時(shí)間：2023-04-06 18:34:10
導(dǎo)語：在工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
鑒于以上問題，我院這些年來對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了以下幾方面的積極改革和探索。
設(shè)計(jì)選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求
為了適應(yīng)我國土木工程建設(shè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)土木工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，選題范圍要滿足土木工程專業(yè)的各個(gè)方向。具體做法如下：（1）以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的題目，除進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)外，還包括一部分的建筑設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)題目在以往的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加了小高層結(jié)構(gòu)（框剪結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)、地下工程結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)框架及鋼架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)了大土木在各個(gè)方向的專業(yè)技術(shù)人才，更好地適應(yīng)和滿足社會需求。（2）選題要理論聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目改變了以往教師自編題目的傳統(tǒng)做法，而是采取“走出去和請進(jìn)來”的辦法。指導(dǎo)教師去各大設(shè)計(jì)院找一些實(shí)際工程設(shè)計(jì)資料，在設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下整理成為即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際，有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目難度和工作量適宜，大部分學(xué)生進(jìn)行“真題假做”，但對于基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行“真題真做”。這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識結(jié)構(gòu)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雖然有“真題假做”，但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過程中，嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)程序要求，設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)，圖紙按照施工圖標(biāo)準(zhǔn)出圖。在此期間，指導(dǎo)教師要分階段給學(xué)生講解規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)圖集中構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的應(yīng)用。
畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式要多樣化
畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式改變了以往統(tǒng)一在學(xué)校由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)方法，近幾年，充分利用學(xué)生家長或各方的力量，可以自己聯(lián)系到設(shè)計(jì)院，采用設(shè)計(jì)院的既能滿足設(shè)計(jì)要求又與學(xué)校設(shè)計(jì)工作量相當(dāng)?shù)墓こ添?xiàng)目作為自聯(lián)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在設(shè)計(jì)院工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便使學(xué)生的設(shè)計(jì)更能得到實(shí)踐鍛煉，設(shè)計(jì)更能滿足于工程實(shí)踐。同學(xué)們分別到內(nèi)蒙古建筑設(shè)計(jì)研究院參加某地辦公樓設(shè)計(jì)，有的同學(xué)在北京建筑設(shè)計(jì)總院參加某鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，有的同學(xué)到中冶東方包頭鋼鐵設(shè)計(jì)研究院完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過計(jì)答辯結(jié)果表明，在設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的同學(xué)從圖紙質(zhì)量、設(shè)計(jì)內(nèi)容及節(jié)點(diǎn)詳圖的綜合設(shè)計(jì)能力上不但能滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，而且在設(shè)計(jì)的有些內(nèi)容比在校設(shè)計(jì)的學(xué)生的效果更好。
教師的指導(dǎo)與管理
教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理過程直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量。近年來，我系的指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程采取啟發(fā)創(chuàng)新、綜合運(yùn)用知識、嚴(yán)格管理設(shè)計(jì)過程、始終把獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，保證了學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量。（1）首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員中，讓學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。同時(shí)邀請?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”專題講座，講座結(jié)束后，學(xué)生可以面對面的與這些資深專家探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。（2）采取“走出去和請進(jìn)來”的辦法，教師和設(shè)計(jì)院的技術(shù)人員詳細(xì)地編寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，任務(wù)書中合理地體現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)教師將各部分內(nèi)容分解為設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度表，按照時(shí)間進(jìn)度表有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)；（3）對設(shè)計(jì)中的某些問題進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)新指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣。如要求學(xué)生對自己的題目內(nèi)容的來龍去脈進(jìn)行多種方案比較，拿出自己的最佳設(shè)計(jì)方案，這可謂是創(chuàng)新的嘗試。尤其是對于那些基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行中期檢查，聘請?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師對前期學(xué)生做的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。（5）校、院兩級督導(dǎo)組不定期地對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，督促教師按時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生設(shè)計(jì)中的問題能及時(shí)解決。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題。考研類學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強(qiáng)，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實(shí)踐類課題為主，鼓勵(lì)到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計(jì)類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。基于專業(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理
3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度
建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與實(shí)施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評閱教師職責(zé)、成績考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報(bào)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。
3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作評估指標(biāo)體系，分為一級指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量），二級指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點(diǎn)，最終達(dá)到對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動(dòng)平臺，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4結(jié)論
1目前存在的問題
我國高等教育長期存在重理論、輕實(shí)踐的問題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)問題更復(fù)雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾。基于該類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)或具有軟件領(lǐng)域知識的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實(shí)習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與考研、公務(wù)員招考時(shí)間安排上的沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務(wù)員的國考、省考也同時(shí)舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢必影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時(shí)間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)對接。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，面對學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢，存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會對人才需求脫離以及忽視對學(xué)生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的問題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。
2畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需考慮的因素
1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學(xué)生處于即將告別學(xué)生時(shí)代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價(jià)值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是取得好的設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項(xiàng)目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項(xiàng)目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程可控化、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱和設(shè)計(jì)大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；其次，要對學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時(shí)提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。
3畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)
結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個(gè)大模塊：以軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一體化。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，形成一個(gè)相對較長的時(shí)間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對性地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實(shí)習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實(shí)習(xí)圍繞設(shè)計(jì)的需要展開；考研模塊則將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期開始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時(shí)1年半時(shí)間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)開展，項(xiàng)目調(diào)研、開展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，每一學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)選題均為某方向科研子項(xiàng)或工程子項(xiàng)，學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系。“全程”指從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計(jì)劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計(jì)劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、綜合評價(jià)、答辯等。
4工程實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建
要保證上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個(gè)穩(wěn)定而可行的工程實(shí)踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實(shí)習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動(dòng)力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①從實(shí)習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實(shí)訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學(xué)。對畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動(dòng)員，提前落實(shí)并布置工作；在學(xué)生中宣傳動(dòng)員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時(shí)跟蹤控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5結(jié)語
1.師資配備不足
師資問題一直是獨(dú)立學(xué)院不得不面對的棘手問題。獨(dú)立學(xué)院的人事制度與公辦高校不同，教師實(shí)行聘任制，這導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院進(jìn)人難、留人難的尷尬境地，教師數(shù)量一直沒有顯著的改善。獨(dú)立學(xué)院的師生比例失調(diào)，很多獨(dú)立學(xué)院越過了師生比1：18這個(gè)紅線，明顯高于教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招和人們對本專業(yè)的熱捧，土木工程專業(yè)的學(xué)生越來越多，教師的增長達(dá)不到同步，導(dǎo)致了一名指導(dǎo)教師帶很多畢業(yè)生的現(xiàn)象，指導(dǎo)時(shí)間上不能滿足。并且，獨(dú)立學(xué)院的教師多為年輕教師，很多教師從校門到校門，缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和對相關(guān)規(guī)范的熟悉，指導(dǎo)過程中存在一定的疏漏。
2.類型單一，脫離實(shí)際
琴島學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求假想而來。雖然各指導(dǎo)教師給出的題目不同，但僅僅是設(shè)計(jì)時(shí)的建筑方案存在差別，在結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)基本上都采用選取一榀框架進(jìn)行手算的模式，形式比較單一。同時(shí)由于教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際存在明顯的差距，學(xué)生在做的過程中缺乏工程意識訓(xùn)練，很難達(dá)到良好的效果。
3.學(xué)生的積極主動(dòng)性不強(qiáng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的大部分學(xué)生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間、精力不夠充足。同時(shí)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有一個(gè)感性的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學(xué)生對設(shè)計(jì)過程是否正確、是否符合實(shí)際等問題缺乏認(rèn)真的思考和討論，對畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎應(yīng)付，及格萬歲的思想在這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤為突出。
4.基礎(chǔ)不牢，概念模糊
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，在課程學(xué)習(xí)中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現(xiàn)在學(xué)生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)前期需要花費(fèi)較多的力氣進(jìn)行基本理論的熟悉，影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。再有，學(xué)生的制圖功底普遍比較薄弱，所設(shè)計(jì)的施工圖存在較多不符合標(biāo)準(zhǔn)與疏漏，內(nèi)容表達(dá)不全面，影響最終質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認(rèn)識不深，導(dǎo)致他們在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺乏整體思維，對學(xué)過的內(nèi)容無法進(jìn)行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點(diǎn)才能達(dá)到從整體到局部的思維對接。
5.資源不足
獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槭且粋€(gè)新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生借閱的需要。同時(shí)，由于學(xué)院的計(jì)算機(jī)配置有限和經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結(jié)果與正版軟件計(jì)算結(jié)果之間存在差異，容易誤導(dǎo)學(xué)生。
二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的迫切性
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)踐預(yù)演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨(dú)立學(xué)院而言，其畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)到了不改革就沒有出路的地步。具體表現(xiàn)在：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)大綱要求
由于獨(dú)立學(xué)院師資的特殊性，其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目幾年都沒有實(shí)質(zhì)的變化，并且題目多為虛擬，缺少實(shí)際工程的背景支持，能夠設(shè)計(jì)的實(shí)際問題基本沒有，設(shè)計(jì)內(nèi)容的深度和廣度上一直沒有擴(kuò)展。同時(shí)，琴島學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直遵循建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)這樣一條主線來進(jìn)行，求大求多求全，而實(shí)際進(jìn)行過程中由于時(shí)間所限，絕大多數(shù)學(xué)生在施工組織設(shè)計(jì)這一部分都沒有認(rèn)真對待，導(dǎo)致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設(shè)計(jì)部分就很難達(dá)到大綱的要求，同時(shí)還影響了其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，與學(xué)生就業(yè)的時(shí)間重合。現(xiàn)階段我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，社會及單位的認(rèn)可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導(dǎo)致了部分畢業(yè)生分身乏術(shù)，把本該用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間用來找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍應(yīng)對。同時(shí)，陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與類型也給了學(xué)生可乘之機(jī)，部分學(xué)生從網(wǎng)上下載或從往屆學(xué)生那里拷來就交給老師，有學(xué)術(shù)剽竊之嫌。針對以上兩個(gè)方面，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設(shè)計(jì)。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響專業(yè)及學(xué)校聲譽(yù)，嚴(yán)重的可能會影響專業(yè)生存。
三、適合琴島學(xué)院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探索
基于上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)有所借鑒，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
1.充分做好師資配備
教師是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了大部分畢業(yè)生將會直接進(jìn)入到生產(chǎn)一線，從事設(shè)計(jì)、施工、管理、造價(jià)等工作。學(xué)生專業(yè)水平的高低、動(dòng)手實(shí)踐能力的強(qiáng)弱跟教師有著直接關(guān)系。做好師資配備主要應(yīng)從兩方面入手：其一為指導(dǎo)教師的配備，其二為指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（1）指導(dǎo)教師配備。琴島學(xué)院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師絕大多數(shù)由土木工程系結(jié)構(gòu)教研室的教師擔(dān)任，極少數(shù)有外聘的情況。每位指導(dǎo)教師分配的學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)不到良好的指導(dǎo)效果。針對生師比嚴(yán)重超負(fù)的現(xiàn)象，建議獨(dú)立學(xué)院在指導(dǎo)教師選用時(shí)，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點(diǎn)，從母體學(xué)校或者企業(yè)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、工程師來擔(dān)任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作帶來更先進(jìn)的理論和方法。
（2）指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學(xué)生有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上得了講臺，下得了工地。獨(dú)立學(xué)院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實(shí)際工程的鍛煉。而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰恰是實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支既懂理論又懂實(shí)踐的教師隊(duì)伍，成為了獨(dú)立學(xué)院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：
（1）鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準(zhǔn)備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學(xué)到很多先進(jìn)的理論和技術(shù)；
（2）促進(jìn)青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學(xué)工作的前提下，可以分批次有計(jì)劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實(shí)踐，接觸實(shí)際工程，加深對理論知識的理解與應(yīng)用；
（3）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師來改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；
（4）督促青年教師積極了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注意現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準(zhǔn)備，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，也才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面有更出色的能力表現(xiàn)，也才會受到用人單位的好評。
2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備
獨(dú)立學(xué)院的課程體系大多是依照母體學(xué)校設(shè)置的，理論必修課安排較多，實(shí)踐課所占的比例偏少，而實(shí)踐課中相當(dāng)一部分跟畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相差較遠(yuǎn)。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)是點(diǎn)狀記憶，而不能將這些知識有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意在課程講授的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力；在課程設(shè)計(jì)安排上，建議將課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設(shè)計(jì)的時(shí)間盡量相對連續(xù)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書盡量兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過相對連續(xù)的課程設(shè)計(jì)形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務(wù)。
3.科學(xué)選題，類型多樣
題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要滿足教學(xué)的要求，也要貼近實(shí)際，同時(shí)也要考慮到題目的多樣性。要做到科學(xué)選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：
（1）貼合培養(yǎng)目標(biāo)，反映專業(yè)特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)能起到綜合性訓(xùn)練的作用。
（2）難度相當(dāng)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度恰當(dāng)?shù)念}目，既能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又不至于使學(xué)生太過緊張或松懈。
（3）貼近工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)面向工程、將社會需求與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學(xué)生提前接觸實(shí)際工程，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。
（4）設(shè)計(jì)題目多樣化。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍廣泛，在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)避免單一的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結(jié)構(gòu)形式上創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)體系上創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上創(chuàng)新。
4.加強(qiáng)過程監(jiān)控，合理評定成績
畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程一般包括準(zhǔn)備、正式設(shè)計(jì)、答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就應(yīng)該從每個(gè)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)過程監(jiān)控。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，一般都會有畢業(yè)實(shí)習(xí)，其目的是為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料。實(shí)習(xí)的過程，是學(xué)生感性直觀的認(rèn)識的過程，學(xué)生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個(gè)施工階段，對畢業(yè)設(shè)計(jì)和未來的工作有個(gè)親身感受，第一次完成從理論知識到工程實(shí)際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意定期與學(xué)生聯(lián)系，督促學(xué)生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
（2）正式設(shè)計(jì)階段。在正式設(shè)計(jì)階段，要求每個(gè)學(xué)生從全局出發(fā)，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度，作為后面設(shè)計(jì)過程中教師檢查的依據(jù)。指導(dǎo)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，防止問題的堆積。院系要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控小組，不定期檢查學(xué)生的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)跟進(jìn)，提出整改意見，并把這些作為評定成績的依據(jù)之一。尤其是有些在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)該與單位簽訂管理協(xié)議，加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度的監(jiān)督，并做好記錄，以備查驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；全過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段，安排適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）能加深對所學(xué)知識的理解程度，有助于理論知識與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高根據(jù)實(shí)際問題的需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用新知識的能力，為畢業(yè)參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設(shè)計(jì)、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導(dǎo)教師缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不到位，過程管理形式化，學(xué)生不重視等。基于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導(dǎo)、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)間提前至畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前一學(xué)期，各指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目，上報(bào)教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實(shí)施。2.拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向招標(biāo)控制價(jià)、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設(shè)計(jì)細(xì)化以及BIM技術(shù)相關(guān)方向。此外，要求書寫論文的同學(xué)結(jié)合在校教師的科研項(xiàng)目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程中存在部分年輕指導(dǎo)教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難以指導(dǎo)出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對這個(gè)問題，學(xué)校采取以下解決措施：指導(dǎo)教師根據(jù)自己擅長領(lǐng)域選擇畢設(shè)指導(dǎo)方向，學(xué)生根據(jù)第七學(xué)期專業(yè)實(shí)踐方向進(jìn)行選題；針對部分教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足以及相關(guān)實(shí)踐技能缺乏等問題，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高畢設(shè)質(zhì)量以及畢設(shè)實(shí)踐性。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理
在往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在部分學(xué)生以就業(yè)、公務(wù)員考試等各種理由應(yīng)付指導(dǎo)教師檢查，拖延完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，過程管理流于形式化。為了增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視晨讀，可適當(dāng)加大平時(shí)成績比例，針對平時(shí)成績制定詳細(xì)的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)期間下發(fā)每周進(jìn)度要求，學(xué)生按時(shí)提交周進(jìn)度文件，指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行檢查并從進(jìn)度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時(shí)成績，最后匯總的平時(shí)成績與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績掛鉤。平時(shí)成績較低的同學(xué)必須返校參加中期答辯，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書寫規(guī)范
盡管學(xué)校制訂了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學(xué)生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前后，指導(dǎo)教師在說明書格式檢查方面會花費(fèi)大量精力，進(jìn)行重復(fù)性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式講座會，會上對規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學(xué)生以及指導(dǎo)教師在規(guī)范要求方面的工作量。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯
根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的建模以及應(yīng)用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報(bào)的答辯形式，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行指正，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）反饋
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學(xué)改革措施的實(shí)施制定調(diào)查問卷，問卷范圍應(yīng)該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導(dǎo)、平時(shí)成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
七、以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新
以賽促質(zhì)，組織學(xué)生參加各類高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于大賽成果，以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)施，取得良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問卷調(diào)查中，學(xué)生對上述教改措施給予了充分認(rèn)可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果給予高度評價(jià)。今后，我專業(yè)還會繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度，注重實(shí)踐性，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 化工制藥類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能來分析和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)［1］，是對大學(xué)四年綜合知識的總結(jié)并進(jìn)一步提高自己的階段。對于化工制藥類專業(yè)本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對動(dòng)手能力和所學(xué)知識能力的全面考查，而且是對創(chuàng)新能力和掌握新知識能力的全面衡量。
在當(dāng)前人數(shù)多、時(shí)間短的情況下，如何充分利用有限的實(shí)驗(yàn)條件加強(qiáng)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，是每一位指導(dǎo)老師面臨的挑戰(zhàn)。目前的畢業(yè)環(huán)節(jié)管理模式已經(jīng)運(yùn)行多年，已不適應(yīng)新世紀(jì)化工制藥技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展［2］，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，急需改革。為此，我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度建設(shè)、選題內(nèi)容、過程管理、答辯形式等方面進(jìn)行了改革探索。
一、以不斷完善的管理制度保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量
完善的教學(xué)文件和規(guī)章制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)正常運(yùn)行的保證。學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)規(guī)定》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)老師、學(xué)生等提出具體要求，這些規(guī)章制度為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的高質(zhì)量完成提供了有力的保證。
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，由于考研復(fù)試、找工作等原因請假情況較多，學(xué)院根據(jù)請假時(shí)間長短，采取多級審批和登記制度，并要求學(xué)生及時(shí)請銷假。對于無故缺勤一周或請假累計(jì)達(dá)四周者，取消答辯資格，成績按不及格計(jì)。
對在校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的同學(xué)制定了更嚴(yán)格考核制度。校外的同學(xué)，由學(xué)院指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行定期檢查、考核，每兩周向?qū)W校導(dǎo)師遞交工作進(jìn)展情況匯報(bào)，并在企業(yè)工作結(jié)束時(shí)由企業(yè)給學(xué)生填寫鑒定意見，以此作為判定該生論文成績的重要參考依據(jù)，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織答辯，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績。另外還要求學(xué)生必須在中期檢查前一周和畢業(yè)答辯前兩周返回學(xué)校，準(zhǔn)備畢業(yè)論文及答辯。
此項(xiàng)規(guī)定確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤率，并提高了工作和學(xué)習(xí)的效率，保證了畢業(yè)論文和答辯的質(zhì)量。
二、以合理的選題保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容
注重提高化工制藥類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力是工科院校教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，在選題上，應(yīng)盡量使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。一些教師科研工作業(yè)績突出，承擔(dān)大量的國家級、省部級科研課題，但是工程設(shè)計(jì)類題目較少，以實(shí)驗(yàn)研究為主，由于教師的科研課題直接與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)，這也導(dǎo)致畢業(yè)環(huán)節(jié)課題中工程設(shè)計(jì)類題目較少，部分學(xué)生只會做試驗(yàn)，不懂工藝流程設(shè)計(jì)，成為偏科型人才。工程設(shè)計(jì)是化工制藥類生產(chǎn)過程中重要的組成部分，需要我們培養(yǎng)具有此方面素質(zhì)的人才，因此在畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)院鼓勵(lì)增加設(shè)計(jì)性課題，并為參加設(shè)計(jì)性課題的同學(xué)無條件提供上機(jī)條件，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間，提高效率。
三、用對過程的管理及時(shí)解決過程中的問題
在我國高等教育現(xiàn)狀下，學(xué)生往往理論比較扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較弱，一旦遇到實(shí)際問題常常束手無策。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間受到限制、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題存在局限性，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢業(yè)課題，使學(xué)生在充分了解前人所做工作的基礎(chǔ)上，在技術(shù)路線、研究方法等方面有所創(chuàng)新，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并安排完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
指導(dǎo)老師要在思想上給予高度重視，以身作則，全身心地投入到對本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中來，與學(xué)生共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，制定周密的計(jì)劃，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，我院要求老師每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不低于3次，每次不低于4小時(shí)。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)度等情況，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自已的見解，并定期組織畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展的匯報(bào)會，開展相互討論和交流，針對學(xué)生存在的問題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。針對一些重點(diǎn)問題進(jìn)行深入鉆研，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師要嚴(yán)格對學(xué)生的要求和管理，激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣，積極參與科研活動(dòng)，幫助學(xué)生克服科研上的困難，培養(yǎng)他們肯吃苦、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好的科研素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，更好地鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力，并順利完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、用三級二次答辯的形式使學(xué)生得到錘煉
畢業(yè)答辯是對畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好總結(jié)，通過答辯把學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的工作進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和交流。高校本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因此，我們把學(xué)生畢業(yè)論文答辯看成培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最好機(jī)會。但是，有的同學(xué)閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得也很好，但由于自己的表達(dá)能力較差，不能夠很好地將自己的工作完整地表述出來，這就需要在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)得到更好的鍛煉。
我院每年本科生畢業(yè)答辯都進(jìn)行“三級畢業(yè)答辯”，包括小組答辯、系級答辯和院級答辯。順利通過三級答辯的同學(xué)可取得畢業(yè)論文的合格成績。此項(xiàng)政策我院已開展很多年，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，近幾年我院對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了幾項(xiàng)改革措施，并加以實(shí)施，成果顯著。
一是系級答辯過程中指導(dǎo)教師與自己的學(xué)生采取“背靠背”的形式，即二者不同時(shí)出現(xiàn)在同一答辯組，以提高對答辯學(xué)生的要求。二是院級答辯采取“二次答辯”的形式，即每個(gè)系級答辯小組答辯成績最后1―2名同學(xué)參加院級合格答辯，凡院級答辯不通過的學(xué)生畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案瘢⒓訉W(xué)院于同年的7月初至9月初組織二次合格答辯，通過者方可取得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績。
答辯過程中要求學(xué)生在8―10分鐘內(nèi)闡述清楚畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，PPT的制作要求內(nèi)容精練、突出重點(diǎn)，不允許出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，應(yīng)以課題背景、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、創(chuàng)新點(diǎn)等作為答辯PPT的關(guān)鍵內(nèi)容。并且每位同學(xué)要求有5―7分鐘回答問題的時(shí)間，這就能充分反映出每位同學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程中具體工作情況和對本課題的熟悉情況。
通過改革畢業(yè)答辯形式，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，效果顯著。學(xué)生制作的PPT精美程度明顯提高、內(nèi)容精煉、錯(cuò)誤明顯減少；學(xué)生在答辯過程中能夠做到語言簡練、重點(diǎn)突出、避免了答辯過程中照本宣科的情況出現(xiàn)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)管理的改革，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐能力，為今后學(xué)生走向社會進(jìn)入工作崗位提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］倪化境等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索與實(shí)踐.化工高等教育，2004，3：101-102.
關(guān)鍵詞： 化學(xué)化工 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展
在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性日益增強(qiáng)。作為綜合性實(shí)踐教學(xué)中最重要一環(huán)的畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題和進(jìn)行科學(xué)研究及訓(xùn)練具有不可替代的作用[1]。然而，現(xiàn)階段高校的畢業(yè)論文都安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后―個(gè)學(xué)期，時(shí)間短、任務(wù)重，并且與考研及就業(yè)沖突，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。為此，我們對2011級和2012級本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。
一、目前化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問題
高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，有些指導(dǎo)教師自身科研實(shí)力突出，學(xué)生選題具有很強(qiáng)的前瞻性和可擴(kuò)展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經(jīng)歷，學(xué)生選題具有很好的應(yīng)用價(jià)值和深入研究的潛力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所在的第八學(xué)期恰恰是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間，學(xué)生往往忙于就業(yè)，無心論文，時(shí)間短、任務(wù)重，并且與考研復(fù)試、資格證考試、公務(wù)員考試沖突[2]。化學(xué)化工類畢業(yè)論文往往依托實(shí)驗(yàn)，需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間需求較大，導(dǎo)致很多課題剛剛獲得突破就急于結(jié)題，有些課題還未優(yōu)化結(jié)果就要撰寫最終結(jié)論，一些很有潛力的課題還沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展就隨著畢業(yè)而被束之高閣。學(xué)生為了突擊應(yīng)付畢業(yè)論文工作，只好假題假做，甚至有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文，有的學(xué)生找人論文，還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等[2]。這些做法不但使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去應(yīng)該的作用和意義，還浪費(fèi)稀缺的教育資源，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二、針對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題所做的探索
針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作所面臨的困境，我院經(jīng)過大量研討和調(diào)查后，對畢業(yè)論文工作進(jìn)行了探究。
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行的探索
因?yàn)楫厴I(yè)論文環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期，就業(yè)等原因影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度、質(zhì)量，所以我院嘗試對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）靈活化處理，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況在第六學(xué)期結(jié)束的暑期至第七學(xué)期開學(xué)前三周的時(shí)間段內(nèi)申請?zhí)崆斑x題，部分學(xué)生暑假即可開始進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)工作。考研深造的學(xué)生可以利用長達(dá)一年的畢業(yè)論文系統(tǒng)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，化工設(shè)計(jì)類的學(xué)生可以將畢業(yè)論文工作和化工設(shè)計(jì)競賽的準(zhǔn)備工作有機(jī)地結(jié)合起來，而對于就業(yè)的學(xué)生則避開聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間。
在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)修讀無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理及相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)基本具備處理化學(xué)問題的基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗(yàn)技能[3]；文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語、畢業(yè)論文寫作及學(xué)年論文更是為畢業(yè)論文工作的提前開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文完全具備實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究
高校本科實(shí)習(xí)工作一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間提前至第六學(xué)期結(jié)束的暑期的話與實(shí)習(xí)工作并無太大沖突，但是在實(shí)際操作過程中，部分學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)間是第七學(xué)期開始，同時(shí)是本科實(shí)習(xí)開始的時(shí)間。這得益于我院的另一項(xiàng)探索即畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究。我院與實(shí)習(xí)單位達(dá)成校外畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）合作教育協(xié)議，針對確定從事該行業(yè)的同學(xué)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位。合作培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)單位參與一線生產(chǎn)的同時(shí)，完成第七、第八學(xué)期的相關(guān)學(xué)業(yè)。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所取得的成效以及問題
針對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業(yè)季畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問題，并取得了顯著的成效。畢業(yè)論文期間本科生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇，2011級和2012級畢業(yè)生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導(dǎo)的畢業(yè)生在第九屆全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽中榮獲二等獎(jiǎng)，兩屆所有學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均取得合格以上的成績。
總之，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)院的實(shí)際情況，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行的探索和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中一些迫在眉睫的問題，較明顯地提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖鵬，康愛紅，吳正光.提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009（10）：77-80.
【關(guān)鍵詞】軟件工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)基本理論及基本操作技能綜合運(yùn)用的訓(xùn)練過程，是提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是對教育教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。目前，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量正在逐年下降：學(xué)生急于找工作或考研，畢業(yè)設(shè)計(jì)得不到應(yīng)有的重視；需求分析不到位，設(shè)計(jì)成果不符合實(shí)際需求；軟件開發(fā)流程混亂；缺乏文檔寫作訓(xùn)練，等等。
針對上述問題，筆者認(rèn)為，除了應(yīng)當(dāng)從管理角度嚴(yán)格進(jìn)行過程監(jiān)控外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過《軟件工程》課程的學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的對應(yīng)關(guān)系
軟件產(chǎn)品從形成概念開始，經(jīng)過開發(fā)、使用和維護(hù)，直到最后退役的全過程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期可以劃分成若干個(gè)時(shí)期與階段，它與畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。
三、軟件生存周期各階段應(yīng)完成的任務(wù)
1.可行性研究與計(jì)劃階段、需求分析階段
可行性研究與計(jì)劃階段主要完成問題的定義、可行性論證以及初步計(jì)劃的制定；需求分析階段主要完成需求調(diào)查，進(jìn)行功能、性能與環(huán)境約束分析；編制軟件需求規(guī)格說明、制定軟件系統(tǒng)的確認(rèn)測試準(zhǔn)則和用戶手冊概要。這兩個(gè)階段對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題論證、選題、調(diào)研、查資料，通過對設(shè)計(jì)題目的深刻理解，完成開題報(bào)告的撰寫工作。
2.概要設(shè)計(jì)階段和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段
概要設(shè)計(jì)階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計(jì)全局?jǐn)?shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計(jì)約束、編制概要設(shè)計(jì)文檔等工作；詳細(xì)設(shè)計(jì)階段主要完成模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)及編制模塊的詳細(xì)規(guī)格說明工作。包括模塊的詳細(xì)功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計(jì)，擬定模塊測試方案；把模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)的結(jié)果匯總，形成模塊詳細(xì)規(guī)格說明書。這兩個(gè)階段對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。
3.實(shí)現(xiàn)階段與組裝測試階段
實(shí)現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測試工作。根據(jù)模塊詳細(xì)規(guī)格說明書，將詳細(xì)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為程序代碼、對模塊程序進(jìn)行測試，驗(yàn)證模塊功能及接口與詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔的一致性，并形成單元測試報(bào)告；組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報(bào)告的編寫。
4.確認(rèn)測試階段
該階段主要完成軟件系統(tǒng)測試、確認(rèn)測試文檔編制及軟件評審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認(rèn)測試準(zhǔn)則對軟件系統(tǒng)進(jìn)行總測試；向用戶提供以確認(rèn)測試報(bào)告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊、源程序清單和項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告等；由專家、用戶、軟件開發(fā)人員組成的軟件評審小組對軟件確認(rèn)報(bào)告、測試結(jié)果和軟件進(jìn)行評審，并將得到確認(rèn)的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個(gè)階段主要對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的論文評審、結(jié)題驗(yàn)收及畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辨準(zhǔn)備階段。
5.軟件運(yùn)行與維護(hù)階段
主要進(jìn)入軟件的使用階段，并完成軟件的維護(hù)工作。它主要對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答辯階段。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.摘要
摘要是對文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，從摘要中即應(yīng)獲得必要的信息；摘要中只能使用第三人稱；要客觀如實(shí)地反應(yīng)原文的內(nèi)容，要著重反映論文的最新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)；要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進(jìn)行自我評價(jià)。
2.關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個(gè)為宜。
3.結(jié)論
結(jié)論寫作的內(nèi)容應(yīng)主要考慮本文研究結(jié)果是什么？研究結(jié)果說明了什么？對前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定？本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關(guān)鍵點(diǎn)和方向等。結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精練。
4.需求分析
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往不能對所做題目進(jìn)行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學(xué)隨意設(shè)置字段的類型，而字段長度基本上采用默認(rèn)置。而在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，數(shù)據(jù)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準(zhǔn)，而不應(yīng)設(shè)計(jì)冗余的字段；數(shù)據(jù)的類型要依據(jù)實(shí)際需求，當(dāng)某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應(yīng)考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護(hù)。
5.詳細(xì)設(shè)計(jì)
許多同學(xué)把詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)理解為代碼實(shí)現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計(jì)之后就著手進(jìn)行代碼的編寫而忽略了算法的表達(dá)及測試用例的編寫環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時(shí)間浪費(fèi)在程序的修改和調(diào)試上。
6.軟件測試
測試做得不夠全面，大部分同學(xué)只選擇了有效的測試用例，而沒有進(jìn)行無效的測試用例的設(shè)計(jì)，因此所做的軟件BUG較多。
7.團(tuán)隊(duì)合作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)盡量選擇規(guī)模大一點(diǎn)的題目，然后由4～5名同學(xué)共同協(xié)作，每人完成一個(gè)子題目。這樣，可以使學(xué)生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達(dá)能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會.科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式 [S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1988.
關(guān)鍵詞： 湖南省高校 生物工程專業(yè) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 改進(jìn)建議
為了促進(jìn)高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，湖南省教育廳高等教育處2010年底組織了對全省普通高校2010屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抽查工作，抽查對象包括來自湖南省19所高校（含二級學(xué)院）的普通全日制生物工程專業(yè)。我作為評審專家之一，參加了這次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抽查工作。從各高校提交的10名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）原件和反映教師對論文寫作的指導(dǎo)及評閱、評分等情況的相關(guān)材料，以及學(xué)校關(guān)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)規(guī)定等各方面總體來看，各高校對學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作非常重視，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都制定了較為完整的工作手冊或規(guī)范要求，畢業(yè)生文檔材料齊全，成績評定基本合理；部分學(xué)校還有詳細(xì)的指導(dǎo)老師指導(dǎo)記錄；有的學(xué)校除畢業(yè)論文正式稿以外，還留有教師批改痕跡的修改稿；有的學(xué)校還備有學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的光盤電子稿；中南大學(xué)的送檢材料中甚至有英文撰寫的畢業(yè)論文，等等。但是，通過抽查也發(fā)現(xiàn)了一些在今后工作中需要認(rèn)真加以解決的問題，對此我進(jìn)行了一定的總結(jié)，并且提出了一些改進(jìn)建議，供同行參考。
1?郾湖南省高校生物工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文檔中存在的主要問題
1.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題方面
生物工程專業(yè)隸屬工科辦學(xué)專業(yè)，屬于以工為主、以理為輔、工理管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。因此，學(xué)校應(yīng)該安排一定比例的生物工程專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，然而，在檢查中我們發(fā)現(xiàn)19所學(xué)校中僅有中南大學(xué)等3所提交的材料中顯示有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。同時(shí)，生物工程專業(yè)在辦學(xué)的學(xué)科定位上，應(yīng)該既有別于生物科學(xué)專業(yè)，又不同于生物技術(shù)專業(yè)。然而，在提交的畢業(yè)論文中，我們發(fā)現(xiàn)部分地方院校存在對上述3個(gè)專業(yè)定位認(rèn)識不清的現(xiàn)象，論文選題除了存在過于簡單的一般性問題以外，甚至存在脫離生物工程專業(yè)培養(yǎng)要求的原則性問題，例如某校學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容竟然是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室保存的蛙類標(biāo)本的比較研究，又如某校學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容是關(guān)于該校學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)的問卷調(diào)查分析，等等。
1.2指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作方面
上述畢業(yè)論文選題方面存在的一些問題與指導(dǎo)老師的素質(zhì)及工作態(tài)度有著直接的關(guān)系。指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生開展畢業(yè)環(huán)節(jié)工作的整個(gè)過程中都對學(xué)生起到重要的引導(dǎo)和教育作用。一些地方院校教師由于承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目少，科研和教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，再加上招生規(guī)模大，未能做到一人一題，某高校甚至出現(xiàn)了同一名教師指導(dǎo)的三名學(xué)生同題的現(xiàn)象，更為惡劣的是三名學(xué)生論文中僅有的一張凝膠電泳實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖也是相同的。指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)不僅僅體現(xiàn)在選題方面，還體現(xiàn)在對學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的全程監(jiān)控方面。盡管有些學(xué)校非常重視學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，專門繪制了教師指導(dǎo)學(xué)生的記錄表格，要求教師對于每次的指導(dǎo)情況進(jìn)行包括時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等方面的詳細(xì)記錄，但是，從材料中我們也發(fā)現(xiàn)存在少數(shù)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期和中期對學(xué)生無指導(dǎo)、在畢業(yè)答辯前突擊多次指導(dǎo)的現(xiàn)象，實(shí)際上沒有實(shí)現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)全程指導(dǎo)和監(jiān)控。
1.3學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量方面
學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是本次抽查的重點(diǎn)之一。學(xué)生是做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的主體，因此學(xué)生對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的決定性因素。雖然各高校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容及規(guī)范都有具體要求，但是在抽查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）材料中仍然存在一些不合學(xué)校規(guī)范的地方，除了前面提到的論文選題不恰當(dāng)以外，還有論文中研究背景介紹（即綜述部分）篇幅大而正文部分篇幅小、內(nèi)容空洞、存在東拼西湊的現(xiàn)象、論文字?jǐn)?shù)未能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求、設(shè)計(jì)圖紙繪制及標(biāo)注不規(guī)范等問題。
1.4畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績評定方面
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯與成績評定是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，各院校均制定了一套評定標(biāo)準(zhǔn)，并且大多數(shù)院校都實(shí)行指導(dǎo)老師評閱、評閱老師審閱和論文（設(shè)計(jì)）答辯三重打分評定，一般采用五級記分制（優(yōu)、良、中、及格和不及格），成績要求呈正態(tài)分布，優(yōu)秀比例一般控制在10%―15%。但是，在抽查中我們發(fā)現(xiàn)各高校評分普遍存在偏高的現(xiàn)象。另外，在評語撰寫方面，許多學(xué)校的評語均采用通用性語句對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成過程、論文撰寫質(zhì)量及答辯效果等方面進(jìn)行描述，如該生實(shí)驗(yàn)工作積極主動(dòng)、論文書寫規(guī)范、答辯中回答問題思路清晰等，缺乏對學(xué)生具體工作的個(gè)性化評價(jià)。
2?郾改進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的建議
2.1加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題工作
選題是開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。原則上，選題應(yīng)避免過大或過小、過易或過難。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)前，各院校應(yīng)根據(jù)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模及師資隊(duì)伍情況，確定分別開展畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)，公開征集專業(yè)教師甚至學(xué)生自己的論文（設(shè)計(jì)）題目并進(jìn)行認(rèn)真審查和可行性分析。然后將獲得批準(zhǔn)的題目及相關(guān)指導(dǎo)老師情況向?qū)W生公布，讓學(xué)生根據(jù)自己將來的發(fā)展方向選擇要做的題目及相關(guān)指導(dǎo)老師，并在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)。這樣既可以避免選題不符合生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的情況發(fā)生，又可以兼顧學(xué)生的興趣和志向，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后續(xù)工作的順利開展。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的建設(shè)
指導(dǎo)老師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的作用是多方面的，其中包括選題和擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、對學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督、對學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）材料進(jìn)行修改及成績評定等，因此，對指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)要求是比較高的。指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的影響存在主客觀因素。客觀因素是部分院校的生物工程專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有工程方面知識背景的教師，造成無法開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能開展畢業(yè)論文工作。主觀因素則是有些指導(dǎo)老師對本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視，認(rèn)為在短短幾個(gè)月時(shí)間里學(xué)生做不出什么成果，不愿意花費(fèi)精力對本科生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。因此，各院校一方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，適當(dāng)引進(jìn)能夠指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人才，適應(yīng)生物工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)要求，另一方面應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化制度管理，明確指導(dǎo)老師的職責(zé)，杜絕畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)事故的發(fā)生，同時(shí)制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的積極性。
2.3引導(dǎo)學(xué)生正確對待畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，不僅時(shí)間較短，而且往往受到學(xué)生考研復(fù)試、求職應(yīng)聘等諸多因素的影響。從抽查的結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生都能以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對待畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，但也有一定數(shù)量的學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視或不太負(fù)責(zé)任。指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生對于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主觀能動(dòng)性，使他們意識到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可能是他們當(dāng)中的大多數(shù)人走上工作崗位前最后一項(xiàng)標(biāo)志性作業(yè)，也是對自己四年所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和提高的一次難得機(jī)會。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生到生物工程相關(guān)企業(yè)或者科研院所完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，通過真題真做，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和成就感，同時(shí)也為學(xué)生開辟就業(yè)的綠色通道。
2.4完善成績評定機(jī)制
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績評定應(yīng)當(dāng)做到全面、客觀、公開和公正，一般應(yīng)由以下三部分組成，即指導(dǎo)老師從學(xué)生開展畢業(yè)工作中的表現(xiàn)等方面給予的考核成績，論文（設(shè)計(jì)）評閱教師從學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）材料的撰寫質(zhì)量方面給予的書面材料成績，以及答辯委員會教師對學(xué)生畢業(yè)現(xiàn)場答辯表現(xiàn)給予的打分成績。只有這樣，才能從眾多畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中評定出真正優(yōu)秀的代表作品，在使應(yīng)屆畢業(yè)生心悅誠服的同時(shí)，對于下一屆畢業(yè)生以積極的態(tài)度面對即將到來的畢業(yè)環(huán)節(jié)也有輻射示范作用。另外，教師在撰寫評審意見時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：既然學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一人一題，畢業(yè)答辯時(shí)回答的問題也各有不同，對學(xué)生的評語當(dāng)然應(yīng)該具有針對性，切忌使用過多俗話、套話等沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的通用性語句，這也是對學(xué)生歷經(jīng)數(shù)月完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的一種尊重與肯定。
3?郾結(jié)語
湖南省許多高校的生物工程專業(yè)屬于新辦專業(yè)，都處于積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的起步階段，正因如此，湖南省教育廳高等教育處選擇了生物工程專業(yè)作為2010年的重點(diǎn)抽查對象，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開展了抽查工作。雖然評審專家的評審意見已由省教育廳高等教育處反饋給了各高校，但我覺得畢業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的這些問題可能具有普遍性，因此將參加抽查工作的心得體會撰寫成文，供國內(nèi)其他兄弟院校生物工程專業(yè)的教學(xué)同行參考，希望共同促進(jìn)我國生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，滿足新時(shí)期的生物工程產(chǎn)業(yè)對人才的需求。
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