時間：2023-08-04 17:19:25
導語：在醫學研究生教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
藏醫學的研究生教育，旨在培養出一大批具有堅實、寬廣的藏醫學基礎理論和系統深入的專業知識，并具備一定的相關學科知識，了解本學科學術發展動態，具有從事藏醫學科研、實驗、教學及臨床能力的研究生。作為藏醫學教育的最高層次，藏醫學研究生教育的發展直接影響我國藏醫學事業的發展。成都中醫藥大學民族醫藥學院在四川多民族的地域優勢和成都中醫藥大學多學科的背景優勢條件下，創建了包含本科、碩士、博士、博士后“一體化、多層次”的藏醫藥人才創新培養體系。在前期工作基礎上，民族醫藥學院結合研究生社會需求調研，緊緊圍繞提升教育教學質量體系工作，努力探索藏醫藥研究生教育培養的創新途徑，開拓了多種教育渠道和教育資源，在為教學創新改革提供條件保障的同時，不斷完善各項制度和軟環境建設，取得了一定的成效。
1藏醫學研究生教育存在的主要問題
我國開展藏醫藥研究生培養的高校有成都中醫藥大學民族醫藥學院，藏醫學院和青海大學藏醫學院。由于藏醫學研究生教育起步較晚，且各高校的情況各自不同，幾乎沒有經驗可以借鑒，目前都在探索最適合各自院校的培養模式。藏醫學研究生教育至今為止普遍存在的問題，主要有以下幾個方面：導師素質參差不齊，數量較少；生源比例單一，學緣結構較差；科研、臨床教學能力不足；培養方向不能滿足社會需求等[1-2]。成都中醫藥大學民族醫藥學院在近幾年的教學經驗總結中，發現藏醫學研究生教育存在許多問題[3]：一方面現代院校教育的大課堂，使得學生包括研究生很難有機會和時間對所學知識進行深入探討；加之在藏醫藥理論指導下的藏醫藥課程的特殊性，如成都中醫藥大學民族醫藥學院開設的研究生課程《晶珠本草選/概論》，之前未儲備該理論知識的研究生，即本科為其他專業的學生，就很難把握藏醫學立體、復雜、抽象的意象思維。因此，藏醫學研究生人才的培養和成長大都需要經歷一個漫長的時期。另一方面，現代院校教育存在與名醫經驗傳承嚴重脫節的現象，這些名醫所在分散，學校、醫院、藥廠、私人診所和寺廟都有他們的身影，這導致許多寶貴的學術經驗難以傳承和發揚。藏醫藥的研究生人才相對匱乏，而民族醫藥的研究與開發又迫在眉睫。所以，如能縮短高水平藏醫人才的成長途徑，對加快藏醫學的發展有重要的意義，對于人類治療高原病及其他疾病的意義不言而喻。
2藏醫學研究生教育發展新途徑的探索
2.1廣泛調研
確立藏醫學研究生人才培養目標為了確立符合行業發展和時代社會需求的藏醫學研究生人才培養目標，成都中醫藥大學民族醫藥學院通過多種形式先后對甘孜州、阿壩州州藏醫院和白玉縣、松潘縣、木里藏族自治縣、若爾蓋縣等部分縣（中）藏醫院；自治區藏醫院、藏醫藥研究院、藏醫學院；山南地區藏醫院、青海省藏醫院、藏醫學院；甘肅甘南地區藏醫院、藏醫藥研究院；山南地區藏藥廠、自治區藏藥廠、青海金訶藏藥、金珠藏藥等單位（除云南外的五省藏區的藏醫醫療、科研、藏藥企業）；四川德格縣德格印經院、德格縣八邦寺等進行了廣泛而深入的藏醫人才的社會需求和藏醫行業發展需求調研，并拜望、聆聽了著名藏醫專家阿嘎•旦科老師的意見，制定出培養藏醫基礎(思維-診療-傳承-藏文化)扎實，能夠到藏醫醫療、科研、藏藥企業、保健行業以及藏區基層行政管理崗位就業的并且具有一定發展潛能的藏醫學研究生人才的培養目標。
2.2采用專兼并用
引聘結合的方式構建師資隊伍，突破師資短缺瓶頸近4年來，成都中醫藥大學民族醫藥學院在民族醫藥界，“網羅”了一批知名藏醫師、科研人員和學者作為特聘研究員，在特殊辦學條件下積極尋求多渠道援助，已采用“以專職教師為授課主體，輔以聘用兼職教師講座、授課、擔任導師”的師資隊伍建設模式，積極進行師資隊伍建設。發揮地域和品牌優勢，本著“雙贏”原則，聘任了藏醫專業兼職或客座教授10余名，迄今已請到了教學效果良好、在相應領域具有一定學術地位的阿壩衛校偉科主任醫師、康巴藏語衛視編輯益西多吉、巴塘康寧寺住持堪布阿珠格西、阿壩州藏醫院華爾江主治醫師、藏醫學院藏醫系主任次仁教授、青海省藏醫院院長昂青才旦教授、中科院西北高原生物研究所魏立新教授等為學生授課或講座，讓研究生通過與名師零距離接觸學習的方式提升藏醫學研究生的知識實際運用能力。
3提升教育教學質量體系完善各項制度和軟環境建設
3.1發揮地域優勢
借鑒學校多重點學科發展經驗完善軟環境建設在軟環境建設方面，成都中醫藥大學民族醫藥學院一方面積極利用甘孜、阿壩兩州自然、人文和醫療資源，組織學生在藏醫院臨床觀摩學習，并根據除藏醫院外，民間、寺廟也有眾多藏醫大師行醫的事實，對跟師觀摩對象不作限制，但在制度建設中，為學生制定了詳細而嚴格的學習記錄表格，觀摩學習記錄考核審查合格后方可計入學分，確保學習取得良好效果；一方面利用學校品牌優勢，多次主辦大型學術會議，并鼓勵研究生積極參加全國各大學術會議、論壇和學術研討會，拓展視野，了解學科前沿動態發展；另外，還與藏醫學院、青海大學藏醫學院、青海省藏醫院、中科院西北高原生物研究所等單位建立聯合培養平臺，為提高研究生培養軟環境提供了有利保障。
3.2圍繞培養目標
構建實效性較強的藏醫學研究生教育課程體系緊緊圍繞人才培養目標進行了深入的研究并征詢了大量專家意見，成都中醫藥大學民族醫藥學院將藏醫學專業研究生的課程體系分為四個板塊（如圖1）：即專業基礎知識課程群、專業知識課程群、實踐實訓課程群、綜合創新知識課程群，其中專業基礎和專業課程群均分為藏醫和相關醫學兩部分。課程的開設注重藏醫思維、傳承能力的培養，為藏醫臨床能力的培養提供了保障，多種形式的實踐實訓課程是切實提高學生實踐能力的有力措施。研究生課程采用“因人制宜，因材施教”的原則，針對不同學生知識的掌握情況分為必修課和選修課，主要是專業基礎知識課程和專業知識課程，如必修課有《晶珠本草選/概論》《藏藥學選/概論》等，選修課有《藏文化基礎》《藏傳佛教基礎》等；而綜合創新知識課程和實踐實訓課程則主要體現在跟師學習過程中。由本科人才培養的探索中發現，在跟師學習中同時考慮到“家傳”和“寺廟”[4]因素，應將二者融合在院校教育和師承教育中，增加人文精神因素在藏醫學研究生教育培養過程中的影響，以培養出智、法、能、德兼備的具有文化、理論、臨床等藏醫學相關知識的的現代復合型藏醫學人才。
3.3注重教學效果
健全教學質量監督保障體系成都中醫藥大學民族醫藥學院教學督導委員會為了加強對培養過程各環節的質量監控，學院于2014年專門成立了成都中醫藥大學民族醫藥學院學位委員會，作為教學和培養質量監督的領導機構，制定了《成都中醫藥大學民族醫藥學院研究生教學監督和學位培養工作暫行辦法》，使學院教學培養質量監督工作進入了制度化管理軌道。在研究生培養的過程中，委員會定期抽查研究生教學質量及課題進行程度，由研究生向委員會匯報課題進展，并對委員會專家提出的問題，及時解決或糾正，最終由委員會專家給出綜合意見反饋給學院，作為研究生培養的考核之一。
3.4以信息網絡建設為突破口
搭建科研信息平臺提高研究生獲取和運用信息的能力由于藏醫學學科自身的特點，在現代教育院校教育下培養出來的藏醫學研究生存在知識面不寬，專業領域過窄，知識結構單一，不能適應社會發展的需要；同時加上專業相關的信息量不足，信息利用滯后，造成許多科研僅停留在低層次研究水平上，創新、超越甚少。成都中醫藥大學民族醫藥學院通過新一代的信息基礎設施搭建科研信息平臺，在培養過程中實現人力、數據、計算、網絡通信、儀器設備等資源的全面共享，培養出具有更強的獲取信息的能力、整合和評價信息的能力、綜合運用信息能力的研究生，推動藏醫學基礎理論研究進展與創新。
4討論
成都中醫藥大學民族醫藥學院經過多年探索[5]，正在進行藏醫學本科人才教育的改革嘗試（成都中醫藥大學教學改革重點項目“融合師承、家傳和寺廟等社會教育資源的特色藏醫學本科人才培養模式探索”），首次提出“院校-師承-家傳-寺廟”四位一體的人才培養新模式，突出師承教育、家傳教育和寺廟教育的特色藏醫思維和藏族文化，變單純的知識灌注為藏醫思維提升及藏族文化儲備的訓練，從提高學生的綜合素質入手來完善藏醫學本科的院校教育。在研究生教育方面，學院考慮將“家傳”和“寺廟”因素加入藏醫學研究生培養計劃，為培養合格的藏醫學研究生提供軟環境支持。藏醫學的研究生教育在全國尚屬起步時期，在某些方面雖然可以借鑒中醫學研究生教育的經驗，但藏醫學自身的民族文化特色如佛學思想和天文歷算等的教育培養，同樣需要重視；在藏醫學研究生的科研和臨床培養方面，必須要增加硬件條件的建設，如臨床培養基地、科研實驗基地等，但這并不是短期可以實現的。適合各高校的藏醫學研究生教育發展模式還需不斷探索。成都中醫藥大學民族醫藥學院的藏醫學教學經驗雖然不夠深厚，但作為藏醫藥高等教育的承擔者之一，通過教育改革的方法不斷提高教學質量、培養社會和時代需要的藏醫藥人才，從始至終都是學院研究生教育的中心和重點。在未來的工作中，學院將繼續利用學校的多重點學科背景、藏醫藥師資力量和區域優勢，發揮藏醫藥教學科研特色，不斷提升教育教學質量體系，在穩步推動教學體制改革的基礎上，繼續探索創新，推動藏醫藥研究生教育事業蓬勃發展。
參考文獻
[1]陶曉華，索朗次仁，央嘎，等.藏醫藥研究生教育現狀、存在問題及發展對策———以藏醫學院為例[J].中醫教育，2015，34(3):9-11，33.
[2]次央.藏醫藥人才培養與醫學人文素質的關系[J].科技，2014，(4):52-53.
[3]黃曉芹，澤翁擁忠，降擁四郎，等.當代藏醫高校人才培養體系構建的意義及問題淺析[J].民族教育研究，2014，25(1):27-30.
[4]史華，周瀚光.藏傳佛教對藏族醫藥學發展的作用與影響[J].中醫藥文化，2014，(5):42-47.
關鍵詞：專業學位研究生；主治醫師；衛生法；認知
醫學是一門實踐性強、要求嚴格的職業，臨床的實踐教學是培養合格醫師的重要途徑。與美國相比我國還存在相當差距[1]。專業學位研究生教育是一種以培養專業化做事為主要目標的教育。這是專業學位研究生教育的根本所在，即培養具有專業化做事品格和能力的專門人才[2]。臨床醫學碩士研究生目前已成為臨床、科研的主力軍，是醫學發展的重要人才資源。我國試行醫學專業學位雖然已有10多年，但是目前仍然沒能正確把握臨床醫學專業學位研究生培養的內在要求[3]。本課題選擇臨床醫學專業學位研究生與主治醫師對衛生法律認知的比較作為研究題目，依據規定結合實際情況，了解專業學位研究生對醫患溝通技巧、醫療相關法律法規的認知情況。從而使碩士專業學位研究生掌握衛生法的內容，相關規定、醫院與科室的相關規定，提高相關的臨床能力，確保患者安全。
1 資料與方法
1.1一般資料 某校在讀臨床研究生及某三級甲等醫院主治醫師，采用目的抽樣，抽取研二專業學位研究生139名，主治醫生146例。
入選標準：2014年5月二年級各二級學科專業學位研究生，認知正常。2014年5月具有主治醫師資格，認知正常。
1.2方法
1.2.1量表的形成 在參考了首都醫科大學醫學碩士專業學位研究生崗前培訓模式的研究[4]，該問卷包括8個維度，分別是醫德醫風教育、醫院規章制度學習、醫患溝通技巧、病歷書寫、體格檢查、心電圖、內科系統基本操作、外科系統基本操作等八個方面對臨床研究生期中考核要點進行調查，每個條目分三個等級選項，即很需要、需要和不需要。由于條目繁多，一次性完成研究有難度，故其抽出中醫院規章制度學習、醫患溝通技巧兩個條目。再此基礎上對兩個維度的條目進行修改，邀請7位醫院管理、教育和臨床的專家對問卷進行咨詢。最終形成《醫學碩士專業學位研究生衛生法律認知》問卷，它包括2部分，①一般資料：包括年齡、性別、文化程度、住院科室、工作年限。②衛生法規和溝通認知條目。抽取20例研究生和臨床醫生進行預調查。測得Cronbach`sα系數為0.890，內容效度指數（CVI）為0.864。
1.2.2調查方法 分別對泰山醫學院在讀臨床專業研究生和和某三級甲等醫院主治醫師發放《臨床研究生期中考核能力問卷》285份，收回283份，回收率99%，有效率98%。
1.3 統計學分析 采用SPSS統計分析軟件對調查結果進行分析。
2 結果
對研究生與臨床醫師調查結果的比較，通過χ2檢驗，研究生與主治醫師對臨床法律法規、規章制度、醫患溝通認知存在差異。對各個條目的兩兩比較，發現8個條目中，有6個條目有統計學意義，P
3 討論
3.1醫患溝通能力 研究生與主治醫師醫患溝通技巧認知方面有差異，P
3.2法律法規知識 醫療相關法律法規：必要性的條目，研究生和主治醫師認知有統計學意義，P
3.3規章制度知識 醫院與科室的相關規定研究中兩者存在差異，P
4 結論
臨床醫學專業學位研究生與主治醫師對醫療告知、臨床法律法規、規章制度認知方面，存在差異，說明臨床的培養是醫學專業學位研究生的必經之路，并隨時間的增加法律法規的認知能力提高，此能力是保證患者安全的前提。
參考文獻：
[1]李奇志.對臨床醫學專業學位碩士生臨床實踐醫療安全的思考和管理[J].西北醫學教育，2012.
[2]別敦榮.專業學位研究生教育的特性及其質量標準的學理探析[J].研究生教育研究，2013.
[3]胡偉力，等.臨床醫學專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓雙軌合一的難點及對策研究[J].學位與研究生教育，2013.
[4]首都醫科大學醫學碩士專業學位研究生崗前培訓模式的研究[EB/O].
[5]馬凌.醫學研究生導師評價量表的應用[J].醫學教育探索，2008.
【關鍵字】醫學研究生 心理健康教育
作為高層次人才群體, 研究生在面對日趨激烈的社會競爭、個人理想與現實的沖突、人際關系的不協調時, 缺乏足夠的心理基礎, 使得這一群體出現不良心理狀況的人越來越多,而醫學研究生的心理健康問題又有其特殊性。
經調查統計,各重點醫學院校研究生心理存在問題的比例為:南方醫科大學17.17%,(女生18.10%和男生16.73%)1,武漢大學醫學院21.8%2,山西醫科大學14.08%3,昆明醫學院34.16%4。各院校總體比例在10-30%不等。而且不同類型醫學研究生心理健康狀況比較:(1) 性別差異。女生的軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子得分顯著高于男生, 而男生在敵對性和精神病性因子上得分則明顯高于女生,且均有顯著性差異。該結果說明女生的心理反應比男生更廣泛、更明顯,應有性別針對性地對研究生進行心理健康教育。 (2) 年級差異。三年級、一年級、二年級逐漸增高。二年級作為研究生階段的中期, 正著手學位課題的研究,工作繁雜、艱難, 需要查閱大量文獻, 并需要與較多與實驗相關的人員相處, 處于這一時期的研究生心理壓力較大, 情緒容易波動, 心理健康狀況最應引起關注, 因此研究生階段的第二年應當被作為心理教育的重點。一年級新生由于剛到一個新環境需要一個適應過程, 同時基礎課學業負擔較重,特別是期末臨近考試,對考試的恐懼使得部分學生心情焦躁,因此這一人群的心理健康狀況同樣也應該受到重視。
還有調查表明, 影響醫學研究生心理健康狀況的最主要的三個因素排名是學習、人際關系和就業問題。男、女生分別以學習問題和生活習慣問題最為突出。碩士、博士生分別以學習問題和家庭問題最突出。一年級研究生心理健康狀況受人際關系影響最大, 二年級研究生受學習問題影響最大, 而三年級研究生的情緒則最易受就業問題的困擾。所以,如果抓住這樣的幾個影響學生情緒的原因,對不同層次的人群進行引導和幫助,就一定會最大限度的去防范學生走向極端。
由此,在新形勢下,如何加強研究生心理健康教育并施行行之有效的對策是醫學院校研究生思想政治工作者的中心工作。
1.要從思想上高度重視研究生心理健康問題。要把研究生的心理健康教育提高到與本科生同樣的高度上來。研究生作為較高層次的人才,良好的心理素質和健全的人格是研究生教育必不可少的培養目標。一定要扭轉一些人認為的“高學歷人員作為社會人群中的佼佼者,除了具有扎實的理論功底之外,必然具備了良好的心理品質,因而忽視了對他們的培養”等如此類似的認識誤區,高度重視研究生心理健康,只有首先在思想上重視,才能在行動中落實。
A,增強醫學研究生的自我教育能力
醫學研究生既是高校心理健康教育工作的客體又是主體, 心理健康教育的效果, 在很大程度上取決于研究生自我教育的主動性和積極性, 取決于其自我教育能力的高低, 因此應不斷增強研究生的自我教育能力。開設心理健康教育課程是增強研究生自我教育能力的主要途徑。醫學研究生的心理健康教育課程最好設為必修課, 并保證足夠的課時。如果設為選修課, 很多學生可能由于認識的問題而不選修, 失去接受心理健康教育的良機。心理衛生知識講座是增強研究生自我教育能力的補充形式。可針對研究生普遍存在的心理問題, 有針對性地舉辦心理健康標準、人際交往、調整自我、健全人格等講座。通過講座, 使學生能夠認識自我, 了解自我,正確定位, 調整心態, 充滿自信, 以達到正確地追求自我價值的實現5。
B, 構建五級心理健康工作組織網絡
著力構建五級心理健康工作組織網絡――院長,輔導員,學生會干部,寢室長,個人。在上級機構的領導下,下級有針對性地對研究生的心理問題給予及時、有效的服務。各級組織由下而上定期匯報學生心理健康情況,成立學生會干部和寢室長心理健康小組, 應由志愿為同學服務且心理素質較好的研究生組成, 在與同學朝夕相處的學習生活中, 給予那些心理需要關懷的學生以經常性的幫助, 并將有嚴重心理障礙學生的情況及時地向組織反映, 避免學生由于心理健康問題而引起的惡性事件的發生。
C,注意三個側重
由于醫學研究生心理健康狀況具有女生差于男生, 碩士生差于博士生, 二年級研究生差于一、三年級的特點, 因此在心理健康教育工作中應該注意三個側重: 側重于女生, 側重于碩士生, 側重于二年級研究生。應改變過去守株待兔式的被動工作方式, 主動熱情地為學生服務,在每個研究生進校時即為其建立完整的心理檔案, 并定期進行心理測量, 以普遍掌握研究生的心理健康狀況。在此基礎上, 必須針對心理障礙的高發人群, 有所側重地進行認真調查分析,及早發現有心理問題的學生, 盡快與這些學生進行思想交流, 弄清癥結所在, 及時對他們進行心理疏導, 才可能收到事半功倍的效果。
D, 對癥下藥, 有的放矢
針對心理障礙產生的原因, 目的明確地開展心理健康教育, 重點解決好學習、人際關系和就業問題。學習問題在男生、碩士生和二年級研究生身上較為突出, 其原因可能是碩士階段需掌握一整套與本科階段截然不同的學習、科研方法, 一些學生會不太適應, 而二年級研究生的學習、科研負擔在三個年級中是最重的, 因此其心理健康狀況受學習問題影響最大; 人際關系問題則主要體現在一年級新生身上, 這是因為一年級新生剛到一個新環境, 在融入一個新群體的過程中, 人際關系必然會左右其心理健康狀況; 三年級研究生以就業問題最為突出, 就業是人生的一個重大轉折, 它對畢業班學生的心理沖擊可想而知。只有針對心理障礙的成因對癥下藥, 心理健康教育才可能取得顯著成效。
2.發揮研究生會等研究生社團的功能。積極組織開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術和體育活動,使研究生能夠在繁忙的學習、科研之余參與到集體活動中去,走出自我封閉、孤立的小圈子,擴大其交際面,加強研究生之間的溝通和交流,提高研究生的人際交往能力;要從多方面采取措施為學生提供更多的勤工助學的崗位,改善研究生的學習、生活條件和環境,緩解研究生尤其是自費研究生由于經濟拮據、生活困難帶來的壓力。
3.要重視導師在研究生心理健康教育中的作用。研究生群體內部的較大差異性,導致了培養單位、教管部門等不可能采用整齊劃一的措施應對研究生所有的心理問題,而在針對性和時效性上,導師能夠彌補其不足。
幫助醫學研究生自己維護和促進自己的心理健康 ,培養優良的心理品質 ,創造積極向上的心理氛圍 ,這是醫學院校思想政治工作的重要組成部分,是德育工作的深化和拓展。
參考文獻
【1】邢曉輝, 凌朝輝等, 醫學研究生心理健康的現狀及教育對策. 中山大學學報2006;2(10):86-89
【2】余芬,吳磊等, 醫學研究生心理健康狀況調查,中國校醫 2006;19(3):264-266
【3】孟小平, 醫學研究生心理健康狀況及對策研究初探,山西醫科大學學報: 2007;9 (1):109-112
【4】史太平,何朝陽等,醫學研究生心理健康狀況流行病學調查,現代預防醫學;2006;33 (9) :1638-1642
【5】唐崢華,醫學研究生的心理健康教育課程,廣西醫科大學學報;2006;23:753-754
關鍵詞: 模塊教學醫學院校研究生專業英語教學實踐與總結
一、前言
通過對研究生“學習動機”的調查發現,研究生學習英語的動機已經從“學以應試型”轉變為“學以致用型”。大多研究生的主要學習動機是提高英語的口語交流和實際應用能力。全球化時代對研究生的英語綜合應用能力不斷提出更高的要求,英語綜合應用能力的欠缺已經成為制約研究生從事科學研究和學術交流的一大障礙,阻礙他們在文獻查閱、論文撰寫、對外交流及方面的國際化進程。研究生英語教學應建立在更高的起點上,以培養和提高研究生英語實際運用能力為目的。醫學院校專業英語教學的目的在于培養學生運用英語從事醫學科研及學科國際交流的能力。這就要求教學圍繞“聽、說、讀、寫、譯”技能的訓練展開,突出“應用型”特點。目前的醫學院校研究生在從事科學研究、論文寫作、國際交流時普遍存在著專業英語運用方面的問題。從醫學論文的英文摘要到向國外學術期刊的投稿都不乏專業英語運用的錯誤,類似錯誤在向國外的求職求學信函和國際學術研討會的發言中也屢見不鮮,影響了自身學術水平的提高,以及學科的“國際化”進程。所以醫學研究生專業英語教學是廣大醫學院校面臨的重要課題。經過本科階段的學習,大多數學生掌握了一定的公共英語詞匯量和基本的語法,并且有了明確的專業方向,專業英語的學習便成了這一階段英語學習的重點。然而,目前醫學研究生專業英語教學處于無序狀態,大部分院校籠統地設置了專業英語課程,也缺乏專業英語考核指標。學生對專業英語的學習,局限于專業課程學習中對常用的專業詞匯的記憶,以及從英文文獻閱讀中獲取對英文醫學論文的粗淺認識。如何提高學生的專業英語應用能力,平衡發展聽、說、讀、寫、譯等技能?本課題組結合醫學院校研究生專業英語教學的現狀,提出加強該階段專業英語教學的有效模式――模塊教學。“模塊”是美國達特茅斯學院感知神經學研究中心主任邁克爾?加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出的。模塊理論應用于教學領域就是將一門學科或多門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分之和。它是一種以能力為基礎、以培養技術崗位型人才為目標的教學模式。這種以能力為基礎的教育體系或稱模塊式課程自1993年引入我國以來產生了巨大的生命力。模塊教學體現了應用與專業相結合的特點,幫助學生從閱讀、寫譯和聽說幾個方面向實際語言運用能力方向發展。
二、模塊教學的具體實施
通過問卷形式本課題組成員對醫學院校研究生進行專業英語需求分析調查,以明確學生的“向往”。同時,通過訪談形式,了解醫學碩士生導師對醫學生在專業英語方面的要求,以明確“目標情景”。通過對學進行英語摸底來了解他們的“當前情景”。然后,通過分析,得出學生的“缺乏”。在需求分析的基礎上,設定研究生專業英語教學的三個模塊:閱讀、寫譯和聽說。聽說是學習和掌握語言的基礎。聽說訓練跟上了,可有效地帶動讀、寫、譯能力的進一步提高。加強聽說技能訓練是使研究生階段英語學習繼續深化的必要措施之一。據我們對碩士生跟蹤調查反饋的情況顯示,強化聽說技能訓練不但加強了學生運用英語和應付考試的基本能力,更主要的是,它還起到了增強學生學好英語的自信心,促使他們形成積極主動、富有創造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識、輕實踐的不正確指導思想和學習方法,我們在教學中著重強調英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。首先要求學生跟讀、模仿、大膽開口,糾正不準確的語音語調;在此基礎上,讓學生就視頻材料用完整句子復述或回答問題,熟悉情景狀況下的專業英語聽說內容,為今后實際運用儲備資源。
英語寫作不僅僅是要準確地表達出作者的意思,力求達意,更重要的是二語產出的成果能夠符合目的語的語境,契合目的語的文化背景,得到對方文化的認同,這樣寫作出來的作品才會洋味十足。在教學實踐中,我們注重句法教學,幫助學生創作出純正的英語式句子,避免學生因不懂得英漢的表達習慣而寫出來的Chinglish。輸入與輸出都依賴于一定的文化背景,一種外語若沒有相應的文化背景是無法突破語際間思維障礙、理解不同語言的思維方式的,更不可能熟練進行語言輸出,因此,這就需要讀寫結合,自成一體。教師在寫作中重視文化的閱讀教學,增加閱讀文化的比重,在閱讀中培養學生善于從文化的角度把握語言規律,同時能夠從英語文化背景的角度進行交際,有意識地克服母語障礙,使讀寫相輔相成。研究生在進入專業培訓階段,就要參加定期英語文獻閱讀學習,結合他們的科研方向,將一些最新的在國外核心期刊發表的論著、綜述及指南發給大家,讓研究生利用業余時間閱讀,將不熟悉及發音不準的詞匯標出,課堂上再組織大家集中時間閱讀,每人讀一段并翻譯成中文,對難理解的內容及發音不正確部分應及時查對和糾正,可收到較好的學習效果,為寫作奠定基礎。
通過講授基本理論讓學生對于翻譯本質樹立正確認識,通過一般性題材及專業性題材的翻譯實踐培養學生的雙語轉化技能,使學生能夠在基本理論的宏觀關照下,自覺進行翻譯實踐活動。同時讓學生掌握翻譯技能的訓練方法,明確自身努力方向和實現目標的途徑,在課程結束后仍可保證自行學習和訓練。
三、模塊教學的成果分析
模塊教學是以學生為中心的一種教學新模式。在這種教學的實施中,課題組充分挖掘現有的教學資源,加強師資隊伍建設和實施小班教學,營造良好的英語學習環境,突出學生的英語應用能力的培養。選擇相關課程的教材。教材做到了針對性強,內容前沿,具有代表性,難易適中,目標明確。模塊教學計劃和實施方案制定之后,2009―2010學年度的第一學期,選擇本課題組部分成員進行實踐授課,分做試驗班和對照班。對照班由同一個英語教師承擔混合教學;另一個班由三個不同英語教師承擔不同的模塊課程。進行了四個星期的實踐授課后,采用問卷調查的形式收集試驗班對模塊課程的接受程度與反映,同時收集對照班學生對混合式教學的看法和意見,對比兩個試驗班學生的反饋。通過階段測試和考評,對比對照班與試驗班學生的專業英語運用能力,改變以往在成績的評定中教師是裁判,學生只能被動接受的形式,在模塊教學實踐中,改革了考核方式,把模塊作為考核單位,進行知識或知識與技能的雙項考核。考核包括教師給定成績和學生之間的互評和學生實地現場發揮獲得的成績,考核力求全面。以此對比和證實了模塊教學的優點和作用。
從階段測試和考評成績來看,試驗組成績平均為88.9分,較試驗前平均成績65.3分提高了20%以上,而對照組平均成績為72.5分,較試驗前成績66.4分提高了不到10%,試驗組比對照組有了顯著的增高。同時,通過問卷調查也發現,試驗組在學習興趣、寫譯水平、閱讀水平和聽說水平方面提高比率分別為89%,95%,90%,86%,較對照組的提高比率47%,60%,46%,51%都有著明顯的提高。
四、結語
醫學研究生教育是培養高層次的實用型醫學人才。學生具備高水平的思維、高水平的知識建構與知識遷移能力,高水平的實踐和科研能力,高水平的跨文化交際能力,這一切都離不開高水平的英語應用能力作為強大支撐。培養學生的英語閱讀和寫作能力,同時,加強專業英語的聽說交流是一種語言的實際應用。分模塊教學明確了學生的學習目標,鼓勵了研究生學習專業英語,有效提高了學生對英語這門語言在專業中的應用,在學習過程中也產生了樂趣。通過堅持不解的學習,學生發現自己的專業英語有較大提高的時候,一種無以言表的成就感增強了其參加國際交流、提高我國在醫學領域國際影響力的信心。模塊教學模式改變了我們課程設置的理念和傳統的教學理念,充分體現了專業性和實用性相結合的原則,在專業人才培養中實施這樣的教學模式是行之有效的,課題組在這種教學模式的基礎上進行醫學英語專業的教學取得了較好的成績,學風、教風和學生的學習積極性、運用語言綜合技能明顯提高,受到學生的廣泛好評。同時也為教育工作者提供了特殊的思考路徑和全新的教學視野,為專業英語教學樹立了極有價值的實踐典范。
參考文獻:
[1]楊平科.采用模塊式教學對職業教育發展的重要作用[J].甘肅農業,2002,(6):42-43.
[2]周麗.專業英語教學改革構想[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2000,(11).
[3]國家教委碩士、博士學位研究生英語教學大綱[M].重慶大學出版社,2004.
［關鍵詞］醫學畢業生;醫學教育;就業
2013年，國際頂級醫學期刊TheLancet發表文章，認為中國醫學生前景堪憂［1］。近年來，隨著招生規模不斷擴大，醫學畢業生人數逐年增加，醫學教育及醫學生就業問題成為醫學院校及相關部門關注的焦點［2］。針對以上問題，對重慶醫科大學第一臨床學院2014屆畢業生的教學及就業反饋情況進行調查分析。
一、對象與方法
(一)研究對象。本次調查的對象主要是重慶醫科大學第一臨床學院2014屆畢業生。本次發放調查問卷977份，回收915份，回收率93.7%。其中專科52人，本科768人，七年制本碩連讀95人。男生362人，女生553人。(二)研究方法。利用自制調查問卷開展研究，調查數據用SPSS11.3錄入并統計，統計方法主要采用一般性描述。
二、結果
(一)教學反饋。
1．對所學專業的興趣。50.82%畢業生喜歡，一般喜歡41.20%，不喜歡8%，醫學教育在醫學生興趣的培養方面具有重要作用。
2．對自身素質的評價。31.04%畢業生認為最欠缺的能力是專業知識和技能，25.90%畢業生認為是溝通協調能力，24.92%畢業生認為是解決問題的能力，17.60%畢業生認為是承受壓力的能力。醫學畢業生對自身素質的評價不盡相同，多數肯定專業知識和技能的作用。
3．影響學習的因素。3.61%畢業生認為課程安排不合理，25.25%畢業生不喜歡所學課程，24.26%畢業生授課乏味，0.87%畢業生社團活動太多。課程結構需進一步調整，業余活動對學習的影響不占主要。
4．在校期間對就業幫助最大的環節。29.73%畢業生認為專業實習對就業幫助最大，教學實踐26.12%，專業課程20.11%，就業指導7.43%，社會實踐活動6.78%，畢業論文6.01%。學生在校期間的專業實習及專業課程是影響就業的重要因素。
(二)就業指導。
1．對院系就業工作的整體滿意度。14.21%畢業生對院系就業工作非常滿意，66.56%畢業生比較滿意，14.75%畢業生不滿意，我院的畢業生就業指導工作可有效幫助學生就業，需進一步完善。
2．對就業指導課程的滿意度。我院長期堅持開展大學生職業生涯發展與就業指導課程，對學生進行職業規劃與就業指導。本次調查，14.10%畢業生學生非常滿意，62.08%學生比較滿意，20.66%學生不滿意，提示該課程對學生就業有一定幫助，但仍需進一步優化，建議學院成立專門的就業指導教研室。
3．與指導就業的老師交流。48.20%畢業生表示從未交流，21.97%畢業生有一次交談，14.54%畢業生有兩次交談，4.81%畢業生有三次交談，四次及以上的交談畢業生4.15%。師生交流有助于更加全面掌握就業信息，提升就業技能。從數據看近一半的學生未有單獨交流，目前學院學生數量大，現行就業指導工作主要由輔導員兼任。為了保證充分就業，進一步提高就業質量，建議設置專門的就業指導辦公室。
4．對就業指導希望獲得的信息。32.46%畢業生希望獲取用人單位信息，31.37%專業出路，16.50%應聘技巧，15.63%職業規劃，3.83%求職心理輔導。醫學畢業生對就業指導的信息需求量大，需求面廣，需要就業相關部門更加緊密地協作。
5．就業最大的障礙。28.85%畢業生認為是就業信息少，21.42%畢業生認為是不懂求職技巧，14.10%畢業生認為是語言表達、社交能力不強，13.44%畢業生認為是學習成績、專業技能不好，7.10%畢業生認為是個人定位不準，4.70%畢業生認為是綜合素質不高，3.17%畢業生認為是實踐能力不強，1.31%畢業生認為是未過CET－4或CET－6，1.64%畢業生認為是計算機，0.55%畢業生認為是父母地位。醫學畢業生在求職過程中對就業信息、求職技巧及語言表達能力、社交能力的需求較高，就業指導人員應更多開展相關的指導工作。
6．最關注的就業信息。醫學畢業生所關注的就業信息中，校內招聘會35.19%，學校就業網27.21%，家人朋友介紹14.32%，人才市場11.91%，傳統媒體0.66%，網絡6.67%，校友推薦0.87%。畢業生更注重高等院校所提供的就業信息。
7．現在就業單位的信息來源。在醫學畢業生的就業單位信息來源的調查中，學校就業網30.49%，校內招聘21.31%，人才市場13.66%，網絡11.15%，家人朋友8.42%，校友推薦0.87%，傳統媒體0.66%。畢業生所在院校就業網及校內招聘成為就業信息的主要來源，就業指導工作充分合理利用該方面的資源。
(三)就業反饋。
1．對待專業與工作對口的態度。56.61%的醫學畢業生認為有關聯不一定對口，24.04%認為一定要對口，11.15%認為需要根據自己的興趣選擇行業，7.43%認為應該先找工作再說。
2．對目前所選擇就業單位的滿意度。畢業生16.07%非常滿意，51.48%比較滿意，11.04%不滿意。獲取就業信息的多樣性增加畢業生擇業的滿意度，但學生的就業需求及擇業單位具有不完全匹配的特性，畢業生需要更多的就業信息及更大的選擇空間。
3．傾向的就業方向。16.83%的畢業生傾向住院醫師規范培訓，升學30.60%，醫院19.23%，事業單位15.85%，出國8.42%，公務員4.59%，自主創業2.30%，自由職業0.98%，公司企業0.66%。多數醫學畢業生認識到醫學科學需要長期不斷地學習，故選擇規培及升學的比例較高，這與學生對專業的興趣有一定關聯。
4．實際簽約崗位。畢業生所簽約崗位中醫務工作者64.04%，管理人員6.67%，教師1.09%，醫藥類銷售1.86%，有24.48%畢業生因升學未選擇，其他行業＜2%。盡管當前醫療環境并不理想，絕大多數畢業生仍選擇繼續從事醫務工作，這與醫學院校的正確引導密不可分。
5．在擇業中重視的因素29.39%畢業生重視單位待遇，發展前景17.65%，地理位置13.97%，興趣愛好9.72%，發展空間7.60%，公司規模文化8.83%，所屬行業3.80%，專業對口3.46%，培訓機會2.57%。就業單位的待遇及個人發展空間是畢業生擇業重視的主要因素。
6．期待的月薪。9.73%畢業生期待月薪2000元，3000元12.90%，4000元14.64%，5000元以上59.23%。畢業生對自身的評價較高，認為自身的勞動價值應在更高的薪酬水平上得到體現。
7．影響擇業成敗的因素。醫學畢業生所認為的重要的擇業成敗因素如下(見附表)。當前醫學教育應更加注重素質教育及專業培養。
三、結論及建議
此次調查從醫學畢業生的角度初步明確了醫學院校在教學、就業指導、學生就業等方面的工作情況，在肯定相關工作的同時，亦對未來的工作提出了新的挑戰。綜合以上研究，提出以下結論及建議。
(一)在現有基礎上合理調整教學模式。醫學院校應根據當前新形勢加強對教師的培訓工作，提高教師的教學能力，繼續重視對學生專業興趣及專業知識技能的培養，進行必要的教學改革，優化課程設置，切實提高醫學畢業生的職業素質、實踐技能與崗位適應能力。
(二)加大對就業指導的支持力度。畢業生對就業指導有較大的需求，醫學院校應加大對就業指導工作的支持力度，配備專門的組織機構及充足的工作人員，合理利用網絡、校內招聘及相關師資力量，為畢業生就業提供更多支持。醫學院校相關部門應關注國家現有政策，多為醫學生宣傳國家醫療改革所取得的新成果。就業指導應該成為常態化、規范化、系統化的課程體系［3］。
(三)針對畢業生的就業需求做必要調整。盡管當期醫療環境不太理想，醫務人員不必過于悲觀。絕大多數醫學畢業生在醫學院校的正確引導下，畢業后仍繼續從事醫療行業工作，但有關部門應繼續加大政策支持力度。畢業生就業需求范圍較廣，醫學院校及相關部門應充分認識重要性，完善組織機構及人員配置，合理規劃。與此同時，醫學院校還需要針對醫學生普遍存在的人文社會知識欠缺、語言表達能力薄弱的特點，培養醫學畢業生的職業精神和專業素養［4］。
［參考文獻］
［1］ZengJ，ZengXX，TuQ．AgloomyfutureformedicalstudentsinChina［J］．Lancet，2013，382(9908):1878．
［2］李友，顧芳，楊新燕．醫學生就業現狀調查分析［J］．考試周刊，2011(57):201－203．
［3］李鋒清．醫學生就業競爭力培養對策研究［J］．醫學與社會，2012，25(10):95－97．
一、研究方法
本文選取了2012到2016年間華東地區設有藝術教育碩士點的幾大高校的200名研究生的畢業論文，采用歸納分析法，分析這些論文的研究問題和研究方法。（一）研究樣本本文在高校中隨機選取了適合研究的200個樣本。藝術教育碩士主要分為四大學科門類：音樂、美術、舞蹈、廣電傳媒（表1）。雖然選擇美術方向的研究生幾乎是其他方向的2倍，但是總體來說，樣本的選取還是比較均勻的。（二）研究過程本文想要解決如下問題：第一，藝術教育專業的研究生一般選取哪些問題進行研究？第二，他們在畢業論文中選擇了哪些研究方法？第三，研究方法選擇的趨勢。首先，列出四大藝術學科門類；其次，將這些門類進行對比，挖掘內在關系；最后，揭示研究的總趨勢。
二、研究結果
本文按200篇畢業論文的關鍵詞和主要研究內容，將研究生選擇研究的藝術教育問題分成9個通用類別，再將其細化為幾個子類別（表2）。9個通用類別包括對待藝術活動的態度、參加藝術活動的動力、學校的藝術教育、成年人藝術教育、有特殊需求的人的藝術教育、藝術教師、藝術集體活動、專業教育、藝術作為一種教育方式，它們是藝術教育研究中的典型問題。對美術、音樂、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問題的比較性分析，揭示了通用類別和子類別之間的特定關系。美術教育方面研究生感興趣的6個類別分別是：學校的美術教育、非正規的美術教育、有特殊需求的人的美術教育、美術的專業化和集體化教育，以及美術作為一種教育的方式。學校的美術教育分為青少年和更高年級的教學方法兩個子類別，非正規美術教育分為寫意畫和寫實畫兩個子類別。藝術整合和博物館教育只存在于美術教育中。華東地區經常舉辦一些畫展以提高年輕人的審美水平。美術作為一種教育手段，在民間和文化教育背景下得到廣泛發展。音樂教育方面研究生感興趣的類別分別是：創作音樂的動力、學校的音樂教育、成人音樂教育、有特殊需求的人的音樂教育、專業音樂教育、音樂作為一種教育手段。音樂教育類別在學校是使用最廣泛的，它包含了很多子類別，如從教學方法到教科書、學習形式、音樂偏好和音樂技能評估。研究顯示，藝術教育專業的研究生還對精神疾病患者的音樂教育感興趣。對于精神障礙患者的音樂教育涉及民族音樂、音樂游戲和樂團。音樂作為文化教育手段的問題，是從合唱團和音樂學校的視角來考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個類別，分別是：舞蹈的態度和舞蹈的動力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專業舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學校的舞蹈教育問題主要包括學生在各個教育階段的教學方法和創造力發展。有特殊需求的人群的藝術教育分為兩類，一類體殘疾，一類是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈；精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創造性舞蹈。研究生對舞蹈教師教育和當代舞蹈，以及芭蕾的專業化教育同樣感興趣。還有一些調查是關于江蘇當地的民間舞蹈群體及其藝術性活動的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學前、小學、中學開展藝術教育所使用的方法和技巧。值得關注的是，學生青春期階段在創造力發展和動力增長方面有很大提高。專業教育的質量包括播音主持、脫口秀等表現。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認同的。這類藝術教育被列為考查學生藝術天分的標準之一。研究生選擇的研究方法相當廣泛，包括問卷調查、采訪、案例分析、行動研究、教學實驗、創造性寫作、內容分析等（表3）。根據藝術教育專業研究生的畢業要求，碩士畢業生在畢業論文的研究過程中必須采用至少兩種研究方法，因此通常學生會把定性和定量的方法結合起來，如問卷調查和采訪。結果顯示，從2012到2016年，問卷調查的使用次數從25降到13，采訪的使用次數從12升到21。另一組研究方法有實地考察、案例分析、行動研究、教學實驗，這些方法使用的次數相對平穩。創造性寫作的方法在最后兩年沒有人使用。從2014年開始才有人使用內容分析的方法。從定量方法到定性方法轉變的原因，是由于學校不斷地把定性教學引入到研究生教育中。
三、結論與建議
本文主要揭示了藝術教育專業研究生畢業論文研究的特點，盡管所屬的具體學科不同（音樂、舞蹈、美術、廣電傳媒），但是畢業論文的研究內容大體相同，都是有關藝術教育的問題。研究發現，研究生之所以不約而同地研究9大類問題是基于三點原因：第一，藝術教育活動與學生的創造力發展有關，青春期和成年時期的藝術活動有不同傾向。第二，學校藝術教育的制度影響了藝術教育的走向。第三，民間文化和民族發展認同的社會文化豐富了藝術教育的內涵。研究方法的趨勢是從定量到定性轉變，或者將兩者結合起來。問卷調查引導研究生通過定量研究看待藝術教育問題，而采訪、實地考察、行動研究、內容分析引導研究生通過定性研究分析問題。研究生大多數采用問卷調查和采訪的方法，在其他方法運用上還不夠靈活。調查顯示，藝術教育專業研究生的研究創新能力有待提高，無論是在方法層面，還是對象、內容方面都比較單一。為解決這一問題，政府要加大對科研的投入，為高校創造更好的科研環境。高校自身要高度重視藝術教育活動，發展多學科交叉學習，比如把藝術教育的思維與理工科的思維結合起來。同時，給學生提供更多藝術實踐和學術交流的機會。教師要增強指導研究生科研的意識，培養學生的團隊合作精神，讓學生碰撞出更多的思維火花。
作者:張太海 王秋鳳 單位:南京財經大學營銷與物流管理學院
參考文獻：
[1]史大鵬.對外藝術教育研究淺談師資的培養要求[J].藝術教育，2016（3）.
[2]汪旭暉.高校教師教學質量評價與監控保障機制優化[J].高等教育研究，2009（1）.
[3]李曉菁.高校青年教師培養實踐與質量保障體系研究[J].吉林省教育學院學報，2009（4）.
[4]陸萬昌.淺析師范生教師技能的培養[J].經濟與社會發展，2010（7）.
[5]高丹.藝術類教師如何提升綜合素質[J].藝術時尚，2013（12）.
［關鍵詞］體育教學 滿意度
［中圖分類號］G807［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0190－02
前言
我國新一輪基礎教育課程改革的全面展開不僅帶來了教育觀念的更新與人才培養模式的變革，而且也給中小學體育教師提出了更高的要求和挑戰。這一挑戰總體上要求教師不斷地審視自己原有的知識結構和能力結構，并且有針對性地彌補和完善自己的素質結構。這一挑戰也是基于我國中小學體育教師現有的素質狀況而言的。目前許多中小學體育教師在新課改中感到不適應，教師的教育觀念滯后、知識陳舊、專業技能有待提高等。因此，為保證新課程的實施、課程理想的落實，全面提高體育教師素質成為影響我國新課程改革成敗至關重要的問題。
上述教育理論研究者們對教學滿意度及其構成問題的論述存在兩方面問題：一方面僅僅概括了教學活動中的一般教學滿意度，并沒有與體育學科的特殊教學滿意度聯系起來；另一方面就是僅僅從理論方面論述，而沒有反映出教學實踐工作者對這些問題的看法。
一、研究方法
（一）文獻法
采用文獻研究的方法，搜集、鑒別、整理國內外有關教師教學滿意度、教育理論等方面的大量文獻資料。
（二）問卷法
問卷調查過程分為兩個階段，第一階段采用開放式問卷以獲取體育教學滿意度的構成成分。在第一階段問卷調查獲取教學滿意度構成成分的基礎上，將每項具體能力按照重要等級程度分為7個等級，編制了中小學體育教師教學滿意度的調查問卷。7名專家對此問卷內容的表面效度進行了評價，專家們對問卷內容效度一致滿意。問卷的信度檢驗采用測驗―再測驗的方法，測得各類問卷每次回答的一致性相關系數r=0.852（P
（三）數據分析法
運用社會學統計分析軟件包（SPSS for Window 10.0）對調查獲得的數據進行數理統計處理，應用R型因子分析，尋求教師的教學滿意度構成因素的公因子。
二、結果與分析
（一）體育教學滿意度的構成要素
由于有些公因子在原始變量上載荷值不易解釋，故須進一步進行旋轉，經過方差最大化正交旋轉，旋轉后提取了4個公因子，其累計方差貢獻率達到85.2%，4個公因子包含原始變量的信息總量已達85.2%，這個因子模型基本可以表述數據的信息。按照特征根大于1的原則，[2]根據各公因子載荷情況，我們對其進行分類并命名，體育教學滿意度是由體育教學特殊能力因子、教學監控能力因子、教學認知能力因子、教學操作能力因子構成的。
1.體育教學特殊能力因子。體育教學特殊能力因子是作為第一個公因子，其方差貢獻率達到47.6%。由此看出，這些能力因子在體育教學滿意度中的地位。中小學體育課多以室外活動課為主，在課堂教學中，教師不僅要合理地調動隊伍、組織學生進行身體練習活動，而且還要示范講解動作要領、糾正錯誤動作等。體育教學特殊能力因子是由體育學科的特殊性所決定的，這些能力主要表現為：（1）口令指揮能力，這是體育教學中教師組織調動學生隊列的一種特殊教學語言，口令有著嚴格的要求和規范；（2）動作講解、示范能力，這是體育教學中常用的一種直觀教學法，教師通過對技術動作的示范，讓學生在頭腦中形成運動技術動作的表象，動作示范講究示范目的明確、示范動作正確、示范位置和方向合理；（3）使用體育場地、器材的能力，主要是指在體育教學中，教師根據教學的需要來畫場地、合理布置器材等。以上幾種能力是體育教學中教師所必須具備的教學技能，這是由體育學科的特殊性決定的，之所以把這些能力因素稱為體育教學特殊能力因子，因為這些能力因素是體育學科教學所獨有的，而其他學科教學一般沒有這些能力因素。
2.體育教學監控能力因子。能力首先是心理的，是心理活動作用的結果。[3]教師的教學滿意度必然是以認知思維能力為基礎的。現代教育技術專家何克抗教授最新理論研究認為，形象思維、直覺思維和時間邏輯思維是人類三種基本思維方式，也是實現創造性思維的主要過程。[4]時間邏輯思維是通過分析、綜合、抽象、概括等方法，對事物的各種屬性進行思維加工過程。復雜直覺思維和創造想象思維屬于空間結構思維，它們分別以客體屬性表象和關系表象作為思維材料。空間結構思維的思維加工方法，通常有分析、綜合、抽象、概括比較、分類和想象等心理操作，其中想象是空間結構思維所獨具的，想象是對原有各種表象進行調節、整合與重構的心理操作過程。在教學過程中，教師的各種思維過程都是以時間邏輯思維和空間結構思維來實現的。自我完善的內在機制與動力。教師的一項重要職業技能就是善于在教學過程中進行自我分析，自我分析的對象既可能是教師在課堂上的直接活動，也可能是所設計的方案的各個組成因素。自我分析有助于及時發現并消除工作上的不足，正確評價所取得的結果，找到自己的備課方式和手段。[5]
3.體育教學操作能力因子。體育教學操作能力因子主要包括組織教學滿意度、運用教學媒體能力、因材施教能力、自控情感能力、體態語表達能力、學法指導能力、調動學生興趣和積極性能力、應變能力。從教學操作能力因子中所包含的各種能力成分來看，這種能力主要表現為教師為了達到教學目標、完成教學任務而解決教學問題的能力。
（二）體育教師教學滿意度的結構模型
動作講解、示范能力是體育教學中常用的一種直觀教學法，教師通過對技術動作的示范，讓學生在腦中形成運動技術動作的表象，動作示范講究示范目的明確、示范動作正確、示范位置和方向合理；使用體育場地、器材的能力，主要是指在體育教學中，教師根據教學的需要來畫場地、合理布置器材等。以上這些能力是體育教學中教師所必須具備的教學技能，這是由體育學科的特殊性決定的，之所以把這些能力因素稱為體育教學特殊能力因子，因為這些能力因素是體育學科教學所獨有的，而其他學科教學一般沒有這些能力因素。能力首先是心理的，是心理活動作用的結果。[6]教師的教學滿意度必然是以認知思維能力為基礎的。現代教育技術專家何克抗教授最新理論研究認為，形象思維、直覺思維和時間邏輯思維是人類三種基本思維方式，也是實現創造性思維的主要過程。[7]時間邏輯思維是通過分析、綜合、抽象、概括等方法，對事物的各種屬性進行思維加工過程。復雜直覺思維和創造想象思維屬于空間結構思維，它們分別以客體屬性表象和關系表象作為思維材料。空間結構思維的思維加工方法，通常有分析、綜合、抽象、概括比較、分類和想象等心理操作，其中想象是空間結構思維所獨具的，想象是對原有各種表象進行調節、整合與重構的心理操作過程。在教學過程中，教師的各種思維過程都是以時間邏輯思維和空間結構思維來實現的。因此，我們認為，時間邏輯思維、復雜直覺思維和創造想象思維是教學滿意度的基礎，并由此構建出體育教學滿意度結構模型，見圖1。
圖1 體育教師教學滿意度結構模型
三、結論
當前我國全面推行的素質教育是以創新精神為核心的，教育是培養創新精神和創新能力的主要動力。教師是培養人才的主導者，培養創新人才的人首先自身必須具備較高的素質，尤其具備一定的智力基礎。因此，在高等師范院校的教育中，必須要重視體育教學滿意度的評估體系建設，這為教育工作者教學工作的提高打下堅實的基礎。
【參考文獻】
[1]袁方.社會研究方法教程[M].北京:北京大學出版社,1997:220-223.
[2]何曉群.現代統計分析方法與應用[M].北京:中國人民大學出版社,1998:316-339.
[3][6]林崇德.教育智慧[M].北京:開明出版社,1999:45-47.
1.1感染性疾病的存在和疾病譜的改變
從20世紀初，英國的細菌學家弗萊明發明了青霉素，并通過臨床實驗證明它是有效的殺死和抑制炭疽桿菌、白喉桿菌、葡萄桿菌等革蘭氏陽性細菌的廣譜抗生藥物。隨著醫學醫藥科學的發展，各種抗生素被廣泛地應用于臨床治療感染病。一直到上世紀六、七十年代各種抗生素在對革蘭式陽性病菌治療的臨床應用取得了重要的主體作用。而到了八、九十年代初以革蘭氏陰性病菌感染為主，感染病發生了重大的變化，伴之而來的是真菌、厭氧菌感染率的上升。近幾年來，新生的病菌和病毒又急速襲來，如SARS、禽流感、埃博拉、登革熱等，更需要我們的醫務人員以新的思維、新的理念、新的技術、新的藥物及疫苗迅速的根除它。
1.2感染病藥物的合理使用和對新藥臨床應用方面的學習、應用
隨著現代醫藥科學的發展，各種新型和升級換代的抗生素飛速上市。當然這對于感染科醫生和患者應該是一件好的事情，但一些臨近學科的患者，(比如感冒、呼吸科疾病等)為了實現自身疾病的快速好轉，也在不同程度上使用抗生素甚至過量使用，從而造成了極為不良的后果，引起了國家醫務管理部門的高度重視，多次下發文件規范抗生素的使用。當然治療的過程就是初步診斷、檢驗、用藥、觀察、進一步實施有效的治療直至病愈。而對新型藥品的使用更是要通過大量的臨床使用，觀察其治療效果與有關該藥在使用過程中所產生的副作用與不良反應，從而使醫務人員在使用藥物上更加合理。尤其是對抗生素的使用，而這類藥物的使用集中在感染科醫生上。所以正確使用新型抗生素及同類藥物是感染科醫生要學習和領悟的重點。只有通過自身醫療水平的提高才能教育好新參加醫療工作的醫務人員，并擴展到整個社會。這在當前也是備受社會和國家醫療管理部門關注的重要問題。因此新的課題又擺在我們的面前，同時也說明了作為感染科醫生接受教育和再教育的必要性。更重要的是感染科醫生在新的知識理念指導下，對新接觸受外來感染患者確診和治療方案的實施，對被感染者病理認知和對感染源的認定。比如此次對肆虐非洲大陸的埃博拉疫情的治療和控制，我國毅然決然地派出了醫療隊并取得了相當的成績和寶貴經驗。從感染學上講，這次醫療救援行動是使我國醫護工作者對埃博拉這種新的病毒有了全面的了解，在治療以及發病原因有了深刻的認識，對感染學上的研究以及藥物的使用也取得了長足的進步。對于這些來之不易的知識也成為對感染科醫生在臨床理論研究上進行再學習和再教育的重要資料，也說明了從實踐中學習在實踐中接受再教育并在實踐中反復應用這種理論的重要性。作為這方面的管理人員更有義務在組織專業人員業務交流會上、學習資料的準備和充實等工作上把工作做細做好。
1.3多學科交叉
感染性疾病不是以單一的形式出現，它會呈現與多種疾病的交叉感染的綜合性疾病。這為治療的初期診斷帶來了困難，所以感染學不能是單一面對和解決患者病痛的學科。感染科醫生必須對大內科和其他內科疾病有一定的了解。在一定的情況下會同其他病科的醫生共同解決患者的病痛。醫療知識的廣泛性和全面性對感染科醫生提出了更高的要求。繼續學習與感染科相關的綜合性醫療知識是非常必要的。20世紀90年代通過各方面科技人員的努力終于成功研究破解了基因－這個支持生命的基本構造和性能的新學科，并將這一科研成果引入診斷技術，為最終確定病原微生物做了方法上的補充。這一技術上的研究成功使人類在生理學、病理學、遺傳學等領域里邁出了一大步，其實用價值涉及眾多領域。好多以前解決不了的問題現在迎刃而解，好多以前似是而非的問題得到了確定的答案。這說明深入研究的理論的存在意義。作為感染病的醫護人員應及時的學會和應用這一成果來探索微生物感染更深層的意義，找出救治感染病更新更快捷的方法。所以更好地利用外來的科研成果為己所用，這種轉換更需要刻苦學習和實踐。然而隨著人類經濟的發展，人員和物資的大量流動，自然和生態的負性改變，戰爭與自然災害對人類生存環境危害的存在。還有極大一部分地區的人對環境衛生和傳染病存在有著極大的認識誤差。抗生素被廣泛應用與污染致使耐藥菌株的出現，為可能新的傳染病暴發和快速傳播提供了客觀條件。
2加強感染科醫生的繼續教育
2.1繼續醫學教育內容必須緊跟時代步伐
近幾十年來世界在醫學基礎理論和臨床治療上都取得了飛躍的發展。廣大醫務人員深感自己原有的知識已跟不上新形勢的發展，非常有必要接受新的理念與臨床技術。因歐洲黑死病的肆虐，使人類明白了傳染病的嚴重性。隨著顯微鏡的發明，人類清楚地看見并認識到了細菌———這個單細胞微小動物的存在，細菌為了自身的生存而產生的生存液體，這是直接導致人類生病或死亡的致命因素。而在客觀條件充分允許的條件下它可以通過各種渠道(包括它的載體動物和植物、空氣、患病者的唾液)進行直接或間接的傳播。在人類消滅了眾多傳染病菌(如鼠疫、傷寒、天花)以后，隨著時間的推移和客觀條件的改變，新的傳染病菌又先后出現在世界的各個地方。比如2003年的SARS、現在依然流行的禽流感、登革熱以及新發現的埃博拉疫情。人類在承認客觀事物是在不斷地發展事實的面前，就必須以全新的理念去應對這一事實的出現，并從主觀上去研究控制它。對傳染科醫生要廣泛開展學習班，病理、臨床研討班更新他們的知識領域，提高他們對新知識理念的掌握和運用，使他們在臨床實踐中得到提高。
2.2重視學科交叉
現代科學不斷地向高度細化、專業化發展，同時在某些領域又進行統一化和綜合化發展使之系統化。醫學界為了臨床應用的需要首先細化了它的學科，即原來簡單的內科細化成胸內、腎內、呼吸、腸道、消化等不同的專業科室，這只是讓醫務人員在某一領域的知識更加精細化、專一化，這是從縱向看。那么從橫向來看其中各科更有著緊密的聯系。這樣的縱橫聯系就表明了從事醫療工作人員的知識既要有它的專一性，同時還要有綜合掌握相關知識的能力。具體講作為一個醫務工作者在掌握了一項專長以外，在其他相關領域里盡可能地造就自己。只有這樣才能使自己盡快成長、提高，盡快的適應客觀事物的發展規律。具體一點即感染科醫生要經常和大內科醫生進行臨床和基礎理論的交流，掌握臨床病原微生物知識，用以提高自己對感染病患者醫療水平的實力，從綜合病情來處理患者病情。用藥要根據患者的病情發展選擇合適的用藥途徑、合理的劑量及給藥間隔療程，這樣才能提高對危重患者的救治能力和重癥感染的綜合診治能力。
2.3加強醫院感染隊伍建設
將醫院感染科納入專業教育體系，加強專業人員的業務培訓，學習內容除醫院感染學、醫院感染管理規范、消毒隔離與防護等基礎知識外，還應加強對傳染病防治法、應急條例、傳染病學、災害醫學等知識的學習。加強對感染性專科疾病的重視，增加感染性疾病專科醫務人員學習、進修和交流的機會，可以使科室學術團隊的科研意識、創新意識、臨床能力等諸方面均得到不斷提高和加強，學術隊伍建設進入可持續發展的軌道。
2.4開展多種形式的繼續醫學教育
為推廣本學科的新知識、新理論、新技術，積極申辦各級各類繼續醫學教育項目，通過各級繼教項目的舉辦，全面調動了感染科醫生參加繼續醫學教育的積極性，增強了大家自覺參加繼續醫學教育的意識，提高了他們的業務水平和綜合素質，促進教學水平、醫療水平和管理水平全面發展。廣泛宣傳感染病和醫院感染預防知識，教育全體人員重視醫療活動中的隔離原則和無菌觀念，了解各種傳染病和感染致病菌的傳播途徑，做好針對性隔離措施。
2.5加強與國際間的交流合作
及時掌握全球傳染病流行趨勢，保持與WHO等國際組織的聯系、交流和合作，建立全球性信息合作關系非常重要［2］。
3討論
中國自古就是禮儀之邦，酒店禮儀主要由理念、制度、行為三個部分組成。禮儀教育在中職酒店管理學習中占據舉足輕重的地位，良好的禮儀有助于提高中職生的綜合素養以及就業機會，對中職學生的學習成長與職業發展也起著重要作用。本文從五個方面對中職酒店管理學生禮儀教育的方法進行了闡述。
關鍵詞：
中職；酒店管理；禮儀教育
一、當今服務禮儀在酒店行業中的重要性
酒店行業屬于新興的服務行業，對服務人員的禮儀服務要求較高，要求服務人員必須具備良好的禮儀素養，才能更好地服務客人，令客人滿意的同時也提高了自己企業的口碑。現在很多酒店把服務禮儀當成是酒店的一種文化，好的服務禮儀已經成為酒店企業的競爭力。以前酒店行業習慣把酒店產品作為主要競爭力，但如今隨著經濟的發展，產品已經不再能夠滿足顧客的需求，客人更注重的是享受服務的過程，因此服務禮儀成為了酒店服務行業的重中之重。
二、中職酒店管理專業學生禮儀教育現狀
1.中國傳統禮儀教育缺失
每個國家都有自己獨特的禮儀文化，我國自古就有“禮儀之邦”之稱。但隨著西方禮儀的傳入，現在更多的中職學生懂得握手、點頭、介紹之類的禮儀，卻忽略了我國傳統文化中作揖、鞠躬、謙讓類的禮儀。在2008年奧運會上，禮儀小姐身著青花瓷服裝，無論儀容儀表還是語言舉止，都向世界展現出了我國傳統的禮儀之美。可見，我國傳統的禮儀教育其實是非常有特色的，并且為世界所公認，學校需要把這種傳統文化教給中職學生，讓他們從文化中學習自己國家的傳統禮儀，并為企業打造具有傳統特色的服務禮儀文化。
2.重形式輕內涵
禮儀展示在酒店技能競賽中占據著一定的位置，說明酒店專業對中職生禮儀培養還是比較重視的。比賽中一般要求選手進行儀容儀表、微笑、站姿、蹲姿、行走、指引等的展示，為了達到這些要求，學校會要求學生學習站姿、蹲姿、坐姿、微笑等禮儀，但很多學生會覺得枯燥、無聊，不明白一個比賽為什么要這么繁瑣，還要對一個動作進行成千上萬次的訓練，這使得禮儀教育適得其反。其實在進行禮儀教育的時候，教師應該讓學生懂得禮儀是由內向外散發出來的，先懂禮再進行儀的訓練，效果會更佳。現在很多企業向學校反映學生不懂得如何發自內心地“笑”、部分中職生不具備主動服務的意識等，這與我國中職教育重形式輕內涵是有一定關系的。
3.禮儀教育模式缺乏多樣性
目前，中職酒店管理專業的禮儀教育一般采用兩種方式，一種是理論授課，一種是形體訓練。理論授課對于中職學生來說作用不是特別明顯，有些學生甚至有不重視的情況；而對于形體訓練課，受傳統觀念的影響，女生會比較喜歡，而男生比較排斥，甚至有男生認為形體訓練是女生們的課程，這導致了授課質量下降。也有部分學生認為，禮儀到崗位上一學習就會了，平時不需要訓練等。造成這種意識的原因有很多，主要有：對中職酒店管理學生的授課模式過于單一；在進行禮儀教育的時候，沒有講明學習禮儀的初衷以及目的；禮儀師資隊伍的建設不夠完善。
三、中職酒店管理專業學生禮儀教育的方法
針對中職酒店管理學生禮儀教育現存在的問題，可以從以下幾個途徑進行改善。
1.加強中國傳統禮儀文化的教育
加強中國傳統禮儀文化的教育，并不是要求我們排斥西方禮儀教育，要做到取長補短。中國古代儒家禮儀文化、道家禮儀文化都深入人心，從行走、吃飯到穿衣、說話等方面都有很詳細的禮儀要求，教師可以通過講故事等形式，將這些傳統文化滲透到中職學生的意識中，讓他們明白中國傳統禮儀的美，以及學習傳統禮儀對一個人修身養性的重要性。也可以通過播放影片、班級文化設計、模仿古人禮儀文化等方式，將傳統禮儀文化運用到日常教學中去，讓學生在耳濡目染的環境下愛上學習傳統禮儀文化。
2.明確禮儀教育的目的
禮儀形式化是比較普遍的現象，從中職學生的競賽禮儀展示到酒店企業錄用學生的一些面試環節都可以體現出來，導致中職酒店管理學生中存在一種現象，就是“機械化”的禮儀。針對這種現象，要讓學生明白學習禮儀的目的，樹立他們正確的禮儀價值觀，學習禮儀的目的是為了提高一個人的自身修養和培養良好的道德品質。一個彬彬有禮的人和一個臟話連篇的人相比，大家都會喜歡前者。懂禮儀的人人際關系更加融洽，更容易受到社會的歡迎和企業的青睞。因此，從價值觀層面教育學生禮儀的作用和地位，讓學生明白學習禮儀的初衷，而不是機械地進行“應付式”的學習。
3.豐富教學模式，豐富禮儀學習方式
傳統講授式的禮儀教育方式已不受中職酒店管理專業學生的歡迎，近年來，一種比較流行的教學方法即“行動導向”教學法，非常適合禮儀教育課堂。“行動導向”教學法為分小組學習的方法，既可以進行情景教學，也可以讓學生自主進行角色扮演，讓課堂更加生動有趣，也提高了學生的參與度。除此之外，給學生布置任務，進行任務式的教學，也能有效提高學生參與的積極性。教師鼓勵學生利用課余時間對一個問題進行探索研究，再到課堂上進行分享，最后再進行小組自評和互評，課堂效果會更好。在社團方面，可以增設禮儀社團，通過培養學生的禮儀素養和行為規范，讓學生自主學習，自發去完成學校內外的禮儀接待任務以及各種禮儀比賽，對學生禮儀學習自主性的提高有很好的促進作用。
4.加強師資培訓，提高教師禮儀教學水平
禮儀教育離不開教師的模范作用以及教學水平。中職酒店管理專業教師必須以身作則，以酒店的日常禮儀來要求自己，無論穿著還是行為舉止都要給學生做榜樣。另一方面，教師還需要提升禮儀教學水平，可以通過參加禮儀師或形象設計師資格證的培訓，提高自己的禮儀修養；同時，教師也要不斷探索新的禮儀教學方法，嘗試將新的方法運用到課堂中來，吸引學生參與課堂活動。
5.改進禮儀教學考核方式
禮儀考核需改變以往的單一考核方式，不僅要讓學生重視起來，也要讓考核具有它的目的和意義。可以通過以下幾種方式進行考核。一是卷面考核禮儀基本常識，讓學生通過簡單的選擇、判斷或簡答題，對禮儀的基本常識進行回答，達到培養學生對禮儀常識有簡單了解的目的。二是過程考核禮儀素養。過程分要在禮儀考核中占據一定的分量，包括平時的一些課堂禮儀表現和行為舉止，可由自評互評和教師共同評價組成。三是結果考核禮儀知識的運用。教師可以在課堂學習結束后，帶學生去酒店相關崗位進行實戰練習，將學習到的禮儀知識充分運用到酒店服務中去，這一部分由酒店崗位主管打分。三種考核方式所占比重為2:3:5較為合適。這樣多層次的考核方式，有助于學生將理論運用于實際。
四、中職酒店管理專業學生禮儀教育展望
中職酒店管理專業學生禮儀教育至關重要，要真正實現以禮育人，還需要做很多探索和實踐。任務雖然重大，但必須堅持去做，因為這些中職酒店管理專業的學生是將來酒店行業的希望，學校和教師有責任培養他們的職業禮儀素養，讓他們能夠實現自己的職業理想。
作者：林曉純 單位：廣東省佛山市南海區鹽步職業技術學校
參考文獻：
[1]張吉生.禮儀教育中存在的問題及對策[J].教學與管理,2009(30).
[2]王麗敏.酒店管理實踐教學體系的研究[D].遼寧師范大學,2007.