時間：2023-08-17 17:51:25
導語：在科學技術的影響的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.1科學技術改變了犯罪的傳統方式，使其多樣化
犯罪技術的水平的高低主要取決于犯罪工具的使用，傳統的犯罪大部分是以“刀、棍、毒藥”為主要使用工具，或者是徒手，以武力甚至暴力的形式來獲取自己欲求，技術水平相對較低，但隨著科學技術的發展，犯罪分子廣泛的使用科學技術，改變了傳統的犯罪方式，利用知識、信息、技術資源進行犯罪，如使用電子計算機，互聯網，因特網；利用化學知識配置毒藥；或者是利用電子技術對移動電話進行盜碼并機；運用生物技術等，不僅其結果涉及范圍廣，犯罪手段也是層出不窮，各式各樣，犯罪形式不在是以往的簡單化，而是具有復雜化，多樣性。
1.2科學技術提高了犯罪主體的質量
無論犯罪形式的變得如何多樣化或現代化，其主要原因不僅是因為科學技術的發展，與犯罪行為人所掌握的科學技術也有著直接的聯系，就犯罪人如何掌握科學技術進行犯罪的原因如下，首先，科學技術知識的下泄，使傳統的犯罪分子獲得了大量現代科技知識，導致其犯罪手段的現代化，其次，高等教育的大眾化和普及化，使犯罪主體的文化層次和受教育程度顯著提高。再次，由于社會結構的巨大張力，使受過高等教育的社會精英分子被迫流入犯罪者行列，改變了傳統的犯罪人結構。正因如此，犯罪主體掌握了大量的犯罪科學技巧，一個受過高等教育的犯罪行為人所給社會帶來的危害必定會遠遠超過原有的犯罪模式。
2科學技術的應用提高了偵破犯罪的效率
2.1科學技術是偵破犯罪的必要手段
有人把偵查和犯罪比作一對雙胞胎兄弟，因為有了犯罪，才有了偵查，可以看出這對兄弟的關系并不好，偵查的任務是反犯罪，而犯罪也必然要反偵查。那么隨著犯罪形式的日趨智能化、現代化必將給偵查破案帶來了阻礙。傳統的偵查方式已經解決不了全部的社會犯罪出現的問題，靠第三代的貓是很難抓住第五代的老鼠的。所以伴隨著科學技術的發展和犯罪形式的日益科技化，科技偵查必定是解決社會犯罪的必要手段之一。
2.2科技技術為偵破犯罪提供了有力證據
科學技術是偵破犯罪的“第一戰斗力”。在偵破犯罪的過程中，應用現代科學的理論和成果，可以發現和獲取犯罪線索及證據。科技偵查作為查清犯罪事實的一種重要的新興的犯罪偵查方式，其特點具有多樣性和創新性，比如在偵破刑事犯罪中可以應用到法庭人類學、法齒學、血液學、毒物學、指紋學等和一些先進的死因分析、尸源鑒定、死亡時間、DNA鑒定等技術，這為提取物證提供了有力的證據。
3正確看待科學技術與犯罪的關系，使其協調發展
3.1對潛在危害社會的科技加強技術控制
任何一種科技都具有潛在危害社會的潛質，但是我們不能因為科技可能會給社會帶來危害而阻礙社會的進步，我們必須對某一科技進行一下利弊的權衡，因此不是每一項科技的創新都必須被我們廣大人民群眾所獲知，國家必須對一些潛在弊大于利的科技進行技術上的控制，以確保該項科技不會被犯罪主體所利用，給社會帶來災難性的危害，比如核聚變和一些放射性元素的研發，還有在現實社會中犯罪主體使用的槍子彈藥，我們可以發現有一部分是自制的，那么對槍子彈藥研制的技術方面就應加強技術上的控制，減少制作槍子彈藥技術的可知性。
3.2對科技犯罪行為實施法律控制
法律是制約犯罪的一項有力手段，對于解決犯罪問題，科學技術并不是萬能的，僅憑科學技術的完善是無法做到的全面預防和解決犯罪行為的，所以我們必須借助法律的力量，法律在控制犯罪過程中扮演著重要角色。針對犯罪行為的日益多樣化和科技化，完善法律勢在必行，制定相應配套性的法律、法規，對犯罪行為定具體的法律條款予以懲治等等將有助于防范犯罪分子鉆法律的空子，使法律更加科學化、嚴謹化。
3.3對廣大人民群眾進行教育和管理
通過對犯罪的理解我們可以確定犯罪的真正根源并不是科技本身，而是被科技環境所影響的人，所以說要想反過來使科技解決犯罪存在的問題必須要以人為本，只有掌握了人，調節好人所賴以生存的社會環境，處理好社會中的各種矛盾與問題，才能有效地預防各種犯罪問題。對社會人群進行教育管理，應注意把握控制力度，保持必要張力，不能過于教條，這將阻礙人們對科技的創新能動性。還有一個重要因素———心理問題。一個犯罪人的心理決定了他的犯罪動機，一個心理扭曲的人也往往會走上犯罪這條不歸路，所以我們必須注重對他人健康心理的培養。
4結語
關鍵詞： 創新思維 交叉學科 跨學科 科學技術
交叉與跨學科教育作為科學技術研究中創新的思維方法之一，是一種有效的研究方法。其概括學科內部、學科之間的關系，綜合各學科間的異同，通過對思維的發散，創造更多新的思考問題的方式，對科學技術的發展意義重大。
一、科學技術發展中的創新思維
（一）創新思維方法。世界上任何事物的存在都不是一成不變的，都會隨著歷史長河衍變發生改變。科學技術作為第一生產力永遠是體現一個國家未來能否作為超級大國的試金石。因此，不斷創新方法刺激和促進科學技術的發展能保證一個國家的長久不衰。
正是因為科學技術的發展促進了人與自然的和諧相處，促進了人與社會的和諧發展，所以具有創新性的研究方法在科學技術進步的同時處在一個多元發展的環境中。其創新的本質就是思維要素之間的辯證組合與重新配置而產生的新的思維方法。
（二）創新思維的特點。所謂創新思維是指，在客觀需要的推動下，以獲得的新信息和已儲存的知識為基礎，綜合運用各種思維形式，創造出新理論、新觀點、新方法、新形象，從而使認識和實踐取得突破性進展的思維活動。與一般性思維相比，創新思維主要具有以下特點。
1.突破性。與一般性思維相比，創新性思維通常會在形式上有所突破。它將各種思維調動起來，組合之后發揮各種思維的優勢，靈活地解決科學技術中的問題。
2.整體性。對不同思維方向所獲得的思路進行統一整合，從效果的全面分析突出創造的多元化。
3.統一性。與一般性思維不同的是，創造性思維不再像一般性思維那樣直接反映人腦思想的變化，而是將歸納、演繹、推理等邏輯性思維與聯想、直覺、頓悟等非邏輯性思維相結合，是將想象思維和抽象思維辯證統一的過程。
二、交叉與跨學科方法
（一）交叉學科。隨著我國經濟的發展，各種建設的步伐加快，很多問題需要將自然知識和社會科學知識相結合才能解決。所謂交叉學科，是指包含兩門或更多的研究領域、科學或藝術的學科[1]。交叉學科既是一門綜合了多種學科的整合體，又作為一門獨立的學科具有完整的機構體系。
一般，我們可以從廣義與狹義兩方面對其進行分類。廣義上說包括自然科學與社會科學體系的交叉，例如在對社會發展水平進行調研的時候必須涉及人類學、歷史學、哲學、社會學等多門學科，而每門學科研究問題的角度不同，得到的結論也不同，但通過學科間的交叉，思考本學科的同時很好地結合其他學科對問題的設想，以實現對研究問題的最大認識。狹義上包括理科與文科的交叉。例如在高等數學中的方程思想、劃歸思想、換元思想等，看似是純粹的關于數理知識的研究方法，但學習的同時可以從感性和理性兩方面加以理解和研究。抽象與具體相結合，辯證地學習和理解問題。
（二）跨學科方法。上世紀九十年代初期，《新韋氏大辭典》和《牛津英語辭典補本》首次提出“跨學科”一詞，至五六十年代這一術語開始在科學界和教育界普及[2]。在學術方面，主要是通過多學科的合作與協調，共同解決同一個問題的方法。這種方法打破了學科間的隔閡與距離，將不同學科的理論基礎和實踐方法有機結合。
近年來全球化工產業逐漸成為工業領域的領頭軍，而物理化學作為基礎學科正是一門以物理的原理和實驗技術作為基礎研究化學體系的性質和行為。例如物理有機化學、化學物理等都是跨多學科領域，共同研究由光學、力學、電學等構成的工學體系。在醫療衛生技術產業中，制藥工程作為近幾十年新型的產業其本身就是一個橫跨化學、藥學和工程學的工科類專業，要求具備過硬的化學知識、強烈的工程意識和較強的動手能力。
三、交叉與跨學科方法對科學技術發展的影響
交叉學科與跨學科的詞源相同，都是在多元學科內容基礎上創造出來的一種可獨立存在的完整體系[3]，對科學技術的未來發展具有深遠影響，主要表現在：
（一）學科交叉是科學技術研究的主要方向。人文社會科學和自然科學交叉、結合和相互滲透是當代科學發展的主導趨勢，也是當今時代產生特色學科、前沿學科的最佳路徑[4]，因此，學科交叉最容易產生新的理論、新的思想、新的方法。這些交叉了多學科的技術，通過各個學科間的緊密聯系，將單獨個體間獨立的知識系統進行整合，創新出新型的科學技術。
（二）跨學科方法是科學技術研究的原動力。在科學技術發展的過程中，每個成果的重大突破都可以追溯到其原創性成果的產生[5]。許多獲得諾貝爾獎的科學家都涉及很多領域，包括一些學科知識結構聯系緊密的生物、化學類博士，還有跨度較大的文學與理科類博士。而他們中的大多數都具有過硬的綜合學科研究能力。這些科學工作者相互借鑒各學科的研究手段與方法，從而獲得更多創新的靈感與思路。
（三）更新學科內容，搞好科學建設。通過交叉學科、跨學科的研究方式，培養了更多復合型人才。相交于傳統而單一的研究過程，這種創新的方法會通過與交叉、跨學科的比較，逐步完善自身的知識體系，研究的深度和高度明顯提高。
參考文獻：
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[2]劉仲林.當代跨學科學及其進展[J].自然辯證法研究.1993，Vol9，（1）.
[3]炎冰，宋子良.“交叉學科”概念新解[J].科學技術與方法論，1996，Vol13，（4）.
關鍵詞：科學技術；設計創新；教育體系改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0240-02
我國真正的現代藝術設計教育始于上世紀八十年代，至今已成為藝術設計教育大國。據統計，我國目前設立藝術設計專業的高等院校已近千所，每年的招生人數達十萬人以上，設計類專業已經成為中國高校專業中發展速度最快、最熱門專業之一。雖然中國高等藝術設計教育專業發展迅速，但過快的增長速度必然引起人才培養的整體水平、質量參差不齊以及是否符合社會需求等問題的出現。尤其是在科學技術迅猛發展的今天，科技對藝術設計領域產生日新月異的影響，目前我國藝術設計教育能否符合社會發展的需要，也已成為不容忽視的問題。
一、對我國當代藝術設計教育現狀的反思
（一）高等藝術設計教育培養出的人才與社會需求間的錯位
高等藝術設計教育專業在國家實施“高等教育大眾化”的政策后迅速擴張，但盲目擴張帶來藝術設計教育的過度膨脹，在藝術設計教育專業設置和教學體系方面產生諸多問題，大部分高等院校目前的專業設置集中在廣告包裝設計、室內設計專業、環境藝術等所謂的常規性專業，而中國每年培養的十多萬藝術設計專業畢業生也大多從事于與常規性專業相對應的服務行業當中，真正能夠進入制造行業的人才卻寥寥無幾。可見，我國高等設計教育的發展遠遠滯后于產業的發展。導致滯后的原因在于我國的藝術設計教育很大程度上仍然沿用傳統的藝術教育方式，與產業需求嚴重脫節。針對這一問題，柳冠中先生曾給與深刻評述：“設計教育與設計產業嚴重的失衡狀態，造成我國設計業的兩端大、中間小的模式，即設計教育與設計需求的增大，專業化的設計隊伍與合格的設計人才卻相當缺乏。這是一個設計人才被大批量、快速地‘生產’著；另一方面巨大的設計需求卻不能得到滿足。這類似經濟學中的一個術語：滯漲。”①
（二）教育思想和方法陳舊，結構體系不完善
目前，我國藝術設計專業普遍存在求多求全，專業化分過窄，界限過清，缺乏交叉綜合的特點。教學方法為以傳授技能為主的灌輸性教學，教學方法缺乏啟發性，忽視學生發現、分析和解決問題的能力。教學內容的缺陷主要表現在內容陳舊，知識面窄，不能適應社會和科技的發展。其次，人才培養模式不夠完善，現在國內設計專業的辦學模式缺乏創造性和特色，中國的高等教育是以照搬外國辦學模式開始的，解放后照搬蘇聯模式，改革開放后又引進了一些模式，盲目追求、照搬西方模式在現代設計教育中還較為明顯缺乏適合中國國情和特色的辦學模式。
二、科學技術對現代藝術設計教育的影響
20世紀90年代中期計算機技術在我國得到了普及和推廣，科技的進步使數字技術逐步運用到到藝術設計中去，由此數字藝術正式進入藝術院校。如今數字技術已融入到藝術設計的各個領域中，這是社會進步的必然。數字藝術設計是在藝術與技術彼此融合的條件下產生的一門學科，根據數字藝術的特點，數字藝術設計教育分為計算機技術教育與藝術教育兩個層面。由于受到高科技的影響，設計領域的不斷拓寬，設計教育領域也由此發生了由量到質的變化。不論作為活動或技能，“藝術設計教育”在數字化時生了全面而深刻的變化，這種變化對傳統藝術設計的教學模式與觀念形成了強烈沖擊。傳統的藝術觀念、陳舊的理論知識以及教學方法必然在和“數字化”的較量中被淘汰，因此傳統藝術設計教育向數字藝術設計教育轉型有了必要。
（一）科學技術的發展使傳統的藝術設計門類發生變化
近年來，由于受到科學技術發展的影響，藝術設計的內涵也由過去的狹窄的內涵擴展到工業設計、環境藝術設計、視覺傳達設計等與國計民生關系密切的各大領域中去。其次，傳統的視覺傳達設計已經進化為數字視覺信息傳達設計。例如，以數字化視覺形象取代紙質媒介印刷形象、以動態形象取代靜態形象、以虛擬的數字產品取代紙質產品、以數字實現手段取代傳統手工制作，數字化介入和新媒體信息傳播使得一切皆變為可能。在環境藝術設計方面，其設計不再靠手工制圖來實現。增強現實技術可以讓設計在現場直接模擬完成，環境藝術設計的設計范疇可以超越到“虛擬現實”場景的搭建。通過計算機三維技術，自由地生成設計形象，并且帶來設計語匯的豐富與更新。種種科學技術的運用顯示了數字化、非物質化和虛擬化已經成為當代藝術設計的顯著特征。數字科技的傳播在給設計帶來巨大沖擊的同時，更多的是對設計的推動。②
（二）科學技術的介入對傳統藝術設計的影響
傳統的藝術設計理論有頗多精辟之處，但是，對于藝術設計教育，需要掌握科學與技術的重要性，對于把握社會發展的大眾文化，對于現實生活中代表未來方向的新生事物，傳統的藝術設計教育理論的視野缺乏足夠的敏感性。在設計中的表現為獨特的創作風格及鮮明的個性上存在不足，很難跟上時展的步伐。近年來，隨著數字技術的發展，設計藝術的功能和形態在不斷的豐富，改變傳統的教學內容和結構模式，在設計教育多元化里構建現代設計藝術的時代化、特色化、個性化的課程結構體系、教學方式的理論體系和人才評價體系，使我們的藝術設計教學理論與教學實踐能真正與社會發展接軌，以打造一個具有學科特色的與時俱進的設計藝術人才培養平臺顯得尤為重要。
三、轉變教育理念，培養符合社會需要的藝術設計人才
我國藝術設計教育作為一門與國民經濟同步發展的學科，已經從較為單一的裝飾美化領域進入到多學科的綜合發展領域，在信息網絡化、經濟全球化迅猛發展的條件下，無論是在教學理念還是在教學模式上都發生了一系列重大變化。藝術設計已不再是單純的傳授本學科內的知識和技能，而已成為建設和構成整個公共社會形態的創造性工作。市場的發展為藝術設計提供了諸多契機，藝術設計只有符合社會需求，將設計與科學技術相結合，才能探索出培養應用型人才的途徑。
（一）提高實踐能力，培養社會需要的人才
目前中國的高等藝術設計教育專業院校在專業設置方面強調拓寬基礎，在人才教育方面提倡培養“通才”，提出培養面面向科技信息時代的全能型設計師。設計教育專業在很大程度上仍停留在紙上談兵的階段。設計脫離實踐，或停滯于模擬化設計的狀態之中，這遠遠落后于歐美發達國家。我國的藝術設計教育一直是以藝術的美術教育和傳統的工藝美術教育為基礎，長期以來存在著重藝輕技的弊端，尤其缺乏以動手能力為主的技術實踐教育，這是導致中國設計教育落后于國際現代設計教育的根本原因之一。包豪斯設計教育理論自提出以來一直倡導藝術與技術相結合，但事實上我國的藝術設計教育在技術實踐方面長期缺失。專業實習是藝術設計教學實踐的只要方式之一，在現代設計教育的模式中，將藝術設計教育與實踐相結合，讓藝術設計教育實踐充分參與到市場中去，使學生在設計實踐中創造價值，同時也可以培養他們的創意、決策和設計能力，使其具備設計師的能力和素質。
（二）改革傳統的教學內容，調整藝術設計教學方法
高校的藝術設計教育，應該是美術教育與藝術設計教育相交叉的學科，擁有現代美術教育和現代藝術設計教育的雙重性特點。高校的藝術設計教育的社會職能應該是引導社會的視覺和設計審美取向的提高，提高大眾對現代藝術設計的審美和認知能力。藝術設計是專業性、實踐性、交流性非常強的專業，因此，傳統的教學內容、教育理念不能適應對現代藝術設計教育人才的培養。在藝術設計的教學方法上進行調整，針對課程特點，夯實專業基礎。在課程設置上，不能固守工藝美術教育的教條，也不能一味照搬照業院校藝術設計的教學內容，而應建立具有自身特點而又符合事情的學科體系。在一定的專業深度下，以靈活的教學時間和教學內容來適應科學技術對設計帶來的影響和隨之而來發生的變化。
（三）突破思維常規，積極培養創新性思維
藝術設計中的創新性思維不等同于一般的思維活動，其特點是要求我們打破常規性思維，對我們以往的專業知識和設計理念進行重新改造，產生新的思維成果。而實際上從事藝術設計的人往往遵循傳統的設計理念，其結果是直接阻礙了創造力的發展。藝術設計強調個性，思維信息進行的不斷交流，不同的觀點進行碰撞，打破原有思維模式，才能實現自我更新。在藝術設計教育中，培養學生的觀察能力，積極引導他們進行思維創新，使其個性得到充分發揮，使極具個性和創造力的設計成功實現。③
（四）加強綜合學科教育，培養藝術設計人才的綜合能力
綜合性的跨學科教學是現代設計教育一個新的起點。設計是藝術、科學和技術的結合，綜合性和跨學科性是它的本質特征。現代設計所涉及的領域相當寬泛，不僅需要深度掌握專業知識，還需要涉獵多種學科。由于現代設計是建立在多種學科知識綜合運用的基礎之上，因此良好的綜合文化素質是設計創新力的保障。未來的藝術設計創造性思維的發揮，需要的不僅僅是專業知識，更需要的是對人文、社科領域所發生的新動向的掌握，并加以貫徹和運用。針對藝術設計這一學科的綜合性特點，藝術設計專業教師應對相關學科的深入學習和研究，并融入到教學過程中，使學生理解學科之間共同的原理，整體把握學科體系，并運用綜合知識去分析解決設計中的實際問題，提高學生的綜合思維和解決實際問題的能力。④
四、結語
21世紀我們面里的是全球經濟一體化的新環境，科學技術的發展中國的藝術設計教育正處于發展的關鍵時期，藝術設計教育要符合市場的發展規律，藝術設計教育體系的構建要符合我國的基本國情。面對科學技術的進步，形成符合現代社會需求并能夠融入世界的藝術設計教育體系，才能使我國藝術設計教育更加有序健康的發展。
注釋：
①趙鑫.中國當代藝術設計教育反思[J].鄭州輕工業學院校報（社會科學版），2007（4）.
②王詹寧.數字科技及新媒體信息傳播下藝術設計教育思維的變革[J].美術教育研究，2012（7）.
③吳昌松.淺談藝術設計中的創造性思維[J].大眾文藝，2008（5）.
④鞠濤.藝術設計教育的創新策略研究[J].中國成人教育，2006（1）.
參考文獻：
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[3]陳瑞林.中國現代藝術設計史[M].長沙：湖南科學技術出版社，2002.
關鍵詞：計算機科學；經濟發展；獲取信息
中圖分類號：F014.35 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）17-0194-02
自從世界上第一臺計算機誕生以來，計算機就發揮著十分重要的作用。而隨著社會、經濟的不斷發展，計算機更是普及到了人們日常生活、生產的各個角落當中，發揮著十分重要的作用。21世紀更是被稱為計算機的時代，隨著計算機技術的不斷進步，網絡技術也在不斷更新發展，并給人們帶來了更好的發展前景。現如今，計算機技術已經滲透到了經濟發展的各個領域當中，但是從現實的角度來看，經濟的不斷發展也為計算機科學提出了更高的要求，帶來了全新的挑戰。從另一方面來講，計算機科學對于經濟發展有著難以替代的重要意義。經濟的發展，使得計算機對經濟發展的作用得到了越來越多的關注，而對于經濟增長來講，技術的進步是其主要的動力所在，信息的發展能夠提升投資帶來的回報。另一方面，信息的發展還使得知識與信息能夠得到更好積累。我們能夠通過完善生產組織方式來對新的知識進行沉淀，同時也能夠保證知識的反復利用，并緩解資金短缺帶來的壓力。
一、計算機科學技術對經濟發展的促進影響
（一）電子信息技術促進經濟增長
隨著時代的進步以及科技的不斷發展，人們的生活水平正在不斷提高，計算機技術更是滲透到了經濟發展的各個方面當中。與此同時，通過對電子信息技術的研究，也能夠解決一些經濟方面的問題，而這也成為了現代學術當中的一個重要研究課題。
信息技術的不斷發展，使得越來越多的人能夠認識到計算機科學技術的重要作用。在20世紀80年代，新興增長理論認為，信息的發展能夠提升投資回報；同樣，信息的增長還能夠增加對信息的積累。對生產組織方式的完善，能夠創造出全新的服務模型來實現對信息的積累，從一定的程度上來看，信息的積累是可以被反復利用的，而這也能夠很好對資金帶來的經濟壓力起到緩解的作用。
（二）計算機發展改變了傳統企業經營環境
傳統經營理論認為，企業內部的控制模式不僅會對企業的管理水平造成影響，更會對企業的經營成果造成一定程度的影響。從這一角度我們能夠看出，一個企業是否擁有良好的執行能力，企業的內部控制是對其造成影響的至關重要的因素之一。在企業當中，最高層的領導發出指令，這些指令在內部傳遞過程當中難以保證本身的準確性以及完整性，這就會使得企業員工在接受到指令時難以統一認識；與此同時，單純從市場經濟的反應來看，傳統的信息傳遞技術難以準確地對市場當中的信息進行傳遞，這也會對領導層的決策造成一定程度上的影響。
在現代的市場經濟當中引入計算機科學技術，能夠通過快速的信息傳播來實現市場信息的快速傳遞，這能夠在很大的程度上保證所傳遞的信息具有較高的準確程度，同時保證企業決策的實施，而且在此基礎上也能夠更加準確、方便地保證下級傳遞信息給領導層。
現如今，隨著時代的進步以及科學的不斷發展，計算機科學進步正在高速的更新當中，同時對計算機技術的應用，也在變得愈加廣泛。計算機技術的不斷滲透，給傳統的生產環境、經營目標等都帶來了全新的挑戰以及更強的沖擊力，同時使得企業各個方面的傳統觀念也在不斷的改變，這些改變都是為了對生產環境進行更好完善。同時我們也需要看到，計算機網絡技術的發展、計算機科學技術的出現，打破了傳統的制作工藝以及企業之間的界限，這就帶來了更多的市場需求。在這樣的背景下，企業需要不斷開發、引進新的技術，并對信息系統進行不斷完善，將先進生產技術作為重點，利用計算機科學技術來對企業進行管理，不斷利用實踐來檢驗理論，加強企業信息、技術質檢的共享，這已經成為了先進企業發展的必然趨勢。我們也由此可知，在計算機時代，對企業的生產決策來講，信息技術的重要性是難以取代的。
（三）提升產業集中度
科學技術的不斷發展深入給信息的傳播帶來了更多的選擇，而在網絡時代，生產商、客戶能夠直接對話，避免了溝通誤差而產生的問題，同時也避免了由于客戶、生產商之間的信息不對稱造成的損失。
在計算機不斷發展的今天，計算機的協調能夠真正實現生產商與客戶之間的對話，從而有效減少中間成本。這樣直接的溝通，能夠幫助企業了解到客戶的真實需求，從而幫助客戶對產品信息更好進行了解，而在這樣的過程當中，企業也能夠獲得更多的市場信息。隨著計算機科學技術的不斷發展，市場的競爭正在不斷加劇，企業也正在面臨著愈加艱難的挑戰，如果企業不能夠滿足市場的需求，就會使得自身被市場淘汰。為了能夠適應市場，企業內部也需要建立優勝劣汰的制度，使得產業的集中度能夠得到提升，發揮集中效應。
（四）增強商業活動的安全性
在傳統的商業活動當中，客戶與生產商之間往往是依靠電話交流或者是面談的方式來形成交易。但是，在這樣的情況下進行交易，雙方很難對對方有第一印象，這就會放大商業風險。另一方面，在傳統的商業活動當中，其商業契約多靠書面或者是實物的形態，這就降低了商業活動本身的安全性，有可能導致個人隱私的泄露。
隨著計算機網絡技術的發展，電子商務已經得到越來越多企業的認可。而電子商務本身的潛力也是十分巨大的，通過與傳統的商業活動比較我們能夠看到，電子商務有著更高的安全性，對于電子商務來講，網絡安全是十分重要的，這就需要加強對電子商務網絡安全的處理，建立全面的安全體系，有效保障商業活動的進行。
二、推進計算機科學技術在經濟發展中良好運行的對策
（一）實現生產、學習、研究一體化
在社會以及商業活動當中，企業都是十分重要的組成部分之一，發揮著十分重要的作用。對于利用計算機科學來進行經濟發展的部門來講，不能一味傳遞傳統的理念，而應不斷學習新的計算機科學技術，從自身的情況出發，總結經驗，探索適合企業發展的技術。此外，企業應注重對員工的專業培訓以及內部控制，利用這種方法，能夠有效提高員工的計算機水平，保證計算機技術能夠在企業當中得到更好運用。舉例來講，要定期對職工進行培訓，在培訓過程中，要注意培訓的知識緊貼實際，同時注意更新換代，這樣就能夠有效提高員工的技能。另一方面，企業還可以與高等院校、相關研究部門等進行合作，實現生產、研究以及學習的一體化發展。
（二）提升企業內部計算機應用水平
從企業的計算機應用水平的角度出發我們能夠看到，在比較成熟的企業當中，由于豐富的經營活動幫助企業積累了一定的實戰經驗，因此企業可以實行內部培訓，幫助員工提高自身的計算機技術，這能夠幫助企業培養專業人才，提高企業的信息化效率。但是我們同時還需要看到，在我國的大多數企業當中，對于計算機科學技術的掌握仍然較為欠缺，較多企業只能夠初級地應用計算機科學技術，計算機技術也并沒有良好地與企業管理有機的結合在一起；一些企業的領導對于計算機技術沒有給予足夠的關注，同時也沒有給予足夠的資金支持，這在很大程度上使得企業的信息化受到了阻礙。
本文認為，想要提高企業的計算機技術應用水平，應從以下幾個方面入手。
1.在企I當中，保證統一性是提高計算機技術水平的重要原則。這里指出的統一性，就是要求生產者、客戶在軟件管理方面的統一性，只有保持條件的統一，才能夠保證服務的質量，并以此提高企業的經濟效益。
2.客戶端簡單化。不管是是用什么系統，都需要將客戶端簡單化，簡單的條件能夠幫助客戶、生產商更好參與商業活動，從而提升企業對時代的適應性。
3.如今的社會已經進入了信息化、網絡化的時代，對于企業來講，信息化以及網絡化也是十分重要的發展策略。隨著市場的不斷發展，很多企業都面臨著全新的機遇，合理利用計算機技術，能夠實現企業的再發展。從發達國家的優秀企業當中我們能夠看到，企業能否有效利用信息技術與企業的興衰有著十分重要的聯系。隨著信息化的深入，原有的信息技術難以滿足實際的需求，而網絡一方面能夠進行信息，另一方面更能夠幫助企業突破地域限制，實現網絡交易。
（三）人才培養
隨著市場經濟的到來，社會得到了不斷的豐富。同時，電子技術與人的結合，加強了人們與信息之間的關系。在如今的時代，社會的建設需要包含計算機技術的建設，但這仍然需要嚴格的組織規劃，以便在實際的操作過程當中保證專業人員的參與，從而提升應用效果，建立專業性過硬的隊伍。
（四）加強高校計算機人才的硬件設置以及軟件培養
計算機技術的開發使得人們對于計算機技術有了更深的了解，同時也更加重視對人才的培養。而作為培養人才主要陣地的高校，需要在人才培養中從軟硬件兩個方面著手。首先，要注重基礎設施的建設。高校的擴招增加了學生的人數，但配套的設施卻沒有增加，這就會造成供不應求的局面。而這樣的缺陷對于計算機人才的培養來講是十分致命的，計算機人才的培養需要大量的實踐操作，這就需要配備足夠的硬件設備。其次，高校還需要組建高水平的師資團隊，教師應在軟件開發、更新等方面有足夠的實踐經驗，帶領學生通過不斷的實踐獲得進步。最后，計算機人才的培養，不僅需要注重理論，更需要注重實踐，因此在課程的設置上，要給予學生實踐理論的機會，而不是大量地進行理論教學。
參考文獻：
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關鍵詞： 理性主義 古希臘 科學 儒學
引言
通常人們認為中國在長達數千年歷史上科技均領先于西方，只是近代才開始衰落。《九章算術》、圓周率、四大發明等都是中國科技領先的象征。明代開始的八股取士制度及清朝思想禁錮才造成中國持續幾百年的衰落，近代與西方巨大的科技差距造成被動挨打的局面。然而原因真的是這樣的嗎？現實是歷史的積分。中國科技的落后不是幾百年或幾個朝代造成的，而是關乎幾千年中國發展的歷史，是中國文化發展的必然結果。中國科技落后的根源早在國家政體形成之初就已產生并隨著封建制度的發展和變化而更加明顯。本文試圖從文化發展的各個階段的特點，說明文化對科技的強大影響力，并為新時期中國科學技術發展提供一定的借鑒。
在本文開始之前需要首先界定什么是科學，什么是技術。科學是尋求現象本質的活動，是一種理性的邏輯思維，一般表現為理論形態。科學是非保密性質的，不能轉讓和出賣，無強烈的沽譽主義色彩和商業性質，如《歐幾里得幾何原理》。技術則來自某種認識或經驗的升華，用于改造世界。技術可以保密、出賣或轉讓，具有強烈的商業性質和實用價值，如中國古代四大發明。從上面比較可以看出，科學是一種處理問題、思考問題的思維方式；技術是對實際處理問題經驗的積累和提煉。而人的思維方式強烈地受到文化的影響，技術則與人們從事的具體活動內容相關。
一、文化萌芽時期對科學產生的基礎性作用。
人類在原始社會由于認識能力有限，對自己經驗資歷尚不了解的那一部分自然現象及戰爭、生死、疾病、氣候等，試圖控制、駕馭或理解這些現象，便產生了原始的巫術及萬物有靈的觀念。人們試圖根據自己的形象理解周圍未知的世界，并賦予人的思維。隨著生產力的發展，在人類生產實踐和對抗自然的過程中產生的英雄事跡經口口相傳，同時受萬物有靈觀念的影響，便構成了最初的神話。神話的創作是人類意識覺醒的開始，是人類開始思考自然與人及人與人關系的標志[1]。各民族的神話深受其地理環境、生產實踐方式及民族間交流的影響，反映了各民族初期的原始思維，對后續文明國家的產生及文化的發展產生了深刻的影響。
古希臘第一部記錄神話傳說的是《荷馬史詩》，誕生于公元前九世紀至公元前八世紀。主要記載邁錫尼文明（BC.1500-BC.1200）時期的傳說和神話，又有對荷馬時代社會情況的反映。在荷馬史詩中，眾神最大的特點是“神人同形同性”。眾神擁有人的種種情感和思維，包括人性的種種弱點。他們驕傲、殘忍、貪婪、虛榮、固執，但同時也歌頌智慧、勇氣和為榮譽而戰的精神[2]。如眾神之王宙斯以貪花好色著稱，背著妻子專門勾引凡間女子。因此在希臘人看來，既然神和凡人一樣不完美，那么在塵世間，誰都不應該高高在上。這近似非宗教、無神論的原始民族，當他們跨入文明時代，要他們放棄個人自由絕對服從君主專制，是不可思議的，不符合他們的文化傳統。同時理性也是古希臘神話眾神的一個重要特征。美國歷史學家伊迪斯·漢密爾頓在《希臘方式》對古希臘神話進行了研究，對古希臘神話中的理性給予了高度評價，如對阿波羅神賦予了秩序神的理性內涵[3]。
中國第一部記錄神話傳說的是《山海經》。神話中記錄的眾神多是半人半獸的形象。如伏羲女媧為人面蛇身，炎帝神農為人身牛頭，黃帝長著四張臉對著四個方向。各神特征為超凡脫俗，不食人間煙火，具有崇高的品德和偉大的獻身精神。世人只能追頌與膜拜[4]。這種把上古英雄人物圣德化，使得神話人物身上的弱點和野性消失得干干凈凈，只剩下道貌岸然和冠冕堂皇。這種原始思維容易造成崇拜的盲目性和絕對性，從而喪失對獨立個性的追求與思考，使得個人只能依附于圣王的領導，為文明時期君主專制奠定了文化基礎[4]。
從古希臘與中國神話傳說比較中可以看出二者最大的區別在于“人本主義”和“集體主義”。人本主義強調人的地位、價值和尊嚴。認為“人是萬物的尺度”。崇尚英雄主義精神和自由的意志。集體主義重視團體的利益、目標和需求，強調服從與遵守，重視社會規范及責任而非個人喜好，崇尚為集體的犧牲精神。由于人本主義對人的地位的肯定及對自由的追求，催生了后來古希臘城邦的民主制和法制精神。而自由、民主和法制是科學產生的必要條件[5]，這些在中國文化早期都不具備。
隨著原始氏族社會的解體，古希臘形成了200多個大大小小的城邦。各城邦經工商業奴隸主和平民與氏族貴族的斗爭與妥協，在公元前6世紀建立起了以雅典“公民大會”、斯巴達“長老會”為代表的民主制度[6]。中國在原始社會向文明社會過渡期間，氏族血緣組織并未走向解體，而是以蛻變的方式改組成宗法性質的家族組織并先后建立起了奴隸制國家——夏、商、周。夏商周時期中國同希臘一樣存在眾多邦國，但二者無論在社會基本單元組成、經濟、生產生活還是文化思維方式都存在明顯的區別。
二、古希臘和春秋戰國時期文化對科學發展的決定性作用。
古希臘在公元前6世紀～前146年進入文化發展全盛期。各種思想迸發。主要代表人物有泰勒斯（624-546 BC）、畢達哥拉斯（582-496 BC）、赫拉克利特（540-480 BC）、德謨克利特（460-370 BC）、蘇格拉底（469-399 BC）、柏拉圖（427-347 BC）、亞里士多德（384-322 BC）等。希臘哲學家關心的首要問題是“認識你自己”。這是德爾菲阿波羅神廟最有名的一句箴言，也是希臘精神生活的縮寫[7]。什么是“認識”？“認識”為什么一定要指向“自己”？這是希臘哲學家反復詢問的問題。我們通常是通過我們與他人的關系認清自己的角色，你是你爸爸的兒子，丈夫的妻子等，都是通過外部的眼光來確認自己。一旦你的角色變化，你自己也就跟著變換。希臘哲學家需要在認識你自己的名下找到穩定不變的東西，只有穩定不變的東西才是真正的你自己。這種尋找現象背后的永恒的、確定性不變的本質的行為是對自由的終極追求，是古希臘社會價值觀的體現[7]。理性是尋找事物本質的方法或手段。簡單來說，理性就是保真推理的能力。唯有保真推理，才會有確定性知識。亞里士多德已經發現，典型的保真推理就是三段論推理：
大前提：凡人皆有死
小前提：蘇格拉底是人
結論：蘇格拉底也有死
保真推理本質上是原始真理的自我展開，是自己推出自己的一部分結論。這種唯有認識指向“自己”，認識才具有確定性、必然性。
正是基于上述的研究方法，古希臘產生了眾多哲學流派和思想巨著。在世界本源上泰勒斯提出了“萬物皆源于水”、德謨克利特的原子學說、畢達哥拉斯的數學說及亞里士多德的元素說等。在對這些哲學命題研究的過程中，古希臘在數學、幾何、天文學、靜力學上取得了巨大的成功。如歐幾里得的《幾何原本》通過5條公理演繹推出467個命題[8]。這成為后世公理化方法的一個典范，對科學發展產生深遠影響。托勒密利用一系列“均輪”和“本輪”構建了天體運行模型，來證明自己的“地心說”。雖然隨歷史發展被證明是錯誤的，但在當時托勒密構建的天體模型通過科學觀測和嚴密邏輯方法論證，較為完滿地解釋了觀測到的行星運動情況，是古希臘天文學巨大的成就。
春秋戰國時期是中國文化繁榮階段，為后世中國的經濟、政治、文化發展奠定了基礎。主要流派有道家、儒家、墨家、法家等。與古希臘不同，中國各思想家學說的核心內容是政治。孔子的思想核心是維護周禮，孟子在性善論的基礎上主張施行“仁政”；荀子主張性惡而禮、法并重；老子主張“返璞歸真”、“無為而治”等；墨子主張“尚賢”、“兼愛”、“非攻”，主張專制主義統治體制；法家是權力的崇拜者，君主的專制權威高于一切，除了農、戰，幾乎排斥其他所有知識[9]。中國諸子百家均把主要研究對象放在了君主政治方面，維護宗法等級秩序。雖然孔子、老子、荀子、墨子也提出了一些邏輯、辯證法思維，但大都只是闡述一個命題，或只流于觀察或知道了現象，而不去追尋理解現象背后本質的東西。如《列子湯問》記載“兩小兒辯日”的故事，孔夫子不能決。中國人止步于夸贊孔夫子實事求是的態度，卻沒有人追問孔夫子，將此問題搞清楚。
古希臘哲學家與先秦諸子百家在認識對象和方法上為什么會產生如此大的差異？都和什么因素相關？這與古希臘和中國各自文化繼承、社會背景和生產條件有著深刻的聯系。古希臘智者多為富有的奴隸主，具有獨立的政治地位。城邦民主制度環境及充實的生活均是古希臘哲學產生的條件。亞里士多德有一句名言“哲學起源于閑暇和差異”。他解釋說：“人出于本性的求知視為知而知，為智慧而求智慧的思辨活動，不服從與任何物質利益和外在目的，而城邦制和民主制以及法治建設為理性的研究方法提供了成長空間[10]。”這是科學產生與發展的前提。相比其他文明——中國、古印度、兩河流域、古埃及，均為大河流域的君主專制政體，每個人都在為生計而奔波，個人對君主為依附關系，無獨立的經濟、政治地位。因此也就不會產生古希臘式的閑暇哲學，以及嚴格意義上的科學。如管仲曾提出與泰勒斯相同的“萬物源于水”的觀點[9]，但也僅限于此，管仲沒有論證，沒有辯論，也沒有推理。古代中國人即使有超前的見解、閃光的思想，也會隨即淹沒在浩浩蕩蕩的政治大潮中，而不會成長為一門學科并吸引大批的追隨者，遑論成為影響人們思想和價值觀的學說。
古希臘和春秋戰國時期文化的發展對后世科學發展具有決定性作用。這一時期產生的各種思想和思維方式內化為各自文化的內核，即使受到外部環境的影響，也沒有在歷史發展中丟失。如基督教對科學活動的壓迫、魏晉時期玄學的興起和唐朝國子監算學的設立，都沒有改變各自文化發展的軌跡。
三、中世紀東西方文化對科學發展的抑制與促進作用。
隨著羅馬帝國和秦帝國的崛起，古希臘與春秋戰國時代結束，東西方進入了大一統時代。各自建立的帝國在文化的繼承上對以后社會的發展產生了深遠的影響。
古羅馬由于受自身政治、經濟等因素的影響，在文化上，只是在建筑和法學方面取得了較突出的成就，而在文學、藝術、哲學、宗教方面多是繼承了古希臘的文化。如“宗教上古羅馬與古希臘諸神有很多相似之處，以至于要發現真正的古羅馬神袛真要費工夫”。我們日常熟知的羅馬諸神只不過是希臘諸神在羅馬的另一種稱呼而已。
與古希臘人相比，羅馬人沒有太多的閑暇。由于廣袤的國土及羅馬文化很強的包容性，古羅馬存在很多哲學流派而不僅僅是理性主義。隨著基督教的興起和作為國教的確立（公元380年），信仰和蒙昧取代了對事物的鉆研，探索自然的熱情被窒息。在這一時期哲學、科學都成為“神學的婢女，發展極其緩慢”[10]。11世紀之后，使西歐人重新發現了希臘文化，給沉寂的經院哲學帶來了新鮮的空氣。經過激烈的斗爭，亞里士多德的思想及著作被教會接受，理性主義逐漸回歸。在支持與反對亞里士多德學說的斗爭中，造就了后來被推崇為基督教“圣徒”、“天使博士”的阿奎那·托馬斯。托馬斯認為理性與信仰是一致的。為了超越理性而獲得信仰，或者通過理性獲得對上帝的認識，殊途同歸。托馬斯神學在歐洲盛行之后，基督教鼓勵科學家用邏輯方法去論證上帝的存在及偉大，這對理性與科學的發展留下了一定的空間。哥白尼、伽利略、玻意爾、牛頓等都是為了“用科學去論證上帝的存在及偉大”而獻身科學事業的。中世紀科學是近代科學的“潛在”階段，為中世紀后期科學研究的復蘇，自然科學革命提供了基礎。
中國自秦統一中國及漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”后，國人思想得到統一，氏族單位傳統得到了進一步加強。繁榮的經濟及穩定的生活，使人們的生活范圍和實踐內容得到了極大的拓展，這一時期直至西方科技革命前，中國技術發展大大領先于西方。技術的進步主要體現在農業、歷法、醫學、冶金方面。如公元1世紀，蔡倫發明了造紙術；公元3世紀左右發明了瓷器，而1000多年后歐洲人才掌握瓷器制造工藝；公元8世紀中國發明了火藥；11世紀中期發明了活字印刷；15世紀中期《本草綱目》成為中國古代醫學集大成者。這期間中國數學的發展是最值得關注的。有漢代的《周髀算經》、《九章算術》、唐代的《大衍歷》、宋代的《數術九章》、元代的《四元玉鑒》等。這些專著在勾股定理、線性方程組、割圓術、圓周率計算、增乘開方法等方面均有開創性的研究，遠遠領先于同時期歐洲水平。但中國數學體系與西方數學體系有所不同，中國數學家關心的是問題求解，將問題分門別類，從而找出相應的解體模式，其思維是構造性與機械性。而以《幾何原本》為代表的西方數學則是用演繹法加以整理，從幾個簡單的定義、公理出發通過嚴格的推理得出其他結論，其思維偏重于存在唯一及概念之間相互關系[11]。中國數學家一般僅限于提出的一些天才的原理，在生產實踐中進行驗證和應用，而不在理論上進行證明。西方數學家受限于邏輯思維的嚴格推導，在一些原理的發現上可能并不像東方數學家那么思維活躍。即使如此，數學在中國價值體系內仍被視為“喪志，九九賤技”[12]。學習儒學，博取功名才為世人所稱道。對數學的愛好只是存在于個人興趣范圍，遠離社會整體價值觀，遑論改變以文化為基礎的“經世致物”思維。
從歷史的比較可以看出，西方科學發展雖受到基督教抑制，但仍保留了古希臘的自由和理性精神。中世紀后期基督教成為科學活動的主要平臺，為第一次科技革命奠定了基礎。相比起來中國科技發展主要關心對實際問題的解決，其目的是服務于國家的農業、建筑或者其他領域。這種零散的問題解決模式，以及科學技術活動邊緣化的社會地位，不可能產生體系嚴密的科學理論及引發深刻的科技革命。正如20世紀20年代英國數學家和哲學家懷特海所說：“中國人就個人的情況來說，從事研究的稟賦是無可置疑的。然而中國的科學畢竟是微不足道的。如果中國如此任其自生自滅的話，我們沒有理由認為它能在科學上取得任何成就。”[13]
四、文化對科教興國戰略的影響。
東西方社會在各自軌道上發展2000多年后，西方迎來了人類史上規模宏大的工業革命。而中國仍然處在千年不變的傳統農業社會，技術的積累并未給中國帶來壓倒性的優勢，反而在西方工業革命面前一步步淪為半殖民地。隨著東西方文化的碰撞與交流，中國人開始反思與探索科技興國之路。從“師夷長技以制夷”到，從到21實際提出的“科教興國”戰略。中國人逐漸對科技落后的原因及文化的影響有了較為深刻的認識，涌現出一批偉大的思想先驅。然而從文化發展的角度，理性主義與追求真理的價值觀遠未普及。民眾的科學素養尚處于較低水平。根據國際經濟合作組織的定義：科學素養是運用科學知識，確定問題和得出具有證據的結論，以便對自然世界和通過人類活動對自然世界的改變進行理解和做出決定的能力。科學素養強調的是一種理性的思維過程，而不僅僅是學習或占有已有的知識。中國大眾教育仍然偏重于知識性學習，注重單方面知識的灌輸，對理性的思維能力培養方面關注不足，這在歷史、政治、文化領域尤為明顯。教育與科學研究仍帶有濃厚的功利性。這種現狀和體制作為上層建筑根源在于巨大的文化慣性，文化孕育體制也可以異化體制，而要扭轉這一慣性甚至需要數百年的努力。
科學精神的培養需要制度的保障，而制度的建立與運行根植于文化的土壤，文化存在于我們每個人的心中并且一代代學習與傳遞，包括我們的歷史、思維習慣和價值觀。只有在文化領域進行深層次的改造，與制度建設并舉，提倡自由、理性和民主精神，中國科學技術的發展才會沖破文化的束縛，全面超越西方。
結語
本文主要從文化發展角度來論述其對科學技術發展的影響，認為中國近現代科技落后的根源在于東西方文化的差異。而東西方文化則主要由二者所處地理環境決定。在自然條件下，中國科學技術的落后是歷史發展的必然結果，不以任何人意志為轉移。提出科教興國僅從制度上完善是遠遠不夠的，只有從文化改良與傳遞上進行探索，才能加快中國科技發展步伐。
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現代教育技術對美術課堂教學模式的影響最大,它極大的改變了美術課堂教學模式,下面,筆者從以下幾方面進行分析說明。
1 創設情境,激發學生自主學習的積極性
多媒體教學能激發學生自主學習的積極性。自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果,自主學習概括地說,就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解,自主學習就是指學生能自己確定學習目標,自己制定學習進度,參與設計評價指標,積極發展各種思考策略和學習策略,自發思考解決問題的途徑,在解決問題中學習;自動投入到學習任務當中(這種投入包括情感投入),在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控,作出相應的調適,并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。
1.1生動形象,激發興趣
當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇,認識到學習任務的意義時,他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性,往往不能滿足學生的需要,會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手,使教學具體、生動、形象,彌補了傳統方法的不足。多媒體信息,特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象;使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美,即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來,同時刺激學生的生理感觀,激發學生的各種積極心理因素,調動審美主體的心理功能活動,從而產生強烈的美感效應,因而大大提高學生的學習興趣,真正使學生愛學、樂學。
1.2 打破局限,激活學生的創造思維
在《美麗的校園》的教學中,筆者設計了這么一個課件:把學校的教學樓、實驗樓、辦公樓用攝像機拍攝成視頻,讓學生感受學校的美麗所在。再把學校的兩排銀杏樹拍下來,讓學生用老師撿來的銀杏樹葉子制作美麗的校園場景,在討論和創作過程中,學生始終處于非常興奮和積極的狀態,爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節,特得意,但在跟同桌討論之后,馬上又推翻了,重又進行新的補充和翻新。在上述的狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入,很難想象會有這么好的效果。
1.3改變授受局面,增強學生參與性
一般來講,學生能夠親身體驗參與的活動,才會發展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中,學生一看書上的漫畫人物,都說太難,不會畫。如果這時候要他們去創作,那就是一種機械學習和被動學習,學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。筆者設計了一個貼五官的游戲,把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段,讓學生自己上臺來操縱鼠標,變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情,筆者就點出相應的漫畫人物,都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子,配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試,在作畫的時候還互相做表情,效果很好。
1.4降低教學難度,增強學生的自信心
多媒體恰如其分的聲、形結合,常常能把學生帶入美的情境中,多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果,減少了教學的難度,讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動,激發出創造力。而且能節省教學時間,實現精講多練,從而大大提高了教學效率。如《美麗的剪紙》一課,應向學生說清設計時要避免的幾個錯誤,筆者點擊鼠標,出示一種錯誤的設計法,讓學生討論錯在哪,如果這樣剪,會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣,學生看了以后,很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點,刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單,減輕了學生的負擔,激發學生的信心,還能激發學生主動去尋找解決問題的方法,效果自然好。
2 明確主體,建立融洽的師生關系
2.1促使教師改變觀念
傳統的教學模式中,教師是主導,學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者,成為課程的研究者、開發者、決策者。運用多媒體,教師更多地處于協助者和合作者的地位,讓學生成為學習的主人,幫助學生行使主人的權力,與學生一起去面對問題,尋求解決問題的方法。這樣,學生“學”的主體地位得到了充分的體現。
2.2促使師生關系和諧
長久以來,老師都是高高在上的,在學生面前,老師永遠都是管理者、領導者、指揮者,學生是被管的對象,在這種氣氛下師生關系緊張,學生置疑都不敢,哪里還能提創造呢。而在運用多媒體的課堂教學中,教師更像一個組織者,引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂,幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。
3 改變教學模式,進行因材施教
3.1改變傳統的教學模式
現代教育技術的運用,將改變傳統的教學方法和教學組織形式,使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學(小組媒體教學法、微型教學法)、個別化教學和網絡教學(交互式網絡教學、遠程教育)并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解,獨立尋找解決問題的方法;同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。
3.2改變傳統的作業模式
1.1科學技術與設計藝術的交織
技術與藝術自古以來就是分不開的，無論是原始社會還是近現代社會，科學技術與設計都是聯系緊密，既相互對立又相互轉化的。設計是“藝術化的造物行為”，它與科學技術一樣，都需要創新，這樣制作出的物品才能夠滿足使用者的心理與使用需求。如西漢長信宮燈：宮燈燈體為鎏金，雙手執燈靜坐的宮女，神態恬靜優雅。燈體通高48厘米，重15.85公斤。長信宮燈設計十分巧妙，由頭部、右臂、身軀、燈罩、燈盤、燈座6個部分分別鑄造組成，頭部和右臂可以組裝拆卸，便于對燈具進行清洗。宮燈部分的燈盤分上下兩部分，刻有陰陽家的銘文，可以轉動以調整燈光的方向，鑲嵌于燈盤溝槽上的弧形瓦狀銅板可以調整出光口開口的大小來控制燈的亮度。右手與下垂的衣袖罩于銅燈頂部。宮女銅像體內中空，其中空的右臂沉積于宮女體內，不會大量散逸到周圍環境中，既防止了空氣污染，又有審美價值。可以說長信宮燈非常符合現代人體工學和以人為本的概念，在環保功能與光學照明方面的設計運用。20世紀以來，科技文明的進步，使得科學與技術、藝術之間的關系密切程度提高了。21世紀后現代藝術設計要求設計師要更科學、更理性的去創造與認識一切，這樣現代先進的科學技術才能成為設計師設計創造的更有力的支持與保障。所以說現代藝術設計與科學技術是密不可分的兄弟關系。比如現代一個不懂計算機技術的設計師很難展開他的設計活動，或者說不用計算機的輔助，會在速度以及效果圖上落后于其他熟練操作各種輔助軟件的設計師。又比如即使是在傳統繪畫方面，也面臨著在新材料、新工藝的出現上，科學技術快速發展帶來的各種問題，作為一個現代的藝術工作者，既要有返璞歸真的思想也要有勇于創新的勇氣，不能單一的去追求某個方面，否則就會走進思維的死胡同。
1.2科學技術推動藝術設計的發展
科學技術服務于人類的生活與生存需求，與設計的目的幾乎相同，同樣都是為人而設計。設計藝術需要借助科學技術創造更新、奇、異的效果。科學技術同樣也離不開藝術，因為他需要藝術的外殼來包裝自己、推廣自己、以最快的方式得到大眾的認可。所有的藝術都離不開日益更新的科學技術，有了新技術的血液注入，傳統的藝術形式才能夠得到繼承的同時被完善和發展，從而變得更加絢麗多彩。隨著經濟與科技的發展，人類的生活變得更加豐富多彩了，但是由于活動的種類與規模的不斷拓寬，造成了嚴重的環境污染和大面積自然的過度開發。所以人類開始重新思考正確的發展模式，通過創新新能源或改進原有能源技術從根本上進行治理，提高現有能源的利用效率、開發清潔能源等。在七十年代，格魯斯在德國首先提高了再生循環處理設計思想，這種設計思想就是生態設計，也稱為綠色設計或生命周期設計，這是一種新的設計觀念，是將環境因素納入設計中，進而幫助設計決策方向。如今，人們開始進入“數字化”的時代。從前的二維設計狀態不斷地受到三維四維設計的沖擊，設計師在不斷探求新的領域，而受眾也在不斷嘗試接受新的設計狀態。由于技術的支持，藝術家的思維也延續到其他領域中去尋找突破的靈感。所以說“數字化”時代的科學技術為藝術設計創造活動提供了更廣闊的的造型基礎，現代藝術設計也逐漸由傳統設計方向向“數字化”方向轉變。
2結語
Abstract: Along with the development of science and technology, the arisen virtual instrument technology in our country plays a significant role in education system. This paper discusses the application of virtual instrument technology in medical imaging experiment teaching, constructs a simulated medical imaging technology experiment environment. It takes the man-machine interactive way, and has innovative, alternation, aptitude, simulation, openness and expansibility, etc. It achieves positive result in improving experimental teaching effect, improving students' interest in study, and fostering students' skills and thinking ability.
關鍵詞： 虛擬儀器技術；醫學影像技術；課程評價；虛擬實驗
Key words: virtual instrument technology；medical imaging technology；curriculum evaluation；virtual experiment
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0232-02
1 概述
隨著現代醫學實驗課程的不斷發展，傳統的醫學儀器實驗由于場地、維護費用等現實條件的限制，大部分醫學院校的實驗教學資源都比較匱乏，使得醫學實驗教學不得不尋求更新的更符合時代要求的實驗手段。虛擬儀器技術即在計算機技術、數據庫技術與網絡技術等支撐下，架構支持真實實驗環境的虛擬實驗平臺。虛擬實驗平臺形成了一個虛擬環境，在這種環境中進行操作、控制、分析、觀察和實驗，同時控制真實的實驗環境。這一技術有許多的優點，如交互性很靈活、對硬件資源要求不復雜，更簡易，因此在實驗教學中廣泛應用，成為解決可視化知識學習的又一重要媒體技術。而信息技術與學科整合，正是立足于時代的高度。虛擬儀器技術與課程整合，與傳統的教學模式不同，在豐富學科知識、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面影響比較大。
近年來，在醫學類高職院校實驗實踐教學中，非常強調學生的實際操作和動手能力，所以基于虛擬儀器的實驗教學更突出了其優勢，因而該技術在醫學高職院校的實驗教學中得到了進一步發展和完善。
2 醫學影像技術傳統教學的缺陷
板書教學是醫學影像傳統教學模式，學生在實驗室動手操作實驗。醫學影像實驗教學在學生獲取專業知識時具有極大的重要性。它在使學生深入理解理論知識、形成職業崗位能力等方面起到許多積極的作用。傳統的實驗教學并不完善，還有不少的不足。由于大型影像設備昂貴，驗耗材較多，綜合性實驗和開放性實驗無法或很少實現。實驗資源有限，不能做到人手一機，分組過大，難以反復訓練，造成實驗教學難以達到預期效果，嚴重阻礙了學生能動性和實踐能力的培養。
3 醫學影像虛擬實驗的設計和優勢
醫學影像技術專業要求學生能夠操作大型的影像設備，如CT、MRI等，這些設備價格昂貴，體積龐大，操作使用復雜，需要學生長時間練習操作。一般院校很難滿足這些大型設備的教學使用需要，而虛擬儀器技術可以解決和克服這一難題。我們學院和徐州醫學院合作，利用計算機仿真、數據庫、圖像處理、虛擬實現和三維重建等編程技術對現有的影像設備實驗教學進行改革，開發了系列化大型醫學影像設備CT、MRI、PET-CT仿真操作訓練系統。仿真當今主流CT、MRI、PET-CT掃描工作站的常規操作，不需要設備主機，形成相應的仿真工作站，模仿真實CT、MRI、PET-CT掃描工作站的操作流程；從而實現不需要投入大型設備，就能做到學生人手一機進行操作訓練，滿足學生學習和掌握大型醫療設備掃描操作基本技術的需求。
關鍵詞：信息技術與數學課程整合；學習興趣；自主學習
信息技術與數學課程的整合提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解。單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學生可以在教師的指導下直接從信息化環境和數字資源中獲取知識，也可以通過信息技術從其他學習者和在線專家等方面獲取課程內容。而課程內容也由原來的文本性的純紙張形式轉換成包含文字、圖像、聲音、動畫、視頻等電子化、動態化、形象化的結構形式，這樣抽象的數學知識可以用具體形象的圖表、實例等表示，可以幫助學生理解和記憶，以豐富的感官感受激發學習興趣，促進知識建構，對傳統的教師教和學生學的方式產生重大影響。
一、信息技術與數學課程整合對學生的影響
信息技術與數學課程整合將使學生的地位發生改變。學生擁有大量的經過教師選擇、設計并控制的學習資源，其地位則由被動的知識容器和知識接受體轉變為知識的主宰和學習活動的主體，成為數學教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。具體表現為：
1.學生獲取知識的方式由被動接受向積極主動探索轉換
通過學習環境提供的集文字、聲音、圖片、動畫、視頻等于一體的生動活潑的學習資源及各種學習活動激發學生學習的積極性和自主性，學生可以根據自己的學習目標利用信息技術有選擇地學習知識，培養良好的思維方法，提高學生的自主性學習能力。例如，在學習《圓與圓的位置關系》時，學生可利用課件等相關視頻資料，在栩栩如生的畫面、美妙動聽的音樂中理解圓的位置關系以及圓的位置關系在現實生活中的應用，提高了學生學習興趣，使學生自主發現問題，并去想辦法解決問題。
2.學生的學習方式從單一、被動向多樣化轉變
學生的學習方式從傳統的教師講、學生聽的接受式轉變為主動學習、探究學習和協作性學習等。通過信息技術與課程整合，信息化的數學教學環境力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生手、眼、口、耳、腦并用，通過動手實驗、操作來感知事物、領悟概念、掌握原理，做到形象思維向抽象思維過渡，真正成為學習的主人。例如，在學次根式的加減時，學生可以在網上搜集自己感興趣的數據練習，進行自主學習，使學生的主體意識和能動性不斷得到發展。
二、信息技術與數學課程整合對教師的影響
在教學中使用信息技術使教師和學生的角色發生了變化，教師不再是傳統教學中課堂的權威，絕對的知識傳授者，而是學生學習的指導者和幫助者，更多地注重教學過程，關注學生學習活動。信息技術與數學課程整合，使教學手段在傳統的書本、粉筆和黑板的基礎上，發展到以計算機為核心的多媒體網絡化教學，將原來的教師直接的口授講解，傳授單一的呈現途徑，轉變為由教師可以通過信息技術將課程內容多途徑地傳授給學習者，將抽象的知識，用形象的實例表示，幫助學生掌握知識。具體表現為：
1.教師教學觀念的轉變
信息技術與數學課程整合的過程中，教師與學生地位的轉變，要求教師必須關注學習者的信息素養和學習能力等水平，其整合應立足于學習者原有的信息技術水準之上，同時也應關注自身信息技術技能的提高，應以媒體為中心，給學生開辟實踐和創新的界面和環境。各種優秀的軟件環境應用于課堂教學中可以極大地給學生提供教學實踐、探索的機會，讓學生自己通過媒體在教師的參與和指導下獲取知識、鞏固知識和應用知識。
2.課堂教學的轉變
信息技術與數學課程整合使教師組織的學習活動在教學中所占的比例不斷增大，各種形式的綜合實踐課、活動課、研究課的出現打破了傳統的教學方式。教師引導學生借助網絡收集實際生活中的數學問題，并進行研究，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，讓學生在做的過程中總結知識，培養了學生的抽象思維。例如，學習九年級數學《探索位似的性質》時，在教師的指導下，小組分工合作，教師指導學生利用幾何畫板軟件做出圖形，可以很方便地將圖形放大或縮小等，指導學生發現問題，分析問題并解決問題。這樣可以把抽象的知識形象化，同時引起學生的學習興趣，在解決問題時既鍛煉了思維能力，又增長了知識。
3.教師教學重點的轉變
學生的學習重點不再僅僅是學會知識，而是學會學習、掌握方法和培養能力，因此教師應從教內容轉變為教方法、教能力，以適應時代的要求。
4.教師的教學設計的轉變
數學教師在進行教學設計時應思考數學課程的基礎性、多樣性、選擇性以及如何在信息技術條件下使學生積極主動地學習，在打好基礎與追求創新中不斷提高學生的數學思維能力。
在傳統的教學中，教師教學側重于對教材內容的講解，需要在每一個課時前都進行設計和教案編寫。課程整合以后則重視對教學活動的設計，強調創設問題情境以及促進學生解決問題的教學策略為核心的教學規劃與準備的過程，目的是激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用和問題解決等高級思維活動，培養學生的創新精神和實踐能力，其教學設計成果可直接應用于課堂教學。