時間：2023-07-02 09:42:52
導語：在科研課題工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在學校校長室的重視和管理下,本學期學校的教科研工作基本按學期計劃完成.
第一,科研課題的管理方面:學校引領課題目前有上海市教委長周期研究項目“stem+項目（徐匯實驗校）課程項目研究”、上海市教委人文科技創新實驗室建設項目“基于3p教育理念的物聯網創新實驗室建設”,在小學一到四年級、中學六、七年級中,成立樂高、物聯網、3d機器人、科幻畫、紙模、生態家園、stem+課程7個項目組,并不斷實踐并完善創新智能課程,積累了一批創新智能課程優秀教學案例與反思.本學期創新智能項目組成員共同努力,舉辦主題為“尋找科技金鑰匙,爭做創新小能手”師三實驗第十四屆校園科技節暨慶“六一”科技游園活動,受到學生和家長的一致好評.區重點課題“基于全球公民教育的國際化校本課程開發研究”,在小學二年級、中學六、七年級中,開設主題為“西點烘焙”、“跨文化交流感知”、“中外節日文化”的國際理解課程.國際理解項目組成員通力合作,完成了國際理解校本拓展課程科目方案、兩冊國際理解拓展課程校本讀本、區重點課題階段性報告,為結題工作做好準備.本學期學校有一些校級特色項目進行了啟動推進.國家課程校本化項目,追求校本拓展課程的不同創新與融合,完善發展師三實驗‘博雅’校本課程體系；學校微型德育課程項目,以課程形式整合學校德育工作,積極構建德育特色校本課程體系.此外,教師負責的市區級課題也能有效推進,包括上海市家庭教育指導研究課題“家校合作輔導注意缺陷多動障礙學生的實踐研究”、區教育科學研究項目一般課題“初中室內體育課的校本課程研究與開發”、區中小學“德育百題”課題“初中班主任如何有效發揮男生作用的策略研究”等.學校還完成了市、區級課題的申報,有序地推進課題管理工作.
第二,科研隊伍的建設的方面:以博雅理念引領師資培訓,邀請專家來校,采用專題講座、聽課評課、輔導座談、教師論壇等形式,提升教師課程開發和教科研的能力水平,由此培養一支科研骨干生力軍.
一、把握目標，加強培訓，保證課題實驗工作順利開展
本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校為一所農村中學，正規的體育場所和設施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經濟的不斷繁榮，學生的觀念已經有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動內容，已經對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動內容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。XX年3月我校把傳統的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規則和簡單的裁判規則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。XX年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領導指導，學校全體教師參加了會議，學校領導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學習和培訓，學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術，通過互聯網查閱有關大課間活動的知識。通過學習、培訓，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎。
二、整體規劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實施方案》中提出的研究內容和實驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側重一個方面。
（一）研究準備階段（XX年2月~XX年3月中旬）
1、對學生進行課間操態度調查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內容。
5、收集整理資料。
（二）實驗研究階段（XX年3月中旬~XX年年9月）
本階段又分為三個小階段：
（1）適應性階段（XX年3月中旬~XX年10月）
（2）整改鞏固提高階段（XX年年3月~2010年5月）
（3）研究成果形成階段（2010年5月~2010年10月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。
2、加強實驗進程的督導和質量的監控，確保實驗預期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。
（三）驗收總結階段（2010年9月~XX年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進行結題鑒定。
本校學生進行縱向對比分析。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯系，有利于在實驗中不斷研究各個環節的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。
三、立足實踐，完善調整，逐步推進研究的成效
各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發現和分析，用客觀事實和數據對研究過程進行檢驗和調整。XX年起，我們通過了問卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據工作實際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實研究人員和研究的項目和內容。「 1
體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發表。課題組內的體育教師的業務素質也得到了提升。XX年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。
摘要基于對農業科研管理工作在農業科學研究中的重要地位的認識，分析探討新時期農業研究機構科研管理工作中存在的科研管理理念落后、科研管理模式陳舊、科研項目重申報輕執行、農業科研力量分散、農業科研成果轉化率低等問題，提出理清工作思路、加強項目全程管理、做好人才隊伍建設、加強項目申報的針對性、加強科研檔案管理和科研條件建設的對策，以促進農業科研管理工作的開展。
關鍵詞農業科研管理;農業研究機構;問題;對策
AbstractBased on knowing the important status of management in agricultural science researches，several problems were put forward，namely，the philosophy of the management of agricultural scientific researches was draggled，the pattern was out-of-date，pay attention to the application but take no notice of execution，the research strength was dispersed and the conversion rate of scientific and technological achievements were lower and so on. Also，several suggestions and countermeasures for improving management of scientific researches in agricultural institutions were proposed，that was，there must be new concept in the management，effective entire journey management，qualified personnel resources being effectively distributed，selecting programs which were main problems in local agricultural production，strengthening archives management and improving research conditions. It will promote the developing of agricultural scientific researches.
Key wordsmanagement of agricultural scientific;agricultural institutions;problems;countermeasures
農業科研管理工作是農業科學研究中重要的不可缺少的一環，是農業科研院所工作的重要組成部分，是管理學與農業科研、農業經濟有機結合的調控系統，直接服務于農業科研和生產[1-2]。其管理的好壞是影響農業科研單位科研項目及科技成果獲取多少和科研整體水平高低的重要因素。如何建立健全適應新時期農業研究需要、運作良好的農業科研管理機制，向管理要效益、要成果、要人才，不斷加強農業科研管理創新，是擺在農業科研單位決策層和管理部門的重大課題。
1新時期農業科研管理工作存在的問題
隨著農業科學技術的發展，社會對農業科技進步的需求程度日益增大，尤其是“十五”以來，農業科研院所科研項目的申報及獲準立題的數量逐年增加，但是由于立項項目的經費少，以至于基金資助的課題較小，而且很分散，難以形成優勢項目，不利于組裝起重大的水平較高的科技成果。造成這種局面的原因是多方面的，這也反映出農業科研院所科研管理工作存在一些問題。
1.1科研管理工作的理念不適應新時期發展的要求
新時代是知識經濟發展的世紀，也是一個社會經濟迅速發展的時代，社會經濟的發展極大地沖擊著社會的每一個階層和每一個領域，使人們的觀念處于重新定位和變化之中。現階段，在研究機構內，由于研究與開發兩方面的經濟效益差距拉大，使研究受到不良影響，有的科研單位處于“一心搞開發，湊合搞研究”的局面，將科研的重點放在找市場、創效益、找項目上，忽視了科研管理隊伍的建設，這種舊的科研管理理念已不再適應新形勢的要求[3]。筆者認為，為適應市場經濟條件下的科研管理工作，要與時俱進，改革進取，更新觀念，轉變舊的思維方式，努力培養現代化管理理念與意識，要認識到管理是科學，管理是生產力，管理出效率。
1.2科研管理的模式不適應新時代的要求
隨著科技體制改革的進一步深化，科研管理工作的外部環境、管理對象、管理范圍、管理方式乃至管理體制都發生了一些變化，科研管理內容越來越多，科研單位尤其是地市農科院所的現有管理模式越來越不適應科技發展的需要，嚴重阻礙了科技體制改革的進一步深化，也必然制約著地市農科院所科研的發展。因此，科研管理部門與其他有關管理部門的職責有待明確，職能有待銜接，科研管理人員管理水平有待提高，管理人員的考核獎勵和技術職稱評定等也有待加強和改進，需探索新的管理模式和管理機制。
1.3科研項目重申報、輕執行的現象嚴重
在大多數農業科研單位的管理體制和考核制度中，無論是工資、獎金，還是職稱、職級的評定均與爭取的科研項目數和經費數量掛勾，而項目執行過程的好壞則無關重要。這就使得大多數科研人員普遍只重視項目申報過程，而輕視項目執行過程[4]。同時，由于舊有觀念的影響，導致科研人員在項目執行過程中一味節省開支，增加經費積累，不愿添置實驗儀器，這與當前科研項目管理中專款專用的要求嚴重不符，在項目結題審計中難以過關。某些項目負責人甚至將項目經費挪作他用，造成項目運行困難。許多科技人員長期以來對中試及基地的設施建設未提到應有的高度，造成科技成果轉化難的被動局面。
1.4我國農業科研力量分散，管理力度不夠
一是科研機構重疊，科研課題多頭下達，缺乏統一的宏觀調控，使本已十分有限的科研經費不能相對集中使用，造成經費投入的效益低，試驗材料、設備不能集中使用，研究力量分散;二是雖然項目申報的渠道多，但是不同渠道項目管理要求差異較大[5-6]，不同主管部門對項目實施及驗收的要求各不相同，給科研管理部門的工作帶來了較大的難度，項目執行過程中項目下達部門的檢查和抽查隨意性較大，也加大了科研管理工作的難度，科研管理部門絕大多數工作時間疲于應付種種檢查，難以發揮管理的主動性;三是成果獎勵直接與職稱、工資、住房等切身利益掛鉤，而且與成果排名密切相關，加上高新技術研究的難度大，出成果慢，影響晉升，因而紛紛爭作第一主持人，科研課題越分越小，研究難以深入。近年來雖然科研課題較多，通過鑒定的成果不少，但高水平成果并不多。
1.5農業科研成果轉化率低，影響技術革新的進程
占農業科研成果總數相當比例的良種以及新農(獸)藥等，其培育、發明者同相關農業企業在利益上存在著根深蒂固的矛盾。前者往往缺乏知識產權和新品種權的有效保護觀念，后者則尚未形成依靠科研單位共同開發新產品、利益共享風險同擔的觀念[7-8]。許多科技人員長期以來對中試及基地的設施建設未提到應有的高度，農業科研成果轉化的中試條件差或完全不具備，沒有專門的中介機構及風險投資機制等，造成科技成果轉化難的被動局面。
2新時期加強農業科研管理工作的對策
2.1理清農業科研管理工作思路，統籌規劃科研發展
現階段，我國的農業科研投入體制和農業科技推廣體制正處于不斷變革當中，農業科研工作要深入本生態區域內的農業生產一線，從生產實際出發，摸清農業生產情況，了解掌握生產上急需解決的關鍵技術問題。只有因地制宜地選好項目，才能結合本單位的人才技術優勢，調配資源，統籌安排，遠近兼顧，本著“解決當前生產所急，考慮長遠發展所需”的原則，真正做到“管理為科研服務，科研為生產服務”。總體上，農業科研單位的科研管理工作具有人才管理、科研規劃、組織調研、選題立項、督促檢查、服務保障等基本職能，科研管理的各項職能之間是相互關聯、相互影響、不可分割的整體，只有統籌協調才能做好工作，達到出成果、出人才、出效益的最終目的。
2.2加強農業科研項目的全程管理，促進科研生產力發展
農業科研系統的全程管理，是指對農業科研單位的系統管理，包括科研項目、科研設施、科研經費、科研試驗、人才、知識產權、成果轉化、政策法規等各方面的協調管理。加強科研項目的管理及科研平臺建設，對科研項目從考察、預備試驗到申報、執行、總結、結題、鑒定、成果申報、歸檔及經費等各個環節都要按計劃管理，保證項目的規范性，保證科研水平。運用有效的管理手段和方法，根據項目合同進行實施，并在實施期限中進行有效的監督檢查、控制和調節。加強監督檢查，既要抓整個合同的監督檢查，又要抓年度計劃的完成，另外還要加強科研成果的知識產權保護，依托自身具有的自主產權，積極進行成果轉化，通過創辦科技企業、聯合開發等途徑，以服務“三農”為宗旨，以市場為導向，以效益為目標，在轉化科研成果的同時，自身也取得一定的經濟效益，通過成果轉化、開發創收反哺科研，實現科研和開發的有機結合，相互促進、相互發展，實現良性循環。
2.3加強創新型科研管理隊伍建設，提高科技創新水平
人才是科研活動中最重要的因素。隨著科研體制改革的深入和科學技術的不斷發展，科研管理過程的專業化更為細化，對管理人員的要求也更高。在人才隊伍建設管理中，一方面，應選拔一批高素質的人才，其中包括管理人才、科技開發人才，以及科學研究前沿上的人才，建設起高素質的人才隊伍。另一方面，應對需要學科聯合攻關的科研項目，根據研究任務對學科、人才的需要，打破只局限于研究室內部人員參與研究的模式，引進高層次人才擇優組建開放式項目攻關小組，用以技術創新管理方式為主[9]、信息化管理方式或人化管理方式為輔的管理模式，促進國內外學術交流技術合作，提高組織效率和科技創新水平。據統計，當前基層農業科研管理人員多數是學自然科學的，沒有經過系統的科技管理知識培訓，水平較低，素質較差。為了搞好科研管理工作，更好地為科研服務，加強管理人員的崗位培訓和繼續教育顯得尤為重要。崗位培訓要有針對性、短期性、實用性和技能性的特點。通過這種實用、有效的培訓方法，加強科研管理人員科技、管理學和政策法規等方面知識的學習，不斷提高管理人員的知識水平和管理能力。
2.4加強項目申報的針對性，提高科研立項的可能性
農業應用研究的選題立項關系著整個單位的存亡與發展。科研工作的選題、立項應以國內市場需求為導向，深入農業生產一線，調查了解迫切需要解決的科技關鍵問題和關鍵環節，使科研成果有較高的開發、推廣價值，并能實現較高的社會效益和自身效益，真正實現科研項目與生產實際的有效結合，科技工作為“三農”服務、為經濟發展服務。對有爭議的、短期不能下結論的課題給予有條件保留。對學術價值較低、長期研究未見成效、不能形成規模和產生效益的要終止立項或不予申報立項。在支持科研工作原始創新的同時，鼓勵現有科研成果的集成創新和引進轉化后的再創新項目的申報立項，鼓勵和支持科研人員申報和承擔適應當地生產的科研成果推廣項目，提高科研成果的轉化率，使科研直接為生產服務[10-11]。
2.5加強科研檔案的管理，提高科研管理效率
科研檔案是指開展科學研究和實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表及聲像等各種載體的材料，是科研活動的真實記錄和歷史憑證，是重要的信息資源和科技財富。科研檔案管理是現代科研管理工作的重要組成部分。科研檔案管理的科學化、規范化、信息化直接影響工作效率的提高和科研管理的水平。要在長期積累的基礎上，及時收集、整理各種科研資料信息，突出信息資料的完整性、系統性、科學性、真實性和方便使用的特點，精心建立科研檔案庫，加強科研檔案管理的規范化和數字化建設，不斷提高科研管理水平。同時，加強科研檔案信息資源的網絡建設和服務工作，建立農業科研檔案網站，真正做到檔案資源信息共享，建立檔案信息自動化系統，實現檔案工作現代化，不斷提高科研管理工作效率。
2.6加強科研條件建設，增強科研服務意識
要準確地把握國家農業投資方向，積極爭取各方面資金，不斷加強科研基礎設施建設，努力打造地區性農業科技創新平臺，增強科技創新和服務能力。一是加強科研基地建設。條件完善、適合科研任務的試驗基地是面向生產的應用型農業科研的首要條件。完善試驗基地基礎設施，配套田間排灌、道路等工程建設，提高田間試驗的準確性和復現性，保障各項試驗任務的全面完成[12]。二是配套科研儀器設備。以“服務科研，提高設備利用率”為原則，配備現代化的儀器設備，增強裝備手段，提高科研工作的目的性和科研人員的工作效率。三是物資供應和后勤保障。要保證科研工作的經費，搞好后勤服務工作。四是情報資料的管理。收集提供有關的政策信息、業界信息、相關技術資料，可以讓科研人員減少重復工作，少走彎路。五是加快農業科技信息網站建設，以網站為中心，及時為廣大農民提供各種科技成果、農業科技信息和實用技術信息，使科技成果盡快轉化為現實生產力。通過條件建設，增強服務科研的能力，加快科研工作的順利推進。
3參考文獻
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認真貫徹實驗區有關文件精神，以基礎教育課程改革的目標和要求為宗旨，以培養具有信息化素養的高素質教師和學生為目標，以培養學生利用計算機和網絡收集信息、處理信息、解決實際問題能力為重點，以全面提高任課教師運用現代教育技術的能力為保障，促進信息技術與學科教學的有效整合。
二、工作目標
1、通過培訓提高教師獨立制作網頁課件的能力。通過各種競賽評比活動，提高教師信息技術與學科整合能力。
2、通過此課題的研究確實起到服務學生，服務教學，真正意義上提高課堂教學質量。
3、做好多媒體設備的日常維護與管理工作。通過培訓、講座等形式，逐步提高全校教師的操作能力，降低設備的故障率。對于出現故障的設備，要及時維修，盡量不耽誤教學使用。
4、做好校資源庫建設工作。硬件要想發揮作用，就必須有軟件支持。為了提高設備利用率，豐富校資源庫，最大限度的提高資源共享，我們將繼續通過自制、下載和購置相結合的多種渠道，為各科教師提供教學資源。
三、具體工作
1、加強組織領導。
學校成立實驗校工作領導小組、技術指導小組、課題研究小組等，各組責任明確，措施具體，成員分工明確，保證學校的實驗工作順利進行。
2、加強硬件建設。
繼續加強信息化、網絡教學所需的設備建設，建成校園網絡系統，建立欄目功能全、實用性強的校園網站，并充分發揮學校網站的作用。在硬件建設的基礎上，我們還將成立以信息技術教師為主的信息中心，從硬件維護、網站建設、技術培訓等方面對信息中心進行合理劃分，確保校園網及教學對于信息技術的要求。同時從三個層面上進行人力資源的建設，構建學校、教研組、個人三級結構。學校為教師的研究提供豐富的網絡資源及操作平臺，發揮常規教研的作用，
3、提高教師的信息素養、
（1）學習現代教育理論。采取集體組織與個人自學相結合的方式，給每個教師配發業務學習筆記本，規定學習內容與學習要求，定期檢查督導。對全體教師進行學科培訓，形成正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀，提高教育理論水平，有效地指導日常教學工作。
（2）進行現代教育技術運用能力的校本培訓。如課件制作培訓、計算機網絡知識培訓等，特別是要以國家級信息技術培訓為契機，加大對教師的信息技術培訓力度，加強組織管理，確保全部考試合格。為現代教育技術與學科整合奠定堅實基礎。
（3）、學校積極鼓勵教師自己制作課件，提高教學效率。學期末，開展教師教師個人網絡空間展評。
4、提高學生的信息素養。
（1）、認真上好計算機課。在完成教學任務的同時，要注重培養學生實際操作能力和收集信息、分析信息、處理信息的能力；培養學生探索精神和自學能力。學會應用信息技術分析、處理并解決實際問題。
（2）、繼續完善信息技術環境下的校本課程建設，提高學生計算機應用能力。
（3）、開展各種計算機競賽活動，讓學生在活動中培養興趣、鍛煉意志、提高能力。
5、課題牽動，進一步構建課堂教學模式。
開展信息技術與英語教學整合模式的研究工作,初步探索信息技術與本學科整合的有效策略，進行典型課例的研究，初步構建信息技術與單學科整合的教學模式.
6、按照課題組的要求，搞好課題驗收，積極準備好各種實驗材料，迎接課題組的檢查驗收。
四、各月主要工作安排：
九月
1、制定計劃。
2、技能培訓
十月
1、整合課課堂教學研討
2、準備實驗材料，迎接課題組驗收
十一月
1、教師課件制作比賽
2、教師說課比賽
十二月
案例交流
一月
整理學校資源庫
三月
典型教學設計評比
四月
課題研討活動
五月
1、教師個人空間展評。
2 參加各種大賽
六月
教師說課比賽
七月
同時，在課題研究和管理方面也暴露出了一些問題。本文結合我省教研室管理的省級教學研究課題的有關情況以及基層中小學開展課題研究的實際情況，從課題研究和管理工作的現狀、問題及對策等方面進行闡述。
一、現狀
1、省教研課題發展總體概況
江蘇省教學研究課題自1995年開始正式啟動，每兩年一期。到目前為止共進行了六期，經歷了三個階段。
(1)啟動和擴大影響階段(第一、第二期)
省教研室課題研究正式立項啟動。并逐步在全省擴大影響。從課題研究的分類上看，這一期間多呈現為教育教學改革與研究的單項課題。
(2)規范課題管理階段(第三、第四期)
這一階段逐步加強和規范課題的過程性管理，并以課題結題為突破口，帶動全省課題研究的正常化和規范化。其顯著特征是，2003年下發了《江蘇省教學研究課題管理辦法》。這一階段出現了許多科研先導型學校，是我省教科研的飛躍。通過這一措施規范了課題研究過程，促進了教育科研的發展。
(3)蓬勃發展階段(第五、六期)
這一階段。以深化素質教育、啟動教育現代化工程為背景，結合我省教育實際，把握教育科研為教育行政決策服務。為教育教學改革實踐服務，為繁榮教育科學事業服務這一宗旨，提出了選題范圍更為廣泛的研究課題，其中不乏教育改革的綜合性課題。選題面廣、研究層次高是這一階段的顯著特點之一，全省教育工作者教科研水平得到較大提高，出現了良性互動的發展態勢。
為激發廣大學校和教師課題研究的積極性和熱情，從1999開始，每兩年進行一次課題評獎活動，目前已進行了3次。
每期評出的省教學研究課題基本名額控制在重點課題50多項，立項課題200多項。
課題申報單位已覆蓋到全省各級各類中小學、各市縣區教育科研部門以及一些教育行政部門。從申報質量看，涌現出一批選題意義重大、視角新穎、設計科學嚴謹、研究成果好的課題。
2、當前基層中小學課題研究現狀
近幾年來，隨著科教興國的基本國策的確立，我國的教育教學研究和科研工作得到了蓬勃發展，“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”已成為廣大教育工作者的共識。特別是實施新課程改革后，學校的教科研工作在學校的內涵建設、體現學校辦學特色和提升學校品位方面發揮了重要的作用。以課題為載體推動學校教科研工作，提高教師專業發展水平，以教科研為先導實施素質教育成為學校教育的一大特色。特別是在江蘇省星級學校的評估指標體系中，學校的教科研能力、水平和取得的成果，是進行評估的重要指標。對推動學校教科研的發展起到了積極的作用。
通過對全省13個城市的調研，以及我們在工作中接觸到的有關資料、學校實際開展課題研究的一些情況，基層中小學課題研究表現出以下幾個特點。
(1)學校教科研組織機構及規章制度已基本建立
各類學校注意了教育科研機構組織的建立，中小學基本上有獨立設置的教科室，幼兒園也有專人負責教科研工作。大多數學校在教科研方面制定了規章制度。主要有成果獎勵制度、教師學習制度、課題管理制度等。一些學校成立“教科室(教研室)一教研組一學科教師等科研網絡”。
(2)學校教科研課題選題廣泛，貼近教育教學實際，較好地服務于教育教學改革
就我省第四期和第五期課題榮獲一等獎的情況看，選擇“課程與教學”的比例最高，占47.4％；其次是“校本教研”占21％：然后是“德育”、“教育管理”、“師資隊伍建設”、“體育與健康”、“信息技術教育”、“資源開發”、“評價體系”、“心理健康”、“綜合”等。從第六期課題評審結果看，有關新課改的研究增加了，課堂教學方式和學生學習方式轉變類研究有21項，占重點課題的36.2％；評價體系類7項，占重點課題的12.1％；資源開發類8項，占重點課題的13.8％：幾項相加共占62.1％，其他占重點課題的38％。第六期省重點課題有《建構主義教學下有效轉變資源開發和利用》、《前意識對學生學習影響的研究》、《農村小學留守兒童心理健康及對策的研究》等。
(3)課題研究已成為提高教師業務素質的有效手段
通過教科研活動和課題研究，促使廣大教師在良好的科研氛圍里實現專業素質的提高，一大批骨干教師脫穎而出。蘇州市的一項調查表明，在1000位被調查教師中。有769人參與各種形式的課題研究。根據常州市教研室的相關調查，全市73.08％的教師參與課題研究并認為課題研究能夠提高自己的科研水平和專業能力，能夠幫助教師解決教育教學中遇到的困惑，促進自身的成長。這說明課題研究已成為一種大眾化的科研活動，成為教師自主發展的主流意識，成為促進教師專業成長的重要途徑。
(4)開展教科研活動形式多樣化
學校開展教科研活動最主要的方式是專題研討，其次是聽課評議，還有就是學校有主題、有計劃的對外交流活動，共同開發、研究教科研項目，學校編印教科研刊物。
二、問題
目前，盡管中小學課題研究呈現良好的發展態勢，然而我們也看到，由于認識上的誤區以及管理方面的原因，基層中小學課題研究還存在一些問題。
1、課題研究的不平衡現象較為突出
教科研工作的發展還不平衡。我省各地課題立項數差距很大。有的市(縣、區)有十幾項，有的僅有一兩項，有的甚至還是空白。在學校中表現也很不平衡。部分星級高中和省實驗初中、實驗小學、優質幼兒園一項省立項課題都沒有，這里有能力和水平問題，更有認識上的問題。
2、課題研究的規范化程度有待提高
課題研究尤其是高質量的研究是一種有組織、有計劃的活動，應盡可能規范化實施，從現有的課題研究情況來看，這方面做得也不夠理想。一是不按課題研究程序進行，如課題立項后應及時開題，制定實施方案，確定實驗班級和教師，進行子課題和人員分工，到研究中期提交中期檢查報告，進行階段總結和必要的調整，到規定時間還要認真撰寫研究報告。申請結題等。有的課題不能按要求進行。二是研究過程不嚴肅、不周密。研究過程中定量研究太少，該有數據的無數據，原始數據、過程性材料不足，研究的可信度和價值讓人難以信服。三是有的課題“教研”特色不濃，沒有緊扣教學。
3、教育科研成果的進一步開發及管理、評價與推廣工作有待完善
不少學校的課題研究是有特色的。有的還得到了有關專家的高度肯定，但這些課題研究成果的進一步開發、推廣、運用做得不夠，為研究而研究，沒有處理好理論與實踐，研究與推廣使用的關系。有
的課題研究成果在本校都沒有全面推廣，未能發揮教科研應有的作用。
三、對策與建議
針對存在的問題，當前要搞好基層學校的教科研工作，有幾個方面是需要注意的。
1、規范組織建設，加強教科研管理，完善運行機制
目前，學校教科研工作的主要矛盾應該是學校、教師和社會、教育發展，以及教科研期望值與教育科研條件簡陋、能力不強、成效不顯著之間的矛盾。這些矛盾決定了現階段學校教科研的基本特征應該是基礎性、實踐性、群眾性和漸進性的，在此基礎上，我們才能夠從實際出發，實事求是地開展切合實際、切實可行的教科研工作。
一要建立行之有效的學校教科研的模(形)式。學校的教育科研要想在發展學校、成就教師和學生上發揮應有的作用。就必須構建符合教育科研發展規律、符合地方教育教學實際、符合基層學校教師實際的教科研工作模式。這個模式在當前應以學校或學科組為基本單位，在當地教科研機構和組織的引導下開展工作。這樣的模式給教師開展教科研工作營造了良好的氛圍，創造開展教科研工作的條件，更容易出成果。
二要加強管理隊伍建設。為了保證課題研究按計劃有效進行，應建立市、區縣、學校三級教育科研工作網絡。學校則根據相關規章的要求構建起校長室一教科室(教研室)一教研組一課題組四級工作管理網絡。校長室及教科室負責課題研究的管理；區縣科研部門定期對所管理的課題進行檢查；市教科所不定期對全市范圍內的課題進行抽查。其次，所有課題及其負責人全部在教研網上公布。對已經結題的課題另以通知的形式在網上公示，把課題研究置于社會監督之下。再次，為提高管理員隊伍的專業化水平，應籌備建立課題研究專家庫，將承擔過課題研究并取得良好效果的特級教師、學科帶頭人、骨干教師納入專家庫，作為服務于教師課題研究的智力資源。
2、注重校本研究，加強教科研活動，建立有效教科研評價體系
在當前教育教學改革特別是課程改革的大背景下，由于客觀條件和教師自身素質的限制，就學校和教師的教科研而言，應更多體現的是校本研究。也就是將注意的焦點集中在學校自身的資源與發展上。學校的教育科研既然以解決教學實際問題為價值取向，那就決定了學校的教育研究要走校本研究之路。所以，教師在進行教科研時要做到：從低級到高級，從一般到特殊，從簡單到復雜，從具體到抽象，從基礎教育科研到品牌或特色教育科研。著力研究、解決身邊和工作中需要解決的問題，這樣，研究可能取得的成果和應用價值，更有意義，也更能取得成果。
3、創新研究體式，強化課題研究的過程性
一要注重過程管理，認真做好過程中的指導、督查、交流活動，努力克服課題研究形式主義和急功近利。重視抓好特色課題的管理，做好顯效課題、重點課題，擴大參與面。形成品牌優勢、成果優勢。加強過程管理，強化課題研究的過程性，著力強調學校與課題研究共發展，教師與課題研究共成長。“草根性”研究是學校教科研的形象比喻，是一種扎根于學校、扎根于教師的研究。有人認為它是一個全新的研究體式。
關鍵詞：小學科學課程 教研 效率 策略
目前，我國新課程改革事業正在如火如荼地開展著，教育事業也取得了巨大的成就。但教育事業想取得更大的成就也需要廣大教師同行相互學習，共同進步，而不是任何一個教師閉門造車就能將教學工作做好。隨著小學自然課程改為科學課程后，這一曾經被認為是副課的課程，也逐漸被教育界所重視，但就如何高效的進行該門課程的教學，還沒有形成良好的策略，這就需要廣大科學任課教師坐在一起，來探討如何在新課改的背景下，更好的進行小學科學課程的教學。現筆者主要談談目前小學科學課程教研工作的現狀與效率提升的策略。
一、小學科學課程教研工作的現狀
（一）教研工作的指導有偏差
通常小學科學課程的教研活動中的教研員缺乏服務意識，或是有些教師對教研活動的重視程度不足，認為這些事情應該是專門的教研部門所負責的，殊不知教研部門只有在任課教師的積極參與下才能更好的完成教研任務，同時有的教師在實際工作中具有畏難情緒，從而出現只教不研的局面。
（二）小學科學課程的教研工作過于流于形式
筆者通過與同行交流過程中了解，不少的學校科學課程的教研活動中，教師參與的積極性嚴重不足，且很多學校在組織教研活動時的主要目的就是為了應對上級檢查，在學期中期組織教師聽課，但聽課也是過于膚淺，所以老師的最終記錄結果內容較為類似，提出的教學意見也是一些無關痛癢的問題。
（三）教研活動的重點把握不對
很多學校在組織教研活動時，通常教研活動的主體不是以提高學生科學素養為目標，而是將討論的重點放在教師的身上。例如，討論的內容是在討論教學方案以及教學進度的計劃等。而忽視了站在學生的位置來對教學活動中的一些事進行討論。
（四）小學科學課程教研活動成為理論研究者的盛會
很多學校組織科學課程的教研活動時，往往將任課教師排除在外，這樣一來，很多任課教師對自己的能力產生懷疑，其實這些一線教師自己對學生的的學習生活是最了解的，最具發言權的還是一線教師。同時也有的老師由于具有狹隘的個人經驗主義，課堂中充滿濃厚的個人經驗意識，對先進的教學理念難以接受，因此懼怕和排斥教學改革，這樣一來不利于學生的科學素養的提高。
二、小學科學課程在新課程背景下的教研方式
學校教研是在新課程背景下的科學課程主要教研方式，其要求就是學校教研工作管理部門從學校的教學實踐出發，通過組織全校科學課程的任課教師共同參與研究活動，以達到解決實際問題和提高教學質量的目的，即“在學校，通過學校，為了學生”的科學課程教研活動。在小學學校教研中，常用到的有以下幾種方式：專業學習；集體備課；課例研究；專題研究；外出活動；知識補償；專家指導。
三、小學科學課程教研工作效率提升的策略
（一）以新課標為基礎，轉變教師觀念。小學科學課程的的新課標在教改的大背景下，確定了學科定位，并提出了該學科為培養學生科學素養為宗旨的啟蒙課程。這就需要教師比對新課標與傳統自然課程大綱之間的區別，從而在教學方法上進行有針對性的改革。同時要轉變教師觀念，充分認識小學科學課程的重要性，擺脫傳統應試觀念的影響，切實以增強學生綜合素質為目的來進行教學。
（二）突出“教研”二字中的“研”字，充分發揮小學科學課程教研工作的研究作用。科學課程的教研工作由于其特殊性，既要研究“教”的改革，也要研究“學”的變革。為了把課程改革落實到實處，腳踏實地的以提高學生科學素養為教學目標，因此筆者認為此時集思廣益則顯得尤為重要。由于許多學校科學課程的任課教師數量有限，因此難以較好展開教研工作，通過組織校、鎮、區三級教研平臺，來將小學科學教師集合起來進行教研工作會議，這樣一來，大家各抒己見，一起研究、一起交流、相互學習、共同進步，構建一個和諧、充滿生機的教研討論氛圍。
（三）以改革教學方法為突破口，把改革深入到授課每一個環節中，其中課堂教學是科學課程教學的中心環節，因此有必要通過改革來對課堂教學進行優化。改革重點應該注重在備課改革，聽課改革，說課改革，評課改革。同時對于課外教學也應該引起足夠的重視，這是因為科學課程作為一門自然科學課程，其教學的內容涉及到我們生活的大自然，因此也應將課外教學納入到教師的考核中。
（四）積極發揚同行互助的教研模式，在教研活動中，積極提倡“以老帶新，以強帶弱”的思維，提倡同行之間實行信息互動與經驗分享。同時鼓勵老師在教研工作中各抒己見，同時提倡教師在教研中要列出他人的優點，同時也要指出不足。積極引導科學課程任課教師在教學上進行相互切磋，合作討論，共同成長。
四、結語
為了實現我國小學科學課程的教學活動在新課改的背景下良好的展開，作為一名小學科學課程的任課教師，閉門造車是不符合我國素質教育的目標，因此各位廣大同行應該積極踴躍的加入到小學科學課程的教研活動中，團結協作，接受新興教育理念，把學生作為課堂主體，重視對學生科學素養的培養。
參考文獻：
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[關鍵詞]科研 教學工作 基礎課
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0077-02
二十一世紀科學技術迅猛發展，對物質世界奧秘的探索至廣至深，各不同學科深入交叉滲透，取得了驚人的成果。化學作為自然科學的一門，涉及的領域非常廣泛，同時也與我們每個人的工作和生活聯系密切。化學的研究范圍也逐漸擴大到了眾多的交叉及邊緣學科，例如材料化學、生物化學、能源化學、環境化學等。化學已深入社會、科學和技術的各個領域，并成為高科技發展的強大支柱，其研究測試手段快速更新，這些理論與應用的迅猛發展，要求化學教育工作者必須跟蹤科技前沿，提高自身的業務素質，不斷更新知識，在教學改革中，體現出科技的發展對化學教育改革的促進，使之對提高學生的科學素養，培養基礎扎實，知識面寬，具有開拓創新能力的人才更為有效。普通化學課程是高等工科教育中必不可少的基礎課程，也可能成為所有非化工類專業本科生所接受的最后的和最高的化學教育，它將在很大程度上影響到當代和今后中國的工程技術骨干所具有的基本化學素養。[1]
一、科研工作對教學內容的補充與提高
化學是一門實踐性極強的學科，隨著科學技術的發展，其理論、概念、內容、方法等也在不斷地更新。例如：現有的航天技術已經把100多顆空間探測器送到月球或其它行星，在失重的條件下進行了晶體生長試驗，如InSb單晶的快速生長，并未經過擴散而進行，與傳統的單晶生長過程，成核擴散機理有所不同。再如，金剛石、石墨的同素異形體C60具有獨特的籠形結構，但它不遵循化學變化規律。對于這些新的化學發現，需要歸納總結，得出新的概念和理論以解決新的問題。因此普通化學課程不僅要比較系統全面地向學生講授化學的基本原理和基本知識，使學生能夠運用化學的理論、觀點和方法審視公眾關注的環境污染，能源危機以及新型工程材料等社會熱點問題。[2]同時還應向學生介紹由化學所提供的新技術、新方法、新工藝、新材料在不同專業領域中的重要作用，以加深學生對化學的總體了解，提高學生把化學規律、知識、技術、方法應用到本專業工作中的能力和素養。科研可以促進教學，從事科學研究能使教師站在學術最前沿，及時地擴充教學內容，把最新的科學知識和信息傳遞給學生，從而使課程體系和教材體系結構得以優化，使之更為科學、合理。[3]教師可以將自己的科研成果與教學內容相結合，形成自己的特色。[4]作為化學教師，要經常查閱資料，跟蹤科技的發展，了解科技新動態，使自己視野更開闊、思維更活躍。同時本身要從事科研工作，從自己的實際工作中發現新現象，找出新問題，提出解決問題的方法。通過科研工作掌握化學科學在新時代的新特點。本人多年來一直從事科研工作，在國家自然科學基金資助項目“磁性納米超強酸（堿）的研究”中，一方面對酸堿的概念有更全面深入的理解；另一方面在實驗中遇到的問題，如用溶膠-凝膠法制備磁性納米超強酸時，洗滌、過濾、分離、焙燒等所出現的問題的處理及解決方法。在教學的過程中，對于酸堿的定義介紹較之以前更寬泛。納米材料是20世紀80年代提出的，因為納米材料其異乎尋常的特性引起了材料界的廣泛關注。本人一直從事納米稀土氧化物、鐵氧體、粉體的合成，磁性納米超強酸（堿）、納米脫氧、脫硫催化劑的制備，從科研工作中掌握了最新的科研發展動態、納米材料的發展趨勢及存在的問題，充分認識納米材料所帶來的不僅是經濟和科技上的革命，它也將完全代替微米時代的文明，把一種全新的納米文明呈現在人類的面前，產生于微米時代的信息技術使世界的距離縮小了，而納米時代的納米技術則不僅體現了人類對自然界的利用，更體現了人與自然的和諧相處。帶著科研工作的體會和理解，講解“材料化學”課程，尤其是納米材料一章時，不是簡單的照本宣科，枯燥無味地講解，而是有的放矢地提出問題、探討問題，與學生互動、討論，大大地激發了學生的學習興趣和主動性，好多同學下課還意猶未盡與教師進一步探討，幾個同學決定在畢業設計中就做納米材料方面的研究。材料化學課程受到了學生的好評，獲得了很好的教學效果。
二、科研工作對教學方法的改進和提高
教學有了科研做依托，就能提高自身的檔次。首先，科研能夠為教學內容提供豐富的知識源泉。教師具有雄厚的知識基礎，才能教好學生，而科研的積累則能提供這種必需的知識基礎；其次，科研還能讓教師及時了解到知識發展和創新的動態，[5]使教師更深刻地理解教學內容，懂得科研的過程和思維的方法，能深入淺出地教學。把與教學內容相關的自己研究的課題帶進課堂，講述自己科研過程中的思路和體會，或者向學生介紹科技的前沿信息，從而激發學生的科研興趣和科研意識；而有針對性地提出問題要求學生通過查閱資料、獨立思考、調研、討論等方式解決問題，可以很好地培養學生的科研能力和創新能力。教學內容的前沿性和教學方法的互動性，能夠培養學生更高的興趣和參與率。
單調的灌輸式教學方式很難做到因材施教，因而容易忽視學生的特點和個性，更難激發學生的學習熱情和求知欲望，因此在很大程度上制約和阻礙了學生創造性思維的培養。教師在教學過程中要有意識地引導學生主動學習，培養學生主動思考、參與、實踐的意識，使學生的學習模式由被動性向探索性、研究性、自主性轉變，在教學中培養學生的創新意識和創新能力。為了讓學生從被動的課堂灌輸到主動探索學習，在教學方法上，教師要經常采用討論的方法促進同學之間、師生之間的交流，從而激發學生的學習興趣和研究熱情，培養他們主動參與教學過程的意識，形成互動式的教學模式，這樣不僅可以提高學生獨立思考的能力和善于探索的意識，更能激發出學生的創新性思維。[6]正如哈佛大學Sandel教授所說：“學習的本質，不在于記住哪些知識，而在于它觸發了你的思考。[7]”教師除了要傳授給學生專業知識和技能之外，還要讓學生具有寬廣的視野，掌握更為廣博的知識基礎。廣博而精深的知識結構是創新型人才必備的基本素質，同時也是從事創新型研究的基礎條件。
三、科研與教學結合對學生創新能力的培養
科研、教學融為一體能夠最快地把教師的科研成果帶入教育，帶入整個人才培養的活動中。提高本科教學質量，必須以科研為支撐，構建科研促進教學的一體化機制，尤其是當今工科大學生，很欠缺實際操作能力，只有豐富的抽象理論知識，很難將這些知識運用到將來的工作實踐中。為了使學生創新能力不足的現狀得以改變，教學過程模式的創新就顯得尤為重要，科學研究和教學的結合，能夠將科學研究的成果充實到教學過程中，引導學生培養基于發現的學習模式，讓學生在問題中探索、在研究中學習、在學習中解惑、在解惑中提高，讓學生真正體會到知識來源于自然、來源于社會和人類的活動，使學生融入真正的求知過程中，掌握獲取更多知識的途徑，善于探索、調查、發現，以不斷提高學生的創新能力和創新素質。培養學生在學校學習時期的創新能力是大學教育的基本任務。尊重人才成長規律、尊重教學規律、尊重科研規律是科研和教學相互融合的重要準則；合適的案例和課程、精心的設計和合理的開發是實現科研與教學融合、提高學生創新能力的重要手段。在科研實踐中教學可以提高大學生理論聯系實際、學以致用的能力，促使學生在實踐中發現問題、思考問題，從而為國家、為社會培養出一批批有用的高素質人才。課程教學與科研項目的有機結合，大大促進學生創新能力的提高，同時也是培養創新型人才的重要途徑，而科學的態度和有效的方法則是科研與教學融合成功的保證。
科研工作拓寬了教師的視野和知識面，豐富了課堂的教學內容，不僅是知識的傳授，更重要的是給學生一種正確的思維方式，提高了學生科研與創新的意識。因此說教師在特定的研究領域保持旺盛的創造力和處于學科的領先水平，可以很好地推動教育的發展。
[ 參 考 文 獻 ]
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【關鍵詞】工學結合 基于工作過程
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0019-01
高職教育的人才培養目標是培養高素質高技能的創新型人才，會計專業又是實踐與理論并重的專業，為了提高學生的實踐動手能力，增加就業機會，會計教學必須培養實踐能力較強并具有創新精神的會計人才。會計實訓課程作為會計專業的核心在會計實踐教學中起著不容忽視的作用。
一 會計專業工作過程系統化課程的開發
第一，以職業生涯為背景，分析高職會計專業畢業生在本行業領域的就業范圍及就業崗位，從而為制定專業人才培養方案的目標、規格、課程體系設置等打下基礎。通過調查，高職會計專業就業范圍主要集中于財務核算、財務審計、財務管理三個方面。其中財務核算是高職畢業生主要就業范圍；從事財務審計方面主要就業單位是會計師事務所、稅務師事務所、企業的內部審計部門及行政事業單位審計機構等；畢業生在1～3年內多數從事會計核算方面的工作，3年后少數學生能走上領導崗位，從事主管會計方面的工作。通過對會計畢業生信息化就業范圍及就業崗位的調研與分析，可初步對本專業人才培養方案中的人才培養目標、培養規格、課程門類、課程結構和課程內容進行全面規劃和設計，是課程改革重要的基礎性工作。
第二，以職業崗位為框架，分析本行業領域中主要職業崗位。分析各項工作任務及每項任務需要的基本知識、基本技能和應用性的理論與原理，分析各項工作任務之間的邏輯關系，來構建會計專業職業崗位行動領域的課程結構體系。
第三，以工作任務為項目，確定各崗位典型的工作任務，將行動領域課程轉化為學習領域課程。確定了典型工作任務，僅是對構成工作任務的特征、要求的特定能力進行了專門描述。要在進行職業崗位群典型工作任務分析的基礎上，根據相應的專業能力、方法能力及社會能力的要求，運用教學論的基本原理進行加工，將企業中實際工作任務轉化為學習型工作任務。并依照職業成長和認知規律，以能力為本位，以工作過程為導向，進行典型工作任務到行動領域再到學習領域的配置轉換，確定需要開設的課程門類（學習領域），構成專業課程體系。
二 構建會計實訓課程設計探討
根據近幾年教學體會和當前會計實訓課程的教學現狀，借鑒其他院校的教學經驗，在基于工作過程導向改革引導下，筆者認為應對本課程的教學過程進行改革。以下是筆者對教學改革的一些想法。
第一，基于工作過程的實踐教學設計所確定的培養目標，在教學過程中教師可引入相應的教學軟件，以實際會計工作中的項目為任務驅動，構建與未來實際會計工作崗位相似的環境，把會計工作劃分為若干崗位，讓學生模擬會計人員身份進行情境式學習。在課程設計中，教師將會計專業各項基本理念、基本方法與技能有機地融合于實訓項目內容中，形成了基于會計工作全過程的綜合化課程內容。
以會計綜合實訓為例，根據會計工作過程，教師可以將會計工作中的每一個環節及其所需培養的職業崗位能力分解轉化為課程的實訓項目，設計了原始憑證填制與審核、記賬憑證的填制與審核、賬簿的設置與登記（含建賬、記賬、對賬、結賬）、銀行存款余額調節表的編制（對賬的常見業務，出納崗位能力）、錯賬更正（對賬后的處理手段）、編制會計報表、納稅申報等實訓項目，有針對性地對會計工作過程中的每個過程所需的職業能力進行訓練，提高學生的整體實踐操作能力和對會計工作過程的了解。通過這些學習情境（實訓項目）的學習，使學生熟悉會計工作過程，培養其基于會計工作全過程的出納崗位能力、會計核算能力、會計管理能力和會計的基本技能。
第二，教學改革預期效果。根據會計工作流程進行崗位設置和實訓開發后，教學設計中的每一個環節都可以充分實現學生的自主實訓。教學的組織形式多樣化，主要采取角色扮演法、實際操作法等教學方法，通過“角色扮演”和“協同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓活動，激發學生的學習興趣，增強學生的實際操作能力，鍛煉學生的團隊協作精神，縮短學生進入社會后的適應期，更快地達到崗位要求的綜合實訓目的。
參考文獻
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一．承擔省市縣三級科研任務4大項。其中國家小麥聯合體黃淮海南片小麥區試2組，育試1組，及生產試驗1組。小麥區試任務ABCDA2（優質組）五組，玉米省區試任務高密度品種區試5個組，分別為C組、D組、E組、F組和G組。省農大的玉米育種實驗2140個品種。以及我們縣農業農村局安排的一些小型臨時實驗。實驗全部需要人工種植收割，均由專職技術人員負責，規范試驗，準確記錄；在今年試驗的各個階段，省、市相關部門領導多次到所試驗田間檢查指導，對各項試驗工作給予充分肯定。試驗項目均按時按質按量順利完成，為省農作物新品種的審定和大面積推廣應用提供了可靠依據。
二．搞好新型職業農民培訓工作，自08年以來，已經培訓了2000余名學員，以培訓帶動創業，促進農民增收。為我縣農業發展做出了一定的貢獻。
存在的問題及建議：
一．田間實驗比較辛苦。天越熱，越冷都要上地做好記載工作，尤其是試驗過程中，從播種到收獲，全部都需要人工操作。而后勤人員工資卻遠遠達不到安徽省平均工資水平，更沒有五險一金這個待遇。人員的勞動付出與工資不成正比。職工養老保險缺口嚴重，單位只能給參保人員繳納1800元養老保險，其余的都是個人承擔。因此造成了工作積極性不高。
二．科研經費投入嚴重缺乏，也就造成了專業技術人員缺乏、科研隊伍有待加強。后勤人員出現斷層，新人不愿意來，也沒有資金招新人。以2020年為例，農科所試驗收入5.5萬元。
1、7名后勤人員工資為11萬左右，績效工資6萬左右，計17萬元。實際按2000年工資標準的60%發放。
2、參加社保人員20人，單位應該承擔7000元*20人，因資金緊張只能承擔1800元*20人，計36000元。
3、工人土地租金23人*800元，計18400元。
4、省市參試人員試驗費每年約3萬元。
5、其他開支每年約1萬元。