時間：2023-06-22 09:32:29
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[關鍵詞]商流 物流 流 時間
中圖分類號：F426.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）07-0308-01
流通是國民經濟現代化的支柱，其連接著生產與消費，并對生產起著重要的反作用。流通過程主要解決兩個方面的問題：一是產成品從生產者所有變為消費者所有，需要解決所有權更迭的問題；二是要解決對象物從生產地轉移到消費地實現其使用價值的問題，也就是實現“物”的流轉過程。通常人們將前者稱為商流，將后者稱為物流。
商流與物流既可以是相統一的，又可以是相分離的。有一種觀點認為：運輸是商物分離的產物，而配送是商物合一的產物。文章將以“流”這一概念作為切入點，針對商、物分離與合一這兩種現象展開論述，以公式表達的方式，分析商物分離與商物合一的具體內容以及其演化過程。
一、“流”的概念
“流”在古代漢語中有河流、水流之意。如《勸學》：“不積小流，無以成江海”。作為水流，一定會有水流的起點、流動的過程以及水流的終點，其表達公式為“起點+過程+終點”。物流與商流活動是“流”的概念在社會流通中一種形象的引申與運用，自然也有相應的起點、過程與終點。“物流”的過程指的其實是貨物的實體流；而“商流”的過程往往以貨物的資金流為標志。資金，即貨幣，在政治經濟學中被稱為一般等價物。
二、商流與物流
（一）商物合一
原始社會，由于社會生產力低下，交通較為不便，受到地域范圍的限制，人們通常會將各自生產的勞動產品運至類似于集市的聚集地C（如圖1所示），使用以物易物的方式，交換所需要的物資，比如說A用一把石斧換取B的一只羊。在（一）中我們選取石斧作為等價物。A先拿著等價物石斧至C地，與B達成交換意向，很短的時間內完成交易，隨后其牽著交換得來的羊回到了所在地。整個過程的表達公式是：
（二）商物分離
社會在不斷地發展，先進運輸工具的出現打破了人們交易之間的地域界限，商品經濟日益繁榮，人們之間的來往更加便捷，也更加頻繁。如圖2所示，在賣方市場下，消費地的A來到生產地，與B簽訂購買合同，B收到貨款后，開始組織生產，最終在合同約定的限期內履行支付義務。該過程的表達公式為：
同理如圖3，在買方市場下，生產商B為擴大銷售，自己負責把生產的產品運至消費地，與A達成交易，待A支付貨款后返回所在地。該過程的表達公式為：
（三） 電子商務
正像上述兩個公式所表述的一樣，聰明的人們發現無論是在賣方市場下，還是在買方市場下，商流均可在短時間內完成，即商流起點≈商流終點。而與此同時，互聯網大行其道，為了進一步降低交易成本，人們便將商流活動轉移至虛擬網絡，即在線上完成所有權的轉移，在線下完成貨物的實體流通，電子商務開始萌芽起步。
但是其中有一個問題始終回避不過去：買賣雙方之間彼此未建立起信任的時候，通過線上交易預付款，買方擔心支付了貨款收不到購買的貨物；而如若后付款，賣方又會擔心運送完貨物后，收不到應得的貨款。為了打破這一怪圈，本著互利互惠的原則，短途配送主導的商物合一開始應運而生。
（四） 商物再合一
生產所在地的配送中心取得生產商的信任后，將貨物運至消費地。消費者查對無誤后，向配送中心支付應付貨款。然后配送中心會在事先約定的時期內，比如每個月月末，將應收貨款轉入生產商的賬戶。該過程的表達公式為：
三、 結論總結
商物分離：商流起點≈商流終點；
分公司...部：
.年.月.日分公司召開營銷能力研討會，討論關于21年全省營銷發展計劃，..中支就討論內容有以下落實舉措：
一、經代渠道公司化管理
（一）經代渠道梳理
1. 經代渠道清分：現有自有業務渠道7家、費用處理渠道4家，根據會議要求，需在4月30日期完成清分，僅保留兩家費用處理渠道，分別是 ...、...；
2. 差異化管理：根據會議指示，..中支將對不同類型渠道進行差異化管理，具體差異化實施舉措體現在：
（1）保費規模高的提高續費時效，每月費用結算兩次；
（2）邊供高的渠道可以指定階梯獎勵；
（3）品質好的渠道可放寬承保政策，比如特種車。
（二）業務人員類型清分
1. 根據會議指示，我中支維護型人員的清分上限為2人，根據實際情況，我中支將于4月30日前轉化...為維護型人員。
2. 拓展型客戶經理將按照分公司各項指標進行嚴格考核。
二、專項業務團隊建設
1. 根據會議指示，我中支2021年剔除超賠險后的非車險保費任務為...萬元，針對此任務，我中支將按照以下幾個舉措推進非車險業務發展，保證任務的全面達成：
（1）利用線上訴責出單的優勢大力推動訴責險的發展截止到3月25日我司簽單保費..萬元；
（2）2021年政府應急管理部門對各施工單位投保安責險事宜會要求更加嚴格，所以我司抓住此契機，大力拓展；
（3）加強日常非車業務培訓，參訓人員擴展到全體員工，大力推動全員營銷。
2. 為助力非車險業務快速推進，我中支將于5月31日前完成非車險銷售團隊的組建，4月30日前完成1名非車險客戶經理的引進或轉化，具體增員舉措如下：
（1）組織全員轉發非車險團隊長招聘海報，在同業內獵取有非車基礎的業務人員；
（2）在招聘網站非車險團隊長招聘信息。
三、個代隊伍發展
（一）個代政策區分，堅持個代政策單獨申請，申請模板如下；
模板：詳見附件。
（二）發展過程中，獨立個代優先于團隊個代，具體發展推動舉措如下：
（1）組織后線員工參與獨立型個展，給后線管理編制定增員任務。
（三）根據會議指示，我中支將于4月30日前保證個代拓展崗的人員到位，具體增員舉措如下：（已有個代拓展崗的機構可不填寫）
..中支已有個代拓展崗。
（四）個代與經代（銷售團隊）的承保政策差異化，具體差異點位/差異化如下：（點位必填）
（1）非營客車跟單費用高于銷售團隊1個點，其它車型與銷售團隊費用一致。
四、銷售團隊規范化管理
（一）日常管理落地舉措如下：（含活動量管理）
（1）已分解任務目標到個人，且已制定了團隊日報表，對當日任務不達標人員進行督導；
（2）實施團隊行事例管理；要求團隊內人員每周上報行事例，且團隊長及時督導。
（二）車險續保率落地舉措如下：
（1）及時下發續保清單，督導客戶經理對可續保業務進行認領；
（2）每周固定時間對已認領的業務進行追蹤。要求客戶經理對未續保的業務進行情況說明；
（三）線上出單率落地舉措如下：
（1）現..中支業務二部除特種車業務外其余業務均使用全民保代出單。
（四）前線培訓落地舉措如下：
（1）每周固定時間對業務人員進行一對一電話溝通，加強掌上寶“每周一課”學習的督導；
（2）建立團隊學習溝通群，及時轉發公司相關培訓內容，提高“營銷大家談”參訓率；
（3）每周組織一次線上會議，每月組織一次現場會議，分階段組織團建活動。
（五）人均產能及邊際貢獻率考核落地舉措如下：
（1）日常培訓內容增加業務員相關考核數據講解，
（2）對于低產能人員加大日常業務跟蹤督導，保持高頻互動，緊抓活動量管理，做到及時預警提示。每月篩選保費時間達成率低于90%的銷售人員，每月業務督導、幫扶不少于4次。
（3）中支加強業務分析能力，及時篩選出邊貢高的業務，鼓勵業務員發展。
五、營銷專員考核
根據會議指示，我中支將在4月30日前完成營銷專員的內部轉化/外部招聘，具體實施舉措如下：
（1）在招聘網站招聘信息，招聘有相關管理能力的業內人員。
關鍵詞：小學數學;理念;德育滲透;探討
對于在小學數學中如何高效地對小學生進行德育一直是數學教師探討的問題，這就需要教師能夠充分結合數學這一學科的特點，做到有機的德育滲入。因此教師在進行實際教學的過程中必須要讓學生明白學習數學的目的，并且要讓他們樹立良好的學習習慣與正確的生活理念，努力培養他們善于思考的習慣，從而從根本上提高學習數學的效率。
一、小學數學教學中德育滲透的基本原則
1.有機滲透原則
教師在對小學生進行德育時，應該根據所要傳授的具體內容，與內容有機地結合起來，從而使學生更加深刻地理解德育的理念，因此，在進行德育的過程中絕對不能脫離實際的數學知識，搞形式主義的思想教育。
2.有序滲透原則
教師在進行德育的過程中，要以學生為主體，并且對不同年齡的學生應該教育不同的德育內容，而且要抓住小學生對事物認識的規律，從而將德育以從簡單到復雜的順序逐步地滲透，這樣才能使不同年齡段的小學生理解德育知識。
3.適度滲透原則
教師在對小學生進行德育的過程中要注意與學生本身的實際情況以及教學的具體內容有機地結合起來，要針對不同年級的學生進行不同側重內容的教育，因此要注意德育對于學生來講的可接受性以及主次分明的特點。
二、小學數學教學中德育滲透應注意的問題
1.緊密結合數學教學內容
對于學生德育思想的滲透要結合教學的實際內容，將思想教育與數學知識教育有機地結合起來，例如在小學數學課本中，一定會有一些比較著名的科學家，例如，華羅庚、陳景潤等，他們都是通過自己不懈的奮斗以及懷著一顆愛國之心對中國的數學事業做出巨大貢獻的人，因此教師可以通過講述他們的事跡與精
神，從而激發起學生熱愛祖國、積極進取的精神。
2.注意聯系實際進行
對于德育僅靠教師口述是遠遠不能達到實際效果的，由于小學生對于一些比較深刻與復雜的詞匯理解得還不是很透徹，很可能出現學生對教師所要教育的內容無法全面的了解，從而大大降低了德育的效率。因此，教師在進行實際德育過程中應該與實際的生活緊密地聯系在一起，可以通過介紹一些勞動模范和先進工作者計算準確不出差錯的先進事跡以及我國古代和現代一些數學家刻苦學習做出重大貢獻的故事等，從而達到對小學生的教育作用。
3.注意教師的示范作用
教師是學生最好的學習榜樣，因此教師在教育學生一些良好的學習習慣時，例如書寫要規范、學習要認真等，就應該從自己做起認真地寫板書，樹立學生心中良好的榜樣，從而達到德育的
目的。
總之，對于數學中的德育，教師應該結合數學知識的具體內容，培養他們良好的學習習慣、良好的生活觀、正確的人生觀以及價值觀等，從而達到德育的根本目的。
參考文獻：
[1]彭慶超.論在新課改下的小學數學教學德育滲透[J].飛：素質教育版，2013（10）：202-203.
關鍵詞 中職 《德育》 教學目標 課程改革
以矛盾特殊性原理為依據，可知，在學生的不同學習階段，《德育》課程內容及評價方式應有所區別、有所側重。中職院校《德育》課程的目標設置應該是“能生活、會生活、懂生活”，課程具體的教學內容和評價方式也均應圍繞這一目標實施。
一、中職《德育》課程教學目標設定
矛盾的特殊性原理告訴我們：同一事物的矛盾在不同發展過程和發展階段各有不同的特點。中職這一人生的發展階段與普通初中、高中、大學相比都有自身鮮明的特殊性，對中職學生的德育教育不能只停留于表面，或以高中政治課為模版簡而化之。中職生和大學生有一個共同特點，即畢業后大多數學生會立即面對社會，直接參與社會生活，但中職生又相對缺乏大學生那般的對事物的深入理解能力，中職生對于高深的哲學理論并不感興趣，他們需要的是實實在在的與生活接軌的德育教育內容，因此，中職《德育》課程教學目標應設定為“能生活、會生活、懂生活”。
“能生活、會生活、懂生活”三者是緊密聯系，逐層遞進的。其中“能生活”是最低層次，是教會學生基本的生存技能，從而獲得脫離父母仍能夠獨立生存的能力，這是教學目標的最基礎的內容；“會生活”是在“能生活”的基礎上，獲得更好的發展機會和發展空間的能力，是教學目標的重要方面；“懂生活”則是教學目標的最高層次，是對學生明確生活目標、培養崇高的思想道德和樹立遠大理想等方面的要求，這方面的內容雖是最高目標，但同時對于中職生而言，也是最難實現的目標。
二、中職《德育》課程改革的依據原則
以“能生活、會生活、懂生活”這一教學目標為依據，中職《德育》課程改革應遵循以下幾個原則：
（一）以學生學會生存本領為第一原則
中職《德育》課程的內容設置和考評設置均應以學生學會生存本領為第一原則，內容方面應最大程度上貼近與中職生未來生活息息相關的生活領域，特別是經濟生活領域，教會學生在社會上求生存必備的能力。
（二）以社會對中職生的期望為重要考量
人之所以為人，在于其社會性。教會學生求生存這是人的第一本性，但同時要教會學生求生的正確觀念，這就涉及到了社會對中職生的期望，包括工作能力、思想覺悟、社會公德等方方面面，因此，學校也要以社會期望為重要考量，教會學生“生存、正確生存、堂堂正正生存”。
（三）以學校實際教學能力為基礎
學校《德育》課程的內容設置應充分考慮自身的實際，突出重點和本校的特色。這需要學校對自身的師資力量和課時分配有清晰的認識，以自身的長處入手，分配更多的課時在關鍵領域，對于暫時條件不足的教學方面，應不斷地、穩健地推進工作，防止工作簡單化或只求全面不求精致的情況發生。
三、中職《德育》課程改革的具體內容
將學生培養成適應社會生存和符合社會需求的全面自由發展的人是一個系統工程，其中《德育》教育的作用是基礎性的。中職《德育》課程改革也涉及很多方面，但其具體內容應包含教學內容改革、教學方法改革和課程評價體系改革等三個主要方面。
（一）教學內容改革
教學內容的改革應從兩方面著手，一方面，也是首要的方面，是改革授課的實際內容，重新調整內容模塊。馬克思歷史唯物主義認為經濟基礎決定上層建筑，經濟生活為根本。人本主義心理學家馬斯洛“人的基本需求層次理論”認為人有多種層次的基本需求，其中首要的是生存的需要和滿足，由此可見，《德育》課程在教學內容設計上應首要注意加強經濟生活相關模塊的內容。該模塊應包含以下內容：商品、商品經濟、價值規律、貨幣、貨幣職能、資本、金融、信用機構、信用工具、理財工具、我國基本經濟制度、分配制度、社會主義市場經濟、國家宏觀調控等。當然，這些內容在比例設置上也要充分考量與實際生活的緊密結合程度。其次，要注重法制社會建設過程中法律知識的重要性，與此相關的法律知識大體包括法學基礎知識以及與治安管理處罰、勞動、合同、勞動者及消費者權益保護、婚姻家庭、財產繼承贈與等內容相關的知識。這些內容是法制社會下勞動者保護自身權益及遵守社會秩序的前提。再次，與國家政治生活、社會生活相關的內容，要特別注重職業道德和社會公德領域。復再次，淺顯哲理內容的涉及。這四大模塊的內容，特別是事例、案例的選擇應緊跟時展需要，不斷更新。
另一方面，應注意各模塊內容的不同比例分配問題和模塊教授先后順序安排問題。從比重上講經濟生活、法律相關知識的比重應大一些，經濟生活、法律知識各模塊內部的內容也應該各有側重，政治生活、生活生活內容相對簡要些，至于哲學方面，涉及到“懂生活”這一最高層次，應降低比重，若課時緊張，這部分內容也可選擇性忽略。從先后順序的安排上，也應該以比重大小為依據降序排列，重要知識排首位。
（一）教學方法改革
教學方法上，可以傳統教授法為基礎，結合行為引導型教學法，引導學生自己動手動腦學習，還可以引入社會實踐的內容，社會實踐或以作業等形式完成個體的社會實踐，從而加深對知識的理解。
（三）課程評價體系改革
以解放思想審視德育實效性
在學校具體德育中，德育被簡單地認為是自上而下、由教師到學生的單向教育過程。只看重教師授的需要而忽視學生對德育的內在自發需要。德育內在的特殊性決定了德育的雙主體性，即教師和學生雙主體地位。以往的德育思維方式卻僅以教師傳授德育知識能力的好壞來衡量德育的好壞。不看學生的個體對德育需要的狀況，不看學生對德育知識的內化效果。故而這種單向度的思維不僅使德育缺乏人文的關懷，而且使教師和學生對立起來，使學生和德育內容對立起來，德育出現低效狀況。二是思維方式封閉性。思維方式封閉性主要體現在兩個方面，一是德育往往只局限于國內，而與國外交流借鑒很少。德育一直都是各國重視的對象，尤其是在經濟全球化價值多元化的今天，德育問題更是成為各國關注的熱點問題。教育改革的首要問題就是德育的改革，為適應當代技術經濟和社會生活對人的發展的要求，各國德育的內容更加豐富和完善。在其具體內容中從對學生的具體生活要求走向全世界全人類生活的各方要求。從單純的個人道德問題走向適合社會需要的基本品德修養。而我國卻對此借鑒甚少，德育還是按照以往的老路子走自己的。于是各種社會公德問題及在其基礎上造成的環境惡化問題等出現了，德育面臨新的問題，即實效性被弱化了。二是對本國國內德育認識封閉僵化，局限于僅僅只用一個模式來面對不同區域不同民族學生。顯然，這是不夠的。我國是一個多區域多民族的國家。由于區域不同，文化不同，而民族心理也會不同，我國德育只強調統一的大綱，統一的模式而不考慮民族心理的差異性，導致了德育內容與實踐接受水平的不相符。這缺乏開發性的德育思維方式使得德育面對各民族時，實效性低下。［5］三是思維方式的靜態性。主要表現在缺乏時展性，所謂時展性就是社會的發展和德育對象的發展。
以解放思想為根基提高德育實效性
1．當代德育的多維式思考所謂多維就是多角度多方面多因素多變量的系統的考察德育，即要講究“多”又要講究“維”。不局限于德育的某一個方面，某一個模式而抓住不放，要從德育的整體過程出發思考。德育是一種主體性和社會性的活動過程。不但要看到外在環境影響還要看到主體內在環境影響;既要重視教師的主體活動，又要重視學生的主體活動，更要看到多種因素之間的有效關系和平衡關系，不能單向的片面的只看到其中的一點而隔裂其它因素與其的關系。德育的實效性的好壞關鍵在于怎樣才能找到組成德育這一過程各因素之間最佳結合點和平衡點。以整體和全面意識來考察、分析德育，使其產生真正價值和效果。“過”和“不及”都是不可取的。2．當代德育的開放式思考所謂開放式就是德育要打破傳統思維模式，面對多方德育對象，吸收多方先進德育思想，靈活解決多方德育問題。面對人類社會生活的巨大變化，我國德育思維的轉換已成為一個歷史性課題。首先德育應打開國門，不僅要敢于接受國外的思想意識，而且要主動走出去，吸收國外的思想意識。我國是一個有著悠久歷史和眾多人口的大國，其文明發展在世界文明發展史上都應占有非常重要的地位。然而封閉就會落后的歷史教訓要求我們必須開闊視野，積極吸收全人類文明的先進成果。因此，在德育的建設發展上，我們不僅要解放思想，轉變封閉的德育思維方式，由只僅僅關注本國德育活動轉向關注世界、全人類的德育活動，還要積極主動參與到國際對話與交流中，以開放的意識、開放的心態自信地走向世界，從而實現德育思維方式宏觀轉變。現實表明“兼容并包”的德育思想更能適應當前時代及整個世界對德育的要求。但這并不意味著無原則、無根本地全盤接受，還應清醒地抵制對我國德育本質不利的思想意識。只有這樣，我國德育思維方式才能真正得到開放式轉變。其次，德育不僅要向國外開放而且要向國內開放，更要向國內的德育個體對象開放。［6］根據不同區域不同德育對象的特點，設計必要的品德意志情感培養環節，力求德育內容的充實化、民族情感化和現實化。3．當代德育的動態式思考所謂動態式思考就是在德育過程中不固定在某一點上，思想勤快敏銳，具有洞察力，能夠根據觀察情況的變化而靈活地思考分析德育問題，并用新的方案來解決德育問題。它的根本特點是根據不斷變化的環境、條件來改變思維的程序、思維的方向，對事物進行調整、控制，從而達到優化的思維目標。在以經濟建設為中心的當代特殊時期里，德育就應該思考社會的價值需要，并動態地分析德育的現實價值和意義，滿足當前多元文化下的社會需要。在多元文化下，要根據德育對象的發展需要主動運用現代科學技術和信息強化手段，采取靈活生動的德育方式適應德育對象發展。主動迎合來自意識形態等多方面的挑戰，在變化發展中自我總結，自我更新，與時代的發展共同進步。
作者：王兆娣 單位：安康學院教育科學系
本學期的德育工作以《海口市金盤實驗學校德育目標內容》為依據，以日常言行規范的養成教育和專項教育為主要內容，以兩個層面的考評為主要手段，一個層面由德育處牽頭，其他有關部門協助，分八個方面評定&“精神文明班集體&”。另一個層面由年級組長指導，班主任具體操作，科任教師協助，初中各班按初中生綜合素質考核條例精神，制訂各班綜合素質考核條例，對每位學生的表現進行評價，每周小結學期末評定出優秀、良好、合格、不合格四個等級，定期報告家長；小學各班根據各自的學生特點和班級情況，制訂班規，每周小結，以貼小紅旗、小紅花的形式考評每位學生的在校表現，定時報告家長。專項教育活動由學校有關部門謀劃組織實施，各班級按工作安排進行，各班主任結合本班實際情況及時深入開展在德育管理方面。年級組長、班主任每月初確定工作內容及措施，每月末匯報工作情況及效果。
二、主要工作任務及措施：
1、依據《班主任工作常規》班主任按常規要求做好日常工作；年級組長加強檢查、監督及時明確指出工作中存在的不足，定期進行工作小結，客觀分析評價，肯定成績，查找問題，尋求辦法，采取措施。
2、班級學生量化考核
各班都要制定《學生量化考核制度》，對學生的在校表現進行評價，并公布結果；初中與小學公布形式要根據學生的年齡特點采取合適的形式；各年級在制定具體內容時，要依據本班學生年齡段特點和本班實際情況，不可提過高的要求，也不可降低要求。
3班集體考核評價
德育處修訂《精神文明班集體考核方案》。在上年七方面內容基礎上增加學風一項，共計八項考評內容，新制度發放到每位班主任，以便班主任加強工作針對性。
4、明確德育目標內容
德育處制訂《金盤實驗學校德育工作實施細則》，發放給各班主任，格班主任每月初按目標內容細化本班的工作目標內容、措施、要求，制訂月份工作計劃。月末按工作內容、效果、成績及不足寫情況小結。計劃及小結及時上交年級組長；年級組長按上述要求制訂月份年級工作計劃及小結上報德育處。
5、班主任培訓工作
在現職班主任中，挑選新班主任為培養對象。由年級組長傳幫帶，組織學習理論，嚴格要求遵守班主任工作規范，在工作過程中提高培養對象的實際工作能力。
6、學風建設
本學期的專項教育工作之一。德育處牽頭，教務處協助制訂方案，由年級組長牽頭執行，各班主任具體負責實施，有關科任教師行動，在課堂聽課、早讀和自習、作業繳交三個方面提高要求，抓出效果。
7、師德建設。
師德建設工作針對工作過程存在的不足和成績，采取戒勉談話的形式。由校級領導和部門領導一同約見個別教師，肯定成績和優點。明確提出不足，幫助分析原因及采取措施等，限期整改。
8、家長學校工作
組織家長聽報告。
三、具體工作安排。
九月份：
1、初一新生軍訓2、穩定開學秩序3、儀表整潔4、安全教育、排查
十月份：
主題：弘揚和培育民族精神月
1、組織建國60周年成就圖片展覽2、組織學生觀看電影《集結號》（初中），組織學生寫觀后感
3、組織家長學校
十一月：
1、中考迎考工作2、組織召開家長會3、法制教育
十二月：
1、迎元旦黑板報2、安全教育3、儀表整潔
（一）課題的提出
1、問題的來源和依據。此部分要寫清課題是如何選擇的，根據是什么。
2、課題研究的意義和價值。即課題研究的成果在理論上和實踐上將給人以怎樣的提示和借鑒，對學校工作、人才的培養有什么積極的作用。
（二）課題的界定與概述
即用概括的語言寫出課題的范圍，要解決問題及措施、方法途徑等，如果在課題名稱中涉及到新概念或具有特殊內容的詞語，還要作出解釋和說明。
（三）課題研究的原則
課題研究的原則是指在課題研究實施過程中應該堅持和遵守的法則和標準。
（四）課題研究的目標
這部分內容是指課題研究在理論上和實踐上預期要達到的總的標準。
一般寫清三方面的內容：
（1）理論目標，即通過研究，最終總結出什么規律或什么新思路，構建一個什么樣的新模式等。
（2）育人目標，好課題研究的過程中研究對象應當發生怎樣的變化，達到什么預想的標準和程度，越具體越好，具體寫清應達到的
目標。
（3）工作目標：即通過研究將會給全校更大范圍的工作帶來什么變化，達到什么水平。如 ①促進學生思想的轉變，使學校和教師樹立起現代的教育觀、質量觀、人才觀、師生觀等，②提高教師隊伍思想素③在學校中形成一種有利于改革、敢于創新的德育氣氛，鼓勵教師、學生大膽探索，善于通過教育科研提高素質、提高質量的意識和能力。
（五）課題研究的內容、方法和措施
此部分要詳細寫明課題研究的具體內容、方法和措施，即把課題研究的內容細化為各個小問題或具體內容，并針對各部分內容設計研究方法、途徑和策略。
（六）研究的對象和范圍
即課題研究選取哪個集體或部門作為研究的對象，是否有對比對象，兩者的基礎情況如何（兩者的基礎必須是在同一水平線上才有研究的價值）。
（七）研究的步驟和進度
即課題研究分幾個階段進行，每個階段大約用多少時間，完成哪些任務和目標，由誰負責等，即具體的時間、工作進度和人員安排情況。
（八）成果的預期形式
即最終完成課題時要顯現的最終成果，一般為研究成果報告，有的層次高的成果是出著作、編教材、制成音像制品等。
（九）課題組成員及其分工
按主持人、課題組成員、指導教師的順序逐一介紹課題組成員的自然情況和分工情況。關于人員分工的問題，可以參考以下的介紹:
課題主持人：負責課題的全面工作，包括課題名稱的確立、實施策略的制定、過程的監督、各項工作的安排、經驗的管理、實施方案和結題報告的設計及撰寫。但也可以與共同商討、確定主要內容之后，擇成課題組中主要執行者，或課題組骨干成員具體執筆完成。
課題組成員：（1）其中選派1—2名，具有教研科研管理經驗和組織能力的人員做主持人的助手，協助主持人設計布置和實施研究計劃，組織其它成員開展研究活動，并對課題的各項活動，各個階段進行分析總結、歸納經驗、吸取教訓、整理資料、建構檔案，參加上級部門組織的相關培訓，并定期組織本課題組成員學習和培訓。
（2）其它課題組成員，要認真執行課題計劃，搜集實施過程中的典型案例和成果，記載研究實施過程、整理活動資料，并隨時向課題負責人提供建議和意見，協助課題組完成各項工作。
（一）
動力區教委對全區20多所小學的德育狀況進行了調查，發現學校德育工作有隨意性和漂浮性，今天一個中心，明天一個中心，德育成了應時性的工作。加之單純追求高目標，不注重學生思想形成過程，導致德育工作低效益，甚至負效應。
針對這種情況，本著“突出基礎，側重日常，貴在積累”的思想，動力區教委的同志們用了半年多的時間，制定了（動力區小學德育基礎訓練實施細則），對小學德育進行了大膽的改革嘗試。
這份《實施細則》把《小學德育綱要）提出的十大教育內容分為基本生活規范、道德規范和心理健康教育兩部分。共設置了22個訓練項目，66個訓練內容，226個訓練點。?一至三年級為第一個教育循環段，側重于優良行為習慣的培養和養成；四至六年級為第二個教育循環段，在前一個教育段的基礎上，逐漸加重道德觀念的啟迪。
《動力區小學德育基礎訓練實施細則》提出了“小學德育重在訓練”的觀點。
每一個循環段的訓練項目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項目相同，但是范圍、深度、訓練點都不同，符合學生思想品質螺旋式發展的規律。
這份《實施細則》有幾個顯著的特點：一曰“低”。即工作起點低，從最基本的行為習慣抓起。如一至三年級的德育訓練要求側重于養成教育。具體指導學生遵守生活規范和道德規范，養成良好的健康習慣和態度，活潑快樂地生活，成為人人喜愛的孩子。
二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進。按照少年兒童的年齡特點，培養什么習慣，培養到什么程度，各年級都有明確的、不同層次的規范性要求。這樣，同一內容，經過不同階段的訓練，逐步深入，就會打下堅實的思想道德基矗三曰“細”。即工作要求細，對每個工作環節都有具體要求，有指導，有檢查，有評價。經過四年的實踐探索，動力區小學德育基礎訓練形成了一整套的工作程序。每一個訓練內容都大致分為明理課，訓練課，評價課，專題班隊會總結、在家庭和校內外實踐等幾個環節。甚至細到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導訓課；周三是紅領巾廣播站自播節目；周五是時事教育。
四曰“實”。即所有的訓練點都是小學生能夠操作的實實在在的事，沒有空洞的口號與說教。如比較抽象的“勇敢”一項，從要求一二年級的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨在家，單獨睡覺，到二三年級上學不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨立解決，對于同學中的不良行為敢于批評幫助，都是小學生能夠實踐、常常未能做到的。
（二）
小學班主任做德育工作，是責無旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。
《實施細則》把平時班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發揮余地。增強了班主任的自覺意識，起到了事半功倍的作用。
鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級開始進行“孝敬”的教育，一直到三年級，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過平時對學生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設計每一次導訓課。學生們一年級為父母做一點力所能及的事，二年級學會疼父母，三年級知道父母對自己的期望，在這個過程中，發展到愛老師、愛同學。愛周圍的人，學會了對他人的寬容和理解，營造出一種良好的教育氛圍。
【關鍵詞】中等職業學校；職業指導類課程；內容重組
職業指導類課程主要包括職業道德與職業生涯規劃、就業與創業指導、人際溝通、禮貌禮節、普通話等課程，合理開設職業指導課有利于培養學生的良好的職業道德，幫助學生樹立正確的職業觀、就業觀和創業觀。現階段我國中等職業學校職業指導課程設置存在一定的問題，對其重組將有利于職業指導課程目標的實現。
一、目前職業指導類課程教學中存在的問題
多年來，由于我國教育的整體結構存在問題，中等職業學校職業指導類課程也存在普遍性的問題，如灌輸式教學，教師上課“照本宣科”，忽視學生的個性和創新性，教學內容與市場對應性差等，這些問題影響了職業指導類課程目標的實現，需要進行改革。
（一）教學內容針對性差
中等職業學校在校學生年齡為15-18歲，處于最需要引導的青春期，在成長的過程中存在種種困惑和煩惱，需要他人的關懷和幫助。然而在實際教學中，職業指導類教材往往只重視對職業的介紹，忽視了人的特點和作用，缺乏時效性，指導意義較低。
（二）課程疊加，內容雷同
職業指導類課程雖然明目不一，但是很多內容雷同，例如就業與創新指導課和職業生涯規劃科在許多地方存在相似的內容，卻被設置在不同的課程里。在教學中，由于受到課時和教學大綱的限制，許多老師都在重復相似的內容，但是沒有充分闡釋具體實踐的不同，更沒有給學生足夠的實踐時間，這種課程設置只能滿足教師的教學需求，卻無法使學生得到應用的提高，從實際教學效果上看，由于課程設置的剛性導致教學效果普遍不佳。
（三）重理論，輕實踐
職業指導類課程是根據教學大綱設置的，在實際教學中主要以傳授普適性的理論知識為主，忽視了學生間及各學科間的特性，如職業道德與職業生涯規劃課程，雖然具有很強的理論性，但是卻沒有實踐部分，顯得十分空洞，沒法調動學生參與教學的積極性和主動性。
（四）學生缺乏主動參與意識
由于教材和德育內容與學生的實際生活存在較遠的距離，因此理論無法對學生的實際生活產生直接的影響，致使學生在接收理論知識的過程中無法應用于實踐，學生只希望能夠通過考試，在課堂上記錄老師的講義，課后死記硬背來應付考試，卻很少有對授課內容的深入思考，使得教學效果甚微，學生無法就某一問題與教師直接溝通和平等對話也導致了職業指導類課程成為教師的“獨角戲”，課堂互動較少，學生惰于思考。
二、中等職業學校職業指導類課程的具體內容
中等職業學校職業指導類課程重組后應由三個模塊組成，分別是理論指導模塊、實踐能力培養模塊、綜合考查模塊和實習與實踐鍛煉模塊。理論指導模塊可以設置為8學時，主要內容包括：就業法律與政策、職業道德及職業行為規范、自薦書書寫指導、職業生涯設計。實踐能力培養模塊可以設置為12學時，主要內容包括：自薦書評比活動、口才培訓活動、形體禮儀培訓活動、溝通能力培訓活動、應變能力培訓活動、細節問題演練活動。綜合考查模塊可以設置為12學時，主要內容包括：形體禮儀展示、口頭表達展示、操作技能展示、模擬現場招聘。實習與實踐鍛煉模塊可以設置為4學時，主要內容包括：專業實習、人才市場觀摩與調查。具體內容如下：
（一）理論指導模塊
1.就業法律與政策
主要講授什么是就業、就業政策與法規，其目的是使學生了解就業原則及人才市場相關知識，了解相關法律法規，樹立正確的就業觀。
2.職業道德及職業行為規范
主要講授職業與職業道德、職業行為規范，其目的是使學生了解職業及其地位和作用，了解職業行為規范，準確了解特殊行業職業道德和職業行為規范的具體內容。
3.自薦書書寫指導
主要講授個人簡歷的準備、自薦書的書寫，其目的是使學生掌握自薦材料寫作的能力，能夠整理好個人相關資料和信息，迅速快捷地在書面上展示自己。
（二）實踐能力培養模塊
1.自薦書評比活動
主要指導學會開展自薦書評比活動，其目的是通過學生的自我檢查和相互對比，取長補短，讓學生充分認識到自己在自薦書寫作中的優點和不足，鼓勵學生嘗試多種形式的自薦書寫作，提高學生自薦書寫作能力。
2.口才培訓活動
主要開展演講、朗誦等活動訓練學生的語言表達能力，其目的是通過活動的開展來增強學生的人際交往能力。
3.形體禮儀培訓活動
主要開展形體和禮儀方面的訓練，其目的是讓學生掌握特殊行業的正確站姿、坐姿和走姿，掌握禮儀，培養氣質。
4.溝通能力培訓活動
主要開展與陌生人溝通的活動，其目的是通過與陌生人溝通來克服害羞、膽怯等心理，使學生能夠落落大方地將自身優勢在陌生人面前展示。
（三）綜合考查模塊
1.形體禮儀展示
要求學生進行形體禮儀展示，體現學生受訓成果，幫助學生達到課程要求的形體禮儀。
2.口頭表達展示
要求學生進行口頭表達展示，展示學生的口頭表達能力及普通話應用水平，讓學生準確、生動地表達自己的觀點。
3.操作技能展示
要求學生展示操作技能，驗收技能培訓成果，幫助學生熟練技術，增強應聘競爭力。
（四）實習與實踐鍛煉模塊
組織學生觀摩人才市場，與管理人員座談，促進學生對應聘流程等進行全面讓你是，為就業做好準備。
三、教學實踐中應注意的問題
（一）轉變觀念，提倡創新
中等職業學校職業指導課老師要對學生給予足夠的關心，傾聽學生的心聲，將純理論性的教學轉變為與實踐緊密結合的教學，引導學生積極參與實踐，搜集相關就業信息，參加市場招聘面試活動，提高學生的應聘競爭力。
（二）追求實效，求真務實
中等職業學校職業指導課程設置應該與時俱進，建立完備的教學體系，要做到責任到人，狠抓落實。在課程設置后，要對學生的課堂表現、卷面表現和實踐表現進行全面考量，對學生給予客觀公正的評價，為學生指出努力的方向。
【參考文獻】
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[2]溫樹田.就業與創業指導[M]. 北京：人民衛生出版社，2003.
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