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【關鍵詞】家庭；中學生；心理健康
一、家庭環境與中學生心理健康總評分的分析結果
在對河南省1300名中學生的心理健康調查后，按個人特征中父母任意一方的最高學歷、父母是否長期在外地工作、父母是否離異或去世、父母的教育方式等四項分做心理健康總評分的方差齊性檢驗和方差分析，結果見下表。
從上表可看出，以父母學歷劃分的組當中，父母學歷為高中的總均分略高，但與其他兩組差異很小，無統計學意義。以父母工作地劃分的組當中，父母長期在外地工作的總均分顯著高于父母在當地工作的，差異達到統計學及其顯著水平。以是否完整家庭劃分的組當中，父母一方離異或去世的總均分要明顯高于完整家庭的總均分，但兩者差異未達到顯著水平。
以父母教育方式劃分的組當中，漠不關心型的家長教育方式總均分最高，專制型排第二，這兩種不良教育方式的總均分顯著高于民主性教育方式，差異達到統計學極顯著水平。
以家庭收入劃分的組中，以月收入五千元以上總均分最高，各組之間差異未達到統計學顯著水平。這說明家庭教育方式與父母是否在外務工對中學生心理健康影響很大。
二、家庭環境與 中學生心理健康分量表得分的分析結果
雖然調查數據顯示在各個健康因子上的得分并未達到顯著性水平，但父母學歷為初中及以下的學生在偏執因子、敵對因子、情緒不平衡以及心理不平衡因子得分都低于其他父母學歷水平的學生。
父母長期在外工作的學生和父母在身邊的學生相比，敵對因子、人際敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、情緒不平衡因子的得分都顯著偏高，均達到統計學上的顯著性水平。
父母是否離異或離婚的學生心理健康因子的比較，各項均未達到統計學的顯著性水平。但父母離異或離婚的學生除了學習壓力因子比正常家庭學生略低外，其余各項因子得分均超過其他正常家庭的學生。
父母不同教育方式的學生在心理健康的十個因子上的得分差異均達到統計學上的極顯著水平。父母教育方式為漠不關心型的學生在心理健康因子的強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良以及情緒和心理的不平衡上的得分都顯著高于其他兩種。而父母教養方式為專制粗暴型的學生的偏執和敵對這兩個因子上得分還要略高于漠不關心型的教養方式的學生。
三、對中學生心理健康影響的家庭因素的分析
家庭是中小學生生活、生存的最主要的場所。家庭教養方式的不當、家庭氣氛的不好、家庭結構的不良，都會使中小學生產生各種不良的情緒及焦慮問題。
1.留守子女問題
很多研究表明父母外出打工會使子女缺乏應有的關愛從而導致子女心理不健全[1]。父母一方或雙方都在外務工會使中小學生得不到應有的照顧或寄居別處容易受到冷落，產生自卑和遺棄感，這對孩子的心理健康影響很大。
2.父母的期望水平
父母學歷為初中及以下的學生在偏執因子、敵對因子、情緒不平衡以及心理不平衡因子得分都低于其他父母學歷水平的學生。這可能與父母對孩子的期望值有關。由于父母自身學歷低，他們對孩子的干涉和不切實際的期望都要比其他兩個水平的學歷的父母要少，因此孩子會較少感受到來自家庭的壓力和干擾，表現出較穩定的心理水平。
3.父母教育方式
現在的中學生獨立意識都很強，加上知識的增加帶來的成人意識和自尊感，父母的教育方式如果不當會造成子女的一系列心理問題甚至人格異常[2-10]。專制粗暴的教育方式會使中敘述叛逆性增強，脾氣古怪、煩躁。從而導致偏執和敵對。而父母對孩子的冷漠造成的親子關系疏遠，學生感受不到深刻的愛造成的孤僻、厭世、冷漠也會帶來一系列的心理問題。
4.家庭結構
父母離異或去世對孩子的身心健康會有一定的影響，會暫時造成心理狀況的失調，但這個影響并不是長期的，也不是不可去除的。在孩子遭遇這類事件之后，往往父母或親人會用更多的愛來補償孩子。加之現代社會人們對離婚事件的認同感提高了很多，孩子對這類事件接受程度也提高了，所以對他們的心理健康的影響也不明顯了。
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摘 要：中學生的教育關系著國家的振興與發展，而中學生的道德教育更是重中之重。“李天一事件”的惡劣影響引起社會各界沸沸揚揚的討論，促使人們不得不反思中學生道德教育。家庭教育作為教育的基石，與社會教育和學校教育共同構成了教育的有機體系，對中學生的道德社會化存在重要的影響。研究家庭教育對中學生道德社會化的影響，探求中學生道德社會化水平提高的對策是促進中學生道德社會化發展的客觀需要，更是推動中學生教育科學發展的必然要求。
關鍵詞：家庭教育；中學生道德社會化；影響；對策
當前，我國投入大量資金、人員和教育資源到學校德育工作中，不斷提高德育工作者隊伍的專業素養和整體水平。但是，青少年中出現違法亂紀、自甘墮落、漠視生命、缺乏道德榮辱感的惡性犯罪事件仍持不斷增長趨勢。前不久媒體報道的“李天一事件”，引起社會各界沸沸揚揚的討論。有媒體稱“李天一事件”是學校德育的失敗，有人則認為釀成此結果的主要原因是父母對其溺愛過度的錯誤家庭教育。
中學生作為國家未來的建設者和接班人，其道德社會化是否得以良性發展，不僅關乎中學生個體在未來社會生活中的健康成長和順利成才，更關乎一個國家和民族之發展和傳承。道德教育一方面是學校德育的重要責任，另一方面，家庭教育對促進中學生道德社會化發展有著積極重要的影響。
一、中學生道德社會化的內涵
“社會化”是指社會個體在與客體相互活動過程中，內化一定的社會標準和規范，塑成符合社會期望的行為，由自然人成長為符合社會標準的社會人。每個人只有經過了社會化，尤其是道德社會化的過程才能真正成才、立足于社會。人的道德主要包括道德意識、道德規范和道德活動三個部分，三者既相對獨立，又相互聯，相互作用。[1]
道德社會化是個體在與社會客體的交互過程中，將其所屬社會基本的道德價值規范通過學習內化于己，從而獲得道德規范意識和是非判斷的能力，以指導實踐活動塑造社會期望的品格，這樣個體便從非道德人成長為道德人。中學生的道德社會化是指個體在中學階段，通過學習和實踐形成道德意識，并在道德活動之中表現出較高的思想道德品質，最終將道德規范內化為自己的道德信念的一個循環過程。
二、家庭教育對中學生道德社會化的影響
個體從出生最早接觸的教育環境是家庭教育環境。有學者認為家庭教育通過家庭的風俗習慣、生活方式等形式傳遞給個人，個體在不知不覺的情況下接受了父母的道德觀念和行為方式，這種“不教而教”的方式對子女形成了潛移默化的教育作用。[2]家庭教育是教育系統的重要組成部分之一，一般由家庭內部的父母或者知識、才學、閱歷等經驗豐富的長輩對子女進行直接教育，或者是通過言行影響的無意識教育。
（一）家庭教育中家長對中學生道德社會化的影響
我國自古就有“子不教，父之過”之類重視家庭教育的訓言。在家庭教育中家長作為教育者居于主導地位，掌握著教育孩子的主動權。
1、家長的教育觀念
教育觀念是決定教育方法與教育內容的先導因素，只有正確的家庭教育觀念才能保證正確的家庭教育方向。[3]很多家長一味以追求孩子的學習成績為目標，認為只要學習成績好考上名牌大學才是“有出息”，而忽視孩子興趣、個性、品格與情感的教育。這樣錯誤的教育觀念促使家長傾盡全力送孩子參加各種輔導班，將孩子的教育全部寄希望于學校教育，卻沒有抽時間花精力關注孩子的內在精神世界和道德品格的發展，使家庭教育更多取向功利化而忽視學生品行教育，對中學生的道德社會化教育有很大的負面影響。
2、家長的精神素養
優秀的家長，首先是人格之師，其次才是知識之師。不少的父母認為在競爭激烈的社會中利益大于一切，持有功利主義或利己主義的價值追求的同時言傳身教，對孩子教育重智輕德。孩子受父母的影響學會自私自利甚至為追求利益不擇手段，漠視道德，嚴重影響了孩子的道德社會化發展。
（二）家庭教育中教育內容、教育方式對中學生道德社會化的影響
子女體質教育、道德社會化教育以及智力發展教育是家庭教育的三大主要內容。只有合理地選擇家庭教育的內容，安排家庭教育各內容的比重，才能有效地促進中學生道德社會化的發展，反之，則會對中學生道德社會化產生極為不良的影響。在社會轉型期，由于社會競爭日益激烈、就業形勢比較嚴峻，很多家長由于缺乏正確的教育觀念和教育知識，只重視孩子成績和健康教育而忽略情感與品質教育，忽視心理健康教育。一切教育重心都是智力發展和成績提高，而關乎個人成才、家庭幸福、國家興衰的‘做人’的教育卻完全被淡化”。[4]
由于受社會轉型期各方面因素的影響，當代家長一方面接受先進的現代教育方式方法，另一方面又不免帶有傳統家長制的烙印。兩種典型的錯誤的教育方式就是家長中心式的“專制型”教育方式和子女中心式的“寵溺型”教育方式。“專制型”教育方式指家長從自身的角度出發，以自己的思維和喜好安排孩子的學習和生活，忽視孩子的個性喜好和需要而簡單粗暴地灌輸要求，甚至替孩子的未來做決定。寵溺型的教育方式主要以家長無條件滿足孩子需求為特征，家長凡事以孩子為中心而忽視是非觀念、道德規范的教導，從而形成孩子自私自利、自我中心甚至驕橫野蠻的性格。而中學生正處于成長的關鍵時期，這兩種教育方式都嚴重阻礙中學生道德社會化的良性、健康發展。
三、目前我國家庭教育的模式及存在的問題
家庭是兒童出生后的第一所學校，其父母作為子女的第一任教師對孩子的教育起到至關重要的積極或者消極的影響。[5]但目前，我國家庭在中學生道德社會化教育中重要存在重物質關心、輕精神關懷，重智育、輕德育，重言傳、輕身教的誤區，對未成年人的道德社會化成長有很大的弊端。[6]
1、家庭教育強迫式的教育模式。由于一些家長受自身文化素質或心理素質的局限性，長久持有錯誤的教育觀念和教育標準，習慣把從自己角度出發追求的教育理想和目標強加給孩子。有的家長以成績為指揮棒一味追求孩子的智力發展，而忽視孩子情感、品質、興趣、心理健康等綜合素質的全面發展；有的家長則忽視孩子自身成長規律和個性特點，粗暴地灌輸自己的要求，當孩子沒有取得父母所期望的結果時嚴厲苛責甚至打罵。這樣強迫式的教育不但得不到好的教育結果，反而長久下來會造成孩子心靈創傷，嚴重阻礙孩子健康發展。
2、家庭教育的金錢獎勵式教育。現代社會物質極大豐富了，有些家長過份給與孩子金錢和物質獎勵，造成孩子金錢至上、功利至上的扭曲觀念。李天一在未滿18歲的年紀家長過早為其提供揮霍無度的物質享受，家長缺少對孩子進行正確的金錢觀和管理消費的指導教育，過度“給與”和“獎勵”反而助長了孩子的虛榮心理和攀比心理，容易使孩子形成扭曲的價值觀，對中學生道德社會化的發展帶來極大的負面作用。
3、家庭教育的溺愛式教育。多數家長為了讓孩子“更幸福”，對其照顧備至，甚至是“放任自流”，使孩子從小就愛享樂、以自我為中心，缺乏責任感和同情心。在面對挫折時，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。
四、提升中學生道德社會化水平的對策思考
（一）轉變家長的教育觀念與教育方式，促進中學生道德社會化效能的提升
正確的教育觀念是一切教育方式方法、教育內容選擇、教育成敗標準的確定的先導條件。科學的家庭教育方式方法需要以正確的教育觀念的指導。我們應首先改變家庭教育中教育者的教育觀念，提高家長對教育的認識，幫助家長樹立一個正確、全面的成才觀。社會相關部門應該倡導家長學習多方面的教育知識，吸收科學的教育理念，制定科學的教育方式，做到與時俱進，實事求是。家長要學會針對子女的成長特點對他們開展教育，在教育過程中，關注中學生的道德教育，促進他們知、情、意、行的全面發展。
（二）構建良好的家庭氛圍，促進家庭教育效能的實現
積極和諧的家庭氛圍是促使家庭教育更好發揮作用的重要保證。家庭氛圍主要包括家庭的物質氛圍和精神氛圍兩個方面。積極和諧、輕松活潑的家庭氛圍能夠促進家庭教育的有效性實現。中學生是個性獨立的個體，正處在青春期成長的叛逆期和敏感期，有很強的自我認同感的需求。這時的中學生需要家長平等地位的溝通從而獲得認可，也需要家長細心的呵護從而獲得情感的理解和共鳴。但是，如果家長的教育方式仍一味簡單和粗暴，會使孩子心靈因得不到家庭教育的滋養而受到傷害。良好的家庭氛圍能夠讓中學生學會道德的感恩。良好的家庭氛圍的形成為家庭教育開展的場所創造了一個溫情的環境，讓家庭教育以情動人，以理服人，使家庭教育更能深入人心，從而提升家庭教育的效能。
中學生作為國家未來之棟梁，是祖國建設與可持續發展的中堅力量，正確認識家庭教育的作用，促進家庭教育效能的發揮，提升家庭教育對中學生道德社會化的良性影響，對中學生道德社會化的發展具有重要的作用。
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但是,家庭教育又有很強的科學性和藝術性,在教育子女的過程中,父母的心理素質、品德素質、思想素質、文化素質起著重要作用。許多家長有良好的愿望,但缺乏科學的方法和有效的經驗,而僅憑親子之情,嚴格要求是不夠的。因為,當代初中生的心理、生理特征變化大,知識水平和知識能力已有很大提高,處于青春發展期,而這一時期是人的一生非常重要的過渡時期,也是最有生氣的時期,他們中的不少人在師長、父母的指引下,正在了解社會,認識世界,也在尋找人生的真、善、美。這時期正是人生觀形成的時期,他們正處在人生道路的“十字路口”。如果家庭教育能夠順應其身心發展的規律,關心、愛護、幫助他們,使他們在這時期既長身體,又長知識,并學會做人的基本道理,那么,他們就能順利地度過青少年期,以堅實的步伐走向成年。相反,如果教育失誤,則會導致不堪設想的后果。許多調查材料表明,青少年時期是個體初犯錯誤的高峰期,犯罪年增長率達20%-30%,比其他任何年齡段的犯罪率都高。
青少年階段是教育的重要階段,孩子們接受的教育和訓練如何,政治思想覺悟如何,文化和身體如何,將影響他們的一生,關系到我國基本勞動后備力量的素質和現代化建設事業的成敗。所以家長切不可把培養教育子女的事看成是家庭的私事,以為可以管,也可以不管,愛怎么管就怎么管。前蘇聯教育家馬卡連柯告誡家長:“你們應當記住你們生養和教育子女,不僅僅是為了父母的愉快。在你們的家庭里,在你們的領導下,成長著未來的公民,未來的實業家,未來的戰士。如果你們處理無方,教育不出好的人來,那么,由此所得的痛苦,不僅是你們的,而且是許多人的,是整個國家的。”此話多么中肯而引人深思呀。
然而,隨著社會的進步,獨生子女的增多,望子成龍的強烈愿望也逐步滲透在某些家長教子成才的實際行動中,但由于傳統觀念和家長素質等因素的影響,還存在著種種家教弊端。尤其農村中的家教弊端為最甚,如在家教內容上,一些家長重養輕教,重智輕德,重知識輕能力;在家教方法上,一些家長重言教輕身教,重服務輕自理,重封閉輕開放,還存在諸如溺愛、放任、粗暴、專制等不良家教作風。其影響主要表現為以下幾個方面:
(1)家長的溺愛、放縱對中學生思想品德的影響。有的家長千方百計地滿足子女的物質欲望,有的想方法設法免除子女應該履行的各種家庭內外義務,有的極力寬容和袒護子女的缺點、錯誤。這種狀況尤其反映在獨生子女和在家中居最小的子女身上。由于家長的溺愛放縱,致使子女養成自私任性、放肆蠻橫的性格,在家是“小皇帝”,在外是“小霸王”。一旦個人欲望得不到滿足或受紀律的約束時,他們就任性胡來,不服管教,威脅老師,甚至離校逃學、出走,嚇唬家長。
(2)家庭教育方法不當的影響。現在部分家長普遍傾向重養輕教、重智輕德,只注意學習成績的高低,而忽視做人的基礎教育,重物質輕思想,盡量滿足子女物質欲望,忽視思想品德和良好習慣的培養。在教育方法上,有的父母意見不一致,教育不協調,有的嘮嘮叨叨引起子女反感,尤其突出的是簡單粗暴、“恨鐵不成鋼”式的打罵教育,使子女產生逆反心理,為避免打罵養成說謊習慣,有的難以忍受粗暴教育方法的而逃離家庭,為了不吃皮肉之苦而浪蕩于社會。
(3)家庭忽視或放棄管教子女。城鎮雙職工家長,或是農村中外出經商、打工的家長無暇顧及子女的教育,有的父母雙方或一方經常出差,或常駐外地經商,打工的早出晚歸,對孩子照顧不周。有的家長由于平時與子女關系不好而放任自流,聽之任之,有的家長甚至厭惡子女而放棄教育責任,也有的因工作時間特殊,長期都不與子女談上一句話,更談不上教育。這樣一來,有的學生一旦變壞,而家長不易發覺,長此下去可能惡習日深,難于教育。
(4)家風不正,父母不良行為的影響。有的家長思想素質較差,沒有志向和理想;有的家長性格暴躁,舉止粗魯,動輒惡語傷人;有的家長作風不正,有兩性之過;有的家長行為不端,酗酒,賭博,甚而拉孩子下水……凡此種種,無異于以行動教唆子女,使孩子長期受到影響,從而養成種種惡習,嚴重者直至走向犯罪。
小學因還沒有跟升學直接掛鉤，因此壓力相對來說比較小，在各校提倡素質教育的浪潮中，對小學教育的改革顯得更加奪目。要提高小學教育質量，僅僅憑學校的力量還不夠，更需要與家庭教育的力量相結合。
一、小學生的特點概述
進入小學階段，學生們的心理狀態日趨成熟，活動由以前的游戲為主變為學習知識為主，這是小學生的一個共同點。學生在小學期間最具有可塑性，同時也很容易受到外界因素的影響，這是小學生普遍具備的第二大特點。在這個時期對小學生進行及時的良好的教育，能夠達到事半功倍的效果。在此階段，孩子渴望得到教師和家長的認可，但心理承受能力又比較弱，容易消極。這是小學生們所具備的第三大特點。
二、現代學生家庭教育存在的問題
在當今社會，金錢的衡量標準更加強大，給小學生德育帶來很大的負面影響。同時，網絡文化迅速蔓延，處于成長階段的小學生不可避免地受到影響。在無拘無束的網絡世界，學生可以全憑自己的好惡選擇信息，很容易受到異端文化思想的侵蝕。
小學生受父母觀念的影響很大，唯分數論統治著絕大部分家長的價值觀念，對學生綜合素質的培養十分不利。一些家長自身素質不高，仍保留著原有的思維方式和生活習慣，如隨地吐痰、亂扔垃圾、不遵守秩序等與現代文明不匹配的素質缺陷。很多小學生受周圍環境的影響，養成不良的生活習慣。
三、小學生家庭教育中問題的改進方法
在家庭教育方面，家長要積極配合學校，使得學生接受到來自家庭、學校和社會的全面教育，讓孩子快樂地成長，度過一個有著美好記憶的童年。
1.學習方面
在學習上，小學生都希望能夠取得良好的學習成績，愿意主動學習，但很大一部分學生還不能很好地控制自己，無法集中注意力，造成學習成績不太理想。這個時候，家長更應該去理解學生，對學生進行開導。幫助孩子克服在學習上遇到的困難，是每位家長必定經歷的教育孩子的過程。為了解決這些問題，我們需要注意如下幾方面：
一方面，家長要幫助孩子形成良好的學習習慣。剛上小學，學生容易將以前養成的習慣帶到小學的學習中來，喜歡一邊學習，一邊玩耍，如在學習的時候玩玩鉛筆盒、擺弄一下小玩具，導致花了很長的時間，卻得不到好的學習效果。這時家長需要注意去掉一些干預孩子注意力的東西，比如一些可愛的圖畫、新買的文具盒或故事書等，讓學生知道該學的時候學習，學完之后再去玩。另一方面，家長要努力引導小學生克服在學習過程中的粗心大意的毛病。小學生在課程學習中，往往由于粗心大意將一些難度不大的試題做錯，很多家長為此對孩子進行批評指責。然而許多家長不知道，粗心其實是這個階段小學生所犯的“通病”，特別是低年級的學生，在對一件事產生注意的同時要去關注另外一件事情是很有困難的。家長應該知道這其實是正常現象，只要對孩子有耐心，不斷糾正，那么孩子面臨的困難必定將會得到克服。
2.學生個性方面
我們應該更加努力地朝著培養一個活潑、有責任心、有獨特個性的孩子這一目標去努力。這個目標也是小學家庭教育最核心的任務。家長在孩子成長階段應該如何對孩子的個性進行培養呢？筆者認為應該注意以下幾點：
一方面，要善于發現孩子的興趣所在，培養孩子的特長。家長如果善于發現孩子的才能，幫助孩子將自己的才能繼續深造和發揮，那么孩子很容易進步。在此需要家長對孩子有敏銳的洞察力，對孩子平時的表現進行細致入微地觀察，通過分析發現孩子的興趣點所在，盡量去滿足孩子的興趣和愛好，這對孩子志趣的培養及獨特個性的形成、孩子志趣的形成至關重要。另一方面，在平時的社交中完善孩子的個性。父母應該鼓勵孩子進行社會交往，跟社會進行適當的接觸有利于培養孩子的情感，也是孩子成長的需要。因此父母應該在保護孩子的同時大膽地放開孩子。
綜上所述，良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的作用，家長應該高度重視，用心去教育孩子，讓孩子在成長的道路上全面發展。
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與城市中學相比，農村中小學生在學習上“后進生”比例較大。我們身處農村的教師和家長，都希望自己的學生和孩子能跳出“后進生”的群體，做一個品學兼優的好學生。但是，我們絞盡腦汁，千方百計，最終還是投入很多，收效甚微。其實轉變“后進生”就如醫生治病，首先要了解病因，然后對癥下藥，最后才能解除病痛，恢復健康。我長期在農村任教，加之生在農村，對農村的情況有所了解，現就農村中小學后進生形成的原因和關于對孩子教育的淺見與大家進行探討。
1.農村學生家庭負擔過重，缺少必要的學習時間。
有的學生在家庭中相當于半個勞動力，不但節假日，平時早晚也要承擔一部分家務勞動，更有甚者，父母都在外打工，正常的學習時間也要請假回家干農活。這樣一來，耽誤的功課沒有時間補，必要的學習時間又不足，大多數家長又無法給學生補課，最終自然加入“后進生”的隊伍。
2.家長知識觀念淡薄，受“讀書無用”思想的影響，學生深受其害。
時下，一部分家長片面地認為供子女讀書花錢多，不合算，按他們的設想，讀書不如外出打工或做小買賣。一部分學生受這種思想的影響，在校不安心學習，人在曹營心在漢，最后完全喪失讀書的興趣，成績一落千丈，淪為“后進生”，有的甚至輟學回家“撈錢”去了。
3.家長的行為不檢，忽視子女的品德教育。
有的家長賭博成癮，臟話連天，一點也不顧及對子女的影響。孩子以家長為榜樣，竭力效法，于是對學校的組織紀律反感，對學習厭惡，把從家中學來的惡習帶入學校，玩世不恭，成為學校管理中的“釘子戶”，久而久之，這部分學生就變成了“后進生”。
4.小學缺乏合理的訓練，教師又沒能調動學生的學習積極性。
在小學，由于學科少，負擔顯得較輕，加上對國家實施素質教育，給中小學生減負的精神領會不透，許多學校的教師片面地認為減負就是讓學生不做或少做作業，而任其發展，聽之任之。待這些學生升入初中后，那種隨意性的學習和老牛慢勁的弱點就暴露出來了：作業拖拉，被教師逼急了，就找別人的作業來抄，胡亂對付；有時干脆不做作業。
二、對農村中小學后進生進行教育的方法
由以上情況來看，學生成績差的因素有來自社會的問題、家庭的問題，也有來自學校和學生的個人問題，但家庭因素占的比例較大。那么學校家長應如何聯手對學生進行教育呢？我個人認為應該多表揚，少批評。有人說過：“贊賞孩子的時候如夾雜批評，孩子往往把注意力集中在批評的部分。”事實上，對孩子，即使是建設性的批評，如使用欠妥，也會帶來相反的效果。例如：孩子把功課做得一團糟，那是他心情極壞的時候，此時最好不要批評，應在稍后的時間才集中討論孩子的感受，然后和孩子一起想些改進的方法。千萬不要揮舞大棒或進行嘲笑，體罰無助于問題的解決，相反會強化孩子的反抗心理和仇恨心理；進行嘲笑則令孩子處于尷尬難受的境地。應及時捕捉“后進生”的閃光點，肯定他們的進步。“后進生”在自己原有的基礎上只要有點滴進步，教師和家長就要給予肯定，不僅要讓他們看到師長對他們的進步的肯定，而且要創造條件，讓他們感到學校、家庭、同學各方面對他們的熱忱、信任和肯定。比如說，只要“后進生”有進步，就在全班宣揚他們的進步，讓同學知道、稱贊，或展覽他們的作業、成績。讓后進生對學習、人生充滿希望、自信，激起他們主動認真學習的激情，點燃其上進的火花。
1.及時指出缺點，誠心幫助。
“后進生”取得進步后，有時會因為得意又出現一些缺點或錯誤。這時家長和教師不要灰心，應及時指出他們的不足，熱情幫助他們，不能體罰或變相體罰他們。即使批評時，也要講究方法，做到“動之以情，曉之以理”，憑一顆真誠的心愛他們，使他們一步步地健康成長。
有許多家長把子女看成是自己的私有財產，動輒板起面孔進行訓斥，或拳腳相加，漠視子女的感覺，久而久之，子女就會以為在家長面前不應該把自己的真正感受表達出來。家長在子女表現得讓人很失望或很生氣的時候，不要一味訓斥，應心平氣和地與子女談心，聆聽他們的心聲，以尊重的態度去了解孩子的感受，一旦孩子發覺家長理解他了，就會主動處理問題，找到解決的方法。
2.給孩子當好表率。
家庭是孩子成長的第一所學校，家長則是孩子成長的第一任老師，是孩子最直接的效仿者。正人先正己，作為家長，必須嚴格要求自己，加強自身修養，要求孩子做到的，自己必須首先做到、做好，檢點自己的言行，為孩子創建一個健康、文明、和諧的家庭氣氛，使孩子在這樣一個環境中健康成長，和諧發展。另外，家長教育孩子時，要注意自己的教育方法和手段，要講究藝術，要用“刀子心，豆腐嘴”來教導他們。所謂“刀子心”，就是遇到原則性的問題，我們不能心軟，要讓他們努力做到；所謂“豆腐嘴”，就是在這一教育過程中，我們要有耐心，要以理服人，要讓孩子樂意在你的面前說出他心中的秘密，使你的教育事半功倍，從而為我們的社會主義建設培養出合格的建設人才。
3.加強家校聯系。
【關鍵詞】家庭教育;職校學生;重要性
一、引言
在職業教育中，家庭教育發揮著重要的作用和意義，要求學校能夠結合家庭教育對學生進行全面地培養和提高，促進學生的全面發展。然而就當前我國職業院校學生在家庭的受教育情況而言，其中還存在較多的問題，嚴重影響了學生的全面發展，因此引起了職校院校的普遍關注。
二、當前我國職校學生在成長中出現的問題
職校學生在教育教學中出現的主要問題包括三個方面：第一，學生過于自我，對家庭、社會以及思想觀念等缺乏正確、客觀的認識。高職院校的學生經常與家長分離，因此與家長們的聯系較少，但是又處于自我意識高速發展的階段，加上社會不良文化思想的滲透，導致少數學生出現家庭意識薄弱的情況，甚至出現看不起自己家人、抵觸家人的反抗情緒；第二，學生的學習積極性不足。部分職校學生對學習的積極性不足，在學校中過著“得過且過”的日子，對未來沒有規劃，對學習也沒有正確的認識，學習效率較差；第三，自制能力較差，生活較為懶散。職校學生對學習的關注度不高，在生活中的自我控制能力也較差，經常沉迷網絡或者游戲，生活消極無規律。
三、家庭教育對職校學生的重要性
家庭教育對職校學生的成長具有重要的意義。當前我國職校學生在生活、學習和思想上出現的問題就與家庭教育的不足存在千絲萬縷的聯系。例如，家長采用的專制型的教育形式會導致學生遠離家長，不愿意和家長分享自己的成功、喜悅或者遇到的難題，最終導致學生與家庭的關系不夠和諧。而對于部分放任型教育形式的家庭而言，他們對學生過于溺愛，導致學生不懂得金錢的重要性，也不明白自己賺錢的艱難，產生了錯誤的生活觀念和金錢觀念，也是影響當前職校學生身心健康發展的重要原因。因此，要促進職校學生的健康發展必須要求學校能夠加強對家庭教育的重視，創新家庭教育方式方法，促進學生的全面發展。
四、實施家庭教育的對策和建議
家庭教育方式主要有三種，即專制型教育模式、民主性教育模式以及放任型教育模式。其中，專制型和放任型教育模式對于學生的成長是不利的，家長應該盡可能采用民主的家庭教育方式對學生進行家庭教育。而要做到這點還需要從以下方面著手。1.尊重和理解學生。職業院校的學生在自我效能方面存在一定的不足，大部分職校學生心里較為自卑，渴望得到認同。在專制型的家庭教育中，家長經常對學生采用批評、懲罰的方式，只有在學生取得優異成績時對學生進行表揚。這樣教育方式是錯誤的，首先家長沒有采用正確的方式對學生進行教育，其次家長沒有認識到學生全面發展的重要性。學習成績的提高并不能代表全面的發展，同樣的，學習成績的落后也不代表學生在其他方面表現不理想。家長應該要從學生的全面發展角度出發，從學生的身心健康出發，多鼓勵和表揚學生，尊重和理解學生，多主動與學生進行交流和溝通，了解學生的真實想法，這樣才能夠營造良好的家庭人際關系。2.加強對學生的正確引導。職校學生在價值觀念上容易出現偏差，對于學生的某些價值觀念，如金錢觀念、自我認識等，家長要耐心地進行引導，防止學生走上錯誤的道路。例如，對于學習成績較差的學生，家長需要多開解學生，告訴學生學習成績不能代表一切，學生在其他方面表現很好。而在學生對物質生活進行挑剔時，家長更要注意平時的教育和指導。例如在飯桌上要告誡學生“不能浪費糧食”，“剩飯剩菜是可恥的”，還要告訴學生正確的金錢觀和價值觀，讓學生養成正確的思想價值觀。3.多關心學生。職校學生心理較為脆弱敏感，學習基礎也較差，因此家長對學生的生活和學習情況要多關心，并且盡可能幫助學生解決生活和學習中的難題。當然，這需要把握一定的度。關心學生并非指的是向學生詢問今天有什么作業，做完沒有等等，而是坐下來與學生進行交流和溝通，聽學生講校園中發生的有趣的事或者遇到的難題。對于小問題，家長應該要放手讓學生自己去解決，當家長發現學生遇到的問題較為嚴重時，則可以盡可能幫助學生解決。例如，某位家長發現學生在解一道數學題時遇到了瓶頸，思考了一個小時還沒有思考出正確的答案。因此家長就偷偷上網查找了網絡資源，得到正確的答案之后給學生提出了一點提示，而學生在這點提示的幫助下終于解決了學習難題。這種關心和幫助的方式方法可以實現學生的自我發展，同時又有助于提升家長在學生心目中的地位，對于學生的健康成長有著積極的意義。
五、結語
綜上所述，職校學生對學習的興趣較低，學習成績較差，因此在心理健康發展以及學習方面容易出現各種各樣的問題，如學習態度不夠積極、容易受社會不良思想誤導。家庭教育能夠直接影響到學生的身心發展健康狀況，如學生的思想觀、價值觀的形式，學生的學習習慣和生活習慣等。因此職校教師在教學中應該要加強對家庭教育的重視，主動關心和幫助學生、引導學生形成正確的思想價值觀念，既要盡量營造和諧的家庭氛圍，又要實現學生的自主發展和獨立發展，將學生培養成為獨立自主的優秀人才。
作者:陳松 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業學校
一、農村家庭教育缺失的原因
1. 學生家長文化素質不高，缺乏正確的教育方法
在調查中，家長的文化程度在初中及以下占絕大多數，在學生成長的指導方法上不會用正面的方法引導，而用訓斥、粗暴的方式對待，家長的教育方式缺少文化氛圍。
2. 傳統觀念影響，教育價值觀認識偏差
農村家庭教育受舊的傳統觀念的長期影響，如“養兒防老”、 “不打不成器”等，這些陳舊的家庭教育思想和落后的教育方法，在農村家庭中廣泛地流傳，很不利于孩子健康成長。有相當部分的家長把分數當作成才的唯一標準，對孩子的興趣、愛好認識不足。
3. 家長對留守學生教育不到位
由于長期在外工作，家長把教育小孩的責任推卸到爺爺奶奶的身上，沒有認識到父母教育的重要性，更沒有監護好孩子的成長。
4. 交流不足，缺乏正確教育
部分家長不了解孩子的思想狀況，不明白青春轉折期的心理特點，不主動溝通，強加意志到孩子身上，造成思想對立，關系緊張。
5. 單親家庭影響學生健康成長
隨著社會的變遷，單親家庭越來常見，孩子缺少父母的任何一方，只會帶給孩子痛苦，失去愛，影響孩子個性，影響成長。
二、農村家庭教育缺失背景下學生的不良表現
家庭教育是人類一切教育的起點，家庭教育的缺失對孩子身心健康都會產生嚴重的影響，主要表現在以下幾個特點：
（一）性格孤僻型
家長忙于工作，忽視關心孩子，沒有顧及孩子的心理需要，教育孩子用簡單粗暴的訓斥、責罵方式，不會主動與孩子溝通，只會把自己的意志強加到孩子身上，缺少家庭的溫暖，使孩子陷入極度的自卑之中，甚至寡言少語，產生自我封閉狀態。這類學生不愿與別人接觸，對他人有厭煩和戒備心理，內心脆弱，情緒壓抑，容易出現精神消沉和恐懼心理。
（二）情緒暴躁型
父母經常吵架、家庭關系緊張是造成孩子情緒暴躁的主要因素，因為孩子整天都被打罵爭吵所圍困，感受不到家庭的幸福。煩惱、郁悶、焦慮都在心靈上留下烙印，久而久之就形成暴跳如雷的脾氣。情緒暴躁型的學生處事沖動，不想后果，不接受批評，愛頂撞老師、父母，行為失控，愛打架。
（三）放縱自由型
一些家長長期外出工作，致使自己的孩子變成了“留守兒童”，這些孩子只能在爺爺奶奶那里得到物質滿足，而缺少心理方面的指導，在得不到父母有效監管下變得放任自流。這些放縱自由型學生往往表現出學習目的不明確、紀律觀念薄弱、不羈于學生正常的行為規范，對榮辱、責罵、批評不屑一顧，社會交往復雜，無心向學等現象。
（四）文明行為不良型
家長的言行對孩子起著言傳身教和人格示范的作用，然而在農村，部分家長素質低下，出言就是穢語，張口便是臟話，行為不注意，隨便在孩子面前吸煙、賭博等。他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而對孩子的行為習慣產生不良的影響。通常這些學生文明禮貌素養較差，表現在隨地吐痰、亂扔垃圾、講粗言穢語、吸煙、不尊重長輩、隨意破壞等不良行為上。
（五）感情冷漠型
家長感情粗曠，不懂得與孩子交流與溝通，常用冷漠和冷色調的措辭訓斥孩子，使孩子在心靈上得不到關懷和呵護，這類學生的獨立能力強，但冷漠、孤傲，對任何事或人都是冷眼旁觀，表現為情感欠缺、反應遲鈍、興趣缺乏、無責任感、不會關心別人、集體感觀念低、交際能力差。
三、對策探討
（一）更新農村家庭教育觀念，提高認識
當前，廣大農村學生家長由于受傳統觀念束縛，加之文化水平普遍不高等因素，往往用錯誤的思想、態度、方法教育孩子，缺乏科學教育子女的觀念。我們需要加強學生、家庭與社會的相互溝通，通過家長會、家訪、電訪、家校互動手冊等途徑加強交流，宣傳教育觀、人才觀、價值觀等。要從養子防老、追求分數等陳舊觀念轉到適應社會發展能力的培養。自覺系統地正確教育孩子，改變嬌慣溺愛、粗暴的方式轉為嚴而有愛、溝通疏導相結合的教育方法，引導家長從單純靠學校教育轉到家庭、學校、社會三方面共同教育進行。
（二）建立家長學校長效學習機制，掌握教育孩子的規律和方法
家長學校是普及和推廣家庭教育新觀念、新方法的重要載體，我們要建立健全長效學習機制，強化對家長學校的科學指導和規范管理，更好地向家長提供及時有效的指引和服務。針對農村家長素養欠缺的現狀，學校要積極發動家長參與，充分發揮學校教育的優勢。利用晚上、休息日開展形式多樣的培訓班，指導和協助家長轉變家庭教育觀念，改善家庭教育環境，了解未成年人的心理、生理發展規律，掌握科學的家庭教育方法。同時通過家長學校開展如感恩教育、責任教育、學習潛能開發教育、學習習慣教育等一系列專題性培訓輔導，使家長與孩子全程參與，同步提升，提高家長的素質和家庭教育的能力。
（三）營造和諧的家庭關系，創造良好的學習環境
和諧的家庭成員關系是實施家庭教育的有效保證。為了孩子能健康成長，有一個良好的學習環境，家長之間要勤于溝通，建立互相愛護、關心、體諒的夫妻關系；父母對長輩要體貼、尊重和照顧，對孩子要嚴愛適度，有要求、有疼愛。注意傾聽孩子的心聲，了解孩子，理解孩子，走進孩子的內心世界和孩子做知心朋友。家長不僅在生活上照顧，在學習中引導，還要了解孩子的心理狀態，給以恰當的關懷與撫慰，尊重孩子的人格，切忌采取暴力教育，促使孩子形成自尊、自信、親切、責任感等積極情感，給孩子創造最佳的學習小天地，使其身心愉悅的茁壯成長。
關鍵詞：農村中學生；教育誤區；規避改正
農村學生的教育問題越來越多的呈現出來。現在由于許多農村父母的自身文化水平過低，在教育孩子方面，往往采用傳統的教學方法。因為父母的不懂得教育，導致他們在孩子教育問題方面放任不管或者使用錯誤的教育方法。這些情況對孩子日后的發展都有著巨大的影響。隨著社會的發展，人們對物質和文化方面都有了很大的需求，人們的思想與時俱進進而產生了很大的變化，然而農村家庭的家長受自己父輩等方面的影響，可能會覺得“棍棒之下出孝子”，從而在家庭教育方面存在著或多或少的誤區。
一、當今農村家庭教育的誤區
關于勞動的誤區，農村家長狹義地認為做事就是勞動，其實勞動并不是單單指做事情。勞動是對自身品質的提高。古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”作為當代中學生，我們應該勞動，而且應該熱愛勞動，在勞動中，我們會養成吃苦耐勞的品德。同時，在農村家庭中，也存在著父母對于價值問題的缺失，農村家長可能會認為學習好就行了，其他的不重要。農村家長并不注重培養孩子形成正確的價值觀，他們僅僅認為學習好就行了。然而，中學階段正是價值觀的萌芽階段，如果孩子的價值觀得不到正確的指引，后果將不堪設想。對于中學生，我們應該讓他們德智體美勞全面發展，而不是側重孩子在單一方面的發展，所以家長要轉變思想，不能有重智育輕教育的思想，對中學生的成長要進行多方面的培養。農村家庭的家長往往揠苗助長，忽視了孩子的學習規律。由于農村家長文化偏低，對文化的渴望全都加載到了孩子的身上，還會因為自身的虛榮心與別人家的孩子進行比較，所以他們就會把孩子送進各個輔導班，忽視孩子的意愿。而且他們崇拜名校，不惜花重金把孩子送進去，以為名師可以點石成金，不考慮孩子的接受能力、學習基礎，還有心理方面的教育，最后往往適得其反。農村的輟學率較高，由于家長的文化水平偏低，認為孩子上幾年學不僅花錢而且還浪費時間，認為讀書不如出門學個手藝，將來可以趁早出來打工賺錢補貼家用，家長們總是缺少長遠的眼光，不相信教育是對孩子一生重要的長久的投資，這個觀點導致現今大部分學生高中甚至九年義務教育都沒完成就輟學回家了，白白浪費了孩子的大好青春。
二、規避農村家庭教育誤區的方法
在農村家庭教育中，首先應當改變的是農村家長的觀念，家長不應該認為學習是沒有用的。讀書不僅能夠給孩子一個美好的未來，更可能在將來成為建設國家的棟梁之才。家長也應當加強自身的文化修養，將眼光放長遠，這樣才能跟得上時代的步伐。家長在日常的生活中也應當多關心孩子的內心世界，了解孩子在想什么，及時糾正孩子的錯誤想法，了解孩子需要什么，盡量滿足孩子在學習方面的需求。在與孩子交流時，切記不可使用簡單粗暴的方法，這樣只會起到反作用，應該與孩子平等交流。在一個農村家庭中，父母與孩子的平等關系也同樣重要。尤其是在孩子的青春期，心理開始有逆反情緒時，在家庭中，父母不可以認為孩子對自己尊重是應該的，父母對自己的孩子也應當有相應的尊重，這樣孩子才會主動與父母交流，當出現某些問題時不會有所隱瞞。而且只有構建了平等的交流環境，父母與孩子才能更好地交流，才能加強相互理解，這樣的關系有助于家長對孩子的各方面進行教育，有助于父母理解孩子，有助于孩子接受父母的管教而不產生抵觸情緒。農村家庭的父母由于生計不得不離開家庭，出門打工來補貼家用。孩子只能與兄弟姐妹或者與其他長輩住在一起。這時父母不僅不應該掉以輕心，而應該高度重視孩子的成長以及教育問題，多與孩子交流，在百忙之中盡可能多地陪伴孩子。家長也可以與學校聯合起來，不僅應該重視孩子的學習成績，更應該關注學生內心的成長，一旦孩子有不正常的舉動，學校可以盡快通知家長，加強對孩子的心理健康教育，從而避免孩子出現不好的情況。綜上所述，在農村家庭教育中，雖然或多或少地存在著一些問題，但只要端正了自己對孩子的態度，真正重視自己的孩子，找對了解決方法，就可以避免許多問題，讓自己的孩子獲得更好的發展。
參考文獻：
［1］馬建青．輔導人生：心理咨詢學［M］．山東教育出版社，1992．
關鍵詞：中小學生;懶惰習氣;家庭勞動;啟蒙教育
在學校管理中，常常會聽到不少家長、老師感嘆現在的孩子懶得不像話，總是眼高手低，什么都不會干。下面一組現象更能說明這個問題。
現象一：在學校，一節中規中矩的體育課，常有人因為怕苦怕累，以種種理由逃避。久而久之，一旦強制上一節課，45分鐘后總會有人臉色煞白，更有甚者暈倒和休克。這絕不是稀奇事。
現象二：學校只要搞一些大的值日或衛生整治活動，有人總會面對勞動感到頭疼，更有人想出奇招，干脆花錢雇個同學去干。
現象三：家長讓孩子出去辦點事，或者在家干點家務，小嘴巴總會噘得老高，口里直說：“累死我啦！”
專家分析認為，家庭勞動啟蒙教育的不足及扭曲是導致孩子懶惰習氣產生的主要原因。
一、家庭勞動啟蒙教育不足的表現癥狀
1.有不少孩子由于不良的家庭習染，鄙視普通勞動者
一些家長在家庭教育中，總用“現在你不好好學習，將來長大了就去掃馬路、掏大糞、當工人”之類的話教訓孩子，于是，這些普通體力勞動就成了孩子心目中“下賤”的代名詞，干這些活的人在他們心里缺乏了應有的地位，躲避、鄙視勞動成了一種必然。
2.有的父母無意間挫傷了孩子的勞動興趣
當孩子對勞動表現出好奇和興趣時，有的家長總認為“孩子太小，與勞動無關”，更有甚者對孩子說：“一邊去，別給我幫倒忙，不用你插手！”也有一些家長，總認為孩子干不好，不如自己干，排斥孩子參與。這樣，挫傷了孩子的勞動興趣，讓勞動慢慢遠離了孩子。
3.有的家長把勞動當成了影響孩子學習的負擔，怕一旦讓孩子參與勞動，會影響孩子的學習
其實學習要勞逸結合，適當的勞動是學習的調節和放松，也是孩子所學知識的運用和檢驗，同時也是對孩子意志品質的磨煉。其實，學習并不是孩子的唯一任務，也不是成長、成才、成功的唯一條件。
4.有的家長認為“現在生活富裕了，沒必要讓孩子勞動”
有了勞動自己干，或者干脆花點錢雇人干。這種意識無形中剝奪了孩子的勞動體驗，讓孩子喪失了獲得勞動技能、檢驗勞動技能、提高勞動技能的機會。這些年出現的大學生不會洗衣服、離開父母生活不能自理、孩子一升學父母必去當“搬運工”的現象，就是教訓。
5.有的家長在管理孩子時把勞動作為懲罰孩子的一種手段
有的家長，孩子一旦犯錯，就用勞動來懲罰，這使得孩子從小對勞動產生了不良的心理陰影，時間長了，即使家長有心培養孩子的勞動觀念，也很難調動起孩子的勞動熱情。
鑒于此，我們學校、家庭都應重視這一問題，形成聯動機制，應從培養孩子的全面人格，促進全面發展出發，積極引導。
二、正確樹立家庭勞動啟蒙教育觀念
1.樹立勞動光榮的觀念
勞動創造了人，勞動創造了一切。我們的歷史與現實有著豐富博大的素材，足以讓孩子感受勞動的無窮魅力。關鍵是家長要有正確的勞動觀，才能引導、教育孩子放棄對勞動的鄙視和厭棄，從而正視勞動、尊重勞動、熱愛勞動，把勞動看做是創造現實與未來的力量源泉，看作是一種生命運動的藝術。生命離不開勞動，生活離不開勞動。樹立勞動光榮的觀念，不僅是生存的需要，而且有利于孩子的健康成長，是學生全面發展的需要。
2.引導孩子積極參與勞動
勞動和學習是不矛盾的，二者相輔相成。況且孩子的勞動畢竟在量上和強度上都是極其有限的。勞動可以增強知識的實踐運用能力和豐富創新能力，學習可以促進勞動技能的改進和提高。同時，勞動有利于學習疲勞的緩解，有利于健康體魄的培養，可以為學習打下堅實基礎。特別是現在的孩子，學習強度很大，更需要適度的勞動活動調適孩子的學習生活。
3.勞動體驗有利于良好品質的養成
無憂無慮的幸福環境，不利于孩子的健康成長。通過必要的勞動體驗和磨煉可以讓他們體味到幸福生活來之不易，財富的創造凝聚著許多人的汗水。這樣，就可以逐漸養成他們節約、樸素、勤快、吃苦的人格品質，對于全面培養孩子健康的心理人格、意志品質大有益處。
4.勞動可以提高孩子的生存能力
現代社會和未來社會，人才競爭異常激烈，許多經濟、教育發達國家非常重視加強學生的生存教育，對不同年齡階段的孩子適當施加劣性刺激，給以必要的挫折教育等作為培養現代人才的必要途徑。我國有識之士不斷呼吁加強學生的生存教育、挫折教育，不少學校也增加了以磨煉意志、培養堅強性格為目的的教育活動。學生在戰勝困難和挫折的過程中，培養了不怕吃苦、敢于挑戰的品質，增長了解決問題、勇于創造的才干，提升了生活、生存的能力。
5.通過勞動可以增強創造的快樂
勞動者是快樂的，勞動是一項創造性的活動。讓孩子通過勞動可以讓學習更加貼近生活、貼近現實、貼近社會，由技能的簡單運用到創造提高，增長新才干，在創造中體味勞動的快樂、成功的快樂、收獲的快樂，培養他們的創造性思維。這樣有利于孩子的成長和發展。
總之，現在的中小學生養尊處優，安逸的生活讓他們變得越來越像溫室里的花朵，經不住風吹日曬，更難抗御各種挫折和困難。為了他們的全面發展，應重視家庭在勞動啟蒙教育中的優勢，學校、社會互動，讓他們更多地接受磨煉、挫折，樹立健康的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，才能把他們培養成為真正合格的接班人。
參考文獻：
[1]孫先菊.淺談深化改革中的學生思想品德教育問題.現代企業教育，2013（22）.