時(shí)間：2023-07-18 16:41:30
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生科研的重要性的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】 對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練有其必要性、重要性。新疆醫(yī)科大學(xué)實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”取得了成效。針對(duì)該計(jì)劃在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題， 提出改進(jìn)想法。
【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 科研思維能力培養(yǎng)
一 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的必要性
根據(jù)國(guó)家教委高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)文件精神，其培養(yǎng)目標(biāo)為: 1.有厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng); 2.有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能；3.有一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的訓(xùn)練；4.有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣牛俏磥?lái)的醫(yī)學(xué)精英人才。實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌，適應(yīng)未來(lái)國(guó)際醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)， 培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才，實(shí)行本、碩連讀制的七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)是一條重要途徑。為確保上述目標(biāo)，對(duì)七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。
二 七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研分階段訓(xùn)練及其重要性
七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)科研訓(xùn)練可分三個(gè)階段。第一階段：一、二年級(jí) : 基礎(chǔ)學(xué)科階段， 初步培養(yǎng)學(xué)生科研的基本素質(zhì)，可以通過(guò)導(dǎo)師、名醫(yī)、科研人員講座等形式， 啟發(fā)學(xué)生的科研興趣， 培養(yǎng)其初步具備科研的條件、方法和態(tài)度; 第二階段： 三至五年級(jí)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段， 進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生科研能力， 如通過(guò)“課題設(shè)計(jì)—課題實(shí)施—撰寫(xiě)論文—理性認(rèn)識(shí)”科研訓(xùn)練過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生科研能力; 第三階段: 臨床學(xué)習(xí)階段， 則在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下， 進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練， 通過(guò)完成碩士研究論文和碩士論文答辯， 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
在基礎(chǔ)學(xué)科階段， 學(xué)生的課程以理科類(lèi)基礎(chǔ)課程為主，還沒(méi)有足夠能力參與科研， 而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練則直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入臨床階段能否以較短的時(shí)間開(kāi)展課題研究， 撰寫(xiě)學(xué)位論文， 乃至能否順利完成本碩連讀學(xué)業(yè)的大事。因此， 如何做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練工作是七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中一項(xiàng)值得研究的課題[1]。
三 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的方法—“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”
1988年起國(guó)家教委批準(zhǔn)招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生， 新疆醫(yī)科大學(xué)至今已招收10 屆，實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”(Student Research Training Program，SRTP)已歷經(jīng)5期，它以學(xué)生完成課題，SRTP立項(xiàng)的方法， 經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練， 把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鱾€(gè)性發(fā)展的管理模式， 靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題以及突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新研究， 摸索出科學(xué)研究的性質(zhì)和律， 逐步形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和科研能力。
四 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施
新疆醫(yī)科大學(xué)SRTP 實(shí)施包括如下方面:
1.組織機(jī)構(gòu)：成立了新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃專(zhuān)家委員會(huì)。由新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科負(fù)責(zé)日常管理工作。
2.執(zhí)行程序：由“申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、中期教學(xué)檢查、結(jié)題驗(yàn)收”組成，各學(xué)院教師組織學(xué)生自行申報(bào)，教務(wù)處組織專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，確定立項(xiàng)課題，立項(xiàng)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，教務(wù)處組織專(zhuān)家進(jìn)行中期檢查，通過(guò)中期檢查的立項(xiàng)繼續(xù)進(jìn)行，最后，教務(wù)處組織結(jié)題驗(yàn)收。
3.項(xiàng)目來(lái)源：學(xué)院自行申報(bào)（由各學(xué)院教師結(jié)合自身情況組織學(xué)生進(jìn)行）。
4.教務(wù)處管理部門(mén)相關(guān)規(guī)定：出臺(tái)《新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》。
五 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”已見(jiàn)成效
新疆醫(yī)科大學(xué)從2005年首期推出， 已立項(xiàng)5期， 全校共立項(xiàng)目326項(xiàng)， 9個(gè)學(xué)院的1289名學(xué)生次參加了訓(xùn)練。
通過(guò)SRTP訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開(kāi)闊了視野，完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 意志力也得到了磨練。使他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與導(dǎo)師、博士生、碩士生接觸，在這樣充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氛圍的研究集體中，大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉; 對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度、對(duì)工作的認(rèn)真踏實(shí)作風(fēng)、對(duì)事業(yè)的敬業(yè)精神、對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。
六 進(jìn)一步做好七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的想法
1. 改革教學(xué)模式， 讓學(xué)生有更多時(shí)間參與科研訓(xùn)練。
科研訓(xùn)練除了貫徹理論探索，還應(yīng)有適宜的研究氛圍和環(huán)境。醫(yī)學(xué)高校應(yīng)深化課程改革，為有效實(shí)施SRTP創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境。首先更新教學(xué)內(nèi)容。改變教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于當(dāng)代科學(xué)文化發(fā)展的狀況，鼓勵(lì)教師將本學(xué)科的前沿和發(fā)展方向以及各種學(xué)派的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。其次在教學(xué)模式和教材的編排上，積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判、探索和懷疑精神，避免造成學(xué)生對(duì)權(quán)威和書(shū)本的被動(dòng)接受。 轉(zhuǎn)貼于
2. 鼓勵(lì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)科交叉。
SRTP項(xiàng)目大部分都是在本專(zhuān)業(yè)和本學(xué)科內(nèi)部實(shí)施的， 學(xué)科之間的滲透性和交叉性較差。學(xué)生如果僅僅接觸本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)， 會(huì)不利于思維多向發(fā)散性的培養(yǎng)， 而且也很難提高對(duì)于目前邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究認(rèn)識(shí)。立項(xiàng)打破專(zhuān)業(yè)的界線(xiàn)， 鼓勵(lì)不同層次的結(jié)合、不同學(xué)科的交叉， 以培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才[2]。
3. 加強(qiáng)組織， 營(yíng)造校園科研氛圍。
學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道和途徑廣泛宣傳學(xué)生參與科研訓(xùn)練的重要性，積極設(shè)計(jì)和引導(dǎo)校園文化活動(dòng)，如醫(yī)學(xué)院可舉辦生命科學(xué)節(jié)、醫(yī)學(xué)節(jié)等，邀請(qǐng)著名專(zhuān)家講學(xué)，開(kāi)展科普活動(dòng)、醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等; 學(xué)校要為學(xué)生組織各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及課件制作競(jìng)賽等，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題， 調(diào)動(dòng)參與科研的積極性; 還可以成立“大學(xué)生科技協(xié)會(huì)”等社團(tuán)， 有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、報(bào)告會(huì)、沙龍、競(jìng)賽等活動(dòng)[3]。
4. 為大學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)造良好的場(chǎng)所。
利用學(xué)校的教育資源 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)館等，配置適當(dāng)現(xiàn)代化、高科技的技術(shù)裝備，建成大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)踐基地; 利用社會(huì)資源如通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等手段， 利用企業(yè)、科研院所的裝備條件來(lái)建設(shè)校外的科研訓(xùn)練實(shí)踐基地; 也可以建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料， 不受人、財(cái)、物、空間、時(shí)間的限制， 使學(xué)生科研訓(xùn)練得以自由開(kāi)展。
5. 讓更多教師來(lái)參與大學(xué)生科研訓(xùn)練。
創(chuàng)造意識(shí)、科學(xué)鑒賞力、創(chuàng)造原則與方法、科學(xué)品質(zhì)與研究風(fēng)格等都是凝聚在人的思想與行為之中， 只能通過(guò)教師潛移默化的作用機(jī)制來(lái)體現(xiàn)。要充分認(rèn)識(shí)教師在其中的重要性，實(shí)行導(dǎo)師制。新生入學(xué)后， 即為其指定一位導(dǎo)師， 導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃， 指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練， 學(xué)生必須定期到導(dǎo)師那里去與導(dǎo)師討論， 向?qū)熥髯x書(shū)心得報(bào)告， 與導(dǎo)師交流等， 最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的潛能， 達(dá)到預(yù)期的目的。
6. 實(shí)施激勵(lì)機(jī)制， 鼓勵(lì)大學(xué)生科研訓(xùn)練出成果。
為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加科研訓(xùn)練的積極性， 培養(yǎng)其科研能力， 鼓勵(lì)其在訓(xùn)練中出成果， 學(xué)校可實(shí)施大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法， 建立經(jīng)常化、制度化的學(xué)生科研活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度， 對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)行津貼補(bǔ)助和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì); 對(duì)正式和申請(qǐng)專(zhuān)利的給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助; 對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)金、紀(jì)念章， 甚至推薦免試研究生等。要推行大學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)定， 把學(xué)生的科研訓(xùn)練效果直接與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、畢業(yè)分配掛鉤。
七 展望未來(lái)
為了使七年制醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)、科研能力、臨床技能等整體素質(zhì)得到優(yōu)化培養(yǎng)，必須實(shí)施七年制醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。SRTP作為提高大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段和途徑，有著普通課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步借鑒國(guó)外大學(xué)同類(lèi)項(xiàng)目在幾十年實(shí)施過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校內(nèi)七年制醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，從而完善其科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 劉寶存.美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的基本類(lèi)型與模式[J].教育發(fā)展研究，2004（11）：95-98.
關(guān)鍵詞：貴州省；學(xué)術(shù)型社團(tuán)；重要性；調(diào)查分析；對(duì)策
0 引言
大學(xué)生社團(tuán)是由大學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好和志向自愿組成并共同遵守社團(tuán)規(guī)定的群眾性組織。高校學(xué)生社團(tuán)在豐富大學(xué)生課余生活，擴(kuò)展學(xué)生思維的同時(shí)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際以及高校開(kāi)展素質(zhì)教育的平臺(tái)，而通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展更能夠有力的促進(jìn)校園文化的繁榮以及學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此各高校爭(zhēng)相進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，條件較好的高校有上百個(gè)社團(tuán)，條件較的差的也有幾十個(gè)，使社團(tuán)的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放的特點(diǎn)，然而這其中主要是以?shī)蕵?lè)、公益型社團(tuán)為主，而學(xué)術(shù)型社團(tuán)則偏少。如貴州師范學(xué)院共有社團(tuán)48個(gè)，而學(xué)術(shù)型社團(tuán)僅電子設(shè)計(jì)與人工智能學(xué)會(huì)1個(gè)，占社團(tuán)總量的2%。
學(xué)術(shù)型社團(tuán)是大學(xué)生根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)愛(ài)好而自發(fā)成立的具有學(xué)術(shù)性的自治組織。該組織具有自發(fā)性、自主性、研究性等特點(diǎn)。其是高校建設(shè)發(fā)展特色文化的重要力量，有助于提升學(xué)術(shù)文化氛圍，同時(shí)更有利于打造社團(tuán)品牌。學(xué)生通過(guò)參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)習(xí)、論辯和科技競(jìng)賽等活動(dòng)，既有利于彌補(bǔ)第一課堂因教學(xué)時(shí)間限制而導(dǎo)致知識(shí)不足，又有利于促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的應(yīng)用。活動(dòng)的開(kāi)展既能夠增強(qiáng)學(xué)術(shù)的凝聚力、大學(xué)生的歸屬感，又有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。
1999年隨著各高校開(kāi)始施行擴(kuò)招政策，這使得全國(guó)各地更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)到貴州高校學(xué)習(xí)，與此同時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)、單位等用人部門(mén)門(mén)檻的提高，使的貴州高校學(xué)生探求知識(shí)的范圍越來(lái)越廣；如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新日新月益，網(wǎng)絡(luò)資源日益S富，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步開(kāi)拓，加之目前“雙創(chuàng)”政策的背景下，貴州高校越來(lái)越多的學(xué)生希望依據(jù)自身意愿組建或參與能夠提升個(gè)人創(chuàng)新、管理、科研等能力的綜合性社團(tuán)。此時(shí)對(duì)高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展提出了新的要求。故探索貴州本科院校學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀及學(xué)術(shù)型社團(tuán)的重要性極為重要，這對(duì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等方面具有重要意義。
1 發(fā)展學(xué)術(shù)型社團(tuán)的重要性
1.1 提高學(xué)生綜合素質(zhì)
近年來(lái)，貴州高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，學(xué)生求職壓力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合的素質(zhì)能力要求越來(lái)越高，因此，提高自身綜合素質(zhì)成為大學(xué)生迫切的渴望。而綜合素質(zhì)的提高往往在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，活動(dòng)過(guò)程中各成員分工明確，除了培養(yǎng)成員的責(zé)任心，還由于成員院系不同，思維的相互碰撞，更能夠鍛煉成員之間協(xié)作和創(chuàng)新能力。以貴州師范學(xué)院電子設(shè)計(jì)與人工智能學(xué)會(huì)為例，社團(tuán)相關(guān)成員通力合作，在2016微軟“創(chuàng)新杯”全球大學(xué)生科技大賽中國(guó)區(qū)總決賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，在較高層次上展示了該校的育人成果，也表明學(xué)術(shù)型社團(tuán)是培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。
1.2 強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)建設(shè)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理，使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)水平。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)術(shù)型社團(tuán)作為學(xué)生的第二課堂，它能有效的幫助學(xué)生將第一課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有效消除課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象的發(fā)生。由于學(xué)術(shù)型社團(tuán)成員來(lái)自不同的院系和專(zhuān)業(yè)，這有助于社團(tuán)成員在相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的過(guò)程中更深入全面的了解不同專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系以及本專(zhuān)業(yè)的重要性，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同樣由于學(xué)術(shù)型社團(tuán)具有專(zhuān)業(yè)性與嚴(yán)肅性這就要求社團(tuán)成員對(duì)待學(xué)術(shù)科研要有一絲不茍的精神，從而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.3 促進(jìn)校園文化建設(shè)
健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從社團(tuán)建設(shè)來(lái)看，高校精品社團(tuán)建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。各高校在社團(tuán)建設(shè)發(fā)展上，都注重打造精品社團(tuán)，而娛樂(lè)性社團(tuán)雖有數(shù)量大的優(yōu)勢(shì)，但這些社團(tuán)卻大同小異，因而很難體現(xiàn)獨(dú)特性，而學(xué)術(shù)型社團(tuán)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性，更符合高等教育的內(nèi)涵，也能夠提升社團(tuán)活動(dòng)層次。因而更容易打造特色的品牌。從社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)看，學(xué)術(shù)型社團(tuán)更能起到傳播文化，豐富校園文化的作用。如貴州大學(xué)學(xué)術(shù)性社團(tuán)“國(guó)學(xué)社”，每周一至周五早上進(jìn)行晨讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，每周日下午舉辦國(guó)學(xué)社讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，使更多的學(xué)生了解國(guó)學(xué)，熱愛(ài)國(guó)學(xué)，豐富了學(xué)生課余生活，繁榮了校園文化。
2 貴州高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀與分析
本文結(jié)合發(fā)放問(wèn)卷和走訪的方式，以貴州大學(xué)、貴州師范學(xué)院為調(diào)查對(duì)象展開(kāi)調(diào)查。發(fā)放1000份問(wèn)卷，整理獲有效問(wèn)卷948份，對(duì)調(diào)查結(jié)果分析如下：
表1為貴州大學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)對(duì)學(xué)生的影響力及社團(tuán)建設(shè)和管理情況統(tǒng)計(jì)。由表1中BQ變量統(tǒng)計(jì)可知，關(guān)于學(xué)術(shù)型社團(tuán)的影響力中，各項(xiàng)所獲得均值均大于3。其中關(guān)于學(xué)術(shù)型社團(tuán)的發(fā)展空間這一項(xiàng)均值為3.92，近似于4；而關(guān)于學(xué)術(shù)型社團(tuán)對(duì)校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力這三方面的均值均大于4。由此可以看出貴州大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)很有必要性且在該校有較大的發(fā)展空間，同時(shí)此類(lèi)社團(tuán)對(duì)該校學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。由表1中CQ變量關(guān)于學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)和管理情況的統(tǒng)計(jì)可以看到，在涉及的9個(gè)問(wèn)題中關(guān)于學(xué)術(shù)型社團(tuán)經(jīng)費(fèi)支持力度方面均值為2.96，均值偏低，其余各項(xiàng)均值均大于3，而其中關(guān)于社團(tuán)的數(shù)量和指導(dǎo)教師力量方面均值也相對(duì)偏低。這說(shuō)明貴州大學(xué)在學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)中尤其要注意這些方面的建設(shè)。
表2為貴州師范學(xué)院學(xué)術(shù)型社團(tuán)對(duì)學(xué)生的影響力及社團(tuán)建設(shè)和管理情況統(tǒng)計(jì)，由表中關(guān)于學(xué)術(shù)型社團(tuán)的影響力的BQ項(xiàng)目變量統(tǒng)計(jì)可以看出經(jīng)過(guò)分析后關(guān)于該項(xiàng)目中的8個(gè)問(wèn)題各項(xiàng)均值都大于3。其中在關(guān)于學(xué)術(shù)性社團(tuán)在學(xué)校的發(fā)展空間這一方面均值為3.960，近似于4.000。而在關(guān)于學(xué)術(shù)性社團(tuán)對(duì)校園文化建設(shè)的重要性、對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力三方面均值都大于4.000。由此可見(jiàn)，貴州師范學(xué)院學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展非常有必要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力都是非常重要的。由表中關(guān)于學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)和管理情況的CQ統(tǒng)計(jì)變量可知，貴州師范學(xué)院以及下屬學(xué)院都比較重視學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)，但在學(xué)術(shù)型社團(tuán)的數(shù)量、指導(dǎo)教師力量以及經(jīng)費(fèi)的支持方面比較欠缺；同時(shí)在學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的趣味性以及在對(duì)社團(tuán)管理制度健全和凝聚力方面表現(xiàn)出明顯不足。
通過(guò)對(duì)以上兩所高校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出貴州高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀主要存在以下三方面的問(wèn)題：
首先，學(xué)術(shù)型社團(tuán)相比于其他社團(tuán)的吸引力不足。這主要表現(xiàn)在社團(tuán)對(duì)學(xué)生吸引力不足以及學(xué)生缺乏興趣兩方面。在社團(tuán)的吸引力方面，以上兩所高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)存在因日常宣傳力度不大而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該校學(xué)術(shù)型社團(tuán)了解不夠的情況，在活動(dòng)開(kāi)展中，往往表現(xiàn)出形式單一、創(chuàng)新不足的現(xiàn)象。以貴州師范學(xué)院數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)為例，該社團(tuán)在日常的宣傳上只有每年在高考期間開(kāi)展“挑戰(zhàn)高考”的活動(dòng)以及社團(tuán)招新中才被學(xué)生所了解，而活動(dòng)的開(kāi)展方式近三年來(lái)一直采取“考試”+發(fā)放證書(shū)的方式。從學(xué)生興趣度來(lái)看，一方面是在校大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)科研沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣，另一方面則是老師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科研學(xué)術(shù)興趣的培養(yǎng)還存在不足。如省教育廳及各高校每年都會(huì)安排一定的經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目，然而由于學(xué)生自身對(duì)科研學(xué)術(shù)興趣不高加之缺少申報(bào)項(xiàng)目的意識(shí)，使得最后申報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量都不盡人意。
其次，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)型社團(tuán)數(shù)量滿(mǎn)意度不高。這主要反映出貴州高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)的建設(shè)數(shù)量存在不足，以貴州大學(xué)為例，該校在校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)將所屬的90個(gè)社團(tuán)分為實(shí)踐公益、學(xué)術(shù)科創(chuàng)、文娛藝術(shù)、體育健身和其它五個(gè)類(lèi)型。其中學(xué)術(shù)科創(chuàng)類(lèi)共22個(gè)，而其中以苗學(xué)青年研究小組為代表的學(xué)術(shù)型社團(tuán)只有7個(gè)，比例為31.8%，在全部社團(tuán)的比例則為7.8%。
最后，社團(tuán)指導(dǎo)教師力量不足。這主要反映出貴州高校在學(xué)術(shù)型社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中指導(dǎo)教師在質(zhì)量上存在一定不足。在目前各高校學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)數(shù)量不足的情況，如果以職稱(chēng)在副教授及上的教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師足以滿(mǎn)足其需要，然而在現(xiàn)實(shí)情況下，這些高職稱(chēng)的教師往往在平時(shí)需要上課甚至要申請(qǐng)科研項(xiàng)目，為此已經(jīng)花費(fèi)了大量精力，面對(duì)社團(tuán)日常建設(shè)發(fā)展的指導(dǎo)管理卻表現(xiàn)的心有余而力不足，進(jìn)而削弱了指導(dǎo)教師的力量。
3 貴州高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)發(fā)展對(duì)策
3.1 重視學(xué)術(shù)型社團(tuán)軟硬件條件的建設(shè)
近年來(lái)貴州各大高校不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，對(duì)學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)發(fā)展應(yīng)注重軟硬條件的投入。在硬性條件上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社團(tuán)發(fā)展的需要為其提供活動(dòng)場(chǎng)所，如設(shè)立社團(tuán)學(xué)術(shù)研究室；在活動(dòng)的場(chǎng)所的布置上要體現(xiàn)社團(tuán)的特點(diǎn)，如設(shè)立專(zhuān)門(mén)的期刊雜志擺放點(diǎn)。在軟性條件上，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。學(xué)校院系可以根據(jù)實(shí)際為學(xué)生選擇學(xué)術(shù)水平較高的老師擔(dān)任授課教師，以便在日常的授課中向?qū)W生講解相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，更為重要的，則是學(xué)校院系應(yīng)抓住每年申請(qǐng)校級(jí)和省級(jí)學(xué)生項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，提前為學(xué)生培訓(xùn)，對(duì)其中優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，如貴州師范學(xué)院在每年度的優(yōu)秀評(píng)比中都設(shè)有“優(yōu)秀科研活動(dòng)分子”這一獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)研究。
3.2 提高學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)比例
高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)是學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的平臺(tái)。在調(diào)查中了解到，貴州高校有部分學(xué)生不知道有學(xué)術(shù)型社團(tuán)。這說(shuō)明貴州高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)數(shù)量存在不足，一方面高校主要領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)型社團(tuán)在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面具有重要意義，從而支持學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)；另一方面高校社團(tuán)管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)在充分了解該校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高學(xué)術(shù)型社團(tuán)數(shù)量，優(yōu)化不同類(lèi)型社團(tuán)的發(fā)展比例。同時(shí)學(xué)校應(yīng)為學(xué)術(shù)型社團(tuán)的建設(shè)提供更大的扶持力度，在社F的成立審批上應(yīng)放寬條件，優(yōu)化簡(jiǎn)化相關(guān)程序；在社團(tuán)運(yùn)營(yíng)中，允許并鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型社團(tuán)根據(jù)該社團(tuán)的研究方向與相關(guān)的企業(yè)達(dá)成合作，引入贊助機(jī)制，如中國(guó)石油大學(xué)（北京）SPE學(xué)生分會(huì)，根據(jù)其學(xué)術(shù)背景，得到相應(yīng)企業(yè)的青睞與資金支持，從而獲得更大的發(fā)展。
3.3 重視社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合
學(xué)術(shù)型社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)的第二課堂，因而社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求。如通過(guò)對(duì)貴州師范學(xué)院學(xué)生的調(diào)查訪談了解到，部分學(xué)生有意愿甚至渴望申請(qǐng)立項(xiàng)校級(jí)省級(jí)大學(xué)生項(xiàng)目，因而社團(tuán)可以根據(jù)學(xué)生需求向?qū)W生講解申請(qǐng)項(xiàng)目的流程、材料撰寫(xiě)規(guī)范和注意事項(xiàng)等；社團(tuán)指導(dǎo)教師往往在學(xué)術(shù)上具有比較敏感的學(xué)術(shù)思維，因而能夠?yàn)樯鐖F(tuán)成員提供新穎的思路，幫助學(xué)生突破思維瓶頸，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相學(xué)術(shù)研究時(shí)也要盡量結(jié)合學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文和申請(qǐng)項(xiàng)目的實(shí)際，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，也能提高學(xué)生的歸屬以及社團(tuán)的凝聚力。
3.4 注重學(xué)術(shù)型社團(tuán)師資力量的投入
學(xué)術(shù)型社團(tuán)指導(dǎo)老師，既是社團(tuán)的管理者，也是參與者，高校在進(jìn)行學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)發(fā)展時(shí)要注重師資力量的投入。在社團(tuán)指導(dǎo)老師的選擇上有三種方式，一是校內(nèi)選派，這要求社團(tuán)管理部門(mén)在選派指導(dǎo)老師時(shí)，要盡量選派副教授及以上職稱(chēng)的教師，有獲得省級(jí)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目經(jīng)歷或者科研能力較強(qiáng)的老師要優(yōu)先考慮；二是教師返聘，退休教師往往具備一定的科研學(xué)術(shù)能力和充裕的時(shí)間，可以對(duì)社團(tuán)進(jìn)行有效的管理與指導(dǎo)；三是教師外聘，這種方式是讓外校或科研部門(mén)的優(yōu)秀老師定期為社團(tuán)成員做指導(dǎo)，這更有利于開(kāi)拓成員的學(xué)術(shù)思維。高校也要重視建立針對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀得指導(dǎo)教師，要向其發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)以及一定的獎(jiǎng)金，以提高工作積極性；對(duì)于缺乏責(zé)任心的指導(dǎo)老師則要給予一定的處罰，以此來(lái)規(guī)范約束老師的行為。
4 結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：大學(xué)素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；社會(huì)性
大學(xué)教育是是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育，要求其在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)才能的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的其他發(fā)展（如德、體等方面）,即學(xué)生的全面素質(zhì)教育。而創(chuàng)新作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心生命力，是大學(xué)的素質(zhì)教育中的重中之重。目前大學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)造性大多局限于課堂情景的自我創(chuàng)新，而忽視了創(chuàng)新的社會(huì)意義，即，沒(méi)有將創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用、技術(shù)前沿等結(jié)合起來(lái)，缺乏社會(huì)性科學(xué)研究創(chuàng)新活動(dòng)的鍛煉,必將導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神的要求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出可以通過(guò)樹(shù)立科學(xué)的素質(zhì)教育觀、日常教學(xué)中滲透創(chuàng)新理念、課外時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、將創(chuàng)新納入大學(xué)生素質(zhì)的考核指標(biāo)、培養(yǎng)大學(xué)生科研梯隊(duì)、實(shí)施科研量化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等這些方法來(lái)提高大學(xué)生內(nèi)在的社會(huì)性科研創(chuàng)新機(jī)制和素養(yǎng)，以期滿(mǎn)足學(xué)生后期的職業(yè)需求。
一 樹(shù)立科學(xué)的素質(zhì)教育觀
大學(xué)教育不僅要提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。由教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)組織實(shí)施的“大學(xué)生的素質(zhì)拓展計(jì)劃”早已明確指出，可通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式才能使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展，促使其在身心發(fā)展、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想品質(zhì)教育、文化藝術(shù)等方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高。然而，要確保大學(xué)生全面素質(zhì)教育全面良好有序地進(jìn)行，必須要求高校老師樹(shù)立科學(xué)的素質(zhì)教育觀，確定創(chuàng)新在素質(zhì)教育的重要地位，并將其全面貫徹應(yīng)用到大學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生在擁有健康體魄、堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)心、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，確立科學(xué)全面的素質(zhì)教育觀，構(gòu)建科學(xué)健康的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
二 日常教學(xué)中滲透創(chuàng)新理念
大學(xué)教育是培養(yǎng)青年人才的重要地方，其實(shí)施的素質(zhì)教育追求的創(chuàng)造性應(yīng)該是學(xué)生的自我課堂創(chuàng)造性和社會(huì)應(yīng)用創(chuàng)造性的銜接和過(guò)渡。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)理論和一般性實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我創(chuàng)新。為了進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)性創(chuàng)新的培養(yǎng)，我們要在日常教學(xué)中不斷滲透創(chuàng)新理念，逐步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。首先在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，指出其和現(xiàn)有技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性、未來(lái)的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)其探索新知識(shí)、新技術(shù)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新理念和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)課，利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科研創(chuàng)新活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí),拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生從最初的模仿行為逐步發(fā)展到獨(dú)立的創(chuàng)新活動(dòng)，為日后從事相關(guān)創(chuàng)新性工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三 課外時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
大學(xué)生不僅具有創(chuàng)造性地思考問(wèn)題的智力基礎(chǔ)，而且具有從事創(chuàng)新性活動(dòng)的基本能力，因此大學(xué)教育在要求學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研究活動(dòng)的外延擴(kuò)展。首先，針對(duì)各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)、參與教師的科研項(xiàng)目等創(chuàng)新活動(dòng)。其次，可借助外部媒介如科技文藝活動(dòng)等途徑來(lái)宣傳科學(xué)研究創(chuàng)新的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生從事科技創(chuàng)新研究活動(dòng)積極性，使學(xué)生能逐步從看科研發(fā)展到愛(ài)科研的程度。最后，針對(duì)學(xué)生參與課題存在的問(wèn)題，重視老師的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在大學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位,完善大學(xué)生內(nèi)在的基本科研能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。
四 將創(chuàng)新納入大學(xué)生素質(zhì)的考核指標(biāo)
眾所周知，在大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中,還需要建立一整套科學(xué)規(guī)范、公正合理、切實(shí)可行的素質(zhì)教育認(rèn)證體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，素質(zhì)拓展認(rèn)證體系是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)所必需的條件，而素質(zhì)拓評(píng)價(jià)機(jī)制是確立學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)認(rèn)可性。基于創(chuàng)新在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性，我們應(yīng)該通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的認(rèn)證委員會(huì),科學(xué)合理地全面設(shè)置大學(xué)生素質(zhì)認(rèn)證指標(biāo)，將創(chuàng)新納入大學(xué)生素質(zhì)的考核內(nèi)容，確立創(chuàng)新在大學(xué)生素質(zhì)認(rèn)證中的重要地位，達(dá)到有效保證認(rèn)證內(nèi)容的合理性和認(rèn)證結(jié)果的實(shí)效性的目的，建立良好的社會(huì)認(rèn)同機(jī)制，為大學(xué)生更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
五 培養(yǎng)大學(xué)生科研梯隊(duì)
在大學(xué)里，科研活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能必不可少的途徑。眾所周知，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)理論和一般性實(shí)驗(yàn)操作，因此學(xué)生要獨(dú)立從事科研創(chuàng)新活動(dòng)，難度比較大。針對(duì)這種情況，在大學(xué)教育中可以實(shí)施導(dǎo)師輔導(dǎo)制，組建以高年級(jí)為主,低年級(jí)為輔的學(xué)生科研梯隊(duì)，搭建老師和學(xué)生之間的溝通橋梁。選定一些具有較大潛力且難度適中的課題進(jìn)行研究，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新中遇到問(wèn)題時(shí)，老師從旁指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決科研中遇到的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。另外，在進(jìn)行科學(xué)研究工作時(shí)可以實(shí)施小組內(nèi)互助、小組間競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，形成和諧有序的科研氛圍，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力,完善其基本科研能力結(jié)構(gòu)，初步具有獨(dú)立進(jìn)行研究創(chuàng)新的能力，為日后從事相關(guān)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性工作奠定基礎(chǔ)。
六 實(shí)施科研量化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
[關(guān)鍵詞] 科技創(chuàng)新 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力
一、引言
創(chuàng)新能力是指主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)使下,通過(guò)發(fā)散思維和集中思維,運(yùn)用直覺(jué)和邏輯,借助形象和抽象等思維方式,對(duì)頭腦中的知識(shí)、信息進(jìn)行新的思維加工組合,形成新的思想、新的觀點(diǎn)和新的理論,并將其付諸實(shí)施的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分。創(chuàng)新意識(shí)是前提,創(chuàng)新思維是核心,創(chuàng)新技能是保障。而科技創(chuàng)新能力就是運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)的文化知識(shí)和技能去分析和解決社會(huì)發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中不斷出現(xiàn)新問(wèn)題的能力,是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。
我國(guó)大多本科院校的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)與管理人才,具有一定的創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖萍奸_(kāi)發(fā)能力、科研能力。但自1999年我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái),各種類(lèi)型的教育機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn),高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著學(xué)生數(shù)量的增加,如何保持甚至提升大學(xué)生科研水平和創(chuàng)新能力,達(dá)到既定的高校培養(yǎng)目標(biāo),帶給高等院校及教育機(jī)構(gòu)人員深刻思考。
本文從培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性入手,分析了當(dāng)前高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,結(jié)合我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐情況,研究了提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效方法。
二、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)往往體現(xiàn)在具有科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力和高素質(zhì)的人才競(jìng)爭(zhēng)上,作為承擔(dān)培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才的高等院校,在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力上進(jìn)行改革就尤為重要。我國(guó)本科生科研活動(dòng)起步相對(duì)較晚,普及率較低,成效不顯著,對(duì)本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未形成體系。因此,在高校如何更多更好地對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要,既是學(xué)生素質(zhì)整體提升的要求,又是教師科研隊(duì)伍水平提高的需要,更是社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力。
1.學(xué)生素質(zhì)提升的要求
隨著社會(huì)不斷進(jìn)步,知識(shí)化、信息化要求程度越來(lái)越高,對(duì)人才要求也變得更高,適應(yīng)時(shí)代需要的人才已不僅僅是擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才,而應(yīng)是高素質(zhì)的復(fù)合型人才,應(yīng)具備全面的綜合素質(zhì),包括文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及良好的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)等。大學(xué)是從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要舞臺(tái)。每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該在這個(gè)舞臺(tái)上盡量提升自身的全面素質(zhì)成為社會(huì)需要的人才。其中科技創(chuàng)新是學(xué)生素質(zhì)提升的很好的一個(gè)實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。通過(guò)科技創(chuàng)新的實(shí)踐,學(xué)生可以鞏固并應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)可以培養(yǎng)自身的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新過(guò)程的不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程可以有力的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。
2.教師水平提高的需要
在大學(xué)里,學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是兩個(gè)并行的主體,大學(xué)生素質(zhì)的提升需要有高水平的教師指導(dǎo)。為了提高教師的教學(xué)水平,需要不斷更新教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,高校教師不單純以教學(xué)為唯一工作,而是教學(xué)科研并重。教師把所學(xué)和所教的知識(shí)在科研中進(jìn)行實(shí)踐,同時(shí)又從科研中獲得新的知識(shí),教給學(xué)生。創(chuàng)新是科研中最重要的目標(biāo),通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),不僅有助于教師完成科研目標(biāo),更有助于教師更新自己的知識(shí),提升自身教學(xué)水平。
3.社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力
社會(huì)進(jìn)步主要體現(xiàn)在物質(zhì)生產(chǎn)的進(jìn)步和人們物質(zhì)生活的改善。縱觀人類(lèi)發(fā)展歷程,科技創(chuàng)新起著不可估量的作用。在當(dāng)代,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),新的發(fā)明、新的技術(shù)、新的材料、新的工藝層出不窮,社會(huì)在科技的帶動(dòng)下飛速發(fā)展,而創(chuàng)新又使這個(gè)速度不斷加速。例如,汽車(chē)已成為很多國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè),在僅僅120多年的發(fā)展中,汽車(chē)已經(jīng)從少數(shù)富人的奢侈品逐步變成了百姓的代步工具,就是因?yàn)槠?chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的不斷科技創(chuàng)新成果。科技是第一生產(chǎn)力,沒(méi)有科技的強(qiáng)大就沒(méi)有國(guó)力的強(qiáng)大,沒(méi)有科技的創(chuàng)新就沒(méi)有國(guó)家的發(fā)展以及長(zhǎng)久生存下去的動(dòng)力。
三、提高科技創(chuàng)新能力的有效方法
如何充分利用高校優(yōu)勢(shì),結(jié)合課堂和課外教學(xué)資源,有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?筆者結(jié)合我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出如下幾點(diǎn)措施。
1.創(chuàng)新題目的合理選擇
好的科技創(chuàng)新題目是有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,如何合理的選擇創(chuàng)新題目非常重要。首先,指導(dǎo)老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新題目,應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校及教師本身優(yōu)勢(shì)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展了120多年,專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷地應(yīng)用到汽車(chē)實(shí)體中,社會(huì)也不斷對(duì)汽車(chē)性能提出更高要求。因此本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)題目時(shí)會(huì)認(rèn)真考慮創(chuàng)新技術(shù)對(duì)汽車(chē)發(fā)展的影響以及自身?xiàng)l件的優(yōu)勢(shì)。其次,要充分了解學(xué)生的特點(diǎn),利用課外時(shí)間與學(xué)生深入交流,了解他們的興趣愛(ài)好及特點(diǎn)。例如有些學(xué)生很擅長(zhǎng)理論推導(dǎo),那就應(yīng)該設(shè)計(jì)偏重理論創(chuàng)新的題目;而有些學(xué)生擅長(zhǎng)機(jī)械方面或電子方面的動(dòng)手能力,就需要設(shè)計(jì)一些偏重試驗(yàn)的科技創(chuàng)新題目。
2.創(chuàng)新過(guò)程的互動(dòng)配合
科技創(chuàng)新是一項(xiàng)不斷探索的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中需要指導(dǎo)老師與學(xué)生之間積極互動(dòng)。指導(dǎo)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去查閱一些新的技術(shù)資料,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí),要及時(shí)討論,用自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)去幫助學(xué)生完善創(chuàng)新思路,同時(shí)也可以從學(xué)生的新思路中得到啟發(fā),為自己的科研題目及教學(xué)積累新的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生作為科技創(chuàng)新的主體,要積極思考,勤于閱讀國(guó)內(nèi)外資料,不斷產(chǎn)生新的想法,并及時(shí)與指導(dǎo)老師討論,按照否定之否定的規(guī)律更新完善,形成新的方案和思路。
3.創(chuàng)新成果的積極推廣
科技創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單地完成一項(xiàng)作品或大學(xué)生完成一次課程設(shè)計(jì),更應(yīng)該重視創(chuàng)新成果的推廣。創(chuàng)新作品完成后,指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將成果推向社會(huì),包括寫(xiě)作科技論文,申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利,讓同行業(yè)人能了解所做的創(chuàng)新成果,以至于應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn);或指導(dǎo)老師通過(guò)與相關(guān)企業(yè)合作,直接應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)中,推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。只有科技創(chuàng)新成果被社會(huì)應(yīng)用,才是對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的最重要認(rèn)可,也會(huì)推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性,提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的自信心。
四、結(jié)論
科技創(chuàng)新是大學(xué)生培養(yǎng)中一項(xiàng)十分重要的實(shí)踐活動(dòng),也是整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。結(jié)合學(xué)生興趣、教師科研以及社會(huì)需求合理選擇科技創(chuàng)新題目,認(rèn)真對(duì)待科技創(chuàng)新過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),積極推廣科技創(chuàng)新的成果,將有利于培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞 衛(wèi)生法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；科研共同體
中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0008-02
伴隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，諸多深層次的醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題不斷浮出水面，逐漸向世人發(fā)出新的挑戰(zhàn)，例如：和諧醫(yī)患關(guān)系中醫(yī)患信任機(jī)制的構(gòu)建問(wèn)題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權(quán)以及與生殖健康有關(guān)的醫(yī)療損害賠償問(wèn)題的研究；如何完善和加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生體制和社會(huì)保障機(jī)制對(duì)公民醫(yī)療權(quán)利的保護(hù)與醫(yī)療糾紛的處理問(wèn)題；如何規(guī)范醫(yī)藥市場(chǎng)，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問(wèn)題藥品的出現(xiàn)，保證人類(lèi)合理用藥的問(wèn)題研究；關(guān)于醫(yī)療權(quán)利在我國(guó)公私法領(lǐng)域的地位確認(rèn)及范圍界定的問(wèn)題；人格權(quán)法視角下患者自己決定權(quán)的問(wèn)題研究；等等。
以上種種問(wèn)題不單單是醫(yī)學(xué)界、法學(xué)界等社會(huì)各界的研究難題和焦點(diǎn)，同時(shí)是我國(guó)向世界醫(yī)療衛(wèi)生強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)路上必須解決的問(wèn)題。為此，需要具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才，而這一重任則毫無(wú)疑問(wèn)地落在作為人才培養(yǎng)基地的高等醫(yī)學(xué)院校身上。因此，如何深化教育改革，培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)療衛(wèi)生人才尤其是衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，就成為高等醫(yī)學(xué)院校值得深思的一個(gè)問(wèn)題。
1 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的定位分析
1.1 明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向
衛(wèi)生法學(xué)又名醫(yī)事法學(xué)，是涵蓋了一切有關(guān)人的生命健康權(quán)益等諸多內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)科，是一門(mén)新興的交叉學(xué)科。其培養(yǎng)目標(biāo)和方向十分明確，即通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生法制化需要的，全面發(fā)展且系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)，能在衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)等部門(mén)從事醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律咨詢(xún)、訴訟和研究工作，具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型法律人才[1]。
衛(wèi)生法學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表明：衛(wèi)生法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是研究和解決社會(huì)各領(lǐng)域與人體生命健康權(quán)益之間的生命倫理和法律關(guān)系的重要主力軍，其重要性不容忽視。
1.2 明確科研能力培養(yǎng)的意義
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)各界包括醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ψ陨砣瞬诺囊M(jìn)不再單單看重一紙文憑，更多開(kāi)始注重對(duì)應(yīng)聘者動(dòng)手能力、管理能力和科研創(chuàng)新能力的考察。對(duì)此，高等院校應(yīng)將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)重要教育職責(zé)。這對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也是同樣的道理。
一般而言，科研活動(dòng)的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力和能動(dòng)的分析力，而且要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、大膽的創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在校期間加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，既有助于其知識(shí)的深化和創(chuàng)新思維的形成，也有助于其個(gè)性的全面發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。此外，大學(xué)生科研活動(dòng)的有序進(jìn)行也將為校園的文化建設(shè)和濃重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建添上有力的一筆。
1.3 明確實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)的關(guān)系
實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)都是課堂教學(xué)或者說(shuō)理論教學(xué)的持續(xù)和深入，二者都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的一種培養(yǎng)和提高。其中，實(shí)踐教學(xué)要以科研為靈魂、為指導(dǎo)，而科研活動(dòng)也能夠使大學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐的過(guò)程中得以充分的展現(xiàn)。由于衛(wèi)生法學(xué)涵蓋了醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性和研究性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以這一特點(diǎn)也就決定了對(duì)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)的必要性。
2 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的條件和依據(jù)
2.1 較為成熟的心理基礎(chǔ)
作為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，自入學(xué)之初就已經(jīng)對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個(gè)性的發(fā)展水平已漸趨成熟，基本能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，基于社會(huì)責(zé)任感和大學(xué)生積極向上的激情，他們已經(jīng)具備在紛雜的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)象中辨別是非的能力，這些都為其在衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下良好的心理基礎(chǔ)。
2.2 充足的衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)
擁有科學(xué)理論指導(dǎo)的科研活動(dòng)才是真正有意義的活動(dòng)。衛(wèi)生法學(xué)的相關(guān)教學(xué)恰恰為大學(xué)生科研能力的提高提供了必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)生法制知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的管理、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、食品安全、醫(yī)療糾紛的處理和醫(yī)療損害的賠償?shù)雀鞣N與人體生命健康權(quán)益密切相關(guān)內(nèi)容的理解和解讀。加之衛(wèi)生法學(xué)相關(guān)案例教學(xué)、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、法律咨詢(xún)活動(dòng)等[2]實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)奠定良好基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
2.3 良好的高校環(huán)境為大學(xué)生科研能力的提高提供了保障
當(dāng)今高校之間的競(jìng)爭(zhēng)由單純的高水平教學(xué)質(zhì)量之爭(zhēng)上升為品牌之爭(zhēng)、綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而優(yōu)秀畢業(yè)生的水平尤其是其科研創(chuàng)新的能力和水平，逐漸成為一項(xiàng)衡量高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。這也就是說(shuō)，科研不再單單是高校教師的事，學(xué)生科研水平的高低同樣對(duì)高校品牌的建立有著至關(guān)重要的作用。就目前開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的30多所高等醫(yī)學(xué)院校而言，不僅具有醫(yī)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理等方面的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)，而且大都具備自己固定的附屬醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)習(xí)單位，這些都為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)提供了良好的外部條件。
3 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)途徑
3.1 制定綜合培養(yǎng)計(jì)劃，將科研創(chuàng)新能力貫穿于衛(wèi)生法學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程
天才可遇不可求，但人才是可以經(jīng)過(guò)后天來(lái)培養(yǎng)的。而科研活動(dòng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)人才的科研培養(yǎng)也需要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這就需要制定綜合的培養(yǎng)計(jì)劃。
1）在課程體系設(shè)置方面增加專(zhuān)門(mén)的研究課程，使其內(nèi)容包含更多的科研成分，如開(kāi)設(shè)研討班（seminar）課程，使學(xué)生由科研理論基本知識(shí)入手，逐漸加深對(duì)科研的意義的體會(huì)與認(rèn)識(shí)[3]。
2）在社團(tuán)活動(dòng)方面制定大學(xué)生科研活動(dòng)計(jì)劃，如部分高校開(kāi)展的“大學(xué)生科技文化節(jié)”等，既要邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)，營(yíng)造科研學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，也要積極為大學(xué)生展示自己的科研成果搭建平臺(tái)，促進(jìn)其科學(xué)文化的交流。
3）建立科研活動(dòng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，如對(duì)科研表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的津貼和科研學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在年度評(píng)優(yōu)中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等[4]。
3.2 提高衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)任教師的實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
科研活動(dòng)本質(zhì)上也屬于實(shí)踐活動(dòng)，但科研之于實(shí)踐乃靈魂之根本，實(shí)踐之于科研乃物質(zhì)之基礎(chǔ)。因此，基于衛(wèi)生法學(xué)橫跨醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性學(xué)科的特殊性，其教學(xué)改革首先要明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；其次，衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教師也應(yīng)積極爭(zhēng)取和珍惜到基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的調(diào)研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷更新所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)接，從而在日常教學(xué)中有選擇地開(kāi)展案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所式教育等實(shí)踐教學(xué)模式，由簡(jiǎn)入難，層層深入，使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中摸索和掌握課堂學(xué)習(xí)中所不能講授的默會(huì)知識(shí)，不斷提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且創(chuàng)造性地分析和解決實(shí)際醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題。
3.3 倡導(dǎo)“本科生科研導(dǎo)師制”的科研教學(xué)方式
導(dǎo)師制作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在高校的歷史由來(lái)已久，其不僅專(zhuān)注于言傳身教，更專(zhuān)注于身體力行的親力親為型教育模式，使學(xué)生手腦并用，在學(xué)中“動(dòng)”，在“動(dòng)”中學(xué)。目前應(yīng)用最廣的應(yīng)為碩士研究生、博士研究生導(dǎo)師制。“本科生導(dǎo)師制”的提出和應(yīng)用目前一般較多地應(yīng)用于本科生論文寫(xiě)作方面，而在本科生的科研活動(dòng)方面應(yīng)用得太少。
鑒于衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的社會(huì)實(shí)踐性要求以及與社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系性，通過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)參與性是一個(gè)值得推薦的個(gè)性化教育方式。通過(guò)建立“本科生科研導(dǎo)師制”，使學(xué)生從入學(xué)之時(shí)便參與到導(dǎo)師的科研創(chuàng)新活動(dòng)中，不但可以拉近師生關(guān)系，豐富師生的業(yè)余生活，營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，而且可以迸發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的強(qiáng)大力量，就醫(yī)療衛(wèi)生信息與問(wèn)題進(jìn)行切磋，相互促進(jìn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的共贏局面。
3.4 讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外“科研共同體”或研究工作小組
“科研共同體”或研究工作小組是校內(nèi)外一些科研興趣相近或相投的人員自發(fā)組織的科研活動(dòng)組織或中心。在這樣的共同體中，專(zhuān)家不會(huì)因?yàn)樾率值臐摿Χ械接兴{，會(huì)盡可能地提供自己的知識(shí)和技能[3]。對(duì)此，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位如衛(wèi)生廳（局）、醫(yī)院、疾控中心等醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)的緊密聯(lián)系，既可以聘請(qǐng)知名醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)家學(xué)者加入校內(nèi)的“科研共同體”進(jìn)行指導(dǎo)，也可把在校內(nèi)“科研共同體”或研究工作小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦到這些實(shí)習(xí)單位的知名科研活動(dòng)中心去鍛煉和學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一種與專(zhuān)家學(xué)者親密互動(dòng)的交流和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生處于知識(shí)產(chǎn)生的真實(shí)情境之中，真正地理解和深化所學(xué)，并將所學(xué)有意識(shí)地加以運(yùn)用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新 收獲 體會(huì)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是國(guó)家為促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才而設(shè)立的面向本科層次學(xué)生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究方案的制訂、實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備、具體實(shí)施與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理與分析及撰寫(xiě)報(bào)告等，并親身參與動(dòng)手實(shí)施和操作的科研活動(dòng)，意在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)參與創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為全國(guó)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)，西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)積極開(kāi)展各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，每年批準(zhǔn)幾百項(xiàng)校級(jí)或院級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。筆者作為項(xiàng)目成員參與并完成了校重點(diǎn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“基于ISJ標(biāo)記的麥類(lèi)作物雜交種真?zhèn)涡缘脑缙阼b定技術(shù)”。現(xiàn)就此談?wù)勎覀儏⑴c創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的幾點(diǎn)收獲與體會(huì)。
1.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，是科研人員必須具備的一種素質(zhì)。我們認(rèn)為培養(yǎng)和保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是做好科研工作的基礎(chǔ)。此次科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，我們有幸參與到具體的科研項(xiàng)目中，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的酸甜苦辣。
剛開(kāi)始參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，總覺(jué)得調(diào)槍、加樣、做膠都是很簡(jiǎn)單的事情，根本沒(méi)有把操作流程和要點(diǎn)記在心里，但在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，忘記換槍頭、污染試劑、誤扔實(shí)驗(yàn)試劑這樣的錯(cuò)誤犯了不少次。記得有一次，我們把重要的實(shí)驗(yàn)試劑誤扔掉了，直接使我們?nèi)斓墓Ψ虬装桌速M(fèi)了，而另一次，我們連續(xù)幾天DNA的提取量都較少，找來(lái)找去始終找不到原因，最后在老師的指導(dǎo)下，才發(fā)現(xiàn)我們沒(méi)有冷凍離心，而在實(shí)驗(yàn)方法上是清楚地寫(xiě)明了4℃離心。一個(gè)可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要每個(gè)成員認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)的負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。尤其是在做科技創(chuàng)新方面，任何一個(gè)小小的失誤，都可能會(huì)與一個(gè)重要成果擦肩而過(guò)，付出的很多心血也將付諸東流。
在如今的大學(xué)課堂中，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，因此在學(xué)生群體中普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，理論書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)的雖很簡(jiǎn)單，但真正動(dòng)手做起來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)各種“失誤”。這真的是失誤嗎？對(duì)于我們這些從小經(jīng)過(guò)層層篩選選的大學(xué)生，這并不是“失誤”，而是缺乏一種認(rèn)真做科研的態(tài)度。幸運(yùn)的是，在參與實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，我們的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性有了較大提升，也了解了培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要性，為我們今后的科研探究奠定了基石。
2.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提升了實(shí)驗(yàn)技能
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不僅要求我們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好科研態(tài)度，提高創(chuàng)新思維能力，更加需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和良好的實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)實(shí)驗(yàn)技能得到很大提高。
首先，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，我們需要從多方面多渠道收集信息。例如，書(shū)籍報(bào)刊、文獻(xiàn)檔案、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，等等。這要求我們有收集資料、整理資料和篩選資料的能力，進(jìn)而有助于實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，都會(huì)用到不同實(shí)驗(yàn)器材，每一樣精密的儀器都有其使用方法和注意事項(xiàng)，熟練地掌握和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)且有說(shuō)服力的保證。再次，為有效地完成好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我們還必須有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，將理論付諸實(shí)踐，將書(shū)本上的東西學(xué)以致用。
由于初次接觸小麥DNA提取和PCR擴(kuò)增等，因此我們只能通過(guò)多加練習(xí)提升實(shí)驗(yàn)操作技能。每次實(shí)驗(yàn)中，都需記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這對(duì)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和歸納總結(jié)必不可少。實(shí)驗(yàn)的圓滿(mǎn)完成需要團(tuán)隊(duì)越來(lái)越扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和提升也離不開(kāi)反復(fù)地進(jìn)行研實(shí)驗(yàn)。所以，參加科創(chuàng)項(xiàng)目是大學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)，亦是大學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶氋F機(jī)會(huì)。
3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高了自我學(xué)習(xí)能力
與大學(xué)生平常課程實(shí)驗(yàn)相比，科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)更具探究性，需要我們擁有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與求真務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)精神。但僅靠實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自我學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)開(kāi)始前就多次查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書(shū)籍并討論學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)期間我們也定期進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，分享自己的實(shí)驗(yàn)心得，并利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)小組成員實(shí)驗(yàn)操作技能的練習(xí)和鞏固。另外向指導(dǎo)老師求教也是我們獲取相關(guān)知識(shí)的一大渠道。實(shí)驗(yàn)前期，指導(dǎo)老師曾給我們講了有關(guān)ISJ標(biāo)記法的作用與應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的相關(guān)事項(xiàng)。但由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，我們不能夠全面理解，為了全面理解有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，我們除了自己查找資料外，還主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)老師及師兄師姐們幫我們答疑解惑。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間，我們需要做大量重復(fù)性工作，除了多動(dòng)手操作外，我們還會(huì)認(rèn)真觀看師兄們的演示，有時(shí)候甚至需要師兄手把手地教。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)，我們都取得了較大進(jìn)步。
4.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
古語(yǔ)有云：“眾人拾柴火焰高。”開(kāi)展科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)也是一樣。對(duì)于利用課余時(shí)間和周末進(jìn)行科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在較短的時(shí)間里完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，儼然是不現(xiàn)實(shí)的，因此共同協(xié)作就顯得尤為重要。
在最初的預(yù)實(shí)驗(yàn)中，由于缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能，因此要求大家每次都一起去實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本原理和操作方法。在指導(dǎo)老師和師兄師姐們的幫助下，我們反復(fù)練習(xí)了提取DNA、檢測(cè)DNA、PCR擴(kuò)增及制作瓊脂糖凝膠等實(shí)驗(yàn)基本流程。
經(jīng)過(guò)種種嘗試，我們最終確定了以分組行動(dòng)、合作完成實(shí)驗(yàn)的方式完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。為了保證所有實(shí)驗(yàn)成員都能熟悉整套實(shí)驗(yàn)操作，期間我們進(jìn)行了組間交換操作。分組協(xié)作后，我們節(jié)省了不少時(shí)間且提高了效率。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)展期間，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定，我們需要進(jìn)行中期答辯和期末答辯。而答辯考核也需要所有成員共同努力。答辯前，我們分工做了準(zhǔn)備工作。打印圖片、完善實(shí)驗(yàn)記錄本、制作PPT和匯總信息在分工合作之下變得輕松不少，但倘若這些事項(xiàng)都交由一人完成，想必工作量和壓力必然都不會(huì)少。
此外，在這樣的實(shí)驗(yàn)氛圍之下，成員之間也減少了摩擦，增進(jìn)了友誼，更有益于實(shí)驗(yàn)順利結(jié)題。因此，通過(guò)這樣的科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，我們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
科技創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不但提高了實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且培養(yǎng)了科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的重要平臺(tái)和途徑，為以后從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。我們希望有更多大學(xué)生能夠參與其中，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中提升自己，完善自己。
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當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，新興學(xué)科不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求更高、更嚴(yán)。高等教育是教學(xué)和科研、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)合，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重任。培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這既是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)高級(jí)科技人才的需要，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)疾病認(rèn)識(shí)程度的提高，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求，因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生積極參加科技活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)研究不但理解和掌握了所學(xué)知識(shí)，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還培養(yǎng)了科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在畢業(yè)后的臨床工作和醫(yī)學(xué)研究中實(shí)踐運(yùn)用。這樣醫(yī)學(xué)院校才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的合格醫(yī)學(xué)人才，同時(shí)也體現(xiàn)了高校教育的內(nèi)在要求和目的。
二、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題
1．醫(yī)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育普遍存在教學(xué)和科研相脫離的現(xiàn)象，加上醫(yī)學(xué)教育本身的特殊性，學(xué)科門(mén)類(lèi)繁多，學(xué)時(shí)數(shù)多，教師“灌輸式”教授，忽視了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在就業(yè)、考研的壓力下“接受型”學(xué)習(xí)．，沒(méi)有將理論和實(shí)踐結(jié)合的習(xí)慣和創(chuàng)新性意識(shí)。除少數(shù)真正有興趣想了解科研整個(gè)過(guò)程的學(xué)生外，多數(shù)大學(xué)生參與課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的意識(shí)還比較淡漠，即是有極大的科研興趣也因氛圍不夠濃厚、缺乏正確的引導(dǎo)等原因而放棄。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近86．2％的學(xué)生把業(yè)余時(shí)問(wèn)用在復(fù)習(xí)功課上，只有7．5％的學(xué)生閱讀課外書(shū)籍、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研或者參加學(xué)校組織開(kāi)展的各項(xiàng)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。而國(guó)外對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)較重視在本科教育早期就提供融入科研的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科研作風(fēng)和開(kāi)拓創(chuàng)新的科研精神。美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)率先實(shí)行UROP(UndergraduateResearchopportunitiesProgram)計(jì)劃，為本科生提供參與科學(xué)研究訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，MIT有70％的本科生在大學(xué)四年期間參加過(guò)這個(gè)活動(dòng)。
2．醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。由于醫(yī)學(xué)院本科教育主要以“教”為主，學(xué)生沒(méi)有從事科研的經(jīng)歷和規(guī)范的科研訓(xùn)練，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力較低，文獻(xiàn)檢索和實(shí)際操作能力較差，沒(méi)有科研課題設(shè)計(jì)和科研論文撰寫(xiě)能力。而通過(guò)科研訓(xùn)練，教醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性閱讀文獻(xiàn)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、運(yùn)用新技術(shù)、分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)科研論文等的能力，而且科研經(jīng)歷給他們提供了進(jìn)一步進(jìn)行科研的興趣和動(dòng)力，在方法論上對(duì)以后從事臨床醫(yī)療工作也有重要的指導(dǎo)意義。美國(guó)斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院把至少3個(gè)學(xué)期的時(shí)間和精力用于學(xué)生的科研訓(xùn)練上，采取多種措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)科研活動(dòng)，造就了該院學(xué)生在國(guó)際上具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
3．醫(yī)學(xué)生參加科研活動(dòng)的機(jī)制和保障措施。盡管?chē)?guó)內(nèi)各大高校已經(jīng)開(kāi)始重視大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目的執(zhí)行，但還受到各方面的限制。時(shí)間上，由于教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)數(shù)多，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間保證；學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室雖然向參加活動(dòng)的大學(xué)生開(kāi)放，但實(shí)際操作上存在很多困難；創(chuàng)新活動(dòng)缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)教師和學(xué)生相互脫節(jié)，學(xué)生找不到合適的指導(dǎo)教師，教師指導(dǎo)的項(xiàng)目學(xué)生不愿參加；指導(dǎo)教師和學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間、精力參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，但缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，挫傷了教師和學(xué)生的積極性。種種因素都限制了醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的思考
科技創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力，科技人才是強(qiáng)國(guó)的根本。當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)中國(guó)創(chuàng)造原創(chuàng)性成果的中堅(jiān)-力量和希望，承擔(dān)著民族發(fā)展和強(qiáng)盛的歷史重任。醫(yī)學(xué)生還肩負(fù)著解決病人疾患、推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重任。針對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生在校期間創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是為造就高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)人才夯實(shí)基礎(chǔ)，積蓄后備力量。
1．將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具備科研能力，不是對(duì)某些學(xué)生的培養(yǎng)，也不是對(duì)學(xué)生某個(gè)方面的培養(yǎng)，而是對(duì)全體學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合科研培養(yǎng)。科技創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合工程，需要眾多各領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)的支持，因此需在教學(xué)中加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校要營(yíng)造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新教育環(huán)境。教師除傳授書(shū)本知識(shí)外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和涉獵其他學(xué)科和領(lǐng)域的主動(dòng)性，及時(shí)介紹相關(guān)領(lǐng)域的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生科研興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，如教師課題組科研活動(dòng)、各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。同時(shí)，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)課程，使學(xué)生掌握查閱文獻(xiàn)、收集資料、采集和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)科研文章等基本科研技能。學(xué)生以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)水平為保證，善于學(xué)習(xí)，積極拓寬自己的知識(shí)面，良好的學(xué)風(fēng)給創(chuàng)新的成功帶來(lái)機(jī)遇。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課外科研活動(dòng)；創(chuàng)新人才
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0201-03
步入21世紀(jì)，一些科研機(jī)構(gòu)及用人單位對(duì)生命科學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為現(xiàn)今高校本科教學(xué)的首要任務(wù)。想要培養(yǎng)生物專(zhuān)業(yè)本科生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、自主探索能力、科研創(chuàng)新能力和獨(dú)立實(shí)踐能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，就需要加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生通過(guò)利用課余時(shí)間開(kāi)展科技活動(dòng)，進(jìn)行科研訓(xùn)練，探索提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。課外科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有很大的重要性。首先，課外科研有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研興趣[1]。只有在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中才能建立起學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，才能創(chuàng)造新知識(shí)。學(xué)生參與課外科研活動(dòng)的同時(shí)，可以主動(dòng)或者被動(dòng)地了解許多生活中的科普常識(shí)和科學(xué)知識(shí)，從而對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣。課外科研還有利于學(xué)生接觸多學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。課外科研過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料和獨(dú)立思考的能力，不但有利于他們獲得感性知識(shí)，還能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐表明，課外科研活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)行探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。其次，學(xué)生在進(jìn)行課外科研的過(guò)程中還能培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和勇于獻(xiàn)身的科研作風(fēng)，培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊、實(shí)事求是的好習(xí)慣，提高對(duì)事物的理解能力和分析能力，有利于提高自身的科研素質(zhì)和綜合實(shí)驗(yàn)技能。另外，課外科研活動(dòng)還有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是科研必需的基本素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作也是科研隊(duì)伍必不可少的。[1]在課外科研活動(dòng)中，可以充分培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生們互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、商討、合作的精神。由于一項(xiàng)科研任務(wù)必須依靠眾人的智慧和集體的力量才能順利完成，在共同奮斗的過(guò)程中既增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也促使其團(tuán)結(jié)奮斗，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，榮辱與共，從而逐步形成學(xué)生樂(lè)于與人合作的精神和能力。現(xiàn)參考國(guó)內(nèi)高校的課外科研的實(shí)施辦法，取得的成效，對(duì)課外科研的具體實(shí)施辦法進(jìn)行說(shuō)明。
一、理論課的完善
課外科研雖然是在課堂之外來(lái)完成的，但是和課堂教學(xué)還是不可分割的。理論課對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是直接的，很多課程教師講授的內(nèi)容索然無(wú)味，學(xué)生自然提不起興趣。理論課的內(nèi)容不局限于理論知識(shí)，一些與生活或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容或科普知識(shí)也可以作為講授的內(nèi)容[2]，例如，三聚氰胺奶粉事件后，如何快速檢測(cè)三聚氰胺的生物學(xué)方法建立；“地溝油”等回流餐桌是一件令人傷透腦筋的事情，如何找到解決辦法，進(jìn)行循環(huán)利用，變廢為寶等等。把這些熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合科學(xué)理論進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就帶動(dòng)起來(lái)了。教師在授課過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施，例如，授課過(guò)程可以將“現(xiàn)代生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”相互融合，現(xiàn)今對(duì)生命科學(xué)的研究完全進(jìn)入了分子細(xì)胞水平，相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新工藝層出不窮，在講授“生物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法”的時(shí)候可以用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施，演示給學(xué)生，這樣更加直觀和容易理解。
二、實(shí)驗(yàn)課程的配合
實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)可以從讓學(xué)生先看清實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、規(guī)則、了解儀器的擺放位置；掌握儀器的型號(hào)、用途、使用時(shí)的注意事項(xiàng)；認(rèn)識(shí)新儀器，這些儀器的使用導(dǎo)師要示范操作，并詳細(xì)講解。教師可以對(duì)生物學(xué)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的儀器可以進(jìn)行分類(lèi)講解，這樣有利于學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)興趣的提高。在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立1～2個(gè)綜合性的大試驗(yàn)，在內(nèi)容上安排綜合多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)資料開(kāi)始，應(yīng)用所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)擬定方案，列出實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器和藥品，這種實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研思維、科研能力和創(chuàng)作精神，在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，安排這種綜合性的大試驗(yàn)，可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和技能綜合地運(yùn)用。舉例說(shuō)明，浙江大學(xué)生命科學(xué)院的本科教學(xué)日歷中專(zhuān)門(mén)設(shè)立短學(xué)期，進(jìn)行發(fā)酵工程、基因工程、細(xì)胞工程等實(shí)驗(yàn)課程的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，并為必修課程，每門(mén)課程為3學(xué)分，單獨(dú)設(shè)立考核制度。實(shí)驗(yàn)課程也給予學(xué)生一個(gè)寬松和諧的良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)研究課題的訓(xùn)練實(shí)踐，能在各方面得到鍛煉，不斷提高自己的創(chuàng)新研究能力，并在實(shí)踐過(guò)程中逐漸培養(yǎng)并形成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
三、改革管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度
在新課程體系的要求下，學(xué)生除了在預(yù)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成基本的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，往往還需要課余時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。這就要求學(xué)校改革舊的管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室新的管理制度，例如部分實(shí)驗(yàn)室的定時(shí)開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)室部分設(shè)備的完全開(kāi)放制度。具體改革方案可以參考很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理制度。例如，杭州師范大學(xué)科技園的大型儀器公共服務(wù)平臺(tái)的管理體系，儀器公共服務(wù)平臺(tái)的高精儀器放在獨(dú)立的區(qū)域，由專(zhuān)人管理，定時(shí)為課題需要的學(xué)生做培訓(xùn)并開(kāi)放；儀器公共服務(wù)平臺(tái)的部分常用設(shè)備，如超凈工作臺(tái)、高壓滅菌鍋、恒溫?fù)u床、光照培養(yǎng)箱、制冰機(jī)等操作步驟簡(jiǎn)單的設(shè)備，學(xué)生容易掌握且儀器不易損壞，可以實(shí)現(xiàn)完全開(kāi)放管理，讓學(xué)生任何時(shí)候在自覺(jué)做好登記的情況下可以自由使用，或者讓經(jīng)常使用的研究生或者在勤工助學(xué)崗位的學(xué)生負(fù)責(zé)臨時(shí)管理。
浙江大學(xué)紫金港校區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大樓設(shè)立了大學(xué)生課外科研訓(xùn)練平臺(tái)——綜合創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室[3]。綜合創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是為了支持學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加科研實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)立的，全年接受具備一定基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本科生提出涉及生命學(xué)科方面的各類(lèi)科研訓(xùn)練實(shí)踐（課題）項(xiàng)目申請(qǐng)，如：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目，本科畢業(yè)論文和自主設(shè)計(jì)研究型小課題等。而且，只要是具備一定基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本科生，只要帶著自己設(shè)計(jì)的課題或已申請(qǐng)到的課題，便可向綜合創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的開(kāi)放使用，方便學(xué)生完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又能根據(jù)自己的需要利用周末和假期等課余時(shí)間開(kāi)展課題研究，切實(shí)做到按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)為了加強(qiáng)管理，需要制定和完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法。浙江大學(xué)生物中心實(shí)驗(yàn)室全年開(kāi)放（包括寒暑假和節(jié)假日），實(shí)行以同學(xué)自我管理為主，老師監(jiān)管為輔的模式進(jìn)行管理。因此，為了保證實(shí)驗(yàn)室的安全正常運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)室制定了嚴(yán)格的管理制度：“實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)制度”、“實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度”、“實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理制度”以及“實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)制度”等。自2010年浙江大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以來(lái)，接受同學(xué)們的科研訓(xùn)練課題項(xiàng)目，先后為“國(guó)際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）競(jìng)賽項(xiàng)目”、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目”、“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目”、“校級(jí)科研實(shí)踐項(xiàng)目（NSEP）”，其中有的項(xiàng)目取得了校級(jí)獎(jiǎng)和在國(guó)際大賽中獲獎(jiǎng)：2010年“國(guó)際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）”競(jìng)賽研究項(xiàng)目——首次參加在美國(guó)麻省理工學(xué)院主辦的國(guó)際基因工程機(jī)械大賽獲金牌；2011年“浙江大學(xué)第六期NSEP”項(xiàng)目——獲校一等獎(jiǎng)；2011年“國(guó)際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）”競(jìng)賽研究項(xiàng)目——參加在香港科技大學(xué)舉辦的2011國(guó)際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）亞洲區(qū)預(yù)賽中榮獲亞洲賽區(qū)總冠軍，在美國(guó)麻省理工學(xué)院主辦的世界總決賽中榮獲第三名，同時(shí)還取得了Best New Application單項(xiàng)獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放必然給實(shí)驗(yàn)教師、專(zhuān)業(yè)教師和儀器負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員帶來(lái)更多的工作任務(wù)和困難，例如，相關(guān)人員要具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備、高水平的實(shí)驗(yàn)技能，并付出更多的時(shí)間和精力。然而，站在科學(xué)發(fā)展觀的角度來(lái)看，也使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與科研緊密結(jié)合起來(lái)，在科研上和教學(xué)中不斷創(chuàng)新。為了使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室更好地成為大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)基地和樂(lè)園，讓他們?cè)诳蒲袑?shí)踐過(guò)程中能得到更多的支持和幫助，實(shí)驗(yàn)室還可以邀請(qǐng)一些院內(nèi)外的教師擔(dān)任科研及實(shí)驗(yàn)技術(shù)顧問(wèn)和指導(dǎo)老師，與院內(nèi)外有關(guān)研究所、實(shí)驗(yàn)室共同建立本科生的課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐協(xié)作平臺(tái)，以便為本科生課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐提供更好的實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)支持，讓學(xué)生充分利用綜合創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和有關(guān)研究所室的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源和技術(shù)力量來(lái)完成科研實(shí)踐項(xiàng)目。
四、課外科技知識(shí)的補(bǔ)充
現(xiàn)今，學(xué)校邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者來(lái)校訪問(wèn)的同時(shí)并進(jìn)行講座，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校互相交流的一個(gè)常用渠道。這種方式可以向同學(xué)們展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的最新科研成果和技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分享受高科技帶來(lái)的思維沖擊，并保持良好的好奇心和求知欲，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也將不再停留于書(shū)本上的枯燥記憶。但是這講座的形式和時(shí)間點(diǎn)很重要，桂林理工大學(xué)2012年的一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告就舉辦得非常成功。學(xué)校緊緊抓住當(dāng)時(shí)大家一直關(guān)注的諾貝爾獎(jiǎng)這一個(gè)焦點(diǎn)，10月25日邀請(qǐng)了1996年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，英國(guó)有機(jī)化學(xué)家、英國(guó)蘇塞克斯大學(xué)教授、美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)弗朗西斯-埃普斯榮譽(yù)教授哈羅德.克羅托（Prof. Harold Kroto）先生進(jìn)行訪問(wèn)。Kroto教授為全校師生做了題為“納米尺度與外太空的碳元素（Carbon in Nano and Outer Space）”的學(xué)術(shù)報(bào)告，整個(gè)圖書(shū)館報(bào)告廳座無(wú)虛席。Kroto教授還談及他所倡導(dǎo)的科學(xué)教育，傳達(dá)了他的科學(xué)研究思想和對(duì)年輕人的希望，對(duì)廣大師生都有很大的啟發(fā)和良好的引導(dǎo)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)和科學(xué)競(jìng)賽
以“挑戰(zhàn)杯”等科學(xué)競(jìng)賽和科技活動(dòng)為引導(dǎo)，以科普類(lèi)的講座和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流為基礎(chǔ)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研的積極性，可以形成較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校或者相關(guān)部門(mén)制定一些能夠促使大學(xué)生參與課外科研的激勵(lì)機(jī)制和政策。例如，學(xué)校或者相關(guān)部門(mén)可以根據(jù)大學(xué)生課外活動(dòng)的科研成果給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)[4]，或者在教學(xué)計(jì)劃中制定相應(yīng)的科研學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須獲得一定的科研能力或者學(xué)科研分才能畢業(yè)。科研學(xué)分可以通過(guò)科研活動(dòng)成果或進(jìn)行評(píng)定。東北師范大學(xué)在2000年就提出，以雙向選擇形式讓學(xué)生參加教師的科研工作。2001年，已有15名學(xué)生與老師合作發(fā)表了研究論文、文獻(xiàn)綜述并且在科研報(bào)告會(huì)上作主題發(fā)言[5]。這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生展示才華提供了舞臺(tái)。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及其他綜合能力的有效途徑，有利于樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有目的性和針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練后，大部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維都能夠得到較大的提高，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效分析，獨(dú)立撰寫(xiě)科研論文，在研究中對(duì)專(zhuān)業(yè)方向表現(xiàn)出了濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。
實(shí)踐證明，學(xué)生在參加課外科研活動(dòng)中，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)答辯、制作多媒體幻燈、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程中，培養(yǎng)和提高了自身的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、協(xié)作能力，這些都為今后學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程 教學(xué)效果 探索與實(shí)踐
一、專(zhuān)業(yè)課程在高校課程體系中的重要性分析
我國(guó)高校現(xiàn)行課程體系設(shè)置的內(nèi)容一般可以分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾個(gè)部分。基礎(chǔ)課程一般安排在大學(xué)的一二年級(jí)。是任何大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程；專(zhuān)業(yè)課程則安排在三四年級(jí)，不同專(zhuān)業(yè)的差異就體現(xiàn)在大學(xué)生通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)獲得將來(lái)從事某一特定專(zhuān)業(yè)的能力這一方面。
基礎(chǔ)課程為大學(xué)生將來(lái)深入學(xué)習(xí)某一專(zhuān)門(mén)知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)，是非常重要的，因此，大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情自然比較高。專(zhuān)業(yè)課程則是大學(xué)階段繼基礎(chǔ)課程之后開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的課程，是大學(xué)生為畢業(yè)后走上工作崗位從事特定領(lǐng)域的工作必須學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)的課程。大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得扎實(shí)與否直接影響到他們能否盡快地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。從這個(gè)意義上說(shuō)。專(zhuān)業(yè)課程在高校的課程體系中同樣占據(jù)重要的位置，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)不可偏廢其一。
二、當(dāng)前影響專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的原因分析
前已敘及專(zhuān)業(yè)課程在高校的課程體系設(shè)置中的重要地位，然而不少高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果并不十分理想，其原因是多方面的，下面作一番分析。
1 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的影響。
專(zhuān)業(yè)思想是大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度。是專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。有一些大學(xué)生沒(méi)有清晰的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生困惑，這就極大地影響了專(zhuān)業(yè)情緒。這部分大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深，不感興趣，有抵觸情緒，從而導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真、消極應(yīng)付。當(dāng)然這部分學(xué)生所占的比例相對(duì)較小，但他們思想的不穩(wěn)定，在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。
2 教師授課方式單一，講授內(nèi)容輕重不分。
導(dǎo)致當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果不好的一個(gè)原因是：一部分講授專(zhuān)業(yè)課程的教師，或者沒(méi)有針對(duì)所教課程的特點(diǎn)采取學(xué)生易于接受的授課方式，或者講授的內(nèi)容輕重不分，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于專(zhuān)業(yè)課程是與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)緊密結(jié)合的，因此，對(duì)于初學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，若缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就存在一定的困難。如果任課老師不了解初接觸專(zhuān)業(yè)課程的大學(xué)生的心理特點(diǎn)，因循守舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)課程內(nèi)容的輕重也不作區(qū)分，就會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。筆者曾在講授一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)就同一節(jié)課的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其效果截然不同。
3 大學(xué)生出勤率較低。聽(tīng)課效果不好。
專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的效果取決于兩個(gè)方面的因素，一是任課老師的教學(xué)態(tài)度和方式，二是學(xué)生的聽(tīng)課效率，二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的效果。而當(dāng)前的實(shí)際情況是不少的專(zhuān)業(yè)課程教師教學(xué)功底扎實(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于學(xué)生的出勤率低，或者是課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師的主要作用就是針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，如果大學(xué)生的出勤率得不到保證，學(xué)生不去聽(tīng)教師講授，那么專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。
4 大學(xué)生重基礎(chǔ)課程。輕專(zhuān)業(yè)課程的思想作祟。
由于目前高校一直提倡“重基礎(chǔ)、輕專(zhuān)業(yè)”，這就導(dǎo)致了一部分大學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要學(xué)好基礎(chǔ)課程。如英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等就可以了，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不重視。一些大學(xué)生往往在專(zhuān)業(yè)課的課堂上學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，忽視了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。實(shí)際“重基礎(chǔ)、輕專(zhuān)業(yè)”指的是不要有專(zhuān)業(yè)思想(對(duì)某一專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)的抵觸情緒)，要注重基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是忽視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
5 大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
這里所講的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，主要是大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)木毩?xí)，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、課后作業(yè)。以及適合大學(xué)生參與的科研項(xiàng)目，等等。雖然目前各個(gè)高校都注重大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，但是真正結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程和任課老師的科研還不多。
6 課程考核方式不夠靈活。
專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐結(jié)合較緊密的特點(diǎn)決定了采用合適的考核方式是非常必要的。但是由于多方面的原因，專(zhuān)業(yè)課程的考試方式也較多地采用了傳統(tǒng)的閉卷筆試方式，這在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于知識(shí)的掌握。
三、提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的改革與實(shí)踐
要使專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果收到令人滿(mǎn)意的效果，需要采取一定的方法，從教師的備課、課程的授課方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、紀(jì)律考核方式、課程的考核方式等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。
1 講授內(nèi)容的篩選與精心準(zhǔn)備。
不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程有不同的側(cè)重點(diǎn)，任課老師應(yīng)該遵循“二八”原則組織教學(xué)活動(dòng)。即對(duì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中重要的約占本門(mén)課的20％的內(nèi)容，要花總學(xué)時(shí)的80％的時(shí)間來(lái)講授；而本門(mén)課程其他的80％的內(nèi)容，僅用本門(mén)課程總學(xué)時(shí)的20％的時(shí)間講解即可。專(zhuān)業(yè)課的任課老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要精心準(zhǔn)備，對(duì)所教課程的內(nèi)容精講重點(diǎn)內(nèi)容、少講或不講次要內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)要求學(xué)生多做習(xí)題進(jìn)行鞏固。
2 授課方式的優(yōu)化。
當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式還是以教師和教材為中心，傳授知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，課堂講授為主要教學(xué)方法，考試為教與學(xué)效果的檢驗(yàn)手段。這種教學(xué)方式與當(dāng)前提倡多樣化的教學(xué)方式顯然是不太符合的。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)課程的任課老師更應(yīng)該探索適合本門(mén)課程的授課方式，如啟發(fā)式教學(xué)方法、項(xiàng)目式教學(xué)方式、設(shè)問(wèn)式教學(xué)方式、情景式教學(xué)方式等。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性，可以采用項(xiàng)目式教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生被劃分到不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，按項(xiàng)目要求進(jìn)行資料收集、選擇、整理，通過(guò)小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。在這一任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然比一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸來(lái)得深刻、有趣，也更能調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性。
3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化與指導(dǎo)。
這里所說(shuō)的實(shí)踐環(huán)節(jié)指的是在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中涉及的課程實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)練習(xí)及課程設(shè)計(jì)等一些實(shí)踐性的環(huán)節(jié)。對(duì)于這些實(shí)踐性的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)工作。
如專(zhuān)業(yè)課程的任課老師在教學(xué)過(guò)程中可視情況適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的但是與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合的具有代表性的習(xí)題，從多角度去啟發(fā)和開(kāi)闊學(xué)生的視野。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課所涉及的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真 地做，避免“眼高手低”的局面，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。某些科研項(xiàng)目比較多的專(zhuān)業(yè)課教師，可以有意識(shí)地將自己的科研項(xiàng)目與所講授的專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系比較緊密的部分加以分解。作為綜合性的作業(yè)或者是論文布置給學(xué)生。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性。這樣做的目的是為了更好地促進(jìn)正常的教學(xué)活動(dòng)。做到教與學(xué)的統(tǒng)一。只有注重平時(shí)的教與學(xué)才能使學(xué)生比較牢固地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
4 采用靈活的紀(jì)律考核方式。
學(xué)生的出勤率是保證教學(xué)效果的前提。一位專(zhuān)業(yè)課教師課程內(nèi)容準(zhǔn)備得再充分，授課方式再先進(jìn)。但是學(xué)生缺課率較高，那么教學(xué)效果也不會(huì)好，從而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，必須采取有效的紀(jì)律考核方式，督促學(xué)生到課堂聽(tīng)課，保證教學(xué)效果達(dá)到良好的目標(biāo)。
教師常采用課堂上點(diǎn)名的辦法檢查學(xué)生是否到課堂上聽(tīng)課。因?yàn)樽罱K的課程總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和最后的考試成績(jī)兩部分，課堂點(diǎn)名不到的學(xué)生的平時(shí)成績(jī)將會(huì)受到影響，對(duì)于缺課達(dá)到一定的學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)生，學(xué)校規(guī)定將不允許其參加課程結(jié)束后的考試，所以這對(duì)故意逃課的學(xué)生有一定的威懾作用。但問(wèn)題是現(xiàn)在學(xué)生比較多，點(diǎn)一次名需要花費(fèi)不少時(shí)間，在專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)日益壓縮的情況下，將會(huì)影響寶貴的教學(xué)時(shí)間。
筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索出了一套行之有效的，能避免學(xué)生故意逃課，又不占用太多課堂時(shí)間的紀(jì)律考核方式。該紀(jì)律考核的具體做法是，課上任課老師自己準(zhǔn)備紙張，讓學(xué)生自己在紙上簽名，然后任課老師將學(xué)生的簽名收回后再抽查進(jìn)行核對(duì)，這樣不僅能節(jié)省專(zhuān)門(mén)用于點(diǎn)名的時(shí)間，而且能更加有效地督促學(xué)生到課堂聽(tīng)課。
5 課程考核方式的多樣化。
課程考試是為了檢驗(yàn)教學(xué)的效果，以前單純的閉卷筆試的考試方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也容易陷入應(yīng)試教育的模式。筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)課程，采取不同的考試方式，如開(kāi)卷考試、閉卷考試、半開(kāi)卷考試方式及學(xué)生參與命題的考試方式等。改革考試方式的目的是讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的重要性，從而有利于學(xué)生考試前有重點(diǎn)、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容和精華。
四、結(jié)語(yǔ)
促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果需要教師、學(xué)生的共同努力，但關(guān)鍵要靠任課老師想盡一切辦法，從專(zhuān)業(yè)課程的授課內(nèi)容、講課的方式、紀(jì)律的考核、考試方式的改革等方面加以改進(jìn)和優(yōu)化，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握本門(mén)課程必備的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃解軍，袁艷斌.大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)思想教育的思路及對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇：校長(zhǎng)教育研究，2007，(8).