時間：2023-05-17 15:34:24
導語：在美工設計的概念的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：Web技術 案例驅動 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0139-02
互聯網的創新應用，是當前各行業進一步發展的關鍵問題。在眾多的互聯網技術中，Web技術是最重要的基礎技術之一。學生通過Web相關技術的學習，能夠打下互聯網技術的學習基礎，從而具備互聯網相關行業從業的基本能力。
《Web技術及應用》課程的授課內容涉及Web的前端開發技術和后端開發技術，主要知識點包括：HTML、CSS、JavaScript、PHP（或JSP和ASP等后端開發技術）和網站開發工具的使用等等。目前，該課程的教學主要存在以下問題：首先，與其他的單一編程語言課程相比（如C語言、Java和C++等），本課程具有知識點零碎、內容龐雜和前后關聯性較少等特點；其次，隨著各大互聯網企業不斷推出新的技術，Web技術中的新技術和新名詞也不斷更新，如Server-side JavaScript、HTML5 drag & drop和CSS animations等等，現有課程體系無法有效加入這些內容，而能夠學習并掌握這些新知識卻是這些企業選擇人才的重要標準；最后，學生在校期間經常會參與各種項目或競賽，而對于信息科學的學生來講，這類活動通常需要建立一個網站，如何能夠充分掌握Web技術并快速地建立有效的站點是學生學習本門課程的迫切需求。綜上所述，探討和研究《Web技術及應用》課程的案例式教學改革是十分必要的。
1 案例驅動的《Web技術及應用》教學改革
針對《Web技術及應用》的內容零散、新內容組織和快速應用等特點，本文從案例選擇、教學組織和考試環節三個方面提出了教學改革建議。
1.1 案例選擇
由于本課程每一章的內容關聯性不強，本門課程的案例選擇應當遵循以下幾點：首先，選擇的案例應讓學生充分理解不同技術的優劣。比如本門課程中CSS的布局與定位是重點。所以CSS布局與定位的案例應當先選取一個結構較為規整的頁面，緊接著應當選取一個結構不是很規整的頁面布局，同時使用HTML Table和CSS來布局，使得學生充分理解CSS布局技術的巧妙。其次，案例的選擇中應當通過剖析舊有技術的缺陷而引入新的技術。比如較新的HTML5，
應當引入使用舊HTML標簽一個網頁網頁案例，再使用新的HTML5標簽制作該網頁，說明新標簽的優勢。最后，應當在每一個主要技術學習之后提供一個較為完整的案例，這個案例不要求很復雜，但應當盡量包含該技術的主要內容。
1.2 教學組織
當選擇好相應的案例之后，就要針對如何講好案例進行相應的教學組織。
首先，應重視Web技術的角色劃分。網站的制作一般都需要經過需求分析、內容設計、美工設計和頁面制作等多個步驟，步驟與步驟之間具有較強的聯系，且一般由多人合作完成。以往的教學強調頁面制作，而忽略其他步驟，往往導致學生在面對制作整個網站時沒有頭緒。因此在案例中應按照網站的制作流程設計案例，在案例的展開中引入角色劃分教學法。學生扮演在網站制作過程中的不同角色，每個人從自身的視點和需求出發，體驗制作網站的完整從無到有的過程，理清概念和技術自身所處的位置。
其次，本門課程的目的不僅僅是教會學生做網頁，而應當更進一步教會學生做網頁時的思維方式。通過課后對學生的調查，筆者發現很多學生在學習本門課程時由這樣的現象，即課堂上看老師做的時候明白，但自己動手去做卻無從下手。其主要原因是老師僅僅教會了做網頁的步驟和方法，卻沒有交給學生遇到不同場景、不同風格和不同格局時需要考慮問題的思維方式。比如在選擇使用何種HTML標簽來表達所需內容時，有時可以使用超鏈接來表達，也可以用段落和列表等其他標簽來表達，這時教師最好將多種標簽的使用各自展開講述，使得學生明白做網頁并不是只有一種方法，其制作過程也并不是一蹴而就。
再次，在教學的過程應當采用引導教學法。比如針對HTTP協議部分的授課，部分教師僅僅給出了協議的內容，而沒有告訴學生協議各部分的作用。此時可以利用火狐提供的firebugs或IE提供的HTTP Watch或等工具抓取瀏覽器發送的HTTP協議數據包，通過對包頭的解析形象地說明HTTP協議核心數據的作用。再比如限于授課內容和課時，后臺編程部分一般只能提一下，無法深入下去，導致學生對技術的理解出現偏差。這時可引入一節技術路線專題課，闡明任何技術的出現和使用都有其特殊的背景，引導學生進入技術的應用場景，真正理解技術的精髓。其組織方式可結合實際，采用對騰訊、淘寶和百度等互聯網公司的主要產品進行分析，說明他們的業務需求和設計理念，進而引導學生探討在產品發展各個不同階段遇到的問題，并讓學生自行選擇技術和發展路線解決這些問題，最后對其效果進行評價，從而加深對不同后端開發技術的理解。
最后，信息科學的學生在學習中一般保持著較強的邏輯連貫性，并且課堂的參與性較高，這就要求改變傳統的以教師為中心、學生被動接收的教學過程。還要注意的是，在《Web技術及應用》課程開設的同時，一般會并行開設信息科學的一些基礎課程，如C語言、數據結構和計算機體系結構等等，因此還應結合這些課程豐富實踐環節，使學生能夠充分理解Web技術的優點，及其相比其他技術的缺點。從而將學生已學的知識融入Web課程中，增加授課效果。
1.3 考試環節
以往課程的考試形式是教師出卷，學生答卷，這種考試形式拘泥于書本知識，無法了解學生真正的能力。《Web技術及應用》作為理論與實踐相結合的課程，除了要求學生了解基本概念，還應當具備一定的知識運用、動手制作和協調能力。因此除了一般的筆試環節，還可以增加項目開發環節。學生以3～5人為一個小組，經過教師推薦和學生自選，確定項目題目。項目的運行時間貫穿整個授課環節。學生通過對所學知識的掌握，完成規定的項目內容和相關文檔。主要內容應包含網站開發的主要的幾個步驟，包括：需求分析、網站規劃、美工設計和網站制作等環節。最后通過答辯、互評和自評等考評項目得分。項目成績比重應不少于的整體課程成績20%，同時建議和鼓勵學生以這些項目為基礎參加學校和社會組織的各種競賽，對于獲獎項目給予額外加分。
2 結語
通過對案例選擇、教學組織和考核環節三個方面的改革措施，使得學生對《Web技術及應用》的知識理解更加深入和透徹，提升項目和競賽能力，從而為為培養知識與技能雙優秀的互聯網高端人才奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 王媛媛，李翔.基于項目驅動的“WEB開發技術”課程教學研究[J].長沙大學學報，2012（5）：124-125.
理實一體化教學，是一個全新的教學理念，體現了職業院校計算機專業的教學特色。理實一體化教學試圖在理論上突破職業教育傳統的框架，輕理論重實踐，注重學生創新精神和綜合能力的培養。
【關鍵詞】
計算機專業；理實一體化教學；職業技術教育
1 當前計算機教學中存在的主要問題
1.1 理論教學與技能實戰脫節
計算機行業日新月異，新理念新知識不斷更新。如果教材知識結構落后，教學內容就缺乏實用性。學生在教室里學習理論知識后，上機時學生早已把教課的內容忘了，嚴重影響學生操作技能的提高。
1.2 專業定位不準確，職業方向不明確
在計算機的教學過程中，我們應該著重于學生的實踐性和應用性。傳統的職業教育理念，一方面，沒有認清職業教育與普通教育、專科教育的區別，使培養出的人才沒有特長達不到可以就業的要求。另一方面，沒有經過很好的市場調研，在課程設置上不同專業沒有區別，職業方向不明確。
1.3 師資隊伍結構不合理，質量達不到要求
由于計算機專業發展快，知識更新換代迅速，專業老師都比較年輕，因此專業教師隊伍不穩定，高學歷、高職稱教師數量嚴重不足，絕大多數教師未能及時得到新知識的培訓和提高。
2 計算機理實一體化教學的開展
2.1 理實一體化教學法概述
理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。理實一體化教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。
2.2 教學方法介紹
（1）演示教學法。演示教學法是教師在理實一體化教學中，通過教師進行示范性實驗及示范性操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法。課前教師要做好演示的準備工作，最好能在理實或實訓場地授課，這種教學法對于技能操作的教學內容比較實用。
（2）動手訓練法。動手訓練法是指有計劃有步驟地通過學習和輔導掌握某種技能的練習方法。訓練時一定要強調使用正確的訓練方法。教師認真巡回指導，加強監督，發現錯誤操作立即糾正。對每名學生的表現作好一定的記錄，并記入平時的考核分。訓練結束教師及時給予總結，盡量多鼓勵少批評以保護孩子們的求知欲。此種方法對于操作性強的教學科目和教學內容比較實用。
（3）講練結合法。講練結合法是指教師在講授理論知識后，結合所學知識和技能進行的練習，驗證所學理論和訓練相關教學內容的教學方法。邊講邊練邊總結，打破理論課與實訓課之間的界限，加速學生技能的形成速度，是一種符合教學規律的先進教學方法。只是這種教學方式對教師的業務水平的要求較高，對學校的硬件設備設施的要求也相對較高。
2.3 教學過程組織
理實一體化教學過程中有理論講解有操作示范還有操作訓練，與純粹的理論課有很大的區別。所以理實一體化教學過程設計應遵循以下思路：
（1）教學目標；
（2）教學的重點難點；
（3）課前準備。教學場地的選擇、教學設備及工具的使用；
（4）確定教學內容的授課順序。先操作后講解，還是先講解后操作；
（5）學生分組，設備配置；
（6）作業布置要緊貼教學目標，體現教學的重點、難點；
（7）分階段培養。將整體模塊分為四個階段，知識層次由淺入深，并且為每個階段設立培養目標，同時提供可以從事的崗位建議。
（8）結課作品。每門課程結束后須提交該科目的結課作品，要求制作與實際應用相符的案例作為結課作品，讓學生每學完一門課都能夠真正學到東西真正感覺學有所用。
（9）每個專業須設項目實訓和答辯環節，實訓的內容必須是與專業有關的實際案例，如建筑表現專業分小組制作某酒店大堂的項目工程，項目實訓需要寫《項目策劃書》、填《工程驗收單》、并且進行該項目的現場答辯等。
只有構思好課堂教學的全過程，才能有的放矢地組織好教學。
2.4 計算機理實一體化教學課程設置
我校對計算機應用技術領域的崗位群以及工作崗位進行分析的基礎上，構建了計算機專業理實一體化教學課程體系。
（1）建筑表現專業子模塊
這個子模塊分為四個階段：
第一階段
培養目標：1.掌握計算機基礎技能，熟悉色彩并了解手繪技能。2.認識建筑發展歷史并提高建筑審美的基本素養。
就業方向：1.平面設計師。
第二階段
培養目標：1.掌握建筑圖紙的讀圖與識圖；2.會創建建筑的簡單模型；3.熟悉計算機動畫基本概念。
就業方向：1.三維設計師。
第三階段
培養目標：1.精通復雜建筑模型的構造與制作；2.掌握建筑攝影美術及鏡頭語言表達；2.5精通各種影視特效制作。
就業方向：1.三維設計師。
第四階段
培養目標：1.精通建筑各種效果（陽光、陰天、雨天、黃昏和夜景）的光照模擬、氛圍烘托，完成畢業前的一切學習準備。
就業方向：1.三維設計師。
（2）EBOSS專業子模塊
第一階段：
培養目標：對計算機網絡和電子商務有進一步了解，淘寶成功開店，對于中國的消費市場有整體把握。
就業方向：1、淘寶美工 2、網店專員
第二階段
培養目標：精通圖片美工設計，熟練把握消費者心里，成功將店鋪信譽做到1個鉆左右。
就業方向：1.網站美工 2.前端設計師
第三階段
培養目標：玩轉網絡營銷，駕馭網絡推廣
就業方向：1.平面設計師 2.SEO專員
第四階段
培養目標：真正實現E-BOSS
就業方向：1.E-BOSS
【參考文獻】
【關鍵詞】民辦高職 藝術設計 實踐 創新
隨著社會經濟的發展，現代人更加追求生活品質，對藝術的追求已融入日常工作、生活中，藝術設計深入到方方面面，越來越受重視，社會上對藝術設計人才的需求也很旺盛，每年報考藝術設計專業的學生人數居高不下，各類高校也越來越關注藝術設計專業人才教育研究，民辦高校已成為高等教育的重要組成部分，民辦高職藝術設計專業教育必須密切聯系實踐，加強創新教育，才能更好地發展。
一、民辦高職藝術設計專業現狀及存在的問題
目前，國內有800多所高校開辦了藝術設計專業，不同層次院校人才培養目標也不同，高職院校藝術設計專業擔負著培養應用型藝術設計人才的重任。面對龐大的藝術類考生群體，許多民辦高職院校也開辦了藝術設計專業。我國的職業院校開辦藝術設計專業教育的起步時間明顯晚于西方國家，經過20多年的快速發展，已初步形成一套完整的教學體系，有力地推動了藝術設計專業教育工作的開展，現今部分高職院校培養出的學生不能滿足企業的需要，學校每年有大量畢業的藝術設計專業學生，用人單位的需求人數也很多，但能夠滿足用人單位快速上手要求的畢業生很少，用人單位往往需要花費很大的精力對畢業生進行實踐應用的再培訓與教育。
國內高職藝術設計專業教育仍然存在“重理論講授，輕實踐應用”，課程教學重點方向不符合高職院校的定位。在教學過程中，教師更多地圍繞理論知識講授，課程的絕大部分時間用在了對理論的解釋和推演上，把高等職業技能教育當作理論研究教育，對案例的講解和理論應用知識講解較少，造成學生動手能力弱，不能很快適應工作。甚至有些高校的藝術設計專業教學包含著美術教學，缺少設計的概念。民辦高職院校藝術設計專業起步較晚，課程設置、教學模式大多參考其他公辦院校，實踐課程的教學依然較少，缺乏特色。
民辦高職藝術設計專業師資力量薄弱，也制約了專業的發展。國內高職院校藝術設計專業大部分教師都是從高校畢業后直接走上教師崗位，這部分教師在校期間主要還是以藝術理論學習為主，基本上沒有在企業一線崗位工作的經驗，理論與實踐脫節，設計轉換到實踐困難，企業有經驗的技術人才走進課堂不能真正落實，因此在很大程度上制約了藝術設計專業的發展。民辦高職院校的師資力量與公辦學校相比存在著差距，也使得民辦高職藝術設計專業的發展相對緩慢。
國家提倡創新，而藝術設計專業更加強調創新，創新是藝術設計的靈魂。受招生體制影響，民辦高職藝術設計專業學生入學時的文化課一般都不好，部分考生的美術理論與美術基礎較差，不能快速適應藝術設計專業的學習與創作，學生原創作品數量較小，學生創作的思路狹窄，缺乏創新意識。
二、民辦高職藝術設計專業創新教育的必要性
藝術設計不同于工程設計，藝術設計更多追求個性創作，創新是對藝術設計的根本要求。創新要求學生活躍思維，發揮想象個性創造，久而久之形成創造品質，使他們具有原創和再創能力。培養具有創新能力的人才是藝術設計專業教學的目標。民辦高職藝術設計專業教育定位于培養應用型高級技術人才，要求培養出來的人才能夠迅速勝任崗位工作，這不僅是對學生負責，也可以提高學校藝術設計專業知名度，促進藝術設計專業良性發展，這就迫切需要改變傳統的教學模式，在夯實專業基本理論知識的同時，加強實踐教學，推進藝術設計專業的創新教育。
三、民辦高職藝術設計專業基于實踐的創新教育
（一）民辦高職藝術生以職業為導向，加強專業實踐
1.民辦高職藝術生就業定位
民辦高職學生的就業主要集中于中下層職業崗位。從目前的情況看，藝術生畢業后，絕大多數進入企業和公司工作，從事平面設計助理、美編、美工（大型超市、酒店為主）、UI界面設計師、圖案設計師、商業插畫師、平面設計修圖師、網頁美工設計師、繪圖員、施工員等。由于藝術設計專業學生學習內容很豐富，所以畢業后有相當一部分學生選擇自主創業，成立個人工作室。
學校與用人單位共同制定人才培養方案，形成了“訂單式”的培養模式，學生畢業之后可以實現校企直通就業對接，用人單位參與人才的培養工作，特別是在實踐教學方面可以更多參與，“教”與“學”強調技術技能的培養，與企業崗位零距離對接，對于用人單位來說使用成本較低，企業非常需要這樣的人才。
2.民辦高職藝術生以就業崗位標準為依據，加強實訓與實踐
關鍵詞：XML 解析技術；UI 設計；Android 技術
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0068-03
從前人們對軟件的評判基本局限于能完成什么樣的任務，但是卻忽視了界面開發和良好人機交互的重要性。在很長的一段時間內，界面描寫工作一直沒有被重視起來。做界面描寫的人也僅僅稱為"美工"。其實軟件界面描寫就像工業商品中的工業外型描寫一樣重要。一個和睦美麗的界面會給人帶來舒暢的視覺享受，拉近人與手機之間的距離。在手機的硬件方面，各項性能也都得到了大幅提升。硬件方面的進步，對軟件業提出了更高的要求。因此，對于手機界面的管理設計就是十分重要的了。
1 Android系統的界面分析
Android 系統在 Linux 開放性內核的操作系統的基礎上開發的，Android 是由操作系統、組件、用戶界面以及應用軟件四部分組成。它的架構形式是軟件堆層的，主要有三部分。底層的基礎是 Linux內核，這是用 C 語言所開發的，功能比較基礎簡單；中間層是由函數庫以及虛擬機所構成的，這是用 C++語言開發的。而在最上層的就是應用軟件，包括了通話程序，短信程序等，不同的軟件由不同的公司各自開發完成，編寫程序的語言是 Java。
1.1 起始的界面
Android 系統的起始界面是所有功能的導航，通過主界面要完成大量的跳轉工作。所以，用戶與設備的視覺交也是從主界面開始的。作為能留給用戶第一印象的主界面，應該設計帶溫暖和家的感覺。對于起始界面的設計方法，有三點要著重的提出：標題、色彩還有圖標的整體布局格式。
1.2分界面的設計
一個好的分界面可以多種形式。使用者在這個基礎上會逐漸記住和理解分界面。比如，頂端的工具條就是已經被大家所熟知的概念。分界面與起始界面在設計上大同小異，這里把應用的 LOGO 設置在了屏幕左上角的位置上。而屏幕的右上角用來放置最重要或最常用的操作圖標，通常在這個位置上，一般只有當前屏幕所用到的操作，但是最常見的例外似乎就是搜索功能。
在最左邊部分的就是應用圖標了（這里包括后退鍵），點擊它就可以回到起始界面。在中間部分的就要考慮這些應用怎樣配色才能協調。在最右邊的，就是當前可以進行什么樣的操作。
1.3應用的列表界面
應用程序中可能會要對大量的數據進行處理，那么列表就是將這些數據規則地呈現出來的一種很好的方式。列表界面必須非常的清晰，才能為用戶提供一個清楚的呈現。同時，列表的操作欄必須要允許用戶可以進行單項或者是多項的操作。同時，這里還有更加細致的規范，比如，“復選框―文本項―相關操作”這樣的布局方式可以實現更復雜的功能。
1.4 系統的載入列表
一個好的應用程序需要處理大量信息，比如 Twitter 和 Facebook。對于使用者而言，這就意味著超長的列表。現在，很多應用程序已經采用了比較好的處理方法，就是直到列表下滑到已緩沖的條目邊界時，再繼續加載下面的信息。
1.5 長按
如果用戶要對單項的信息操作，常用的方式就是長按這一項。這看上去不是最簡便的辦法，但卻可以節省屏幕的空間，同時，滿足“情景菜單”這種理念。
2 用戶界面理論
人機交互系統的中心環節，就是人機結合面。主要實現的功能是信息在機器內部的存在形式和人類直接接受的表現形式間的轉換[1]。圖形化的用戶界面也叫做 WIMP，從名字就可以看出，它包含四種屬性，即Window，就是窗口、Icon，也就是圖標、Menu，也就是菜單、Pointing 也就是指針[2]。從這些屬性我們也能推測出，它具有操作簡單，界面整潔的特點。
2.1 窗口
窗口是設備中最重要的部分，是用來顯示各種程序的地方，是與用戶交互的地方。窗口里主要包括工具欄、菜單欄和進行各種操作，具有操作功能鍵的操作欄。
2.2 圖標
它也是一個用于顯示的區域，可以看做一種標志，用于表示某個具體的應用。
圖標最好要直觀，也就是從圖表當中我們就能夠看出這個應用是做什么的。圖標一般是一種簡化的標示符，如關閉、撤銷、最大化等；另一種要和生活貼近，更加形象直觀，比如一個信封就可以表示郵箱、眼睛代表圖片處理器等。這種圖標的設計要點就是要用直觀的圖形。
2.3 指針
指針是一種可視化的圖形，是用戶控制操作程序的一種輸入。最常見的就是鼠標指針，通過點擊鼠標或移動鼠標來實現操作，作用是操控設備上的某個位置，用戶可以在這個位置進行編輯等功能。常見的指針有：十字形、等待沙漏、待機旋轉等。
2.4 菜單
菜單，顧名思義，就是將功能都展示出來讓用戶根據需要選擇，之后完成功能。在一個系統中，菜單應該包含了所有的功能命令。菜單也需要一個現實途徑，通常就是通過窗口的方式。有時窗口也有其他的方式。菜單常見的類型有工具欄、彈出式等。
3 XML解析技術
XML 技術即可擴展標記語言，它的英文名為 extensible markup language，是用來對電子文件進行標記使其富有結構性的一種標記語言，同時也可以標記數據、定義數據的類型等，是允許使用者對自己所編寫的標記語言來定義一種源語言[3]。
3.1 SAX解析技術
SAX 的解析器在解析文檔時會觸發事件，這種方式是基于事件型的解析方式。SAX 解析的好處之一是，它對內存的容量和速度的要求一般很低，因為它可以讓用戶決定什么樣的目標是要處理的。特別是，當設計者只需處理文檔中的一部分數據時，這樣的有點就更能體現出來。當然也有一些缺陷，SAX 解析的編碼比較復雜，而且不能夠在同一時刻訪問處在相同文檔中不同位置的數據。
3.2 DOM解析技術
因為 DOM 是基于樹解析的，因此先將 XML 文件生成樹的形式，而且還可以對它遍歷。采用 DOM 解析可以容易的編程，已經有現成的指令供開發者使用。開發者可以容易地對樹進行編輯，可以添加和修改樹中的內容。但如果采用 DOM 解析，就要對完整的 XML 文檔都進行處理，所以要求采用的內存運行速度要比較高，特別是在處理大的 XML 文檔時。因為它強大的遍歷功能，DOM解析大多數用來改變需要頻繁處理的 XML 文檔。
4 系統的實現
4.1 可行性分析
基于 Android 技術的手機界面管理與設計系統可以為手機界面的開發者提供可視化與圖形模塊化的手段來開發用戶界面。這可以使得在美術藝術方面的專業人士可以比較輕松地進入到手機用戶界面開發的領域中來，不需要在計算機方面的專業知識。同時，界面的開發功能更加強大，開發周期較短，修復完善更容易，大大提高了效率。
4.2 系統實現
本系統總共分為兩大部分，一是在電腦端進行設計的模塊，二是界面在Android 手機上的顯示模塊。界面在電腦端開發的過程即美工人員利用簡單的拖拽，將系統庫中的組件組合起來形成界面。開發好之后，通過 Generate 功能將所開發的界面的信息生成為 XML代碼，以備之后在 Android 手機上進行顯示。同時，我們也可以將一個現成的 XML 文件打開，進行界面的繼續開發[4]。界面在 Android 手機上的顯示模塊就是將上一步生成的 XML 文件發送到手機上，解析之后，即可將界面顯示。我們在開發過程中也可以使用 Android 模擬器，這樣可以提高效率。
4.3 用戶界面在電腦端的開發流程
界面組件包括基礎組件和高級組件，基礎組件有按鈕，文本框，標簽，單選框和復選框，選項卡等[5]。高級的組件有時鐘組件和日期組件等。我們將每種組件封裝成圖形化的模塊，便于開發使用，但實質的內核是 XML 語句。而我們對組件的屬性進行的調整，本質上就是改變了這個模塊的 XML 語句中的某一部分。可以調整的組件屬性有：邊框大小，位置，模板樣式等。這樣我們在 PC 所設計出的圖形化的界面，實際上也就是導入到手機中所看到的樣子，不會改變，這樣有利于我們發現問題，進行修改完善。
在具體的工作過程中，是按照如下步驟運行的：首先，要導入 Android 資源，接著將所導入的資源文件進行讀取，將 XML 的文件解析、讀取其中的組件信息。導入 Android 資源：Android 的界面資源文件有三種，它們分別是array.xml， colors.xml 和 strings.xml，他們都是 XML 格式的文件，存放在應用程序的 res/values/目錄下。那么如果這些文件存在，就會解析這些文件，將解析得到的組件信息保存起來。 手機界面的顯示過程：在上一步導入 Android 資源之后，我們得到了組件的信息，這些信息保存于緩存之中。所以，手機界面的顯示過程如下：先選擇一個XML 格式的文件，解析文件讀取信息，在界面窗口創建組件，獲取緩存中的組件信息，用已經保存在緩存中的信息為組件屬性賦值，最后界面顯示出來。具體如下圖：
4.4 界面在Android手機上顯示的流程
在之前的開發過程中，我們只是在設計系統中看到用戶界面的圖形化顯示。但這并不是在真正的 Android 上顯示出來的效果，界面到底做的好不好還需要放在真正的手機上才知道。首先將 XML 的文件和 colors.xml，array.xml，和 strings.xml這三種類型的資源文件進行解析，得到解析后的內容分別賦值給界面組件和適配器，這兩部分將共同組成 Android 的手機界面，然后將該界面呈獻給用戶。通過這個流程，可以實現 XML 程序在 Android 手機上的界面顯示。當然，為了方便，我們也可以安裝 Android 模擬器，利用模擬器測試我們的程序。 具體如下圖：
以上是將已經編輯好的 XML 文件顯示到 Android 手機上的總體步驟。如果用戶想查看在手機上的顯示情況，可以采用以下方法：從電腦端發送 XML 文件，啟動 Activity 進行接收，當確認已經接收成功之后，啟動 Service，接著執行我們在之前提到過的步驟，開始解析 XML 文件，并將組件信息保存到緩存中，最后將信息賦值給對應的組件，完成整個界面的配置。
5 結論
綜上所述，通過該系統，用戶可以十分方便地進行界面的開發和設計，不需要在計算機方面的基礎設計好的界面，可以保存成 XML 格式的文件。同時，這種 XML 文件具有極好的可移植性，只要安裝了該系統的計算機，均支持打開一個已完成的 XML 界面程序讀取解析其中包含的信息并在 PC 上顯示。系統是模塊化、圖形化的顯示方式，每個組件均已圖形模塊展示。這就極大方便了美工設計師的界面開發工作。 這種 XML 格式文件還可以發送到 Android 手機端，使用戶最直接體驗到開發的界面。
參考文獻：
[1] 賈廣宇.MVC設計模式下Web開發框架的研究與應用[D]. 大連：大連海事大學 2006：23-25.
[2] 方敏.文化傳播視野下的圖形用戶界面設計研究[D]. 蘇州：蘇州大學，2009.
[3] 林清.XML與HTML在Web環境中的應用分析[J].計算機應用，2008（S1）：66-75.
摘要：圍繞軟件產品分析、設計、實現、測試和運維五個階段生命周期與工廠模式之間的對應關系展開論述；闡述了如何利用工廠模式進行軟件技術人才培養。
關鍵詞：軟件技術；工廠模式
一、高職軟件技術專業培養目標
根據我國職業教育指導思想，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，提高高等職業教育質量，加快培養高素質勞動者和技能型的專門人才。高職軟件技術專業以培養能夠進行軟件代碼編寫、界面設計、軟件測試及軟件維護的軟件開發工程師、軟件測試工程和軟件維護工程師。軟件開發工程師要能夠根據軟件產品的設計說明書，通過編碼實現產品功能，使之能夠在指定平臺運行；軟件測試工程師是根據產品的設計目標，對開發的產品進行測試，發現問題，糾正問題；而軟件維護工程師是在產品投入運行后，發現產品問題或預防產品問題及修正產品問題，保障軟件產品的正常運行。
二、軟件技術專業工廠模式設計
什么是工廠模式？從宏觀來講工廠模式是指產品從研發、生產、檢測和投入市場的一系列過程，從微觀來講是指產品在工廠中的生產和質檢過程，在這個過程中設置了不同的工作崗位，每個工作崗位都有詳細的崗位職責和操作規程。高職軟件技術專業培養目標是培養能夠從事軟件產品開發和測試的技能型人才；軟件產品有分析、設計、實現、測試和運維等五個階段的生命周期，其中軟件的實現和測試是高職軟件技術專業重點培養技術指標，也是工廠模式中重點應用環節，如何根據工廠模式設計高職軟件技術專業的教學呢？圖1進行了詳細圖解：
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圖1：高職軟件技術專業工廠模式教學設計
在圖1中，軟件產品分產品分析、產品設計、開發生產、產品測試和產品運維等五個不同的階段，且形成了順序不可顛倒的流水線工廠模式，且都有對應的崗位；在分析階段設有產品分析師或項目經理崗位；產品設計階段設有軟件設計師或項目經理崗位；開發生產階段設置有軟件工程師、美工設計師、數據庫工程師等崗位；產品測試階段設有測試工程師崗位；產品運維階段設有維護工程師崗位。在這五個階段中，始終設有QA質量監督員崗位來全程監控軟件產品的質量。每個崗位必須制定詳細的技術標準和工作崗位要求。高職軟件技術專業的人才培養目標重點放在了第3和第4階段，主要是培養學生的軟件的開發能力和測試能力，其中第3階段由界面設計、功能開發、數據庫開發和產品集成等四個階段組成，每個階段設有對應的工作崗位。圖1清楚的展示了軟件產品生產的整個工廠模式的流水線結構，在培養軟件技術人才時，按照流水線上的每個工作崗位要求和技術標準進行，就可以實現工廠模式在高職軟件技術人才培養中的應用。
三、分析與設計階段工廠模式應用
高職軟件技術專業的目標是能夠培養出進行軟件產品開發的軟件工程師、測試工程師及運維工程師。在分析和設計階段，對于高職的軟件技術專業的學生難度太大，學生沒有建立對軟件整體認識的概念和軟件產品開發經驗，且這兩個階段是軟件產品的起始階段和重要階段，后期的開發及測試工作都圍繞這兩個階段，這些工作都需要很豐富的經驗才能完成。在這兩個階段應該建立以具有豐富的軟件經驗教師為主，學生參與的教學模式。教師的主要職責是通過各種不同的表現手段讓學生理解軟件產品的分析與設計成果，并且將設計的成果通過報告的形式展示，形成唯一的可以操作的說明書。教學可以靈活且適合學生的教學方法，例如項目教學法、案例教學教學法等；建議采用的項目案例真實，規模適中。
四、開發階段工廠模式應用
開發階段是在產品的設計完成后，學生根據產品的設計說明書進行產品的開發，實現設計說明書中的所有功能。這個階段是培養技能型的軟件工程師，形成以學生為主，教師為輔的教學模式，讓學生充分動手得到全面的鍛煉。在工廠模式中該階段分為了界面設計、功能開發、數據庫開發和產品集成等，其中界面設計、功能開發及數據庫開發可以并行工作；然后將這三個階段的工作結果進行產品集成。在這四個階段設有對應的四個崗位，每個崗位都應設置詳細的技術標準和崗位操作規程；學生在學習的過程中可按照這四個崗位進行輪崗學習及實踐，使學生掌握每個崗位技術要點以便形成對應的工作能力。開發階段是培養軟件開發工程師的重要環節，程序的編碼能力、界面設計、數據庫開發能力及模塊之間控制，甚至是團隊協作精神的培養在本階段都有體現。
五、產品測試階段工廠模式應用
產品測試階段用來檢測開發的軟件產品是否符合客戶對軟件產品定義的需求，也是用來檢測軟件產品中存在的錯誤，處于流水線工廠模式的第四階段；該階段主要培養軟件測試工程師。產品的測試通過運用不同的技術標準如：白盒測試、黑盒測試及自動化測試工具對已經開發的模塊及集成的軟件產品進行功能測試、性能測試、安全測試、負載測試等。產品的測試工作必須圍繞該崗位的技術標準及崗位操作規程進行，通過以學生為主，教師為輔的教學模式，將每次測試的結果形成測試報告，以便發現軟件問題及學生對測試技術掌握情況。
六、運維階段工廠模式應用
運維階段是在工廠模式中最后一個階段，這個階段已經離開工廠生產環節，進入客戶實際使用過程中，該階段非常重要，是檢測軟件產品好壞和保證產品正常運行的重要環節；產品上線運行后，產品維護工程師能夠根據產品的運行狀況發現問題及客戶反映的問題與客戶進行有效溝通，對一般性問題進行處理，對較大難度問題需要及時與相關部門和相關人員進行溝通，找到解決方案，保障系統的正常運行。
高職軟件技術專業的工廠模式教學改革，關鍵是如何將培養軟件產品開發教學過程轉化為工廠模式，設置流水線工廠模式中各個崗位技術指標和崗位職責，通過項目教學、案例教學或其他的教學方法讓學生掌握每個崗位的技術指標和崗位操作規范。
【參考文獻】
[1]蔡澤光.PBL在高職專業課程學習中運用研究[J].中國電力職業技術學院學報，2006；
在亞馬遜開店剛剛一年的時間，蔡紀坤的伊詩蘭頓旗艦店已經創造了營業額過千萬，化妝品種類超過300種的奇跡。如今，伊詩蘭頓不僅是亞馬遜人氣頗高的品牌，更是獲得了湖南衛視一檔熱門欄目的推介。“現在，要不要在冬季增加保濕類產品、哪些產品可以促銷，只要看看我手中亞馬遜的這份建議。”蔡紀坤相當自信地說。
從網購到網店
兩個男人“啟航”化妝品事業
兩年前，剛剛大學畢業的蔡紀坤在其堂哥的幫助下開始“觸網”經商。20萬的啟動資金讓他們通過一個從事化妝品業的朋友購買了一家企業的產品權，這個名為伊詩蘭頓的品牌以天然植物精油和面膜為主打。在蔡紀坤看來，化妝品屬于快消品，如果產品質量優秀并做好客戶體驗，就能在短期內達到較高銷量，而且回報率頗高，更重要的是，朋友意味著寶貴的資源和經驗。
兩個從來不化妝的男人，開始和各種色彩的瓶瓶罐罐打交道。廠家的產品有數百個種類，蔡紀坤要學會區分不同系列的名稱和功效，將宣傳理念銘記于心，再費盡心思地把它變成網頁上能打動人心的宣傳語。選品、庫存管理、員工培訓、美工設計、售后服務都是兩人親力親為，很長一段時間他們都保持著每天12小時以上的工作強度，幾乎沒有什么分心的私人事務。終于能離開辦公室時，外面已是華燈璀璨。
那時，網購早已成為中國人的生活日常，淘寶占據了大半江山，個人賣家的數量超過500萬。網絡上流傳著無數成功店家的勵志故事，更多無名中小賣家的衰敗甚至倒閉卻鮮為人知。
蔡紀坤切身體會著慘烈的競爭前景，他決定重點推廣當時剛剛興起的精油產品，并把這個相對新鮮的概念延伸到面膜、洗面奶和其他護膚品上。伊詩蘭頓的商品定價多為幾十元，囊括多種產品的套裝也只有100多元，直到今天仍延續著這種平民價位。
“我們的目標客戶是25歲以下的年輕女性，她們大多是學生或者剛步入職場的上班族，有能力購買我們的產品。”價格實惠，蔡紀坤卻不想讓商品掉價，在頁面設計和產品推廣上盡力模仿一些成熟品牌，讓顧客感到物有所值。盡管花費了不少心思，但在早已人滿為患的淘寶上，剛起步的伊詩蘭頓很難殺出重圍。化妝品行業從高端到平價無一不在打價格戰，蔡紀坤感到完全沒有實力和人力在其中過度消耗，對這種局面他早有心理預期。
借道亞馬遜
“可能選擇其他平臺另辟蹊徑是一條出路。當時我們的目光瞄準了亞馬遜、蘇寧和京東。”蔡紀坤的第一個選擇是亞馬遜，在此之前，他與這家電商的交集只是在那個“卓越網”上買過些東西，知道他的老板靠賣書起家。“那邊的第三方賣家平臺開放時間不長，商家沒有那么多。”
亞馬遜的“我要開店”項目上線于2011年年底，那里并沒有殺紅眼的價格大戰，打動蔡紀坤的另一點是平臺不收取年費和平臺使用費。在低門檻的同時，蔡紀坤也面對著一些在其他平臺不曾遇到的眼球，例如提供品牌的直接授權書、廠家證明等。因為被告知一旦商品被投訴就會被嚴格調查，謹慎的蔡紀坤提前準備了伊詩蘭頓產品的完整質檢報告。
2013年4月，伊詩蘭頓的亞馬遜旗艦店開張。因為后臺的使用相對簡單，同一件商品的不同賣家又可以共享一個商品詳情頁面，蔡紀坤并沒有投入大量人力。3周后，他收到了銷售情況統計，正如他平日里的印象，這家店沒什么起色。他有些心灰意冷，但還是得繼續鋪貨。
后來的一個月，銷售額連1000元都沒超過。幾個平臺網店的事務讓蔡紀坤分身乏術，他一度想關掉在亞馬遜的旗艦店。猶豫不決之際，一位亞馬遜客戶經理的人打來電話，說想對這個品牌的低迷狀況提出一些建議。
這位客戶經理建議蔡紀坤把商品歸入亞馬遜運營的倉庫，并選擇亞馬遜物流進行標準化管理、包裝和運送。另外，商品詳情頁面上的圖片需要重新拍攝、修整，頁面更專業美觀，才能增添顧客對店家的好感和信任。
一向“自主欲”強烈的蔡紀坤開始被這位客戶經理的專業建議所折服。他選取了幾樣代表性產品入倉，一段時間后發現這些貨品比起沒有入倉的商品有明顯的銷量提升。伊詩蘭頓的化妝品不僅加入到滿一定金額免運費活動中，還獲得了標準化包裝、更快的發貨和大數據分析的庫存分配方案。這為蔡紀坤的繁雜工作又做了一次減法。
短短一個月時間，伊詩蘭頓的銷售狀況大有改觀，蔡紀坤隨即將更多的商品加入亞馬遜的倉庫，這讓他感受到亞馬遜第三方平臺的不同之處：自營和第三方平臺互相補充，在公平的前提下展開競爭。之后的發展順風順水，伊詩蘭頓的亞馬遜旗艦店從10月開始保持每月100%以上的銷售額增長。
“經過與客戶經理的反復溝通，對于頁面設計、關鍵詞選取、促銷活動等，我們做起來更加熟練。”蔡紀坤收獲了伊詩蘭頓更多搜索次數和靠前排名的成績，一切形成了向上的良性循環。
【關鍵詞】圖像處理、教學改革、創新能力
Photoshop圖像處理課程是計算機科學與技術專業的一門專業選修課，是一門實踐性非常強的課程。主要以講解Photoshop軟件的使用為目標，拓展和提高學生在平面設計領域的知識和能力。PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，操作方法方便快捷。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起，并進行處理，使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。廣泛應用于廣告設計、繪畫、裝潢設計、建筑效果圖后期處理、網頁美工設計、數碼照片處理等領域。Photoshop圖像處理這門課“好上”但“上好”卻不容易。學生在學習中普遍存在二方面的問題：一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況；二是學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理，對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課，關鍵在教師如何培養學生濃厚的學習興趣,如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況，創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣,培養學生想象力、創造力的關鍵。由此我們在以下方面做了積極的嘗試和研究。
一、 改變傳統的教學方法，激發學生的潛力和熱情
在以前的教學中教學方法主要采用講授法、演示法、練習法、實驗法等，導致學生會用但不會應用軟件，學生的學習主動性較差，學習創新能力不強，沒有實際生產的經驗，不能適應社會的需求。因此我們在教學改革中使用了以下教學方法。
（一） 創新型案例教學法
傳統的案例教學法，在教學過程中，老師占據了教學活動的主要時間，而學生參與的時間很少，主要問題是在案例教學過程中，學生只是被動地接受案例，而沒有真正地理解案例。教與學，應該是一個雙向地交流活動，并且學生應該占主要地位，案例教學法最終目的是讓學生能夠更直觀、更清楚地掌握知識要點。針對傳統案例教學法的不足，我們提出了創新型案例教學法，創新型案例教學法主要是讓學生更多參與到教學活動中來，精選案例、講解案例和總結案例都需要學生的參與，并且能夠積極主動思考問題。
（二）項目教學法
Photoshop圖像處理課程是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，教師應在學生熟練掌握軟件基礎之上的創意設計階段，結合行業需求設置現實中具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。可使用項目式驅動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。
實施項目教學法，在Photoshop圖像處理教學中制定科學有效的項目，能更好地體現Photoshop軟件在其最終運用時的專業指向性。因此在項目的設計要具有針對性，項目實訓內容要貼合實際。以學生為主體，以就業為導向，加強專業設計技能的訓練，著重培養學生的職業能力；精心設置項目并實施項目教學，調動了學生學習的積極性、主動性。
二、 更新教學內容，激發學生的好奇和探索心理
教師傳統的方式是“填鴨式”教學，老師在課堂上講授命令、工具的用法，實例的步驟，學生在下面洗耳恭聽，記筆記、記步驟，課下按老師給的步驟照貓畫虎，缺乏豐富的課外知識，缺乏主動和交流，學生的想象和思考受到限制，得不到鍛煉，因而失去學習的興趣。所以，根據社會的需求對教學內容進行了更新。
（一）將理論知識的講解融入到具體生活實例中
改變以往傳統的、單一的、知識傳授式的教學方式，采用多方位的開放式的教學，以更加生動形象的、易于學生接受的方式，在每個單元的教學中，不是只孤立地去講工具及命令如何使用，而是將理論知識融入到來源于生活的各個實例任務當中。這些任務的設置，都是從小到大，從簡單到復雜，從單一到綜合，對于復雜和綜合的任務，可以根據學生人數，分成若干小組。對于每一個案例，先進行個人設計，再進行組內討論，最后比較各組的解決方案，并找出最佳答案。這樣，既增強了學生的學習積極性，又培養了團隊協作精神，課堂氣氛融洽而熱烈。使學生在獨立思考或集體協作的狀態下，進一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，進而培養學生的自主學習能力、溝通能力、職業能力及與他人的協作能力，提高學生的綜合素質、活躍學生的思維、開拓學生的思路、提高學生的設計能力使學生真正成為教學的主體。
（二）將美術基礎知識融入到具體的工具講解中
通過這幾年的教學觀察，發現有美術基礎的學生比無基礎的學生更容易掌握軟件，而且掌握得更牢固，這條規律其實也從側面告訴我們在軟件教學的過程中不結合美術基礎知識的講解是教不好這個軟件的，這其實也是由Photoshop這個軟件本身的特性所決定的。首先，軟件里面的很多工具、面板都是基于我們傳統素描里面的諸如三大面五大調子、加深、提亮等概念而設計的。比如說工具箱里面大名鼎鼎的漸變工具，這個工具相對其他工具來說可能更難掌握，因為它更復雜。在教這個工具的時候，我們通常都會用漸變工具繪制基本石膏幾何體的案例來教學。要想讓學生運用好這個工具，首先就必須要讓學生知道光源、三大面五大調子這些基本的素描要素，要讓學生明白在漸變條里面用哪幾個顏色的搭配才能體現出物體的立體感、光感、質感。這是一個需要結合美術知識來講解的環節。在我們講到工具箱里面的加深、減淡工具時，又需要引進美術的概念來講解了。加深、減淡這兩個工具的主要目的是增強圖片的對比度、或者加深圖片的空間感、層次感，所以我們可以引進素描里面加深、提亮的概念來對這兩個工具加以說明。當然，這方面的教學還包括“亮度/對比度”、“色階”等命令面板的教學等。
（三）將作品賞析融入到課堂教學中
學生僅僅掌握了軟件的使用方法，如果沒有好的創意和技巧在實際的工作中也只能是生搬硬套，不會會創作令人滿意的作品。怎樣達到技術與藝術的最佳融合，是我們在教學中需要考慮的一個重要問題，因此我們在課堂教學中引入作品賞析環節。通過對優秀的作品進行賞析，分析作品在創作過程中所使用的技術、創作的藝術手法以及表現技巧，從而探知作品所表達的內涵和作者的創作思路。在賞析的過程中不盡使學生受到了藝術的熏陶，更提高了學生審美能力、藝術表現力和創新力。從而使用學生在優秀的作品中汲取創作的靈感，運用嫻熟的操作技巧和豐富藝術表現手法創作好的作品。
三、改革考核方法，帶動學生的學習熱情
在實際教學中，改變傳統的期末成績由上機考試+平時成績的考核辦法，而是實行學分制。課程的學習要求和本學期所學的項目上第一節課就公布給學生，只要學生能按要求完成作品，就可以提前完成考試，這樣既提高學生的學習積極性也可以督促學生自主學習。學生可以自己通過網絡學習，也可以自己到圖書館借閱圖書自主學習。在學生學習的過程中可以隨時上交自己的作品或是考試項目，老師在評價這些項目時還要隨機提出問題，檢驗學生對所學內容掌握的程度并確保作品的真實性。通過這種考核方法的改革，使學生感到很新奇，體現了學生主體的能動性，帶動了學生的學習熱情，學習效率也大幅提高。
四、 結論
通過以上幾方面的嘗試和探索，我們發現學生學習的積極性有很大提高，大部分學生都積極參與到教學環節中來，課堂互動氛圍好，討論熱烈，教學效果十分明顯。通過與學生座談發現學生對軟件操作嫻熟、審美能力大大提高、作品分析能力也有很大提高。在對學生上交的作品進行分析，發現學生的藝術表現力也有很大的提高。通過本次教學改革增強了學生的創意思維和設計能力，進而提高了學生的藝術素養，真正達到“學以致用”的目的。
【參考文獻】
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關鍵詞: Photoshop；圖像處理；教學改革；教學方法
中圖分類號：TP317.4-4文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-1127-03
Teaching Reform and Research of Higher Vocational Colleges Photoshop Image Processing Course
WANG Juan, FEI Hua-ying
(Hefei General Vocational and Technical College, Computer Department, Hefei 230031, China)
Abstract：Photoshop is a popular subject in many colleges at present.The article takes multimedia technology department for example, ex? presses an idea which the study of Photoshop should according to department characteristic to find a study goal , advances the specific meth? ods in order to improve teaching methods and the quality of teaching.
Key words：Photoshop; image processing ; reform in education ; teaching method
隨著計算機技術在各個應用領域中的逐步發展，高職院校中的很多專業，不管是計算機專業還是非計算機專業，都隨著社會的需求開設了計算機相關課程。《Photoshop圖像處理》這門課程在如廣告設計、電子商務、多媒體技術、計算機應用、動漫制作等專業中都普遍開設，如何針對不同的需求上好這門課，使學生能結合本專業知識做到學以致用，是值得研究和討論的課題。本文以多媒體技術專業為例，給出針對該專業的一些《Photoshop圖像處理》課程教改方案。
1明確培養目標，找準課程定位
Photoshop是目前使用最為廣泛的專業圖像處理軟件，具有功能強大、操作界面友好、插件豐富、兼容性好等特點，被普遍應用于廣告設計、數碼照片制作、印前處理、網站建設、多媒體開發、建筑效果圖處理和影視動畫制作中。
這樣強大的軟件功能，使得很多高職院校計算機相關專業甚至非計算機相關專業都需要開設《Photoshop》這門課程，然而不同專業的學生，開設這門課的意義和作用可能會有所不同。如電子商務專業的學生學習這門課，主要是為了制作和美化電子商務網站，那么教師在講授時應偏重web圖像的編輯與應用；而軟件編程專業的學生學習這門課，主要是為了能進行程序界面設計，那么教師在講授時應偏重素材圖像的融合和創意加工。如果在教授課程時，教師不能結合專業特色對課程進行準確定位和把握教學重點，學生在學習時就會產生盲目性，不知道如何將所學知識融入到本專業的學習中去，在學習中產生對于Photoshop是“學過但不會用或會用但不知道用在哪里”的尷尬局面。
因此，在授課前，授課教師應根據不同專業的知識和技能需求，明確培養目標，找準課程定位，結合專業實例進行教學，這樣才能有助于學生真正了解和掌握Photoshop這個軟件。
在多媒體技術專業的課程體系中，Photoshop是非常重要的一門課程，它的知識培養目標應該是：讓學生掌握圖像的格式和存儲方法，能熟練更改圖像大小和繪制編輯圖像，能熟練使用選區，掌握通道、蒙版與選區之間轉換，能熟練運用圖層和圖層樣式，掌握圖像色彩的校正方法，能運用濾鏡制作特殊效果的圖像等，學完本課程后，能熟練進行圖片處理，設計各種名片、畫冊、展板、數碼圖像以及產品包裝設計。因此，在定位該課程時，應注意其宏觀定位和微觀定位。
1.1課程宏觀定位
《Photoshop圖像處理》是屬于專業技術課程，是承擔各領域平面設計與表現的主干課程。因此這門課程應形成以堅實基礎為核心的知識體系，充滿大量以提升技能為核心的操作技巧和以實用功能為核心的實踐實例。
1.2課程微觀定位
具體用Photoshop軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報制作、包裝設計、軟件界面設計、網頁頁面設計、視覺傳達效果設計等。結合后續專業課，如廣告設計、CI設計等課程，讓學生使用Photoshop軟件具體完成作品的設計與制作。在課程中注意陪養三個能力：設計能力――將繪畫能力轉化為設計能力；綜合能力――架起基礎課與專業課的橋梁，培養知識與技能的綜合應用；創新能 力――課程擴展，啟發創新思維，培養與提高設計創新能力。
2優化課程體系，調整教學內容
高等教育一般都遵循傳統的“三段式”課程模式（即基礎課-專業基礎課-專業課），但這種三段式的課程模式有一定的弊端，其中最主要的就是這種模式造成了課程的相對獨立，使很多學生感覺大學幾年的課程沒有學習上的連續性和關聯性。學生學習地目的性不明確，學習就沒有方向感，不知道怎么去學，學了怎么去用，這會造成學生學習積極性不高甚至厭學的情緒。
按照“三段式”的模式來劃分，《Photoshop圖像處理》這門課應屬于專業基礎課，大部門的高職院校將其安排在大一或大二上學期開設，安排課時也有限，一般在50-80課時左右，學生用一學期的時間學完了這門課之后，由于學習時間短、實踐機會少，往往很難熟練掌握，因而會影響后續課程的學習，如Flash制作中的素材圖片加工、網頁制作中的web圖像切片和處理、軟件設計中的界面圖像制作等等。因此，這門課程應該是作為一個系列課程來開設，而不應該是獨立的，與其他課程毫無關聯的。
2.1基礎部分的教學安排
在大一下學期安排《Photoshop基礎》課程，課時為48學時，24學時理論課，24學時實驗課。其前續課程有《美術基礎》等，同步課程有《數字藝術概論》、《多媒體技術基礎》等。主要教學內容為：Photoshop中的基本概念，Photoshop操作界面與基本工具的使用，各種圖片格式及色彩模式的概念及應用，選區與圖像的簡單編輯，圖層及圖層樣式的應用，通道與蒙版的使用等。在教學過程中，注重培養學生的創新意識和自學意識，啟發學生可以通過不同的方法完成一個制作目標，讓學生學會在網上搜索Photoshop教程、實例和圖像素材，鼓勵學生自主學習和積累素材圖片。學生通過一學期對于Photoshop的初步學習，能夠將學到的知識應用于處理自己的照片和喜歡的圖片，從而提高了學習興趣。
2.2高級部分的教學安排
在大二上學期安排《高級Photoshop應用》課程，課時為72學時，24學時理論課，48學時實驗課。其前續課程有《Photoshop基礎》、《多媒體技術基礎》等，同步課程有《網頁設計與制作》、《廣告設計》等。主要教學內容為：掌握通道、蒙版與選區之間轉換，掌握調整圖像色彩與色調的方法，能運用濾鏡制作特殊效果，掌握網頁圖像的制作的優化等。學生學習本課程后，能熟練地使用Photo? shop對圖片進行各種加工和處理制作，能結合素材圖片和自己的創意，完成各種項目任務，并且也為其他課程的學習打下堅實的技術基礎。如在《廣告設計》課程的學習中，能使用Photoshop設計出各種名片、畫冊、展板以及產品包裝；在《網頁設計與制作》課程的學習中，能加工或設計出新穎美觀、適合網絡傳輸的web圖片與網頁界面。
2.3綜合實踐的教學安排
在大二上學期完成《高級Photoshop應用》教學任務后，安排Photoshop實訓專周，時間為1周，每天6學時的實驗，共計30學時。Photoshop實訓專周是學生在教師的指導下，應用Photoshop開展圖像處理與制作的實踐教學環節。實訓內容參照一些企業的具體要求，以項目化形式展開，培養學生創新精神和實踐能力，是對理論學習與綜合實踐的一次全面測試與檢驗。實訓內容包括：影樓相冊制作,光碟封面制作,商店宣傳海報制作，產品包裝設計制作，網站主頁美工設計等內容。
通過一周實訓，使學生進一步掌握圖像創作技能與技巧的運用，初步體會基于項目任務的創意與制作流程。通過這一環節，為學生增強感性認識，鍛煉實際操作能力，掌握圖像制作、創意、設計的基本操作技能，以及提高分析問題和解決問題的能力奠定了一定的基礎。
在大三上學期安排Photoshop企業實訓月，讓學生走出校門、走進企業，實現理論教學與企業實踐相結合。企業實訓月中，學生根據企業項目的需求，以個人或小組為單位，完整地實現一個實際項目的制作，學習體驗課堂理論知識在實際工程項目中的應用，積累項目實戰經驗。
目前我校已與多家影樓、個人工作室、軟件公司、廣告公司建立了這樣的實訓合作關系。通過這種企業實訓，培養了學生的職業素養，使學生感受到企業對員工知識結構、技術技能、綜合素質的要求，加速他們由學生向員工的身份轉變過程，縮短上崗適應期。
3改革教學手段，提高教學質量
傳統的教學模式是以教師為中心，由教師傳授知識，學生被動接受。這樣的方式下培養的學生缺乏創新意識和自主學習能力。因此，在教學中，要注重與學生互動，引導和培養學生的自學能力。另外，做好校企結合，將企業作為第二課堂，讓學生能通過企業實習了解最新行業資訊與技術，補充自身所學不足，以適應就業崗位需求。
3.1建立三位一體的教學模式
在教學中采用三位一體的教學模式，課內、課外、校外教學方式有機結合。課內練就基本功，課外提高自學能力，校外提升就業能力。在教學中“教-學-做”相結合，引進企業真實生產項目，改革傳統的教和學的方式方法，以平面設計行業對專業人才的要求為導向，以職業能力為核心，構建一套完整的適合于行業持續發展需求的教學課程體系。
3.2多種教學方法科學結合
在教學中堅持多種教學方法相結合，如圖1所示。在多媒體教室教學時，注重使用PPT及課堂實例，達到教學信息量大和創新意識強的效果，對學生啟發引導，幫助學生掌握基礎知識和基本操作。在機房教學時，注重邊講邊做，詳細解說操作細節，靈活運用案例分析、分組討論等形式，學生可邊聽邊做，邊討論邊學習。在課余時間，可使用QQ、Email、微博等形式保持與學生的網絡交流，為學生在線答疑，提供最新行業資訊與技術，分享制作經驗和素材。
圖1多種教學方法
3.3做好“課證”融合
鼓勵和指導學生參加相關考證，使學生獲得行業中廣泛認可的職業技能認證。在平時的教學過程中，將教學內容與考證知識緊密的聯系起來，確保培養目標的準確定位。在實訓考證教學中，注意培養學生的職業素養和應用技能，使職業教育真正融入到了學歷教育中。
4結束語
隨著信息產業的飛速發展，每年的IT行業人才需求量大增，可是，不少IT相關專業的高職畢業生因難以滿足IT企業的崗位需求，只得從事非IT行業的工作，這說明高職院校的專業課程內容和教學模式難與IT發展同步。不僅僅是《Photoshop圖像處理》這一門課程，許多專業課程都需要高職院校領導和教師能進行大刀闊斧地改革，將高校培養與社會需求之間的差距逐漸縮小，使學生能真正地在畢業后將大學所學知識學以致用、服務社會。
參考文獻:
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偏偏有一家“不合群”的服裝企業，一而再再而三地“逆市而行”。早在2010年零售業的高峰點，其決策者就關閉了一些運營情況還不錯的門店。而在2014年零售業的寒冬，這一品牌的十多家新門店，卻在湖北、河南、云南、光西、廣東等地凌寒綻放。
此品牌名曰“自由鳥”。乍一看，它的決策就跟它的名字一樣任性。這究竟是高瞻遠矚？還是特立獨行？
自由鳥服裝有限公司CMO劉嘉達告訴《新營銷》記者：“自由鳥是一家與時俱進的公司。我們的決策往往比同行先走一步。之所以在2010年的高峰期關閉門店，是因為我們提前對地產業、百貨業和零售業未來不景氣的情況進行了預判，提前通過營運模式的調整，來應對未來的發展變化。風浪來之前，我們會提早回到安全位置。等風浪差不多完結的時候，我們會提早出航，這樣我們才會贏在起跑線上。”
對話：
Q：新營銷 A：劉嘉達（自由鳥服裝有限公司CMO）
游走于快文化與慢文化之間
Q：對于線上和線下兩大渠道，如何進行差異運營和優勢互補？
A：線上渠道和線下渠道有著不同的特性。就算是同一品牌，在這兩個渠道上同樣可以呈現平行形態，或者相當于同名品牌。雖然線上和線下的消費群體會有所重疊，但就算是同一個消費者，在線上和線下消費的時候，也會具有不同的訴求。在線上，他可能要的是“短平快”的消費體驗，需要立刻滿足他當時的消費需求。因此，快捷優質的服務和經濟實惠的價格，就成為了電商最核心的競爭力。而在線下，消費者是出于一個“慢體驗”的消費心理，他會愿意通過一段相對較長的時間，深入體驗這個品牌背后的文化內涵。針對這兩種不同的消費動機，我們經營的思路也會有所差異。在線下門店，我們會更深層次地表達品牌文化；而線上的產品往往相當于是設計師作品的復版，這也是“快時尚”文化所延伸出的另一種文化。
Q：同一個顧客，可以從線上和線下感受到“自由鳥”品牌文化的不同側面？線上線下的消費群體也可以相互轉化？
A：是的。同一個都市白領來說，可能他上個月有空來逛我們的門店，深度體驗了我們的品牌文化。下個月突然想起來某個場合需要一套新裝，但無法抽空去門店細細挑選，那么他就可以到我們線上的網店，體驗我們“快文化”的一面。甚至很多人是在線下了解、線上購買，這是一個相當龐大的消費群。反過來，也有很多人因為瀏覽了我們的網店，而對我們的品牌產生好奇，進而前來我們的門店體驗消費。所以線上線下是可以轉化的，這種區別設置也是不沖突的。其實O2O不一定是一種商業模式，可能是一種間接的手段，一種深層的運營文化。
Q：今天的時尚界，以“快、狠、準”為主要特征的快時尚迅速興起，像ZARA、H&M、UNIQLO這些品牌也因為更新速度之快、變換周期之短而帶動全球的時尚潮流。為什么自由鳥在線下門店依然堅持“慢文化”？
A：所謂快文化與慢文化，其實是品牌在時間和濃度上的滲透。一個顧客來到門店，他的平均停留時間大約在10―15分鐘；而在線上，他在一家店面最多停留3―5分鐘。此外，線上網店由于美工設計方面的限制，能夠傳達的信息也十分有限。而一旦走進門店，從店面布局、產品陳列，到導購員的服務，這些信息是十分直接的。所以，“快慢”并不只是時間的長短，而“慢文化”在品牌認知上的滲透濃度，要比“快文化”濃厚很多。
其實中國的時尚業也在走歐美國家的老路。每個品牌會有自己的核心價值。如果既要仿效“快時尚”文化，又要突出品牌的核心價值，這兩者其實是相對矛盾的。分析研究之后，我們認為，中國未來的服裝產業會衍生出更為細分的領域。其實現在已經出現了這個苗頭，比如線上的韓都衣舍、裂帛，線下的江南布衣，這些品牌進入的都是小眾市場。它們的成功已經證明：小眾市場，并不代表沒有消費者。相反，小眾市場是一個興旺的市場，是可以不斷向外擴散的。
Q：“自由鳥”新開設的門店風格有哪些調整？
A：門店就是自由鳥的形象，這個形象也一直在調整。每兩到三年，我們會對門店的裝修進行一次迭代。目前準備推出的是第九代裝修，而第十代也已經在開發中。因為流行趨勢也在變化，三五年前流行甜美舒適、顏色多變的日韓風，現在則流行簡約明快、大色塊的歐美風。因此，我們的第九代風格偏于華麗繁復，相比之下第十代則更為簡約大方。自由鳥會在保留核心價值的前提下，迎合這些趨勢做一些微調，在固有的文化格式里面放入一些新的文化信息作為點綴。因為作為一個鮮活的人，他的生活形態不會發生大的改變，只不過前兩年喜歡看都教授，這兩年喜歡看美劇，僅此而已。
關照消費者的所有生活形態
Q：如何看待今天消費者的訴求變化？
A：今后的人們不再會像以前那么關注你穿的是哪一種品牌，卻會越來越在乎撞衫。這背后隱含的訴求是：你的品牌到底塑造了一個怎樣形象的人。細化來說，就是你在每年、每個月、每個星期、甚至每一天，具體呈現出怎樣的生活形態。
Q：每一個消費者都希望展現個性，如何平衡消費者的“個性”和時尚趨勢的“共性”？
A：這是一個包容性的問題。其實可以反過來想，自由鳥對于客戶來說，就像一個搜索引擎。你要找的東西，輸入關鍵詞，我可以給你答案。的確，我們有我們的品牌核心訴求。但這就像交友，你可以與我做朋友，也可以不與我做朋友，但無論你做出哪種決定，都是基于對我這個人的了解。自由鳥的核心訴求，就是照顧到消費者的所有生活形態。但你不可能每一天都完全重復一樣的形態，那么我們就會通過款式的調整來豐富你的選擇。一個人每天穿梭的場合不同，各個場合在他心中所占份額也有大有小。自由鳥的每一套西裝、每一條連衣裙，都是針對這些不同份額的場合所打造的。
Q：具體來說，“自由鳥”品牌塑造了怎樣的生活形態？
A：自由鳥著力于打造“自由鳥先生”、“自由鳥小姐”這樣的生活形態，這也是我們的核心定位。我們要讓消費者能夠從早到晚穿著我們的衣服，穿梭于不同的場合，而不需要更換衣服。因為他是職場里一個鮮活的人，他需要上班，需要見老板、見客戶，需要照顧家庭，需要有自己的社交，每天面對各種各樣的場景。因此，他的衣服也不需要過多的打理，否則會帶來額外的壓力。這才是現代都市文化，一個都市里的“自由人”。
當然，自由也是相對的。就像一個國家擁有軍隊，這不能代表它不自由，相反，大家正是為了每個人的自由才去打造了這個軍隊。“自由鳥”，就是整支都市大軍的鎧甲。它可以陪伴你穿梭不同場合，戰勝不同困難，但它不會給你帶來麻煩，只會讓你在人生的戰場上減少負擔。“自由鳥”的文化是崇尚自由，內心的自由。
Q：你如何看待現在的“去品牌化”呼聲？
A：去logo，簡單來說就是一種實用主義。它的思路是：消費者現在要什么，我就做什么給你。這是無需任何代名詞的，因為你已經知道這個東西是什么了。但服裝文化并不是這樣。你看巴黎時裝周、米蘭時裝周上的設計，你會完全看不懂設計師的理念，因為設計師們是走在潮流的前面，針對的是未來的需求。那么，如何向消費者傳達“我正在告訴你你以后的需求是什么”這樣一條信息？這就需要品牌作為一個代名詞。
像Zara，當它做的是消費者已知的產品，或者當它沒有一個需要凸顯的核心文化的時候，它是可以去品牌、去logo化的。如果“天貓”把里面所有品牌的logo都去掉，把所有的衣服直接擺在一起，那么“天貓”就會成為它們的代名詞，變成它們的logo。如此推論，所謂的“去logo”其實是個偽命題。大家是需要一個名詞來方便記憶的。
Q：“自由鳥”的主要客戶群是都市白領。這一塊市場競爭者眾多，如何實現差異化競爭？
A：差異化競爭，并不是說當別人已近進入甚至統領這個市場的時候，我不再做這個東西。而是說我可以做更細分的市場。在市場學里，沒有“獨立市場”的概念，只有一個“大市場”。你要通過精準定位，找到你的消費者是誰、他在哪等5w。其實“自由鳥”不是在賣服裝，而是在服務一幫人。
消費者不只存活在數據里
Q：在市場調研方面，“自由鳥”有哪些獨到的做法？
A：自由鳥的做法是很特別的。自由鳥不僅是發現需求、研究需求，更多的是貼近需求。可能我會跟客戶生活一段時間，近距離了解其生活形態，尋找其產品需求，而不僅僅是但從數據、理論或資訊上去了解，因為很多內在需求往往是客戶無法用話語表達出來的。自由鳥做產品調研，就像室內設計師為客戶量身打造設計方案一樣。
Q：如何通過數據以外的手段，準確把握消費者需求？
A：我們的消費者不只存活在我們的數據表格、文案文件里，他們是真正“存在”的。我們會考慮他們到底是怎樣的人，會要求工作人員找出類似“自由鳥先生”“自由鳥小姐”這樣的人，去探訪他們的生活。每個員工都會穿著我們的產品，并且他們的體驗反饋都會被收集起來，以便改進。
在找設計師的時候，我們首先不是看履歷，而是問他：“你喜歡的是什么？”第二則是要求他在應聘之前，把自己的衣柜拍下來給我們看。第三，我會問他：“在自由鳥打造的產品里，你覺得有什么是消費者不會喜歡的？”用這種方式來落實前面所說的“貼近需求”，因為設計師本身就是一個鮮活的人。自由鳥一直在用“設計師品牌”的理念來打造產品。
我們有三十幾個設計師，每一條產品線又專設一個總監，統領這一條產品線的整個設計、制作和生產流程。因為這個總監就是一個活生生的“自由鳥先生”，在我們的考核里面，他是理性而富有創造力的，所以我們會賦予他這個權力。我們的設計部，關鍵不在規模大小，而是讓一位優秀設計師的思路貫穿整一個產品線的工作流程。
Q：這種方式可以幫助決策者聽到一些具體而感性的聲音？
A：其實服裝文化是一種感性文化，一件衣服好看與否完全因人而異。但對于公司的運作來說，是容不下過多的感性的。而自由鳥正是感性與理性的交集體。如何平衡這兩種聲音？方法就是，讓大家把兩種聲音都說出來。自由鳥在管理模式上一直堅持“短平快”，每一個員工的想法都可以獲得聆聽和尊重。在暢所欲言的討論中，感性與理性也就實現了相對平衡。
Q：二十年來，自由鳥一直堅持“零庫存”。這背后有何秘訣？