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關鍵詞:中學教師 德育教育 實踐 誠信 榜樣 潛移默化
思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。要加強對青少年的德育教育,在學校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風格,形成青少年求知學習成長修身養德的好風氣,下面就德育教育談幾點看法。
一、重在實踐,體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實踐,體驗過程”。做到三個結合,即以人為本與依法治校相結合;課堂教育與課外活動相結合;學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動,讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處,互相幫助、互相尊重、互相諒解,從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發展的人,最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解,但這僅用專業知識育人是不夠的,他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐,不斷注入新的血液,使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
二、創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習,而學習成績的優劣,除了個人主觀努力外,同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的,端正學習態度,使班內形成濃厚的學習氣氛,創造一個良好的學習環境,激發全體學生相互切磋,相互啟發,取長補短,共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學,除了課堂上相互切磋外,課余時間要提倡彼此為師,相互激勵。為了搞好學習上的合作,課堂上,還要根據學習情況及時調整座位,把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起,讓他們在學習上互相幫助;課下,根據自愿結合的原則,成立課余“學習互動小組”,相互質疑問答,答疑解惑,共同探討。或在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動,發揮優等生的傳、幫、帶作用,促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識,強化合作行為,促使學生普遍提高學習水平。良好的學風,促進整體學生成績的提高,形成了你追我趕奔優異的好風氣,壞的習氣逐漸減少的好局面。
三、營造誠信教育氛圍,優化育人環境
俗話說“近朱者赤,近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中,教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
1. 通過現實生活中生動的事例去感染學生,激發學生爭論,引發學生產生內心震動。
2. 充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地,著力營造誠信教育的氛圍,感染學生,使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”,闡述誠信的含義,列舉誠信的事例,對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通過這些措施激發學生的興趣,從而關注誠信教育。
3. 充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等,通過誦讀、故事會、表演等形式,調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務,通過報告會、座談會、廣播等形式,給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
四、采用榜樣教育法
樹立榜樣,讓榜樣的力量去影響學生,在樹立榜樣時,既要注重樹立優等生榜樣,又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣,發現他們的優點,并加以發揚他們的優點,讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣,可以是勞動方面的,可以是助人為樂的,可以是守紀律的,可以是文藝的,可以是體育的,等等。總之,要發現每個學生的閃光點,引導每個學生學習做人的道理,讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。
五、學為人師,行為世范
【關鍵詞】德育工作 問題 方法和途徑
葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成好習慣”。由此可知，養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習慣。養成教育是中學德育工作中重要的一環。
一、深入調查存在的問題
我校是九年一貫制農村公辦學校，地處銀灘，學校面對的大部分學生是漁民子弟，還有相當一部分學生來自外來農民工家庭。家長對孩子的教育與指導與城區學校相比存在一定差距，學生學習、行為習慣方面較差。為了進一步了解學生習慣養成狀況，幫助培養學生良好的行為習慣和學習習慣，提高學生的整體素質，我校以日常行為為突破口，對學生習慣養成情況進行問卷調查。
調查中發現有63.9%的學生看到地上的紙屑不能主動揀起來；66%的學生做不到主動給兒童與老人讓座；57.5%的學生不能在家經常參加家務勞動；60%左右的學生是按時獨立完成作業并及時進行訂正與反思；58%學生課堂聽課質量不高； 5.2%的學生不主動與教師問候，不能自覺遵守日常行為規范。19.5%的學生不能及時制止不良現象。
二、探索農村學校養成教育可持續發展且頗具成效的方法和途徑
1.加強領導，全員參與
根據當前學校德育現狀，全體領導和老師們作了認真的分析。成立了領導小組，制定了養成教育活動方案，明確了各部門、班主任和科任老師的職責，樹立人人都是德育工作者，人人都參與中學生養成教育活動的觀念，把養成教育與行為規范教育、傳統美德教育等教育實踐活動緊密結合起來，與課堂教學結合起來，進一步營造良好的校園文化動態、靜態環境，促進安全校園、文明校園、和諧校園的建設。
2.抓常規教育，強化學生形成良好行為習慣
學校健全值日檢查和班級評比考核制度，每周列出行規教育的重點，設立文明禮儀監督崗，監督、檢查、記載，對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，這增大了學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力，也督促學生找出個人、班級集體習慣養成方面存在的不足，強化學生衛生、保潔、學習等良好行為習慣的養成，逐步將學生外化的行為轉變為內動的驅力。
3.組織開展各類文明教育活動，激勵文明行為養成
⑴各班出一期以養成教育為主題的黑板報。同學們精心選材、細心編排，為班級獻上了高質量的黑板報，使各班級都成為養成教育的宣傳和示范窗口，為營造現代化綠色校園良好的人文環境做出了貢獻。
⑵利用班會課時間，各班組織開展以養成教育為主題的主題班會。雖然各班大致的流程都大同小異，一般有小品表演、故事講解、情景再現、視頻播放、學生討論、小組搶答、班主任總結等，場面熱鬧，氣氛熱烈，掀起了陣陣熱潮，但同時整個場面又文明有序，這種寓教于樂的形式，一定能促成同學們進行自我反思，進而養成良好的生活、學習習慣。
⑶舉行了以“文明禮儀伴我行”為主題的禮儀大賽。表演大賽主要包括三個方面：“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”等。表演形式有小品、相聲、禮儀表演、誦讀等，體現了文明禮儀的主題，讓學生深受教育和啟發。
此外，利用廣播、國旗下講話，舉行“文明禮儀伴我行”啟動儀式和簽字儀式等加強宣傳，營造了氛圍。還開展班容班貌評比活動，每個教室都貼上校園文明行為“十講”和“十不準”，讓學生時刻明確自己該做什么，不該做什么。還加強語言文明教育，凈化學生心靈，培養健康心理。對學生進行《文明禮儀常規》《中學生日常行為規范》教育，使學生做到：尊敬師長，團結同學；著裝得體，衣著整潔；談吐舉止文明，使用禮貌用語等，使學生養成良好的行為習慣，深化學校德育工作，把校園真正建設成為學生溫馨的家園、生活的樂園。
4.家校聯手，培養學生養成良好習慣
家長是孩子的第一任老師，家庭對學生日常行為的影響有著不可忽視的作用。家庭教育需要從落實家庭教育常規入手，從家長自身做起。學校通過開辦家長學校，建立了家校聯系制度與學生家庭普訪制度，使家長與學校、教師之間的聯系經常化、規范化、制度化。一方面使家長了解學校德育教育的目標和對學生行為習慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些行為習慣，從而積極發揮家庭教育的優勢，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生良好行為習慣的培養。《家庭聯系手冊》《學生成長手冊》的填寫，讓家長每天與教師有溝通，哪怕是對學生作業情況的簡單簽名、檢查與說明，及時了解、交流學生基本情況，對家庭教育進行必要的指導，真正讓家庭教育落到實處、起到實效。
開展養成教育教育活動是“以德促教，以教輔德，和諧發展”的需要，通過開展活動，學生的行為習慣和學習習慣都能得到培養，學習效果能得到提高，學生的綜合素質能夠全面提高，學校自身也能得到發展。所以，作為教育的陣地，學校還應一如既往，扎扎實實地抓養成教育，使德育更具實效。
【參考文獻】
1.曾慶春主編：《跟隨榜樣成長》，陜西師范大學出版社， 2005.
2.丁琦：《規范養成教育塑造文明學生》，華興時報，2009.
關鍵詞：中專學生 素質教育
【中圖分類號】711 【文獻標識碼】A 【文章編號】
1、中專學生綜合素質現狀分析
1.1中專學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感？
由于培養的目標不同，其表現出來的思想行為具有鮮明的特點。中專學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。他們有相當一部分是獨生子女，大部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經歷過挫折，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養和引導。
1.2 中專學生的文化素質——文化基礎參差不齊，學習目的不明確？
文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現今中專學生的共性。由于其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說中專學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽MP3等違反課堂紀律的現象時有發生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分中專學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。
1.3 中專學生的專業素質——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恒的決心？
進入中專學習的絕大部分學生，都渴望通過中專三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
1.4 中專學生的心理素質——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠？
從中專學生日常心理表現癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多中專學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了中專院校，而同學都考入高中，嫌自己所在學校的檔次低，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產生心理問題。
1.5 中專學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足？
缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。？
2、加強中專學生素質教育的有效途徑和方法
2.1加強素質教育的課程化建設
根據學校的辦學特色，依據中專院校的辦學特點，適當調整學校現有的教學計劃，加大素質教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《護理禮儀》《德育》《書法》《攝影》等選修課程。這一舉措旨在進一步提高學生的綜合素質。
2.2加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質
對于中專的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。針對中專學生的政治理論修養和政治素質較差的現狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養高職學生的愛國主義精神和集體主義精神。
2.3成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養學生素質的一個重要途徑，不容忽視。正確引導學生自發成立各種有益于提高他們自身素質的學生社團，促進學生個性的健康發展。比如，可建立乒乓球協會、書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、動漫協會、K歌協會等等。通過學生社團這一平臺，開展內容健康、形式新穎、格調高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、乒乓球賽、羽毛球賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創造的廣闊天地，使學生在美的創造與欣賞中陶冶情操，豐富和發展個性。
2.4以專業知識為依托，大力開展專業素質拓展活動
為進一步讓中專學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據學生的專業特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，激發學生學習的積極性。這些專業素質拓展活動的開展，都對學生專業理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
2.5大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質標兵”“優秀學習標兵”“優秀學生干部”“優秀團干”“優秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現出的典型代表等，充分挖掘這些先進典型事跡的內涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發更多的同學勤奮學習，實現自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
2.6加強對高職學生自身觀念轉變的教育
[關鍵詞]中職學校 校企合作 職業道德教育 途徑
[作者簡介]王小紅（1966- ），女，陜西咸陽人，廣東技術師范學院社科部，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（廣東 廣州 510665）
[課題項目]本文系全國教育科學規劃“十一五”規劃2010年度教育部重點課題“構建中職學校職業道德教育體系研究”的研究成果之一。（項目編號：GJA104003）
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0051-02
職業學校是實施職業道德教育的主陣地，其教學理論來源于行業、企業的實踐活動，而行業、企業的合格人才來自于學校教育，二者同生共存。校企合作的同時進行職業道德教育，既可以深化教學理論內容，切實增強中職學校德育工作的實效性，又能擴大企業的影響力和塑造企業形象，為社會培養高素質的技能型人才，形成學校、企業和社會三方的共贏局面。近年來，校企合作的教育模式已在全國各地的職業院校展開，但因各種因素的制約，我國中職學校的校企合作機制還不健全，合作資源未得到充分的利用。因此，在我國經濟社會發展的騰飛期，政府、學校、企業和社會全方位配合，探索一條科學的校企合作進行職業道德教育的途徑和方法是中職教育的當務之急，也是推動職業道德教育理論和實踐不斷發展的必然選擇。
一、校企合作進行職業道德教育的必要性分析
中職學校教育與企業實踐相互促進，“工學結合、校企合作、頂崗實習”已成為我國中職學校的普遍教育模式，校企合作中進行職業道德教育也成為高職教育的重要內容之一。總結來看，校企合作中進行職業道德教育的必要性主要體現在以下三個方面：
第一，能有效提升中職學校的辦學水平和能力。首先，通過校企合作能重樹學生的自信心和立業意識。其次，校企合作的職業道德教育模式有利于教師隊伍的提高，有利于教學方式的改進，提升教學層次。通過校企合作開展職業道德教育，中職學校的師資隊伍在合作過程中得到鍛煉和提高，與此同時，有利于提升學生的職業綜合素養，使學校和學生得到企業和社會的普遍認可，學校因而獲得高就業率、高入學率的回報，最終使學校的發展進入良性循環之中。
第二，能提高企業的經濟效益和發展潛力。通過校企合作開展職業道德教育，企業不僅為自己做了免費的廣告，與此同時還增強了企業的競爭力。另外，學校的畢業生、科研成果、技術合作可以轉化為企業現實的生產力，使企業獲得實際的經濟效益。校企合作的長期職業道德教育合作機制的建立，使企業在無形中獲得了不竭的勞動力資源和品牌效應，促進企業的發展壯大。
第三，有利于我國實現工業化和現代化的需要。通過校企合作進行職業道德教育，既豐富了學生的知識，又學有所用，滿足了企業的人才需求，達到了職業教育為社會培養更多德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才的目的。
二、校企合作進行職業道德教育的途徑和方法
近年校企合作模式在中職教育中普通推廣，但更多集中在技術和專業層面的合作上，對職業道德方面的合作教育有所欠缺。為了給企業培養合格人才，探索校企合作進行職業道德教育的途徑和方法是學術界面臨的重大課題，我們可以從以下幾個方面探討校企合作進行職業道德教育的主要途徑：
（一）建立校企合作的有效機制
1.政府通過法律、法規、政策，約束、鼓勵和引導校企合作法律化、制度化和常規化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法規體系支持，缺乏足夠的政府財政和政策支持，以及出自校企各自利益的考慮，沒有形成有效機制。在政策法規上缺乏對企業參與職業教育的有效制約，也沒有具體的、可操作的對企業的獎勵機制和實施規則。政府、學校、企業對培養人才的權利和義務不明確，以致校企雙方對諸如學生在實習期間發生的安全事故、企業知識產權保護、企業稅收優惠政策的落實等方面出現疑惑。①
為了使校企合作的育人模式落到實處，需要政府出臺校企合作方面的法規和政策，明確雙方合作的性質、任務、職責、培養目標，包括知識產權、專利的保護，稅收優惠政策，企業管理人員的崗位責任、獎懲制度，學校在企業建立實踐基地，學校的科研成果和畢業生企業優先選用等。最終以法律、法規和政策的形式使校企合作關系法律化、制度化、常規化。
2.校企雙方制定相應的合作規章和管理制度。在政府制定、完善雙方合作教育的法律法規基礎上，校企雙方應該制定出具體的合作規章和管理制度。其中既要包含專業技術培訓，也要包含職業道德教育的單項計劃，如學習紀律、勞動紀律、工作要求、崗位職責、社會實踐要求、頂崗實習要求、課程標準等，使專業學習和職業道德教育的目標更加明確。
3.實施職業資格證書制，提升職業素養。職業學校為培養高素質的技能型人才，一方面使學生要獲得畢業證書，另一方面要通過培訓鑒定獲得相關專業的職業資格證書。學生要獲得職業資格證書，除了職業技能鑒定外，還要通過職業道德考試。開展校企合作，在職業資格認證的基礎上進一步完善德育工作，讓學生在實際參與、實踐體驗中理解和認同道德規范，在學習、工作、生活實際中確立正確的職業道德觀、職業品質和職業理想，不斷提升學生的職業素養，做到高技能和高素質共同促進，努力把中職畢業生培養成為先進生產力的直接推動者、先進科學技術的直接轉化者、國家財富的直接創造者、精神文明和物質文明建設的推動者。②
4.在相關企業建立不同層次的德育教育實踐基地。建設實習實訓基地是中職學校開展校企合作、工學結合、產學研合作的重要保障和直接載體。學校可以通過合作交流，讓師生以小組、班級或年級為單位分批分期地走出去，深入校外德育基地進行參觀、學習，開展相關的職業道德教育活動，如加強廠紀、廠規教育，加強事業心、責任感、誠信和道德等教育，讓學生直接感受到企業、社會對他們的責任和要求。
5.建立對學生的綜合德育評估機制，全面考核教育效果。在校企合作模式下開展好中職學校職業道德教育工作，就需要建立一套包括學校、學生、企業在內的綜合評估機制，使德育評價更具有真實性和多元性，以服務中職學校的學生成長、服務于就業。
對于學生在中職學習期間的德育成績評定，應由學校、企業、學生的自評和互評共同決定。把學生在校和在企業學習、實習、工作、生活等活動過程中呈現出的全方位表現都納入評價范圍，而不僅局限在紀律、行為表現等片面的評價。確立學生在評價中的自主性，讓學生參與德育評價工作，培養學生能學會自覺按職業道德評價標準進行活動，使學生具有明確的目的和規范的行為，努力實現學生在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的。
（二）學校主動與企業進行職業道德教育的對接
1.積極推行職業道德課教學改革，有針對性地把相關企業的職業道德規范、企業精神引入教學內容中。在擬定招生和培養計劃前，中職學校和企業進行廣泛接觸，深入了解企業在道德培養方面的具體要求，將企業合理的需求融入職業教育培養目標和教學任務中。學校定期輪派德育教師到相關企業進行實踐調研，以獲得企業發展的即時的感性知識，把企業的最新職業道德理念和要求貫穿到自己的教學過程中。學校可以與企業合作編排教材，從企業生產、生活中尋找素材，讓學生能及時掌握企業對員工的基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，能按企業的要求來規范自己的言行，實現企業元素與中職德育教育的有機融合。
2.充分利用學校的實訓場所、學習環境挖掘德育資源。中職院校的實訓場所的機器設備更新慢，但通過對其進行規范化的操作和嚴格遵守工作時間，培養學生的職業精神、紀律觀念；在教室、走廊、實訓場所，張貼企業文化的管理理念、操作規范、安全守則、生活紀律、規章制度，營造企業氛圍，使學生得到潛移默化的熏陶，在環境上實現校企對接。
3.企業文化進校園。通過校企合作，可在校園舉辦合作企業推介會、優秀企業家報告會、優秀企業捐資助學、勞動模范報告會、優秀校友報告會等，用優秀的企業文化教育學生立志成才；也可通過校企聯合開展文體活動、技能競賽、科技講座、產品設計或建模比賽活動等，增進彼此交流，拉進學生與企業之間的距離，促進學生道德培育和社會責任感的形成，為盡早融入企業和社會打下良好的專業和人文素質。
4.中職學校的各項成果優先滿足合作企業的需要，以促進雙方合作的可持續發展。中職學校的成果主要包括人才、技術和科研三個方面。優秀的畢業生、先進的技術和發明專利等都可以轉化為企業的經濟效益，企業在合作中享受到學校給予的畢業生優先、科研成果優惠，就會促使和鼓勵企業繼續加強和學校合作的深入進行。
（三）企業以主人翁的身份參與學校職業道德教育
企業也是校企合作進行職業道德教育的主體之一，在德育教育過程中起著舉足輕重的作用。當學生離開學校開始在企業半工半讀或者實習時，企業便負有了進行職業道德教育的義務。企業按照國家的法律法規和政策要求接受和培訓學生，以主人翁的身份積極參與到學校的發展過程中。
1.欣然接受學生到企業鍛煉。把學生當成自己的員工一樣放手信任，讓學生參與企業的全方位工作，在工作中對學校和學生包容、耐心，對學生出現的問題循循善誘地解決，避免責備和訓斥，以免學生產生挫折感和恐懼心理。善意的鼓勵和引導一方面使學生的職業道德素養得到了提升，另一方面使學生對企業寄予過高的期望值，熱愛企業，愿意為企業奉獻，為企業的長期發展預備了不竭的后備力量。
2.企業充分利用實踐基地做好育人工作。在實習實踐基地，協調帶學生實習的德育老師的相關工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；及時反饋學生的綜合素質表現，尤其對一些消極現象及早發現并結合學校、家長予以解決；定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門等為企業實習的學生作報告，進行企業文化和規章制度教育；聘請企業高級技工、關鍵工序的師傅等人員指導學生實訓。在校企合作中，校企雙方根據崗位職責履行情況、崗位適應能力、工作態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、創新精神等對實習實訓學生的品德和技能進行全面考察，并在工作現場開展有針對性的教育，實現管理育人、服務育人、生產育人、技能育人的目標。
3.企業為學校積極主動提供職業道德教育資源。企業為學校提供有關企業的文化建設、德育建設、規章制度建設、用人標準等各方面內容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關人員定期在校園中進行職業道德教育。如以講座的形式講授企業文化、經營戰略等，也可以深入學生中開展談心活動，面對面解答學生就業方面的各種疑惑，促使學生在與現實社會職業環境融合過程中真正領悟、調整、樹立自己做人做事的準則。
4.在校企合作進行職業道德教育中，企業要發揮主動作用。職業教育不同于普通高中等教育，它是為了給企業輸送有用人才而專門設立的一種教育形式。因此，教育質量的高低直接影響企業未來的勞動力素質，特別是道德素質。企業不能單純依賴學校，而是應該協助和承擔部分教育任務。校企合作的結果不但可以節約企業自行培養人才的成本，還可以保障企業用人需要。所以，企業還應該走出工廠，在一定行業和地域中有針對性地選擇一些對口學校建立起聯合教育的人才培養機制。
綜上所述，校企合作進行職業道德教育的長效機制的建立，需要依靠政府、學校和企業的共同努力，在社會各界的共同參與支持下，在社會上營造出良好的校企合作氛圍，使校企合作進行職業道德教育成為促進我國職業教育發展的有效手段。
三、校企合作進行職業道德教育中應注意的兩個問題
校企合作進行德育教育的方式途徑多種多樣，許多措施和方法仍然在不斷的探索之中。在職業道德教育的改革過程中，需要注意以下兩方面的問題。
第一，堅持“以人為本”，促進人的全面發展。中職學校職業道德教育的目的是為企業和社會培養合格的人才，但企業由于領導者和管理體制的不同，很可能形成不同標準的企業文化，有的積極健康向上，胸懷天下；有的則可能消極應對，僅滿足于眼前或一己私利。因此，教育者應當善于鑒別，而不能一味迎合企業。職業道德教育要維護和教育的對象是學生本身，學生成才與否才是最值得關注的。馬克思指出：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等。”③無論多么崇高的職業教育目標都不能離開人的生存這一基點，因此，職業道德教育要始終堅持以人為本，為學生負責，努力用良好的教育內容和方式培養學生積極向上的職業觀和道德觀。這樣才能更有利于人才的求職擇業，才能更有利于鞏固職業道德教育成果，才能更有利于促進人才的全面和長遠發展。
第二，職業道德教育應延續到后學校教育。在學生畢業后，并不意味著職業道德教育的終止，從學生到職工的角色轉換需要有一個過渡期，這期間仍需要學校、企業的共同努力。企業的責任是接納、引導學生，使學生盡快融入企業文化中來；學校的責任則是回訪、排解學生剛剛走上社會的不適及各種問題。只有在雙方的進一步合作下，才能使職業道德教育的成果更加鞏固。
[注釋]
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[3]雷敏.中職工學結合人才培養模式下德育改革芻議[J].大眾科技，2009（8）.
一、 加強語言積累，培養良好習慣
自由朗讀培養良好語感。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練，從而培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎。朗讀是鞏固舊知、激發學生求知欲和培養學生美的語音、語調、語感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來對學生良好的朗讀習慣的培養：
隨機閱讀提高正確率。錄音機里發出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養學生語音語調之效。為了激發學生跟錄音機讀的興趣，除了單純跟錄音機讀之外，我在布置課外作業時，常讓學生在讀熟后，再以最好的狀態錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時間里播放。學生在好奇心的驅動下，會想知道是誰的聲音，自然而然就聽得非常認真。而被播放錄音的同學也會因此感到十分高興。沒被播出的同學除了羨慕之外，也增添了下次好好朗讀、錄音的動力。此時，教師再點撥播放錄音的同學好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學生下次更好的朗讀指明了方向，效果也較好。
相互領讀增強自信心。為了培養學生的自主性和合作性，我每天早讀課都輪流由學生領著同學讀。激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀的同學幾乎能做到每課讀熟、讀好，以便充實自己的英語，把正確的發音教給其他同學。
二、 大量背誦課文，積累語言素材
背誦英語課文，也是為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，要求學生把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力，這是流利表達的基礎。因此，我把背誦每周新教的英語課文作為每周的必備作業。為了保質保量的完成這項任務，我采取了“捆綁式’的方法，既有檢查作用，又有幫助督促作用。我在每個班級都培養了8位背誦組長，背誦組長的職責除了負責檢查本組的背誦情況外，還要負責對本組同學進行幫助，直到該組組員全部背誦。我對全班同學都作了具體的分組，每組的人數不是一樣的，有的小組中組員較自覺，也能較快完成教師的任務，這樣的小組人數相對較多一些；而有的小組中組員的自覺性較差，基礎也不是很好，會有這樣或那樣的問題，需要在別人的幫助下才能熟讀課文、背誦，在這種情況下，組員人數就相對較少些；情況較嚴重時，有的背誦組長甚至只有一位組員。為了鼓勵每一位背誦組長，提高他們的工作熱情，每一周任務的完成都會給組長加分，每隔一段時間對背誦組長及組員的情況進行總結和獎懲，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，尤其是在課外的主動性也更強了。
三、 腦口并用，增強學生的語感
英語是一門實踐性很強的課程，從背誦到表演，有利于學生在模擬的情景中加深感悟。學生有了大量的背誦后，為什么還是不能張口就說？因為大量的背誦還只是輸入。沒有在實踐中進行過有效的對話，還不能說是完全掌握。學英語的人都有過這樣的經歷，即使是在大量背誦的基礎上，在陌生環境中想表達自己的想法時，腦海中最先出現的仍可能是幾個關鍵詞，而不是整句話。所以在實際生活的自由表達中，會有不知從何說起的感覺。于是，表演課文就成了許多教師采用的方法。但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡單。表演課文之前，要讓學生至少能有完整的一句話的輸出。如果能做到在任何情況都能“逢問能答”的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎，因為能做到在任何情況的“逢問能答”說明學生是真正理解意思的。
這就避免了某些學生背得很熟，卻是有口無心的現象。然后在此基礎上進行按課文表演，這是必不可少的過程。但僅僅是表演課文還是遠遠不夠的，教師還要根據學生所學內容，按其功能性創設類似的情景再次讓學生表演，例如英語超市，英語劇社等。有了前面這些大量的工作做鋪墊，學生的表演可能會加入自己的思想，但擴展還不是很大，而且整個對話的結構還是會受到課文的限制。盡管如此，這為學生靈活運用英語搭建了一個臺階。 轉貼于
四、 發揮想象力，靈活運用表達
在提問交流中擴展思維。交流通常是以信息差為基點，通過信息傳遞達到填補信息差而產生的。在形式上可以是問答形式，也可以是描述形式。但無論是何種形式都必須有思想的參與。在實際課堂教學中，教師提問，學生回答的情況出現較多，學生常常處在被動狀態，學生的思維也就被定格在“你問我答”的形式中。我曾從一年級開始教三個班學生的英語，學生學完一年后，已經能聽懂并回答以下這些問題: What’s your name? How are you? 但就是不會主動提問，只能在教師要求并作提醒時才能提問。所以在學完一年的英語后，學生只能交流一兩句。為了解決這個問題，在第二學年一開始，我就將所有學過的問句整理出來，在兩個星期內讓學生背誦，當時大部分學生只能說四到五個問題。于是在每節課的前5分鐘，輪流由一位同學回答每組同學的問題。要求在同一輪提問中，各組之間不能出現相同的問題。每組同學可以根據自己的實力，提出幾個問題就得幾分。如果所提的問題是連續幾周都被同學們遺忘的問題，可以得成倍的分數，當然能提出這個問題的學生心中也洋洋得意的，對于在這種情況下所提出的問題學生往記得特別牢。學生學習熱情很高，為了能在這個環節得到更多的分數，每一輪中每個同學的提問他們都聽得很認真，而且會默默地記在心里，以備下一節課中用。還有的同學會千方百計地動腦筋，想出一些大家沒提過的問題。當學生學會提問后，交流時的語言量就會多一些。教師在課堂上會盡可能地為學生創設模擬的交際情景，在教學what’s your name? How old are you? 這兩句話時，課堂中我是利用新學期開學學生們互不認識的實際情況進行教學的，學生學會后，我還讓他們想一想什么時候也要問這些話，并表演出來。讓學生自己創設情景為他們能靈活運用所學語言又搭建了一個臺階。無論是教師創設情景還是學生自己創設情景，只有當學生真正運用英語多次解決自己身邊的問題，在自由對話中得到自己想要的信息時，學生才會對所學語言有更深刻的記憶，才能做到真正的靈活運用。
五、 實踐活動體驗，營造學習環境
為了給學生語言環境，我要求學生生活中遇到，心里想到的千變萬化的故事，編成小品。每周都安排兩次表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語言是大家已經忘記的，就可加10分。同學們的積極性是相當高的，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學生來說是很好的鍛煉。給學生創造說英語，用英語表現自己生活、個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師講要困難得多。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。
六、 改善評價機制，提高學習積極性
一、適當給予鼓勵，激發學生學習口語的自信
不管是哪一門學科，教師的鼓勵對學生的進步都很重要，因此，在初中語文口語教學中，教師也要及時、適當地對學生進行鼓勵。這樣就可以掃除學生“羞于開口”的情緒，樹立起學生學習語文的信心，從而可以有效提高教學效果。
首先，教師要細心，對學生的期望予以恰當的鼓勵。在初中語文口語教學中，常常會有些學生因為心理緊張或是朗讀詩詞課文時語調缺乏情感而羞于開口。因此，對于這樣的同學，教師要依照學生存在的現實問題，善于觀察，并且在學生有期望的時候給予鼓勵與支持，可以是一句鼓勵的話語，也可以是一個支持的眼神或微笑，通過這樣的表達，樹立起學生的自信心，發掘學生學習口語的動力。
其次，教師的鼓勵要抓住好時機。每一個學生都對于教師的評價十分重視。因此，當學生有所進步的時候，語文教師應該把握好時機，及時地對他們做出鼓勵與肯定。這樣做，不但可以樹立學生的自信心，還可以加深師生之間的關系，從而促進學生更加努力學習，并且漸漸地培養學生對于語文口語的學習興趣。例如，當學生飽富情感地朗讀課文之后，教師及時地用充滿激勵性的話語進行評價，而當學生的表達出現差錯的時候，也不要直接否定，應該注意措辭，不能打消學生的積極性，更要避免讓學生產生恐懼心理。
二、把握教學時機，口語訓練和閱讀教學緊密聯系
由于語文學習的內容都是圍繞學生對語言文字的應用能力所展開的，因此，對學生口語的訓練，教師可以將其融入到教學多個階段當中。尤其是閱讀教學，其教材題材廣泛，內容形式多樣，如古詩詞可以培養學生的思想情感，在朗讀時語調或慷慨激昂、或婉約低緩，說明文在描述實物的過程中可以訓練學生的邏輯思維，分角色類課文則可以讓學生在對話中體驗不同角色的表達語調與方式。因此，在閱讀教學的過程中，通過對課文的學習與賞析，穿插一些口語訓練，將口語教學巧妙融入其中，能夠潛移默化地培養學生的口語能力。
例如，學習在學習《社戲》一文時，筆者讓學生大聲有感情地朗誦課文，通過朗讀，學生們會在腦海里形成月色朦朧，遠山連綿起伏，江水緩緩而流，以及在悠揚的笛聲中與小伙伴一起玩耍的景象。朗讀之后，筆者引導學生討論自己對童年趣事的回憶，教師加以引導，讓學生用恰當的語言和句子，把自己的童年趣事講述給大家。在描述的過程中，學生沒有壓力，思維也愈加流暢，把自己所學的語言良好地運用到了口語表達之中。
三、創設生活化情境，促進學生參與課堂
口語教學的目的就是希望學生能夠在生活中能夠表達交流順暢，因此，初中語文口語課教學中，教師還應該多為學生創造模擬生活中的交際場景，讓學生在學習時有一種熟悉感，從而消除內心的緊張情緒，提高學生對于口語課堂教學的參與。對此，教師在平時應該多積累生活中有利于口語交際的場景，從而在教學設計中將其引入，這樣的設計不僅鮮活生動，還貼近生活現實，大大提高了學生的參與熱情，經過教師的指導，對學生們的口語表達能夠起到十分有效的作用。教師可以根據不同的教學內容為學生設計出去商場購物、向他人求助或是調節同學之間的矛盾等等場景，讓同學們學習不同人物之間的交流方法。
比如，在學習《中秋詠月詩三首》后，為學生設置中秋節與親人團聚的場景，讓學生學會與長輩、與同輩，與家人與朋友之間不同的交流態度用詞方法。還能夠培養學生們養成長幼有序、尊老愛幼、禮遇他人的好習慣。
四、進行教學拓展，組織課外交流活動
一、確定物理課堂素質教育的目標
教學目標是教學的出發點和歸宿。在制定每一課時的素質教育目標時要忠實于課標，嚴格按照課標的要求來確定教學目標的內容、范圍和能級要求；要知、情、意、行兼顧，全面把握與突出重點，不要面面俱到、平均用力。在制定教學目標時要突出隱性目標，這是制定教學目標的關鍵原則。還要根據初中生的生理、心理、年齡階段特點制定目標。比如在教學“電磁感應”這一節時，可以這樣制定：
德育目標：滲透“實踐是檢驗一切真理的唯一標準”的辨證唯物主義觀點，通過英國物理學家法拉第發現電磁感應現象，對學生進行科學真理的探索，要付出艱辛的努力，才能打開真理大門的教育：
知識目標：知道電磁感應現象及其產生的條件、感應電流方向與哪些因素有關，了解電磁感應現象中能的轉換；
智能目標：培養學生的觀察實驗能力以及歸納概括物理概念與規律的能力。只有把目標確定之后，教師才可以切合實際有針對性地選擇教學方法。
二、轉變教學指導思想，樹立“以人為本”的觀念
“十個手指有長短，每個作用不一樣”。人的個體先天性差異是客觀存在的，后天主觀努力的差異也是必然存在的，我們不能再強求學生都朝著某一個模式發展，不能再束縛在“應試教育”的戰車上。我們應該相信學生，也要使學生相信“天生我才必有用”。所以，我們必須面向全體學生，面向學生的每一個方面，使學生全面發展。不但學到知識，而且要學會學習，學會做人。正如李嵐清副總理所指出的那樣：“綜合國力的競爭，離不開高科技人才的培養，更離不開生產第一線的億萬勞動者素質的提高。”（摘自《基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀人才的奠基工程》）在具體的教學過程中，不但要注意優秀生的培養，還要注意后進生的轉化。要大力抓兩頭，用心促中間。不要輕視、歧視任何一個學生。提倡素質教育就是使每一個學生先天獲得的遺傳物質得以充分的發展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質。我們必須創造適合學生個性發展的條件，激發每個學生的學習積極性，使其在智慧、潛能、心理品質等各個方面都得到充分的發展。教學活動中，平等地對待每一個學生，讓每一個學生都感受到你在尊重他，關心他，鼓勵他，理解他，他所做的努力是值得的。真正將學生視為教學的主體，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。
三、教師自身角色的“轉變”
實施"素質教育"的根本保證是教師自身的“轉變”。教師首先要轉變自身的角色，由“教”向“導”轉化，應盡可能地為學生創設學習環境，提供學習的必要條件和各方面的幫助，充當學生學習的顧問和輔導員，把學習的主動權還給學生，徹底摒棄舊的教學模式，探索新的教學方式，優化教學過程。其次，教師要從過去單一的知識講授向在教育科研的基礎上實施教學活動的方向轉化。
四、教會學生學習
21世紀教育的主題之一就是要教會學生學會學習，學會做事，學會創造。這些都離不開方法的掌握，能否掌握一定的科學方法是人素質高低的重要表現之一。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以讓學生在獲得知識的實踐中掌握科學的學習方法和研究方法，將使學生終身受益。
進行方法教育的具體操作要點是：
1、注重學法指導，使學生掌握一定的學習方法，培養學生的自學能力。課堂教學既然以學生為主體，重視學生的自主性和能動性，就必須進行學法指導。除了注重常用的學法指導外，如：怎樣預習，怎樣聽講做筆記，怎樣復習、總結，怎樣收集學習資料等。教師在選擇教法時必須以學生學的方法為依據，并有意識地將好的學法滲透于教法之中，如學習物理概念時應注意哪些問題，解答物理問題時的思路和技巧有哪些，怎樣構建合理的知識網絡等等。只有加強學法指導，使學生真正成為學習的主人，學生才會變被動“學會”為主動地“會學”。
2、注重物理學研究方法的教育。物理學充滿著物理方法，而且物理學家的研究方法在很大程度上能有效地發展其它自然科學，在科學研究中具有很大的代表性。所以，重視物理方法的教學是素質教育的重要內容。進行物理科學方法教育應包括兩個層面：一是物理理論建立（也就是科學認識）的一般過程：即提出問題，收集有關資料和事實一一分析、處理、研究資料和事實（或提出假設，驗證假設）發現規律、得出結論一一應用。在學習物理理論時，教師要有意識地沿著這樣的途徑引導學生去探索、學習。二是物理理論建立的過程中一些具體的研究方法。如：初中物理教材中普遍應用的觀察、實驗法，控制變量法，用比值定義物理量的方法，類比法、等效替換法，推理、概括法等等。
五、改進課堂教學方法，全面實施素質教育目標
在課堂教學中，要促進素質教育目標的落實，必須對教學方法進行改進
首先在傳授知識的同時，加強對學生思想品德方面的教育。素質教育是指提高人的自然素質和社會素質的教育，是使受教育者的政治思想素質、道德品質、科學文化素質、身體心理素質全面發展的教育。而初中物理教材中有關方面和知識就很多，所以我們在講授知識的同時，挖掘書中的思想教育因素，寓教育于教學之中。
思想品德方面的教育包括：
1、歷史傳統教育，成就教育和國情教育。
2、要落實“三個為主”，加強學法指導。實施素質教育，要使其教與學的關系得到和諧的統一，把教學的重心從“教”向“學”轉移，通過精心選擇教法，對學生的學習方法進行指導。布盧姆指出：“掌握學習方法，主要依賴于人們自己去取得成功，而非通過機器和其它技術手段”。主體學習方法，就是要作為學習主體的學生，“置身”于學習過程之中，進入學習角色，積極主動地學習和發展，設法取得學習的成功。教師要不斷采用多種方法，全過程服務于學生，不斷激勵學生，鼓勵學生，讓學生嘗到成功的滋味，讓他們感到在目標學習任務面前，人人都能取得成功，所以教師要教會學生學習方法，提高學習能力。
【關鍵詞】陽光體育;體育意識;自覺鍛煉
Discusses the development sunlight sports shallowly the way and the method
Zeng Jianxiong
【Abstract】The sunlight sports refers to is not only lets each young students participate in the sports, is lets the student who each participates in the physical training experience joyful and the sunlight, fosters the aware exercise the custom, raises the lifelong physical culture consciousness, achieves improves the physical quality the goal. Is precisely by inquired about that the effective development sunlight sports the way and the method are centers, in has consulted in the massive literature material foundation, through written methods and so on investigation and case study, has obtained about the development “the sunlight sports” some conclusions, discusses together in this and everybody analyzes.
【Key words】Sunlight sports; Sports consciousness; Aware exercise
陽光體育運動是為了貫徹黨的教育方針，落實“健康第一”的指導思想而組織的一項全國性的大型體育活動，旨在吸引廣大青少年學生積極參與體育鍛煉，培養其終身體育意識，切實提高學生體質健康水平。想要通過陽光體育活動達到提高學生身體素質的最終目的，我們首先要清楚學生不喜歡體育運動的原因，這些原因有雖然涉及很多方面，但歸納總結后，我們會發現主要是整體氛圍不好、學生個人技術不好、配套設施不夠等原因造成的，為此就要有針對性地采取一些方法措施，改變目前學校體育的整體現狀。可以從以下幾點加以努力：
1 營造良好的校園氛圍
整體氛圍對一個人的思想形成是非常重要的。學校是學生生活的主要場所，要想引導學生樹立正確的體育觀念，養成良好的體育鍛煉習慣，就必須重視營造良好的校園體育氛圍。學校需要加大體育工作的宣傳力度制訂詳細的宣傳計劃，廣泛傳播“健康第一”的思想和健康理念，大張旗鼓地宣傳“陽光體育運動”，引導廣大學生自覺走向操場、走到陽光下、走進大自然，積極參加體育運動。
主管學生活動的相關領導和部門，還可以通過開設專題講座，有針對性地進行系統講解，提高學生的體育意識，從理論上引導學生正確認識體育。同時，利用課外活動時間，組織形式多樣的學生群體性體育活動，特別是貼近學生生活的、趣味性較強的體育活動；還可以組織教職工團體體育活動，以充分發揮教師的榜樣和示范作用，促進形成一種人人熱愛體育、人人參加鍛煉的校園氣氛。在進行校園宣傳和組織各項活動的同時，對做出突出貢獻的先進個人和涌現出的先進事跡予以表揚，以此帶動更多的班級和學生參與到體育活動中，使陽光體育普及到更廣闊的范圍中去。
2 設置多樣有趣的運動項目
開展陽光體育活動，不管是在體育課上還是課外體育活動中，都應以學生興趣愛好入手，開展學生喜聞樂見的體育活動，突出特色，培養和激發學生對體育運動的興趣，促使養成良好的體育鍛煉習慣。
在對我所任教的200多人的問卷調查中，和對20多人的個別談話來看，大多數學生比較喜歡既有趣味性，又有挑戰性的與生活密切相關的體育項目，女生相對來說更喜愛運動量較小的休閑娛樂性項目，如健美操、伙伴計劃、冬季三項等，而對于傳統的田徑、排球等項目很少有人感興趣，針對這些情況，這些都表明，她們對目前能夠參與的運動項目沒有足夠的興趣，所以說有趣的運動項目應該是普及陽光體育的一個重要前提。如果多挖掘開展一些學生比較感興趣的項目，那么長久困擾廣大體育教師的女子鍛煉難、體育弱的問題應該可以得到改善和解決。
3 進行專業的體育指導
在普及陽光體育的過程中，為了更好地發揮體育運動的作用，專業系統的體育指導是不可缺少的。目前，在多數大中專院校，教師結構表較合理，教師專業水平較高，總體師資力量比較雄厚。體育教師在具備比較系統的專業知識和技術的前提下，通過進修培訓，都具有組織和開展集體項目的業務素質，不管在課堂內外，教師都可以根據需要對學生進行專業的體育指導，這樣的體育活動形式可以讓學生更積極地參與其中，更容易對體育活動產生興趣。這樣的教學，教師得心應手，學生積極主動，兩者相互激勵，形成良性循環的教學局面，對培養學生體育樂趣、提高體育教學效果具有重要意義。從與學生談話和日常教學情況來看，體育興趣不高往往是學生不愿參加體育活動的一個重要原因，而學生的體育興趣主要是在常規體育教學活動中培養的。體育教學中的科學指導對培養學生興趣有著很重要的作用，體育教師為了更好地對學生進行專業方面的指導，就要深入鉆研教材，不斷創新，認真改革教學方法。對任教的每一節課，首先要鉆研該課程內容的魅力所在；其次，要研究教學方法，用什么樣的方法展示，學生才樂于接受；第三，有喜聞樂見的教學內容，如健美操、乒乓球、羽毛球等。教師把課堂組織得生動活潑，才能激發學生參加體育活動的興趣，養成體育鍛煉的良好習慣。
4 定期組織體育競賽
運動訓練對許多人來說是枯燥的，而體育比賽卻有很大的吸引力。比賽的輸贏更能激發學生的熱情，加上比賽多與集體主義精神緊密相連，所以不管是班級、各系還是學校規模的體育比賽，都能讓學生更加積極地參與其中。同時，體育競賽能夠提高學生的競爭意識，讓學生從中發現不足，促使學生自發參加鍛煉。因此，應定期舉行一些院系間的比賽，由教師指導、學生參與和組織。以這些大型體育比賽和娛樂活動為有效載體，培養學生運動健身理念，激發他們的戶外活動和體育鍛煉的興趣。
在對學生的觀察中，也能夠看出體育比賽對他們的激勵作用。每年運動會前夕，體育課上參加運動會的同學利用自由活動時間自覺鍛煉，也有同學主動咨詢有關動作要領，或者主動要求課外活動時間參與鍛煉；比賽場上，運動員和觀眾情緒都格外高漲，因為關乎集體利益，所以體育比賽對他們的激勵作用很大。不管輸贏，他們都在比賽過程中更為深入地認識了比賽和運動，這對他們養成良好的日常鍛煉習慣也有很大的促進作用。
5 逐步完善硬件設施
許多體育活動需要借助硬件設施得以完成，學校作為學生最主要的活動場所，需要逐步完善相關配套設施，使學生可以有條件參與到豐富多彩的體育運動中來。那么如何完善硬件設施，達到國家所倡導的陽光體育的目的呢？首先作為體育教師，可以依據學校的實際情況，向學校提出合理化建議；作為學校，除了在思想上認識體育的重要性，更要用實際行動為學生創造良好的運動場地和器材，使學生真正有地方鍛煉，有條件鍛煉，從而達到參與陽光體育，提高身體素質的目的。
在對學生的個別談話中，很多學生表現出，面對學校有限的運動場地和運動器材，他們很無奈。配套運動場地和器材不完善的情況存在于很多大中專學校，這些院校的學生本來是精力充沛的年齡，感興趣的運動項目也很多，但學校的硬件設施往往很有限，久而久之，他們的體育運動越來越少，即便在體育課上也表現得很不積極。所以說，完善的硬件配套設施對開展陽光體育活動的意義重大，作為學校應該盡可能地完善校園的體育設施，從政策上予以支持，經濟上予以保證，為祖國下一代的健康成長提供重要基礎。
陽光體育不僅要求我們在思想上重視，更要求我們在保證體育課質量的基礎上，努力挖掘與開展形式多樣的體育活動形式，引導學生樹立正確的體育意識，并積極參與到體育活動中來，切實達到提高青少年身體素質的根本目的。因此，所有的教育工作者，特別是體育工作者們，應該協同一致，各盡其責，思想上重視、行動上支持，不斷挖掘和探索更為有效的開展陽光體育的方法和途徑，真正讓學生自覺地走向操場、走到陽光下、走進大自然。
參考文獻
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[關鍵詞]幼兒 美術 教育
[中圖分類號]G40-014 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0214-01
在幼兒美術教育過程中，教師把握時機運用美術教學技巧，不但可以使枯燥無味的美術學習變得有滋有味，而且還能在促進幼兒思考、激發幼兒求知欲、反饋教學信息的基礎上提高幼兒美術實踐能力。
1.幼兒美術教育意義
1.1激發幼兒體驗美術興趣
幼兒美術教育是以有效的交往、合作與分享的活動方式來開展美術學習，在此過程中，幼兒往往處在一種寬松、和諧的交往環境中，教師積極引導，盡量為幼兒拓展活動空間、創設幼兒美術學習條件、提供交際機會，幼兒以自身的思維方式為“鑰匙”，解決交往和合作過程中的困難。在幼兒的多方面和多角度自主活動中，幼兒的美術學習興趣逐漸被激發出來。
1.2促進幼兒互助合作能力的提高
心理學研究表明：良好的人際關系是在生活的幸福感中產生的，兒童的健康個性會基于良好的人際關系而得到充分發展。由此來說，孩子的互助合作能力的培養就應該從著力于幼兒時期。在幼兒園開展幼兒美術教育過程中，絢爛多彩的活動形式、切合實際的知識體系，會把幼兒帶入神話般的世界，在美術學習與實踐活動中，幼兒學會了與其他幼兒互助合作，懂得了寬容與諒解，并對對孩子優秀品質的形成產生重大的影響。
1.3為知識認知打下堅實基礎
幼兒園開展美術教育活動，可以幫助幼兒開啟對未知世界探究的一扇門。就幼兒自身生理發展規律而言，2歲利于口頭表達能力發展，4-5歲是提高形象思維的最佳期。因此從長遠來看，幼兒美術教育是在遵循幼兒發展規律的基礎上，對幼兒形象思維能力的培養。
2.幼兒美術教育現狀
2.1美術教材紛繁蕪雜
社會的進步改變了人們的育兒觀念，豐富的美術學習資源使幼兒美術能力的提升有了極大的可能性，但是，家長面對紛繁蕪雜的兒童美術書籍，常常出現“自相矛盾”困擾：一是兒童美術書籍可選性差。針對較小年齡、有限思維和欠缺邏輯思維的幼兒圖書較少，二是幼兒美術類圖書裝幀多樣但內容質量差強人意。
2.2教師引導不力
理論上幼兒應該以與教師平等的身份參與美術課堂學習，但實際上在幼兒園的日常教育活動中，幼兒發問權常被漠視，教師的頻頻發問使幼兒忘記了自己的頭腦思想。長此以往，許多有回答欲望的幼兒，基于“想說卻不愿說”、“想說但不敢說”、“想說但要老師提”的思維障礙而喪失了信心，成為了課堂問題教學的“邊緣入”，幼兒美術課堂教學活動的提問實效性大打折扣。
3.幼兒美術教育指導對策
3.1重視興趣的激發作用，發揮想象力
教育心理學研究人員認為，認識的興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素，人們往往會在充滿興趣的心理狀態下開展學習活動，就會達到掌握得迅速而牢固的效果。因而有人說興趣是人最好的老師，人一旦對某項活動形成興趣就會保持很高的學習勁頭，學習的效果較其他活動也會有明顯的提升。因此，對于幼兒的美術教育，首先要做的就是培養幼兒的興趣，讓他們在興趣的引導下自由地表達在美術方面的感覺。為了使幼兒在對美術的興趣的帶動下提升對美術形象的認知度，并受到潛移默化的影響，作為幼兒美術教師，在這一階段要做好這幾項輔導作用：提出一些啟發性的美術問題讓幼兒帶著問題自主展開美術實踐活動；大膽創設各種情境，引導幼兒充分發揮想象力并激發其探究的欲望；與幼兒一起完成某項繪畫任務，通過互動，把所要教授的知識內化到幼兒心中等。
3.2豐富幼兒的美感
當一名幼兒開始能夠手拿紙筆信手涂鴉時，就表明他已有了感受美、表現美的欲望，而這時正是幼兒美術教育展開的最佳時期。幼兒美術教師應及時發現并給予保護和培養，并采取多種多樣的活動豐富幼兒的美感。
3.3激勵性提問，提高幼兒參與度