時間：2023-08-20 14:58:50
導語：在地理課外實踐活動的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【中圖分類號】G648.62 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）09-0014-01
學校地理教育本身就包括課內和課外兩個方面。有人認為：提高地理教學質量只需提高課堂教學的質量就行。筆者認為：這種觀點是不正確的。不容置疑，在教學過程中，課堂教育始終是關鍵環節，但在封閉的教學中，課堂被俠義地局限在教室之內，這里成了知識傳授的主要場所，并在很大程度上忽視了地理綜合素質的培養。事實上，地理學科綜合性強，涉及面廣。課堂教學受時、空限制;學生在學習過程中，沒有實感，則教材中的知識不可能在課堂上完全理解，一些地理能力也得不到培養。地理課外實踐活動是地理教學活動的主要組成部分，它不僅是課堂的補充和延伸，而且是一種理論與實踐相結合的教學形式;它是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。因此，在地理教學中，我們必須把課內和課外結合起來，在搞好地理課堂教學的同時，還要積極開展地理課外實踐活動，才能真正地促進學生地理素質的提高。
一、課外實踐活動在素質教育中的作用
1、鞏固知識，激發學習興趣。
開展課外實踐活動，能使學生鞏固、理解課堂學到的地理知識和技能。如：在講黃土高原水土流失時，我就帶領學生到學校工地的沙灘做實驗，讓學生觀察在強雨和弱雨、無草皮和有草皮等不同情況下水土流失和泥沙沉積的不同結果。這樣，學生就很容易理解黃土高原水土流失的原因及治理措施：同時，也理解黃河下游地上河的成因。又如，在學校組織的一次九鍋箐山春游的活動中，我給學生布置了明確的任務：觀察從山腳到山頂由氣溫的變化和引起的植被被生長的變化，并讓他們思考其原理。這樣在講自然帶垂直分布時，學士也就不難理解隨著海拔的增高，水熱出現變化，與此對應的植被也出現相應變化。實踐證明：通過課外實踐活動既鞏固理解了書本知識，有拓展了知識面。新穎活潑的學習形式，吸引了學生的注意力，激發了他們極大的學習興趣。
2、開闊眼界，促進思維發展。
在地里教學中，我們廣泛的使用各種地理教具，加強教學的直觀性。對提高教學質量有巨大的現實作用。而開展地理課外實踐活動，有利于將從外部實踐活動中獲得的感性經驗轉化為理性思維，體驗轉化為情感，可以在一定范圍和限度內學生接觸、觀察地理環境，學習和研究地理環境，這是教學中最生動的直觀，可以大大地促進學生由形象思維到抽象思維的轉化。如在教高等線時，學生很難將一座山體轉化為幾個圓圈的平面圖，也很難將只有幾個圓圈的平面圖想象為一座山，更難在圖上認識各種地形。我就安排時間帶領學生出去觀察河谷、山谷、山脊、鞍部、山頂：并讓學生在山頂上反復觀察周圍情況，在紙上用筆沿勾勒池塘與耕地的分界線、耕地與竹林分界線、竹林與樹林的分界線：這樣，一幅類似等高線圖的圖就出現在學生面前。這樣在以后的學習過程當中，學生一遇到等高線示意圖，就可以立即在腦海里想象出其他地形模樣，從而在圖上辨認各種地形。這時再讓學生在不同界限內涂上不同顏色，這樣，一幅等高線分層設色圖就呈現在學生面前，這樣一來學生對以后分層設色圖的辨讀就是一件輕而易舉的事了。同時，學生每到一個觀察點，都會提出“是什么？”“為什么”？???????“如果??????會怎么樣？”等等各式各樣的問題、各種各樣的設想和聯想。這些都是在課堂上鮮見的提問。這些都說明有計劃、有目的的、循序漸進的課外實踐活動不僅擴大了學生的眼界，還大大激發了學生進行思維的興趣，豐富了他們想象力，調動了他們的思維潛能，促進了他們的抽象思維，獲得了課堂上口授筆述所不能達到的效果。
3、加強實踐，培養地理技能。
在培養學生的地理技能方面，課外實踐活動更是有著舉足輕重的作用。如在制作學校平面圖的過程中，學生可以學會定向、使用經緯儀、平板儀、羅盤等儀器測繪學校平面圖，放大或縮小地圖等有關地圖的知識和技能。這樣，不僅鞏固和加深課內學到的基礎，同時還學到與生產和生活有聯系一些技能。
4、培養志趣，樹立遠大理想。
每次地理課外實踐活動的進行，學生都表現出濃烈的興趣和熱情。當我們嘗到了理論聯系實際的甜頭時，當我們每天把天氣預報向全校師生報告時，當我們把所測繪的學校平面圖呈現給校長時，當我們的地理小制作擺上學校展臺時，那份成功的喜悅溢于言表。這種熱烈的反應極大的孕育著學生對未來的憧憬和理想。事實上，許多終身愿意獻身地理事業的中外學者，多是中小學階段就愛好地理學科、愛好地理課外實踐活動。如李四光、陳國達、徐霞客等地理學家就是如此。因此，為了我們的地理事業的發展，我們還應加強并長期堅持地理課外實踐活動。
二、地理課外實踐活動的內容及選擇
地理課外實踐活動的內容非常豐富，如教師可以指導學生閱讀引人入勝的地理書刊：講述生動的地理故事：指導學生制作地理教具、模型：帶領學生進行地理觀擦和實驗等等。但無論什么樣的活動內容都要符合學生的文化水平和接受程度。同時在什么時候選擇什么樣的活動內容是值得考慮的，因為恰當的選擇活動內容才有利于活動的順利開展，才能保證實踐活動的質量。此外，選擇地理課外實踐活動，還應根據季節、當地自然環境、人文環境等典型特點：根據學習內容的進度與學習單元的內容等實際。也就是說在地理實踐活動內容的選擇時，必須貼近四個要素：時間、地點、事件、人物（即參加活動的學生）。
三、地理課外實踐活動的組織實施
中學地理課外活動是中學地理教學活動的重要組成部分，是地理課堂教學的延伸和補充。地理課程標準規定：“要改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。”因此，教師應根據地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外活動。
一、開展地理課外活動，是實施新課程改革的要求
全面實施新課程改革，是基礎教育改革發展的一個重要任務，是造就新世紀人才的需要。開展地理課外活動，在全面實施新課程改革中有著十分重要的作用。它可以彌補課堂教學的不足，使課堂知識得以驗證和運用。并通過學生親身實踐，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。在課堂教學的基礎上，積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理科普講座、地理知識競賽，進行氣象觀測、地理小制作、地理野外考察、社會調查，撰寫小論文……這樣一方面讓學生接觸社會，理論聯系實際，培養了學生的各種地理能力，提高了學生的地理行為素質，另一方面努力做出成績，創出地理課外活動的新路，贏得人們對地理教育的重視和投入，最終更好地發揮地理教育在全面實施新課程改革中的作用。
二、培養合作精神
在地理課堂教學中，一個班的學生坐在一起，組合成學習群體。在地理課外活動中，學生形成的集體是一種處于動態的群體。這種群體有活動、有生氣，其中的個體，則處于開放或半開放狀態，他們之間有很多交流、合作的機會，他們的思想、觀念可以經常互相碰撞、融合。在這個群體中，教師往往不是站在講壇的高居學生之上的講授者，而是走下講壇，成了活動群體中與學生共同參與的一員。這樣有利于師生之間、學生之間建立起一種民主、平等、和諧的情感關系。例如在地理參觀、調查、考察等活動中，學生會熱烈交談、交換看法，而且在與社會各界人士的接觸中，培養交往的能力。
三、培養意志與毅力
在地理課處活動中，學生往往會面臨一系任務，如進行當地天氣預報、測算交通客流量、調查社區的人口狀況、考察當地的資源與環境，等等，需要學生有一定的資源與環境等。有些任務具有一定難度，需要學生具有一定的持久性、堅韌性。在完成這些任務的過程中，學生的氣質、性格、意志都會經受鍛煉，逐漸走向成熟。有的學生不畏艱難，步行野外考察地質地貌、巖石礦物；有的學生數年如一日堅持收錄抄記電臺的“天氣形勢分析”的氣壓、氣溫、降水、風力等數據與資料，并在小氣象里認真觀測，堅持預報。這些學生，有的后來成為了地理學科學領域的科研骨干，有的即使從事其他崗位的工作，也成了有用人才。
四、培養廣泛的興趣與愛好
在地理課外活動中，讓學生參與多種形式的活動，接觸豐富多彩的自然、社會現象與事物，對于培養他們多方面的興趣、愛好，發展他們的個性、特長，有著十分積極的意義。蘊含在地理課外活動中的許多技能、技藝，均與社會上的一些相關職業對口，例如，地理文章撰寫、地理小報編輯、地理訪問等活動，與作家、編輯、記者的工作相類似；地理小報編輯、地理訪問等活動，與作家、編輯、記者的工作相類似；地理觀察、實驗、設計等活動，又與科學家的工作方式相一致。另外，地理課外活動中的攝影、繪畫、制作、平面測繪、計算機操作等技能，對于從事各行各業的工作，豐富生活，陶冶精神情操，均是受益匪淺的。
五、建立新型的師生關系
在新課改中，教師不再是知識的占有者、傳遞者，而是學生學習的引導者、合作者。教師在指導和帶領學生開展課外活動時，應積極創設情境，營造良好的氛圍，讓所有學生都參與整個活動過程，提高學生發現問題、解決問題、交流與合作的能力。同時，在活動中，教師更容易和學生打成一片，增進相互了解，加深師生情誼，成為學生的知心朋友；而學生在活動過程中的一言一行、一舉一動，都表現出他們的真實思想、情緒、觀點、行為，更便于教師及時地、有針對性地對他們的思想、言行加以正確的引導和幫助。教師在課外活動中接觸學生、關心學生、誘導學生，有助于建立一種穩固的、友好的新型師生關系。
六、增強德育效果，加強愛國主義教育
一、開展學習實踐活動的目的。
為培養學生的創新精神和實踐能力創造良好條件，把學生從過重的課業負擔中解放出來，讓他們多接觸自然、接觸社會。
二、學生實踐活動與地理教學的關系。
1、實踐活動有益于學生對地理知識的理解。例如，學生在野外對照地圖實地觀察具體地區方向時，就對學生理解地圖上的方向有很多幫助，2009年至今本人多次組織學生對昭蘇縣氣象站進行了參觀，使學生對天氣和氣候的知識有了很大的了解，并獲得了許多課外知識，收到了很的效果。
2、學習一切知識的目的都在于應用。學生實踐活動中可以使學生通過運用地理知識解決問題，看到地理知識的價值。例如，學生對社區環境調查時，會發現建設如采暖鍋爐的位置設置，社區綠化建設方案等都與地理知識密切相關。
3、社會實踐有益于地理知識和技能的遷移與發展。如學生根據對學校的測量，繪制學校的平面圖，是對地理知識和技能的遷移。
4、實踐活動對學生情感、態度和價值觀的養成有積極意義。（1）關注地球家園、自然環境以及與自己命運息息相關有事物。例如學生對校園環境的關注程度、對近年來沙塵暴的關注度、對節水、節電的認識等等。（2）養成學生獨立思考和獨立完成任務的能力。無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動是每個人都必須承擔一定的責任，為了履行責任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。
三、開展地理課外活動有利于創造型人才的培養
創造型人才，必須具有較強的創造性能力，才能產生創造性構想并以此解決問題。
地理課外活動是地理教學中發展學生智力與能力，提高創造力最為有效直接的途徑。因為地理學科內容既涉及自然科學，也涉及社會科學，綜合性很強，而地理的教學，在綜合性的基礎上，更強調了實踐性，因而課外活動內容十分豐富，從而為提高創造性思維能力提供可能性。
地理教學要求通過具有實踐特色的教學過程，讓學生認識自然地理和人文地理的主要特點，了解人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協調好人地關系以及經濟建設的戰略方向和美好前景，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設家鄉、建設祖國的雄心壯志。圍繞以上教學目的而開展的課外實踐活動是豐富多彩的，既可開展野外考察、又可開展社會調查、參觀等活動活動。由于地理考察所接觸的一些問題，與地理環境、經濟發展是緊密結合的，遠比地理課本知識復雜，這就為學生提供了進行多方面、伸縮性思維的現實地理問題，從而有利于發展學生創造性思維能力。在地理課外活動中，集中討論是經常采用的好方法。學生經過積極的思考、醞釀，就同一問題展開討論，集思廣益，往往在熱烈的中討論中迸發創造思維的火花。例如發昭蘇經濟為題要求學生認真思考，提出切實可行方案。然后，召開小組討論會，學生經過充分準備，各抒己見，激烈爭論，互相啟發，新方案不斷被否定或被補充，最終達成共識，選擇出滿意的答案：要想富，先修路，要先解決交通問題；利用天馬故鄉歷史文化底蘊、夏塔大峽谷發展特色旅游業，利用荒坡草地，植樹造林，既能提高經濟效益，又能防止水土流失。學生在方案的討論選擇中，會提出有創造性的獨特見解，以及解決問題的新思想、新方法和新途徑，如在討論中就有學生指出特色文化是旅游業和經濟發展的優勢，昭蘇縣就應大力發展天馬文化，宣揚天馬文化，從而推動昭蘇縣社會經濟的發展。同時，在討論中學生之間取長補短，共同提高，對提高創造思維能力有很大的好處。
四、對學生實踐活動的評價
學生實踐活動鍛煉了能力、積累了經驗、增長了見識。由于中學生年齡、知識、能力、經驗待方面和局限，完全自發地、獨立地開展地理課外活動有許多困難，因而我校新學期開始，由地理教師動員學生自愿報名參加，然后組織學生開展專門的某項活動；也組織了班級性的地理課外活動，收到了可喜的效果，從而激發了學生學習地理和積極性。
五、效果
1、增進了解，加強德育效果。
我在帶領學生共同參與的各項地理課外活動中，始終和學生融入一體，師生間增進了相互了解，加深了師生情誼，成為同學們的知識朋友。在每次的活動中，他們的言談舉止都遠比課堂更容易流露，表現出他們的真實思想情緒，也有個別學生馬虎缺乏認真負責態度，我就此針對性地加以正確引導和幫助，同時表揚那些好學上進的學生，增強了德育工作的效果。
關鍵詞： 核心素養 地理課堂 活動教學
高中地理課堂教學中，一些教學活動看似重視學生主體，其實不然。一節變“滿堂灌”為“滿堂問”的課，學生只是教師思想的表達者、表演者，被剝奪了思考的權利，學生的主體地位自然被忽視了，久而久之逐漸形成對問題的惰性和思維的僵化。一線教師應深刻懂得：教學不是教書，而是教學生學，教學生自己學，教學生從“學會”提升到“會學”和“能學”。
一、高中地理課活動教學的特點
高中地理課活動教學是采用一定的活動，開展和參與地理課教學。開展一些學習活動，有別于傳統意義上的讀書背書學習；需要在課外進行社會實踐活動，但不是所有實踐活動都能稱得上高中地理課教學活動。高中地理課活動教學特點如下：
1.目的性。活動教學服從于高中地理課教學目標，一定教育教學內容規定和制約著活動形式、規模及時空。每一次或每一項活動的方案設計、活動過程和反饋評價，都與相關聯的學習內容相呼應和相匹配。
2.參與性。活動教學在一定時間里給全體學生積極參與的空間，學生是活動的主人，活動向每位學生開放，全員參與，體現教育公平；活動面向全體學生，為學生全面發展服務，是活動教學本質的要求。
3.實踐性。活動教學即活動實踐，是主觀見之于客觀，認識轉化為能力的橋梁。地理課活動教學不完全等于創造物質財富的實踐活動，盡管它可能產生一定的生產力，但衡量標準是精神方面及學生綜合素質能否得到或多或少的提高。
二、活動教學的內容與形式
高中地理課活動教學內容依據學科教學目標劃分，可以分為：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。依據學科教學內容劃分，有自然地理和人文地理。
高中地理課活動形式分課內、課外，主要有以下多種。
1.課堂內活動教學形式。
（1）課堂討論。根據教學內容設置探究情境（可以通過多媒體展示案例，如圖片、漫畫、背景材料、社會熱點話題、名人名言、名片名段欣賞等），并根據情境設置創造性地設計出進行探究的問題。
（2）主題辯論。按照教學內容和目標要求，設定某一辯題，由學生組合成正方、反方、評價方、觀眾方等，開展辯論，要求恰當運用知識、科學分析問題、注重培養學生的思辨能力、表達能力及團隊精神。
（3）角色扮演。依據一定學習內容創設一定情境，圍繞某一具體問題，讓學生扮演不同角色，開展演出活動，其他學生作為觀眾，觀看并思考表演的內容寓意，從中得到啟迪。
2.課堂外活動形式。
（1）社會調查。把學生組織起來，組成活動小組，走出課堂，開展專題調查。一般程序有：定題―選點―擬綱―分工―調研―總結―成文―考評。社會調查是中學生了解社會、感悟人生、增長才干的最佳途徑之一。
（2）參觀考察。從實際出發，配合一定的學習內容，組織學生到工廠、農村、博物館、海正藥業、烈士陵園、名勝陵園、名勝古跡等參觀考察。此項活動有利于學生深入社會，不忘歷史，了解自然，熱愛家鄉，有利于開闊視野，提高人文素養。
（3）信息處理。要求學生每日收聽收看電臺電視播出的時政新聞，是高中地理課活動教學必不可少的內容，同時指導和幫助學生通過閱讀報紙、上網搜索、圖書館借閱書刊等多種渠道，學會收集、篩選信息，處理利用信息，以優化學生的思維品質，增強其科學精神和綜合素質。
三、活動教學的意義
1.有利于激發學生學習地理的興趣。興趣是學習行為的動力系統，促進學習者認知有效轉化為行為，使學生學習達到最佳狀態。古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”
2.有利于培養學生的創新精神與實踐能力。素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。陸游詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”若要開拓學生視野，提高探究能力，培養創新精神，就必須讓學生將所學課本知識與生活和社會實際緊密結合起來，讓學生親自參加實踐活動，在實踐中不斷創新。
3.有利于培養學生理論聯系實際，分析和解決實際問題的能力。課堂活動能使學生在活動中鞏固、拓展課堂所學理論，在實踐運用中檢驗理論，從而避免學生讀死書和死讀書的現象，做到學用一致，強化學習效果。例如：講農業區位因素時，可以讓學生扮演農民，自己考慮種什么莊稼，種這些莊稼需要考慮哪些因素，等等。
四、活動教學中應注意的幾個問題
1.準確確立教師的角色地位。活動教學中，教師將不再是“專家”、“講師”、“教授”，而是學生學習、發展的合作者、組織者和指導者。形象地講，教師就是“六導”，即提高思想覺悟的“導師”、教學活動的“導演”、創設情境的“導游”、發表見解的“導播”、釋疑解惑的“導航”、明理教育的“導行”。
2.提高活動的含金量。“以活動促發展”是對活動教學精髓的高度概括，是活動教學的理論基礎和實踐的切入點。活動的開展既要依據教材，又要跳出教材，應依據大綱，立意新、定位準、講實效，體現三個層次的教學目標；知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。
3.把課堂活動和課外活動結合起來，讓學生在活動中學，在活動中用。課堂活動與課外活動各有千秋，但又是統一的，主體都是學生，基礎都是學生的實踐和社會生活，目的都是發揮學生主體作用，提高學生創新和實踐能力，促進學生有效發展。
總之，課改是挑戰，需要勇氣；教學是藝術，需要大膽而不懈創新。活動教學并不排斥或否定教學其他形態，而是強調各種形態的相互補充和有機結合，它們統一于現實的教學過程之中。
參考文獻：
[1]張金萍.如何提高地理課堂學習活動的有效性.
[2]錢茜.論地理課堂中學生活動的有效性.
關鍵詞：職校 地理 教學實踐 課外活動
課堂實踐教學是培養學生實踐能力的重要場所。職校老師在傳授知識過程中，要結合教學活動的過程，創造一些必要條件，引導學生積極動手、動腦，增強學生的實踐能力。
一、要注重與教學形式的結合
地圖教學是地理教學最突出的特色，不僅要讓學生觀察地圖、識記地圖，還要讓學生繪制地圖。因此，在教學中，可根據課堂教學的特點，進行地理繪圖、計算等實踐活動。
地理計算能力也是地理教學重點和難點。要求學生能夠根據地理數據，計算出兩地間距離、時間差、高度差、溫度差、氣壓差、太陽高度等。筆者在教學過程中，針對這些問題，進行不斷的訓練。
在課堂教學中，筆者還用簡單的方法，讓學生親自動手做小實驗，通過地理小實驗激發他們的學習興趣。如在進行大氣運動的教學時，對于大氣運動是如何產生的，怎樣流動，產生什么樣的結果等問題的講解，從書本上看，理論比較抽象，職校學生基礎差，學習起來十分困難。于是筆者就運用蠟燭燃燒的實驗，讓學生認識大氣的受熱和氣流上升運動，進而向學生闡明大氣運動產生的原因，再結合我國冬夏季氣流活動的特點，進而分析南北半球海洋和陸地的高壓系統和低氣壓系統的形成。
二、要注重與教學內容的結合
實踐教學要與教學內容相符合，運用書本的理論知識做指導，讓學生在被動接受知識的同時，主動地運用知識去解決問題，把理論與實踐有機地結合起來。這樣才能深入淺出，由易到難，不斷培養學生的觀察分析能力。
在教學中，筆者結合本地實際情況讓學生去收集資料，觀察并進行歸納分析。如在講農業生產時，為了讓學生把影響農業生產的自然要素和經濟要素結合起來，并認識這些地理要素對農業生產的影響，除舉例說明外，筆者還結合當地實際，提出一系列問題，如當地的地形地貌、氣候特征、各種土地資源所占比例、發展農業優勢和劣勢等，讓學生去思考，然后進行小組討論。通過這些活動，使教學內容與實際生活緊密結合起來，能夠激發學生去認真思考問題、分析問題，提高學生的思維認識能力，從感性認識上升為理性認識。
三、要注重與第二課堂活動結合
地理課的綜合實用性很強，涉及的知識豐富，內容廣泛，因此課外活動的內容也應是豐富多彩的。地理課的第二課堂能更加直觀、生動地反映地理事物，開闊學生視野，不斷提高學生的想象力、創造力。筆者在實際教學中，結合當地實際情況，開展了多種形式的第二課堂活動。
1.社會調查活動
通過這一活動，能夠進一步培養學生團結協作、社會交往和分析、解決問題的能力。如組織學生開展環境調查，根據學生來源，具體分工，讓學生到工業園區、農村、城鎮生活區、旅游區等地方，收集各種環境污染資料，然后回到學校進行歸納整理。在學生中開展討論，讓學生通過親身的體會，提出污染問題產生的原因、危害以及防治辦法，最后寫出有關環境保護的小論文。
2.小組活動
根據學生對地理知識興趣愛好的不同，組成若干活動小組，如氣候觀測小組、環境觀測小組、土地利用觀察小組、農村變化考察小組，每小組制定具體的方案、目標任務，按計劃開展，最后教師對各小組的活動情況進行總結評定，并指出活動存在的問題和改進的方法。通過這些小組活動，豐富了學生的實踐活動。同時又增長學生的知識，使學生在活動中得到鍛煉和提高。
3.地理知識演講活動
要求學生從網上、圖書館收集資料，在每次地理課前進行歸納講演。這一活動，既能活躍地理教學氣氛，又能增長學生的見識，培養學生的語言表達能力和分析問題的能力。
四、要注重與職業教育有機結合
當今社會是一個人才競爭的時代，我們對人才的培養是向“復合型”“實用型”“技能型”方向轉變。因此，地理實踐教學也應該重視學生的職業技術能力培養。
在地理教學活動中，根據課堂進度開展一系列的職業技能實習，使學生由“會知”轉變到“會做”。在進行河流水文特點教學中，筆者讓學生到當地水文站，學習如何測量水流速、含沙量、計算徑流量等。通過一系列可行的職業技術操作訓練，逐步提高了學生的專業技能，學以致用。
關鍵詞 地理教學；德育教育
當今時代道德理性被提至重要地位，在這樣的背景下，如何在多元文化紛呈、個性張揚的時代做好中學生的德育教育工作是教育面臨的一個重要課題。而地理教材中蘊含的德育素材是極其豐富的，幾乎在每個章節、課時里都存在顯性或隱性的德育素材，為學生價值觀的確立和品德行為的養成提供了豐富的感性經驗和堅實的知識基礎，因此地理學科在加強德育教育方面具有獨特的優勢。地理教師在教學中，要適時滲透，幫助學生樹立正確的價值觀、人口觀、資源觀、環境觀；幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念；幫助學生形成正確的學習態度和科學的精神。因此，做為一名地理教師，如何在教學中對學生進行德育素質教育責無旁貸，下面僅談談我個人的體會和做法。
一、寓德于教材，讓學生信服，適時增強熱愛祖國、家鄉的情感
1、聯系國情，加強愛國信念教育。比如，自然國情中的地理環境、自然資源，人文國情中的人口和經濟發展的概況與特點等，都是地理教育的基本內容。它所涉及的資源、環境、生態、人口、城市、社會和經濟發展等問題，都是當今社會亟待解決的重大課題。寓國情教育于地理課堂教學之中，通過傳授地理知識和技能來滲透國情教育，在由知識向情感、意識、觀點的遷移中完成國情教育任務，實際就是進行自我國情教育的過程。所以，地理學科在國情教育中的作用是其他任何一個學科所無法替代的。如講到七年級下冊第九章《美國》時，其中閱讀材料《華人對美國的貢獻》是對學生進行情感態度與價值教育的最好內容。
2、結合本地實際，進行熱愛家鄉教育。如在講七年級第三章第一節《多變的天氣》中的天氣與人類關系時，可以引入唐朝貫休的詩句“日出而作兮日入歸，如彼草木兮雨露肥。”作為導語，教師簡單地解釋：白天出門辛勤地工作，太陽落山了便回家去休息，這里風調雨順，草木都肥料充足。如在講七年級下冊第八章第四節《澳大利亞》中“騎在羊背上”的國家時，可以注意與學生實際生活密切聯系，從穿衣入手：多媒體投影有“100%澳毛”標簽的羊毛衫圖，教師講解如果經常逛商店的話，也許你會發現，在一些羊毛衫的標簽上，標有“100%澳毛”的字樣。學生通過看圖，教師提出問題：你知道這是什么意思？教師采用這樣的導語，使學生能夠切身感受到澳大利亞農牧業的發展與自身的關系較為密切，使知識的學習更貼近生活，這樣容易引起學生的學習興趣。簡單的生活問題，既作為導語引出新課或新知識點，又激發起同學的好奇心，讓同學在現實生活中學習地理，體驗學習地理的成功樂趣，從而樹立學好地理的自信心。
二、寓德于活動，讓學生親近，適時增強對環境、資源的保護意識
1．適時參與社會實踐活動。每所學校都有自己的社區環境，社區不僅是學生校外生活的主要場所，也是學校教育信息、教育效果向外輻射的接受區。這種聯系決定了社區最有可能也是最愿意為學校提供服務和方便的社會環境。學校花費不多的精力、財力，就可以就近獲得社區的教育資源。因此，我們根據汾湖高新區的區域特點，積極挖掘一切能與教育教學活動聯系起來的社區資源，開展地理實踐活動，讓學生親身體驗探究實踐活動，培養和提高學生的實踐能力。
2．適時開展地理課外活動。例如，學生在對耕地流失的考察中觀察到了“過度開發房產”造成的危害，在對小論文中提出要“科學地合理利用耕地資源、保持最根本的耕地”。在對城市環境的調查與監測活動中，認識到“環境問題是個社會問題，只有整個社會行動起來，才能維護環境”；“從前只恨旁邊工廠排放毒物，認為遷走就好了，實際上如工廠排放的毒物不加凈化，即使遷往別處，照樣會污染別處環境，毒害別處人民，要重在治理、防治結合”；“通過環境分析，使我們從現在起就關心，重視環境保護問題，將來到了工作崗位上，也將為保護環境做出最大努力”。這都是學生在通過地理課外教學實踐活動后建立的比較正確的環境保護思想。這種效果是單純的課堂教學所不易達到的。因此，地理課外實踐活動，是對學生進行生動而又深刻的思想教育的好課堂。
三、寓德于練習，讓學生可敬，適時增強學生的道德情操
課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是地理教學進行德育滲透的另一途徑。課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，他使教師更容易因材施教，結合學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，例如培優補差，因為學生人數較少，這就方便了教師有針對性的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業批改，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。
地理學科蘊涵著豐富的、全面的德育教育，對于學生其他學科學習和社會生活都有很大作用。教師適時將地理德育與地理知識能力有機地滲透在一起，內化為學生的個性德育素質，才能長久保持、成為學生的自覺行為。所以地理教師在教學過程中不應停留在知識教學和能力培養的知育層面上，還應提高到德層面上。
參考文獻
關鍵詞：中學地理 問題 對策
地理是中學素質教育的組成部分，其教育結果直接影響到學生的知識結構體系，但是中學地理教學的現狀卻不容樂觀。目前，隨著素質教育的推進和深化，中學地理從教學理念到教學方法都有了較大的改觀，但是，傳統的教學思想和教學模式仍占主導地位，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師問，學生答”的傳統的教學方法仍普遍存在。因此筆者就以上觀點進行分析，以求可以改變中學地理教育模式。
一、地理教育中存在的問題
1.教師理論素質不高，教學觀念陳舊
中學地理素質教育是素質教育的重要組成部分。素質教育著眼點在于提高受教育者的全面素質。因此素質教育的實施，需要有一直高素質的教學隊伍，教師教學素質的高低直接影響地理教學效果的水平與質量。傳統的教學思想和教學模式占主導地位，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法仍普遍存在，大部分的中學課堂拘泥于“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師問，學生答”的傳統教學模式。學生被動地成為知識的接收器，思維始終處于抑制狀態，師生之間沒有互動，學生思維僵化，最后必然導致學生產生厭學心理，難以保證教學效果。并且地理課堂教學直觀教具和實踐活動太少，大部分老師常常是“一冊課本，一張地圖”講滿一堂課，一些鄉鎮中學甚至連掛圖都沒有，學生只能死記硬背，而不能在理解的基礎上進行記憶。
2.教學深度欠佳，課程結構單一
我國地域遼闊，區域經濟、文化各方面差異很大，學生的知識水平也參差不齊，教學設計的具體內容不能以學生的認知水平，已有生活經驗來構思，設計教什么，怎樣教，對課程目標的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀落實不全面，主要偏重知識設計和形式的多樣化，導致課程教學結構單一，欠缺情景與案例的過程式教學，并且在案例的選擇上要求不嚴。
3.地理學科思維實踐能力欠缺，教學效果華而不實
學校的實踐活動還是全部在教室里上，大多局限于在教室里聽教師講授一些諸如自然災害防治、海洋開發之類的地理科普知識，沒有組織學生外出進行地理考察活動。比如，風力、風向和降水量的測定，這些可作為課外實踐活動來實施，難度也不太。但在實際的教學中，此類實踐活動被一些教師跳過了。其次在課堂上的教學互動中，教師與學生的互動雙邊關系顯得生硬被動，教師激情主動地提問，而學生只是簡單回答是與不是，教師的提問缺乏趣味性與焦點性。例如日本地震引發的海嘯，以及最近的北美和歐洲國家的極寒天氣等等。
二、解決地理教育存在問題的對策
1. 轉變落后教育觀念，設計新型地理教學
在中學地理教學中,不僅要重視知識傳授和能力培養,而且更要重視學生品德素質教育和行為習慣的養成，廣大地理教師要提高對地理教學的地位和功能的認識,要把地理教學作為提高學生素質的重要陣地,進一步轉變教育觀念,增強素質教育意識。教師要轉變教學觀念，對教學內容進行精心設計，構思，設計新型的地理教學模式，積極創設激發學生好奇心和求知欲的教學情境就顯得非常重要“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望”，地理課堂教學的每一節課的引言,如果設計得非常有趣,就能使學生很快地進入良好的學習狀態,進而產生良好的教學效果。
2. 提高教師教學素質，轉變課堂教學模式
中學地理教學不受重視，地理教師隊伍不穩定，教學質量下降，學校、老師、學生等對地理課不重視，視為“副”科，學得好壞無所謂，臨近會考時“突擊”一下后就算了。由于學校對地理教學不重視，教學時間被壓縮，不少優秀地理教師脫離地理教學崗位，有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，大大影響了中學地理教學的質量。要轉變地理課外活動開展較少的現象，不能將地理課外活動視為額外負擔，學校應適當購買必要的直觀教具，促進現代化的直觀教學了，老師積極去組織學生進行既有趣又有益的地理野外觀察活動，學生才能把在課堂教學中學的地理知識和實際結合起來。
3. 強化課堂教學質量，培養學生綜合能力
一、明確學習目的
明確學習目的，端正學習態度，是搞好教學工作的重要前提。對于學好地理課程，也同樣十分重要。老師在講授這門課程之前，首先要從明確學習目的入手，讓學生明白為什么要學地理，學習地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助等。同時，還要講清楚地理學習的三個層次，即是什么、在哪里、為什么。只有明確了學習目的，才能端正學習態度，進而掌握正確的學習方法，最后才能在老師的指導下把地理課學好。
二、培養學習興趣
無論學習什么知識，興趣是永遠排在第一位的。俗話說：“熱愛是最好的老師”。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”因為只有產生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研。學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師必須從各個方面，想方設法培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。地理知識是自然與社會有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。對于學生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。
三、加強課堂參與
課堂是地理教學的主陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢，不斷提高教學的單位效率。上課前，老師要認真備課，準備大量的問題供學生思考和討論。上課時，要運用啟發式教學的方法，引導學生認真思考，積極回答問題，鼓勵學生發表個人意見。必要時，還可以讓學生自己講授和演示，或者讓學生發言討論甚至辯論。只有這樣，才能讓學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，而不要死記硬背，最終實現提高教學效率的目的。
四、鼓勵課外實踐
在搞好課堂教學的同時，還要鼓勵和動員學生加強課外閱讀、調查研究和實踐活動。通過這些活動，既可以學習掌握書本知識，還可以鍛煉動手、動腦的能力，提高分析問題和解決問題的能力。例如，可以在節假日，組織學生到公園、植物園、名山大川和社區街道等地，進行考察、調查、訪問等實踐活動，直接同大自然接觸和對話，撰寫觀察筆記和科研論文等，從而可以不斷豐富學生的課外知識，鍛煉學生的探索與研究能力。
五、關注社會熱點
關注人類生存與發展過程中重大問題，追蹤最新的地理研究與發展動態，揭示地理與社會經濟、人文現象之間存在的聯系，是地理學習知識的一種重要手段與方法。因此，在地理教學過程中，要時刻注意引導學生關注社會熱點問題，以及生活中的地理現象等。當今社會的三大熱點問題，即人口、資源、環境問題，具體如“三農”、城市化、環境、人口、資源、能源、自然災害等問題，都與地理學有密切聯系。如果引導學生聯系社會熱點問題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區域地理相關的社會熱點和焦點問題，分析這些問題所產生的地理背景，分析某些地理事物所形成的原因，提出某些問題的解決方案與措施等，就可以讓學生學到更多的知識。
六、善于使用圖表
圖表具有簡明直觀的特點，運用地理圖表是地理區別于其他學科的重要特征。地理圖表的類型有很多，主要有地理地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等，尤其是地圖的作用更為重要。因此，在進行地理教學時，應高度重視地圖等圖表的運用，引導學生養成運用地圖學習地理的習慣，要求學生會讀圖、析圖、說圖、填圖，學會從地圖中提取有效的信息，解決有關的問題。其中，一個關鍵點就是要引導學生直接把文字放到圖表上記憶，在大腦中形成“腦圖”，并在平時的學習中重視構建“腦圖”的訓練，以落實空間位置，發展地圖形象思維，提高無圖解圖的能力。
七、重視電化教學
中學地理教材在編排上有一個顯著特點，即大量運用了彩圖、插圖、示意圖，給人以直觀、具體的形象。在引導學生欣賞圖畫的過程中，會使學生的心靈受到陶冶，思想上引發共鳴，產生強烈的情感意識。比如利用教材中的《中國的疆域和行政區劃》彩圖，讓學生了解到了祖國疆域廣闊，神州處處生機無限，從而激勵他們從自我做起，從現在做起，為中華之崛起而勤奮學習，用自己的智慧和雙手建設可愛的祖國。另外，地理教材中會涉及許多人物，其感人的事跡、優秀的品質給學生留下了深刻的印象，教師要充分利用這些對學生進行德育的良好范例。如在講授非洲和南美洲時，為了對學生進行思想教育，我補充了迪亞士、哥倫布有關環球探險的故事，讓學生了解應該從他們身上吸取優秀的品質，以啟發學生認識到，凡事都要勇于實踐，敢為人先，才能有所作為。
二、在地理教學中培養學生正確的“三觀”
德育應結合教學活動，培養學生的世界觀、人生觀、價值觀，這是德育的基礎和根本之所在。因此，地理教學中的德育滲透必須要緊扣地理教學內容，抓住培育“三觀”這個根本，有效打牢學生的思想道德根基，使學生的道德行為真正內化為道德素質。抓好“三觀”教育，最主要的是結合學習“人類、資源、環境、社會與發展”等內容，來培養學生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養學生的物質觀、聯系觀和可持續發展觀。如在講授“宇宙是物質的”“大氣的物質組成”“自然資源的物質屬性”等內容時，教師要突出物質觀教育；講授“地球的運動”“大氣的運動”“陸地水的循環和轉化”等內容時，要突出運動觀教育；在講授“日、月、地三者的關系”“地理環境的整體性”“地理環境為人類提供資源”等內容時，要突出聯系觀教育；在講授“天體演化”“氣象氣候變化”“城市聚落的形成”“可持續發展思想的產生”等內容時，要突出科學發展、持續發展觀的教育。
三、利用地理課程資源，培養學生的人文精神
學生的能力、情感態度及道德精神不可能在狹小的教室空間內完全形成，因此，地理教師在具體的教學過程中，要恰當地選擇課程資源，如教材、學具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，來豐富課堂教學，同時鼓勵和指導學生組織興趣小組、社會調查等活動，來培養學生的地理學習興趣，為教學活動的開展打好基礎。新課程標準要求學生學習對生活有用的地理，因此，在教學中，教師要注重對學生生活經驗的開發與利用，如讓學生看天氣預報、參加氣溫測量、談天氣對生活的影響等；還需要培養學生多關心時事、關注民生，從時事中尋找教學資源，如神七的發射、長江防洪、松花江水污染、三峽工程、四川地震等。
四、在課外活動中滲透德育教育