時間：2023-08-08 17:07:34
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【關鍵詞】白色污染方便袋抽樣調查措施
一、“白色污染”的危害
（一） 影響市容
一次性方便袋隨意散落在人們生活的環境中，給人們的視覺帶來一些不良刺激。隨處可見的一次性飯盒、各色塑料袋嚴重影響了城市的市容市貌。
（二）健康危害
現在市場上使用的超薄塑料袋，大多是由聚氯乙烯和聚苯乙烯制成的再生塑料制品，這些物質有強烈刺激性，濃度高時有麻醉作用，對人和動物的肝臟、腎臟及中樞神經系統等造成損害。
（三）土壤惡化
我國目前使用的塑料制品的降解時間，通常至少需要200年。因此塑料袋的存在嚴重妨礙了秧苗根系的發育，使之枯黃。
（四）二次污染
塑料在焚燒過程中，會因燃燒不充分而產生大量黑煙，同時釋放出毒性最大的一類環境污染物――二英。二惡英是環境內分泌干擾物的代表。它們能干擾人和動物機體的內分泌，對生育產生廣泛的影響。
（五）不利于垃圾填埋
白色污染物因其密度小、體積大，能很快地填滿場地，從而降低填埋場處理垃圾的能力；加之白色污染物柔軟，造成了填埋后的場地地基松軟，這就使垃圾中的攜帶的細菌、病毒等有害物質很容易滲入地下，污染源進一步擴散。
二、華中科技大學文華學院白色污染概況
（一）華中科技大學文華學院基本情況
華中科技大學文華學院位于中國光谷中心。在校本、專科生14800余名。在校教職工及其他工作人員1200余人，校內設有兩個食堂、兩個大超市，校外步行街、商業街的門市部近30個。因此，以華中科技大學文華學院為樣本進行采樣，可以保證樣本具有代表性，能夠反映出武漢市高校“白色污染”的一般情況。
（二）調查對象與調查地點的選擇
白色污染物種類繁多，其中方便袋是最典型也是污染最嚴重的一類[3]，所以選定方便袋作為調查對象，并以此反映文華學院 “白色污染”概況。為使數據具有全面性、代表性和說服力，分別對文華學院的學校超市，食堂和露天市場內方便袋的使用情況進行調查，按照此原則選定如下調查地點：學校食堂2個，超市2個，學校門外的步行街、商業街。
（三）調查方法及所獲數據
新老食堂的白色污染情況大致相同，所用塑料袋都不很大，以早點使用最多，大多是每個0.05元的小型聚乙烯薄膜袋。一般來說，工作日和休息日的消費情況不同，故我們調查時采用分層抽樣，即選取工作日和休息日各一天或兩天，而且沒有特意選取節假日或開學初，所以可以認為這些數據具有代表性。
從以上調查發現，文華學院的兩個超市在工作日的方便袋使用量超過了休息日。這似乎令人費解，但其主要原因是有些同學休息日出去購物了，實際很可能從武漢市內的其他超市帶回了更多的方便袋。兩個超市兩天使用方便袋13800個。平均每天使用大約6900個。每個超市使用大約4000個，價值約400元。
對文華學院附近的步行街及商業街進行的調查顯示，步行街上人流較大，有水果攤6個，小吃點近50個，副食經營點近20個，還有其他攤販10個，雜貨鋪5個。這里的方便袋五彩斑斕、色彩艷麗，大多為再生塑料所制，大小不等，全是超薄型，每個價值在0.02～0.08元不等。若以塑料袋的平均價格每個0.05元計，每天約消耗1100個，價值55元。
（四）數據處理
日均用量的公式為：
日均用量=（5×工作日均用量+2×周末日均用量）/7
數據非常有力地說明，文華學院及周邊的白色污染觸目驚心，內外均已經十分嚴重，每日所使用的塑料方便袋總量竟達20000多個！平均每人每天都要消耗一個方便袋。
三、調查結果分析及初步結論
根據以上調查數據可以得出以下結論：
（一）文華學院校內
文華學院內的超市，食堂每日一共耗用方便袋約11000個（實際為11181個）。這些方便袋經過一次使用后大都被直接丟棄，少部分經再次使用后被丟棄，最多循環利用兩次，這些塑料袋最后進入環境成為白色污染物。這些塑料袋共花費913.4元，數據說明：文華學院校內日耗方便袋1.1萬個，價值約900元；月耗方便袋33.5萬個，價值2.7萬元；年耗方便袋4025萬個，價值32.9萬元。
（二）文華學院周邊
文華學院周邊的步行街、商業廳、小吃點每天用方便袋近萬個，這些塑料方便袋絕大多數是再生塑料處理加工而得，純度低，顏色雜，幾乎沒有重復使用的可能性，即全部為一次性的。有的在校外丟棄，還有很大部分連同食品帶回，在校內丟棄。可以說是校內及周邊地區的“白色污染”的源頭。。
統計數據說明：文華學院周邊日耗塑料袋近1萬個，價值280元；月耗塑料袋近2.9萬個，價值8500元；年耗塑料袋近340萬個，價值10萬元。
（三）文華學院校內外統計
文華學院校內外日耗方便袋近2萬個，假設將這些方便袋全部堆放在校內，其結果如表7所示。
數據表明，文華學院校內外每年需要消耗掉塑料袋近745萬個，價值約43萬余元。這是一筆令人觸目驚心的浪費。
四、武漢市高校在防治“白色污染”方面存在的主要問題及對策建議
（一）師生的環境意識還需進一步提高，應大力倡導新風尚
，學校要大力開展宣傳教育，提高師生的環境意識，教育大家自覺抵制“白色污染”。倡導“綠色消費”、“環保消費”、“手提布袋購物”，逐漸使大家形成“拒白”的內在動力。同時充分發揮校園文明稽查隊、學生會的作用，積極勸說、制止身邊的不良行為，營造強大的外在文明壓力。從源頭上解決“白色污染”。
（二）相關地方性法規空白，應協助盡快出臺相關法規。
在依法治國的今天，防治“白色污染”不能光靠商家或個人的自律，還應有強制性措施，有力約束公民和商家的不良行為。高校應向政府提出立項論證報告，促進“禁白”這一地方性法規的盡早出臺
（三）經濟刺激不足，應促使政府充分發揮財稅手段
高校應在相關財稅政策的制定方面，組織人馬開展研究，以促進武漢市更加合理有力的經濟政策的問世。達到抑制高能耗的一次性難降解塑料包裝項目的上馬，大力扶持廢舊塑料包裝物產業的發展這一目的。
參考文獻
[1] 趙玉峰. 現代生活中的污染與防治[M].北京： 化學工業出版社， 2004.
塑料袋告別免費時代
按照國務院辦公廳下發的《關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》，從6月1日起，我國正式實施“限塑令”，在全國范圍內實行塑料購物袋有償使用制度，并禁止生產、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋。
在“限塑令”施行當天，在各個超市醒目處，都張貼著國家“限塑令”的通知。從6月1日營業開始，超市就不再給顧客提供免費塑料袋，超市準備了大、中、小3種型號的塑料袋，價格分別為0.3元、0.2元、0.1元。
對于“限塑令”，許多市民都持贊同態度。正提著菜籃子購物的張大媽說，她一個多月前從電視上看到“限塑令”的消息后，便買了個竹籃子。“雖然不如塑料袋方便，但為了保護環境，還是少用塑料袋好。”
長期呼吁治理“白色污染”的重慶市綠色志愿者聯合會會長吳登明說，早在10年前，他就和一些環保志愿者奔走呼吁治理“白色污染”，減少使用塑料袋，使用竹籃、布袋等替代品。“限制塑料購物袋生產、銷售和使用，不可避免地會給消費者帶來一定不便，但為了經濟社會的可持續發展，做一點犧牲也值得。”
落實有“死角” 政策在“縮水”
記者在采訪中了解到，“限塑令”在商場、超市等地執行較好，而一些小商店、農貿市場、路邊店等則對“限塑令”置若罔聞，成為“限塑令”落實的“盲點”。
在位于渝北區冉家壩的萬隆農貿市場，記者看到這里的商販仍然免費向顧客提供超薄塑料袋。當記者向一個商販問是否知曉“限塑令”時，他說好像在報紙和電視上看到過，但是商場管理方并沒有要求他們必須執行。“來這里買東西的多是收入較低的市民，如果塑料袋要收費，恐怕很多顧客都要被嚇跑。”
此外，業內人士表示，目前是否將連卷塑料袋、保鮮膜之類的塑料制品納入有償使用范圍，還沒有定論。記者在各大超市和賣場中看到，這種塑料袋的使用數量并不比塑料購物袋少。通常情況下，顧客買生鮮食品，每種食品用一個塑料袋；買蝦貝等活海鮮時，往往套兩個袋子，以防漏水；蔬菜、水果、面包等也是分類包裝。“這些塑料袋都由顧客自行撕取，經常是一卷100個不到1小時就用完了。”
“限塑令”落到實處尚需治本之策
“限塑令”的有效執行涉及塑料購物袋的生產、流通、使用、回收各個環節，監管量大面廣，涉及部門多，且目前政策未賦予相關部門有效手段，監管缺乏力度。以重慶市為例，全市有超市921個、商場474個、集貿市場2000余個、個體經營戶65.79萬戶。集貿市場和個體商店數量較多，分布范圍廣，地點分散，缺乏統一管理，是監管和執法的難點。此外，0.025毫米的標準難以用肉眼判定，必須由專業人員使用專用儀器進行測量，給監管工作帶來難度。
生活化教學是目前運用比較熱門的教學策略。高中化學教育的很多知識點都和生活現象息息相關，如果在高中化學教育中運用生活化教學策略能夠增加高中化學課堂的生動性和趣味性，一改傳統教學模式理論灌輸的刻板僵硬。高中化學教師應該在教學過程中將和高中化學知識點相關的一些生活話題或者現象和教學內容有效結合，讓化學理論知識和現實生活案例以及演示實驗操作科學結合，從而加強學生對高中化學知識的生活化現象理解并提升實際操作能力。
二、高中化學教育的生活化教學現狀問題
當前，高中化學教學模式與教學改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統教學理念與某些客觀因素的影響，某些化學教師在進行教學時還是偏重于知識傳授，對化學理論與現實生活有機結合沒有做到足夠重視，因為缺乏生活性，致使學生的學習興趣受到了一定程度的影響。
（一）教學內容方面的問題
在目前的高中化學教師隊伍中，仍有相當部分人過多的注重書本和教學任務中涉及的學科知識傳授，力爭通過課堂傳授讓學生們掌握系統完整的知識，相對而言，在用化學知識指導實際方面做的卻相對不夠，大部分是一帶而過。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學，讓學生們很難領悟到學習化學科目的意義，也就不能很好的喚起他們學習的主觀能動性，使得教學質量大打折扣。
（二）教學方式方面的問題
在進行高中化學教學過程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側重于課堂中的講解灌輸，在借助生活現象和實驗器材等加深學生理解記憶方面做得不夠，同時，受課堂時間及器材設備數量所限等原因，在進行某些具體操作時一般是學生看、教師做，因為這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動性與直觀性，所以學生的學習成為了一種被動。從某種意義上說，當前的教學方式沒有跟上新課改的步伐，與“教育應該以人為本”理念相背離。
三、高中化學教育的生活化教學具體策略
（一）實驗操作的生活化策略運用
實驗是化學的基礎，脫離實驗的化學教學則會失去生動性。教師要結合教學目的，圍繞教學內容將生活現象與實驗進行有機結合，使學生在學習中因化學的實用性和有趣性而提升學習興趣，從被動接受知識轉向主動學習知識，有利于提升學習效果。為激發學生學習主動性，提高教學效果，建議教師在進行實驗操作時，引入學生們熟悉的某些生活場景為課堂教材，如：教師可以通過加熱食用醋來去除水垢這一現象來闡述其中的化學原理。教師還可以選擇性的讓學生們進行一些比較容易操作的試驗，通過親自動手來獲得親身體驗，加深印象。
（二）課堂教學的生活化策略運用
如教師在進行化學教學時，將日常生活中某些現象引入課堂，這種存在于學生周圍的課堂材料因為容易被感知，抽象的化學反應公式變成了生動具體的生活現象，能夠增加知識學習過程中的操作性與討論性，并能夠激發學生們對日常生活教材的觀察和發現潛力。另外，化學教師應善于尋找生活中的化學課題，并將其在適當地情境下作為知識點帶入課堂，以助于提高教學質量。如在"金屬及其化學物"這一章節授課時，圍繞鈉的物理和化學性質、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識點，教師運用傳統的教學方式，通過板書和口頭表達、閱讀課本等方式讓給學生們理解其中的知識點，這種抽象性的教學效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學原料進行逐項講解，則可能會提升學生們的學習興趣和學習效果。可讓學生通過觀察和鼻子嗅等來感知鈉的物理性質，通過將碳酸鈉溶于水來感知水溶性，通過將碳酸氫鈉溶于水觀察它的分解性等。在進行實驗過程中，可以讓學生們充分發表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實驗反應會讓學生加深記憶，提升興趣。
（三）布置練習的生活化策略運用
為了加深學習印象，鞏固課堂知識，讓學生進行練習是很多化學老師采用的教學方式之一。在進行練習布置時，可以將作業與現實生活情景有機結合，即教師基于某個知識點的學習，著眼于生活中的此類細節，讓學生們親自動手，這種運用所學化學知識來解釋生活中某種現象的知識獲取過程，大大拓寬了學生們認識與觀察現實的視野與高度，并能夠賦予枯燥無味的科目學習以有趣的生命力，進而使得學生領悟到化學學習的現實價值。總之，為了提升學習興趣，提高學生的化學知識學習綜合水平，讓學生們進行具有生活化的練習十分必要。在進行聚乙烯、聚氯乙烯等化學物品的課程教授時，可以引入“白色污染”這一概念，通過了解白色污染對社會和環境的危害來引導學生們自覺抵制塑料袋等化學產品。在進行練習時，可以讓學生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學利用自然資源，從而提升資源保護意識。
四、結語
離北京奧運的日子越來越近了，我的心里像長了小蟲一般，也越來越不安分啦，“美夢”一個接著一個的做個沒完沒了的——我看到了2008年北京奧運圣火更加明亮；看到了中國體育健兒入場的英姿；看到了一次又一次冉冉升起的五星紅旗••••••我還看到了巨人姚明精彩的球技；看到飛人劉翔100米跨欄；看到了郭晶晶大姐姐優美的跳水身姿••••••他們為祖國和人民爭了光，為自己和教練添了彩。他們是好樣的，我多么希望自己能真的去奧運現場呀！
“綠色奧運”是北京奧運的主題之一。我不僅希望看到綠色奧運的成功，更希望看到在綠色奧運的影響下，人們能夠自覺形成“綠色消費”觀念，為建設世界一流的生態國家盡自己一份力量。
今年去姥姥家過春節時，聽姥爺說中國是世界上種植甘薯的大國，而山東、河南又是我國甘薯的主要產地。可惜的是，百分之六十的甘薯都做了飼料。可是，我從一本科技雜志上看到：甘薯淀粉經過深加工，可生產降解塑料和酒精。
于是，我有了一個想法：自己雖不能去看奧運會，可照樣能為奧運做點有意義的事情吧。不是提倡“綠色奧運”嗎？那我就做一個義務的“環保”小宣傳員吧。我要告訴爸爸媽媽不要把油煙機里的廢油倒進下水道里，把它用一張廢紙包好，埋進樹根下，這樣既環保，又可成為樹木生長的肥料。我要告訴小朋友不要在公共場所亂涂亂畫，讓我們的生活環境越來越美。我還要告訴我的同學，逛公園的時候，不要踩踏、折損綠地和花木，把它們身上的垃圾撿拾干凈，以自身行動帶動身邊的人••••••當然，我還會給市長、環保局長提個小建議：盡快生產出利于環保的塑料替代品，減少“白色污染”，讓我們的城市更加漂亮起來。
Presently, a new lifestyle called low carbon life is spreading every corner of our country. The concepts of low carbon are low energy and no waste. It is such a significant project that I can’t wait to present my ideas on how to promote it.
On the first place, a no-car day is supposed to set up every week in our school. Because cars not only cause serious air pollution but also waste energy. On no-car day, neither students nor teachers are allowed to drive to school. Meanwhile, just walk, jump, cycle or run. Use our legs and enjoy the fun.
On the second place, we had best not use plastic bags any more. No one can stand the “white pollution”. So, it is wise to use bags which can be reused again and again.
Finally, one thing that we should keep in mind: every big thing comes from the subtle. Therefore, as students, we ought to turn out the lights the moment we leave, turn off the tap in time, and reuse our textbook and so on.
All in all, it weighs greatly for all of us to put the low carbon lifestyle into practice. Just set our mind to these: no-car day, no plastic bags, and no waste. Let’s do it now.
譯文
目前,新的生活方式稱為低碳生活是傳播的每一個角落,我們的國家。低碳的概念是低能量沒有垃圾。如此重大的一個項目,我等不及要提出我的看法關于如何促進它。
首先,應該一天應該是建立在我們學校每星期。因為汽車不僅造成嚴重的空氣污染,而且浪費能源。應該一天,學生和老師都不允許開車上學。與此同時,剛剛走,跳,周期或運行。用我們的腿和享受樂趣。
第二,我們最好不要使用塑料袋。沒有人能忍受“白色污染”。所以,明智的做法是使用袋子可以一次又一次的被重用。
關鍵詞：以人為本；綠色設計；設計倫理；觀點設計
一、設計“以人為本”？
“以人為本”是指在設計中將人的利益和需求作為考慮一切問題的最基本的出發點，并以此作為衡量活動結果的尺度。當今設計界，設計“以人為本”幾乎成為“金科玉律”。
“以人為本”源于西方哲學思想，尤其是自笛卡爾的主客二分法提出以來，把自然放在了人的對立面，認為自然界中一切都要為人的利益服務，人是宇宙自然一切的中心。古希臘先哲普羅塔格拉斯認為“人，是萬物的尺度。是一切事物存在的尺度；是一切不存在的事物不存在的尺度。”培根也認為“人應當是世界的中心，整個世界萬物都在協調一致地為人效勞”。正是這種“以人為本”的生存邏輯，最終造就了發達的西方工業文明以及不斷被縱容的消費文化。
設計的根本目的就是處理人與物之間的關系。結合當前工業活動和消費文化帶來的種種弊端，筆者認為設計界有必要對“以人為本”的設計思想進行反思和修正。設計是否應該“以人為本”？關鍵要看站在何種角度。這是一個有關人與自然的悖論。如果就設計談設計，“以人為本”的提法并沒有錯，但是孤立地講“以人為本”，就潛在這樣一種危險：即在設計中僅僅考慮人自身的利益和需求，并作為設計活動的唯一尺度，從而產生誤導，使人走向與自然的對立。尤其是隨著時代的發展，隨著人類對自然以及自我認識的愈發深入，人類越來越認識到自己是大自然中的一部分，人類自身的力量在大自然面前顯得如此得渺小和柔弱。生態學的研究結果表明：人類屬于自然，而自然并不屬于人類。從這個角度來講，“以人為本”的設計觀念可能是有害的。如果將這一問題作辯證的思考，提出“以自然為中心”或者“以自然為本”的指導思想，或許是一種更好的理念。
與西方哲學不同，中國傳統文化的一個重要特征，就是強調人與自然的和諧統一，而不是兩者的對立。在中國的哲學體系中，歷來提倡人與自然之間的和諧辯證關系，即“天人合一”，這是中國哲學所追求的終極理念。“天人合一說”最早由儒家提出，他們認為人與天相通，人的善性天賦，盡心知性便能知天，達到“上下與天地同流”。這里“天”與“人”之間的關系，就是自然與人之間的的關系。老子在《道德經》中說明人為宇宙之中“四大”之一：“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然”。老子強調人為宇宙中“四大”之一，突出了人的行為活動要符合自然的規律。
“道法自然”更是老子生態觀的核心思想與根本規律。它要求“輔萬物之自然，而不敢為也”，尊重萬物的生存權利，遵循萬物自身的本性和規律，予以輔助、促進，而不敢任意妄作。道家后期的莊子認為“天地與我并生，而萬物與我為一”，人與天本來就是合一的，只是人的主觀區分才破壞了統一。他主張消除一切差別，天人混一，用現代語言來說，人應當于自然合為一體的。由此可見，人類作為宇宙的精華，是“人亦大”，是其中平等的一員，而不可以凌駕于地、天、道之上。人類不是宇宙萬物的尺度，更不能成為他們的立法者、主宰者和征服者，而應當維護自然萬物的和諧發展。
設計以“自然”為本，道法自然，在邏輯體系上涵蓋了“以人為本”的設計觀念。用“以自然為本”來揚棄“以人為本”，并非意味著設計不再考慮人的舒適和便利。實際上，“以自然為本”的設計理念可以更好、更全面地表達設計必須充分適應人的生物學特征即人類的自然屬性。而“按照人的尺度來設計”就顯得自私狹隘。“以自然為本”的設計并非是藐視人的需求，更不是極端地犧牲人類的利益去滿足自然的需要。當然，如果犧牲自然的利益來滿足人類的貪婪，那更是本末倒置、舍本求未的錯誤行為。
研究人類文明的發展歷史，我們可以發現人與自然界之間的關系經歷了“一體”、“獨立”、“和諧”三個階段。人類從制造工具并從事生產勞動改造自然開始，實現了對自然的第一次否定和超越。伴隨人類生產力的提高，“以人為中心”的思想觀念逐漸滲透人類的意識形態，人類獨立于自然的意識發展到了極致，甚至出現了“人定勝天”的口號，工業文明正是在這種獨立意識不斷發展實踐的結果。當今信息文明時代，由于人類發展不斷地受到自然力的制約，從而迫使人類不得不重新審視自身與自然的關系。這是人類對自身獨立意識的再否定和再超越。因此，“以自然為本”的理念必將順應歷史車輪的轍跡，繼續對“以人為本”進行“否定之否定”的哲學超越。
“以自然為本”的設計理念，作為哲學意義上內省的思考，并不是絕對地否定“以人為本”的設計觀念。“以自然為本”突破了傳統設計的作用領域，要求研究人與自然之間的關系,選擇一種與地球的承載能力相適應的和諧生活方式，建立一種新型設計倫理規范，從而減緩生態急劇惡化給人類帶來的災難性后果。
二、“綠色設計”應該指向什么？
綠色哲學的本質，原本是表達對自然的敬畏。綠色設計是20世紀80年代末出現的一股國際設計潮流，它反映了人們對于現代科技文化所引起的環境及生態破壞的反思——由于目前科技的飛速發展和人類物欲的膨脹，人類在向大自然無休止的索取過程中，正在遭受到大自然的無情懲罰。在這種大背景下，“綠色設計”被提出來。它的核心，宣揚的是“3R”思想：即Reduce、Recycle、Reuse，它要求不僅減少物質和能源的消耗，減少有害物質的排放，而且要使產品及零部件能夠方便的分類回收并再生循環或重新利用。這在當下無疑具有積極的現實意義，但是筆者認為概念化的“綠色設計”存在這樣一種危險：即綠色設計僅僅成為人類欲望無限擴展的一種階段性“緩沖”，揭開“綠色設計”的面紗，暴露出來的仍然是人類裸的貪婪。在拜物主義甚囂塵上的今天，只要人類在地球上生存，就會不斷開發能源來制造垃圾，怎么可能會實現“綠色設計”呢？在筆者看來，設計出既能夠滿足人們的需求又絲毫不對生態環境造成危害的產品，僅僅是一個烏托邦式的理想。一個不容忽視的事實是，人們在熱衷于“綠色設計”的同時，為實現“綠色”而付出了更高的技術成本和能源消耗。在某程度上，對綠色設計的盲目狂熱還可能得不償失。
比如現在所倡導的綠色能源——太陽能，在表面看來沒有直接對生態環境產生危害，但太陽能相關技術的開發，設備的生產制造過程，甚至太陽能系統的配套產品都會產生污染。例如廢棄的太陽能蓄電池，如果處理不當，對環境所造成的污染，其治理難度更大。只是由于現在太陽能仍然屬于昂貴的能源而尚未普及，加之太陽能蓄電池的使用壽命較長，很多問題還沒有得到集中顯現。其實，現在的所謂“綠色能源”有太多的政治和利益因素在里面。在網絡上搜索一下就可以看到，對于“太陽能技術”全部是一片喝彩聲，幾乎沒有人去客觀地分析和評價。但歷史的發展早已證明，世界上哪有十全十美的東西呢？筆者在搜集資料的過程中，深切地感受到：我們一直都生活在自己編造的各種謊言之中！
人類對于“綠色”的追求不僅徒勞而且正在不斷加重自我戕害。例如早些時候，出于“綠色”的目的，人們將那些難降解的苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物，進行所謂的“回收再利用”，制成各類化工塑料制品，造成了不可消除的“白色污染”。之后發現了“白色污染”的嚴重性，又開始推廣可降解的“綠色”材料。然而實際情況怎么樣呢？1998年12月13日，針對“白色污染”的問題，科技部會同國家經貿委、環保總局、鐵道部聯合召開了綠色一次性餐具技術開發交流會。中國農村技術開發中心負責人王志學當時在會上就談到：可降解的紙漿類（紙餐具）的原料生產過程污染嚴重，成本較高，且本身強度及防水抗濕性較差，人類使用效果非常不理想。對此，筆者認為，“綠色設計”的觀念仍然是建立在西方物質主義的消費文化基礎上，單純依靠所謂的技術進步或者設計師的努力，永遠不可能走出“污染—治理—更為嚴重的污染”這個怪圈。正如阿爾•戈爾在其著作《瀕臨失衡的地球》中所說：“我對全球環境危機的研究越深入，我就越加堅信，這是一種人類內在危機的外在表現。”人類追求幸福舒適的生活方式無可厚非，但是人類受信念倫理的控制，將設計手段或方式當作目的，并迷失在追求這些目的的手段中不能自拔。就像西美爾批判現代人把金錢當作目的一樣。西美爾還指出：“目標為手段所遮蔽，是所有較高文明的一個主要特征和主要問題。
設計的兩難困境在于，一方面我們抱怨設計手段破壞了地球的生態環境，另一方面我們又寄希望于新的設計來改變這種現狀。這種兩難困境使得人類在每一種新產品誕生的同時，就需要有更多的技術與發明來解決這種新產品所帶來的負面效應。因此，設計作為技術的實現手段正在處于不斷的惡性循環之中，這是科技增長的宿命。當科學技術威脅到人類生存的時候，人類除了尋找新的技術來制約外，在物質角度來說，目前沒有其他可行的方式來解決。正因如此，海德格爾發出了絕望的嘆息：“只有一個上帝能救渡我們！”“綠色設計”的極致就是不要設計，但這顯然走向了事情的反面。人活著就要消費，就要制造垃圾，而設計在某種意義上正是過度消費的催化劑。因此真正實現“綠色”，在設計方法的領域里是找不到答案的，只能向人類的思想領域去尋求解決的辦法。例如從人的觀念入手，借助于我們東方哲學的智慧追求人與自然的和諧，改造人類審美的價值觀念等。
一、明確衛生部門貫徹可持續發展戰略的目的與現實意義
衛生部門貫徹可持續發展戰略，是堅持以人為本，落實科學發展觀的具體行動，是一種最有效利用資源和保護環境的模式，其核心是對衛生資源的高效利用和循環利用，衛生事業可持續發展以提高衛生資源利用效率為基礎，實現人與自然的和諧，推進節約型社會的建設，具有以下五方面的現實意義。
1．是為了落實科學發展觀，實現衛生事業可持續性發展的必然要求，是提前基本實現衛生事業現代化的戰略選擇。結合當前如何解決“看病難、看病貴”問題，在發展中引入可持續發展的概念，提高衛生資源利用率，建立資源節約型、環境友好型醫療衛生。
2．是建設小康社會的客觀需要。衛生事業的良好發展是我國全面建設小康社會的目標之一，衛生事業可持續發展能和諧醫患關系，促進醫療衛生與社會生活、社會經濟的科學、健康、和諧發展，切實改善環境質量，推進環境友好型醫療衛生服務建設。
3．是提高衛生事業經濟效益的重要措施，是增強衛生行業競爭力的重要途徑。能合理配置、有效提高我國衛生資源利用率，解決衛生資源相對匱乏，緩解資源瓶頸制約，降低辦醫成本，增加就診人數，可以提高經濟和社會效益，使衛生單位的競爭力得到增強。
4．是防治污染、保護環境的重要途徑。衛生事業的發展過程中，必然會產生污染物，從源頭上治污，減少污染物的排放，是保護環境的主要措施。
5．是人類健康的需要。衛生事業應以積極促進人民健康，預防疾病的發生，減少藥物治療，尤其減少抗生素的使用為行業特點。
二、采取措施穩步推進衛生事業可持續發展
1．完善醫療單位服務功能，實現衛生資源的重新整合，創建“綠色醫院”、“綠色機關”，打造資源節約型單位，全面提升醫療衛生單位的整體綜合實力。立足實際落實“綠色醫院”、“綠色機關”標準，圍繞“環境、技術、質量、服務”指導方針，按“凈化、綠化、美化、亮化”要求，加快創建步伐，增加綠化面積，增加花草樹木品種等，確保單位環境整潔優美。切實提高對建設節約型單位重要性的認識，加快結構調整，推進技術進步，完善政策措施，逐步形成節約型的消耗管理模式，增強全員勤儉節約意識和綠色環保觀念，堅持從現在做起，從點滴做起，養成勤儉節約的好習慣。加大對可持續發展戰略的宣傳，加強節能降耗，減少材料消耗，加強廢棄物回用，加強水資源保護和節約；進行科學規劃、環保建設、垃圾分類回收、生物、醫藥垃圾安全處置、采取節水措施、太陽能利用等；加大對醫院服務流程再造，對一些布局不太合理的就醫程序，重新設計，改善診療環境。對新建的門急診大樓、數字化醫院做到布局合理、功能配套、環境優雅、快捷舒適，為廣大人民群眾提供了質優價廉的服務。認真組織落實相應的政策和措施，及時掌握動態，密切協調配合，切實把衛生事業可持續發展工作抓出成效，努力打造現代化環保型醫療衛生單位。
嚴格控制行政成本，采取有效措施節約水、電、氣、油等資源，減少辦公經費、差旅費等開支。切實做到“五個一”。即：節約每一度電，辦公室場所盡量采用自然光，杜絕長明燈，倡導綠色照明，空調不低于26。C，適當減少電梯運行；推廣使用太陽能供熱水、供電設施，控制使用電話，降低耗能；節約每一滴水，避免長流水現象，提倡水的重復利用，養成人走關水的良好習慣；節約每一張紙，提倡使用電子政務，辦公用品重復使用，鼓勵回收報廢辦公用品；減少行政報刊的訂閱任務，推廣網上查看，按需訂閱，減少浪費。節約每一滴油，加強公車管理，合理安排公務用車，科學核定單車油耗定額；節約每一分錢，精簡會議，從簡接待，減少“白色污染”和一次性制品使用；盡量節約人力物力資源。 2．充分發揮衛生行政職能，加大對衛生事業可持續發展的宣傳和督查工作。要以營造和諧的生產環境為重點，加強對廠礦企業的衛生行政監督檢查，同時加強食品衛生、環境衛生、學校衛生、職業衛生、醫療消毒、傳染病防治、計劃免疫等監管。
監督和指導餐飲業、賓招業限制并逐步禁止使用“一次性”。用品，如一次性筷子、不可降解餐盒、塑料購物袋，嚴格消毒殺菌標準，加強對食品安全知識的宣傳，樹立環保意識，減少白色污染。加強對醫療廢水和醫療廢物的處理和監管工作，落實醫療廢物管理制度，科學處置和改進完善醫療廢水廢物處理流程，做到全程監控，特別要重視對社區健康服務中心醫療廢物、廢水的處置。加強對藥品容器的回收利用。加強抗生素使用的監管力度，高度關注藥物與人體平衡的問題，建立臨床藥師和處方點評制度，倡導合理用藥，杜絕濫用抗生素，減少耐藥性的發生。提倡使用節能環保型建筑材料，推廣使用清潔能源。 3．要大力推進管理體制創新，探索建立有利于可持續發展的衛生政策體系，使循環利用衛生資源和保護生態環境的行為受到激勵。要堅持開發與節約并舉，把節約放在首位，適度推廣運用先進的醫療技術，在提高醫療技術水平的同時充分考慮老百姓經濟承受能力，逐步構建合理
的節約型、健康型醫藥消費結構，走出一條具有中國衛生事業特色的、符合可持續發展戰略的道路。
關鍵詞：綠色化學；發展現狀；高中化學
一、什么是“綠色化學”
綠色化學（Green Chemistry）又稱清潔化學（Clean Chemistry）、環境友好化學（Environmentally Friendly Chemistry）、環境無害化學（Environmentally Benign Chemistry ）。綠色化學的先驅、原美國綠色化學研究所所長、耶魯大學P.T. Anastas教授在1992年給出的“綠色化學”的定義是：“The design of chemical products and processes that reduce or eliminate the use and generation of hazardous substances ”翻譯成中文即減少或消除危險物質使用和產生的化學產品和過程的設計。我們可以把綠色化學的核心內容理解為在化學工藝和反應中不再使用有毒、有害的物質，并力求反應中原子利用率達到100%，不再產生廢物，實現“零排放”。從而從源頭上根除污染，研究環境友好的新反應、新過程、新產品，實現化學與生態的協調發展。
二、“綠色化學”的起源和發展
綠色化學最初起源于美國。1984年美國環保局（EPA）提出“廢物最小化”，倡導減少產生廢物和回收利用廢物，從而達到廢物排放最少的目的。綠色化學的思想萌芽。
1989年美國環保局又提出了“污染預防”的概念，指出最大限度地減少生產場地產生的廢物，包括減少使用有害物質和更有效地利用資源，并以此保護自然資源。綠色化學的思想初步形成。
1990年，美國頒布了“污染防治”法案，將污染的防治確立為國策。該法案中第一次明確提出“綠色化學”一詞，并定義“綠色化學”為采用最小的資源和能源消耗，產生最低排放的工藝過程。
1991年，美國環保局污染預防和毒物辦公室啟動“為防止污染變更合成路線”的研究基金計劃，用以資助化學品設計與合成中污染預防的研究項目。1993年研究的項目擴展到安全化學品、綠色溶劑等方面，該計劃更名為“綠色化學計劃”。
同一時期，日本等其他很多國家的政府、學術界和企業也開始關注“綠色化學”的研究和開發。
1995年美國設立了“總統綠色化學挑戰獎”，1999年澳大利亞皇家化學研究所（RACI）設立了“綠色化學挑戰獎”，此外英國設立了“英國綠色化學獎”“綠色化工水晶獎”，并創辦了世界第一本名為《綠色化學》（Green Chemistry）的雜志。日本也設立了“綠色和可持續發展化學獎”。這些政府行為都極大地促進了綠色化學的蓬勃發展。
三、我國“綠色化學”的發展現狀
我國政府和學術界也很重視在綠色化學方面的研究。
1995年，中國科學院化學部開展了“綠色化學與技術”的院士咨詢活動，分析了國內外綠色化學的研究現狀和發展方向。
1996年，國家召開了“工業生產中綠色化學與技術”研討會，并出版了《綠色化學與技術研討會學術報告匯編》。
1997年，國家自然科學基金委員會與中國石油化工集團公司聯合立項啟動了“九五”重大基礎研究項目“環境友好石油化工催化化學與化學反應工程”。中國科技大學綠色科技與開發中心在該校舉行了專題討論會，并出版了《當前綠色科技中的一些重大問題》的論文集。同年，香山科學會在北京召開了第72次學術研討會，閔恩澤院士、陳家墉院士等都做了有關綠色化學的重要報告。
1998年，合肥舉辦了第一屆國際綠色化學高級研討會，這些都加快了我國綠色化學研究的步伐。
四、“綠色化學”在高中化學中的滲透
1.“綠色化學”在高中化學新課標和教材中的體現
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學學科的很多重要知識、理論都是從實驗中發現并總結的。所以，綠色化學思想融入化學學科是必然趨勢。《普通高中化學課程標準》中已經明確提到了綠色化學的概念，比如，“實驗化學”模塊中提出“形成綠色化學的觀念，強化實驗安全意識”“樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識”。
根據課程標準編寫的高中化學教材也有很多地方體現了綠色化學的概念。比如，必修2第四章第二節“化學與資源綜合利用、環境保護”里第二大點就是環境保護與綠色化學。用一張圖可以簡單明了地介紹綠色化學的特點。在緊接著的思考交流部分通過比較環氧乙醚制備的新舊工藝，介紹了原子利用率100%的反應是體現綠色化學的原子經濟性反應。
再如，選修1“生活與化學”第四章第三節垃圾資源化中治理白色污染的3R原則就源自綠色化學提出的“5R”原則：減量（reduction）、重復使用（reuse）、回收（recycling）、再生（regeneration）和拒用（reject）。
高中化學教材中最能體現“綠色化學”理念的是實驗內容，對現行人教版高中化學教材中的實驗內容做了簡單統計：
對上述實驗中涉及的會對環境造成污染的物質也做了簡單統計：
由上面兩個表可以看出人教版高中化學教材中實驗多、涉及的可能污染環境的物質也不少，因此高中化學實驗“綠色化”是高中化學教師必須關注和研究的問題。
2.“綠色化學”在高中化學實驗教學中的體現
（1）推廣微型化實驗
微型化實驗儀器的體積小，藥品的用量可以減至常規所需量的十分之一或更少。與常規實驗相比，微型化實驗的突出特點是實驗成本低、環境污染少、反應速度快、安全系數高、實驗效果好。尤其是藥品用量少、速度快、污染小的特點與綠色化學的理念完全一致，且十分適合中學實驗教學。
（2）利用多媒體模擬化學實驗
高中化學里有一些危險系數大或污染嚴重的實驗并不適合課堂演示實驗和學生實驗，比如，電解飽和食鹽水、氫氣在氯氣中燃燒等。我們可以從網絡上下載實驗視頻，或通過計算機軟件模擬真實實驗。這樣既使學生了解了實驗過程，加深了對相關知識的理解，同時實現了化學實驗的“零投入和零污染”，也是某種意義上的綠色化學。
3.“綠色化學”在高中化學試卷中的體現
近幾年的高考化學試卷都有濃厚的綠色化學色彩。例如，2013、2015年江蘇卷第一題選擇題就是直接考查保護環境的幾種做法；實驗流程題更是大多體現了變廢為寶，循環利用等綠色化學的思想。高考是有教育功能和導向作用的，高考試題對綠色化學的關注，勢必引導高中教學對學生環保意識的培養，從而引起全社會對綠色化學的關注。
我們要在實際教學中滲透綠色化學知識，提高學生的綠色化學意識，增強學生環境保護的使命感，讓綠色化學的理念在學生的頭腦中深深扎根，形成良好的社會環保氛圍，促使我國可持續發展戰略的實現。
參考文獻：
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[4]李進軍，吳峰.綠色化學導論[M].武漢大學出版社，2015（8）.
關鍵詞： 化學教學 綠色化學教育 教育途徑
化學工業及相關產業，在為人類創造物質文明的同時，也給環境和人類帶來一定的危害，人類正面臨有史以來最嚴重的環境危機。化學工業能否生產出對環境和人類無害的化學品？綠色化學就是利用化學原理從源頭消除污染，因此它對我國的現代化建設和人類的未來生活都有著十分重要的意義。在化學教學中教師應對學生進行綠色化學教育，使綠色化學的觀點深入學生心中，進一步培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
一、綠色化學的概念
按照美國《綠色化學》（Green Chemistry）雜志的定義，綠色化學是指:在制造和應用化學產品時應有效利用(最好可再生)原料，消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。而今天的綠色化學是指能夠保護環境的化學技術。它可通過使用自然能源，避免給環境造成負擔，避免排放有害物質；利用太陽能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲藏技術的開發，并考慮節能、節省資源、減少廢棄物排放量。綠色化學又稱為環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。其理想在于不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物。
二、在化學教學中進行綠色化學教育的途徑
（一）在化學教學中滲透綠色化學內容
化學教材已經融入了綠色化學知識，教師要時刻遵循綠色化學的原則，滲透綠色化學教育，結合教材有針對性地加強對學生的環保教育。如在講解“二氧化硫”時，講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等；二氧化硫等氣體形成的“酸雨”、“酸霧”，嚴重地危害著動植物的生長和人體健康。酸雨進入湖泊、江河，會導致魚類死亡，影響水生物的生長和繁殖；酸雨進入農田，會使土壤酸化，破壞農作物和森林的成長；酸雨還可以使橋梁、藝術品、建筑物、機器等被腐蝕損壞。從而使學生充分認識酸雨的危害性。同時，要向學生講清減少和防止酸雨的措施。這主要從消除工業污染入手，如減少SO2排放等，用低硫的煤、石油、天然氣等燃料，利用太陽能、氫燃料、地熱、核能等新能源，使大氣污染減少到最低限度。使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，即生動又能激發興趣，印象至深，再對照結合課本內容，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。
（二）在實驗教學中滲透綠色化學思想
化學作為一門基礎性學科，它與人類的生存息息相關，人們的生活離不開化學。化學的基礎是實驗，因此，實驗教學在化學教學中占很重要的位置。在實驗過程中往往會產生、排放大量的有毒有害物質，這些物質的產生排放給環境造成了危害。用綠色化學觀點改進化學實驗，是培養學生綠色化學思想又一重要的教育方法。實驗主要通過以下步驟實施。
1.實驗操作規范化，妥善處理實驗廢棄物，減少對環境的污染。在化學演示和學生分組實驗中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題，這些實際問題的處理過程，是培養學生良好的環保習慣和體現綠色化學理念的難得的機會。教育學生實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用，不能回收利用的廢液、廢渣，則應倒在規定的地方，以便清理，減少環境污染。
2.劑量最小化，最大限度減少污染。我們在上實驗課時可以大力推廣微型化實驗。用盡可能少的藥品，既節省試劑、減少污染、縮短實驗時間、安全、節約經費，又激發學生學習化學的興趣。如青霉素藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶；一次性輸液器可做導氣管、多用滴管，塑料吸引管可做取藥管，裝藥片的塑料板可做點滴板，等等。
3.設計綠色實驗方案，改進化學實驗，減少環境污染。在教學過程中，有意識、有計劃地引導學生設計綠色化學實驗，是強化學生綠色化學意識的有效方法。如氯氣的制備與性質等實驗。若將這類實驗進行改進，既可使操作更合理有效，又能控制排污量或避免污染環境，有利于培養學生的環保意識，體現綠色化學的理念。
4.運用多媒體輔助實驗教學。近年來，多媒體技術已廣泛應用于各個教學領域，對提高教學質量發揮著重要的作用。在無機化學實驗教學中也可采用多媒體技術進行輔助教學。傳統的化學實驗不可避免地消耗許多藥品和水資源，尤其是含有一些昂貴的、實驗中容易引起爆炸的或有毒、有害的藥品的實驗，易給師生身體健康帶來極大的危害，且對環境造成較大的破壞，采用多媒體技術進行教學可實現“零排放”、“零污染”。在多媒體教學中，教師把實驗原理、實驗步驟等講解清楚，清晰地展現實驗過程，這樣學生在觀看時既能掌握性質實驗的基本操作方法，又能熟悉元素及化合物的化學性質，達到較好的效果。運用多媒體技術進行輔助教學還能激發學生的學習興趣，因此，應大力推廣多媒體輔助教學手段在化學實驗教學中的應用。
（三）在日常生活中培養綠色化學素養
在我們身邊每天都在發生著污染環境的事。如:白色塑料袋亂扔亂放，塑料餐盒到處使用，等等，白色污染已成為社會的公害。我們應利用學生身邊的小事，講清環境污染的嚴重性和危害性。要求學生在環境保護中從自己做起，從小事做起。如:要求學生不要隨地吐痰，不要亂扔餐盒、塑料袋，不要亂扔舊電池，實驗后的廢液、廢物不要倒進下水道，等等，從小事上增強學生的環保意識。
綜上所述，從自己做起，每一位社會成員都樹立起強烈的綠色經濟意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。我們要培養學生樹立牢固的綠色化學理念和環保意識，使他們成為自覺的“綠色化學家”，為綠色化學事業作出應有的貢獻。
參考文獻：
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