時(shí)間：2023-06-28 17:06:56
導(dǎo)語(yǔ)：在歌曲教學(xué)方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)言運(yùn)用；激勵(lì)
課堂教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師不再是表演者，學(xué)生也不再是觀眾，而是師生共同的創(chuàng)造性的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，教師要立足成才，想方設(shè)法搭建一個(gè)能使學(xué)生多方面成長(zhǎng)需要的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上能夠愿意發(fā)揮自己的潛能，自覺(jué)地展示自己。那么如何搭建或者搭建怎樣的舞臺(tái)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、合理地運(yùn)用課堂用語(yǔ)
教師是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者和引路人。教師使用課堂用語(yǔ)的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效交流和溝通，但在使用課堂用語(yǔ)時(shí)切忌太難的句子和詞匯，一定要符合學(xué)生的知識(shí)水平。因此，課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)練、通俗、易懂。另外，課堂用語(yǔ)不僅能讓學(xué)生從中學(xué)到一些交際日常用語(yǔ)，而且也可以訓(xùn)練他們的聽(tīng)力。如果在課堂上有一部分學(xué)生聽(tīng)不懂一些課堂用語(yǔ)，教師也不必急于用母語(yǔ)解釋其意義，可以通過(guò)變換句式、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方式，也可通過(guò)其他學(xué)生的回答及動(dòng)作的表示使他們慢慢地理解和意會(huì)老師所表達(dá)的意思。這樣久而久之，就逐漸形成了一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)讓每個(gè)層次的學(xué)生都融入其中，也會(huì)慢慢地激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言的探究，讓他們感受到語(yǔ)言的奧秘和魅力。
二、有效而多樣的教學(xué)方法
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者、學(xué)生的引路人，以前的原則是：知識(shí)就像水，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，也就是強(qiáng)硬的灌輸教學(xué)法。而如今知識(shí)就像一條河，教師是帶領(lǐng)學(xué)生找到水源的那個(gè)人，在課堂教學(xué)中應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“把知識(shí)灌學(xué)生”。所以，課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變就決定了教師就是“把舵人”，把握著課堂中的大方向，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，這樣才能夠更大程度地激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變以前的“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，課堂教學(xué)效果才能夠事半功倍。
如何通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（1）運(yùn)用直觀情境教學(xué)法。直觀教學(xué)法主要是指采用各種直觀的教具使學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)一目了然，達(dá)到快速學(xué)習(xí)和記憶的效果。直觀情境教學(xué)法的好處主要是能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流。實(shí)踐證明，直觀情境教學(xué)法以其形象生動(dòng)的特點(diǎn)提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地把直觀形象和抽象思維結(jié)合起來(lái)，使原來(lái)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有聲、有形、活潑有趣，從而大大激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，雖然我們學(xué)校屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，但學(xué)校教學(xué)資源也日漸豐富多樣。現(xiàn)在我們學(xué)校在語(yǔ)言教學(xué)方面，運(yùn)用的主要直觀教具有幻燈片、錄音機(jī)、電腦教學(xué)手段、電子白板等，它們不但把教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色、聲形并茂，而且還能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多的活動(dòng)和展示的時(shí)間。如在教新單詞時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物或圖片的展示讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)還可以播放真人發(fā)音，播放真人發(fā)音要比教師反復(fù)領(lǐng)讀的效果好得多，這樣既可以讓他們輕松掌握詞義，也可以更準(zhǔn)確地掌握讀音，更重要的是學(xué)生能根據(jù)真人發(fā)音糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。
（2）游戲教學(xué)法。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲，不僅能使課堂氣氛活躍、有新鮮感，而且能使學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正使英語(yǔ)課堂成為“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。如在教完單詞后，可以運(yùn)用這樣一個(gè)游戲來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固單詞：教師先拿出一塊秒表和一個(gè)容器，這個(gè)容器可以是一頂帽子或者一個(gè)盒子，在容器中放入學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯的卡片或上面寫(xiě)著學(xué)生所認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)的紙條；接著教師把全班分成兩隊(duì)，指定某個(gè)學(xué)生為計(jì)時(shí)員，第一隊(duì)推薦一名學(xué)生到教室前面，從容器中抽出一張?jiān)~匯卡片或紙，這名選手只能用動(dòng)作表明詞匯卡或紙條上的單詞的意思，第一隊(duì)的學(xué)生設(shè)法猜出那個(gè)詞或短語(yǔ)……以此類(lèi)推，哪一隊(duì)在一定的時(shí)間內(nèi)猜到的單詞最多就獲勝。這個(gè)游戲既復(fù)習(xí)了單詞的漢語(yǔ)意思，也加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象。
（3）分角色表演競(jìng)賽法。中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、善模仿、好勝心強(qiáng)的心理時(shí)期，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中采用分角色表演競(jìng)賽法，能使抽象的概念具體化、形象化，促使學(xué)生在濃厚的興致中、在身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。這一教學(xué)方法尤其適用于情境對(duì)話的練習(xí)和鞏固。教師在教完對(duì)話和課文后，可讓學(xué)生自備道具，自配音樂(lè)帶動(dòng)作，分角色分組上臺(tái)表演。例如九年義務(wù)教育冀教版八年級(jí)下冊(cè)lesson 16 “The Bear Escaped！”對(duì)話較多，語(yǔ)言生動(dòng)、戲劇性強(qiáng)，就可要求學(xué)生討論理解課文并把它改寫(xiě)成劇本，然后由幾個(gè)學(xué)生分別扮演Jenny，Brian，Danny，把課文以戲劇的形式表演出來(lái)。這樣，學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)有趣，又加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)對(duì)課文里的單詞、詞組和句型記憶也更深刻。由于是學(xué)生自己當(dāng)主角表演，他們的積極性很高，同時(shí)在表演的過(guò)程中讓另外一組的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，這組同學(xué)能聽(tīng)出他們?cè)诒硌葸^(guò)程中個(gè)別新單詞的讀音是否有誤，或者句子語(yǔ)調(diào)是否到位。這種分角色競(jìng)賽的方法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)的愿望，增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心，增加他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力極為有效。
（4）聽(tīng)、唱英文歌法。初中教材中有許多詞曲優(yōu)美的英文歌曲，教師要充分發(fā)揮和利用這些歌曲在教學(xué)中的作用。如上課開(kāi)始時(shí)，教師可以播放同學(xué)們熟悉的、比較激進(jìn)的歌曲，讓同學(xué)們快速進(jìn)入英語(yǔ)課堂。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，也可播放音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中回顧自己本節(jié)課的收獲。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，他們就會(huì)更加期待下節(jié)課的到來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract：As an important measure to promote teaching，the teaching reform should be targeted. Therefore，before determining the measures and contents about the reform，more attentions should be paid to the students’ different academic background，educational background，and so on，especially the postgraduate courses. In Henan University of Science and Technology，some teachers have being trying to carry out reform about "Planning of Scenic Area" course，which was an elective course for the students of landscape architecture graduate. The reform is based on a deep analysis and research about teaching object，teaching content and teaching method. As a result，after a few measures putting forward，some good effects have been obtained. And also，this can be a reference for the professional master students of planning or designing.
Key words： Planning of scenic area；Teaching reform；Analysis
1 基本情況
近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外旅游市場(chǎng)的火熱，各地各景區(qū)陸續(xù)開(kāi)始編制風(fēng)景區(qū)規(guī)劃，以此來(lái)推動(dòng)風(fēng)景名勝資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)工作。國(guó)內(nèi)許多院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，試圖通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握風(fēng)景區(qū)規(guī)劃編制的理論、原則和方法。
風(fēng)景區(qū)規(guī)劃涉及的學(xué)科較多[1]。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)此課程的專(zhuān)業(yè)多為城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)所在的學(xué)院也有所不同。如以同濟(jì)大學(xué)為代表的院校，在建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課程；以南京林業(yè)大學(xué)為代表的院校，則設(shè)置在風(fēng)景園林學(xué)院的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專(zhuān)業(yè)[2]。而河南科技大學(xué)則將此課程確定在林學(xué)院的風(fēng)景園林碩士課程中，屬專(zhuān)業(yè)選修課。專(zhuān)業(yè)和學(xué)院的不同，一方面反映了課程在該專(zhuān)業(yè)中的定位，另一方面從側(cè)面也可以體現(xiàn)該學(xué)科的設(shè)置背景和專(zhuān)業(yè)積累[3]。
2 教學(xué)過(guò)程中的思考
河南科技大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)依托該校園林本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立，獲批于2014年，從2015年開(kāi)始招生。截至目前，已入校兩屆，分別有學(xué)生11名和14名。
通過(guò)對(duì)學(xué)生第一學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)，以及在授課過(guò)程中與學(xué)生溝通、反饋的信息，分析得出了以下2個(gè)現(xiàn)象：（1）招生生源的學(xué)科背景以園林專(zhuān)業(yè)為主。學(xué)生第一學(xué)歷以設(shè)計(jì)類(lèi)和園林植物類(lèi)的占大多數(shù)。且設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)以園林為主，少數(shù)為建筑設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此可以得出結(jié)論：招生生源的學(xué)科背景以園林專(zhuān)業(yè)為主。這與該校研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)立的本科支撐學(xué)科是一致的。（2）本科教育階段缺乏城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本知識(shí)。兩屆學(xué)生中，沒(méi)有出現(xiàn)規(guī)劃類(lèi)學(xué)科背景的學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的來(lái)源學(xué)校，可以初步推斷，學(xué)生在本科教育階段基本沒(méi)有，或者很少接觸城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)。這也與課堂上反饋的信息是一致的。由于存在以上兩種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃層面的基礎(chǔ)知識(shí)不了解、不熟悉，由此造成聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)消化、吸收的效果不太好。尤其是城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及的知識(shí)面和內(nèi)常繁多、復(fù)雜，最終導(dǎo)致前期授?n效果一般。
3 教學(xué)改革的思考與實(shí)踐
結(jié)合以上現(xiàn)象和存在問(wèn)題，教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手：
3.1 教學(xué)切入點(diǎn)的把握 針對(duì)目前學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)背景的不同，應(yīng)首先找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。只有更好的把握教學(xué)的切入點(diǎn)，才能更好的吸引學(xué)生的興趣。風(fēng)景區(qū)規(guī)劃課程研究的內(nèi)容是規(guī)劃，而學(xué)生更容易聯(lián)想到的內(nèi)容是旅游，二者交叉的部分即是教學(xué)研究的對(duì)象，即風(fēng)景區(qū)。因此，可通過(guò)以下手段來(lái)嘗試改革：（1）充分利用多媒體手段。通過(guò)多媒體，利用一些更加直觀的圖片和簡(jiǎn)短的視頻來(lái)闡述要講解的知識(shí)點(diǎn)，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。（2）反轉(zhuǎn)課堂的利用。研究生的教學(xué)，應(yīng)更多的開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)的能力。利用反轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度，來(lái)講解自己曾經(jīng)游玩過(guò)的或者感興趣的風(fēng)景區(qū)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂討論的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到規(guī)劃的內(nèi)容上來(lái)。在學(xué)生講授的過(guò)程中，學(xué)生往往以自己去過(guò)的、景色比較優(yōu)美的景區(qū)入手，但受限于這些風(fēng)景區(qū)規(guī)劃資料搜尋的難度，講授的內(nèi)容常常不由自主的偏向于旅游方面，或者僅能講述較為感性的內(nèi)容。這時(shí)需要老師能夠從有限的材料之中，發(fā)現(xiàn)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃相關(guān)的線索，從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行引導(dǎo)。2016級(jí)研究生，共分3批進(jìn)行了講授。通過(guò)引導(dǎo)之后，后一批的內(nèi)容比前一批都有較大的提高。
3.2 教學(xué)案例的選擇 通常，任課教師的重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容的選擇上。但對(duì)于規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程而言，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該并重，案例能夠更好的促進(jìn)教學(xué)的效果。由于學(xué)生本科教育專(zhuān)業(yè)和教學(xué)體系的限制，規(guī)劃類(lèi)內(nèi)容的理解存在一定的難度。因此，更應(yīng)該重視教學(xué)案例的選擇。在確保質(zhì)量的前提下，案例的選擇還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下3個(gè)原則：選擇大家熟悉的風(fēng)景區(qū)；選擇學(xué)校所在地市周邊的案例；案例應(yīng)仍在規(guī)劃編制的期限內(nèi)。
規(guī)劃的編制重點(diǎn)是解決風(fēng)景區(qū)的發(fā)展問(wèn)題。如果老師對(duì)風(fēng)景區(qū)不了解，不明白要解決的問(wèn)題，就無(wú)法深入透徹的表達(dá)想要講授的知識(shí)點(diǎn)；如果學(xué)生對(duì)風(fēng)景區(qū)不了解，就更不容易理解老師講解的內(nèi)容。因此要選擇大家都熟悉的風(fēng)景區(qū)。選擇身邊的案例，同時(shí)規(guī)劃又在有效期內(nèi)，學(xué)生可以利用課余的時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，結(jié)合課堂所講授內(nèi)容，在現(xiàn)場(chǎng)思考問(wèn)題。
近年來(lái)，洛陽(yáng)市在新區(qū)建設(shè)中重點(diǎn)打造了萬(wàn)安山景區(qū)。該區(qū)域也成為市民周末游的目的地。通過(guò)對(duì)該案例深入的講解，學(xué)生更好的明白了風(fēng)景區(qū)規(guī)劃要解決的問(wèn)題和規(guī)劃編制的內(nèi)容。
3.3 與其他課程的配合 教學(xué)大綱的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，大綱中的課程也都是相輔相成的。風(fēng)景區(qū)規(guī)劃這門(mén)課程也與其他課程發(fā)生著交叉，如城市規(guī)劃原理、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等。因此，在備課的過(guò)程中，可與其他任課老師進(jìn)行溝通，互相調(diào)整講授內(nèi)容，形成互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系，這樣更有利于研究生系統(tǒng)性的培養(yǎng)。
然而，文學(xué)教育始終應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能極大程度地調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，而使讀者從多方面獲益。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中注重文學(xué)作品的教學(xué)，不僅能使當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)走出沉悶、尷尬的境地，而且能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到極其重要的作用。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本文以古詩(shī)文為載體，來(lái)談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
中國(guó)的古詩(shī)詞是世界文化遺產(chǎn)中的瑰寶，它以深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)手法熏陶了一代又一代的文人學(xué)士。我們用審美的眼光去看古詩(shī)詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它具有極高的審美價(jià)值。我們引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞，就是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的美，讓學(xué)生在美的享受中受到教育，培養(yǎng)其審美情趣，提高其審美能力。
一、賞畫(huà)吟詩(shī)，感受形象美
任何藝術(shù)作品都具有形象性，對(duì)于任何藝術(shù)作品的欣賞，都是從感知形象開(kāi)始的，古詩(shī)詞也是如此。這種對(duì)形象的感知是藝術(shù)認(rèn)識(shí)的初步形式，是感性的。要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，首先要把握住它所描繪的藝術(shù)形象。如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”首聯(lián)寫(xiě)秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯(lián)寫(xiě)?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，山泉清冽，景物清幽明凈。頸聯(lián)寫(xiě)聽(tīng)到竹林喧嘩，看到蓮葉紛披，引出浣女、漁舟。這些景物，構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。在賞析時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中徜徉，去領(lǐng)略畫(huà)面帶給我們的審美享受，藉此，再去領(lǐng)會(huì)詩(shī)人于詩(shī)中寄托的高潔情懷和對(duì)安閑純樸的田園生活的向往。
二、美讀詩(shī)歌，體會(huì)音韻美
古詩(shī)詞同音樂(lè)、舞蹈有著極其密切的關(guān)系，蘊(yùn)含著極其濃郁的音韻之美。《毛詩(shī)序》里說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”這段話闡明了詩(shī)歌抒情言志的特征以及詩(shī)歌與音樂(lè)、舞蹈的關(guān)系。古詩(shī)詞的音韻美，主要體現(xiàn)在韻律、節(jié)奏上。教師在教學(xué)時(shí)要盡力尋找最能打動(dòng)學(xué)生的美的閃光點(diǎn)，用反復(fù)吟誦的方式，激蕩學(xué)生的心靈。像《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”開(kāi)頭能讓人感知雎鳩鳥(niǎo)成雙和鳴、相依相偎，同時(shí)也能讓我們產(chǎn)生無(wú)限美好的聯(lián)想。《詩(shī)經(jīng)》中這樣的例子舉不勝舉， 再如《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”先不消多說(shuō)，只要慢慢吟誦，一種蒼茫、凄清的氛圍和色調(diào)便在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。
三、合理聯(lián)想，體悟意境美
王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”景物只有融入感情，才有生命；感情只有景物附麗，才有依托。正如朱光潛所說(shuō)：“情景相生而且契合無(wú)間，情恰能稱(chēng)景，景也恰能稱(chēng)情，這便是詩(shī)的境界。”在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，體會(huì)意境，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩(shī)人所創(chuàng)造的那個(gè)無(wú)限豐富和廣闊的藝術(shù)空間，聆聽(tīng)詩(shī)人對(duì)自然、社會(huì)、生命的真切訴說(shuō)，體悟詩(shī)人最豐富、最真實(shí)、最細(xì)膩的情感，才能享受最具人文關(guān)懷、人文精神的美趣。例如崔護(hù)的《題都城南莊》：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”去年今日、今年今日，兩相比較，桃花依舊，人面難尋，物是人非。短短四句，把讀者帶入無(wú)限凄美的意境之中。再如戴叔倫的《三閭廟》：“沅湘流不盡，屈子怨何深！日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。”屈原的怨恨有多深呢？詩(shī)歌沒(méi)有明說(shuō)，只為我們描繪了一幅特定的圖景，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎肌Ｈ漳呵镲L(fēng)吹落無(wú)邊楓葉的蕭瑟之景，把我們帶入特定的情境，讓人更覺(jué)屈子的幽怨不盡、傷情無(wú)限。所以，用心體味詩(shī)歌的意境美，從深遠(yuǎn)的意境中去體會(huì)詩(shī)人的思想感情，也是我們培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。
一、音樂(lè)教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
多年來(lái)傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，音樂(lè)是一種技術(shù)課，它注重傳授音樂(lè)知識(shí)和技能技巧。通過(guò)參加音教改革培訓(xùn)，使我感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)首先是使人有表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望，特別是首先讓孩子愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在這學(xué)期的音樂(lè)改革教學(xué)實(shí)踐中，我突出了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
例如：津動(dòng)是一種技能，它在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師示范，學(xué)生模仿。教師和學(xué)生都著眼于動(dòng)作，學(xué)得會(huì)做得像，就達(dá)到了要求。而現(xiàn)在，我在教學(xué)生律動(dòng)的時(shí)候，首先啟發(fā)學(xué)生想像“我們是一群活潑可愛(ài)的小象，我們一起到河邊玩耍”。每個(gè)學(xué)生踉著《兩只小象》的音樂(lè)，自由地行走，學(xué)生們自由模仿小象的動(dòng)作，有甩鼻子的，有跳小象舞的，有用鼻子噴水玩的等等。最后音樂(lè)一停，所有的小象要回到家里。然后再由學(xué)生談?wù)勀７滦∠笞隽四男﹦?dòng)作。又如，律動(dòng)《大雨和小雨》，就是以學(xué)生自編動(dòng)作為主，通過(guò)學(xué)生對(duì)大雨和小雨的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨的差異，學(xué)生邊喝邊隨歌詞變化即興做出大雨和小雨的動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中，所有的孩子都知道運(yùn)用動(dòng)作大小、高低來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。運(yùn)用手指、手臂的變化來(lái)表現(xiàn)下雨的情景。通過(guò)這個(gè)律動(dòng)，使我看到孩子們的潛能，增強(qiáng)了對(duì)教改的信心。
二、音樂(lè)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)不只是為了教，而更是為了學(xué)，即不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。在一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音的高低、強(qiáng)弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鳥(niǎo)誰(shuí)飛得高，誰(shuí)飛得低，感受音的高低：用耳聽(tīng)，讓學(xué)生自己在鋼琴上找兩個(gè)音，聽(tīng)辨音的高低：用手敲，學(xué)生敲擊打擊樂(lè)器，要求學(xué)生敲出強(qiáng)弱不同的音，學(xué)生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的聲音感受音的強(qiáng)弱。
培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的策略如下：
一、研讀能力的培養(yǎng)
任何一種文學(xué)作品，都有其內(nèi)在規(guī)律。因此，在古典詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)中，要從以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生深入體察作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的研讀能力。
一是掃除詩(shī)中的障礙，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩(shī)歌和古典詩(shī)歌的源頭、特點(diǎn)以及發(fā)展的脈絡(luò)。讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的作品有所了解，同時(shí)還要讓學(xué)生了解一定的詩(shī)詞格律知識(shí)。
二是要通典故。不了解典故就無(wú)法打通詩(shī)詞精髓的大門(mén)，搞清典故的出處和作者的用意，是理解詩(shī)詞的關(guān)鍵。
三是查背景。要讓學(xué)生讀懂詩(shī)詞，進(jìn)而達(dá)到鑒賞，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。學(xué)生只有掌握了詩(shī)人的生平和風(fēng)格，才能全面了解作者的作品。
二、感悟能力的培養(yǎng)
詩(shī)歌的本質(zhì)特點(diǎn)是情緒和情感的抒發(fā)，是人類(lèi)某種寶貴的情緒、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌，正是希望他們通過(guò)詩(shī)人對(duì)瞬間事物、情感的把握，引起他們心靈的共鳴，體驗(yàn)?zāi)撤N人生情緒的極致。
一是學(xué)會(huì)捕捉意象，體會(huì)意境。詩(shī)歌主要是通過(guò)意象和意境的創(chuàng)造來(lái)傳達(dá)思想感情的，意象是融入了主觀情緒的客觀物象，意境是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造融入作者思想感情后所構(gòu)成的一種藝術(shù)境界，是“情”與“景”的結(jié)晶。在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，體會(huì)意境，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)空間，體味詩(shī)人最豐富、最真實(shí)、最細(xì)膩的情感。
二是學(xué)會(huì)分析技巧。古典詩(shī)歌中，詩(shī)人為了表達(dá)個(gè)體真切的感受并把它傳達(dá)給讀者，常借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析古典詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧，一般側(cè)重于以下兩個(gè)方面：體會(huì)各種修辭手法的作用和分析詩(shī)歌采用的表達(dá)方式。通過(guò)技巧分析，提高學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容的能力，這也是高考中重要的考查點(diǎn)。
一. 英文歌曲在教學(xué)中的作用
1. 英文歌曲能提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)并不是一件很容易的事情,學(xué)習(xí)者面對(duì)著大量的詞匯,短語(yǔ)和語(yǔ)法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒。面對(duì)這種情況,教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們減少學(xué)習(xí)的困難。顯然,英文歌曲就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。在教學(xué)中適時(shí)引人英文歌曲 ,可以大大地改善課堂的嚴(yán)肅氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
2. 英文歌曲有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平
傳統(tǒng)的聽(tīng)力課一般是以教材為主,教師多次重復(fù)播放錄音,然后校對(duì)答案。時(shí)間久了,學(xué)生難免覺(jué)得枯燥和乏味,漸漸就會(huì)對(duì)聽(tīng)力可喪失興趣。在這個(gè)時(shí)候,如果教師能夠改變一下教學(xué)方法,引入英文歌曲,相信一定能把學(xué)生從枯燥和乏味中\(zhòng)"喚醒\"。
3. 英文歌曲有助于學(xué)生了解英美國(guó)家文化
英文歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的窗口 ,這些歌曲中包含著豐富的文化和人文方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)文化的方法有多種多樣 ,學(xué)唱英語(yǔ)歌曲是其中生動(dòng)有趣、易于讓學(xué)生接受的一種。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲,可以學(xué)到很多文化背景知識(shí),有助于了解國(guó)外的生活、歷史、社會(huì)等。
4. 英文歌曲有助于提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及朗讀能力
想要講一口流利且地道的英文,提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及朗讀能力,就離不開(kāi)英語(yǔ)當(dāng)中的音高、音長(zhǎng)、重音等知識(shí)和技能的運(yùn)用。英語(yǔ)歌曲集上述知識(shí)、技能于一體并且為學(xué)生喜愛(ài),活躍課堂氣氛,成為提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的寓教于樂(lè)的有效手段。
5. 英文歌曲有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高
許多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩(shī)歌或優(yōu)美的散文,也是非常好的英語(yǔ)閱讀理解材料。通過(guò)欣賞英文歌曲,教師可以采用讓學(xué)生歸納大意,談?wù)剬?duì)歌詞的理解等形式來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。
二.選擇英文歌曲的注意事項(xiàng)
作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法,英文歌曲能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生課余生活。但是教師要教學(xué)過(guò)程中對(duì)英文歌曲的選擇不能隨意,要注意:
1. 所選歌曲應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度由易到難 ,循序漸進(jìn),開(kāi)始不宜過(guò)難。
2. 所選歌曲應(yīng)有一定的思想內(nèi)容,主題明確,內(nèi)容健康,不應(yīng)該帶有很強(qiáng)的鼓點(diǎn)和強(qiáng)烈的搖滾彈奏。
3. 所選歌曲詞匯一定要豐富,歌詞應(yīng)該容易辨別和理解, 句子結(jié)構(gòu)要能涵蓋所學(xué)的大部分語(yǔ)法知識(shí)。歌手的發(fā)音要清晰響亮 ,往往以獨(dú)唱為主。
4. 英文歌曲這種教學(xué)手段的確在活躍課堂氣氛等方面發(fā)揮著重要的作用,但是它畢竟是一種輔助教學(xué)手段,不能代替其他教學(xué)手段。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意分清主次,合理安排,不能濫用。
5. 教師要有充分的準(zhǔn)備。選擇一首英文歌曲,教師不能僅僅滿(mǎn)足于它好聽(tīng),教師還應(yīng)把關(guān)于這首歌曲的一些相關(guān)資料傳遞給學(xué)生,不能是\"為了聽(tīng)歌而聽(tīng)歌\",應(yīng)該是\"為了學(xué)習(xí)而聽(tīng)歌\"。
三.教學(xué)中英文歌曲的選擇方法和步驟
雖然英文歌曲教學(xué)能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力 ,但教師在上課過(guò)程中也不能濫用。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況合理安排使用歌曲,否則就會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃 ,使課堂毫無(wú)秩序,事倍功半。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué) 的過(guò)程中必須正確運(yùn)用這一教學(xué)方法。 1. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?要想英文歌曲達(dá)到理想的教學(xué)效果,選擇適當(dāng)?shù)母枨鞘种匾摹Ｓ⑽母枨姸?內(nèi)容廣泛,涉及諸如宗教,歷史,愛(ài)情等多種題材。教師在選擇時(shí)一定要選擇健康向上的歌曲,并根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇。 2.向?qū)W生介紹歌曲的文化背景
/>為了使學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)明確且深刻的理解,在學(xué)習(xí)歌曲之前,應(yīng)向?qū)W生介紹與此歌曲相關(guān)的文化背景,比如歌曲的創(chuàng)作背景,歌手的生活經(jīng)歷等。從而使學(xué)生了解更多的文化方面的知識(shí)。
2. 聽(tīng)歌
聽(tīng)歌的過(guò)程是一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程,教師可以反復(fù)多次播放歌曲。在不同的階段采用不同的與之相適應(yīng)的手段,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
3. 鞏固提高
歌曲的學(xué)習(xí)也需要一個(gè)鞏固的過(guò)程,而不是為了單純的娛樂(lè)。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后,可以讓學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述一下歌曲的大意,談?wù)剬?duì)歌曲的理解、進(jìn)行英文歌曲比賽等。
總之,英文歌曲作為一種獨(dú)特的輔助教學(xué)方法,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,有利于提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生課余生活。但英文歌曲的選擇和使用也不是隨意的,要遵循一定的步驟,注意一定的事項(xiàng),只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；重要性；唱歌教學(xué)方法
展望整個(gè)中國(guó)大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)模式，僵化幾乎只是小學(xué)生的機(jī)械化的唱歌課，使得整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)的效果極其低下。在音樂(lè)教學(xué)中，最為核心的部分其實(shí)是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂(lè)教學(xué)必須要達(dá)到的目標(biāo)。雖然，唱歌是學(xué)習(xí)音樂(lè)重要的組成部分，但不是全部，更不要說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)生音樂(lè)課上的唱歌早已失去它應(yīng)有的靈魂。為了追尋我們已經(jīng)失去的教學(xué)靈魂，我們的小學(xué)生音樂(lè)課堂中的唱歌教學(xué)方法必須做出相應(yīng)的改變，以真正提高小學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，端正了我們的教學(xué)目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對(duì)此問(wèn)題作出一一論述。
一、唱歌教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系中的重要性
在兒童時(shí)期培養(yǎng)兒童歌唱是進(jìn)行普及音樂(lè)教育的重要手段。兒童唱歌教學(xué)中有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種最自然的學(xué)習(xí)形式，可以使得兒童輕松地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)等。通過(guò)唱歌還可以使兒童感受曲調(diào)旋律的音樂(lè)美感，有益于日后對(duì)其他樂(lè)器的學(xué)習(xí)，這種方法產(chǎn)生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂(lè)。唱歌就像是一把打開(kāi)音樂(lè)這個(gè)巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對(duì)其在音樂(lè)領(lǐng)域進(jìn)行深造和掌握相關(guān)的樂(lè)器是一個(gè)巨大的助力。有利于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)從小學(xué)階段就能夠得到身心和智力全面可持續(xù)的發(fā)展。
歌唱對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，加強(qiáng)審美感受能力、提高審美素養(yǎng)有著特別重要的意義。它也是我們音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一個(gè)很好的助手，為以后進(jìn)一步提升音樂(lè)方面的能力有著極大的作用。
二、結(jié)合蘇少版教材探索音樂(lè)課堂上的唱歌教學(xué)方法
針對(duì)唱歌教學(xué)的自身特點(diǎn)，結(jié)合一些較為成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)唱歌教學(xué)的方法和相應(yīng)的模式進(jìn)行了較有針對(duì)性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學(xué)生的活學(xué)活用以及借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法四個(gè)方面展開(kāi)本文針對(duì)唱歌教學(xué)方法的整體論述。
1.以審美感受能力為教學(xué)核心
教師在唱歌教學(xué)上應(yīng)力求從學(xué)生的審美心理及特征出發(fā)，達(dá)到讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。我們可以通過(guò)一首歌的教授，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊(yùn)含的優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生更深層次理解歌曲。如三年級(jí)教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽(yáng)西下和遠(yuǎn)處教堂傳來(lái)鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達(dá)的東西，才能提高學(xué)生對(duì)這首歌曲的演唱水平，從而提高學(xué)生整體的唱歌能力，增加唱歌時(shí)的心理震撼力，使歌曲更有深度。
2.梳理唱歌教學(xué)中的具體教學(xué)步驟
我把唱歌教學(xué)的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現(xiàn)歌曲四個(gè)主要步驟。我們只要按照這四個(gè)步驟，逐步充實(shí)，按部就班，就能提升唱歌教學(xué)的效率和效能。有利于整個(gè)唱歌教學(xué)的規(guī)范化和程序化，促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高。
3.提高學(xué)生唱歌方面的活學(xué)活用能力
這一層次的唱是教師指點(diǎn)學(xué)生把文本的精華內(nèi)化、積累、沉淀的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中多組織唱歌方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，使得學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，提升整個(gè)唱歌教學(xué)活動(dòng)中的效能，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是可持續(xù)的。
4.朗讀教學(xué)法在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用
在朗誦狀態(tài)下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個(gè)音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。
音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中有著不可替代的獨(dú)特作用，而音樂(lè)課堂上的唱歌教學(xué)也占有極其重要的地位。迎著素質(zhì)教育的春風(fēng)，作為音樂(lè)教學(xué)的前沿的實(shí)踐者必須做好新時(shí)期的唱歌教學(xué)方法的探索。以上就是本人針對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)不夠成熟的看法，望對(duì)成熟有效的唱歌教學(xué)模式的建立有一定的貢獻(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】高師 歌唱教學(xué) 音樂(lè)教學(xué)法 歌唱能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0173-02
歌唱是基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程中占比最大的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)不足特別是歌唱表達(dá)能力欠缺，反映出我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中存在不少的問(wèn)題。高等師范學(xué)校的基本任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，因此，高等師范學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師。
一、高等師范學(xué)校音樂(lè)歌唱教學(xué)存在的偏差
（一）高等師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)與中小學(xué)音樂(lè)教育需要不適應(yīng)。高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃。高等師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到我國(guó)國(guó)民整體音樂(lè)素質(zhì)的高低。多年來(lái)，高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)相類(lèi)似，以民族歌曲、美聲歌曲等為主，兒童歌曲只是在即興伴奏（彈唱）教學(xué)中體現(xiàn)。培養(yǎng)的學(xué)生能很好地演唱藝術(shù)歌曲，而到了中小學(xué)卻連簡(jiǎn)單的兒童歌曲都唱不好，對(duì)歌曲缺乏文化理解，部分學(xué)生不能流暢地彈唱兒童歌曲，從而嚴(yán)重影響了中小學(xué)歌唱教學(xué)的質(zhì)量。與中小學(xué)歌唱教學(xué)需要相比，目前高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)還存在一定差距。
（二）音樂(lè)教師片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育出現(xiàn)非藝術(shù)化傾向。2009年和2011年筆者在黃山和重慶舉辦的第五屆、第六屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)中，參加了幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)觀摩課，觀察到既有很多與國(guó)際接軌的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)也看到一些值得我們探討和研究的問(wèn)題：有些教師一味追求課堂教學(xué)的活躍，偏離音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的基本原則，采用一些非音樂(lè)的教學(xué)手段如教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新歌的音樂(lè)課時(shí)，在導(dǎo)入新課、開(kāi)展活動(dòng)、游戲拓展等活動(dòng)上下了很大工夫，而只在最后幾分鐘才讓學(xué)生演唱歌曲，這時(shí)學(xué)生注意力高度集中的最佳學(xué)習(xí)階段已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生只記住了音樂(lè)課中好玩的游戲，而沒(méi)有記住音樂(lè)；歌曲在課堂上跟著鋼琴伴奏能唱，離開(kāi)鋼琴伴奏不會(huì)唱。因此，很多學(xué)生課后基本不唱音樂(lè)課中學(xué)習(xí)的歌曲，而偏愛(ài)唱流行歌，這導(dǎo)致學(xué)生不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歌唱教學(xué)的要求。造成這種現(xiàn)象的原因是教師片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育的非藝術(shù)化傾向。
（三）音樂(lè)教師歌唱基本功不足使學(xué)生對(duì)歌唱失去興趣。一些音樂(lè)教師沒(méi)有掌握好扎實(shí)的聲樂(lè)理論和技能，在音樂(lè)課堂教學(xué)中盡管想教學(xué)生演唱技巧，但因底氣不足，力不從心，其結(jié)果只能聽(tīng)任學(xué)生不科學(xué)地發(fā)聲，這不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，反而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成錯(cuò)誤的用嗓習(xí)慣，破壞歌唱的美感。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，教會(huì)唱歌就行了，沒(méi)必要進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練，因?yàn)槁晿?lè)技巧抽象難懂，教學(xué)難度大，講解和訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師索性避繁就簡(jiǎn)，只要學(xué)生會(huì)唱歌就行，不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練。還有一些教師認(rèn)為要等學(xué)生變聲后才能學(xué)聲樂(lè)，滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)唱歌而不管唱得好壞，從而放任學(xué)生長(zhǎng)期喊唱和錯(cuò)誤的模仿，導(dǎo)致學(xué)生的聲帶出毛病，造成聲帶損傷，甚至留下終身遺憾。著名的匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“從每個(gè)孩子做起，進(jìn)行歌唱教育，這是很重要的，但是要有方法，假如我們的教育方法還不如街邊貿(mào)易音樂(lè)來(lái)的有策劃、有技巧，那我們的音樂(lè)陣地就要輸給這些街邊音樂(lè)。”因此，歌唱教學(xué)的教學(xué)方法極其重要。而部分教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課時(shí)，往往采用的是發(fā)聲練習(xí)、復(fù)習(xí)舊歌、新課導(dǎo)入、范唱、新歌教學(xué)、拓展活動(dòng)等程序。教學(xué)時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教法陳舊、單調(diào)，久而久之學(xué)生對(duì)歌唱失去興趣。
二、高等師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)法課程中培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的策略
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，面對(duì)當(dāng)前歌唱教學(xué)的目標(biāo)定位、理念、教法等方面存在的問(wèn)題，要從根本上解決問(wèn)題，必須高度重視高師音樂(lè)教學(xué)法課程。高師音樂(lè)教學(xué)法課程是教會(huì)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程綜合運(yùn)用的課程，從音樂(lè)教學(xué)法課程入手，教會(huì)學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)學(xué)校對(duì)歌唱教學(xué)理念和方法的要求，是學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的需求的良好途徑。
（一）樹(shù)立兒童歌唱教學(xué)的理念。首先，建立正確的聲音概念，掌握正確的發(fā)聲方法和呼吸方法、準(zhǔn)確的咬字和吐字等基本歌唱技能。其次，在掌握基本歌唱技能的同時(shí)要了解少兒歌唱的生理心理特點(diǎn)，把聲樂(lè)課程中的技術(shù)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)聲情并茂范唱少兒歌曲。再次，不斷加強(qiáng)自身綜合藝術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，努力提高歌唱水平，盡快適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要，為唱歌教學(xué)有效實(shí)施提供保障。
（二）重塑學(xué)生“敢唱、會(huì)唱、愛(ài)唱”的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)。高師音樂(lè)教學(xué)法課程首先要讓學(xué)生明白，歌唱教學(xué)是一種非專(zhuān)業(yè)性的教育，目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，它是面向全體學(xué)生的大眾教育。要提高學(xué)生的歌唱水平，首先應(yīng)重新定位音樂(lè)課歌唱教學(xué)的基本理念并確立“敢唱、會(huì)唱、愛(ài)唱”的培養(yǎng)目標(biāo)。“敢唱”是歌唱的前提，教師要想方設(shè)法地多給學(xué)生創(chuàng)造和提供當(dāng)眾演唱的鍛煉機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的歌唱給予鼓勵(lì)和欣賞，營(yíng)造一種同學(xué)之間彼此尊重、欣賞的班級(jí)氛圍。學(xué)生的歌唱得到教師和同學(xué)的肯定和欣賞，其歌唱的膽量也自然就大了。“會(huì)唱”則需要學(xué)生掌握和運(yùn)用有關(guān)歌唱的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能準(zhǔn)確而有感情的演唱。“愛(ài)唱”是在“敢唱、會(huì)唱”的基礎(chǔ)上用真摯的情感表現(xiàn)歌曲，尊重并保護(hù)學(xué)生的歌唱愛(ài)好天性，讓他們體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)，完整、盡情、盡興地歌唱。音樂(lè)教育師范生明白這些道理，才能在日后的音樂(lè)課中更好地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，為基礎(chǔ)教育作出更大貢獻(xiàn)。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法。高師音樂(lè)教學(xué)法課程首先要讓學(xué)生了解、理解音樂(lè)教育新課標(biāo)的新理念下的新教學(xué)方法。新課程改革的推行與發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教師提出了更新更高的要求和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)觀念的改變、師生角色的改變、教學(xué)方法的改變等提出了更明確的要求。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我模仿、深入探究、愉快合作等豐富多彩的綜合式學(xué)習(xí)方法；通過(guò)建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造便于師生交流的學(xué)習(xí)氛圍。例如，根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合音樂(lè)規(guī)律的方法學(xué)習(xí)歌唱。例如，以聽(tīng)唱法、視唱法、情景導(dǎo)入法、分角色演唱法、接龍式和對(duì)唱式演唱法、熟悉歌曲旋律線的走向等方法學(xué)習(xí)歌曲，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于根據(jù)復(fù)雜多樣的環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況，采用富有創(chuàng)造性的、靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師要善于把歌唱教學(xué)的環(huán)境從課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間收集與教材單元主題相關(guān)的歌曲素材，最終體現(xiàn)在上課的過(guò)程中。這樣的自發(fā)過(guò)程將極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材歌曲內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在歌唱中享受音樂(lè)美的愉悅，接受音樂(lè)美的熏陶，逐步提高學(xué)生的歌唱能力。
（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的少兒歌唱方法技能訓(xùn)練。少兒歌唱訓(xùn)練方法與成人訓(xùn)練有一定的差異，高師學(xué)生必須掌握一定的少兒歌唱訓(xùn)練技巧。
1.歌唱教學(xué)的呼吸訓(xùn)練。兒童的呼吸因其生理原因，與成人相比延續(xù)性更短，換氣頻率更高，因此可以用以下訓(xùn)練進(jìn)行如：一口氣把生日蠟燭吹滅；把氣球吹在半空中，盡量不讓它掉落；游泳時(shí)吸口氣后盡量住呼吸做氣息保持等。這些生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的方法容易被小學(xué)生接受并喜歡。長(zhǎng)此下去，學(xué)生在游戲中逐漸掌握歌唱的呼吸方法。更重要的是，要結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練。如教學(xué)歌曲《小白船》時(shí)，教師要按歌曲樂(lè)句的要求，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握比較平緩的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。
2.進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)。高師音樂(lè)教學(xué)法教師應(yīng)讓學(xué)生知道，必須因材施教，根據(jù)基礎(chǔ)教育學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及歌詞內(nèi)容、歌曲旋律等，精心選擇和創(chuàng)編出有趣味的、貼近學(xué)生生活的模擬練聲曲激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。常用一些動(dòng)物的叫聲或生活中的各種音響來(lái)進(jìn)行發(fā)聲技巧訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)低年級(jí)歌曲《母雞叫咯咯》時(shí)，可根據(jù)歌曲內(nèi)容及低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出模仿母雞、小羊、小雞等動(dòng)物叫聲的練聲曲，并結(jié)合模仿小動(dòng)物動(dòng)作邊做小動(dòng)物律動(dòng)邊練聲，以激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。另外，還可以用一些形象生動(dòng)的比喻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，如用大咬一口蘋(píng)果的感覺(jué)練習(xí)打開(kāi)喉嚨，讓氣息通暢，聲音統(tǒng)一，讓學(xué)生知道聲音是從頭腔高位置上發(fā)出，唱時(shí)感覺(jué)好像頭頂有一只小鳥(niǎo)在歌唱等。
3.有感情地朗讀歌詞達(dá)到咬字吐字的技巧訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生按歌曲的節(jié)奏準(zhǔn)確地讀歌詞，并對(duì)歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生理解體會(huì)歌曲所表達(dá)的意思。朗讀歌詞時(shí)，還要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、色彩、韻味，使學(xué)生掌握“字正腔圓”的基本要領(lǐng)。并把這種咬字吐字的要領(lǐng)與歌唱的發(fā)聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與歌詞的語(yǔ)氣、韻味、歌唱中的呼吸、共鳴等要素結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)歌曲思想感情，表現(xiàn)美妙的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱。如演唱輕快的歌曲時(shí)，咬字吐字要靈活、輕快、敏捷；演唱優(yōu)美的歌曲時(shí)，咬字吐字應(yīng)圓潤(rùn)、連貫；演唱雄壯進(jìn)行曲時(shí)，咬字吐字應(yīng)結(jié)實(shí)有力，從而達(dá)到“以情帶字，字里傳情”的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
高師音樂(lè)教學(xué)法課程中，教師要精心設(shè)計(jì)演唱實(shí)踐活動(dòng)中的技能訓(xùn)練，主要體現(xiàn)融情感、趣味、技能于一體。防止和杜絕專(zhuān)業(yè)化、成人化的高難度技能及反復(fù)枯燥的機(jī)械性訓(xùn)練，使歌唱技能的訓(xùn)練始終貫穿于整個(gè)歌唱教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，還要注意系統(tǒng)性、連續(xù)性和可持續(xù)性，特別強(qiáng)調(diào)每節(jié)課訓(xùn)練的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。另外，教師要按照新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)年背唱4～6首歌曲，從而積累大量的音樂(lè)作品，使學(xué)生歌唱水平產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，如獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、合唱、小組表演、卡拉OK比賽等活動(dòng)，采取同桌檢查、小組比賽等形式幫助要求學(xué)生記憶歌曲，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“敢唱、會(huì)唱、愛(ài)唱”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓歌聲伴隨受教育者的身心快樂(lè)成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭聲健.讓歌唱伴隨每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)[J].藝術(shù)創(chuàng)作，2010（6）
[2]李想.淺談歌唱中呼吸的運(yùn)用[J].文藝生活，2010（15）
【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究成果（2013JGA298）
兒童歌曲伴奏基礎(chǔ)知識(shí)
課 時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握C大調(diào)兒童歌曲伴奏正三和弦、屬七和弦的伴奏轉(zhuǎn)位形式。
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)兒童歌曲伴奏基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，掌握伴奏知識(shí)。
素質(zhì)目標(biāo)
感受幼兒開(kāi)闊兒童歌曲伴奏視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握前八后十六、附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確彈奏
教學(xué)難點(diǎn)
掌握前八后十六、附點(diǎn)節(jié)奏
的準(zhǔn)確彈奏
教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例法、引導(dǎo)啟發(fā)法、小組討論法、綜合練習(xí)法、講授法等。
信息化手段
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、動(dòng)畫(huà)、視頻、實(shí)訓(xùn)、微課、二維碼、微信群、小游戲、答題程序
設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)思路與過(guò)程
授課時(shí)間
課前
準(zhǔn)備
（一）教師利用藍(lán)墨云班課班級(jí)群向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)單
1、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
3、常用和弦標(biāo)記有哪些？
4、區(qū)分大調(diào)式、小調(diào)式的方法。
設(shè)計(jì)目的：課前引導(dǎo)，為課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)
教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法
信息化手段：藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件
課前
完成
知識(shí)
鏈接
1、教師回顧一年級(jí)樂(lè)理知識(shí)：和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、根據(jù)教師錄制的視頻分辨幾個(gè)片段屬于哪一種三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦？分組討論并說(shuō)出其形式和特點(diǎn)。并利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行趣味答題。
設(shè)計(jì)目的：明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)和探究。
教學(xué)方法：下發(fā)任務(wù)、確定目標(biāo)
信息化手段：視頻、藍(lán)墨云班課
5分鐘
任務(wù)
實(shí)施
前言：兒童歌曲的篇幅較小，音域較窄，節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律流暢。所以，兒童歌曲的伴奏具有其獨(dú)特性。這種獨(dú)特性表現(xiàn)在和聲，伴奏音型都具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，在和聲上，更多的使用正三和弦，屬七和弦來(lái)編配。正三和弦與屬七和弦為兒童歌曲伴奏是掌握伴奏方法的基礎(chǔ)，副三和弦與重屬和弦是伴奏能力的關(guān)鍵。首先，讓我們一起來(lái)回顧下一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)。
一、樂(lè)理知識(shí)回顧
（一）課前老師在教學(xué)平臺(tái)上布置了任務(wù)單，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：
1、和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
3、常用和弦標(biāo)記有哪些？
4、區(qū)分大調(diào)式、小調(diào)式的方法。
（二）全班分為4組，讓我們一起來(lái)回顧檢測(cè)下同學(xué)們樂(lè)理知識(shí)的掌握。同學(xué)們邊回顧，教師邊點(diǎn)評(píng)解析帶同學(xué)們深入理解。
（三） 讓我們一起首先重點(diǎn)看一下正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
二、新課講授
（一）正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
1、在C大調(diào)兒童歌曲伴奏中，常用的正三和弦、屬七和弦轉(zhuǎn)位如下:
CFGG7
565 5
342 4
1 17 7
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們邊彈左手，邊講解左手和弦彈奏指法。
2、常用的連接方式有：
C——F——C C——G——C
C— —F——G（或G7）——C
（二）檢測(cè)和弦標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)
剛才同學(xué)們都在預(yù)習(xí)中明白了三種和弦標(biāo)記，下面老師出練習(xí)題來(lái)檢測(cè)一下。
1、CFG屬于什么標(biāo)記？搶答
2、功能標(biāo)記改怎么書(shū)寫(xiě)呢？（以1、4、5為例）
3、羅馬數(shù)字屬于什么標(biāo)記？隨機(jī)抽查回答，并請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。
4、游戲：你來(lái)出題，我來(lái)猜。讓1、2組學(xué)生上臺(tái)出題，3、4組同學(xué)答題，然后互換。師生共同評(píng)析。
（三）區(qū)分大、小調(diào)
相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)清楚區(qū)分大小調(diào)的方法了。老師寫(xiě)出音階請(qǐng)你講一講這是什么調(diào)?為什么？
12345671
671234#56
師生共同總結(jié)：
C大調(diào)：七個(gè)音組成、主音為do、大三和弦
a(和聲)小調(diào):七個(gè)音組成、主音為la、小三和弦
（四）利用完美鋼琴APP試聽(tīng)樂(lè)曲分辨三和弦、七和弦、屬和弦，拓展學(xué)生視野。
三、畫(huà)出本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖并上傳到教學(xué)平臺(tái)。
設(shè)計(jì)目的：按照任務(wù)完成的順序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)在藍(lán)墨云般課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論、游戲答題、利用完美鋼琴APP試聽(tīng)，結(jié)合教師重難點(diǎn)的講解及實(shí)訓(xùn)室的重點(diǎn)練習(xí)，將理實(shí)一體化教學(xué)融匯，提升學(xué)生興趣，使學(xué)生真正掌握柱式伴奏的彈奏及實(shí)際應(yīng)用，提高了學(xué)生兒歌彈唱的動(dòng)手操作能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、對(duì)比、實(shí)訓(xùn)練習(xí)
信息化手段：完美鋼琴APP仿真軟件、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)
33分鐘
總結(jié)
評(píng)價(jià)
通過(guò)本節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用全分解伴奏的兒童歌曲伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)課前微課學(xué)習(xí)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)和知識(shí)講解，結(jié)合完美鋼琴APP仿真軟件進(jìn)行視聽(tīng)分辨環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式檢驗(yàn)，同學(xué)們掌握較好。
設(shè)計(jì)目的：歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深兒童歌曲伴奏的知識(shí)，完成教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)方法：歸納總結(jié)、綜合練習(xí)
信息化手段：視頻、實(shí)訓(xùn)
2分鐘
課后
作業(yè)
1、兒童歌曲的三種基本伴奏類(lèi)型是什么？概括它們的形式和特點(diǎn)是什么？你覺(jué)得生活中用什么比喻最形象？請(qǐng)推選一名同學(xué)上臺(tái)展示講解。
2、 完成教學(xué)平臺(tái)這是什么伴奏類(lèi)型作業(yè)。
3、請(qǐng)用全面K歌APP，演唱兒童歌曲《小毛驢》。
4、根據(jù)老師微課視頻和樂(lè)譜標(biāo)記的右手指法和左手和弦級(jí)數(shù)，預(yù)習(xí)彈奏右手和左手柱式伴奏。請(qǐng)做調(diào)查問(wèn)卷，右手最難的地方是？左手最難的地方是？雙手最難的地方是？