時(shí)間：2023-08-21 17:14:23
導(dǎo)語：在初級心理培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1對象與方法
1. 1對象選擇
2011年4月一2016年4月我院初責(zé)護(hù)士16。人為研究對象，均為女性。年齡18歲一32歲，平均24. 2歲;門急診科27人，內(nèi)科44人，社區(qū)康復(fù)科39人，婦產(chǎn)科 25人，外科2。人，口腔科5人。排除標(biāo)準(zhǔn):①主觀沒有意愿參與此項(xiàng)研究者;②調(diào)查前1年內(nèi)有家庭意外者;③睡眠障礙或者神經(jīng)衰弱者;④由于各種因素不能夠完成研究任務(wù)者。倫理學(xué)原則:①受試護(hù)士及其直系家屬在充分了解研究過程的基礎(chǔ)上簽署參與該臨床研究的知情同意書;②入選護(hù)士相關(guān)診治和監(jiān)護(hù)措施均以臨床指南相關(guān)原則為依據(jù)，對其醫(yī)療治療和安全有充分保障;③入選病人的信息及診療記錄予以保密，保護(hù)病人的隱私權(quán);④按照中國臨床試驗(yàn)注冊中心注冊試驗(yàn)方案，本研究全過程中均遵循《握太華工作組關(guān)于臨床試驗(yàn)注冊的聲明(OttawaGroup Statement for Clinical Trial Registration)》。根據(jù)病人輔導(dǎo)項(xiàng)目的不同，護(hù)士分為無輔導(dǎo)的對照組，只接受專業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)培訓(xùn)組，只接受積極心理學(xué)輔導(dǎo)的積極心理學(xué)組以及接受專業(yè)培訓(xùn)聯(lián)合積極心理學(xué)共同輔導(dǎo)的聯(lián)合輔導(dǎo)組，每組40人。每組護(hù)士負(fù)責(zé)病人40例，4組病人年齡、學(xué)歷、工作狀況因素比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。失聯(lián)原因及其應(yīng)對措施:病人中途退出試驗(yàn)，病人在試驗(yàn)過程中轉(zhuǎn)院治療;應(yīng)按照1}1比例相應(yīng)補(bǔ)充受試病人進(jìn)試驗(yàn)組。雙盲原則:①研究人員分為3組，第1組研究人員負(fù)責(zé)篩選和隨機(jī)分配試驗(yàn)對象;第2組負(fù)責(zé)進(jìn)行觀察指標(biāo)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集;第3組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)分析以及文章撰寫。②試驗(yàn)對象的分組情況嚴(yán)格保密，試驗(yàn)對象和具體施行鎮(zhèn)痛治療的研究人員均不清楚試驗(yàn)對象的具體分組。③4組研究人員對各自的操作互相保密。
1.2干預(yù)方法
1. 2. 1對照組
初責(zé)護(hù)士不給予任何輔導(dǎo)，與未參與研究的初責(zé)護(hù)士工作和生活狀態(tài)相似。
1.2.2專業(yè)培訓(xùn)組
定期組織初責(zé)護(hù)士專業(yè)培訓(xùn)。如何面對病人及其家屬，如何處理護(hù)理中的問題，護(hù)理專業(yè)技能培訓(xùn)，包括基本護(hù)理學(xué)理論、基本知識、基本技能，急慢性護(hù)理和重癥病人的護(hù)理原則、技術(shù)操作，國家的衛(wèi)生工作方針、路線和法律法規(guī)，了解護(hù)理學(xué)的學(xué)科發(fā)展和文獻(xiàn)檢索、自我學(xué)習(xí)能力一月。
1.2.3積極心理學(xué)組
首先通過訪談方法，了解初責(zé)護(hù)士的日常生活狀態(tài)、業(yè)余愛好以及心理問題、自我認(rèn)知，獲得對目標(biāo)的總體認(rèn)知，以便采取更有針對性的干預(yù)方法。采取封閉性、結(jié)構(gòu)性的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，結(jié)合多種輔導(dǎo)形式，如自我介紹、角色扮演、自信心訓(xùn)練以及撰寫活動總結(jié)。培養(yǎng)積極情緒，在一個舒適環(huán)境中開展熱身、冥想、表演等多種活動形式。開展自我檢討、暴露自身問題，并且在成員內(nèi)部互相幫助，解決問題，提升護(hù)士的心理自我修復(fù)能力。
1.2.4聯(lián)合培訓(xùn)組
將以上兩類方法通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)聯(lián)合運(yùn)用，從專業(yè)和心理上對初責(zé)護(hù)士給予全方位的輔導(dǎo)。
1.3評價(jià)方法與工具干預(yù)3個月后，通過問卷調(diào)查的形式，向初責(zé)護(hù)士發(fā)放總體幸福感量表(GeneralWell一Being Schedule,GWB)、心理韌性調(diào)查表、焦慮自評表(Self一Rating Anxiety Scale, SAS)、護(hù)士滿意度調(diào)查表，同時(shí)向病人發(fā)放病人對護(hù)理工作的滿意度調(diào)查表，通過隨訪初責(zé)護(hù)士升職為高責(zé)護(hù)士的時(shí)間綜合評價(jià)干預(yù)情況。
1. 3. 1 GWB是美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價(jià)受試對幸福的陳述。該量表通過將其內(nèi)容組成6個分量表對幸福感的6個因子進(jìn)行評分，包括對健康的擔(dān)心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛和緊張，共33個條目，每個條目計(jì)1分一10分。
1.3.2心理韌性調(diào)查表包括25個項(xiàng)目，目前在抑郁癥、焦慮癥等臨床治療方面得到了大量的應(yīng)用，提出可以采用個人能力、忍受消極情感、接受變化、控制感、精神信仰5個因子來衡量心理韌性水平，共25個條目，每個條目計(jì)1分一4分。
1. 3. 3 SAS是William W. K. Zung編制的用于測量焦慮狀態(tài)輕重程度及其在治療過程中變化情況的心理量表，其適用于具有焦慮癥狀的成年人，具有廣泛的應(yīng)用性。焦慮自評表能夠較好地反映有焦慮傾向的精神病求助者的主觀感受。焦慮自評表采用4級評分，主要評定焦慮癥狀出現(xiàn)的頻度，1分為很少時(shí)間，2分為小部分時(shí)間，3分為相當(dāng)多時(shí)間，4分為絕大部分時(shí)間，得分>50分為有焦慮癥狀。
1.3.4護(hù)士滿意度調(diào)查表應(yīng)用國際性護(hù)理人力資源研究常用的工作滿意度調(diào)查表調(diào)查護(hù)士的工作滿意度，采用Liken 4級計(jì)分，1分一4分分別為非常不滿意、不滿意、滿意、非常滿意。
1.3.5病人對護(hù)理工作的滿意度調(diào)查表由我院護(hù)理部自行編制，包括儀表儀容、環(huán)境衛(wèi)生、解釋溝通、基礎(chǔ)護(hù)理、宣教工作、治療護(hù)理、管理工作，共2。個條目，每個條目包括3個選項(xiàng)，即最滿意、較滿意以及不滿意。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 20.。統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用Xy檢驗(yàn)，以PGO. 05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2. 1
4組初責(zé)護(hù)士干預(yù)前后總體幸福感得分比較(見表1)
3討論
隨著社會競爭壓力的不斷加大以及醫(yī)患關(guān)系的日益緊張，初責(zé)護(hù)士已經(jīng)成為一個高壓群體，容易產(chǎn)生焦慮心理。這一群體在社會特別是醫(yī)療發(fā)展中具有重要地位，他們直接關(guān)系到護(hù)理的效果和病人的滿意程度，也關(guān)系到社會的和諧。因此，找到適當(dāng)?shù)姆椒檫@一群體解壓，顯得尤為重要。
本研究結(jié)果顯示:4組初責(zé)護(hù)士干預(yù)后CUWB得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PGO. 05)，聯(lián)合受訓(xùn)組護(hù)士CUWB得分最高;4組初責(zé)護(hù)士干預(yù)后心理韌性得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PGO. 05)，聯(lián)合受訓(xùn)組護(hù)士心理韌性得分最高;4組初責(zé)護(hù)士干預(yù)后SAS評分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PGO. 05)。心理韌性即護(hù)士面對生活逆境、創(chuàng)傷或其他重大生活壓力的心理反彈能力。工作和護(hù)理過程中的抗壓能力，直接關(guān)乎自己心理的調(diào)節(jié)和掌控能力。4組初責(zé)護(hù)士滿意度及病人對護(hù)理滿意度比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PGO. 05)，聯(lián)合培訓(xùn)組護(hù)士及病人滿意率最高。將積極心理干預(yù)運(yùn)用于臨床護(hù)士從業(yè)活動中，可以激發(fā)其職業(yè)幸福感，提升工作滿意度[ia-m7，積極心理干預(yù)是積極心理學(xué)的重要概念和治療措施。美國心理學(xué)家Martin " Seligman認(rèn)為:構(gòu)建快樂、投入和有意義等積極情緒的一系列技術(shù)和方法就是積極心理干預(yù)，即積極情緒(如幸福感)并不一定會自己產(chǎn)生，但可以通過直接或間接的措施誘發(fā)。此外，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，提升護(hù)士自我效能感及主觀幸福感是發(fā)揮護(hù)士積極力量、調(diào)動護(hù)士工作積極性、提高護(hù)理工作績效的有效途徑。初責(zé)護(hù)士對病人的護(hù)理和對工作的態(tài)度以及精神狀態(tài)會很好地體現(xiàn)在自身發(fā)展上。本研究結(jié)果顯示:4組初責(zé)護(hù)士升職為高責(zé)護(hù)士所用時(shí)間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PGO. 05),聯(lián)合培訓(xùn)組的護(hù)士升職所需時(shí)間最短，專業(yè)培訓(xùn)組的護(hù)士和積極心理學(xué)組的護(hù)士升職為高責(zé)護(hù)士所需時(shí)間稍長，而對照組護(hù)士升職所用時(shí)間最長。
通過此次培訓(xùn)，能掌握相關(guān)的養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識、技術(shù)護(hù)理、生活照料、康復(fù)護(hù)理、心理護(hù)理的知識與技能。
二、課程設(shè)置與課時(shí)分配
1.老年護(hù)理基礎(chǔ)知識及相關(guān)法律法規(guī)
2.生活照料
3.技術(shù)護(hù)理
4.康復(fù)護(hù)理
5.心理護(hù)理
三、培訓(xùn)要求與培訓(xùn)內(nèi)容
1、護(hù)理的知識及相關(guān)法律法規(guī)
a.老年人生理心理特點(diǎn)
b.老年人的護(hù)理特點(diǎn)
c.老年人的常見疾病
d.老年人的營養(yǎng)需求
e.養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)工作須知
f.老年人權(quán)益保障的相關(guān)知識
2、生活照料
(1)通過本章節(jié)培訓(xùn)，學(xué)員能夠了解清潔衛(wèi)生、睡眠照料、飲食照料、排泄照料安全保護(hù)等方面的工作內(nèi)容及生活照料的知識、方法和技巧。掌握并熟悉生活照料的操作步驟。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容
a.清潔衛(wèi)生
b.飲食照料
c.排泄照料
d.安全保護(hù)
3、技術(shù)護(hù)理
(1)通過本章節(jié)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象熟悉了解技術(shù)護(hù)理的理論知識，掌握熟悉給藥、觀察、消毒、冷熱應(yīng)用、護(hù)理記錄、臨終護(hù)理等技術(shù)護(hù)理操作步驟。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容
a.給藥
b.觀察
c.消毒
d.冷熱應(yīng)用
e.臨終護(hù)理
4、康復(fù)護(hù)理
(1)通過本章節(jié)培訓(xùn)，培訓(xùn)對象能夠了解肢體康復(fù)的主要內(nèi)容，作業(yè)療法的原理，掌握被動運(yùn)動和作業(yè)療法訓(xùn)練的操作步驟、訓(xùn)練方法，指導(dǎo)老人合理使用健身器材及主要功能，組織適合老人的閑暇娛樂活動。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容
a.肢體康復(fù)
b.閑暇娛樂活動
5、心理護(hù)理
(1)通過本章節(jié)的培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象初步了解造成心理異常的原因及老年人的心理特征，觀察老人日常生活中的心理變化及疏導(dǎo)技巧，掌握與老人溝通，協(xié)調(diào)及情緒疏導(dǎo)的具體方法步驟;指導(dǎo)老人的人際交往及情緒自救的方法;初步掌
握臨終關(guān)懷技巧。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容
1.理論知識
2.心理異常
3.心理的定義
4.心理異常的含義
為了加快養(yǎng)老服務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)人員專業(yè)化，推行從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證和持證上崗制度，根據(jù)《市政府關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)完善養(yǎng)老服務(wù)體系的實(shí)施意見》(宿政發(fā)〔**〕131號)要求和省民政廳、財(cái)政廳《**省
養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)實(shí)施方案(**-**年)》(蘇民福〔**〕24號、蘇財(cái)社〔**〕165號)、《**省省級社會養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)專項(xiàng)資金管理辦法》(蘇財(cái)社〔**〕224號)精神，制定本方案。
一、目標(biāo)任務(wù)
**年，計(jì)劃培訓(xùn)初級養(yǎng)老護(hù)理員220名，中高級130名。全市養(yǎng)老護(hù)理員崗前培訓(xùn)率達(dá)到100%，持證上崗率90%以上。
二、培訓(xùn)方案
(一)培訓(xùn)對象：各類養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的護(hù)理人員，包括公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、農(nóng)村敬老院、城鄉(xiāng)社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心等從事養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)的人員。
(二)培訓(xùn)等級：培訓(xùn)共設(shè)三個等級，分別為：初級(國家職業(yè)資格五級)、中級(國家職業(yè)資格四級)、高級(國家職業(yè)資格三級)。
(三)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：初級養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)由具有符合條件的學(xué)校承擔(dān)，中、高級養(yǎng)老護(hù)理員由省民政廳委托相關(guān)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)。
(四)學(xué)時(shí)要求：初級不少于180個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。
(五)培訓(xùn)內(nèi)容
1.職業(yè)道德、職業(yè)道德基本知識、職業(yè)守則
(1)尊老敬老，以人為本;
(2)服務(wù)第一，愛崗敬業(yè);
(3)遵章守法，自律奉獻(xiàn)。
2.老年護(hù)理基礎(chǔ)知識
(1)老年人生理、心理特點(diǎn);
(2)老年人的護(hù)理特點(diǎn);
(3)老年人的常見疾病;
(4)老年人的營養(yǎng)需求;
(5)養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)工作須知。
3.相關(guān)法律、法規(guī)知識
(1)老年人權(quán)益保障法的相關(guān)知識;
(2)勞動法的相關(guān)知識;
(3)其他相關(guān)法律、法規(guī)。
4.安全常識(講座)
(六)培訓(xùn)教師
應(yīng)具有本職業(yè)或相關(guān)專業(yè)較豐富的知識、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)初級養(yǎng)老護(hù)理員的教師應(yīng)具有中級職稱或高級職業(yè)資格證書。
三、考核與鑒定
培訓(xùn)的考核和鑒定按照國家《養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)培訓(xùn)大綱》和《養(yǎng)老護(hù)理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求執(zhí)行。具體由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向考核和鑒定機(jī)構(gòu)申請，統(tǒng)一組織考核和鑒定。
四、組織實(shí)施
(一)組織參訓(xùn)
各縣(區(qū))民政部門負(fù)責(zé)做好培訓(xùn)報(bào)名、組織參訓(xùn)等管理工作。各養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)新增養(yǎng)老護(hù)理人員必須全部參加崗前培訓(xùn)。各縣(區(qū))民政部門對轄區(qū)內(nèi)各類養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)新增養(yǎng)老護(hù)理員應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)上報(bào)，市民政局按月匯總，并安排市
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適時(shí)組織培訓(xùn)。需參加省廳中、高級培訓(xùn)的，根據(jù)省廳通知要求，由各縣(區(qū))民政部門一次性申報(bào)，市民政局匯總上報(bào)省民政廳后，由省培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分期安排培訓(xùn)。
(二)經(jīng)費(fèi)保障
1、補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。初級養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)參照省補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，每人1200元，包括培訓(xùn)、食宿、鑒定等費(fèi)用。由市、縣民政部門從省補(bǔ)助養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)資金中支付。
2、與培訓(xùn)合格率掛鉤。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要確保培訓(xùn)合格率(職業(yè)資格認(rèn)定通過率)不低于90%，如低于90%的，則按照比例扣減培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
3、中、高級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，按照省民政廳有關(guān)培訓(xùn)通知要求執(zhí)行。
(三)實(shí)施時(shí)間
全市護(hù)理員培訓(xùn)從**年5月起實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。根據(jù)各縣(區(qū))新增護(hù)理員情況，由市民政局統(tǒng)一組織開展培訓(xùn)。有條件的縣也可以自行組織培訓(xùn)。
(四)相關(guān)要求
1、各養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)新增養(yǎng)老護(hù)理人員必須符合養(yǎng)老護(hù)理員任職資格的基本條件(年齡50周歲以下、初中以上文化、身體健康)，并要全部參加崗前培訓(xùn)，未經(jīng)過培訓(xùn)的，不得安排上崗。
2、各縣(區(qū))民政部門對轄區(qū)內(nèi)各類養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)新增養(yǎng)老護(hù)理員應(yīng)嚴(yán)格審核把關(guān)，符合任職資格基本條件的應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)上報(bào)，參加崗前培訓(xùn);不符合任職資格基本條件的不得從事養(yǎng)老護(hù)理工作。
3、培訓(xùn)學(xué)校要認(rèn)真組織，只要有培訓(xùn)需求，就要及時(shí)安排培訓(xùn)，確保全市新增護(hù)理員能夠及時(shí)得到培訓(xùn);同時(shí)，要堅(jiān)持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，真正讓參訓(xùn)人員學(xué)有所獲，學(xué)有所成，并做到學(xué)以致用，從而不斷提高全市養(yǎng)老護(hù)理
應(yīng)根據(jù)腫瘤防治人員所受的教育程度、工作任務(wù)不同進(jìn)行不同的培訓(xùn)，開展初級培訓(xùn)、高級培訓(xùn)等不同的培訓(xùn)。為了更好的開展這一工作，我們還應(yīng)該在各級衛(wèi)生行政部門、初級衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)或腫瘤防治機(jī)構(gòu)中建立培訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu),由專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門的工作。選擇的培訓(xùn)教材應(yīng)具有實(shí)用性，選擇合格的師資,保證培訓(xùn)質(zhì)量，爭取達(dá)到最大的收益。
充分利用衛(wèi)生資源，建立早發(fā)現(xiàn)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)
充分利用現(xiàn)有衛(wèi)生資源，不能將中、小醫(yī)院的醫(yī)療資源閑置。如腫瘤的康復(fù)性治療是完全可以在中小醫(yī)院進(jìn)行的，這樣既充分利用了中、小醫(yī)院的醫(yī)療資源，又節(jié)約了大醫(yī)院的衛(wèi)生資源，這樣一來，大醫(yī)院的腫瘤醫(yī)師才能抽出更多的時(shí)間和精力從事腫瘤的關(guān)鍵治療和科研工作。
建立好腫瘤早發(fā)現(xiàn)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò),它是整個研究的基石之一。這個網(wǎng)絡(luò)的建立可以為其他研究的實(shí)施提供一個平臺，比如為病因、治療等的研究提供更多的科學(xué)依據(jù)。
在成熟的早發(fā)現(xiàn)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)一步探索簡單易行、有效的腫瘤早發(fā)現(xiàn)的方法和模式,盡早提出優(yōu)化、可行的方案，以供推廣實(shí)施。
依靠社會力量搞好腫瘤防治工作
1腫瘤患者除了存在身體上的改變外，還常有焦慮、恐懼、消極甚至悲觀厭世等心理改變，患者的精神差，對日常社交活動出現(xiàn)明顯的回避和退縮態(tài)度，不愿與人交流。
有研究表明，癌癥患者獲得家庭及社會的支持越多，其身體健康狀況恢復(fù)越好。良好的社會支持可以減輕患者的心理癥狀，提高其生活質(zhì)量。所以，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)提供良好的醫(yī)療護(hù)理，對患者及其家屬耐心、細(xì)心。除了醫(yī)護(hù)人員的力量外，我們還應(yīng)該走出醫(yī)院，面向社會，動員患者家屬、社區(qū)及社會志愿者向患者提供心理、情感及照護(hù)的支持，多給予患者關(guān)愛，鼓勵患者多參加社會活動，讓他們?nèi)谌肷鐣瑥亩岣咂渖钯|(zhì)量。
2籌集腫瘤防治資金一定量的資金投入是做好腫瘤防治工作的保障。中國人口基數(shù)大，進(jìn)行腫瘤防治工作需要消耗大量的人力和物力，無論是宣傳防癌知識，還是培訓(xùn)專業(yè)防癌隊(duì)伍，都需要大量的資金投入。
摘要：
蒙臺梭利教育模式在當(dāng)今學(xué)前教育體系中占有非常重要的地位，并對當(dāng)今世界各國的學(xué)前教育發(fā)展與改革產(chǎn)生了重要的、積極的影響。本文通過對新疆近百所蒙臺梭利幼兒園的近兩千名蒙氏教師的調(diào)查，得出南、北疆各地區(qū)蒙氏園的蒙氏教師的師資情況，并對師資狀況作以簡要的分析。蒙臺梭利教師是蒙氏教育的引領(lǐng)者和實(shí)施者，筆者提出了關(guān)于提高蒙氏教師師資水平的建議，希望新疆的每一所蒙臺梭利幼兒園走上正規(guī)化、專業(yè)化的教育道路，每一位蒙氏教師都能經(jīng)過良好的、專業(yè)的師資培訓(xùn)，真正掌握蒙臺梭利教育的精髓，使每一個兒童都能真正享受到蒙臺梭利教育方法帶來的兒童素質(zhì)的綜合培養(yǎng)和兒童潛能的全面挖掘。
關(guān)鍵詞：新疆；蒙臺梭利教師；師資現(xiàn)狀
【中圖分類號】G640
蒙臺梭利教育是由意大利著名教育實(shí)踐家瑪利亞?蒙臺梭利根據(jù)多年的教育實(shí)踐總結(jié)而成，是世界學(xué)前啟發(fā)式教育模式之一，它遵循了兒童成長自然法則，將大腦、生命科學(xué)、思維科學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、以及人文社會學(xué)等學(xué)科的研究成果，充分地應(yīng)用于幼兒園教學(xué)當(dāng)中，讓兒童在自由與快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，以此來達(dá)到教學(xué)目的，它是對兒童素質(zhì)的綜合培養(yǎng)和兒童潛能的全面挖掘。
一、在世界環(huán)境中的蒙臺梭利教育和她的教育特色
蒙臺梭利教育模式在當(dāng)今學(xué)前教育體系中占有非常重要的地位，并對當(dāng)今世界各國的學(xué)前教育發(fā)展與改革產(chǎn)生了重要的、積極的影響。蒙臺梭利教育是在實(shí)驗(yàn)、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的對世界教育帶來革命性變革的蒙氏早期教育法，贏得了各國同行的尊敬和崇高評價(jià)。在短期內(nèi)能夠超越國界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除了蒙臺梭利教育之外，別無他選。”[1]
蒙臺梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，形成了自己革命性的兒童觀念。[2]
二、蒙臺梭利教育在新疆
我國的蒙氏教育在上世紀(jì)九十年代中期得到了迅速發(fā)展，近年在幼教界迅速形成強(qiáng)大的“蒙氏教育”熱潮，內(nèi)地發(fā)達(dá)城市蒙氏教育獲得了前所未有的發(fā)展。近幾年隨著國家對學(xué)前教育的重視和大力支持，蒙氏教育在新疆也受到越來越多的幼教行業(yè)人士及家長們的青睞。蒙氏教育進(jìn)入新疆的時(shí)間雖短，但發(fā)展速度較快，從2003年至今，經(jīng)歷了10年坎坷曲折發(fā)展道路，發(fā)展至今擁有近百余所蒙氏園。2011年至2012年全疆各地又有二十多所幼兒園繼續(xù)開辦蒙氏教育。
三、新疆蒙臺梭利幼兒園教師的師資情況
據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，全疆共有90余所幼兒園開辦了蒙臺梭利教學(xué)班，其中北疆地區(qū)有所70余所，南疆有10余所，共有蒙臺梭利教師近兩千名。新疆的蒙臺梭利教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)主要有幾個途徑，一是條件好的幼兒園采取直接從北京、南京等地請中國蒙特梭利教師培訓(xùn)中心的高級認(rèn)證講師來新疆入園培訓(xùn)；其次也有幼兒園把教師送到內(nèi)地參加學(xué)習(xí)，通過考試取得蒙氏教師資格證；新疆的蒙氏教師絕大多數(shù)是由中國蒙臺梭利協(xié)會新疆運(yùn)管中心為各地區(qū)幼兒園開辦蒙氏班提供專業(yè)指導(dǎo)和師資培訓(xùn)。
目前，由于社會需求量大，蒙氏園發(fā)展速度過快，師資力量明顯跟不上發(fā)展速度，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、全疆各地有蒙氏班的幼兒園取得蒙臺梭利資格證書的教師約有1800名，其中，獲得初級資格證書的教師約1000多名，獲得中級證書的教師有600多名。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，中級教師的取證數(shù)相當(dāng)于初級教師取證數(shù)的一半，也就是說獲得初級證的教師數(shù)比獲得中級證的教師數(shù)多一倍；
2、蒙臺梭利教師資格證書的取得需要參加專業(yè)培訓(xùn)，分為初級、中級、高級三個等級。培訓(xùn)內(nèi)容共有五大領(lǐng)域，初級培訓(xùn)內(nèi)容包括：感官教育、生活教育和數(shù)學(xué)教育三個領(lǐng)域；中級培訓(xùn)內(nèi)容包括：感官教育、生活教育和數(shù)學(xué)教育三個領(lǐng)域的延伸，并加入語言教育和科學(xué)文化教育兩個領(lǐng)域的內(nèi)容；高級培訓(xùn)內(nèi)容包括：對蒙氏教育教學(xué)的研究，如教學(xué)探討、科研論文、課題研究等。參加蒙臺梭利初級培訓(xùn)的老師只能學(xué)習(xí)蒙特梭利教育的三大領(lǐng)域的教學(xué)方法，需要參加中級班培訓(xùn)才能繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩個領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，初級教師和中級教師的比例要均衡，并繼續(xù)培養(yǎng)中級蒙氏教師參加高級班的培訓(xùn)，多在教學(xué)和科研上下功夫，才有利于蒙臺梭利教育教學(xué)的順利發(fā)展和不斷提高；
3、通過對各地區(qū)蒙氏園取得初、中級證書教師的數(shù)據(jù)分析，還可與發(fā)現(xiàn)地區(qū)或許多縣市的幼兒園初、中級教師數(shù)相差較大，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）取得蒙氏教師初級、中級證書基本均衡的地區(qū)是：昌吉州、石河子市、阿克蘇地區(qū)、喀什地區(qū)。阿克蘇和喀什地區(qū)的四所幼兒園雖然起步較晚晚，只有12個蒙氏教學(xué)班，但是初、中級教師數(shù)基本相等；
（2）取得中級資格證的教師數(shù)是初級教師數(shù)一半地區(qū)有：烏魯木齊市、博州地區(qū)（博樂市）、伊犁地區(qū)、塔城地區(qū)、巴州地區(qū)（庫爾勒市）；
（3）另外，有的縣市取得中級資格證的教師數(shù)是初級教師數(shù)三分之一，有的是八分之一，還有的地區(qū)蒙氏園僅有蒙氏初級教師，沒有中級教師。造成這個現(xiàn)象的原因有的是幼兒園擴(kuò)招來不及培訓(xùn)中級蒙氏教師，有的園是不愿繼續(xù)投入蒙氏中級教師培訓(xùn)費(fèi)，還有的也許是教育者并不懂蒙氏教育的理念、教法、實(shí)操內(nèi)容，導(dǎo)致存在這種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀；
4、蒙臺梭利教育在新疆辦學(xué)的形式?jīng)]有統(tǒng)一的模式，并沒有嚴(yán)格按照國際蒙氏園的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，各地呈現(xiàn)出五花八門的具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的現(xiàn)狀。
四、新疆與日俱增的蒙臺梭利教師普遍存在著以下幾個方面的問題：
1、蒙臺梭利教師對蒙臺梭利教育精髓的領(lǐng)會不足；
2、在教學(xué)中拘泥于形式而忽略對內(nèi)在價(jià)值的把握；
3、教師作為觀察者的角色沒能充分體現(xiàn)；
4、蒙氏教師應(yīng)在教學(xué)方法、手段、目標(biāo)上與蒙特梭利教育理念相輔相成；
5、蒙氏教師應(yīng)在教育實(shí)踐中不斷提高科研素養(yǎng)；
6、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)要做好蒙臺梭利教育課題的開發(fā)與研究，提升幼兒園的整體辦學(xué)能力和水平；
7、私立園幼兒教師流動性強(qiáng)，其中也包括蒙氏教師。蒙氏教師也面臨著多種選擇，比如從鄉(xiāng)村到城市、從小城市到大城市、從小規(guī)模幼兒園進(jìn)大規(guī)模幼兒園、從低薪水奔高薪水、從私立園入公立園；
8、近兩年全國從上到下都在重點(diǎn)抓學(xué)前教育，各省市地區(qū)地都在建設(shè)幼兒園、招聘幼兒教師，造成部分優(yōu)秀蒙氏教師考取各地教育部門設(shè)置的幼教特崗或小教特崗，蒙氏教師流失量大；
9、有的蒙氏教師通過調(diào)動工作而改行，離開學(xué)前教育行業(yè)；
以上是筆者近三年間通過對各地區(qū)一些蒙氏幼兒園的教師進(jìn)行調(diào)查、了解、追蹤訪談反饋的信息，還有許多實(shí)際情況有待繼續(xù)調(diào)查。
五、對如何更好地培養(yǎng)蒙臺梭利教師的建議
1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行蒙特梭利教育的培訓(xùn)時(shí)間太短，目前理論只有一天，教具操作六天，通過參加七天的培訓(xùn)了解和掌握一門先進(jìn)的教育體系，是有很大難度的。建議應(yīng)適當(dāng)延長培訓(xùn)時(shí)間，提高培訓(xùn)效率和水平；
2、在職的蒙氏教師必須加強(qiáng)蒙特梭利理論知識的學(xué)習(xí)，蒙氏教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)蒙臺梭利理論知識、教育理念、教學(xué)技巧、蒙臺梭利兒童心理學(xué)、蒙臺梭利兒童發(fā)展觀等相關(guān)理論知識。培訓(xùn)方式可以邀請蒙臺梭利高級講師在當(dāng)?shù)剞k培訓(xùn)班，也可以利用假期進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，還可以利用函授、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于更好地開展教學(xué)工作；
3、各蒙氏園應(yīng)在蒙氏教育課程的內(nèi)容上下功夫、做研究。比如：蒙臺梭利教育課程設(shè)計(jì)、蒙臺梭利教育與現(xiàn)代幼兒教育流派的比較與融合、七大教育領(lǐng)域（日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、藝術(shù)、科學(xué)、和平）的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)、當(dāng)前中國蒙特梭利教學(xué)中存在的各類問題和誤區(qū)、努力解決中國“本土化”所面臨的問題，蒙臺梭利的教育方法、思想和理論因其科學(xué)性和普遍性而屬于國際，屬于全世界，科學(xué)是沒有國界的。只要我們把焦點(diǎn)或注意力放在我們的孩子那兒，實(shí)際上我們已經(jīng)中國化、民族化了。[3]
4、世界各國的教育家都高度贊賞蒙臺梭利特色教學(xué)法的價(jià)值，它是一套適合世界兒童早期啟蒙教育的方法，目前，我國各地幼兒教育行業(yè)對蒙氏教師的需求量都很大。從人才培養(yǎng)的方向來看，建議新疆各高校（師范院校、職業(yè)院校）的學(xué)前教育專業(yè)，為了畢業(yè)生的就業(yè)考慮，可以在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中增加開設(shè)一門《蒙臺梭利教學(xué)法》，或以選修課、系列講座的形式開展教法課程，這樣，學(xué)生在校期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了蒙臺梭利教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等，再到培訓(xùn)部門學(xué)習(xí)幾天教具操作，不僅能夠順利通過師資證書的考試，還可以輕松考取蒙氏教師崗位，并在今后的教學(xué)工作中慢慢領(lǐng)悟、體會并掌握這一教法的精髓；
5、蒙臺梭利教育在新疆的發(fā)展還需得到教育部門的認(rèn)可、支持和推廣，才有可能得到良好的健康的發(fā)展。各地區(qū)教育部門在對幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)評估時(shí)，不能用傳統(tǒng)幼兒教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量蒙臺梭利這一獨(dú)特、科學(xué)、系統(tǒng)的教育體系，作為教育管理者和教育者本身，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看世界，用敏銳的思維做教育，用靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對待享譽(yù)全球的蒙氏教育。
6、各地教育部門應(yīng)針對日益發(fā)展的蒙氏幼兒園、蒙氏教學(xué)班制定合理的管理制度，并制定一套對蒙氏教師的考核制度，加強(qiáng)對蒙氏園的教學(xué)監(jiān)督，規(guī)范蒙氏園的考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助各地區(qū)蒙氏幼兒園健康蓬勃地發(fā)展，進(jìn)入一個良性循環(huán)的軌道。
7、與中國蒙臺梭利協(xié)會建立聯(lián)系（新疆設(shè)有蒙臺梭利運(yùn)管中心），得到國內(nèi)蒙臺梭利教育專業(yè)專家、精英和高級人才的支持，為新疆輸送和培養(yǎng)合格的蒙臺梭利師資。
蒙臺梭利教育的宗旨是為了讓世界兒童接受科學(xué)先進(jìn)的教育，真正享受到蒙臺梭利教育方法，給他們在知識的學(xué)習(xí)中帶來愉悅。蒙氏教師是這一教育的引領(lǐng)者，實(shí)施者，特別需要經(jīng)過專業(yè)的師資培訓(xùn)，走上正規(guī)化、專業(yè)化的教育道路。真誠期待著能得到社會各界的關(guān)心、支持、幫助和促進(jìn)，使蒙臺梭利教育在新疆得到推廣、發(fā)展和普及，并推動蒙臺梭利教育走向本土化與平民化發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]《兒童之家》[意]瑪利亞?蒙臺梭利/著天津社會科學(xué)院出版社2007年7月
0 引百
當(dāng)前我國企業(yè)里出現(xiàn)了建立企業(yè)大學(xué)的熱潮，很多企業(yè)大學(xué)已經(jīng)不僅承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)工作，而且需要對企業(yè)外部的客戶、供應(yīng)商、合作伙伴等提供培訓(xùn)，例如摩托羅拉大學(xué)、惠普商學(xué)院等，通過提供基于全價(jià)值鏈的培訓(xùn)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的成本中心轉(zhuǎn)變成了利潤中心。而建立企業(yè)大學(xué)的一個核心環(huán)節(jié)就是要擁有自己的培訓(xùn)師隊(duì)伍，這樣做主要有兩個目的：一是解決企業(yè)培訓(xùn)中的內(nèi)部師資問題，這也是做好企業(yè)培訓(xùn)工作最大的瓶頸之一，因?yàn)檫@些培訓(xùn)師都來自本企業(yè)內(nèi)部，更加了解企業(yè)和受訓(xùn)學(xué)員，講授的內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際情況，然而開始時(shí)他們往往不具備足夠的培訓(xùn)技能，無法保證培訓(xùn)效果，此時(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)師的培訓(xùn)(TI'r)就成為他們必須經(jīng)歷的一個過程；二是現(xiàn)在很多企業(yè)要求其一定級別的管理人員必須能講授一定數(shù)量的課程，并以此做為其晉升的依據(jù)之一，同時(shí)越來越多的管理人員希望自己具備教練式管理的技能，提高自己的管理效能，他們也非常希望能夠參加的TIT課程，以上兩點(diǎn)使得TIT課程受到越來越多的重視，并成為企業(yè)屆應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)之一。
培訓(xùn)培訓(xùn)師的英文全稱為Train The Trainer，又被簡稱為TIT或者T3，作為企業(yè)培訓(xùn)師必修課程，其主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓(xùn)師。按照不同層次，一般會分為高、中、低三級課程。其中初級課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠講授既有成型課程的能力，而中級課程的主要培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠基于客戶需要開發(fā)定制課程的能力，高級課程的主要培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在企業(yè)收集和分析培訓(xùn)需求，進(jìn)而擬定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案的能力o
TIT培訓(xùn)在優(yōu)秀跨國企業(yè)中很早就得到了應(yīng)用，尤其是初級TIT培訓(xùn)應(yīng)用更為廣泛，它的內(nèi)容主要有以下三個方面：a、營造和管理學(xué)習(xí)環(huán)境，b、鍛煉和提升培訓(xùn)技能，“構(gòu)建和關(guān)注學(xué)習(xí)過程。主要內(nèi)容如圖1所示。
1營造和管理學(xué)習(xí)環(huán)境
互動式教學(xué)是企業(yè)培訓(xùn)中普遍推廣的教學(xué)方法，它取代以“灌輸型”為主導(dǎo)的普通高等學(xué)校教學(xué)模式。互動式教學(xué)的基礎(chǔ)是營造適合于學(xué)員主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，為此我們把本部分的題目定為營造和管理學(xué)習(xí)環(huán)境。互動式教學(xué)的觀點(diǎn)并不新穎，關(guān)鍵是如何實(shí)施，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)。本文通過介紹以摩托羅拉大學(xué)為代表的培訓(xùn)和咨詢機(jī)構(gòu)的互動式教學(xué)，主要關(guān)注互動教學(xué)方式在更多可操作的層面上展開。
此處從培訓(xùn)師角色、運(yùn)用提問技巧以及言辭鼓勵激發(fā)互動式教學(xué)三個方面來探討如何營造和管理學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.1培訓(xùn)師的角色
“培訓(xùn)培訓(xùn)師初級”的一個重要基礎(chǔ)就是討論培訓(xùn)師／i井師在教學(xué)活動中扮演什么角色的問題。在很多學(xué)員當(dāng)中，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為成功講師主要的素質(zhì)有隨機(jī)應(yīng)變、理解力、廣施博教、靈活機(jī)動、幽默感、民主、專注于課堂教學(xué)等。
可以看出，學(xué)員要求講師更好地營造教學(xué)氣氛，運(yùn)用教學(xué)技巧，構(gòu)建教學(xué)過程，使學(xué)員最大限度地達(dá)到和完成教學(xué)目標(biāo)。(這樣看來雄厚的功底、專業(yè)知識還不是學(xué)員對講師要求的首選，在此有一個原則每一個培訓(xùn)師應(yīng)該切記，就是培訓(xùn)的效果如何關(guān)鍵要看學(xué)員帶走多少，而不是講師講了多少)如何最大限度地調(diào)動學(xué)員的積極性則成為學(xué)員和培訓(xùn)管理者十分關(guān)心的方面。而調(diào)動積極性很大程度上來自一種互動式的教學(xué)方式。
“學(xué)習(xí)者為中心”就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮其積極性和主動性，教師只是個引導(dǎo)者(guide)，不是主宰者(god)。而主宰者的提法和中國傳統(tǒng)觀念中教師“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終生為父”的看法多少有些契合。現(xiàn)在我們鼓勵由學(xué)生自己去觀察、分析、歸納，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“(dlseovery learning)。進(jìn)而我們總結(jié)出培訓(xùn)師的角色應(yīng)該為：編劇，導(dǎo)演，演員；輔導(dǎo)員，教練員；指揮；催化劑：放風(fēng)箏的人。
1.2運(yùn)用提問技巧及言辭鼓勵激發(fā)互動式教學(xué)
在營造和管理學(xué)習(xí)環(huán)境的諸要素中，講師，培訓(xùn)師是主導(dǎo)，而學(xué)習(xí)環(huán)境又可以分為“軟”環(huán)境和“硬”環(huán)境，其中硬環(huán)境包括：“燈光”、“室溫”、“通風(fēng)情況”、”桌椅擺放”、“投影儀”、“音響設(shè)備”等；軟環(huán)境主要是指講師和學(xué)員形成的“學(xué)習(xí)場”，與之對應(yīng)，開始講課叫“暖場”，結(jié)束講課叫”收場”。
創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)軟環(huán)境的有力手段是互動式教學(xué)，而互動式教學(xué)中最簡單的方法是“提問”。提問是最直接、最明快的方法，通過提問講師／培訓(xùn)師可以了解學(xué)員的學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而靈活地調(diào)整講師的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)提問還是了解學(xué)生的態(tài)度、知識和技能的渠道。
“聰明的老師會給出答案，智慧的老師會提出問題”。在互動式教學(xué)中，提問表現(xiàn)了教師的自信，同時(shí)也表現(xiàn)了“他信”即，相信學(xué)生／學(xué)員會對講師征詢的話題、意見有反應(yīng)，從而激勵學(xué)生參與和討論，營造積極互動的教學(xué)氣氛。
老師提出問題，學(xué)員在老師的調(diào)動下會給出基于自己理解的答案，培訓(xùn)過程中，老師一定要給與合適的言辭鼓勵。多給正面的、積極地言辭鼓勵，回避負(fù)面的、消極地評價(jià)，這樣做也滿足了成人學(xué)員的心理需求，調(diào)動他們參與課程的積極性，從而有利于建立良好的“學(xué)習(xí)場”。
2鍛煉和提升培訓(xùn)技能
良好的培訓(xùn)技能也是培訓(xùn)課程獲得成功的，必然要素，本門課程中的培訓(xùn)技能包括：給予反饋的技能，運(yùn)用視聽教具和培訓(xùn)設(shè)備展示培訓(xùn)內(nèi)容、運(yùn)用例證和類比、多種教學(xué)方法的綜合使用等技能。
給予反饋的技能主要強(qiáng)調(diào)課堂上給予學(xué)員的反饋要具體和有針對性，使得學(xué)員獲得積極反饋后正確的行為得到強(qiáng)化，消極的行為得以避免。反饋的針對性是影響反饋效果的重要因素，越是有針對性地反饋，越能夠使學(xué)員感到真誠、越能激發(fā)學(xué)員參與互動學(xué)習(xí)過程的積極性。
結(jié)合培訓(xùn)課程內(nèi)容靈活的使用視聽教具包括：PPT的黑屏、白屏、分屏播放、畫中畫播放、頁碼快速定位以及其他快捷方式的使用技能。 PPT中插入視頻，時(shí)鐘，定位播放器，圖片分解技巧，大容量PPT減肥技巧等。
例證和類比也是非常有效的培訓(xùn)手段，例證教學(xué)的理論基礎(chǔ)是：演繹邏輯與歸納邏輯，類比教學(xué)的理論基礎(chǔ)是：對比邏輯。運(yùn)用例證可以把抽象問題具體化，良好的例證生動形象，運(yùn)用類比可以把復(fù)雜問題簡單化，良好的類比則遁俗易懂。
在培訓(xùn)過程中，為了防止學(xué)員有枯燥的感覺，講師可以在講授，播放視頻，小組討論，頭腦風(fēng)暴，小品演練，室內(nèi)游戲等多種培訓(xùn)方法中交叉使用。其中每次講授的時(shí)間最好不要連續(xù)超過15分鐘。
3構(gòu)建和關(guān)注學(xué)習(xí)過程
在培訓(xùn)課程中，一個完整的學(xué)習(xí)過程包括：引入話題，專注話題， 明確指令，圓滿結(jié)束四個方面。如圖2所示。
引入話題的策略有：回顧法、名言警句法、游戲法等，積極有效的引入話題的策略可以在課程開始時(shí)提高學(xué)員的認(rèn)知興趣，形成主動學(xué)習(xí)的良好開端。
專注話題：是指講師與學(xué)員一起管理跑題學(xué)員的技巧。例如：PARKING LOT方法等，此方法是指在學(xué)員們就某個與課程相關(guān)程度不大的問題爭論不休或者停滯不前時(shí)，暫時(shí)擱置此問題，并留作課后處理的方法。這樣可以使課堂始終圍繞課程的主旨進(jìn)行。
明確游戲指令：指的是在游戲開始前向?qū)W員介紹清楚誰。在什么時(shí)候、在哪里完成什么工作、完成的程度如何、以及為什么完成這個游戲。
圓滿結(jié)束的技巧。是指用鼓勵或者祝福的話結(jié)束培訓(xùn)課程或者階段。例如：用“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”，來鼓勵學(xué)員們學(xué)以致用；用“道可道，非常道，名可名，非常名”，來鼓勵學(xué)員們不要拘泥于書，也不要拘泥于老師，要自己去體會，在自我感悟中進(jìn)步和成長，形成符合自己風(fēng)格的管理方法。
4實(shí)踐應(yīng)用
在初級TIT培訓(xùn)結(jié)束前，每個學(xué)員都要走上講臺，運(yùn)用所學(xué)到的培訓(xùn)技能，向其他學(xué)員講授一個主題，老師將會使用下面的評價(jià)表給他打分，用作對學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評以及評估其是否通過此課程。在摩托羅拉大學(xué)共有20個考核點(diǎn)(見表1)，其他企業(yè)大學(xué)一般會根據(jù)自己的具體要求稍作調(diào)整，基本的目的是看學(xué)員能否有效地把課程中學(xué)到的技能運(yùn)用到自己的課程講授過程中。
但并不是說一個學(xué)員從初級TIT畢業(yè)就可以做培訓(xùn)師了，在一些優(yōu)秀的企業(yè)大學(xué)，都有一套嚴(yán)格的培養(yǎng)流程，從初級TIT畢業(yè)還僅僅是一個開始，在摩托羅拉大學(xué)，若想成為一個合格的培訓(xùn)師，能夠講授成型的課程(例如
(1)參加初級TIT課程并順利畢業(yè)，具體內(nèi)容上面已經(jīng)詳細(xì)介紹。
(2)作為正式學(xué)員參加某課程(take this oouse as a participant)，在此階段，學(xué)員能夠親身參與和體驗(yàn)課程，從而有一個感性的認(rèn)識。
(3)作為一名觀察員參加課程(take this course as an observer)，此階段，觀察員坐在教室的后面，能夠觀察到學(xué)員和講師的行為以及之間的互動，對課程有了更加深入和全面的認(rèn)識。
(4)參加針對此課程的TIT培訓(xùn)(take this course in Trr session)，此階段，摩托羅拉大學(xué)會派出一名資深講師作為導(dǎo)師，對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和考核。例如一個2天的課程，會以半天為一段分成4個單元，導(dǎo)師會要求學(xué)員以抽簽的方式選取1―2個單元，給導(dǎo)師講授，由導(dǎo)師評判是否達(dá)到要求，這個階段可以說是最重要的階段，淘汰率也最高，很多學(xué)員或者多次才能通過，或者就此放棄。通過此階段的學(xué)員，將從導(dǎo)師那里得到課程的《講師手冊》和《學(xué)員手冊》，由于《講師手冊》記錄了課程的所有細(xì)節(jié)，包括在何時(shí)做什么事情，甚至精確到了分鐘，因此學(xué)員只要認(rèn)真研讀并多加練習(xí)，，必能徹底掌握此門課程。
(5)共同講授(co－teach,deliverthis course in aIl observed environ-ment)，在此階段學(xué)員已經(jīng)成為講師，下面坐的也是正式的學(xué)員，與正式培訓(xùn)不同的地方是，導(dǎo)師會坐在教室后面全程觀察，并針對那些講解不到位的地方加以補(bǔ)充，保證培訓(xùn)效果，并在課后給予點(diǎn)評。此階段往往要重復(fù)3-5次。
XX縣XX中學(xué)XXX老師的講座首先通過視頻課件，介紹當(dāng)前青少年學(xué)生心理健康偏極狀況的一組新聞，然后從六個方面分析了調(diào)查的原因：
（1）學(xué)習(xí)壓力無從釋放。
（2）早戀問題得不到正確的引導(dǎo)。
（3）家庭結(jié)構(gòu)殘缺帶來的影響。
（4）不良的教養(yǎng)方式造成的結(jié)果。
（5）隔代教育產(chǎn)生的障礙。
（6）個性特色以及社會傳媒注入了一些不良因素。
接著XXX老師介紹了XX中學(xué)十多年探尋搜索而逐漸形成的一套完整的、行之有效的中學(xué)生心理咨詢工作體系：
一是建立健全心理健康教育工作體制，全面開展“1+1心聯(lián)行動”健康教育活動。
二是切實(shí)加強(qiáng)心理咨詢隊(duì)伍的建設(shè)，夯實(shí)心育基礎(chǔ)。
三是規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)。
四是拓寬校園文化建設(shè)渠道，全面滲透心理健康教育。
五是注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，把好心理健康教育首要關(guān)口。
XXX老師的講座具有很好的操作性。
XX縣XX初級中學(xué)留守兒童心理健康活動中心XXX老師的交流發(fā)言，從七個方面介紹了該校是如何做好心理咨詢工作的：
（1）營造溫馨的心理輔導(dǎo)環(huán)境。
（2）組建專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。
（3）強(qiáng)化完善的內(nèi)部管理機(jī)制。
（4）開展心理健康教育講座。
（5）對學(xué)生進(jìn)行心理測試。
（6）開設(shè)“悄悄話信箱”。
（7）堅(jiān)持日常心理咨詢與輔導(dǎo)工作。
譚學(xué)美老師的交流為我們展示了心理健康咨詢工作很好的工作范例。
XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)XX老師從四方面介紹了穩(wěn)步推進(jìn)心理健康教育的工作方法：
（1）加強(qiáng)管理，完善機(jī)制，為心理健康教育工作保駕護(hù)航。
（2）同步實(shí)施，三方聯(lián)動，為心理健康教育工作營造氛圍。
（3）創(chuàng)造機(jī)會，抓實(shí)培訓(xùn)，為心理健康教育工作打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。
（4）明確任務(wù)，拓展渠道，為心理健康教育工作提增實(shí)效。
XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的介紹也為我們大家拓展了心理健康教育的工作思路。
XX中學(xué)關(guān)工委的交流從“確定方向”、“建章立制”、“構(gòu)建平臺”、“推廣輻射”四方面作了學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索，特別詳細(xì)地介紹了在構(gòu)建平臺上做了五項(xiàng)具體工作：
一是建立特殊學(xué)生檔案，二是開展心理健康講座，三是接收學(xué)生的心理咨詢，四是設(shè)立學(xué)生信箱，五是做好書面宣傳。這為我們在今后的工作中提供了很好的借鑒作用。
在今天這次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，對于今后如何進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，我對大家提出以下四點(diǎn)要求：
一、全縣各中小學(xué)要充分認(rèn)識、并高度重視心理健康教育工作，達(dá)到省教育工委、省教育廳提出的“在全省各中小學(xué)90%以上建立談心屋”的要求。
二、心理健康教育的方法、形式要多樣，除辦好“談心屋”外，還可以在開展“千名教師進(jìn)萬家”的走訪活動中，或利用手機(jī)、QQ、微信、微博等現(xiàn)代化手段進(jìn)行心理健康教育活動。
關(guān)鍵詞：護(hù)理；層級管理；ICU
ICU護(hù)理工作人員作為為病危患者提供醫(yī)學(xué)服務(wù)的一個特殊群體，其所從事的工作是結(jié)合了腦力勞動和體力勞動[1]。在工作中因?yàn)榛颊卟∏閲?yán)重且復(fù)雜多變，使ICU護(hù)士工作存在一定的難度，如果沒有相應(yīng)的規(guī)范指導(dǎo)，長久持續(xù)護(hù)士就會產(chǎn)生一定的心理壓力，不利于工作開展。
1.資料與方法
1.1一般資料
我院ICU護(hù)士共20名，其中女護(hù)士18名，男護(hù)士2名，年齡為20～44歲。學(xué)歷：本科以及本科以上者5名，大專11，中專4名。護(hù)士工作年限為：6個月～23年。護(hù)士職稱：副主任護(hù)師1名，主管護(hù)師5名，護(hù)師7名，護(hù)士7名。
1.2方法
1.2.1護(hù)士層級設(shè)置
ICU設(shè)置了5個不同層級護(hù)理級別：助理護(hù)士、初級責(zé)任護(hù)士、責(zé)任護(hù)士以及高級責(zé)任護(hù)士、專科護(hù)士。
1.2.2采用APN模式進(jìn)行排班
每個級別護(hù)士根據(jù)專業(yè)水平、溝通能力、管理以及合作等能力分成三個責(zé)任小組，組長有高級責(zé)任護(hù)士擔(dān)任，采用八小時(shí)連續(xù)工作制，將層級分組以及排班進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。工作中每班均由本組成員以及組長組成，一般情況下成員基本不變，確保責(zé)任到人，工作連續(xù)。
1.2.3制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的工作指導(dǎo)
按照ICU科室護(hù)理具體情況幫助規(guī)定具體工作流程、工作規(guī)范要求以及護(hù)理工作指引等，并制定各個工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。并將制定好的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及工作指導(dǎo)資料掛在患者床頭，方便護(hù)士人員查閱，幫助規(guī)范護(hù)理管理工作。
1.2.4定時(shí)進(jìn)行分層培訓(xùn)
按照護(hù)士不同分層，組織其接受相應(yīng)的培訓(xùn)工作，其中培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)每個不同層級專業(yè)水平、接受能力等來進(jìn)行培訓(xùn)。不僅要定期組織護(hù)士參加專科講座、參加搶救配合訓(xùn)練、查房護(hù)理等，還要重視護(hù)士的帶教工作。
1.2.5效果評估
護(hù)士心理狀況：選取Zun抑郁自評表（SDS，>50分：存在焦慮癥狀）以及焦慮自評表（SAS，>53分：存在抑郁癥狀）幫助測評護(hù)理人員心理改變情況。護(hù)理滿意度：選用明尼蘇達(dá)滿意度問卷幫助調(diào)查ICU護(hù)士護(hù)理滿意度情況。
2.結(jié)果
關(guān)鍵詞：急救培訓(xùn) 高中 體育課堂
浙江省普通高中的課程深化改革已在全省范圍內(nèi)全面展開，普通體育課也在此過程中得到不斷發(fā)展。體育課授課內(nèi)容的豐富、形式的多樣化，讓更多的中學(xué)生享受到了運(yùn)動樂趣，提高了體質(zhì)水平，增進(jìn)了身體健康。但隨之而來的運(yùn)動傷害也不斷增加，因此中學(xué)生急需掌握更多的基本急救知識，以減少運(yùn)動意外傷害帶來的不良影響。掌握了系統(tǒng)、正確的急救知識和能力，也將為中學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯和生活帶來更多的福音。
一、普通高中意外傷害現(xiàn)狀
1.普通高中意外傷害發(fā)生率高，與運(yùn)動相關(guān)的意外最為常見
現(xiàn)在社會意外傷害發(fā)生的概率高，不僅是社會，還有高校和中學(xué)也尤其多，其原因很多，關(guān)鍵是中學(xué)生身體狀況近于成年，年輕力壯，活潑好動，是各種體育運(yùn)動的主要參與者，特別是那些速度快、強(qiáng)度大、技術(shù)難度大的活動，更是中學(xué)生的最愛，但也因參與這些運(yùn)動，中學(xué)生發(fā)生意外傷害的比例增高。如近幾年宜昌四中13歲中學(xué)生在運(yùn)動中猝死，延安四中高三學(xué)生在寢室中猝死，哈爾濱一中學(xué)生在體育課中猝死，山東泰安兩名中學(xué)生課間操猝死，東莞某初中學(xué)生在早操中猝死等。國內(nèi)有學(xué)者對學(xué)生的猝死原因也做過調(diào)查，自2001―2007年，體育課、體育比賽、體育考試中8例，軍訓(xùn)中3例，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試（體育以外）中4例，日常活動中3例，頭部受到球擊2例，舊疾病急性發(fā)作3例，其他2例。34例猝死病例中，在軍事訓(xùn)練、體育考試或比賽發(fā)生的猝死有11例（約占總數(shù)的1/3），可見運(yùn)動負(fù)荷是猝死的高危誘因。還有3例是在白天一般日常活動中發(fā)生的，這些學(xué)生除有少數(shù)可歸于過度勞累、緊張等，大部分誘因難以確定，所以，做好急救工作至關(guān)重要。廉才曾調(diào)查深圳市寶安第一外國語學(xué)校高一、二部分酷愛運(yùn)動和本校各運(yùn)動隊(duì)的200名學(xué)生，年齡在16―19歲，男生179人，女生21人。其中有運(yùn)動損傷達(dá)到100%，急性損傷192例，占96%，慢性損傷8例，占4%。對抗性越強(qiáng)的項(xiàng)目，受損傷的人數(shù)越多，如足球、籃球、排球等。從這些調(diào)查中可見，運(yùn)動中發(fā)生意外事故的概率較高，因此運(yùn)動創(chuàng)傷急救能力是一種非常重要的技能。
2.中學(xué)生自救意識缺少，急救技能偏低
急救知識和技能是在人體出現(xiàn)意外傷害時(shí)，能迅速進(jìn)行操作以減輕傷者病情、保全生命的醫(yī)療技術(shù)。意外發(fā)生時(shí)，在場的目擊者如能擁有正確的急救知識和技能，即刻對傷者施與救助，那么對某些嚴(yán)重的傷者來說就意味著生命能得以延續(xù)。但常常是當(dāng)意外發(fā)生在身邊，目擊者不是被嚇呆了，就是心有余而力不足，除了等待專業(yè)人員的到來，什么也做不了。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，緊急情況下，如患者無意識后的救護(hù)措施、中暑、灼燙傷、創(chuàng)傷出血、骨折、手外傷、急性扭傷、暴力傷、高空墜落傷、游泳時(shí)腿部抽筋、游泳時(shí)嗆水等，大學(xué)生和中學(xué)生的自救及互救正確率均較低。魏穗霞等調(diào)查了體育專業(yè)學(xué)生的三種急救能力――基本急救能力、運(yùn)動性疾病急救能力、意外傷害事故急救能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的這三種急救能力都很低，特別是后兩種。從學(xué)者的調(diào)查和分析看出，當(dāng)今的大學(xué)生在碰到意外時(shí)都沒有較高的自救意識和必要的急救技能，更不用說中學(xué)生。在荷蘭，10歲兒童就開始接受急救知識教育。曹若湘等對北京市549名中學(xué)生進(jìn)行參與式急救知識技能培訓(xùn)，急救培訓(xùn)后學(xué)生急救知識技能水平有明顯提高，83.3%的學(xué)生急救知識正確率和培訓(xùn)前相比都有所提高，接近50%的培訓(xùn)對象認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容難易適中，表明課程的設(shè)置較為合理，說明中學(xué)生參與式急救培訓(xùn)效果顯著。這與參與式教學(xué)符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，讓中學(xué)生在參與中使其身體、認(rèn)知、情感、思想等方面卷入群體活動，通過表達(dá)和交流、合作與探究，利用自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)理解體會新知識是分不開的，從而提高了培訓(xùn)效果。不論學(xué)生是否參與體育運(yùn)動，學(xué)生的運(yùn)動意外急救能力都急需提高，所以在我們高中的體育課程中引入急救培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的急救能力會明顯提高。
3.中學(xué)生實(shí)施急救的意愿需要教育來提高
雖然有調(diào)查表明95%的受調(diào)查大中學(xué)生非常渴望學(xué)習(xí)急救知識，但張軍根調(diào)查結(jié)果卻顯示，大學(xué)生對陌生人實(shí)施急救技能特別是口對口人工呼吸的意愿程度最低，作為中學(xué)生更應(yīng)該不會有所提高。可能的原因有兩方面：第一，學(xué)生缺乏急救知識，缺乏實(shí)踐機(jī)會，不敢實(shí)施救援，也不能準(zhǔn)確判斷救援的必要性和安全性;第二，固有的傳統(tǒng)道德觀念影響了急救實(shí)施。急救知識和技能由多部分內(nèi)容構(gòu)成，其中最為重要的是徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)。這一技術(shù)復(fù)雜且技術(shù)性強(qiáng)，是快速、有效挽救生命的好方法。但任何技術(shù)只有在熟練掌握后才會在需要的時(shí)候立即實(shí)施，更何況是這種在緊急情況下實(shí)施、救人于危難的技術(shù)，沒有十分的把握，肯定不會有人愿意貿(mào)然行事。而要想真正掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)并正確運(yùn)用，必須有專業(yè)培訓(xùn)、反復(fù)練習(xí)。從這個角度可知，建立系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)課程是相當(dāng)必要的。其次，“男女授受不親”、“不出頭”、“不惹事”等落后觀念，也是橫在學(xué)生心里不易逾越的障礙。所以加強(qiáng)急救的科學(xué)性、重要性宣傳也是推廣急救技術(shù)不可少的工作。其實(shí)中學(xué)生接受能力和理解能力強(qiáng)，如果在體育課程中進(jìn)行急救培訓(xùn)過程中運(yùn)用車禍、火災(zāi)、水災(zāi)、地震、海嘯等傷害事件作為實(shí)例進(jìn)行講授，一定成效顯著。試想有誰能在看完汶川地震中援救人員有效運(yùn)用急救知識挽救同胞的生命而仍然覺得實(shí)施徒手心肺復(fù)蘇是難為情的事呢！
二、高中體育課中引入急救培訓(xùn)的意義及優(yōu)勢
1.體育課引入急救培訓(xùn)的意義
近年來，意外傷害事故發(fā)生率不斷上升，但由于普通人群對意外傷害存有僥幸心理，自救互救觀念缺失，把自己孤立在搶救病患的人群以外，很多可挽救的生命錯失了最佳救援期而離開人世。每次這種情況的發(fā)生都讓人心痛不已。中學(xué)生作為運(yùn)動人群的主要組成部分，意外傷害發(fā)生率高，特別是運(yùn)動導(dǎo)致的意外傷害，因此，學(xué)習(xí)一些基本的救護(hù)常識是十分必要的。我國教育改革一再提出要提高素質(zhì)教育、增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力等等目的，但是高中體育課仍然重運(yùn)動技術(shù)、項(xiàng)目水平的提高，忽略了體育本質(zhì)――體育知識和能力對學(xué)生素質(zhì)的影響、對學(xué)生終身適應(yīng)社會能力的影響。增強(qiáng)體育的本質(zhì)教育，加強(qiáng)體育的實(shí)用性，是更為重要的工作目標(biāo)。所以將急救培訓(xùn)引入體育課中，可以擴(kuò)大體育課的知識范圍，加強(qiáng)實(shí)用技能培養(yǎng)，讓體育課真正做到以人為本、生命至上。
2.高中體育課引入急救培訓(xùn)課程的優(yōu)勢
（1）教學(xué)資源保障
高中的教學(xué)資源相對于小學(xué)和初中來講較為完善和先進(jìn)，尤其是我省的課程深化改革中，課程的大面積開設(shè)以及走班教學(xué)的實(shí)施，全面配備了理論和實(shí)踐教學(xué)場所;還有就是教育系統(tǒng)紅十字會每年舉行的師生救護(hù)比賽，提供了充足的設(shè)備資源，大大提高了實(shí)踐的機(jī)會。
（2）師資保障
在現(xiàn)在的普通高中教師配備中，對于體育課堂中引入急救培訓(xùn)，體育教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。其一，現(xiàn)在的體育教師一般都是本科畢業(yè)，在大學(xué)期間都有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是教育的專業(yè)人員。其二，體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過運(yùn)動生理學(xué)和運(yùn)動醫(yī)學(xué)的基本理論。其三，體育教師具有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。其四，高中體育教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和工作年限，遇到的運(yùn)動意外較多，對運(yùn)動損傷的處理經(jīng)驗(yàn)較為豐富。其五，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校派出進(jìn)行急救培訓(xùn)的老師當(dāng)中有80%的是體育教師。因此，由體育教師來把急救培訓(xùn)引入到體育課堂中是最理想的選擇。
三、如何把急救培訓(xùn)引入到體育課堂
1.內(nèi)容的選擇
在高中，可把最基本的運(yùn)動損傷和意外傷害作為急救培訓(xùn)的基本內(nèi)容。中學(xué)生是向成年人的過渡點(diǎn)，對內(nèi)容的理解和技能的掌握程度已經(jīng)趨于成年人，所以要讓中學(xué)生掌握最基本的自救互救知識和初級救生技術(shù)，來逐步提高學(xué)生的應(yīng)急和應(yīng)變能力，減少傷害導(dǎo)致的致殘率和死亡率，挽救更多人的生命和健康。另一方面，可為教育系統(tǒng)紅十字會組織的師生救護(hù)比賽提供優(yōu)秀的參賽隊(duì)員。具體內(nèi)容見表一（參照國內(nèi)已有課程設(shè)置[8]以及國外EMT培訓(xùn)內(nèi)容和國內(nèi)有關(guān)公眾自救培訓(xùn)內(nèi)容）：
內(nèi) 容 授課（課時(shí)） 實(shí)踐（課時(shí)）
心肺復(fù)蘇初級救生 1 2
四大技術(shù)操作 2 4
常見危重病初級救生 0.5
2.教學(xué)手段
絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的零星急救知識是從電視、書本和他人教導(dǎo)等多途徑獲得的，內(nèi)容大部分不規(guī)范、不全面。急救課程的設(shè)立應(yīng)將所有內(nèi)容配以豐富的照片、圖形、表格及聲音資料，制作成教學(xué)PPT、教學(xué)視頻。這樣既能提高教學(xué)的質(zhì)量，又滿足了學(xué)生對急救技能的需求，也能保證培訓(xùn)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
3.實(shí)踐操作
要將體育教師的理論知識和所觀看的PPT、視頻內(nèi)容用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。心肺復(fù)蘇初級救生術(shù)、外科四大技術(shù)的止血、包扎、固定等重要的操作技術(shù)在實(shí)踐課上要作為重點(diǎn)掌握內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，讓最重要、最常用的急救技能在高中學(xué)生中得到普及。
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[關(guān)鍵詞] 城市中學(xué)女生體育消費(fèi)現(xiàn)狀
一、研究對象與方法
1.研究對象的抽樣采取隨機(jī)抽樣法，在河北省的11個地級市的市區(qū)中，每市隨機(jī)抽取1所中學(xué)（滄州、廊坊、唐山各2所），共14所學(xué)校，每個市抽取200名女生（初、高中各100份），共2200名在初級中學(xué)和高級中學(xué)女生中隨機(jī)抽樣。
2.研究方法采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法等。共發(fā)放調(diào)查問卷2200份，收回2084份，占94.73%。其中有效問卷2060份，有效率為98.85%;初級中學(xué)為1061人，高級中學(xué)為999人;對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果與分析
1.河北省城市中學(xué)女生體育消費(fèi)水平總體現(xiàn)狀與分析。“體育消費(fèi)水平是指按人口平均的體育實(shí)物消費(fèi)資料和體育勞務(wù)或服務(wù)消費(fèi)資料的數(shù)量，可用價(jià)值(貨幣)單位來表示。”本文通過對河北省城市中學(xué)生在體育消費(fèi)金額方面的調(diào)查，從貨幣單位上體現(xiàn)出其目前的體育消費(fèi)水平。在所有2060份有效問卷中，中學(xué)女生每年平均體育消費(fèi)水平為287.78元，（經(jīng)區(qū)間估計(jì)，95%置信區(qū)間)其中年度體育消費(fèi)金額在801元～1000元以上者為424人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18.89%～22.27%;601元～800元者為178人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.45%～9.81%;401元～600元者為286人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.45%～15.35%;201元～400元者為470人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.08%～24.56%;200元以下者為702人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的32.09%～36.05%。近幾年我國人均消費(fèi)有了較大發(fā)展，但總體消費(fèi)水平相對還很低，最新的《中國統(tǒng)計(jì)年鑒-2004》中的數(shù)據(jù)顯示，我國2003年的全國城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)水平為8472.20元。當(dāng)今美國社會在消費(fèi)觀念中認(rèn)為體育消費(fèi)應(yīng)占全部生活支出消費(fèi)總額的20%左右，如果把河北省城市中學(xué)生體育消費(fèi)與之相比還有很大差距。因此我們可以說，河北省城市中學(xué)女生的體育消費(fèi)水平總體上還是相對較低的。
2.河北省城市中學(xué)女生體育消費(fèi)基本情況比較分析。消費(fèi)是人類社會經(jīng)濟(jì)活動的重要行為和過程，消費(fèi)也是社會經(jīng)濟(jì)生活的一個重要領(lǐng)域，“人從出現(xiàn)在地球舞臺上的第一天起，每天都要消費(fèi)，不管他在開始生產(chǎn)以前和生產(chǎn)期間都是一樣。”這句話充分說明，消費(fèi)行為是人類生存和發(fā)展的必要條件，人類不能脫離開消費(fèi)行為而獨(dú)立存在。體育消費(fèi)是指人們購買或使用體育有形產(chǎn)品與無形的體育勞務(wù)以滿足自身體育需求的活動，它包括有形的實(shí)物消費(fèi)和無形的勞務(wù)消費(fèi)兩種。根據(jù)有形的實(shí)物消費(fèi)和無形的勞務(wù)消費(fèi)的內(nèi)涵，運(yùn)動服、運(yùn)動飲料、體育健身器材(球、球拍等)、體育書報(bào)(音像制品)等屬于有形的實(shí)物消費(fèi)；觀看體育比賽(門票)、參加體育健身培訓(xùn)、體育彩票、醫(yī)療康復(fù)、體育旅游等屬于無形的勞務(wù)消費(fèi)。從發(fā)放回收調(diào)查的情況看，初級中學(xué)女生的體育消費(fèi)主要集中在購買運(yùn)動服裝、健身器材和運(yùn)動飲料等有形的實(shí)物消費(fèi)上，而高級中學(xué)女生也基本以實(shí)物性消費(fèi)為主，但用于勞務(wù)消費(fèi)的女生比例略高于初級中學(xué)女生(見表)。
由表可知，初級中學(xué)女生選擇的消費(fèi)對象依次為運(yùn)動服裝、體育健身器材、運(yùn)動飲料、體育書刊、參加體育健身培訓(xùn)、觀看比賽、體育醫(yī)療、體育彩票和體育旅游。高級中學(xué)女生選擇的消費(fèi)對象依次為運(yùn)動服裝、體育健身器材、運(yùn)動飲料、體育書刊、參加體育健身培訓(xùn)、觀看比賽、體育醫(yī)療、體育旅游和體育彩票。經(jīng)過卡方檢驗(yàn)p＞0.05可以認(rèn)為河北省城市初、高級中學(xué)女生之間體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)沒有顯著性差異，大部分女生主要傾向于有形的實(shí)物消費(fèi)，消費(fèi)結(jié)構(gòu)比較單一。
通過表可以看出用于運(yùn)動服購買的學(xué)生初級中女學(xué)占50.24%，高級中學(xué)占42.54%說明運(yùn)動服裝、鞋帽不僅可用于上體育課和課外體育活動，而且還可以用于日常生活，比較實(shí)惠，因此體育服裝(鞋帽)占了較大的女生體育消費(fèi)比例；用于購買身器材初級中學(xué)女生占25.07%，高級中學(xué)女生占21.92%，購買運(yùn)動飲料的初、高級中學(xué)女生都在10%以上，說明價(jià)廉物美的體育健身器材(球、球拍等)和時(shí)尚的運(yùn)動休閑型飲料是中學(xué)女生普遍追求的體育消費(fèi)形式，這可能與中學(xué)女生追求時(shí)尚有直接關(guān)系。購買體育書刊雜志和體育音像制品作為消費(fèi)對象的高級中學(xué)女生(6.61%)略高于初級中學(xué)女生(5.18%），說明她們?yōu)榱双@取一些合理的健身及減肥方法以滿足愛美的心理需求。另外，可能是由于經(jīng)濟(jì)條件的制約無論初級中學(xué)還是高級中學(xué)的女生用于體育健身培訓(xùn)、觀看比賽、體育醫(yī)療、體育旅游和體育彩票的支出比例相對較低。說明初級中學(xué)女生對無形的勞務(wù)消費(fèi)的重視程度不夠，相信隨著生活水平的不斷提高和教師們的正確引導(dǎo)，需求將會不斷增加。
3.河北省城市初、高級中學(xué)女生消費(fèi)動機(jī)的比較與分析。體育消費(fèi)動機(jī)是指激起一個人在體育方面進(jìn)行消費(fèi)的一種內(nèi)在的原因，也就是直接促使一個人去進(jìn)行體育消費(fèi)的直接動力。本研究在問卷調(diào)查時(shí)，把學(xué)生的體育消費(fèi)動機(jī)分為增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、健美減肥、校園交際、提高運(yùn)動水平、攀比炫耀6類。在對城市中學(xué)女生體育消費(fèi)動機(jī)的調(diào)查中，要求每位學(xué)生選擇一種自己認(rèn)為最直接、最強(qiáng)烈的動機(jī)。在該調(diào)查中，要求每位同學(xué)選擇一種最直接、最強(qiáng)烈的動機(jī)，調(diào)查顯示，無論初級中學(xué)還是高級中學(xué)的女生排在首位的都是“健美減肥”分別占38.08%和31.13%，通過訪談發(fā)現(xiàn)中學(xué)女生樂意花錢在體育方面主要是為使自己擁有健美、勻稱的身材，高雅、大方的氣質(zhì)，這可能跟女美的天性有關(guān)；初級中學(xué)女生消費(fèi)動機(jī)排在第二位的是“陶冶情操”占總?cè)藬?shù)24.22%，高級中學(xué)女生消費(fèi)動機(jī)排在第二位的是“增強(qiáng)體質(zhì)”占27.33%，說明高級中學(xué)學(xué)生面臨高考學(xué)習(xí)壓力的不斷增大,體育活動作為一種增進(jìn)健康、消除疲勞、愉悅身心的獨(dú)特有效的方法,自然會成為高級中學(xué)女生的選擇，通過訪談得知，把提高運(yùn)動水平作為體育消費(fèi)動機(jī)的學(xué)生主要是幾個學(xué)校運(yùn)動隊(duì)成員,他們在體育某一方面較有天賦，希望自己在這一方面有所成績;把攀比炫耀作為體育消費(fèi)動機(jī)的學(xué)生,主要分布在初級中學(xué)的個別家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的女生占總數(shù)的2.45%，他們追求名牌運(yùn)動服飾、出入校外的高檔健身場所，并以此作為炫耀自己的資本。
三、結(jié)論
1.河北省城市中學(xué)女生的體育消費(fèi)水平仍處于低消費(fèi)階段。
2.河北省城市中學(xué)女生的體育消費(fèi)的結(jié)構(gòu)仍比較單一實(shí)物性消費(fèi)占了其消費(fèi)比例絕大多數(shù)，對于體育健身培訓(xùn)、觀看比賽、體育醫(yī)療、體育旅游和體育彩票的支出比例相對較低。
3.對體育功能的認(rèn)識上河北省城市高級中學(xué)女生比初級中學(xué)女生逐漸全面并趨于合理。
四、建議
1.要求中學(xué)體育工作者在體育教學(xué)中認(rèn)真向?qū)W生灌輸體育課的目的和任務(wù)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使其體育消費(fèi)觀念得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。
2.教師們通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使城市中學(xué)女生認(rèn)識到哪些消費(fèi)更有益于身心的健康發(fā)展，從而激發(fā)其體育意識的內(nèi)在動力，切實(shí)保障和促使她們投入到中學(xué)生實(shí)質(zhì)性體育人口的隊(duì)伍當(dāng)中，不斷增加無形的勞務(wù)消費(fèi)需求。
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