時間：2023-06-26 16:15:57
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有很多體育活動我都喜歡，因為我認為，我在體育中，也能尋找到我的幸福與快樂，有一股甜甜的滋味涌上心頭。在這么多的體育項目中，我最喜歡的還是跑步。
我在跑步時，都會試著用腳尖跑，因為用腳尖跑，會跑得快些。每當要跑步時，我都會事先做一些準備運動。這次，我參加運動會，在為運動會做訓練時，我專訓練跑步。預備姿勢，擺臂，步伐都加強訓練。“各就位，預備，咆！”同學喊，讓我訓練反應能力。我以著運動員永不摧毀的精神與執著，反復地練習，一次又一次……累得汗流浹背。
老師開始測試我們短跑的，老師用那洪亮的聲音：“各就位……”哎呀！雖然不是正式比賽，但我的心直砰砰跳，兩手不停地顫抖著……“咆！”哇！一陣風吹來，整個人像飛似的，在無限地狂奔著，血液循環加劇，激情斗志在腦中不停跳動，涼風吹過，仿佛浮在半空中，風“呼呼”地在耳邊吼叫，人們激動得在我耳邊吶喊……也許，是滿腔熱情讓我喜歡上跑步；也許，是挑戰的動力讓我喜歡上跑步；也許，是那輕盈的腳步讓我喜歡上跑步。在我的腦海里，有千千萬萬個也許，總言之，就是跑步的精神與動力吸引了我。
跑步讓人煩惱像汗水一樣流去，激動與斗志讓風輕輕吹入腦中。讓我們一起去努力，讓我們一起去奮斗！
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一、問題的產生
隨著園本課程的建設與發展，幼兒園擁有了自己的園本課程，且園本課程多數是以主題形式來呈現的。活動區作為主題課程實施的重要組成部分，其地位與作用越來越得到大家的重視。在主題課程實施的大背景下，如何把以往單純的活動區活動與課程有機地銜接起來，使其真正成為幼兒園課程的重要組成部分，從而促進幼兒的發展，成為幼教工作者共同關注的問題。
二、相關概念的界定
所謂活動區活動與主題課程有機銜接是指在主題課程實施中，教師能夠追隨主題課程目標投放蘊涵領域特點的材料，注重幼兒與活動區材料、游戲內容與主題課程之間的有機互動，使幼兒在活動中主動獲得相關的知識經驗。
活動區活動與主題課程的有機銜接并不是表面上的生拉硬湊，其內涵體現在：一個互動，兩個結合。一個互動指幼兒與活動區材料、游戲內容與主題課程之間的有機互動；兩個結合指主題課程目標與各活動區領域目標的有機結合；區角游戲內容與主題課程發展的有機結合。
三、活動區活動與主題課程銜接的策略
1、注重活動區材料與幼兒的互動，落實課程目標
活動區活動本身就是課程。在活動區里有什么樣的材料就會引發幼兒怎樣的活動，所以教師要根據主題目標，投放蘊涵教育目標的材料。
（1）提供的材料可以解決幼兒在某一主題活動中沒有盡興的問題，使幼兒獲得新的知識經驗。
如主題活動“小動物過冬”，幼兒已獲取了青蛙、大雁等小動物過冬的方式，在此基礎上，我們又為幼兒提供方形卡紙，將卡片正面畫上或粘上自己認識的某個小動物的形象，反面讓家長幫忙寫上這種小動物過冬的方式，投放到科學區。孩子們在區角游戲時他們三人、五人一組，自發玩起了“我說你猜”、“找同類”等各種有趣的游戲，不僅在與同伴的交流中獲得了多種動物過冬的新經驗，而且還培養了幼兒相互協商合作、創造游戲的能力，促進了課程的進一步發展。
（2）提供的材料易于引發幼兒新舊經驗的碰撞，拓展教育目標。
如小班“彩色世界”主題活動，孩子對自己周圍生活中的顏色有一個初步的感知，為進一步激發他們對顏色的興趣，在美工區為他們提供了各種顏色的顏料及塑料勺、塑料袋等，請他們用小勺盛上兩種顏色放到袋子里，并將袋口封緊輕輕地揉搓袋子，使兩種顏色充分地混合，孩子們驚奇地發現袋子里的原來的顏色慢慢不見了，取而代之的是一種嶄新的顏色……這一活動不僅豐富了孩子對顏色的認知經驗，更使他們對“顏色為什么會變？”產生了好奇，在親自探究中他們逐漸找到了答案，拓展了教育目標。
2、關注游戲內容與幼兒的互動，豐富課程內涵
如果說活動區材料是實現課程目標的有效載體，那么游戲內容則是實現課程目標的有效途徑。
（1）關注幼兒游戲出現的問題，凸顯課程的教育價值。
在“我愛我家“的主題實施一周后，我們發現娃娃家的小朋友在家情緒比較浮躁、安靜不下來，對他們的“家”沒有一點依戀感。我們及時進行了反思，發現產生這種現象的原因有兩方面：
一是區角環境創設方面，“娃娃家”相對比較簡陋，與幼兒實際生活相差太遠。
二是主題課程沒有深層次地從幼兒的情感經驗切入，所以幼兒在游戲中活動內容也是膚淺的。
針對這一點，我們重新修改了主題活動網，增加了“我家的房間真多”“相親相愛一家人”等，并調整了娃娃家的布局，用隔斷將娃娃家劃分成客廳、臥室、廚房等，這樣一來，孩子們的游戲情節一下子豐富起來，經常會看到“爸爸”在客廳里給孩子講故事、聊天，“媽媽”在廚房自己做飯…不僅孩子的游戲興趣、水平提高了，我們的主題課程也更富情感和內涵。
（2）關注幼兒游戲出現的新轉機，使課程更符合幼兒發展需要。
在“咚布隆冬嗆”的主題進行中，我們發現娃娃家的小朋友游戲內容從熱熱鬧鬧地打掃房間轉移到安安靜靜做東西上了，當詢問娃娃家的媽媽時，媽媽說：“我們家想買點年貨準備過年，可是冬冬專賣店里不賣冬天的用品，我們只好自己做了?！睂τ谟螒蛑谐霈F的新問題，我們組織孩子討論“過年了自己家里都準備什么年貨？這些東西到哪里買？你們趕過年貨大集嗎”等?！澳曦洿蠹敝黝}活動生成了。小朋友一起參觀了附近的年貨市場，將冬冬專賣店更換成“年貨市場”，在美工區為孩子提供了各類廢舊材料，孩子們興致勃勃地做著各種年貨，如：紙做的燈籠、窗花、橡皮泥做的饅頭、年糕等，送到“年貨市場”里買賣。孩子們在新的主題課程中充分感受到了過年的熱鬧勁，使課程更符合幼兒的發展。
3、吸引家長與活動區互動，推動課程的發展。
家長是主題課程實施的伙伴，讓家長走進班中與活動區互動，認識到課程對幼兒發展的意義，從而成為教育的支持者、理解者、參與者和創作者。
（1）通過信息資源互動，讓家長參與到課程建設中。
在“傘的世界”主題活動中，我們將幼兒在活動區的活動拍攝下來，配上活動注解，通過家長宣傳欄、班級網站向家長展示，使家長了解在這個主題中，孩子們在活動區做了什么？獲得了哪些發展？于是家長們參與課程建設的積極性提高了：有的為我們帶來了太陽傘，有的帶孩子到周圍生活中尋找各種各樣象傘的物品并引導孩子畫了下來，通過這些活動，不僅開闊了幼兒的視野，由此還生成了“生活中的傘”新的主題分支，使主題課程充滿了生機。
（2）家長直接參與活動區觀摩評價，讓家長成為課程的推進者。
關鍵詞：區域游戲；主題活動；游戲；融合
區域游戲主要是針對不同兒童的學習特點以及興趣愛好而在幼兒教學中設置的不同區域的游戲（如手工區、益智區、搭建區等），讓全體孩子都能得到發展與進步。而主題活動游戲則是因為有明確的主題，有明確的主線，讓孩子能夠按照教師預期所設計的教學那樣發展。顯然，這兩種游戲組織形式都有缺陷，區域游戲忽視教師的主導作用，而主題活動游戲則忽視了學生的主體性，只有將二者完美結合、相互補充，才能促進幼兒綜合素質的全面發展，從而實現游戲教學的高效性。對此，本文將簡要探討在幼兒課程教學中如何將區域游戲與主題活動游戲二者完美地融合。
一、圍繞教學主題，創設區域游戲
在創設區域游戲的教學過程中，應當遵循與主題教學目標相一致的原則，這樣不僅能在完成教學目標的同時吸引幼兒主動去探索、思考與實踐，讓其獲得啟發與收獲。教學實踐表明，幼兒知識的積累和遷移運用是一個循序漸進而非一蹴而就的過程，而在具體的教學實踐中多數教師很難把握，需要通過對孩子的不斷觀察與互動，對孩子學習特點與接受能力的重點分析，逐步調整自己的教學目標并優化課堂教學環境才能得以實現。如，“環保秀”就是讓兒童樹立環保意識，教師可以“環?！睘橹黝}，創辦一場走秀的游戲活動，開展一次主題活動游戲與區域游戲緊密結合的教學。此外，區域游戲活動的環境創設還應當貼近兒童的生活實際，多創設一些與兒童生活經驗相關的游戲，讓其能在熟知的教學環境中主動感知、探索與發現。
二、結合主題，創新區域游戲內容
主題活動游戲與區域游戲都是為了讓孩子更好、更快地掌握知識、張揚個性，將主題活動游戲的教學內容融入區域游戲中，能使孩子在玩中學、在學中玩。而在主題活動游戲的基礎上實施區域游戲則是一個動態過程，在進行相關課程的設置時，教師可以充分考慮主題內容是可以設置為區域游戲的，再在具體的教學活動中對孩子進行仔細觀察，根據孩子的需求隨時調整區域游戲方式與內容。此外，教師還可依據區域游戲教學效果對主題活動游戲進行必要延伸。這里以區域游戲為例，進行一個“我要上學了”的主題活動。在具體教學實踐中，教師可以創設“閱覽區”“美勞區”“科學區”以及“體驗區”等不同范疇的幾個游戲區域，豐富課堂教學內容，創新游戲方式，讓不同興趣愛好、不同學習能力的學生都能找到適合自己的區域游戲，從而積極主動地融入主題活動教學中，實現幼兒課堂的教育。在主題活動游戲伊始，教師可依據主題活動內容對已有的區域游戲內容進行必要調整。如，在開展這次主題活動的伊始階段，教師可邀請孩子的父母與孩子共同來展開一次“幼兒園與小學不同之處”的研究調查，讓父母與孩子一起走進校園，通過家長的溝通與交流，了解到小學生的日常生活，了解到小學課堂所需的學習用品。這種區域游戲活動不僅豐富了課堂教學內容，培養了幼兒的良好習慣，還有助于實現主題活動游戲與區域游戲的有機融合。
三、融合教學主題，實施有效指導
結合教學主題活動而生成的區域游戲在指導方面要求教師主動探索、積極思考、不斷嘗試，對此進行有效指導才能確保幼兒教學的順利開展。在幼兒教學實踐中，經常會遇到活動場所不足、材料器材混亂、準備空間不足等問題。因此，在實施區域活動的教學過程中，教師應騰出足夠的游戲空間，建立清晰完整的材料展示區、工作區以及存放區，為孩子的主動探究和實踐過程奠定基礎。但如何在已有的教學條件下為兒童創設出最大的活動空間，則需要教師靈活運用與挖掘教學空間資源，如墻面、窗臺以及桌面等可利用空間。例如，在“環保秀”這一主題活動中，由于教室活動空間較少，能活動的區域不大，而“手工區”內容較多，需要制作各式各樣的模具，而這些基本上都需在桌面進行，為了避免孩子在玩耍的過程中發生碰撞，教師可以將這一桌面游戲改為“窗臺游戲”，為兒童創造更多活動空間。
總而言之，在幼兒園教育教學中，教師要善于為孩子創設一個和諧愉悅的游戲環境，將主題活動游戲與區域游戲相融合，調動孩子的全部感官，讓其在區域游戲中更好、更快地掌握教學主題內容，使其身心都能得到和諧發展，從而為孩子今后的學習生涯奠定堅實的基礎，促進孩子綜合素質的全面發展，同時也能提升幼兒課堂教學效率。
參考文獻：
【關鍵詞】昆明市 農民工 體育活動
目前城市體育的社會管理和公共服務并未將城市居民與農民工統籌，農民工作為城市邊緣群體，他們參與了城市文明的創造，但卻享受不到自己的勞動成果。全民健身的全民性特點決定了其應該關心和解決而不是忽視和回避包括農民工在內的弱勢群體的健身問題。從社會體育的角度看，農民工的體育活動問題一直制約著全民健身運動廣泛深入地發展，也是社會體育的“盲點”，這必然影響現時期“全民健身體系”中“全民性”的體現。云南省位于我國西部，屬于經濟欠發達地區，農民工體育活動的開展程度在全國也處于下游。因此，本文對于云南省昆明市農民工體育活動現狀展開研究和分析，對新時期全民健身運動的推廣和普及、社會體育的全面發展以及“和諧體育”的構建有著積極意義。
一、研究對象和研究方法
農民工體育是社會體育的組成部分之一，是指農民工包括其中男、女、老、幼、及傷殘病弱者自愿參加的以健身、養生、醫療、游戲為手段，達到健美健康康復娛樂和休閑之目的的體育活動。本文的研究對象為昆明市企業單位、工地建筑業和服務性行業等的城市農民工。其中男性農民工占多數，約78%。18—35歲的農民工最多，占62%，其次為36—45歲的占22%，60歲以上的占1%。初中文化程度的人數最多。通過發放問卷和走訪調查，對昆明市農民工的體育活動作出了解和分析。
二、昆明市農民工體育活動現狀
（一）農民工參加體育運動的目的
動機是驅使人們去活動的內部原因，而目的則是人們通過活動所要達到的結果。體育功能的多元化決定了人們參與體育活動的目的會有所不同。在被調查的城市農民工中，大多數農民工參與體育活動的目的是強身健體和休閑娛樂，分別占32%和45%，少部分農民工參與體育活動的目的是為了培養興趣愛好或另有其因，分別占12%和10%，為了擴大社交的僅占1%。這一調查結果表明，城市農民工對體育功能的認識有所加深，在傳統“強身健體”功能的基礎上，城市農民工參加體育活動的目的和動機正在不斷豐富，農民工群體把體育看作休閑娛樂的主要方式，體育交往的功能正引起他們的關注。總的看來這是與全面建設小康社會時期人們生活方式的變化趨勢相一致的。雖然目前已經有相當多的農民工有參加體育健身的需要，但可能由于農民工自身經濟狀況的限制等客觀原因，以及對全民健身認知的缺乏，將健身需要轉化為體育健身動機和行為還需要相當長的時間。
（二）農民工參與體育活動的體育場地與設施狀況
體育場地與設施是城市農民工參與全民健身的“硬件”保障。在被調查的農民工中，大多數農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施不能滿足需要，其中，有34.5%的農民工認為有點缺乏，31.1%的農民工認為非常缺乏；僅有少數農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施十分充裕，占調查總人數的2.8%。工地建筑業的農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施“有點缺乏”和“非常缺乏”的人數比例在各行業中最高，認為“十分充裕”和“比較充?！钡娜藬当壤诟餍袠I中最低；企業單位農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施“基本滿足需要”和“比較充?！钡娜藬当壤诟餍袠I中最高；服務性行業農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施“基本滿足需要”的人數比例僅高于工地建筑業。可見，企業單位農民工參與全民健身的場地設施均優于其余各行業，其次是服務性行業，最差的是工地建筑業。
（三）農民工參與體育活動的消費情況
在被調查的農民工中，相當一部分農民工沒有參與體育消費，占被調查總人數的70%。在參與體育消費的人群中，費用額不足月收入1%的占多數，每月的體育消費在10元以下的占30%，達到20元以上的僅占15%。據劉江南等人的研究，目前廣州市民家庭月人均體育消費達35.78元，深圳市已達69.65元。相比之下，不難看出昆明市城市農民工的體育消費總額是相當低的。在消費內容上，參與購買運動服裝、健身器材、健身書刊等實物性消費的比例遠遠低于購買體育彩票的比例。用于購買健身器材和到健身場館消費的健身消費比例最小，合占被調查人數的38.1%。而用于購買體育彩票進行博弈性消費的比例卻高達54.2%。這反映出農民工的競彩和投機心理，把買彩票中獎當作其經濟地位和社會階層地位提升的較好途徑。
（四）農民工參與體育活動的內容和時間
業余時間對農民工來講，是奢侈的事情。在有限的時間內，多數選擇了“睡覺”和“閑聊”來打發。這兩項內容占調查人數的50.6%?！斑x擇睡覺、聊天來打發時間，一是因為工作太累，二是沒錢去玩”，頻繁的加班等讓農民工一臉的疲憊。調查顯示，47%的受訪農民工說自己每天要工作“10個小時以上”，只有不到10%的人表示每天工作“8小時以內”。“記件計酬”的工資分配方式，使更多的務工者選擇寧可少休息來增加工資，對于休閑娛樂等是多數農民工心中的夢想。在被調查的城市農民工中，從不參與體育活動的農民工居多，占調查總人數的28.0%，其次為每周1～2次和每月1～3次的人群，均占調查總人數的24.0%，每周3次或3次以上的占13.5%，每年1～3次的占10.5%。在參與體育活動的城市農民工中，參與散步、慢跑、爬山等活動的城市農民工最多，占38.1%，其次是參與球類活動（乒乓球、羽毛球、籃球、排球、足球等）的農民工，占35.7%，再次是參與體育欣賞（如通過電視轉播或現場觀看比賽、通過報紙閱覽體育新聞等）和健美操、形體練習的人，分別占13.3%和9.8%，參與民族體育活動（如氣功、太極拳、民族舞等）的人最少，僅占3.1%?？梢?，城市農民工參與全民健身大多選擇符合農民工業余時間參與體育的特征，即不受場地限制、運動量小、帶有娛樂性質的運動項目，健身內容比較單調。民族傳統項目可能因其動作技術的復雜性以及缺乏必要的健身指導而不受農民工的青睞。在問及新興項目時，多數人沒有參與過，甚至不知道是什么項目，說明農村體育的發展仍十分落后，體育文化的傳播還有待于提高。
三、結論與建議
昆明市的農民工參與體育活動的態度不夠明確，雖然他們對體育功能的認識有所加深，但還是停留在“強身健體”功能的層面上，需要對體育的休閑娛樂功能再開發，對體育交往功能的認識水平有待提高。農民工進行體育活動的體育場地設施匱乏，體育健身指導和宣傳工作很差，單位、社區和勞動保障部門的支持少、保障差。農民工的收入水平決定了他們參加體育活動的消費水平很低，消費人數少，消費金額少，消費層次低，消費結構不合理。農民工的工作性質決定了他們的余暇時間不足以進行長時間的體育運動，從而導致運動興趣的缺乏。要改變農民工體育活動的現狀，政府就要加大社會支持力度，將城市農民工的體育健身納入到整個社會支持網絡中。加大全民健身的宣傳力度，營造良好的健身氛圍，提高農民工對全民健身的認知水平，培養和激發他們參與全民健身的動機，使之適應于農民工體育的發展。建立“政府—社區、單位—農民工”一體化健身服務體系，為農民工提供優質的體育服務。完善相關法律，制定專門的確保每個公民包括農民工在內的參與全民健身的相關法律。
參考文獻：
摘要：初中生時代是孩子身體,心理,智力等方面發展的重要時期，然而面對非常大的學習壓力，整天埋在書堆里學習究竟能不能讓他們得到全面的健康的發展？就此，筆者利用實習之便對祥華中學學生參加課外體育活動的情況進行了調查，并對造成這些現象的原因進行了分析,提出一定的建議。
關鍵詞：課外體育活動；祥華中學；初中部學生；減負
學校的工作不僅是為了升學率，更是為了促使學生在德、智、體等方面得到全面的發展。課外活動是學校整體工作中的不可缺少的組成部分。通過課外活動的生動的、形象的、實踐的教育，不僅能提高學生的道德認識，而且能豐富學生的道德情感，并在實踐中增強道德行為的調節作用。通過課外活動，擴展學生的視野，使學生獲得各方面的新鮮知識，掌握更多的技能技巧，發展各方面的智力和能力；充分發揮學生的聰明才智，激勵學生的求異創新精神［1］。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
以祥云縣祥華中學初中部學生為研究對象
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
利用實習之便，對祥華中學生進行了問卷調查。從學生身上獲得了他們對課外體育獲得認識和感受；及他們的態度和想法。
1.2.2訪談法
就實習之際，主動有目的地從祥華中學教師口中獲得課外體育活動的基本組織情況，了解到他們的態度和想法；對體育教師進行面對面的交流，仔細地詢問祥華中學課外體育活動的開展情況，場地配套設施等。
1.2.3統計法
對調查問卷運用百分比進行分析統計，對數據進行分類處理。
1.2.4資料收集法
結合所學專業知識，運用強大的網絡力量，查找相關的資料文獻
1.2.5觀察法
通過對學生課外活動參加的情況，及所玩的項目，和對設施的運用進行觀察和分析。
2.研究結果與分析
2.1.1祥華中學領導對學生課外體育的態度調查結果分析
通過對祥華中學的實地考察及對同學們的訪談中發現，祥華中學的領導對課外體育活動這一領域不甚重視，一星期安排兩節課外體育活動，但實施程度很差，老師直接借用侵占者兩節課，學校領導也不過問，且對體育活動的實施不能持有堅決的肯定態度，認為一想起有兩三節體育課已經達到鍛煉的目的，課外體育活動能否實施的起來已不再重要，所以課外體育活動可用來學習文化知識也沒什么不妥。
2.1.2體育教師及班主任對課外體育活動安排的結果分析
通過訪談初中部學生和通過當班主任與原班主任的交流得知一般情況下課外體育活動體育教師是不過問的，除非班主任要求否則一般情況下都不參與課外體育活動的組織安排工作，都有班主任來做主。但學生反映一般課外活動課都是不出去的都會上稱班會課或自習課，即使出去也是自由活動沒有了積極性，時間久了自己也覺得沒必要活動了［2］。不過在班主任允許的情況下，我們會自發組織一些比賽，或一起去打籃球，但是基本上都是在吃飯時間或星期六星期天一起打球也是經常參加課外體育活動。
2.1.3祥華中學體育場地，器材是否合理，能否滿足學生的需求的調查研究
據了解祥華中學擁有4塊籃球場，一塊排球場和一塊300米的塑膠田徑場，據所看到的情況和學生的反饋信息可發現，場地資源缺乏并不能滿足學生的需求，籃球場將常會出現非常擁擠的現象，或者會有學生提前去占場的行為出現。相比場地而言奇才基本可以滿足學生需求但也僅限于籃球，據了解祥華中學有6位體育老師每位老師有15個籃球可是卻只有6個排球，所以排球的需求遠遠達不到學生的需要，就出現了在排球課上很多學生處于休息狀態的現象［3］。
2.2課外體育活動對學生的影響調查研究
2.2.1學生認為課外體育活動對學習的影響調查
在140名被調查的學生中有54位同學即386%的學生認為沒影響，而有344%的學生認為有無影響要看實際花費的時間來定，有286%的學生覺得經常參加課外體育活動對學習有益。
2.2.2對學生認為課外體育活動能否達到減負的調查研究結果分析
學生表示在學習壓力比較大時出去運動一下是非常有必要的，一方面可以調節情緒，防止對學習產生厭倦心理，另一方面可以活躍思維使身心更好的投入到學習中達到勞逸結合事半功倍的效果。中學課外體育活動這方面的研究是個比較熱門的話題，因為這關系到祖國未來的棟梁。特別是提出“減負”這個話題以后，對課外活動的研究也就更加熱門了，越來越多的人參與到這方面的研究［4］。
2.2.3對學生心理影響的調查
通過調查發現有514%的學生認為課外體育活動的開展對自身的身心健康發展是有好的影響的有164%的學生覺得沒有影響，而有293%的學生認為有時間的長短來決定，時間過短是不可能看到效果的。在心理方面體育運動是一種積極向上的運動［5］，體育精神對青少年有著更良好的影響，在體育運動中充斥著奮斗與拼搏。
3.存在問題
體育課外活動雖然是組織學生參加體育鍛煉提高身體素質的好方法，在很大程度上促進了學校體育甚至社會體育的發展，但是祥華中學的領導層對體育課外活動的重視度遠遠不夠，由此造成學校老師對體育課外活動的忽視，因此在對于課外體育活動的組織上也存在嚴重問題。影響了學生的積極性，而且學校場地匱乏不能為學生提供充足的空間，造成學生與心無力的情況出現。
4.結論及建議
4.1結論
用訪談法，問卷調查法、數理統計法等從祥華中學情況及學生自身出發，結合實際情況分析，結論當代我國很多地區的中學課外體育活動開展的都不是很理想，除了學校的以文化為主的觀念沒有改變之外，還有很多因素制約著它的發展：場地器材、活動的組織安排、教師對學生運動興趣的培養、體育消費水平、師資力量等。
4.2建議
要想為學生營造一個好的學習氛圍，體育鍛煉方面是必不可少的，學校要想有更好的發展，應該更加關注學生的體育鍛煉，國家要想培養出棟梁，更應當在學校體育上加大力度。這些不是短時間能夠改變的，但是針對存在的不足，在能力范圍之內的，不管是學生、家長、教師、學校、社會，都應該去努力改進。（云南師范大學體育學院；云南；昆明；650500）
參考文獻：
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［2］ 范運芳.體育運動與青少年心理健康的調查報告［J］.吉林教育.2009.（16）.
［3］ 袁雅莎.體育運動與青少年的全面發展［J］.南陽師范學院學報.2009.（05）.
［4］ 董文,宓思蒙.中日兩國中學課外體育活動現狀比較研究［J］.黑龍江科技信息.2008.（25）.
為了突出活動的主題，提高活動的實效，我們在區域之間建立起多個層面的有機聯系。
首先，各區域在物品投放、氣氛創設方面保持了一致。比如，在《好吃的水果》主題活動中，教師和幼兒在“交流站”里投放了從家里、畫報上、網絡上收集來的有關水果的信息、圖片進行欣賞、交流；在“表演區”里投放了很多色彩鮮艷的水果的頭飾進行表演游戲；在“娃娃家”里投放了很多塑料水果可以招待來做客的朋友；在“美工區”里投放了蠟光紙等材料進行撕貼水果的活動；在“智力區”里投放了分成若干份的水果圖片進行拼圖活動；在“數學區”里提供畫有水果的作業題讓幼兒在認識水果的同時學會數數……在這個主題之下包括了不同的教學內容，有語言、美術、數學等不同領域的知識，不同領域的教學內容就像是一顆顆零散的珠子通過主題串聯在一起，構成一個和諧、融洽的整體。對于幼兒來說，這種表象上的聯系則意味著一種心理支持和行動暗示——豐富的物品刺激他們探究的欲望，獲得相應的知識。
其次，我們在創設區域時，考慮了它們在時間和邏輯上的吻合。有些區域是因其他區域活動的深入展開而設置的，所以它們有時間上的先后關系。比如在《我們的動物朋友》主題活動中，孩子們了解了很多動物愛吃的食物、生活的環境等豐富的知識，也萌發了將自己的知識介紹給小朋友的想法，那通過什么方式來達成這樣的愿望呢？通過討論，“班級圖書制作區”正式成立了，在這里孩子們可以通過畫畫、裝訂等方式將自己的知識表達在紙上做成圖書在同伴間傳閱。“圖書制作區”和先前存在的某些區域實際上就有了一種時間上的內在聯系。
二、區域活動與主題活動在教學內容上的整合
為了改變主題背景下區域活動內容與集體教育活動的內容相互割裂，區域活動內容只是集體教育活動內容的鞏固性練習的現狀，我們將區域活動內容規定為以下三種：
（1）主題內容的預習：即在集體活動之前，讓幼兒先到區域中對有關材料進行操作感知。
（2）主題內容的鞏固：即指區域活動的內容是集體教育活動內容的延伸。通過區域活動中頻繁的個體性操作和練習，使集體活動中沒有達到的目標得以彌補。
（3）主題內容的下放：將主題內容直接通過區域活動形式開展，目的是培養幼兒自主學習能力，便于教師在區域活動中進行個別指導。
主題內容的預習、鞏固及下放，使區域和主題、區域與區域有機地整合起來，特別是主題內容的預習和鞏固，促使區域活動和集體活動有機地滲透在一起，充分發揮了區域活動和集體教育活動各自不同的教育功能。當然，主題內容的預習、鞏固和下放，在實施時并不是絕對的，而是視具體情況而定，有時也可以交叉使用。如原本是主題內容的下放，而教師發現孩子在區域活動中出現的問題是一樣的，為了提高教學效益，就組織了集體活動來解決這個問題，因此變成集體活動的預習了。當然不同的主題與不同區域的融合程度也會有所不同，有些主題與游戲性區域的融合程度較高，如小班主題活動《扮家家》；有些主題與學習性區域的融合程度較高，如中班主題活動《我的動物朋友》。因此，教師在組織實施時，還得視具體情況而定。這樣的活動內容既來源于幼兒的區域活動又整合了幼兒的區域活動，使區域活動和集體教育活動融為一體，其價值遠遠超過了教師獨自精心設計的活動。
三、區域活動與主題活動在教學形式上的結合
以集體教育活動為主的主題活動往往為幼兒提供單一的、缺乏層次性的、內容不夠豐富的“一統式”環境模式，致使幼兒的自主性難以真正發揮，常常處于被動地位。在《我有好辦法》主題活動中有一個教學活動《不用手也行》，孩子們對“撲克牌的移動”想出了好幾種方法：用扇子扇、用嘴吹、用棍子推……教師說：“是嗎？到底能不能呢，我們去試試吧！”隨即教師出示了早已準備好的材料讓孩子們去探索。這似乎是一個以幼兒為主體的活動，但實際上整個活動都是在教師的操縱下開展的，幼兒只是在教師的“問”和預先準備好的材料中被動活動。對此，我們嘗試將該活動中的集體探索改為以區域個別化活動的形式進行，在科學角中為幼兒提供了不同層次、多樣化的材料，任由他們自主探索。他們非常投入地去嘗試各種能使撲克牌移動的方法：有的小朋友用自己的衣服扇風使牌移動；有的嘗試用手拍桌子使撲克牌跳起來；有的找來空塑料瓶對著牌擠氣使撲克牌移動……在活動中他們向同伴講述自己的方法，提出自己的困惑，教師則傾聽他們的交流，捕捉有價值的信息?；顒咏Y束后，教師引導幼兒相互交流自己的發現，使他們獲得成功感。
四、區域活動與主題活動在教學方法上的融合
通過師德師風的學習，讓我深深的體會到：作為一名教師責任是多么重大。人們常說：“十年樹木，百年樹人”。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德哪？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。
誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。通過此次學校組織師德師風教育學習，我簡單得談談以下幾點體會：
一、愛崗敬業
首先，要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。我要把自己的愛心無私地奉獻給黨的教育事業，獻給每一個學生。用愛去教育學生，賞識每名學生，相信每名學生都能成才，使他們在老師的愛心呵護下健康地成長。為教育事業的發展、為社會的進步作出自己應有的貢獻。
二、加強政治學習，不斷提高政治素養。
我堅持重要思想為指導，以“愛崗敬業、教書育人、為人師表、服務奉獻、爭當先鋒模范”為重點。長期堅持政治學習，努力提高自身的思想政治素質，系統的學習了《教育法》、《職業教育法》、《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人保護法》、《勞動法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規為主，強化學習等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。
三、愛心是師德素養的重要表現。
一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長，才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力去教育學生，才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現代教育越來越以人的本身發展教育目的。即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的主題，古往今來的優秀教師無不熱愛自己的學生?！罢l愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人，他才能教育學生?！苯處煈米约翰┐蟮男貞讶リP愛每一位學生，教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。
搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個好老師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現的各種情況。
四、孜孜不倦，積極進取。
新世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應該做好充分的準備，轉變理念，迎接挑戰。我們已經進入知識經濟的年代，網絡時代，今天的知識就是明天的經濟。這就是給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生的創新和實踐能力的培養，要進一步接受以人為本的理念。尤其要注重自身素質的不斷提高，在“和諧、探索、實踐、經驗、反思、創新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷給自己增加燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信的面對學生。
有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。
五、以身作則、率先垂范。
關鍵詞：課外體育活動 學校體育 地位
近幾年來，由于國家強調要提高學校的素質教育，體育教育是其中重點之一。但是在目前的發轉狀況中，我們可以看到，課外體育作為體育教育的另一重要部分并沒有得到相應的重視。課外體育活動發展的程度直接會影響學生素質教育的發展程度，而且，人們在不同時期對體育教學的認識也不同。課外體育活動的形式是豐富多彩的，它與體育課堂教育相互補充，并能促使其加快發展。隨著教改的不斷深入，在教學中存在的問題逐漸表現出來，怎樣協調課內課外體育教育以及怎樣認識課外活動在體育教學中的地位是我們必須要面對的課題。
首先，我們需要充分認識和了解課外體育活動的特點、原則以及實際意義。
一、課外活動的特點
（一）課外活動是以興趣追求鍛煉身體，愉悅身心。課外活動最重要的是學生或者個人以自己的興趣為主要條件，從自己的實際情況出發，參加自己感興趣的體育活動，突出自己的個人特長，并且是學生的素質得到全面的發展。（二）因為課外活動本身的因素，其組織具有自由性，是不在學校教學大綱中要求的，可根據參加者的自身興趣和條件選擇與之相匹配的組織和活動內容，其內容的豐富多彩還可以吸引你更多的學生參加，培養學生興趣，促使學生們全面發展。（三）正是因為課外活動的相對自由，組織者可以根據參與者的不同性別和比同年齡段為其量身選擇鍛煉項目，這樣就可以避免學生因不適合某項活動而帶來的損傷。所以，在安排學生體育鍛煉的時候一定要考慮所選的體育項目是不是適合參加學生，以使每位同學都得到與之相適合的體育鍛煉。
二、課外體育活動的原則
（一）人的主動性原則，興趣是學生最好的老師，只有讓學生自覺地參加體育鍛煉，才能使其充分發揮優勢。（二）適度性原則，學生根據自己鍛煉身體的情況適量運動，隨著自己身體素質的變化而變化，慢慢增加運動量。（三）獨特性原則，主要是學生參加課外活動鍛煉，需根據不同同學采取不同的體育活動，不要統一安排運動，否則就和學校體育教學貿易什么區別了。正是因為學生才有可能發揮自己的自身優勢，達到意想不到的效果。另外，在課外體育鍛煉中應該注意：（一）根基參加同學的具體身體素質和興趣愛好認真的制定訓練計劃，并且能不斷調整使計劃和參加同學的變化相適應。（二）課外訓練盡量需個體訓練，具體問題具體分析。如果是集體訓練，參加同學則需要根據實際實時調整。
學校的體育訓練除了課內的基礎體育活動外，課外活動也是重要組成部分。課外活動是在課內體育教學的基礎上使同學發揮自己的特長，兩者相互補充，共同完成學校體育教學的目標。還有，課外活動完全是在課余時間完成，充分利用課余時間和運用各種方式，充分利用有限資源，而且一旦形成習慣還可長期進行身體鍛煉，便于增強學生身體素質，還培養了學生鍛煉身體的好習慣，進而調節學生的精神狀況，為更好的學習提供保障。
其次、在我們對體育教學和課外活動的相互作用進行分析之前，先有必要弄懂體育教學和課外體育活動的基本內涵和各自的特點。學校的體育教學要求在大綱的范圍內，會兼顧所有同學，按照其共性制定教學方案和目標，循序漸進，系統的傳授體育知識和培養體育鍛煉的意識。學校的體育活動是有明確規定學生一學年完成多少內容，會明確要求學生達到什么樣的考核成績，具有相對的穩定性和全面性。而課外體育活動的主要特征是憑借學生的興趣愛好和運動的自覺性完成的，是在鞏固學校體育教學的成果，更有效的達到教學目標。如果是為了更好的加強學生的成長和健康鍛煉，每周的兩節體育教學活動是遠遠達不到預期目標的，這就需要課外活動來補充，隨著學生的運動鍛煉的增加，人體內的各個組織和機能不斷的分解有合成，實現“超量恢復”的效果。
總之，課外體育活動的組織務必要做到“三個依靠、四個安排以及五個結合”。適當的課外活動不但對學生的身體健康和體育活動水平有提高作用，而且還可增加學生的課余生活，調節大腦，增強體育鍛煉意識和體育知識。學?？梢愿鶕约簩W校軟硬件的實際情況結合學生的興趣愛好，選擇適宜的體育項目作為主打，也可舉行比賽，使之形成學校的招牌發揚光大，給自己學校營造一種氛圍和傳統，還能增強學校的凝聚力。另外，課外活動還有一個獨特的有點是課內體育教學無法超于的，那就是根據學生的某個愛好和特長，有重點的培養，使個人的專長得到更好的發展。
鑒于以上所述，在學校的體育教學中，我們在完成體育課內教學的同時，更要鼓勵學生們積極參加課外體育活動。學校在制定平時體育教學大綱的同時也需要重視課外體育的作用和地位，促使兩者相互發展，共同作用但是兩者是決不可能替代的。所以,學校在使同學修好課內體育的基礎之外，非常有必要鼓勵同學積極參加課外體育活動，課內課外相互結合，力爭從質上提高體育教學成果，完成教學目標。
參考文獻：
[1]金欽昌.學校體育學[M].北京:高等教育出版社.1994.3.
[2]體育心理學教材編寫組.體育心理學[M].北京:高等教育出版社.
【關鍵詞】新課程 體育學習活動 設計
面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想發生了巨大的變化：從片面的生物學評價向完整體育轉變；從階段性體育向終身體育轉變等等。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，使學生由“要我學”向“我要學”轉變，從而體驗到運動中的樂趣。這是實施快樂體育的真諦，也是對傳統的、刻板的體育教學模式的一個挑戰。
一、注重激發學生的學習興趣
在體育教學過程中，我們要強化學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上和心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法；改變體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過體育活動課進行大量的運動實踐，使學生了解一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動既鍛煉了學生的身心，又培養了學生的競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。
二、了解學生，精心備課
因材施教的因是指根據，材是指人的素質，施是指施加或施行，教是指教育教學。這就是說教育者首先應當深入了解學習者的志趣、愛好、性格、能力、知識結構和認知風格等個性差異，通過觀察、個別談心或與家長、班主任聯系，掌握他們的體質、病情、病史；然后認真研究如何適應個別差異進行教育，從而達到各盡其能，開發人的潛能之目的。這樣在教學目標上就有了彈性。此外，根據體育教學大綱要求，明確分為基本層次、較高層次、高層次的要求，從學生不同情況出發，實行彈性教學、彈性作業、彈性測試的辦法，使體育教學工作真正面向全體，從起點看進步，促使每個學生在原有的基礎上得到發展，讓不同層次的學生都能嘗到甜頭，獲得成功。
三、靈活組織教學，充分調動學生學習的積極性
1. 承認學生個體的差異。區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，這樣有利于學生進行自我評價。學生根據教師的要求及時把學練中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標學生學練學生自我評價學練效果信息反饋教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。
2. 應有效地采用活動化、探索性的學習方式。通過合作、討論和交流，發揮“學習共同體”的作用。學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如在接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，誰發揮速度優勢合理利用接力區等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一戰術掌握得更好、更合理、更全面。同時還培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發揮體育的社會性這一功能。
3. 教學方法要兒童化、興趣化和游戲化。中小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。因為游戲具有趣味性和競爭性，具有較大的吸引力，因此體育游戲成為學生喜愛的體育活動之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。由于學生的生理、心理特點是興奮占優勢，注意力不易集中，單調的練習容易失去興趣。因此要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。
四、創建快樂課堂