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[2]付俊.“讀圖時代”閱讀習慣轉變的成因淺析[J].商，2014（23）
[3]胡興福，孟小鳴.建筑工程技術專業教學資源庫建設的機制創新[J].四川職業技術學院學報，2012（22）
【基金項目】廣西高等教育教改工程研究課題“園林工程技術專業共享型教學資源庫建設的研究與實踐”（2013JGA313）
關鍵詞：工作過程系統化；酒店管理；課程體系
基于工作過程系統化的高職酒店管理專業課程體系設計注重工作過程的整體性，遵循職業成長規律，有利于學生工作過程性知識的學習和職業素養的培養。
一、 高職酒店管理專業課程體系建設的必要性
建設工作過程系統化的高職酒店管理專業課程體系是高等職業教育發展的客觀要求。它打破了學科體系的束縛，從實際工作崗位的典型工作任務出發，以完成實際工作任務所需要的知識選取教學內容，以實際工作過程安排序化教學體系，將學習過程、工作過程與學生的個性能力發展聯系起來，是一種全新的職業教育課程模式。這種課程模式顯著特征是教學過程與工作過程緊密相連，融理論與實踐于一體，為學生提供了體驗完整工作過程的學習機會，適應高職學生思維特征。
目前全國職業院校課程的開發設計全面展開，但課程開發往往停留在研究層面，真正走進課堂的很少。本研究吸收和借鑒了行動導向教學的研究與實踐成果，從崗位需求、能力培養、學生未來五年之內的可持續發展和樹立終身教育觀念等方面充分考慮到學生全面發展與職業發展的需要，為學生提供合適的課程體系。通過行動導向教學，在訓練學生專業技能的同時，強化學生的方法能力和社會能力。把社會對人才的要求、學生對自身發展的要求以及職業教育人才培養的任務有機結合起來，以確保職業教育人才培養的質量。
二、 高職酒店管理專業課程體系建設方案
1.專業培養目標
高職酒店管理專業是以培養酒店行業服務和管理第一線的高端技能型人才為目標。通過調查研究，我校酒店管理專業培養目標確定為：培養適應地方區域經濟發展需要，以酒店服務與管理所涵蓋的基本知識為基礎，以調酒和制作咖啡為特色、以酒店服務與管理能力培養為重點，以酒店管理職業素質為核心，面向酒店及相關行業，具有較強酒店業務操作能力的高端技能型專門人才。
2. 課程體系建設思路
課程體系的構建要注重工學交替，強調理論與實踐相結合、生產與實習相結合。課程設置依托行業工作崗位所需知識和能力來確定，課程內容根據實際工作過程和任務進行整合與序化。全面促進高職酒店管理專業人才素質的合理化培養，實現“教、學、做”一體化教學模式，推動高職酒店管理專業人才培養與市場需求同步快速發展。
3.職業崗位核心能力分析
本專業畢業生主要面向專業酒吧和咖啡廳、星級酒店、國際酒店集團管理公司、自主創業等方面就業。主要從事調酒、制作咖啡等飲品和星級酒店前廳、客房、餐飲等部門服務與管理方面工作。
這些崗位要求學生具備人際交往的溝通、外語應用和計算機應用等一般通用知識；具備調酒與咖啡制作和酒店前廳、客房、餐飲管理與服務及食品營養衛生等專業知識。
4.專業課程體系
高職酒店管理專業人才培養目標的實現取決于專業課程體系是否科學完善，取決于設置哪些課程，通過什么方式去完成。專業課程體系是高等職業教育提高質量、辦出特色的前提。在行動導向教學模式下，如何突出特色，把握核心專業課程，明確它們的課程目標、課程內容、課程結構顯得尤為重要。我校酒店管理專業核心課程體系如下表所示。
高職酒店管理專業課程體系以職業能力培養為主導，基于工作過程對職業能力進行分析，使核心課程對應核心技能，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，通過課程體系的實施，使各課程銜接符合學生認知規律和職業成長規律，促進學生職業發展的健康成長。
參考文獻：
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1.1工業設計產業初具規模
自上個世紀八十年代以來，我國的工業設計產業開始有了初步發展。目前已經在全國已經有了1200多家有一定規模的專業設計機構，這些專業設計機構主要分布在北、上、廣、深等特大城市和沿海等經濟發達地區。涉及視覺傳達、服裝設計、動畫設計等多個領域。
1.2工業設計產業平臺構建迅速
近十年，我國各地尤其是在各省省會等大城市紛紛依托自己的區位、人才及資源等優勢，加大對工業設計的投入，興起了迅速構建工業設計產業的熱潮。到如今，我國已有了近30個專業工業設計園。
1.3工業設計產業與制造業的交互初顯效果
近年來隨著工業設計產業重要性認識的加深，許多大集團紛紛設立屬于本企業的工業設計機構。根據統計，中國大企業集團中已經有了200多家工業設計機構，比如僅海爾一個企業就有6個研發設計中心。這些研發設計中心會根據實際情況進行新產品的設計研發，以便于產品的銷售。
2我國工業設計產業與制造業交互不足的原因
2.1對于工業設計產業的不夠重視
我國受到傳統工業模式的影響，一直是“重制造，輕設計”。而且大多數情況下，人們往往注重能短期獲得巨大經濟效益的項目，對于見效慢的工業設計產業則缺乏熱情。對工業設計產業不夠重視的主要原因有兩個方面。一是對工業設計行業發展的規律、特點及趨勢認識不足。二是大多數企業對于工業設計的認識還僅僅停留在產品的外形包裝上，缺乏利用設計提升產品性能、結構和附加值的認識。
2.2造業對于工業設計服務的需求不足
我國自制造業興起到今天，一直沒有擺脫對工業設計有效需求不足的問題，這主要是受生產方式等影響而產生的。我國的制造業一直以勞動密集型企業為主，這些企業往往過度依賴成本優勢和價格優勢，對于產品的制造往往是根據名牌產品進行改進和仿造或者說單純的進行品牌產品的加工，這些都證明了長久以來我國的加工業對工業設計行業的有效需求不足的問題。
3工業設計產業與制造業的交互策略
3.1加強政策支持與引導力度
要積極貫徹《關于促進工業設計發展的若干指導意見》的指示精神，結合我國工業設計產業與制造業互動聯合的實際需要，加大國家政策的支持與引導力度。國家要在宏觀上進行支持和引導工業設計產業與制造業的互動可以通過以下方式：可以設立國家、省、市、縣四級產業互動組織框架；可以設立引導工業設計產業與制造業的專項基金，對實現產業互動的措施及行為進行補貼和獎勵；可以通過稅收減免、咨詢服務、技術支持等方式鼓勵工業設計產業與制造業的互動熱情。
3.2搭建工業設計成果轉化服務平臺
搭建工業設計成果轉化服務平臺，有利于實現工業設計產業與制造業的互動與合作。構建工業設計成果轉化服務平臺的具體做法是：可以通過建立工業設計技術教育市場，加快工業設計成果轉讓的效率，以使得設計成果能更快的服務于社會；可以通過建立工業設計產業與制造業的互動戰略聯盟達到知識共享和保護知識產權的目的；可以通過舉辦工業設計比賽及展會的目的激發設計創新與聯動的目的。
3.3培養高素質的互動人才
對于工業設計產業與制造業的互動而言，具有高素質、高能力的人才是關鍵。因此，相關行業及部門要有人才意識，要通過外部引進與內部培養的方式，建立一種高素質的互動人才隊伍，使其能夠為產業互動提供智力支持。除此之外，高等院校也要有這種人才培養意識，通過建立產學研一體化的設計人才基地，加強設計專業與制造專業的溝通交流，培養既能滿足制造企業實際需要又擁有工業設計知識與能力的雙向人才。初此之外，還可以借鑒國外先進的產業互動經驗，吸引國外或者外企的高素質人才，以加快中國工業設計產業與制造業的互動進程。
3.4大力發展設計金融服務
對于工業設計產業與制造業都比較發達的地區，國家和地方政府可以通過財政支持、引導大集團大公司及商業銀行投資的方式成立地方設計金融部門，為產業互動提高金融服務；除此之外，商業銀行也可以通過開拓新的服務業務，比如設計產權質押貸款試點工作，結合地方實際情況，設計專項貸款資金。除此之外，還可以鼓勵發展潛力大的工業設計企業與制造業上市融資，支持這些企業做大做強，具有獨立設計與制造的能力。
3.5積極營造良好的互動環境
文章針對廈門高校工業設計專業校企合作特征和現狀，結合中小企業人才引進難、產品創新難等問題展開一系列調查研究，分析了廈門工業設計以及人才培養的狀態，并指出只有充分依靠高校人才資源優勢，才能夠幫助我國中小企業走出人才引進難、創新難的低谷，才能真正全面實現由“中國制造”向“中國創造”轉型的歷史跨越。
關鍵詞：
工業設計；校企合作平臺；研究分析
1廈門市工業設計以及工業設計人才狀況
（1）廈門工業設計發展現狀。根據廈門市工業設計協會2013年所進行的廈門市工業設計現狀調研結果，通過產品研發、設計、產品開發、技術咨詢等關鍵詞對廈門市工商注冊企業信息進行分析，廈門市目前有11729家企業內部對于工業設計方面有相關需求；而對廈門地區企業名稱含工業設計、工業設計工作室等信息采集分析，廈門市目前有專業工業設計公司或工作室100余家，足見廈門市具有很大的工業設計發展空間及拓展潛力。廈門工業設計主要包括電子信息類、工業設備類、現代照明、衛浴、廚柜、眼鏡、運動器材、工業設備、陶瓷工藝、服裝設計、禮品包裝及設計等方面。其中衛浴、廚柜、眼鏡、運動器材、LED以及電子信息類產品的研發、設計、生產、制造不僅在福建省領先，在全國也是獨樹一幟。衛浴公司主要有路達、松霖、建霖、瑞爾特、威迪亞等；廚柜行業主要是金牌廚柜公司，且在全國有一定的知名度；眼鏡行業有誠益光學、來明為首；運動器材有朗美公司、康樂佳等；LED照明有信達光電、芬尼克斯、乾照光電、廣明源光電、強力巨彩光電等。
（2）廈門工業設計教育。廈門的工業設計教育早在20世紀60年代初福建工藝美術學校就有設立相關專業，如首飾品設計、裝潢、玩具造型設計、皮革制品設計、日用工業造型、服裝設計等專業，采用中專和大專教育。而廈門目前設立工業設計或產品設計的高校及職業技術學院，高職高專學校大約有9所，而廈門城市職業學院工業設計專業開設于2007年，是福建省較早開設高職工業設計專業的院校。2011年工業設計專業獲得中央財政“支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目支持，2013年獲福建省高職教育示范專業立項建設，同年參與了國家級高職教學資源庫（工業設計）子項目的建設，2014年，專業人才培養模式的改革研究獲福建省省級教改項目立項建設，目前我院還是全國工業設計類專業教學指導委員會（高職）的委員院校。
2廈門工業設計校企合作現狀和問題
對于應用性極強的工業設計專業，每個高校都意識到校企合作的重要性，也都以不同形式與一家或多家企業有過或密切或松散的產學研合作經歷。這種合作在一定程度上調動了學生的學習積極性，提高了學生的實踐能力。目前，廈門工業設計校企合作的形式有以下幾種形式：高校與企業合作辦學、高校與企業聯合辦學、共建企業實地教學、以科研項目為主導的校企合作、以教學項目為主導的校企合作等多種方式，取得了一定成效，但也暴露了一些問題。一方面高校成果難以轉化，盲目跑項目所造成的人力、物力消耗；另一方面企業急需解決的技術難題難以及時解決，而且高校和企業是兩個獨立的組織機構，合作的目標和宗旨不盡相同，一旦產生分歧，缺乏相互制約性，合作的持久性沒有保障。政府或者政府牽頭成立的行業協會例如工業設計協會牽線搭橋，無論高校還是企業，相互認可程度會更高，有利于合作向長久、持續的良性發展。廈門市工業設計協會的成立意在推動廈門制造業由加工制造為主轉型到以研發設計、品牌營銷為主，創新人才培養模式，培養更多實用性、應用型人才，為廈門工業設計企業提供創新型人才。廈門政府成立的廈門工業設計協會的牽線可以讓高校專心致力于教學和科研，企業安心組織生產和銷售，各獲所需，促進社會全面發展。在政策上完善以實用型為主的科研評價體系和評價標準，完善高校與企業科研合作的對接機制，調動高校參與企業項目研究的積極性，建立新型的校企合作伙伴關系，推動產學研向深度和廣度發展。
3建立廈門工業設計校企合作平臺的建議
（1）支持工業設計產學研合作。鼓勵工業企業與設計機構、高等院校、科研機構間加強合作，聯合實施一批產學研合作技術攻關項目，聯合開展基礎性、通用性、前瞻性的工業設計項目，重點支持開展基于新產品、新技術、新工藝、新材料的工業設計應用開發。通過人才與項目等合作，構建資源共享和協同創新機制。
（2）加快工業設計服務平臺建設。a.建設開放式綜合服務平臺。支持建設集工業設計服務、培訓、講座、交流、展示、交易、辦賽等為一體的公共服務平臺，增強企業、公眾的工業設計意識，營造工業設計發展的良好氛圍。對基于工業設計公共服務平臺舉辦的公益性活動，按有關規定給予一定的經費補助。b.建設行業公共服務平臺。支持行業協會或龍頭企業，自建或聯合工業設計機構、高等院校、科研機構等組建為行業服務的工業設計公共服務平臺。c.建設基礎研究服務平臺。支持以購買服務方式，加強工業設計基礎數據庫建設，編制工業設計發展規劃，建立工業設計統計調查制度，加強行業發展趨勢研究。
（3）加強工業設計人才隊伍建設。完善工業設計教育培養體系。加強高校工業設計類專業建設，創新人才培養模式，培養更多實用性、應用型人才。支持學歷教育與職業培訓并舉，鼓勵行業協會、高等院校、科研機構和企業聯合開展工業設計類培訓、講座等活動。推進工業設計人才職業化。探索建立工業設計師職稱評定體系，穩定和擴大工業設計專業人才隊伍，拓展工業設計相關職業的職業技能鑒定，吸引更多設計人才從事工業設計工作。
（4）加強工業設計知識產權保護應用。加強工業設計知識產權保護。鼓勵企業和個人申報工業設計專利、商標和著作權，提高工業設計企業和研發人員知識產權保護意識。加大侵權行為打擊力度，建立維權機制，暢通維權渠道，提高維權效率。加強工業設計知識產權應用。工業設計知識產權作品產品要突出綠色和節能環保設計導向，重點支持原創性設計，提升設計成果轉化率，促進優秀設計作品轉化為實際產品。促進工業設計知識產權流轉。健全工業設計知識產權交易服務體系，完善工業設計知識產權交易平臺，探索建立第三方知識產權評價中心及工業設計產業的知識產權評價制度，促進工業設計知識產權交易轉讓，促進擁有自主知識產權的工業設計成果轉化應用和產業化。
4結束語
校企合作是當今高校與企業發展的一個潮流，了解廈門工業設計校企合作現狀，旨在現有條件下，探索工業設計專業產學研合作的新思路，更新教育觀念，強化專業特色，培養創新人才，提高教學質量，順應市場需求，為社會培養更多有用的專業設計人才。
作者：蘇曉梅 單位：廈門城市職業學院
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關鍵詞：工業設計產業鏈 產品創新 知識產權 設計服務
中圖分類號：TB47
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）03-0084-02
一 設計產業鏈的形成
二戰之后的日本百廢待興，面對如何提升制造業的水平，抗衡同類商品國際貿易市場競爭問題，政府建立了官方的工業設計振興會（JIDPO組織），同時把重點放在了對產品的全面設計上。20世紀70年代，SONY公司提出了從構思、開發、模型、試制、工程設計到制訂銷售戰略和廣告戰略的完整系統。這一整套系統，被迅速推廣到日本各制造業企業中，在工業界逐漸形成了較為完整的設計產業鏈。這個鏈條包含設計、研發、生產、營銷、運輸、支援和售后幾個重點環節，各個環節相互聯系，共同創造價值。在整個產業鏈中，設計業為制造業提升附加值，制造業為設計業提供先進設施和服務需求。設計除了統領整個研發環節之外，還會滲透到各環節當中，設計貫穿在生產之中，當機器或材料不能達到生產要求時，設計會提出相應的解決方案；設計貫穿在營銷之中，提升產品的文化含量，提出吸引目標客戶的宣傳方案；設計貫穿在運輸之中，通過包裝壓縮運輸空間，提高運輸效率。由此，一環扣著一環，推動著整個制造業的良性循環。
我國正處在制造業轉型升級和設計產業鏈逐漸形成階段，設計產業還沒有得到政府與制造企業的充分認識，大眾對設計產業的作用更是一知半解。我們有必要發揮政府的推動作用，組織發動企業、大專院校、科研院所、設計團隊和中介機構共同努力，發展完善具有中國特色的設計產業鏈，使設計產業與制造業實現良性互動，共同推進中國經濟的轉型升級。
二 設計產業幫助技術成果轉化為制造生產
日本企業的自主研發占全日本新技術的7成左右，國立的科研單位和院校進行技術性研發的占3成左右。內容以高端技術、智能機器人、深加工超級零件等方面為主，以科技為整個制造業的核心。其制造企業在擁有了研發成果后，會迅速調集設計團隊，對這些新材料、新技術進行未來生活設想，使其能直接解決人的需求。設計團隊提出科技成果應用方向的同時，還會提出相應的生產解決方案，使新技術能夠密切同生產結合，并最終順利適應市場，研發和生產之間沒有界限。無論是制造企業的設計部門，還是專門的設計事務所，整個日本的設計界都會以實務為重，他們會組織多學科團隊共同完成產品外觀、性能、結構、制造技術等一整套設計任務。設計不僅是增加附加值的工具，更是技術革新產品的一個基本要素。
我國的高端設計人才大都分布在高等院校、國家級設計院所，制造企業的設計人才也僅局限于本企業本專業的設計任務。在市場經濟環境下，鮮有機構出面為了一個新興產業鏈條去組織各方人才。中國設計師大都注重自身的發展，往往習慣以個人的身份進行創新工作，缺乏團隊合作精神。在對技術實用化研發的資金投入上，中國的制造企業往往不太注重。這些問題都成為了研發機構、設計部門與生產企業三者之間融合的困難，致使很多優秀的科技成果不能得到充分的運用。
三 政府對設計產業與制造業互相協作的推動
日本政府在充分認識到設計產業與制造業相輔相成關系的同時，制定了一系列的政策來促進設計產業的發展。其經濟產業省在制造產業局下設了設計行政室，并由官方在各設計領域中組織起設計團體（日本手工藝協會、日本展示設計協會、日本平面設計師協會、日本工業設計師協會、日本室內設計師、珠寶設計師協會、包裝設計協會、標志設計協會），還有由全國設計事業機構加盟的“事業協同組合”，其主要職責就是制定政策促進設計產業與制造業的充分融合。
2003年6月，設計行政室為增強日本的產業競爭力，提出了“設計政策的文藝復興――為了增強競爭力的40條建議”。其中利用設計建立品牌、建立維護設計信息的基礎設施、增強對設計權等權利的保護、提高國民意識等幾大政策中，要求設計人員須將有效利用設計的成功案例制成案例集，經常召開面向制造業的座談會和研修學習，鼓勵制造企業為G商標事業（日本優秀設計企業）創辦品牌部門，以及進行與設計相關的生產、教育和政府的協作。2007年3月，提出了“感性價值創造的革新”政策。其中，在“對中小企業的設計振興”單元中提到“中小型制造企業以協作單位的形式，落實與設計有關的技能及引導設計開發”，“派遣設計專家到中小型制造企業進行咨詢及經驗指導”。2009年1月，提出了今后設計政策的具體方向，其中針對制造業經營角度包含有向經營者展示設計的重要性、收集設計在經營中體現出重要性的證據等政策，要求設計人員有義務向制造人員宣傳設計的意義。從這些專屬機構的設置到政策的制定，都充分說明了日本政府在促進設計產業與制造業的互動方面起到了及其重要的推動作用。
為了幫助設計機構、設計師與企業建立有效的聯系，JIDPO為它們創造了大量的交流合作機會。日本的大型制造企業都有自己專門的設計部門，而中小型企業則常年與獨立的設計企業有著緊密的聯系。2003年，JIDPO建立了“設計與企業論壇”，通過組織講座、研討會和獎勵創造優秀設計的公司，推動企業有效地使用設計并使消費者認識到設計的價值。這些行為不只促進了設計產業的發展，更帶動日本制造經濟的大步前進。
我國目前的設計業尚未形成一個系統的設計產業，所屬部門依專業不同分散在各政府行業機構，與設計業密不可分的企業鮮有專設的設計機構，國民經濟行業劃分中沒有明確提到設計業，國家和地方政府出臺的鼓勵產業規劃和政策中沒有單獨的設計產業規劃和政策等，這說明政府、企業和社會尚未象重視制造業一樣重視設計產業。普遍認知為重制造、經營而輕設計，往往認為設計沒有成本，低估設計成果的價值，這些偏見影響了設計人員的積極性，也使設計產業在創造了更多的經濟價值的同時卻得不到相應的回報。另外，我國的制造企業普遍對產品創新的技術風險、市場風險和技術流失風險，沒有良好的抵抗能力，故在新產品開發中，慣于委托設計機構對現有“爆款”產品進行模仿和改良，導致中國產品在國際市場上誠信與顏面盡失。這說明我國的制造企業在新產品設計研發上還沒有脫離模仿的初級創新思維模式，更表明我國制造業的產學研三者結合得并不順利。
四 我國設計產業鏈形成的難點與解決建議
由于“制造業僅僅是生產”的固有觀念，單純追求短期GDPI-升的思想，忽視設計對制造的作用等原因，我國的制造業與設計產業之間的關系并未步入正軌。我們需要從產學研結合、人才培養方向、金融支持和成果保護等幾個方面多管齊下，推動形成完整的設計產業鏈。
（一）產學研結合提高設計產業競爭力
有必要在各級政府制造業職能部門下設促進設計產業發展的專門機構，制訂推動設計產業發展的相關規劃、法規和政策，統一指導協調多部門分管的、企業內設和民間獨立的設計機構，組織協調設計機構和制造企業的協作，特別是組織傳統產業升級改造和新興產業發展鏈條各環節系統設計攻關；組織推動在地方或民間成立相關的中介組織和協會，在設計產業相對發達的地區組建區域設計促進中心，吸收代表性設計企業、設計院校、獨立設計工作室，一起研究制定促進設計產業發展的相關政策，推動中國設計成產業鏈條式發展。
提高設計產業競爭力，可以有以下三種途徑：一是由實力雄厚的制造業企業直接引進外資設計機構，與其形成長期的戰略合作，逐漸發展形成服務行業的高水平設計機構。二是鼓勵境內外高端設計人才及其團隊創辦或領辦獨立法人資格的設計機構。三是由有大批高端設計人才的大專院校組成面向社會服務的專業化設計機構，有針對性地為中小制造業企業集群提供委托設計服務。如，由以時尚為特色的北京服裝學院集合服裝設計師、飾品設計師、鞋品設計師、箱包設計師、材料學專家、品牌策劃與運營專家等組成時尚設計集群，面向所有與時尚相關的制造業企業（服裝服飾制造、奢侈品制造、可穿戴電子產品制造等），提供大到最新時尚流行趨勢、小到新材料的研發與應用等方面的設計研究成果。由企業集群和政府共同出資進行對未來生活的構想和實踐、對新需求解決方案的提出、對新技術的研發和應用、對新設計的生產實施性進行試驗。這樣，―方面比較容易集中相關的高端研發人員，另―方面單個企業的經濟壓力相應變小；直接將設計實例帶進課堂，更能促進理論與實踐相結合，培養出以直接進入設計一線的設計師以此來達到產學研三位一體，促進和鼓勵設計院校與制造企業的結合。
（二）培養和引進商務型設計人才
我國目前仍舊是以院校和科研機構為主，對制造企業進行實際研發與設計服務。專門設計公司不能充分挖掘制造業的設計需求，高端設計人才在專門設計公司的嚴重缺乏，說明我國在設計人才的培養上還有一定的局限性。高校可以在對設計專業的課程設置上進行跨學科的教育，在大學設計課程中加入技術、工藝、地方特色產業教育等其他學科的內容，強調營銷、機械、人類工程學、設計經營、設計管理和多媒體這些領域中的設計教育。這種做法有利于培養學生的綜合素質，開拓他們的思維，提高協作創新能力。
（三）打造有利于設計產業加快發展的投融資環境
首先各級政府應該設立設計產業發展專項資金，引導企業和民間資本投向設計產業。二是金融機構要像支持制造業企業一樣支持設計企業貸款融資，允許設計企業以自主知識產權和設計合同作為抵押物貸款。三是允許符合上市條件的設計企業上市融資，并且像科技型創業企業一樣，針對設計企業特點，單獨為設計企業出臺相對寬松的上市政策。四是允許國家財政資金引導設立的創投基金投向設計企業。同時，允許設計企業享受高技術企業一樣的財稅優惠政策。
（四）設立設計成果評價體系與保護制度
關鍵詞 設計工作室 導師制 工業設計 教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
The Research of Industrial Design Teaching Model from
the Classroom to Studio and Mentoring
XUE Qing
（Guangzhou College South China University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510800）
Abstract With the changes in China's industrial structure， many problems arose from Industrial Design Education， which seriously affected the design education quality。This paper combined with the status of design education， analyzed and explored a design training model which can be suitable and timely for Chinese characteristics--with the support of studio "hardware conditions" and the guidance of tutor "software conditions"， to achieve a double harvest in Design education. The purpose of the mode of education was to "teach him to fish" and develop the professional skills， which focused on practical application of skills and innovative design capabilities， and taken practical action to interpret and verified "meet the social needs" and "comprehensive development" philosophy of education.
Key words design studio； mentoring； industrial design； teaching mode
工業設計近年來在我國的發展相當迅速，在很大的程度上推動“中國制造”向“中國創造”的轉變，促進企業提高自主研發能力，提高我國工業在國際市場中的競爭力。但是，這種欲速則不達的發展狀況也給工業設計專業在教育教學中出現瓶頸，在教育教學方法上出現了盲目性和模糊性，甚至拋開本國國情，完全照抄照搬國外的教學模式，使得培養出來的工業設計人才與企業的要求不相符，與產業轉型升級背景下的工業發展模式脫節。從國家的生產力發展來看，教育決定成敗，如果在學科教育上存在盲目性和模糊性，將阻礙國家前進的步伐。如何培養出社會急需的工業設計人才，為區域和地方經濟更好地服務呢？這就需要院校積極探索適合自身特色的人才培養模式，為走向“中國設計”培養出更多可用的適時設計人才。
1 我國當今工業設計教學模式現狀
工業設計在中國發起于高校，被引入誤區的也是在高校。這是歷史發展階段的過程，是沒有深刻認識國情下發展的必然結果。雖然工業設計專業在我國的發展速度可嘉，在參加的國際上的設計大賽上屢獲佳績，但是從國際的角度對比，我國的工業設計尚處于初級發展階段。目前國內只有個別院校的設計專業辦出了自己的特色，大多數院校的工業設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準上。國內大多數高校工業設計教育存在的誤區主要表現在以下幾個方面：
（1）教學內容缺乏針對性。根據工業設計專業的依附院系，國內的普遍現象是將工業設計教育分為兩類：“工科型”和“藝術型”。教學計劃中，工科課程和所謂藝術類課程是按照學時比例來劃分的。一般而言，“工科型”工業設計教學計劃中的工科課程和藝術類課程學時分配基本平衡，如：高等數學、工程力學、機械設計基礎等；然后再設置一定學時數的美術課程，如：素描、色彩、平面與立體構成等；同時再開設一些諸如表現技法、人機工程、課程設計、產品設計方法學、工業設計工程基礎、產品系統設計、產品開發設計等課程，形成所謂 “具有工科特征”的工業設計教學計劃。將“機械知識”和“藝術知識” 盲目地結合，“走馬觀花式”的教學和學習方式使學生處于尷尬的境地，學生畢業之后從事設計工作經驗不足，從事機械更像是“盲人摸象”。而且很多知識的學習學生也基本是應付考試，考試結束就忘得一干二凈。這種局面造成學生學習心理上的不自信，有的學生因此而對本專業產生逆反心態。四年下來，學生只學會了畫效果圖。長此以往，學生走到工作崗位設計出來的作品轉換成可生產制造的銷售產品困難重重，甚至被認為是胡思亂想，這樣企業就慢慢形成了一種思維：工業設計就是畫效果圖。
（2）教學資源不能共享。很多綜合性的高校將工業設計專業設置在機械學院，機械專業是國內較成熟的專業，其擁有豐厚的教學資源和完善的實驗室；工業設計專業在教學中師生的一些設計成果需要通過機械的知識來實現，在實際的教學中也設置可諸如機械原理和機械設計基礎之類的課程，但是涉及到實際課題項目的設計開發中卻不能將設計理念和機械知識結合應用，并通過機械實驗平臺展示設計成果，這就導致工業設計專業在機械學院顯得比較另類，不能很好地融入到這一集體。
（3）教育與產業脫鉤。工業設計是跟企業產品的生產、制造緊密聯系的學科。教學的目的是能夠使學生學以致用，而我們在工業設計教育的過程中，政府投資建設購買的設備在教學中卻閑置不用，四年下來，學生甚至都沒見過學校的設計實踐設備。設計與制造業的不對接，造成高校中設計教育脫離實踐、紙上談兵。教師無法將最新的知識和信息反饋給學生，教學枯燥乏味，學生學習興趣低靡，教學質量不高。由于缺乏實踐的支撐和引導，大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，動腦與動手能力極差，培養出的學生不具備實際的設計能力。①
（4）教師缺乏企業工作經驗。大部分青年教師缺乏設計經驗，也缺乏在企業工作的經歷，基本上是從高校到高校，脫離實踐；有的教師由機械專業轉行過來，有的是純美術專業出身。由于這些方面的因素，無法將最新的設計知識和信息傳授給學生，學生從中不能受益，就會對老師教學能力和對本專業的學習產生懷疑心理，繼而產生一些逆反行為，而工業設計是跟企業產品的生產、制造緊密聯系的學科。這是一種可悲的矛盾，是對立卻又不能統一的。根據我們國家的國情，這種矛盾目前還不能解決。
（5）部分工作室的教學模式發展不夠完善。工作室是在包豪斯“作坊”的思想上演變而來的，是歐洲國家現代藝術設計教育模式。我國部分藝術院校率先效仿引入了“工作室”的教學機制，即學生學習理論知識的同時由教師牽頭管理工作室并建立項目小組進行實踐教學，這一模式注重理論與實踐結合。工作室是藝術設計教育的一種形式，以某個學科專業的研究方向為基礎，由授課教師組成學科方向的師資團隊，具備一定的研究、設計、開發實力，充分利用教學資源進行教學、科研并行工作。②
工科院校設計類專業建設參照相近學科，重視學科平臺建設，教學體系嚴謹、管理規范，人員、設備、場地配置有序，具備設置工作室的條件但尚未引入“工作室”制。
上述問題表明，用傳統集中式的教學方式不能很好適應當今產業升級背景下工業經濟發展的需求，在對國內外對設計教學方式研究的基礎上，筆者認為把導師制的教學模式引入工業設計專業課程教學，或許可以有效解決上述問題。
2 工作室導師制的機制特點
工業設計是實踐性、應用性較強的專業，需要通過課題檢驗學生的學習效果，那么就需要一種能夠將技能及理論知識完美融合的教學模式。工作室導師制是工業設計教學的新機制，是產―學―研教學模式的典型代表，是檢驗學生學習效果的有效手段和途徑，它有別于傳統的集中教與學的封閉式學習方式，傳統的教學模式在當今新時代產業轉型背景下已經完全不適應，甚至可以說它埋沒了學生學習設計的才華。工作室導師制的教學模式打開了設計教育的新局面，其特點主要體現在以下幾點：
（1）理論與實踐充分結合：導師對自己所帶的學生進行理論的系統性知識傳授之后，學生隨之投入到課題項目之中檢驗理論知識和專業技能的掌握程度。
（2）術業有專攻：學生可以根據的興趣特長，選擇某工作室導師的課題項目，系統性地完成實踐任務，為學生就業和工作選定方向。
（3）學習目標明確，提高學生學習積極性，使其有充實感：傳統的教學模式大多數學生找不到自己的學習目標，四年下來他們感到迷茫，認為學無所獲；而工作室導師指導下的教學模式能給學生帶來緊迫感和責任感，增加學習過程中的充實感。
（4）產生競爭機制，提高教學質量：因工作室是在特定導師的管理下完成教學工作，工作室之間可以競爭，將教學、科研成果作為工作室之間競爭的依據，便于學校管理，從而提高教學質量和科研水平。
（5）能夠因材施教，提供一對一輔導：傳統的教學方式都是以班級形式集中教學，不容易發現學生的特點和優勢，以同一種模式對待每一位學生，這樣的教學模式很容易耽誤學生的“成長”；而工作室導師制的教學模式可以完全避免上述情況，因工作室導師在教學、科研中帶的學生較少，導師在每個學生上可以花更多的時間輔導，針對特定的學生進行取長補短、因材施教，從而獲得更好的教學效果。
（6）搭建校企合作平臺，提供更多的科研機會：工作室的運作需要科研項目的支持，導師需要加強和企業的聯系才能更多地提供學生實踐項目。這就要求導師除了正常的教學之外，還要加強校外合作，這種機制的改革會推動科研進程，提高師生的科研水平。
3 工作室導師制的運作模式
工作室導師制的運作模式在教學的形式上采用開放式，將課程按照專業方向設立若干模塊，由課程負責人管理某一課程模塊，并負責組建課程研究資料以及專業方向課程的設置、教學計劃、教學大綱撰寫及實施。課題來源是根據企業的需求，對企業當前的生產問題，提出課題解決的要求，以課題為中心展開的專業教學。
3.1 工作室導師制必須有完整的執行條件
工作室導師制的實行必須具備充足的生源、實踐經驗豐富的師資隊伍、固定的設計業務來源以及完善的設計實驗設備和場所。這些是實施該機制模式的必要前提，并且與學校的實驗室相互融合，實現資源平臺共享，才能使工作室順利運作。
3.2 工作室的設置
汽車、機械專業作為本校的龍頭發展專業，是結合了嶺南地區的市場發展狀況而設立的，所以，根據本校的專業特色，將工業設計專業設置在機械工程學院，應該實現教學平臺和資源共享，可將工業設計工作室設置為設計基礎表現工作室、產品設計工作室、工業設計結構工程工作室、人機交互工作室、視覺傳達設計工作室、家具設計工作室、交通工具設計工作室等，各個工作室負責的學科范圍見圖1，這些工作室的設置可以充分提供給師生教學、科研的機會，將工業設計工作室與學校的機械實驗中心、汽車實驗室、工程訓練中心實施資源共享、教學互助。
以上工作室必須由專門的導師負責教學、科研與管理工作，實行責任到人的操作模式。
工作室的設置前提必須具備充分的資源：
（1）完善的實驗室，包括實驗設備，實驗室管理人員，實驗操作員。這一硬件的建立是工業設計專業教學的必備條件，只學習設計理論，沒有實踐的檢驗和應用就違背了教育原則，也與包豪斯設計教育的經驗和指導性的法則相悖；
（2）較強的師資教學和科研能力，水平，這一“軟件”的建設是設計教育質量提升的法寶，可以無形中給學生帶來學習的信心和積極性，直接影響到教學質量。需要將這種“從高校畢業直接進入高校任教”的教師給予企業培訓或者提供深造的機會，或者實行國內院校之間合作，聘請優秀教師來校任教或作為學科帶頭人；
（3）明確的研究方向，才能與企業，市場銜接，具有專業性和針對性。建設具有特色的設計研究方向，可以結合當地的產業，如廣州花都是皮具和汽車產業基地，可以將皮具設計和汽車設計作為主要研究方向，并盡量做到與這些企業搭建開發平臺；
（4）持續充足的項目支持，是工作室維持發展下去的重要命脈和保障。有項目經費的支持，才能提供科研-教學的動力。項目的來源需要教師有廣闊的人脈關系和對外溝通合作交流的能力，這也是專業建設中不能急于求成的過程，專業教師只有不斷提高“外交”能力才能打通校企合作的通道；
（5）課程的模塊化設置，除了給所有學生設置通選的公共專業基礎課程之外，還要按方向進行分類，供學生根據自己的愛好特長選擇專攻的方向。如設計美學這一課程可以讓所有方向的學生必修，學習設計與藝術之美及美的塑造法則，培養學生的審美情感，審美能力及藝術美感的表現能力等；如產品設計這種課程限定專攻研究產品的學生修讀，學習產品設計的原理，方法，產品的結構設計等知識。這種課程的設置方法具有針對性和明確性，使學生學業有專攻，而且又易于與市場企業對接。
4 工作室與導師管理機制
傳統式的高等教育方式是以集中制形式授課，學生學好學壞老師很難一一照顧得到，所以很容易出現惡劣習慣相互影響，學生游離于課外的學習風氣，比如曠課，學習積極性低落，甚至自暴自棄。而且檢驗學生學習效果的唯一方法就是卷面考試，考過之后又忘得一干二凈。這種方式對設計專業的學生來說無效，只有進入到工作室，讓學生參與到實際的課題項目之中，并由導師進行一對一指導，才可以使他們在學習中得到鍛煉和檢驗，如此以來，才能提高學生的學習激情，從而提高教學質量。該教學方法完全擺脫傳統形式的束縛，不能始終按照學校統一的多媒體集中制授課，應根據本專業的特點自由安排課程，并選擇在工作室中進行理論貫穿和實踐集訓，將理論在實際課題項目中應用。
工作室導師制模式的授課方式決定了其自身的管理機制，執行過程如下幾點：
（1）設立工作室評估監督員，由評估監督員負責考核，監督各個工作室導師的授課和項目研究情況，對導師的績效進行監督和考核。
（2）實行包干到戶，責任到人的管理制度。每個工作室設立1～2名導師負責該工作室的相關課程的教學和科研。并由導師負責管理該工作室的日常運行工作。導師可自由設立學生為課題項目助理，輔助教學和科研。
（3）設立導師業績考核標準。以課題項目作為支持的教學模式會給導師的教學工作帶來一定的壓力，也是提高教學質量的動力和唯一途徑。教學質量提高了，師生才有能力承接課題項目，課題項目多了，才能給工作室帶來更多的資源。如此相輔相成的形式就要求導師在課題項目和教學質量上要取得雙豐收。對業績考核較好的工作室給予經濟獎勵，用于建設工作室以及學術經費資助。
（4）工作室經濟創收開放性管理。因工作室的運作需要實踐項目的支持，所以對工作室在經濟方面的管理可以由院系行政部門與各個工作室簽訂保證書，主要是在教學成果，科研課題等方面的承諾，獲得科研項目的大部分經費由工作室內部自由支配，經費的使用范圍主要包括以下幾個方面：項目成本費；工作室內部所需的設備購置費；參與設計比賽及各種獎勵費；開展學術交流費；成果轉化及專利申請費；參與項目的師生酬勞；師生參與專業培訓費；工作室日常易耗品購置費；工作室外聘教師的費用；學術論文及作品發表費。
院系行政部門根據擬定的承諾書對工作室的各項指標完成情況給予獎懲，通過扣取完成指標沒有達到標準的工作室經費來獎勵完成指標較好的工作室，形成良性的競爭運作機制。③
（5）學生參與管理制。因教學以課題項目為主要形式，工作室由師生的全權擁有和使用，所以學生也是工作室的主人，他們會更加愛惜工作室里的所有財物，由學生參與管理，會給學校節約更多的成本，學生管理制比老師管理制更加有效。
5 結語
工業設計教育是一種應時性的教育模式，傳統理論灌輸式的模式完全體現不出創新思想，與 “設計”的理念和含義不吻合。在產業轉型升級背景下，工業設計教育模式改革勢在必行。工作室導師制的教育模式以“授之以漁”的專業技能培養為宗旨，注重學生的實踐應用能力和創新設計能力，以實際行動來解讀并驗證“適應社會需要”和“全面發展”的教育理念。
注釋
① 趙星.論我國高校工業設計教育的現狀與發展[J].科教導刊，2011（33）.
一、充分認識加快我省創意產業發展的重要意義
（一）加快我省創意產業發展是實現經濟增長方式轉變的重要舉措。創意產業是投入智力資源，產出知識產權。創意產業是智能化、知識化的高附加值產業，在產業價值鏈中占據高端，對其他產業具有很強的滲透力和輻射力。加快發展創意產業，有利于促進科技、文化、制造等產業融合，推動制造業向高增加值產業升級，拓展制造業的發展空間；有利于擴大產品和服務的市場，優化產品結構，推動消費方式的轉變和消費結構的升級。
（二）加快我省創意產業發展是實現創新型省份的重要推動力。創意的本質在于創新，不斷求新求變。加快發展創意產業，有助于將個人的創新能力與市場需求的多樣化、個性化、時尚化有機結合，在創意產業的發展帶動中提升創新層次，成為自主創新的切入點和制高點，增強我省自主創新能力及發展后勁。
（三）加快我省創意產業發展是提高海峽西岸經濟區綜合競爭力的重要抓手。創意產業作為源于創造力、技能與才華的活動，是一個地區所擁有的比較優勢，也是該地區綜合競爭力的具體體現。加快創意產業的發展，將進一步挖掘海峽西岸經濟區豐富的智力資源，通過工業制造、金融體系、市場傳播等配套體系，將創意轉化為巨大的社會財富，帶動區域科技、教育、就業等方面的發展，創造新的區域文化氛圍，增強海西凝聚力、輻射力和整體競爭力。
二、創意產業發展的發展目標和重點領域
（一）發展目標。
通過5～10年的努力，以福州、廈門、泉州等沿海中心城市為創意產業發展的重點區域，逐步完善創意研發設計、產品生產、推廣銷售等創意產業鏈，形成若干個整體優勢明顯、區域特色鮮明、產業集聚突出、充滿生機活力的海峽西岸經濟區創意產業集群。
1.擴大創意產業規模。形成一批具有較大影響力的創意產業集聚區和中介機構，培育一批具有較強競爭力和影響力的創意產業龍頭企業，爭取實現創意產業的增加值保持兩位數增長，創意產業重點領域保持持續增長，就業容量明顯增加，市場競爭力顯著增強，總體發展水平與全面建設小康社會的要求相適應。
2.優化創意產業布局。鼓勵各設區市綜合利用自然、人文、歷史基礎，結合區域產業結構調整，在符合條件的專業產業園區或服務業集聚區內建立創意產業基地，充分發揮區域特色產業集聚效應，逐步形成重點突出、特色明顯、帶動力強的海峽西岸創意產業空間布局。
3.提升創意產業影響力。培養一批國內外知名的設計師，創意產（作）品參加國內國際具有較大影響力的競賽得獎數明顯提升；打造一批具有福建風格和國內外影響的創意品牌，實現與創意產業有關的區域性知名品牌數量顯著增加；加強行業信息交流，具備舉辦國內外創意產業大型活動的能力。
（二）重點領域。
以涵蓋所有產業高端環節的“創意設計”為龍頭，重點發展制造業設計創意、數字服務創意、文化傳媒創意、建筑設計創意、咨詢策劃創意和休閑消費創意六大領域。
1.制造業設計創意。重點發展為生產服務的創意產業，包括與工業生產相關的研發與設計活動，主要是電子信息研發設計、機械裝備研發設計、石油化工研發設計、冶金工業研發設計、輕紡工業研發設計、新材料研發設計、生物醫藥研發設計以及雕刻設計和石雕、影雕、漆器、陶瓷等工藝品制造設計等領域。
2.數字服務創意。重點發展計算機軟件領域的專業技術服務，主要包括動漫游戲、軟件設計、互聯網信息服務等領域。
3.文化傳媒創意。重點發展傳媒傳播活動和文化藝術領域中的創作，主要包括新聞傳媒服務、廣告設計服務、文化藝術創作、文化傳承與文物保護等領域。
4.建筑設計創意。重點發展與建筑、環境等有關的設計活動，主要包括城市規劃、建筑藝術、建筑工程技術設計、建筑裝飾、城市綠化管理等領域。
5.咨詢策劃創意。重點發展為企業和個人提供各類商務、投資、教育、生活消費及其他咨詢和策劃服務的活動，主要包括知識產權保護、市場調查與咨詢、會展設計服務、金融咨詢服務、科技咨詢服務等領域。
6.休閑消費創意。重點發展在人們日常消費、生活娛樂中體現創造性及其價值的行業，主要包括時尚設計、休閑健身、形象設計、婚慶策劃服務、攝影創作、旅游服務等領域。
三、整合優勢資源，促進創意產業集聚發展
（一）加快重點區域創意產業發展。支持福州、廈門、泉州、漳州、莆田等地區創意產業的率先發展，形成各具特色的創意產業空間布局，帶動全省創意產業發展。福州應充分發揮省會城市的綜合優勢，發揮高校、科研院所等技術、人才資源優勢，以福州市高新技術產業園區(軟件園)為依托，形成高新技術產業主體區，以發展應用軟件為基礎，重點推進動漫娛樂、軟件設計、信息傳媒、工業設計、專業咨詢為主的創意產業發展。廈門應發揮特區人才優勢和政策優勢，依托軟件園，建設軟件研發基地；依托火炬（翔安）產業區、翔安綜合工業園區、同安綜合工業園區等研發科技資源和高技術產業優勢，大力推進工業設計研發、軟件研發及產業化、游戲設計、會展旅游、時尚消費、科技咨詢、影視傳媒為重點的創意產業集聚區的發展，凸顯廈門特色，建成“藝術之島”、“音樂之島”，建設廈門市文化藝術中心和廈門油畫市場。泉州應依托區域內深厚的歷史文化積淀，結合產業結構調整和升級，進一步整合區域內的創新、創意資源，形成一批以工業設計、時尚設計、文藝演出為特色的創意產業集聚區；強化文化凝聚功能，打造文化旅游中心，擴大“海絲”文化節、南音節、木偶節等重大文化交流活動的影響。漳州市、莆田市應充分發揮漳州萬利達工業園、燦坤工業園、莆田高新技術產業開發區等園區作用，加快研發設計、文化創意，重點推進工業研發設計、數字服務創意等創意產業發展。寧德、龍巖、三明、南平應發揮本地優勢，因地制宜發展文化旅游、工藝美術、研發設計等創意產業。
（二）積極推動創意產業載體建設。對符合條件的國家級、省級高科技園區或其他產業聚集區，由省政府相關部門進行認定，啟動一批福建創意產業園區建設，引導分散的資源和項目向園區集中，促進創意產業規模發展。加大對集聚區環境整治、基礎設施和公共服務平臺建設的資金支持力度，完善創意產業園區展示、以及商業、休閑等配套功能建設。鼓勵利用城市中心的老廠房、舊倉庫、傳統文化街區等存量房產資源和可利用的歷史建筑進行保護性改造和開發，興辦創意產業。積極探索擴大部分領域的市場準入、創新人才培訓機制等,創建創意產業示范區。
（三）吸引知名創意企業落戶集聚區。充分利用閩臺“五緣”優勢，發揮企業的市場主體作用，加強閩臺在網游動漫、文化傳媒、工業設計、規劃設計、文化旅游等方面的產業對接。通過“5·18”、“9·8”洽談會等招商平臺，積極吸引知名創意企業高端項目落戶創意園區，促進創意產業集聚發展。在創意園區新辦的創意企業，被認定為國家重點扶持的高新技術企業，可享受相關稅收優惠政策；被認定為軟件企業的，自獲利年度起，享受企業所得稅相關優惠政策。
（四）加大重點項目、重點企業的扶持力度。確定一批具有重要示范、帶動意義的重點項目和重點企業，集中市場資源、技術資源和資金資源等，實施重點扶持。對符合土地利用總體規劃、城鎮建設規劃、國家產業政策和供地政策的創意產業項目，優先保證用地。鼓勵重點創意企業承擔本行業技術研發、市場推廣等公共服務平臺的建設。
（五）積極支持有潛力的中小企業做大做強。適當降低初創小企業注冊資本門檻，允許注冊資本金分期到位，允許以專利、版權、商標、品牌以及技術和科研成果等無形資產作價參與組建創意公司，多渠道為創意中小企業和個人提供支持的創意產業發展資金。
四、加大資金支持，拓寬創意產業融資渠道
（一）設立創意產業發展專項資金。每年安排適量省級財政資金引導扶持創意產業發展。對符合政府重點支持方向的創意產品、服務和重點支持的創意產業集聚區的基礎設施、公共服務平臺等項目建設，可采取獎勵、貼息、補貼、資助等方式進行扶持。各設區市和有條件的縣（市、區）也要設立創意產業發展專項資金。
（二）完善多元化投融資機制和融資擔保體系。完善政銀企合作機制，積極向銀行推介重點項目，引導銀行加大對創意產業的信貸投入。鼓勵企業通過資本運作、引進戰略投資者、吸納社會資本等形式籌集發展資金，積極支持符合條件的創意企業改制上市融資。完善中小企業融資擔保體系，鼓勵金融機構開展創意企業知識產權質押業務試點。對融資擔保機構擔保的業務，銀行應適當簡化貸款審批流程，提高貸款審批效率。
五、鼓勵自主創新，加大創意研發扶持力度
（一）鼓勵增加研發投入。鼓勵和支持創意企業加大技術創新投入，建立研發機構。允許企業開發新技術、新產品、新工藝時發生的研發費在計算應納稅所得額時加計扣除，當年抵扣不足部分，可按稅法規定在5年內結轉抵扣。支持有條件的創意單位設立企業技術中心或工程研究中心,對符合條件的，積極推薦申報國家級企業技術中心、國家工程技術研究中心或國家工程研究中心，承擔國家重大科技專項、國家科技計劃重點項目、國家重大技術裝備研究開發項目和重大引進技術消化吸收再創新項目。
（二）發揮“6·18”平臺作用。利用“6·18”項目成果交易會平臺，向社會廣泛征集各種創意成果和企業創意需求，鼓勵創意成果項目對接，重點推介一批符合我省創意產業發展導向、科技含量高、帶動力強、發展前景好的創意成果，與我省企業對接。加大力度推進創意項目的對接、生成、轉化與落地，提高創意成果轉化率。
（三）鼓勵創意企業實施品牌發展戰略。積極培育企業自主創新的能力，形成一批具有自主知識產權的技術、產品和標準。建立省級創意產品名牌認定制度，培育壯大品牌影響力。對獲得中國馳名商標和中國名牌的企業、獲得中國專利金獎和優秀獎的單位和個人，應給予一定獎勵。加大創意品牌推介力度，著力打造一批具有國內外影響力的知名創意品牌。在引進和推動國內外創意企業來閩發展的過程中，幫助企業實現本土化。
六、拓寬銷售渠道，積極培育創意產業市場
（一）擴大對創意產品的政府采購范圍。進一步完善政府采購機制，逐步提高政府采購中具有自主知識產權的創意產品的比例。政府部門帶頭使用優秀創意產品，促進創意產業的高起點發展，拓展創意產品的市場空間。
（二）鼓勵和支持創意產品進出口業務。加大政策與資金扶持力度，擴大具有自主知識產權和自主品牌的創意產品的出口。采取適用的進口稅收優惠政策，鼓勵引進創意產業所需的技術設備。支持創意產品開拓國際市場，搭建海外市場服務體系。
（三）培育輻射國內外的營銷網絡體系。支持創意企業與國內外的創意、制作、經紀、營銷機構合作，拓展國內國際營銷渠道和傳媒影響力,形成包括銷售、衍生產品開發、商業銷售等在內的專業營銷網絡，包裝創意產品促進銷售。
（四）培育改善創意產品消費環境。積極培育創意產品消費市場，吸引廣大群眾消費創意產品。通過不斷發掘新品牌、新構思，引導時尚創意產品的消費，促進消費結構升級。加強市場監管，促進創意產品的交易種類、交易方式、服務內容等方面與國際接軌。
七、加強知識產權保護，切實維護創意成果
（一）建立健全知識產權保護體系。建立并完善知識產權保護的地方法規，研究制定創意產業知識產權保護和促進辦法。完善知識產權評價制度，建立科學合理的綜合評價指標體系。積極構建知識產權信用保證機制。
（二）加大知識產權保護力度。建立知識產權協調機制，定期召開聯席會議，統籌協調全省創意產業知識產權管理和保護工作。加強知識產權保護宣傳推廣力度，組織和支持有關社會團體廣泛參與，開展知識產權援助工作，幫助企業進行維權和相關訴訟活動。加強執法力度，建立原創作品版權庫，嚴厲打擊各種侵犯創意產品知識產權的行為。
（三）完善知識產權服務機制。鼓勵創意成果及時申請、注冊相關權利，設立專門的專利申請通道，為創意設計成果提供知識產權保護。扶持第三方知識產權評價機構的發展，加強對中介服務機構的社會監督，為創意產業知識產權提供科學評價。
八、加強行業管理，構筑創意產業服務體系
（一）構建公共服務平臺。完善信息服務平臺，為創意企業提供國際信息、產業動態、市場行情、人才資源等相關信息。建立健全展示交易平臺，為創意主體提品展示、市場互動、交易等信息服務。搭建國際合作、國際招商和投資促進服務平臺，重點推動與世界各國和地區創意產業政府主管部門及機構建立工作聯系，加快產業國際化步伐。
（二）鼓勵和支持中介機構、行業組織發展。加快發展經紀、、評估、鑒定、推介、咨詢、拍賣等創意產業領域的中介機構，進一步規范中介機構的經營行為。加快形成符合國際慣例、有利于促進產業升級的創意行業協會，充分發揮行業協會在引導產業升級和拓展業務等方面的作用，加強行業自律，為創意企業提供良好服務。
九、加快人才集聚，強化創意產業智力支撐
（一）建設創意人才培育基地。加強高等院校、職業技術院校、社會培訓機構與創意產業發展對人才的需求對接，開展多層次、多類型的創意專業教育，有針對性地設立一些與創意產業相關的專用學科，支持院校與創意企業聯合建設創意產業人才培訓和實驗基地，加快培育創意研發、經營管理、營銷經紀等緊缺人才。
（二）建立創意人才流動機制。鼓勵高等院校、研究機構和企業開展創意人才的國際交流，在輸送人才學習國際先進經驗的同時，引進海內外高級創意人才。充分利用我省區位優勢，加快承接臺港澳的先進創意產業和創意人才，招攬一批具有國內外影響力、善經營、懂管理的創意領軍人物，加速創意人才集聚。
（三）實施創意人才獎勵機制。設立創意人才特殊獎，對發展創意產業做出突出貢獻的集體和個人經申報和認定，給予表彰和獎勵。
十、加強組織領導，推動創意產業加快發展
（一）建立暢通的工作機制。成立省創意產業發展領導小組，研究制定全省創意產業發展中的重大戰略和政策，統籌協調解決全省創意產業發展中的重大問題，協調推進重大項目。領導小組下設辦公室，由省發改委牽頭,省直有關部門配合，負責日常協調推進工作以及制定創意產業發展規劃、引導集聚區發展等。各設區市要建立相應的領導機構，形成市、縣（區）共同推進創意產業發展的工作機制。
（二）積極引導創意產業發展。出臺《福建省創意產業投資指導目錄》，明確重點鼓勵發展的創意產業項目。定期編制《福建省創意產業發展報告》，及時反映創意產業發展情況，為企業提業信息服務。
一、傳統的研究生培養方式的弊端
研究生培養的方式多種多樣，在以前比較傳統典型的有兩種：一種是師傅帶徒弟的方式；一種是辦班式的集體授課方式。前一種方式，在20世紀八十年代中國藝術院校研究生招生工作剛剛恢復的時候，較為普遍。那個時候，研究生人數很少，正規的在教室集體上課基本上是不可能的，導師和學生一般是一帶一、一帶二。導師實際上就相當于民間某些行業的師傅，研究生相當于徒弟。這種方式，導師和研究生關系密切，能言傳身教，學生也切實能從導師那里學到真正的東西。但是，這種方式也有其明顯的不足，即研究生的學習對象較為單一，在專業知識方面的可塑性小，研究領域狹窄，并且導師的水平往往就決定了研究生的水平。
后一種方式是以課堂教學為主，以一個班的形式而形成的填鴨式的教學方式。這是隨著社會的發展，各領域、各學科需要大量各級專門人材，研究生擴招而導致的研究生數量膨脹。而原來的研究生培養師資有限，因此只能采取以辦班的形式、以授課的方式來進行，似乎只有這樣才能適應新時代研究生培養的需要。我認為，這種方式標志著研究生培養大眾化階段的開始和形成。就具體的學習過程而言，每個專業都有導師組，由不同的老師講授不同的課程，具有多學科交叉的特點。這樣一種研究生培養方式可帶給學生更寬闊的知識面，擴大了研究生的學術視野，研究生可根據自己的研究興趣多方面地選擇研究方向。并且，這種培養方式使研究生有可能成為復合型人材，以適應社會發展的需要。但這種方式也有它的弊端，即較難做到因材施教。對專門的研究領域而言，無法培養出學有所長、術有專攻的人材。而另一方面，研究生要應付各門課程的學習，忙于掙學分，導致基礎知識薄弱，研究能力相應下降，以至于使近幾年的高校研究生培養出現了一定程度的質量滑坡現象。而我們在近些年來采取的以社會課題的研究方式，鋪就研究生成長道路的做法，就是為了彌補以上兩種方式的不足，實踐說明這樣的研究生培養不僅在理論上是可行的，在實踐上也取得了十分明顯的成效。因此引起一些人的關注，也是可以想象得到的。不過，我認為這樣的研究生培養方式的理論和實踐還只是開始，因此有待于我們加以總結與提高。這也是我們今來談這一話題的來由。
二、以社會課題帶研究生的新思路
國務院最新的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010――2020年）提出要“支持建設一批高等學校產學研基地”；“大力推進研究生培養機制改革。建立以科學研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的雙導師制。實施研究生教育創新計劃”。要“增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化；開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質；積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化；積極參與決策咨詢，充分發揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開展志愿服務。”
原教育部部長周濟2005年1月27日在國務院新聞辦公室舉行的新聞會上說：“今后將在研究生培養過程中加重科研工作的比例。沒有科學研究工作的課題，就不能進行研究生培養工作；沒有研究課題的導師，就不能帶研究生。周濟指出，研究生，顧名思義就是通過研究工作進行學習的學生。”因此，國家在研究生教育培養中將緊緊抓住研究工作，推進研究生培養體系的改革。改革的目標是提高質量，關鍵是科學研究。
從2005年起，國家教育部實施了“研究生教育創新計劃”，推進研究生教育改革。要改革和創新研究生教育體制，完善研究生培養導師資助制和負責制，推行助研、助教和助管崗位制，推進研究生培養成本分擔制度改革，深化研究生招生和選拔制度改革，調整和完善研究生學制。要支持研究生參加科研團隊、參與科研創新，著力提高研究生教育質量。
最近幾年，在中國美術學院美術學與設計藝術學專業，出現了一個引人注目的現象：一方面研究生教育迅速發展。研究生的年培養規模從2000年的50人，發展到2009年的300人，在校人數達800人的規模。另一方面研究生教育質量不斷提升。一部分在校研究生在某些方面取得了可喜成績，如2007、2008年全國百篇優秀博士論文評選，中國美術學院研究生的論文是全國唯一的榜上有名的美術學論文。有關藝術現象學研究、當代藝術研究、藝術市場研究、高等藝術教育比較研究等課題都被列為國家和省部級科研課題。導師與研究生的一系列合作研究成果在一些專業性很強的雜志上發表，承擔和完成了一些政府和社會委托的重大科研課題或項目。而據了解，這其中大多是我院這幾年來培養的研究生。這說明在研究生培養方面，我院有著一種獨特的眼光和一套行之有效的培養方法。我院在培養研究生過程中的主要經驗是以社會課題帶研究生，產學研互動培養。
在近幾年的教學和研究過程中，我院嘗試著采取另一種研究生培養模式，即以特定的社會課題研究方式，讓研究生參加到社會課題組開展的各種研究活動中，在對具體問題的研究中培養研究生發現問題、提出問題，通過論證解決問題的能力。因為研究生培養是一種嚴格的學術訓練，如放任自流，隨便選題，敷衍成篇，是達不到學術訓練的效果的。所以，由導師或導師組所申報與提出的社會課題，在導師指導下，帶領學生共同完成這些社會課題，能使研究生得到高強度的學術訓練。因為這種研究有時間、水平、學術成果、層次的要求，有課題評價體系的限制。而同時，以社會課題方式帶動研究生培養，可以創造一起研究、自由討論、相互碰撞、共同提高的氛圍。我院認為，這種與實踐、任務相聯系的研究生培養方式，可彌補前兩種方法的不足，也能適應時展的要求。使研究生培養在不可避免的陷入大眾化趨向的困境中，不失其精英性質，成為一種有效的、可行的培養方式。
關于我們的研究生培養質量的下降，教育界和社會上也曾經有所議論。有的人認為八十年代的本科生就相當于現在的研究生；有的人認為九十年代以來的本科教育是失敗的。因而研究生教育也不可能有真正的質量。我認為中國的高等教育必須面向大眾，為造就更多的人材而努力。這是中國現代化建設的需要，也是適應世界各國的經濟與政治發展趨勢的。英美各國的本科教育比我們的要差，這是公認的事實。如果我們的教育特別是本科教育一定要保留在精英教育的水平，如果只有很少的人受過高等教育，那我們的現代化是不可能建成的。研究生教育相比于本科生教育來說是精英教育，但既然本科教育質量有所降低，那研究生教育的質量與以前相比有所降低也是自然的事。但我不認同現在的研究生教育質量有了絕對的下降。根據我所了解的情況，我們的研究生培養質量是有所提高的。因為作為導師來說，我們的要求是提高了，而不是下降了。我們的要求是更加具體化了，而不是更加抽象化了。
我們知道，每一個研究生往往都發表過好幾篇學術論文，并且有的發在重要的學術刊物上。我院所指導的研究生在我們所舉辦的學術會議中，往往也都發揮了非常重要的作用，這與我院這種培養方式有較大關系。
在1999級和2000級研究生中，我提出了“中外高等美術教育比較研究”的課題，被列為“全國教育科學十五規劃教育部級重點課題”。我還擬出了 “國外高等美術教育發展趨勢”、“ 中國高等美術教育發展現狀”、“民辦高等美術教育”等題目，與研究生一起共撰寫了4篇有關“中外高等美術教育比較研究”的論文。研究生孔莉莉發表相關論文2篇。我本人也寫了10萬余字的《中外高等美術教育比較研究》的論文。這樣一些論文在中外高等美術教育比較研究中中國處于理論空白的情況下，進一步推動了人們對藝術教育管理研究的關注。
學生成就的取得，當然不僅是哪一個方面的原因，也不是哪一個導師單獨工作的成果。導師在為研究生上課，提出課題和研究方法，收集資料中雖然付出了辛勤的勞動，但研究生的努力和大量的時間投入也是課題推進的重要基礎。當然，在我所指導的研究的人生之途中，我所起的作用比較大一點。在這幾年的研究生教學實踐中，我特別注重要求研究生盡早選定自己的研究方向。如果入學后一學期內不能選定，那就要由導師指定。這一點我是很明確的。因此，在05級、07級設計藝術學專業的研究生培養中，我提出了海派設計的研究課題。
上海是中國近代工業和近代設計的發源地。上海在中西文化融合領域里的影響，上海在中國經濟改革開放中的地位度不容置疑。在中國19世紀到20世紀初的年代里，海派文化是重要的文化流派。中國學術界對這一時期的研究側重于石庫門文化，高度肯定其創作的成就，研究論文達數百篇。而對于海派設計，卻很少有人研究。且研究成果檔次不高，數量不多，影響也較小，研究的側重點在建筑。對廣告、包裝、產品、服飾、珠寶首飾、旅游紀念品、禮品等方面的研究很少。國內有關海派設計研究的碩士論文，幾乎沒有。而我個人認為，海派設計是很有研究價值的。因此我提出了一系列選題，來對海派設計進行重新發現和評價。這些選題包括：“百年上海、百年設計”、“設計成就上海”、“上海設計產業發展研究”、“上海設計產業三年規劃”等。對于這些選題，每一個研究生選一個題目，經過對原著的反復閱讀，仔細思考，擬出提綱。并且組織討論――老師和學生、學生和學生之間多次討論，反復推敲，最后形成正式的畢業設計論文和畢業設計作品。而作為我個人來說，也完成了《上海設計產業三年行動計劃》、《上海工業設計產業三年發展規劃》、《上海工業設計十二五發展規劃》等3個上海市經濟委員會的年度課題，撰寫了一部40余萬字的海派設計簡史研究專著《上海設計簡史》。這也說明我們的課題研究對于本專業的研究生成長發揮了很大的作用。
同時給研究生樹立了一個怎樣發現問題、提出問題、通過論證解決問題的標本。在整個研究過程中，老師和學生可以說是一次又一次地集中討論，老師思考問題的角度和研究問題的方法，往往對學生產生了直接的影響。使學生完成較好的論文并得以在相關的學術期刊上發表，引起了學術界的關注。因為此前學術界從來沒有如此集中地談論這一話題，因此也形成了設計產業發展研究的小小熱潮。另外，有兩位研究生的畢業論文選題就是以“海派設計”作為研究對象的。像周益竹的《上海設計博物館設計》、金泠泠的《新海派設計》等。研究生金泠泠、周益竹以海派設計研究作為畢業設計和論文題目，取得了相當優異的成績。這說明這樣的社會課題研究與討論，對我們專業的研究生的學術研究及其學術道路是有影響的。
在2003級研究生中，我承擔了主持了國家級設計孵化器――上海都市工業設計孵化器項目的建設工作。我帶領研究生花了大量的時間，不斷地進行調研論證發現：設計產業是需要培育與孵化的。盡管上海已經成為全國甚至是世界品牌的聚集地，名牌產品在智利生產、在這里銷售，卻不在這里發源。設計產業是無煙產業，適合在鬧市高樓大廈中發展。培育與發展設計產業，建設一個有關高新設計與創業服務的設計孵化器，不乏是一種新思路。于是，一個在鬧市高樓大廈集中空間中，為設計企業創辦和設計人才培養提供共事空間、共事服務及扶植企業的優惠政策，推進合作與交流，使之逐漸走上發展道路的設計孵化器的創意策劃方案新鮮出爐了。經過努力，這一項目后來被國家科技部認定為國家級設計孵化器。
在2004級研究生中，我提出了“藝術設計類大學后職業培訓研究”的課題，向上海市人力資源與社會保障局提出申請，組織研究生共同進行這一課題的研究，最后由中國勞動社會保障出版社出版發表了《工藝美術師》、《機構形象設計師》、《玩具設計師》、《商業美術設計師》、《旅游紀念品設計師》、《三維廣告設計師》等近9部教材，在全國設計雜志上6篇，9個調查報告。結合職業培訓，我還組織了研究生承擔了上海市創意職業培訓公共實訓平臺建設的項目。在我的組織和指導下，研究生直接參與了該項目的策劃、設計、施工、教學、管理工作，在獲得最新設計科技方面的收獲極大。研究生們在導師的指導和設備供應商的培訓下，掌握了大量的最新設計科技，如時間凝固系統、藍箱摳像技術、VR虛擬現實技術，以及各種先進的計算機輔助設計軟件等，在設計教育與管理的實踐方面得到了很大的鍛煉。
三、強調社會課題研究是研究生科研能力培養的重點
從以上談論的狀況來看，我院所推行的這種方法的確是行之有效的。那么，我院為什么想到要以社會課題研究方式來鋪就研究生成長的道路？關于這個問題，主要是基于以下幾個方面的考慮：
第一，能適應國家、長三角地區社會經濟文化建設發展的需要。導師根據國家、地方經濟和文化建設發展的需求，申報選擇一些政府下達的縱向課題，以及通過招投標形式爭取社會相關企事業單位委托的橫向社會課題，這是設計藝術類研究生教育以社會課題帶研究生重要的培養方式。因為設計與國民經濟的發展息息相關，設計在中國已被認為是即科學技術以后的又一新的生產力或“第二生產力”。設計教育不重視產學研合作、不為國家和地方的經濟建設服務，就失去了學科原有的價值和意義。因此，我們明確的提出了設計教育要服務于張江（學院所在的社區――國家級高科技園區）、服務于浦東（學院所在的地區――中國最具開放的前沿地區）、服務于上海（學院所在的城市――中國最大的工商業中心）、服務于長三角（學院毗鄰的更大范圍的地域――中國最發達的城市經濟圈）。
第二，能體現導師的學術積累和學術眼光。我們知道，每一個導師在自己的研究領域中，在他多年積累、開墾的領域中，是有著濃厚的積淀的。哪些問題是研究的空白；哪些問題是薄弱環節；哪些問題具有進一步的研究價值；哪些問題能體現出研究的前沿性；哪些問題研究到什么程度了，能開發出哪些重要問題，在具體研究中還需注意一些什么問題等等，作為導師來說都非常了解。因此，他能夠提供給學生多年積累的資料，能讓學生明確認識到哪些材料是真實可靠的，哪些材料是需要重新考證的，哪些材料是虛假、以訛傳訛的、不可靠的。因此，他能讓研究生直接地、便捷地進入研究門檻，抵達學術研究的殿堂。
第三，能夠為研究生的學術研究和實踐提供思路。這實際上是一種命題課題方式。導師提出的話題都是值得討論和研究的，而且往往會把自己的思路、研究的角度、思考問題的方式、理論觀點的運用及學術研究的方法，在這一過程中直接傳授給學生。這方面最能體現出導師的學術個性、學術傳統和學術風格。對學生今后的發展往往有著直接的影響。
第四，能夠防止抄襲和剽竊行為的發生。因為這些題目規定了思路，學生在寫作過程中是否綜合別人觀點、沿襲別人材料導師很清楚。如果不是這種命題課題，由學生任意選題，在短時期內寫文章，容易導致抄襲、剽竊行為的發生，導師也不容易發現這種現象。學術研究是有規范的：一是創新規范，二是引用規范，三是格式規范。學術研究必須有創新，沒有創新就沒有必要寫論文。只有在前人基礎上有所發展，有新的見解和新的觀點，才能形成學術論文。因此，這種命題研究方式，為學術創新奠定了堅實的基礎。前幾年曾經出現過有的研究生在碩士論文撰寫的時候，不能按照老師的思路進行修改的現象。后來那個老師不同意其參加答辯，是有道理的，因為如果你不能按照老師提的意見對自己的論文進行修改，那么就說明很可能你的論文的整個思路是抄來的，那很可能出現非常大的問題。研究生是導師負責制，那導師的確有這個權利與義務。因此，采取命題課題的方式要求研究生撰寫論文并達到發表水平，可以最大限度地避免抄襲等學術腐敗現象發生。
四、研究生的專業方向與課題研究的社會命題（選題）
強調社會課題研究會不會出現這樣的結果，即研究生在三年的學習過程中忙于應付導師所分配的課題任務，除了寫出兩三篇文章外，對于基礎理論知識的掌握是不是有所欠缺呢？
因為我們的研究生都是百里挑一挑出來的，本來就有了比較扎實的基礎。研究生階段當然也是打基礎的階段，那只是相對于研一階段而言，但研究生是必須進行研究工作的，是必須在這個過程中經受嚴格的學術訓練的。研究生階段不可能什么書都讀，什么知識都要了解。因為已經分了專業，如設計藝術學專業的每一個研究方向都有很大的專業差異。每一個研究生都要有堅定的方向感，即我的研究生的研究方向是研究設計藝術教育與管理的。那研究生對于本研究方向的書是必須讀的，而不能將主要精力放在設計史或設計實踐方面去。因此，命題課題是必須在廣博知識積累的基礎上才能完成的，是要經過長時間的準備才可能完成的。每一個研究生不論是命題課題還是非命題課題，他也只能選取某一個非常專門化的問題來進行分析與研究。而他自己再選取一個題目是很難的。如果沒有導師的指導，半年時間甚至一年時間也選不出一個真正有意義的題目。那才是真正的糊里糊涂地過了一年、兩年，自己耽誤了自己的時間。
況且，我們一般給研究生分配課題與選題，是從二年級開始的，這時，他們已經過一年的專業理論知識的系統學習。并且，在導師組或不同老師相關課程的學習過程中，對本專業所涉及到的相關的基礎理論知識有較為全面的了解和掌握。在這一基礎上，讓他們參加一些具體社會課題的研究，實際上是對所學基礎理論知識的一次檢驗，是如何把所學知識轉化為能力的一次最好的實踐。研究生在學術上如何成長，是必須有實踐的。研究生在做社會課題的過程中，會碰到一系列的問題。他們一方面會和導師討論這些問題，另一方面，這些問題會引起他們的反思，會讓他們主動地去回顧學習過程中的漏洞。所以參加課題組研究，實際上是對所學基礎理論知識的一次鞏固。
“命題課題”的方式其實是給每一位研究生提供的一個如何把所學理論知識轉化為實踐的一個平臺，但這種培養方式對于導師而言要花費大量的精力。我院雖然身兼數職，但我們在工作中始終是熱情飽滿、精力充沛，而且樂在其中。那么，我院是如何平衡這幾個方面的工作的呢？
首先是我對于自己的學生是充滿熱情的。自己的學生就是自己的子女。自己的生命也許是有限的，但如果我們的研究生有很大的發展，相當于我們自己的生命特別是學術生命得到了延續。其次，我與研究生的討論時間是固定的，即每周一的晚上和每一個月的第一個星期天的晚上。前者是單獨討論，后者是集體討論。如果有學生要與我討論關于開題報告與碩士論文在寫作方面的重要問題，則需要與我事先約好，我再安排時間。也就是說我與研究生對話的時間是有計劃的。因此我所花的時間和精力也不是特別多。前提是講究效率、講究結果。第三，我往往將刊物編輯、學科建設、學術會議、設計大賽、設計論壇與研究生培養有機地統一起來。研究生幫我們做了許多事，在這個過程中自己也得到了少有的訓練，比如每年一度的上海旅游紀念品設計大賽，連續三年的一等獎獲得者均為我院的在校研究生。如果沒有這樣一些實際的工作由研究生來參與，研究生的成長不可能像現在這樣的迅速。其實，這也是一種像社會課題研究本身一樣的方式，也是帶動研究生群體成長與發展的一種重要的方式。我這幾年能夠做到的，就是工作再忙，也沒有忘記自己的學生。自己的事情再多，也沒有將研究生培養的事放在很靠后的地位。因此，我所指導的研究生才有那么多人，也才有那么多的教學和項目管理經驗。
除以上所談到的，設計基礎和應用研究方面也是我目前研究的一個重點。《設計基礎》和《設計與制作》是我所申請到的一個國家教育部項目――全國普通高校美術學（教師教育）專業教學指導綱要和同編教材的編寫。由于這兩個課題所涉及到的設計范疇和作品特別多，做起來有一定的難度，所以我讓研究生先按一個一個內容的作品做，并且也取得了階段性的成果。如1999級和2009級的研究生，每一個人都寫《設計基礎》和《設計與制作》方面的教材與論文。并且基本上都將此作為他們碩士學年論文的題目，目前正在進行中。他們對于《設計基礎》和《設計與制作》的研究，是從大學在校期間對這兩門課程的認識開始的。并注重查閱國外的文獻資料，所以做得非常扎實、也非常艱難。這門課的課時少、內容多。我們采用了直線型和螺旋形的兩種編排方式。這個課題我一直進行了10年的研究。從平面構成、色彩構成、立體構成到光構成、動態構成，也有新的發展，現在還在進行之中。但我相信這種創新的教材和論文會很有意義與價值。
五、導師資助研究生是以社會課題帶研究生的一種新形式
由導師資助自己所帶的研究生是國際慣例，世界著名的大學基本都采取類似的做法。教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》“推進‘研究生教育創新計劃’”中提出的“改革研究生選拔制度，推進學分制并調整修業年限，推行研究生培養導師負責制和研究生助研、助教和助管崗位制，推進培養成本分擔制度改革”，也是為了與先進國家的高等教育接軌。導師資助研究生的方式亦可理解為是導師責任制的組成部分。但中國大學的校情畢竟不同于國外大學，籠統地講“導師資助制”，不僅讓局外人不解其意，導師自己也如入云里霧里。
導師資助制，當然是指導師拿出科研課題的部分經費，對研究生的研究工作進行補貼。按照國外的做法，導師一般是用社會課題經費的一部分負責研究生的科研支出，乃至生活費用的。這樣看來，“沒有課題的導師不能帶研究生”的論斷，也沒有問題。但國外的導師一般都有課題經費，不僅有而且此項經費足以支撐和支付他所帶研究生或者擔任他的研究助手的基本開銷。這樣優厚的條件，國內大多數研究生導師都不具備。因此，實行導師資助制的首要的前提條件，是導師必須有充足的自主支配的科研課題經費。
充足的和自主支配的科研課題經費的獲得，說起來可能很容易，按照成本分擔的原則，只要國家撥一部分、學校拿一部分，導師從研究生的學費中提成一部分，加上導師申請課題項目經費，這些只要劃歸導師使用即可，但實際操作起來卻并不簡單。
國家撥款，學校資助的力度應該多大，導師提成多少才算合適？按人頭平均撥付是一個辦法，但要知道近些年，研究生的招生規模不斷擴大，數量大大增加，資金的缺口也相應變大，這部分錢顯然難以徹底彌補缺口。部分專項資金的到位雖然聊勝于無，但畢竟是杯水車薪。如果導師的科研經費都不足，又怎么有余力，資助自己帶的研究生呢？
解決導師的科研經費問題的辦法之一，自然是社會課題項目的申請。但這里仍有個課題項目數與導師人數不對稱的問題。各級各類的縱向和橫向課題項目每年都有，但導師能爭取到的比例并不高。這一方面是由于資源有限，但更主要的是有限的資源配置不盡合理，基礎理論和設計藝術學這些最應得到資助的社會課題，受資助的比例卻最少。而應用性強，自身能夠產生經濟效應的設計藝術應用性社會課題，卻不斷得到巨大的投入，其結果只能是富的越富，窮的越窮。另一方面，課題項目的分配同時存在著許多不公平、不公正的現象，也加重了“貧富不均”。一個設計類項目本來是不需要太多經費的，但因為某種科研以外的因素起作用，有的課題如政府下達的縱向課題一下可以拿到幾萬。有的橫向項目屬于重大設計工程，如我主持上海集成電路科技館、虛擬西方藝術館、上海大學生創意產業創業基地、上海都市工業設計孵化器等項目更是上千萬。不能說，所有獲得重金資助的項目都沒有社會意義或學術價值，但確有項目在價值與投入上不成比例。如果這部分經費，合理地投入到許多看起來并不“重大”，但卻有學術潛力的社會課題上，對中國學術研究發展的切實而深遠影響，將遠遠超出一個哪怕是“重大工程”。由此推出實行導師資助制的另一個前提條件，應該是科研經費的資源配置的合理化，課題分配的公正化。
參考文獻：
1.《科學時報•大學周刊》，2006年7月18日
2. 教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》， 新華網，2004年3月30日