初中數學教育教學敘事

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第1篇

關鍵詞：虛擬存儲；高校教學；理論與實踐

中圖分類號： G632文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)17-4205-02

21世紀是個信息急劇爆炸的時代，世界各地的各種信息蜂擁而來，傳統的信息存儲手段顯然不能適應快速發展的信息技術的發展步伐，人類社會已然進入一個全面開放的信息社會中去了。作為培育高級人才的中國各類高等學府，其在信息社會中面臨的任務尤為艱巨，如何使海量的信息成為學生求知探索的有效資源，是目前每個高校要努力探索和解決的問題。事實上，現代計算機和網絡技術甚為發達，高校如何利用好這類技術手段來實現信息的采集，存儲和應用，都是極為關鍵性的問題。其中，非常重要的一項就是信息存儲技術的發展，本文主要探討虛擬存儲技術在高校教學中如何發揮積極的作用。

1 目前高校信息管理工作存在的主要難題

應該說，我國目前高校計算機的使用率比較高，幾乎達到了每所高校都配備的程度。但是，對于這些計算機設備的管理卻存在很多問題，傳統的分散管理模式顯然與實際使用情況中每臺計算機都具有一定的獨立性不相容，一旦出現問題，無法統一管理和操控。這些情況主要發生在多媒體教室、公共計算機房以及電子閱覽室等場所。就多媒體教室而言，由于其計算機相互之間存在較大的獨立性，因此，在安裝和調試操作系統的時候延長了所需時間，增加了總體部署的難度。一旦操作系統出現問題，往往需要重新安裝操作系統，否則，整個系統難以真正恢復。此外，多媒體教室技術管理人員開發使用的軟件，往往使得實際使用者具有很大的操作局限性，從而在某種程度上使得教師無法真正順利使用多媒體技術；就公共計算機房而言，其承擔的實際任務種類繁多，所需的軟件數量就會隨之增加，這會導致整個系統的運行速度無法提升。而且，由于應用軟件復雜多變，版本眾多，這就帶來了應用軟件之間的兼容性問題。此外，公共機房的使用者主要是學生，他們需要計算機配備更為方便靈活的操作系統，以便于他們的實際實踐操作，但是，由于學生的知識和實踐能力有限，往往容易造成操作系統或應用軟件的損壞。因此，機房的管理者為了盡量避免這些麻煩事而選擇使用硬件保護卡來保護PC機的操作系統，這就在很大程度上限制了學生的個性化實踐機會；就電子閱覽室而言，由于其對于學生具有很大的開放性，這就招致另外一個問題，就是計算機網絡容易被病毒攻擊，從而使得計算機軟件出現故障甚至崩潰的嚴重后果。

2 虛擬存儲技術的內涵

虛擬存儲技術的誕生，最早可追溯到上個世紀七十年代。當時的存儲成本高但容量卻不大，使得很多應用程序或多程序應用無法實現。同時，當時的數據存儲網絡中幾乎都存在著異構的操作環境，這就使得很多的硬件軟件產品之間無法兼容，從而造成了資源浪費和資源配置不合理現象的產生。此外，傳統的存儲工作主要依賴于人力，常常超越人力所能及的范疇。因此，人們需要一個易于管理的智能化存儲管理系統，因而就產生了虛擬存儲的概念和技術。從技術本身來說，它是一種智能化的邏輯存儲數據的管理方式，基本上克服了物理存儲的某些局限, 在充分利用傳統物理存儲技術優勢的基礎上，把物理化的設備變成了完全不同的邏輯鏡像呈現給用戶, 使得用戶使用和管理的東西就是一個虛擬化的存儲空間而已。換句話說，虛擬存儲就是意味著把內存與外存同一化為一個邏輯意義上的具有更大容量的“內存”。它的誕生和發展，可以在很大程度上滿足海量數字信息的存儲需求，提高存儲空間的利用率。因此，虛擬存儲實質上就是通過軟硬件的手段來集中管理物理上相對獨立存在的多個存儲體，因而虛擬存儲的容量就是它所集中管理的各個物理存儲體的存儲容量總和。

3 虛擬存儲技術的類型

一般來說，虛擬存儲技術包含了基于主機或應用服務器的虛擬化、基于磁盤或磁盤子系統的虛擬化以及基于網絡的虛擬化等三種類型的存儲方式：

1）基于主機或應用服務器的虛擬化：實現這種虛擬化的存儲技術，常見的軟件有邏輯卷管理軟件，它實質上是通過邏輯單元號在某些物理磁盤上建立邏輯關系的一種虛擬化的磁盤。其中的邏輯單元號是指一個用于區分磁盤或磁盤陣列的以SCSI為虛擬基礎的標志符號。這種虛擬化的存儲表面看來是一個有機的整體化的系統，然而事實上，它的存儲后臺卻是由若干個獨立的存儲設備構成。在這種虛擬化的存儲技術控制下，用戶無需直接去控制管理物理存儲設備，而系統會自動調節所需磁盤空間且不影響系統的整體運行。但是，該種存儲主要是通過軟件來實現的，因此，會大大消耗系統CPU的使用周期，從而造成主機的性能瓶頸。此外，每個主機的虛擬化必須通過相對獨立的軟件安裝來完成，因此，整個系統的可靠性大打折扣。

2）基于存儲設備和存儲子系統的虛擬化：這種虛擬技術主要適用于異構SAN架構，獨立于主機，以存儲為核心的環境。它的存儲設備本身不能是異構的，但它可以通過連接多臺主機來將同一個陣列上的存儲容量劃分為多個存儲空間，然后再通過陣列控制器來完成虛擬過程。這種虛擬存儲是智能化的陣列控制器，它可以讓不同的主機系統進行訪問，不僅能夠整合數據塊, 還能提供一些附加的功能等。因此，這種虛擬就是使用特殊算法或映射表，把邏輯存儲單元通過存儲設備或子系統映射到物理設備上，并最終實現卷的獨立。它的主要優勢在于：它使存儲和主機獨立開來，從而不會占用太多的主機資源，使得主機可以充分有效的利用資源。此外，它實現起來也較為容易, 管理也較為便捷，對于用戶使用和管理人員管理都是較為開放的。但是, 由于其對于后臺的硬件兼容性要求較高，使得存儲設備的升級和擴容較為受限制，因而，該種虛擬存儲缺乏足夠的軟件支持，難以實現客戶化和進行監控。此外，它也很難實現對于主機的一體化管理，因而，費用花費較多。

3）基于網絡的虛擬化：這是近來存儲技術工業發展的一個大方向，它主要是在稱作為存儲局域網的網絡內部來完成的，主要通過交換機、路由器、存儲服務器來實現虛擬，同時它也支持帶內虛擬。所謂帶內虛擬，又稱作對稱虛擬，是在應用服務器和存儲的數據通路內部實現，它可以提高存儲設備的利用率，節約管理成本，為用戶提供大容量、動態可擴展的虛擬存儲空間。還有帶外虛擬，即不對稱虛擬，是在數據通路外的存儲服務器上實現虛擬功能，它有效減少了網絡中的數據流量，但卻容易受到攻擊。最后，還有一種虛擬技術是基于交換機或路由器的，它不需要在主機上安裝任何軟件，但卻能提供更強的性能。此外，該種虛擬還具有很強的安全性，對于外來攻擊能夠更好的防備。但也容易使單個交換機和路由器成為整個系統的瓶頸和故障點。

4 虛擬存儲技術在高校教學中的實踐性運用

目前，虛擬存儲技術具有某些獨特之處和使用優勢，即它可以提供大容量的高速緩存技術，提高數據傳輸的速度和整體訪問的帶寬，并且可以提供高速的磁盤訪問速度，從而為存儲資源管理提供更好的靈活性。此外，該種虛擬存儲技術還可以為系統保持標準的SAN結構，為系統的擴展和互連提供超大規模的技術保障，并且通過管理軟件為網絡系統提供一些其他有用的功能。因此，基于這些優勢和特點，虛擬存儲技術正逐漸成為共享存儲管理的主流技術，可以廣泛應用于數據鏡像，數據復制，磁帶備份增強設備和實時數據復本等。而對于高校來說，這些虛擬存儲技術主要的應用意義在于：它具有個性化的配置和靈活管理的優點，因此，具有很強的可管理性、安全性、可擴展性、系統成本及總體帶寬性等多方面。我們這里針對高校信息存儲主要存在的問題，來一一進行理論與實踐的虛擬存儲技術的探討。

1）就多媒體教室而言，由于我國高校目前的多媒體教室更多采用的是傳統的個人電腦管理模式，因此，對于其管理和維護就顯得比較麻煩，加大了多媒體技術維護人員的工作力度和強度。但是，如果我們把虛擬存儲技術應用到高校多媒體教室的管理和維護當中去，就會便于每個教師進行個性化教學，實現各自的教學特色，可以實現多個教室間的資源系統共用，隨時隨地通過動態映射和靈活計算來訪問教室個人設定的教學環境，從而使多個小設備整合成一個有機的整體性設備，從而有效降低設備管理的直接成本。

2）就公共計算機房而言：公共計算機房的主要問題在于設備運行速度緩慢，如果使用合理的存儲方案和產品，就可以順利提高系統的運行速度，保證PC的穩定性，從而妥善解決設備管理者和使用者之間的矛盾。這里，我們主要是使用IP SAN技術，并有效結合快照技術來新增獨特的系統預約、系統還原和IP地址自動分配等多個功能，從而實現動態的資源部署和配置活動，還可以通過實現隔離和劃分來確保數據訪問的安全性。此外，該種虛擬存儲技術還可以為那些有特殊需要的學生提供獨立的可啟動操作系統的網絡硬盤，以確保學生個人數據的安全性。最后，學生可以通過使用該系統來很好的把知識，理論與實踐相結合起來，從而最終極大的提高自身的實際操作能力和整體競爭水平。

3）就電子閱覽室而言：由于我國高校電子閱覽室主要面臨的存儲難題就是計算機容易受到病毒的侵犯而導致系統崩潰。因此，為了解決這個問題，我們可以采用2套EVA8000存儲設備，并分別通過設備端口與對應的盤陣機箱設備端口相連，從而使得具有冗余和負載均衡特性的端口可以順利訪問，保障存儲系統的高可用性。教師在上課時，可以通過動態映射功能來實現客戶機與只裝有該課程內容的網絡硬盤綁定，從而有效控制學生的學習效果。此外，該系統還具有系統還原，系統快速恢復和系統預約功能等，能夠使該系統輕松應對系統故障，最終提高電子閱覽室的使用效率。

5 結束語

總而言之，我國高校教學必須認真分析目前存在的存儲技術問題，努力應用虛擬存儲技術，不僅解決多媒體教室存儲的分散性，還要解決公共計算機房的存儲不安全性，更要解決電子閱覽室的易受攻擊性。只有在高校發展過程中更注重對于現代數字化信息的潛在增長趨勢，就可以更好的采用更大更強功能的虛擬存儲系統，以此來減少存儲系統的直接管理開銷，有效實現存儲系統的數據和資源共享功能，提高數據的高可用性和可擴展性，從而幫助高校更好的應對海量信息數據的需求，應用和整合。因此，我國高校教學過程中要加強對于虛擬存儲技術的理論探討和實踐應用，才能應對信息時代不斷加大的管理壓力和在某種程度上降低總體成本，才能提高高校信息設備的數據容量，容錯能力，穩定性和高傳輸率，最終為高校的發展提供強有力的軟件和硬件支持。

參考文獻：

[1] 宮宇峰,朱曉紅.虛擬存儲技術的網絡化實現及應用[J].情報科學,2006(4).

[2] 胡道元.計算機局域網[M].北京:清華大學出版社,1996.

[3] 雷懷光.虛擬存儲技術及其應用分析[J].陜西科技大學學報,2006(5).

[4] 王愛英.計算機組成與結構[M].北京:清華大學出版社,1995.

第2篇

關鍵詞：初中語文；主題式；教學設計；實踐

前言

隨著新課程教學體系改革的不斷深入，語文教學內容已經得到了本質上的轉變，已經開始由傳統知識教學轉變為能力教學，對學生知識運用更為重視。在上述教學需求下，我國開始對主題式教學方式進行挖掘，在該基礎上構建語文主題式教學體系。主題式教學模塊從主題板塊出發，形成了對應任務結構，有效提升了學生學習的積極性，對學生能力進行了全方位訓練，已經成為人們關注的焦點。

1 初中語文主題式教學的設計

初中語文教育作為當前新課程教學的重要內容，可以明顯改善學生的閱讀能力和文學素養，確保學生形成正確的人生觀、價值觀和思想觀，對學生發展具有非常好的促進作用。主題式教學作為新時期初中語文教學的重要形式，可以通過主題板塊達到教學的改善，形成優化模塊教學結構，已經成為當前初中語文教學的重要內容。

初中語文主題式教學設計的過程中要對主題式教學模塊進行全方位把握，結合初中語文教學原則，形成應用為主的語文模塊，從而實現能力分析、主題內容、設計目標及主題明確，達到初中語文主題式教學的全面強化。

（1）能力分析。初中語文主題式教學設計中要對學生能力水平進行全面分析，依照學生特征配置教學資源。如在《世說新語》教學過程中筆者就對學生文言文水平進行了解，選取古文翻譯作為教學主題，在學生古文翻譯能力基礎上進行《世說新語》講解，課堂效益大大改善。

（2）確定主題。初中語文主題式教學設計中要對文章內容進行總結和提煉，從教學需求和學生需求出發選取對應主題，從而保證主題與教學相得益彰。如在口語交際訓練的過程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵學生參與到主題訓練過程中。

（3）設計目標。主題確定后要對學生學習目標進行明確，要確保學生能夠在原有主題基礎上了解學習目的，在明確目標指引下實施學習。這種有目的學習可以明顯提升學生的學習效益，減少了學生初中語文學習過程中的彎路。

（4）主題模塊。主題模塊設計的過程中要對初中語文教學內容進行合理劃分，圍繞主題對各項劃分后的內容進行合理“放置”，從而形成重組的教學模塊。如口語交際主題式教學過程中筆者就將《聞一多先生的說和做》、《我的空中樓閣》劃分為一個版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對其主題內容進行分析，讓學生依照主題模塊進行記憶和學習，從本質上提升了學生初中語文學習效益。

2 初中語文主題式教學的實踐

初中語文主題式教學的過程中教師要對學生個性進行全面把握，結合新時期初中語文教學指標構建對應教學體系，將新時期教學內容與學生需求緊密結合在一起，從而實現教學體系的全面改善，達到主題式教學效益的全面提升。

2.1 自主學習，訓練能力

初中語文主題式教學實施的過程中教師要對學生進行引導和教育，要確保學生能夠充分認識到初中語文主題式教學的重要性，主動參與到主題式學習過程中。教師要鼓勵學生從設計好的學習主題出發進行自主學習，在自主學習過程中總結經驗，對主題模塊內容進行理解。如在日常語文教學過程中教師可以引導學生進行課前預習，讓學生在課前預習過程中了解課文內容，讓學生試著對文章進行理解和學習，從而提升學生自主學習能力；在課外學習的過程中教師可以設置課外閱讀環節，鼓勵學生進行課外內容學習，讓學生利用圖書館、網絡等獲取課外學習資源，讓學生進行課外自主學習，拓展學生知識面。

2.2 精講釋疑，解決問題

初中語文主題式教學過程中教師要針對主題內容配置對應教學資源，圍繞主題對教學體系進行細化和豐富，提升語文教學的深度和廣度。要對主題部分進行細化精講，對該部分內容進行強調，加深學生對初中語文主題模塊的理解。要對學生自主學習及合作探究過程中存在的問題進行講解，答疑解難，在解答基礎上對問題進行點評。這樣既可以改善學生語文主題式學習的效益，又可以激發學生主題式學習熱情，雙管齊下，實現了初中語文教學的全面優化。

筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對文章進行詳細講解，對重點詞句進行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時，筆者還對學生自主學習中的“朝服衣冠是什么意思？”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫？”等問題進行解答，肯定學生的學習。

2.3 內化反饋，提升質量

初中語文主題式教學過程中教師要對學生學習狀況進行實施了解，實施教師評價和學生評價，從兩方面評價出發全面把握學生主題式學習進度和效益，提升評價內容的全面性、科學性和有效性。要對學生行為反饋信息、評價反饋信息等進行總結，在該基礎上對主題式教學進行調整，從而全面優化初中語文主題式教學結構。評價體系構建的過程中教師要保證評價內容的公平性、可靠性和有效性，要注重學習過程，在學習過程基礎上實施動態評價，從而實現激勵與行為的結合，全面改善學生學習效益。

3 總結

初中語文主題式教學中要確保突出學生語文知識和能力，對學生素質進行強化，從而改善初中語文教學效益，為學生發展奠定良好的基礎。要把握好能力要求、知識內容、模塊內容及整合訓練，從上述四方面對設計進行細化和完善，結合實踐經驗實施對應調整，從而形成系統化、層次化主題式教學結構，全面提升初中語文教學效益。

參考文獻：

[1] 金慶峰. 開放式初中語文課堂教學的探討[J]. 教育教學論壇，2011，31：90-91.

[2] 黃慧. 試論敘事―主題式教學模式――以英語閱讀教學為例[J]. 外國語文，2013，04：138-141.