時間：2023-06-15 17:04:05
導語：在中考化學知識梳理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、深入研究課標，準確把握方向
新課程理念下的中考立足于基本知識和化學基本技能的提高，考核的重點不是放在知識點的簡單記憶和重現上，不是孤立地對基礎知識和基本技能的測試，而是放在分析和解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯系上考核，努力提高在具體情境中運用所學知識和技能分析解決問題的能力。
每位老師都清楚地知道：中考復習內容多，范圍廣，但知識萬變不離其宗，宗即課標。這就需要我們深入研究課標，熟知化學中考考什么、怎么考、考到什么層次、什么尺度。據此復習時要明確：
1．復習的目的是：夯實基礎知識，強化基本技能，訓練科學方法。
2．達成的目標是：綜合提高每一位學生的能力，體現在中考上則表現為最大程度上提升每一位學生的成
績。
二、認真摸清學情，繞開復習誤區
就大多學生而言，存在著諸如復習方法不當、心浮氣躁、審題不細、計算能力較弱、答題缺乏規范等不少的問題，所以在一輪復習中要時刻結合學情，盡力繞開如下幾個誤區：
誤區一：只重聽講，懶得動手，懶得動腦，不重參與。
只重聽講不重參與導致考生在構建知識網絡、尋找問題方面做得很差，這樣就會造成知識零碎，不能形成有效的體系。要指導學生在構建知識網絡時應該遵循的順序：閱讀回顧建立網絡提出問題交流與共享反思評價鞏固練習矯正提高。
誤區二：只重答題結果，不重生成過程。
在解答問題時，部分考生將答案直接寫出來，忽略了解題過程的詳細描述。
表現在實驗探究題上為學生不注意運用學科語言規范解答問題，不能把實驗步驟有條理地寫出，造成失分較多；表現在計算題上則為缺少規范的解題步驟，導致題會少得分甚至不得分的情況，不能實現“該得的一分不能少，能得的一分不能丟”，萬分可惜！ 轉貼于
誤區三：陷入題海，只重做題，不重基礎，不重規納。
有的同學復習就是大量做題，恨不得把歷年中考題一網打盡，這樣中考就可以立于不敗之地；有的同學不注重對錯題的梳理，只要把錯題改了就萬事大吉，沒有徹底弄清是在哪個基礎知識點上出了問題、是什么原因出了問題，導致再出現類似的問題、換一個情境，就會出現二次重錯的問題。其實這樣的想法做法根本不現實。復習時的大容量，不等于完全掌握了知識，考生還是要從基礎抓起，培養解決問題的能力，而不是一味地陷入題海戰術中，浪費很多不必要的時間。
三、切實制定計劃，扎實有效復習
根據學情，制訂切實可行的復習計劃，是整個復習過程中的重要環節。在第一輪復習中我們采用了單元復習的方法，具體做法是：圍繞教材，切實做到“立足教材，夯實基礎，減緩坡度，降低難度”；同時，在單元復習中梳理知識點，形成單元知識網絡，對重難點知識進一步理解和提高。為達此目的，我們按照“歸納知識結構——重難點精講——典型例題分析——精要檢測——錯題梳理”的程序進行了復習。
四、精心研究策略，扎實有效復習
在一輪復習中，要結合課標、考綱，按照單元內容，細化每一節課的復習知識點，形成復習學案，立足教材，夯實基礎。中考題目千變萬化，但一切題目的變式、拓展、深化，其實是換湯不換藥，給知識點不斷變換花衣服而已，其“根”扎在教材之中，離開教材一切都會成為無源之水、無本之木。因此一輪復習的落點應放在抓實抓牢教材上。
關鍵詞：初中化學；學習態度；復習策略；應考策略
初中化學中考復習時間緊，內容多，任務重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學復習任務，讓學生在中考中取得好成績呢？筆者結合多年教學經驗，總結出一些初中化學中考總復習的具體策略。
一、端正學習態度
“態度決定一切”，正_的學習態度對于學生學習每一科來說都是至關重要的。學生的學習態度，直接關系到學習的成敗。近年來，由于受中考化學分值設置原因的影響，學生對化學的學習積極性不高。中考化學分值設置各地區略有差異，但普遍都分值不高。以本地區中考為例，中考化學科分值設置為60分，其中實驗操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設置相當。從而導致學生在思想上不重視。那么，怎樣轉化學生的思想呢？我認為可以從高考理科綜合化學的分值設置；部分重點高中招生只看裸分（即語、數、外、理、化）等來對學生說明化學科在今后學習中的重要性，以此來轉變學生的觀念。
二、選擇合適的復習資料
“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學生學習實際的復習資料，對于提高中考化學復習的有效性，往往能達到事半功倍的效果。現在市場上各種總復習資料種類繁多，編排質量良莠不齊。對于學生來說，復習資料沒有最好，只有更適合。所以，選擇總復習資料應該從本地區中考的命題習慣、學生的學習實際情況、資料的內容含量、結構布局等綜合考慮多方面的因素來選擇。
三、具體復習策略
初中化學中考總復習一般采用四輪復習法。
1.第一輪按章節復習，梳理知識點，夯實基礎
第一輪復習主要是按課本結構進行，次序可適當調整，著重抓章節過關，打好基礎。要通過這一輪的復習，使學生認真掌握各章節的基本內容和重點，加深理解知識的前后聯系，克服遺忘現象，第一輪復習要穩扎穩打，不要追求快速度。同時，在重點章節上要注意時間的傾斜。
由于受時間的限制，如果完整系統地對著書本逐一復習，是不大可能的，那么老師幫助學生對知識點進行歸納、梳理就顯得尤為重要。學生對知識點的復習掌握如何，老師要加強檢查，對于中考常考的知識點力爭人人過關。由于老師的時間和精力有限，不可能人人督促，筆者認為可以采用分組完成的方式，由小組長督促檢查，老師抽查等。
2.第二輪專題復習，以綜合提高為目的
根據《義務教育化學課程標準》（2011年版）的要求，化學中考考試內容可分為五個專題即：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展共五個專題。復習時要著重整理知識，形成知識網絡，加強知識間的縱橫聯系。
在本輪復習中要加強對典型考題的訓練。化學中考題型一般分為選擇題、填空題、實驗探究題和計算題共四大類。老師要分析本地區近三年的中考試題，找到出題、考點的一般規律，做到有的放矢。這樣既減輕了學生的復習負擔，有提高了復習的效率和有效性。以本地區化學中考為例，選擇題中對于化學變化、物質的區別、相關圖像的處理；填空題中的常見物質、溶解度曲線、微粒結構；實驗探究題對于實驗室制O2、CO2等相關知識點的考察是每年必考的內容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬變不離其中。
在第二階段的復習中，對于不同層次的學生要實行分層教學。經過近一年的化學科教學，教師已基本掌握了解學生對本學科的學習情況，了解了學生的學習基礎，明確不同層次學生的學習要求，這為分層教學提供了可行性的先決條件。針對不同層次的學生設計不同的教學方法。對于同一個知識點，要設計出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。讓每一個學生在每一堂復習課中都學有所獲，都能感受到成功帶來的喜悅，樹立學習的信心。
同時加強個別輔導，經過多年的教學經驗發現，如果能幫助學生及時指出知識點中存在的問題，往往更能加深學生對知識點的掌握理解。老師可以利用自習課或課后時間，當著學生的面批改，發現問題，立即糾正。
3.第三輪為模擬訓練，增強應試能力
第三輪復習是以知識技能的綜合運用和融匯貫通為目的，進行綜合提高訓練，介紹新穎題型，常用的方法為加強定時訓練。初中理、化分科教學，但中考化學一般采用理化合卷為綜合理科，考試時間為兩小時。由于題量大，學生普遍感覺時間不夠用，那么合理分配時間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學老師要通力合作、密切配合，在學生進行平時的模擬考試時，最好進行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測試時間都要與中考一致。經過多次模擬，學生對于中考理科綜合合卷就有了一個感性的認識。這樣，在中考中才能做到心中有數，臨場時才不會手足無措。同時老師要幫助學生在多次模考中總結理化合考的一些特點，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養一定的考感。
每次測練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認真分析答題情況、本次考試的得失，班級學生的整體狀況。認真分析學生在答題中出現的問題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對癥下藥，及時調整復習方向。
在模擬考試的同時，還要培養學生良好的答題習慣，現在中考幾乎都實行網上閱卷，這對于學生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時的教學和測驗中，對于學生的書寫要提出明確而嚴格的要求，例如，對于化學專業術語元素符號、化學式、化學方程式的書寫要規范，從而避免在中考中出現不必要的丟分。
4.第四輪回歸教材，返本歸元
很多老師擔心知識點、題型遺漏，所以一直到臨近中考都在練習講解。諸不知，就單一學科來說，題永遠是做不完、講不完的。所以，在中考總復習中，建議留上一周的時間，讓學生自主學習，鞏固加強。在老師的組織下，學生反思前三階段的復習效果，然后根據自己的實際情況、查漏補缺，可以再看一下知識點、練習所講的試卷、錯題集等，做最后的沖刺，這時，一般不建議學生再做試題了。
關鍵詞：初中化學；復習；優化
九年級化學學科的中考復習目標是既需要對于基礎知識和基本技能梳理，深刻理解初中化學的一些基本原理和基本事實，又要求學生全面地認識初中化學知識的核心體系和框架結構，了解中考化學試題的基本命題思路和解題方法，還需要回歸生活，提升應用化學知識解決生活中實際問題的能力。但在達成以上目標的過程中，有些老師常常是簡單知識的羅列和再現。這樣的課堂采用一問一答的方式，對知識再次梳理，表面上看起來一片“繁華”，全員參與，但由于所提及的問題過于簡單而導致學生缺乏深度思考，造成的結果是每個小知識點都會，但不會綜合運用。面對中考題中需要作深度思考性的題目時往往無能為力，這樣的課傷害了大多數想通過復習提升自己的學生，更無法使優秀生得到拔尖。因為對簡單的重復無法提起學習的興趣。有些老師注意到上述復習課的弊端，已經意識在復習課中也要結合生活生產實際，通過設計一個好的問題情境，吸引學生的眼球，串聯本章的知識點。而我認為，在設計問題的時候可以更精心更深度更廣泛地為各章考慮，打亂各章的復習順序，上聯下掛各章節的知識點。這樣做可以讓復習課上成“連續劇”，而每一節課又都是“大片”，是視覺和思維的盛宴，從而使九年級一學年度的化學知識系統化、網絡化。基于上述思想，我在復習九年級化學時是這樣做的：
一、通過閱讀教材對“雙基”進行一次全面完整的梳理
在以往上新課時，雖然常常強調教材內容的重要性，但可能一方面是疲于緊跟老師的新課節奏，另一方面是針對性地或者是迫于需要地去讀教材，獲得的知識有的是比較零散的，有的是塊狀的，有的是條狀的、線性的。新課結束以后，一定要擠出比較完整的、相對較長的時間，通讀、細讀、研讀教材，跳出題海，擺脫教輔資料的束縛，學生一定會有恍然大悟的感覺。閱讀的內容包括正常的核心知識和實驗的教學內容、拓展視野的內容、進一步探究和研究學習等各方面的內容。例如第六、七兩章的概念、實驗等。閱讀時，注意聯系平時在解題時遇到的問題，理解地背誦核心概念和原理。例如把酸、堿、鹽性質和用途聯系起來進行比較性閱讀，都能起到開拓思路、活躍思維、敏銳發現實質問題的作用。
二、利用生活中的問題情境串講各章內容
我設計的問題情境是從第六章的溶液配制開始的：生產中需要配制100克10%的氫氧化鈉溶液（用氫氧化鈉固體和水）和100克10%的稀鹽酸溶液（用38%的濃鹽酸和水）。學生有了任務，就自然動腦去解決，于是共同復習了兩類典型的溶液配制步驟及操作注意事項并由此伸展開溶液的六大塊知識：組成、特征、性質、量度、分類、分離。這是第一集。第二集我又充分利用上集的內容設計問題情境：配制的兩份溶液標簽脫落，幫忙鑒別開來。學生開動腦筋，想出六大化學方法：1.指示劑；2.金屬；3.氧化物（金屬氧化物、非金屬氧化物）；4.鹽（碳酸鹽、可溶性鐵鹽、銅鹽、鋇鹽、銨鹽）；5.堿（不溶性堿現象明顯）；6.酸（測量溫度），一大物理方法：蒸發。邊整理方法邊口述現象。老師及時總結出酸、堿、鹽的通性，師生共同回憶由這些性質決定的用途，再讓學生默寫相關性質和用途中隱含的化學方程式。從而將第七章最重要的知識：酸、堿、鹽的性質和應用全面打通貫穿。等到復習第六章內容時，又充分利用上節課中的內容情境編制故事的第三集：酸、堿、鹽為什么有一些共同的化學性質？由此引入第三章的內容：物質構成的奧秘……以此類推，將各章知識都通過一系列問題串講在一起。
三、設計并重做探究實驗領悟實驗三大原理
實驗題是學生容易失分的題型，原因之一是把做題與實驗相分離，造成對實驗的目的性不明確，題意理解不透徹。縱觀近幾年的中考實驗題的設計，有的就是課本上的常規實驗，包括演示實驗及課后學生實驗，有些是由其發展、變形、派生出來的內容。因此在復習中要認真領悟實驗三大原理（反應原理、裝置原理、操作原理），不僅要把做題的過程當成實驗的過程，注重對實驗過程和結果的分析，對實驗方案能明確目的及其優缺點，并能提出改進的見解，而且要在問題情境中所涉及的探究實驗盡量讓學生做一遍，如果沒有條件，至少也要分組演示。每個實驗都有其原理、技能和操作的具體要求，在做實驗中體驗實驗的意義過程，是非常重要的。例如前面那個污水問題，我就用礦泉水瓶裝了一瓶廢水，準備了若干儀器和藥品，帶到課堂內。鼓勵學生每想出一種方法時就讓其上臺來做一做。用實驗檢驗理論是否正確，從而起到溫故而知新的目的。
四、有效訓練，增強能力
目前，可以在老師的指導下根據個人情況有選擇地做幾套近幾年的中考題和一些最近的模擬題，研究分析中考題題型、解題思路和方法，提高解題能力。訓練中要做到：
1.練習要有梯度，針對自己的實際，逐步提高速度、難度。
2.每天都要根據老師復習的要求，完成一定量的同步練習，這樣聽老師講解效率更高。
3.要不斷反思，弄清題目考查的意圖、解題的關鍵、常用的方法。對典型習題，更要多下工夫，達到舉一反三的效果。要對錯誤進行詳細分析，不斷消除化學復習中的失分點，增加得分點。
總之，“厚積而薄發”是化學學習的一個重要特征。提高化學成績，需要扎實的基礎知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學們可根據自己的實際情況，在復習中有所側重。若三者都能兼顧，相信學生一定會在中考中取得優異的成績。
參考文獻：
[1]王蘇豫.高考生物復習.揚子晚報，2010-04-12.
中考化學 復習課堂 知識體系
中考化學總復習是化學學習中的一個重要環節，是引導學生對整個初中化學知識進行全面系統的梳理過程，更是學生進行知識的重構和整合、實現知識和能力向更高層次升華的過程。但是中考復習畢竟時間短，加上各科都在搶時間，所以要在短時間內取得好的效果，提高化學教學成績，必須要從提高課堂教學的效率入手。那么，如何用最優化的途徑和方法進行化學復習教學？怎樣才能花較少時間和精力取得最佳教學效果？這便成了我們初中所有化學教師不斷思索的問題。
要想不斷提高復習效率讓學生贏在課堂，在復習教學過程中應重點抓好以下幾個環節。
一、重視課堂導入，激發學生興趣
中學生的年齡特征和心理特征決定了他們對有趣問題易于引起注意，并能保持較長時間的關注。復習課同樣需要激發學生的學習興趣，學生還是學習的主體。因此教師在一節課的剛開始時提出的問題一定要生動、有趣，這樣才能把學生的注意力很快集中到課上，使他們全身心地投入到學習中來。同時提出的問題還要難度適當，問題過于簡單會讓學生失去探究的欲望，問題過難又會讓他們感覺高不可攀。因此，努力激發培養學生學習興趣，是化學復習教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高復習效率的前提。
二、創設實驗亮點，感受復習樂趣
復習課堂中對知識的簡單重復、再現或練習，難以激發學生的復習興趣，不足以引起學生主動學習的愿望。但如果針對復習的知識，設置小實驗進行復習，卻可以起到很好的效果。因為復習課中創設一些小實驗在課堂中完成，讓學生的眼睛“亮”一下，吸引學生的注意，激發學生的興趣，促進學生的思考，引起學生主動學習，對復習能起到事半功倍的效果。
三、構建知識體系，培養化學思維
構建知識體系，一是有利于知識的保存，較長時間不被遺忘；二是系統化的體系結構，有利于知識準確、快速地被提取和遷移；三是有機聯系的體系結構，在解決具體問題時，只要觸及一點，就能迅速反應聯想，組成一個相關的知識群，有利于問題的分析解決。
在實際操作中，教師可以事先列好一個大綱，讓學生填內容，然后師生一起分析、概括、將零亂的、單一的、孤立的知識整理成層次分明、條理清楚、合乎邏輯、體現間聯系的體系。這樣既有利于學生的記憶，有有利于學生在應用知識時進行檢索和遷移。大綱內容包括已學的概念、公式等知識點。這樣可以讓學生弄清知識的來龍去脈、知識間的相互聯系與區別，他們就會較系統地理解、掌握知識了
例如，在《碳和碳的化合物復習》課的教學中，教師問：“碳及碳的化合物之間有著怎樣的關系呢？相互之間如何轉換呢？”學生圍繞上述問題以小組的形式展開討論。學生的參與熱情高、討論熱烈、交流充分，在學習過程中充分調動學生的潛在能力，盤活思維，培養學生對知識的綜合運用能力及遷移能力和對學生過程的反思能力。
在構建知識網絡的過程中通過學生的合作學習，在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，以此培養學生發現問題的能力，獲取信息的能力，語言表達能力及組織管理能力；培養學生自我價值觀念，團結協助的精神，提高學習興趣及科學探究精神。
四、研究《考試說明》，針對復習重點
初三化學中考復習教學要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學生學習狀況的反饋信息，摸清學生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，教師、學生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據，也是我們中考復習的依據和指揮棒。因此，教學中要引導學生結合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，以提高中復習的針對性和有效性。
五、精講考試試題，學會舉一反三
濫講百題，不如精講一題，因此在復習中講題時不僅要精選題目，講題時也要從多個不同層次進行討論、探究，都要做到有目標地精講，而是要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，讓題目與題目聯系起來，讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通。
這就要求教師要潛心研究各類試題，分析考試熱點，探究中考規律，明確復習要求，把握復習方向，注重考點原理分析，注重示范、引導解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關鍵，并與學生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學生盡可能做到心中有數，以提高他們決勝的信心。
關鍵詞：中考指要；復習策略；復習效率
初三化學復習是一項系統的學習工程。在新的中考模式下，想要提高復習效率，就更需要注重學習方法的探索。在進行復習時，要結合教材和《中考指要》，讓學生跟上教師的復習思路，并根據學生的實際情況進行調整。下面就中考化學的復習，談談自己的想法。
一、對以往復習策略進行反思
眾所周知，中考主要測試考生已有和潛在的學習能力，受到應試教育的束縛，有些教師沒有按照《中考指要》的要求進行復 習，而是陷入以下幾個誤區：
1.從復習的過程看：機械地按課本章節順序進行復習，使學生無法系統地梳理學過的知識，不能形成新的認知結構。
2.從復習的內容看：過分追求復習的面面俱到，而對重難點缺乏重視。
3.從復習的方法看：教師只重視把教學內容講清楚，而未能讓學生練透徹，只重視知識灌輸，不重視能力培養。
所以說如何健康高效地進行復習是我們需要探討的問題。
二、認真研讀《中考指要》，把握方向
《中考指要》明確規定了考試的性質、內容及要求，在難度上做了具體的界定，它是中考命題和復習的依據。教師要研究《中考指要》中各模塊的考試內容及要求，并結合實例，針對性地進行訓練，提高復習的效率。認真研究它就會把握中考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和有效性。
三、精選習題，把握針對性
對考題的研究是復習的重要環節，教師應以歷年中考題為題目來源，改編建立適合學生學情的題庫，在復習的不同階段配以適當的練習，有以下幾種益處：
1.使學生逐步形成準確使用化學用語和文字表達的能力。
2.通過對練習的及時批改，發現學生存在的問題，使復習更有針對性。
3.讓學生養成反思的習慣，尤其反思做錯的題目，使學生深化對知識的理解。
4.把審題和答題上升到科學的高度來認識，提高學生的思維能力及科學素養。
四、重視基本實驗，形成技能創新
從近年的實驗題可以看出，選材大都來自對教材實驗的改進，體現了“源于教材又高于教材”的命題思想。我們發現素材的選取呈回歸課本的態勢，考查方式由淺入深，考點是學生實驗的能力，出現了開放性試題，滲透了學科間綜合內容。當學生遇到新的實驗情境時，要將已學過的實驗原理遷移到新情境中去解決問題。
（一）復習措施
1、以大部分同學現狀為基礎，分析教材、學生，研究對策，提高復習的針對性。
2、認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復習的有效性。
3、分輪次復習，使用中考說明、零距離、中考十三地市試卷，提高學生的應試能力。按單元順序復習，加強學科知識的聯系，使基礎知識系統化、網絡化。加強對學生“三基的考查及時查漏補缺。
4、注意對學生思想教育，人生理想、情感態度價值觀的教育，使學生明確目的，增強信心，提高復習的自我意識。
5、積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復習的質量。
（二）化學復習計劃
1、指導思想：以教材、科學課標、考試說明為依據，以“三基”為主線，以培養學生的科學能力為重點；以完成學校的教育教學目標為方向
2、復習目標：扎實地掌握三基；形成熟練的科學（化學和生物）思想方法；培養學生較強的化學和生物能力和運用有關知識分析解決問題的能力。
3、復習思路方法：
（1）加強集體備課，備課標、備教材、備教法、備學法；說課――討論――導學反饋案。
（2）落實復習環節：讀、講、練、測、評、補（六環節復習法）
讀：預習、練習，發現問題；
講：按知識體系，梳理知識，形成結構，提煉學科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；
練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能，發展能力；
測：進行單元測試、定時練習查漏補缺，訓練應試能力；
評：全批全改――統計問題――課堂講評；
補：及時糾錯，矯正練習（二次過關）。
4、備考策略：⑴大力強化“三基”，重視教材、課標，說明的指導作用； ⑵強調理性思維，注重學生“個性品質”的提高； ⑶構建知識網絡，重點內容重點復習，并研究綜合能力的提升，加強對學科主干知識特別是知識的交匯點的教學，通過對主干知識的教學帶動相關知識的全面復習。 近幾年中考充分體現了重點知識、熱點問題常考不變：如物質結構、酸堿鹽、化學計算等。 ⑷注重理論聯系實際，增強重點知識的綜合運用能力，實驗技能的描述能力，實驗設計的思維能力，實驗解釋的思維能力。 ⑸協同備考，爭取整體優勢； ⑹抓關鍵環節，步步為營，過好“三關”：落實關、動手關、難度關。
一、強化課標意識
依據初中《化學課程標準》確定考試內容和要求，是新課標下中考化學必須遵循的基本原則。因此，中考化學復習應強化課標意識，緊緊圍繞初中《化學課程標準》中的課程目標和內容標準實施復習。
1.注重三維目標合理整合
立足于三維目標，在平時的復習中不斷改進教學方法，促進學生生動、活潑、主動地學習。在進行知識梳理時，不僅要重視知識的系統化和結構化，而且要重視過程和方法的有機融入，使過程與方法更加明確具體，同時還要重視情感態度、價值觀的有機滲透，使學生對化學學科及其化學學習的何時價值有更深刻的體會和感受。如在復習化學實驗時，到實驗室上課，以實驗為載體，這樣既可幫助學生加深對化學實驗基礎知識的理解，又能引導學生加深對探究過程和方法的感悟；既注重學生對實驗的設計、觀察分析實驗現象以及表述實驗結論等能力的培養，又使學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和勇于創新的科學精神得到了升華。
2.對目標層次的準確把握
在中考復習時，要重新研讀課程標準，防止用老經驗、老套路來組織復習內定和實施訓練。注意將有關內容及要求回歸課程標準，要防止因對超標內容和習題的關注和強化而干擾正常的復習和誤導學生，讓學生把有限的精力和寶貴的時間用在對雙基深層次的理解和更廣泛的應用上，用在對化學學科思維方法的感悟上。
二、突出主干知識
初中化學新課程承擔著對未來公民進行化學啟蒙教育的重任，通過初中化學的學習應使學生獲得未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，形成基本的方法的價值觀，理解化學、社會和技術的關系，并具備運用化學知識解決簡單實際問題的能力。中考化學復習只有圍繞上述重點，突出對初中化學主干知識的鞏固和深化，才能增強復習的針對性，提高復習的有效性。
三、優化復習方式
從初中化學教學的實際看，在中考化學復習之前，學生就已經經歷過許多種形式的復習，如單元復習、階段性復習、期中復習和期末復習等。那么，怎樣才能使學生在中考復習時仍有濃厚的興趣并產生積極的思維呢？
1.重情景創設，進一步激發學生興趣
注意從學生已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受、體會、學習化學，是初中《化學課程標準》所倡導的教學理念。中考化學復習教學中創設情景具有以下意義：①情景具有生動性，將化學知識的復習置于現實社會生活的情景中，既能對學生產生較強的吸引力，激發學生積極主動地參與復習，又能有效激活學生已有知識和經驗，促進學生對知識的理解；②情景具有可變性，通過不同的情景呈現知識，既可以避免機械重復，提高學生靈活遷移知識的能力，又可以創設思維容量和力度不同的問題，滿足不同水平層次學生的需要；③情景具有針對性，將知識放在具體的情景中加以應用，能更好地突顯知識，使學生對所學習的內容和所要達到的要求有更直觀的認識和更真切的感受。因此，在中考化學復習教學中，重視情景創設是十分必要的。
2.重問題設計，在解決問題的過程中激活學生思維
教育心理學認為，學生的思維過程往往是從問題開始的，基于問題的復習，有利于學生產生積極的思維狀態而增強復習的有效性。那么在中考化學復習過程中，什么樣的問題才具有一定的思考價值，才能有效激活學生思維呢？
首先，問題應具有較強的綜合性。問題的設計不僅要有利于引導學生對整個初中化學知識進行有序回顧的有效重組，還要有利于學習過程的合理再現和方法的融會貫通，有利于知識的遷移應用和價值的充分展示。只有綜合性較強的問題，才能更好地兼顧多方面要求，具有足夠的思維容量和思維強度，才能提高學生思維的參與度。
其次，中考化學復習中的問題還應具有一定的開放性，這不僅是因為開放性的問題具有更強的發散性，能為學生提供更廣闊的思維空間，有利于調動學生思維的積極性和主動性，而且因為開放性的問題往往具有不同的思維起點，更有利于面向全體學生。
四、重視練習質量
一、初三英語復習教學現狀分析
隨著教育體制的改革和素質教育的推進，當前的中考試題傾向于寫作能力測試、閱讀能力測試、交際能力測試、聽力能力測試等方面，更加注重英語應用能力與基礎知識的綜合運用。在英語卷面上，英語基礎知識的考查有所減少，而英語知識運用能力的考查適當增加，尤其是綜合運用能力、分析能力、理解能力的發揮。客觀上在原有基礎上極大變動了考試題的類型，強調知識運用能力的考核，而主觀上仍然保留有對英語知識的連續性與強化性。因此在初三英語復習教學過程中，教師必須要詳細分析近幾年的中考試題，從中總結相關的規律，并制定統一的復習計劃，注重英語基礎知識的學習，合理安排復習進度，進一步強化學生對知識運用能力的訓練，做好英語寫作教學，培養學生的閱讀能力，擴大英語知識面，促進知識綜合運用能力的提升。
二、初三英語復習教學策略
（一）建立知識框架
英語知識具有一定的關聯性和系統性，建立知識框架、梳理知識結構有利于提高復習效果。由于初三階段的英語知識既廣又深，建立英語知識學習框架時要做到三點：①理清語法規則：語法規則也稱之為語言規則，每一節課的語法點不多且易掌握，復習時只需適當梳理學過的動詞，明確哪些動詞接現在分詞、哪些動詞接不定式，反復練習所列的動詞，即可鞏固掌握所學知識。同時語法與句型的聯系十分緊密，練習語法的同時也可以鞏固句型，達到事半功倍的效果；②梳理知識點：及時梳理每課中的知識點，將其歸納成句型，然后找出典型句進行記憶，這樣碰到類似的句型可以適當套用典型句，舉一反三；③巧記單詞：對每課的詞組和單詞進行理解，根據詞意、詞性用專門的筆記本進行分門別類，列成條目，利用零碎時間進行記憶。
（二）梳理思路，優化設計
中考復習靈活性大且涉及面廣，必須要全面認識學生實際、教材、大綱，梳理思路、優化設計、科學訓練，以便達到理想的復習效果。初中英語教學的大方向就是素質教育，從能力層面出發是學生綜合素質提升的基礎，因此教師可從能力立意的角度出發，系統整合零散的學科知識，梯度提升基礎性知識，以考查能力和知識為目標，全面實施對能力考查點和學科知識要求的考前演練、能力提升、系統復習，綜合單純的知識點，實現跨學科的交叉綜合。在初三英語復習教學中，需要做到以下幾點：①由于中考復習的時間較短，可以借助題型歸類或語言知識歸類的方式進行復習，總結概括課本所學知識，合理小結初中所學的內容；②加強閱讀訓練，增加閱讀量，以此提高學生的閱讀能力，使學生憑語感猜出詞匯和語法題；③積極復習語言知識，做好聽說訓練，對語言的交際功能和實際語言加以重視。
（三）鞏固復習與全面復習
復習時應按照時間的順序整理語法、語言點和詞匯，如初一年級共有多少條語法，語言點和詞匯共有多少，哪些為不常用且易忘的、哪些為常用的，以其功能為依據做好摘錄，然后依次做好初二和初三年級的知識歸納整理，對不明白的地方及時做好標記，進而確保所學知識點的網絡分明、條目清楚。通常新舊知識加以銜接時，可以從自身的知識網絡中提取所需信息，以便新舊知識的互補，形成系統的知識概念，以動詞時態為例，從過去完成時、過去進行時、過去將來時、一般過去時、一般現在時、現在完成時、現在進行時、一般將來時，初中階段的動詞時態基本完整。另外，在全面復習過程中，必須要梳理好知識結構，從三個階段做好全面的復習：第一階段：初中分段綜合復習過程中，做好綜合練習和重點歸納，幫助學生系統梳理所學知識，溫故知新；第二階段：在中考分類題型專練和基礎語法練習過程中，采用形式多樣的練習，開發學生的思維潛能，使學生熟練考試的題型，鞏固基礎知識；第三階段：在中考模擬練習環節，鼓勵學生進行仿真沖刺演練，以便提高學生的英語能力，在中考中取得優異成績。
（四）恰當點撥解題技巧
在復習課堂與作業講評關節，教師傳授相關知識點的同時，還要對英語主要題型的技巧及方法進行講述。第一，聽力。教師要讓學生了解考前保持穩定的心態、集中注意力的重要作用，引導學生準確抓住聽力材料中的地點、時間等要點。第二，短文填空和完形填空。教師可以指導學生對全文主旨進行通覽，注重首尾作用，填入答案后認真檢查所選答案是否邏輯順暢與上下連貫。第三，閱讀理解。教師要指導學生捕捉關鍵詞句，對文章細節加以關注，提醒學生切記將自己的觀點當成作者的觀點。第四，書面表達。學生可以結合文章提示的內容對時態和人稱進行確定，然后以內容為依據確定句子結構和篇章結構，適當穿插簡單的基本句型，恰當選擇句子結構和關聯詞，并注意卷面的整潔，以免失去不必要的分數。
一、明確界定和梳理初中化學復習課的教學內容
教學內容是實現課程目標的重要保證。所以，在化學復習中，教師應基于對本班學生的化學學習基本情況，包括其學習內容的掌握情況、學習興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學生已有的知識經驗相聯系的資源，設計符合學生學習規律的內容。
目前，一線教師面臨的巨大挑戰仍然是中考。這就導致初中化學教師中有不少人在復習過程中只是機械地、不分重難點地將學生所學的知識或課本的內容進行簡單重復，并借助大量的練習提高學生的成績。實際上，在如此有限的時間內，學生面對這么多的內容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進行合理的復習教學設計，在如此多的知識點中，系統地、有選擇性地梳理，讓學生通過復習，加深對所學知識的認識和理解，彌補學習中的缺陷，實現零散知識系統化，取得較好的成績。
一般來說，在傳統教學中，初中化學由化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學實驗、化學計算等基本內容構成，教師基本圍繞這些內容進行梳理和復習。結合多年的教學實踐，我認為這樣分類并不能真正體現復習既有重點，又不失全面的理念。我將化學復習內容歸為物質的化學變化、我們身邊的物質、物質構成的奧秘、實驗與科學探究和化學與社會發展五個部分。這樣的分塊復習可以節約時間，學生還可以由易到難、循序漸進地復習。
二、遵循初中化學復習課教學的思路和基本原則
化學教師在復習教學過程中必須牢固樹立以學生為主體的復習課教學思想，讓學生學會復習方法。在初中化學過程中要堅持以下原則。
1.充分發揮學生的主體作用。
初中化學復習的教學設計中要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用，注重學生的自我發展和互相啟發。如在復習《金屬的防護》的內容時，我創設了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現對鳥巢的保護”的課題，讓學生發現探究有關合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學生進行有效復習。
2.堅持最優化原則。
在化學復習課中，教師要通過收集學生試卷和作業中的錯題等方式，及時發現學生中存在的問題，充分了解學生原有的知識基礎，包括他們已經知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發展情況等，然后選擇最佳的教學內容、教學策略、教學活動和教學要素。
3.面向全體學生。
教師在化學復習時，不能將目光集中于少數學習比較勤奮且成績比較優秀的學生身上。而應該以最大限度地挖掘學生潛力、促進全體學生全面發展為目標，著眼于學生的個體差異，關注每個學生，有效地調動全體學生的積極性，使各層次的學生都能找到自己主攻的方向，給每位學生參與教學活動的機會。
三、豐富和創新初中化學復習教學策略
教學策略是對教學進行全面性、指導性、靈活性的謀劃與思考，體現了教師對課堂的引導作用。教師應根據復習的不同內容和不同學生，采用不同的教學設計策略，強化復習效果。
1.創設合理的情境，讓學生更深刻地理解復習的內容。
實踐證明，將復習的相關概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復習效果。教師所創設的“情境”可以是學生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創設情境，等等。如我在復習“金屬的防護”內容時，就以鳥巢體育館為主題設計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學生一下子就產生了濃厚的學習興趣。通過創設情境教學，提高了學生的學習興趣，學生對金屬的性質和防護知識也掌握得更好了。
2.引導學生從幾道典型的例題中串出相關知識點。
老師要改變傳統復習課中對大量練習講解到底的做法，通過讓學生練習一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關章節的知識和解題方法，讓學生自己從實際的練習中把隱含于題目中的概念、基礎知識提煉并抽取出來，發揮其學習自主性。當然，練習畢竟是具體的范例，難以全面實現知識系統化、網絡化，常常出現知識點遺漏的現象。所以，教師在選擇練習時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習過多、過濫，最終導致師生共同身陷“題海”。
3.多引導學生學生進行一題多變的訓練。