時間：2023-08-01 17:07:55
導(dǎo)語：在樂理教學(xué)教程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化音樂 教育 理論課程
一、國內(nèi)數(shù)字化音樂教育理念
數(shù)字化音樂是通過計算機模擬的樂器編輯、處理制作出來的音樂，數(shù)字化音樂是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化為特征的高科技時代的21世紀(jì)的標(biāo)志性音樂形式，其體現(xiàn)在教育方面的最大標(biāo)志是具有強大的計算機信息技術(shù)和數(shù)字化的教育平臺。1987年劉健與吳粵北教授在武漢音樂學(xué)院首創(chuàng)音樂與科技相結(jié)合的音樂音響導(dǎo)演專業(yè)，培養(yǎng)能運用電子設(shè)備及計算機系統(tǒng)完成音樂作品的創(chuàng)作及制作的全能型音樂人才。該專業(yè)在全國藝術(shù)院校的同類專業(yè)種處于領(lǐng)先地位。隨后很多不同性質(zhì)、不同類型的學(xué)校以及社會辦學(xué)力量相繼成立了電子音樂教育體系。
專業(yè)音樂學(xué)院中以中央音樂學(xué)院為例，中國現(xiàn)代電子音樂中心（CEMC）的學(xué)科系統(tǒng)化建設(shè)體現(xiàn)在各專業(yè)之間緊密聯(lián)系的共性和各自專業(yè)發(fā)展的個性方面，包括“電子音樂作曲”、“電子音樂制作”、“音樂錄音”三個專業(yè)。它們都是音樂與高科技的交叉互補，但是各自專業(yè)的發(fā)展方向又各不相同。如“電子音樂作曲”專業(yè)是培養(yǎng)技術(shù)全面的學(xué)術(shù)創(chuàng)作型專業(yè)人才；“電子音樂制作”專業(yè)是培養(yǎng)技術(shù)全面的應(yīng)用創(chuàng)作性專業(yè)人才；“音樂錄音”專業(yè)是培養(yǎng)素質(zhì)全面的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。綜合性大學(xué)中以中國人民大學(xué)為例，2001年開始設(shè)立“新媒體藝術(shù)”專業(yè)，目的是為了強化國家級重點學(xué)科“文藝學(xué)”。從層次上看，電子音樂可以分為實驗型、社會型、家庭型三種類型，各種類型的電子音樂對人才的需求是不同的。普通高等師范大學(xué)中以貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院為例，數(shù)字化音樂教育主要表現(xiàn)在專業(yè)選修課開設(shè)，以擴大高師學(xué)生的綜合素質(zhì)，從事電腦音樂的制作與錄音教學(xué)、電腦制譜及其在音樂專業(yè)學(xué)術(shù)論文中的樂譜繪制技術(shù)的研究，作為一種教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。綜觀國內(nèi)電子音樂的發(fā)展勢態(tài)，各大音樂學(xué)院對學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型電子音樂專業(yè)結(jié)構(gòu)的建設(shè)已經(jīng)形成共識，主要音樂學(xué)院在未來電子音樂學(xué)科建設(shè)中的示范作用和龍頭地位，將依然引領(lǐng)全國普通高校電子音樂教學(xué)的方向和前進步伐。
二、理論課程教學(xué)中數(shù)字化音樂教學(xué)方法的使用
視唱練耳、電腦音樂、作曲、配器復(fù)調(diào)、多聲音樂分析與寫作等理論課程是高校音樂院校的一門重要基礎(chǔ)課程，是音樂院校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提條件，為學(xué)生進行聲樂與器樂等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)字化音樂系統(tǒng)應(yīng)包括多媒體計算機和MIDI鍵盤等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，還必須安裝了Auralia視唱練耳軟件、CakeSonar音樂制作軟件、Sibelius樂譜制作軟件和紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)軟件，在教學(xué)實踐中，合理運用數(shù)字化教學(xué)手段，為高師音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，能增強學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂教育事業(yè)服務(wù)，是高師教學(xué)工作者必須掌握的一項基本技能。
（一）視唱練耳教學(xué)方面。視唱練耳教學(xué)主要包括視唱和練耳兩大部分，按高師教學(xué)要求其中視唱部分包括構(gòu)唱、視唱、背唱和彈唱，練耳部分包括單音、音程、和弦、節(jié)奏與旋律的聽記。在多媒體教室進行視唱練耳課程教學(xué)時可以運用各種軟件進行輔助教學(xué)。首先教師利用MIDI鍵盤演奏旋律帶學(xué)生進行視唱，也可在Sibelius軟件中輸入視唱曲的五線譜，然后點擊播放，讓學(xué)生跟著唱。先把視唱部分全部跟唱幾遍，利用紅蜘蛛軟件的人機對話功能實現(xiàn)學(xué)生的提問和個別學(xué)生的視唱抽查。學(xué)生可以根據(jù)自己需要選擇老師制作好的視唱曲目跟著視唱，至于教學(xué)內(nèi)容重點與難點以及彈唱部分的教學(xué)，學(xué)生可以打開Sonar軟件，結(jié)合MIDI鍵盤邊彈邊唱。還可以利用Sonar軟件的錄音功能學(xué)生錄制自己視唱的聲音，再進行對比，方便掌握在節(jié)奏與音高方面是否唱好，這樣有利于學(xué)生對教學(xué)重點與難點的把握。從而提高教學(xué)效率。
（二）其他理論課程方面，電腦音樂課程教學(xué)方面，主要使用MIDI音樂的制作與樂譜的繪制。利用Sonar軟件與Midi鍵盤制作MIDI音樂，使用Sibelius軟件繪制與打印樂譜。作曲、配器、復(fù)調(diào)、多聲音樂分析與寫作等理論課程的教學(xué)方面，主要使用Sibelius軟件等軟件完成作曲與配器課程的作業(yè)，利用多媒體以實現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中對樂隊的實際音響效果的把握。在多媒體教室進行高校理論課程教學(xué)中可以運用各種軟件進行輔助教學(xué)，利用紅蜘蛛軟件的人機對話功能實現(xiàn)學(xué)生的提問和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)抽查。利用Sonar等軟件軟件結(jié)合MIDI鍵盤相結(jié)合進行輔助功能的教學(xué)，使用MIDI音樂的制作與樂譜的繪制。利用Sonar軟件與Midi鍵盤制作MIDI音樂，使用Sibelius軟件繪制與打印樂譜，完成作曲與配器等課程的作業(yè)，利用多媒體以實現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中對樂隊的實際音響效果的把握。從而避免了理論課程的枯燥性，有利于學(xué)生對教學(xué)重點與難點的把握，從而提高教學(xué)效率。
將數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入聲樂等主專業(yè)和理論課程教學(xué)課堂，提供豐富的教學(xué)功能，能實現(xiàn)基于音頻、視頻、圖象、文字等多媒體同步教學(xué)，并實現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。該研究項目為高校音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高校音樂教育事業(yè)服務(wù)，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等諸多優(yōu)點而成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，旨在發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性。數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入理論課程教學(xué)課堂，提供豐富的教學(xué)功能，能實現(xiàn)基于音頻、視頻、圖象、文字等多媒體同步教學(xué)，并實現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。能有效的保證了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]《Cakewalk Sonar從入門到精通》顏東成，編著
[3]《電腦音樂MIDI與音頻應(yīng)用技術(shù)》陶一陌，編著
2006年秋，江漢大學(xué)落實教育部青年骨干教師出國進修計劃，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和支持下，我有幸被選派到美國紐約城市大學(xué)（CUNY）醫(yī)學(xué)院作訪問學(xué)者。期間對于多門相關(guān)課程的教學(xué)進行了觀摩學(xué)習(xí)，感受到了一些中西方醫(yī)學(xué)教學(xué)的差別。以下就藥理學(xué)教學(xué)做點介紹。
1 教學(xué)進度安排
非常細(xì)致，具體到每節(jié)課的時間、教室、授課教師，教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生預(yù)習(xí)的教材及內(nèi)容，測試或考試時間地點及范圍，以及穿插于學(xué)期中的節(jié)假日休息時間，介紹得清楚明白。在課程開始前發(fā)給每個相關(guān)教師和學(xué)生。其優(yōu)點在于：學(xué)生清楚教學(xué)安排后，有利于提前預(yù)習(xí)，上課時會重點聽好自己理解會有困難的內(nèi)容；事先考慮到并排除節(jié)假日占用的時間，不會產(chǎn)生教師學(xué)時不足，臨時補課的情況。教學(xué)進度安排一旦制定，便嚴(yán)格遵照執(zhí)行，基本不會有大的變化，如果有什么臨時改變則至少提前一天通知學(xué)生。
2 教材選用
美國通常沒有由國家相關(guān)部門指定使用的教科書，而是允許學(xué)校或教師自己在眾多的相關(guān)教材中自由選擇。CUNY醫(yī)學(xué)院是參考經(jīng)典藥理學(xué)著作Katzung，B. G. Basic and Clinical Pharmacology。說是參考，因為不少教師尤其是外聘教師都有自己特殊的教學(xué)方式和內(nèi)容。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，開學(xué)前將上課教師的PPT文檔和病案討論所需要的病例打印、裝訂成冊，發(fā)給每個學(xué)生。當(dāng)然這種做法的教學(xué)成本會增加，但的確方便了學(xué)生，如此一來他們在以多媒體教學(xué)為主的課堂上記筆記所需要的時間就大大減少了。
3 教師隊伍
CUNY醫(yī)學(xué)院的藥理學(xué)與生理學(xué)同屬一個教研室。大約12名教師承擔(dān)了三門課程的教學(xué)工作，包括systemic functions(相當(dāng)于生理學(xué)), pharmacology（藥理學(xué)）和neuroscience（神經(jīng)科學(xué)）。藥理學(xué)約140學(xué)時，有超過三分之一的課程是請外聘教師承擔(dān)的。有多位教師共同參加一個班的教學(xué)，大家各講一部分內(nèi)容，往往是與他們自己的科研或者臨床工作相關(guān)的主題。很少有一個老師把一門課從頭講到尾的現(xiàn)象。這樣一方面可以讓每個教師的教學(xué)內(nèi)容變得更精彩，也能讓他們不會因為教學(xué)過于影響其它工作如科研或醫(yī)療。
4 病例討論
美國的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中相當(dāng)重視與臨床結(jié)合，除了專門安排時間進行PBL小組討論外，大課理論教學(xué)也穿插不少病例分析。上述三門課程教學(xué)都有這個特點。
5 教學(xué)時間安排
該醫(yī)學(xué)院采用高強度集中時間段學(xué)習(xí)某一課程的教學(xué)模式，據(jù)稱是一種起源于科羅拉多大學(xué)的模塊式（modula）教學(xué)方法。比如上藥理學(xué)時，周一至周五每天上午基本上都是3-4節(jié)藥理學(xué)理論課，下午多是自習(xí)，或者安排PBL小組討論。這段時間基本不上其他課程。給人感覺進度很快，每天教學(xué)內(nèi)容很多，學(xué)生學(xué)習(xí)強度大，10周不到就結(jié)束了。他們采用這種教學(xué)模式時間也不長，還在探索過程中。
6 實驗教學(xué)
整個藥理學(xué)教學(xué)過程中沒有安排動物實驗及其它需要實際動手操作的實驗教學(xué)，只是在介紹自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)時，安排學(xué)生到計算機室進行了藥物對電腦模擬狗的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等功能影響的模擬動物實驗。
7 教學(xué)督促——測試及考試
在這種模塊式教學(xué)中，需要特別重視教學(xué)督促工作。與我們國家普遍重視期末考試成績不同，美國高校教學(xué)中十分重視平時成績。平時成績可能占到學(xué)科總成績的70%甚至更高。平均每兩周對學(xué)生進行測試一次，以促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，否則總成績很容易落下來。測試和考試做到考教分離，不由教研室自己出試卷，而是通過商業(yè)化的考試公司購買試卷。這與美國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試制度有關(guān)。美國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試有三個步驟，國家允許其中第一步考試在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段進行，因此學(xué)校樂得讓學(xué)生直接熟悉負(fù)責(zé)第一步考試的考試公司的試題。考試公司的試題庫是經(jīng)常更新的，因此采用他們的試卷對教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)和促進。試題題型基本為客觀題。如有協(xié)議，期終考試的成績可以直接作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的有效成績。
8 其他
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；提高素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)施
中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0205-01
新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂教學(xué)及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這一觀點的提出，使中小學(xué)音樂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中那種只注重音樂技能、技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生情感體驗，只注重少數(shù)音樂尖子的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的現(xiàn)象將不復(fù)存在。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材是音樂課程最直接、最基本的內(nèi)容，它以主題單元的形式出現(xiàn)，每單元內(nèi)容相互聯(lián)結(jié)、滲透，為教師、學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。如何開發(fā)音樂教育資源，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)是擺在實驗教師面前的首要問題。
1.提供必要的教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)
大家都知道，環(huán)境可以陶冶一個人的情操，音樂的熏陶、學(xué)習(xí)更需要一個良好的環(huán)境。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，學(xué)校可將音樂室稍作裝修，墻上掛著一副大型圖畫，地面鋪設(shè)了彩色膠塊，上面擺放了幾張低矮的方桌，供學(xué)生放樂器、頭飾，表演時又能當(dāng)?shù)谰呤褂谩Ｕn堂上，學(xué)生可以坐或跪在地上，可以圍在階梯座位上，可以站著，也可以坐著。整個教室充滿著溫馨、和諧的氣息。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要購置一些如：架子鼓、鋁板琴、沙錘、響筒等各種打擊樂器，閑置多年的電子琴、手風(fēng)琴也利用起來了，有些學(xué)生還買了容易演奏的口琴。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演、演奏能力，使每一個學(xué)生都參與到音樂的學(xué)習(xí)中。課堂上，每一個學(xué)生手中都有樂器，他們或合作伴奏，或獨奏，不僅調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性，還給那些在外面學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生以展示的機會，他們常常提前預(yù)習(xí)；熟悉歌曲旋律，以便在n堂上進行展示。樂器進入課堂，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還加深了對所學(xué)音樂知識的理解。
此外，學(xué)校還為音樂老師購置了音樂書籍、雜志、音像資料供教師備課、研究使用。特別是音像資料，市場上有關(guān)音樂方面的光碟特別多，這些素材在教學(xué)中可隨時用到，以此來豐富音樂教學(xué)。
2.開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量
現(xiàn)代信息技術(shù)以其視聽結(jié)合，聲像一體，報象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點，深受廣大師生的喜愛。在音樂教學(xué)中充分開發(fā)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以極大拓寬音樂教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。烏申斯基說："沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。"著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過："興趣是最好的老師"。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，"讀"懂音樂，感受音樂。
2.1利用多媒體手段進行立體教學(xué)。一提起音樂課，人們馬上想到在音樂教室里上。在信息化時代，課堂不僅局限在教室里，而是可以通過各種渠道對學(xué)生進行音樂素質(zhì)和培養(yǎng)。多媒體教學(xué)就是其中之一。多媒體教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感受，還有利于因材施教，從而增強師生間、生生間的交流互動。教師可嘗試將學(xué)生帶到多媒體教室上課，學(xué)生頭帶耳麥聆聽音樂作品，充分體會作品所蘊涵的音樂美。通過教師的操作，可以全班統(tǒng)一學(xué)唱一首歌曲，也可以自己跟著機器學(xué)唱，提前學(xué)會的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以提前從網(wǎng)上下載、從光碟中拷貝有關(guān)錄像、音樂家介紹、名曲欣賞、古典樂曲等音樂素材供學(xué)生在音樂課中點擊欣賞。
2.2上因特網(wǎng)欣賞流行音樂。目前，各種網(wǎng)站都沒有許多音樂網(wǎng)址，在那里可以查到許多最新流行的歌曲。通過引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)欣賞流行音樂，不僅為音樂教學(xué)增添了時代氣息，也教育學(xué)生要正確地對待網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體文化。
3.加強學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系
現(xiàn)代課程理論越來越重視學(xué)科的綜合，音樂學(xué)科也不例外。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科、藝術(shù)的聯(lián)系。在音樂課上，教師經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進行歌詞創(chuàng)編、講述故事、詩歌朗誦、即興表演，制作頭飾等活動，不僅豐富了音樂教學(xué)資源，也提高了學(xué)生對文化藝術(shù)的理解和感受。
教師要具有深厚的文化底蘊音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，明確地提到了音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和各方面知識，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。
音樂教育資料是非常廣闊的領(lǐng)域，它還包括社會文化資源、生活經(jīng)驗資源、人才資源等。教師只是在課改的起始階段進行了一點嘗試，有待今后進一步地開發(fā)教育資源，努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生終身有愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞: 中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
一、前言
21世紀(jì),隨著知識經(jīng)濟時代的到來,在素質(zhì)教育大行其道的今天,社會越來越需要具有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復(fù)合性人才。音樂作為素質(zhì)教育中一門特殊的學(xué)科,具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。通過唱歌教學(xué),學(xué)生們能得到演唱技能方面的訓(xùn)練,并正確地認(rèn)識生活,獲得多方面的知識,形成堅強、勇敢、活潑的性格,從而得到個性的全面發(fā)展;通過音樂知識和技能訓(xùn)練教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生們聽、唱的知識和技能,具有音樂的表現(xiàn)能力;而聽覺和發(fā)聲的訓(xùn)練,往往又能促使他們的發(fā)聲器官、聽覺器官得到良好的發(fā)展;通過欣賞教學(xué),學(xué)生們鑒賞各種題材、體裁、風(fēng)格的音樂作品,擴大了音樂視野,從中獲得了廣泛的知識(包括自然科學(xué)與社會科學(xué)、中外各民族的文化與生活風(fēng)貌等)。在有興趣的欣賞活動中,學(xué)生們的聽辨力、記憶力、想象力和思維能力都得到了發(fā)展和提高。盡管現(xiàn)階段中學(xué)音樂教育也取得了令人矚目的成績,但不可否認(rèn),目前的音樂教學(xué)依然存在諸多問題:不少學(xué)生上課的時候沒有興趣,對教師安排的教學(xué)活動反應(yīng)漠然,演唱也是敷衍了事。中學(xué)音樂教育,必須改變以往的局面,著眼于創(chuàng)新,為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出自己的貢獻,這是因為,本身極富創(chuàng)造性的音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力方面更有著其它學(xué)科不可替代的特殊作用。
二、音樂課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1.積極開展校內(nèi)外音樂活動。
課外音樂活動的開展,可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,促進校園音樂文化的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師組織各種音樂社團和興趣小組,使學(xué)生的課外音樂生活更加豐富。學(xué)校也可按年級分組,舉辦不同各種各樣的音樂競賽,這樣可以使課內(nèi)外互相促進,也可以提高音樂教學(xué)水平。競賽的形式可以有多種選擇,團體或個人都可以。比如:團體賽可以舉行合唱和舞蹈比賽等,個人賽可以舉行各類樂器和聲樂比賽等,參加比賽的不僅僅是有特長的學(xué)生,還應(yīng)鼓勵所有的同學(xué)都參加集體的活動項目,全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。除比賽之外,還可以在某些節(jié)日的時候組織全校的文藝演出,而且要面向全體,讓全校的教師之間和學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)、交流,給他們提供一個實踐的舞臺,讓他們在各類的音樂活動中展示自己的才能,提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校廣播臺、宣傳窗的作用,定時播放音樂,介紹優(yōu)秀音樂作品,播放有意義的、同學(xué)們喜歡的音樂家故事或音樂評論等,營造音樂氛圍。有條件的學(xué)校課間要用音樂鈴,讓學(xué)生多聽、多唱健康動聽的歌曲,讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂中。另外,還可以通過布置充滿音樂氣息的教室和校園環(huán)境,充分利用校園的黑板報、墻報、櫥窗等,充分展示富有特色的校園音樂文化。
2.創(chuàng)設(shè)情景,參與體驗。
中學(xué)音樂教師可以根據(jù)所講授作品的內(nèi)容形式,將文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種因素相整合,創(chuàng)設(shè)一個與音樂作品相符合的情景,也可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境。例如欣賞《漁舟唱晚》時,根據(jù)樂曲所表達的江南水鄉(xiāng),夕陽西下、漁歌唱晚,微風(fēng)徐徐楊柳依依的動人畫面,通過多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽下湖面波光蕩漾,一漁夫、一葉扁舟的動人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象,會讓學(xué)生有身臨其境的感覺,體會到作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和畫面,并得到美的感受。再如在上《保衛(wèi)黃河》一課時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象,從以前電影、電視中看到的游擊隊員的形象創(chuàng)作一個舞蹈片斷。學(xué)生幾個一組,邊唱邊創(chuàng),有的想到了游擊隊?wèi)?zhàn)士握著槍、拿著刀、貓著腰行軍的情景;有的以左右串場象征著游擊隊在靈活作戰(zhàn);有的設(shè)計了射擊、騎馬、揮刀等動作。這些都顯著增強了學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)造性想象。
3.樹立新的師生觀念。
素質(zhì)教育實施以來,人們一直在呼吁并力圖在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,但長期的應(yīng)試教育使學(xué)生已習(xí)慣于被動地接收知識,再加上過去那種在教師心靈深處積淀起來的舊的思想觀念及其在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。過去課堂上盛行的填鴨式的講授法、對學(xué)生成績的單一評價法等,都成為了教學(xué)過程中異化師生關(guān)系、禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的沉重鎖鏈。師生關(guān)系問題是教學(xué)中一個最基本的問題,也是長期以來人們一直爭論不休的問題。教學(xué)過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往三種。為此,教師要藝術(shù)地運用有聲語言和體態(tài)語言營造積極民主的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生從不同角度向教師提問、假設(shè)和陳述,因為其中可能包括學(xué)生們雖然不成熟完善、卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一己之見;要運用課堂點撥和課堂評價機制,激勵學(xué)生以獨立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師做出科學(xué)的質(zhì)疑、批評乃至爭辯,形成師生相互交流、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生場”。
4.在歌唱表演中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在中學(xué)音樂教學(xué)中,教會學(xué)生敢于歌唱、樂于歌唱是很重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該通過多種形式發(fā)掘?qū)W生在歌唱方面的創(chuàng)作潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做力所能及的嘗試:其一,讓學(xué)生嘗試用各種不同的表演形式表現(xiàn)歌曲,如領(lǐng)唱、齊唱、輪唱、男女聲分唱、分簡單聲部、唱時加入配樂詩朗誦等。學(xué)生在選擇、創(chuàng)編演唱形式的時候,各方面的能力都得到了鍛煉。例如有的教師在教學(xué)《大海啊,故鄉(xiāng)》之后安排一節(jié)表演課,讓學(xué)生自由組合表演。學(xué)生的表演形式可謂豐富多彩:有的小組在歌唱的間奏中朗誦普希金的詩歌《大海》,更深刻地抒發(fā)自己對大海母親的深情;有的小組則以歌曲伴奏為背景音樂,做有關(guān)大海的音樂劇表演;還有的小組甚至在隊形上作文章,排成“波浪形”,說是和主題相吻合。種種形式的表演,無不反映出學(xué)生敏捷的創(chuàng)造性思維,無不充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二,鼓勵學(xué)生自己上臺伴奏、指揮。例如,《保衛(wèi)黃河》等相對容易彈奏的歌曲,讓學(xué)生上臺充分表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,在伴奏、指揮、與同學(xué)的合作等各方面推陳出新,這樣,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長,對歌曲表現(xiàn)的形式將是多種多樣的,各小組之間又可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,在創(chuàng)新能力上的發(fā)展容易獲得較大的進步。在日常生活中,許多學(xué)生時常會隨口哼出一些簡短的音樂曲調(diào),這些不經(jīng)意的小樂句也許是某一首樂曲的旋律,也許是無意間的靈感萌發(fā)。對此,教師可以從簡單的歌詞入手,譬如讓學(xué)生分組,為自己喜愛的唐詩即興譜曲。反復(fù)哼唱旋律之后,可以把曲調(diào)用簡譜記下來,找出句逗,劃分樂句,再設(shè)定節(jié)拍、速度和情緒。在這樣的樂句組合作曲過程中,教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“重復(fù)”與“對稱”這一作曲的基本方法,以避免散亂無章,使作品的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),音樂完整統(tǒng)一,優(yōu)美動聽。學(xué)生完成作品后,要給學(xué)生表現(xiàn)的機會,并及時給予幫助和肯定。在這樣輕松、有趣的游戲氛圍中,學(xué)生既提高了即興創(chuàng)作能力和即興表演能力,又對音樂創(chuàng)作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更進一步的興趣。
5.充分發(fā)揮教師資源。
在中學(xué)音樂教學(xué)中,教師現(xiàn)場對歌曲的演唱,能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度大大提高,從而使教學(xué)過程更為親切和生動,對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的提高和保持以及增強音樂心理趨向具有極為重要的作用。教師個人的社會生活經(jīng)歷和特點不僅對教師的教學(xué)素質(zhì)和風(fēng)格有較大的影響,而且可以成為極好的教學(xué)資源。學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容涉及民族、地域、人文、歷史的范疇,而教師又有可能來自不同的地方、有著廣泛的生活環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,這些個人生活經(jīng)歷與相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,就能形成教學(xué)的獨特亮點。如在不同民族和地區(qū)風(fēng)格歌曲的教學(xué)和樂曲的欣賞中,教師可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受,對音樂內(nèi)容中所涉及的民族習(xí)俗、特點、地域風(fēng)土人情、氣候,甚至生活中的服飾、勞動的方式和節(jié)奏,進行生動精彩的描述、評論,使教學(xué)增添豐富多彩的內(nèi)容,活躍教學(xué)氛圍,加深學(xué)生對音樂內(nèi)容與形象的理解,從而達到更好的音樂教學(xué)效果。
三、結(jié)語
中學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)是一項非常艱巨的工作,它不但需要我們的耐心和毅力,更需要我們的智慧和踐行。因此,作為一名從事一線教學(xué)的音樂工作者,我深知創(chuàng)新性教學(xué)的艱難,但我一直會在教學(xué)實踐中堅持創(chuàng)新,為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才而努力。
參考文獻:
本文試結(jié)合幾則教例談?wù)勯喿x教學(xué)中如何生成“張力”。
一、制造“矛盾”生成“張力”
矛盾是一種抵觸與對立。在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中如果能讓學(xué)生感受到文本中的對立與抵觸之處，往往能造成學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)，進而產(chǎn)生“張力”。
《天游峰的掃路人》一文中，作者極力渲染了天游峰的高大險峻，以及那位七十多歲的掃路人每天掃上山，又掃下山。在被問及是否累時，老人卻說“不累，不累”。一位教師在教學(xué)時，先讓學(xué)生思考：如果是你每天掃一千八百多級石階，你累嗎？學(xué)生從文中對天游峰的描述和其他游客的表現(xiàn)中自然地能體會到其中的累。教師又追問：那這位老人累嗎？學(xué)生一致認(rèn)為老人干這樣的活身體肯定也覺得累。這時，教師拋出問題：既然我們都覺得累，也能推斷出老人也會累，可為什么老人說不累呢？這樣，“矛盾”中的思維碰撞產(chǎn)生了。學(xué)生在通過研讀、體會、討論的過程中感悟到老人的“不累”是境由心造的緣由，從而對老人的豁達開朗、熱愛生活有了深入的理解。
二、運用“對比”生成“張力”
“對比”往往會產(chǎn)生“差異”形成“落差”，進而生成“張力”。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容巧妙設(shè)計，讓學(xué)生通過對比產(chǎn)生“張力”，通過對比深化對課文內(nèi)容的理解。
王崧舟老師在教學(xué)《一夜的工作》一課時，就很好地運用了“對比產(chǎn)生張力”的方法。王老師在學(xué)生讀讀、找找、議議的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生品析“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已”這句話，要求學(xué)生從中找一個詞概括這句話的意思（學(xué)生找出“極其簡單”這個詞）。然后告訴學(xué)生這座宮殿原來是一個攝政王的官邸，讓學(xué)生想象一下這里曾經(jīng)有過哪些陳設(shè)。學(xué)生們打開想象的閘門，有的說這里曾經(jīng)有紅木桌椅、紫檀書柜；有的說這里曾經(jīng)有水晶吊燈、大紅地毯；有的說這里曾經(jīng)有古玩器皿、名人字畫……學(xué)生想象中的豪華陳設(shè)與現(xiàn)在的陳設(shè)形成了對比。接著，王老師又讓學(xué)生想一想，作為一國堂堂的總理，他辦公的地方應(yīng)該有哪些陳設(shè)呢？學(xué)生思維的閥門再次打開，想象中的陳設(shè)與現(xiàn)實的陳設(shè)再一次形成了鮮明的對比，對比形成的無形“張力”一次又一次地撞擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生從內(nèi)心深處感受到“極其簡單”其實是“極其不簡單”啊！
三、利用“空白”生成“張力”
許多作品中都有大量的空白。這里的空白指兩種情況，第一是情節(jié)的空白；第二是語詞的言外之意。如果教者抓住空白，鼓勵學(xué)生想象空白的部分，那么學(xué)生對文本的感受將會變得更為深刻。
《厄運打不垮的信念》講的是史學(xué)家談遷在《國榷》初稿被盜后沒有被打垮，最終寫成了流傳千古的史書《國榷》。文中寫談遷的《國榷》初稿被盜，他二十多年的心血化為烏有后，作者抓住了人物的行為進行了簡潔的描寫，說他“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”，而人物的心理則是一個空白。教者抓住這一“空白”，啟發(fā)學(xué)生體會談遷的心理活動。在教者的引導(dǎo)下，孩子們走進了談遷的內(nèi)心世界，他們在想象空白時，感受到了人物打不垮的信念，感受到了人物強大的內(nèi)心。我想，在填補這一“空白”的過程中，學(xué)生的心中一定充滿了“張力”，這種“張力”讓學(xué)生對談遷堅守信念、不言放棄的精神有了深刻的體會。
四、引起“爭論”生成“張力”
在課堂上，教師如果能夠從文本的特點出發(fā)，抓住課堂上的有利契機組織學(xué)生就所遇到的問題進行“爭論”，讓學(xué)生的不同觀點在爭論中不斷碰撞，進而產(chǎn)生一種思維的“張力場”，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有助于促進學(xué)生自主地去探求未知的東西。
一位教師教學(xué)《放棄射門》一課，在學(xué)生已了解到福勒放棄射門的經(jīng)過，能領(lǐng)會到福勒的體育精神的基礎(chǔ)上，教者充滿激情地說：“足球賽場上真是風(fēng)云變幻，福勒兩次將到手的勝利放棄，如果換成你，會放棄嗎？”一個學(xué)生說：“我也會放棄射門，因為射門肯定會使西曼受傷，還有點球是‘撿’來的，我不能渾水摸魚。”一個學(xué)生說：“在球場上有人受傷，對方將球踢出邊線，然后我們還要將球擲還給對方，這是球場上的慣例，如果是我，也要發(fā)揚體育風(fēng)范，將點球還給別人。”這時候，有個學(xué)生胸有成竹地站起來說：“不，我想，在球場上風(fēng)范重要，但勝利也重要，隊友們好不容易打出好配合，我有了機會得分，此時放棄，不是讓所有人的努力白費了？下次就很難有這樣的機會了。”這個學(xué)生的話猶如一石激起千層浪，其他學(xué)生議論紛紛：
生1：不，這樣的勝利太殘忍，也許西曼會受重傷。
生2：是啊，友誼第一，比賽第二，再說利物浦隊還是勝了。
生3：那是運氣，比賽不能靠運氣，放棄了太可惜。
生4：比賽無法預(yù)料，這次放棄了，只要繼續(xù)爭取還有機會。即使我進了球，卻讓西曼受傷，這樣的成功我也會感到內(nèi)疚。
生5：放棄射門不是放棄成功，現(xiàn)在放棄了，我馬上還要追回來！既展現(xiàn)了體育風(fēng)范，又獲得成功，兩全其美。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；分析研究
閱讀活動在語文學(xué)習(xí)中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)活動中閱讀理解能力有限，影響了語文學(xué)習(xí)整體成效的提高，所以要強化對學(xué)生的閱讀活動指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動，形成資源的聚合效應(yīng)，對語文教學(xué)工作產(chǎn)生支撐和推動作用。我結(jié)合語文教學(xué)需求開展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡要分析。
一、高度重視閱讀活動，將其納入語文教學(xué)體系之中
初中語文教學(xué)工作對閱讀活動具有明確的要求，閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、對話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學(xué)生要通過一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達能力。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語文課程改革、校本課程運用等，在語文教學(xué)體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語文教學(xué)中通過多種方式推動閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語文課程設(shè)置結(jié)合起來，在編制年度和學(xué)期語文教學(xué)計劃時，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項目，對一學(xué)年以及一學(xué)期的課外閱讀活動進行專門的編制安排，使課外閱讀活動能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時安排上進行妥善處理，雖然初中語文教學(xué)的課時是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與自由活動的時間還有較大的可開發(fā)空間，無論是中午還是下午的活動課時間，開辟出一部分用于課外閱讀是切實可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動和語文整體教學(xué)設(shè)計進行融合，緊貼語文教學(xué)改革研究，每周確定兩個下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動以及指導(dǎo)的正常開展。另外在語文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動，既要能夠保證學(xué)生的朗讀背誦時間，同時也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動與語文教學(xué)體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動納入到語文教學(xué)體系之中，最大的優(yōu)勢在于保持了課外閱讀活動的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語文日常教學(xué)實現(xiàn)同布置、同落實、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動的碎片化。我在語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語文整體教學(xué)體系，才能夠體現(xiàn)對語文教學(xué)支撐作用，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革成果利用的顯著效用。
二、強調(diào)課外閱讀要求，保證學(xué)生閱讀活動的高質(zhì)量
課外閱讀活動之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無法在有效視野之內(nèi)組織學(xué)生進行全部的課外閱讀活動，這就導(dǎo)致課外閱讀活動有可能如同脫韁的野馬無法駕馭，要么有的學(xué)生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學(xué)中運用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個閱讀活動。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴(yán)格要求，尤其要重視的是保證進入學(xué)生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴(yán)格控制，因為初中生可以自主支配的閱讀時間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進行了一些探索，不同年級階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級的學(xué)生相對閱讀量少一些，以60萬字比較合適，初二則安排為80萬字，初三的學(xué)生每學(xué)期閱讀量要達到50萬字，通過數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學(xué)生在課外閱讀活動中能夠具有明確的目標(biāo)，并通過制定閱讀計劃等方式落實到具體學(xué)習(xí)活動中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過平時的指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確閱讀理解，迅速抓住文學(xué)作品的精髓精華，經(jīng)常通過投影一段文字和學(xué)生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊含在指導(dǎo)活動之中，從而實現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。在活動課上則側(cè)重于進行一些摘記的展示、心得的交流等活動，提高學(xué)生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實踐證明，高效開展課外閱讀活動，決不能放任自流，一定要強化平時的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動課外閱讀，真正提升閱讀的成效。
三、注重閱讀學(xué)以致用，從閱讀之中積累和汲取精華
課外閱讀活動對語文教學(xué)的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個方面，一是達到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動比較，優(yōu)勢非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時間安排也較為自主，所以應(yīng)當(dāng)充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生快速、高效、深入地開展閱讀，既要汲取文學(xué)作品的精華提高寫作技巧，同時也要增強自身的閱讀理解能力。首先，我要求學(xué)生在開展課外閱讀時要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價值的，因此閱讀更要深入。閱讀過程中細(xì)細(xì)咀嚼每一句話甚至每一個詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫毺兀瑥闹羞€要對好的語句段落進行記錄，鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開展閱讀積累活動，通過這樣的積累逐步實現(xiàn)提高自己語文基礎(chǔ)的目標(biāo)。其次要求學(xué)生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡單地一讀了之，要學(xué)會提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進行感悟，還是選擇小的切入點開展分析等，都要進行整理總結(jié)。課外閱讀活動和課堂閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點，嘗試引導(dǎo)學(xué)生整理篩選在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的經(jīng)驗技巧，運用到課外閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進行了延伸，同時也在課外閱讀的大量訓(xùn)練中鞏固提升了閱讀技巧活動。另外，我指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀經(jīng)驗的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對其中精彩的片段進行分析或者摘錄，也可以對好的文章結(jié)構(gòu)框架開展提煉，鼓勵學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動手寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性開展課外閱讀活動，將會在學(xué)生腦海中形成豐富的文學(xué)積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來形成自己的寫作技巧，同時也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。
四、組織閱讀拓展活動，體現(xiàn)閱讀對語文教學(xué)的支撐
課外閱讀活動不僅是學(xué)生自主進行的閱讀活動，納入語文課程管理之后，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動課進行指導(dǎo)外，我還強化了閱讀拓展活動的組織，將課外閱讀活動對語文學(xué)習(xí)的支撐功能充分發(fā)揮出來。一方面，我動員學(xué)生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢，能夠在學(xué)生課余時間形成讀書集體活動，能夠形成相互的監(jiān)督，營造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無，提高了閱讀量和閱讀書籍的來源。另一方面，組織學(xué)生開展一些讀書匯報會，讓學(xué)生在相互交流的過程中講出自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀體會，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗的，還可以開展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動，在學(xué)生中營造更加濃厚的讀書氛圍，使愛讀書成為每一位學(xué)生的自覺追求。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報，在班級開辟讀書園地欄目等，營造出良好的班級讀書氛圍。這些拓展活動對語文教學(xué)工作產(chǎn)生的促進作用是巨大的，學(xué)生熱愛讀書并且從讀書活動中汲取了很多的營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對閱讀理解和寫作能力的促進作用最為明顯。
課外閱讀活動是初中語文教學(xué)的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對教學(xué)的促進功能，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中充分考慮，在教學(xué)組織中有效落實，將拓寬學(xué)生閱讀面、提高閱讀效率以及強化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語文教學(xué)工作。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：高中音樂；新課程；教學(xué)
隨著素質(zhì)教育改革進程的不斷加快，在高中音樂教學(xué)中，如何加強科目自身建設(shè)，革新教學(xué)方法，完善教學(xué)體制，成為廣大高中音樂教師不斷探討和期望解決的問題。本人在多年的教學(xué)工作中，反思和總結(jié)了一些提高音樂教學(xué)效率的經(jīng)驗，與各位同行在此分享一下。
一、根據(jù)教學(xué)實際更新教學(xué)內(nèi)容
新課改以來要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)變，針對教學(xué)實際對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)更新。對音樂教學(xué)內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是適當(dāng)增加樂理部分的內(nèi)容，在音樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對樂理知識的了解與掌握并不全面，而且很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)樂理知識，因此，教師可以針對這一現(xiàn)狀增加部分樂理知識，如：曲式結(jié)構(gòu)、音樂節(jié)奏、音的長短、唱名、音名等，當(dāng)學(xué)生充分掌握和了解這些樂理知識后，就可以更好地欣賞音樂、學(xué)習(xí)唱歌；二是適當(dāng)增加部分流行歌曲及通俗音樂的元素，現(xiàn)行高中音樂教材中的曲目大都是經(jīng)典與嚴(yán)肅的歌曲，通俗音樂數(shù)量相對較少，導(dǎo)致很多學(xué)生對音樂提不起興趣。因此，我們可以適當(dāng)增加這部分內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
在教學(xué)高中音樂鑒賞課時，自主參與學(xué)習(xí)活動是課堂組織教學(xué)的核心。自主意識是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機。高中音樂教學(xué)的目的就在于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。每個學(xué)生之間都存在這樣或那樣的差異性，他們每個人都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂知識、張揚自我個性、表達個人情感，教師不能限制學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)將音樂教學(xué)與因材施教有機結(jié)合在一起，達到教學(xué)相長的目的。教師不是絕對的權(quán)威，有時教師也需要聆聽學(xué)生的意見和建議，因此，我們應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通與交流，通過與學(xué)生交流心得來加深對學(xué)生的了解，甚至要善于向?qū)W生請教，例如，在流行音樂方面，很多教師確實不如學(xué)生知道得多，包括通俗歌手的演唱風(fēng)格、成長經(jīng)歷、成名曲目等，此時，教師完全可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，促使所有學(xué)生參與其中，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂是沒有國界的，更沒有長幼之分，所以，教師要將開啟音樂大門的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂海洋中自主徜徉、自主探索。例如，在教學(xué)《流行風(fēng)》這一課時，教師可以讓學(xué)生一起參與備課，由學(xué)生上臺講課，由教師補充教學(xué)，在這種教學(xué)組織形勢下，拉近了師生之間的距離，發(fā)揚了集體的智慧，收到了良好的效果。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是新課標(biāo)實施以來音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，審美就是發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美、創(chuàng)造美，是人類主動追求美的實踐活動。而審美教育就是美感教育，意在培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。音樂課實際上就是對音樂藝術(shù)的傳承與再創(chuàng)造，是一種提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要載體。音樂教材中包含的音樂曲目，也就是審美客體，大都是歷經(jīng)歲月沉淀而精選出來的經(jīng)典之作，所以說審美客體是一種“美”的感性存在。音樂的表現(xiàn)形式豐富多彩，有表現(xiàn)情感與情緒的，如：抒情型、激越型、悲傷型、歡快型；有表現(xiàn)體裁方面的，如，器樂和聲樂的不同體裁與形式；有表現(xiàn)時代風(fēng)格的，如，古典型、現(xiàn)代型、浪漫型等；還有表現(xiàn)情節(jié)和形象方面的，如，高山、流水、英雄、少女、情誼等。我們要加強學(xué)生在這些方面的感知能力，促使學(xué)生順利進入音樂王國，只有全面提升學(xué)生的音樂感悟能力，才能使他們充分享受音樂藝術(shù)特有的美妙和魅力，從而陶冶學(xué)生情操、升華學(xué)生情感。
總之，在高中音樂教學(xué)中，我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，完善自身的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課改的目標(biāo)要求，讓高中音樂教學(xué)綻放新的精彩。
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關(guān)鍵詞： 新課程 音樂教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法
音樂新課程的核心目標(biāo)是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的音樂情感體驗。而當(dāng)情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達到育人的目的。因此，教師應(yīng)善于從情感的視角，創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入音樂課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
一、新課程音樂教學(xué)理念
我國站在音樂學(xué)科本體這個角度，按經(jīng)濟合作與開發(fā)組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動及評價方式等等在內(nèi)的各種范疇的總和。我國21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂教育課程改革主要是以這個定義為邏輯起點進行各方面的展開研究的，是一次從理念到實踐、從宏觀到微觀、從管理到實施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀(jì)我國社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學(xué)和課程理論方面研究和總結(jié)的新理論、新成果。一方面，教師在教學(xué)活動中實行的禮儀及符合審美規(guī)范的儀表、姿態(tài)、舉止等應(yīng)恰到好處，充分展示音樂教師的審美修養(yǎng)，給予學(xué)生優(yōu)雅感，另一方面，教師親切真誠的問候，簡潔而具有啟發(fā)性的談話，激勵性的話語，富有感染力的語調(diào)，精巧規(guī)范的樂譜，自信、幽默、真誠的氣質(zhì)，熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質(zhì)，以及學(xué)識基礎(chǔ)，都會使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生音樂審美的渴望。因此，音樂新課程不僅指時間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實施方式。
二、新課程音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
合唱以它特有的美的方式，表達出豐富、生動的思想內(nèi)涵。在普通高職的合唱教學(xué)訓(xùn)練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓(xùn)練，為合唱教學(xué)提供先決條件。在合唱教學(xué)的訓(xùn)練中，應(yīng)堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。合唱藝術(shù)有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩如畫的意境或史詩般的氣魄，以及深刻的思想內(nèi)涵，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感覺，以及集體觀念與協(xié)作精神，能讓學(xué)生親身感受多聲部豐富美妙的音樂，體驗音樂的無窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學(xué)生最直接、最簡便地走進音樂世界。參與合唱活動，既是合唱者欣賞感受音樂，又是合唱者（二度）創(chuàng)作音樂的過程，從而能夠得到多層次音樂思維能力的培養(yǎng)。
2.利用電腦音樂培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力
電腦音樂系統(tǒng)進入音樂教學(xué)領(lǐng)域必將對現(xiàn)行音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面產(chǎn)生全方位的沖擊，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地感知音樂。
傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學(xué)生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學(xué)方式有所改觀，現(xiàn)在的歌唱教學(xué)可以有統(tǒng)一的教學(xué)參考磁帶和教學(xué)用光盤課件，但并不足以吸引學(xué)生的眼球和沖擊學(xué)生的聽覺神經(jīng)。利用Soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調(diào)、速度變化等功能就可以輕松地解決這個問題。例如音樂教師可以利用課件進行二次創(chuàng)作，經(jīng)過電腦音樂制作加工的音樂課件，豐富多彩，學(xué)生很快就能學(xué)會、學(xué)好，而且每次播放都有變化，給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總保持在高漲的狀態(tài)，對每一次的練習(xí)都很期待。
3.在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
聲樂教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，也是一個不斷變化發(fā)展的過程。聲樂教學(xué)中，“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融入“教”與“學(xué)”的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一位聲樂教師肩負(fù)的重任。在聲樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對白，改編成有情節(jié)的音樂小品，等等。
在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學(xué)生通過對舞蹈的視覺接觸能認(rèn)識和理解樂曲所表達的深遠(yuǎn)意義，學(xué)生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結(jié)合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分，在音樂課堂上教師可根據(jù)樂曲內(nèi)容需要，伴隨音樂教學(xué)生一些動作，讓他們在欣賞和被欣賞中融入音樂意境之中。
4.在配器和表現(xiàn)形式上創(chuàng)造力的培養(yǎng)
為歌曲配上打擊樂器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氣氛及內(nèi)心情感，再通過幾個簡單的動作，更會把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣做也符合學(xué)生好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，可先要求學(xué)生選適合歌曲伴奏的打擊樂器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請學(xué)生為歌曲設(shè)計伴奏，并請他們考慮為什么這樣設(shè)計，這樣設(shè)計有什么好處等。《過新年》一歌，表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氛圍。筆者先是詢問學(xué)生每年的春節(jié)是怎么過的，學(xué)生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”詞語，學(xué)生聽出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現(xiàn)，敲響了手中的鑼鼓。筆者進一步啟發(fā)學(xué)生，能否再創(chuàng)設(shè)一些過年的氣氛。許多學(xué)生便主動要求到教室前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準(zhǔn)備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏做著動作，仿佛是身著節(jié)日盛裝的秧歌隊正在翩翩起舞，生動地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。
三、小結(jié)
在音樂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)作過程的教育功能。在教學(xué)中教師要多鼓勵、多誘導(dǎo)、多啟發(fā)，少批評、少強制、不替代。不要過分追求學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果，雖然學(xué)生的創(chuàng)作“成品”是粗糙的、幼稚的，但它強化了學(xué)生創(chuàng)造的精神和能力，這就是音樂創(chuàng)新教學(xué)的主要“成果”，也是音樂創(chuàng)作教學(xué)所要達到的目的。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式中情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。
總之，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是需要教師在長久的工作中不斷完善和研究的永恒課題。教師應(yīng)該用科學(xué)、先進的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作，爭當(dāng)創(chuàng)新型教師，在音樂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學(xué)技術(shù)的輸入于19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準(zhǔn)備申請加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國的高等工程教育已經(jīng)進入通過建立工程教育專業(yè)認(rèn)證，實現(xiàn)與國際高等教育學(xué)歷互認(rèn)和工程師專業(yè)資格互認(rèn)的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴大、教育設(shè)施大為改善、與國外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢，但同時也存在很多問題。
(1)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當(dāng)多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要嚴(yán)重脫節(jié)。
(2)工程教育課程體系設(shè)置缺乏合理性。例如在課程體系的設(shè)置和實施中，未打破學(xué)科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。
(3)面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐嚴(yán)重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學(xué)校難以根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。
(4)學(xué)生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學(xué)生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學(xué)生這方面能力較差。
(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。
(二)相關(guān)教學(xué)改革研究
針對上述問題，許多學(xué)者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導(dǎo)，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術(shù)類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復(fù)合型人才培養(yǎng)等教學(xué)改革措施。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進行的研究，為應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)方案的設(shè)計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結(jié)合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細(xì)介紹該校的系列教學(xué)研究及所取得的階段性成果。
二、基于卓越計劃的工程管理教學(xué)改革與實踐
(一)改進教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系設(shè)置
研究內(nèi)容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程教學(xué)體系建設(shè)和實踐教學(xué)體系建設(shè)。
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領(lǐng)域的工程師為目標(biāo)，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應(yīng)土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。
(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學(xué)生3年時間在校內(nèi)進行理論課學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力;累計1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
(3)課程體系設(shè)置。工程管理專業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類課程，因此調(diào)整教學(xué)計劃向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進行完善。在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了較大的調(diào)整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學(xué)時增加到64學(xué)時;工程測量學(xué)從32學(xué)時增加到48學(xué)時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學(xué)期開設(shè)的課程在滿足客觀教學(xué)規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學(xué)期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學(xué)生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習(xí)，時間有限，效果有限，教學(xué)計劃調(diào)整后將更有利于學(xué)生的企業(yè)實習(xí)。
(二)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)
(1)加強課程設(shè)計、測量實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，突出團隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)。工程測量學(xué)課程實習(xí)逐步從練習(xí)階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學(xué)校在2013年教學(xué)培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)學(xué)課程設(shè)計、工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術(shù)課程設(shè)計，采用小組共同完成任務(wù)等方式進行，以提高團隊合作能力。經(jīng)過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習(xí)中，2011級學(xué)生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務(wù)。學(xué)生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實際任務(wù)的實習(xí)值得今后進一步推廣。
(2)加強畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計以論文為主，做工程設(shè)計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設(shè)計比重，最終達到以設(shè)計為主、論文為輔的目標(biāo)，并在畢業(yè)論文(設(shè)計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴(yán)格要求，以使學(xué)生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經(jīng)過一系列改革，畢業(yè)設(shè)計(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設(shè)計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設(shè)計的人數(shù)變化趨勢，2013年達到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設(shè)計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設(shè)計背景資料越來越多的來源于實際工程設(shè)計圖紙，在鍛煉學(xué)生設(shè)計能力的同時，還訓(xùn)練了學(xué)生的識圖能力，學(xué)生對此一致反映收獲特別大。
(3)強化實習(xí)環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點強調(diào)學(xué)生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學(xué)生的企業(yè)實習(xí)時間，爭取最好的實習(xí)效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習(xí)。在這一理念指導(dǎo)下，每屆都有一定數(shù)量的學(xué)生參加企業(yè)頂崗實習(xí)。經(jīng)交談、實習(xí)報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學(xué)生第七學(xué)期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)。這一經(jīng)歷對學(xué)生而言非常寶貴，學(xué)生既能學(xué)到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認(rèn)識，幫助學(xué)生明確今后努力方向。
(4)鼓勵和支持學(xué)生參賽。鼓勵和支持學(xué)生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。通過參加種類活動，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的基本能力，提高學(xué)生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專業(yè)學(xué)生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學(xué)生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設(shè)類院校工程造價職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔(dān)2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“大學(xué)生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報告”，目前進展順利。
(三)強化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神
工程倫理教育是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容。ABET(美國工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證委員會)在20世紀(jì)90年代制定的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認(rèn)證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標(biāo)準(zhǔn)明確提出了工程教育的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)包含如下要求:
(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。
(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識。
(3)學(xué)習(xí)能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學(xué)的科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力。
(5)管理與溝通合作能力:具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調(diào)專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學(xué)生參加團體競賽，重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質(zhì)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的意識，引導(dǎo)他們對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，摒棄“60分萬歲”等混學(xué)位的思想，從內(nèi)心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當(dāng)未來專業(yè)領(lǐng)域的專家和卓越工程師。
(四)將學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證相聯(lián)系
對工程管理專業(yè)而言，建立高等學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機制，縮短學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認(rèn)證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評估師等，很多課程都與認(rèn)證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學(xué)、土木工程論等多門課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時常常要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，提前為認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備，并適時引入注冊考試相關(guān)信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目內(nèi)容的關(guān)系等，并帶領(lǐng)學(xué)生做一些與課內(nèi)知識相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學(xué)生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。
(五)基于“卓越計劃”要求建設(shè)教師隊伍
“卓越計劃”提出建設(shè)高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經(jīng)驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校工程管理專業(yè)加強教師隊伍建設(shè)的主要措施是:
(1)鼓勵教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升教師隊伍工程實踐能力及教學(xué)指導(dǎo)水平。
(2)鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務(wù)能力。
(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。
三、結(jié)語