時間：2023-04-25 14:47:38
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1.現代遠程教育
近些年，國家教育部門大力推進引導網絡教育，目前國內許多機構和個人已經建立了大量的學習網站。現代網絡教育主要體現在現代遠程技術教育，這是一種新興的教育模式，國內一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網絡學校的形式開展，其基本教學內容是教師在網絡上利用課件上課、答疑、批改作業、輔導、考試等。
2.名師聲樂教學視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權威性、可靠性。如今網絡上有大量國內外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調動了學生的學習興趣。
3.聲樂教學網站和論壇
互聯網上有關音樂的論壇和網站有很多，比較具有代表性的網站和論壇有古典音樂網、北京音樂教育網、中國藝術教育網等。在這些網站中都有較為專業的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。
4.語音視頻聲樂教學
這是運用互聯網技術，通過即時在線教學來解決空間限制的一種教學方式。這種教學方式的前提是通過網絡建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學的安排進行通知宣傳，人們可以在約定時間進行網上學習交流。這樣一種網絡手段，既可以解決聲樂學習者和聲樂教學者身處異地的空間約束，同時也可以讓學習者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學資源。
二、網絡聲樂教學優勢
1.有助于學生自主學習
由于高等院校大規模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現了由“一對一”演變到“一對多”的教學形式。通常是5到10人一節課，學生基礎參差不齊，課堂教學時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學生，所以學生課后的自主學習顯得尤其重要，豐富的網絡資源能夠幫助學生更好地進行自主學習。
2.有助于提高演唱素質
聲樂教學不同于其他學科教學，無論是歌唱發聲知識還是發聲訓練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學習者對發聲狀態與感覺的記憶鞏固是遠遠不夠的。通過觀看網絡上教學經驗豐富的教師的視頻教學，可以與網絡上名師的教學進行對比，加強自身對歌唱發聲狀態及感覺的領悟。通過與教師溝通或觀摩學習別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學科的特殊性以及每一個聲樂學習者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學一直延續“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學方式。這種對教學條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網絡聲樂教學這種新型的教學方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學習交流，學生不但可以最大限度地汲取多方面的專業聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發帖來獲得專業教師和其他學習者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯網在線聲樂教學的方式，在專門語音視頻聊天室進行學習。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網絡資源來開闊視野、學習新曲目，是網絡對聲樂學習提供的又一便利。網絡信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網絡能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創作背后的相關文化信息供我們參考。學習者既可以較快地學唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學習的初級階段，學生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網絡聲樂教學。學生往往不能全面正視自己的歌唱狀態，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應在教學中運用多媒體，將網絡上國內外聲樂教育家的視頻教學進行播放，開拓學生視野和思路，使學生學會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達到良好的效果。
6.有助于共享學習資源
由于網絡信息更新的迅速，學習者可以及時了解國內外的學術動態，并且可通過網絡下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻資料。網絡還可以給學習者提供新穎的教學理念、創新的教學模式，以及充實的教學內容。學生根據自己不同的學習需求尋找不同的學習資源，并將其貢獻出來與他人交流。網絡教學資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以滿足學生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網絡資源開展教學，有益于個性化教學的實現，對于培養學習者的自主學習意識、競爭意識，激發學習者的潛能，發展學習者的綜合素質有著積極的意義。
三、網絡聲樂教學的劣勢及解決方法
1.網絡聲樂教學的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網絡學習聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進行交流，學生與教師容易產生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學生即時的反饋，更不用談進行因材施教。學生對于學習中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進行有針對性的講解。網絡學習中教和學的雙方，缺乏一定的交互性。
（2）網絡資源組織管理無序
網絡上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學習，并且資源建設缺乏相應的組織管理系統，制約著資源的利用效率。同時在線學習允許并鼓勵學習者之間進行自由交流，使得一部分學習者只把他們認為重要的信息輸入到系統中去。這就給其他學習者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內容。如果有人想利用網絡學習散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學習者的學習造成很大的麻煩。
（3）聲樂學科特殊性的局限
由于聲樂學科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯網和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術，其對聲音質量的要求非常高，通過互聯網進行的遠程聲樂教學，由于技術、設備、網速和周圍環境等原因，都會對聲音的質量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進而影響聲樂教學效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術，其是集體合作的藝術，很多音樂形式仍然需要通過集體教學才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現代技術整合教學資源
教師首先要教會學生怎樣利用網絡資源，并通過網絡進行學習研究，提供有效的教學網址，鼓勵學生查閱。整理收集網絡上有學習價值的聲樂教學資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學網站的資源庫里，可通過學校局域網向學校師生公開。學生可以在資源庫里找到海量的信息，為學習提供幫助。
（2）建立網上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯網技術平臺輔助聲樂教學，擴大了師生交流的互動空間，為學生自主開展學習提供了平臺。網站可以根據學生的需求和專業特點，開設相關的欄目。一般平臺的建設中有側重學生歌唱技術技巧的欄目，拓展專業理論修養的欄目，還開設有交流和答疑欄目，與學生集中探討學習中的共性問題、課后練習的技巧要領。這樣既可以讓學生結合自身的學習情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領學生集中研究一些共性問題。例如，關于歌唱聲音位置的訓練，很多學生對此有不同的理解，難免會走入誤區。教師可以通過調取論壇中的相關資源，通過對比來讓學生體會，幫助學生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據學生的不同情況，建立獨立的“學習檔案”。教師把每個學生的學習要求寫在“學習檔案”里，包括整體的學習計劃、單個練習曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學生自主學習的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設，就像一個永遠存在的課堂，使有限的課堂教學變成無限的教學空間，有效延伸了課堂教學。
四、結語
關鍵詞：形勢與政策 網絡化 網絡教學平臺
一.何謂高校“形勢與政策”全程網絡教學平臺
為了充分體現學習者的主體地位，強調探究式學習為主的教學形式，從而以互聯網技術作為新型學習生態壞境的構成要素，即所謂的網絡化教學。“形勢與政策”全程網絡教學平臺，是將網絡化教學作為整個教學過程的主要形式，以期達到課程教育網絡化、自主化的目的，也是在新媒體環境下對實施形勢與政策教育的新方式和新途徑的一種有益探索。
二.“形勢與政策”全程網絡教學平臺的特點
1.內容的多元化
內容豐富、形式多元化，恰恰是網絡化教學的顯著特征之一。從內容源頭上看，既有電子版的傳統教材，教職人員通過對網上海量信息進行篩選后選取的學習材料，抑或是從那些專門從事網絡教材開發的機構購得的教材，還有一些是思政課教師制作和編輯的的數字化教案或PPT，上傳至專門的學習網站并加以管理;從內容形式上來看，既有一般性的、以文字為主體的word文件，更多的是以圖片、音頻、視頻、文字、動畫等融為一體的多媒體形態的教學軟件，它們將藝術性、科學性、教育性、趣味性融于一體;從適應性來看，網絡化平臺更加靈活、豐富、鮮活，既能夠突破傳統教材的滯后性和貧乏性，能夠保持基本教學內容的嚴肅性和穩定性，還能夠將傳統的理論知識與最新、最熱門的前沿知識有機地統一起來，真正地做到了跟上時代的步伐。
2.教學的個性化
在傳統教學模式之中，學生通常都是把課堂、教材和老師作為主要知識接受管道，相對來說更加注重教師的教，教師往往面對一整個群體，采取單一的傳播途徑，以統一的教學內容進行講授，很少或很難把握學生的個性――諸如其學習基礎、思想狀態、情感狀況，從而表現出來的是：師生缺乏及時有效的溝通，“一刀切”的特征明顯，個性化教學無從談起，學生自主性、積極性和創造性的培養也成為天方夜譚。而互聯網憑借其良好的交互性特征，真正為個性化教學提供了實實在在的基礎。通過互聯網，教師能夠及時有效地為學生進行咨詢、答疑和和解惑;而學生可以通過互聯網，在任何地點、任何時間都能進行在線學習并獲得在線幫助，因此，學生的學習選擇余地顯得更為充足。正因為如此，網絡化教學徹底地改變了過去“一對多”、“大一統”式的缺陷，而真正成為“多對一”或“一對一”的互動學習過程，實現了個性化教學。
3.師生關系平等化
以教師的教為中心，是傳統教學的一個顯著標志。而師生關系在以網絡為基礎而建立的平等溝通平臺――即網絡教學平臺中，發生了改變，由“主一客”關系模式變為“主一客一主”關系模式。在互聯網這樣一個世界中，教師和學生同時處于自由而平等的地位，教師的主導性與學生的主體性同時存在。不僅僅要充分體現教師的主導性，而且更要充分發揮學生學習的主體性，將教師的教與學生的學有機地結合起來，這樣就能充分調動雙方的積極性與各自的潛能，以達到網絡化教學的目的。
三.構建”形勢與政策”全程網絡教學平臺的可行性
1.數字網絡科技的突飛猛進，為網絡化教學提供了強有力的技術支撐。
在提高“形勢與政策”課教學實效方面，數字網絡科技能夠為教學改革提供強大的技術支持。從互聯網技術誕生至今，網絡安全、網絡存儲、視頻音頻、網頁制作、人機對話、遠程控制等各方面的技術和水平已經達到相當的高度，這些都為搭建“形勢與政策”網絡教學平臺提供了強有力的技術后盾。
2.互聯網為網絡化教學提供了海量的信息資源。
毫無疑問，迄今為止，世界上最大的知識庫、信息庫就是互聯網。互聯網擁有海量的數字資源。如果“形勢與政策”課可以充分利用網絡資源和網絡工具，不僅僅能夠充實教學內容，克服形勢與政策課教材的滯后性缺點，還能夠豐富教學手段，強化教學效果。正因為如此，我們應該充分利用豐富、快捷、廣闊的互聯網信息，為形勢與政策課程建設提供豐富的教學資源。
3.教師的計算機網絡操作水平不斷增強。
隨著互聯網的快速發展，加上互聯網終端技術的突飛猛進，以及教師隊伍整體素質的不斷提高，他們絕大多數都掌握了計算機的基本操作知識和技能，具備了互聯網的基本操作能力，學會并精通各種最流行的軟件，并能熟練制作美觀實用的PPT和內容豐富的講稿。他們還能充分利用網絡的特性與功能，恰到好處地運用互聯網再去獲得新的知識、并傳遞他們想要傳遞的信息。
4.校園網的普及以及快速發展，為學生上網學習提供了極為便利的條件。
當下中國絕大多數的高校都建立了校園網，并允許學生們在自己的學生公寓中寬帶上網，而且網速很快，效果也很不錯。通常來說，每間學生宿舍大概有1―3臺電腦，有的宿舍甚至人手一臺。這也為我們構建“形勢與政策”網絡平臺奠定了良好的硬件基礎。
四.“形勢與政策”全程網絡教學平臺構建的措施
1.高校網絡化教學體制的制訂、落實是保障
高校領導們的認同、重視和真抓實干，是決定形勢與政策教育成功的關鍵。要真正發揮形勢與政策課在大學生思想政治教育中的應有作用，需要“把形勢與政策教育作為重點學科和重點課程加強建設，將其作為考核評估高校教學質量和水平的重要指標，納入學校黨建和思想政治教育工作評估體系，建立由黨委統一領導，宣傳部、學工部、團委、教務處等齊抓共管的領導體制”。此外，應確立并完善“形勢與政策”課網絡化教學分工負責的運行機制，即宣傳部負責組織相關的資料、確定專題內容，思政課教師負責建設本校的“形勢與政策”課網站，各“形勢與政策”課教師除應為網站添加內容以豐富網站的知識點，同時應定期邀請校內外專家進行視頻講解以及網上輿情引導等。如此一來，不僅職責分明、目標明確、有章可循，而且學校對“形勢與政策”教育重要性的認識也加深了，最終使得各部門間的工作能夠協調起來。
2.“形勢與政策”課網站建設是載體
高校應建立自己的“形勢與政策課”網站，現在每個大學都有自己專門的網站，每個高校可根據自身特點在教學頁面或思政部頁面建立“形勢與政策”網頁鏈接，便于學生查找，也便于教師登錄。網站后臺包括文字、圖片、視頻文件的上傳、在線對話等。而教學體系設置應包括以下幾個版塊：一是專題學習版塊，根據“形勢與政策”課的時效性、變動性強的特點，教學內容安排不必刻意追求體系的完整性、系統性，以專題研究，動態化展現，滾動推進的方式，其實更加符合本課程的特點。同時將相應專題的教學案例、課件、電子教材、閱讀延伸、參考資料、影視資料等整合進去，擴充內容。校宣傳部按照教育部印發的“形勢與政策”教育教學要點，抓住學生關注的熱點、焦點問題，計劃并深入鉆研每個學期的教學專題。二是成績管理版塊，通過建立網絡系統成績管理平臺，優化成績管理形式，學生的作業、論文、日常考核、考試等都可以在網上進行。這就需要學校引進先進合理的網上學生成績統計軟件，此功能應能夠實現結果提交和成績評定，如果學生卷面答案雷同，系統能自動將雷同部分用醒目顏色標示出來;學生在線學習的時間、參與考試的時間能夠自動生成記錄;系統能夠自動合成成績，并按照學生的學號、班級形式呈現。這樣既方便了教師對學生的考核，也方便了學生自己適時查看學習狀況，并根據自己的具體情況加強相應版塊的學習。
3.正確處理好“線上教學”和“線下教學”的關系
如今高校“形勢與政策”課網絡化教學所包含的以多媒體教學為基礎的課堂教學、以網絡信息技術為基礎的網絡教學以及前兩者的實踐延伸――實踐教學三個環節有機結合，形成了一個統一的整體。三者互為補充、相互促進、缺一不可。以多媒體教學為基礎的課堂教學是“形勢與政策”課教學的“基礎性教學”，也是“主導性”教學，我們要持之以恒地抓牢。
在教學中，我們要成立一個專家組，定期召開論證會，確定本學期的教育教學要點;認真落實專題教學負責制;針對有爭議的部分運用集體智慧討論，得出正確結論。尤其在課堂教學上，教師更要“授之以漁”，給學生傳授本課程的學習方法和研究方法，讓學生在沒有老師指導的情況下，也能正確認識和分析國內外的重要事件、熱點焦點問題。在課堂上教師要給學生留下自學和思考的空間，即通過布置課后討論題、小論文等，讓學生通過網絡搜集相關材料，形成討論主題、論文主題的相關認識。這樣就把“課堂教學”延伸到了“網絡教學”中。網絡教學是對課堂教學的必要補充和延伸，是“課堂教學”的“第二次生命”。這個環節主要是教師在了解學生已經搜集了相關資料并形成一定認識的基礎上及時開展的“網絡教學”，引導學生對所要討論的問題向正確方向發展而實現的。在這個環節，學生通過在線交流、專家論壇、專題學習等網絡板塊鞏固、加深、擴展“課堂教學”內容，同時登錄成績管理版塊提交自己的論文、作業等，系統自動生成相應學生的成績，方便了師生的工作和學習。
形勢與政策本身具有很強的變動性、時效性，因而，“形勢與政策”課教學要更加突出理論與實踐相結合，從而，實踐教學作為課堂教學與網絡教學的進一步延伸就成為必不可少。高校應建立自己的社會實踐“實訓基地”，在實踐教學中，教師積極引導和組織學生進行各種社會實踐活動加深對相關問題的理解和認識，甚至通過社會實踐對一些社會問題提出積極有效和建設性的建議。同時，要將“形勢與政策”教學與學生黨團組織活動、學生社團、校園文化活動等結合起來，在活動中加深對黨和國家相關政策的認識和領悟。如有的高校大學生中國特色社會主義理論體系學習研究會每學期都會定期開展相應的黨的政策、理論學習研討會以及相關的社會實踐活動，這在豐富學生課余生活的同時，也加深了學生對形勢與政策的理解與感悟，從而進一步增強了學生的愛國情懷和為國奮進的責任感。
參考文獻
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目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。
通過教研、培訓、網絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領教師開展網絡研修
基于吉林省教育社區門戶網站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃××市中小學教師網絡研修技術框架，組建××教育區域性教師網絡研修模塊(*)，規劃48個學校或教研圈子，注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網信息員并得到聘用，對吉林省教育社區網站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托吉林省教育社區門戶網站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網絡研修活動。
三、教育技術培訓基地和學校網站建設全面發展
開放農村遠程教育多媒體網絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創設了良好的教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托吉林省教育信息網加強××市教師進修學校網站建設(*)，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網自助建站系統(*)建立全市中小學校網站體系，創建了以××市教師進修學校網、××教育督導網、××市教育科研網為信息與網絡研修為主核心網站，全面規劃全市28個教育網站體系，集教育網站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網絡研修“網站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網絡研修網站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網絡研修的技術含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發展”這個主題，結合當前我市教育信息化發展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優秀獎，獲優秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優秀組織單位。
一、提高搜索引擎對用戶檢索提問的理解
為了提高搜索引擎對用戶檢索提問的理解，就必須有一個好的檢索提問語言，為了克服關鍵詞檢索和目錄查詢的缺點，現在已經出現了自然語言智能答詢。用戶可以輸入簡單的疑問句，比如“how can kill virus of computer?”。搜索引擎在對提問進行結構和內容的分析之后，或直接給出提問的答案，或引導用戶從幾個可選擇的問題中進行再選擇。自然語言的優勢在于，一是使網絡交流更加人性化，二是使查詢變得更加方便、直接、有效。就以上面的例子來講，如果用關鍵詞查詢，多半人會用“virus”這個詞來檢索，結果中必然會包括各類病毒的介紹、病毒是怎樣產生的等等許多無效信息，而用“how can kill virus of computer?”，搜索引擎會將怎樣殺病毒的信息提供給用戶，提高了檢索效率。
二、對檢索結果進行處理
1、基于鏈接評價的搜索引擎
基于鏈接評價的搜索引擎的優秀代表是Google()，它獨創的“鏈接評價體系”是基于這樣一種認識，一個網頁的重要性取決于它被其它網頁鏈接的數量，特別是一些已經被認定是“重要”的網頁的鏈接數量。這種評價體制與《科技引文索引》的思路非常相似，但是由于互聯網是在一個商業化的環境中發展起來的，一個網站的被鏈接數量還與它的商業推廣有著密切的聯系，因此這種評價體制在某種程度上缺乏客觀性。
2、基于訪問大眾性的搜索引擎
基于訪問大眾性的搜索引擎的代表是direct hit，它的基本理念是多數人選擇訪問的網站就是最重要的網站。根據以前成千上萬的網絡用戶在檢索結果中實際所挑選并訪問的網站和他們在這些網站上花費的時間來統計確定有關網站的重要性排名，并以此來確定哪些網站最符合用戶的檢索要求。因此具有典型的趨眾性特點。這種評價體制與基于鏈接評價的搜索引擎有著同樣的缺點。
3、去掉檢索結果中附加的多余信息
有調查指出，過多的附加信息加重了用戶的信息負擔，為了去掉這些過多的附加信息，可以采用用戶定制、內容過濾等檢索技術。
三、確定搜索引擎信息搜集范圍，提高搜索引擎的針對性
1、垂直主題搜索引擎
網上的信息浩如煙海，網絡資源以十倍速的增長，一個搜索引擎很難收集全所有主題的網絡信息，即使信息主題收集得比較全面，由于主題范圍太寬，很難將各主題都做得精確而又專業，使得檢索結果垃圾太多。這樣以來，垂直主題的搜索引擎以其高度的目標化和專業化在各類搜索引擎中占據了一系席之地，比如象股票、天氣、新聞等類的搜索引擎，具有很高的針對性，用戶對查詢結果的滿意度較高。作者認為，垂直主題有著極大的發展空間。
2、非www信息的搜索
提供FTP等類信息的檢索
3、多媒體搜索引擎
多媒體檢索主要包括聲音、圖像、視頻的檢索。關于圖片搜索引擎的原理，《淺談圖片搜索引擎的實現》blog.minidx.com/2007/12/19/265.html中提出了具有跨時代意義設計思路。
四、將搜索引擎的技術開發重點放在對檢索結果的處理上，提供更優化的檢索結果
1、純凈搜索引擎
這類搜索引擎沒有自己的信息采集系統，利用別人現有的索引數據庫，主要關注檢索的理念、技術和機制等。
2、元搜索引擎
現在出現了許多的搜索引擎，其收集信息的范圍、搜索機制、算法等都不同，用戶不得不去學習多個搜索引擎的用法。每個搜索引擎平均只能涉及到整個www資源的30-50%(search engine watch數據)，這樣導致同一個搜索請求在不同搜索引擎中獲得的查詢結果的重復率不足34%，而每一個搜索引擎的查準率不到45%。
元搜索引擎(metasearch enging)是將用戶提交的檢索請求到多個獨立的搜索引擎上去搜索，并將檢索結果集中統一處理，以統一的格式提供給用戶，因此有搜索引擎之上的搜索引擎之稱。它的主要精力放在提高搜索速度、智能化處理搜索結果、個性搜索功能的設置和用戶檢索界面的友好性上，查全率和查準率都比較高。目前比較成功的元搜索引擎有metacrawler、dopile、ixquick、搜客等。
3、集成搜索引擎
集成搜索引擎(All-in-One Search Page)，亦稱為“多引擎同步檢索系統”(如百度)是在一個WWW頁面上鏈接若干種獨立的搜索引擎，檢索時需點選或指定搜索引擎，一次檢索輸入，多引擎同時搜索，用起來相當方便。
集成搜索引擎無自建數據庫，不需研發支持技術，當然也不能控制和優化檢索結果。但集成搜索引擎制作與維護技術簡單，可隨時對所鏈接的搜索引擎進行增刪調整和及時更新，尤其大規模專業(如FLASH、MP3等)搜索引擎集成鏈接，深受特定用戶群歡迎。
4、垂直搜索引擎
垂直搜索引擎是相對通用搜索引擎的信息量大、查詢不準確、深度不夠等提出來的新的搜索引擎服務模式，通過針對某一特定領域、某一特定人群或某一特定需求提供的有一定價值的信息和相關服務。其特點就是“專、精、深”，且具有行業色彩，相比較通用搜索引擎的海量信息無序化，垂直搜索引擎則顯得更加專注、具體和深入。
五、搜索引擎的分類
網頁音樂(翻唱MP3)影視(電影電視)視頻播客軟件BT下載硬件圖片壁紙相冊小說文學文檔(論文述職報告思想匯報演講稿入黨申請書作文個人簡歷畢業論文法律論文經濟論文教育論文會計論文計算機論文畢業論文集情書調查報告求職信商業計劃書實習報告就職演說自薦信企劃方案企業管理年終總結)新聞(資訊)百科(知識經驗)教育人物學校專業論壇社區博客詞典翻譯地圖動漫Flash游戲娛樂笑話汽車家電手機廣告購物商業黃頁房產招聘財經股票基金法律國學圖書政府目錄學術代碼公交實用查詢等幾十個分類。
六、搜索引擎的最后一步
10年前我們要查閱資料，請教問題，更多想到的是請教專家，圖書管查閱等傳統方式。常常為了一個簡單的問題而到處尋師，在圖書館翻著類似我的電腦桌抽屜里的檢索卡片，苦苦尋找。曾幾何時，互聯網的普及與興起，搜索引擎的出現，逐漸改變著我們的生活習慣和思維方式。很多問題“baidu一下，你就知道。”就像這里用的“曾幾何時”這一詞，中文不好的我只有模糊的理解，還以為有“曾經”的意思，想用為第一句。于是百度知道搜索了一下，出自宋"王安石《祭盛侍郎文》：“補官揚州，公得謝歸。曾幾何時，訃者來門。”才知是才過了不久的意思。
搜索引擎(search engine)是一個系統，能從大量信息中找到所需的信息，提供給用戶。互聯網出現到現今，信息量可以說成密指數的增長，大量信息就像Google的原本含義一樣“1的后面跟著100個0”，這個數比宇宙所有的基本粒子的數量總和還要大。在這浩如煙海的信息中怎么才能找到自己需要的信息呢？搜索引擎就像一只神奇的手，從雜亂的信息中抽出一條清晰的檢索路徑。
事物的發展往往遵循著合久必分，分久必合的規律，每一次的合與分都是代表著更高級更先進。同樣搜索引擎從最初的Archie可以用文件名查找整個互聯網中FTP文件的系統，發展到Yahoo早期一種手工錄入的分行業的目錄檢索。隨著搜索技術的發展，元標記搜索、全文搜索重新又把整個互連網的信息整合起來提供給用戶，目前的Baidu、Google提供的就是一種整個互聯網的全文搜索，這種整合信息的搜索也稱為水平搜索。這種水平全文搜索固然可以把網絡中的所有相關信息提供給用，但這種“所有”不代表著是用戶所需的“所有”，往往夾雜著許多垃圾信息。問題出現就伴隨著去解決，如果平常使用搜索引擎比較全面，你會發現Baidu、Goolge都有了“更多”的選項，其中出現了大學搜索、新聞搜索、圖書搜索、圖片搜索等等這些專業化，行業化的搜索，也稱為垂直搜索。當前垂直搜索正在逐漸走向豐富化、專業化、行業化，將越來越滿足人們的搜索需求。比如很多人在搜索問題時會到百度知道里搜索，因為那里更有針對性；搜索天氣會到天氣搜索中等等。
那么搜索引擎的下一步發展是什么呢？讓我們回想一下搜索引擎的定義：一個系統，能從大量信息中找到所需的信息，提供給用戶。根據技術的不斷發展和事物規律暢想一下，垂直搜索發展到一定程度會出現信息的單一專業化太強，整體信息綜合化不好，而人們需要的不但要有專業信息，同樣也要有整體聯想信息。隨著人工智能、神經網絡、網格計算等搜索技術的發展，我們又將有一個能整合互聯網信息，智能的提供用戶確實所“需”的信息，而不簡單只是所“要”的信息，因為很多時候搜索時，自己都不知道要什么。
關鍵詞：移動互聯網 輸入輸出理論；聽力能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-005-01
一、時代背景
近些年來，中國移動通信發展迅猛，智能手機已成為年輕人的新寵。智能手機的出現，讓人們可以隨時隨地利用移動網絡進行信息搜索或學習娛樂活動，這是傳統的PC上網無法滿足的。賴其可移動性和方便攜帶的優勢，英語教學或學習也可以積極加以利用，利用適合不同學習階段、涵蓋不同方面的英語學習APP軟件，以促進中國大學生的英語學習。
二、輸入輸出理論
1、輸入理論。美國語言學家Stephen Krashen畢生致力于二語習得研究，他在1985年提出了“輸入假說”（Input Hypothesis），他指出“可理解性語言輸入”（Comprehensible Input）是語言習得的有效途徑，通過大量向學生輸入“高于”且“略高于”其語言能力的語言知識，達到提升學生聽力能力的效果。
2、輸出理論。Merrill Swain于1986提出了 “輸出假說”（Output Hypothesis），Swain認為單純的依靠大量的可理解的語言輸入并不能令語言學習者真正地掌握一門語言，“可理解性輸入”應與“可理解性輸出”合力配合以達到較佳的目的。“可理解性輸出”指學習者應不斷地進行可理解性語言輸出，才能在不斷的輸出中真正掌握一門語言。
三、大學英語聽力教學現狀
1、教學理念、教學模式陳舊。有些大學英語聽力授課教師的教學理念相對陳舊，在教學實踐中還是運用“以教師為中心”的教育理念。在聽力課堂上，還是以教師的教授為主要方式，學生是處于被動的聽的地位。在這種教育理念下很難調動學生的聽力學習主動性。
2、教學時間不足。在對大學英語教學課時進行縮減的大環境下，大學英語課時每周約4-5課時，聽力課時每周1課時左右。聽力教學時間的不足也是無法較大程度提升學生聽力能力的原因之一。
3、教學方法單一。在大學英語聽力教學中，多采用教師進行聽力錄音播放、學生聽后進行作答、教師核對答案、后進行重聽和講解的方式進行教學。這種教學方式并不受到學生的歡迎。而且以這種方式教學，也很難讓教師對教學效果進行跟蹤，無法控制學生聽與不聽，所以應多樣化聽力教學方法。
4、教學條件簡陋。目前，有些大學使用多媒體設備進行聽力教學，這種方式是現今較先進的聽力教學手段，但是有些院校因種種原因還無法實現這一教學手段，還在利用錄音機播放錄音的方式進行聽力教學。
四、應對策略
在現今的時代背景下，為改善大學英語聽力教學現狀，可以令學生在課下自主學習過程中利用移動互聯網終端進行輸入輸出練習，以提升學生的聽力能力。這種利用學生已有資源――幾乎人手一部的智能手機進行英語學習的方法既便捷又節省學校在教學資源上的投入，因此教師可妥善加以利用。
1、策略與方法。（1）聽力輸入練習方法。①聽力練習APP軟件。教師可以選擇出適合自己學生的聽力練習APP軟件，然后建議學生進行下載，例如VOA每日英語、英語聽力400句等。建議教師一段時間只叫學生重點練習一種軟件，所選軟件從較低難度開始，之后難度不斷提升，這樣效果更佳。②聽力測試。教師可以不定時的進行課下自主聽力測試，以跟蹤學生聽力能力提升進度，可以選擇相關網站，如雅信達英語學習網站，但是有些網站是收費的。也可選擇簡單方法進行測試，例如建立QQ群、微信群，上傳音頻，作業，令學生在限定時間內進行作答，但是這種方法最好在有Wifi覆蓋的校園進行才好。
（2）口語輸出練習方法。①口語練習APP軟件。教師可以選擇網絡上已有的免費口語練習APP軟件，然后進行統籌安排，之后后令學生下載，進行自主學習與練習，這樣的APP軟件有很多，例如，英語口語8000句、英語口語練習、1000句最常用英語口語App軟件等，可以讓學生進行循環模仿與跟讀練習，既有矯正讀音的作用，又可以是學生在不斷的復述中達到記憶的效果。②微信、QQ等聊天軟件。可以充分利用一些能發送音頻的聊天軟件進行口語訓練，如微信、QQ，這些軟件都可以進行音頻對話，教師可以利用這些軟件進行口語訓練活動。例如，本人進行了一個“兩分鐘即興演說”的課下活動，不定時的通過這些聊天軟件開始說的指令，要求學生無論何時、無論何地看到此指令時都要進行為時至少兩分鐘的即興演說，可以說任何學生本人想說的事情，只要用英語、盡量無間斷就好。教師每次任務都可以清楚的知曉學生的完成情況。這種軟件可以方便教師即時跟蹤學生進度，但需要教師自己設計訓練活動。
2、進度跟蹤方法。對于教師而言，學生的自主學習進度在沒有特殊網站或軟件支持的情況下是很難跟蹤和監控的，那么用本文所述的方法進行聽力、口語訓練時，教師可以要求學生對完成內容進行截屏，之后上傳，這可以在一定程度上解決此問題。如果教師能獲得使用某些監控設備進行學習進度監控的話，就能令教師更輕松的掌控住學生課下自主學習的進度，使教師更及時的進行學生學習計劃、策略的調整，進而使聽力自主學習效果更佳。
參考文獻：
[1] 方燕芳.基于任務型教學模式的英語口語移動教育研究[J].青年文學家――教育論叢，2014
[2] 柯應根，董艷.大學英語聽力教學研究現狀與問題分析――基于國內CSSI期刊論文的分析（1994-2013）[J].外語電化教學，2014
一、信息技術教學和教師隊伍建設取得了新進展
目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。
通過教研、培訓、網絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領教師開展網絡研修
基于吉林省教育社區門戶網站*，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(研修圈子*和××市教師研修論壇板塊*，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃××市中小學教師網絡研修技術框架，組建××教育區域性教師網絡研修模塊*，規劃48個學校或教研圈子，注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網信息員并得到聘用，對吉林省教育社區網站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托吉林省教育社區門戶網站*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網絡研修活動。
三、教育技術培訓基地和學校網站建設全面發展
開放農村遠程教育多媒體網絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創設了良好的教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托吉林省教育信息網加強××市教師進修學校網站建設*，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網自助建站系統*建立全市中小學校網站體系，創建了以××市教師進修學校網、××教育督導網、××市教育科研網為信息與網絡研修為主核心網站，全面規劃全市28個教育網站體系，集教育網站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網絡研修“網站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網絡研修網站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網絡研修的技術含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發展”這個主題，結合當前我市教育信息化發展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優秀獎，獲優秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優秀組織單位。
關鍵詞：網絡；自主發展；教師自主專業發展
一、教師自主專業發展的重要性及內涵
當今社會，知識飛速增長，信息瞬間萬變，教師原有的信息儲備已遠遠不能滿足教育的需求，新課改知識的開放性、時代性更要求教師的知識要不斷更新，各種能力要不斷提高。面對挑戰，各級教育機構采取了形式多樣的針對教師群體的培訓。客觀地說，這種培訓在一定程度上確實提高了教師的專業水平。但是，實踐也表明，由于培訓機構及師資力量有限，特別是由于培訓中忽視教師自身的聲音，缺少對教師個體的關注，結果往往只能使教師為了獲得社會地位的認同而被動地實現外界所訂立的標準，根本無法保證每一位教師專業知識、技能、情感的提高。葉瀾教授曾提出：教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發展。因此，訴諸教師個體的、內在的、主動性的專業發展是教師專業化發展的必然要求，教師自主專業發展是教師專業發展的必然選擇。
教師自主專業發展是指教師在專業發展過程中不斷在外在價值的引導下，獨立于外在壓力，訂立適合自己的專業發展目標、計劃，選擇自己需要學習的內容，監控自己專業發展的過程，評價專業發展的結果，而且有意愿和能力將所訂立的目標和計劃付諸實施，在此過程中表現出一種較強的自主發展意識。自主專業發展型的教師最主要的特征是自主性，即強調教師自身是專業發展的主人，具有內在的、積極要求的專業發展動機，能不斷反思、探究自己的教育教學實踐，能通過自我反思、自我專業結構分析、自我專業發展方向調控等激勵自我專業發展。
二、網絡對教師自主專業發展的作用
(一)提供豐富的信息資源
計算機網絡提供了豐富的課程資源和文獻資料，包括教研、教學參考資料庫；電子教案，課件，優秀教學課例，教學案例，與中小學現行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學軟件，各類課題、教學論文等文字、圖片、音頻、視頻、flash資源等。教師利用搜索引擎或直接登錄相關網站即可獲得豐富而生動的課程資源，這將使教師的備課效率、教學效果以及科研能力獲得極大提高。利用網絡資源，教師可以足不出戶，通過網絡在線學習，掌握現代教育技術器件及常用軟件的使用；通過查詢信息，了解本專業的最新進展，從而不斷更新教育教學知識和提高教學水平，提高教師的綜合素質。
(二)提供便捷的互動交流平臺
網絡資源由于其特有的交互性、開放性，可以有效地解決教師專業化發展中的針對性、靈活性和自主性問題。“計算機＋互聯網”向人們敞開了一個嶄新世界的大門。在共享的機制下，網絡為教師的專業化發展插上了翅膀。由于網絡上人物身份的虛擬化，使每一個網絡上的人都獲得了更加自由、平等的地位，這樣不僅為廣大教師提供了廣闊良好的交流、互動、合作的平臺，也為教師展示和交流教研成果提供了空間，突破了傳統教學模式下因交流對象有限而缺乏專業引領的校本教研的局限。網絡使更多的教師點燃工作激情，釋放教育智慧，提高人格魅力，增強自我意識和發展動力，進而積極地投入到教學工作和自身發展中去。
(三)提供自主發展的環境空間
網絡資源的利用在自主性方面有很大優勢，教師可以根據自己的實際情況，自由選擇學習內容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的疑問，并能得到及時的解答。教師完全可以按自己的學習和思維方式，從網絡上學到新知識，選擇和組合自己的知識，以形成自己的認知結構和學術視野，進而形成自己獨特的教學風格和創造個性。特別是近幾年被廣泛使用的富有個性化特征的博客，更為教師自主專業發展提供了便利條件。教師利用博客能及時記錄個人的行為、信息和思想，教師利用博客還可以以整個互聯網為視野，精選和記錄自己在互聯網上看到的精彩內容，為自己和他人提供幫助，使其具有更高的共享價值，從而促進群體教師專業的發展。
三、網絡環境下教師自主專業發展的途徑
(一)利用搜索引擎或直接登錄學科學習網站獲得信息資源
計算機網絡最大的優勢就是擁有豐富的信息資源。教師在自主學習中，當遇到困惑時，利用百度、Google等搜索引擎就可得到有關信息。同時，網絡還開辟了一些學習網站，這些網站的資源包括學科所涉及的方方面面，教師登錄學習網站可以獲取相關的教學資源，及時了解教育教學最新動態，把握課程改革信息。教師把獲得的信息資源應用于備課、教學研究、科研等教育教學活動當中，可優化課堂教學，提升教學理念，促進專業發展。
(二)通過自建網站或登錄BBS論壇，參與網上教研論壇
教師通過登錄自建網站或學科網站上的BBS論壇，可以自主參與各項教研活動及學術討論，避免了空間、時間的限制，在論壇上，教師通過發帖、跟帖參與教學教研。通過BBS，教師可以自主參與，平等相處，集思廣益，共同探討，消除了資歷、年齡、性別、職務帶來的種種障礙。在教研工作上應用BBS，教師們真正感覺到朋友遍天下、處處是教研，增強參與者的自信心，提高了教研質量。
(三)利用MSN、QQ在線聊天室進行網上教研活動
利用Internet網絡交流技術開展教研活動，除了大家所熟知的QQ聊天外，教師還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時通訊工具)來實現網上教學研究，MSN上有一個多人聊天功能，同組或同社群的老師，通過留言板或其他聯系方式的約定，登陸到同一在線聊天室，進行網上教學研究。利用這種在線交流的教研模式，群友間隨時交流溝通、分享經驗、探討疑惑、相互激勵，促進溝通，還可以定期組織在線專題研討。這樣，不僅提高團體的凝聚力，還可形成相對穩定的教師研討共同體。
(四)利用E-mail進行教研
這是利用互聯網與外界實行雙向交流的一種便捷方式，適合于任何有條件上網的教師。利用群發郵件、郵件列表等技術可以在特定人群范圍內進行廣泛教學研究，完全可以代替傳統的信件和傳真。
(五)利用Blog撰寫個人日志和進行網絡教研
Blog被認為是繼E-mail，BBS，ICQ之后出現的第四種網絡交流方式。老師在自己的Blog中通過撰寫教育日志，反思自己的教育行為，還可以得到網絡上其他教師和教育理論工作者或經驗豐富教師客觀、中肯的評價或指點，也可以參考別人Blog上的教學反思，反觀自己的教學思想與行為，進一步提煉自己的教
育思想并改進教學實踐。借助Blog平臺，教師間可以相互交流、共享智慧，促進個體成長和專業發展，凸顯自我生命質量和價值，提升教師教育教研能力。
四、網絡環境下教師自主專業發展存在的問題
(一)教師缺乏自主意識和專業發展意識
在調查中發現，多數中小學教師屬于生存型教師，他們把自己所從事的職業看成是維持生計的一種基本手段。雖然他們也熱愛工作，但缺少當教師的光榮感和自豪感，沒有成功感和成就感，僅把自己當成知識的傳播者。特別是部分農村教師更把教師的工作看成是無奈的選擇，對自我提高、自我更新、自主專業發展意愿不強烈，專業發展動力不足。
在專業發展上，很多教師表現出被動性，將發展寄托在外部培訓上。即使有發展，也只是對外部要求的自發適應，缺乏自主發展的需要和動力。許多教師認為自己的專業發展由教育主管部門負責，統一組織，平時不注重自主尋求專業發展。因為沒有自主專業發展的規劃，也就沒有認真去思考自身專業發展要達到的目標以及自身在專業發展方面的優勢和不足，更談不上達到目標應該采取的各種措施及需要的條件，中小學教師的專業發展基本上處在自發的專業發展狀態。
(二)網絡對教師自主專業發展作用沒有得到充分發揮
1 豐富的網絡信息資源沒有得到充分利用。一些教師雖然有電腦，但大多時間是用于上網打游戲、看電影等娛樂性活動，對于教學中、生活中遇到的困惑，或是回避，或是翻閱書籍、查資料，而缺乏利用網絡資源的意識。
2 網絡特有的反思功能沒有有效利用。波斯納(Posner)于1989年提出了一個教師成長的公式：經驗＋反思＝成長。教師利用反思，可從經驗總結中逐漸成熟，并在這種成熟的過程中獲得自我意識，促使自己更積極主動地投入到教學實踐。例如，Blog是網絡中出色的支持教師反思的載體。但調查發現，很多教師雖擁有自己的Blog，但卻很少利用他對自己的教學進行反思。個別教師的所謂的反思也缺乏深刻性，內容比較隨意、簡單，為寫而寫，過多追求故事的精彩，缺乏對其價值的追尋與拷問。Blog中對反思的評論更少，僅有的幾段，也主要是諸如表揚鼓勵性質的評論或者聯絡感情式的評論等，圍繞主題進行深入研討的不多。不難看出，網絡提供的反思功能遠遠沒有得到發揮。
3 網絡的交流平臺很大程度上沒有用于教學教研。在調查中發現，很多老師僅僅把QQ等交流工具用于一般的娛樂聊天交友，而沒有真正用于教學教研，用于構建教師共同體。僅有少數教師用E-mail發送過投稿論文，但很少用來和其他教師進行教學教研方面的交流。很少教師建立自己的博客，即使瀏覽其他教師的博客，也很少給予留言，更缺乏深層次的交流。應該說，網絡拉近了普通教師與教育專家及同行的距離，但是多數教師卻很少瀏覽教育專家的博客，更談不上向他們請教問題，探討教學教研了。
(三)很多教師缺乏基礎的計算機網絡操作技術
計算機網絡提供了很多的資源，應該說為教師從事教學教研開辟了新的天地，創造了得天獨厚的條件。但是由于很多教師計算機操作能力較差，當想到利用計算機搜索信息資源時，卻不能搜索到所需信息。例如，目前在主流博客備有RSS閱讀器，它可以方便添加收藏與信息傳播推廣，利用它可以看到沒有廣告和圖片的標題或文章的概要閱讀，不必閱讀全文即可知文章的大體意思，可大大節省時間。RSS閱讀器還能自動更新已定制的網站內容，保持內容的即時性。通過它可直接到專欄作者訂閱文章，每天不必打開網頁就可以打開RSS閱讀最新文章。但調查中發現，建立博客的教師對RSS了解不夠。一項針對農村教師的調查顯示，僅16.7％的農村教師能夠利用教育信息資源；23.3％的農村教師沒有使用過網絡教育資源。
五、提高運用網絡平臺促進教師自主專業發展的建議
(一)加強觀念教育，激發教師的自主意識和發展意識
對教師加強觀念教育，讓所有教師都意識到：教育是崇高的事業，教師是專業人員。作為教師，應該努力追求崇高的專業倫理道德、豐富廣博精深的專業知識、嫻熟的專業技能和教學能力。這種自我意識是提升教師自主專業發展的強大內驅力。有了這種意識，教師才能自覺地促使自己由生存型教師向發展型教師轉變；教師也應意識到人的價值包含人生價值和人格價值，前者是指個人對他人、社會的價值，強調教師如何使自己社會；后者是指個人自身的價值，強調教師如何使自己獲得社會認可、他人尊重、實現自我的價值。教師只有不斷尋求知識更新、提高教育技能，促進專業發展，并把教育活動作為一種境界加以追求，才能實現其人生價值和人格價值。
(二)對教師適當引導，充分發揮網絡在教師自主專業發展中的作用
要充分發揮網絡在教師自主專業發展中的平臺作用，應當從教師的實際出發，注重引導。當前，很多教師主要利用網絡打游戲、聊天交友等，對教育教學方面的資源不感興趣。為發揮網絡的作用，有的單位對教師開展了網絡操作技能培訓，但常有教師抱怨工作忙而沒有時間參與，還有的借口年齡大、打字速度慢無法參與，而且這些現象還極為普遍。某小學解決了這一問題的做法值得借鑒。為吸引教師使用網絡，該校在本校的論壇上開設娛樂板塊，先將教師上網的熱情調動起來。剛開始時，教師進入娛樂板塊的居多，只是偶爾到教學論壇交流一下，但就是這種“偶爾交流”，讓教師們慢慢從內心深處體驗到網絡對自己教學的作用。隨后該小學及時調整教學板塊的結構，緊密聯系教師需求，設置了相應的欄目。漸漸地，教師們的注意力轉移到了學校的教學論壇上，原來人氣很旺的娛樂板塊反倒變得門庭冷落。一段時間之后，教師們上網查資料、參與學校網絡教研的積極性不斷增強，并主動上互聯網上的教育主題網站、教育博客和網絡教育論壇等，教師利用網絡的意識和能力不斷增強，利用網絡的自主發展變為現實。
【關鍵詞】 移動互聯網；供電企業；檔案信息化建設；新思路
信息技術的發展使得供電企業亟須創新，檔案管理也面臨挑戰，因此在互聯網時代，要重視開展供電企業檔案信息化建設的新思路，有效避免管理中的失誤，提高電力服務品質，提升電力企業的競爭實力，實現電力行業的可持續發展。
一、全面分析移動互聯網時代供電企業檔案信息化建設中的不足
（一）存在信息流通和歸檔渠道不通暢的問題。在當前供電企業的信息化建設中，信息管理平臺缺乏統一性，在一定程度上加大了數據交換的難度，尤其是不同職能部門之間的信息和數據，流通效果不佳，很難實現檔案資料的及時歸檔。如果長時間發生這種情況，不利于供電企業檔案管理質量的提升，易造成檔案信息缺乏真實性，出現片面性，對整個企業的運營將產生不良影響。
（二）管理模式不當，安全隱患較多。在信息技術的影響下，數字檔案增多，但是，這種形式的檔案很容易被改變，擴散性較強。在信息化的數字檔案中，能夠實現載體和信息的分離，在進行檔案信息編輯的時候，數據很容易被修改，同時，不留任何痕跡，因此，檔案信息的真實性和可靠性很難明確。同時，在信息化建設中，失誤不可避免，有可能損壞供電企業的信息數據。除此之外，在數字檔案中，檔案不受時空限制，電子文檔成為主要形式，能夠隨時進行發送，使得企業信息被泄露的機會增大。
（三）利用效率不高，價值沒有得到全面的發揮。在當前的供電企業中，數字檔案的價值沒有被充分發揮，直接影響檔案的利用率。一方面是檔案管理人員仍然依賴傳統的手工操作，在短時間內很難適應信息環境下的數字化檔案管理模式。另外，存在較為繁瑣的檢索流程，給管理埋下隱患。在數字化檔案進行普及的過程中，很多管理人員缺乏對流程和環節的熟悉，直接降低了檔案的利用效率。
二、如何促進移動互聯網時代供電企業檔案信息化建設
（一）重視構建一體化的管理體系。對于供電企業而言，信息管理系統的目的是實現多種業務的綜合性管理，在根本上實現企業運行狀況的改善，提高管理效率。在供電企業中，業務類型較多，信息管理軟件也彰顯多樣性，很多無法實現兼容。為此，不同部門之間的信息流通存在難度，很難保證全面性，對檔案整理和有效利用造成不良影響。因此，為了更好地促進供電企業信息流通，要保證檔案歸檔的及時性，提高檔案內容的完整性與真實性，形成一體化的檔案管理系統，重視供電系統管理平臺的建設，應用具有兼容性的技術，保證業務體系之間的相通性，保證鏈接的有效性，達到檔案資料傳遞的實時性。同時，在統一化的系統平臺下，結合供電企業的實際，進行檔案的及時處理，規范流程，明確管理權限，提高檔案管理的標準性。
（二）重視檔案信息化建設的循序漸進。供電企業的檔案信息化建設具有極強的系統性，包含內容較為全面和豐富，因此為了加快供電企業檔案的數字化管理進程，除了要建設統一的管理平臺之外，還要重視原始和基礎數據的掃描，結合企業生產經營，進行全面分析和探索。為此，供電企業需要重視對自身情況的全面了解，以此為依據，對建設方案進行不斷優化，保證建設的循序性，強化檔案管理。供電企業需要結合企業運行狀況，進行數字化建設的強化，使得各個部門的業務處理向著信息化建設方向發展。
（三）重視對檔案管理方法的不斷優化。為了在根本上強化檔案管理的信息化建設，提供數字化檔案的利用價值，供電企業需要提升檔案的利用效率，優化檔案管理的模式。首先，要做好檔案的編研工作，增強檔案的質量和使用價值。其次，適時進行檔案管理成果的展示。將優秀的檔案管理案例進行展示，實現多樣化的展示方式，將先進的管理模式滲透到工作之中，增強管理人員的管理觀念。
（四）加強檔案的安全管理。要重視安全管理制度的建立，對規則進行明確，保證檔案的管理和使用都有據可查。同時，管理者要重視對各項制度的引導，確保管理制度的切實執行。在數字化檔案管理中，需要建立完善的監督部門，深化檔案安全管理。另外，還要降低信息泄露的風險，進行加密處理。另外，要做好安全掃描工作，及時進行方案的更新和完善，切實滿足供電企業的實際需要。同時，加強監督，確保信息來源的可靠性。為此，要建立跟蹤機制，對數據進行分析，保證檔案處理的安全狀態。對于檔案管理，優化備份也十分關鍵，做好定期管理，有利于提升數據的安全性。借助數據備份，能夠防止數據的丟失。
三、結語
綜上，在移動互聯網時代，供電企業檔案信息化建設至關重要，需要不斷提升信息技術，優化信息建設的速度，增強數據使用的效率，為企業提供更加高效的數據支持。與此同時，要對檔案技術管理模式進行優化和創新，提高檔案管理的安全性，在根本上提升檔案信息化管理水平。
【參考文獻】
[1]馬曉麗.電力營銷客戶檔案管理信息系統設計與實現[D].電子科技大學，2013.
論文關鍵詞：財務管理學，地位，作用，存在問題
一、引言
財務管理是企業管理的一個重要組成部分，它是根據財經法規制度，按照財務管理的原則組織企業財務活動、處理財務關系的一項經濟管理工作[1]。隨著我國改革開放的不斷深入以及經濟的快速發展，企業越來越重視財務管理在企業管理中的重要地位和作用。為了滿足企業對高層次財務管理人才的需求，國內眾多高等院校相繼開設了會計專業，甚至開設了財務管理專業。但從現有情況來看，將財務管理置于會計專業中更為普遍，這是由于財務管理與會計二者之間具有密切關系，財務管理是在會計的基礎上，強調對資金在經營活動、籌資活動、投資活動以及分配活動中的運用。但無論是財務管理專業還是會計專業，都將《財務管理學》這門課程作為重要課程之一加以教學。下面，本文將對《財務管理學》在專業教學中的地位、作用以及存在問題進行研究。
二、《財務管理學》在專業教學中的地位
《財務管理學》是一門非常重要的基礎課程，在專業教學中的地位日益凸顯。
首先，《財務管理學》在專業教學中處于基礎性地位。從教學的角度來看，會計專業的基本課程包括基礎會計學、成本會計、管理會計，財務會計和財務管理等。《財務管理學》在專業教學中處于基礎性地位，這是由于該課程以企業的財務活動為基礎，研究企業的投資、籌資、資金運營和分配活動等。這些基本內容，都可以在其他相關專業課程教學中得以體現。從企業實際的情況來看，財務管理在企業管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財務管理的作用所決定的，準確把握和應用其作用，是管理者管理企業事務的必要手段和方式[2]。學生通過學習財務管理的基本理論和基本方法，可以提高學生理財和資本運營的能力。
其次，《財務管理學》作為核心課程，對其他課程的學習具有決定和引領作用。《財務管理學》研究企業理財活動所希望實現的結果，是評價企業理財活動是否合理的基本標準，是企業整個財務管理工作的定向機制、出發點和歸宿中國。尤其是在現代企業管理中，財務管理已經成為現代企業管理的核心，財務管理能力也在企業核心能力中具有重要性[3]，因而對其他課程的學習具有決定作用。
最后，現代企業制度的完善離不開財務制度，財務制度健全又離不開掌握財務管理的高層次專業人才，因此《財務管理學》已經成為最重要的專業必修課。在會計、財務管理和金融學等專業課程設置中，《財務管理學》已經成為必修課，已經顯示出其自身的地位，只有掌握了財務管理的基本知識，才能夠向實現財務管理的高層次人才邁進。
三、《財務管理學》在專業教學中的作用
首先，有利于完善學科建設。無論是會計學專業，還是財務管理專業，甚至是金融專業，《財務管理學》這門課程都是必修課，其研究的核心內容都需要相關專業學生學習并加以研究。學科建設需要完善學科課程教學，如果沒有《財務管理學》這門課程，金融專業與會計專業之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學科之間的建設及未來交叉發展。
其次，提高相關專業學生學習財務的興趣，活學活用。《財務管理學》以企業為研究對象，研究對象非常明確，其理論知識點比較容易理解，加上在具體的教學中，還可以采用其他各種方法實現，如案例教學法、情景教學法、模擬教學法、調查研究等，彌補傳統教學中以教師授課為主的方式，將學生融入教學之中，教與學并重，提高了相關專業學生學習財務的興趣。此外，學生通過對企業的研究，能夠將所學知識運用到具體實踐中，這為今后走向社會從事相關工作奠定了非常堅實的基礎教育論文，達到活學活用的效果。
再次，學生通過學習和掌握《財務管理學》，為將來從事財務管理的相關工作奠定基礎。從事財務工作，不僅需要掌握會計知識，也需要掌握財務管理知識。現代企業管理的核心在于財務管理，是由企業的宗旨和性質決定的。以利潤最大化為最終目標的企業，其實現是以良好的財務管理為基礎的。以財務管理為中心，要求企業不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長期、穩定、實在的利潤，而且要重視資本的流動性，即保持最佳的資本結構，提高資本利用率和資本利潤率[4]。學生通過學習和掌握《財務管理學》，可以說已經初步對財務管理工作入門，再加上其他相關專業知識，必定能夠為將來順利從事財務管理的相關工作奠定基礎。
最后，有利于培養高層次的專業財務管理人才。眾所周知，高層次的專業財務管理人才不僅需要深厚的專業知識功底，也需要在不斷的探索和實踐中達到如火純清的境界。在專業知識方面，不僅需要掌握基本的《財務管理學》知識，而且也需要掌握其它專業知識，教師通過各種途徑，將財務管理專業知識傳授給學生，使學生掌握更多的專業知識。在教學模式中，采取怎樣的教學模式才能夠培養高層次的專業財務管理人才？就這個問題，不同高校采取了不同的培養模式。但其中都非常注重理論與實踐相結合，通過模擬教學，讓學生親自參與實踐，到企業中進行實習等手段。在當前中國—東盟自由貿易區背景下，廣西部分高校走國際化、區域化和民族化特色，對會計專業以及金融專業的學生采用“3+1”教學模式（即對全日制本科生3年在國內教學，1年到東盟國家語言對象國學習），這種模式使學生更加全面地掌握國內國際的專業知識，有利于培養高層次的面向東盟國家的專業財務管理人才。
四、《財務管理學》在專業教學中存在的主要問題
盡管《財務管理學》在專業教學中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業教學中，仍然存在大量問題，具體如下：
首先，《財務管理學》在專業教學中的地位和作用沒有得到體現。現今，盡管大量高校都已經開設了相關專業，并開設《財務管理學》這門課程，但對這門課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒有得到體現，這不僅使得教師在教學時忽視教學質量，沒有體會到課程的重要性，也容易導致學生學習疲勞。因此，教師在講授這門課程之前，就需要特別強調《財務管理學》這門課程的重要性、地位和作用，使學生充分認識到《財務管理學》這門課程在未來從事相關工作以及對人生發展的重要性。
其次，教師在《財務管理學》教學中存在問題。在傳統教學模式中，教師經常通過提問知識的方式，實現教師與學生的互動，活躍課堂上的教學氣氛。在現代教學模式（以多媒體教學為主）中，教師通過不斷向學生灌輸理論知識，從而完成教學任務，結果導致學生不僅厭倦相關課程的課堂教學，甚至嚴重影響學習興趣。因此，教師在教授理論知識的同時，可以通過多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學生的雙向互動，如采取提問的方式、讓學生討論問題。這樣，學生可以非常容易學習到知識，在上課的時候不至于對知識的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。
再次，傳統教學模式制約學生學習《財務管理學》的積極性。在傳統教學模式中，教師主要是在黑板上板書講授，學生則記錄下教師的板書筆記中國。在知識化時代，知識的信息量大，各種體現財務管理的教學案例和教學內容日益增加，這就需要將教學案例和教學內容融入到教學環節中。多媒體教學模式代替傳統的教學模式已經成為時代的必然，教師在互聯網上尋找到相關的財務管理教學案例，可以及時通過電子郵件傳達給學生。然而，由于多媒體教學中的信息量大，導致無法正確處理教師的信息“傳達”與學生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學為主的現代教學模式需要結合傳統教學模式的優點，解決由于教學模式帶來的制約學生學習的積極性問題[5]。
最后，高校培養高層次的專業財務管理人才的目標難以實現。一方面，我國財務管理這門課程的內容和方法大體上保持雷同并且過于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國際上的先進財務管理理論和方法。因此，財務管理中的一些教學內容需要修改，教學案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國經濟的蓬勃發展，越來越多的西方國家跨國企業進入我國開展業務活動，他們帶來了更先進的財務管理理論和方法，這些先進的理論和方法難以立即進入到我國的財務管理教科書中。這些問題直接制約著高校高層次專業財務管理人才目標的實現。
五、主要結論及啟示
本文研究表明，《財務管理學》課程在專業教學中具有基礎性地位，決定著專業中其他相關課程的教學，其在專業教學中的作用也非常明顯。然而，當前《財務管理學》在專業教學中仍然存在許多問題。為此，需要制定相應措施加以解決。一方面，需要重視《財務管理學》這門課程在專業教學中的地位和重要性，從戰略高度加以看待。另一方面，需要解決《財務管理學》在專業教學中存在的問題，對于教師而言，教師需要在教學中營造能刺激學生參與實踐的思維環境。財務管理的理論來源于企業的理財實踐，財務管理的教學必須與實踐相結合。教師可以采取如下一些方法改進教學，提高教學質量，為全面培養高層次人才做好自己應盡的義務。對于學生而言，也需要在學習過程中多角度分析，并盡可能通過實踐深入理解每一個知識點，積累自己更多的知識，力爭成為高層次專業人才。
參考文獻：
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