時間：2023-04-19 16:37:51
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施工圖預算編制具有自己的特點。它不同于土木工程專業的結構設計類課程設計，施工圖預算的原理相對簡單。在《建設工程工程量清單計價規范》中，對清單構成、如何編制以及各種建筑工程和裝飾裝修工程的分部分項工程的工程量計算都有十分明確的計算規則[3]。施工圖預算的難點是其準確度。建設方根據施工圖編制的工程量清單是確定其招標價的依據，施工方編制的施工圖預算是確定投標價的依據，也是確定投標策略的基礎。沒有施工圖預算的準確度，建設方會因為增加清單外項目而無法控制工程造價，施工方或因為投標策略不當而不能中標。可見，施工圖預算編制準確與否是施工圖預算編制的核心問題，也是課程設計中應該培養的基本工程素質。不同于造價專業，在土木工程專業的培養計劃中，施工圖預算編制課程設計僅是土木工程專業的實踐教學體系中的一個組成部分，且其學時相當有限。以遼寧工業大學（以下簡稱我校）為例，土木工程專業建筑工程方向的課程設計共計11個學分，其他的課程設計均為2周，而施工圖預算編制課程設計的時間只有一周。同時，對于土木工程專業的學生來講，由于施工圖預算編制原理相對簡單，容易在學生中形成錯誤的理解，而忽視了施工圖預算編制要解決的核心問題。并且，按我校的教學計劃安排，施工圖預算編制課程設計在最后一個學期，在這樣特殊的時間段，如何做好土木工程專業的施工圖預算編制課程設計成為教師教學的一個難點。否則，課程設計將流于形式，達不到培養學生基本工程造價控制與管理的能力訓練的目的。基于此種情況，我們對施工圖預算編制課程設計進行了全面的梳理，嘗試了一些方面的改革和調整。
二、保證施工圖預算編制課程設計質量的幾點措施
（一）不斷提高教師的指導水平
改變課程設計停留在模擬或仿真的層次的現狀，緊跟工程實際，用實際的項目做課程設計的選題對指導教師提出了更高的要求。要指導學生完成一份建筑工程施工圖預算文件的編制，要求指導教師是“雙師型”的教師[4]。一方面，具備造價工程師的水平，不僅熟悉預算文件編制的基本流程和要求，而且能很好地把握行業發展趨勢，使得學生的課程設計不與工程實踐脫節；另一方面，作為一名指導教師，要熟悉和掌握學生的知識構成和水平，根據學生實際水平采取有效的教學手段和方法，有的放矢，真正把學生引入工程實踐，在其遇到問題時能給予針對性的指導。
（二）重視課程設計選題
建筑工程的施工圖預算，要求完成單位工程的土建工程的施工圖預算。選題是課程設計第一環節，選題的核心就是施工圖的選擇。建筑施工圖或結構施工圖過于復雜，學生在識圖方面遇到太多的困難，就會影響學生完成的積極性，挫傷他們的工作熱情。為達到對學生的施工圖預算文件編制能力訓練目的，我們選擇的題目以框架或框架剪力墻結構的一般的辦公樓、教學樓、住宅項目為主，其基礎部分，選擇鋼筋混凝土獨立基礎、筏板基礎，而不選擇樁基礎。選擇這樣的題目基于如下的考慮：首先，對這類項目學生比較熟悉，識圖方面不存在太多問題；同時，其建筑圖形狀相對規則，項目功能相對比較單一，裝飾裝修工程量的計算既全面，又不復雜，滿足課程設計的訓練要求。其次，作為土木工程專業的學生，結構施工圖識讀是學生走入工作崗位的基本功，并且，鋼筋工程量的計算也正是課程設計需要重點訓練的內容。
（三）明確課程設計內容、任務量與要求
在短短的一周內，要求每個學生完成一個單位工程的土建工程的預算是不可能的。根據土木工程專業的培養目標，考慮工程實踐工作需求，我們確定建筑工程施工圖預算編制課程設計的訓練重點內容包括：土建工程分部分項工程清單列項、基本混凝土結構構件鋼筋工程量的計算、基礎土方工程工程量的計算。課程設計采用個人獨立完成與小組協作共同完成的形式。教師要合理確定每個學生需完成的工作任務，制定任務分配單，并且根據任務分配單檢查每個學生的完成進度和質量。教師要根據施工圖紙認真考量，既要工作量飽滿，能了解一個土建預算的全工程，同時，也要在給定時間內能夠完成。具體來講，每個單位工程由一個小組學生共同完成并按工程標準提交相應的成果。對每個單位工程項目的施工圖按照樓層劃分，每兩個同學負責一個樓層，在對建筑施工圖和結構施工圖識讀的基礎上，對照清單計算規則，共同完成所在樓層的工程量清單列項和計算。清單列項經指導教師確認無誤后，每位學生獨立完成所在樓層的某一類構件的鋼筋工程量的計算過程。根據平法圖紙計算鋼筋工程量是課程設計的重點，要求每個學生必須獨立完成其所在樓層基本結構構件的鋼筋工程量的計算。
（四）教師預做課程設計
同其他課程的實踐環節一樣，要指導好課程設計，要求教師有一定的預算工作實踐。首先，教師要具備獨立編制一個實際土建單位工程預算的能力，熟悉預算編制的全部過程，熟悉應提交的各種表格及其在計算工程量過程中應注意的問題，以便在課程設計的指導過程中有足夠的實際經驗。工程預算的準確性是預算的基本要求，也是終極目標。施工圖預算編制課程設計的難點是準確性，沒有了準確性的要求，課程設計就流于形式，學生只是對施工圖預算編制過程有個基本印象，根本不能勝任任何有關工作，也就失去了這門課程設計存在的意義。因此，教師必須在課設前親自完成學生課程設計任務。在課程設計教學之前，教師通過專業軟件，畫圖，算量，獲得課程設計的“標準答案”，也作為檢驗學生課程設計成果準確性的手段。標準答案的存在，既可以幫助教師及時發現存在的問題，對學生計算結果進行補充和修改，也有助于激發學生的目標感，學生完成課程設計任務的主動性和積極性得到充分發揮。
（五）課程設計指導重點與難點
施工圖預算編制課程設計的指導采用每天集中指導加個別指導的模式。按照預先制定的課程設計計劃，每天先安排對當日工作內容的重點難點講解，然后，由學生根據自己的工作任務，獨立完成實際操作訓練過程，在學生實操過程中，教師要及時給予針對性的指導。結合我們幾年的工作實際，以下幾個方面是指導的重點：1.課程設計的分部分項工程的清單列項。列項準確是預算準確的前提條件。對于一個初學者來講，有了建設工程工程量清單計價規范，有了完整的建筑和結構施工圖紙，并不能保證每個人都能完整地完成一個單位工程的清單列項工作。教師的指導重點在三個方面，第一是工程圖識讀，第二是列項順序，第三是對清單計價規范的理解。目標是準確、全面，不重不漏。2.鋼筋工程量計算。目前，工程實踐中多是以軟件計算來完成各分部分項工程量的計算，但是，對于鋼筋工程量的手工計算仍是基本要求。我們在工程量計算這部分，也把對學生的手算鋼筋工程量能力訓練作為重點內容。對基本的梁、板、柱、墻以及基礎等構件，首先選擇典型案例圖紙，按不同構件類型講解計算原理，構造要求，實際施工中的做法等，然后，要求學生完成自己承擔的相應樓層的鋼筋工程量的計算。這部分，必要的重復計算過程是十分必要的。3.綜合單價的確定。綜合單價的確定是預算的一個核心問題。指導重點是使學生在熟悉清單模式下綜合單價的構成前提下，能根據定額規則，同時充分考慮施工組織設計與施工方案，確定一項分部分項工程的綜合單價。4.課程設計的按日檢查制度。為督促學生獨立完成課程設計任務，我們實行對課程設計每日的簽字檢查制度。按照預先制定的任務計劃，對照教師預做的“標準答案”，按日檢查，并將每日檢查結果作為成績評定的依據。5.發現問題，及時解答并進行整理。在課程設計指導過程中，對學生提出的問題不僅回答了事，更要及時進行分析、總結，形成常見問題集，為今后課程設計指導積累資料。
三、結束語
一、建筑工程造價的審核內容
（一）工程造價的涵義
所謂的建筑工程造價就是指：在建筑工程的建設中所花費的費用的總和。合理的工程造價主要體現在建設程序的各個階段，主要是通過采用科學的計算方法和符合實際的計價為依據的，并進行合理的投資估算和施工過程中的預算和竣工的結算等。
（二）審核的內容
工程量是否正確、費用的計取是否合理、單價的套用是否科學等是預決算審核包含的主要內容。主要是在施工方案的基礎上，充分的把合同、協議、招投標書和會議紀要，以及地質勘查的相關資料等結合起來，并根據相關文件的規定進行計算與核實。
（三）審核的方法
1）全面審核。全面審核又稱為逐項審核，主要就是按照事先設計好的圖紙，并充分結合現行的定額、承包合同、協議，以及施工組織的設計等進行有關造價計算的規定和文件。它適用于工程量比較小、工藝相對簡單的項目。
2）重點審核。所謂的重點審核是指抓住項目工程中預決算的重點項目進行審核的一種方法，與全面審核不同的是它們的審核范圍是存在一些差異的。重點審核主要是針對一些工程量比較大，而且費用比較高、結構也相對復雜的一些工程項目。
3）對比審核。對比審核方法主要是針對那些在同一地區、同一單位工程的用途、建筑標準和結構都一樣的工程。它是在找出同類工程造價和工料消耗不同的基礎上，整理出用途、結構形式、工料消耗指標和造價指標之間的不同。除了上述三種審核的方法之外，像分組計算審查法和篩選法也是建筑工程造價預決算審核常用的方法。
二、工程造價評審的程序
（一）事前評審法
根據施工方提供的施工圖紙和交工資料來審查工程造價的合理性。有可能會有些失誤，比如大型工程找造價是按照圖紙一次性敲定的，在結算時只是發生一些變更和簽證。但是問題出現最多的是投標報價，有些是在雙方溝通后故意制造玄機來提高造價，這種方法可以中標又能躲過評審的審查。
（二）事中評審法
對于工程項目也要進行評審監督，尤其是對隱蔽工程的監督。必要時進行拍照，跟蹤評審勘查，最后必須簽字通過。
（三）事后評審法
1）對于工程項目有圖紙的，要仔細審查工程量的計算是否符合工程量計算規則，有否故意計算和合計錯誤以及筆誤等。同時還要審查工程項目是否按圖完成，有無取消部分后結算仍計價等。
2）對于無圖紙的項目要深入現場，對照結算項目采用現場實測以確保造價的真實性。決算評審除了核定工程量外還應對定額套用及費用標準進行評審，避免高套定額和不合理取費現象。
（四）材料價格評審
材料及設備價格是直接影響建設項目評審質量的重要因素，在評審時必須特別注意對材料價格的審查。材料價格雖然是在定額中規定的，但主要材料價格需按市場價格加以調整，即材料調差是工程的組成部分。施工單位往往是在材料使用上以次充好，而材料調差仍按質量好的材料價格調整。評審時可采取以下幾種方法：建立建筑安裝工程材料價格調查信息網絡，定期調查。審查施工企業材料成本賬。調查了解建筑市場材料價格情況。也可以直接到供應廠考察認證。
三、建筑工程在預決算中存在的問題
由于建筑工程造價的預決算是一項非常復雜，而且非常繁瑣的工作，因此，在具體的操作過程中往往會出現各種各樣的問題進行分析。
（一）預算方法
建筑工程在造價預決算上經常會出現如預算額不準確，以及預算失誤等現象，其主要原因就是采用的預算方法不合理。在對建筑工程前期進行預算編制的過程中，通常只能對有限的幾個材料進行最基本的定價，而對于一些差價卻不能做出非常準確的判斷。在實際的工程中，所涉及的材料通常會達到上百種，除了規定的材料外，大部分材料的預算價格都是需要直接進入工程的直接費用中的。
眾所周知，材料費用的增加也是計算施工中間接費用中最敏感的因素，這是因為材料費用越多，其間接的費用也隨之增多。除此之外，市場的供求以及國家的相應政策都是影響材料價格的重要因素。而造價材料與實際價格之間的差異，往往會導致間接費用的準確性大大的降低，從而使工程造價失控。
（二）高套定額
所謂的高套定額就是指在對項目工程進行決算的時候，其標準雖然降低了，但套用的定額卻是高標準的。這樣就會使這兩者之間的差距加大，從而提高了工程的造價。
（三）虛增工程
虛增工程是企業增加施工成本的一種非常重要的方法，雖然大多時候造成這種虛增工程的原因不是人為造成的。除了以上幾種情況之外，有時還會在施工單位進行工程決算的時候，把已經在定額中列入決算的項目在其他的額定項目中又重新的被列入其中，從而造成了一項工程重復被激發的現象。
四、建筑工程預決算審核的基本方法和策略
通過前面對建筑工程造價預決算審核的內容、方法，以及存在的一些具體問題進行闡述，我們可以看出，在工程造價預決算的審核中采取科學、合理的措施和方法也是非常關鍵，同時也是非常必要的，下面就針對上述的一些問題來談一談具體的解決措施。
（一）對預決算審核的依據進行全面收集
為了提高工程預決算的工作質量，對建設工程項目預決算技術的經濟資料進行適當的積累是非常必要的。除了預算編制的資料和施工合同、招投標資料以外，還包括如建設項目施工圖紙、設計圖紙、單位估價表、預算定額、預算手冊和工程竣工決算表等。與此同時，還要根據工程項目的具體情況對無價可查的新材料、新結構和地方材料的現場調查資料等進行收集，能夠確保在項目預決算中做到有價可依，從而防止和改進單價多收費的現象。
（二）深入施工現場進行調查
建筑工程項目預決算審核是一項技術性非常強的工作，因此，不能單單的看施工的圖紙和合同等來對工程進行計算，還應該深入施工現場，對施工現場的具體情況、施工方案、施工工藝等進行了解。只有這樣才能從根本上解決工程造價預決算中存在的問題。
（三）對施工全過程進行跟蹤審核
目前，在一些具有隱蔽性工程中，由于其工程的真實性很難核實，因此，其材料的真實性也是很難明確的。所以就會導致項目造價的隱形提高，使審核工作的難度大大提高。為了解決這類問題，加強施工過程中的跟蹤審核也是勢在必行的，只有這樣才能有效的避免事后審核的被動性。
五、結語
建筑工程造價的預決算審核是一門知識性、專業性和政策性都非常強的工作。因此，在工程預決算中工作人員應該嚴格的參照相關的規則和原則，在工作中不斷的學習和總結，只有這樣才能使工程造價的預決算的審核朝著更加合理、科學、準確的方向發展。
參考文獻
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關鍵詞：建筑工程預算；存在的不足；解決措施；分析和討論
1．建筑工程預算的影響和作用
工程預算是對工程項目在未來一定時期內的收入和支出情況所做的計劃。它可以通過貨幣形式來對工程項目的投入進行評價并反映工程的經濟效果。它是加強企業管理、實行經濟核算、考核工程成本、編制施工計劃的依據；也是工程招投標報價和確定工程造價的主要依據。任何建筑工程項目在整個建造過程中都會涉及到資金的投入和使用問題，從施工前的準備到施工完畢，所有環節加起來的費用就是整個工程的實際成本。而建筑工程預算可以在整個工程建造前就針對整個工程以及工程中的各個環節消耗的資金和資源進行預算，由此就可以讓建筑企業更好的為整個工程做好準備。并且有效的工程預算還可以控制每個環節資金的使用，大大的增加資金的使用效率。
1.1工程預算是計算和控制建筑工程所需費用的重要依據
建筑工程的所有過程是非常復雜的，因為其體積龐大、結構復雜、分類過多、工期時間長、工程階段比較多等問題，導致管理不善，容易統一，也不像其他產業能制定出統一的規范。所以，根據施工圖、國家定額，設計規范，計算量規范、取費標準等計算出來的工程預算就成為計算和控制建筑工程所需費用的重要依據，也是編制單項工程綜合概算的依據。
1.2 工程預算是論證建筑工程設計方案的重要依據
建筑工程設計完成后，接下來的工作室概算。通過概算的相關指標，比如平方米造價、工程量、材料費等指標進行比較，在各個方案中進行篩選分析，從而找出各設計方案的不足之處，促使設計人員進一步改進設計，使設計方案提高水準，從而進一步對其進行完善
2．目前我國建筑工程預算工作中存在的諸多不足
2.1缺少正確的意識
目前我國很多建筑企業針對建筑工程預算存在很多錯誤的意識。很多企業認為建筑工程預算僅僅是財務部門的工作，這種片面的認識只將預算作為控制費用的一種手段；還有部分企業認為經營計劃就是預算，這些企業認為只要將企業經營的每一個環節做好，就可以做好預算管理。這兩種想法都證明了我國部分企業的錯誤意識，這些意識會導致建筑工程預算工作產生很多問題。
如果預算工程管理意識不夠，就會導致企業投入資金的利用率低，并且在實際的編制預算過程中也會出現采取不科學方法的問題，最終使預算工作失去了真正的作用和影響。
2.2建筑工程預算的管理方式落后
目前我國建筑企業在工程預算管理中采用的方式仍十分落后。很多企業只針對階段性的子項目進行管理，并沒做到針對整個建筑工程項目全過程進行整體的管理，而產生這種問題的原因主要就在于各個單位和部門之間缺少了應有的溝通和聯系。不僅如此我國現行的建筑工程預算仍處在一種滯后并且靜態的級別，而目前市場中的變化非常大，所以這種靜態的管理根本無法適應波動較大的市場。
2.3編制方法落后
目前我國很多建筑企業都缺少規范的工程造價預算管理信息系統，而工程預算人員不能及時的獲得相關的信息，就會導致預算管理部門只能通過定期的信息進行調整，而最終就產生企業使用的編制方法和社會上通用的編制方法存在差異，這些差異只能讓企業無法適應當今的市場。
不僅如此，隨著科技的不斷發展，各種新技術、新材料都不斷的涌現，所以理論上工程預算編制人員應針對原有的預算以及定額進行改變，但是由于我國目前所采用的編制方法落后，在實際的應用中就會出現更新慢的情況，影響了整個工程預算的編制工作。
2.4工程預算隊伍素質較低
建筑工程預算工作針對工作人員的要求較高，除了專業的知識以外，還應針對相關的法律、法規，建筑施工，以及市場材料變化等知識了解并掌握。但是目前我國很多企業的工程預算管理人員可能還達不到這些要求，只有部分大企業中員工滿足這些要求。但是整個建筑工程預算管理工作都是由人來完成的，所以如果預算管理人員自身達不到要求，那么最終的建筑工程預算肯定會存在很多問題。
2.5部分企業將預算作為套取國家投資的手段
目前在我國建筑行業中一直都存在高預算、低支出的現象，造成這種現象的根本原因就是一些企業和單位在和國家進行合作的時候，希望國家可以加大投資。之后在實際的工程施工中采取各種手段降低支出，將大量的資金的送進個人的腰包。這種手段最終造成了很多豆腐渣工程，對于我國建筑行業以及國家利益來說，都具有很大的影響。
3．針對目前我國建筑工程預算中存在的不足的建議性對策
3.1樹立正確的意識
意識可以決定人類的行為，所以只有建筑企業樹立了正確意識，才能保證建筑企業可以做好預算工作。建筑企業的領導層必須要首先樹立正確的意識，企業的領導要認識到工程預算管理不僅僅是財務部門的工作，和經營計劃也存在著很大的不同，只有企業的決策者先認識這些，才能在后來的決策中真正的給予重視。
建筑企業的決策者要意識到工程預算管理可以有效的控制資金的使用率，并為企業可以節省大量的資金，這對于企業的發展來說具有非常重要的影響。在領導層意識達到之后就應該將正確的意識傳達給工程預算部門的員工以及全體員工，通過宣傳和教訓讓企業員工深刻的理解并樹立正確的意識，由此才能保證建筑工程預算控制工作可以順利的進行。
3.2采取動態管理機制
外界的市場和環境都在不斷的變化，如果建筑工程的預算定額不變，對于整個建筑工程來說會帶來不同程度的影響，所以我們針對建筑工程預算應采取動態的管理機制。
當外界市場中的材料、人工、設備等費用發生變化的時候，工程預算管理人員應根據市場的動向針對工程預算的定額進行動態、實時的變更。在實際的工作中，我們可以依照不同地區的經濟進行調整，再結合工程的實際情況、地域差異等進行相應調整，從而為建筑企業創造更多的效益。
不僅如此動態管理機制應和時代的步伐一致，動態管理機制應針對目前的新技術、新材料、新設備等都采取配套的措施以及綜合考慮，只有將這些波動因素都考慮在內，才能編制最好的工程預算。
3.3加強工程預算人員的素質和能力
建筑工程預算控制管理工作最終是由人來完成，所以建筑工程預算管理人員的素質和能力如何直接影響到最終的工程預算質量。所以企業在選擇工程預算管理人員時不應只注重專業知識，必須還要要求人員掌握有關的法律知識、建筑知識等相關知識。
除此之外，建筑企業應定期針對工程預算人員進行培訓和教育，通過培訓和教育不斷的加強工程預算管理人員的素質以及針對最新知識、新技術的了解和掌握。只有建筑工程預算人員的素質和能力可以不斷的提高，才能將工程預算工作做的更好。
3.4建立高效的預警機制
整個建筑工程預算管理是一個龐大的工程，關系到整個建筑工程的所有環節的運作，所以建立完善的預算預警機制可以有效的將一些不正常、不必要的活動都進行有效的控制，由此就可以大大的降低整個工程一些不必要的資金使用。而針對建筑工程中一些超預算的開支，必須要依照相關的規定來采取相應的措施。
企業的工程預算部門應將工作的重點放在具體施工階段的成本控制管理上，要將具體施工中的實際資金投入做好控制，只有做好相關的控制，才能最大化的為建筑企業節省成本。針對一些已經發生的超預算的現象，必須要重新建立預警機制，由此才能有效的改正錯誤，并最終達到工程預算管理的目的。
4 結語
建筑工程預算對于建筑企業來說具有非常重要的影響，建筑工程預算可以為建筑企業節省大量的資金，并且最大化的提高資金的使用效率，這對于一個建筑企業的未來發展具有非常重要的意義。但是目前我國很多建筑企業的工程預算仍存在著很多不足。隨著我國經濟的飛速發展，我國建筑行業的發展步伐也逐漸加快，建筑行業為我國的經濟發展做出了巨大的努力。但是當我們客觀的來看待目前我國的建筑行業的時候，我們仍會發現，目前我國建筑企業中仍存在很多的不足，而建筑工程預算存在不足就是其中的一點。建筑工程預算對于建筑企業來說具有非常重要的影響，所以如果建筑企業不重視或者在工作中存在很多的問題，那么建筑工程預算可能就無法發揮作用，這對于建筑企業來說，影響頗大。
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參考文獻：
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【論文摘要】針對就業市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業工程項目為栽體的計算機專業課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業市場上的定位及專業課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發了對計算機專業課程改革的一些認識。
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、高職計算機專業學生就業市場及定位
當前，IT業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展，與不斷注入的IT業人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養：
1．設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4．開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2．培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
關鍵詞:應用型;計算機專業;實踐教學;課程體系
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
實踐教學是應用型本科計算機專業人才培養的重要環節,其教學質量直接影響學生的就業機會和工程實踐能力。然而,傳統的人才培養模式和實踐教學體系難以滿足高等教育大眾化背景下的應用型人才培養要求。教育部、財政部共同組織實施《高等學校本科教學質量與教學改革工程》,要求大力加強實驗、實踐教學改革,推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。本文通過實踐教學的現狀分析,提出應用型本科院校計算機專業實踐教學環節的主要問題。按照高等院校培養高素質應用型人才的要求,結合本校實際情況,探索并構建應用型本科計算機專業實踐教學體系,對實施過程中應著重解決的問題提出了具體對策與措施。
2現狀分析
隨著國家對教育的不斷投入,教學改革已經有了明顯的成效,但實踐教學還在諸多方面、不同程度上存在一些不足。下面從專業培養方案的定位、學生的學習負擔及實踐課的效率等方面進行分析。
長期以來,我國計算機專業教育帶有濃厚的計算機系統研究型人才培養色彩,現行的主流培養方案一般都忽視了我國的計算機產業不發達的事實,其課程體系注重傳授完整的計算機硬件及其系統軟件的理論體系,追求理論體系的系統性和基礎性,存在重理論、輕應用,重知識、輕能力的問題,導致學生不能學以致用。因此,傳統精英人才培養模式下的學術化課程體系和教學實施與計算機應用日趨普及形式下的人才市場需求不相適應,造成專業培養方案定位不準確,課程體系不合理。
計算機專業的理論知識抽象,部分知識具有很強的設計性和工程性,學習難度大。大而全的理論課程體系勢必引發理論課程的學習負擔太重、課內學時太多和滿堂灌問題,學生沒有足夠的課外時間吸收并消化所學知識,更沒有時間通過課外設計來訓練和培養自主開發能力。幾乎所有的設計性實驗都不能在課內完成,因此,過重的理論課學習負擔不利于學生的自主學習和自主實踐。
在傳統的人才培養方案中,實踐教學環節在一定程度上主要作為理論教學的輔助環節,實踐性教學的時間和內容不但比例少,且開設的實驗項目大多是驗證性或操作性實驗,缺乏科學性和訓練性。近年來,部分學校已經在計算機專業人才培養中已進行了一系列的改革和嘗試,在培養計劃中適當加大了實踐性課時的比例。但是,由于計算機專業實驗設備和操作過程大多具有相似性,實驗過程枯燥、實驗現象單調且易于拷貝復制,我們的經驗表明,簡單地增加實驗課時的方法達不到激發學生的自主學習和自主實踐興趣的目的,不能形成有效的實踐教學體系,實踐課時和實踐資源的利用率低,實踐教學效果差。
3實踐教學改革方案
3.1優化專業培養計劃
我校堅持培養高素質應用型人才的辦學定位,提倡以社會需求為導向,基本理論水平和實踐能力協調發展,重點培養應用與實踐能力。我校計算機科學與技術專業堅持貫徹落實學校的辦學指導思想,緊密結合社會需求和辦學條件的實際情況,現設置網絡工程、嵌入式系統、信息系統、多媒體技術四個專業方向。
在社會需求調查、研究計算機科學與技術專業課程體系內在聯系、并綜合國家教指委計算機專業委員會CC2005指導性意見的基礎上,我校通過整合部分課程、剔除陳舊的課程內容、改變部分課程的教學形式等方法,將集中講授的理論課時數控制在1800學時(約100學分)左右,將實踐性課程的總學時增加至1300學時(約70學分)左右,在從總體上減輕學生學習負擔的前提下,使實踐教學的學時、學分比重提高到40%以上。
3.2構建實踐能力訓練體系
計算機專業課的實驗設備操作簡單、實驗步驟相似性程度高、大多數驗證性實驗均能夠通過多媒體教學手段或以演示實驗的形式在課堂內完成。而計算機技術具有極強的設計性和開發性特點,根據理論課教學進度開設的分離型實驗項目難以達到提高學生應用與開發實踐能力的效果。我們以培養學生的工程實踐能力為主要目標,將分散在各課程中的實驗項目和課程設計項目進行優化與整合。例如,除部分課程保留少量的實驗課時外,整合“C語言程序設計”、“面向對象程序設計C++”、“數據結構”和“算法設計”等課程實驗項目,增設48課時的“程序與算法設計”實驗課程;整合“數字邏輯電路”、“計算機組成原理”、“微型計算機與接口技術”和“計算機系統結構”等課程實驗項目,增設36課時的“計算機硬件技術”實驗課程。通過項目的整合與優化,增加綜合性和設計性實踐教學內容,構建以獨立開設的實驗課程、實習與實訓課程、自主設計三大模塊為主的實踐課程體系。設置的實踐課程和實習實訓課程模塊如表1所示。
表1實踐課程和實習實訓課程的模塊組成
實驗課程模塊實習與實訓模塊
程序與算法設計計算機維護管理DIY
計算機硬件技術計算機電子制作
計算機網絡計算機網絡工程
數據庫與信息系統開發生產實習
多媒體技術
嵌入式系統開發
以設計性和開放性訓練項目為主的實驗課程重點培養學生的自主學習能力和中小型應用項目開發能力。實習與實訓模塊主要由與本專業工程實踐密切相關的認知、操作訓練項目所組成,重點培養學生的工程技能,擴大學生的專業見識面。自主設計模塊以科研或工程中的綜合性設計與開發項目為主,使學生掌握進行科學研究和技術研發的基本方法,系統地訓練學生的工程實踐能力,并培養學生的創新精神。
3.3開發分層次的訓練項目
以知識和能力并重為原則,以改善實踐教學效果為主要目標,按照計算機工程技術特點設置實驗課程和實習實訓課程,遵循教學基本規律和人類認知規律,按循序漸進的過程培養學生的自主學習和實踐能力,開發三個層次的訓練項目。
結合理論教學的需要開發基礎性實驗項目,例如演示型、驗證型、操作型的實驗,此類實驗主要使學生形成對相關理論知識的感性認識,更牢固地掌握相關理論課程的原理、方法,學會實驗平臺或開發平臺的使用方法。此類實驗部分可以通過網絡虛擬、Flas或開放實驗在課外完成。
根據從事計算機工程實踐的基本能力要求,緊密結合計算機工程技術的發展趨勢,重點研發規模和難度適中的設計性、綜合性訓練項目,通過獨立實驗課、課程設計、綜合實習等實施形式,強化訓練學生的設計與應用開發能力,并培養學生分析實驗結果、撰寫實驗報告和設計報告的能力。例如,讓優秀學生帶著任務或項目較長時間地參加校外實習基地的頂崗工作,接受項目開發的管理和培訓;從實施網絡工程的實際問題中抽象出網絡工程實習項目,利用由商用網絡設備組成的計算機網絡基地培養學生們在網絡互連、網絡設計和網絡管理等方面的能力。
結合師生科研實踐和學生考賽、資格認證的需要,研究并設計啟發性和創新性訓練項目,引導和啟發學生自主學習和開發實驗項目、積極參與課外科技創作,創新實驗項目,申報各種學生科研項目,培養學生的創新精神,開發學生的創新思維能力。例如,以湖南省計算機程序設計大賽為契機,經過選拔―培訓―選拔這樣多次循環,精心設計訓練項目,鍛煉學生的算法與程序設計能力;針對程序員、軟件工程師、網絡工程師等考試,開發相關內容的實驗項目,針對CCNA、RCNA等認證,開發相關內容的實訓項目,使學生接受更廣泛的工程技術訓練。
3.4實驗開放管理
我校以“計算機技術基礎”省級示范實驗室和“計算機應用技術”省級優秀實習教學基地建設為契機,在硬件、軟件建設兩個方面加大了投入,為實驗室的開放和管理提供了保障。
近年來,在逐步完善實驗室和實習基地建制的同時,加大硬件設施建設。先后建有浪潮TS10000型高性能計算機系統、配置有萬兆核心交換機等支持業界前沿技術的網絡實驗室、實習基地以及擁有波峰焊系統、表面貼裝系統、印制板快速制作系統的計算機應用技術實習基地。
依托實踐教學管理系統,對實驗室的各項工作進行了
全面的管理,各實驗室公布可以開放的時間,學生可以通過網上預約進入實驗室的實踐和實驗項目。各實驗分室的實驗教學均采用網絡化管理, 利用統一的門禁管理系統,實現學生實驗的登錄、考勤、課表安排、實驗人時數統計等管理工作;依托學院現代技術教育中心,充分利用“天空教室”、“網絡課堂”、“IT&AT教育工程系列課程”網絡教學資源,融入多媒體教學手段,根據實踐教學體系不斷豐富和更新實驗項目。利用現代信息技術,提供多種多樣的實驗形式和指導形式;打破多個校區地域的界限,利用校園網絡,實現計算機網絡等實驗分室的遠程開放(211.69.253.100:8080/),實驗開放面進一步擴大,開放時間進一步延長,設備資源的利用率進一步提高。
實驗室開放后,其它與實驗室開放相關的管理也要跟上。為此學校制定并執行一系列規章制度,確保實驗室開放教學的順利開展。如《實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放基金管理辦法》、《實驗室開放項目》、《實驗室開放學生管理辦法》、《實驗室開放預約制度》等等。打破學科、專業、部門界線,擴大實驗室服務面。
4實施過程中應著重解決的問題
我校的教學實踐表明,要使實踐教學改革真正取得成效,除了要重視實踐課程體系和實驗條件建設外,還要在調動學生自主實踐的積極性等方面采取有效的措施。
4.1激發學生的自主實踐興趣
設置合理比例,嚴格規定學生應該完成的課內和課外實驗,讓學生帶著任務進實驗室或實習基地。對于計劃內實踐教學任務,制訂和實施嚴格的考核體系,公正、客觀地評定實踐學分,促使學生(或小組)誠信地完成實踐訓練內容。
實施實踐性課程浮動學分制激發學生的自主實踐興趣。在專業培養計劃中設立創新實踐學分。將學生自主實驗、參加各類科技作品競賽的獲獎、職業資格認證、工程或科研項目研究成果、公開發表的科技論文計入學分中,調動學生自主學習和自主實踐的積極性,培養學生的自主學習和創新能力。
根據學生的學習動態,啟發和引導學生自主選擇實驗項目、自主設計實驗,綜合運用所學知識,解決學習中的困難和問題,顯現自己的智慧和能力,體驗自主實踐的成果,從而達到充分調動學生自主實踐的積極性和主動性的目的。
4.2建設開放性實踐環境
加強實踐師資力量建設,鼓勵和吸引高水平理論課教
師、科研教師充實到實踐指導教師隊伍。對于培養應用型人才為主的學校,要特別強調教師的雙師型素質。要鼓勵教師與業界合作開發項目,跟蹤當前最新技術。學校也可以聘請企業中的技術人員作為兼職教師或來校進行學術交流。
采取學分激勵機制,鼓勵學生多開展第二課堂活動,以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論,并主動和教師交流;鼓勵優秀學生和高年級學生參與課外實踐指導,逐步形成學生合作、自主實驗和自主指導的氛圍,變教師指導為學生自主研討,緩解開放性建設中實驗指導教師數量不足的問題。
4.3開發實踐教學資源
由于自主實驗所占比例較高,實踐教學條件勢必有限,加上難以為每個開放實驗室全程安排指導教師,那么,提高實踐教學資源的利用率、開發實踐教學資源就顯得尤為重要。
借助校園網絡平臺建設實踐教學綜合管理系統。利用管理系統進行實驗預約、教學管理和實驗指導。部分項目可開發網絡仿真實驗和相應的多媒體指導課件,緩解教師和設備短缺問題,為學生自主學習創造條件。利用現代教育技術、多媒體技術,將實驗儀器的基本使用方法、實驗技術的基本方法等簡單的、重復性比較大的一些實驗教學內容做成用多媒體課件、CAI 軟件的方式代替人工講解。搭建教學資源FTP服務器,提供豐富的教學視頻、多媒體課件等實驗教學資源,利用生動的視頻資料,使學生更好地理解和掌握一些不直觀、不易理解的原理性知識,并學會更多的實踐技能。
5結束語
我校計算機專業從2006年開始實施本文的實踐教學改革方案,已開始顯現初步成效。近年來,我校計算機專業學生在湖南省“挑戰杯”學生課外科技競賽、湖南省大學生程序設計大賽、數學建模競賽、學生科研課題立項、考研錄取率、畢業生就業率等諸多方面的成績穩步攀升。提高人才培養質量是一項長期、艱巨的任務,有許多教學改革的問題值得研究,我們將不斷努力,逐步完善實踐教學體系,在改革中探索、提高,培養出更多適應社會需要的應用型人才。
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Wireless Communication Systems
From RF Subsystems to 4G
Enabling Technologies
2010，1024pp
Hardback
ISBN9780521114035
杜克林等著
無線通信系統(Wireless Communication System)也稱為無線電通信系統，是由發送設備、接收設備、無線信道三大部分組成的，利用無線電磁波，以實現信息和數據傳輸的系統。4G移動通信系統即下一代移動通訊，是移動通信系統演進過程中的一個階段和目標，它不僅采用新的無線傳輸技術提高通信系統的性能，而且與現有的各種有線與無線網絡相融合；它不僅包含現有的移動蜂窩網絡結構，而且在某些環境下也可以采用Ad hoc方式進行組網，或者采用兩種結構的組合形式，形成蜂窩網絡下的兩跳或多跳網絡結構方式。
本書涵蓋了目前以及下一代移動通訊與無線網絡系統的所有關鍵技術，涉及CDMA技術、OFDM技術、超寬帶、turbo和LDPC編碼、智能天線、無線Ad Hoc和傳感器網絡、MIMO和認知無線電，為讀者提供了掌握無線系統設計所需要的一切知識。本書共22章，1.無線網絡發展史、無線系統各部分基礎知識，以及本書結構等內容；2.各種無線通訊發展概況；3.無線通訊系統中影響頻道和傳播的各種因素；4.蜂窩和多用戶系統的概念與相關技術；5.無線通訊系統分集技術；6.信道估計、信道均衡、脈沖整形等內容；7.各種調制與解調技術；8.擴頻通訊原理及具體應用；9.正交頻分復用的相關知識，以及正交頻分復用的具體應用；10.天線設計原理及基礎；11.射頻與微波子系統的各部分原理分析與電路等內容；12.A/D和D/A轉換相關知識；13.信號處理的相關技術；14.無線通訊系統信息理論相關基礎；15.信道編碼的基本技術；16－17.信源編碼中的語音和音頻編碼、圖像和視頻編碼；18－19.兩種多天線系統：智能天線系統和MIMO系統；20.超寬帶通信的相關知識；21.認知無線電相關知識；22.無線自組織傳感器網絡相關知識。
本書詳細介紹了射頻子系統及天線的性能、設計和選擇方法，使讀者對于無線系統有一個清晰概覽，也是第一次完整的介紹無線系統中語音編碼器和視頻編碼器的教科書。本書有400副插圖，側重于實際和藝術的系統設計技術，而不是系統設計的數學基礎，適合于無線通信領域的研究生和研究人員，以及無線和電信工程師。
杜克林，IEEE高級會員，1998年在華中科技大學獲得博士學位，1998－1999年在中國華為公司從事軟件開發；1999－2000年在中國電信技術研究院TDD研發部移動通訊中心從事射頻系統設計。2000到2001年在香港中文大學微波與通訊實驗室從事項目管理；2001年加盟加拿大Concordia大學信號處理與通訊中心，并于2008訪問了香港科技大學。他的主要研究領域包括信號處理、無線通信、射頻系統、神經網絡。
M. N. S. Swamy是IEEE會員、英國工程技術學會和加拿大工程信息中心會員，并獲得許多IEEECAS獎勵，包括在1986年GuilleminCauer獎、2000年教育獎和50年金質獎章。是加拿大Concordia大學電氣與計算機工程學院信號處理與通訊中心主任；他還是Concordia大學1977到1993年期間工程與計算機科學學院院長。他發表了大量關于電路、系統和信號處理的論文，合作四本書。
杜利東，助理研究員
（中國科學院電子學研究所）
關鍵詞：教師;創新能力;培養;措施
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0018-02
一、引言
工程教育認證（Engineering Education Accreditation）主要是由專業認證機構對高等教育機構，如大學、院校、科研院所開設的工程類專業教育進行的專門性認證。一般由專門職業或行業協會，如聯合會、專業學會，同時聯合相關領域的教育專家，以及行業企事業專家一起進行。工程教育認證的主要目的是為工程技術人才進入相關工業技術領域提供預備教育質量的檢驗和考核。工程教育目前已經成為影響我國高等教育的重要因素。在國家工業化進程中，工程教育對工業體系的形成與發展均起著重要的作用。工程教育認證目前已經成為國際上對工程教育質量認可的衡量參考乃至標準，也是實現工程師資格國際認可的重要指標之一。如今，美國與德國已成為世界上工程教育的兩個強國，認證工作的核心就是要以國際行業認可的質量和標準來評價和考核工科專業的畢業生，要求培養的畢業生能夠達到先進國家的教育水平和行業從業能力。
工程教育認證主要以學生畢業能力達成度為核心任務展開認證，從專業課程體系的設置、師資隊伍的配備、辦學環境和條件的配置等具體方面進行認證工作。同時，強調建立專業教育教學持續改進機制，以保證專業教育質量的可持續發展。
2016年是我校計算機專業申請國家計算機類專業工程教育認證關鍵的一年，新的機遇也使得教師創新能力面臨新的挑戰和要求。首先，通過明確專業定位來確立培養目標是辦好專業的關鍵，更是培養專業技術人才的首要解決的問題，也是達到工程認證要求的重要指標。目前，我校設立的計算機人才培養專業包括計算機科學與技術和軟件工程兩項筆者所在專業為計算機科學與技術。這是一門實用性極強、發展非常迅速的且面向社會應用領域的學科。計算機科學與技術專業建立在數學、通信、電子等多學科的基礎上，而且由于技術發展迅速，應用領域廣泛，知識的融合與滲透性強，因此對學生的邏輯思維能力、發散性思維能力以及創新能力都有著較高的培養要求。要培養學生不斷發現問題的能力，才能通過吸收多方面知識提升綜合分析問題和解決問題的能力。因此，該專業學生的能力培養過程就是要培養學生具有提出問題、分析問題、解決問題再提出問題的遞進式上升的過程。計算機行業和企業需要的是實用型人才，在具有堅實的理論基礎知識的同時，還需要具有較強的創新能力及創新思維，同時要求良好的溝通交流能力、團隊合作以及自我約束的能力等。我們需要培養出勇于突破既定思維模式，具有獨特見解的學生，希望他們能夠提出和別人不同的創新性意見和建議及解決方法，能產生出新穎獨特的創新思維成果。反映到計算機工程技術領域，對于創新思維，其本質就是將對工程問題的創新性的感性認識提升至理性的工程探索中，實現創新活動由感性認識到理性認識的上升。但是，目前在教學過程中通常只側重于理論知識和學習方法的培養，缺乏創新思維方法培訓和職業素養教育。
換言之，計算機專業的教學太過注重理論的講授，脫離了企業的實際需求，學生動手能力缺乏實踐經驗短缺，最終導致畢業生入職后很難適應企業的實際要求。“每一個鮮活、靈動的大腦一旦接受過教育的加工，猶如生產流水線上產生的思維標準件，整齊劃一，缺少的卻是個性和創造性”。教育過程中沒有重視對學生思維的訓練，沒有關注對學生思維能力的開發和潛力的挖掘。但是卻未意識到學校中的教育無論是從知識和能力的傳授模式，還是思維訓練的引導模式，除了課程改革和教學改革外，教師的思維轉換和創新能力對學生能力的影響也至關重要。大學教師是學校教學、科研活動的直接承擔者，是大學生創新能力的塑造者，是構建科技創新的基礎力量。大學教師創新能力的水平直接影響大學生創新能力的水平和科研成果的質量。因此，培養學生的創新能力和提升實踐能力首要思考的問題便是對教師創新思維能力的培養，如何創造條件不斷激勵和發展大學教師的創新能力是我們需要思考的關鍵問題，也是工程教育認證過程中急需解決的關鍵問題。
二、建議措施
大學教師創新能力的特點反映了大學教師創新能力的根本，研究大學教師創新能力和創新思維能力的培養與激勵措施可以幫助我們對教師的創新能力有更加深入地了解和認識，可以幫助我們找尋更有效的激發教師創新能力的方法。目標是通過對教師創新能力的培養和激發來培養學生的創新能力，提高創新水平。大學教師創新能力的培養和提高需要落實到教師身上，真正實現大學教師創新能力提高的關鍵是大學教師的自我提升;其次，高校需要建立和健全大學教師創新能力提高的鼓勵和推動政策，加強對大學教師創新能力培養的激勵;再者，政府的戰略導向和宏觀調控對促進大學教師創新能力的發展具有重要的指示作用。因此，本文從這三方面討論當前工程教育認證環境下對教師創新能力培養的幾點措施。
（一）教師創新能力的自我培養
在教師創新能力培養過程中，個人主動因素具有決定性的作用。大學教師不應該滿足于現有的教學水平，要積極追求自我突破與發展。在教學過程中要樹立教育是培養學生綜合素質、促進全面發展的基本觀念，要改變照本宣科式做法，要具有激發學生的求知欲與創新思維的能力和水平。大學教師完善的知識結構是大學教師創新能力提高的基礎，我們要養成并保持良好的自學能力和習慣。要具有創新的需要補充相應知識的能力。教師需要不斷地學習和借鑒教育新理論、新觀念，掌握創新能力持續發展的方法，特別是創新思維能力的培養方法，熟悉現代教學設備和教學技術。
（二）學校對教師創新能力提升的支撐
根據我國建設創新型國家體系的要求，大學教師創新能力的培養不是一種少數人的“待遇式”培養，而是一種面向全體高校教師創新能力發展的培養。首先，學校要建立和健全教師再教育和培訓體系。在教師在職讀研、讀博、訪學、培訓等方面制定相應引導政策，為教師提供寬松條件，鼓勵教師多渠道多方式吸取知識提升創新力;其次，扶持創新團隊，包括教學創新團隊和科研創新團隊等。讓教師可以自由地和團隊成員討論需要解決的問題，通過不同觀點的交流和碰撞可以產生出創造性思想和思維。而且團隊內也可進行新老教師結對活動。資深的、有經驗的教師也可以將自已長期累積的教學經驗傳授給青年教師，使青年教師在教學過程中少走彎路，甚至不走彎路，從而更快地在自己的領域內有所創新;再者，健全創新成果的評價體系。論文、專利、成果鑒定、成果索引等是高校教師創新成果最直接的體現。在評價體系建立上要注重定量與定性的結合。既要注重論文的數量同時也要考慮論文的質量，如統計他引率等。在成果鑒定上也要避免同行評議學術腐敗現象的發生，要做到公開、公平和公正;最后，完善考核體系。工資是教師應得的勞動報酬，也是維持生活的保障。考核中不應搞一刀切，避免考核指標偏重不合理現象出現。考核政策的公正性和合理性將是影響教師創新積極性的重要因素。在完善創新評價制度的基礎上，拉大校內浮動工資的差距，使教師的工資差異在不同的創新業績上得到顯現。這樣教師就會自覺增加創新勞動的付出，同時也會促進自身創新能力的發展。
（三）國家對教師創新能力提升的政策導向
國家的政策導向和宏觀調控在促進大學教師創新能力發展上具有舉足輕重的作用。在當前建設創新型國家戰略政策指導下，政府需要完善知識產權保護制度，教學科研經費的申請和使用制度等。目前高校教師的知識產權保護意識一般較淡薄，職務成果與非職務成果的權屬界定不清及評價制度不完善，使教師知識產權流失嚴重、專利申請和授權量較少。因此，應加大普法力度，強化高校知識產權保護法制觀念，完善高校法律制度建設，注重科學研究的篩選、誘導以及自主知識產權的培育，以促進教師創新思維能力的發展和科技成果的轉化;第二，目前高校教學和科研經費管理中存在的問題，部分原因在于學校內部經費管理不到位，還要一部分原因是國家對經費政策的制度尚不完善。因此，國家應制定完善的政策嚴把經費申請、下撥和使用關。在經費申請預算中要從教研實際客觀分析，而非簡單地按比例核算。項目研究往往不是一個短期工作過程，很多情況難以預料和預測。如自然科學項目鄰域的研究一般存在較強的探索性，對于項目未知的研究進展甚至成敗無法精確估算成本。項目立項及合同簽訂后應及早撥款，杜絕經費撥付嚴重滯后的現象。在經費使用過程中可以分階段考核，嚴禁經費濫用挪用等現象的發生。
三、結束語
創新思維能力的培養和持續發展是一個復雜的系統工程。在培養過程中，既涉及教師個人的自我培養和發展意識問題，也需要有良好的外部環境和政策的支撐與引導。學校應意識到在學生創新能力培養過程中首先要發展教師的創新思維能力，才能培養出適應企業需求和面向社會的新型計算機專業人才，也才能從根本上達到工程教育認證對學生培養的要求。
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1德國教育
德意志民族一向非常重視教育。十八世紀，普魯士國王腓特烈大帝(Friedrich Wilhelm I,1688-1740)頒布學校教育法令，強制推行全世界最早的、免費的初級教育制度，確認公民接受教育的權利和義務。幾十年后，洪堡(Wilhelm von Humboldt,1767-1835)對德國教育實行全面的改革，建立起一套完整的教育制度，確立教育的三個“自然階段”，即“初等教育、中等教育和高等教育”。直到今天，洪堡的三階段教育主張還被廣泛采用。在德國，教育被視為國家之根本。有一次在內閣會議上，威廉三世國王(Friedrich Wilhelm III, 1770-1840)就對大臣們說：“正是因為貧窮，所以要辦教育，我從未聽說一個國家是因為辦教育而辦窮了，辦亡國的。教育不僅不會使國家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧窮和落后的最好手段”。所以，即使在歷史上非常困難的時期，政府也十分重視發展教育，保證教育方面有足夠的投入。
教育具有雙重功能，一方面是提高國民的素質，為國家培養了人才，為經濟發展注入了活力；另一方面它是現有社會結構的穩定因素。在國家的教育體系里，高等教育是主要成分，發揮關鍵、重要的作用，為經濟建設直接培養高素質的應用型專業人員，以及高水平的科學研究人才。在某種程度上，高等教育體現一個國家的競爭力。在歐美的發達國家，高等教育已從精英教育向大眾化教育發展。德國的高等教育有很悠久的歷史，最古老的海德堡大學成立于1368年。十九世紀，按照“洪堡教育理念”成立的德國大學更是以其教學與科研統一及學術自由等特點被奉為歐美各國高等教育發展的楷模。洪堡主張把大學辦成哲學、科學和學術研究的中心。毫無疑問，作為老牌的經濟大國，德國的高等教育也是非常發達，學科門類完善。但不像美、英等國有所謂的一流或名牌大學，德國大學的水平大體均衡，不同的是一所大學在某一學科或者專業有公認的聲譽。比如，在計算機領域，亞琛工業大學、卡爾斯魯厄大學、慕尼黑工業大學和錫根大學等具有很高的知名度。德國現有各類大學一百多所(不考慮其他的高等專科大學)，在校學生約兩百萬。學生有多種途徑取得大學入學資格，基本上能夠根據興趣選擇不同的專業。一般地，經過五年的學習，才能被授予德國的Diplom學位，相當于一些國家的碩士學位。但是，由于在德國大學里沒有學習年限，且不需交納學費，相當一部分學生在學校逗留時間超過六年。這種情況導致了至今未停歇的、轟轟烈烈的一系列教育改革大討論。且為了與國際接軌，德國一些大學開始授予學生“學士”和“碩士”學位文憑。
2計算機教育
德國是制造出世界上第一臺計算機的國家，德國人Konard Zuse(1910-1995)被認為是現代計算機的發明者。他在1936年建造出第一臺可以編寫程式的計算機Z1和后來更高級的Z3和Z4。然而，盡管是世界上計算機研制起步最早的國家，受二戰后盟國政策的影響，計算機技術在德國屬于受限制發展的范圍。到了上個世紀六十年代后，德國計算機應用和技術的發展才開始，相關的計算機教育和學科建設才起步和推動。今天，德國的計算機和信息技術在工業、媒體和生活等各個領域已經相當普及。
計算機普及和就業市場的旺盛需求推動計算機學科縱向和橫向地朝各個領域快速擴張和發展。德國的情形也是一樣，跟隨各個行業信息化的浪潮，計算機的影響席卷科學、社會和經濟的所有部門。每個人都以某種形式來學習計算機的相關知識，計算機教育得到長足的發展。尤其在大學里，可以找到所有與計算機有關的課程和專業，可以授予計算機科學學士、碩士和博士學位。面對目前供不應求的情況，計算機畢業生炙手可熱，大部分愿意早點時間進入就業市場，有些人在工作幾年后再回來深造并完成博士論文研究。德國大學的計算機課程與電子電氣課程在一個系里，不是彼此獨立設置，這點給我深刻的印象。在德語里，Informatik其實是個來自法語的單詞，表示計算機科學的涵義，與電氣Electrotechnik或電子Electronik結合，意味著這一學科與工程的緊密關系。這點與德國人那種實踐主義的精神很吻合，但并不就是說德國大學的計算機課程只注重工程方面的應用。
德國大學計算機專業設置與其他國家大體相同，有計算機科學、計算機工程、信息系統、信息技術和軟件工程。也有像人工智能、多媒體、圖形學、機器人和生物醫學二級專業門類。計算機專業在德國能夠吸引高質量的學生，大學能為他們提供最好的學習條件。在開始學習階段，學的是學科和專業基礎相關的課程，比如數學課程。到了后半段學習時間，學生才會深入接觸專業課程。這些專業課程的選擇通常與將來合作的教授的研究興趣有很大關系，另外，學生的Diplom論文工作也與教授的研究項目有關。在德國的大學里，一個教授即是一個研究所，一個研究所一般也就一個研究方向，很少有超過兩個教授以上的研究所。假使有兩個教授的研究所，也是工作在同一個課題方向。德國大學的學生很容易接近教授的工作，這點跟我國的情況有很大的不同。
3教學和科研統一
［關鍵詞］高校;計算機應用基礎;教學問題;教學改革
一、引言
計算機作為現代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個領域上已廣泛使用，與此同時，社會上的各種企業對高校畢業生的計算機的實際動手能力也越來越高，學會使用計算機已成為一個當代大學生必須具備的基本素質，而在我們的日常教學中，《計算機應用基礎》的課程教學仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機專業計算機基礎課程教學改革，因而為了提高我們的教育教學的質量和提高學生與自己本專業的知識結構相結合的計算機應用水平，從而不斷地提高大學生在信息化社會中的競爭能力，是一個急需解決的關鍵問題。
二、高校《計算機應用基礎》教育教學存在的問題
(一)非計算機專業的學生基礎不同，大部分學生以應試為主
目前計算機等級一、二級證書仍然是許多高校作為發放畢業證書的必要條件之一，社會上一些企事業單位也把計算機等級證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會導致一部分在校學對學習計算機的目的盲目地變成了應付計算機等級考試，而且其中相當大的一部分學生，他們只是一味地操作和考試內容密切相關的知識，或者經常都是根據往年的考試習題庫反復地做進行大量的重復操作練習，很多內容并沒有完全真正地理解。因而相當大一部分學生在他們畢業后的實際工作中，仍然是連最最基本的計算機操作都不懂，都要重新再去摸索、學習，如果學生不能把在學校學到的操作技巧靈活地應用到實際工作中，那么即使他們擁有了計算機等級證書，其實也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計算機的基礎教育還是遠遠不能達到實際社會的需求。
(二)教師的課堂教學方式比較單一
在高校中，這門課程的教學方式大都是采用結合多媒體的理論授課和機房上機操作實踐相結合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統的教學方式，并且在理論授課過程或上機實踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學生為了能拿到計算機等級證書，也只能是按部就班，使得教學只能圍繞著考試轉，雖然學生的過級率不低，學生的計算機成績也很高，但學生實際的計算機水平卻不高，一到畢業的時候，大家對畢業論文的基本格式設置或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學方式其實根本無法滿足他們個性化的學習需求，學生的自主學習計算機的興趣也不會得到相應地提高。
(三)教學效果評價方式
目前大多高校仍是采用省里統一的無紙化考試系統，由于考試系統本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實地反映出學生的實際水平，不能培養出學生的分析、解決問題能力、也不能培養出學生的自學能力、創新能力等。
三、計算機應用基礎教學改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學效果，將課堂教學變為"探究性"學習
探究性學習是指在教師的指導下，學生們能主動得去獲取、應用知識并能夠解決實際學習問題的活動，重點培養他們的創新精神和提高他們的實踐操作能力。我們可以借鑒最新的現代教育理論研究來指導教學，教師在教學過程中要根據不同專業的學生來講授知識點，讓學生在以后的專業課程中能學以致用，這樣學生就可以通過自主學習來獲得更多的知識，并且在探究性的學習過程中不斷地完善知識體系結構。
(二)采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣
教師在教學過程中，要靈活地使用不同的教學方法，從不同的方面來調動學生的學習積極性，增強課堂的學習氣氛，提高學生的學習自主性。案例教學法，能比較好地發揮學生們的創新能力。案例教學在實際地教學過程中不是一味地進行理論知識點的講解，而要從實際的例子入手，在講解的過程中將相關的理論知識點結合進去。當然在案例教學中，案例的選擇是至關重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發揮出案例教學的作用。通過收集大量的教學經驗，分析認為案例的選擇有以下幾個條件:1．要密切地圍繞教學目標，通過案例分析，能讓學生快速地掌握基本知識，并能及時順利地完成教學任務。2．最好要來源于實際生活，讓學生們能在實際生活中用所學的知識來解決他們遇到的實際問題，這樣才能激發學生們的學習興趣，并能達到積極主動的參與的學習效果。3．要有針對性，每學期末教師就要根據不同專業的教學內容和學生的接受能力來選擇相應教學案例。4．所選的案例最好是要經過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設計案例時，要仔細不斷地推敲不同專業的知識點，為學生構造適合他們本專業的案例，這樣學生就能通過案例來學習并掌握相關知識。任務驅動法，提高學生的自主探索和協作精神。任務驅動法是以任務為驅動的教學方式。它是通過幾項任務，通過教師的引導，并在學生們強烈的求知欲望的驅動下，積極主動地進行自主探索和互動協作的學習的教學過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務，靈活地將學習的知識點隱含在每一個任務當中，學生為了完成任務就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學起到事半功倍的效果。當然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來完成對相關知識點的理解和應用。這樣就能更好地培養學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力。
(三)突出專業特點，注重計算機基礎教學與專業知識的整合
教師要根據不同的專業來設計不同的基礎教學內容和目標，讓各個非計算機專業都會有符合他們專業要求的計算機課程內容，從而形成一個良好的計算機基礎教學課程體系。利用這種教學模式，不僅能克服傳統的教學模式中把不同專業的計算機基礎教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業班級有著不同的教學內容，極大地將計算機基礎教學和他們的專業課程能更好地有機結合在一起。
(四)要搭建一個交互式教學交流平臺，實現教學資源共享
要搭建一個適合學生學習的網絡平臺，讓學生能從被動式學習轉變為主動學習，滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據自己的學習基礎或者興趣選擇不同的內容來學習，可以與同學、教師共同探討學習生活問題，逐步創建并形成傳統教學與網絡教學相結合的多元化教學模式，可形成多方面的交流、合作和學習的氣氛。
(五)改革教學考核手段
當前省高校對非計算機專業的計算機等級考核仍是以省里上機考試成績作為學生這門課的最終成績，這樣教師為了學生的通過率，只能一味地應試教育，而學生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進一步提高非計算機專業的計算機基礎教學質量和促進計算機教學的改革，對當前計算機的教學考核手段的改革也是至關重要，如果學生的期末成績不再是由省統考的上機考試最終的成績來決定計算機等級證書，能由上機成績、平時成績和筆試成績三者間進行有機結合，其中筆試成績側重于對學生理論知識的考核，上機成績則以省考的統一成績為主，平時成績是平常對學生的要求，比如出勤率、課堂的學習主動性及課后下達任務完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵學生們進行大膽地創新和追求較全面的知識。
四、結束語
《計算機應用基礎》課程是培養學生掌握計算機基礎知識的重要工具，對培養學生的基本素質和思維方式起著至關重要的作用，而教學改革是一項長期而又艱巨的任務，我們需要進一步地深化教學改革，建立科學的課程體系，從而提高學生們的實際應用能力，使學生們畢業走上社會后能很快地適應社會的工作需要。總之，通過大學計算機應用基礎的改革，不僅能有效地發揮教師的引導作用，拓展并增強教師的知識面，也能激發學生們學習計算機的積極性、主動性，從而全面地提高學生們計算機的實際應用、操作能力。
參考文獻:
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