時間：2023-08-01 17:07:56
導(dǎo)語：在護(hù)理系畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
接著，魏勤教授掰著手指介紹自己的同事：英語教研室副主任楊勇老師，腰椎間盤突出，但仍然堅持綁著治療腰帶上課。2012年大學(xué)英語四六級考試前夕，李琳老師在開完考試培訓(xùn)會后去檢查考場。由于已經(jīng)是傍晚6點(diǎn)多鐘，夜幕降臨，視線不好，李老師不慎摔下臺階，但第二天卻讓丈夫背著她來學(xué)校，忍痛堅持巡查考場，等考試結(jié)束后去拍片子，才知道腳跟部三根骨頭骨折。聶羚老師患病動手術(shù)，剛拆線就趕到工作崗位，主動要求和大家一起擔(dān)任英語應(yīng)用能力的考務(wù)工作……魏勤教授說她的同事都是非常敬業(yè)的，希望記者多宣傳他們，而不要宣傳自己。而魏勤的同事們卻說，魏勤就是這么淡泊名利的一個人。
帶著微笑進(jìn)教室
護(hù)理系助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生查菲、陳芝珍這樣描述魏勤教授的課堂：“魏老師上課，進(jìn)教室時總是笑瞇瞇的，課堂氣氛也十分活躍。在課堂上，學(xué)生回答提問較好的，魏老師突然會變戲法似的拿出一個香港迪士尼樂園的掛飾，獎給回答問題的學(xué)生。每上一個新單元的課，魏老師要先教我們一首英文歌曲。在上課時還有很多英文對話、戲劇表演等。上魏老師的課，我們感到很快樂。”魏勤說：“一個老師，面對學(xué)生如果成天是愁眉苦臉的，學(xué)生如何能高興得起來，又如何有學(xué)習(xí)的興趣呢？”她認(rèn)為要讓學(xué)生感到快樂，首先老師自己應(yīng)該是快樂的，而最重要的是老師要打心眼里喜歡教書。
“記得大學(xué)畢業(yè)的那一天，我猶豫過是否要從事教師這個職業(yè)，父親的一番話讓我堅定了信念。他說：‘孩子，在古代天地君親師都是被人們供奉于中堂的，可見教師這個職業(yè)是多么崇高，我一直有個心愿，希望我們家能有一名教師。’在父親的影響下，我成為了一名教師，并決心成為一名好教師。”魏勤教授回憶當(dāng)年進(jìn)入教師隊伍的心路歷程。
1991年大學(xué)畢業(yè)的她，被分配到該校當(dāng)英語教師，當(dāng)時學(xué)校還是中專，招收的學(xué)生都是初中畢業(yè)生。“毋庸諱言，考到這里來的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都不太好。”面對這樣的學(xué)生，魏勤沒有放棄，“學(xué)生基礎(chǔ)差不要緊，就怕學(xué)生沒有自信，沒有對英語課的興趣。”魏勤找到了解決問題的思路。
按照學(xué)校提出的“基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)”的要求，魏勤提出了“基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語接軌”的教改新思路，在全省高職高醫(yī)院校率先開展行業(yè)英語教學(xué)新探索。她以任教的護(hù)理系兩個班為試點(diǎn)，在教學(xué)方法上，實施“任務(wù)式教學(xué)法”，并針對學(xué)生英語基礎(chǔ)不一的特點(diǎn)，實行分層教學(xué)。“在我的頭腦中，沒有差生這個概念，只要能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點(diǎn)，學(xué)生都可以學(xué)好英語。”魏勤有這樣的理念，于是她便在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生跳起來能夠摘到“蘋果”，享受到成功的快樂。為配合推進(jìn)行業(yè)英語教學(xué)改革，她爭時間，搶速度，編寫出《臨床護(hù)理常用英語300句》一書。書中的語句簡短明了，譬如“把你的腿彎一彎”“你好點(diǎn)了嗎”“今天你吃了一點(diǎn)什么東西”等，學(xué)生學(xué)起來感到輕松。
為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情景，她經(jīng)常把課堂變成戲場，讓學(xué)生在戲劇表演中學(xué)習(xí)英語。激光燈旋轉(zhuǎn)，舞臺的帷幕徐徐拉開，護(hù)理系的一群學(xué)生穿著護(hù)士服裝，戴著護(hù)士帽，手拿托盤，出現(xiàn)在舞臺上，熟練地使用英語對話，激起了臺下一片掌聲。這是護(hù)理系的學(xué)生舉行的一次學(xué)習(xí)匯報演出，魏勤說：“我都不敢相信是自己教的學(xué)生，他們演得那么好，真棒！”
學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)英語的積極性十分高漲。課堂上學(xué)生發(fā)言爭先恐后，與以前比判若兩人。學(xué)生對待考試的認(rèn)真度也提高了很多，考試所要交的對話視頻，有的學(xué)生拍了一遍又一遍。在每學(xué)期的教學(xué)測評中，學(xué)生對魏勤教授的課堂滿意率達(dá)到95%，英語應(yīng)用能力考試的通過率達(dá)到90%以上，她多次被評為最受歡迎的教師。
為了培養(yǎng)一批競賽型學(xué)生，魏勤組織英語教學(xué)團(tuán)隊的教師們成立了英語輔導(dǎo)班，利用休息日免費(fèi)為學(xué)生輔導(dǎo)，并聘請外教為學(xué)生開設(shè)專題講座。她帶的學(xué)生獲得江西省高職高專英語口語大賽一等獎兩次、二等獎兩次、三等獎若干次，這對于非英語專業(yè)院校來說實屬可貴。她還主持完成了省級科研課題《醫(yī)學(xué)情景對話在護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用》《高職高專針灸推拿專業(yè)英語教學(xué)改革》以及撫州市社科聯(lián)課題《任務(wù)式教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用》等科研工作。她撰寫的論文有10多篇在省級以上的刊物發(fā)表。
在教學(xué)上，魏勤教授收獲了一個個成功的果實，發(fā)出了會心的微笑。
心中總有一團(tuán)火
魏勤教授不但課上得好，編著也頗豐。她帶領(lǐng)英語教學(xué)團(tuán)隊的成員，在專業(yè)教師的配合下，編寫并出版《中醫(yī)臨床實用英語》《臨床護(hù)理常用英語300句》《護(hù)理英語》《畫說中醫(yī)》中英文對照讀本等。其中《護(hù)理英語》一書，被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。中英文《畫說中醫(yī)》由人民衛(wèi)生出版社出版，主要向海外和港澳地區(qū)發(fā)行，獲得好評。
作為教學(xué)骨干，魏勤擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)很重，多的時候一周上24節(jié)課。此外，還要做好領(lǐng)導(dǎo)布置的臨時性工作。在制訂《江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校教學(xué)科研規(guī)章制度匯編Ⅱ——主要教學(xué)環(huán)節(jié)工作質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)》工作中，她協(xié)助起草了10個教學(xué)管理文件。2007年5月，美國一代表團(tuán)訪問撫州，以魏勤為帶頭人的英語教學(xué)團(tuán)隊，擔(dān)任了本次代表團(tuán)在撫州的全程翻譯，參與接待工作，并獲得撫州市委、市政府的好評。很少有人知道她編書竟都是用業(yè)余時間完成的。
《臨床護(hù)理常用英語300句》一書，是魏勤的“處女作”。沒有現(xiàn)成的課本借鑒，一切從零開始。同時，有些醫(yī)學(xué)術(shù)語她也不懂，困難重重。為此，魏勤到南昌、武漢、上海、北京等地中醫(yī)院校去參觀學(xué)習(xí)，或去這些大城市的新華書店購買醫(yī)學(xué)專業(yè)詞典。時間緊，她就“白+黑”（白天+晚上）、“5+2”（工作日+雙休日）地與時間展開了一場賽跑，常常工作到深夜兩三點(diǎn)鐘。那段時間，她犧牲了寒暑假和節(jié)假日。憑著這樣一股勁，讓《臨床護(hù)理常用英語300句》呱呱墜地。學(xué)生說，這本書難度不大，都是最基本的護(hù)理用語，而且穿插了有關(guān)醫(yī)學(xué)的故事，好讀易懂。魏勤捧著新鮮出爐的新書，猶如捧著自己的新生兒，熱淚盈眶，而為此書她人瘦了一圈。
魏勤教授其實是個很有生活情趣的人。和其他人一樣，她也愛和家人或者同事一道逛街、購物。丈夫在公安部門工作，平時都很忙，家務(wù)事都落在了魏勤的身上，她有條不紊地把家務(wù)事做好，還常常在家里做丈夫愛吃的漢堡包。兒子在臨川一中讀書，她每天要趕到學(xué)校旁的出租屋里為兒子做飯，在前一天晚上買好菜、洗好菜。懂事的兒子也會為媽媽買來牛奶，高興時會把媽媽背著在屋里轉(zhuǎn)幾個圈。她的同事何麗琴老師說：“我真佩服魏主任，是我們教研室到校最早的，上課要提前10分鐘到教室，她在學(xué)校里花在工作上的時間是最多的，而家里的事情又能夠做得那么好。”
她說，她熱愛生活，愛事業(yè)也愛家庭。少一些浮躁，多一些淡定，就會感到生活是多么美好，幸福之花就會在心中開放。
教書育人就是享受幸福
在魏勤的心目中，工作的過程就是享受幸福的過程。
她不僅是教授，還擔(dān)任了學(xué)校公共基礎(chǔ)部副主任、英語教研室主任。她有著強(qiáng)烈的責(zé)任意識，工作上追求一流。
為了提升學(xué)校英語教學(xué)的整體能力，她制訂了英語教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)計劃。她告訴記者，團(tuán)隊里她的年齡雖然最大，但平均年齡只有30來歲，是一支充滿活力的青年教師隊伍。為幫助青年教師的專業(yè)成長，她組織教師結(jié)成幫扶對子。該團(tuán)隊的青年教師兩度參加江西省大學(xué)英語教學(xué)大賽，分獲一等獎和二等獎，1名青年教師被評為撫州市優(yōu)秀教師，3名青年教師被評為學(xué)校教壇新秀，實現(xiàn)了由大學(xué)畢業(yè)生向大學(xué)教師、由普通教師向金牌教師的華麗轉(zhuǎn)身。2008年該團(tuán)隊被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。
該校學(xué)生原來參加英語四、六級考試，要到東華理工大學(xué)去考。為了讓學(xué)生減少麻煩，她四處奔波，終于把考試點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)校里來了。該校在未升格為大專時，只有一個64座的模擬語音室。2004年升格為大專后，在學(xué)校的大力支持下，她主持新建了三個數(shù)字化多媒體語音室，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場所，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)、口語測試、電腦閱卷的現(xiàn)代化。2012年魏勤同志擔(dān)任了學(xué)校臨川文化研究所副所長，為臨川文化的研究盡心盡力。她多次開辦講座，并組織教師編寫臨川文化校本教材。
和學(xué)生在一起她就快樂。她說：“我第一年當(dāng)老師的時候，有的學(xué)生比我還大一兩歲，與學(xué)生在一起，總會感到自己也充滿活力。”每一個學(xué)期的第一節(jié)課，她都會公布自己的QQ號碼，并創(chuàng)建師生QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，把自己從課堂上的教師身份轉(zhuǎn)換為課堂外的知心大姐。有一位學(xué)生與她在網(wǎng)上聊天一小時后說：“我從來沒想到能和一位老師說這么多心里話。”一位在實習(xí)的學(xué)生給她留言：“老師，有你這個朋友，就多了一根心理支柱。”
她始終把育人視為天職。黃晶同學(xué)說，魏老師在教學(xué)中，經(jīng)常會安排勵志電影給我們看，并深情回憶：“記得前不久就給我們放了電影英語歌舞劇《歌舞青春》，我深受教育。影片演的是美國高中學(xué)習(xí)生活，美國高中生豐富多彩的生活讓我向往。看過影片后我知道，不能一天到晚都把目光集中在書本上，還要關(guān)注課本以外的東西。”
潤物無聲，魏勤教授既當(dāng)經(jīng)師，更當(dāng)人師，樂當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師。她有一個得意弟子留校，后來考取了碩士研究生，但家境貧寒，且男朋友也不樂意她去讀碩士，她在徘徊之余找到魏勤討主意。魏勤教授給她指路。學(xué)生有什么心事，都喜歡向魏勤傾吐，她是學(xué)生的好朋友。她說，每當(dāng)接到學(xué)生的短信，她都非常高興，說明他們信任老師。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；護(hù)理教師；臨床進(jìn)修
職業(yè)院校是我國應(yīng)用型護(hù)理人才的主要輸送陣地，而醫(yī)學(xué)的發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對職業(yè)院校學(xué)生的臨床實踐動手能力提出了更高的要求，所以在教學(xué)過程中，教師要將理論知識和實際情況相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。為此，職業(yè)院校護(hù)理教師只有定期進(jìn)行臨床實踐，加強(qiáng)理論知識與實際情況的聯(lián)系，更新、優(yōu)化臨床新技能、新理論，才能提高自身職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。
一、護(hù)理教師臨床實踐必要性
（一）滿足臨床發(fā)展需求
在診療技術(shù)不斷發(fā)展過程中，醫(yī)學(xué)分科也在持續(xù)細(xì)化，現(xiàn)代社會面臨的主要課題是在護(hù)理實踐中培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，并讓這些人才在專業(yè)領(lǐng)域充分發(fā)揮領(lǐng)頭人作用。在醫(yī)學(xué)科學(xué)不斷發(fā)展的過程中，護(hù)理學(xué)也在持續(xù)發(fā)展，大量新技術(shù)、新觀點(diǎn)和新知識逐漸涌現(xiàn)。因此，護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)具備全新的發(fā)展理念，重視臨床實踐，滿足臨床護(hù)理發(fā)展的需求。
（二）技術(shù)更新需求
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展過程中，大量的臨床護(hù)理技術(shù)也在持續(xù)更新。大部分醫(yī)院開展的吸氧療法使床邊供氧朝著中心供氧轉(zhuǎn)變，大部分操作用物朝著一次性操作材料轉(zhuǎn)變，如一次性腰穿包、導(dǎo)尿包等，這些操作用物簡化了傳統(tǒng)的操作程序，有效節(jié)約了操作時間，提高了工作效率。但是，學(xué)校實訓(xùn)中心還沒有這些操作用物，教師在上課過程中都是使用傳統(tǒng)操作方法教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)跟不上臨床的實際發(fā)展。護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)通過實踐，掌握臨床新技術(shù)的使用情況，以便于在授課過程中更好地教授學(xué)生，避免教學(xué)和臨床脫節(jié)。
（三）提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
文明社會的構(gòu)建對護(hù)士的職業(yè)要求越來越嚴(yán)格，因為醫(yī)護(hù)人員的操作不規(guī)范或者失誤會導(dǎo)致嚴(yán)重后果，甚至威脅患者生命。護(hù)理教師通過臨床實習(xí)，能夠更好地了解護(hù)士所需的職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，有的放矢，使學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)臨床要求進(jìn)行操作，培養(yǎng)出合格的臨床護(hù)理人才。
二、護(hù)理教師參加臨床實踐的現(xiàn)狀
（一）專任教師的臨床實踐方式
我國各地區(qū)的護(hù)理教育發(fā)展水平不均勻，不同學(xué)校護(hù)理教師的授課任務(wù)、工作經(jīng)歷和師生比例各有不同，參與臨床實踐方式也是根據(jù)學(xué)校的實際情況安排。大部分院校的護(hù)理教師會通過國家級培訓(xùn)或者省級培訓(xùn)機(jī)會，脫產(chǎn)一年，到臨床實踐中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的實踐時間比較長，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。還有部分院校的護(hù)理教師會利用寒暑假的時間開展短期學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式比較靈活，不會影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，但是不太貼合實際，大部分護(hù)理教師希望能夠在假期休息。另外，在平時教學(xué)實踐中，護(hù)理專業(yè)教師和學(xué)生共同參加臨床學(xué)習(xí)，這種方式要求教師和學(xué)生一起查閱資料，相互溝通交流、探討分析，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師在保證正常完成教學(xué)工作的同時，還能提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）教師臨床實踐內(nèi)容
第一，參與臨床護(hù)理。大部分護(hù)理專業(yè)教師在臨床實踐中從事臨床護(hù)理工作，不同院校的護(hù)理系根據(jù)不同的專業(yè)與醫(yī)療實踐年限提出針對性的需求，包括參與護(hù)理工作、掌握工作環(huán)境特點(diǎn)、熟悉護(hù)理工作常規(guī)等。在臨床工作中，護(hù)理專業(yè)教師要02ZHISHICHUANG76論文展臺掌握健康教育、護(hù)理程序，觀察病人的病情變化，收集典型的臨床病理，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。第二，參與醫(yī)療實踐和臨床學(xué)習(xí)。在臨床實踐中，護(hù)理教師要積極參與醫(yī)生查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、病案討論，提高護(hù)理教師對常見病、多發(fā)病的認(rèn)知。此外，護(hù)理教師通過醫(yī)療實踐，對護(hù)理發(fā)展與臨床醫(yī)療有了全面、深刻的認(rèn)知，拓展了知識領(lǐng)域，且在教學(xué)過程中能夠開展PBL教學(xué)、CBL教學(xué)等，教授給學(xué)生新技術(shù)、新知識、新理念，使學(xué)生能夠成為真正的護(hù)理專業(yè)人才，滿足時展的需求。第三，在臨床護(hù)理中滲透人文科學(xué)。在臨床實踐中，護(hù)理教師要重視對護(hù)理心理、法規(guī)、利益、倫理等實踐，還要參與常規(guī)管理工作，這種護(hù)理教育的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科能夠保證護(hù)理的安全性。同時，護(hù)理教師通過全方位地參加臨床護(hù)理工作，可以反省護(hù)理教學(xué)和臨床護(hù)理中的偏差，以科學(xué)的依據(jù)開展護(hù)理教學(xué)。
三、護(hù)理教師臨床進(jìn)修的建議
職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行臨床進(jìn)修，對實現(xiàn)“雙師型”教學(xué)模式具有重要意義，但是部分職業(yè)學(xué)校在護(hù)理專業(yè)教師臨床實習(xí)過程中缺乏科學(xué)的策劃，存在部分問題。如醫(yī)院實習(xí)方式和內(nèi)容比較單一，無法使護(hù)理教師深入了解臨床實習(xí)的精髓，從而無法有效銜接護(hù)理崗位任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)，影響了護(hù)理專業(yè)教師參與臨床進(jìn)修的積極性。為了充分發(fā)揮臨床實習(xí)的效率，筆者提出了以下建議：
（一）考察參觀
護(hù)理教師應(yīng)該參觀醫(yī)院運(yùn)營與機(jī)構(gòu)設(shè)置的情況，掌握主要崗位職責(zé)與臨床操作流程，考察醫(yī)院人才的繼續(xù)教育模式，方便合理開設(shè)課程。護(hù)理教師還應(yīng)學(xué)習(xí)醫(yī)院對復(fù)雜群體的管理方式，在今后的教學(xué)中借鑒這些經(jīng)驗。
（二）聯(lián)合協(xié)作
頂崗實習(xí)護(hù)理教師要積極參與臨床課程設(shè)計和科研開發(fā)，利用聯(lián)合協(xié)作分析臨床崗位的實際需求，并從實際需求出發(fā)，提出未來醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方向，使畢業(yè)生能夠盡快上崗，滿足臨床需求。
（三）接受專業(yè)培訓(xùn)
職業(yè)院校應(yīng)邀請醫(yī)院主要崗位負(fù)責(zé)人和臨床骨干講解醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)、操作流程、崗位設(shè)置等，提高院校管理的有效性。另外，職業(yè)院校還應(yīng)邀請臨床和護(hù)理專家開展系統(tǒng)、專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)、臨床培訓(xùn)、課程體系設(shè)計培訓(xùn)，分享成功經(jīng)驗和觀點(diǎn)，以供護(hù)理教師參考。
（四）創(chuàng)建專職教師管理制度
大部分護(hù)理教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)任班主任等崗位，他們只能利用假期在醫(yī)院參加臨床實踐。另外，職業(yè)院校缺少對護(hù)理教師臨床實踐效果和質(zhì)量的量化考核，部分教師只是為了晉升而參與臨床實踐，這對提高教學(xué)效率的意義不大。因此，職業(yè)院校要重視這些問題，創(chuàng)建完善的臨床實踐監(jiān)督管理制度和補(bǔ)助贊助制度，調(diào)動護(hù)理教師參加臨床實踐的積極性。
（五）對課堂教學(xué)的反思
護(hù)理教師應(yīng)結(jié)合臨床實踐的經(jīng)驗反思教學(xué)，深刻認(rèn)知課堂教學(xué)和臨床實際的差距，還要定期開展臨床實踐，完善知識體系，掌握新技能、新知識，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近臨床需求和實際需求。
（六）完善相應(yīng)制度
要想提高實踐效率，職業(yè)學(xué)校要完善相應(yīng)的制度。第一，培訓(xùn)制度。教師在進(jìn)入臨床前要經(jīng)過培訓(xùn)，熟悉實踐內(nèi)容。第二，帶教制度。護(hù)理教師臨床都是護(hù)士帶教，而不是醫(yī)生帶教，無法滿足實踐教師的需求。臨床醫(yī)療診斷和相關(guān)知識是教師在臨床實踐過程中比較薄弱的地方，最好是由醫(yī)生帶教，護(hù)理教師參與醫(yī)生查房、業(yè)務(wù)、門診等。第三，評價制度。職業(yè)院校應(yīng)明確對教師實踐考核評價的制度和方法，對考核進(jìn)行量化。
（七）觀摩各種護(hù)理操作
在臨床進(jìn)修過程中，護(hù)理教師完成床位醫(yī)師工作后，還要跟隨床位護(hù)士觀察臨床專科操作。如在婦科病房進(jìn)修時，護(hù)理教師要掌握婦科護(hù)理的常規(guī)操作，包括測量血壓、血糖、輸液、靜脈輸血等，還要掌握頸靜脈置管、PICC置管的使用和護(hù)理方法。此外，護(hù)理教師要學(xué)會患者術(shù)前、術(shù)后的護(hù)理，記錄護(hù)理病案，掌握各種風(fēng)險評估方法，如非計劃性拔管評估、自理能力評估、墜床跌倒評估和深靜脈血栓形成的評估等，而觀察健康教育主要包括出院健康教育、手術(shù)患者術(shù)前術(shù)后宣教和新患者入院宣教等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠提高護(hù)理教師的工作能力和效率。
四、護(hù)理教師臨床進(jìn)修實踐的體會
筆者把臨床實踐和自己教學(xué)工作實際相結(jié)合，能認(rèn)識到課堂教學(xué)中存在的問題，在今后工作中重視理論教學(xué)的應(yīng)用性與實踐性，進(jìn)一步提高自身的操作技能與知識使用能力。教師只有練就過硬的操作技術(shù)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。同時，利用臨床實踐的機(jī)會，教師可以全面掌握醫(yī)院現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對教學(xué)過程中補(bǔ)充新知識、新技術(shù)和新理論是非常有利的，也有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。如教師可以使用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過臨床實踐，可以全面了解醫(yī)院護(hù)理人才的實際需求，以此改革課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)防護(hù)意識、服務(wù)意識、溝通意識和法律意識。筆者認(rèn)為，教師不是每年都有機(jī)會參與臨床實踐的，所以在醫(yī)院學(xué)習(xí)過程中，教師要具備前瞻性，避免學(xué)習(xí)落后的臨床知識。另外，教師要選擇臨床護(hù)理比較先進(jìn)的醫(yī)院，或者社區(qū)醫(yī)院和養(yǎng)老院等，開闊自己的眼界，使今后的科研、教學(xué)更加順暢。值得注意的是，不同經(jīng)驗、年資、學(xué)科的教師面對的臨床要求也不同，如經(jīng)驗少、年資淺的教師學(xué)習(xí)的主要目的是臨床護(hù)理流程、基礎(chǔ)護(hù)理操作、臨床知識、護(hù)理教育等；年資長、經(jīng)驗豐富的教師要重視護(hù)理科研、專科護(hù)理、醫(yī)療業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、臨床操作實踐等。臨床實踐機(jī)會難得，不同學(xué)科、年資的教師也難得長時間協(xié)作學(xué)習(xí)，所以這些教師可以在實踐開始時組成科研小組，帶著自己的課題參與臨床實踐，這不僅能夠在臨床實踐中驗證科研成果，還能夠幫扶年輕教師。在臨床實踐中，筆者得到了一些啟示。第一，學(xué)生做事情比較機(jī)械化，帶教教師讓做什么就做什么，不會思考為什么這樣做，缺乏對學(xué)習(xí)、工作的信心和熱情。為此，教師要給學(xué)生灌輸主動學(xué)習(xí)求知的理念，不能等到出現(xiàn)問題再解決。第二，學(xué)生缺乏對患者的關(guān)愛，局限于機(jī)械式的操作，缺少人文關(guān)懷，所以教師在上課時要滲透人文素養(yǎng)。
五、結(jié)語
職業(yè)學(xué)校護(hù)理教師不僅是理論的教授者，還是臨床實踐的指導(dǎo)者，對學(xué)生的影響非常大。因此，護(hù)理專職教師應(yīng)定期參加臨床實踐，縮短理論教學(xué)和臨床實踐的差距，提高自身素養(yǎng)，改革護(hù)理職業(yè)教育，促進(jìn)護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展。
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