時(shí)間：2023-08-10 17:12:14
導(dǎo)語：在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新實(shí)踐;綜合能力
卓別林曾說過，一個(gè)在作品創(chuàng)作中可以不遵循常規(guī)，不局限于套路，依照自我的創(chuàng)造思維的藝術(shù)家，往往能夠達(dá)到更佳的效果。”打破常規(guī)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新對于一個(gè)藝術(shù)家如此，而對于在校學(xué)生亦然。數(shù)學(xué)，可以說是整個(gè)自然學(xué)科的奠基石，是進(jìn)修所有理工科的理論基礎(chǔ)，而它的應(yīng)用也越來越廣泛，其應(yīng)用范圍早已從傳統(tǒng)的物理學(xué)、理論力學(xué)拓寬到信息、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、建筑等各個(gè)學(xué)科，從自然科學(xué)擴(kuò)展到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中的絕對性的地位對將來社會(huì)所需人才的數(shù)學(xué)修養(yǎng)提出了更高一層次的要求。將來社會(huì)所需求的人才不但具備必要的數(shù)學(xué)邏輯思維、推導(dǎo)和演算能力，還要加強(qiáng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，如：能夠使用相應(yīng)的專業(yè)軟件（比如MATLAB、SAS、SIMULINK等），在自己所涉獵的專業(yè)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過定量分析，解決實(shí)際的問題。而利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的過程就是一種創(chuàng)新實(shí)踐過程。有學(xué)者曾提出，任何學(xué)科都要求邏輯推理，但是學(xué)習(xí)的最終目的絕不能停留在理論層面，更有意義和價(jià)值的是用數(shù)學(xué)解決問題，包括生活實(shí)際中的問題和其他學(xué)科中的專業(yè)問題。
1、數(shù)學(xué)建模
“數(shù)學(xué)建模具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，更要求建模結(jié)論的結(jié)論的準(zhǔn)確性，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中具有廣闊的應(yīng)用性”。然而現(xiàn)在許多學(xué)校在教學(xué)過程中，題目有答案，已知條件、求證問題也都清楚，題目最后也一定是能夠做得出的，這樣也只是停留在提升數(shù)學(xué)邏輯能力、掌握理論知識(shí)的層面，但是以后的工作和生活中所要解決的的問題往往是不知道答案的，甚至不知道存不存在答案。在解決實(shí)際問題過程中要求的不僅僅是完整理論知識(shí)框架和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，更需要的是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力和處理各種實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。
利用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活中的問題（即定量的去描述和分析實(shí)際問題），首先是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，然后在建立的數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上研究實(shí)際問題，并進(jìn)行研究并得到相應(yīng)的結(jié)論。數(shù)學(xué)模型是對事物（包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）本質(zhì)特征的數(shù)學(xué)表達(dá)或是定量描述，是對部分實(shí)際事物的一個(gè)抽象數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。也可以定義數(shù)學(xué)建模過程為提出合理的假設(shè)，舍掉沒有顯著相關(guān)的因素，簡化實(shí)際問題并抽象出一個(gè)理論上的數(shù)學(xué)問題，然后利用數(shù)學(xué)邏輯思維和算法找到精確的數(shù)值解，再通過計(jì)算機(jī)和軟件，將所得到的模型解來解決實(shí)際問題的全部過程。由此可知，數(shù)學(xué)建模特點(diǎn)是利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件來解決實(shí)際問題，是搭建在書本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的問題之間的紐帶。對于數(shù)學(xué)模型的研究，并沒有一個(gè)具有普遍性、適用性的現(xiàn)成的準(zhǔn)則，它需要模型構(gòu)建者豐富的經(jīng)驗(yàn)、合理的假設(shè)和犀利的洞察力。整個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有開放性，能夠完全反映出模型構(gòu)建者的創(chuàng)新思維。所以，數(shù)學(xué)建模不像其他課程只是單純的進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是一門實(shí)踐課程，更重要的是在數(shù)學(xué)過程中著重的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，是目前教學(xué)改革中一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)建模不但是數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，更重要的是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升的創(chuàng)新。從而鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)數(shù)學(xué)的框架，促使學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維。
2、當(dāng)前高校教學(xué)存在的不足
總的來看，目前大學(xué)畢業(yè)生身上露出來的問題往往是能夠扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和完善的知識(shí)體系框架，但是缺乏利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，沒有把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一塊。但對數(shù)學(xué)教學(xué)這一方面，就存在以下幾個(gè)問題和不足：第一，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，而沒有注重學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)踐能力（即利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力）和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，使用教材比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容比較單一，所涵蓋的現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息比較少，習(xí)題和案例涉及的其他專業(yè)領(lǐng)域太少。第三，教學(xué)觀念一直是理論學(xué)習(xí)至上，輕視實(shí)踐應(yīng)用。教材以外的各種參考書和習(xí)題解析材料等無非是圍繞著教材中的某知識(shí)點(diǎn)、定理或公式來展開分析和講解的，雖然部分教材中會(huì)有一系列的案例和應(yīng)用練習(xí)題，也都是進(jìn)行簡易化、理想化而抽象出來的遠(yuǎn)離實(shí)際問題而更貼近教材中某原理和定理的練習(xí)內(nèi)容。第四，數(shù)學(xué)中的近似值的求解（包括解析近似和數(shù)值近似）相對更貼近實(shí)際生活，然而教材中對這部分都有刪減和簡化，作為了解內(nèi)容并列入非考試范圍。第五，教學(xué)方法單一，沒有將理論教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合，數(shù)學(xué)中很多需要借助計(jì)算機(jī)和專門軟件進(jìn)行運(yùn)算和求解的部分內(nèi)容也只是在講臺(tái)上簡述一下。第六，教學(xué)模式陳舊，還是傳統(tǒng)的講臺(tái)上灌輸知識(shí)，缺少師生之間的交流和啟發(fā)，而造成學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維的能力得不到提升。
3、數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式和理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)極速發(fā)展對知識(shí)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)過于陳舊老套，遇到問題就套用公式，套用方法，一點(diǎn)創(chuàng)新的意識(shí)都沒有而不是真正的去分析問題，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找解決思路和方法。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維更不能提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。而數(shù)學(xué)建模的過程就是提出合理的假設(shè)，簡化實(shí)際問題并抽象出一個(gè)理論上的數(shù)學(xué)問題，然后利用數(shù)學(xué)邏輯思維，再通過計(jì)算機(jī)和軟件，將所得到的模型解來解決實(shí)際問題的過程。這個(gè)過程便會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題的創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)建模還會(huì)給學(xué)生營造一個(gè)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的良好平臺(tái)和濃厚氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式。下面主要從幾個(gè)方面展開論述：
1）通過數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型之前，需要對實(shí)際的問題進(jìn)行抽象，將具體的問題抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言（如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)表達(dá)等）去描述問題中的各種關(guān)系。比如著名的 “哥尼斯堡七橋問題”，面對復(fù)雜的七橋問題，首先就是需要將問題抽象成一個(gè)幾何問題，將里面的陸地，橋抽象成數(shù)學(xué)中點(diǎn)和線等簡單的幾何概念，從而進(jìn)一步抽象了脈絡(luò)的概念。對大部分學(xué)生，學(xué)會(huì)利用自身所掌握的原有的理論知識(shí)框架進(jìn)行問題的抽象，對于抽象思維至和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常有利的。
2）通過數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散思維對于學(xué)生來講是非常重要的，學(xué)會(huì)觸類旁通，在學(xué)習(xí)中往往達(dá)到事半功倍的效果。對于同一個(gè)問題可以構(gòu)建不同的模型，而同一個(gè)模型有可以應(yīng)用到不同的實(shí)際問題當(dāng)中。通過對事物多角度、多層次的分析，從而獲得多樣性的結(jié)果。
3）通過數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)想象能力
著名法國作家雨果曾有過對想象力的評價(jià)：想象就是深度。想象力能夠自我深化，能夠深入到實(shí)際的問題當(dāng)中。科學(xué)到了最后階段，便遇上了想象。”。在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，只有對知識(shí)進(jìn)行分析研究，歸納和演繹，總結(jié)和應(yīng)用，遇上類似的問題的才會(huì)去進(jìn)行抽象、假設(shè)并構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型。
4）在數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)逆向思維
逆向思維主要在于個(gè)人思維的獨(dú)特和新穎，甚至打破常規(guī)思維，如常規(guī)的時(shí)空順序，把問題的發(fā)生、發(fā)展順序顛倒，把原因、結(jié)果，顛倒，沿著相反的思路對具體的問題展開分析。而數(shù)學(xué)建模是打破常規(guī)，培養(yǎng)逆向思維，改變學(xué)習(xí)模式的突破口，數(shù)學(xué)建模的過程可以充分的反映出模型構(gòu)建者的思維特征。因此培學(xué)生創(chuàng)新思維，一定要利用好數(shù)學(xué)建模這個(gè)平臺(tái)，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)
美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育深化，尤其需要在小學(xué)美術(shù)教育階段，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有十分積極的意義以及作用。美術(shù)教育要讓學(xué)生感受到美以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。下面主要分析了美術(shù)教育創(chuàng)新思維的含義以及加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的重要性。
一、美術(shù)教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析
創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨(dú)創(chuàng)性，是思維上進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實(shí)際運(yùn)用中，不僅要注重問題發(fā)現(xiàn)，更需要注重分析和思考問題，還需要對問題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，將學(xué)生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點(diǎn)主要包括新穎性、獨(dú)特性。教育最終目的在于對學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。其中，學(xué)生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力。可以有效促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科為美術(shù)教育。關(guān)于美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術(shù)作品和解決相應(yīng)問題的過程中所特有的思維方式，在小學(xué)的美術(shù)教育中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學(xué)生審美能力得到提升。
二、小W美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略
（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
在小學(xué)美術(shù)教育中，其課堂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是需要進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因而，在小學(xué)美術(shù)教育中就需要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，其內(nèi)容主要有教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注重吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點(diǎn)也不生硬。在教學(xué)中，教師需要設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)疑問，并進(jìn)行積極思考，進(jìn)而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行繪畫活動(dòng)，可以不采用一些固化的形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立找到線條表現(xiàn)的方式，并在教師的指導(dǎo)下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。
（二）在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)以學(xué)生為主體
以生為本的思想是當(dāng)前主流教育思想，是時(shí)展對教育的必然要求。教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要樹立學(xué)生是教育的主體意識(shí)，而不是使用教師灌輸教學(xué)、學(xué)生單純模仿教師、死記硬背知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，其工作已經(jīng)發(fā)生了改變，不是教學(xué)生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和落實(shí)自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生去觀察一件藝術(shù)作品，只需要教給學(xué)生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務(wù)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)從不同的角度觀察，進(jìn)而產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激活學(xué)生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學(xué)生，那么學(xué)生自身的思維必須會(huì)遭到抹殺，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)降低學(xué)生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學(xué)生的審美個(gè)性和創(chuàng)新能力不足。
（三）在美術(shù)教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想
聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)約束學(xué)生聯(lián)想，需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身聯(lián)想能力的重要性，進(jìn)而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個(gè)性化思維設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我的探索與主動(dòng)搜索方式來找到相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)新的方法，從而有效激活學(xué)生的思維以及引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，教師在進(jìn)行關(guān)于“春天印象”的教學(xué)時(shí)，盡管學(xué)生在日常生活有著非常多的春天印象，但學(xué)生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應(yīng)用于創(chuàng)作上。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的構(gòu)圖，要給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，這樣學(xué)生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。
（四）美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就必須賦予學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)積極創(chuàng)新，并產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)是賦予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的主要方法。因而，教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該盡量找到閃光點(diǎn)，而不只是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷。同時(shí)，學(xué)生之間相互評價(jià)、小組間相互評價(jià)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己和他人的創(chuàng)作，進(jìn)而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)不能太過籠統(tǒng)，注重個(gè)體的獨(dú)特的意見與見解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課間活動(dòng)”的創(chuàng)作時(shí)，可以用多種方法評價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生表達(dá)出自身的想法，并由學(xué)生互相評論，教師在旁邊指導(dǎo)，有效發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。
結(jié)語：綜上所述，隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對于美術(shù)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應(yīng)以學(xué)生為主體、在教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生多聯(lián)想、需要讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。只有這樣，才能促使學(xué)生全面發(fā)展以及成為優(yōu)秀美術(shù)人才。
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無論在軟裝飾設(shè)計(jì)的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們在培養(yǎng)機(jī)制中就應(yīng)該將創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)師，才能適應(yīng)市場的需要，推動(dòng)軟裝設(shè)計(jì)前進(jìn)的步伐。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)我們首先應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如，教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合市場特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科前沿性特點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從軟裝的設(shè)計(jì)元素著手鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。設(shè)定同款家具，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、主體設(shè)計(jì)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.建立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的方法（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元組合與教學(xué)模式的調(diào)整軟裝飾設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐課程，要培養(yǎng)學(xué)生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。從課程設(shè)置與教學(xué)方式入手，通過大量實(shí)踐教學(xué)方法的介入，建構(gòu)理論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)、種子教學(xué)等多維度結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設(shè)計(jì)師、工藝師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、制作人員、零售商等團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。（2）課題設(shè)計(jì)與主體相結(jié)合只有將課程設(shè)計(jì)為主題設(shè)計(jì)或者課題設(shè)計(jì)的方式，才能讓學(xué)生真切地參與到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中來。在課題設(shè)計(jì)中去揣摩，去思考如何讓設(shè)計(jì)產(chǎn)生亮點(diǎn)與創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課題設(shè)計(jì)可以是虛擬課題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設(shè)計(jì)、創(chuàng)想設(shè)計(jì)、前衛(wèi)設(shè)計(jì)。另一方面，可以以主體設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，讓設(shè)計(jì)過程成為一個(gè)序列。完成一個(gè)從思想構(gòu)思——實(shí)體創(chuàng)作——最終傳達(dá)的過程。展現(xiàn)一個(gè)作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會(huì)設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。（3）企業(yè)與市場的合作與參與除了運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)模式以外，加大市場調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)、企業(yè)參與等方式讓學(xué)生了解更多企業(yè)運(yùn)作方式與市場發(fā)展的動(dòng)態(tài)，接觸新領(lǐng)域的相關(guān)案例，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)感。為日后在從事設(shè)計(jì)工作中提出更高的設(shè)計(jì)思想。
二、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設(shè)計(jì)課程中的意義
首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)模式，將軟裝飾課程中的實(shí)踐性內(nèi)容與市場理論相結(jié)合，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)與市場環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場發(fā)展的無縫對接。其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，有利于教學(xué)效果大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣激增和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在教學(xué)過程中通過各種課題設(shè)計(jì)與主體設(shè)計(jì)能夠真實(shí)有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設(shè)計(jì)成果，讓設(shè)計(jì)產(chǎn)品具有前瞻性的概念設(shè)計(jì)目標(biāo)。創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與市場適應(yīng)能力，在充分了解專業(yè)市場運(yùn)作和市場發(fā)展動(dòng)向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺(tái)，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實(shí)際的一種空想和沖動(dòng)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對策
一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性
1.提高學(xué)生的理解能力
高中地理是一門兼顧自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，為了提高教學(xué)的有效性，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過程中簡單的聽課與練習(xí)顯然不能夠適應(yīng)地理教學(xué)的要求。在地理知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)中，必須不斷思考。對于以下考試常考的知識(shí)點(diǎn)而言，除了需要對常識(shí)性的地理知識(shí)有一定的了解，同時(shí)學(xué)生在計(jì)算中還需要靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如在《地方時(shí)》的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重學(xué)生反應(yīng)能力的提升，教師在傳授知識(shí)的過程中，必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)中使學(xué)生思維的深度與廣度得以擴(kuò)展，為學(xué)生綜合分析能力的全面提升提供強(qiáng)有力的保障。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
2.拓展學(xué)生的思維寬度
地理學(xué)科研究的對象具有廣泛性，不同地理要素之間的關(guān)聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強(qiáng)的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會(huì)對其他因素的變化產(chǎn)生影響，進(jìn)而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學(xué)生立體思維的重要前提。因此在地理教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維寬度的擴(kuò)展，能夠促使學(xué)生對不同地理要素的關(guān)系有一個(gè)深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學(xué)習(xí)效果得以有效提升。
3.強(qiáng)化生活認(rèn)知體驗(yàn)
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，并且各個(gè)領(lǐng)域的特征包括地理特征、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都有所不同，學(xué)生需要對每個(gè)區(qū)域的基本特征進(jìn)行了解，并對不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，再結(jié)合自身的生活環(huán)境，使自己對生活的理解得以強(qiáng)化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提，在這一過程中，學(xué)生可以對地區(qū)的人文環(huán)境與特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與了解，并使生活的認(rèn)知與體驗(yàn)得以強(qiáng)化，通過對地理知識(shí)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設(shè)與生活》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并運(yùn)用實(shí)際知識(shí)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)。
二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對策
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入飽滿的熱情。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生積極的思考教師應(yīng)予以鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對地理知識(shí)的重要性有一個(gè)充分了解，提高學(xué)生的課堂參與度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學(xué)過程中，教師更多的是要扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，通過巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新
在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學(xué)生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要針對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對豐富的多媒體教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生對地理知識(shí)真實(shí)性的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，同時(shí)可以據(jù)此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，如此才能夠使地理教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此高中地理教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生對沒有理解的知識(shí)點(diǎn)提出疑問，發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生對地理知識(shí)的客觀規(guī)律有一個(gè)正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。
綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對此予以重視，并提出有效的對策，強(qiáng)化高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
一、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
如今的社會(huì)，市場競爭激烈，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展不能依賴于一層不變的模式，往往產(chǎn)品的創(chuàng)新能給企業(yè)發(fā)展帶來無限生機(jī)。國際間的競爭也主要靠尖端科技，這些都需要我們有創(chuàng)新能力。物理知識(shí)與社會(huì)生活有著廣泛的聯(lián)系，學(xué)生的思維模式受教師的影響很大，它必將影響到學(xué)生以后的生活。
二、現(xiàn)階段關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的一些問題
雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：
首先，一直以來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。教師給學(xué)生灌輸教育。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯(cuò)，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其次，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，有些地區(qū)教學(xué)條件很差。對于這一群體來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說一個(gè)教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。
所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議
（一）激發(fā)學(xué)生興趣 ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。著名的瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，從而使工作具有興趣，使它看起來容易做，而且能減少疲勞。興趣是創(chuàng)新的必要條件，沒有濃厚的興趣，就不會(huì)產(chǎn)生靈感，也就不會(huì)有創(chuàng)新。所以我們在教學(xué)中要特別注意充分挖掘教材內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境，從而有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，我們要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
（二）注重課外活動(dòng)，鍛煉創(chuàng)新思維
事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。
（三）創(chuàng)造探討平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間展開討論，這能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。就初中物理教師而言，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。
摘 要：字體設(shè)計(jì)無論是在視覺設(shè)計(jì)還是平面設(shè)計(jì)等都有著廣泛的運(yùn)用，而創(chuàng)新能力則占據(jù)著字體設(shè)計(jì)的半壁江山。因此，就中職學(xué)校而言，在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，無疑是教學(xué)改革的一大重點(diǎn)。本文從字體設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的重要性、傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題以及改善創(chuàng)新思維教學(xué)存在的問題的具體措施三個(gè)方面展開論述，以期實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校對創(chuàng)新思維訓(xùn)練的優(yōu)化，為社會(huì)輸送專業(yè)性、實(shí)用性的人才。
關(guān)鍵詞 ：中職教育 字體設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維
字體設(shè)計(jì)是中等職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，而創(chuàng)新性思維在字體設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。隨著科技的進(jìn)步，人們對于創(chuàng)新性人才的需求越來越高，因此對于學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的學(xué)生們而言，傳統(tǒng)的教學(xué)過程我們過于偏重文字的書寫、文字的結(jié)構(gòu)而忽略的拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維是進(jìn)入社會(huì)有力的競爭力，而中職學(xué)校為了向社會(huì)輸送實(shí)用性人才，必須加強(qiáng)對于字體設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能在社會(huì)競爭中占據(jù)有利地位。
一、字體設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的重要性
1.創(chuàng)新思維的涵義
創(chuàng)新思維是指通過新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的思維，其本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)，打破固有的思維模式，創(chuàng)造出獨(dú)特的、別具一格的、有現(xiàn)實(shí)意義的思維成果。而藝術(shù)作品的精髓就是在于創(chuàng)新和創(chuàng)造。每一個(gè)藝術(shù)作品，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)，它的靈魂都是獨(dú)一無二、無可取代的，這才是創(chuàng)新思維的真諦。
字體設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)大軍中的一員，創(chuàng)新思維是每一個(gè)即將進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該具備的素養(yǎng)，其重要性是不可取代的，必須從學(xué)校開始抓起，重視創(chuàng)新思維加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
2.訓(xùn)練創(chuàng)新思維的主要途徑
對于占據(jù)字體設(shè)計(jì)半壁江山的創(chuàng)新能力，在中職院校在教學(xué)改革中，首當(dāng)其沖的就是要對創(chuàng)新思維訓(xùn)練加大改革力度。首先要制定科學(xué)的適應(yīng)本校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，沒有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導(dǎo)綱領(lǐng)。但是具體的訓(xùn)練計(jì)劃必須由各個(gè)教師根據(jù)本班的學(xué)生情況，因材施教，切不可墨守成規(guī)、生搬硬套。
在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中重要的兩點(diǎn)是發(fā)散思維和逆向思維。要提高學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以在上課過程中為大家引經(jīng)據(jù)典，多舉一些優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擺脫現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念的局限，突破固有模式，在設(shè)計(jì)時(shí)能有新想法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，逆向思維的養(yǎng)成也十分有利于學(xué)生字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規(guī)，不走尋常路，這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造出別具一格、完全屬于自己的設(shè)計(jì)理念，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、關(guān)于傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
1.缺乏對創(chuàng)新性思維教學(xué)的訓(xùn)練
在傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在對文字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習(xí)。在課堂中教師一般只強(qiáng)調(diào)書寫和作業(yè)的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性培養(yǎng)和對學(xué)生的動(dòng)手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學(xué)及講述課本內(nèi)容。大多數(shù)中職學(xué)校關(guān)于字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程很少，甚至是沒有。學(xué)校也并不重視對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，不將此作為教學(xué)重點(diǎn)。這種實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課程也難以進(jìn)行教學(xué)評估和考核。因此很多學(xué)校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學(xué)生難以得到足夠的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
2.創(chuàng)新性思維訓(xùn)練模式化、教條化
學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學(xué)過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學(xué)過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識(shí)或者是PPT，對創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多學(xué)生習(xí)慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習(xí)作業(yè)，這樣長年累月必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對這門課程缺乏興趣、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創(chuàng)造性思維也就會(huì)逐漸降低。教師都缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生又該如何提高創(chuàng)新性思維呢？
三、如何解決創(chuàng)新思維教學(xué)中存在的問題
1.用新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，在教學(xué)計(jì)劃方面，學(xué)校應(yīng)加大對創(chuàng)新思維的重視程度，增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程時(shí)間，進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練。在上課過程中教師將時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；在課程考核方面，突破傳統(tǒng)的考核方式，進(jìn)行多樣化考核，例如可以以完整的字體設(shè)計(jì)作品作為考核內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生和教師共同評定考核結(jié)果。在討論過程中可以促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦多樣的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，而不僅僅是紙上談兵，讓學(xué)生將創(chuàng)新思維從理論層面上升到實(shí)際操作，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性創(chuàng)作。比如中等職業(yè)學(xué)校可以定期舉辦校內(nèi)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，或者引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種大型設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；也可以加強(qiáng)不同院系甚至學(xué)校之間的文化交流，舉辦各種藝術(shù)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)展覽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。
2.將字體設(shè)計(jì)與其他創(chuàng)意相結(jié)合
將文字設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意相結(jié)合，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。文字的前身就是圖形，最早的文字就是象形文字，而圖形又比文字有更大的創(chuàng)造空間和想象空間。因此將文字與圖形有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅可以提高學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造能力，還可以將圖形的創(chuàng)意運(yùn)用于文字中，突破文字本身的限制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。讓文字不僅僅是作為記錄、傳遞信息的工具，而將它們賦予新的藝術(shù)含義，創(chuàng)造出更具有突破性的文字設(shè)計(jì)。
將文字設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)相融合，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生們意識(shí)到，文字設(shè)計(jì)并不僅僅局限在自己的一方天地里，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)，它與平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等相結(jié)合才能表現(xiàn)出它的靈魂精髓。很多藝術(shù)形式都是由文字演變而來，文字本身就是一種藝術(shù)。因此我們將其他藝術(shù)和文字藝術(shù)融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作潛能，就可以創(chuàng)造出更具有藝術(shù)性的作品，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在社會(huì)市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。
四、小結(jié)
在中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、市場競爭力不斷增大的今天，中職院校必須對字體設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新訓(xùn)練加以重視，對創(chuàng)新思維訓(xùn)練中存在的問題加以重視，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性，以應(yīng)對激烈的市場競爭。加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練程度，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更可以規(guī)范教學(xué)，擴(kuò)大中職院校的影響力，成為學(xué)校的辦學(xué)特色，為社會(huì)輸入更多優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱永明.創(chuàng)意文字設(shè)計(jì)[M].上海:上海書店出版社, 2007.
1.1高中語文教學(xué)的重要性。（1）高中語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中語文教學(xué)既包括教材上的知識(shí)，又包括學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)對學(xué)生“聽、說、讀、寫”等基本功和必備能力的提升具有較大影響。語文是修身做人的基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生接人待物、為人處世的基本能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，還可以涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族自豪感。（2）語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生夢想。在現(xiàn)存教育體制下，高中生學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是通過高考考入大學(xué)，或?yàn)橛∽C知識(shí)改變命運(yùn)的道理，或?yàn)樘嵘晕覂r(jià)值和社會(huì)價(jià)值。但是高中階段的學(xué)習(xí)又不僅是為了高考，更是為學(xué)生以后的人生道路打基礎(chǔ)，而語文學(xué)科在這方面具有工具性和實(shí)踐性的效用。高中生在語文課堂中除了要獲取基本的文化理論知識(shí)，更重要的是要豐富完善自身的精神世界，培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。高中語文教學(xué)在很大程度上可以幫助學(xué)生尋找到了未來前進(jìn)方向，可以為以后的人生路奠定成功的基礎(chǔ)。
1.2創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以我國大力倡導(dǎo)年輕人要敢為人先、勇于創(chuàng)新。目前，我國非常重視教育的發(fā)展，注重人才的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有思想火花的產(chǎn)生、思維靈感的閃現(xiàn)才會(huì)有人們行動(dòng)的出現(xiàn)，高中生是未來社會(huì)的中流砥柱，所以隨著他們的創(chuàng)新思維能力提升，自身的創(chuàng)造力也會(huì)不斷發(fā)展，將來對社會(huì)的貢獻(xiàn)就會(huì)更大。因此，在國家、社會(huì)對創(chuàng)新人才需求日益迫切的大好契機(jī)下，高中學(xué)校和語文教學(xué)更要應(yīng)時(shí)而動(dòng)，積極主動(dòng)在語文教育教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以期可以真正實(shí)現(xiàn)我國由“創(chuàng)造大國”到“創(chuàng)新大國”的根本變化，中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”才能真正得以實(shí)現(xiàn)，所以，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力就勢在必行且任重道遠(yuǎn)。
2我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國高中語文教育更多是為高考服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容以高考《考試大綱》為指導(dǎo)，教師在教學(xué)中只注重高考的內(nèi)容和形式，往往容易剝奪學(xué)生的“話語權(quán)”和忽視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這實(shí)際上就是忽視了語文課堂中學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就極易被扼殺。現(xiàn)行的高中語文教育往往缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的認(rèn)知和重視，死記硬背和“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方式還是大行其道，這就極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生“奇思妙想”。在高中語文課堂中，如果教師無法給學(xué)生營造一個(gè)民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，那么即使教師“喊破嗓子”、口頭上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，但學(xué)生的答案和思想一旦“旁逸斜出”，很快就被標(biāo)準(zhǔn)答案拉回“正軌”。所以提供激發(fā)高中生創(chuàng)新思維能力的平臺(tái)還不夠多，展示高中生創(chuàng)新思維結(jié)晶的舞臺(tái)還不夠大。所以，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，除了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累文化理論知識(shí)，更要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；除了開發(fā)學(xué)生的智能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
3高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法初探
3.1營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和形成非一日之功。在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力需要教師和學(xué)生共同參與。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：人格平等、學(xué)術(shù)自由，加強(qiáng)人際互動(dòng)，讓課堂有創(chuàng)新思維的活力。具體而言，語文教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題讓學(xué)生分組討論、交流，通過小組討論的形式完成語文教學(xué)課程目標(biāo)。在交流討論過程中，教師可以適時(shí)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多元思維，同時(shí)加強(qiáng)互助合作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高中語文教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉其思維能力，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，及時(shí)給予學(xué)生支持，通過日常的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.2以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在高中語文課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不要迷信書本和權(quán)威，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問，向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，結(jié)合自身的經(jīng)歷和視野，積極拓寬學(xué)習(xí)思路，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，和學(xué)生一起進(jìn)步成長。同時(shí)，教師要主動(dòng)地聽取學(xué)生的意見反饋，對于提出意見和問題的學(xué)生給予更多地言語鼓勵(lì)和情感支持，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。只有教師真正做到“以生為本”，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
3.3以改促教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師要敢于打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，去粗取精，在教學(xué)活動(dòng)中可以利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，利用三維動(dòng)畫等為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，主動(dòng)放低身段去吸引的眼球，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂是教師“填鴨式”傳授，學(xué)生被動(dòng)吸收，這已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足和適應(yīng)學(xué)生的需求了，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和闡述、邀請學(xué)生和老師共同創(chuàng)建自己喜歡的教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生課堂的參與度增強(qiáng)了，其語文學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)被觸發(fā)。
3.4以“督”促“獨(dú)”，提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。高中生由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，思維極其活躍，對外界的關(guān)注和興趣點(diǎn)逐漸增多，所以其注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自主性相對較差，往往需要家長和老師的監(jiān)督。語文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松的環(huán)境，定期分配或布置一些讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果實(shí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己的特長，去考察自己的定力，去比較獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的異同，探索自己的優(yōu)勢，提升自己的思維能力。課后，語文教師可以邀約學(xué)生一起探討?yīng)毩⒆灾鞯膶W(xué)習(xí)方法。
3.5積極評價(jià)，改進(jìn)課堂對話和課后作業(yè)的評價(jià)機(jī)制。在高中語文課堂上，不少老師抱怨學(xué)生回答問題不積極，很多是“自問自答”的機(jī)械表演；學(xué)生更是愛理不理，原因是自己思考的結(jié)果往往被老師否定甚至批判。所以，課堂“冷場”現(xiàn)象促使語文老師對學(xué)生的回答要給予更多正面、積極地鼓勵(lì)和支持，回應(yīng)要具體而不籠統(tǒng)。語文教師還可以布置創(chuàng)新思維的作業(yè)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)要以創(chuàng)新思維目標(biāo)為依據(jù)，作業(yè)的難易程度要匹配學(xué)生現(xiàn)階段的水平，作業(yè)一定要具有發(fā)散性和開放性，這才能激發(fā)學(xué)生的思考，才能充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力。教師對作業(yè)的評價(jià)應(yīng)該是多元化的、具有正向引導(dǎo)作用的。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維；師生互動(dòng)
1 目前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國的鋼琴教育已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，在中小學(xué)和專業(yè)的音樂藝術(shù)院校均有開展。鋼琴藝術(shù)作為一種高雅的藝術(shù)形式，受到了廣大群眾的歡迎，隨著人們生活水平的提高，通過學(xué)習(xí)鋼琴演奏來陶冶情操，培養(yǎng)音樂素質(zhì)成為許多人的共識(shí)。截至目前為止，鋼琴教學(xué)已經(jīng)廣泛的開展于大中小學(xué)中，相對于普通的中小學(xué)，專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)無論從教學(xué)模式和教學(xué)方法都要規(guī)范一些。從目前專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)情況來看，對鋼琴教學(xué)的研究和探索已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。目前專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點(diǎn)：
1.1 鋼琴教學(xué)已經(jīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革
目前的鋼琴教學(xué)已經(jīng)開始順應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展形勢和音樂發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，改革了現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使其能更好促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
1.2 鋼琴教學(xué)細(xì)化并規(guī)范了考試和考查的程序，實(shí)現(xiàn)了量化考核
為了保證鋼琴教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成績，我們細(xì)化并規(guī)范了鋼琴考試和考查的程序，利用量化考核的方式，對鋼琴教學(xué)進(jìn)行考核，保證考核結(jié)果客觀公正。
1.3 鋼琴教學(xué)對學(xué)生總體學(xué)習(xí)時(shí)間做了硬性的規(guī)定
鋼琴教學(xué)要想保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間作為保障，從目前的鋼琴教學(xué)來看，對學(xué)生總體學(xué)習(xí)時(shí)間做了硬性的規(guī)定，從學(xué)習(xí)時(shí)間上給予了充分的保證。
1.4 鋼琴教學(xué)加重了對經(jīng)典曲目的訓(xùn)練力度
鋼琴教學(xué)與其他音樂教學(xué)一樣，需要進(jìn)行分類訓(xùn)練，對經(jīng)典曲目要著重訓(xùn)練，使學(xué)生對鋼琴中的奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲、回旋曲等有足夠的了解。
2 鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的必要性
從目前的鋼琴教學(xué)中來看，為了提高鋼琴教學(xué)成績實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，對鋼琴教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為了鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段主要有兩種方式，一種是創(chuàng)新思維，改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，用新的思維方式和思路來指導(dǎo)鋼琴教學(xué)工作，使鋼琴教學(xué)能夠緊跟時(shí)展和社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代共同發(fā)展。另一種方式是在鋼琴教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過師生互動(dòng)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從目前的鋼琴教學(xué)來看，開展創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)有其必要性，其必要性主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1 開展創(chuàng)新思維是鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求
鋼琴教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)思路。而創(chuàng)新思維可以促進(jìn)鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展，對鋼琴教學(xué)的思路創(chuàng)新很有必要，是鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求。
2.2 師生互動(dòng)是鋼琴教學(xué)的重要手段
鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)，是一種有效的教學(xué)手段，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏和樂曲訓(xùn)練很有必要，通過師生互動(dòng)，鋼琴教學(xué)效果得到快速提高，由此可見，師生互動(dòng)是很有必要的。
2.3 創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)對鋼琴教學(xué)的發(fā)展是十分必要的
鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)，從教學(xué)手段創(chuàng)新上來講是十分必要的，對鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，對鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有正面積極的作用。
3 鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的具體方式
在鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的開展是極其必要的，考慮到二者對鋼琴教學(xué)的正面促進(jìn)作用，我們一定要在鋼琴教學(xué)中積極開展創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)，發(fā)揮二者的積極作用，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量快速提高，保證鋼琴教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)中開展創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)主要應(yīng)采取以下方式：
3.1 創(chuàng)新思維應(yīng)從教學(xué)思路和教學(xué)理念改革入手
鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維，主要是改變陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)理念，使鋼琴教學(xué)能夠在正確思維的指導(dǎo)下發(fā)展。所以，鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的開展應(yīng)以教學(xué)思路改革為主，將教學(xué)思路改革融入其中。
3.2 創(chuàng)新思維應(yīng)符合鋼琴教學(xué)發(fā)展實(shí)際，應(yīng)圍繞著社會(huì)需求展開
鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的開展，必須是以鋼琴教學(xué)發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)的，必須要讓鋼琴教學(xué)的發(fā)展?jié)M足社會(huì)需求。因此，鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維要保證有正確的思路指導(dǎo)并以實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。
3.3 師生互動(dòng)應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)
鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)是以尊重學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的，講究的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得重要進(jìn)展。所以，鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)必須尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。
3.4 師生互動(dòng)應(yīng)注重教學(xué)成效
鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)的目的是提高教學(xué)成效，不斷地提高教學(xué)效果，從目前的鋼琴教學(xué)活動(dòng)來看，師生互動(dòng)均是以提高教學(xué)成效為出發(fā)點(diǎn)，由此可見，鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)對教學(xué)成效的提高具有重要作用。
4 鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要性
通過以上的分析，我們了解到了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的必要性，以及鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的開展方式，從實(shí)際的鋼琴教學(xué)來看，創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)對鋼琴教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，其著重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
4.1 創(chuàng)新思維對鋼琴教學(xué)思路和教學(xué)理念產(chǎn)生了重要影響
鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維，改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)理念，使教學(xué)思路和教學(xué)理念發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的目的，滿足了社會(huì)需要，所以，鋼琴教學(xué)中的思維創(chuàng)新十分重要。
4.2 創(chuàng)新思維對鋼琴教學(xué)的教學(xué)方式創(chuàng)新起到了重要作用
鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維改變了原有的教學(xué)理念和思路，同時(shí)教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一定程度的改變，所以，對于鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的理解，我們要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性。
4.3 師生互動(dòng)改變了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)手段
鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，創(chuàng)新了原有的教學(xué)手段，使鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段得到了豐富。所以，鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)非常重要。
4.4 師生互動(dòng)帶給我們新的教學(xué)模式，對教學(xué)創(chuàng)新有著重要作用
鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)創(chuàng)新了原有的教學(xué)手段，創(chuàng)新了教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)能夠符合鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要。因此，我們要對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的重要作用有著正確理解。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 夏滟洲.中國近現(xiàn)代音樂史簡編［M］.上海：上海音樂出版社，2004.
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0220-01
各行各業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，要想在同行中取得核心競爭力，其創(chuàng)新能力是不可或缺的。作為一名服裝設(shè)計(jì)教育工作者，在教學(xué)過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念的意識(shí)。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在服裝設(shè)計(jì)、工藝手法、材料運(yùn)用、語言設(shè)計(jì)等多方面都需要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，可見創(chuàng)造性思維在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的重要性。
一、服裝設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性思維的重要作用
服裝設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維是一種藝術(shù)，體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)師對服裝的想象力，來源于生活卻超越生活的一種藝術(shù)形式。作為一種藝術(shù)品，人們對它的需求更多的是時(shí)尚與個(gè)性，在設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作下，各種服裝飾品也是日新月異的高速發(fā)展著。顯然，某一品牌的服裝只停留在一個(gè)點(diǎn)上是不能與時(shí)俱進(jìn)的，隨著大眾欣賞水平的變化，終究會(huì)被淘汰。要想屹立在時(shí)尚服裝界，創(chuàng)新思維是不可缺少的，只有具備這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)師的作品才會(huì)被大家所接受。或許是某個(gè)口、一個(gè)袋子、一種布料、一根繩子的設(shè)計(jì)，都會(huì)給人帶來別具特色的新鮮感，這就給衣服增添了幾分新穎性。每個(gè)人都有審美觀，再漂亮的花每天都看，也會(huì)讓人感到厭煩，產(chǎn)生審美疲勞。當(dāng)一匹布料，變換著風(fēng)格做衣服，每件衣服都具有吸引顧客的地方，也就讓這塊布料實(shí)現(xiàn)了價(jià)值。在顧客手中，這不是一塊平凡的布料，是一件件能襯出主人端莊、大方的裝飾寶貝。由此可見，創(chuàng)新性思維在服裝設(shè)計(jì)中的重要意義。
二、服裝設(shè)計(jì)中對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
要使每位設(shè)計(jì)師都具備創(chuàng)新思維，從學(xué)生時(shí)代開始就需要教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為工作重點(diǎn)。一名合格的教育工作者應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？以下是筆者的個(gè)人看法，愿與大家探討。
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力。在服裝設(shè)計(jì)中需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而想象力的啟發(fā)是創(chuàng)新思維中不可缺少的重要組成部分。想象力是創(chuàng)新思維的催化劑，有了豐富的想象力，創(chuàng)造出的作品就會(huì)被賦予創(chuàng)作者無盡的想象，也能展現(xiàn)出作者的藝術(shù)靈魂。在實(shí)踐創(chuàng)作中，需要?jiǎng)?chuàng)作者具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、牢固的基本理論，這樣才能設(shè)計(jì)出有個(gè)性又不失時(shí)尚的服裝。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，特別是記憶材料的集中性、記憶材料的移植性、記憶材料的扭曲性，對各種記憶材料加工后存儲(chǔ)在大腦中。實(shí)踐時(shí)能在已知的基礎(chǔ)上通過設(shè)計(jì)靈感的無限想象力創(chuàng)造出有靈魂的藝術(shù)品。只有想象力沒有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，對服裝設(shè)計(jì)一無所知，這樣的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出的作品，沒有一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，被大家所接受的可能性也不大。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)進(jìn)行加工記憶，同化到自己的知識(shí)庫中。
2.引導(dǎo)學(xué)生捕捉設(shè)計(jì)靈感。服裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)作，需要設(shè)計(jì)者具有某個(gè)點(diǎn)上的設(shè)計(jì)靈感。靈感是對形象、觀念或者思想的一種新的感悟，可能不經(jīng)意的一個(gè)想法、一件事、一件物品等就會(huì)促使新概念的產(chǎn)生。中國著名服裝設(shè)計(jì)師羅崢的作品《21克》，設(shè)計(jì)的靈感就是來源于蝴蝶蘭花用全部生命幻化成蝴蝶的動(dòng)人故事。再在設(shè)計(jì)色彩上加以修飾，面料上采用預(yù)制相搭配的紗織料，用傳統(tǒng)的審美精華現(xiàn)代高雅地展現(xiàn)出來，其設(shè)計(jì)流露出了濃濃的藝術(shù)底蘊(yùn)。
靈感不會(huì)從天而降，它的產(chǎn)生離不開刻苦鉆研的探索精神，想要具備良好的設(shè)計(jì)靈感需要付出艱苦的努力。對于靈感的創(chuàng)造，環(huán)境是不可缺少的因素。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示在游玩、聽音樂、散布、慢跑時(shí)，出現(xiàn)的靈感較多。當(dāng)大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，思維更加清晰，更富有想象力，各種外在因素的作用促使思維也處于活躍狀態(tài)，就較為容易的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。設(shè)計(jì)師通常很重視靈感，哪怕一點(diǎn)小小的想法都不能放過，所以對這些靈感需要及時(shí)記錄下來，防止轉(zhuǎn)瞬即逝。
三、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
1.突破思維定式。每個(gè)人思考問題時(shí)都會(huì)有自己固定的思維方式，在遇到問題時(shí)會(huì)不假思索的用同一思維模式想問題，這就是思維定式。想要?jiǎng)?chuàng)作的設(shè)計(jì)師就必須突破自己的慣用思維，在日常生活中可以多角度的想問題，鍛煉自己的創(chuàng)造思維。這一點(diǎn)對設(shè)計(jì)師來說非常重要，只有具備獨(dú)具一格的創(chuàng)新思維，才能有靈感設(shè)計(jì)出與別人不同的、有巨大沖擊力的服裝。想問題時(shí)，都應(yīng)該多方面的鍛煉自己的思維，從不同方面著手解決問題，就能突破我們的定式思維。
2.豐富思維視角，在對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以從多角度上培養(yǎng)思維，包括思維的廣度、深度，以提高思維的速度與精度，以便全方位的思考設(shè)計(jì)理念。這方面從小學(xué)的時(shí)候就對學(xué)生進(jìn)行鍛煉了，寫作時(shí)大多作文命題都是材料作文，從材料中思考得到的啟發(fā)，這就是對學(xué)生思維角度的訓(xùn)練。在服裝設(shè)計(jì)課上也有類似的訓(xùn)練，告訴學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)理念，以生命為核心，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作品。這就是一個(gè)開放性試題，重在鍛煉學(xué)生的思維視角，上交的作品只要符合要求，都可以給予合格，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
通過上文分析，創(chuàng)新思維對服裝設(shè)計(jì)師的重要性不言而喻。隨著人民生活水平的不斷提高，欣賞水平也不斷提升，想要與時(shí)俱進(jìn)，就要根據(jù)人們的需求創(chuàng)造出高品質(zhì)、時(shí)尚又不失個(gè)性的時(shí)裝，以促進(jìn)時(shí)裝個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師還要遵循差異教學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，以切實(shí)提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與設(shè)計(jì)水平。
參考文獻(xiàn)：