出來 ，創造的價值也就越大”，運動員的主體精神就是自信、自立、自強的體現，是自我價值得 以實現的主觀能動。自主精神就是對自我的肯定和揚棄，籃球比賽的觀賞性需要個性的張揚 和對自我優秀品質的展示。這與人文籃球所講求的“以人為本”的思想不謀而合。把教育（ 訓練）的對象看作為一個有思想、有感情的活生生的人（或是運動員），而不是單純將教育 的對象視做學習的機器，賽場上獲勝的工具，這是一個根本的改變。現代籃球運動更注重人 性、人格的修煉，使人的個性在從事籃球活動中得以全面提升。時下流行的街頭籃球，街頭 文化從籃球更新的角度給練習者全新的認識，是練習者個性的釋放，情感的回歸、無邊無際 的個性動作給人一種另類的享受，隊員的個性化裝飾和極富想像力、創造力的技巧動作更是 以人為主體的籃球理念的全面展。
2.2.5 現代籃球運動使人類渴望公平、平等的愿望得以實現公平競爭是人類最求最高競爭的準則，這是時代的需要和社會進步的需要，籃球運動獨 具魅力，注定參與者眾。美國的NBA是世界優秀籃球高手的大熔爐，就是這些分屬不同國家 、地區、具有不同語言、膚色的籃球天才演繹了世界籃球發展的最前沿，對他們而言只有籃 球是他們一起行動和表現的語言。可見，籃球比賽不受參與者差異性的限制，不受年齡、社 會地位、種族的影響，只有規則的限定，在規則所允許的范圍內，隊員采取的進攻與防守的 任何行動都是籃球比賽支持和鼓勵的，籃球規則的制訂也是體現了籃球運動本身鼓勵隊員平 等參賽的本意，比如三分規則的制訂給小個隊員更多進攻得分的權利和活動的空間，使籃球 運動不再只是巨人的運動，人人都能參與籃球運動，享受籃球樂趣的熱情得到提升，更多的 人才能參與到籃球運動中來。
2.2.6 競爭精神是現代籃球運動可持續發展的核心動力競爭是人類社會的核心，是社會發展的動力。也是體育固有的本質屬性，是籃球運動最顯著 性的特點，籃球因競爭的表現形態而顯示出日益強大的生命力。籃球運動的競爭表現在三個 方面，個人之間的競爭，也是高度、速度、身體、技術之間的競爭，另一方面是整體競爭， 是五個人戰術上的攻守對抗、制約與反制約的競爭，第三就是心理、意志品質的競爭，穩定 的心理情緒和堅強的意志品質競爭取得優勝的保證。實際上，每一種競爭形式都是個人之間 智慧、拼搏精神和團隊精神、合作意識的競爭。從哲學的角度講，競爭的雙方是存在著矛盾 的，是失敗與成功的矛盾，促使整個比賽的競爭；新舊技戰術的矛盾才使得技術得以更新。 事物的內部矛盾是事物發展的動力，矛盾在籃球運動中演繹為競爭，是競爭給籃球的發展帶 來了動力和源泉，協作和競爭能培養人的人文精神，據此，籃球運動也因具有競爭的屬性而 具有了彌補人類人文精神缺失的神圣使命。
2.2.7 籃球人文精神奠定實現人生價值的基礎這是擺在體育文化學，也擺在人文籃球面前的一個全新的研究任務。運用體育的手段（直接 說是籃球的手段），培養人的謀生技能實現人生的價值。傳授高品位的競技人文知識，積極 開發人的類生命，在認識人的本質的基礎上，再去探索當今社會人的本性與競技的關系，從 而掌握比較全面的人文理念和競技專業知識，進一步開發人的生命潛能，從而培養具有人文 精神和科學精神的運動人才。喬治??塞里克博士在《球場上的智慧》一書中指出：“給人一 條魚，你能養活他一天；教會這個人釣魚，你就養活了他一生；當你教一個籃球隊員去打球 時，你做了該做的事，養了他一天。但是，當你教會了運動員如何思考時，你養活了他的一 生。”馬克思提出人的本質“是一切社會關系的總和。”人是面向世界開放的生物、心理 、社會“三合一”的“文化人”。要適應社會的發展，無論是運動員還是普通的人，就要在 社會的大舞臺上鍛煉和適應。
3 結束語
事實上，任何體育項目的發展只有以人為最終極的關懷目標，不失其存在和發展的本源才能 得以良性的發展。在籃球的理論和實踐的教學和訓練中，注入人文關懷的要素，注重籃球運 動人文因素的提升，不但有助于培養籃球運動參與者的人文精神，而且更能有效地促進中國 籃球理論和實踐從“物本位”轉向“人本位”，“重人”、“以人代球”， 通過籃球運動 培養全面發展的人。此外，籃球運動還要加強對情感的教育，對人應該給與更多的情感關懷 ，加強對情感的追求，提高情感的調節能力和審美能力，達到更高的精神追求。
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籃球賽開幕詞
上午好!
我代表華中電力會計學會，代表本次男子籃球比賽組委會歡迎大家的到來!
同志們，當我們8支籃球代表隊在酷暑八月會聚江城武漢的時候，我們其實是代表學會三萬余名會計、審計、產業金融工作者，通過籃球比賽這種形式，來展示學會“熱烈、向上、活躍、不息、大器、多彩”的文化內涵。盡管我們是第一次舉辦男子籃球比賽，但大家已經表現出來的旺盛的參與欲和高漲的爭先激情，已然給本次比賽一個很好的預期。
同志們，籃球運動是展示青春活力的運動，是展示團隊精神和籃球元素優化組合的運動，是在一套比賽規則約束下的體能加智力的運動，是競技加拼搏、比賽加友誼、激情加汗水的運動，是挖掘個人籃球天賦和打造集體協作能力的運動。這，與我們從事會計、審計、產業金融工作一樣，有投入，就有產出;在我們的工作中精心理財、嚴格審計監督、優質金融服務，就會贏得企業管理水平節節提升，經濟效益大幅提高!
同志們，比賽只是一種形式。學會希望通過這種形式，為大家繁忙的業務工作解除一點疲勞，增添一份樂趣，進一步活躍學會的文化氛圍。
同志們，比賽組委會要求:
全體參賽隊員及領隊、教練，要克服天氣炎熱、接待條件不是十分理想的困難，團結拼搏，奮勇爭先，服從裁判，嚴守比賽紀律，賽出水平，賽出風格來!
裁判人員，要嚴格執法，科學安排賽程，努力營造緊張、熱烈、文明的賽場風氣!
金融分會作為此次比賽的承辦單位，要精心安排好飲食起居、車輛接送、防暑降溫、賽場服務。
同志們，讓我們齊心協力，把我們這屆會計籃球、審計籃球、金融籃球比賽打出點專業特色來!
【關鍵詞】籃球產業；現狀；建議
中圖分類號：G80文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-294-01
籃球產業是利用籃球自身功能及附屬作用創造價值的產業，是為社會大眾提供籃球產品的經濟活動的集合與經濟組織的總和。它既包括了與籃球直接相關的球服和球鞋等運動產業，同時它囊括了與籃球聯盟和籃球運動員有關的所有活動所起到的經濟作用。我國籃球產業雖然取得了一定程度的發展，但是相對來說還是處在起步階段。因此，需要正確認識我國籃球產業發展中存在的主要問題，找出制約我國籃球產業發展的因素，提出相應的對策分析，因勢利導，推動籃球產業的快速發展。
一、中國籃球產業的形成與發展
上世紀80年代以前，我國的競技體育實行的是“舉國體育”，在經濟尚不發達的情況下，確保了充足的人、物、財力辦競技體育，為我國的籃球運動技術水平的提高，趕超世界先進籃球水平提供了可能。在上世紀60―70年代，我國國家隊、八一男籃曾先后戰勝過世界強隊，當時，我國男、女籃球隊均已接近世界先進水平。這一時期尚無成形的籃球產業，籃球器材、服裝的生產，品種單一，質量也較低。能買得起專用籃球用品的人很少，大部分由單位的籃球隊購買。
隨著我國經濟體制的改革，國民經濟快速、穩定、協調發展，綜合國力躍居世界前列。特別是確立了建設社會主義市場經濟的目標后，人民群眾的消費觀念、生活方式發生了重大變化。參與體育觀賞、娛樂、鍛煉的人越來越多，長期以來單純依靠國家辦體育已經滿足不了人民群眾日益增長的體育文化的需求。因此，體育事業要適應社會主義市場經濟的要求，走體育產業化、社會化的路子，形成國家和社會共同辦體育的格局。1995年，中國籃球市場拉開了籃球產業化、職業化的序幕，以賽制改革為突破開始走向市場。1997年，中國籃球管理中心成立，開始了向實體化、俱樂部和籃球產業開發為重點的競技體制轉軌。經過籃球管理中心和各俱樂部的不懈努力，籃球市場初見雛形。尤其是最近幾年，通過完善競賽辦法，引進外援，營造賽場氣氛，使得觀看籃球、關心籃球、了解籃球的人不斷增加。目前中國籃球產業的框架已趨清晰，籃球競賽表演市場的主體地位基本上確立，已具一定規模。除了甲A、甲B籃球聯賽外，CUBA開展得有聲有色，吸引了大批的球迷。
二、中國籃球產業的現狀
（一）龐大的消費群體為籃球產業的發展提升了廣闊的空間
籃球運動是最受人們喜歡的運動項目之一。它能夠在全世界范圍開展，并具有較大的吸引力。因為它既能增強體質，促進健康，又能豐富人們的業余文化生活，從而提高勞動，工作和學習的效率，因此，籃運動頗受大眾歡迎。隨著人口的增加，以每年參加一次體育活動的頻度進行統計，我國的籃球人口已達3億，這是個非常可觀的消費群體，這個群體為籃球產業的發展提升了廣闊的發展空間。因此，我們要廣泛動員組織群眾進行鍛煉，從而促進消費。
（二）管理體制存在弊端
我國目前實行的管理體制是國家籃管中心組織聯賽、地方籃協承辦、俱樂部負責出資經營的一種管理體制。管理手段主要依靠籃管中心的行政指令和法規約束，并與俱樂部協商相結合。因此制定的有關法制、法規在總體上比較薄弱，水平不高，可操作性差，執法過程中以權代法、以權壓法的現象仍然存在。其結果是比賽缺少懸念和觀賞性，聯賽未打，幾支球隊座次已基本排定，這種沒有懸念的比賽，無法激起球迷的熱情，球市就變得蕭條，要想盡快提高我國籃球運動水平，真正走職業化道路，必須建立符合中國國情、適應社會主義市場經濟的人才流動渠道。
（三）對青少年沒有足夠的重視
一些地區體育課成為裝點門面的課程，可上可不上，即使上了也是采取簡單的“放羊式”讓學生自由活動，學生很難學到真正的體育技能，因此沒有培養出他們對籃球的興趣。另外CBA球員與青少年交流不夠，嚴重影響了青少年參與籃球運動的興趣。他們是籃球產業發展的后備資源，應該得到足夠的重視。
三、結論與建議
雖然籃球職業化改革已經取得了較大成效，但競賽水平與NBA相比還存在較大差距。為此，針對發展中存在的主要問題，提出以下發展對策：
1.籃協領導層應全盤策劃，對球市較差地區和某些市場制定針對性政策，以刺激和促進市場的發展。加強與新聞媒體的溝通，處理好公共關系，樹立良好的公眾形象，多方位多渠道挖掘籃球市場。
2.進一步完善管理體制，建立完整的管理機構，加強法制、法規建設，以保障俱樂部、教練員、運動員的合法權益，保障籃球市場經濟發展的順利進行。
參考文獻：
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摘 要 論文運用訪談法、問卷調查法和觀察法了解太原五中體育課男女分班教學的現狀（模式、特點）和學生的日常行為特征。
關鍵詞 中學體育課 男女分班教學 現狀調研
一、研究方法
（一）訪談法
（二）問卷調查法
本論文對太原五中高中部三個年級共六個班的學生進行調查，問卷共300份，回收285份。剔除無效量表9份，有效回收276份，有效回收率92%，其中男生162人，女生114人。
（三）觀察法
通過觀察學生們日常的行為舉止、興趣愛好，從而分析體育課男女分班教學下，學生們的性格、心理和生理的發展情況。
二、結果與分析
（一）實施男女分班教學的中學及所占比例
迎澤區開展的中學有：太原五中、成成中W、師院附中、太原市第一實驗中學、太原十五中學。
太原市迎澤區實施體育課男女分班教學的中學所占比例不到三分之一。大部分學校還采用的是行政班上體育課，少部分采用的是按興趣分班上體育課。
（二）贊成“男女分班教學”的比例（圖1）
圖1 贊成男女分班教學比例圖
據調查計算太原五中贊成體育課男女分班教學的學生占所有學生的66%，從中我們不難發現高三年級贊成體育課男女分班教學的比例比高二年級贊成體育課男女分班教學的比例高，高二年級又比高一年級的高。說明學生們在體驗過體育課男女分班教學之后，越來越多的同學認同這種教學組織形式。
（三）體育課內容間的差異
1.上課內容的差異
中學體育課的內容基本上是籃球、足球、排球、乒乓球、體操、跨欄、武術、健美操、跳遠。男生班和女生班的上課內容在項目選擇上基本一樣，不一樣的是同一項目不同的技術結構和動作要求。比如，男女生都上籃球課，男生班籃球課的內容是跳投，而女生班籃球課的內容是墊投。
2.學生對各個項目的喜歡程度
針對每個年級兩個班的問卷調查，調查表明：男生對籃球、跨欄、跳遠這三個項目有比較高的興趣，而女生對籃球、跨欄、健美操這三個項目喜歡程度更高。男女生都比較喜歡像籃球、跨欄這些具有挑戰性、刺激性、表現性強和比較熱門的體育項目。不同的是，男生更傾向于對抗性、競技性強的項目，而女生更傾向于表演性強的體育項目。
3.學生期望的體育課內容間的差異
據調查男生們希望學校可以多開展團隊協作、競技性強、有一定強度、同時也能彰顯自己特長的體育項目，比如，籃球、橄欖球、棒球之類的體育課程。女生們則愛好韻律性強、節奏明快、動作優美的體育項目，例如，瑜伽、健美操之類的體育課程。
（四）學生上體育課的狀態和運動能力的的差異
在體育課上男生一般表現的比較活躍，積極，學習動作的速度快，完成動作的質量高，敢于做高難度動作。但是紀律性差，愛接頭交耳，隊形站不好，注意力不集中，不愿意聽老師的話。女生一般紀律性較好，但上體育課時，懶懶散散，積極性不高，學習動作速度慢，完成質量較差。
（五）教師采用的教學方法的差異
對于不同的班級，教師采用的教學方法大致一樣，基本上就是語言法、直觀法、完整法和分解法。存在差異的是，上男生班的課時，針對男生活潑的性格和活躍的上課氛圍，教師的教學方法會更靈活，上女生班的課時，針對女生學習動作慢、積極性差的特點，教師的教學方法會更細膩、更具有引導性和激發性。
（六）體育課組織與管理的差異
針對上體育課時男生班紀律性差，愛接頭交耳，隊形站不好，注意力不集中，不愿意聽老師的話；女生班懶懶散散，積極性不高，學習動作速度慢，完成質量較差的情況。對于男生班，體育課組織與管理更傾向于嚴格和善于集中學生的注意力；女生班體育課組織與管理更傾向于提高學生的自我期待值，調動其積極性。
三、結論
男女性格、思維、行為和肢體運動能力等的差異是由于他們血液中不同的化學物質，身體分泌的不同的激素，大腦的結構差異導致的，另外人類歷史遺傳也對男女不同的性格、思維、行為和肢體運動能力有很重要的影響。
體育課男女分班教學尊重學生的個性，使學生的身心健康得到充分的發展；個性教學能適應并注意學生個性發展，激勵學生主動積極地參與學習活動，培養學生按自己的實際情況自我學習，自我發展。
體育課男女分班教學能針對男女生的不同的生理和心理特點，選擇不同內容、不同方法、不同的模式，因材施教，既有利于學生健康發展，又能有針對的進行教學，提高教學質量。
參考文獻：
論文關鍵詞：新課程標準基礎教育運動素材教材化
1問題的提出
我國學校體育由于受到軍事體育競技體育的影響，學校的體育工作出現了飛速發展，但是，也出現一些突出的問題。表現在：學生的體質水平出現下降的趨勢；肥胖人群不斷增加；心理健康問題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學生時有發生；社會適應能力差，人際關系緊張，交往能力差；許多學生直到大學畢業也未能掌握一項體育技能。體育教材內容過于競技化，受傳統思想的影響，學校體育教學偏重于競技運動教學，忽視了學生的學習興趣和需要，忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標的提出為我們的體育教學提出了新的教學理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學的不僅增強學生的身體健康，還要關注學生心理健康與社會適應能力，使學生通過體育運動得到快樂，同時體育運動生活化。新課標鼓勵開發校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統，許多學校仍然照搬體育競技項目，缺乏對競技體育項目的加工與改造，表現在教學內容高、難、繁、雜，學生難于掌握，得不到快樂體驗，學生的掌握效果不好，使學生對體育運動望而卻步，對運動素材技術性的改造，使學生通過學習能夠得到快樂，并且生活中可以成為休閑娛樂的方式，促進學生的健康參與、娛樂和運動，同時，新的運動素材技術性轉變為新的體育教學內容將豐富體育教學內容。133229.CoM
2概念界定
“運動素材教材化”：所謂“運動素材教材化”就是按照現代的教育思想和科學方法、原理，將那些屬于體育運動范疇的運動項目，經過合理的加工和改造，使之成為服務于學校體育教育目的的教學內容，確定教學目標到加工競技運動素材最后形成教學內容這一系列的過程就叫做“運動素材教材化”。
“運動素材”是可被選擇的一切身體活動內容，具體來說有現代競技運動項目和民族體育運動項目(包含中華民族傳統體育運動與“域外”民族傳統體育運動)。每個運動素材中都有人類創造的痕跡，都有不同的文化含量，都有勞動人們傾注的文化因素。
3競技運動素材教材化的思路
對競技運動的表現形式存在不同的觀點：
(1)認為是奧運會的體育項目都稱為競技運動，而其他的運動項目劃歸為民族傳統體育運動，這其中包含中華民族傳統體育項目與“域外”的民族傳統體育運動。
(2)認為具有統一的規范的賽制的體育項目都稱為競技運動，而其他的劃歸為非競技項目。
由此可見，盡管競技運動的概念與表現形式在表述上存在著一定的差異，但是就其概念的核心內容來講，基本上是一致的，這主要表現在：①競技運動是以取得優異運動成績為核心目標的；②完成這一目標的途徑是訓練和比賽；③運動個體充分發揮其生理性能力(體格體能、運動能力等)和心理性能力是完成目標的基礎；④這是一個動態的發展過程，即是運動個體經由持續不斷的訓練，最終在比賽中獲得優異的運動成績的過程；⑤競技運動的技術是高、難、美、新、雜，最人限度地挖掘內在體力、心理、智力方面的潛力。
當前，基礎教育的體育教學內容主要以競技項目為主，即使是武術這一中華民族傳統體育項目也打上了競技武術的烙印。競技運動是人在全面發展的基礎上，以最人限度地挖掘內在體力、心理、智力方面的潛力，攀登運動技術高峰，創造優異運動成績為主要目的的一種運動項目。競技運動的技術是高、難、美、新、雜。對于在新課程標準下“健康第一”理念下，對競技項目素材的轉變的視角與方法，未能從學生和學校的實際出發，機械地搞“一刀切”，表現在：l、運動技術的高難度與學生學習掌握之間存在著根本的矛盾，競技運動的技術高、新、繁、雜、難的技術在體育教學中常常認為是最先進的技術，必須傳授給學生，但是那種高技術恰恰是少數人的“專利”違背了選取運動素材應遵循個體差異和個體需要的原則。在基礎教育當中學生抱著大籃球投籃，有的學生連籃板都碰不到，試想學生如何能夠通過體育運動獲得成功的體驗，得到快樂，身心得到健康的發展，體育成為小學生生活中的一部分，必須對競技體育運動素材進行合理的改造。
80年代后，前蘇聯、美國等國家興起小排球、小籃球、小足球運動，學校體育部門對正規的排球、籃球、足球等競技體育運動的器材、場地進行改革，很適合學生年齡特征，受到了學生的歡迎。
目前，日本學校體育教學中，對正規的競技項目進行改造，使之進一步適合青少年健身運動的需要，這是在青少年中開展競技項目的廠泛措施，被改造的競技項目可稱作為亞競技運動。亞競技運動包括牛正規和非正規兩個層次，半正規是修改正式的規則，而非正規是自己制定規則。因此，亞競技運動項目并沒有改變通過競爭決定勝負的競技特征。日本的這種做法，很值得我們學習．借鑒。
競技運動素材教材化需要根據學生的情況選取教學內容，將復雜的正規競技項目的動作，技術，戰術體系和規則分解化，向趣味化、娛樂化、游戲化方面發展，在傳授運動技能的同時向同學講授體育運動背后的文化背景，使學生在體育運動中獲得成功的體驗，從而得到快樂，愉悅身心。這樣學生才能熱愛體育，使體育運動成為學生生活中的一部分，真正實現體育生活化。
4民族體育項目運動素材技術性轉變體育教學內容的思路簡述
民族體育項目在競技性、觀賞性、價值、娛樂性上與競技體育項目相媲美。做為中華民族體育項目具有繼承中華民族傳統美德、凝聚民族情感、弘揚民族精神、健身、養心的作用。
吸收民族文化：民族體育項目多、游戲化、娛樂休閑性、民族性、有的還有宗教色彩。
民族體育項目運動素材的概述：例如少數民族傳統體育運動，五禽戲、八段錦、太極拳、氣功秋千、磨秋、跳跳板、踢毽予、放風箏、打陀螺、賽威呼、跳板、頂罐走、摔跤、打嘎兒等。
“域外”民族體育項目，英國的龍保齡球、法國的叭幢球、蘇格蘭的莎莎球手球、水球、網球、棒球等。
民族體育項目運動素材技術性轉變的需要根據學校條件(體育場地、器材、設備、民族體育的知識技能等)，學生(生理、心理特點、體育運動基礎與經驗等)，教師(能力、教學經驗、技能)。
(1)根據不同年齡階段學生選擇。
(2)技術含量與學生的具體情況協調一致，學生一看就懂，一學就會。
(3)選取原則和引進條件全部滿足。
(4)技術上簡約化、競賽上規范化、運動強度和密度的縮減化。
(5)原汁原味，去粗取精。