時(shí)間：2023-04-06 18:33:21
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)學(xué)年論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的管理學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與方法來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)是由會(huì)計(jì)學(xué)科本身的性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但是，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始的會(huì)計(jì)資料，動(dòng)手能力得不到鍛煉，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效甚微；此外，各高等工科院校在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行也存在著明顯的缺陷，因此對(duì)于高等工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)講，完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論、方法與技能顯得越來(lái)越重要。
一、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
2001年以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會(huì)就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會(huì)對(duì)各個(gè)部門(mén)、各個(gè)層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)綜合技能的展示，它需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力，涉及到的知識(shí)更是涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過(guò)綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，通曉會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。
高等工科院校在制訂會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營(yíng)造因材施教、個(gè)性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的課程構(gòu)架體系；要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、情報(bào)檢索以及外語(yǔ)類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等素質(zhì)拓展類(lèi)選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動(dòng)，課外參與科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)科研論文，課外參加資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，以鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
二、構(gòu)建高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系
在“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的組織，使計(jì)算機(jī)課程四年不斷線。
（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力以及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時(shí)間來(lái)安排，使相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。
（三）綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系
綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動(dòng)等，分散安排在第一至第八學(xué)期。
三、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。
《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會(huì)計(jì)工具；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會(huì)計(jì)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無(wú)形資產(chǎn)等長(zhǎng)期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動(dòng)負(fù)債的核算；掌握長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤(rùn)形成與分配的核算；熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤(rùn)表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。
《學(xué)年論文》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時(shí)間進(jìn)行論文寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)年論文的撰寫(xiě)，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫(xiě)作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。
《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營(yíng)，增長(zhǎng)運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力，學(xué)會(huì)使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，并樹(shù)立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。
《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財(cái)務(wù)分析”課程，運(yùn)用EXCEL等軟件，建立財(cái)務(wù)分析模型，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
《企業(yè)調(diào)查》要求高年級(jí)的學(xué)生利用暑假時(shí)間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶(hù)關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財(cái)務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過(guò)企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范。
《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫(xiě)作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有一定的理論與實(shí)踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及答辯等工作。
四、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)
為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求，如語(yǔ)言教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和物理實(shí)驗(yàn)中心等。校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。
學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要滿(mǎn)足相同學(xué)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和電子信息中心實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)中心等。
（一）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室
會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各高等工科院校可以根據(jù)本校的特點(diǎn)，采用不同的組織形式。如：1.由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，也就是在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計(jì)算成本、利潤(rùn)到編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，也就是將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱(chēng)及職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。
（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室
會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，包括會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。《管理會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會(huì)計(jì)各種問(wèn)題的技能。《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過(guò)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。
（三）ERP實(shí)驗(yàn)中心
ERP實(shí)驗(yàn)中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展主要是針對(duì)一個(gè)模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對(duì)理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會(huì)計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。
一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程，它融合在日常專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并通過(guò)課堂討論等學(xué)生主動(dòng)參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。
二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對(duì)虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不但能獲得對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還能從中掌握會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過(guò)較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說(shuō)實(shí)習(xí)的操作過(guò)程。
為了較好的開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時(shí)軟件建設(shè)要盡量做到突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。
三、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)
校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，保障實(shí)習(xí)效果。
我校會(huì)計(jì)系安排了三次校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度不同，對(duì)各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會(huì)計(jì)主體各個(gè)職能部門(mén)與會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)計(jì)理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過(guò)實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作動(dòng)手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、撰寫(xiě)論文
各學(xué)習(xí)站點(diǎn)：
為做好2021學(xué)年春季學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，現(xiàn)將具體工作安排通知如下：
2021學(xué)年春季學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排表
完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)
工作內(nèi)容
2021年1月15日前
完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題工作
指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成《2021屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立題卡》
指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成《2021屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)》
學(xué)習(xí)站點(diǎn)提交《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目匯總表》
2021年3月1日-5月22日
學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
2021年3月13日前
學(xué)生上傳立題卡（PDF格式）至教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
學(xué)生上傳任務(wù)書(shū)（PDF格式）至教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
2021年4月10日前
學(xué)生上傳論文初稿（PDF格式）至教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
2021年4月24日前
學(xué)生上傳論文二稿（PDF格式）教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)
2021年4月30日前
學(xué)習(xí)站點(diǎn)提交學(xué)生答辯日程安排表
2021年4月30日前
學(xué)生上傳論文二稿（PDF格式）教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
專(zhuān)升本其他專(zhuān)業(yè)
2021年5月15日前
學(xué)習(xí)站點(diǎn)提交學(xué)生答辯日程安排表
2021年5月8日-5月22日
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）終稿上傳與答辯
2021年5月8日-5月22日
學(xué)生上傳論文終稿（PDF格式）上傳教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
學(xué)習(xí)站點(diǎn)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯
2021年5月29日前
學(xué)習(xí)站點(diǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的評(píng)定和成績(jī)公布及錄入工作
2021年4月3日-12月12日
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查與整改
2021年4月3前
學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查學(xué)生名單
2021年4月10日前
被抽查學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正文、立題卡、任務(wù)書(shū)、報(bào)告等以PDF格式壓縮打包后，附件形式至上傳教務(wù)系統(tǒng)畢業(yè)論文“論文歸檔稿”處
2021年4月24日前
公布抽查結(jié)果
2021年5月22日前
檢查未通過(guò)的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行整改，并重新將材料上傳教務(wù)系統(tǒng)畢業(yè)論文“論文終稿”處
2021年5月29日前
學(xué)院對(duì)抽查整改后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織統(tǒng)一答辯。公布成績(jī)并完成成績(jī)錄入工作
工作要求：
1.請(qǐng)各學(xué)習(xí)站點(diǎn)按照以上時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好2021學(xué)年春季學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，督促學(xué)生按時(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料上傳，如有特殊情況，請(qǐng)?zhí)崆皥?bào)告學(xué)院。
2.非畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，申請(qǐng)?zhí)崆伴_(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，由學(xué)習(xí)站點(diǎn)提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題工作；提前進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其答辯時(shí)間仍然安排在培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查學(xué)生應(yīng)在要求時(shí)間內(nèi)點(diǎn)完成材料上傳，逾期未上傳的，視為放棄本次畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，成績(jī)記為無(wú)效，并納入下一年度畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查名單。
4.請(qǐng)各學(xué)習(xí)站點(diǎn)在答辯前1周上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯時(shí)間安排，學(xué)院將安排巡查答辯情況。未上報(bào)答辯時(shí)間的學(xué)習(xí)站點(diǎn)，不得單獨(dú)答辯，否則成績(jī)不予以記錄。
【關(guān)鍵詞】壞賬 賬齡分析法 余額百分比法 賒銷(xiāo)百分比法
去年的學(xué)年論文我的題目是《淺析應(yīng)收賬款》，當(dāng)初的設(shè)想是希望可以讓大學(xué)期間的學(xué)年論文寫(xiě)成由淺到深的過(guò)程，但是說(shuō)到應(yīng)收賬款就必須提到其中很重要的壞賬這一塊。個(gè)人認(rèn)為對(duì)壞賬的論述也是對(duì)應(yīng)收賬款的深入，因此今年的論文就選了這樣的一個(gè)題目作為去年學(xué)年論文的補(bǔ)充，希望通過(guò)本學(xué)期對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，大四的畢業(yè)論文可以對(duì)這塊內(nèi)容做更深的探討。
應(yīng)收賬款是指企業(yè)對(duì)外銷(xiāo)售商品，提供勞務(wù)時(shí)用賒銷(xiāo)方式向購(gòu)貨或接受勞務(wù)的單位收取的款項(xiàng)。而賬是指企業(yè)無(wú)法收回或收回的可能性極小的應(yīng)收賬款，由于發(fā)生壞賬所產(chǎn)生的損失。為了加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理和提高應(yīng)收賬款的周轉(zhuǎn)速度，企業(yè)對(duì)應(yīng)收賬款要及時(shí)進(jìn)行清理和計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。企業(yè)可以自行確定壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提方法并且制定計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的政策，明確范圍，提取方法，還要報(bào)相關(guān)部門(mén)備案，一旦確定不能隨意更改。
在確定壞賬準(zhǔn)備提取比例時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，債務(wù)單位的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和現(xiàn)金流量等相關(guān)信息予以合理的估計(jì)。除有確鑿證據(jù)表明該項(xiàng)應(yīng)收賬款不能收回或收回的可能性不大(如債務(wù)單位已撤銷(xiāo)，破產(chǎn)，資不抵債，現(xiàn)金流量嚴(yán)重不足，發(fā)生嚴(yán)重的自然災(zāi)害導(dǎo)致停產(chǎn)在短期內(nèi)無(wú)法償付債務(wù)等，以及3年以上的應(yīng)收賬款)下列情況不能全額計(jì)提壞賬準(zhǔn)備：(1)當(dāng)年的應(yīng)收款；(2)計(jì)劃對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行重組；(3)與關(guān)聯(lián)方發(fā)生的應(yīng)收賬款。
壞賬準(zhǔn)備的核算方法有直接轉(zhuǎn)銷(xiāo)法和備抵法，我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)只能采用備抵法核算壞賬損失。備抵法是按期估計(jì)壞賬損失，形成壞帳準(zhǔn)備，當(dāng)某一應(yīng)收款項(xiàng)全部或者部分被認(rèn)定為壞賬時(shí)，應(yīng)根據(jù)其金額沖減壞賬準(zhǔn)備，同時(shí)轉(zhuǎn)銷(xiāo)相應(yīng)的應(yīng)收賬款金額。采用這種方法：可以預(yù)計(jì)不能收回的應(yīng)收賬款作為壞賬損失及時(shí)計(jì)入費(fèi)用，避免企業(yè)虛增利潤(rùn)；在報(bào)表上列示應(yīng)收賬款凈額，可以讓報(bào)表使用者了解企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)狀況；可以消除虛列的應(yīng)收賬款，有利于加快企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
今年我國(guó)頒布了38條新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(具體)，但是新準(zhǔn)則對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)有多大的影響，因此在在核算壞賬損失時(shí)還是可以沿用以前的賬齡分析法，余額百分比法，賒銷(xiāo)百分比法。
首先，是賬齡分析法它是依據(jù)應(yīng)收賬款拖欠時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)分段估計(jì)壞賬損失的一種方法。通過(guò)分析應(yīng)收賬款的賬齡，對(duì)不同應(yīng)收賬款拖欠的期限分別確定壞賬計(jì)提比例。拖欠時(shí)間短則計(jì)提比例可以適當(dāng)?shù)托锨窌r(shí)間長(zhǎng)則計(jì)提比例應(yīng)該相對(duì)高一些，三年以上的則可全部計(jì)提。計(jì)提時(shí)，收到債務(wù)單位當(dāng)期償還的部分債務(wù)后，剩余的應(yīng)收賬款不應(yīng)當(dāng)改變其賬齡，仍應(yīng)按原賬齡加上本期應(yīng)增加的賬齡確定；存在多比應(yīng)收賬款且各比應(yīng)收賬款賬齡不同時(shí)，要逐筆確認(rèn)，按先發(fā)生先收回的原則確定。另外，在清理應(yīng)收賬款時(shí)，對(duì)于應(yīng)收賬款余額較大的，可采用老賬優(yōu)于新賬的原則確定還款對(duì)象，即先發(fā)生，先償還。
其次，是應(yīng)收賬款余額百分比法，這是期末按應(yīng)收賬款余額一定比例計(jì)算的金額為本期壞賬準(zhǔn)備期末貸方余額的方法，這種方法也是較為常用的一種發(fā)法。
第三，是賒銷(xiāo)百分比法，這種方法是按本期賒銷(xiāo)金額的一定比例計(jì)算的金額為本期壞賬準(zhǔn)備計(jì)提數(shù)。它著眼于損益表的正確，其各年的壞賬損失費(fèi)用與當(dāng)期的收入相配比。賒銷(xiāo)百分比法的出發(fā)點(diǎn)是：壞賬損失的產(chǎn)生與賒銷(xiāo)業(yè)務(wù)直接相關(guān)，壞賬損失估計(jì)數(shù)在賒銷(xiāo)數(shù)的基礎(chǔ)上乘以一定的比率來(lái)計(jì)算。這種方法與余額百分比有幾分相似，不同的是賒銷(xiāo)百分比法的基礎(chǔ)是賒銷(xiāo)凈額，它反映的是一個(gè)時(shí)期的數(shù)字，以這個(gè)為基礎(chǔ)計(jì)算出的壞賬損失估計(jì)數(shù)也是時(shí)期數(shù)，即當(dāng)期應(yīng)計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備金額。賒銷(xiāo)百分比法與余額百分比法相比的優(yōu)點(diǎn)是不論各年實(shí)際發(fā)生的壞賬如何，只要賒銷(xiāo)業(yè)務(wù)收入波動(dòng)不大，壞賬損失就將保持平穩(wěn)。這種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，容易理解，但還是存在一定的缺陷。
還有的情況是本期發(fā)生的一筆賒銷(xiāo)業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)的款項(xiàng)在本期已經(jīng)收回，但賒銷(xiāo)百分比法仍在期末就其發(fā)生額計(jì)提一定的壞賬準(zhǔn)備金，這就顯得不是那么科學(xué)了。
以上提到的是壞賬準(zhǔn)備的核算方法，通過(guò)研究這些也可以學(xué)習(xí)一些對(duì)應(yīng)收賬款壞賬損失預(yù)防的方法：在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各企業(yè)各種業(yè)務(wù)愈來(lái)愈頻繁的發(fā)生，有業(yè)務(wù)的發(fā)生就會(huì)有賒銷(xiāo)，有商品賒銷(xiāo)就存在壞賬風(fēng)險(xiǎn)。為將壞賬風(fēng)險(xiǎn)降到最低使企業(yè)可以避免引起不必要的財(cái)務(wù)危機(jī)即壞賬發(fā)生時(shí)不至于引起企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)收支的困難，因此就要預(yù)先提取壞賬準(zhǔn)備，在壞賬實(shí)際發(fā)生時(shí)，可以沖銷(xiāo)已提的壞賬準(zhǔn)備從而避免財(cái)務(wù)危機(jī)。
應(yīng)收賬款作為流動(dòng)資產(chǎn)中的一個(gè)很重要的項(xiàng)目，它的數(shù)額大小直接影響企業(yè)資金周轉(zhuǎn)進(jìn)而影響企業(yè)的盈利能力。企業(yè)的相關(guān)部門(mén)應(yīng)該努力配合分析應(yīng)收賬款盡早收回應(yīng)收賬款，減少壞賬發(fā)生，將應(yīng)收賬款損失降到最低。而對(duì)于壞賬的預(yù)防管理也可以利用管理應(yīng)收賬款的相關(guān)方法：一是對(duì)應(yīng)收賬款采取較好的收賬政策。收賬政策是指當(dāng)客戶(hù)違反信用條件，拖欠甚至拒付賬款時(shí)企業(yè)所采取的收賬策略與措施，在企業(yè)向客戶(hù)提供商業(yè)信用時(shí)，要考慮客戶(hù)是否會(huì)拖欠或拒付賬款；怎樣才能最大限度地防止客戶(hù)拖欠賬款；一旦賬款遭到拖欠甚至拒信，企業(yè)應(yīng)采取怎樣的對(duì)策。這要靠信用調(diào)查才能得以充分的落實(shí)。二是要根據(jù)市場(chǎng)行情和企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量制定合理的信用條件。信用條件是指企業(yè)接受客戶(hù)信用時(shí)所提出的付款要求，主要包括信用期限、折扣期限及現(xiàn)金折扣等。信用期限是指企業(yè)為客戶(hù)規(guī)定的最長(zhǎng)付款時(shí)間。不適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)信用期限，也會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不良后果，占用在應(yīng)收賬款上的資金相應(yīng)增加，從而導(dǎo)致機(jī)會(huì)成本增加，因此在掌握各部門(mén)相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)嚴(yán)格限定欠款單位的償還時(shí)間；現(xiàn)金折扣和折扣期限 。現(xiàn)在的很多企業(yè)(一般比較大型的企業(yè))為了及時(shí)收回貨款，減少壞賬損失，會(huì)采用一定的優(yōu)惠措施。即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提前償付貨款的客戶(hù)可按銷(xiāo)售收入的一定比率享受折扣。但應(yīng)著重考慮提供折扣后所得的收益與現(xiàn)金折扣成本的大小關(guān)系。只有當(dāng)收益較大時(shí)才是可行的。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；涉農(nóng)特色；人才培養(yǎng)；教育改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0113-03
會(huì)計(jì)教育的改革與發(fā)展是時(shí)代的要求，也是歷史的必然。審視會(huì)計(jì)教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會(huì)提供了大批會(huì)計(jì)人才，極大地滿(mǎn)足了市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求；另一方面隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來(lái)越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該實(shí)施與其他類(lèi)型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會(huì)計(jì)人才缺乏之間的矛盾。我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”
多年來(lái)，我校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實(shí)踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來(lái)說(shuō)，我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時(shí)修訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門(mén)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)”作為專(zhuān)業(yè)主干課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)”、“畜牧業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題”、“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”和“農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社會(huì)計(jì)專(zhuān)題”共計(jì)6門(mén)涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際會(huì)計(jì)人才需求旺盛，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國(guó)際會(huì)計(jì)”、“國(guó)際理財(cái)學(xué)”和“管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)”等適應(yīng)國(guó)際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)要求下，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中提高了實(shí)踐課程的比例，按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了以“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)、“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)”為核心、“理財(cái)方案設(shè)計(jì)”和“審計(jì)案例操作分析”為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)學(xué)年全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。
二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”
在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)離不開(kāi)其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長(zhǎng)期以來(lái)，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開(kāi)發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等視角探討了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開(kāi)廣泛調(diào)查，在剖析本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點(diǎn)有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營(yíng)主體為對(duì)象的會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，有利于他們掌握會(huì)計(jì)操作技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對(duì)性案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程，學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專(zhuān)業(yè)理念、高超的專(zhuān)業(yè)技能和敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊(duì)教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和金融展開(kāi)研究。
三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”
無(wú)論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開(kāi)廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過(guò)有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識(shí)、溝通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師交流心得和體會(huì)，能夠及時(shí)跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會(huì)議。本專(zhuān)業(yè)教師積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。
四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢(shì)”
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)上，要求學(xué)生對(duì)前人的知識(shí)進(jìn)行接受、消化和儲(chǔ)存。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個(gè)方面入手：（1）以科研課題為載體，通過(guò)與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類(lèi)科研項(xiàng)目向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項(xiàng)目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊(duì)召開(kāi)研究思路座談會(huì)、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。（2）以專(zhuān)業(yè)技能大賽為重點(diǎn)，通過(guò)與涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常重視專(zhuān)業(yè)技能大賽的開(kāi)展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬大賽和鼓勵(lì)學(xué)生參加“用友杯”會(huì)計(jì)信息化技能大賽等。總之，我校通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)技能大賽提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。
五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”
教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實(shí)踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足新時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠?wèn)題：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問(wèn)題，老師們積極組織和參加研討會(huì)，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅(jiān)持理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類(lèi)教材9部，其中有全國(guó)高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革專(zhuān)用教材和普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》和《審計(jì)學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革專(zhuān)用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理解。
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（一）雙創(chuàng)能力的含義
雙創(chuàng)能力即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)能力教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新是指學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能之上，不斷有新的認(rèn)識(shí)，能夠求疑難和存異，總結(jié)和歸納，使成果走向社會(huì)、走向?qū)嵺`；創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生在良好的技能基礎(chǔ)之上，能夠具備從事工商企業(yè)活動(dòng)的綜合能力，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者的活動(dòng)。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)和技能素質(zhì)。
（二）基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)漸進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的內(nèi)涵
基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，把雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，讓實(shí)踐教育與理論課充分融合和滲透，從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以合理性、可行性為原則，把實(shí)踐教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進(jìn)性分為基礎(chǔ)技能-專(zhuān)業(yè)技能-綜合技能-雙創(chuàng)和發(fā)展能力四個(gè)階段來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程；讓各門(mén)課程由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，并保證做到內(nèi)容真實(shí)、情境真實(shí)、評(píng)價(jià)與考核全面、監(jiān)督嚴(yán)格而又具彈性，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把雙創(chuàng)教育植根于專(zhuān)業(yè)課程之中，讓雙創(chuàng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，為充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（三）構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的意義
1.提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過(guò)建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系并有效實(shí)施，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，而非只是理論化的感觀認(rèn)識(shí)。2.提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，更是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的源泉。3.有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，讓學(xué)生在上學(xué)期間，就能掌握一定的工作技能，盡快完成向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題
一是實(shí)踐課程內(nèi)容少。一般學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程往往只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等幾門(mén)課程，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的一部分，不能涵蓋會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的全部，而不經(jīng)過(guò)綜合性的實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生將很難樹(shù)立綜合分析和應(yīng)用能力，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展能力。二是課程內(nèi)容和模式仿真效果差。多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程只是把書(shū)本和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題拿來(lái)做，實(shí)踐內(nèi)容多是以簡(jiǎn)單案例的文字形式出現(xiàn)，無(wú)實(shí)踐基礎(chǔ)，缺少形象化感知，不能真實(shí)展現(xiàn)企業(yè)情境和具體業(yè)務(wù)。三是實(shí)踐課程之間缺少聯(lián)系，系統(tǒng)性不夠。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，但現(xiàn)有的實(shí)踐課程設(shè)置，僅局限于幾門(mén)課程且大都安排在本門(mén)課程的理論課結(jié)束以后的最后幾個(gè)學(xué)時(shí)里（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)），而且課程之間孤立、無(wú)交叉，這違背了會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的綜合性，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分理解。四是不能突出崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。崗位和雙創(chuàng)能力需要在專(zhuān)業(yè)條件和環(huán)境下練習(xí)，流于形式不能提高。五是實(shí)踐課程安排“班型大，人數(shù)多”。由于應(yīng)用型院校近幾年擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)激多，按大班型、大群體開(kāi)課和實(shí)施，影響實(shí)習(xí)效果。六是實(shí)踐課程實(shí)施效果不明顯。原因有三：學(xué)生人數(shù)多，差別大，難協(xié)調(diào)；缺乏實(shí)施方案；缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)和有效監(jiān)控，涉及主體配合不夠，實(shí)踐教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。七是評(píng)價(jià)和考核方式過(guò)于教條，多半停留在教師對(duì)學(xué)生的考核，而企業(yè)、學(xué)生、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)不參與。
三、基于教學(xué)質(zhì)量提高的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的重構(gòu)
（一）“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的建立
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要既強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能的綜合體現(xiàn)，從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始設(shè)置和實(shí)施，貫穿于全部學(xué)年。具體如圖1所示。實(shí)踐課程體系構(gòu)成呈階梯漸進(jìn)式向前推進(jìn)，按大學(xué)四年，每一年培養(yǎng)能力和目標(biāo)不同，分為四個(gè)階段：基于崗位需求的基礎(chǔ)技能（第一年，包括基本會(huì)計(jì)技術(shù)、熟悉會(huì)計(jì)崗位分工、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)流程認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、撰寫(xiě)與交流能力等）、基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心技能（第二年，包括中級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí)與實(shí)務(wù)技能、各專(zhuān)業(yè)方向技能、單項(xiàng)強(qiáng)化能力、發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮特長(zhǎng)等）、基于行業(yè)特征的綜合技能（第三年，包括專(zhuān)業(yè)綜合技能、創(chuàng)新與拓展能力、熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)法規(guī)等）、基于社會(huì)環(huán)境“雙創(chuàng)能力”（第四年，包括論文撰寫(xiě)能力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、綜合就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)）；每個(gè)階段的課程活動(dòng)均在表中列示。雙創(chuàng)教育不能游離于專(zhuān)業(yè)課程之外，而是各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新等，并服務(wù)于社會(huì)活動(dòng)。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)持續(xù)漸進(jìn)式實(shí)踐課程體系的“八個(gè)”特征
1.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)清晰。把培養(yǎng)“雙創(chuàng)能力”作為提高職業(yè)能力的重點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與雙創(chuàng)能力融通。雙創(chuàng)能力作為就業(yè)能力的重要構(gòu)成，應(yīng)予重點(diǎn)培養(yǎng)。2.以“循環(huán)漸進(jìn)”的形式貫穿于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)第一門(mén)課開(kāi)始，實(shí)訓(xùn)即介入其中。各項(xiàng)訓(xùn)練持續(xù)推進(jìn)，根據(jù)各階段課程內(nèi)容、難易程度、目標(biāo)不同，設(shè)置不同的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施步驟、方法，直至全部學(xué)習(xí)階段結(jié)束。3.實(shí)踐形式多樣。根據(jù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其教學(xué)要求靈活安排，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以是某門(mén)課程的一部分、單獨(dú)一項(xiàng)講座、單項(xiàng)或綜合競(jìng)賽、一門(mén)課程、一項(xiàng)考核等，可以在課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校外企業(yè)，也可把企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)課堂等。4.實(shí)踐過(guò)程具有層次性。即注重階段性，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，由淺入深進(jìn)行，去制定計(jì)劃和目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程。5.注重實(shí)施的有效性。每個(gè)階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有明細(xì)目標(biāo)、詳細(xì)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方法，并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或與企業(yè)認(rèn)證接軌，保證實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際融通。6.情境真實(shí)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境要加強(qiáng)仿真性，如實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)處室化布置、納稅大廳建設(shè)、模擬銀行等，努力達(dá)到企業(yè)和相關(guān)部門(mén)的真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境地感受相關(guān)工作崗位的職責(zé)和任務(wù)，激發(fā)興趣。7.內(nèi)容真實(shí)。指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)材料都必須取材于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，學(xué)生只有接觸到真實(shí)材料，才會(huì)在未來(lái)工作中得心應(yīng)手，樹(shù)立業(yè)務(wù)處理和職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣、做法。8.考核和評(píng)價(jià)立體、全面。要求教師和相關(guān)主體（企業(yè)、實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等）多個(gè)評(píng)價(jià)主體給出學(xué)生成績(jī)，包括操作結(jié)果考核、工作態(tài)度考核、協(xié)作與表達(dá)能力考核、創(chuàng)新能力的考核，更體現(xiàn)實(shí)踐課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，監(jiān)督過(guò)程嚴(yán)格而且靈活。
四、基于教學(xué)質(zhì)量提高的持續(xù)漸進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施
（一）采取“師導(dǎo)生創(chuàng)”制
確立“師”和“生”的雙主體地位，“師”在于導(dǎo)，“生”在創(chuàng)。每個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程都安排指導(dǎo)教師，且教師要具備雙師能力，也可讓企業(yè)管理者擔(dān)任，把教師安排在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地等，和學(xué)生一同實(shí)習(xí)和調(diào)研、實(shí)踐，并加強(qiáng)對(duì)教師的考核和激勵(lì)，使師生在雙創(chuàng)氛圍中學(xué)習(xí)和研究，師生的雙創(chuàng)能力共同提高。
（二）實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣化
主要有課、賽、講、仿、企、寫(xiě)、思、考等多種形式進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（1）校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)模式：財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題、成本與審計(jì)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇、會(huì)計(jì)上崗證、會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試培訓(xùn)等；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室模式：點(diǎn)鈔與假幣識(shí)別、單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、企業(yè)沙盤(pán)等；（3）校內(nèi)公司模式：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、辦稅與稅收實(shí)務(wù)等；（4）校外企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、資本籌劃等；（5）校內(nèi)與校外結(jié)合：出納業(yè)務(wù)、單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、綜合學(xué)科競(jìng)賽、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、ERP軟件應(yīng)用、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等。
（三）搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)
（1）設(shè)立校內(nèi)外“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢(xún)免費(fèi)平臺(tái)（網(wǎng)站）。讓學(xué)生第一時(shí)間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)。（2）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并引入管理模式，將企業(yè)管理模式與制度引入學(xué)校，營(yíng)造企業(yè)的職業(yè)文化氛圍，做到學(xué)校教師與企業(yè)教師交替授課，學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合。（3）建立校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”。要充分利用應(yīng)用型院校場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，把閑置的校園廠房、教室利用起來(lái)，提供場(chǎng)地及仿真崗位鍛煉，讓那些有著強(qiáng)烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地，通過(guò)實(shí)踐，熟悉工商稅務(wù)知識(shí)，尋找項(xiàng)目，同時(shí)，邀請(qǐng)投資者進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，幫助學(xué)生尋找投資人和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會(huì)立刻成功，也為將來(lái)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）合理安排時(shí)間
點(diǎn)鈔與假幣識(shí)別、單項(xiàng)模式實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)沙盤(pán)模擬等的時(shí)間安排為1周左右（或6—12學(xué)時(shí)）；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和撰寫(xiě)報(bào)告、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實(shí)地考察、創(chuàng)業(yè)資本籌劃等時(shí)間為2—3周；計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、ERP軟件應(yīng)用等時(shí)間為3—5周。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間為14—16周；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)建賬與會(huì)計(jì)科目設(shè)置、會(huì)計(jì)工作上崗證20學(xué)時(shí)；出納業(yè)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等6—12學(xué)時(shí)；其他可利用業(yè)余時(shí)間機(jī)動(dòng)安排。（五）學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的輻射面和受益面要廣保證80%的學(xué)生成為雙創(chuàng)教育的孵化對(duì)象，60%的學(xué)生在大三中至少參加過(guò)雙創(chuàng)活動(dòng)，30%的學(xué)生成為雙創(chuàng)活動(dòng)的骨干，至少20%的學(xué)生在大四時(shí)，具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力與條件，或創(chuàng)業(yè)成功，或有創(chuàng)新項(xiàng)目受企業(yè)認(rèn)可和應(yīng)用。
（六）推行“全方位”人才考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
1998年美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師CharlesHoffman提出XBRL并得到AICPA的資助。此后，在全世界引起越來(lái)越多的關(guān)注，掀起了XBRL的應(yīng)用浪潮。2009年美國(guó)公布了XBRL格式財(cái)務(wù)報(bào)告的最終的披露規(guī)則；2008年歐洲成立了XBRL組織；在亞洲、日本、韓國(guó)等在2008年前后也啟動(dòng)了自愿或強(qiáng)制的上市公司XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告報(bào)送計(jì)劃；2008年中國(guó)財(cái)政部積極推進(jìn)XBRL的推廣和應(yīng)用，了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和XBRL技術(shù)規(guī)范系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并在2012年1月1日在14個(gè)省的部分地方國(guó)有大中型企業(yè)中實(shí)施通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。2012年底，CAS通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)通過(guò)XII下屬的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定工作小組的認(rèn)證。正由于XBRL能有效地解決以往非結(jié)構(gòu)化財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)難以處理的問(wèn)題，能有效提高信息質(zhì)量，XBRL已被眾多國(guó)家的資本市場(chǎng)采用，XBRL的潮流不可逆轉(zhuǎn)。高校應(yīng)通過(guò)XBRL相關(guān)課程的教學(xué)及考核，培養(yǎng)出熟練掌握XBRL知識(shí)的國(guó)際化會(huì)計(jì)信息化人才。
2當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化課程考核存在的問(wèn)題
完善考核方法對(duì)于知識(shí)面廣、思維活躍的大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，什么樣的考試就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的課程考核評(píng)價(jià)形式單一，主要采用閉卷、開(kāi)卷或閉開(kāi)卷結(jié)合的方式，檢測(cè)內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主。考試大部分以期末考試成績(jī)決定總成績(jī)，學(xué)生必修的課程學(xué)分、畢業(yè)結(jié)業(yè)、升留級(jí)和評(píng)優(yōu)等學(xué)業(yè)學(xué)籍管理都以卷面成績(jī)作為依據(jù)。考核內(nèi)容記憶性、客觀性的內(nèi)容占的比例很高，綜合分析論述的內(nèi)容較少。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化課程考核也同樣存在這些問(wèn)題，主要有：一是考試形式較單一。高校大多數(shù)考試都是閉卷開(kāi)始，閉卷考試側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和做題能力，學(xué)生容易產(chǎn)生死記硬背的情況。如果是開(kāi)卷考試，學(xué)生將有大量資料可以參考，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)期間的積極性不高，學(xué)生放松學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。如果是以寫(xiě)論文的形式考核也會(huì)出現(xiàn)教師的主觀喜好影響課程成績(jī)，另外網(wǎng)絡(luò)資源太豐富，教師無(wú)法對(duì)每篇論文進(jìn)行不端檢測(cè)，易出現(xiàn)論文水分的問(wèn)題。二是考核題型較單一。每次2小時(shí)考核時(shí)間的限制，導(dǎo)致教師能出的題目和題型都非常有限，這對(duì)提高學(xué)生全面能力是不利的。三是考核次數(shù)太少。一個(gè)學(xué)期一門(mén)課程的考核只有1次或2次是非常少的，這不利于督促自制力差的學(xué)生重視日常的課程學(xué)習(xí)，出現(xiàn)遲到、逃課和曠課的現(xiàn)象，臨考前的一周進(jìn)行應(yīng)付性的突擊學(xué)習(xí)，基本是為了考試而讀書(shū)。四是考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容還是以書(shū)本和教師課件的內(nèi)容為主，導(dǎo)致了“上課念講稿、學(xué)生記筆記、考試背課本”的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。高校會(huì)計(jì)信息化的課程考核如果出現(xiàn)“重課本、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程”等問(wèn)題，將直接影響到會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。五是涉及XBRL、云計(jì)算和電子商務(wù)前沿的知識(shí)較少。
3創(chuàng)新及完善會(huì)計(jì)信息化課程考核機(jī)制
會(huì)計(jì)信息化課程學(xué)習(xí)是建立和健全學(xué)生質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。創(chuàng)新及完善課程考核機(jī)制的目的是在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變學(xué)生原有的課程學(xué)習(xí)方式，不斷地促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高課程學(xué)習(xí)的效率和效果。
3．1考核主體互動(dòng)化
高校考核評(píng)價(jià)體系中的主體并不是單一的教師、學(xué)生或管理者，而是這些人員共同參與組成考核主體。考核期間，為了保證考核成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該注重和發(fā)揮學(xué)生在考核中的主體作用。注重教師、學(xué)生、管理者和社會(huì)實(shí)踐老師這些主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注大家對(duì)考核結(jié)果的認(rèn)同情況，保證被評(píng)價(jià)者最大程度地接受考核結(jié)果，使課程考核評(píng)價(jià)成為教師與學(xué)生互動(dòng)的重要過(guò)程。
3．2考核內(nèi)容層次化
高校會(huì)計(jì)信息化課程考核是為會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定。高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)層次的不同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)不同層次的會(huì)計(jì)信息化人才，考核內(nèi)容應(yīng)層次化。專(zhuān)科（高職）院校考試內(nèi)容以軟件考試為主；本科院校考試內(nèi)容包括理論知識(shí)考試、軟件考試（上機(jī)操作）及實(shí)驗(yàn)報(bào)告；碩士研究生考試內(nèi)容包括發(fā)表會(huì)計(jì)信息化方向的期刊論文及畢業(yè)論文；博士研究生考核內(nèi)容包括發(fā)表高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息化方向的期刊論文及完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
3．3考核方式綜合化
（1）課程考核與學(xué)分的結(jié)合專(zhuān)業(yè)抵專(zhuān)業(yè)限選學(xué)分（省級(jí)期刊0．5學(xué)分，北大核心期刊1學(xué)分，CSSCI期刊3學(xué)分，權(quán)威期刊6學(xué)分）。碩士研究生與博士研究生課程可每年安排1次專(zhuān)題講座，包含XBRL內(nèi)容的企業(yè)信息化、會(huì)計(jì)信息化和電子商務(wù)等前沿知識(shí)的專(zhuān)題講座及交流會(huì)，每次講座及交流會(huì)占2學(xué)分。碩士研究生和博士碩士生可申報(bào)本專(zhuān)業(yè)的課題或發(fā)表高水平論文抵作相應(yīng)的學(xué)分。（2）平時(shí)與期末考核成績(jī)按比例構(gòu)成課程成績(jī)課程最終成績(jī)由平時(shí)與期末考核成績(jī)按比例構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)?cè)谝婚T(mén)課程的總成績(jī)中占較大比重。比如期末考試成績(jī)占65%~70％，平時(shí)成績(jī)占30%~35％（平時(shí)成績(jī)包括：平時(shí)考核、平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)、課堂討論及參與情況和實(shí)驗(yàn)成績(jī)等）。如XBRL及其應(yīng)用概論課程的最終成績(jī)＝期末考試（70％，包括期末考試或期末論文等）＋平時(shí)成績(jī)（30％，包括課堂出勤、課堂討論、課堂測(cè)試、課后作業(yè)和上機(jī)各模塊實(shí)驗(yàn)成績(jī)等）。（3）學(xué)年論文與畢業(yè)論文結(jié)合學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題可統(tǒng)一，在鼓勵(lì)學(xué)生研究較新的、較前沿的內(nèi)容外，學(xué)生可從學(xué)年論文到畢業(yè)論文及答辯，即從大三即可長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行同一方向的學(xué)習(xí)及研究。
3．4課程考核全程化
為了全程監(jiān)督和督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，可增加考試頻率。考試除了期中和期末的考核外，可以在1周或2周內(nèi)，學(xué)完一定內(nèi)容后進(jìn)行多次的考核，最后再進(jìn)行課程總考核。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，考試頻率設(shè)置合理將較好地督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3．5考核方式多樣化
開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。課程可以采用靈活的考核方式，對(duì)于客觀題采取閉卷方式，對(duì)于主觀題則采取開(kāi)卷方式。比如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理和EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，可以采用開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的方式。XBRL及其應(yīng)用概論、Java編程語(yǔ)言、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)等課程涉及較多計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可采用開(kāi)卷的形式進(jìn)行。筆試與上機(jī)操作相結(jié)合。考核方式分為考試和考查：實(shí)踐類(lèi)課程可以采用考查方式進(jìn)行考核，其他專(zhuān)業(yè)課程可以考試的方式進(jìn)行，考試的形式包括筆試、口試和撰寫(xiě)課程論文等。研究生及以上階段的學(xué)習(xí)，均可選擇以撰寫(xiě)文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行課程的過(guò)程考核，以撰寫(xiě)課程論文（設(shè)計(jì)）作為課程的期末考核。
3．6考核評(píng)價(jià)公開(kāi)化
為保證和維護(hù)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師對(duì)學(xué)生的期末考核評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行期中和期末的教師評(píng)價(jià)，以及教研室對(duì)教師上課的評(píng)價(jià)都應(yīng)做到公平、公正和公開(kāi)。
4總結(jié)
朱元午，博士生導(dǎo)師，南京大學(xué)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究院首席教授，三江學(xué)院商學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)年會(huì)顧問(wèn)。曾兼任各種學(xué)術(shù)組織職務(wù)、多所院校的名譽(yù)教授和客座教授以及擔(dān)任過(guò)上市公司的獨(dú)立董事和大型企業(yè)集團(tuán)的顧問(wèn)。
1962年秋考入吉林財(cái)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)系會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就讀，畢業(yè)后即在學(xué)校不間斷地從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和審計(jì)的教學(xué)與研究，迄今已逾50年。在將近半個(gè)世紀(jì)的教學(xué)生涯中，講授過(guò)各種層次的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和審計(jì)類(lèi)課程，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)輕松，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，深受學(xué)生推崇和愛(ài)戴，桃李遍布各高等院校、大型企業(yè)和政府部門(mén)。
在《會(huì)計(jì)研究》《中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》《南京大學(xué)學(xué)報(bào)》等期刊上數(shù)十篇，主要學(xué)術(shù)專(zhuān)著有《財(cái)務(wù)控制》、《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)理論探索》、《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)實(shí)證研究》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通論——改革中的理論與實(shí)務(wù)》以及其他公開(kāi)出版的著作10余部。其中，專(zhuān)著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通論》和《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)理論探索》曾兩獲江蘇省人民政府獎(jiǎng)勵(lì)。研究報(bào)告《加入WTO對(duì)我國(guó)審計(jì)環(huán)境的影響和政府審計(jì)對(duì)策研究》獲2002年國(guó)家審計(jì)署優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)。曾獲南京大學(xué)每五年一次的數(shù)千名研究生導(dǎo)師的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)第六屆研究生導(dǎo)師教書(shū)育人獎(jiǎng)。
近年來(lái)的主要研究方向是中國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)和全面預(yù)算管理，其研究風(fēng)格為注重理論與企業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，同時(shí)取得良好的效果。朱元午教授認(rèn)為，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)體系的缺陷主要表現(xiàn)在理財(cái)主體的缺位、理念不夠先進(jìn)和缺少基本方法論這樣三個(gè)方面，而這些缺陷共同導(dǎo)致傳統(tǒng)財(cái)務(wù)體系很難成為整體最優(yōu)的控制系統(tǒng)，當(dāng)然也使財(cái)務(wù)管理或控制的效果難以達(dá)到最優(yōu)化。他指出摒棄單純財(cái)務(wù)觀點(diǎn)，更新財(cái)務(wù)控制理念。朱元午教授提出了一個(gè)財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)的三維結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)是由控制主體、指導(dǎo)理念和基本方法這三維構(gòu)成。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的風(fēng)險(xiǎn)資本提供者，企業(yè)所有者沒(méi)有任何理由不介入所投資企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者和其利益相關(guān)者也沒(méi)有任何理由排斥他們的進(jìn)入。在控制主體中加進(jìn)了企業(yè)所有者，既可以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的控制，又可以加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)者財(cái)務(wù)行為的控制。企業(yè)可以通過(guò)設(shè)置“財(cái)務(wù)與預(yù)算委員會(huì)”這一決策機(jī)構(gòu)使所有者成為理財(cái)主體并發(fā)揮實(shí)際作用的。鑒于管理效率遞減規(guī)律的普遍存在和經(jīng)常發(fā)生負(fù)面效應(yīng)，企業(yè)及其財(cái)務(wù)控制應(yīng)以自組織和自適應(yīng)系統(tǒng)作為追求的目標(biāo)，朱元午教授嘗試將物理學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)融進(jìn)財(cái)務(wù)管理，他主張將耗散結(jié)構(gòu)理論作為構(gòu)建財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)的指導(dǎo)性理念，這樣做對(duì)單純財(cái)務(wù)觀點(diǎn)和更新財(cái)務(wù)控制理念，構(gòu)建更加科學(xué)有用的財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)還是十分有益的。應(yīng)用耗散結(jié)構(gòu)理論的重要意義在于幫助企業(yè)及其財(cái)務(wù)管理者認(rèn)識(shí)管理效率遞減規(guī)律，運(yùn)用這一理論自覺(jué)地使企業(yè)及其財(cái)務(wù)管理成為一個(gè)自組織和自適應(yīng)的系統(tǒng)，還可以幫助企業(yè)及其財(cái)務(wù)管理者找到增加負(fù)嫡的基本途徑。朱元午教授認(rèn)為，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的改進(jìn)和完善需要以博弈論作為最基本的方法論。由于財(cái)務(wù)控制雙方或各方在要不要進(jìn)行控制這一問(wèn)題上通常是沒(méi)有否定選擇的，它們之間具備合作博弈和監(jiān)督博弈的前提因而財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)的建立和運(yùn)行過(guò)程必須著眼于“團(tuán)體理性”，更加強(qiáng)調(diào)效率、公正和公平，然而，要想達(dá)到“納什均衡”，也即實(shí)現(xiàn)所有參與者的最優(yōu)策略組成的戰(zhàn)略組合，在給定他人策略的情況下沒(méi)有任何單個(gè)參與者有積極性選擇其他策略而試圖打破這種均衡，需要多次的重復(fù)博弈。也就是說(shuō)，一個(gè)效果最佳的財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)只有自覺(jué)地以博弈論為正確的方法論才有可能最終建立起來(lái)。
在我國(guó)會(huì)計(jì)改革的整個(gè)過(guò)程中，始終面臨會(huì)計(jì)國(guó)際化和國(guó)家化關(guān)系的正確處理問(wèn)題。朱元午教授認(rèn)為，會(huì)計(jì)國(guó)際化（趨同）的最重要條件是會(huì)計(jì)國(guó)家化，也即各國(guó)會(huì)計(jì)的充分發(fā)展，而失去國(guó)家特征的會(huì)計(jì)將不會(huì)真正有助于會(huì)計(jì)的國(guó)際趨同。對(duì)于會(huì)計(jì)研究方法，朱元午教授指出，不能把實(shí)證研究看成是會(huì)計(jì)研究唯一的科學(xué)方法。作為一門(mén)基本上不是理論學(xué)科的會(huì)計(jì)學(xué)，其規(guī)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其理論性，其以會(huì)計(jì)政策選擇為核心的職業(yè)判斷能力的“藝術(shù)性”又實(shí)際上大于科學(xué)性。這就從本質(zhì)上導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)是以商業(yè)判斷為主的一門(mén)樸實(shí)的學(xué)科，因此從根本上決定了實(shí)務(wù)界會(huì)更歡迎那些會(huì)計(jì)研究的成果。朱元午教授認(rèn)為，學(xué)者們要充分意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，多生產(chǎn)對(duì)實(shí)際工作有用的或有參考價(jià)值的學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)專(zhuān)著，少生產(chǎn)難以被實(shí)務(wù)界看懂和不太受實(shí)際工作關(guān)注的特別是有可能誤解誤導(dǎo)股市和決策者思想及行為的東西。
論文摘要:((財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)的核心課程;“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程應(yīng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格、職稱(chēng)考試的重要基礎(chǔ)。通過(guò)把握高職高專(zhuān)教育定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就其課程的定位、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面，改革提出了一系列探討性意見(jiàn)。
0引言
高職高專(zhuān)的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，定位是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)人才為目標(biāo)”。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)的核心課程;“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程應(yīng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)。
由于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是一門(mén)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須注意理論與實(shí)際的結(jié)合，注重實(shí)例的運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織好對(duì)典型案例的分析討論，同時(shí)要重視作業(yè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)立信重實(shí)踐應(yīng)用的特色。教學(xué)中要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要有效地利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。
隨著《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施，38個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則涉及內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，而在課程不變的情況下，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》該講什么、如何講以及怎樣將實(shí)踐和理論合理地結(jié)合起來(lái)，都是目前急需解決的問(wèn)題。
1本課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
教學(xué)的效果如何主要從兩個(gè)方面看，一是看理論教學(xué)上學(xué)生在社會(huì)上的考試的通過(guò)率(會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、職稱(chēng))，二是看就業(yè)后學(xué)生的實(shí)際操作能力。根據(jù)近期我校畢業(yè)及在校學(xué)生來(lái)看，兩方面都沒(méi)有很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生普遍掌握知識(shí)不夠理想。其主要原因歸納如下。
1. 1理論教學(xué)方面
第一，相對(duì)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程而言，該課程的內(nèi)容和難度急劇增加，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng);第二，該課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行頒布的各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，隨著具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂或頒布，導(dǎo)致了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，增加了教學(xué)的難度;第三，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用存在著欠缺;第四，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)(注重考試)。
1. 2實(shí)踐方面
①實(shí)踐課的師資力量比較薄弱，相當(dāng)一部分高校教師是“從校園到學(xué)校，從學(xué)生到老師”，沒(méi)有實(shí)際從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解只限于書(shū)本，這就制約了會(huì)計(jì)實(shí)踐課的效果;②實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，模擬實(shí)踐教材內(nèi)容單一，財(cái)務(wù)軟件相對(duì)滯后;③實(shí)踐課的考核不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視不夠;④實(shí)踐課時(shí)比較少，實(shí)踐室開(kāi)放程度不夠。
2《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的淺見(jiàn)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，要求依據(jù)會(huì)計(jì)理論對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在。本人在07 ，08級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)第一學(xué)年下半學(xué)期完成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)之后，布置學(xué)生利用暑期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作及財(cái)務(wù)流程等，要求返校后互相交流實(shí)踐體會(huì)。這為學(xué)生第二學(xué)年的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。以下是本人對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的淺見(jiàn)。
2. 1《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的改革
2.1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和自信心
從調(diào)查中可以看出，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于課程的難度和內(nèi)容的提升，部分學(xué)生感覺(jué)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》完全不在一個(gè)層次上，尤其對(duì)會(huì)計(jì)的一些基本概念一知半解，加之老師在強(qiáng)調(diào)課程重要性時(shí)，通常也會(huì)強(qiáng)調(diào)課程的難度，所以學(xué)習(xí)課程之前，該課程比較難或很難的感覺(jué)就已經(jīng)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，因而一旦部分內(nèi)容沒(méi)有跟上或比較吃力時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)受到打擊，從而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心是學(xué)好該課程的首要條件。
2. 1. 2采用小班授課
目前由于高校擴(kuò)招，各校為了整合資源，節(jié)約成本，幾乎都采用合班課。從教學(xué)效果來(lái)看，小班課的教學(xué)效果要好于合班課。從調(diào)查中也可以看出，81%的同學(xué)都愿意上小班課。再者小班課有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在調(diào)查中，認(rèn)為教師提高學(xué)生積極性的最好辦法是多與學(xué)生交流，占被調(diào)查人數(shù)的58%。
2.1.3提高授課效率，解決內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾
新準(zhǔn)則的出臺(tái)，使得《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》需要掌握的內(nèi)容越來(lái)越多，而課時(shí)卻不斷減少，這就造成了課時(shí)緊張的局面。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容是學(xué)不完的，作為教師，應(yīng)善于從“廣而博”的內(nèi)容中重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，觸類(lèi)旁通，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 1. 4科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)
在信息時(shí)代，采用多媒體教學(xué)手段，在同等的時(shí)間里加大信息的傳輸量。多媒體教學(xué)一方面給“互動(dòng)型”學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造物質(zhì)條件，另一方面可加大課堂教學(xué)信息量，提高授課效率。另外還可以利用網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)平臺(tái)，本人在承擔(dān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù) 會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，了解到大多數(shù)學(xué)生課余時(shí)間上 網(wǎng)，就開(kāi)設(shè)了班級(jí)公共郵箱，上傳課程講義、作業(yè)、考試信息等與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的溝通，這樣大大促 進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 1. 5鼓勵(lì)學(xué)生要做到“勤練”
多做練習(xí)是學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》必要手段，也是鞏 固知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主要方法。該課程的應(yīng)用性極高，而且社會(huì)的考試也較多，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)職稱(chēng)及注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試，如果不多做練習(xí)，就如盲人摸象，只會(huì)聽(tīng)，不會(huì)用，所以教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生勤練。
2. 2《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐課程改革
會(huì)計(jì)人員是涉足于經(jīng)濟(jì)生活，從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型人才，這一點(diǎn)已成共識(shí)。因此要突出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)高職高專(zhuān)教育中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。
(1)加大對(duì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)力度，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)既有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校為此每年暑期都安排教師下基層參加實(shí)踐活動(dòng)。這一舉措彌補(bǔ)了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
(2)設(shè)計(jì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐比較單一，目前各高職高專(zhuān)的理論課程基本都有完整的體系。但實(shí)踐教學(xué)缺乏一個(gè)總體規(guī)劃，在實(shí)際培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)理論課程之間對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練系統(tǒng)性不強(qiáng);專(zhuān)業(yè)課程中專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)缺少明確的系統(tǒng)性安排。所以，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須有一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。從認(rèn)知到技能、從技能到綜合訓(xùn)練分層次的課程體系。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)的課程，起到承前啟后的作用，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐》完成認(rèn)知訓(xùn)練后，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐是會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)又要為其他的實(shí)踐課程打好基礎(chǔ)。具體的做法是，(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐》課程建立在ERP環(huán)境下進(jìn)行模擬實(shí)踐。采用用友U8軟件，由學(xué)生自行選擇業(yè)務(wù)流程，扮演不同角色，單獨(dú)或分組完成實(shí)踐任務(wù)。((中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐》為下一階段綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。