時間：2023-06-28 17:06:32
導語：在科研能力的培養的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training
LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng
（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）
Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.
Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development
近年來，科研在全國各大醫學院校及各類醫院工作中所占的分量越來越重，無論是院校的排名還是個人各項工作的評比也越來越看重科研水平，國家每年投入大量的經費鼓勵科研項目的申報，各類獎項的評比也遍地開花，可是我們也看到，一些學術造假、論文剽竊的負面新聞屢見不鮮。出現這些情況的原因，一方面是因為某些人的急功近利，另外一方面也說明這些人缺乏進行科學研究的能力。科研能力的培養絕不是一朝一夕之事，我國醫學領域的科研創新應從源頭抓起，即從本科階段就應注重學生科研能力的培養。
1 我國本科醫學院校對本科學生進行科研培養的現狀
當前，用人單位對畢業生的第一學歷（多指本科）畢業院校越來越看重，這從一方面也說明，本科畢業生的質量越來越受到了重視，國內很多“211”及“985”的重點高校對本科生的教學重視程度甚至超過了研究生的培養。因此本科生的培養質量，尤其是本科生的創新能力的培養體現了一個高校的教學水平，也關系到一個高校的聲譽。而創新能力的培養，很大的一個途徑就是對學生科研能力的培養，近幾年，國內院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養機制。上海交通大學、清華大學、浙江大學等重點高校都提出了針對本科生的科研訓練計劃，比如“學生科技訓練”（students research training，RT）計劃，“大學生科研訓練計劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計劃深受本科學生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫學類院校，無論是獨立的醫科大學，還是綜合性大學中的醫學院，卻鮮有提出此類科研訓練計劃。
為了調查目前本科醫學院校學生科研能力培養的現狀，我們對在江蘇省21家及浙江省2家醫院實習的2009級臨床醫學專業300名學生（包括南通大學學生250名及省內其他院校的學生50名）和南通大學基礎及臨床共70名教師發放了調查問卷。在所調查的300名學生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調查的70名教師中，認為在培養學生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見表1。可見，大部分師生對目前本科生的科研能力培養的現狀均不認可。
表1 我校70名教師和2009級臨床醫學專業300名學生對科研能力培養的滿意程度（%）
【關鍵詞】臨床醫學；住院醫師規范化培訓；研究生培養；專業學位；科研能力；醫學教育
臨床醫學專業學位研究生的培養是我國醫學教育改革的一個重要部分，它與臨床醫學本科生畢業后現階段采取的臨床醫師規范化培訓體系雖然是并軌進行，但培養的要求和目標不同，臨床醫學專業學位研究生培養的目標是高層次的醫學人才，要求在臨床能力培養的同時注重科研能力發展，因此，如何將科研意識貫穿在整個規范化培訓過程之中，值得我們探索。
1以往臨床醫學研究生培養背景
我國傳統的臨床醫學專業學位研究生培養模式往往為6~12個月的脫產式課程學習，以及1年到1年半的科研實驗及論文的撰寫。這就導致了研究生在臨床輪轉的時間往往不足1年。多年以來，臨床醫學專業型碩士研究生畢業后其臨床技能操作、臨床實踐經驗、臨床應變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉這種“重科研、輕臨床”的培養模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛生計生委等六個部門聯合下發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育或3年住院醫生規范化培訓)為主體的臨床醫學人才培養體系[1-2]。正因為這項硬性規定使得住院醫師規范化培訓制度在臨床專業型學位研究生培養過程中全面啟動，這也充分保障了臨床專業型學位研究生在畢業后能夠具備較強臨床實踐能力以及掌握對本專業常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫師規范化培訓及考試，對于臨床專業型研究生而言，將會明顯提高個人的專科疾病診療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會看病、能手術”的名副其實的高級別高層次臨床醫師，同時對提升我國醫療衛生事業的整體實力具有積極長遠的意義[3]。
2臨床醫學專業學位研究生與本科畢業的規培生的區別
自2015年開始，新入學的所有臨床醫學專業學位碩士研究生同時成為住院醫師規范化培訓的住院醫師，臨床醫學專業學位碩士培養模式將參照教育部、國家衛生計生委等六部門統一下發的住院醫師規范化培訓要求。這意味著對于臨床醫學碩士專業學位研究生不僅必須完成為期33個月的住院醫師規范化培訓，還需要在碩士研究生的3年學制內完成科研論文的選題、資料收集、實驗、論文撰寫等工作。那么專業型醫學碩士研究生在讀研期間，由于所有的時間都在進行住院醫師規范化培訓，他們又將如何利用非常有限的時間來完成科研論文呢？住院醫師規范化培訓工作與研究生科研意識的培養之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫師規范化培訓結束后，臨床醫學碩士研究生與本科生畢業又有哪些不同之處呢？如何在培養好臨床醫學碩士研究生的科研能力的同時達到住院醫師規范化培養目標，這些都是需要我們去思考和探索的問題。本科畢業后的住院醫師的培養著重于緊密結合臨床實踐，使其掌握臨床基本技能和實際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅實的基礎[4]。提高臨床實踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫學專業型碩士的培養目標，研究生們還需要最終完成學位論文及答辯。因此，“規培”制度下的臨床專業學位研究生培養是對醫學生素質的全面提升，在完成“住院醫師規范化培訓”臨床培養的過程中，同時培養了科研能力、教學意識。研究生畢業后的視野和發展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學、科研全面發展的醫學高級人才打下夯實的基礎。
3如何在臨床輪科中培養科研意識、完成科研課題
3.1避免臨床與科研脫節，科研課題緊密聯系臨床實踐
雖然臨床專業學位研究生必須在臨床輪科，時間長達33個月，看似沒有多余的時間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導研究生在臨床實踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識去開展臨床工作，例如發現手術技巧的改進、臨床藥效的評估、臨床疾病數據的分析、某些疾病臨床進展的機制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結果能直接解決或說明臨床中的實際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點。要徹底改變“科研就是去實驗室做實驗”的想法，就要建立“在臨床實踐中完成科研課題”的觀點。
3.2完善臨床醫學專業型碩士研究生的科研能力培養機制
通過完善科研專項基金的設立、科室專科業務學習、積極開展專家科研講座、提供平臺交流科研成果和激勵相關科研人員等幾個方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養進入一個良性循環的模式。專項研究基金能夠提高臨床研究生申請課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內外相關專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識，激發科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養體系考核環節；醫院也應當積極提供科研成果交流平臺，除了邀請專家學者來院授課，研究生也可以彼此在臺上相互交流，建立良好的學術氛圍；一旦臨床專業研究生發表了高質量的論文、或者協助導師申報了相關課題。研究生管理部門將對研究生及相關人員給予足夠的獎勵，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯誤思想，激勵研究生們臨床科研齊頭并進。
3.3加強對研究生導師的遴選
選擇一批具備較強臨床科研能力的研究生導師，導師的素質直接影響研究生的培養質量。對研究生導師開展“雙軌培養”模式的宣傳和學習，加強指導教師的帶教能力。此外學院還可以為研究生配備一到兩位副導師，并采取導師及副導師聯合培養的機制來強化研究生的培養。傳統的高級導師是主導師，他往往具有豐富的臨床經驗和較強的科研能力，能指導和督促研究生在臨床、教學及科研能力等方面全面發展。副導師可以是醫學院或醫院中從事科研的老師，主要負責傳授科研理論知識和指導科研實踐[7]。當然副導師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導研究生臨床實踐技能，也能開拓研究生在跨學科及多學科等方面的科研思路。副導師還可以大膽選用具備較強科研能力的年輕博士，讓他們來帶動研究生的科研意識的提高。研究生入學后，導師應定期召開研究生組會，了解研究生的輪轉學習情況，并督查學生科研工作完成情況，從而及時發現學生可能存在的問題或不足，以此入手來培養研究生的臨床科研能力。
3.4適當調整臨床醫學專業學位研究生的臨床培訓考核方案和科研課題
高校在探索培養專業學位研究生科研能力新模式時，需要建立相應的科研考核評價體系，良好的科研氛圍才能激發學生們的科研熱情[8]。合理安排和調整課程的上課時間，科研課題重在科研思維和科研意識的考核，基礎醫學研究將不再是臨床醫學專業學位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關的治療方法評價、手術效果分析、新技術療效利弊、臨床數據的統計、跨學科間的關系等等都可以成為科研課題的亮點。讓臨床專業學位研究生在規定時間內通過各種水平考試、臨床技能考核和學位論文答辯，將臨床專業碩士培養與住院醫師規范化培訓相結合，將獲得執業醫師資格與授予碩士學位相結合，使研究生在畢業時不僅獲得碩士學位證及畢業證，同時獲取執業醫師資格證和住院醫師規范化培訓證。將臨床醫學研究生科研能力的培養與住院醫師規范化培訓緊密結合，讓研究生可以在臨床實踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業余時間完成科研論文的撰寫，培養出具有良好科研意識的臨床醫學人才，這才是培養現代臨床醫學高級人材迫切需要的[9]。
參考文獻
[1]雷笑瑜，張勇，黃卓，等.臨床醫學專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓“雙軌合一”培養模式分析[J].現代醫院管理，2015，13（2）：65-67.
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[7]莫小強，陶麗華，唐乾利，等.“雙軌合一”模式下臨床醫學專業學位研究生科研能力培養的探討[J].中國醫學教育技術，2016，30（1）：12-14.
摘 要:面對21世紀的人才戰略，培養綜合素質和創新能力的全面發展的創新型醫學人才顯得極其必要，而對醫學本科生的科研能力的培養將是培養創新人才的核心。要順利地開展這項培養創新人才的工作，我們必須注意一些相關的事項，采取適當的措施。
關鍵詞:高校 醫學生 科研能力
目前我國醫學本科生的科研素質和科研能力普遍較低:學生利用圖書館和計算機的技能較差，缺乏科研實踐活動，進行科研課題設計和獨立撰寫論文的能力較低。主要因為：1．只注重專業知識的傳授，忽視對學生綜合素質和創新能力的培養。2．學校科研條件有限、經費不足，不能給學生在校參加科研活動提供良好條件1。一直以來，人們認為醫學生畢業后當醫生給病人看好病就行了，對學生綜合素質和創新能力的培養沒有引起足夠的重視。醫學本科生的科研水平普遍不高，科研意識不強，絕大多數學生既不了解科學研究的過程和方法，沒有科研經歷，也沒有掌握撰寫論文的技巧和方法，更不用說能夠發表有一定質量的論文了2。隨著現代科技的迅猛發展，社會對高等教育提出更高的要求。醫學生不僅要具有扎實的基礎及專業理論知識、嫻熟的臨床操作技能，更應具有不斷探索、實事求是的科研精神、團隊協作精神以及較強的科研創新能力，做一個全面發展的創新型醫學人才。通過學生科研的開展，可以使學生開闊視野，培養科學思維能力和科研意識，了解某一研究領域的科學技術發展動態，掌握某些先進的實驗操作技術，熟悉科研論文的寫作等等。
面對當前的人才需求現狀，各個醫學院校紛紛調整其對醫學生的培養策略，出臺各種各樣的培養手段。而我院也把培養醫學本科生的科研能力的工作逐漸開展，并已經形成了相當的規模。本人有幸參與了部分學生的科研工作的帶教工作，從中受益良多，也同時發現了不少問題。下面我把這些體會作個總結吧。
一、應將學生自身興趣與教研室的實際情況緊密結合，以保證課題的可行性與科學性
參與科研的學生大多數為1、2年級的學生，他們思維活躍，朝氣蓬勃、敢于求新，科研思路廣闊，但由于現有知識水平所限，難以保證課題的科學性；學生尚未掌握文獻資料的檢索技能，無法了解所研究領域的國內外科學技術發展動態，難以保證課題的創新性及價值性；學生課外科研的經費由學院資助，一般是幾百元到幾千元不等，這是遠遠不能滿足科研需要的。實驗動物、實驗試劑、實驗器械以及資料查閱和都需要大量經費的支持。如果學生的研究方向與教研室和老師的研究方向一致，這樣就可以與老師一起做課題，學生可以利用老師的部分經費，從而解決學生的經費不足，同時，老師也解決人手不足的問題，這就能保證課題的順利完成。并且，就算學生最終沒有進行完科研，老師也可以在這基礎上進一步完成，從而避免科研經費的浪費。另外，老師的科研項目具較強的可行性，無論從理論基礎、實驗設備還是實驗經驗上，都能給研究項目的順利進行提供有力的保證。
二、應加強學生科研能力的系統化培養和訓練
讓學生從查閱文獻——寫小綜述——立題——設計小實驗——完成實驗操作——整理資料——撰寫小論文全過程進行完整的科研能力的訓練3。科研能力是一項綜合的能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等。老師對學生科研加強引導和啟蒙，以培養學生的科研思維為主要目標。應在科研開展的前期工作時對學生提出合理的建議及相關的注意事項，并且在科研工作開展時結合實際系統地對相關實驗能力進行培養等。學生的基礎理論知識和基本操作技能都沒有經過系統訓練，比如，文獻檢索、醫學統計學等理論知識以及麻醉、注射和動脈插管等動物實驗技術，這些知識基本上都要到高年級才講授；另外，細胞培養技術、實驗動物學以及一些分子生物學技術，這些知識可能在本科都沒有開設相關課程。針對本科生所有的這些不足，在進行實驗設計、實驗操作和數據統計的時候，老師就要加強引導。可以推薦學生查閱相關論文，閱讀實驗動物學、細胞培養等方面的書籍；同時，教會學生如何使用實驗儀器，以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等實驗流程。
三、引導學生樹立正確的觀念，培養學生的科學態度
在科研的實際操作中，會遇到各種各樣想象不到的困難。對于沒有科研經歷的本科生來說，科研的過程并不是一帆風順的。遇到困難和挫折的時候，要主動分析問題產生的原因，思考解決問題的辦法。本科生進行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養科研思維，鍛煉解決實際問題的能力。學生課外科研最主要的目的是培養學生對科學問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學態度和嚴謹的作風以及協作精神、科研思維能力，使學生在實踐與實驗過程中，面對具體的問題時，能開動腦筋想出解決問題的思路。從而在實踐中，有意識地培養自我獲取知識和創新的能力。學生在進行實驗的時候，還要做好實驗記錄，老師定期引導學生進行階段性總結，以便能更好的開展下一階段的實驗。對于學生科研來說，實驗結果并不是最重要的，而良好的科研意識、科研思維及科研精神和科研能力的培養將讓學生受益終身。
四、引導學生正確處理好基礎專業課的學習與課外科研活動的關系
醫學生學習負擔繁重，時間比較緊。但如果處理得適當，兩者可相互補充。畢竟，學習專業知識才是本科生最主要的任務，而科研只是對專業知識的運用和加強，是一種補充手段。由于學生平時學習較忙，學生科研多是利用晚上和周末等課余時間進行的。另外，考試、各項文體活動的開展都會與科研的時間發生沖突。而比如動物飼養、試劑配制、儀器清洗和實驗操作等都需要花費大量的時間，因此，老師可以在時間的協調方面給予學生合理的建議。其次，引導學生適當控制開展科研的進度，按計劃完成相應的實驗階段，并且定期進行階段性總結，從而有條理、有階段地順利完成最終的科研工作。
五、加強對學生的協調和管理工作
學生資金較少，遠不能滿足科研需要，比如實驗動物、試劑、某些儀器設備及等都需要經費支出。因此，在學生的研究課題與老師的相一致的情況下，讓學生的資金納入老師的科研基金中統一進行管理，使資金能最合理利用。
由于教研室的人力物力有限，而學生科研組較多，因此協調和管理好各個學生科研組就顯得非常必要。應當控制科研組的人員結構的數量，每組以3-4人為宜。同時，要學生嚴格遵守實驗室守則，節約使用水電及實驗藥品，愛護實驗儀器設備。
經過科研的實踐，學生的科研能力無論是創新思維、查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等等都有有了顯著的提高。同時學生在經過實踐的磨練后，對理論知識的學習興趣也比以往提高了。從而達到理論學習與實踐相互配合，相得益障的好效果。總得說來，學生科研的開展是成功的。但是，這也與指導老師的正確引導與合理的協調與管理分不開的。對醫學本科生的科研能力的培養，是屬于素質教育的一部分。在以后的工作中，還要把這項工作更深入持久地開展下去，為社會培養出更多的優秀人才。
參考文獻
[1] 姚佳紅，王月兵，郭秀等．對臨床醫學本科生科研素質的調查與思考[J].西北醫學教育，2001，9(3)：168．
1.1 有利于建設創新型國家目標的順利實現
黨的十七大報告中提出,要提高自主創新能力，建設創新型國家，這是我國發展戰略的核心,實現這一目標關鍵要有大批具有創新意識和創新能力的人才。大學生年輕、充滿活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識豐富、視野寬廣，無疑將成為建設創新型國家的重要后備力量。大學生科研創新能力的強弱，將關乎建設創新型國家目標能否順利實現。
1.2 有利于高等教育任務的全面實現
我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”作為一種專業性教育,如果把科學研究的因素引入到高校教學過程之中,使學生參與知識的發現過程,不斷地掌握方法、探求真理、創造知識,而不是僅僅停留在知識傳授上，將有助于提升學生的創新能力與實踐能力，促進高等教育任務的全面實現。
1.3 有利于大學生個人的成長成材
在科研實踐中，學生要參加課題設計、文獻查找、資料收集、實驗操作、調查研究、數據處理、結果分析、論文撰寫等工作，這有助于培養學生獨立思考和自主學習的能力，有助于訓練學生敏銳發現問題、深入分析問題和有效解決問題的能力。同時，通過科研活動，可以培養學生的綜合創業能力和創新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應變能力、人際交往能力、獲取信息能力等。總之，通過參與科研創新實踐，學生的能力與素質可得到全面提升，對個人的未來發展大有裨益。
2 當前大學生科研創新能力培養中存在的問題
2.1 傾向于重點高校大學生科研創新能力的培養
北大、清華、復旦等國家重點高校往往擁有雄厚的科研基金、先進的科研設備、良好的科研設施、豐富的科研項目、一流的師資力量，使它們在培養大學生科研創新能力上具備得天獨厚的優勢，再加上重點高校本就聚集了全國最優秀的學生，他們的科研創新能力相對較強，更容易出新成果。所以，談到大學生科研創新，人們往往就會將其與重點大學聯系起來，普通院校似乎與此無緣，學校不重視，學生不熱衷，呈現出一種“冷”態勢。
2.2 傾向于高校研究生科研創新能力的培養
當前，大多數高校都把學生科研工作重點放在碩士生、博士生上，而對本科生科研工作投入的精力、財力甚少。在本科生的培養方案中，較少看到對學生科研創新能力的訓練內容，畢業時也沒有科研創新學分的硬性要求。在日常的課堂教學中，教師也不注重對本科生研究思維和研究能力的培養。實踐教學活動中，本科生真正參與和實際動手搞科研的機會也很少。總之，科學研究對很多大學本科生來說尚屬新鮮事務。
2.3傾向于理工類專業學生科研創新能力的培養
科學研究容易出成果或者說科研成果容易產生可見價值的主要是理、工、農、醫等應用性較強的學科專業領域，所以高校對學生科研創新能力的培養重點集中在這些專業的學生身上，而對人文社科專業學生的科研創新明顯重視不夠。人文社科專業學生的科研實踐通常只體現在課程論文和畢業論文的寫作上，但由于缺乏平時的引導和訓練，學生根本不懂如何撰寫學術論文，在有豐富的電子文獻資源可資利用以及論文提交時間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。
3 大學生科研創新能力培養的途徑與方法
3.1 創設科研氛圍，讓學生在科研創新上“想干”
要提高大學生科研創新能力，首先要讓大學生產生科研興趣和科研意識。大學生的科研積極性從何而來？創設良好的科研氛圍很關鍵，如此學生才能在科研創新上產生“想干”的欲望和沖動。
3.1.1 宣傳引導
大學生尤其是本科生畢竟接受專業教育時間不長，對于科學研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導很重要。宣傳引導包括兩個層面：一是學校層面，可以通過校廣播站、校網站、校報、校黑板報等各種渠道對大學生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問題進行專題講解，同時，借助上述這些渠道向學生介紹和展示其他高校或本校學子過去取得的科研成果，用實例進一步告訴學生在科研領域里自己也能夠有所作為，有條件的學校可直接建設一個學生科研示范基地，專門展示學生曾經從事的科研活動和取得的科研成果及成果的應用與獲獎情況等，或是創辦專門的學生學術刊物，刊載大學生的學術科研成果。另外，學校也可舉行多種多樣的如“科研活動月”、“科研計劃競賽”以及高層次的學術講座等活動。二是院系層面，各院系可結合開設專業更有針對性的、更加具體的對學生進行關于從事本專業科研創新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向學生展示本系學生過去的科研經歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學生的專業，更容易調動起學生從事科研創新工作的熱情和積極性。
3.1.2 獎勵激勵
學校以及各院系可以設立專項學生科研資助基金，對學生擬從事的科研創新活動進行申報評審，對其中較好的科研創新計劃予以立項資助。對積極參與科研創新活動和在科研創新活動中取得優異成績的學生，則可設立學生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學金評定、優秀大學生評比、推薦免試讀研等中給予優先考慮。當然，也可通過授予學生“科研創新活動積極分子”、“科研創新先進個人” 等榮譽稱號，給學生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學生的就業資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺，讓學生在科研創新上“能干”
科研平臺既包括資金、場地、設施等硬件基礎，也包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，它將使學生在“想干”時真正的“能干”。學校應結合自身的經濟實力、專業設置、師資力量、學生素質等實際情況，為學生提供相應的科研平臺，推動學生科研創新活動走上常規化、正規化。
3.2.1 硬件建設
高校應設立大學生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學生的科研創新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研創新活動基地，為大學生從事科研創新提供必要的場所、設施和設備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設
針對大學生的科研創新活動，高校首先應制定專門的管理制度，并設立專門的管理機構，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作當中；其次，為大學生從事科研創新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創新競賽的信息，并積極組織學生參賽，同時高校內部也要經常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學生從事科研創新的最佳途徑；再次，加強對學生從事科研創新活動的指導與幫助，如指導選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導等。
3.3 深化教育改革，讓學生在科研創新上“敢干”
教育教學制度上的滯后會導致教師在鼓勵和幫助學生從事科研創新上的惰性，也會使學生在科研創新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學改革，為他們的科研創新之路掃清障礙。
3.3.1 學校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現出對教師指導幫助學生從事科研創新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現金上的補貼，對取得優異成績的大學生科技競賽指導教師給予現金獎勵和評優評先的優先地位，對教學工作中重視培養和提升學生科研創新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學管理制度上應注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導致教師課堂教學模式的僵化，進而導致對學生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習指導等教學環節中的工作規定不能過細過死或是統一化，不同專業、不同課程的特點不同，應給任課教師足夠的空間自主安排各項教學環節，使教師可以結合學生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導，以便給教師在教學過程中對學生進行科研創新引導和訓練提供更自由的發揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創新活動的學生以及科研創新能力強弱有別的學生在課程考試成績上能有所區別，以鼓勵學生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內容上要突出對學生發現、分析和解決問題能力的測試，加大對學生研究創新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學生課堂上和課下的表現至少應占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學術問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
3.1.2 獎勵激勵
學校以及各院系可以設立專項學生科研資助基金，對學生擬從事的科研創新活動進行申報評審，對其中較好的科研創新計劃予以立項資助。對積極參與科研創新活動和在科研創新活動中取得優異成績的學生，則可設立學生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學金評定、優秀大學生評比、推薦免試讀研等中給予優先考慮。當然，也可通過授予學生“科研創新活動積極分子”、“科研創新先進個人” 等榮譽稱號，給學生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學生的就業資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺，讓學生在科研創新上“能干”
科研平臺既包括資金、場地、設施等硬件基礎，也包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，它將使學生在“想干”時真正的“能干”。學校應結合自身的經濟實力、專業設置、師資力量、學生素質等實際情況，為學生提供相應的科研平臺，推動學生科研創新活動走上常規化、正規化。
3.2.1 硬件建設
高校應設立大學生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學生的科研創新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研創新活動基地，為大學生從事科研創新提供必要的場所、設施和設備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設
針對大學生的科研創新活動，高校首先應制定專門的管理制度，并設立專門的管理機構，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作當中；其次，為大學生從事科研創新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創新競賽的信息，并積極組織學生參賽，同時高校內部也要經常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學生從事科研創新的最佳途徑；再次，加強對學生從事科研創新活動的指導與幫助，如指導選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導等。
3.3 深化教育改革，讓學生在科研創新上“敢干”
教育教學制度上的滯后會導致教師在鼓勵和幫助學生從事科研創新上的惰性，也會使學生在科研創新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學改革，為他們的科研創新之路掃清障礙。
3.3.1 學校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現出對教師指導幫助學生從事科研創新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現金上的補貼，對取得優異成績的大學生科技競賽指導教師給予現金獎勵和評優評先的優先地位，對教學工作中重視培養和提升學生科研創新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學管理制度上應注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導致教師課堂教學模式的僵化，進而導致對學生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習指導等教學環節中的工作規定不能過細過死或是統一化，不同專業、不同課程的特點不同，應給任課教師足夠的空間自主安排各項教學環節，使教師可以結合學生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導，以便給教師在教學過程中對學生進行科研創新引導和訓練提供更自由的發揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創新活動的學生以及科研創新能力強弱有別的學生在課程考試成績上能有所區別，以鼓勵學生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內容上要突出對學生發現、分析和解決問題能力的測試，加大對學生研究創新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學生課堂上和課下的表現至少應占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學術問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
參考文獻
一、教育科研能力的重要性
1. 現代教育更多地依賴科學的決策。教育科研之所以在現代教育中占有如此重要的地位，取決于兩個重要因素：一是教育與社會的關系越來越密切，教育要為社會發展服務，就要對教育的規模、教育的目標、制度、內容有一個科學的認識和決策。二是科學技術迅猛發展，人類知識成倍增長，使得傳統教育模式難以適應新的要求。
2. 教育科研是以拓展教育科學知識、解決教育教學中的問題和提高教育教學質量為目的的。對于教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。
二、提升高中教師教育科研能力的策略
1. 學校要創設教育科研的氛圍。這里包含兩方面的涵義，一是鼓勵教師開展教育科研活動，為他們從事教改、教研提供寬松的環境，不應過多限制、干涉或要求教師按某種模式行事；二是要采取有效的措施，對教師進行必要的培訓。作為學校，要支持教師參加各種各樣的在職培訓，如繼續教育培訓、課件制作培訓、教育技術培訓、現在正在進行的國培計劃等，為參加培訓的教師提供更好的學習條件和環境；其次是要創造更多的機會讓教師外出學習，參加各種培訓和學習，如每年的各科優質課大賽、班主任培訓等，這樣的外出學習確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外一些優秀的值得借鑒的經驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓，通過學校內部骨干教師的精心準備，實現集體研討、集體學習。參加科研活動不僅是十分必要的，也是可能的，學校應重視這方面的工作，對教師有計劃、有步驟地提出科研要求，適時適量地給教師下任務、定課題，同時也要為教師創造科研條件，學校的科研活動定會改觀。
2. 教師們要學會交流學習。不斷學習先進的理論和模式，是給自己增添新鮮的生命活力，是可持續發展的基石。教師之間的相互幫助、相互點評、網絡交流就是合作，就是學習。沒有交流，就沒有發現，沒有發展。在此基礎上自己不斷提煉，不斷修改，不斷優化，這樣，才使自己的思維敏捷，使自己的思維活躍，使自己的理念跟上時代的步伐。合作就是幫助，合作就是前進，合作就是快樂。
3. 教師要勇于、樂于參加教學課堂競賽。課堂仍然是教師發展教學能力的主要陣地。因此，打造高效課堂、實行分輪賽課，是學校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內講優質課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學校對這些選手大力表揚，并推選為縣市省的優質課選手，營造出積極參與聽講評課活動。通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學校發展的帶頭人，使一些青年教師迅速成長，成為學校發展的生力軍，在教師的專業能力培養上發揮著十分重要的作用。而今，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價機制，使我們賽課發揮出更大的作用。
關鍵詞：新建本科院校 學生科研能力 探索與實踐
我國《高等教育法》第十六條明確規定：“本科教育應當負使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必需的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”所以，新建本科高校必須重視學生科研工作，提高學生科研能力，從而培養出高素質的應用型人才，為地方社會經濟發展服務。。
一、新建本科院校在培養學生科研能力中面臨的主要問題
在我國，隨著高等教育改革的不斷深化，構建培養創新型人才的本科教育教學體系已成為熱門話題。作為這一體系的重要內容，本科生科研活動正在日益得到我國高校的廣泛重視。然而就新建本科高校來說，本科生參與研究的培養方式還沒有普遍開展，沒有形成制度；本科生參與科研在人才培養環節中的比重還不夠；從學校自身教育理念來講，素質教育、創新教育理念仍沒有貫穿到日常教學環節，教師教學以書本知識為主；學校為規范升本后的教學秩序，往往也是注重考察教師是否嚴格遵循以教材為依據編寫的教學進度計劃，教學過程中缺乏根據學生科研需要調整或補充的相關知識；對學生學習成績的考核往往只基于對教材的理解與記憶，使學生的學習也僅限于專業理論知識的深化，缺乏科研實踐的意識和氛圍。這些問題如不能正確的認識和解決，新建本科高校的綜合實力也無從提升。所以，認清存在的問題，尋找解決的思路，是新建院校的當務之急。具體而言，新建本科院校的學生科研工作主要存在如下幾個方面的問題：
（一）學校管理工作中存在的問題
1、科研經費嚴重不足，科研平臺建設不力
新建本科院校在升格過程中，投入大量的資金用于新建校舍、更新設備、引進人才，不少學校為此還負經營。升格后，又立即面臨本科教學及課程評估等考核，學校和教師應對教學和評估的金利尚有不足，科研平臺的建設，尤其是學生科研平臺的建設也只能屈居其次。而在科研經費的解決上，新建本科院校又難以尋求政府和社會資源。目前國家主要關心研究型大學和部分老牌教學型大學的發展，通過重點政策給與資金等方面的傾斜，使科研能力強、培養人才層次高的學校獲得越來越多資源，而新建院校的科研資金投入難以達到應有的水平。
2、科研管理上重教師、輕學生，本科生科研活動的組織管理不足
新建本科院校在升格之后，意識到提高教師科研水平對提升學校綜合實力的重要作用，于是紛紛出臺加強教師科研工作的獎懲政策，如年終的科研考核要求較之專科時期更高，獎懲措施也執行得更為嚴格。但對于學生而言，大多數新建本科院校還沒有建立較完備的學生科研管理制度。學生科研大多由學生工作部門管理，管理者也往往只是對申請和最后的驗收答辯把關，中間環節缺乏指導和管理，導致有些項目實施質量不高，也達不到預期目標，從而降低了組織者和學生的積極性。其次，監督機制和激勵機制尚未健全，缺乏對參與教師和學生權利、義務的明確劃分和有效監督，導致有些交互式和學生不清楚在項目中應該指導什么和應該學到什么，對指導教師和學生而言，項目做的好與壞利害關系不大。此外，參與學生科研管理的人員也不足。本科生科研工作設計面較廣，程序較為復雜，但目前許多新建本科高校知識學工處或校團委這類組織管理學生科研工作，到了院系則由學生輔導員等教輔人員來兼管，其中有些負責人對其所管項目并不了解，管理起來就很難具有專業性和指導作用。
（二）教師在指導過程中的問題
1、指導教師自身能力有待提高
由于新建本科院校的主要師資力量是原專科時期保留下來的，師資結構不夠優化，不僅使師資自身科研能力有待提高，同時也使新建本科院校的科研基礎、學術氛圍、學術資源和社會認知度等不如老牌大學。于是就申報各類國家、省部級課題的情況看，申報成功率也相對較低，獲準立項課題級別不高，教師缺乏高水平科研項目的鍛煉，在指導學生科研上，也無法體現高的科研能力和嫻熟的科研技能，也就局限了學生科研水平的提高。
2、教師指導學生科研精力不足
由于新建本科院校擴大了招生規模，師資力量顯得相對不足，教師承擔的課時往往較多。加之學校升格后，對教師的教學質量與科研成果考核力度加大，要求更高，部分教師無多余精力指導學生科研也就成為必然。加上大多數新建本科院校是由地理位置分散的專科院校合并而來，且新校區往往建在離原校區較遠的郊區地段，就存在一個教師不得不忙于在幾個校區間奔波的問題，導致教師對學生的指導不夠充分。最后，甚至有些教師只是在項目之處給學生講解一下項目的要求，然后分工，讓學生自己去做，由于很多學生是初次參加科研，對查找文獻、分析數據等一些基本的科研方法不甚了解，影響了學生當初參加科研的積極性。
（三）學生在參加科研中存在的問題
新建本科院校的學生大多數是原專科層次升格的，即使是升格后錄取的，也由于擴招后錄取門檻的降低，使得新建本科院校的學生在學習能力和知識儲備上不如老牌本科院校。因而部分學生對科研的認識不足，參與科研的態度不夠端正。有的學生申報科研項目只是為了在學工處的綜合測評中獲得獎勵加分，以增加獲得獎學金及順利就業的籌碼，或申報項目只是跟風、得學分等。這些學生對于科研成果的質量全然不顧，馬虎了事，甚至中途退出；部分學生在參與科研之初缺乏論證和前期準備工作不足，加之沒有計劃性和恒心，一旦遇到困難，離開老師的幫助就無從著手，學生缺乏自主性和刻苦鉆研的精神，沒有積極尋求教師和同學幫助的主動性和謙虛的作風，最后使得科研項目中途夭折。
上述種種問題的存在，使新建本科院校的學生科研工作舉步維艱，成效欠佳。而提高學生科研能力、培養創新型人才又是新建本科院校升格后必須要解決的問題。所以，尋找一些切實可行的辦法來解決當前的矛盾，成為了大多數新建本科院校共同關心的話題。
二、新建本科院校學生科研能力培養的探索與思考
（一）加大本科生科研能力培養的宣傳力度，正確引導學生科研
本科生研究計劃發展至今，已基本覆蓋高校各個院系，參與學生數逐年增長。但不可否認的是，我國目前大部分高校的本科生科研還停留在“精英教育”階段，很多未參加過本科生科研的學生對此并不太了解，部分參與者在參與動機、目的和選擇項目過程中還有些盲目。因此，一方面，學校相關管理部門可以通過發放宣傳手冊，開展宣講會等形式，做好本科生科研計劃的宣傳工作；另一方面，組織各種有關科學研究方法的講座、研討會，幫助學生了解什么是研究，如何撰寫項目申請書，擬定預算等，做好本科生科研的指導工作。
（二）明確大學生科研能力培養的目標和任務
大學生開展科研活動的目標，首先是要使大學生樹立科學研究的意識，使其養成科學的思維習慣和獨立探索的精神；其次是使其了解科研的基本途徑和方法。通過參加力所能及、形式多樣的科研活動，開闊其理論視野和學識。最后培養其運用所學知識探索和解決實際問題的綜合能力。科研活動是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，且不同年級的學生專業知識掌握層次也不同，所以要將培養大學生科研能力納入高校人才培養計劃，形成一個系統的培養方案，對大學生進行分層次有步驟地培養科研能力，并針對不同學習層次的學生制定如表1所規劃的培養目標和任務。
（三）建立以教研室為主，其他職能部門為輔的學生科研全過程管理與監督機制
教研室作為教學與科研結合的紐帶，不僅能夠認真貫徹教學計劃中的科研內容，有計劃、有組織地完成大學生培養目標，還可以直接委派教師為學生科研提供知識和技術支持，或者吸收大學生參加教研室或教師承擔的課題，為大學生從事科研活動開辟一塊新領域。其他職能部門的輔助作用則主要體現在學工處、校團委要加大宣傳和提供獎勵政策，如評定獎學金和推選優秀學生上要適當考慮科研因素，并組織更多的學生研究型社團活動和學術活動，并創辦一些學生學術刊物，為學生科研成果的提供平臺等，以此活躍學校的學生科研氛圍；教務處要在指定人才培養計劃和教學計劃中列入科研環節，在學生的學分和教師指導學生科研的課時上作明確的規定；科研處在重視教師科研課題時，也應和學工處和教學院系等部門合作開展學生科研立項的科研訓練，通過建立針對學生的校級科研項目，以規范的科研項目運作來吸引和引導學生在教師指導下參加科研項目；圖書館和實驗室也應盡最大可能地為學生提供科研所需的資料查閱、實驗器材和場所等，做好學生科研的后勤保障。通過建立以教研室為主，其他職能部門為輔的大學生科研管理機構，可以推動大學生開展科研實踐活動，為其提供軟件和硬件支持，使大學生能立足于本專業進行科研實踐的嘗試，不斷提高專業科研和技術水平。
（四）結合地方院校的特色，開展有針對性、重實際，能服務于地方的科研項目
新建本科院校大多是地方性院校，其最大特點是地方性，所以必須首先堅持為當地經濟建設和社會發展服務。在指導學生申請科研項目和開展活動中，應將研究方向更多地投放在院校所在地區的經濟社會問題上，這樣既便于學生深入基層了解社會實際，對研究項目有了直接和感觀認識，也有利于提高研究的可操作性和項目成果的針對性與應用型，最終提高學生參與科研的積極性。此外，師生的科研方向相對于集中在地方新問題上，也更加凝練了地方院校的特色，為今后的長期教學和科研奠定了一個良好基礎和環境，也形成新建本科院校的辦學特色。
（五）多渠道籌集資金，為學生科研提供資金保障
我國本科生科研計劃項目的經費一般都有可靠的經費來源，有的是從學校教育經費劃撥的，有的是海內外知名人士設立的本科生科研基金等，但來源較為單一，經費相對不足。對于一些較大類型的科技創新實驗，需要投人大量的儀器設備和資金，因此，除了學校要從辦學經費中拿出專項資金推動學生科研訓練外，還可以鼓勵教師和學生向外拓展，與校外公司和科研院所合作研究項目，利用他們的實驗室和資金優勢，達到雙贏。
（六）建立科研活動的激勵和評價機制
為了更好的激勵大學生參加科研實踐活動，努力提高自己的科研水平，可以制定各種獎勵政策：根據大學生所取得的科研成果給予津貼獎勵或設立科研學分，把大學生參加科研活動作為其完成學業的一部分，給予學分獎勵;建立大學生科研能力等級評定制度，對其取得的科研成果進行鑒定，劃分等級，作為考評學生綜合素質的重要指標;實行特殊的獎勵政策，如大連理工大學的“保研制度”，學校不僅僅考察學生的學習成績，同時科研能力也成為重要的考察指標，有較高科研能力的學生可“破格”保薦為免試碩士研究生。
參考文獻
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3、王廷明，等.專業課程教學平臺上的科研訓練模式之探索與實踐[J].青島大學師范學院學報，2007
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關鍵詞：獨立學院 青年教師 科研能力
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0154-01
1 培養獨立學院青年教師科研能力的重要性
獨立學院中青年教師是教師隊伍的主要力量，且大多數工作在教學一線崗位上，他們直接參與了獨立學院的教育活動、教育發展，是獨立學院教育變革的實施者和教育實踐的承擔者[1-2]。
教師只有在科研活動中，使各學科之間知識相互交叉滲透，擴展專業的原有知識范圍，才能有利于形成教師合理的知識結構，培養教師創造性思維和創新能。并且這種能力會讓教師在教學中自然地、潛移默化地滲透給學生。促使獨立學院更好地適應社會和區域經濟發展，獲取競爭的主動性，不斷提升核心競爭力，在高等教育市場競爭中立足并持續健康發展和提高教育教學質量[3-4]。
2 獨立學院青年教師科研現狀數據統計
本文對哈爾濱具有代表性的幾所獨立學院40歲以下的從事教學工作青年教師為調研對象，對影響教師科研的主要因素即教師學歷、職稱結構、科研能力、及科研管理等幾個方面進行問卷調查。此次調查共發放問卷200份，回收168份，回收率為84%，回收的問卷有效率為100%。
2.1 學院青年教師數量及結構
（1）教師學歷結構。學歷結構在一定程度上反應出教師隊伍的專業素質和教師發展的潛力。調查數據顯示獨立學院專職教師，青年教師中獲得博士學位人數很少，具有碩士學位的人數較多，約占53.4%，具有學士學位教師所占比例為45%。
（2）教師職稱結構。職稱結構是衡量教師科研能力和科研水平的重要標志，調查表明具有講師職稱的青年教師占57.5%，副高級及以上職稱的專職教師10.2%。
2.2 和承擔科研項目情況
高校科研成果是體現高校教師科研水平和研究能力最直接的指標。
（1）近三年論文及著作情況：獨立學院的教師所發表的論文質量不高， 較多論文都出版在一般刊物上。
（2）近三年課題情況：學院承擔課題的教師人數少，且科研課題等級偏低，課題多為學院課題，拿到省部級以上項目的， 也常以自籌經費的形式呈現。
2.3 組織管理政策
（1）科研條件：學院缺乏學科帶頭人等核心科研人才，缺乏科研氛圍和團隊合作機會，未能構建較合理的學科梯隊，青年教師沒有經驗和能力的導師帶領指導、從事課題研究；信息資源較少，沒有足夠獲得科研信息的途徑；學院辦學經費少，缺乏經費支持，對科研的配套資金投入太少；
（2）學術交流：一是學院內部缺乏團隊合作與交流意識，二是學院教師參與國內外學術交流的機會較少，三是與其他高校、企業、政府等均缺乏合作與交流。63.6%的受訪者選擇了學校目前學術交流還不夠完善，外出交流活動和培訓機會基本沒有。
（3）科研管理機構。獨立學院非常看重教學工作，所以對科研工作的重視程度不夠。受訪者的83.7%認為科研管理機構相對不健全，管理力量相當薄弱，對科研項目的申報、立項以及科研成果的監督力度還不夠，沒能建立起良性的促進科研發展的運行機制。
綜上所述，目前大多數教師對科研工作都還沒有足夠重視，繁重的教學任務也制約了科研時間。獨立院校教師論文的發表和課題申請的出發點多為職稱晉升需要。
3 加強獨立學院青年教師科研能力培養的對策
3.1 合理安排青年教師的教學和科研任務
教師的教學負擔過重是影響科研開展的直接原因之一。獨立學院應把教師科研能力的培養作為提高教師業務素質的主要問題來抓，合理設置專業與課程，分配教師隊伍，針對不同教師的專業特長，分別開展相應的教學和科研任務，讓教師有充沛的時間投入科研工作，將科研融入到教學中，協調好科研與教學之間的關系。
3.2 大力開展學術交流，為青年教師提供更多的學習機會
針對學院學術氛圍淡薄，學校應大力開展學術交流，邀請校內外專家學者針對不同項目開展科研講座，對選題的科學性、可行性和創新性進行及時的指導，使年青老師迅速積累申報課題的方法和技巧。積極安排青年教師參與國內外學術會議、與名師座談研討，加強交流的機會。
3.3 組建學強有力的科研團隊
針對教師科研弱勢，獨立學院要加快科研團隊建設，改變師資結構，優化隊伍結構，學院可按照學科設置，利用學院現有教師資源，選拔、培養一批具有良好敬業精神、研究方向明確、學術水平較高的學科帶頭人，以課題研究為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊在職稱、學歷、知識層次以及研究能力方面逐步合理化。
3.4 完善科研管理機構
獨立學院科研管理部門應充分發揮管理和服務職能，及時各級各類機構的科研計劃、科研課題，增加青年教師參與課題和主持課題的機會。科研前期，在申報課題時，給予適當的指導，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導致的項目失敗。科研過程中，要及時關注青年教師科研課題的進展情況，協助或指導其解決科研中間遇到的困難，促進產生高水平、高質量的科研成果。
4 結語
獨立學院是一種創新模式，獨立學院的創立是我國高等教育可持續健康發展的重大決策，它在推動我國教育體制改革與高等教育邁向大眾化方面做出了積極的貢獻。
在新形勢下，高等教育對獨立學院的發展提出了更高的要求。青年教師作為教學與科研的有生力量和重要保證，對獨立學院的可持續發展起著至關重要的作用。獨立學院要通過改善科研條件、建設科研梯隊、減輕教學任務、夯實科研基礎、搭建科研平臺等措施，加強教師科研能力的培養。只有具備豐富的知識內蘊，形成良好的科研能力，提升學校的競爭力，才能做到對教學工作形成有效的支撐，做到教學與科研互動，互補相長。
參考文獻
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關鍵詞：大學生科研；創新能力；培養途徑
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0131-02
黨的十報告提出：要全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生創新精神，推動高等教育內涵式發展。高校作為重要的育人基地，擔負著培養高素質創新型人才的重要使命，人才培養不僅要注重理論知識學習，更應重視學生學習能力、動手能力、科研能力等綜合能力的培養。大學生科研作為提高大學生創新實踐能力和綜合素質的有效途徑，如何為大學生參加科研創新提供平臺，設置科學合理的大學生科研訓練體系，營造良好的科研創新環境，調動大學生的積極性，全面推進大學生科研創新能力培養，是當前高校實施素質教育、培養綜合型人才所必須解決的問題。
一、高校大學生科研的內涵及必要性
大學生科研區別于專業學術研究活動，是對專業基礎知識的深化、拓展和延伸，是探索性的學習活動和學術認知過程，是通過最大限度地發揮學生在科研過程中的主體性與主動性，培養大學生的科研意識、科研能力與學術品格的實踐性教學環節。大學生科研是本科生教育的重要組成部分，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要途徑。培養大學生的科研創新能力體現高校辦學水平及綜合實力，指導大學生參加科研項目是高校重要的教學目標，是培養創新人才，強化學習專業知識、掌握科研技能、鍛煉個性品質，培養探索創新的科學精神、嚴謹務實的科學態度、團隊互助的協作精神，營造濃厚科研氛圍的需要，對大學生深造就業、綜合素質提升和全面發展有著十分重要的意義。
二、高校大學生科研工作開展現狀
隨著長期以來黨和國家對科技創新工作的重視，各高校也逐步認識到培養科研創新型高質量人才的重要性，對大學生科研創新工作進行了積極的探索和有益的嘗試，取得了一定成效，為大學生提供了培養科研意識和能力的平臺。然而，縱觀目前高校大學生科研工作的開展情況，在教學改革和師生自主性的發揮方面仍存在一些問題。學校方面：①對大學生科研重視不夠。高校往往比較重視教師的學術科研和學生的知識學習，將大學生科研項目視為課外活動，缺乏足夠重視。②科研經費不足，設施平臺不健全。學生開展科研活動的條件有限，科研資助經費少，開放的實驗設備及重大科研平臺不能滿足學生的科研需求。③科研制度不完善。缺乏系統化、專業化、個性化的培養機制和有效的評價激勵機制，導致學生參與科研和教師指導科研的積極性不高。教師方面：①課堂引導性不夠。課堂教學缺乏學術性，課程與科研成果脫離，不能有效激發學生參與科研的興趣。②教師對大學生科研指導力度不夠。教師教學和科研任務重，缺少時間和精力指導大學生科研，挫傷了學生科研的積極性。學生方面：①科研意識不強、積極性不高。學生過于注重學習成績或參與社團活動，不太關注科研活動，缺乏參與科研的主動性。②覆蓋面窄。學生過分關注大型學術科研競賽項目，忽略了普通科研項目，導致科研覆蓋面窄，學生參與率低。③科研創新水平較低。本科生專業理論水平有限，科研活動缺乏廣度和深度，有技術含量、可行性高的項目較少。這些因素制約了高校大學生科研活動的開展和學生綜合素質的提高，切實解決這些問題，加快完善高校本科生科研能力的培養機制，對高校全面實施素質教育、培養學生創新精神具有重要的理論和現實意義。
三、培養大學生科研創新能力的有效途徑
高等院校要把大學生科研和創新能力的培養作為人才培育的重要內容，緊跟時代要求和社會發展需要，針對目前現狀和問題，結合高校實際和大學生成長特點，進一步思考、探索和創新大學生科研工作方法，創設良好的軟硬件環境，調動師生的積極性和主動性，營造良好的學術創新環境。
1.健全體制機制，構建科研保障體系。高校組織大學生科研活動，培養大學生科研創新能力，需要專門的機構來管理、健全的制度來規范，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作。①建立經費保障機制。高校應在爭取國家本科生科研資助經費的基礎上，通過與企業、行業合作，拓寬資金來源，多渠道籌集大學生科研專項資金，為學生科研提供資金保障。②建立專門的組織機構。構建學校、學院和教研室三位一體的管理模式，分別成立校院兩級“學生科技創新領導小組”和“學生科研指導委員會”，全面負責大學生科研創新和創業工作；建立以教研室為主、其他部門為輔的大學生科研管理執行機構，為學生科研提供機構保障。③建立制度保障體系。高校應結合自身實際，建立操作性強的創新人才培養體系，完善組織機構、活動基地、科研項目和科研經費的管理，重大科研平臺開放規章，指導教師工作量統計、考核評價，為學生科研提供制度保障，實現大學生科研創新活動規范、科學、可持續發展。
2.創設支撐平臺，完善實踐實習條件。大學生科研創新能力的培養需要各種平臺的支撐，高校一方面要通過校校聯合和校企合作等渠道為大學生提供從事科研創新的硬件支持，加強圖書館、實驗室、科技創新中心（基地）建設，配備豐富的信息資料、先進的儀器設備，并向參加科研和創新活動的學生開放，發揮硬件平臺（特別是高校重大科研平臺）在培養學生實踐能力和科研能力中的作用。另一方面要建立并完善學生科研團體或組織，積極組建科研興趣小組、學生科技協會、專業研究協會、科技夏令營、科研與創新團隊，定期進行學習研究，用濃厚的科研氣氛激發學生的科研興趣，鍛煉和提高科研能力。最后，高校還應提供包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，構建信息交流平臺，暢通信息渠道，推動學生科研創新活動走上常規化、規范化。
3.優化課程設置，實現培養課程體系化。突出科研創新能力培養是課程體系改革的原則，要將培養大學生科研能力納人高校人才培養計劃，形成系統的培養方案。首先高校應在保證傳統教學效果的前提下，適當調整專業基礎理論知識教學的比重，增加實踐實驗類課程，為培養學生的自主創新能力和個性化成長開辟空間。其次應增設專門的科研課程，使學生掌握一定的從事科研的理論知識，引導他們從事初級科研嘗試。再次要依托自身專業優勢和特點，設立特色課程，將課程理論與實踐結合、課堂與社會結合，注重培養學生的主動創新精神，鼓勵和引導學生進行科研活動，強化課程體系對學生科研的潛在影響力。
4.充實延伸課堂教學，實現教學方式多元化。充實課堂教學內容。首先要按照培養學生綜合素質和創新能力的思路設計教學計劃，及時用本學科內最新科研學術成果充實和更新教學內容，適時把學生引入科研前沿。其次要延伸課程教學范圍，強化實踐教學和學生科研能力訓練，系統規劃并科學設計實習教學，構建課堂理論教學與實踐實習教學相結合的教學模式，將大學生科研納入教學、考核體系，并給予學生體驗和運用重大科研平臺和實驗設備的機會，調動學生積極性、提高學生知識運用和創新能力。啟發式課堂互動教學。教師應以學生為中心改進課堂教學方式，采用啟發式教育模式，圍繞學生創新能力培養和個性化發展，加強課堂師生間、學生間的雙向交流，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，適時地向學生傳播科學知識、科研方法和科學思想，激發學生的科研興趣，逐步培養學生的創新精神和研究能力。
5.建立科研創新導師制，發揮導師引導作用。建立科研導師制是對學生科研能力有效培養的重要途徑，選拔學歷、職稱較高，具有較強科研能力和責任心的教師擔任本科生科研導師，負責學生科研的選題、立項、研究開展及成果申報的指導工作，吸引學生參與教師的科研課題和學術交流活動，并根據指導學生的學歷層次跨度建立學生科研梯隊，拓展和延伸指導范圍，通過“傳、幫、帶”的形式調動學生參與科研的積極性和主動性，有計劃、分層次、有步驟地培養學生的科研能力，引導學生進入科研領域，全過程、全方位地指導大學生科研開展，幫助學生了解學科和專業情況，制定合理的學習和研究計劃，實現本科生學習與科研的全面接軌，達到培養學生實踐能力和創新能力的目的。
6.豐富培養載體，營造濃厚科研氛圍。學生科研工作的開展需要豐富的載體和良好的氛圍，高校應定期邀請專家、學者、學術學科帶頭人等作專題講座、學術報告和學科論壇，使學生了解各學科的發展動態，掌握學科前沿信息。定期組織和參加各級各類科技競賽，鼓勵學生參加科研觀摩，舉辦科技活動節、科研討論會、學術沙龍，探討學科最新研究進展，以此營造良好的學術環境，為大學生科研創新能力的培養提供平臺。
大學生科研是高校實施創新人才培養的重要舉措，大學生科研創新能力是衡量教育教學質量的重要指標。高校必須根據大學教育規律和創新能力培養規律，突破傳統教育理念，將科研創新型人才培養融入大學教育實踐的各個環節，加大學生科研工作力度，完善各種體制機制，鼓勵學生參加科研活動，通過多種模式、多種渠道調動高校師生的積極性和主動性，提升大學生的科研創新能力，提高素質教育質量，培養全面發展的綜合型高素質人才。
參考文獻：
[1]顧萬榮，孫繼，寧海龍，唐鑫華，李晶，魏湜.完善本科生科研能力培養機制的思考[J].中國農業教育，2011，（5）.
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[3]李繼.高校大學生科研工作初探[J].遼寧行政學院學報，2009，（3）.
[4]蔡安江，郭師虹，阮曉光.淺談大學生科研創新能力的培養J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，（3）.
關鍵詞：基礎醫學；科研能力；研究生
中圖分類號：R643.2文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.005
文章編號：1006-1959（2018）02-0011-03
近年來，我國研究生教育培養模式逐漸多樣化，規模不斷擴大，學科越發交叉，研究生的綜合科研能力亟需提升[1]。醫學研究生綜合科研能力的培養對國家經濟和社會發展起著至關重要的作用，特別是高層次醫學人才的培養，是推動我國醫療事業發展的核心驅動力，醫學研究生綜合素質的培養和提升符合我國“人才強國”的戰略需求[2]。在新的科研形勢下，為了更好地適應社會的發展需求，必須加強對基礎醫學研究生科研能力的培養，主要包括發現科學問題的能力、信息收集和處理的能力、研究規劃和實施的能力、開拓創新的能力以及科研論文撰寫的能力，是在學習知識的基礎上經過培養訓練和實踐形成發展起來的[3-4]。在研究生教育期間掌握這些基本技能，接受規范化的實驗技能培訓，進行系統的學術思維鍛煉，將有利于順利開展學術課題研究以及全面提升自身的科研素質，增強服務國家、服務社會和服務廣大群眾的技能。本文將重點探討基礎醫學研究生科研能力欠缺的原因，并提出相應的對策。
1研究生科研能力欠缺的原因
1.1研究生個體存在的問題
1.1.1在讀本科實驗課時，每次實驗所需器材或儀器設備都是由實驗技術人員或老師準備完善或老師使用儀器學生觀看，實驗中學生只需按照實驗步驟按部就班機械式加樣，很少或幾乎不去思考為什么選用這些實驗材料、試劑和儀器，為什么加樣順序要這樣安排，以及如何配制溶液、選購試劑盒和調試儀器設備。實驗前準備工作不會參與，同時對實驗內容沒有進一步的認識與了解，更不能很好地將理論知識與實際實驗操作相結合。
1.1.2大多數基礎醫學研究生本科為非醫學專業或臨床專業，研究生在個體上必然存在著素質差異，如對基本的基礎醫學理論知識儲備不扎實、實驗技能掌握不全面，對科學研究理解不透徹，缺乏常規設備使用和維護的知識儲備。
1.1.3部分研究生沒有樹立正確的學習態度，普遍是為了考試而學習，對自己從事的方向不感興趣，對于專業基礎課程的理論知識，不能深刻理解，實驗動手能力不強，也不努力提高自己的科研實驗水平，不注重自身人文素質的提高，缺乏與人交流合作的能力，創造性思維能力欠缺，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價值觀[5]。
1.2實驗室環境影響因素
1.2.1在科研實驗階段，一個課題組的研究生或相鄰實驗室的研究生往往墨守成規，只是在師兄師姐前期實驗步驟的基礎上稍加改善或直接借鑒，導致研究思路故步自封，研究成果缺乏創新性，研究生缺乏主動思考和進行深層次挖掘的能力[6]。
1.2.2大部分研究生實驗步驟主要參考本課題組師兄師姐的記錄，自己只記錄實驗結果，沒有實驗過程和條件，或者有過程無條件，記錄不詳，缺頁少頁，隨意涂改，記錄混亂，導致后期處理數據及樣本整理的難度增大。不規范的實驗記錄降低了實驗結果的可信度，也體現了學生不嚴謹的科研習慣和實驗室整體科研氛圍的不濃厚。
1.2.3課題組沒有形成良好的文獻查閱及閱讀的習慣，導致文獻整理分析及提取有效信息的能力不足，對于新領域的了解，新技術的掌握能力匱乏。
2對策
2.1實驗技能指導和培訓對基礎醫學類研究生進行基本常規實驗技能指導和培訓，規范常規儀器設備使用流程。在研究生開題之前，對于分子克隆技術、PCR技術、蛋白質與核酸提取和分離技術、大腸桿菌感受態細胞制備、蛋白質表達技術等常規實驗由實驗室專業人員對研究生進行一對一或一對多形式進行系統的實驗技能應用培訓。“工欲善其事，必先利其器”，研究生經過基本常規實驗技能指導和常規儀器設備的培訓、以及經過自主的全面綜合實驗、自主設計實驗的鍛煉，科研能力得到大幅度的提高。使用實驗室大型儀器設備之前，必須經過嚴格的理論及操作培訓，經考核合格之后才能使用，培養學生規范操作的習慣。
2.2定期舉辦技術講座或交流如舉辦高效液相色譜、熒光定量PCR、流式細胞儀等大型儀器的技術講座，讓研究生有更多的機會了解各技術平臺的功能及應用，提高平臺設備的使用率，正確、規范的實驗操作流程是保證實驗順利開展的基礎，是獲得可靠且可重復實驗結果的保障。研究生教育應是交流型教育，避免獨自一人“閉門造車”，應多參與學術交流，多了解學術發展動向，才能在科研工作中做出很好的成績。
2.3規范研究生實驗記錄培訓和管理實驗記錄參考標準規范化，從源頭上遏制學術不端行為的發生，促使研究生形成良好的科研實驗記錄習慣，完整詳實的實驗記錄更是科學研究的保存檔案，有利于科研項目的管理。導師定期與研究生討論實驗進展，檢查其實驗記錄，并仔細評閱，給予書面性的指導意見并監督改正。科研管理部門可以定期組織實驗記錄評比，對評比結果優秀的學生給予一定獎勵，對評比結果不合格的學生督促整改，并要求其在一定時間內通過復審。實驗記錄是研究者從事科學研究過程的原始記錄，是防止發生學術不端行為的有效方法。完整詳實的實驗記錄是科學研究的保存檔案，對科研人員理順科研思路、發現學術問題、尋找科學規律、完成項目總結和申報科研成果有著非常重要的意義。
2.4加強文獻閱讀能力的培養通過文獻檢索和學習，有助于全面了解本領域的發展概況和趨勢，為自己設計科研課題和制定研究策略提供有價值的參考，對學習的重點內容提出問題，組織學生討論和解答，定期組織研究生以PPT的形式做文獻閱讀匯報，并就文章的觀點、研究思路、研究方法等作出總結和點評，引導學生逐漸過渡到自主閱讀，鍛煉學生的語言表述及組織能力，在討論中鼓勵學生提出問題，碰撞新的科研想法，激發科研思維。隨著研究生閱讀能力的增加，閱讀量自然會逐漸加大，有利于科研視野的拓展以及綜合科研素質的提高，為科研論文的寫作夯實基礎。
2.5舉辦學術講座學術講座內容可涉及不同學科，形式多種多樣，可以由本校教師講授與其學科有關的知識或自己的研究課題，也可以由高年級的研究生分享自己的研究經驗和感悟。另外，還可以廣泛邀請國內外知名學者就當前科學研究熱點作前沿性的學術報告，與研究生進行近距離的學術交流和探討，讓學生接觸不同的學科前沿，并在學術交流中拓展視野，產生靈感。
3結論
基礎醫學研究生綜合科研能力的培養是研究生教育的重要組成部分，醫學研究生教育是本科后以醫學研究為主要特征的高層次教育，也是醫學研究生全面培養綜合應用能力的重要環節，是一個逐漸積累的過程，醫學研究生培養質量的提升，對于培養醫學人才，促使我國醫療水平的長遠發展具有特別深遠意義。近年來，在加強醫學與生物學研究中心實驗室建設及各個分子、細胞、腫瘤、微生物等各個平臺硬件環境建設的同時，我們針對目前醫學研究生實驗室管理工作中仍然存在的一些問題，經過不斷的探索和努力實踐，在微生物實驗室科學管理方面進行了一些積極的探索和大膽的嘗試，通過上述各項管理措施的實施，使研究生管理實現了制度化、規范化和程序化。在各方的共同努力下，我們微生物實驗室為各級研究生及各個教研室教師科研項目的有效開展，提供一個良好的研究平臺，營造良好的學術氛圍，保證了各類項目的順利完成，并取得了一定的成績。