時間：2023-07-13 16:44:06
導語：在德育教育方式的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
眾所都知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，我覺得榜樣的力量是無窮的。例如：帶領學生大掃除時，我與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球，做游戲，賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。教師以身作則是一種巨大的教育力量。記得有一次，小預備鈴聲響了，我象往常一樣，拿著書往教室走去，走到教室門口，原來喧鬧的教室“刷”地一下就安靜了。看得出這里剛發生一場“戰爭”，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏來，一個，兩個，三個，大家一起動手，教室很快就干凈了。我什么話都沒說就接著上課了，整節課上，同學們都很認真，教學效果很好，下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。（原來，他們為了一點小事鬧起了矛盾，互相撕了對方的本子，并賭氣的扔了一地）。另外，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做好大量的準備，備好課，做好課件，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。我覺得要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。
二、充分利用教材素材
在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，我就列出我國改革開放以來的一些數據和我們瀏陽近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就。在教學時分秒時我對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的，在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方，小數出現很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”這個小知識就能起到既讓學生學到有關小數的有關知識，又可以培養學生為有我們偉大的祖先而自豪、并樹立奮發向上的自信心。
三、在教學過程中進行德育滲透
在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說，我們采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。
四、利用數學活動和其他形式進行德育教育
關鍵詞：社會主義核心價值體系，高職學生，德育教育，方式方法，創新
基金項目：2013年湖南省職業院校教育教學改革研究項目《社會主義核心價值觀融入高職學生德育途徑創新研究》（課題號：ZJB2013060）研究成果。
黨的十報告指出，“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”高職院校德育工作要以社會主義核心價值體系為理論指導思想。我們要加強和改進高職院校的德育教育的方式方法，把社會主義核心價值體系教育的內容落實到學校德育的各種機制上，滲透進高職學生的各個政治思想環節，為經濟社會的發展培養德才兼備的高技能人才。
一、發揮高職德育課堂的主渠道來幫助學生形成正確“三觀”
德育課堂是高職德育教育的主渠道和主要的陣地，高職院校要通過德育課堂這個主渠道來幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體來說，一是要充分發揮“兩課”的育人功能。“兩課”是對高職學生進行德育教育的主要途徑和主渠道，“其主要任務是對學生進行基本理論教育和思想品德教育，使學生形成系統的科學的世界觀、人生觀和價值觀”。二是結合實踐性教學，加強職業道德教育的培養。一方面可以通過請進來的方式，通過這些“技術能手” 和“道德標兵”的榜樣作用來對學生進行德育教育。另一方面就是通過走出去的方式，高職院校要帶領學生到實訓工廠，到校企合作的企業，到工廠車間去觀摩和實訓，從而培養學生艱苦奮斗、愛崗敬業、團結奉獻、開拓創新的精神。
二、利用學校宣傳陣地來提高德育教育實效
指出，“廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，積極引導人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎” 。為切實加強高職學生德育教育，提升高職學生道德水準，“學院宣傳部始終把學校的各類宣傳陣地作為學生德育教育的重要渠道”。通過宣傳，引導高職學生積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融入高職學生學習生活之中。通過宣傳引導高職學生從身邊的事情做起，從自我做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，著力培養高職學生良好的道德品質和健康的文明行為。
三、通過校園文化建設和德育基地建設來營造良好的道德氛圍
高職學生比較好動，而且動手能力較強，因此，高職院校的校園文化建設要注重高職學生的廣泛參與，多開展豐富多彩的校園文化活動，通過開展各種各樣的活動來弘揚中華民族的優秀文化，同時努力提高高職學生的科學精神和人文素質;積極開展各種學生社團組織建設，鼓勵學生充分展示個性、發掘潛能;支持學生參與學生會、班委會等民主管理，提高學生主人翁意識和組織協調能力;積極開展高職學生的心理健康教育，培養學生健康人格。德育基地是高職院校德育教育強有力的載體，加強德育基地建設，是高職校德育工作的一個重要組成部分，為高職學生深入社會提供了一個重要的發展平臺。按照高職教育培養“良好的職業道德、科學的創新精神、熟練的操作技能”這個要求，高職德育教育要使用企業的規章制度和職業道德規范來要求學生，用企業勞模、能手的人格魅力來引導高職學生如何做人，把高職學生培養成德才兼備的高技能人才。
四、不斷開拓網絡德育教育新陣地
當今是一個信息時代，多媒體正在全方位地影響著高職學生的思想和行為方式。調查顯示，“網絡文化正影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，影響他們的擇友標準、學習方式和生活模式” 。網絡是一把雙刃劍，既帶來了機遇也帶來了挑戰，因此，高職院校德育教育要占領網絡文化陣地，充分利用網絡所提供的有利條件，克服其中的不利因素，使網絡更有利于對當代高職學生的德育教育。高職院校的德育工作者要多從網上吸取養分，通過網絡這個開放的渠道來了解學生的思想動態。同時可以借助計算機多媒體等手段對德育教育內容和形式進行創新，按照他們的思維習慣和語言習慣來設計德育教育的內容，使得德育教育的內容更加生動活潑，更加獨特新穎，更加淺顯易懂。多媒體網絡具有開放性、自由性、新穎性、獨立性等特點，可以利用網絡對高職學生進行德育教育，發揮學生的主體地位和自主意識，幫助高職學生學生積極主動地參與德育的各個環節，使高職德育更加受到學生喜歡，更有實效。
參考文獻：
一、初中地理教學中德育教育的主要目標
初中地理是一門綜合的基礎性學科，包含了許多的領域，它多姿多彩，能夠展現出各式各樣的情感。地理課程不但能夠培養學生的科學素養、情感態度和價值觀，而且在素質教育中具有極其重要的作用，它是促進學生全面發展的不可缺少的一門課程。初中地理教學的主要目標包括：第一，使學生能夠關心家鄉的環境與發展，了解我國基本的國情，加強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感;第二，加強學生的民族自信心，尊重其他國家的傳統和文化，初步形成全球意識;第三，加強學生對環境、資源的保護意識和法治意識，使學生逐步形成關心、愛護環境的良好行為習慣。
二、初中地理教學中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國初中地理課堂中，對學生進行的德育教育效果不佳，分析其原因：學生學習目的單一、教學的內容過于片面、教學的方法程序化、教學的滲透方式非常單一等。而教學的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學中對德育需要多元化滲透。
1.采用辯論形式進行總結，正確導向
辯論在教學中能夠發揮很大的作用，它既能調動起學生的積極性，也能調動起學生的主動性。在課本中，如果遇到學生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設疑、質疑，來進行辯論。例如，關于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點。可以采用以下的方法對其進行解決：第一，先不要發表自己的觀點，也不要急于詢問學生的觀點，而是首先要設定一個能夠引導學生進行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法？為什么？第二，組織學生分組對其進行討論，并總結出討論的成果。第三，分別讓每一組的學生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學對其進行辯駁，并說出理由。第五，和學生一起進行總結，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環境能夠容納人口的最高數量遠遠大于地球上現有的人口，而且人口數量很難達到能容納的最高數量，因為當今的科學技術正在飛速地發展，人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學生客觀地認識到，在一定時期內和一定的科學技術水平下，人口的快速的增長也會對環境產生相當大的負面影響。這樣不僅培養了學生樂觀的人生態度，而且還發展了學生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養學生的人文素養和審美情趣
在新教材中有許多接近學生生活的素材，可以利用這些素材對學生進行生動而有趣的人文素質教育，從而提高學生的人文素養，培養學生的審美情趣，凈化學生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學“天氣與氣候”時，要讓學生既能聯想到風和日麗、萬里無云的輕松，也要學能夠感受到狂風大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領學生認識人類改造地表形態的時候，如“梯田”，要讓學生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創造環境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學會發現自然之美，最終完成培養學生愛護自然，欣賞自然情感的目標。
3.聯系實際，巧設案例
利用現有的地理知識和發現的規律，并結合實際的生產、生活，培養學生能夠將理論與實際相互聯系的思想，這樣既能夠滿足智能培養的需要，也滿足地理教學中滲透德育的要求。例如，我們經常可以看到雖然某個工廠的區位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實例對其進行講解，如石家莊的某制藥廠;在對學生講解保護和改善城市環境的時候，也應該根據實例來進行講解，如上海通過建立衛星城，開發新區等方式。通過講解身邊的這些具體實例，不僅有利于幫助學生更好地理解問題，還有利于培養學生將理論與實際相互聯系的學風。
一、 信息技術課堂以德育為主線
良好的道德的是一個人最基本的素質。一個智商雖然不高、但有著高貴品格的人，是值得人尊敬的；但一個學習優秀、道德敗壞的人，將來只能給社會帶來更大的危害。我作為一名信息技術教師不僅要教會學生們學習的手段和本領，更應該注重學生思想道德品質的培養。
為了配合學校德育工作的開展，我在信息技術課堂上經常利用我們國家最近發生的、對學生有教育意義的事，作為教學的輔助內容來開展教學，即激發了學生的學習熱情，教給了學生信息技術知識又在不知不覺間提升了學生的思想道德品質。
例1：利用《感動中國》欄目，讓同學們制作關于各人物的PPT介紹。
自2002年起至今，《感動中國》欄目開展了十年，我的學生們也在此過程中感動了十年。每到欄目播出的時候我就會利用這個節目讓學生制作關于人物的PPT介紹。記得在2008年新學期開始時，學校就組織同學們觀看了《2008年感動中國十大年度人物頒獎晚會》同學們都被其中的人物感動的熱淚盈眶。在觀看完后，他們對這些事跡記憶深刻。當時在七年級信息技術課上正好要講第十一課《多媒體演示文稿的制作》，我就利用這次機會讓同學們對《2008感動中國年度人物頒獎晚會》里面的人物進行設計，我把同學們分成小組，分別討論各組選擇的人物，哪個人物更能感動我們就選擇哪一個。同時我負責給學生從網上搜集材料，教同學們制作多媒體演示文稿的流程和方法。在同學們討論的過程中，認識到這些人物如金晶、吉吉、桂林、建芬、張藝謀等身上閃光的精神及他們身上那些品質是如此優秀、如此高貴，如此感人。同學們從他們身上學了到什么是真善美，什么才是人生的目標和價值，同學們還把里面的人物作為自己生活中、學習中的榜樣。選擇好人物后，同學們根據組的選擇來整理相關人物的材料，整理完后進行精心設計。在整節課中同學們都被這些人物感動著，不僅學會了制作多媒體演示文稿的方法，在思想道德品質方面有很大的熏陶和感染。
通過這節課的實踐，我認為信息技術課對德育教育工作有較大推動和促進作用，它極大的增強了學校德育工作的趣味性、實效性、說服力和感染力。
此后在每一年的寒假過后，我都會利用《感動中國十大年度人物頒獎晚會》為作為設計多媒演示文稿的內容來教學生們制作多媒體文稿，配合學校的德育工作的開展，使學校的德育教育的效果得到最大的發揮。
例2：在我國5.12大地震時，雖然我和同學們不能去現場參加求援。但我利用信息技術課，讓同學們用自己方式表達了對逝者的哀思和對生者的祝福。那時正值我在講授Photoshop的簡單使用，我利用信息技術課，讓同學們在網上搜集素材，利用Photoshop簡單的繪圖和圖層的知識，合成一幅圖來表達自己的情感，還要寫上自己的一段詩句送給災區的人們。在那個時候，同學們為了做出好的作品、為了把自己的情感表達的更充分，在我講授知識技能時，他們都聽得非常認真。回想起來，那是最棒的一節課。同學們被5.12大地震震憾著，而我作為他們的老師被我的學生感動著。大家把自己的一腔真情安全傾注在自己的作品上，有的詩句完全是從他們心底流出，讀來讓人感動淚流。七5班胡睿同學作的作品《祈禱》還在唐山市中小學電腦繪畫作品大賽中獲市二等獎。
與此同時，我還利用此事讓同學們制作電子報紙。內容有：給災區人民獻愛心、地震的產生原因、當地震發生該怎么辦、怎樣克服地震帶來的恐懼心理、珍愛生命等。同學們利用自己學過的信息技術知識，選擇自己要表達的內容來制造電子報紙。不僅對以前的知識有了系統的認識和綜合運用。而且通過制作同學們對汶川大地震有了明確的認識，不僅僅是對逝者的哀思和對生者的祝福，還有對地震的成因、預防及求援的認識，以及全國上下眾志成城的愛心與責任感的自我教育。這樣以來信息技術課在這個特殊時期承擔了一個特殊的使命，它成了一個開辟學校德育工作的新課堂、新陣地。
二、信息技術課堂引導學生網絡道德教育
雖然信息技術課堂在德育工作上有著得天獨厚的條件，能夠通過網絡上的文字、圖片、聲音、視頻拓寬視野，把德育內容形象化、具體化。但由于信息技術課堂利用網絡的時候比較多，網絡道德問題也就擺在了我們面前。網絡道德同時也是德育的一項內容，是我們在利用信息技術課堂開展德育教育時必須注意的問題。我們必須對學生加強網絡道德教育，才能更好讓信息技術課堂變成德育教育的新陣地。
在教學過程我"潛移默化"的對學生進行網絡道德教育，使同學們充分認識到網絡的兩面性。
德、智、體、美、勞共同組成了學校教學內容。德育教育作為學校教育的重點之一，越來越受到學校和家長的關注，而一個人良好的德育素質，直接影響其未來的人生道路，對社會也有著重要影響。體育教育是學校教育的一門特殊學科，同時也是素質教育的重要組成部分，這門學科不僅能傳授學生學習體育理論知識，還能讓學生學會運動技能技巧，提高身體素質。因此，在校體育教師可以利用體育教育這一特殊性，在體育教育中結合德育教育，向學生不斷滲透思想品德教育，使學生的體育和德育水平得到提升。
一、淺析當前初中生德育現狀
（一）不懂愛護公物，公共意識差
現今社會，相當一部分學生都是獨生子女，父母對孩子極度保護，爺爺奶奶等隔代人對孩子甚是寵愛，導致溺愛教育。在這種環境下成長，容易使其以自我為中心。在公共場合下，不愿遵守公共秩序，沒有養成公共衛生的意識，也沒有愛護公共設施，甚至亂扔垃圾、亂涂亂畫，破壞公物，缺乏公德意識。
（二）自私自利，缺乏奉獻精神
當下很多中學生由于沒有受到良好的德育教育，行為處事存在很嚴重問題。做事只顧自己利益，不顧他人感受；想得到回報，卻不愿付出；希望得到別人的尊重，卻做不到對他人以禮相待；只知接受別人幫助，卻不能懷有感恩之心。做任何事情永遠把自己放第一位，不能考慮他人感受。
（三）缺乏誠信，集體意識差
誠實守信是中華民族的傳統美德，然而現今許多中學生卻對此不以為然。他們的思想觀念容易受到社會風氣的影響，學習并模仿一些所謂“社會人”的處事方式。甚至認為，做事只要達到自己的目的，“圓滑處事”就是“老練”表現，不守誠信并不會對自己有負面影響。而作為獨生子女的一代中學生，缺乏集體意識，個性很強，不信任身邊的同學，不愿意在團隊中與其他人合作，全局意識差。而良好的品德只有在和諧的環境下才會開花結果，人和人之間一旦缺乏信任，缺少了相互理解和相互尊重，那么必然會導致道德缺失。
（四）學校德育體系不完善
小孩子從出生到長大成人，每個成長階段對其性格形成都起著至關重要的作用。在不同階段，學校應該對學生進行不同程度的德育教育，形成完整的德育教育體系。顯然在這方面，教育工作者們有很長一段路要走。
二、在初中體育課程中滲透德育教育的優勢
（一）體育教師的健美體質和人格魅力
體育教師接受過系統的體育知識學習，經歷過專業的體能訓練，身體素質好，擁有良好的健美體質，會呈現出較好的精神面貌，對學生產生強大的吸引力和感染力。在人人追求健美的時代，中學生也希望自己具備健康完美的身材，這無疑會增強學生對體育知識的學習興趣，更容易集中注意力。體育教師要有敬業精神，并掌握教學方法，在體育教學的過程中，慢慢滲透對學生的思想品德教育。此外，體育教師對待學生要始終保持一顆善良的心，把他們當做朋友，進而彼此傾聽內心的聲音，這正是作為人民教師的人格魅力，也是在體育教學中滲透德育教育的優勢之一。
（二）體育學科的特殊性
體育教育和其他學科相比，更具有實踐性。它不僅包含理論知識的學習，還包括實踐課程。而對德育教育而言，對學生進行思想品德教育，更重要的是要求他們在實際生活中，結合所學德育知識，端正自己的品行。體育課的教學在動態的時間和空間中進行，相對于其他學科，則更容易反映出學生的品格毅力、人際交往以及組織紀律等問題。綜上所述，體育教學的特殊性為學生德育教育創造了得天獨厚的良好條件。
（三）中學生學習能力強，汲取知識快
初中階段的青少年，正是長身體和心智成熟時期，也是培養其形成正確的人生觀、價值觀的重要人生時期。而學生在此期間，學習能力強，對知識的吸收、掌握和運用能力強，有能力辨別是非，是對青少年進行德育教育的最佳時期，從而提升中學生的的道德素質。
三、在初中體育課程中滲透德育教育的方法
（一）體育教師以身作則，做好表率
作為人民教師，要樹立良好的正面形象，因為教師的品行會對學生產生潛移默化的影響，甚至會影響他們未來的發展。“師者，傳道授業解惑也”，因此教師一定要有較高的文化水平和道德修養。在教學過程中，教師要關心愛護學生，與學生進行交流，耐心解答學生的問題，鼓勵學生創新，真正做到“誨人不倦”。德育教育是提升學生綜合素質的重要組成部分，所以要求教師要以身作則，做好表率。
（二）加強學生對的與理論知識的學習
在體育教學方面，教師要適當向學生滲透思想品德的理論知識，并充分利用榜樣的力量，讓高尚的思想品德在學生的思想里生根發芽。對學生進行德育教育，使其懂得維護愛國和集體主義利益，養成良好的品格，如懂文明、愛護公物、尊老愛幼等，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有堅定的理想和信念，具備能力辨別是非的能力，這些都屬于德育理論教育范疇。
更為關鍵的是在體育教學中滲透思想品德教育，將所學體育內容和德育知識相結合，向學生講述德育在教學中所起的重要作用。在實際教學中，讓學生對我國的體育文化史有一定了解，以故事形式講述體育名人的英雄事跡，讓學生們看到體育健兒們為中華體育事業做出的巨大貢獻，從中學習愛國主義精神，擁有堅定不拔的毅力，保持為實現理想永不放棄的信念。從而激發學生的學習熱情，提高身心素質，將來為國家和社會的發展做出貢獻。
（三）將實際學習和教材內容相結合
首先，在實際教學中，教師要找出體育教育與德育教育的結合點，發掘二者教育的相似點，結合實際情況，在體育教學中滲透德育教育。例如，在各項體育鍛煉中最基本的長跑，長久堅持跑步鍛煉，不僅能提高學生的身體素質，增強身體抵抗力，而且還能培養學生堅持不懈、持之以恒的良好品格。再如打籃球、打排球、踢足球等，這些都是集體運動，要想在比賽中獲得勝利，就必須有團隊合作精神，運動的參與者要相互信任，彼此鼓勵。在活動的參與過程中，不僅讓身心得到放松，而且還會增強參與人員的團隊合作意識和集體榮譽感。
其次，在日常體育教學中，體育教師要將具體的體育項目和教材特點相結合，在體育教學中滲透德育教育。例如，在操場上的活動，老師可以安排學生打掃場地、搬運器材等，培養學生的勞動觀念；在搬運器材過程中要輕拿輕放，不要隨意放置，培養學生愛護公物的意識；在體育運動中，提醒學生互幫互助，關心他人，培養學生的愛心意識和奉獻精神。
【關鍵詞】課堂教學；德育；滲透
在高等職業院校，對于德育的實施途徑，除直接的思想政治理論教育、校園文化環境熏陶外，在課堂教學中進行間接的德育滲透也是一種重要的實施方式。
教學活動是學校最主要、最頻繁的活動。作為學生，在校期間，上課時間是最多的，因此，德育應當滲透到各課程之中， 與各科課程有機結合起來發揮作用，讓課堂教學成為實施德育教育的重要陣地。每一位專業課教師在教授學生理論知識的同時，還擔負著對學生進行品德教育的神圣使命。
1 德育的內容與目標
德育，即品德教育，包括基本品德教育和專業道德素質教育。德育教育是一種通過知識傳授、觀念養成、性格培養的途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規范、心理調試等方面素質的教育活動。
德育內容主要是三義（愛國主義、社會主義、集體主義）、三觀（世界觀、人生觀、價值觀）和社會主義主旋律教育；以為指導，堅持社會主義的性質和方向的意識形態領域教育；社會主義民主、法制和紀律教育；中華民族優良傳統道德和社會主義道德教育等。
德育目標是要使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義的政治方向；努力學習，逐步樹立正確的人生觀、價值觀和方法論等。
2 課堂教學中德育教育存在的問題
2.1 傳統教學模式存在弊端
我們目前采用的教學模式，雖然不同程度地從某一方面發揮了德育作用，但層次不深，維度不全，效果也不佳。主要表現在：重傳遞、輕思考，忽視了對學生道德選擇和價值觀的培養；重灌輸和說教，輕交流，課堂上習慣于“老師說學生聽”，缺乏平等的對話和情感溝通，忽視了德育過程中由知到行的轉化環節；重外律，輕內修，只依賴于嚴格的要求與紀律約束來培養學生的良好人格和道德習慣，忽視學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨。
2.2 評價制度因素
現代工作成果的評價講究“德、能、勤、績”綜合指標的考核，德在首位。但在實際操作中，這一考核標準的可操作性存在一定的難度。在現行的評價體系中，不可避免地將質量的指標具體化為數量，例如學生的成績、教師研究成果的數量等，這就使德育在評價體系中的地位大為下降。
2.3 教師自身素質的影響
部分教師受當前某些評價標準的制約，過多地注重科研成果，不注重自身修養的提高，不嚴格要求自己，責任心不強，也不嚴格要求學生，忽視對學生德育方面的潛移默化的教育。有些教師甚至出現職業倦怠、治學不嚴謹等現象，不利于發揮高等職業院校教師的積極性、主動性、創造性。
2.4 教學手段現代化程度低
課堂教學大多不能憑借多媒體等現代化教學手段，單靠教師單一的灌輸，課堂教學顯得單調乏味。由于教學手段太過單一，理論知識難免成為空洞說教，阻礙了德育的順利進行。
3 課堂教學中實施德育滲透的方法探究
3.1 制定德育目標，拓展德育功能
在課堂教學中，可以學期為單位，制定德育的目標，并將其滲透到學科的教學過程中，在課堂討論、學生言行中檢查德育的實施效果，并適時糾正目標方案中不合理的地方，使之不斷得以改進，學期末進行總結提高，進一步指導下學期的教學工作。同時變傳統的管理模式為引導模式，增強德育與社會的關聯度，強化社會對德育的認可程度，使德育的價值真正體現在滿足社會對人才的規格要求以及社會的生存和發展上，強調德育的社會需求具有重要的理論和現實意義。正如恩格斯強調指出的：“人們行為的一切動力，都一定要轉變他們的愿望和動機，才能使他們行動起來。”
3.2 在專業知識的教育中處處滲透德育
中國科學院院士楊叔子先生曾說：“沒有科技，一打就垮；而沒有人文，就不打自垮。”可見專業教育中德育滲透的必要性。專業知識雖然是以一幅冷冰冰的面孔出現在人們面前，但是發現和創造它們的過程卻是一條洋溢著人文精神的坎坷之途。因此，在講解每門專業課的演變歷史時，教師可以加入一些時代性的案例來增加學生學習的興趣，同時培養學生對專業的感情，激發他們的創新意識和創新熱情。例如：有一位會計老師在講錯賬更正的時候講到，要想成為一名合格、稱職的會計人員，就不該做假帳，要對企業、社會負責，要做事先做人。在無形之中告誡學生，作為一名優秀的會計人員，必須具備良好的職業道德素質，形成愛國守法、明禮誠信、愛崗敬業、誠實守信、敬業奉獻的道德素質和道德行為習慣。
3.3 多種教學方式、方法的運用
要有效實施滲透教育，就必須在教學思路上變演繹法為歸納法。教師單純的語言表達在講解知識、教育學生方面有時候顯得比較單薄，這時候我們可以采用豐富多彩的教學方式。比如運用各種形式的案例，千方百計創設情景，調動學生的感情參與其中，引導學生進行自我體驗，誘導學生自主得出結論。同時多利用一些視頻資料，通過形象、直觀的視覺、聽覺手段在學生頭腦中傳達各種觀念，進而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.4 聯系時事，從學生感興趣的內容中培養其愛國熱情和社會責任感
教師在講課過程中引用案例時，要注意例子的時效性和真實性，其中以學生熟悉的、認同的、時效性強的案例為最佳。例如，在《質量管理》課程的課程導入中，為了增強學生對質量管理重要性的認識，可以以社會上廣為討論的三鹿奶粉事件做為案例進行分析，一方面，學生可以自由發言，說出自己的想法和感受，激發學習的積極性，同時對質量管理的重要性有了更為深刻的認識；更重要的是，學生可以在事件當中懂得，作為一個企業，要想生存和發展，必須履行自己的基本職能，即對社會發揮有利作用，從中引導學生樹立一種對社會和國家發展的高度責任感。
3.5 教師的人格魅力是進行德育滲透最直接的方法
《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用促進學生全面發展。”首先要斷提高自身的業務水平，充分發揮教師對學生的模范引導、典型示范作用。教師應不斷完善自己，要具有系統的專業基礎知識和科學的方法知識，能夠整體把握教學的理論體系結構，用自己健康的行為影響學生，以高尚的道德為人師表，以自身完美的人格魅力塑造學生的人格，以自己的職業精神和敬業精神去感染學生。其次教師的言談舉止、衣飾穿著，是一種潛在的教育力量。教師要用干凈整潔的衣著，端莊典雅的舉止，得體的行為，教育學生在實踐中踐行文明禮儀的中華民族的傳統美德。
【參考文獻】
[1]王冰.試論高等職業學校德育的制約及其化解[J].職業與教育，2008，9（27：總第595期）.
【關鍵詞】職業學校，職業教育，方式
當前我國社會經濟結構正經歷著深層次的變革，新形勢要求衛生教育者把職業能力培養與職業道德養成緊密結合起來，將素質教育融入到培養學生的職業道德規范落實到各個教學環節之中，以培養“作風嚴謹、操作規范、尊重科學、醫德高尚”的高素質人才為己任，堅持學以致用的原則，培養新型高素質衛生人才。為培養出更多德才兼備的實用性人才，這要求衛生職業教育工作者不斷創新的教育模式，以發展的高標準應對現實的嚴要求。
1.中等衛生學校學生的特點
中等衛生學校的生學生在校年齡多為15歲-18歲，學生年齡小。他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣；同時缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導，既有表現自己才華和知識的強烈愿望，又受鄙薄職業教育觀念的影響，承受著應試教育失敗、對個人發展前景迷茫的心理壓力等，綜合素質不高。
他們多是中考落榜生，這部分學生多存在厭學情緒，難教、難管、違紀率高，多數的學生不是因為對專業感興趣或有明確的職業理想，而是在家長考慮了社會就業形勢、個人就業能力甚至人際關系網等各種因素后為子女選擇的學校和專業，因而他們缺乏學習興趣、動力、壓力。
2.樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀
醫學是一門神圣而又高風險的特殊職業，要使上述年齡普遍偏小，同時綜合素質急需提高的學生畢業后能順應崗位需要，做一位愛崗敬業、醫德高尚、醫技高超的醫務人員，這就對衛生學校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時還要授人以德。德高方能服人。這就要求衛生職業教育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對學生而言即要求德育的出發點不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學生情感發展和精神成長為本，明確“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育。它要求我們在學生道德個體性培養過程中不是簡單地將一種主觀愿望強加給學生，而是要將社會道德要求轉化為學生自我要求，形成內在的道德認知和自覺的道德行為。
3.以培養健康積極的心理素質和職業素質為本
新時期我國衛生事業快速發展的同時醫患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強學生心理健康的教育。要培養學生良好的心理素質，增強適應新環境的能力。能處理復雜的人際關系，能正確認識自己，接納自己，對自己及他人負責；能面對現實，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養學生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，對前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發向上的精神風貌。重視學生心理健康教育的調查工作，消除和預防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態，喚醒、保持和調動學生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態，這有助于學生以積極向上的心態面對繁雜、苛刻的醫療工作。
4.對學生的職業道德教育方式的創新性
對學生的職業道德教育方式不應停留在傳統的以教師為主體的講授教育方式，就以學生為主體的多種多樣創新教育方式。常見有說理教育法、討論法、實際鍛煉法。
4.1 說理教育法：即教師借助語言和事實啟發、引導醫護生自覺地接受社會道德行為準則、提高道德認知水平、指導道德行為的一種教育方法，在說理過程中，應注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應注重情理交融，以情動人，以理服人；注重說理的邏輯，做到有理有據。同時注意說理形式多樣化，說理可以采取專題講座、主題班會、座談會等多種形式。
4.2 討論法：即教師組織和指導醫護生以班級或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經醫護生集體討論的道德準則有助于醫護生個體態度的改變，且討論的過程也會影響醫護生的道德發展，并收到提升醫護生道德判斷能力的效果。但應注意在開展課堂討論時要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫護生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動而又真實地表達他們的觀點。還應根據醫護生道德發展階段特點，啟發其積極思考，做出正確的道德判斷。
4.3 實際鍛煉法：醫學的專業特點決定了它的教學活動與專業課實驗、實習及實際操作同實踐技能活動緊密相連，因此其職業道德教育就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實驗室，又可能是實習基地，也可能是臨床醫院的病區、病房，還可能是醫療衛生服務的社區。基于這一特殊性，故其職業道德教育可以采用實際鍛煉法。實際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實踐活動接受鍛煉、訓練，從而培養優良思想品德的教學方法。在職業道德教育方面，實際鍛煉的主要功能在于通過組織醫護生參加社區醫療服務和到醫院見習、實習等實踐活動，幫助他們把醫學倫理道德知識、觀點、信念、情感轉化為道德踐行，增強道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認識。
總之，中等衛生學校的職業教育問題已經成為亟待解決的重要問題，因此作為一名教師應充分利用好課堂教學這個教書育人的陣地，適時地結合教學內容把德育滲透到本門課教學中，使我們的教育做到既教育人，又發展人，堅持德育觀念、內容、手段的不斷創新，以培養適應新形勢需要的新型衛生專業技術人才。
參考文獻
關鍵詞： 體育與健康 教學方法 本質特征 構成要素
1.“教學方法”的本質屬性
由于研究問題的視角和方法不同，對于教學方法的概念，從國外到國內在相關的教學理論論著中，不同學者、不同時期的認識都存在一定差異。總的來看，我國學者和前蘇聯的學者對教學方法的定義界說，比較側重于對教學方法這一概念的本質的分析和內涵的揭示，而西方學者則更側重于描述性和操作性。雖然各種界定說明并不一致，但還是存在著一些共性特點，歸納起來教學方法的本質屬性集中表現在以下三方面：
第一，教學方法要服務于教學目的和教學任務。無論是明確論述，還是隱含其中，國內外學者的界定說明，都體現出教學方法必須為實現教學目的，完成教學任務服務的思想。由此可見，無論哪種教學方法，都要以實現一定的教學目的為前提。
第二，教師的教與學生的學間要有密切聯系。教學方法最主要的本質就是，教師的教與學生的學之間密切聯系，這種密切聯系表現為教學活動本質就是，教與學的相互作用所產生的雙邊互動活動。現代教學方法的定義無一例外的都是以此為核心而闡述的。“現代教學方法就是教師與學生合作的方法。”已成為當今世界各國教學論研究工作者的一種共識。
第三，教學方法是教學中師生雙方行為動作的體系。教學方法一般包括教師和學生在教學過程中活動的方式、程序、手段和技術等一系列行為動作的總和，表現出教學活動中教師和學生行為動作的外部行為特點。
以上三個方面的內容比較集中地反映教學方法這一概念的最本質和最一般的特征，所以它在教學方法的定義界中應當是不可缺少的。據此可以對教學方法作以下表述：教學方法應當是在教育教學過程中，師生為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務，根據特定的教學內容，共同進行的一系列雙邊活動所采取的方式、手段、步驟和技術的總和。
2.“體育與健康教學方法”的涵義
自上世紀50年代開始，從前蘇聯全盤引進體育課程理論體系至今，經歷了半個世紀的發展，對體育教學方法的定義，前蘇聯學者科里亞科索夫認為：在體育教學中所謂教學方法應當是，指教師和學生所借以達到既定目的的那些方法。吳志超、劉紹增等定義為：它是實現體育教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱。在我國有代表性的觀點有：金欽昌認為，體育教學方法是指在體育教學過程中完成教學任務所實施的工作方法。它包括教師教的方法和學生學的方法。吳錦毅、李祥敘述為：體育教學方法，是指在體育教學過程中，教師和學生為完成體育教學任務，實現體育教學目的所采用的工作方式。
以上幾種界定各不相同，但不難發現還是有著一些共識的，這些共識的取得為進一步深入探討體育教學方法奠定了基礎。具體可以從以下四個方面來理解：（1）體育教學方法要直接服務于體育教學目的和教學任務。（2）體育教學方法要充分體現出教師教與學生學之間的雙邊互動，是教學過程中師生雙方行為、動作等總和的體系。（3）體育教學方法的功能趨向多元化，它不是單純的傳授知識、掌握技能，同時要在培養學生創造性思維、德育教育、促進學生個性全面發展等方面發揮重要作用。（4）體育教學方法不同于體育教學方式和教學手段。教學方式是構成體育教學方法的細節，是具體的技術，任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成。教學手段是為增強體育教學方法運用效果而采用的各種媒介物，主要指各種器具和設備，屬于體育教學的物質技術范疇。體育教學方式和教學手段只被運用于體育教學中，并為完成預定的體育教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。
3.體育教學方法的本質特征
體育教學方法的本質是一種有規律的活動形式，它規定了教學的雙方必須按一定的可操作的行為方式去活動（包括師生雙方外在表現出來的行為方式和人體內部的生理與心理活動，如大腦所進行的復雜的學習過程等）。要全面深入地認識體育教學方法，只有從多角度、多層面加以剖析，才能認識其本質特征。
第一，從教師與學生的角度來看，體育教學方法的本質是人與人之間的雙向交流活動。是利用自身多種生理器官和外界物質，通過多種渠道，進行的一種有目的、有意識的雙向交流活動。不難看出人的主觀能動性、生理特點、心理特點等多方因素制約著教學方法的使用方式，影響著教學方法的使用效果。例如對盲人就無法進行示范法教學、對聾啞人不能進行講解法教學、對小學生不宜用發現法教學等。因此教學方法的本質特征首先應當涉及人的生理、心理等特點，只有在此基礎上才能運用一定的教學方法進行教學。
第二，從教材內容的角度來看，體育教學方法是與教學內容密不可分的特殊活動方式。教材內容的性質、結構往往決定教學方法，而在教學過程中，必須運用教法與學法使教材活化起來。如果沒有合適教學方法，教材內容就可能變成無法被學生所掌握的僵死的東西。正如前蘇聯教育家巴班斯基所闡述的：“教學方法的本質特點是它的內容的方向性，正是內容賦予方法某種說明其本質的方向性，方法乃是內容的活動形式。”
第三，從信息論的角度來看，體育教學方法是師生間多種信息傳輸、儲存、交流、轉換的方式。教師通過一定的教學方法將各種知識、技能及情感態度傳輸給學生，而學生通過一定的教法與學法接受并儲存信息，并通過反饋將信息傳輸給教師。因此，教學方法就是師生雙向信息傳輸與交流的一種活動方式。在這個過程中，師生雙方都不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且需要在中樞神經系統的指揮下，運用動覺、位覺、觸覺等感知信息，特別是通過本體感覺感知自己身體運動的各種信息。
第四，從教學過程的時空特征看，在體育教學過程的開始、發展和結束等不同階段，教學方法發生著變換，如：在某一具體內容的教學活動中，一般情況是：開始階段，教師主導地位與作用較明顯，隨著時間的推移，學生的主體地位與作用逐漸加強。那么相應的教學方法就必須隨之改變。而在某一段教學結束后，就會根據評價結果，反過來對照教學目標的完成程度，制訂新的教學計劃，開始一個新的教學過程，這一環接一環的教學活動，都是不同的體育教學方法在發揮著作用。
4.體育教學方法的構成要素
在教學過程中，無論何種教學方法，也不管它最終會達到什么樣的目的，都包含一些共同的特征或者叫做要素。也就是說，體育與健康課程中的任何一種教學方法都是由一些基本的要素所構成的，這些要素的不同組合便構成了不同的體育教學方法。體育與健康的教學方法主要包含語言、實物、實踐、心理等四個基本要素。
4.1體育教學方法的語言要素
語言是人類進行信息傳遞與交流的最重要方式，因此它也是構成體育教學方法的第一要素，是溝通教師的“教”和學生的“學”之間的重要媒介，整個體育教學過程都需要語言作為基礎。體育教學過程中的語言形式是多種多樣的，通常說的“講解”就是體育教學過程中的基本語言形式，此外還有“口令與指示”、“口頭評定”、“說明”、“批評與表揚”、“談話與詢問”、“講評”等形式。這些語言形式在體育教學過程中交替出現，是任何一種體育教學方法都需要的基礎。
4.2體育教學方法的實物要素
體育教學實物是構成體育教學方法的一個重要因素，概括起來包括以下三個方面:1）利用人的視覺感受器為主要渠道，傳遞信息的教學實物。其中包括：真正的實物與實物的形象兩個方面。真正的實物主要指教師或由教師指定的學生所做的動作示范，從狀態方面來講又可以分為動態與靜態兩種；從速度方面來講可分為快速、常速與慢速示范三種;從方式方面來講可分為正誤對比示范、完整示范與分解示范等;從方向方面來講可分為正面、側面、鏡面和背面示范。實物的形象主要是指體育掛圖、錄像、電影、教具模型、幻燈、標志物等。2）利用人的聽覺感受器為主要渠道，傳遞信息的教學實物。它包括:節拍器、口哨、錄音機(播放口令與音樂伴奏等)、發令槍、手鼓等。3）利用人的本體感受器為主要渠道，傳遞信息的教學實物。它與上面兩種傳遞信息的實物不同，必須親自接觸、使用該實物才能通過自身的本體感受器接收到信息。如:橡皮筋、實心球、啞鈴、牽引器、踏跳板、彈跳板、繃床等。
4.3體育教學方法的實踐要素
體育教學本身是一門實踐性的學科，在教學中，師生利用特定條件進行實踐活動，才能達到教學目的。體育教學過程中的實踐一方面是體育教師的實踐，其中主要包括示范和對學生的保護幫助等方面，另一方面最主要的是學生的實踐，指學生在體育教學過程中所從事的身體練習，另外還有動作示范和學生相互之間的保護與幫助等。當然體育教學過程中的實踐活動還包括師生的相互交流、相互協調等行為。
4.4體育教學方法的心理要素
現代體育教學方法中，“心理因素”已經成為不容忽視的一個因素。心理要素不僅包含教師在進行教學時的自身心理狀態，更主要的是應當在體育教學中充分考慮到學生的心理狀態和心理體驗，適時、合理地把握學生的心理情況，并通過多種輔助手段與設施，及時準確地將學生在體育教學中的興奮、抑制、緊張、激動、焦慮、膽怯、羞愧、急躁等各種心理狀態分別加以刺激、強化、暗示、弱化、消除等，引導其心理狀態朝著有利于體育課教學的方向發展。
只有將上述四個要素有機結合，才能構成完整的教學方法。通過四個要素的變化、組合，就可以構成用于不同教學目的的多種體育教學方法。
5.現代體育教學方法發展的趨勢
隨著我國素質教育的全面開展，體育與健康課程改革的實施，國外體育教學理論的進一步引入，我國的體育教學觀念已發生了重大變革。現代教育理念已經滲透到了教學方法的發展之中。縱觀現代體育教學方法的發展，已逐漸呈現出以下趨勢：
5.1注重學生主體性的充分發揮。
受當代人本主義教育思想的影響，人的主體性的弘揚已受到教育界的普遍重視，各學科教學無不關注學生主體意識的培養，培養學生學習的主動性、能動性和創造性，體育學科教學也不例外。同時，終身體育思想確立，又對培養學生終身體育的意識、主動參與體育的意識和興趣及體育能力、養成習慣等提出了新的要求。把學生培養成主動積極的運動實踐者這一價值觀已經得到全社會的認同。這種教育觀念和體育思想的轉變必然要求體育教學方法的發展要與之同步。因此，在教學方法的設計上，不僅要求從學的角度審視教的問題，還要求將教學方法設計的重心由教法向學法轉化、由教授向指導轉變。更要求，在運用、實施教學方法時重視學生體育學習時的心理活動變化，并注意從學生的情感體驗入手，激發學習動機，讓學生在自主學習過程中掌握方法，學會學習。
5.2注重體現體育學習的全體性。
“全體性”是從現代教育角度出發的，強調教育的平等性(或平權性)對體育教學提出要求，而每一個學生主體性的充分發揮有待“全體性”的落實。“全體性”在體育教學的思想上，強調平等而愉快地接受體育教育是每一個學生的“權利”，而通過體育學習應使每一個學生在身體、技能、心理、社會性等方面獲得充分的發展。因此，在教學方法的設計和運用上越來越注重每一個學生體育學習的積極性、主動性的調動，讓學生在心理上、情感上獲得成功學習和運動樂趣的體驗，增強學生進行體育學習的自信心，確保每一個學生體育學習的提高和身心的充分發展，落實體育教學的“全體性”。例如：教學中對競技運動素材的改造，改變有關比賽規則和媒介物，就是為了適應學生的個體差異，確保每一個學生能以積極、主動、進取的態度和心理參與體育學習。
5.3注重體育教學的認知性學習。
教會學生學習是教育發展的一個基本方向，而終身體育的實現要求學生必須掌握體育學習、鍛煉和身心養護等方面的知識、方法和原理，具有終身體育的能力。這就要求在運用體育教學方法時，不能只停留在傳授技能、進行體能訓練的層面上。要在傳授技能時不忘啟智開慧，在進行體能練習時知其所以然，通過合理的體育教學方法，在體育教學中進行認知性學習。要做到注重體育教學的認知性學習，在教學方法設計時，就要改變傳統的以技能傳習為主線的教學思維定勢，以學生在體育學習中的認知活動為主線設計教學，把學生的體驗、領悟作為教學重點，通過發展學生的認知經驗，讓學生在學習過程中領會體育運動的規律。
5.4重視學生的良性情感體驗。
體育學習中的情感體驗是產生學習動力的重要源泉，它對體育學習活動的引發、興趣的保持、效率的提高、習慣的養成等都具有重要的意義。隨著時代的變化，學生對以往那種以訓練技能和增強體質為主、在方法上強調高效率和一律性的體育教學日益淡漠，而傾向于從事那些樂趣性、自主性較強的體育項目。針對學生體育需求的這一變化，體育教學方法設計就必須從學生內在的體育需要出發，激發其體育學習的內發性動機，并通過各種良性情感體驗進一步強化體育學習的動機，進而養成持久穩定的體育學習動機――體育興趣。如德國的“運動教育”(Sports Education)和日本的“快樂體育”，在其教學方法體系的建構中，都試圖從人類從事體育運動的原始動機出發，探索體育的真正目的，尋求最好的教學方式，把各個運動項目中的內在樂趣作為教材研究的重點，并通過具體的教學方法的運用，把這些樂趣有意識地呈現出來。我國體育教學中的情境教學法、愉快教學法等教學改革探索，都是從重視體育學習的良性情感體驗入手，進行體育教學方法的探索。
5.5關注學生社會性的發展。
教會學生合作是當今教育強調和關注的又一重要價值理念。教會學生合作，尤其培養學生，通過公平競爭而進行有益合作，已成為各學科教育普遍重視的問題。由于體育教學與其他學科相比較存在著許多有利于促進學生社會性發展的教育因素，因此，如何通過體育教學方法(包括組織教法)的具體實施，培養學生的集體意識、團隊精神，團結、守紀、公正、助人等良好的社會行為，善于與人交往合作的能力，已成為體育教學改革的一種趨勢。如：日本采用的小集團學習法，我國的體育教學改革中出現的“小群體教學法”、“課堂社會模式”等，都充分反映出通過教學方法的運用，關注學生社會性發展的趨向。
參考文獻：
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［2］季瀏.體育與健康課程標準解讀［M］.武漢:湖北教育出版社，2002.
【關鍵詞】冠名班；職業道德教育；校企合作
中圖分類號：G718
0 前言
當今社會，一味偏重文化技術和理論知識教育的職業教育，已很難適應社會實際的需要，探索一條新的職業教育道路，不僅是學校辦學和生存的需要，更是企業發展的迫切要求。校企合作辦學應運而生，冠名班的建立，進一步凸顯了校企合作的內涵，職業院校利用企業各類資源解決辦學條件、學生就業、資金設備等問題；企業根據自身需求，以冠名班模式培養人才，建立人才儲備，實現了學校和企業的雙贏。
冠名班模式下學生的技能得到了很好的鍛煉和提高，但是學生的職業道德、責任心等必須經過學校嚴格教育培養才能逐步形成的基本素質是否也跟上了企業的腳步呢？“先做人，后做事”、“德才兼備、德技并重”等等標語深刻揭示了企業對技能型人才職業道德的高要求，因此，職業院校教師應當從全新的視角全面認識冠名班模式下的職業道德教育，結合冠名企業對學生的要求，加強對學生的職業道德教育。
1 加強職業院校教師的道德素養
教師是人類靈魂的工程師，不僅是學生求知的楷模，更是學生做人的表率。教師可以通過教學、課外活動、班主任工作等多種形式對學生進行思想品德教育，使學生形成堅定的政治立場、科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀以及良好的道德品質，甚至教師的一言一行都會對學生產生莫大的影響，因此教師自身的道德修養決定了學生所能接受到的道德教育程度，“只有教師水平提高了，培養的學生才能受到企業的青睞”，加強教師自身的道德素養刻不容緩，尤其是在冠名班模式下教師更應該認真研究相關企業文化、企業理念、企業價值等，避免對企業生產和崗位技能缺乏感性認識。
如此，教師可以通過兩個途徑加強自身道德修養：一是利用業余時間下企業鍛煉。專業教師下到冠名企業鍛煉不僅可以加強理論與實踐的一體化建設，提高教師的專業技能，更加可以讓專業教師在日常點滴中切實把握冠名企業文化、價值理念以及相關政策和紀律等，在以后的教學過程中可以實時地灌輸給學生；二是編制校本教材。校本教材不僅可以讓學生感覺所學知識和技能有所用，還可以起到隱性德育教育的作用，學生在學習的同時無形中接受了教材中蘊含的企業文化、企業精神、企業形象的教育，在潛移默化中對冠名企業產生心理上的認同感、親近感。編寫冠名班校本教材可以以冠名企業生產、生活中的常用設備或具體案例為主要素材，為完成編寫任務，教材編寫者必須充分挖掘企業教育資源，并將其與學校資源有機結合，一方面校企教育資源得到了最大程度的挖掘、利用，另一方面教材編寫者的知識也得到了拓展，對企業的認識得到了深入，有利于教師的德育教學工作。
2 建立校企合作的職業道德教育途徑
2.1 學校適當調整職業道德教育內容
普通班的職業道德教育屬于思想政治教育，以社會主義職業道德規范教育為主線，貫徹黨和政府的方針政策，以培養學生形成正確堅定的政治立場。而冠名班既然是聯合企業辦學，那么就要在思想政治教育基礎上加以變動，思想政治教育的同時還需要適當引進企業的道德規范來豐富職業道德教育的內容。“幫企業培養德技并重的人才”才是關鍵，不但要重視學生的崗位技能教育，還要加強企業文化和職業規范教育，使學生做好吃得起苦、受得起累、沉得下心、耐得住寂寞的思想準備，克服心高氣傲的狀態和不良行為習慣。職業學校學生表現出來的紀律性差、標榜個性、過于追求物質生活而缺乏實干精神等問題也值得職業道德教育者警惕，對此可以利用冠名企業的企業文化和企業道德規范作為學生的職業道德教育教材，如“甘為南國頂烈日，笑向大漠迎風雪”的勝動之歌唱出了勝動人不畏條件艱苦，勢做百年勝動的決心，如果不能安下心來真刀真槍的干如何能成就百年基業？冠名企業的文化精神能夠鼓勵學生增強為事業而奮斗的責任感和使命感，端正職業態度，強化職業道德修養。
冠名班的學生畢業之后要到冠名企業工作一定時期，但并不意味著所有的學生畢業之后都可以進入該企業工作，因此冠名班學生都會具有較強的自我警戒意識和競爭意識，學生在職業道德、人際關系、專業技能等各方面都會努力學習，以全方位提升自己。
2.2引進企業化管理模式培養和教育學生
“學校如企業，教室如車間，學習如生產，出勤如出工”，依據公司對員工的考核標準對學生進行嚴格的考核管理。為了使學生盡早適應企業的工作和作息習慣、適應工作環境和生活環境，實訓基地可以實行與企業一致的作息時間，實現五個合一，即“教室和車間合一，教師和師傅合一，學生和學徒合一，理論與實踐合一，作業與作品合一”，增強學生對冠名企業的認同感、歸宿感、集體榮譽感和主人公感。
按企業的要求實施管理，將企業的要求傳遞給學生，讓學生了解工廠需要什么樣的人，培養他們的職業素養和職業道德。現在職業學校的學生喜歡凸顯個性，金毛獅王、黃頭發的比比皆是，教師可以告知學生企業不準留長發，只要黑頭發、白頭發的中國人，不要黃頭發的“外國人”，雖是玩笑話，學生卻能按照企業要求解決頭發問題；告知學生冠名企業對衛生很重視，只有工作環境好了，心情舒暢了，工作效率才會高，效率高了收入也就高了；告知學生冠名企業要打卡上班，遲到會扣錢，遲到次數多了可能會被開除，因此要求他們在學校就養成不遲到的良好習慣。通過潛移默化的德育教育，將學校德育與企業實際結合，學生不反感還易接受。
對冠名班學生的考核制度還可以采用淘汰制，淘汰的標準不僅是各門功課的排名在末位的，職業道德的評分具有“一票否決制”。每個學生的職業道德初始分數為滿分，實行加/減分制，學校將冠名企業的文化要求、職業態度、職業規范等落實到教學管理的每一個環節，隨時給學生打分，學期末職業道德分數在規定分數線下者將被淘汰。若有違反有關紀律和規定者，立即取消冠名班學生資格。
2.3 校企交流互動的職業道德形成模式
學校的德育工作者掌握著職業道德教育的有效方法和手段，可以幫助企業培訓和教育職工，促進企業整體素質的提高。學校濃厚的學習精神對企業學習氛圍的形成也大有益處。相反，企業文化的制定者和執行者可以為學生職業道德教育指引方向。企業老總可以給冠名班學生上第一堂德育教育課，介紹企業的基本情況及發展歷程，指明學生專業發展前景及具體的素質要求，如此一來學生對企業認識更加清晰，目標更加明確，信心也更加堅定；企業的能工巧匠和勞動模范人物也是職業學校德育教育的鮮活教材，他們的人生經歷和成功之路對學生具有很大的吸引力，對學生的職業道德教育具有激發和促進作用，可以聘請勞動模范人物現身說法，指引學生領悟到良好的職業道德對企業生存發展的重要性；優秀職工在工作中認真嚴謹，對企業和社會負責……這些本身就是一種職業道德要求，是值得學生學習的優良品格；企業負責人在人事管理、質量監控上的要求，也是學生接受德育教育的現實案例，可以定期邀請他們到學校舉行講座。
同時可以聯合企業舉辦多種活動，如參觀學習可以讓學生充分了解企業和企業文化理念；一對一互幫互助（一個優秀的員工與一個學生結成對子）可以使每個學生真切領悟到企業對員工的要求及一名優秀員工應該具有的品質；聯合舉辦文藝晚會可以增加學生對冠名企業的榮譽感和主人公感；圍繞企業文化展開的辯論賽（學生與員工）可以提高學生的表達能力和語言組織能力，在辯論的過程中還能辨別自己對企業的理解是否正確，其他人是如何理解的。
2.4 以實習、實踐作為職業道德教育的有效載體
當代學生的職業道德水平不能滿足企業和時代的要求，主要問題不在理論學習上，而在行為能力上。因為職業道德是高度角色化和實踐化的道德，職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和實踐中才得以實現。職業院校學生也只有通過真刀真槍的頂崗實踐才能真正體會和感受到職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。頂崗實習中“教、學、做”的統一使學生學會溝通、講團隊、服從管理的大局意識，切身感受到職責、紀律等職業規范，從而增強對職業道德的理解和認同，逐步形成職業道德的自我選擇、自我養成、自我完善良性發展態勢。
然而學生進行頂崗實習不是件容易的事情，當中存在很多的問題需要解決。在學生進入企業頂崗實習之前要進行思想教育和動員，因為職業學校學生實習所從事的崗位一般都是基層一線，需要他們靜下心來、吃苦耐勞、嚴格遵守企業的規章制度、注意生產生活的安全等問題，讓學生明白實習就是為就業奠定基礎；再者在實習的過程中學校和企業都要定期與學生進行座談交流，及時了解學生的思想動態，穩定學生；幫助解決學生實習過程中的問題和困難；鼓勵學生加入公司社團、工會活動，積極參加文藝活動，引領學生快速融入企業；最后，學校要做好跟企業的協商工作，為學生爭取到實習補貼，保證學生獲得一定的勞動報酬，如此學生實習的積極性得到了提高，對企業的認同感更加增強。
3 結論
誠然，冠名班模式下學生職業道德教育的內容蘊含很多，通過企業核心價值觀、企業精神、企業文化與企業道德等內容的交叉滲透而對學生進行德育教育的做法也是多種多樣的，并沒有固定的標準和模式。新的思路、新的方法還有待于我們在實際的職業道德教育工作中進一步創新和提煉。但不管內容如何豐富，方法如何多樣，“攻城為下，攻心為上”的策略永遠適用，管住人不如管住心，只有學生真心的愿意做，德育工作才能做好，才能有所成效。
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