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導(dǎo)語：在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校，產(chǎn)學(xué)研，動物醫(yī)學(xué)
產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的應(yīng)有之義和必由之路。政府的政策傾斜力度不斷加大，企業(yè)也越來越感興趣。我校地處國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最為迅猛和活躍的長三角地區(qū)，以服務(wù)社會為宗旨，加強產(chǎn)學(xué)研合作，建立學(xué)校自身發(fā)展與地方發(fā)展的良性互動是應(yīng)用型地方高校的內(nèi)在要求。
高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式的改革正在不斷涌現(xiàn)。論文大全。培養(yǎng)應(yīng)用性人才也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，正在由以前的精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。本文將以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，嘗試研究應(yīng)用型地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。
動物醫(yī)學(xué)是一門實踐應(yīng)用性比較強的學(xué)科，要求動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生不僅要掌握一定的動物疾病的防治知識，而且要了解本學(xué)科前沿學(xué)術(shù)動態(tài)。為此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必然要建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是地方高校創(chuàng)建特色教育的有效途徑，也是創(chuàng)新實踐教學(xué)的有效途徑[1，2]。多年來，老套的知識灌輸型教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前社會日新月異發(fā)展的需要，生產(chǎn)、教學(xué)、科研三位一體的學(xué)生實踐教學(xué)模式研究的繼續(xù)深入，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和緩解當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校的就業(yè)壓力等具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1.國內(nèi)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在一定不足
實踐教學(xué)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要部分，一般指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱，通常包括生產(chǎn)勞動、實驗、實習(xí)、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)論文（設(shè)計）、參觀、調(diào)查和其它社會實踐等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問題。但是，長期以來，我國高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育普遍比較重視理論知識的學(xué)習(xí)，另外，受舊有思想的束縛，對書面成績的高低也相當(dāng)看重，這就忽略了動手實踐能力的提高，造就了一大批只會“紙上談兵”的所謂高分“人才”，可見傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。現(xiàn)如今動物疫病發(fā)病情況日趨復(fù)雜多樣化、發(fā)病范圍廣，嚴(yán)重威脅著不斷發(fā)展的畜牧業(yè)貿(mào)易，也嚴(yán)重威脅人類的健康和生活，我國急需大批的真正具有實踐能力的動物醫(yī)學(xué)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。縱觀我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，幾十年來為了適應(yīng)新形勢的需要，雖然經(jīng)過了不斷的調(diào)整和改革，但總的框架并沒有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問題：①實踐教學(xué)模式簡單，實驗方法和手段過于陳舊，不能反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的真實現(xiàn)狀，導(dǎo)致同學(xué)們在專業(yè)實踐中的求知欲望和動手操作的積極性不高；②實驗內(nèi)容安排不合理，內(nèi)容重復(fù)，課程之間往往缺乏關(guān)聯(lián)性，以獨立進(jìn)行實驗為主，簡單孤立，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的體系，缺乏形態(tài)和機(jī)能、局部與整體、正常和異常有機(jī)統(tǒng)一的多學(xué)科、綜合性實驗；③學(xué)生缺少真正動腦動手的機(jī)會，實驗內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，絕大部分實驗課屬重復(fù)驗證課程教學(xué)內(nèi)容的項目，即驗證性的實驗，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計實驗；④實踐教學(xué)基地的建設(shè)未能融入產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的真正內(nèi)涵，流于形式，管理不規(guī)范，沒有引起足夠的重視。
2.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研合作的必要性
探求解決動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的途徑一直是動物醫(yī)學(xué)教育工作者致力解決的問題之一，而建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體實習(xí)教學(xué)模式是解決動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的重要途徑。
2.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是知識經(jīng)濟(jì)時代現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢。知識經(jīng)濟(jì)的到來，為發(fā)展中國家實現(xiàn)歷史性跨越提供了難得的機(jī)遇，而要抓住這種機(jī)遇，需要加強高校和企業(yè)的合作，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入合作。產(chǎn)學(xué)研合作為高等農(nóng)業(yè)教育在知識經(jīng)濟(jì)時代謀求大發(fā)展提供了新的著力點，符合時展的規(guī)律，是高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，因而它正在成為高等教育改革的一種基本趨勢，所以產(chǎn)學(xué)研合作在當(dāng)前越來越被人們關(guān)注。[3]
2.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新技能的重要途徑。與企業(yè)聯(lián)合開展實習(xí)教學(xué)過程中，能夠?qū)嵙?xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實際或科研相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在解決實際問題的過程中，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實際科研生產(chǎn)環(huán)境中分析問題與解決問題的能力，使實習(xí)具有趣味性、創(chuàng)造性的特點。
2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是地方高校為自身的生存和發(fā)展，創(chuàng)建特色的有效途徑。論文大全。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將創(chuàng)建特色與地方社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相融合，容易形成特色；而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)建特色也能夠滿足地方社會發(fā)展對高校的要求，從而使高校獲得更加有力的支持。
3.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研合作模式探討
3.1實踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)
實踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該是集生產(chǎn)、教學(xué)和科研于一體的多功能的畜牧科技園區(qū)，園區(qū)應(yīng)該包括現(xiàn)代化的畜牧養(yǎng)殖示范區(qū)，畜產(chǎn)品配套加工區(qū)，動物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等。同時也是高新技術(shù)示范園區(qū)和動物示范醫(yī)院，能為教學(xué)、科研提供各種服務(wù)，實現(xiàn)畜牧業(yè)和動物保健的資源高效利用，為建成比較完備的多功能的畜牧業(yè)科技園區(qū)、現(xiàn)代化的動物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等做出示范，實現(xiàn)畜牧業(yè)和動物保健與疫病防控等可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)集團(tuán)或公司等共同制定實踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)與規(guī)劃，同時可適當(dāng)給予資金支持企業(yè)集團(tuán)或公司共同建設(shè)基地。
3.2實踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
3.2.1校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
為改變以往部分校外實踐教學(xué)基地名存實亡，經(jīng)濟(jì)狀況不佳甚至倒閉、缺乏科研等現(xiàn)狀，我們本著“在建設(shè)中謀發(fā)展、在調(diào)整中促提高”的原則，近年來，學(xué)院相繼對省內(nèi)企業(yè)和科研單位實地考察，與企業(yè)單位聯(lián)合、結(jié)合科研項目為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)建立實習(xí)基地，是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，也是學(xué)生與企業(yè)合作、參與科研，提高動手能力和創(chuàng)新技能的教學(xué)平臺。校外實習(xí)基地的選擇應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合緊密且在省內(nèi)外知名度較高的企業(yè)或科研單位，這樣不僅能夠滿足學(xué)生接觸生產(chǎn)實際的需要，同時實習(xí)基地具有一定的科研水平，與學(xué)校有密切的科研合作計劃。
3.2.2校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)
校內(nèi)實習(xí)基地可設(shè)立金陵科技學(xué)院動物醫(yī)院、寵物醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等。設(shè)置獸醫(yī)門診、臨床化驗室和臨床綜合研究室，在動物醫(yī)院開設(shè)現(xiàn)場實驗課，而且每年還可接受動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)學(xué)生50余人，能基本滿足動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)、科研和對外科技服務(wù)的需要。論文大全。
3.2.3完善和規(guī)范管理制度
實踐教學(xué)基地實行事業(yè)單位、企業(yè)或半企業(yè)化管理，為獨立核算單位實行自負(fù)盈虧。校外實踐教學(xué)基地的改革和發(fā)展應(yīng)有利于為教學(xué)和科研服務(wù)，要保證動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)、科研、實習(xí)實驗等任務(wù)的完成。基地要有強實的領(lǐng)導(dǎo)班子，較強的師資隊伍，管理人員要有具體標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量限制，對師資隊伍的人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，要有明確的要求，相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司可以選派部分技術(shù)骨干人員參與指導(dǎo)；要有良好的運行機(jī)制，各種實驗實習(xí)要統(tǒng)籌考慮，合理安排，要制定詳細(xì)的實踐教學(xué)大綱和技能規(guī)范，要建立實踐教學(xué)評估、考核等指標(biāo)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。讓學(xué)校和相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司的管理者也參與到學(xué)生的管理中去，提高管理的效益。
實踐證明，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，不僅可以為專業(yè)實踐教學(xué)提供必要的場所，而且也是學(xué)校與社會保持緊密聯(lián)系的重要渠道。本著“互惠互利、雙向受益”的原則，近幾年來，學(xué)院與實習(xí)基地之間開展多種形式的協(xié)作，做到“兩受益、兩促進(jìn)”，即學(xué)校和基地雙向受益；促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合，促進(jìn)基地的鞏固與發(fā)展。
4.結(jié)束語
深化產(chǎn)學(xué)研合作是一項共贏的事業(yè)，需要各方面群策群力，共同推進(jìn)。地方高校產(chǎn)學(xué)研合作是一個比較復(fù)雜的問題，也是地方高校改革與發(fā)展過程中亟待加強的問題。學(xué)院要統(tǒng)籌謀劃、合理布局，建立相應(yīng)的理論與實踐一體化機(jī)制，加強校企合作，建立穩(wěn)定而有效的“產(chǎn)、學(xué)、研”學(xué)習(xí)實踐基地，為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生提供實習(xí)場地，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)在學(xué)練中理解理論知識，掌握技能，以提升實踐教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 動物醫(yī)學(xué) 專業(yè)英語 教學(xué)方法
專業(yè)英語（English for Special Purpose，ESP）和專用外語（Foreign Language for Special Purpose，F(xiàn)LSP）已被確認(rèn)為一門獨立學(xué)科，受到許多國家政府和教育界人士的重視，并有廣泛的發(fā)展前景。近年來，我國許多高校對專業(yè)英語課的教學(xué)工作也非常重視，紛紛開設(shè)各個專業(yè)的專業(yè)英語課，聘請留學(xué)歸國的專業(yè)課教師承擔(dān)起專業(yè)英語課的教學(xué)工作。根據(jù)幾年來專業(yè)英語教學(xué)的切身體會和對其他高校的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校開設(shè)的專業(yè)英語課不是很規(guī)范，特別是在教學(xué)的方法上存在一定的問題，有待深入地探討。
一、動物醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的和意義
學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的，就是能夠順利閱讀和翻譯國外同行的書刊，進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流，并且能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)思想。作為一名動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的，是在鞏固普通英語學(xué)習(xí)的同時，逐步向順利閱讀、翻譯專業(yè)書刊和寫作英文專業(yè)文章方面過渡。
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新日新月異；信息技術(shù)打破了國家的界限，而且日益趨向國際化。在這樣一個特殊時代，世界變成了“地球村”，科技共享的時代已經(jīng)到來。英語是目前世界上最常用的語言，特別是科技文獻(xiàn)有75%是用英語發(fā)表的，剩下的也大多附有英文摘要。不懂專業(yè)英語就像登山運動員沒有登山工具一樣，吃力而
不出成果。提高學(xué)生的專業(yè)英語水平可以有效地拓寬學(xué)生的學(xué)識視野、創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)。所以，作為一名未來動物醫(yī)學(xué)科技工作者必須學(xué)好專業(yè)英語。
二、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課的課程設(shè)置
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語是一門非常重要的專業(yè)限選課，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來的發(fā)展大有益處，高等農(nóng)業(yè)院校都應(yīng)該為本科生開設(shè)，以滿足時代的需要和學(xué)生的需求。這不僅有利于鞏固以前學(xué)過的英語知識，幫助學(xué)生通過英語等級考試和研究生考試，而且有助于理解和記憶專業(yè)英文術(shù)語，使專業(yè)英語和專業(yè)課的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后的前兩年，開設(shè)有大學(xué)英語的公共必修課程；大三以后，絕大多數(shù)學(xué)生放棄了對英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，英語水平都會有很大的下降。為了貫徹“大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線”的指導(dǎo)方針，拓寬學(xué)生的知識面，與國際接軌；把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來；逐步培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀和翻譯專業(yè)書刊的能力，尤其為完成課程論文和畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)的實際需要，專業(yè)英語課最好設(shè)置在第六學(xué)期或第七學(xué)期。
三、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及對策
（一）缺乏師資
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并非所有農(nóng)業(yè)院校都開設(shè)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課，其中最主要的原因是缺乏能夠開設(shè)這門課程的教師。擔(dān)任專業(yè)英語課程的教師大多數(shù)來自特定的專業(yè)領(lǐng)域，這些教師盡管專業(yè)功底較深，但往往英文基礎(chǔ)不扎實或語音不太標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一支業(yè)務(wù)和英語雙精的專業(yè)英語教師隊伍。分析原因，與現(xiàn)在不少農(nóng)業(yè)高校重科研輕教學(xué)，重基礎(chǔ)英語教學(xué)輕專業(yè)英語教學(xué)，缺乏指導(dǎo)性、法規(guī)性教學(xué)文件有關(guān)。任課教師的選擇帶有較強的主觀性和隨意性，教學(xué)幾乎處于單干狀態(tài)，教學(xué)效果難以保證。
能否打造一支高素質(zhì)的師資隊伍是搞好專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵。主管部門應(yīng)采取措施，積極營造重視專業(yè)英語的氛圍，加大師資培養(yǎng)力度并完善教師評價機(jī)制，以全面提升教師的綜合教學(xué)能力。高校應(yīng)有計劃地培養(yǎng)一批合格的專業(yè)英語教師，選送英語基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強的年輕教師到國外學(xué)習(xí)，接受專門的語言培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)國家本專業(yè)的教材，掌握該專業(yè)的最新國際動態(tài)。相信用這種方法，在很短的時間內(nèi)（最多一年）就可以收到明顯的效果。
（二）缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材
2003年出版的《獸醫(yī)專業(yè)英語》參考教材，由于教材編寫教師的局限性，以及各專業(yè)英語教師的認(rèn)識、習(xí)慣和水平等方面的原因，并沒有廣泛使用。目前，授課教師多自行選擇一些和專業(yè)有關(guān)的外文資料，有的教師會提供一些零散的講義，作為教材發(fā)給學(xué)生。
所以，有必要在全國各主要農(nóng)業(yè)院校中，組織英語水平較高的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教師，并邀請公共英語課教師和外國教師聯(lián)合編寫全國統(tǒng)編教材，以達(dá)到專業(yè)結(jié)構(gòu)和英語知識互補的目的，使該統(tǒng)編教材更規(guī)范，更適合于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（三）教學(xué)大綱不規(guī)范
目前，各高校專業(yè)英語課存在教學(xué)大綱不統(tǒng)一的情況，甚至同一學(xué)校、相同專業(yè)的不同教師，采用不同的教學(xué)大綱。主要是由于每位教師對本課程的理解不同，選用的教材也不相同，在授課內(nèi)容及方式上也都存在較大差別，所以導(dǎo)致教學(xué)大綱的不規(guī)范。教師授課缺乏統(tǒng)一的大綱，會導(dǎo)致同一專業(yè)不同班級，因授課教師不同，而所學(xué)專業(yè)英語內(nèi)容差別很大。
這就要求學(xué)校加強教學(xué)管理，召集相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語教師，對教學(xué)大綱進(jìn)行探討，制定出相對持久和規(guī)范的教學(xué)大綱共同使用，規(guī)范教學(xué)文件。
（四）教學(xué)理念陳舊
專業(yè)英語教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生將英語變成一種有效工具，然而目前英語作為工具與實際學(xué)習(xí)和研究之間存在明顯的脫節(jié)。從教師角度看，迫于學(xué)歷、科研、職稱等方面的壓力，他們不得不花大部分時間和精力去完成量化的科研指標(biāo)，影響了教學(xué)精力的投入（專業(yè)英語課往往備課工作量大，費時費力），教學(xué)質(zhì)量難以提高。有的教師對專業(yè)英語的教學(xué)僅僅停留在簡單的科技文章翻譯階段，認(rèn)為專業(yè)英語的教學(xué)就是“閱讀加翻譯”，僅僅講授一些與專業(yè)有關(guān)的詞匯就足夠了。從學(xué)生角度來看，也不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生混淆了專業(yè)英語課和普通英語課的區(qū)別，看作是一種拿學(xué)分、找工作的手段，而不把英語看作是專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和交流的重要工具。
教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，還應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教學(xué)的中心是學(xué)生，教師只起一個引導(dǎo)、示范、鼓勵、輔助和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用。對學(xué)生來說，最重要的是如何更有效地學(xué)習(xí)和吸收新知識。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)以現(xiàn)實中實際應(yīng)用的英語為對象，大力增強學(xué)生在學(xué)術(shù)實踐中自覺運用英語的意識和能力，從根本上解決普遍存在的對英語“學(xué)而不用”和“學(xué)不能用”的現(xiàn)象。
（五）教學(xué)方法落后
如果教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的逐字逐句翻譯、講解課文，學(xué)生完全處于被動的地位，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，時間稍長，學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)效果不佳。尤其在學(xué)生對專業(yè)英語的特點不很了解和對專業(yè)課知識掌握不深的情況下，更容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；造成學(xué)生的英語水平不僅沒有進(jìn)一步提高，反而出現(xiàn)倒退，出現(xiàn)既不能聽、也不能說、更談不上翻譯的現(xiàn)象，無法以英語為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識；甚至走上工作崗位后，往往對學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)知識和技術(shù)具有嚴(yán)重的抑制性等長期的不良影響，無法滿足日益頻繁的國際交流和激烈競爭對高素質(zhì)人才的需求。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的核心地位，教師不再是課堂的中心，教師只是“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“信息源”，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立解決問題的能力。教師應(yīng)提前把課程內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生自己查資料做充分準(zhǔn)備，教師在課堂上巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。通過教師層層設(shè)問，學(xué)生以問題為線索再次研讀課文。并對學(xué)生的回答要倡導(dǎo)“成功文化”：相信所有的學(xué)生都能進(jìn)步，對學(xué)生的回答盡可能地從正面做出評價，使其產(chǎn)生成就感并增強自信心，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
（六）教學(xué)手段不夠先進(jìn)
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程的課時短，包括的內(nèi)容多。如何在有限的時間內(nèi)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得最大學(xué)習(xí)效果是一個突出的問題。而“多媒體”由于具有圖、文、聲并茂，且有活動影像、信息量大、可重復(fù)使用及便于更新等特點，成為解決上述矛盾的有效手段。通過循序漸進(jìn)、活學(xué)活用，調(diào)動學(xué)生的各個感官，培養(yǎng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，才能收到好的效果。當(dāng)然，我們也已清醒地認(rèn)識到，多媒體本身亦有弱點，在授課時要特別注意掌握好講授速度，控制節(jié)奏，注重交流，借助課件但不依賴課件，以保證取得良好的教學(xué)效果。
1對象與方法
1.1資料來源
研究資料為河南中醫(yī)學(xué)院1997年-2006年中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的碩士學(xué)位論文207篇。
1.2調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查的主要內(nèi)容包括：學(xué)位類型、論文名稱、關(guān)鍵詞、論文類別、中醫(yī)經(jīng)典引用、西醫(yī)知識運用、實驗動物選用、實驗方法應(yīng)用、檢測指標(biāo)、統(tǒng)計學(xué)方法選用、統(tǒng)計軟件應(yīng)用、參考文獻(xiàn)。
1.3調(diào)查方法
按照調(diào)查內(nèi)容設(shè)計《河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文調(diào)查表》，組織已畢業(yè)留校的研究生進(jìn)行專門培訓(xùn)后，對每篇學(xué)位論文進(jìn)行閱讀，按照調(diào)查表內(nèi)容逐條歸類。所采集信息匯總后采用頻次法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2調(diào)查情況
2.1學(xué)位類型、論文類別、實驗方法調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果
需要說明的是這3項統(tǒng)計中學(xué)位類型分為醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位；論文類別分為實驗研究與臨床研究；實驗方法由于醫(yī)學(xué)研究中具體實驗方法很多，比如血脂的檢測、肝功能的檢測、血細(xì)胞檢測、形態(tài)學(xué)觀察以及現(xiàn)代新技術(shù)放射免疫法、DNA檢測、白介素的測定等等統(tǒng)計非常難，但都可以歸類為定性和定量，定性指形態(tài)學(xué)、病理切片觀察、心電圖等為定性研究，定量指對某些檢測指標(biāo)的測定，有量的概念，兩者都具備的為綜合研究。經(jīng)統(tǒng)計處理，學(xué)位類型、論文類別、實驗方法調(diào)查統(tǒng)計情況見表1。
2.2引用中醫(yī)經(jīng)典及西醫(yī)知識運用情況
由于中醫(yī)經(jīng)典著作數(shù)量較多，因此研究生的學(xué)位論文在引用中醫(yī)古典醫(yī)籍方面相對來說也十分豐富，我們對引用頻次相對較高的中醫(yī)經(jīng)典（8%以上）進(jìn)行統(tǒng)計，見表2。
西醫(yī)知識運用相對集中，所列內(nèi)容全部統(tǒng)計，具體統(tǒng)計結(jié)果見表3。
2.3實驗動物選用情況
從論文選用實驗動物來看，常見的有SD大鼠、Wistar大鼠、NIK大鼠、新西蘭兔，除此外還有豚鼠、狗等。
2.4學(xué)位論文參考文獻(xiàn)引用情況
參考文獻(xiàn)的引用是學(xué)位論文的重要組成部分，也是判斷論文質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。對碩士學(xué)位論文的引文進(jìn)行分析，可以反映其研究起點和基礎(chǔ)，同時可以評價研究生的文獻(xiàn)資料檢索能力。顯示通過對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)207篇學(xué)位論文的調(diào)查分析顯示，引文數(shù)量不太均衡，平均每篇學(xué)位論文引用參考文獻(xiàn)在50篇左右。從引文語種上看主要集中在中文、英文、日文3種，比例分別為83%、16.7%、0.3%。
2.5實驗方法應(yīng)用情況
從統(tǒng)計情況看1999年以前的學(xué)位論文在實驗研究中選用的檢測方法與指標(biāo)較為單一，主要是常規(guī)項目如血常規(guī)、肝功能、血液流變學(xué)、形態(tài)學(xué)等檢測，所用設(shè)備多為光學(xué)顯微鏡、普通病理切片機(jī)、心電圖機(jī)、超聲波等。2000年后的研究方法逐漸豐富，免疫組化、細(xì)胞培養(yǎng)、基因檢測等先進(jìn)的檢測技術(shù)與設(shè)備得到了應(yīng)用。
2.6統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用情況
從統(tǒng)計結(jié)果看應(yīng)用的最多的統(tǒng)計方法為t檢驗、方差分析，其他統(tǒng)計方法依次為u檢驗、χ2檢驗、秩和檢驗、Ridit分析等；從統(tǒng)計軟件的運用上看2001年前應(yīng)用的統(tǒng)計軟件集中在SPSS8-SPSS10，較低的版本，2001年后統(tǒng)計軟件集中在SPSS10～13，這與軟件開發(fā)有關(guān)，功能增加，應(yīng)用更先進(jìn)。近年來也有部分采用SAS等軟件統(tǒng)計處理。
3結(jié)果分析
3.1中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識扎實全面
調(diào)查的中醫(yī)內(nèi)科專業(yè)碩士研究生論文引用了大量中醫(yī)古典醫(yī)籍文獻(xiàn)，反映了研究的廣度與深度，這與河南中醫(yī)學(xué)院加強研究生中醫(yī)古典醫(yī)籍的教學(xué)分不開。引用的古典醫(yī)籍主要為《黃帝內(nèi)經(jīng)》《丹溪心法》《景岳全書》《神農(nóng)本草經(jīng)》《金匱要略》《本草綱目》《醫(yī)林改錯》《傷寒論》等居多，其次《臨證指南醫(yī)案》《醫(yī)學(xué)心悟》《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》《名醫(yī)別錄》《藥性論》《日華子本草》等也有較多引用，反映了我院研究生對中醫(yī)古典醫(yī)籍的重視程度。
3.2醫(yī)學(xué)知識進(jìn)一步提高
研究結(jié)果顯示研究生的西醫(yī)知識隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展得到逐步提高，反映了研究生注重學(xué)習(xí)、吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方法，緊跟時代步伐。比如2000年前研究生的學(xué)位論文的研究方法主要采用藥理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)的知識進(jìn)行研究；2000年后隨著分子生物學(xué)、基因技術(shù)、免疫組化技術(shù)的出現(xiàn)，這些方法在學(xué)位論文中已得到廣泛應(yīng)用。
3.3注重查閱外文文獻(xiàn)
引用參考文獻(xiàn)的語種分析，是對研究生外語程度和論文吸收國內(nèi)外科研成果能力的判斷。研究結(jié)果顯示，近幾年研究生畢業(yè)論文引用外文文獻(xiàn)逐漸增多，這反映研究生能夠及時了解國外醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究動態(tài)，并運用于自己的研究中，使中醫(yī)藥的科學(xué)研究減少或避免低水平的重復(fù)，而且能及時吸收國內(nèi)外的最新研究成果，提高中醫(yī)藥的研究水平。
3.4注重臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究
1998年我國對醫(yī)學(xué)學(xué)位類型進(jìn)行了調(diào)整，臨床醫(yī)學(xué)研究生設(shè)置了醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位兩種類型。由于學(xué)位類型的不同其培養(yǎng)目標(biāo)也不同，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位主要是培養(yǎng)高級中醫(yī)藥臨床應(yīng)用型人才，論文要求與科學(xué)學(xué)位也不盡相同。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)位論文多為臨床研究，如證候?qū)W研究、中醫(yī)藥治療臨床研究等。從調(diào)查情況看研究生的臨床設(shè)計能力有了較大的提高，臨床研究方案的設(shè)計大多采用了隨機(jī)對照法，部分設(shè)計還采用了盲法。科研水平、論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。
4結(jié)論與建議
4.1研究生的課程設(shè)置應(yīng)不斷更新
研究生的中醫(yī)古典醫(yī)籍引用雖然很多，但在應(yīng)用古典醫(yī)籍說明有關(guān)問題上有些牽強，闡述得不夠清晰。這可能與研究生對古典醫(yī)籍的理解不夠透徹有關(guān)，因此需要進(jìn)一步培養(yǎng)研究生閱讀、理解、掌握古典醫(yī)籍的能力，體現(xiàn)在課程教學(xué)上應(yīng)加強古典醫(yī)籍的教學(xué)。同時還要開設(shè)傳統(tǒng)哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等課程，加強對研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高研究生的人文素質(zhì)和中醫(yī)文化底蘊。
4.2實驗設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)研究的科學(xué)性和先進(jìn)性
保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確、重復(fù)性的前提是科學(xué)合理的實驗設(shè)計。在本次調(diào)查的論文中存在一些實驗設(shè)計方案不合理的現(xiàn)象。比如臨床設(shè)計中病人的納入標(biāo)準(zhǔn)、排除標(biāo)準(zhǔn)不合理；對照組的選擇不科學(xué)；實驗因素選擇不合理；非實驗因素難以控制；盲法應(yīng)用多數(shù)為單盲法，很少應(yīng)用雙盲、多盲法。通過近幾年的努力，研究生的臨床科研設(shè)計能力已有顯著提高，這主要與我院在研究生中開設(shè)臨床科研設(shè)計方法相關(guān)課程有很大關(guān)系。今后應(yīng)進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)方案、課程體系等方面的改革，增加提高研究生綜合素質(zhì)的課程。
關(guān)鍵詞： 動物科學(xué)動物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室
動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)研究動物生長，繁育，以及疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動物生產(chǎn)與管理、動物疫病診斷與防治的綜合性學(xué)科。兩個專業(yè)在加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，還要強化專業(yè)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使畢業(yè)生具有較強的擇業(yè)競爭能力及較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。這就要求學(xué)生在校期間掌握較多的專業(yè)實踐技能。雖然近年來多媒體教學(xué)代替了黑板教學(xué)，使同學(xué)們可以欣賞較多的圖片與視頻資源，但卻不能促進(jìn)學(xué)生立體空間與直觀感的形成。教學(xué)的靈魂所在就是教學(xué)的直觀性，而直觀性則取決于實驗、實習(xí)課程教學(xué)。學(xué)生實驗與實習(xí)教學(xué)雖然為學(xué)生提供了動手實踐的機(jī)會，但是由于實驗動物的數(shù)量、實驗經(jīng)費、實習(xí)環(huán)境、實驗學(xué)時等限制，難以有效提高學(xué)生的實踐技能水平。如何整合教學(xué)資源，提供直觀教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實踐技能呢？我認(rèn)為建立動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室是一個有效的途徑。
1.整合教學(xué)資源，建立綜合標(biāo)本室
動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課40余門，其中動物學(xué)、動物解剖學(xué)、動物組織學(xué)、動物胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、動物繁殖學(xué)、牧草飼料學(xué)、動物病理生理學(xué)、動物病理解剖學(xué)、動物臨床診斷學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、動物普通病學(xué)及中獸醫(yī)學(xué)都需要利用生物標(biāo)本進(jìn)行理論與實驗、實習(xí)教學(xué)。每個學(xué)科都有其獨立的標(biāo)本室和管理人員，由于標(biāo)本的種類、數(shù)量、管理人員的素質(zhì)差異較大，因此各學(xué)科實驗室標(biāo)本存在管理混亂、保存保管方法不妥、標(biāo)本重復(fù)購買等現(xiàn)象。尤其是沒有專門的標(biāo)本制作與管理人員，使得補充標(biāo)本不得不高價購買。目前，幾乎所有的生物學(xué)標(biāo)本價格都呈逐年上升的趨勢，標(biāo)本價格虛高，教學(xué)成本投入不足使得各實驗室教學(xué)標(biāo)本數(shù)量逐年減少卻無法補充。整合各實驗室各類標(biāo)本，以動物解剖與組織學(xué)實驗室、顯微鏡室為中心逐步建立綜合標(biāo)本室，下設(shè)若干標(biāo)本分室（動物骨骼標(biāo)本室、動物浸制標(biāo)本室、中草藥與牧草飼料標(biāo)本室、顯微標(biāo)本室）和標(biāo)本制作室（動物標(biāo)本制作室、生物切片與玻片標(biāo)本制作室、植物標(biāo)本制作室），并配備專有標(biāo)本制作與實驗教學(xué)人員，可以完整地向?qū)W生提供一個綜合實驗、實習(xí)與實踐的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.制作教學(xué)標(biāo)本，豐富綜合標(biāo)本室
綜合標(biāo)本室建立起來，需要不斷增加標(biāo)本。目前標(biāo)本售價較貴，購買需要較多經(jīng)費。自己制作各種生物標(biāo)本不僅可以大量節(jié)省教學(xué)經(jīng)費，積累標(biāo)本制作經(jīng)驗，而且可以將動物醫(yī)院廉價獲得的動物尸體、學(xué)生發(fā)現(xiàn)采集的各種生物資源充分利用起來。動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)本主要是牛、馬、羊、豬、犬、貓、雞、鴨、鵝等家畜家禽的骨骼標(biāo)本，動物內(nèi)臟干制標(biāo)本和動物病理浸制標(biāo)本，動物組織、胚胎、微生物、寄生蟲等玻片標(biāo)本，以及牧草飼料與中草藥等植物標(biāo)本。動物標(biāo)本制作過程簡單，制作工藝復(fù)雜，需要經(jīng)驗與耐心。教師根據(jù)教學(xué)需要制作相應(yīng)的標(biāo)本有利于教學(xué)、實驗與實習(xí)。學(xué)生制作簡易的各種生物標(biāo)本有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高實踐操作技能。教師可以通過開設(shè)生物標(biāo)本制作、標(biāo)本制作工藝等選修課，設(shè)立第二課堂活動小組，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文等形式吸引學(xué)生加入綜合標(biāo)本室的標(biāo)本制作中。學(xué)生體會到制作標(biāo)本的樂趣后，標(biāo)本室形形的標(biāo)本就會多起來。
3.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，利用綜合標(biāo)本室
開放式的教學(xué)管理方式是綜合標(biāo)本室發(fā)揮作用的最有效方式。學(xué)生可以充分利用課余時間，帶著理論課無法理解的問題，觀察各種標(biāo)本，從而直觀地理解理論知識。比如動物針灸技術(shù)，動物外科手術(shù)技術(shù)，動物外科、產(chǎn)科及動物繁殖等理論知識，如果不是反復(fù)多次地觀察標(biāo)本，是不可能得心應(yīng)手的。開放式教學(xué)管理為學(xué)生提供充足的時間保證，從早上8：00到晚上10：00包括中午休息時間都應(yīng)該開放。開放時需要實驗人員值班，對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的標(biāo)本、制作標(biāo)本的工具、書籍資料、藥品等做好記錄和回收。制作標(biāo)本會涉及一些有毒有害的藥品，所以學(xué)生制作標(biāo)本一定要有老師指導(dǎo)。開放式教學(xué)管理可為學(xué)生提供動手實踐操作的場所，彌補學(xué)生生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的問題。
4.嚴(yán)格管理綜合標(biāo)本室
綜合標(biāo)本室分室多，學(xué)生流動性大，實驗課、理論課、實習(xí)課的安排，以及綜合標(biāo)本室的開放式管理等都導(dǎo)致了綜合標(biāo)本室管理難度較大。建立完善的綜合標(biāo)本室管理制度是其發(fā)展和正常運作的基本保證。標(biāo)本室主任負(fù)責(zé)各項工作的安排與人員管理，安排實驗、實習(xí)課教學(xué)輔助人員，標(biāo)本制作人員，學(xué)生管理與值班人員，做到人盡其責(zé)，各有其位。制定實驗人員管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)與制作標(biāo)本規(guī)則、實驗室藥品管理規(guī)定等細(xì)則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度，獎懲分明，使綜合標(biāo)本室有理可依、有章可循。
5.發(fā)展制作工藝，展望綜合標(biāo)本室
教學(xué)標(biāo)本不僅是實踐教學(xué)的基本工具，而且具有一定的藝術(shù)性和科學(xué)性。動物的形態(tài)變異，動物比較鑒定，提取核酸樣品，以及生物多樣性研究等都使動物標(biāo)本的價值無法估量。標(biāo)本制作工藝的方法與經(jīng)驗更是使標(biāo)本制作趨近完美的有力保證。隨著綜合標(biāo)本室人員水平的不斷提高、儀器設(shè)備的不斷補充，可以不斷擴(kuò)大標(biāo)本室的職能，建立動物標(biāo)本制作公司，不僅滿足本校需要，而且可以出售產(chǎn)品獲得周轉(zhuǎn)資金。另外，建立動物多樣性博物館供大、中、小學(xué)生參觀也是一個非常有意義的設(shè)想。
提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐技能是高校培養(yǎng)動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的基本方針。建立動物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的興趣，而且架設(shè)了掌握基礎(chǔ)理論知識與提高實踐技能的橋梁。大量制作教學(xué)標(biāo)本，嚴(yán)格標(biāo)本室管理，采用開放式教學(xué)模式，綜合標(biāo)本室一定可以為專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)等發(fā)揮巨大的作用。
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關(guān)鍵詞三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 教學(xué)模式 改革
中圖分類號:R4.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2010)06-0020-02
醫(yī)學(xué)教育是一門實踐性很強的學(xué)科,培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才是醫(yī)學(xué)教育的宗旨,遵循這個辦學(xué)方針,我校對三年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村及基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的,掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論,基本知識,基本技能和相關(guān)知識的,具有開拓奉獻(xiàn)精神及可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型專科層次臨床醫(yī)學(xué)人才。
一、打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
該專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“2+1”模式,即學(xué)生在校2年完成所有理論課程的學(xué)習(xí),1年進(jìn)入臨床實習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,存在著注重課堂理論教學(xué),忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象,在課時的分配上也存在著偏重理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。這種教學(xué)方法,將學(xué)生引向一條重理論學(xué)習(xí)而輕視實訓(xùn)教學(xué)的道路。在校理論考核分?jǐn)?shù)很高,一旦進(jìn)入臨床實習(xí)往往因動手能力差而顯得手足無措,無法很快適應(yīng)工作,形成典型的高分低能現(xiàn)象。為了符合我校新的培養(yǎng)目標(biāo),至2006年我校將該專業(yè)的教學(xué)模式改革為“1+1+1”模式,即學(xué)生第1年在校完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),第2年進(jìn)入校建的高仿真實訓(xùn)基地,進(jìn)行1年臨床課程的學(xué)習(xí),最后1年進(jìn)入臨床實習(xí)。新的教學(xué)模式糾正了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的缺陷,調(diào)整了課時分配比例,充分利用學(xué)校良好的實訓(xùn)條件和先進(jìn)的教學(xué)資源,增加實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時比例。
二、有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維
第2年臨床課程學(xué)習(xí)階段,此階段學(xué)生可以在高仿真人體模型上進(jìn)行心肺復(fù)蘇;動物身體上進(jìn)行清創(chuàng)、縫合;計算機(jī)上進(jìn)行心肺聽診等實踐性的操作訓(xùn)練,邊上課邊進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練,將理論知識與實踐知識緊密結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐操作訓(xùn)練中得到鞏固。此種教學(xué)模式的改革為學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機(jī)會,讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作練習(xí),使學(xué)生的動手能力得到明顯進(jìn)步。
三、加強了對學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)
第3年臨床實習(xí)階段,時間為1年。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的關(guān)鍵;是學(xué)生向醫(yī)護(hù)角色轉(zhuǎn)換的過渡,也是學(xué)生接觸社會的開始。在此階段學(xué)生主要在醫(yī)院各科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實習(xí),在實習(xí)過程中通過有經(jīng)驗的帶教老師指導(dǎo)下學(xué)生們會更好的掌握、了解臨床各疾病理論知識、常用臨床技術(shù)、常用的診療技術(shù)操作。出科時要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范考核,以提高學(xué)生的臨床操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
四、推行素質(zhì)教育,提高社會適應(yīng)能力
在注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同時,也應(yīng)該注重加強人文社科素質(zhì)教育,也是醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)所必須的。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)在加強英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等公共素質(zhì)教育的同時,開設(shè)人文藝術(shù)類選修課,拓展學(xué)生的知識面,擴(kuò)大學(xué)生的興趣和愛好;此外,要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,必須加強心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練。
五、改革考核方法,以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力
考試不僅是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段,考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式,以教師命題的理論考試為主,缺乏多樣性、科學(xué)性和應(yīng)用性。
考試方法多采用期末一次性閉卷考試,單評一次期末考試就能完成對一個人一門課程的評價。一次考試定終身,使得學(xué)生平時不努力,臨時抱佛腳,不能合理地考察學(xué)生平時知識的掌握程度。
為此,我們采用綜合評價方法,學(xué)生平時的課堂討論、課題論文以及實訓(xùn)成績都在總成績中占有一定的比例,這樣可以全面了解學(xué)生知識掌握的情況。科學(xué)合理的考試內(nèi)容和方法,可以提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力,提高學(xué)生素質(zhì)。
總之,我校在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革上采取了一系列措施,取得了一定成效,但仍需繼續(xù)完善。新的教學(xué)模式符合醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,以為豫東農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及基層醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)了一大批“下得去,用得上”的應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。
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作者：趙坤 趙樸 劉麗艷 王自良 單位：河南科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院
簽訂協(xié)議，規(guī)范實習(xí)管理簽訂協(xié)議是搞好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)之前，學(xué)生所在系、實習(xí)生、實習(xí)單位三方要簽訂實習(xí)協(xié)議，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以協(xié)議書的形式規(guī)范各方的行為。協(xié)議書規(guī)定:1)學(xué)生所在系要成立畢業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)實習(xí)的組織安排、過程管理、實習(xí)考核與鑒定，并選派指導(dǎo)教師，開展實習(xí)檢查，定期為學(xué)生和實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)及臨床技術(shù)指導(dǎo)，解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證畢業(yè)實習(xí)順利完成。2)畢業(yè)生有權(quán)利參加臨床畢業(yè)實習(xí)和選擇實習(xí)點，學(xué)校和實習(xí)單位為學(xué)生提供實習(xí)場所和條件，嚴(yán)格按照畢業(yè)實習(xí)方案開展實習(xí)與學(xué)習(xí)，接受實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和管理，積極開展各項工作，不得向?qū)嵙?xí)單位談條件、索報酬，不得從事純經(jīng)營性活動;遵守國家法律法規(guī)及學(xué)校和實習(xí)單位的紀(jì)律，承擔(dān)相應(yīng)的技術(shù)和經(jīng)營責(zé)任，不得泄漏實習(xí)單位的技術(shù)秘密;不得單方違約轉(zhuǎn)點、中止實習(xí)或提前返校，定期向?qū)W校和實習(xí)單位匯報實習(xí)情況，按時參加實結(jié)及考核鑒定，完成協(xié)議書中所安排的各項實習(xí)任務(wù)。3)實習(xí)單位有權(quán)利組織、管理、教育學(xué)生開展工作、生產(chǎn)勞動、學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練，有權(quán)利接受、拒收、遣返實習(xí)學(xué)生，并且按照學(xué)校實習(xí)方案要求和國家有關(guān)大學(xué)生培養(yǎng)教育的法律法規(guī)安排畢業(yè)實習(xí)和工作，為畢業(yè)實習(xí)生提供基本的實習(xí)、學(xué)習(xí)和生活條件。指定專門的獸醫(yī)師負(fù)責(zé)畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的人身安全、日常管理教育和技術(shù)指導(dǎo)，如實填寫實習(xí)鑒定，不得安排實習(xí)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營和推銷活動或非法活動，對學(xué)生要加強正面教育和引導(dǎo)，保證學(xué)生按照要求完成畢業(yè)實習(xí)。
實習(xí)過程分“四步走”“四步走”實習(xí)法是根據(jù)實習(xí)時間長短的不同，將實習(xí)分為四段，每段安排不同的實習(xí)內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生全面了解臨床工作，快速提高基本操作技能。具體作法是第1步:調(diào)查了解，觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地后，要用較短的時間熟悉并掌握以下內(nèi)容，即動物醫(yī)院的設(shè)計，包括小動物診療室、大動物診療室、寵物診療室、手術(shù)室、藥房、化驗室的設(shè)計及管理，門診病例的接待及處置，動物醫(yī)院的日常管理等;在養(yǎng)殖場實習(xí)的學(xué)生要了解該場的養(yǎng)殖規(guī)模、免疫程序和常發(fā)的傳染病、獸醫(yī)診療室及化驗室的設(shè)計、疫苗及藥物管理、傳染病爆發(fā)時的處置預(yù)案。第2步:協(xié)助獸醫(yī)師處置病例。擔(dān)當(dāng)獸醫(yī)師助理工作，目的是讓學(xué)生盡快具備獸醫(yī)人員的要求和素質(zhì)，掌握獸醫(yī)師的基本操作技能，該階段是在實習(xí)的中期，當(dāng)學(xué)生完成第一階段實習(xí)任務(wù)之后，要求學(xué)生協(xié)助獸醫(yī)師開展全面工作，把自己當(dāng)做一名獸醫(yī)師，站在獸醫(yī)師的位置來處置門診病例或養(yǎng)殖場疫病監(jiān)測，了解獸醫(yī)師應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，掌握獸醫(yī)師的基本操作技能和知識。第3步:接待門診，獨立操作。目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和全面分析問題。學(xué)生在完成前兩個階段的實習(xí)以后在基地獸醫(yī)師或指導(dǎo)教師的監(jiān)督下，獨立開展工作，以衡量自己能否勝任該項工作，找出不足和差距，進(jìn)行改進(jìn)和提高，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第4步:總結(jié)提高。目的是培養(yǎng)學(xué)生自我提高能力。在實習(xí)結(jié)束前1～2周，學(xué)生完成前段的主要實習(xí)任務(wù)之后停止參加實習(xí)單位的獸醫(yī)工作，進(jìn)行專題論文的寫作和實結(jié)。這一階段要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活、工作進(jìn)行全面認(rèn)真地回顧，目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和總結(jié)能力，提高綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)由實踐到理論的飛躍。
采用“5+1”考核法，檢驗實習(xí)效果畢業(yè)實習(xí)考核是檢驗畢業(yè)生基礎(chǔ)理論掌握情況和實習(xí)效果的手段之一。所謂“5+1”考核是指實習(xí)考核的5小項(實習(xí)出勤、實習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、實習(xí)筆記、實結(jié)、實習(xí)鑒定)和1大項(畢業(yè)論文答辯的成績)。實習(xí)考核小組由學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師和實習(xí)小組組長共同組成，對5小項進(jìn)行考核，每小項滿分為14分，共計70分，按實際出勤天數(shù)計算出勤分?jǐn)?shù)，根據(jù)實習(xí)過程中的政治思想表現(xiàn)、工作和生活作風(fēng)等評出實習(xí)態(tài)度表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，實習(xí)筆記的數(shù)量和質(zhì)量是評價實習(xí)筆記分?jǐn)?shù)的主要參考，實結(jié)考核則包括獸醫(yī)理論應(yīng)用程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高程度，而實習(xí)鑒定則是對畢業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中德、能、勤、績的綜合評價。最后畢業(yè)論文答辯的考核由學(xué)術(shù)學(xué)位委員會負(fù)責(zé)，主要根據(jù)畢業(yè)論文的格式規(guī)范和內(nèi)容要求進(jìn)行評分，滿分為30分。畢業(yè)實成績分為優(yōu)秀(90分以上)、良好(89～80分)、中等(79～70分)、及格(69～60分)、不及格(59分以下)5個等級。總評時5小項中任何1個單項得分低于該單項滿分的50%者，總評不能為優(yōu)秀;2個單項得分低于單項滿分50%者，總評不能為良好;3個單項得分低于單項滿分50%者、或總分低于60分者、或畢業(yè)論文答辯成績低于18分者，總評為不及格。
協(xié)議書制度從法律層面上明確了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范了日常行為，把實習(xí)期間學(xué)生教育管理納入法制化軌道，這是校企合作、共同培養(yǎng)人才的有效機(jī)制。協(xié)議書制度加強了學(xué)生教育管理，改變了學(xué)生實習(xí)狀況、行為和態(tài)度，使畢業(yè)實習(xí)管理由松散轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化，使實習(xí)從商業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型和擇業(yè)型，培養(yǎng)了學(xué)生正確的成才觀和就業(yè)觀，增強了學(xué)生的法律意識和社會責(zé)任感。協(xié)議書制度規(guī)范了用人單位的行為，企業(yè)不但可以考察選擇畢業(yè)生，而且要為實習(xí)學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)生活條件，承擔(dān)培養(yǎng)教育人才的社會責(zé)任。“4步走”實習(xí)過程由簡單到復(fù)雜，符合認(rèn)識規(guī)律，符合人的正常思維規(guī)律和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)法則，能夠促進(jìn)學(xué)生深入實際，抓住實質(zhì)。“5+1”檢驗實習(xí)效果的方法，能夠比較準(zhǔn)確地評定學(xué)生的實習(xí)成績，有助于實習(xí)的順利進(jìn)行，減少實習(xí)中的請假和缺勤現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)過程中抓住重點、深入實際，培養(yǎng)基本技能和提高綜合素質(zhì)。這種實習(xí)模式在醫(yī)學(xué)專業(yè)部分班級實施以來，極大地提高了實習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的工作能力也大為增強，為學(xué)生走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)；實驗教學(xué)改革；開放性實驗
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0248-03
實驗學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑，特別是開放性實驗作為近年的一種新型試驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練動手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面有著無法比擬的作用，是大力倡導(dǎo)的實驗教學(xué)改革課題。目前國內(nèi)許多高等院校都在做實驗教學(xué)的改革探索，特別是在實驗教學(xué)中開展綜合性、設(shè)計性實驗方面進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成績。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，必須加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而實驗教學(xué)對于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維能力及理論聯(lián)系實際能力方面具有重要的作用，但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，作者就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革，并于2009年、2010年將開放式實驗教學(xué)法應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》的實驗教學(xué)中。
一、實驗過程
1.實驗設(shè)計。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識和實驗操作技能，教師首先給出開放性實驗的題目為食品的化學(xué)污染及其預(yù)防，讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，并結(jié)合目前我國食品安全現(xiàn)況，查閱相關(guān)資料，在咨詢指導(dǎo)教師、小組充分討論的基礎(chǔ)上，制訂實驗檢測的內(nèi)容，最后教師根據(jù)各組提出的檢驗內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行再次討論，并結(jié)合公共衛(wèi)生系中心實驗室的條件等因素最終確定實驗內(nèi)容。主要進(jìn)行食品中重金屬砷、食品包裝材料（塑料制品）的衛(wèi)生問題、食品添加劑及蔬菜中亞硝酸鹽的測定（包括儲存、加工后蔬菜中亞硝酸鹽含量的變化情況）。在確定實驗檢測的內(nèi)容后，分兩組每組承擔(dān)兩項實驗，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計可行的實驗方案，包括實驗?zāi)康摹⒎椒ā⒃怼⒉襟E及實驗所需的儀器、樣品、試劑等。例如樣品的選擇，可選擇學(xué)校附近農(nóng)貿(mào)市場和超市不同廠家的蔬菜、醬油、塑料包裝袋等作為樣品。設(shè)計實驗檢測方法時，學(xué)生至少選擇兩種及以上的測定方法，并闡述原因和理由。最后教師根據(jù)可行性、實驗室條件、經(jīng)費等因素對各組的實驗設(shè)計進(jìn)行批改，使其進(jìn)一步完善，與學(xué)生進(jìn)一步討論后確定最終的實驗方案。
2.開放性實驗的實施。學(xué)生根據(jù)確定的實驗方案選購好樣品，領(lǐng)取所需的實驗器材、試劑等，然后開放實驗室，學(xué)生開始進(jìn)行實驗，同時要求學(xué)生獨立操作每一項實驗步驟，包括選購樣品、配試劑、儀器使用和結(jié)果記錄等，對實驗中遇到的問題先讓學(xué)生自己解決或與小組成員討論，解決不了再與教師溝通，共同商討。教師只負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)及解答學(xué)生實驗中遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考。整個實驗過程全部由學(xué)生自己完成，而教師只需提供學(xué)生實驗中所用到的實驗設(shè)備、試劑等。
3.結(jié)果分析和總結(jié)。實驗結(jié)束后，依據(jù)實驗結(jié)果，對取得預(yù)期結(jié)果的實驗組，讓學(xué)生分析實驗成功的關(guān)鍵步驟，如果實驗沒有得到預(yù)期的結(jié)果，教師和學(xué)生一起對整個實驗過程進(jìn)行分析、探討，找出失敗的原因，并重新進(jìn)行實驗。
4.撰寫論文式實驗報告。實驗結(jié)束后，為了使開放性實驗從形式到內(nèi)容更接近課題研究，則要求學(xué)生撰寫論文形式的實驗報告，加深學(xué)生對科研全過程的認(rèn)識，使其撰寫論文的能力得到鍛煉和提高。論文式實驗報告的內(nèi)容包括開放性實驗的目的、原理、主要儀器、設(shè)備與材料、實驗方法、步驟及結(jié)果等，并針對實驗結(jié)果進(jìn)行分析討論，評價所測食品的衛(wèi)生狀況及安全性。
5.成績評定。教師對學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、實驗方案設(shè)計、操作過程、實驗報告等方面進(jìn)行綜合評定，給出成績，成績評定分3個方面：實驗設(shè)計占40%，實驗過程占20%，論文式實驗報告占40%，主要考查學(xué)生實驗的綜合能力。通過考核，不僅加強了學(xué)生對實驗課的重視程度，而且有利于增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
二、教學(xué)效果
我們對參與本次實驗的2006級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、2007級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)地方病防治方向的88名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解開設(shè)開放性實驗的教學(xué)效果。結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及綜合素質(zhì)得到了顯著的提高，開放性綜合性實驗對提高學(xué)生獨立解決問題的能力、科研創(chuàng)新能力、查閱資料文獻(xiàn)的能力及撰寫論文的能力均有很大的幫助，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的人際協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊合作精神（見表1）。
在教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)中開設(shè)開放性實驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能為其提供一個很好的掌握創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法和思維方式的機(jī)會。整個實驗過程中，要求學(xué)生必須有足夠的理論和實驗資料做支持，才能自行設(shè)計實驗方案，所以學(xué)生必須查閱大量的文獻(xiàn)，包括與本次實驗有關(guān)的實驗方法、原理、步驟等，對檢測結(jié)果要進(jìn)行綜合分析，撰寫論文等，這為學(xué)生創(chuàng)造了一定的科研機(jī)會，為今后科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
實踐證明，開設(shè)開放性實驗教學(xué)，學(xué)生通過有目的地自主學(xué)習(xí)，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還對提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力具有很大的幫助，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新精神，使其綜合素質(zhì)得到提高。
另外，由于整個實驗過程要求實驗室開放，學(xué)生對試劑的使用易造成浪費，也易損壞儀器設(shè)備，加之實驗時間長，這些都增加了實驗運行的成本。同時，由于實驗準(zhǔn)備任務(wù)重，組織工作及指導(dǎo)難度大，與普通實驗相比，教師在準(zhǔn)備和指導(dǎo)實驗的過程中所付出的精力和時間要大得多，教師既要放手讓學(xué)生獨立操作，又不能忽視操作的安全性及實驗的成功率，因此，為確保實驗教學(xué)的質(zhì)量，保證實驗?zāi)茼樌亻_展，學(xué)校需要制訂激勵政策，提高開放性實驗教學(xué)的運行經(jīng)費，加強實驗室的管理，制訂相應(yīng)的管理措施，以確保實驗有序進(jìn)行。
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題目：不同飼料飼喂斷奶仔豬對比試驗研究
1、畢業(yè)論文的背景及意義：
1.1背景：
近幾年我國的養(yǎng)殖事業(yè)發(fā)展迅猛，大中小型企業(yè)如雨后春筍。尤其是養(yǎng)豬業(yè)正是如日中天。但是，還存在著不少問題，仔豬成活率低、腹瀉等等。在一定程度上制約著養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)中，合理的仔豬飼料是養(yǎng)豬成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅影響仔豬階段的生長，還嚴(yán)重影響仔豬成年后的生產(chǎn)性能。而仔豬斷奶則是仔豬生產(chǎn)中的關(guān)鍵因素，仔豬在3~5周齡斷奶稱為早期斷奶(swineearlyweaning)。國外的早期隔離斷奶(sew)技術(shù)甚至把斷奶日齡降低到14天以下。仔豬早期斷奶的重要性和優(yōu)越性越來越被養(yǎng)豬業(yè)者所認(rèn)識。仔豬斷奶后，首先是攝入營養(yǎng)成分的改變，一是由母乳改變成吃飼料；二是由豬呵護(hù)的生活方式轉(zhuǎn)變成完全獨立的生活方式；第三是生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，有產(chǎn)房轉(zhuǎn)到仔豬舍，并結(jié)識新的伙伴，另外離開了母乳的喂養(yǎng)，容易受到病源微生物的侵害而生疾病。據(jù)有關(guān)資料顯示，侯國方，徐鳳軍、王顯在杭報道顆粒飼料在制粒過程中將自身所含的淀粉糊化，使飼料易于消化吸收，提高了飼料的能量含量；同時破壞了胰蛋白酶抗?fàn)I養(yǎng)因子等，提高蛋白質(zhì)消化利用率；膨化還能限制某些脂肪酶的活性，減少飼料氧化分解，延長了飼料的保存期；制粒過程中還能殺滅原料中可能存在的沙門氏菌、大腸桿菌等病原菌，減少了仔豬腹瀉的發(fā)生。耿照銀，田正偉，彭友銀等采用相同營養(yǎng)的水平的顆粒飼料與粉狀飼料飼喂杜長大商品豬，在全程的飼養(yǎng)過程中都表現(xiàn)出了顆粒飼料的優(yōu)越性。顆粒飼料組的日增重、采食量、料肉比、千克增重飼料成本都比粉狀飼料組有所提高。
顆粒飼料與粉狀飼料相比，具有減少粉塵，防止挑食及營養(yǎng)組分分層、減少飼料浪費提高單位時間的采食量及降低采食能耗等作用對于飼料添加劑意義特別重大，可防止飼料生產(chǎn)及運輸中組分分離；可殺滅病原微生物，提高飼料的適口性，減少包裝運輸費用。但顆粒飼料在加工過程中某些營養(yǎng)成分失活，如維生素類和酶類。1.2意義：
本文旨在研究顆粒飼料和粉狀飼料飼喂斷奶仔豬，通過仔豬的生長發(fā)育及生產(chǎn)性能等方面進(jìn)行對比實驗，對兩種飼料的飼喂效果進(jìn)行了對比研究，為今后斷奶仔豬的飼養(yǎng)管理提供一定的理論基礎(chǔ)。
2、畢業(yè)論文的研究目標(biāo)：
本試驗主要研究比較顆粒飼料和粉狀飼料對斷奶仔豬飼喂效果的研究，比較其平均日增重、平均采食量、料肉比、死淘率，從而養(yǎng)殖戶的提高經(jīng)濟(jì)效益。
3、畢業(yè)論文的主要研究內(nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點：
3.1研究內(nèi)容；
3.1.1不同飼料飼喂對斷奶仔豬平均日增重的影響。
3.1.2不同飼料飼喂對斷奶仔豬平均日采食量的影響。
3.1.3不同飼料飼喂對斷奶仔豬死淘率、飼料轉(zhuǎn)化率的影響。
3.2研究方法；
試驗前對兩組仔豬進(jìn)行稱重，計算個體的平均體重，在試驗結(jié)束再進(jìn)行稱重，然后計算仔豬每組的平均日增重、日耗料和料肉比根據(jù)當(dāng)時的市場物價進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析。對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行單因子方差分析及T檢驗。
3.3具體措施；
在相同環(huán)境下采用不同的飼料進(jìn)行飼養(yǎng)試驗。為了給斷奶仔豬選擇合適的飼料類型，選擇日齡相近，體重相近，健康狀況良好的仔豬60頭35日齡斷奶的仔豬隨機(jī)分成兩組，采用2種類型的飼料；即顆粒飼料組和粉狀飼料組，每組三個重復(fù)，每個重復(fù)10頭，經(jīng)30d的飼養(yǎng)試驗。
顆粒飼料與粉狀飼料的主要營養(yǎng)成分指標(biāo)(%)
項目粗蛋白粗纖維粗灰分鈣總磷賴氨酸
顆粒飼料
粉狀飼料≥21
≥21≤4
≤4≤7
≤70.7～1.2
0.7～1.2≥0.6
≥0.6≥1.2
≥1.2
3.4飼養(yǎng)管理：
飼喂時間是每天飼喂四次，分別是6；30、10；30、14；30、18；30進(jìn)行飼喂，任其自由采食、飲水。預(yù)試驗期為一周，以利于仔豬適應(yīng)飼料環(huán)境等條件。
3.4可行性：
本試驗在普通豬場即可完成，在吉林區(qū)周邊豬場很多，我們學(xué)校也有自己的豬場。試驗地點容易選擇，我們已經(jīng)學(xué)過《動物營養(yǎng)學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、對斷奶仔豬相關(guān)知識有一定的了解和掌握，而我在豬場實習(xí)過，對仔豬的養(yǎng)殖和管理有了一定的了解，飼養(yǎng)后的采樣結(jié)果在我們學(xué)校的實驗室即可進(jìn)行。
3.5創(chuàng)新點：
不同飼料飼喂斷奶仔豬在動物研究領(lǐng)域的應(yīng)用研究報道較少，因此，通過以斷奶仔豬作為研究對象，不同飼料對斷奶仔豬生長性能的影響，從而，確定最適合斷奶仔豬的飼料，為飼養(yǎng)斷奶仔豬而提供參考和依據(jù)。
4、主要參考資料及使用的原始資料：
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5、畢業(yè)論文的進(jìn)度安排：
(1)20XX年4月：準(zhǔn)備開題，完成開題報告。
(2)20XX年5月～2013年1月：試驗前的準(zhǔn)備，試驗場的選擇，試驗材料的用品的搜集，試驗場的打掃、消毒，仔豬的選擇。正式試驗。
(3)20XX年2月：撰寫論文，上交初稿。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學(xué)中的開展
綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上,將多個教學(xué)內(nèi)容整合，在實驗過程中以學(xué)生為主體，從文獻(xiàn)的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學(xué)生自主完成。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準(zhǔn)備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準(zhǔn)備
病理學(xué)綜合性實驗內(nèi)容的設(shè)計以病理學(xué)知識為落腳點,與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識相結(jié)合來分析、解決病理學(xué)問題。實驗思路可以實驗病理學(xué)的研究思路為依據(jù),學(xué)生分析教師每一個綜合性實驗的設(shè)計思路,查閱相應(yīng)的資料文獻(xiàn)’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果并予討論。這個階段需要教師和學(xué)生雙方準(zhǔn)備。
1.1.1教師準(zhǔn)備
包括教師集體備課和預(yù)實驗。集體備課就實驗的關(guān)鍵點、難點，學(xué)生的問題，課堂時間的安排等進(jìn)行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結(jié)。
1.1.2學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的掌握、查閱文獻(xiàn)和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術(shù)無菌觀念,掌握實驗結(jié)果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學(xué)會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)的動物。了解實驗病理學(xué)的一些技術(shù)特點、實驗設(shè)計、實驗實施過程中需要注意的問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下査閱相應(yīng)資料，在査閱文獻(xiàn)階段學(xué)生需要具體到自行設(shè)計操作流程、設(shè)計原理和實驗安排。最后教師對每組學(xué)生的實驗整體設(shè)計方案首次進(jìn)行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設(shè)計方案。
1.2實驗操作
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個實驗操作，其中包括動物的術(shù)前飼養(yǎng)、手術(shù)器械的消毒、模型制備、術(shù)后動物的護(hù)理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術(shù)器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結(jié)和書寫實驗報告
每組同學(xué)總結(jié)自己的實驗過程,記錄實驗結(jié)果并進(jìn)行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進(jìn)方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)和正文、參考文獻(xiàn)及學(xué)生對本次實驗的總結(jié)及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結(jié)果分析、本次實驗的結(jié)論。教師批閱實驗報告并結(jié)合初始時的實驗設(shè)計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結(jié)實驗過程,分析結(jié)果出現(xiàn)的原因,對學(xué)生的意見和建議予以答復(fù)。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學(xué)綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高
綜合性實驗的實施學(xué)生是實驗的主體，但是實驗的初始設(shè)計以及預(yù)實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準(zhǔn)備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應(yīng)對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學(xué)的教師要改變其上課習(xí)慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生近距離的實驗操作過程中，學(xué)生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強烈的感染力，學(xué)生活躍的思維對教師的教學(xué)與科研也有啟迪作用，真正起到了教學(xué)相長。我們開展的第一屆學(xué)生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎(chǔ)。
2.2綜合性實驗對學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)
2.2.1提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強團(tuán)隊合作精神病理學(xué)不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學(xué)生學(xué)習(xí)過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結(jié)果的未知性很容易激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，由以往的“讓學(xué)生做實驗”變成了“學(xué)生要做實驗”。學(xué)生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學(xué)生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,實驗設(shè)計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應(yīng)用能力往往令教師贊嘆,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設(shè)計出較高7JC平的創(chuàng)新性設(shè)計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團(tuán)結(jié)合作，積極主動地完成每項實驗任務(wù)，最后階段實驗結(jié)果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學(xué)生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、解決問題能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術(shù)路徑’尋找解剖結(jié)構(gòu),制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學(xué)生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學(xué)生通過這樣的實驗,不僅學(xué)到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學(xué)生更是一種促進(jìn)，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結(jié)果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與愛心，善待獻(xiàn)出生命的實驗動物，加強了大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)第三學(xué)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的積累,對于培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。
2.3病理學(xué)綜合性實驗有待進(jìn)一步完善