時間：2022-10-17 16:58:51
導語：在素質教育實施方案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、 為了深入開展藝術教育活動，活躍我校課余文化生活，提高我校藝術素質，促進我校素質教育蓬勃發展。
2、 向家長、社會匯報我校民樂特色教育成果，推介我校民樂特色品牌。
二、 活動時間：20**年12月26日（第17周星期五下午2：30—4：00）
三、 活動地點：學校操場
四、 參加人員：全休師生、家長、上級領導
五、 活動組織者：學校領導、音樂組、班主任
六、 準備工作：
1、 節目內容籌備：劉仲燊、李曉薇
2、 節目排練安排：音樂組四位教師及班主任協排
3、 場地布置：體育組
4、 場地音響、舞臺背景及搭建：吳校長
5、 活動攝影：李國杰
6、 活動前思想動員工作：各班主任及音樂老師負責
7、 活動宣傳：隊部負責
8、 節目主持人：學生（譚穎琳、許詩嵐、張家穎、徐嘉泳）梁桂秀老師負責輔導
9、 活動車輛停放安排：徐其田
10、 接待聯系嘉賓：學校領導
11、 表演過程，道具的布置擺放：體育組
七、 活動過程：
全校學生當天下午2：00帶凳子準時集中在操場上，按要求分班坐好，音響準備到位。2：00分匯演正式開始，晚會由小提琴、二胡大齊奏拉開帷幕。
八、 注意事項：
1、 各個節目的排練要抓緊抓細,嚴格要求、落實到具體老師負責。
2、 做好學生的思想工作，見到來賓要熱情有禮；要遵守會場紀律，聽從老師安排，不起哄，保持會場安排；教育學生做好保潔工作，以一次匯演活動體現新安形象：守紀、有禮、文明、向上
3、 活動音響、燈光要提前調試好，保持校園明亮，消除安全隱患，令會場有序進行。
4、 學生的儀表要求：亮麗著裝，體現活潑、朝氣
5、 活動結束做好場地的衛生工作：陳主任
學生，特別是中小學生正處在成長發育期，相對于成人而言，他們的心態還很不穩定，行為比較大膽莽撞，普遍缺乏應有的安全意識，缺乏對事故風險的辨識和防范能力。因此，在學校“象牙塔”中的學生也難免面對各種危險：或是潛在的，或是明顯的；或是因無知造成的，或是由于明知故犯帶來的等等。在許多發達國家，新生入學的第一天，就要接受有關安全和生存方面的教育。但在國內學校新生入學教育中，安全知識的教育并沒有被放在很次要的位置上。其實，學校對于安全教育重視一些，學生多學習和掌握一些安全知識將會使他們終生受益。
二、學生可能遇到的安全問題
一名學生從小學到大學，必須經過十幾年的寒窗苦讀，在這期間少數學生因為安全問題的出現，多年的努力和艱辛就可能付之東流，不僅影響和耽誤了個人的大好前程，也給家庭帶來了沉重的打擊，實在令人感到痛心和惋惜。因此學生必須了解、掌握基本安全防范知識，預防財產損失和人身傷害，同時還應加強自身修養，提高自身素質，完善人格，做到自覺遵紀守法，使自己成為一個對社會有用的人。
（一）日常生活中的安全問題――學生的生活閱歷相對比較簡單，生活經驗還不夠豐富，在安全問題上，表現在防火、防盜、防騙、防滋擾、防旅行意外傷害等方面缺乏基本常識，致使日常生活中的安全問題比較突出。對于一些騙局和意外情況，生活閱歷豐富的人往往一眼就能識破并應對自如，而一些學生卻常常難以應對，或是誤入陷阱，或是缺乏臨險救助的常識，從而造成不應有的或是可以防止的損失。
（二）社會活動中的安全問題――社會活動是學生社會化過程中的一個重要組成部分。當代學生社會活動的內容主要包括社會交往、勤工助學、求職擇業、社團活動等。學生在參與社會活動中的主要危險，一是缺乏個人防范意識，二是缺乏社會公德意識，三是缺乏應急策略意識。
（三）心理問題與心理調適――學生正處于身心成長發育的重要階段并開始學習獨立生活，學習面臨自我認知評價、人際關系、異往等問題。隨著學校開放度增大、學習生活節奏加快、競爭日趨激烈，來自學習、人際交往、甚至是婚戀、擇業以及經濟困難等方面的壓力越來越大，如果不注意及時做好心理調適，勢必影響正常的學習生活和學校秩序。據某省資料統計，目前的學校中約有25％的學生有心理問題，曾有過心理危機的學生約占75％，5％的學生有比較嚴重的心理疾病，不少學生還有過自殺念頭；因精神疾病休學的學生占總休學學生人數的40％，占在校生總數的0.083％；在非正常死亡的學生中，因心理障礙自殺的約占40％。學生因心理挫折而產生的不正常行為因學生個體情況不同而各異，常表現出強烈的情緒色彩，如攻擊性、冷漠、固執、消沉、焦慮等。在學生中心理調適已成為安全防范的重要內容。
（四）違法亂紀問題――由于目前少數學生法治意識淡薄，因而校園內違法亂紀現象屢有發生。而且隨著近年學校辦學規模擴大、校園開放度增大，違紀事件又有上升趨勢。
三、學生目前所處的安全環境
（一）校園治安狀況及特點
與社會上相比，在校園中是比較有安全感的。但是，近年來隨著學校辦學規模的不斷擴大，安全隱患不斷增多，安全防范方面存在不少漏洞。主要通過以下三種作案方式進行犯罪活動：
第一種方式：混進來，在校園內實施盜竊、詐騙。
第二種方式：引出去，將學生引到校外實施犯罪。
第三種方式：利用網絡設騙局。
（二）學生自身具有的安全素質情況
安全問題的出現除了犯罪分子活動猖獗以及內部防范工作相對薄弱等原因之外，學生缺乏安全防范意識也是個重要原因，這主要反映在以下幾個方面：
1、交友不慎；
2、輕信陌生人；
3、自我管理能力差；
四、學生遇到的常見安全問題的預防及處理辦法
（一）火災隱患預防及處理辦法
學校學生宿舍是學生學習生活的主要場所，人員密集，一旦發生火災極易造成財產損失和人員傷亡。學生宿舍及其它場所發生火災主要有以下原因：
1、明火引燃。
2、亂拉亂接電線或電線老化，接觸不良發熱易引起火災。
3、使用電器不當。
火的燃燒必須具備三個條件：一是要有可燃物質，如木料、汽油、酒精以及同學們使用的書籍、紙張、蚊帳、衣被等物；二是要有助燃物質，如空氣等；三是要有火源，如火苗、火花等。以上三個條件必須同時具備并互相作用，燃燒才能發生。不管采用什么方法，只要能去掉一個燃燒條件，火就能熄滅。
（二）交通事故的危害及預防
學生非正常死亡人數中，交通事故死亡占有一定的比例。車禍，現在已成為人類第一殺手。學生作為社會的組成部分，同樣也受到了交通事故的困擾。要注意學習交通安全知識，遵守交通秩序。
遇到交通事故發生，不要慌亂，要沉著冷靜。
第一，要保護自己，看有無受傷。如果有傷要立即攔車、打的到附近醫院救治。同一起事故中有多人受傷，自己屬于輕的，要幫助別人；自己屬于重的，要求助別人，共同脫離危險。
第二，要保護交通事故現場。
第三，要立即向公安機關報告。在校園內小的交通事故要報告學校保衛處，由公安保衛部門來調解處理。
（三）打工安全
學生利用課余時間從事與專業學習相結合的勞務服務有利于學生培養自己的勞動觀念與自立精神，減輕家庭的經濟負擔，也有利于改善自己的學習和生活條件。學生打工過程中對社會，對人際關系也有所了解和體驗，是一種社會實踐。但在打工過程中也要注意安全。學生打工時應注意以下幾點：
1、做家教工作，特別是女學生做家教，最好經可靠的人介紹。如果陌生人介紹或在社會上聯系的最好不去。
2、到公司去打工，事先要和老板講明報酬，并簽有合同。對方一旦違約，按合同打官司。
3、從事體力勞動，要觀察了解并向有經驗的人詢問現場安全事宜，防止發生工傷事故。
（四）其他安全事故的預防
1、預防游泳溺水事故，發生游泳死亡，有多種原因。有的是溺水而死，有的被水嗆著炸肺而死，有的在游泳時被雜草、魚網纏身擺脫不掉而被淹死，有的不了解水情，一頭扎入水中，頭部觸到石頭或扎入泥中而死，也有的在游泳過程中突然發病，再導致溺水死亡。
2、預防旅游安全事故，隨著旅游活動的出現，旅游途中登峰凌頂，旅游安全也擺在了人們面前，稍有不慎就會發生意外事故。山高可以摔死人、水深可以淹死人，對此千萬不要忽視，否則，就容易發生樂極生悲的事情。旅游安全包含內容很多，既有交通安全、財物安全，也有防止人身意外傷害、防病、防騙、防滋擾等。
3、網上交友安全，隨著網上交友的出現，也出現了網上交友的安全問題。網上交友要十分慎重，注意安全。尤其女學生，更不要輕易赴約，防止上當受騙。
4、預防運動損傷，由于學生的發育尚未健全，骨骼、內臟等都比較稚嫩，在參加體育運動時如果稍有不慎，不僅起不到健身作用，相反還會損傷身體，甚至造成殘疾，或者危及生命而導致終身遺憾。必須注意以下幾個方面的問題：
（1）做好運動前的準備活動。
（2）做好運動后的整理活動。劇烈運動后做些深呼吸和慢跑活動，是十分必要的。
（3）運動后不要喝大量白開水，更不應暴食冷飲，而需要多喝鹽開水。
（4）在體育運動中，時常會發生關節扭傷。
（5）患有疾病或身體不適的同學，千萬不可參加緊張劇烈的體育活動，以免對身體造成傷害。
5、化學實驗，防止爆炸傷害，必須做到以下幾點：
（1）在思想上對于爆炸事故的性質、危害應當隨時有足夠的認識，從而引起高度的警覺。
（2）加強對化學物品的保管、使用和儲存的管理，做好實驗設備特別是壓力容器的定期檢驗。
（3）參加實驗時，必須嚴格遵守操作規程和操作步驟，在教師或實驗人員的指導下順利完成實驗。
（4）在與爆炸物品接觸時，要做到“七防”：防止可燃氣體粉塵與空氣混合，防止明火，防止磨擦和撞擊，防止電火花，防止靜電放電，防止雷擊，防止化學反應。
6、此外，還要防滋擾，防性騷擾和害，拒絕黃、賭、毒，正視酗酒和吸煙等問題。要預防這些傷害，確保學生人身安全：
第一，盡量少去或者不去治安復雜場所，避免與不法分子發生矛盾。
第二，學生在處理同學關系時，應互相關心、互相照顧、相互諒解，。
第三，認真學習并嚴格遵守學校的規章制度。
第四，避免社會不良風氣的侵蝕，預防黃、賭、毒的侵害和煙酒造成的人身危害。
第五，講究社會主義精神文明，學會用文明幽默的語言化解糾紛。
第六，及時化解矛盾，不要積怨甚久，導致激化。
五、增強學生安全防范意識的幾種途徑
學生面臨一個新的環境，社會閱歷較淺，缺乏應有的安全知識、法律知識，安全防范意識較差。而安全是一個學生完成學業的保證，人身安全是一個學生思想進步、健康成長和立志成才的基本條件；財產安全，一定的財產，或者說，一定的經費和物質資料，是完成學學業的物質保證。因此，學生要提高安全防范意識，以確保人身安全和財產安全。可以通過以下幾種途徑來提高學生的安全素質：
（一）加強法制觀念修養，提高法律意識
學校要通過上法律課、安全課以及入學安全教育等各種形式，向全體學生普及法律知識，增強全體學生的遵紀守法觀念和自覺性，從而提高全體學生的整體素質，使同學們關心校園治安，積極參加校園治安綜合治理。
（二）加強安全素質修養，提高安全防范意識
學生要通過多種形式學習安全知識，增強安全防范意識，提高自我防范、自我保護能力，加強心理健康修養，增強身心健康。
四川省的地理位置因素使其成為我國發育最多、規模最大、類型最全、頻率最高、危害最嚴重的地質災害大省。四川地理環境復雜，山區廣布，平原狹小，地形地貌，地層巖性，地質構造多變，新構造運動活躍，加之暴雨、地震以及人類工程，災害規模也較大，危害嚴重，其主要的災害是滑坡、崩塌、泥石流、地震等，在享有天府之國美譽的同時也享有地質災害博物館之稱。在近幾年的自然地質災害中，地震災害最為突出。2008年5月12日的汶川地震，2013年4月20日的雅安地震，破壞力強、波及范圍大、持續時間久的地震自然災害頻繁發生在四川省，給人們的生產生活、工作學習帶來了嚴重影響。
二、高校普遍缺乏預防災害培訓
雖然我國高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的規劃基礎，交通便利，設施完善，并且絕大部分高校新生在入校時參加由校方組織的如何應對緊急突發事件的教育，掌握了一定的應對知識。但這只是屬于新生入校中的常規安全教育，且教育效果差強人意。實際上是高校的應急安全教育并非全部納入教育的考核指標體系中，目前的預防教育全憑各高校的意愿來進行，而絕大部分高校很少會重視這樣的教育和訓練，大部分高校只是在新生入學時進行消防安全教育，而且舉行消防安全教育，很重要的一個原因是地方的消防系統在推動次教育。而高校自覺、長期地舉辦預防災害的培訓很少，學生在進入高校前所接受的安全教育大部分是以講座、宣傳展示欄、觀看影像資料等枯燥理論形式進行，并且參加講座的學生也只是少數部分，未能使全體新生接受良好的安全教育，因此大部分不具備預防災害的能力。很少有高校積極主動組織學生結合實際參加演習，這就使高校在面對突發自然災害時，學生的應對能力不強，不會常見的自救技能，一旦發生重大災害時，后果將不堪想象。
三、如何落實高校防災培訓
現代高校主要位于各大城市，城市基礎設施相對完善，在防災和減災的能力方面有一定的優勢，并且高校選址時已充分考慮到防災的因素。這對于高校進行日常防災培訓提供了硬件支持。從硬件方面有了一定的條件基礎，如果高校能夠關注并加強大學生自身的安全防范意識，提高防災減災的軟實力，從而使大學生的生命和財產損失降為最低。加大對大學生防災和減災宣傳力度，提高大學生預防意識，使大學生具備一定的防災知識和減災技能，建議各高校把安全教育納入課程教育體系，成為選修課或有條件的高校將此課程列為必修課，使學生從態度上認真對待安全教育，從思想上重視這門課程。校方應定期、大力舉辦各種豐富形式的安全主題教育，號召同學們親身參與此類活動當中，潛移默化地提高學生的安全意識。
一、組織領導
1、成立我校教師“五項”基本素質達標領導小組
組長：
成員：
領導小組下設辦公室，xxx同志任辦公室主任。
2、成立達標評議考核小組
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，以提高教育教學質量為目的，以提高教師整體素質為抓手，以教師“五項”基本素質達標活動為載體，實施素質教育，規范教學管理，優化教學方式，促進教師專業發展水平。努力辦學生喜歡，教師熱愛，群眾滿意的學校。
全校教師“五項”基本素質達標達80%以上。
師德、課堂教學、普通話、粉筆字、信息技術五項內容。
以新頒布的《中小學教師職業道德規范》為主要內容進行考核，如出現下列情形之一者視為不達標。
1、在教育教學工作中，不按國家教育方針和法律法規執教者。
2、不按照學校要求備課、上課、批改作業、學困生輔導和考試等環節中出現敷衍塞責、失職、瀆職和嚴重曠職等現象者。
3、不尊重學生人格、諷刺挖苦、體罰和變相體罰學生者。
4、不關心學校、不服從領導、不團結同志、有損于學校和教師形象者。
5、不重視安全教育，不履行安全教育及工作職責，發生失職、瀆職安全責任事故者。
6、利用工作職責之便，謀取私利，出現亂收費現象者。
熟悉吃透教材內容；根據學生實際制定具體明確的三維目標；學習目標達成度高；能激發學生的求知欲望。
教學內容安排科學，容量合理，符合學生實際，知識傳授正確無誤；教材處理恰當，符合知識結構和認知規律，突出重點，突破難點，充分挖掘其思想因素，與社會生活和學生實際相聯系，寓思想教育于教學過程之中；培養學生觀察，記憶、思維、想象和創新能力，拓展學生知識，拓寬學生視野。
教學重要環節組織安排合理；積極應用嘗試自主、合作、探究的學習方法，創設民主、平等、和諧、融洽的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用；調動學生的積極性，指導學習方法，培養自學能力。學生有課前預習，課后歸納總結的良好習慣；能利用電教媒體資源輔助教學，課堂教學效率高；及時準確矯正處理，反饋評價課堂教學的各種信息，能較好地應用課堂生成資源。
課堂語言清晰、簡練，專業術語準確，教態自然，儀表大方，書寫工整，畫圖規范，板書設計合理；熟練駕馭課堂，能較好地處理偶發事件，采用靈活多樣的方法，調動學生學習積極性，師生配合默契，完成教學任務。
課堂教學體現分層教學理念，使不同程度的學生都達到預定目標，掌握知識和基本技能；學生參與率高，有獨特見解、創新表現；完成課堂教學目標；課堂氣氛活躍；完成學校下達的教學任務。
根據國家語言文字委員會要求，教師普通話等級達到二級乙等以上，并要求教師在課堂和校園中使用普通話
，使普通話成為自己的職業語言，視為達標。
粉筆字達標要求間架結構合理，筆順規則正確，書寫工整、流暢，美觀大方、得體、醒目。
1、教育局信息技術考試合格。
2、能熟練操作使用電腦。
3、會制作課件。
4、能熟練下載、歸納、整理教學資源。
5、課堂上能熟練運用多媒體教學設備。
五、工作步驟
（一）宣傳動員階段（2009年3月15日-3月20日）
1、組織教師學習《xxx縣中小學幼兒園教師“五項”基本素質達標實施方案》和《三甲集學區2009—2010年教師“五項”基本素質達標活動實施方案》。
2、學校成立領導機構，制定我校“五項”達標活動實施方案。
3、宣讀《陳家小學教師“五項”基本素質達標活動實施方案》，明確此次教師“五項”基本素質達標活動的重大意義，并對教師“五項”基本素質達標活動進行安排，明確任務，確定目標，提出具體要求。
（二）實施階段（2009年3月21日—2009年12月底）
1、根據學校實際情況，確定先期達標人員名單。
2、教師可根據自身情況，向學校申請達標。
3、將教師分學期、分項、分階段制定“五項”基本素質達標計劃。每學期每項達標人數不低于教師總數的35%。力爭全體教師全部達標。
4、根據我校教師達標的具體情況，向學區申請達標驗收。
5、成立教師“五項”基本素質達標評議考核組，對教師“五項”達標情況按評分標準、按計劃進行評議考核。
6、學校建立教師“五項”基本素質達標活動檔案，為學區復檢，教育局復核驗收做好準備。
（三）申請驗收總結階段(2009年10月-12月)
1、依據縣教育局《方案》要求，及時向學區寫出“五項”基本素質達標申請驗收報告。
2、學區驗收合格后，向縣教育局提出達標驗收申請。
3、教育局驗收后對不達標的學校和教師，在不達標期間內不評先、不評優、不評職稱，并責令限期達標。
4、全面總結學校教師“五項”基本素質達標活動。
1、認真制定實施計劃。建立機構，明確責任，提出要求，分步實施，使“五項”基本素質達標活動成為學校的主要工作。
2、認真抓好方案的落實。及時安排，嚴格要求、全面落實，本著對教育事業負責，對組織負責的態度，嚴格按標準考核，實事求是，成熟一個考核一個，不能圖形式、走過場。
“國培計劃”全稱是中小學教師國家級培訓計劃，包括“中小學教師示范性培訓項目”、“中西部農村中小學骨干教師培訓項目”和“中西部農村學前教育骨干教師培訓項目”，是教育部、財政部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、提高教師隊伍建設的重大舉措。承接和實施“國培計劃”項目，對__省基礎教育的發展、對__師范大學教師教育改革的深入意義重大。
__年，在省教育廳的領導下、在__省各項目縣的積極支持和配合下，__師范大學順利完成了__省中小學緊缺薄弱學科教師培訓和農村中小學教師置換脫產研修兩項目。項目的實施為__省農村中小學緊缺薄弱學科培養了1936名“種子”教師，我校954名2007級師范生置換出560名農村中小學骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎教育課程改革和全面實施素質教育中發揮示范和輻射作用。__年元月，在學校“國培計劃”項目領導小組的領導下，國培項目組織單位對__年“國培計劃”項目實施中經驗與不足進行及時總結。
__年上半年，學校與海南師范大學、江西師范大學等學校交流“國培計劃”項目組織、管理及實施中的有益經驗。
__師范大學之所以能夠順利完成__年“國培計劃”兩個子項目的主要原因在于學校領導對該項目給予高度重視；在于成立了一支強有力的領導小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協作、共同努力；還在于__師范大學七十年辦學歷史的積淀。
農村中小學骨干教師置換脫產研修項目是通過遴選優秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農村骨干教師到高師院校和優質中小學進行為期三個月的脫產研修。通過置換脫產研修為我省農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮示范和輻射作用的鄉（鎮）中小學學科帶頭人。緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國培計劃”項目達到實效，__師范大學必須解決好兩個問題，一是保證中小學緊缺薄弱學科和置換脫產研修的培訓教師享受到優質的培訓資源，通過培訓使其真正成為農村中小學緊缺薄弱學科的骨干和“種子”教師，成為在推進基礎教育課程改革和實施素質教育中發揮示范和輻射作用的鄉（鎮）中小學學科帶頭人。二是要保證頂崗支教實習的師范生能夠頂住崗，保證置換學校的教學質量。基于以上問題，在承接__年“國培計劃”項目前__師范大學對該項項目進行了充分準備和認真策劃。
在總結__年“頂崗實習”工作經驗的基礎上，項目的承擔部門教務處和相關學院作了充分的準備工作，確保師范生頂得住支教實習崗位。__年3月至6月，從學院選拔到校級競賽，組織了歷時3個多月的第二屆學生教學技能競賽，提高了2008級師范生教學技能；7月份，各學院有計劃地培養師范生的班級管理工作技能；本學期，要求學生提前一周返校進行頂崗實習前的大練兵；從各方面夯實師范生頂崗基礎。在此基礎上制訂了《__師范大學“國培計劃—__省農村中小學教師置換脫產研修項目（__）”頂崗實習實施方案》，對頂崗實習的組織領導、學院及學科、實習地點、時間與內容安排、管理方式、準備工作、實施要求及政策等方面作了系統策劃。
承擔培訓任務的學院，在總結__年“教師培訓”經驗的基礎上，一方面提前到中小學教學一線摸底，把國家的要求、__省基礎教育實際和基層教師的需求有機結合、以問題為中心優化培訓方案，突出需求導向，在提高培訓的針對性和實效性上下功夫，優化培訓方案。另一方面嚴把師資關，聘請在本學科領域有較高聲譽的名師作為施培教師。在此基礎上制訂了《“國培計劃(__)――置換脫產研修培訓項目” __師范大學班培訓實施方案》，對培訓的目標、任務、時間、內容、研修方式、專家團隊等作了科學的規劃。
本項目共涉及九個縣168所中小學，1073名2008級頂崗實習學生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個地州約70余所的跟崗學校，涉及語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐活動九
個學科，學校的9個學院參與該項目。針對這一龐大的系統工程，__師范大學“國培計劃”項目領導小組的統籌協調、各部門通力協作，在承接到這一項目后的短短十五天時間內，分解任務，各負其責、統籌協調，確保項目順利實施。首先，校領導的高度重視__年“國培計劃”項目，召開__年“國培計劃”項目受培需求調研會、從需求的角度搞清需求，從基層受訓教師的需求出發，努力提高培訓的針對性和實效性。其次，及時調整領導小組成員，頒發《__師范大學關于調整國培計劃——__省農村骨干教師培訓項目領導小組的通知》，明確各部門的分工、任務、職責，對項目的實施進行了統籌規劃。教務處負責頂崗實習方案的實施工作、教育科學學院承擔__省農村中小學教師置換脫產研修教師的培訓工作。第三，召開__師范大學校內各部門協調會，教務處、校長辦公室、計財處、學工部、后勤集團、校團委、各頂崗實習學院參加會議，對__師范大學學生赴各頂崗實習學校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實習學院負責人到本學院負責的項目學校實地考察，解決學生到實習學校后的學習和生活等相關問題，在學生赴實習學校前召開培訓會，落實頂崗實習的相關事宜。
根據“國培計劃”項目領導小組的安排布署，學校將于__年9月17日，召開了__師范大學__年“國培計劃”頂崗實習動員會，邀請__省教育廳領導、校黨委書記蒲芝權、校長伍__在會上作了重要講話。9月18日，各負責學院領導分別將1073名頂崗實習學生送到項目學校、頂崗實習。我校承擔的這場規模大、覆蓋面廣、機制新的“國培計劃”項目進入到全面實施階段。
【關鍵詞】家訪;環境;素質 ;整體策化 ;方法 ;家訪;記錄 ;反饋;重要手段;教學管理
家訪是讓老師在切身感受學生的成長環境,了解家長的文化素質,家庭教育狀況的基礎上,對學生進行全面認識、分析、理解,真正實現"一把鑰匙開一把鎖"。那么應如何進行家訪呢?
1 勤家訪,架好主橋梁
家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁,是三者共處一室,促膝談心,拉近了彼此心理距離,有利于交換意見,也有助于達成共識,商量解決問題的辦法。老師上門家訪,讓學生感受到老師的關注和重視,這對學生是個激勵,對家長也是個觸動,容易在教育形成合力,產生良好的教育效果。因此,教師家訪的重點要放在學生身上,通過與家長談話,了解學生在家的學習、社會交往情況,以及在家庭做家務中的表現情況;了解學生的興趣愛好,了解學生的性格特征,窺探學生的內心世界。這樣,通過了解學生的全部生活內容,發現學生的特長,依據不同的情況采用不同的方法進行教育,也讓家長注意利用日常生活中的小事,鼓勵增強孩子的自信心、進取心。
2 整體策化,實施方案
開學初,班主任要根據學生的學習情況和家庭情況,初步制定家訪實施方案,做到有目的、有計劃地進行家訪(每學期每個學生老師家訪不少于三次分別是期初、期中、期末),如果沒有特殊情況則按計劃進行。但在實施過程中,也可以要求學生根據自己在學校與家庭的學習、表現情況,自行申請教師家訪,使自行申請與整體安排相結合,既體現了家訪的靈活性,又體現師生之間的和諧、民主、平等關系的新型師生關系。
3 家訪談話要講究方法
家訪談話要有方向、有目的,講究藝術,切不可漫無邊際地閑聊。否則,既浪費了自己的時間,也耗費了家長析熱情,使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現情況時,不要一味地告狀、批評學生的種種不良行為或只提優點,說好的方方面面。卻要以表揚為主,從贊揚的角度切入話題,對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出,通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長,讓步家長明白自己的孩子在這方面的不足,知道今后該朝那個方向努力。這樣,不僅在家長面前給學生留了臉面,拉近了師生距離,也使談話氣氛活躍,場面融洽和諧。
4 做好家訪記錄,及時反饋
一、“以賽帶練”教學模式的實施依據
（一）是高職人才培養目標的需要
高等職業教育肩負著培養高技能人才的使命，在制定專業人才培養方案時，不僅要重視系統的基礎知識培養，而且要突出系統的動手能力培養；人才培養目標主要以綜合職業能力培養為核心，提高學生“零距離”上崗的能力；在教學方法上，強調“做中學、學中做”的教學做一體化模式，以突出對學生動手能力的培養。“以賽帶練”教學模式就是建立在突出對學生職業能力培養，以綜合職業能力和職業素養培養為目標重構課程體系的基礎上，借鑒國內高水平技能大賽的成功模式，探索具有普適性的高職實踐教學新模式，全面提升教學質量的一項實踐教學模式改革。
（二）是實施“三位一體”人才培養模式的要求
所謂“三位一體”人才培養模式，即把人才培養全過程分為三個階段：第一學年打造通識的職業素質教育；第二學年培養學生的專業能力；第三學年強化學生的實踐能力，使學生成為高素質、厚專業、強實踐的高端技能型人才。為實施“三位一體”人才培養模式，必須重新設計實踐教學內容及實踐教學方式。“以賽帶練”教學模式就是一種以綜合素質為基礎、突出職業能力培養的貫穿人才培養全過程的實踐教學模式，將能力培養分為職業基本能力、專業能力和綜合實踐能力三個階段。
（三）是適合高職學生特點的有效方法
在職業教育行業內普遍認同這樣一個觀點：高職的學生動手能力強，邏輯思維能力相對較弱，學習的主動性和積極性較差。基于多元智能的人才觀認為，人的智商只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。按照此觀點，高職教育的對象是屬于同層次不同類型的人才，作為教育者，就應該積極去發現每個學生的價值，發掘每個學生的潛能，發展每個學生的個性。在教學過程中，就應該采用靈活多樣的教學方法，探索行之有效的教學模式。
“以賽帶練”教學模式，就是針對高職教育對象（含三年制和三二分段制）“勤于動手”的特點，特別是三二分段制下已經過中職階段學習的學生，他們已經具備專業的基礎知識和基本技能，更需要通過設計不同形式、不同層次、不同規格的校內技能競賽，充分調動全體學生參與競賽的熱情，激發學生的學習興趣，從而系統的培養學生的動手能力，提高學生整體的專業知識和技能水平，進而達到提高人才培養質量的目的。
二、“以賽帶練”教學模式的組織方式
“以賽帶練”教學模式，就是把國家級、省級或行業規范的技能競賽模式引入人才培養各個環節，通過組織班級、專業、年級內乃至全校范圍內的技能競賽，提高教師和學生參與技能競賽的比例和積極性，進而帶動技能訓練質量的提高，提高人才培養質量的教學活動。
（一）在班級內組織競賽
在班級內組織競賽是指根據各學期所開設的課程，由任課教師根據教學進度，在課堂上或者在課后，以每個學生或學習小組為單位組織競賽，競賽的內容是各課程的主要技能點、各學習情境的核心技能。競賽項目由課程組教師或教研組教師共同協商確定。各課程“以賽帶練”項目的設計，要遵循課程特點和要求，抓住學生“勤于動手”的特點，設計適合本課程的訓練項目。這種形式的競賽是每個學生都要參加，可以實現以競賽的形式代替部分課內作業、練習，能夠極大的提高學生的學習積極性，加深學生對所學知識的理解，更好的掌握各課程應掌握的技能。競賽成績按比例計入學生各門課程的學期總成績中。
（二）在教學系部組織競賽
教學系部主要以班級為參賽單位組織競賽，按照專業教學計劃的完成進度設計各年級、各專業的競賽項目，各班級可以擇優選拔優秀學生組成一個或多個代表隊報名參加。競賽項目主要以單項技能或單項技能的組合來設計，競賽既可以以個人成績設個人獎，也可以按班級設團體獎。這種形式的競賽可以加強對學生專業核心技能和職業能力的培養以及相互溝通、團隊合作等職業基本素養的訓練，強化學生對專業崗位的理解和感性認識，為后續專業綜合能力的培養奠定基礎。
（三）學校組織競賽
在學校范圍內組織競賽，利用學校的政策和號召力，可以帶動更多的老師和學生參與到競賽中來，以此在全院營造重視技能學習的氛圍。全校性以賽帶練項目的設計，要以省級和全國性的技能競賽項目為標準，以完成培養方案設計的培養任務為目的，以課程建設涉及的技能訓練模塊和技能實訓項目為依據，規范設計競賽項目和競賽機制。教師通過指導競賽，對競賽內容和要求更加了解，能更好的以技能競賽要求為導向組織日常的教學活動；學生通過參加競賽，能夠更加明確學習的目標，在學習過程中能自覺養成持續訓練的習慣，這樣可以不斷提高大部分學生的技能水平。這種形式的競賽重在培養學生應用專業知識分析問題和解決問題的綜合實踐能力。通過校級競賽，還可以為省級、國家級技能競賽選拔選手。
三、“以賽帶練”教學模式的實施程序
（一）確定課程
“以賽帶練”教學模式的首要任務是選定課程，這也是該模式的創新之處，即“以賽帶練”中的“賽”不同于平常意義上的競賽，它是與課程教學組織緊密相連的，廣泛存在于課程的日常教學活動中，通過將競賽機制引入課堂，讓學生在課堂上“動起來”，使課堂“活起來”。這些課程的選擇應根據專業人才培養方案所確定的人才培養目標和課程體系的設置，選取技能培養占課程教學內容比例比較大的課程。如職業素質教育階段的職業技能課點鈔、鍵盤技術、WORD文字處理、Excel表格技術等課程；專業能力教育階段的基礎會計、出納崗位實務、成本會計、會計電算化等課程；實踐能力教育階段的會計綜合模擬、物理沙盤、電子沙盤等課程。在點鈔、小鍵盤、基礎會計等課程中，可以在課堂上穿行個人形式的單項技能競賽；在出納崗位實務、成本會計等課程中，組織小組形式的崗位技能競賽；在綜合模擬、沙盤模擬等混崗實訓課程中，以班級為單位組織競賽，這樣邊賽邊練、以賽帶練，在強化技能的同時也培養了學生的學習興趣。在“三位一體”的人才培養模式下，會計專業“以賽帶練”課程的選取示例如下：
（二）制訂實施方案
實施方案是指各課程的以賽帶練實施方案、系部的技能競賽組織方案和學院的競賽組織方案。實施方案是合理組織不同形式、不同層次、不同規格的競賽的必要條件，是完成以賽帶練教學模式的“藍圖”。在制訂方案時，應科學設計每門課程的實訓模塊，完善實訓機制，不僅要組織任課教師充分討論，體現各種性質課程的特點，明確各種形式競賽的目的、項目內容設計、評價方式、程序步驟等，而且要預計到可能出現的問題和困難，要多聽取教務處等各方面的意見或建議，多交流，多討論，共同切磋，全院協調，不斷完善，逐步形成比較完善的實施方案。同時結合實際情況，將實施方案用制度的形式規范下來，如每學期舉行幾次，使每個同學都清楚具體的組織和安排，使他們能夠提前準備，提高參與競賽的熱情和積極性；教師也能做到心中有數、合理安排。會計專業“以賽帶練”教學方案的設計，如下表2。
四、實施“以賽帶練”教學模式的保障措施
（一）實行“導師制”管理制度
在人才培養過程中，實行導師制制度，即除輔導員和任課教師外，將每個班級分為若干小組，每個小組安排幾個導師，具體指導小組內每個學生的學習。導師由本系的專業教師擔任。導師制制度也是實施“以賽帶練”教學模式的前提。學生在參加系部競賽和校內競賽的過程中，都有其導師進行輔導，解答在學習競賽中遇到的問題。在班級內競賽環節，任課教師實施“課上教師，課下教練”的創新理念，即在教學中每位教師都是雙重身份，臺上是教師，臺下是教練，講臺上講課，講臺下指導。
（二）建立對導師的激勵機制
導師制制度要求導師按照指導教師職責，負責對學生專業能力培養和實踐能力培養的全程指導，即以“師傅帶徒弟”的形式，完成系部安排的指導任務。因此應根據所承擔工作量的大小，合理計算一定的報酬。為便于指導教師總結經驗與不足，不斷改進工作，還可以建立考核制度，并與報酬相結合，這樣可以調動導師的積極性。
（三）科學設計學生考評制度
在制訂各課程“以賽帶練”實施方案時，應結合課程的特點，合理設計競賽成績計入課程期末成績的辦法。系部競賽、校內競賽以及參加校外各種類型的競賽，應根據競賽規格、層次和獲獎等級，規范設計競賽成績與課程及實踐能力訓練模塊之間的替代關系和替代比例。學校還可以設立職業技能、專業技能和一技之長等級證書，鼓勵學生考取或根據競賽獲獎等級獲取單項職業技能、專業技能或一技之長等級證書，供就業時用人單位參考。
五、結束語
關鍵詞：學校課程；淺析
中圖分類號：G632.47 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-140-02
學校課程，我們也叫校本課程，它是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣與需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程，是基礎教育課程體系中不可或缺的一部分。在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。其目的在于盡可能滿足各社區、學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現，學校課程的開發可分為新編、改變、選擇和單項活動設計等。學校課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。
地方與學校課程在課程設置中占10%一12%的課時，具體量化后是3個課時。目前在我們這個地區，學校課程還在起步和探索階段，好多學校把班會課、少先隊活動等都安排在學校課程中，沒有形成自己學校的課程，也不知道從什么地方入手，開發和組織學校課程內容，常把剩余的學校課程課時，安排到語文、數學學科中，不符合新課程標準的要求。
近年來，學校這塊清靜園地，常常被一些部門用來完成某些政績任務的場所，安排許多活動，如：教育部門的一年必須完成6次德育主題文化活動、心理健康教育、雷鋒精神教育，團委、少工委的主題征文比賽、主題知識競賽、主題演講比賽、主題文藝匯演、主題社會實踐活動、主題書法繪畫比賽、主題書信大賽、感恩勵志教育活動，安全部門的安全演練4次、安全講座4次，武裝部門的國防教育，人口與計生部門的人口教育，人防部門的防空知識課，公安部門的禁毒教育、預防教育，衛生部門的愛牙日教育等等，有些活動，上級還要求有計劃，有安排，有教案、講稿、照片、記載、總結等等。這些活動，在學校主管部門來說是非常頭疼的事，臨時安排給那一個教師，都覺得不合適，一方面，學期初，每個教師在課程設置中都安排了具體的課程和課時，臨時加課，教師難以接受，或者以各種理由推脫不接受。另一方面，過多過于頻繁的活動，感覺占了教學的主導，不利于國家課程教學質量的提高。第三，即便臨時把活動任務安排下去了，活動的成效如何，將大打折扣，應付一下過去就行了，起不到應有的作用。近年來，上面安排的各類活動也確實太多，名目繁雜，學校基本沒有自主安排活動的空間。
經過多年的探索與實踐，認為將學校課程與這些活動相結合，巧妙的把這些活動安排到學校課程中，可以實現一舉兩得的效果。
一、梳理主題活動，制定實施方案
學校業務主管部門，或者是學校教育處、教導處等部門，都可以在每學期的開校初，認真研究上級部門的工作安排、目標管理責任書等文件，結合學校的自然條件和人文環境，梳理一年來要開展的各項活動，將這些活動根據不同的時間節點，納到學校課程中來，制定詳細的實施方案。如安全教育活動可以分別安排在節日放假前，溺水事故多發時節、交通事故多發時間段、火災事故多發季節等，安全演練活動可以每月，或者兩月安排一次。德育主題實踐活動可以結合傳統節日實施，禁毒教育可以安排在世界禁毒日進行，消防教育在“11.9”消防日進行等等，其他的活動可以穿行等。實施方案盡可能做到每項活動都具有操作性，做到時間、責任人、資料收集“三落實”。這樣既豐富了學校的各項活動，又能完成上級的各項活動任務。
二、分層分解任務，制定課時計劃
有些活動內容可以不分年級進行，比如安全演練等，但是大多數活動是要按照學生的年齡特征和學生的認知水平，分年級設計課程內容。學校將一學期要開展的所有活動，按照不同年級，提出不同的任務目標，安排在不同年級的學校課程中，在學期初就拿出方案，將學校課程安排在課表中，落實到具體的人頭上。
根據我們實施的情況來看，將這部分任務分解到班主任的教學任務中，便于在班級中開展教學活動，對于平行班級比較多的學校，可以按年級組單設學校課程教學人員，也可以兼任學校課程任務，具體情況因學校具體情況而定，這樣便于專業研究和實施學校課程，落實學校課程內容。有些學校課程內容，還可以聘請校外的專業人員，以專題報告的形式來完成，有的學校還充分挖掘學生家長的潛在資源，在學生家長中尋找具有專業知識的人來給學生上一些特殊內容的學校課程，比如消防知識、禁毒知識、防空知識、國防教育等，充分豐富學校課程的內涵，提高學生的學習興趣。為此，拿到落實學校課程任務的教師，要通盤計劃本年度的學校課程，搜集相關的素材和人文資源，設計學校課程內容，制定詳實的課程計劃和課時計劃，保證學校課程落到實處。
三、分段設計學案，落實課程內容
作為學校課程的具體實施者，要針對教學對象的年齡特征，精心搜集素材，按要求設計教學案例，按進度計劃逐步落實課程內容，聘請專業人士進行的講座等，課任教師要注意收集素材，不斷豐富學校課程內容。學校按照常規管理要求，將學校課程的落實納入到教學常規檢查中，納入到教師的考核中，學校要建立與其他課程一致的考核評價體系，督促教師按時完成學校課程教學任務。
四、制定評價方案，檢測學習成效
學校課程是整體推進素質教育的重要環節，為保證校本課程的實施質量，學校要根據課程內容制定相應的評價方案。評價方案應把握五個原則：科學性原則、可操作性原則、素質培養的原則、參與性原則和全面性原則。從評價內容上著重兩個方面：課程實施評價和學生學習情況的評價。
課程實施評價主要是對教師教學過程的評定。教務處、教科室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等。評價要有利于教師自身專業的發展，有利于進一步落實學校課程。
學生學業成績評價主要是對學生在學習過程中，知識技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價。 校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。
五、形成課程素材，豐富素質教育內涵
學校課程是一個復雜的工程，它的形成需要長期的積累，不斷地修改完善，才能形成系統的東西。其中最重要的是素材的收集，把每個教師的完成學校課程的素材進行收集，教導處或者教研組負責，對教師實施過的教案、案例或者是其他文本素材、圖片、音響視頻素材進行收集，根據授課教師在授課過程中的反思加以修改，分類整理。如“學校課程―安全教育冊”、“學校課程―心理健康教育集”等等，將文本配上相應的圖片等，就可以形成一個學校課程教材。第一年收集素材，第二年、第三年……可以在原有的學校課程素材的基礎上逐步補充完善使用。可以每學期收集整理出冊，也可以每年整理出冊，剔除過時的，補充適時，長期堅持，就會慢慢豐富學校素質教育的內涵，提升學校的辦學特色和品位。
一、儀式教育實施的問題與不足
1.認識不到位，重視程度不夠
目前在我國，并不是所有的學生、家長、學校領導老師都能夠深刻地認識到儀式教育的內涵、功能，以及實施儀式教育的重要意義。許多學生和教師認為，儀式教育只是走過場，儀式教育的實施既不能幫助提高學生的學習成績，又不能直接鍛煉學生的能力，儀式一結束，學生又回歸原始狀態，根本達不到教育的效果。因此，對于儀式教育的認識不到位使儀式教育長期以來受不到足夠的重視。
2.課程安排不合理，方案設計不嚴謹
在儀式教育的安排與設計上，首先，大多學校的儀式教育次數較少，在學校課程設置上更是多以學科分類設課，儀式教育課程安排較少，使儀式教育漸顯淡化其作用與功能的不利趨勢；其次，實踐者由于態度等存在一定的問題，忽視儀式教育實施方案的設計與制定，教條主義、經驗主義色彩濃厚，沒有結合學生的心理年齡特點和階段性特點，缺乏科學理論的指導，制定的儀式教育實施方案可實施性不強或者實際意義不大，設計不嚴謹的問題直接影響著儀式教育的實施與教育效果。
3.內容傳統單一，過程流于形式
儀式教育應該是一個系統的工程，包括的內容主題豐富多樣，主要有安全紀律等方面的意識教育，志愿公益方面的奉獻教育，綜合素質訓練方面的教育，以及宣誓儀式一類的教育等。而從全國來看，各地在開展儀式教育時大都偏重于單純地舉行宣誓儀式[2]，對于公益志愿服務教育和綜合素質訓練教育等方面涉及的并不多，或者內容題材案例陳舊，不能與時俱進、推陳出新。另外，組織開展往往追求形式，沒有創新性，忽視采用的方式是否符合學生心理需要和教育規律，忽視對駕馭對象的研究和教育突破點的選擇，活動模式基本雷同[2]，容易引起學生的反感和抵觸。
4.學生參與率低，實施效果不明顯
近幾年來，雖然我國的儀式教育越來越受到人們的普遍關注和重視，但實施的實際效果仍然不夠理想，普及面也不夠廣，學生的參與率低是其直接體現。儀式教育主要是群體參加的具有特殊時間和空間要求的、按照一定的程序和規定內容推進的教育活動[3]，但不少學校的儀式教育淡化了學生的主體地位，單純地認為花大量的時間和精力組織和參加儀式活動與緊張的學習時間有沖突，不從學生素質全面發展的需求出發組織活動，出現了學生個體積極性和參與度不高的現象，使儀式教育成為可有可無的教育活動。
二、儀式教育實施的阻抗因素分析
作為一種新興的教育理念和教育實踐方式，儀式教育的發展并不是一帆風順的，會遭到諸如傳統文化、社會現實、教育實踐、個體差異、形式化[3]等方面的阻礙。以下是筆者對當前儀式教育實施的阻抗因素所進行的分析。
1.傳統觀念的束縛
一方面，傳統的“禮”文化使得人們只看到了儀式教育中的“禮”元素，單純地認為儀式教育只是一種“禮”的再現，起不到教育學生的目的。因此，很難將其與當代素質教育理念相聯系，更不用說將儀式教育與素質教育緊密結合，實現傳統與現代教育的有效對話與融合了。這是導致儀式教育不被重視的原因之一。另一方面，素質教育實施以來，應試教育辦學思想和方式的慣性仍然存在。“能否考上大學是可以衡量的剛性標準”[2]，目前在我國各地不同程度地追求升學率、“分數掛帥”的教育環境中，大多學校認為，應該以系統理論提高為主，形成了課程設置和教學實踐中重理論輕實踐的傾向。因此，儀式教育被應試教育的大流所淹沒，其實踐性更是受到了嚴重的忽視。
2.宣傳動員力度不夠
學校儀式教育的對象是學生，可在實施過程中往往出現學生的積極性和主動性不強、參與度不高的現象。直接原因則是活動的組織實施者未對教育對象做充分的動員工作，宣傳力度不夠，不能引起學生們的高度重視和強烈的期待；不能讓學生認識到儀式教育的重要性，即使參與了也很難體驗到個體角色和位置的存在性，更不能通過群體參與促進個體意義、價值的發現，所以，宣傳動員的效果直接影響著儀式教育實施的效果。
3.師資力量的匱乏
大多學校的儀式教育實施受阻，很大程度上不是不夠重視、沒有充分動員，而是在客觀條件上達不到實施儀式教育的要求，沒有實施儀式教育的良好環境，如經費不足、人手不夠等原因。其中，儀式教育實施的主要阻抗因素之一就是師資力量的匱乏。為數較多的學校沒有負責實施儀式教育的教師，已有的教師缺少與實際接觸的機會，教學科研任務重，沒有精力再花大量時間設計儀式教育方案和組織實施相關活動，所以出現盲目應付教育任務、使儀式教育流于形式的現象。
4.組織實施能力欠佳
大多儀式教育活動的組織實施者，從未接受過相關的儀式教育培訓，面對儀式教育任務和機會，不知如何組織開展，且組織開展的質量有待大大提高，直接影響著實施效果和對學生的教育效果。
5.相關機制不完善
從儀式教育實施的前期準備工作、組織實施過程再到實施效果評價等各個環節，激勵機制、運行機制、監督機制以及評價反饋機制等方面基本上處于混亂狀態，這些相關機制未形成完善的系統和結構，這是儀式教育實施存在問題與不足的根本原因，只有盡快完善這些機制，才能使儀式教育的實踐取得顯著性效果。
三、素質教育背景下儀式教育的實踐對策
針對當前我國儀式教育實施存在的諸多問題與不足，儀式教育活動應以師生為主體，以價值觀為核心，以學校文化為特色，集知識性和趣味性于一體，從而使學生在儀式教育活動中進行自我教育、自我激勵、自我調整、自我規劃，主動性和創造性得到充分發揮[1]。筆者認為，應該從以下幾個方面努力，探索并促進儀式教育的有效實踐。
1.提高認識，轉變觀念，重視儀式教育
當今社會的快速發展對學校促進學生綜合素質與能力的提高提出了迫切的要求，需要教育工作者充分認識到儀式教育在素質教育中的作用，轉變傳統的不合理教育觀念，努力通過活動吸引學生的注意力，全面提高學生各方面的素質。
首先，儀式教育的策劃者、組織與實施者必須充分認識到儀式教育的內涵和重要意義。儀式教育不僅僅是一種儀式，更是一種新興的教育活動，有效的儀式教育活動涉及到集體記憶、文化傳承、人文素質教育，同時也涉及到個體的文化及修養[1]。儀式作為情緒的、直觀的、有意識和無意識相結合的一種教育方式，有著特殊的意義。只有認識到了儀式教育的真正內涵和特殊意義，才能從觀念上高度重視儀式教育并開展有效的儀式教育活動。其次，學校的領導者和儀式教育的組織實施者還應及時轉變教育觀念，重視儀式教育中讓學生親身參與、實際體驗、認真感悟的教育元素與作用，與時俱進。另外，要努力擺脫應試教育的束縛，順應素質教育發展的潮流和要求，開展儀式教育。
2.面向學生，加大宣傳，激發參與興趣
素質教育的要義是面向全體學生，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。儀式教育應明確實施對象為全體學生，學生為儀式教育活動的主角，學校團組織和教師只是活動的組織者和引導者。所以，必須針對儀式教育實施過程中學生參與率不高的問題，提出相關實踐對策。
第一，儀式教育活動必須對應適宜年齡階段的學生，且不論是團員還是非團員，無論是優秀生還是后進生，都有同等的受教育權利，學校在實施儀式教育的過程中，還應努力提高儀式教育的普及程度，擴大儀式教育的影響輻射范圍。第二，儀式教育在避免形式化的同時也不能忽視宣傳的作用，動員宣傳是否充分直接關系到教育對象對即將開展的儀式教育活動的認識，以及其參與活動的需求。學校可以借助校內媒體廣泛宣傳，通過教師教學過程中的口頭宣傳等宣傳形式，激發學生對儀式教育活動產生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，幫助其樹立參與意識，充分調動他們的積極性。
3.精心設計，形式多樣，豐富創新內容
儀式教育的關鍵環節即是活動的策劃、組織與實施環節。實踐者不僅要重視方案的設計，更要重視內容與形式的豐富與創新，具體來說，應從以下幾個方面努力實踐。
第一，進行系統的儀式教育規劃，優選方案。在素質教育大方向的指導下，儀式教育也應有明確的目標、具體的要求等。為了避免“假、大、空”，儀式教育實施方案要根據學生的身心特點和社會發展變化精心設計，遵循明確性、規范化、有效性原則，全面系統地策劃活動開展的時間、地點、形式、內容、目的與意義，以及具體流程、前期準備、注意事項等，這樣既便于學生對復雜的儀式教育活動要素的感悟、理解和接受，又能保證儀式教育活動的有序、有效開展，達到預期甚至是超預期的教育效果。
第二，儀式教育的形式應該多種多樣。隨著時代的發展與進步，傳統單一的儀式教育形式已經很難滿足當代學生的需求，引起他們的注意，再加上儀式教育實踐過程流于形式化等問題，迫切要求實現形式多樣化。如除了宣誓類、講座類、交流會型以外，還可以嘗試實施心理話劇等各種形式的儀式教育，開展學生喜聞樂見的儀式教育活動才能提高學生積極參與的興趣。
第三，儀式教育的內容應結合實施目標不斷地進行豐富和創新。內容充實而新穎的儀式教育是經過了換位思考，很大程度上適應了學生的心理需求，并在尊重、理解、信任學生的基礎上，充分調動學生的參與意識，最大限度挖掘學生的潛能。學校應著重抓好學生的公民意識與素質教育、政治素質教育、道德素質教育、人文科學素質教育、生存技能訓練教育等，注重儀式教育的時代特征，做到與時俱進，將個性化與社會化、國際化相融合，不斷豐富創新，全面促進學生綜合素質的發展。
4.成立機構，培養師資，提高組織能力
為了克服儀式教育實施的師資不足、組織實施能力欠佳等阻抗因素，筆者認為，儀式教育活動要想健康、快速、順利發展，必須成立一定的組織機構，以保證有人設計策劃，有人組織實施。此類機構一方面立足學校，聯系家庭和社會，充分整合和利用儀式教育資源，為儀式教育的成功開展營造良好的氛圍和環境，提供有利的條件；另一方面，加強機構部門間的協調，由專門部門和人員負責儀式教育的策劃、組織與實施的落實。另外，實踐表明，在儀式教育活動中，專業人員的配備十分重要，專業人員的組織實施能力對儀式教育實施效果起著關鍵的作用。通過成立的儀式教育組織機構對專業人員進行一定的儀式教育基本功訓練，明確儀式教育的目標，充分認識到儀式教育的內涵和實施的重要意義，并在實踐訓練中逐漸提高活動的組織能力、協調能力、隨機應變能力等；在儀式教育開展的過程中，要強調活動的有效性和教育性，幫助他們轉變和明確角色，成為儀式教育的實施者、引導者、教育者、研究者；在儀式教育之后，應有量化的考核標準，和較大力度的獎懲措施。
5.監督運行，反饋評價，完善相關機制
第一，制度化保障是儀式教育順利有效實施的根本性保障，國家和社會應完善儀式教育的相關法律法規，將儀式教育納入到法制化建設的軌道。例如，從建立法定節日考慮，國家可以設立統一的“成人節”，把18歲成人儀式教育納入法定節日之中[2]。
第二，激勵機制形成儀式教育實施的驅動力。沒有健全的激勵機制，就很難將學生和教師、家長的積極性調動起來，儀式教育的實踐者應注重從內在和外在兩個方面激勵參與對象和具體組織執行者。
第三，建立健全監督機制是儀式教育實施的有力保障。只有建立起由上級部門監督、學校領導監督、教師家長學生監督和社會監督構成的完整監督體系，才能提高儀式教育實施的質量和效果。
第四，科學合理的評價指標體系是儀式教育可持續發展的重要環節。儀式教育不是階段性的活動，而是實施素質教育的一種持續性較強的教育活動，為了提高今后儀式教育的質量，促進可持續發展，必須從儀式教育實施對象的知情意行各方面、策劃組織者的客觀評價、領導者的公正考核等幾大維度出發，建立科學合理的評價指標體系。
參考文獻
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