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關鍵詞：教材文本；目錄；知識點；決策樹；本體學習
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3986-02
A Method of Ontology Learning From Course Text
Telek Zhumasharip1, Ayben Kazitay2
(1.Software College, Shandong University, Jinan 250101, China; 2.Nationalities Publishing House, Beijing 100013, China)
Abstract: A course book text is different from other texts. The seed concept of the vocabulary in the field is to be obtained by making an analysis on the characteristic of the course book contents. Once the features of the element of knowledge points are extracted by analyzing, the decision tree C 4.5 method will be employed to identify the types of the knowledge point and the ontology learning on the text will be achieved.
Key words: course book text; vocabulary; knowledge point; decision tree; ontology learning
目前本體已被廣泛應用于語義Web、信息集成、數字圖書館、智能信息檢索等領域，備受關注。本體的建立也由實驗室階段向工程化階段轉變，很多本體構建工具如Protege-2000，WebODE，OilEd，OntoEdit等，為建立本體提供了方便，但這些工具還是要依靠手工來建立本體，對于工程化的需要仍然顯得費時、費力，不能滿足需要。
為了解決手工建立本體的困難，本體學習(ontology learning)技術應運而生，目前國外對該方向的研究非常活躍，其目標是利用機器學習和統計等技術自動或半自動地從已有的數據資源中獲取期望的本體。
本體學習的數據源有很多種，例如純文本以及XML，HTML，數據庫等，但目前大多數信息還是以文本方式進行存儲的，研究的重點仍集中在基于文本的本體學習[1]。要建立高質量的本體，學習數據源的質量至關重要。在目前的文本中，普通網絡文本占據了相當大的比重，但普通網絡文本錯誤較多，結構也不很嚴謹，不太適合作為文本學習數據源。相對其它文本來說，教材文本具有知識結構的系統性、領域詞匯定義的權威性、句式結構的完整性等特點，非常適合于作為本體學習的數據源。
1 教材文本的研究
教材文本相對于其它類型文本來說，除知識內容嚴謹外，其呈現方式也有不同。詳細系統的目錄就是教材文本所特有的表現方式。
1.1 教材目錄的組成結構
目錄是教材的綱要，每一個目錄又是一個知識點內容的概括，所以目錄相對于正文來說，有其獨特性--高度概括性。
為了解目錄的組成結構，根據目錄的組成，將目錄分為五類：專業詞匯、普通詞匯、專業詞匯+普通詞匯、短句和句子。對若干本教材中3216個目錄的實驗結果如表1所示。
1.2 教材知識點的研究
教材中的知識都是以元知識點為最小單位進行表示的，所謂元知識點就是具有不能再分割的框架結構的知識點，所以對教材知識的理解可以歸結到對元知識點的理解上。
對元知識點的理解又可以歸結到元知識點的分類上，而目前還沒有元知識點的詳細分類方法。本文參照本體學習系統[2]中概念的分類，同時又根據元知識點中領域詞匯間的關系，將元知識點分為上下位關系和非上下位關系兩種，詳細分類見圖1。
2 基于教材文本的本體學習方法
目前領域概念獲取的方法[3]一般有三種：1）通過專業詞典，從中篩選出專業領域概念；2）根據領域概念的特殊詞法結構或模板，尋找和抽取結構符合這些特定模板的字符串[4]；3）對語料庫中的詞匯根據不同的統計特征進行統計分析，設置一定的閾值，從而區分普通詞匯和領域詞匯[5]。由于很多領域尚未有專業詞典，第一種方法局限性很大。第二種方法的模板基本上都是和語言相關的，所以要針對具體的語言進行處理。第三種方法設計到一個分詞問題，而中文分詞一般都要結合上下文和詞典以及詞與詞之間的同現幾率來對漢字序列作分詞，從而使處理問題的復雜度加大。
Moldovan等提出了種子概念 ( Seed Concept)[6]，所謂種子概念就是領域中大部分知識都圍繞在其周圍組織的核心詞匯。通過種子概念，可以獲取與種子概念相關的大量專業詞匯以及與專業詞匯間的各種關系，利用專業詞匯及其關系建立本體模型，從而實現本體學習。
2.1 種子概念的獲取
教材目錄中的領域詞匯是教材知識內容的高度概括，教材內容基本上都是圍繞著教材目錄上的領域詞匯展開的，所以教材目錄中的領域詞匯大部分都可以充當種子概念。
從教材的目錄結構來看，“專業詞匯”和“專業詞匯+普通詞匯”這兩種類型的情況占據了目錄的絕大部分，并且從這兩種類型的目錄中抽取出專業詞匯的難度又不大。本文在中科院分詞系統ICTCLAS的基礎上，實現了教材目錄領域詞匯識別系統。
從得到的詞匯集中，利用常用普通詞匯庫和專業領域詞匯關系集來排除普通詞匯，得到專業領域詞匯集。
2.2 概念聯系的獲取
概念關系的獲取，目前通常采用的方法[7-8]有：基于模板的方法、基于概念聚類的方法、基于關聯規則的方法、基于詞典的方法或者是這些方法的混合。基于模板方法的缺點是準確率低，基于概念聚類方法和基于關聯規則方法相對比較復雜，基于詞典方法對詞庫內容要求比較高。本文通過分析元知識點的特征，來發現元知識點中領域詞匯間的內在關系，來實現本體學習。
2.2.1 元知識點的特征
通過對教材中元知識點的分析，發現每類的元知識點中，都存在有一些共有特征。
1）都隱含著領域詞匯間的內在關系
例1：（定義）凡在地球表面30km高度以下的稠密大氣層內飛行的各種飛行器，稱之為航空器。
在定義類中，一般情況都是利用上位詞來定義下位詞。從本例中，可以獲取“飛行器”是上位詞，“航空器”是下位詞。
例2：（等價）轉子又稱工作輪。
在等價類中，兩個領域詞匯表達的是同一個物體或現象。從本例中，可以獲取“轉子”和“工作輪”是同一概念。
例3：（結構）火焰筒內有噴油嘴、點火器等。
在結構類中，描述的是事物和其內部部件或部件與部件之間的位置信息。從本例中，可以獲取 “噴油嘴”和“點火器”在“火焰筒”的中間。
2）都包含了一些常用的特征詞
例如，在定義類知識點中，常用的特征詞有：“稱之為”，“稱為”，“即為”，“就是”，“是指”，“叫做”，“統稱”，“簡稱”，“俗稱”等。在等價類知識點中，常用的特征詞有：“又叫”，“又稱”，“亦稱”，“或稱”等。
3）包含的句式都是有限的。
例如，定義類知識點主要包括兩種句式，這兩種模式包含了所有定義類知識點的96.86%。
句式1：DefinitionBody + DefinitionDeterminer + DefinitionRange + DefinitionWord + DefinitionName
句式2：DefinitionName + DefinitionWord + DefinitionBody + DefinitionDeterminer + DefinitionRange
注：DefinitionDeterminer為定義限定詞，一般為“的”， DefinitionRange為定義的上位詞，DefinitionName為定義的下位詞。
4）各知識點還存在一些其它基本特征
① 領域詞匯間關系的數目不同，例如：定義類知識點僅包含一組領域詞匯關系，但分類知識點包含的關系數都大于1。
② 元知識點包含的短句個數不同，例如：等價類知識點一般為1，而比較類知識點一般都大于1。
③ 知識點存在的語態有差異，例如：定義類知識點有被動形式，但組成類知識點沒有被動形式。
2.2.2 概念聯系的發現
通過分析元知識點的特征，概念聯系的發現可歸結到知識點類型的確定上，一旦知識點類型確定了，不僅可以發現新的領域詞匯，而且可以發現領域詞匯間的關系。具體的實現算法如下：
1）利用決策樹C4.5算法對知識點進行學習
根據元知識點所具有的特征，本文抽取了5個特征值來表征知識點：包含的特征詞、知識點句式、領域詞匯的個數、短句個數、是否包含被動語態。
領域詞匯的初始集合為從目錄中發現的所有種子概念。訓練集合為人工識別出的324個各類元知識點。用決策樹C4.5算法對訓練集合進行學習，得到一顆決策樹。
2）發現新知識點
對需要進行識別的元知識點進行特征的提取，然后利用學習得到的決策樹對該知識點進行判斷，得到一個決策結果。
3）擴充領域詞匯集合和建立領域詞匯間的各類聯系
對各類知識點根據特征提取出領域詞匯，加入到領域詞匯集合中。建立領域詞匯間的關系，并不斷擴充領域詞匯間的聯系集合。
4）轉2），利用擴充的領域詞匯集合重新發現新知識點。
3 結束語
通過目錄來獲取種子概念，方法非常簡單并且有效，繞開了復雜的分詞過程。把領域概念及其之間聯系的獲得轉化為對元知識點類型的判斷上，從另一個角度解決了基于文本的本體學習問題。
參考文獻：
[1] Chau R,Smith-Miles K,Yeh C.Ontology Learning from Text: A Soft Computing Paradigm[J].Lecture Notes in Computer Science,2006:295-301.
[2] Buitelaar P,Cimiano P,Magnini B.Ontology learning from text:An Overview[C]//Ontology learning from text:methods,evaluation and applications,2006:3-14.
[3] Buitelaar P,Cimiano P,Grobelnik M.Ontology Learning from Text[C].the ECML / PKDD 2005 W orkshop on:Knowledge Discovery and Ontologies,2005.
[4] Shamsfard M,Barforoush AA.Learning ontologies from natural language texts[J].Int'l Journal Human-Computer Studies,2004,60(1):17-63.
[5] Navigli R,Velardi P,Gangemi A.Ontology learning and its application to automated terminology translation[J].IEEE Intelligent Systems,2003,18(1):22-31.
[6] Moldovan D,Girju R,Rus V.Domain specific knowledge acquisition from text[EB/OL].acl /anthology/A0021037
一、聯網審計的特征、定義和意義
目前，審計署對中央部門的聯網審計，是在審計署部門審計局與被審計的部門預算單位進行網絡連接的基礎上，運用現場審計實施系統進行財政財務收支審計，并通過該系統與辦公自動化系統的連接實現網絡化的審計管理；地方審計機關的聯網審計，多數是通過與集中核算、集中資金管理的行政事業單位結算中心等數據大、集中的信息系統在網絡連接基礎上進行財政財務收支審計。從試點情況與“金審工程”的目標定位來看，與傳統的現場審計相比，在聯網審計中，審計機關的審計手段、對象、方式和技術有所不同，但是審計機關的基本職責、審計的性質沒有發生變化。
關于聯網審計的特征。與傳統現場審計相比，聯網審計有四項突出特征：一是實現適時審計。審計人員通過網絡訪問被審計單位財政財務信息數據庫，縮短了每次檢查活動的相隔期間以及檢查時間，對于具體的財政財務收支事項，既可以在該事項結束后實施審計，也可以在該事項進行過程中適時進行審計，從而實現了事后審計與事中審計的結合，靜態審計與動態審計的結合。二是實現遠程審計。聯網審計中，審計機關可以通過網絡遠程訪問被審計單位的財政財務管理系統及其數據庫或數據庫備份，隨著被審計單位信息化程度的逐步提高，通過遠程訪問完成審計的程度也將得到提高，適時性特征也因此而更加明顯。三是實現更高效率地數據采集和。數據采集和分析的效率是采集和分析的數據量與時間的比，在傳統現場審計中，審計人員利用機輔助實施審計數據的采集和分析，在數據量上受到所攜帶設備、審計范圍的限制；在時間上受到現場組網和審計進度的。聯網審計中，網絡連接一次性完成，其數據采集和分析的數量，基本不受設備限制；審計范圍在事前確定為最大可能的范圍；時間不受現場組網時間與審計期間影響。因此，聯網審計具有更高的審計數據采集和分析效率。四是信息系統成為新的、必須開展的、并且處于首要地位的審計。在聯網審計中，由人、計算機硬件、軟件和數據源組成，負責收集、加工存儲、傳遞和提供決策所需信息的信息系統，成為內部控制的新內容，涉及內部控制的各個要素。在網絡互連的方式下，信息系統是財政財務數據源的必然載體，因此它不僅決定了審計人員對會計和其他信息的依賴程度，更重要的是決定了是否可以依賴。在傳統現場審計中，審計人員通過內部控制測評，完成對會計和其他經濟信息的可依賴性，控制風險水平對實質性測試的性質、范圍、時間和重點的影響等情況的確定。在被審計單位為小規模單位、相關內部控制不存在、內部控制存在但并未有效執行、內部控制測試和控制風險評估的工作量可能大于其所能減少的實質性測試工作量等情況下，審計人員無須對相關內部控制進行測評。正是因為傳統現場審計與聯網審計所需數據來源的上述區別，信息系統審計在聯網審計中是必須具備的審計環節。概括而言，信息系統審計是通過收集和評價審計證據，對信息系統是否能夠保護資產的安全、維護數據的完整、使被審計單位的目標得以有效地實現、使組織的資源得到高效地使用等方面作出判斷的過程。
根據上述特征，可以將聯網審計定義為：審計機關與被審計單位進行網絡互連后，在對被審計單位財政財務管理相關信息系統進行測評和高效率的數據采集與分析的基礎上，對被審計單位財政財務收支的真實、合法、效益進行適時、遠程檢查監督的行為。
聯網審計具有以下意義：
一是有利于推動財政財務收支相關數據和業務處理日益化、信息化、網絡化形勢下審計工作的開展。目前，我國電子政務12個重點業務工程中，金財、金關、金稅、監管、保障等業務系統正在建設之中，有的已經進入全國數據大集中階段，尤其是與審計工作密切相關的組織中央預算執行和國庫集中支付的金財工程正在不斷建設與完善。與此同時，大型國有的ERP系統、國家重大基本建設項目的管理系統等的建設也在不斷推進。在掌握國家重要資金和資產的政府部門、領域不斷信息化、網絡化的條件下，審計機關要有效地履行審計監督職責，必須順應這種形勢的，積極探索審計的新途徑和新。從聯網審計的特征看，它已經成為新形勢下開展審計工作的必然選擇，隨著網絡環境的不斷成熟與審計實施系統的不斷開發完善，這種方式將發揮更大的作用。
二是有利于在新形勢下有效配置審計資源、提高審計效率，進一步貫徹落實“全面審計、突出重點”的審計工作方針。財政財務收支相關數據和業務處理電子化、信息化、網絡化的過程中，一些手工、紙質財務和業務處理方式在一定范圍內同時存在，傳統現場審計與聯網審計也將同時存在。為此，審計機關可以利用聯網審計遠程獲取被審計單位財務數據的特征，合理安排聯網與現場審計項目，有效地配置和利用審計資源，實現以最少的審計資源，取得最大的審計成果。同時，審計機關可以利用聯網審計適時審計、高效率數據采集與分析的特征，將部門預算執行審計等時間、項目集中的審計工作進行分解，避免因時間緊、任務重導致審計效率低下、質量低劣。正是由于聯網審計在審計資源配置與提高審計效率方面的強大優勢，借助于聯網審計，有利于審計機關更為有效、準確地處理好一般與重點的關系，處理好現階段任務與長遠目標的關系，在抓重點中處理好數量與質量的關系，促使“全面審計、突出重點”的審計工作方針在新的形勢下將進一步得到貫徹落實。
三是有利于提高審計質量。開展聯網審計，可以使審計工作從事后審計轉變為事后審計與事中審計相結合，從靜態審計轉變為靜態審計與動態審計相結合，從現場審計轉變為現場審計與遠程審計相結合。這些轉變，能夠使一些違紀違規問題被及時發現和糾正，能夠在動態的監督中關注資金與項目的效益，能夠及時、準確地為決策部門提供決策信息，從而提高審計質量，充分發揮審計監督的作用。
二、聯網審計的依據
關于當前正在實施的聯網審計，審計人員有一些不同的認識。一種觀點認為，審計具有法定的程序，目前在網絡環境下的這種隨時檢查，不符合審計法關于審計程序的規定，因而不是審計。一種觀點認為，審計機關無權通過聯網隨時檢查政府部門的財政財務管理系統。這些問題都與聯網審計是否有法律依據有關。按照前述聯網審計的定義可以看出，聯網審計的本質就是審計，是在網絡互連環境下具有其特殊方法和技術手段的審計。與傳統審計不同的是，聯網審計是由于審計環境發生變化，必須在網絡環境下進行的審計工作。根據這一性質，我們認為，審計機關在聯網審計中的基本職責與權限在現行審計法規規范范圍以內，但是由于技術方法的變化，關于聯網審計的審計程序、審計技術方法的法規還有待完善。
根據法律法規的規定，審計機關具有聯網審計檢查權等聯網審計權力。根據《審計法》第32條關于“審計機關進行審計時，有權檢查被審計單位的會計憑證、會計賬簿、會計報表以及其他與財政收支或者財務收支有關的資料和資產，被審計單位不得拒絕”的規定，以及《審計法實施條例》第30條關于“審計機關有權檢查被審計單位運用電子計算機管理財政收支、財務收支的財務會計核算系統。被審計單位應當向審計機關提供運用電子計算機儲存、處理的財政收支、財務收支電子數據以及有關資料”的規定，審計機關具有檢查被審計單位財政收支或者財務收支有關的資料和資產的權力。在聯網審計中，由于被審計單位資料以電子數據等新的形式存在，審計機關的檢查權在實施手段和途徑上發生變化，但權力本身并沒有消失。同樣，根據審計法規，審計機關還有通過聯網取得資料權等權力。
為了將高新技術運用于審計工作之中，更有效地對財政收支、財務收支進行審計監督，2001年頒發的《國務院辦公廳關于利用計算機信息系統開展審計工作有關問題的通知》（〔2001〕88號），進一步明確了審計機關的聯網審計權，是目前審計機關開展聯網審計的直接依據。該通知規定，“審計機關有權檢查被審計單位運用計算機管理財政收支、財務收支的信息系統。被審計單位應當按照審計機關的要求，提供與財政收支、財務收支有關的電子數據和必要的計算機技術文檔等資料。審計機關在對計算機信息系統實施審計時，被審計單位應當配合審計機關的工作，并提供必要的工作條件。”此外，該通知還明確了數據接口、計算機信息系統處理的電子數據的保存、法律責任等相關問題。
開展聯網審計試點的地方政府也制定了一些規范性文件。2002年7月，湖北省老河口市《關于對會計集中核算單位開展審計監督有關問題的意見》，規定“在審計中，審計機關可直接從會計核算中心提取有關資料，會計核算中心應為審計機關聯網提供條件”。2003年4月，佛山市南海區政府《關于開展計算機審計工作的通知》，規定“區審計局應積極穩妥地開展聯網審計工作，依托電子政務安全平臺與區、鎮（街道）各部門、事業單位、社會團體和有關企業等被審計單位實現聯網。有關單位要配合區審計局開展計算機聯網審計工作，并提供必要的工作條件，其運用計算機技術管理財政收支、財務收支及其相關數據的信息系統均應給予區審計局查詢的權限”。
三、聯網審計的聯網方式、審計內容和部門預算執行聯網審計的具體做法
聯網審計的特征和目標決定了聯網審計的具體聯網方式，主要有兩種：一是與集中會計核算、集中資金管理的數據大、集中的信息系統進行聯網，可以稱為大聯網，例如審計機關對企業集團、行政事業單位結算中心的聯網等；二是審計機關與被審計單位進行聯網，可以稱為點對點聯網，如審計署經濟執法審計局與國家工商行政管理總局的聯網。從部門預算執行聯網審計試點實踐看，其聯網方式有所不同，試點的地方審計機關采用大聯網方式，審計署試行點對點聯網方式。審計實踐中還存在現場聯網方式，即在現場審計中，臨時組網進行一定范圍的審計。這種聯網方式在地方審計機關和審計署都已經形成了一些較為可行的做法和經驗。由于現場聯網審計不符合適時、遠程的特點，本文不將其納入聯網審計的范圍。
同樣，聯網審計的特征和目標也決定了聯網審計的審計內容，主要有兩個方面：一是對電子化的財政財務數據的審計，二是對處理財政財務數據的信息系統的審計。我們可以將前一方面的審計稱為聯網數據審計，后一方面的審計稱為聯網系統審計。根據聯網審計的特征，對聯網審計的審計內容做這種劃分還有兩點理由：一是可以繼承關于計算機審計分為對計算機會計信息系統的審計和計算機輔助審計的一般認識，實現對在網絡環境下審計實際情況的重新描述，即將對計算機會計信息系統的審計、計算機輔助審計分別描述為，在網絡環境下對財政財務管理系統的審計和利用計算機網絡進行的數據審計。二是可以在聯網審計中進一步貫徹落實“全面審計、突出重點”的審計工作方針。在系統審計中，對財政財務管理系統進行測試等審計方法，可以實現用盡量少的審計人員在最快的時間內完成某項審計任務，這為“全面審計”奠定了基礎。在數據審計中，審計人員力圖取得資料數據的工作思路與傳統審計一致，同時還可以借助聯網手段，更有效地取得、處理審計所需資料數據，這是在新的審計環境中對“突出重點”這一方針的落實。
為了充分利用聯網數據審計和系統審計的優勢，有效地發揮聯網審計的作用，審計機關有必要在數據審計和系統審計兩個方面中作出適當選擇，有所側重。決定聯網審計重點的因素包括：一是政府管理信息化程度。政府信息化程度較高，部門信息管理系統可依賴性強，系統審計的優勢就更加突出，反之數據審計的優勢就更加突出。二是大局。政治經濟在不同的發展時期，對審計工作有不同的要求，籍此確立的審計工作方針決定了對不同部門審計監督的具體思路。立足投入較少的審計力量達到可控范圍內的監督，可以采取系統審計。立足深入透徹地了解并監督被審計單位的財政財務管理，可以采取數據審計。三是政府審計類型。在以財務審計為主的國家，聯網審計以數據審計為主，例如，在羅馬尼亞，《羅馬尼亞法院組織和運作法》明確了該國最高審計機關會計法院主要實施財務審計，同時，該國聯網審計以數據審計為主，產生了對公共財政委員會負責管理和維護的增值稅退稅與支付系統數據庫進行審計等，他們稱為數據庫審計的聯網審計類型。在效益審計為主的國家，聯網審計以系統審計為主。從世界范圍來看，歐美發達國家、英聯邦國家等以效益審計為主的國家都以系統審計為主，如美國、英國、印度等。北歐的挪威等國家還把系統審計發展到政府部門網站信息的真實性評價。以效益審計為主的國家，審計機關對系統進行審查，既可以評價系統本身的經濟性、效率性和效果性，也可以通過測試程序最大程度地評價系統處理數據的經濟性、效率性和效果性，只要在審查過程中注意通過對處理程序的評價、判斷、修正來確保數據的真實性，也可以達到數據審計的最終目的。
部門預算執行聯網審計具體應采取哪些做法，如何選擇聯網審計的方式和內容，沒有統一的觀點，只有對該不該聯網、如何聯網有一些認識。例如，一種觀點認為，在按照預算單位資金量大小和所屬單位數量多少將中央部門分成A、B、C三類的基礎上，只要對C類資金量相對小，所屬部門相對少的部門采用聯網審計就能夠達到審計監督的目的。這里的聯網方式指大聯網或點對點聯網，審計內容則指數據審計。綜合考慮各方面因素，部門預算執行聯網審計應當根據環境、被審計單位的信息化狀況等具體審計環境，認真選擇具體做法。具體應考慮以下幾點：一是聯網部門管理的資金量和所屬單位數量。對有集中會計核算、集中資金管理的數據大、集中的行政事業單位結算中心的信息系統，在大聯網方式下，系統審計與數據審計并重；資金量小、所屬單位少的一般部門和一般領域，在點對點聯網下重點實施系統審計；其余的部門在系統基本評估的基礎上重點進行數據審計。二是年度審計計劃。對年度審計計劃確定的被審計部門和被審計領域在系統審計基礎上進行有重點的數據審計，其余的只需實施系統審計。三是被審計部門的信息化管理狀況。對信息化管理規范、水平高的部門重點實施系統審計，否則在系統基本評估的基礎上實施數據審計。
四、部門預算執行聯網審計應明確的
目前，開展部門預算執行聯網審計限制條件很多，如審計機關與審計范圍內的政府部門的聯網方式不統一，聯網審計沒有準則規范，系統審計與數據審計的內涵、技術手段區分不明確等，因此，有必要明確部門預算執行聯網審計的以下問題：
一是有選擇地確定被審計單位。根據聯網審計的特征，審計機關與被審計單位實現網絡互連需要投入價值不菲的機設備，同時還需要培訓精通于計算機相關專業知識的審計人員，從審計成本與審計收益的配比關系看，對于不同的審計機關，并不是實現聯網審計一定比現場審計具有優勢，更有利于實現審計目標。實施聯網審計必須堅持抓重點的原則，在現場手工審計和一般計算機輔助審計可以有效實現審計目標的情況下，不選擇開展聯網審計。也即是說，實施部門預算執行聯網審計的被審計單位應當是有必要通過適時、遠程、高效率的數據采集和手段進行監督的部門。確定這些部門的標準包括：被審計單位數據相對集中、覆蓋面廣；具有海量數據；審計機關有必要對該單位的數據實施經常性的監督。
二是正式發出審計通知書或專項審計調查通知書。目前，部門預算執行聯網審計工作的目標是力爭在實現大聯網、點對點網絡連接的情況下實施審計。在聯網情況不統一，制度不健全的情況下，聯網審計所需要的時間跨度長，且具有適時的特點，因此有觀點認為，在試點階段不能給被審計單位發出審計通知書，只對被審計單位發出聯網審計的通知函。本文認為，根據現行法規，為避免審計風險，對具備聯網審計的部門預算單位應當發出審計通知書或專項審計調查通知書，形成明確的審計或專項審計調查關系，使聯網審計試點工作在法定的程序內啟動與逐步完善。對聯網審計單位發出審計通知書對更好地開展試點階段的聯網審計工作的優勢表現為：首先，有利于審計人員根據《審計機關審計項目質量控制辦法（試行）》關于審前調查的程序，了解被審計單位相關內部控制及其執行等情況，收集與審計項目有關數據、數據結構文檔等資料，根據需要選擇到被審計單位調查了解情況，對被審計單位進行試審，查閱相關資料。其次，有利于在聯網審計試點階段，當審計人員發現審計效果不明顯時，進一步實施現場審計。再次，有利于審計人員根據現行審計工作方針和審計管理制度，在年度預算執行審計啟動后，根據審計工作進度與安排，適時將聯網數據審計做為現場審計的輔助手段完成法定的審計過程。同樣，如果對聯網審計單位發出專項審計調查通知書，審計人員可以根據相關規定進行合法的調查與取證。
關于素質教育四個基本問題的思考 文章作者：zhshxin 文章加入時間：2005年8月6日21:0 關于素質教育四個基本問題的思考 素質教育已成為當今中國教育的主旋律，為了奏好這個主旋律，我們必須對素質教育中的四個基本問題有充分的認識。 一、素質教育的終極目標問題 “最終目標”是素質教育的核心問題。本人認為，素質教育的終極目標在于培養“素養”。 人們常說，關系是泥飯碗，極易摔碎；*是鐵飯碗，容易生銹；素質是銅飯碗，易生銅綠；能力是金飯碗，放到哪里都發光。因此在素質教育時代，每一個人都非常重視對自身素質的培養，也十分關注對后代素質尤其是能力的培養。 筆者認為，素質，是一個人原始的、本來的、應當具備的元素的本質。一個自然人，只需具備包
括事物感知能力、環境適應能力和自我保護能力在內的低能素質，而作為一個參與社會活動的社會人，除具備低能素質外，還必須具備中能素質(包括學習接受能力、社會交際能力和分析鑒別能力)和高能素質(包括事物發現能力、研究問題能力和創造創新能力)。具體地講，就是應當具備健全的德能、敏銳的智能、強健的體能、高雅的美能和恒久的勞能。從這個意義上說，素質教育的過程，就是尋找全面實施個性張揚與德能、智能、體能、美能和勞能訓練的最佳結合狀態的過程。 能力，則是社會人所必須具備的、通過后天形成和長期保持的良好的能耐與修養，是素質與修養的結合。因此，我們將能力稱之為“素養”。它包括心理素養、人格素養、公民素養、科學素養、技術素養和藝術素養六個方面。據此我們肯定地說，素養源于素質而高于素質。沒有素質不可能有素養，素質升華為素養。素質的提高，可以采用集中強化訓練的方式，在一定時間內實施某項素質訓練，達到某一目標；然而，素養的形成，絕非在某一時間內可以實現預期的目標，它需要相當長的時間且必須在一定的環境下才可得以實現。學習能力、實踐能力和創造能力是人的基本能力。 綜上所述，素質是一個人應該具有的基本元素，能力則是一個人長期形成的素養。能力是生存之本，能力是競爭之基，能力是創造之源。可見，素質教育的最終目標在于培養“素養”。 二、素質教育的教育者問題 素質教育相對應試教育而言，是教育的一大進步。素質教育是一個復雜的系統工程，不是一位教師、一個年級、一所學校、一個局部地區教育部門所能完成的。因此，它不單單是學校的事，也不單單是家長的事，而應由學校、家庭、社會互相配合，協同努力，三位一體共同來完成。“孟母三遷”這一中國歷史故事，充分說明了育人環境的重要性。再從我們身邊的一些小事上來看“大教育環境”的作用。學校的普通話教育，現在已經在每所學校(農村小學在內)作為一項重要教學任務在抓，事實是處在縣級以上城市、萬人以上規模的工礦企業里的學生，普通話的水平顯然高于農村、高于山區，不僅普通話說得比較標準，且已養成說“國語”的習慣。我的一位同事和她的丈夫普通話說的并不怎么樣，地方語音很濃，但他們的孩子普通話相當標準，無論是在家庭，還是在學校，或是在街上，他都用普通話與人交談。他的父母在他上學前班時，就給他提出了具體而嚴格的要求：不管是在學校里，還是回到家里，也不管是和自己的爸媽對話，還是和其他人交談，一律得用普通話。然而，和這個孩子在一所學校里讀書，居住在一棟樓房的孩子與其相比卻遜色不少。筆者居住在湖北省襄樊市南漳縣縣城，在全國屬于貧困山區。二世紀七、八十年代，這個山區縣的農村里駐扎五個“三線”兵工廠，當時學校教學并沒有提倡用普通話，但這五個萬人以上規模工廠的子弟學校的學生，個個都是一口流利的普通話，因為這些工廠都是從東北遷過來的，他們的父母講普通話，工人們都講普通話。從以上兩個事例中不難看出，素質教育，不只是學校和教師的事情，家庭和社會都是教育者。學校是實施素質教育的主陣地，家庭乃是實施素質教育不容忽視的陣地，社會則是實施素質教育的重要陣地，學校、家庭、社會要形成合力。實施素質教育，必須為受教育者營造一個良好的更廣泛的大教育環境。在素質教育過程中，家長是學生啟蒙的第一任老師，教師是學生成長的重要雕塑者，社會是學生成型的孕育者，學校、家長、社會三者都是教育者，缺一不可。學校和教師的責任在于關愛學生，鼓勵學生；張揚個性，因材施教；發現人才，培養人才，輸送人才。家庭和家長的責任在于促進子女身心的正常發展，培養子女良好的個性，配合學校關心學生的健康成長。社會團體和人民大眾的責任在于轉變
教育觀念，健全用人機制，實施素質教育，保障學生學習，抵制消極影響，促進和諧發展。 三、素質教育的教學科目問題 如前所述，素質教育的最終目標在于培養“素養”，這就直接回答了素質教育教什么的問題。 施建農同志在《素質從哪里來》一文中對這個問題作了較為完備的回答。他認為，素質教育就應該包括這樣三個方面，即身體素質教育、心理素質教育和社會性素質教育。而身體素質教育又包括“遺傳和優生咨詢、營養保健和體育鍛煉”，為少年兒童提供充分的體育設施、活動場所和鍛煉機會等；心理素質教育包括“認知教育、情感教育、意志鍛煉和性格培養”等；社會性素質教育則包括“自我意識培養”、“公德教育和法律教育”等。當然，我們還可以更進一步把它們細分為具體的操作，如認知教育可以進一步分為思維訓練、各科知識教育、創造力培養、操作技能訓練等。公德教育則可以更進一步分為社會公德、職業道德、傳統美德等。還可以把職業道德更具體化為職業道德意識、職業道德行為和職業道德習慣等。現實生活中的人是作為整體而存在和發展的。一個人在生理成熟的同時發展著他的精神屬性和社會屬性。這種不可分割的一體性決定了素質教育也應該是整體的、全面的，任何一種只強調某一側面的教育都是片面的，對個體發展是不利的，也就不是真正意義上的素質教育。但素質教育的全面發展并不等于平均發展，而應該在尊重個體差異的基礎上，使每個兒童都得到適合其本身特點的最佳教育和發展。越來越多的研究表明，嬰兒從出生起就表現出明顯的個體差異，而且這種個體差異將隨著年齡的增長而日益加大。每個人的優勢才能是各不相同的，每個人對教育的需要也是各不相同的。實際上，素質教育的原則也應該建立在尊重個體差異的客觀基礎之上。 筆者認為，素質教育的教學科目有三個，即學習怎樣學習、學習怎樣思考和學習怎樣活動，重點應放在對人的“素養”的培養上。人的“素養”至少應包括心理素養、人格素養、公民素養、科學素養、技術素養和藝術素養六個方面。 心理素養主要包括：感覺、知覺、注意、記憶、思維等所謂的智力活動和意志、情緒、動機和性格等非智力心理特征，尤其是追求適其度、成功不貪婪、失敗不氣餒、平和待人事的心態和應變于自如的能力。 人格素養包括：健全的體格，強壯的體能；風度翩翩，氣宇軒昂；自我尊嚴，民族氣節；誠實信用，童叟無欺；不屈不撓，不卑不亢；富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈；明是非，講氣節，知廉恥，重操守，守信義；公開，公正，公平；等等。 公民素養主要包括：規范的社會公德，高尚的職業道德，崇高的個人品德，優良的傳統美德。 科學素養主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質等要素構成。具備科學素養有助于學生正確看待科技在社會生活中的作用，科學地處理人與自然、人與社會、人與科技的關系。要鼓勵人們樹立創新精神，增強創造能力，尤其是鼓勵學生大膽設想，標新立異；勇于探險，獨辟溪徑；敢于創新，勇當“第一”。 技術素養主要包括：生存本能，勞動技能，現代技術，等等。 藝術素養主要包括：學習藝術，教育藝術，文學藝術，語言藝術，欣賞藝術，問題藝術，等等。 培養素養，就是讓學生會學習、會思考、會活動，勤于觀察、善于分析、敢于創造。 四、素質教育的教學方法問題 這就是“怎樣教”的問題。筆者認為：一是教會方法，二是善于引導，三是及時勉勵。 教會方法，重點是教“拿來”、“嫁接”和“創造”。“拿來”，就是古為今用、洋為中用、一切為我所用，博學眾采，厚積博發。“嫁接”，就是改良、改進和革新，易物接物，更新事物。“創造”，就是善于標新立異，勇于探險冒險，敢于獨
辟溪徑，“革故鼎新，推陳出新”，想出新方法、建立新理念、做出新成果。 “拿來”，教人“學習問題”；“嫁接”，教人“思考問題”；“創造”，教人“解決問題”。學會了“拿來”、“嫁接”和“創造”，我們才能最有效地借鑒人類一切文明成果，在利用大自然、改造大自然和保護大自然的社會發展進程中走捷徑，避免不必要的消耗和浪費；才能最敏銳地發現問題，準確地分析問題，及時地解決問題，創造出促進人類社會發展的新成果。 善于引導，重點在于引導學習、引導思考、引導實踐、引導共處。引導學習，就是讓學生學會設定目標并努力實現目標。引導學生培養濃厚的學習興趣，教給學生認知事物的工具和方法。引導思考，就是讓學生養成良好的思考習慣，牢固樹立“問題”意識，讓學生在接受事物時，凡事都得問一問“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，養成“打破砂鍋紋(問)到底”和“究根求源”的精神。引導實踐，就是讓學生學會做事。引導學生敢于動手，勤于動手，在干中學，在學中干。培養學生的成就感、自信心、創新和負責精神，鍛煉學生解決沖突、化解矛盾、攻克難關的能力和意志，讓學生在動手的過程中體驗到“實踐出真知”，“實踐增才干”，“實踐是最好的老師”，“實踐是最寶貴的教科書”，“實踐是最理想的實驗室”，進而肯于實踐，樂于實踐。引導共處，就是讓學生學會與人合作，與他人相處，與自然相處。引導學生運用社會法則和自然規律，正確處理人與人之間、個體與群體之間、民族與民族之間、人與自然之間的關系，做到相互幫助、相互關愛、相互促進、相互補充、和諧共處、協調發展。培養學生豐富的感情、善于與人合作的精神，使其樹立誠信為人的思想。 及時勉勵，就是平時給予鼓勵，難時給予激勵，成時給予獎勵，敗時給予勉勵，讓學生養成知難而進、不屈不撓、勝不驕、敗不餒的決勝、必勝、常勝精神。素質教育要求打破“師道尊嚴”那種統治與被統治的關系，建立起教師是學生的引導者和保護者的新型關系。檢驗學生學習效果應采用考試與考核相結合的方法，重在考核，考核的重點就是學生綜合能力的提高。 素質教育，不僅關系到學生教育，還關系到人口素質，關系到社會質量，必須引起全社會的高度重視和付諸行動。我們提了這么多年，做的怎么樣？目前只有學校在轉向且幅度不大，教育行政部門在實施但措施不力，家庭、社區、政府卻沒有足夠的認識，更談不上付諸行動了。我們已經總結出“今天的教育，明天的科技，后天的生產力”和“實施科教興國戰略的關鍵在于培養數以億計的現代化科技人才和提高整個中華民族的人口素質”的“真諦”，我們承認在教育上遠遠落后于美國、日本、新加坡、印度等國家，但在素質教育上總認為是學校的事，是教育行政部門的事，是老師的事，與家庭關系不大，與政府關系不大，只喊不做甚至不做也不喊。長此下去，我們的現代化科學技術人才從哪里來？我們的科教興國戰略何時付諸實施？我們建設現代化強國的宏偉抱負何日得以實現？因此，筆者強烈呼吁：每一個學生，每一所學校，每一個家庭，每一個社區，每一個政府，每一個部門，每一個社會成員，行動起來吧，讓我們時時、處處、事事關注素質教育，實施素質教育，傾心于素質教育，致力于素質教育！ 文章出處： 自己原創
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一個國家范圍內某一特定空間區域要能夠成為一個經濟區，必須具備若干基本條件。下面僅從三個方面簡要論述。
一是內部同質性和外部差異性，即該區域空間范圍內各地之間自然地理環境、歷史文化、區位、產業結構、經濟發展水平等能夠影響經濟社會發展的各種因素基本相同，而與外部并存的其他區域相比，這些因素和條件又有著顯著的差異。
由此來觀察，我們可以發現，以河南為中心，涵蓋鄂北、皖北、蘇北、魯西南、冀南、晉南等周邊區域的中原地區內部各部分之間的地理環境、歷史文化、區位、產業結構、城鄉結構、收入水平等影響經濟發展的各種因素基本上是同質的，而與環渤海、長三角、珠三角等可比較區域之間又有著明顯的差異。因此，以河南為中心涵蓋周邊的這一區域被稱為“中原經濟區”是站得住腳的。
二是這一區域范圍內不同空間點面臨著大體上同樣的問題，而與外部其他區域相比，這些問題又是極不相同的。以河南為中心、涵蓋周邊的這一區域內的各部分地區都面臨著如何在農業區推進工業化和城鎮化的問題，或者說面臨著如何在不犧牲農業和糧食的前提下，加快推進工業化和城鎮化進程，實現經濟發展和人民富裕的問題。以此標準來衡量，將這一區域叫做“中原經濟區”也是成立的。
三是這一區域范圍內無論在空間上還是在人口總量、經濟總量上都要足夠大，以至于這一區域共性問題的解決足以影響國家全局。中原經濟區面積29萬平方公里，將近抵一個半河南省；人口1.7億，占全國人口的1/8；經濟總量也不是小數。這一區域內相關問題的解決足以影響全國經濟社會發展的格局。以此標準衡量，“中原經濟區”也是成立的。
二、建設中原經濟區有助于解決哪些事關全局的問題
這可以從五個方面來探討。
第一，可通過實施統一的農業發展政策，促進該區域農業現代化，為國家糧食安全奠定良好的基礎。
第二，可通過實施統一的產業政策，促進該區域產業發展并大規模承接沿海地區的產業轉移，形成新的制造業中心，形成中國經濟高速持續增長的接力棒，為中國經濟注入新的活力。同時，以資本和產業流動轉移來代替勞動力“候鳥式”移動，減輕運輸壓力，節能降耗。
第三，可通過實施統一的城鎮化政策，加快這一區域城鎮化進程，吸納更多的人口進入城鎮，提升居民的素質，提高居民的生活質量。
第四，可通過發展增加居民收入，增加消費，擴大內需，為整個經濟注入活力，也為縮小社會成員收入差距、構建和諧社會、促進社會穩定作貢獻。
第五，可探索傳統農業區實現工業化、城鎮化和農業現代化“三化”協調發展的新路子，即探索如何在不犧牲農業和糧食的前提下實現工業化和城鎮化發展，也就是探索工業化、城鎮化和農業現代化發展的新路子。
三、對中原經濟區建設若干疑點的認識
人們對建設中原經濟區的疑問主要涉及兩點：一是能否被中央認可從而上升為國家戰略，二是能否在區域內實施統一的政策和戰略。這具體可從三個方面來認識。
第一，以不犧牲農業和糧食為前提加快推進工業化和城鎮化，促進“三化”協調為中原經濟區建設核心、抓手乃至目標，既是中央政府關心的問題，也是這一區域發展中遇到的最核心、最棘手也最需要解決的問題，容易被中央政府認可。
第二，中原經濟區雖然以河南為中心，但也涉及多個省級行政單位，客觀上存在著統一政策和戰略由誰或由哪個省級政府來負責實施的問題，這一矛盾可通過各省在自己管轄范圍內組織實施，而又在省際之間平行協調的方式來化解。
【關鍵詞】 管理控制； 戰略控制； 內部控制
現代企業及組織的管理科學離不開管理控制。然而，目前人們對管理控制的一些基本理論問題，如概念、范疇、目標、地位等問題還存在一些模糊認識。管理控制基本理論上的分歧必將引起管理控制實踐中的應用效果。本文主要對管理控制的幾個基本理論問題進行簡要梳理，以期規范管理控制理論，指導管理控制實踐。
一、關于管理控制的內涵問題
關于管理控制的內涵，不同的管理控制學派或不同的管理控制專家可能有著不同的觀點：Anthony認為，管理控制是指管理者通過影響組織中其他成員以實現組織戰略的過程。所以管理控制的目的是通過管理控制使組織的戰略被執行，進而實現組織的目標。管理控制系統包括戰略計劃、管理控制和任務控制，這三方面是彼此獨立又相互關聯的過程，并且都與計劃和控制相關。Maciariello等認為，整個組織可以作為一個控制系統，“控制”是控制系統的特征或屬性，管理控制包括戰略控制和經營控制，因為管理控制與被用于駕馭組織以實現其目標的管理系統的設計相關，所以管理控制還包括計劃、組織和領導這些管理的職能。Merchant等認為，管理控制系統就是指所有有助于管理者確保組織戰略和計劃被實施的一切工作。一個設計有效的管理控制系統影響著員工的行為，使其按照組織期望的行為行事，提高組織目標實現的可能性，這是管理控制系統的首要功能。控制系統具有兩個基本的職能——戰略控制和管理控制。從上述管理控制的內涵和目標的不同界定可以看出它們的共同點，一是管理控制最終目標是通過控制協調過程達成組織目標；二是管理控制的研究都涉及到戰略的形成與實施。它們的主要差異實際上是對管理控制職能和管理控制主體的理解有所不同，本文將管理控制內涵從管理控制的職能和管理控制的主體角度進行考慮，因此，可將管理控制的內涵作廣義、中義和狹義三種解釋。
（一）廣義管理控制
從管理控制職能看，廣義的管理控制是指發揮管理的職能，特別是控制職能。管理控制的內涵包括戰略控制和經營控制。因為管理控制與被用于駕馭組織以實現其目標的管理系統設計相關，因此管理控制還包括計劃、組織和領導這些管理的職能。著名戰略管理研究大師威廉·紐曼認為，管理控制系統的內涵是管理的控制職能，控制是管理的基礎，管理控制涉及管理的全部領域。這種管理控制的特點既包括定量控制又包括非定量控制，或者說是定量控制與非定量控制并重。
從管理控制主體看，廣義的管理控制包括：以董事會為主體的公司治理控制或戰略計劃，以管理者為主體的管理控制和以員工為主體的任務控制或作業控制。三種控制各發揮不同的作用，共同為實現組織戰略目標服務。
（二）中義管理控制
從管理控制職能看，中義的管理控制是指由確定標準、評價業績、糾正偏差構成的管理控制系統。因為管理控制強調的是戰略執行的控制，而戰略執行過程控制是由確定標準、評價業績、糾正偏差構成的管理控制系統。這種管理控制的特點是強調定量控制，或者說以定量為主的控制。
從管理控制主體看，中義的管理控制是指管理者影響組織中其他成員以實現組織戰略目標的過程。管理控制的本質是管理者實施控制來保證組織目標的實現，因此，中義的管理控制以管理者控制為主，同時兼顧董事會控制及員工的控制。
（三）狹義管理控制
從管理控制職能看，狹義的管理控制按Anthony的觀點是指管理會計中的責任會計。這種管理控制的特點是貨幣計量控制，或者說是以貨幣計量為主的控制。
“快”和“慢”本是一個相對的概念和感覺，但在演奏學習中“慢”是需要嚴格界定的，否則“慢練”不僅難以達到好的效果，甚至還會導致一些問題。
“慢速”在音樂理論上有實際的定義，可用節拍器來衡量，比如，每分鐘五十六拍以下；還有慢板、廣板等等都是慢。但對于具體音樂作品，還需要從音符出現的時間頻率上來確定。比如，一秒鐘內出現的音不超過兩個，基本上可以算是“慢”。
快速的樂曲，只要放慢音符出現的時間，比如，雖然標志是十六分音符一拍的段落，但將音出現的時間放慢一倍，奏成好像四分音符一拍，甚至二分音符一拍那樣，實際上也就是“慢”了。
“快”也是相對的。我們可以說，只要超過大腦從容地接受信息、處理信息、下達行動指令的速度就是“快”，無論音符是多還是少，速度標記是快還是慢。
總體來說，“慢練”就是心理從容，大腦有充分的時間思索、安排肢體動作行為，演奏練習動作協調自如，從容不迫，演奏行為連貫順暢，速度低于樂曲所要求速度的練習就是“慢練”。
二、慢練的性質和作用
演奏是與音樂高度諧和的肢體動作行為記憶的再現，“慢練”就是慢速、清楚、從容地重復樂曲演奏的肢體動作行為，以獲得準確、自如、穩定的演奏動作行為記憶的過程。
“慢練”的目的，一方面是理清大腦的思維，分析、理解音樂各個方面的相互關系；一方面也是為了完整、清楚地統一、協調大腦中音樂與肢體動作行為的關系，在大腦中留下正確的演奏思維和動作行為模式，最終形成一首樂曲完整、準確、穩定的，與音樂密切相關的實際動作行為。
“慢練”可以使大腦對肢體的演奏動作有更多的時間進行調整和記憶。慢速、清楚的重復，肢體更容易形成準確穩定的“自動化”演奏。
“慢練”要達到兩個目的：一，培養手指、腕、臂等肢體的統一、協調的動作方式和行為感覺。二，改善或鞏固所練習內容中彈奏的方法，完善演奏過程中的肌體狀態，形成準確完善的肌體動作記憶。
“慢練”可以改善肌體狀態，很多人慢下來肢體就不僵化、不緊張了，就松弛自然了。
演奏練琴時如果身心狀態正確的話，基本上只需以慢、中、快三個速度就可以完成一首作品的練習。
三、慢練的前提和條件
“慢練”首先需要正確的身心狀態。
“慢”并不完全是一種肌體行為，它有時是一種心態。“松”和“緊”是肌體的狀態，而“快”和“慢”很大程度上是神經或思維的一種感受。多數人只要慢下來，心理和思維就不局促了，肌體也就放松了。只有在心理和肢體兩方面都從容的基礎上，“慢練”才能取得好的效果。
“慢練”過程中要始終重視體會心理和肢體動作行為的舒服、協調和自如。
“慢練”要提前考慮到后期快速練習時各方面的情況。對演奏的方式，力度、感覺等等，都應與后期快速練習保持一致。如果前后不一致，會對未來的演奏造成麻煩。
“慢練”中尤其不能用快速時不用的部位來練習，比如本來只該用手指演奏的片段，卻加進了手腕，甚至小臂大臂的動作，這樣到了快速演奏時要出問題。
“慢練”如果用了不正確的動作方式，定型后常常很難改正。那種認為只要“熟”就能生“巧”的觀念，在演奏學習中往往要吃虧。“慢練”如果無意中練成了僵化，那不僅是時間、精力上的浪費，甚至可以說是慢性的“自殺”。
“慢練”由于是演奏各個方面的組合，所以從一開始就要盡量兼顧到各個方面，把各方面都安排好，做到整體的完美協調。
“慢練”要避免注意的疲勞，這要求速度要略有變化，不能一成不變。注意指向要根據需要適時調整，要有側重地注意多個不同的方面：時而注意速度，時而注意動作的改善，時而注意其他要求等等。調換目標可以避免注意的疲勞，提高“慢練”的效率。
“慢練”并不是越慢越好，因為“慢練”不僅僅是為了尋找和鞏固正確的動作方式、在大腦中明確肢體動作的目標等，更重要的是建立演奏動作之間的正確交接和聯系。過分的慢，過分的時間延長，會使這種“交接”變得渙散。
“慢練”要注意動作行為的“流動感”，注意動作的“慣性”，讓系列動作“流淌”起來。雖然是“慢速”，但不應失去自如的“流動感”。當“流動傾向”建立起來后，經過快速過渡，就可以很快形成演奏思維以及演奏動作行為準確自然的“慣性”。
四、慢練的副作用
“慢練”也會導致問題。
“慢練”有可能使肢體動作不正常，或使一些不良的動作行為問題“消失”，使不合理的動作行為方式難以察覺。比如，稍微過分的用力在慢練時很難引起注意，一些錯誤的、僵化的動作在慢練中會變得可以容忍，但等動作行為方式定型后，提高速度時才暴露出來。這很像是人身上背負著重的東西，行走時并不感到有多大的不便，但到了需要敏捷地奔跑、跳躍時才會感到累贅。因此，一方面要注意在慢練時用正確的動作方式進行練習，另一方面要在練習中敏銳地發現問題，積極查找原因，認真地加以解決。過去的一個解決方法是把“快練”和“慢練”結合起來，使問題及時暴露出來。
“慢練”也可以使大腦中肢體動作感覺彼此孤立起來，或使音與音之間的動作交接不自然、不流暢。演奏行為變得“生硬”。
“慢練”還會使注意力渙散。慢練時間過長，會使注意集中度減弱。
“慢練”還容易使大腦思維和肢體動作變得遲緩，甚至成為一種習慣。思維遲緩的人，注意力的轉換比較慢，當要求快速時，要么難以快起來，要么容易出錯。“思維遲緩”是一種思維的定勢，需要更多地進行快速練習，并且不斷地調整各種各樣的練習方式。
關鍵詞：網頁去噪 STU-DOM 詞共現
0 引言
隨著計算機技術的迅猛發展及計算機廣泛應用于社會生活的各個領域，我們正步入一個信息化的時代。目前學界對網頁數據的應用研究很多，例如WEB數據的深度挖掘、不同的搜索引擎等。從技術上來看網頁數據包含各種內容，如廣告、導航等，然而對于不同的研究，沒必要包含所有的內容，本文將通過計算標題與文本距離來實現網頁去噪。
1 相關基本概念解析
STU結點：
該結點從基本理論上來說，只是一種語義文本單元。在具體應用過程中，STU結點和塊之間是一一對應的。
STU-DOM樹：
STU-DOM樹是由經過添加描述語義的DOM樹而生成的。
塊：
在HTML網頁中，根據網頁不同特點而劃分出的不同區域，這些不同的區域，就稱之為塊。
解析：
將HTML文檔轉化為DOM樹的過程稱之為解析。
局部閾值：
由塊內鏈接和內容決定，其計算公式
LocalCorrelativity（STUi）= （1）
LinkCount（STUi）=LinkCount（STUcij） （2）
ContentLength（STUi）=ContentLength（STUi）（3）
其中，STUcij表示STUi的第j棵子樹，LinkCount（STUi）是STUi的linkcount屬性值。
詞共現：簡單來說，它指的是在不同的兩個網頁文本中，相同的詞匯共同出現，通常可以用這個相同詞匯出現的頻率來分析文本相似度的高低。
2 算法描述
在本論文使用的網頁正文信息提取系統中，共計包含如下五個步驟：HTML解析、HTML分塊、語義分析器、剪枝器、正文提取器。
第一步：HTML解析。在這個過程中，主要是找到HTML與DOM樹的映射關系，并在這種映射關系確定的前提下，按照正確的方法，STU樹與DOM樹之間的精確結合。在這個過程中，需要使用解析器（Html Parser），解析器在這一步的主要功能是解析HTML文檔，在順利將HTML文檔解析后，才可以將其轉化為DOM樹。
第二步：HTML分塊。與第一步不同的是，在這一步的主要過程中，要使用到分塊器，通過分塊器來實現對語義分析器的調用，然后再向節點添加語義的基本屬性，同時還需要把DOM樹轉化為STU-DOM樹，讓添加語義的節點作為STU結點。這一基本過程，在分塊后給節點添加的語義信息模式如下圖1所示。
第三步：語義分析器。這一步要對語義信息塊中的非鏈接文字總數和鏈接總數進行精確計算，在此基礎上，在STU-DOM中對應子樹中的非鏈接文字總數和鏈接總數，分別用contentlength和linkcount屬性表示。
第四步：剪枝器。這一步用到的是遞歸算法思想，依照這種算法思想，進行粗剪枝。
局部閾值為Lcm，如果LocalCorrelativity（STUi）>Lcm （取值為>0.03），則對其進行剪枝。
圖2 網頁提取算法流程
第五步：正文提取器。算法思想：用遞歸方法提取TABLE或DIV標簽下的文本結點的內容，通過計算標題與結點詞共現頻率及文本間相似度實現正文內容的提取。
設文本一中所包含的詞語為{t1，t2，…，ti…，tn}。則文本一可用一個n維向量W={W1，W2，…，Wi…，Wn}表示。
3 實驗結果
為了有效測試本方法的性能，設置兩組測試。
第一組實驗：利用上述方法對網頁（圖3）進行有效信息的抽取，結果如圖4所示。
圖3 網頁實例
第二組實驗：本組實驗的實驗對象，是YQ-CCT-2006-
03的部分語料，在該實驗中，局部閾值取值為0.03，文本相似度取值為0.1。這是經過實驗評估后，獲得較好的效果。
提取結果如下：
圖4 網頁提取結果圖
準確率=正確提取的網頁數/總網頁數
表1 網頁提取實驗結果
從以上的實驗結果可以得知，這種基于標題與結點詞共現頻率及文本間相似度的網頁去噪方法，能夠很高效的提取網頁正文內容。其還具有完整的保存網頁主題內容這一優點，在進行的實驗中平均準確率達到了94.9%，平均處理速度達到了14.8s/網頁。
4 結束語
隨著Web的迅速發展，許多研究如信息檢索、數據挖掘等由傳統領域轉到了Web上。面對充滿了噪音的網頁，如何去除網頁上的噪音對于提高信息檢索、網頁分類的研究效果至關重要。實驗結果顯示，本文提出的方法，有效去除網頁噪音，保留了正文內容。
參考文獻：
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關鍵詞：上市公司 成本控制 問題 對策
把握好公司的成本控制，可是使公司獲取更多的效益。公司的獲利增加，也就促進了公司的繼續發展，從而對社會發展也起到了推動作用。由此可見，成本控制對于上市公司而言，有著非常大的作用，所以，上市公司只有嚴格控制成本，優化資源結構，才能在日益激烈的市場競爭中處于長遠發展的地位。我們要不斷追求成本控制新觀念、理念的創新，新方法、新手段的研究。
一、成本控制的含義及意義
此處主要針對上市公司成本控制的含義及意義進行闡述。
（一）成本控制的含義
上市公司成本控制是指公司的管理領導者采用不同的方法來降低其成本，控制成本的行為。當然，這是要建立在保證產品質量和客戶滿意度的基礎上的。但是，這個含義并不是固定不變的，在市場經濟體制日趨健全、市場競爭日趨激烈的大背景下，公司面臨著前所未有的外部環境，此時，上市公司成本控制的關鍵就是在嚴格把控成本的過程中運用戰略和全局思想。那么，筆者通過實踐調查和綜合分析，預提出一種新型的上市公司成本控制概念，就是在當代經濟體制和市場競爭大環境前提下，上市公司為了實現預定戰略目標而采取的對公司產品及服務形成的公司成本進行管理，如果出現成本偏差問題，就立即采取有效措施進行解決，從而將實際成本控制在一個特定范圍內。其中，管理的范圍包括上市公司內部及上下游關聯公司的價值鏈。
由此我們可知，成本控制的基本內容概括起來有：首先公司根據自身實際運營情況給出一定的成本標準，然后在一定原則的指導下，利用各種手段，對公司運營過程中涉及的勞動消耗進行全過程、動態監控。如果發生“超標”的跡象，公司應立即采取相應措施進行及時糾正。
（二）成本控制的意義
成本控制在上市公司企業管理中占據著重要的地位，對成本進行強有力的控制，能夠提高企業經濟核算質量、幫助企業節約開支，在企業總體成本管理中發揮關鍵的作用。
二、上市公司成本控制現狀及不足
（一）缺乏成本控制意識
現階段我國上市公司輕視成本控制在公司內的重要作用，公司整體運營過程中缺乏相應的成本控制意識。很多公司會有這樣的片面想法：進行成本控制就是控制生產成本，其實不然，成本控制還包括其他的許多方面。上述不正確的認知阻礙了公司正常的成本控制進度，制約了上市公司在企業戰略、產品工藝設計、物資采購、人力資源、信息支持及產品質量等方面的控制目標的實現。從而公司很難對技術的先進性和成本的經濟性之間的相互作用做出有效平衡，而且也無法真正達到有效配置和利用資源的目的。這嚴重降低了上市公司的競爭力，使得成本控制不能真正發揮其作用。
（二）成本控制理論和內容守舊、方法落后
上市公司成本控制方面另一個嚴重的不足是成本控制理論和內容守舊、方法落后。這一問題不容忽視。上市公司成本控制理論層面及內容相對來說比較落后、僵滯，靈活性很低。這主要體現在對成本控制目標、范圍等的認知不夠全面，與國際的控制理論不接軌。成本控制理論沒有從根本上構建成一個科學、系統的體系，從現階段來說，還要構建包含成本控制的預測、決策、計劃、核算和分析等項目的全新控管體系。另外，成本控制方法手段也趨顯落后。雖然目前在我國大部分公司中會計電算化普及程度較高，但是針對成本控制的電算化管理還不夠完善，甚至有許多公司還處于手工核算的階段。在當今信息大爆炸的環境下，手工核算這一手段不僅會阻礙上市公司成本控制質量的提升，而且也無法適應現代成本控制的發展，無法保證成本信息的全面、及時和準確性。
（三）成本控制制度體制不夠健全
前面已經說到，成本控制理論沒有從根本上形成科學、健全、統一的成本控制制度體系，這就使得公司在進行一些不定量成本控制時，很難采取有效的方法進行正確的成本核算。例如服務成本控制、物流成本控制、技術成本控制等，在對一些成本的控制過程中，公司不能將成本的計劃、決策、控制、核算和分析等階段緊密地聯系成一個整體，造成成本控制的某些斷層。
（四）成本控制信息極度不可靠
我國許多上市公司的成本控制信息有極度不真實甚至扭曲的問題。在人民生活水平不斷提高、生活物資飛速上漲的大環境下，生產資料價格也隨著不斷攀升，這可能為公司帶來資產價值降低或流失損失。限于價值補償的不足，有的上市公司管理階層為了一己私利，偷稅漏稅、夸大業績，不惜謊報成本管理相關數據，篡改原始資料。有些工作人員為了獲取利潤，聯合供應商高價購買低質量材料，同時在運輸管理上不加以重視，提高了次品率，無端增加了產品成本。
三、上市公司在成本控制上的應對措施
（一）樹立新的成本控制概念
首先，面對著越來越激烈的市場競爭，上市公司必須樹立新的成本控制概念。加強成本的系統控制理念。在成本的管理和控制方面，不但要重視對生產過程中涉及的成本進行管理和控制，而且要全面了解市場對產品的需求情況，包括對產品的技術工藝及售后服務等情況的分析。另外，要在公司內部創建勤儉樸實、節約資源的大環境，避免揮霍浪費之風，嚴把開支控制關，盡可能地降低不必要的花銷。這樣可以有更多的資金來發展企業，使企業的核心競爭力得到提高。
然后，成本控制的范圍也應該擴大，從以前的片面針對物質產品成本控制發展為更為全面的、全過程的成本控制，更注重非物質產品成本的控制，比如人資成本、服務成本、環境成本等的控制。
最后，上市公司要想良性持續發展，還需要堅守成本控制效益觀念。成本效益是公司進行成本控制項目設計的指導思想，要合理利用成本投入與產出比例來達到評估成本投入是否必要和合理的目的，從而在盡量小的成本投入前提下，為公司得到盡可能多的經濟效益。
（二）建立完善的成本控制制度體制
上市公司需要建立完善的成本控制制度體制。充分了解公司外部大環境的變化情況和所遵循的規律，結合有效的成本控制制度的變革和創新，建立完善的、適應公司特點的、系統、科學、全面的成本控制制度體制，以便應對公司發展需要。
（三）加快成本管理手段的現代化
對于上市公司來說，進行有效的成本控制，采取何種管理手段是重中之重，因此，要研究和引用先進科學的成本管理和控制手段。采用這些手段對公司發展大有裨益，能夠為公司成本控制工作的公正、有效展開提供保障。如此，需要我們不間斷地引入和吸收國內外科學先進的成本管理和控制手段，并根據公司本身的實際情況和特點，加以創造性地改進和完善。同時，還需要注重財務審計手段在成本管理中的重要作用。
（四）全面提升工作人員的整體素質
提升公司工作人員整體素質主要可以從以下三個方面做起。
第一，調動員工成本控制的積極性。要想有效的進行成本控制，人才是關鍵，只有依靠全體工作人員的共同配合和努力才能保證成本控制工作的順利進行。所以，上市公司要有意識地對所有員工進行成本控制觀念的灌輸、成本控制手段的培訓，讓員工對成本控制有全面、深刻的了解和認識。利用對工作人員的宣傳和培訓，從而調動他們參與到成本控制工作中的熱情。這能夠一改以往公司少數員工參與成本控制的尷尬局面，使得所有工作人員都關注并參與成本控制。全員的共同努力，才能共同促進成本控制。上市公司還可以把成本控制滲透到每一個部門、機構，比如生產部門、供應部門、銷售部門等，鼓勵全部工作人員共同參與成本控制。
第二，注重對員工管理能力的培養。如果單純覺得將工作人員的積極性提高就能做好成本控制，那么就大錯特錯了。光提高員工的積極性是沒有多大效果的，重點還在于員工能否在實際工作中具有較強的能力。所以，重點對員工的工作能力進行培養也是非常重要的。上市公司可以定期對全體員工進行成本控制的專業培訓，從基層員工到高層員工，保證全員都能提高工作能力。
第三，公司還要建設出一支適應性極強的現代化成本控制和管理團隊，從而不斷推動成本控制工作向前發展，為公司的成本控制現代化目標的實現提供保障。此外，還可以通過向員工傳輸社會主義核心價值體系和先進事跡思想，來端正員工的工作態度、提高員工的道德素質。將全體員工的素質提高上去，員工相應的成本控制能力也就會得到提高。
四、結束語
綜上所述，成本控制在上市公司的發展過程中扮演者重要的、不可或缺的角色。通過創新成本控制理念、建立完善的成本控制制度體制、加快成本管理手段的現代化、全面提高工作人員的整體素質等方法，上市公司可以達到有效控制成本的目的，從而提高其成本控制水平，幫助上市公司開拓新的市場、尋求新的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；教育成本核算；問題；改進措施
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）08-0267-01
一、引言
教育成本核算是高校對高校學生教育投資的教育資源在一定時期內的能用貨幣計量的價值總和。即高等學校采取適當的方法及技術設置相關科目記錄對一定時間段內教育費用發生額及教育工作成本的實際發生數進行的審核核算，最終計算高校在培養人才、提供教育服務過程中耗費的總成本和單位成本。是能直接計量的財務成本的核算。
二、我國現在的高校教育成本核算問題分析
1.性質制約問題：一方面，目前我國高校仍然實行的是事業單位財務會計制度，國家負責對其無償提供資金來源，且出資人不以經濟報酬為訴求，這就對其形成了制約的阻力。另一方面，高校管理者都是“經濟人”，往往追求自身利益最大化，如教職工會追求辦公條件的優越、福利待遇的優厚等，而這樣對教育成本核算的加強就不符合其內在要求。
2.高等學校教育成本核算意識薄弱問題：一方面，國家對高等教育所需經費的長期撥款導致高校成本核算意識薄弱。且高校對國家下撥的教育經費沒有明確的合理及有經濟效益的安排。另一方面，高校領導大多是教學、科研出身，他們對成本核算的意識相對薄弱。再者，目前對高校教學水平評估的指標也沒把教育成本指標納入。
3.核算方法不明確的問題：目前，高校只是為了滿足教育等主管部門的需要從而才對教育成本進行核算，因此其就按主管部門的要求進行收集，整理之后匯總而得出數據，沒有規范的成本核算方法。
4.現行財務會計制度的制約問題：現行財務會計制度是以收付實現制為會計核算基礎的，而我國高校會計制度除特殊情況外一般采用收付實現制，沒考慮該項資金收入和支出的歸屬期。這樣，教育投入和教育成本在時間上和因果關系上的配比原則就不能體現，最終致使高校固定資產折舊、科研費用等對高校教育成本有重大影響的因素未能合理進入成本核算范圍。比如2013年某高校2013年年末的固定資產累計為40120萬元，其中房屋建筑物30000萬元，車輛及運輸設備1500萬元，專用教學設備1500萬元，一般設備4000萬元，圖書等2120萬元。現在我們借鑒《企業會計準則》（2006年版）對固定資產的折舊年限――房屋和建筑物為20年，專用教學設備為10年，一般設備為5年，車輛及運輸設備4年，圖書8年。無形資產累計為4200萬元。采用直線法，年折舊率=（1-預計凈殘值率）頎計使用壽命（年），當年就應計提折舊2935.5萬元。若按50年來攤銷該高校的土地使用權，那當年就應該攤銷84萬元。則該高校未計入高等教育成本的折舊與攤銷共計3019.5萬元，那么就對高校的效益影響就較大。這樣的會計信息對于反映經濟業務的原來面貌會失真，也不利于反映固定資產的折舊情況。
總之，長期以來的高校教育成本核算中存在大量問題，管理效果不理想，高校教育效益也難以有效提升。對此，筆者提出以下幾點改進措施。
三、改進措施
1.提高教育成本核算的意識
高校、政府都應把握教育制度改革的大好機會，提高高校管理人員教育成本核算的意識，營造氛圍，培育成本核算等管理方法和文化，逐漸使教育成本能夠得到有效控制，并且應該使學校的財務狀況與教職工的工資收入掛鉤。只有這樣，才能在越來越激烈的競爭中得以更好的生存，才能更好地促進我國高校教育事業的發展。
2.完善高校教學水平評估的指標體系
政府應該將高校教育成本核算考核指標納入高校教學水平的評估指標體系，從而加強高校教職工的成本核算意識和行動，激勵其進行教學、、科研、管理等方法的不斷改進和創新，從而使教育產品得質量得到改善。
3.制定適合高校教育特點的會計制度
簡單來說，就是通過重新設計高等學校的會計制度來適適應教育成本核算的需要。隨著高校招生規模的不斷擴大，從而財務收支數量隨之增多，按照目前的收付實現制的會計核算方法，就很容易形成財務管理的漏洞。而權責發生制，其本期的收益和費用是以應收應付作為標準，凡是屬于本期的收益和費用，無論款項是否收到或支出，都作為本期的來處理，對于不屬于本期的收益和費用，即使已經收到或支出，卻都不能成為本期的收益和費用。這種會計制度，避免了現金收付的具體時間對成本核算信息的影響，能更真實地反映財務狀況，更適合對高校教育成本的核算。
4.實行固定資產折舊制度
高校固定資產折舊是指高校擁有的固定資產在使用過程中損耗，逐漸向產品成本或商品流通費用中轉移的那部分價值。一方面，現今高校會計制度中的固定資產按賬面原值核算，沒有計提折舊，這樣就無形中增多了高校的資產數量，另一方面，教育應該計算人才培養成本，如果不計提折舊，人才培養的成本數據就不會準確。對于這個問題，高校可以進行年度固定資產更新改造的編制；對報廢及有待改造的固定資產應該及時辦理相關手續；應根據高校的實際情況選擇固定資產折舊的方法。
四、結論
綜上所述，隨著我國高等教育體制改革的逐漸深入，用于提高辦學效益的高校教育成本核算規范制度的建立將會越來越迫切。只有建立健全與高校教育成本核算相配套的管理體系，才能更好的助推高校成本核算的規范化及高校改革的深入。
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