時間：2023-08-23 16:54:08
導語：在常見的經濟學問題的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
秘書工作與市場經濟是什么關系，建立社會主義市場經濟體制給秘書工作帶來哪些影響，秘書工作怎樣努力適應并積極為建立社會主義市場經濟體制服務，這是我們秘書工作者，在學習貫徹落實黨的十四大精神中應該從思想理論上深刻認識和著重解決的一個問題。
一、社會主義市場經濟體制的建立，需要秘書工作有相應的體制改革和政策調整
黨的十四大報告明確提出："建立社會主義市場經濟體制，涉及到我國經濟基礎和上層建筑的許多領域，需要有一系列相應的體制改革和政策調整，必須抓緊制定總體規劃，有計劃、有步驟地實施。"秘書工作作為上層建筑的一個重要領域和組成部分，在我國經濟體制發生重大轉變的過程中，面臨兩個突出問題需要認真加以解決：一是如何努力適應社會主義市場經濟新體制；二是如何抓緊進行相應的體制改革和政策調整。
二、秘書工作要為加快建立社會主義市場經濟體制提供有利條件
建立社會主義市場經濟體制，秘書工作要為這個決策服務。還要為勝利實施這個決策當好參謀助手。
秘書工作到底是怎樣圍繞社會主義市場經濟體制的建立做好服務呢？關鍵在于解決好兩個根本問題。
一是，要按市場經濟的要求提高服務質量。
二是，以黨的基本路線為指導，按照社會主義市場經濟體制的要求，秘書工作要進行自我改革。
三、適應社會主義市場經濟體制，秘書工作部門要轉變思想觀念
建立社會主義市場經濟體制，是一場涉及我國經濟、政治、文化等各個領域的深刻改革，必將引起人們也包括秘書人員行為規范、精神狀態、生活方式、是非標準、價值觀念的重大轉變。
要適應市場經濟體制和經濟關系，還必須給秘書工作部門的價值觀念、是非標準、思維方式等方面注入新的內容。版權所有
在適應市場經濟體制轉變思想觀念中，同其他黨政部門一樣，秘書部門還要特別注意破除"官本位"思想。"官本位"是與市場經濟體制格格不入的。
四、在市場經濟體制下，對秘書工作的服務質量要求應與市場機制相結合
建立社會主義市場經濟體制，對秘書工作充分發揮服務功能提出了很高的要求。
按照市場經濟體制的要求，政府的職能主要是統籌規劃，掌握政策，信息引導，組織協調，提供服務和檢查督促。今后，黨政部門的秘書工作基本也應從這些方面充分發揮參謀助手作用。
充分發揮參謀助手作用，核心問題是提高服務質量。那么，在市場經濟體制下，秘書工作怎樣進一步提高服務質量？這里關鍵的問題是要把對服務的要求與市場機制作用密切聯系起來。應該承認，在以往經濟體制下的秘書工作，為領導服務的質量還是很高的。但是應該看到，保證和維持那種水平的秘書工作的服務質量，主要依靠人們的政治自覺性和責任感，并輔之以規章制度的約束，而不可能重視市場機制對秘書人員行動的激勵和制約作用。相反，許多應該通過市場機制起作用的，往往被所謂思想教育和規章制度替代了。然而，在市場經濟體制下，單靠人的自覺性和一般規章制度的約束，來要求人們做好秘書工作是不全面的，不合理的，是難以持續地、全面地達到提高服務質量的。因此，在市場經濟體制下，要把提高秘書工作的服務質量落到實處，除了高度重視人員素質、培養熱愛本職的精神外，還要從注入市場機制方面多做文章。
五、秘書工作在注入市場機制中，要十分重視自身職業道德
建立社會主義市場經濟體制，在經濟生活中，將通行商品交換、等量交換、市場競爭原則。
關鍵詞：MATLAB 經濟數學 應用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0153-01
MATLAB作為數學研究的重要手段，要想分析其在經濟學數學教學中的應用，就必須從各個方面了解MATLAB軟件的特性，這樣才能更好地將MATLAB軟件應用到經濟學的教學當中。
1 Matlab軟件簡介
由美國Mathworks公司開發的MAT LAB軟件主要是用來進行圖形處理和數值計算的計算機軟件。用戶可以通過MAT LAB這個軟件完成程序設計、數值計算、圖形繪制以及文件處理等各項操作。MAT LAB從出現到現在，經歷很多版本的更新，從開始3.0的DOS版本到現在盛行的7.6版本，MATLAB逐漸成了科技計算、視圖交互系統和程序語言的新寵。另外，MATLAB軟件的運行環境也開始大眾化，現在常見的系統，如Windows9、Windows XP、Macin tosh、Sun、Unix、Linux等都可以運行MATLAB軟件。
主程序和各種工具包是MATLAB軟件的兩個主要組成部分，前者主要由數百個內部核心函數組成，后者則是神經網絡工具包、復雜系統仿真、系統識別工具包、優化工具包、控制系統工具包、分析和綜合工具包、信號處理工具包、符號數學工具包、圖像處理工具包、統計工具包等各種包的一個綜合體。同時，MATLAB軟件用十幾個PDF文件對軟件做了詳細的介紹，從入門到具體問題的操作應有盡有。
2 MATLAB強大的功能
作為數值計算的先鋒，MATLAB已經成為我們處理應用線性代數、數理統計、自動控制、數字信號處理、動態系統仿真等方面問題的首選工具，同時在科研工作人員和大學生、研究生等人群中已經得到了廣泛的應用。另外，內部的Editor或者其他任何字符處理器的使用使得MATLAB在輸入方面也具有了不俗的功能，我們還可以再Word里面使用MATLAB，進而使得我們在Word中對公式的操作更為方便。
2.1 卓越的擴充功能
作為一個開放系統，MATLAB具有非常好的可擴充性，這使得MATLAB用戶可以很好的與FORTRAN、VisualBasic、C語言等編程常用語言相連接和相互調用。用戶還可以直接調用MATLAB軟件豐富的庫函數。極大提高了用戶的工作效率。
2.2 簡單、易上手
簡潔、明了的語法規則，強大的幫助系統使得MATLAB軟件具有了“萬能演算稿紙”的美譽。在操作過程中我們只需要按照語言規則將所要解決的數學問題輸入計算機，就能夠得到與問題所對應的解來，而強大的幫助系統讓我們更便于了解使用過程中遇到的各種命令。
2.3 強大的計算功能
作為一款功能強大的計算軟件，MATL AB既可以實現高等數學中矩陣的變換、多項式運算、微積分運算、線性與非線性方程求解，常微分方程求解等問題，也可以實現經濟學中對金融衍生品定價、資產組合分析、固定收益證券定價和風險管理等問題的處理，極大地提高了我們學習工作的效率。
2.4 高效的繪圖功能
通過MATLAB軟件的繪圖命令，比如線性坐標、對數坐標、半對數坐標、極坐標等命令，我們可以很輕易的畫出二維，甚至是三維圖形，并可以完成對所畫圖形隨心所欲的標注。
3 MATLAB在經濟學數學中的應用
（1）在經濟學中有很多價格的計算比較復雜，下面我們就通過一個例子來說明MATLAB在解決這些問題時的優越性。
例：某股票的價格為100，股票的波動率標準差為0.6，無風險利率為0.1，期權執行價為96，存續期為0.25。
①求歐式期權的價格。
用MATLAB程序如下：
[call，put]=blsprice（100，96，0.1，0.25，0.6）
②求期貨期權的價格。
用MATLAB程序如下：
[call，put]=blkprice（100，96，0.1，0.25，0.6）
③求歐式期權希臘字母（假設股票存續期間無紅利支付）。
求歐式期權Delta值。
用MATLAB程序如下：
[calldelta，putdelta]=blsdelta（100，96，0.1，0.25，0.6，0 ）
求歐式期權Gamma值。
用MATLAB程序如下：
Gamma=blsgamrna（100，96，0.1，0.25，0.6，0）
求歐式期權Theta值。
用MATLAB程序如下：
[callTheta，putTheta]=blsTheta（100，96，0.1，0.25，0.6，0）
求歐式期權Rho值。
[calRho，putRho]=blsRho（100，96，0.1，0.25，0.6，0）
求歐式期權Vega值。
用MATLAB程序如下：
Vega=blsvega（100，96，0.1，0.25，0.6，0）
（2）數學教學中最重要的一個問題就是學生應用數學能力的培養。而對于學習經濟學的學生來說，如何利用計算機分析處理問題并根據實際建立起合理的數學模型就成為了提高學生數學素質的重要途徑。MATLAB的引入使得傳統教學手段無法解決的、計算量龐大的、無法進入數學課堂的數學問題變得更加簡單，為我們解決復雜的實際問題提供了一個有效手段。
4 結語
總而言之，在知識學習過程中，培養學習者探究問題的精神和批判接收的觀念，達到知識、能力、素質全面發展是合作性課堂學習的最終目的。因此，MATLAB軟件在經濟學數學的教學中的引入不僅增加了學習者學習數學的積極性，也能夠使學習者感受到計算機在學習數學的重要作用。
參考文獻
[1] 曾建云.基于MATLAB教學平臺的自動控制理論教學改革探索[J].南通工學院學報：社會科學版，2004，20（4）：133-135.
人力資本理論認為教育作為一種人力資本除了能夠提高個體的勞動生產率外，還認為因為受教育者勞動生產率的提高從而帶動整個國家的經濟發展。也就是說人力資本理論認為教育的經濟價值不僅能夠在微觀層面提高受教育者的各種技能、從而促進個體收入的增加，還能從宏觀層次促進整個社會的經濟發展。關于教育對經濟的宏觀促進作用，Schultz(1961)［4］首先在理論上做了巨大的突破。隨后Denison(1962)［5］通過計量發現1929－1957年美國經濟的增長，有23%歸功于教育帶來的貢獻。一般認為，正是隨著上個世紀五、六十年代人力資本關于微觀層次促進個體勞動生產率和宏觀層次促進社會經濟增長這兩條主線的發展，教育經濟學才逐漸興起。因此，教育經濟學的核心就存在于教育和勞動力市場之間的研究中［6］，也就是說研究教育的外部效率，包括私人與社會的教育收益與收益率(教育收益率一般用明瑟收益率①
1或者內部收益
率來衡量)、教育的溢出效益(比如:教育與受教育者自身健康及家人健康之間的關系、自身教育與子女教育之間的關系等)等。隨著教育經濟學的不斷發展，還有很多學者開始將研究視角深入到教育過程這一黑箱中去，探究具體是哪些因素影響了教育對學習者勞動生產率的提高，研究怎樣用最小的投入導致最大的教育產出。因此，教育經濟學開始研究教育生產的各個環節，即開始研究教育系統的內部效率，使得教育經濟學從一個純粹的經濟學學科向教育學學科轉向，成為了一個全新的交叉學科。對于教育內部效率的研究，包括教育生產函數、教育成本函數、規模經濟、范圍經濟的研究、教師培養的經濟學、教育技術的經濟學等。隨著教育是一種人力資本、是一個生產過程的觀念越來越被政府、大眾所了解，如何為教育生產提供充足的資源并且體現公平與效率，開始成為學者研究的熱點，這就為教育經濟學開辟出了一塊新的研究領域，也即教育財政，包括撥款、成本補償、學生資助體系等。
可以說，正是上述三個領域的研究，使得教育經濟學最終成為一個經濟學家、政治學家、社會學家和教育學家等共同關注的學科:(1)教育的外部效率即教育與勞動力市場之間的關系。(2)教育的內部效率即教育生產的各個環節與教育產出之間的關系。(3)如何公平、有效地為教育生產提供充足的資源，也即關于教育財政的研究。我國遠程教育經濟學可以研究的領域經過近40年的發展，教育經濟學已經成為了一個非常成熟的學科，但是相比其他教育的實踐環節，目前無論是國內還是國外，對于遠程教育這一重要教育實踐環節的經濟學問題的研究并不多②。但是目前對于遠程教育經濟學的研究不多，并不意味著對于它們進行研究的意義就小或者它們可研究的問題不多。接下來，我們就參照教育經濟學的三個主要研究領域來探討我國未來遠程教育經濟學可以開展研究的領域。(一)遠程教育的外部效率1.遠程教育與經濟增長雖然在經濟學領域，關于教育與經濟增長之間的確切關系并沒有定論，但是人力資本理論和新增長理論，都認可教育能夠促進一個國家、一個地區的經濟增長。撇開經濟學學術內部對于這一問題的爭論，目前對于大多數國家和地區的政府而言，基本上都是認可教育對于經濟的促進作用。如果我們也認同教育是經濟增長的重要源泉，那么遠程教育作為教育系統的重要組成部分，則肯定能夠促進經濟的增長。
關于遠程教育與經濟增長之間的關系，我們認為應該有以下兩個方面值得去研究和探討:其一，研究遠程教育的規模對于經濟增長的直接促進作用?，F有關于發展經濟學、教育經濟學的研究，度量過不同階段學校教育的發展規模對于經濟增長的促進作用［7］，從而論證人力資本對于經濟增長的重要性。那么關于遠程教育與經濟增長之間的關系研究，可以借鑒發展經濟學、教育經濟學的這一思路，考察遠程教育的規模對于國家經濟增長的促進作用，比如可以考察遠程教育受眾的絕對規模即遠程教育受眾的絕對人數和相對規模即按照人口分布的遠程教育受眾所占的比例對于經濟增長的促進。其二，研究遠程教育的發展對于學習型社會的促進從而間接推動經濟的增長。學習型社會的建立，是能夠從本質上改變一個國家和地區人力資本的積累與構建方式———學校教育作為構建人力資本的核心主體地位將削弱、整個社會和所有個人都將成為人力資本積累的重要主體;可以預見的是人力資本積累方式與主體的改變，將進一步提高遠程教育對于經濟增長的促進作用。那么遠程教育的發展不僅能夠直接促進經濟的增長，還能通過構建學習型社會而間接推動經濟的增長。那么將遠程教育對于經濟增長的這一間接促進作用度量出來，也是非常重要和迫切的。
2.遠程教育的社會收益、私人收益以及收益率
從教育經濟學誕生起，對于學校教育的社會收益、私人收益以及收益率等方面的研究一直是經久不衰的［8］。通過對不同年代、世界范圍內多個國家學校教育投資收益率的分析與整理，研究者發現一般而言:(1)初等教育的收益率高于中等教育和高等教育的收益率;(2)初等教育的社會收益率要高于私人收益率;(3)高等教育的私人收益率要高于社會收益率;(4)發展中國家和地區的教育收益率要高于發達國家和地區的教育收益率［9］。正是因為上述有關學校教育的社會收益、私人收益以及收益率的研究發現，才吸引了國家、社會以及個人對于學校教育進行投資，也為國家通過法律形式將初等教育設立為義務教育，而在高等教育卻實行收取學費、建立學生貸款制度等提供了堅實的實證基礎。與此相對應，如果要發展遠程教育，要吸引更多的受眾、更多的主體來關注遠程教育、來投資遠程教育，那么科學測算、對外公布遠程教育的社會收益率與私人收益率就是非常有必要的工作。
如前所述，教育收益率一般用明瑟收益率或者內部收益率來衡量，李鋒亮等(2009)［10］就利用南京電大和哈爾濱電大遠程教育本科在校生的數據，運用明瑟收入函數，計算了遠程教育的明瑟收益率。這項研究發現遠程教育的確能夠給受眾帶來可觀的私人收益，整體而言遠程教育的明瑟收益率為6.9%，也就是說學習者每多接受1年的遠程高等教育，其個人收入能夠顯著提高6.9%。不過和2004年我國普通本科教育的私人明瑟收益率18.9%相比較而言［11］，顯然遠程教育的收益率還是遠遠不足的。李鋒亮等(2009)的這項研究在遠程教育的收益率方面做出了一定的嘗試，后續的相關研究還應在以下等方面進一步擴展與提高。
其一，需要質量更高數據。李鋒亮等(2009)的這項研究所用數據并不是真正意義的橫截面數據，更不要說用目前國際學術界流行的面板數據(Paneldata)來進行分析。除此之外，研究所用樣本只是兩個地區的學員，并不具有普遍意義。因此，極其需要全國范圍內的大樣本的跟蹤數據來分析遠程教育的收益率。其二，需要測量遠程教育的內容與質量的收益。在教育經濟學領域，除了測量平均的教育收益率外，很多研究都對準了教育的質量以及教育的內容、比如不同專業、學科與類型(普通教育與職業教育)的教育收益率。
其三，需要測算遠程教育的社會收益率。李鋒亮等(2009)的這項研究只是測算了電大遠程本科教育的私人收益率，并沒有探究社會收益率。而實際上，遠程教育除了幫助每個學習者更好地獲取私人收益外，更為重要的是一項社會要務，具有很強的社會效益與收益。這是國內學者彭坤明(2008)［12］所呼吁的“遠程教育發展的整體效益觀”。他認為:“所謂整體效益，是指遠程教育發展的社會貢獻、人本價值、經濟效益的綜合……遠程教育的發展是旨在為社會公眾提供廣泛的學習機會……遠程教育首先必須注重于社會化與人本化的效益評價?！?/p>
因此，要進一步科學測量遠程教育的社會收益。只有準確、科學地測量出遠程教育的社會收益和私人收益，才能為今后制定科學的遠程教育財政投入政策以及成本分擔政策提供堅實的實證基礎。這說明要研究遠程教育的私人收益率與社會收益率還有很長的路要走，尤其是要研究遠程教育的社會收益率更是需要高質量數據的支撐，而目前國內相關的數據建設基本上是空白。這也從側面表明這一研究領域有大量的寶藏等著后續的研究者來挖掘。
(二)遠程教育的內部效率
如果說教育經濟學的研究核心是研究教育的外部效率，那么對于遠程教育經濟學的研究核心應該是遠程教育的內部效率。這是因為學校教育較之遠程教育，前者的投資主體較為單一，尤其是基礎教育，主要還是政府投資，政府投資自然更多關注教育的外部收益，而不太關心或者不太擅長評價教育系統內部的效率;而遠程教育的投資主體可能更加多元化，會有很多企業、NGO參與其中的投資與運營，他們之間必定要形成良性而且有序的競爭，那么只有在對于這些投資主體內部效率做出科學評價后，才能更好引導潛在受眾對于不同運營商進行理性地選擇從而促進市場秩序的發展。所謂教學機構的內部效率是指整個教育系統內部或者單個教學機構內部投入與產出之間的關系。
簡單地說，就是衡量辦學機構內部資源的配置狀況是否合理、是否經濟有效。所以，遠程教育的內部效率是度量、評價遠程教育的資源使用是否有效的一個重要手段。常見的分析教學機構內部效率的方法有教育生產函數以及成本函數，其中通過成本函數的估計，可以精確測算辦學機構的規模經濟和范圍經濟等。接下來的內容將一一分析和遠程教育相關的教育生產函數、規模經濟與范圍經濟、以及遠程教育的師資供給與培訓。
1.遠程教育的教育生產函數
教育生產函數是教育經濟學領域的一個重要研究分支，主要研究究竟是哪些因素影響了學習者的學業成就，從而判斷哪些投入的效率更高、哪些投入的效率更低，從而指導政府、學校、老師與家長來調整不同資源的投入方式與構成，以達到用最少的資源促成最好的學習效果。這個學業成就可以是學習成績也可以是其他的可以衡量學業成就的變量，比如輟學率、保有率、畢業率等。而影響因素更是包括了從家庭到社區(比如父母親的職業、受教育情況、社區的治安等)、從學校到老師的方方面面(比如學校的建筑、圖書館、班級規模、師生比、教師的職稱、受教育情況、參加師資培訓情況以及年齡與收入等)，甚至同學、同伴對于學業成就的影響(peereffect)也是重要的研究問題。遠程教育作為一個以現代技術手段與理念支撐起來的教育體系，對于它的教育生產函數的研究就有非常強的時代意義。除此之外，對于它的研究還有非常重要的理論意義與實踐意義。首先是理論意義，和傳統教育相比較，遠程教育的教學過程與組織架構都有著很大的不同，那么對于遠程教育的教育生產函數的研究就能夠擴展、豐富整個教育生產函數的研究;其次是實踐意義，將來教學質量肯定是決定遠程教育生存的重要決定因素，因此對于遠程教育的教育生產函數的研究，將指導遠程教育的運營方根據研究成果來改進自己的服務。關于這一研究領域，我們認為應該在以下四個方面應該馬上進行研究和探討:
其一，技術手段。教學中技術手段的使用對于學習者學業成就的影響，這在傳統的教育生產函數研究中并不是研究的重點，然而在遠程教育中，這必然將是研究的重點。因為技術手段的組合使用是遠程教育得以跨越時空組織優質教育資源進行教學的特點所在，而且技術手段的使用遠遠不是將書本知識、課堂內容簡單地復制到網絡或者其他現代媒體上，而是應該發揮不同技術手段的優勢、避免它們的劣勢，使得不同技術手段的組合與特定的教學內容、教學形式默契配合，才能真正使得技術手段的使用更好地促進學習者的學習。因此，實證考察不同技術手段的單獨與組合使用對于學習者學業成就的影響，應該盡早提高到相關遠程教育運營方的日程上來。
其二，對遠程教育教育生產函數的研究應該注重對于學習者的輟學概率或者保持率或者畢業率的研究。傳統的教育生產函數研究將研究重點更多關注在學習者的成績上;而對于遠程教育而言，對于學習者輟學的研究其重要性可能要超過對于學業研究的重要性。這是因為遠程教育具有開放性的特點，這就決定了學習者入學門檻低，中途放棄學習的概率也就隨之增大。英國的開放大學就非常關注學生的輟學率問題，他們也承認對于遠程教育而言，較高的輟學率似乎是難以避免:盡管學習者入學前的教育程度越高，他們輟學的概率會有所降低，但是入學前就擁有了本科學位的學習者的輟學率依然高達20%(Simp-son，2004)［13］。Simpson(2004)認為對于遠程教育的輟學問題，一方面要正視其不可為的一面，即無論如何都具有一定的最低輟學率;但另外一方面，也要積極研究教育機構可以有所作為的一面，并認為遠程教育機構可以降低學習者輟學率的空間大致為7%左右［14］。那么具體有哪些因素會降低學習者輟學的概率呢?目前國際上一些實證研究③專門考察了遠程或成人學習者輟學的影響因素，得到了如下發現［15］［16］:(1)如果學習者對教育機構缺少歸屬感，那么他們放棄課程學習的可能性更大(2)如果學習者對教育機構提供的教學與支持服務不滿意，那么也會導致學習者做出中止學業的可能。(3)學習者所學科目和課程不同也在一定程度上決定了他們輟學概率的高低。比如如果課程含有過多的數學成分、如果課程內容有很多重復，那么學習者中斷學習的可能性就更高。除此之外，如果學習者感覺到專業學習困難或者覺得錯誤選擇了所學的專業或課程，那么輟學的概率也會增加。(4)研究還發現在控制了其他因素后，有些特定人群的學習者本身就具有較高的輟學率，比如初始教育程度越低者、以及那些年輕人更容易輟學;而且那些社會中的弱勢群體輟學的概率更高。Simpson(2004)［17］還專門研究了輟學發生的時間問題，并發現30%多的學習者在第一次交作業之前就已經中止了學習。因此，他認為在初始階段對于學習者的支持服務活動具有異常重要的有意義。他還指出，減少學習者的輟學率，以下四個階段是關鍵:(1)入學咨詢階段;(2)注冊就讀階段;(3)課程學習階段;(4)針對輟學或未通過課程考試學生進行的挽救階段。之所以國際上尤其是英國開放大學如此關注學習者的輟學率問題，并且對其進行了大量細致而且科學的研究，這是因為:(1)大學學生保持率是英國政府對大學進行撥款的重要評價指標。(2)對于輟學率的研究，使得學習者和社會越來越相信教學機構本身能夠對輟學行為產生重要影響，而并不是無可作為，因此對教學機構有了更多的問責。(3)不同教學機構間為了爭奪生源展開了激烈的競爭。(4)對輟學問題給予關注，將促使教學機構提高自己的教學質量、從而提高辦學效益，避免教育投入的閑置和浪費［18］。國內對于遠程教育輟學的研究，應該借鑒上述研究的方法與成果，探究遠程教育中學習者發生輟學的共性與特性，然后有針對性的采取應對措施，減少遠程教育的輟學率，提高遠程教育的教育生產效率。
其三，對同伴效應(peereffect)的研究。從上個世紀60年代開始，研究者就開始關注同學或者學伴對于學習者學業的影響［19］。遠程教育教學的發生，不但是師生分離而且還是生生分離的，那么遠程教育學習者的學業成就是否也具有同伴效應呢?上面提到的一項研究發現，在遠程教育的教學過程中，如果學習某門課程的學生太少，那么學生輟學的可能性越大［20］。這證實了即使是生生分離的遠程教育可能依然存在著顯著的同伴效應。根據2009年奧鵬研究院的一項針對網絡學習者學習障礙的調查發現，網絡學習中成人學習者最常見的學習障礙就是和人交流太少，缺少歸屬感［21］。這說明在遠程教育中可能也會存在著顯著的同伴效應，也就是說學習者之間的互相交流能夠減少學習者的障礙，進而可能提高學習者的成績、降低他們輟學的可能。在遠程教育下對于同伴效應的研究，應該和對于技術手段以及組織架構的研究結合起來，看同伴效應是否在不同的技術手段中存在著顯著的差異，是否不同的組織架構會影響到同伴效應等。
2.遠程教育的規模經濟
遠程教育工業化理論一直是遠程教育的經典基礎理論，這個理論認為遠程教育和制造業的工業化生產一樣同樣存在著機械化、流水線、成批生產、標準化等特點。根據該理論，遠程教育的生產是和其他工業產品一樣，其經濟效益必須建立在大規模產出的基礎上，也就是只有實現規模經濟才能保證遠程教育的持續運行［22］。早期國際上有關遠程教育規模經濟的實證研究也相繼證實了有關遠程教育工業化的理論。Wagner(1977)的研究發現，隨著英國開放大學在校生規模的增長，開放大學獲得了規模擴大帶來的好處，即規模經濟［23］。國內最新的一些研究也證實了在省級電大遠程教育生均成本存在規模經濟特征，即隨著在校生規模的擴大，生均成本下降，而且通過二次型的單一成本函數計量模型，發現省級電大遠程教育在校生數的最佳規模在55000人左右［24］。
3.遠程教育的范圍經濟
1989年，著名教育經濟學家Cohn和他的同事，首先運用多產出(multi－product)的成本模型研究了普通高等教育的范圍經濟(EconomiesofScope)［25］。在這篇研究中，高校被當作典型的多產出組織，比如高校產出起碼包括教學產出(teachingoutput)和科研產出(researchoutput)。而教學產出又可以劃分為不同級別的產出，比如?？平逃a出、本科教育產出、研究生教育產出等。在現有有關遠程教育的成本函數研究中，大多數是將遠程教育的辦學機構當作一個單產出的組織(singleproductorganization)研究遠程教育的規模經濟，卻很少將遠程教育的辦學機構當作多產出的組織(multi－productorganization)來研究它們的范圍經濟。這是因為當遠程教育還處于工業化大生產階段的時候，遠程教育的主要職能和目標是為那些由于種種原因而錯過最佳學習年齡的人提供補償式的繼續教育或者成人教育，產出主要就是學歷教育，其他產出非常少［26］。然而對于遠程教育而言，“遠程教育”本身就包含了多產出的概念與含義。因此，可能單純的規模經濟并不能很好地評價遠程教育的內部效率。因此，必須高瞻遠矚地將遠程教育當作一個多產出的組織，加強對于遠程教育的范圍經濟的研究。需要注意的是，范圍經濟的“范圍”是有“邊界”的，如果辦學機構跨越了“邊界”，就很有可能導致從“范圍經濟”走向“范圍不經濟”，也就是說不同產出不但不會實現成本互補與節約，反而會出現相互制約，導致成本的增加或者產出的減少。因此，對于遠程教育的范圍經濟研究應該注意到“范圍”的邊界、服務的對象與內容應該符合成本互補的原則。Lloyd等人(1993)［27］考察了澳大利亞大學合并中的范圍經濟問題。他們對澳大利亞高校合并的研究發現，在中等規模以下的合并高校中出現了范圍經濟，合并帶來的成本節省程度從3.6%－13.1%不等。這項研究對于遠程教育范圍經濟的研究特別具有啟示意義。這是因為大學的合并不是常態，而遠程教育辦學機構的合并卻可能是常態，將來的遠程教育辦學機構可能將會出現各種不同形式的合并與拆分，因此對于遠程教育合并與拆分的范圍經濟研究就必將成為遠程教育經濟學的一大亮點。
4.遠程教育的師資供給與培訓
師資供給的經濟學和師資培訓的經濟學都是教育經濟學研究內部效率的重要領域。這是因為根據教育生產函數的研究，在傳統的面授教學中，教師的水平與質量在很大程度上決定了學生的學業成就［28］;因此就牽扯到在有限的教育資源中，到底是投資給學校、學生和教師的問題?我們認為師資供給與培訓的經濟學也是關系到遠程教育能否健康持續發展的一個關鍵問題。目前可能有些遠程教育的實踐者與研究者認為遠程教育最大的優勢在于技術手段，至于師資可以整合社會上其他優勢師資資源。但這并不意味著遠程教育就可以忽視在師資供給與培訓上的投資。相反，我們認為應該讓優秀的師資團結在遠程教育周圍，并對其產生歸屬感與主人翁精神，只有這樣才能發揮優秀師資的教學潛力。那么如何吸引優秀的師資，如何通過培訓保證優秀師資的忠誠度以及持久而且高質量的教學能力，這都是遠程教育的實踐者和研究者需要去做理論探討與實證考察的重要領域。
(三)遠程教育的財政問題
教育財政主要研究的是誰來為教育提供財政與經費的支持，以及如何在不同人群中分配教育資源，比如政府財政投入的比例問題、學習者進行成本分擔的比例問題、政府對于學習者資助的政策問題等，這些都可能是遠程教育應該涉及到的經濟學問題。
首先，是政府對于遠程教育的財政投入。在上面的內容我們提及了應該實證度量出遠程教育對于經濟增長的貢獻以及遠程教育的社會收益率，如果真的有了這些扎實的實證數據作為依據，那么政府是有動力也有義務對于遠程教育的發展進行投資與投入，以避免由于溢出效益的存在而導致整個社會對于遠程教育的投資不足，從而導致整個社會的人力資本與福利(welfare)的減損。在此，我們也有一個這樣的大膽假設，當社會以及相關政府部門在質疑目前國內遠程教育發展遇到的困難時，是不是也應該考慮到政府對于遠程教育投入是否充足這個問題呢?如果政府承擔的財政責任存在缺位的話，一味指責遠程教育的實踐單位，那么這是不公平的。因此，遠程教育一定要注重對于政府財政投入的研究，包括財政投入的充足性、公平性與效率的研究。
其次，是學習者進行成本分擔的比例問題。在義務教育階段，學生是不需要繳納學費進行成本分擔的，然而在高等教育階段，進行成本分擔就是合情合理的。然而，如何制定合理而且科學的成本分擔比例，一直是學術界和社會上爭論的熱點問題?？梢韵嘈艑τ谶h程教育而言，關于學習者的成本分擔同樣會成為一個有爭議的地方，尤其是如果得到了政府的財政投資后，學習者、社會和政府會有更多的理由要求遠程教育的運營方提供成本分擔的科學依據。對于這個潛在的問題，遠程教育必須正面去面對它。
再次，如果遠程教育收費達到一定標準后，可能有些人群就無法來接受遠程教育，這必然會帶來新的公平與社會分層(socialstratification)問題。一個可行的方案是借鑒普通高校的學生資助政策，由遠程教育的運營方和政府以及社會力量建立起一個面向遠程教育學習者的資助體系，比如可以提供學費貸款、比如給優秀的學習者提供學費減免，鼓勵學習者提高學習效率等。結論與建議本章從教育經濟學的三大研究領域分別引出和遠程教育有關而且重要的經濟學研究問題，并且對于這些經濟學問題給出了研究的建議與展望，包括:
(1)遠程教育的外部效率，比如遠程教育對于經濟增長的貢獻、遠程教育的社會收益與私人收益以及收益率的度量等。
(2)遠程教育的內部效率，比如遠程教育的教育生產函數、規模經濟、范圍經濟、師資供給與培訓等。
一、什么是體育經濟學
體育經濟需要構建自己的理論體系，這就是體育經濟學所要承擔的研宄任務。既然要構建自己的理論體系，相應的屬性定位就是至關重要的。關于體育經濟學的學科屬性，大概有三種觀點，一種認為體育經濟學具有體育學的屬性，一種認為體育經濟學具有經濟學的屬性，一種是認為體育經濟學具有多學科交叉屬性。更簡單一點，也有學者將體育經濟概述為是指從生產和經營的角度出發，把大眾的體育生活和與此相關的經濟行為有機地融合在一起作為一項特殊的產業來發展的一種經濟行為。其實看看在研宄過程中關注的是什么，應用的是什么理論基礎，在體育經濟學的研宄中固有課題是否包含體育學的基本內容，就可以很容易分清，體育經濟學應用的是經濟學的相關理論原理分析市場、解決問題，與體育教學和體育訓練本身并無關系。健身市場的營銷理念與運營戰略是大力發展體育健身產業的宏觀問題，健身教練和服務人員的培養則是在此基礎上進行的增值養成行為。國內外對于體育經濟學的研宄思路有很大區別，國外體育經濟學研宄的出發點和落腳點都是經濟學問題，即研宄的是經濟學問題，只是利用體育領域中的現象來注釋和闡釋而已；而國內的體育經濟學研宄思路是利用經濟學原理來解釋體育領域中的經濟問題和現象，一旦問題深入，需要提出具體的發展規律問題時，就會不知所措，無從下手。從經濟學角度分析健身市場的發展現狀，在相對獨立完善的經濟學角度上分析問題，才可能構建出相對完整的研宄框架，有據可依。
二、后奧運時代健身倶樂部發展遇到的問題
既然體育經濟是隸屬于經濟研宄領域的問題，那么在分析后奧運時代體育產業遇到的問題時，就要與經濟發展現狀相結合，在現實的條件中尋找答案。奧運帶給中國人民的不僅僅是國際目光的聚焦及奧運場館的建設，后奧運時代的國民健身熱潮，也在悄然興起。首都經濟貿易大學進行的一份調查問卷結果顯示：2009年北京市社會生活指數呈穩中有升態勢。文化娛樂和體育健身滿意度成為本期指數最高的公眾服務項目。文化娛樂和體育健身滿意度指數由2008年的70.2提高到2009年的70.8，是所有公共服務項目中滿意度指數最高的項目。而各種健身倶樂部也伴隨著國民的健身熱情在不斷擴張，吸收會員。在倶樂部附近的街邊經常可以看到發放倶樂部傳單的工作人員，價格與倶樂部的品牌、新舊程度以及入會時間相聯系。隨著居民生活水平的不斷提高，各種健身倶樂部的價格拉鋸戰成了吸引會員的不二手段。在居民區密集的地段，一個小區中可能存在三個不同品牌的健身倶樂部，為了在有限的資源中爭取到更多的客源，顯示出自己的不同，倶樂部只能加大宣傳力度，各種花樣層出不窮，會員的不斷增加也在挑戰倶樂部的承受程度，只能延長閉店時間滿足會員需求。
以一家大型健身倶樂部為例，其2008年的課程時間是1個小時，一個操房中大概20人左右上課，而到了2010年，不光倶樂部的價格水漲船高，課程時間也縮短到了50分鐘，增加了晚上的一節課，跑步機因為會員眾多不再是想跑多久就跑多久，以40分鐘為限滿足更多的會員，而操房中的上課會員數量更是驚人，一節瑜伽課竟然有40人之多。很多會員找到工作人員反映課程質量問題、課后更衣清洗空間過小、健身環境持續惡化等等問題，但工作人員流動性也較高，這些問題往往還沒有反映到高層管理人員，他們就已經辭職不干了，而經他們入會的會員更是得不到當初入會時的各項承諾。
站在經濟學的角度，經濟發展必然會催生新的產業騰飛，而在新產業起步成熟的期間市場隨供需關系的變化而帶動價格變化，新產業的生存長短也有賴于市場發展的程度和產品認可度。從2008年至今，健身倶樂部的擴張速度都是在市場的需求帶動下拉升的，快速擴張給倶樂部帶來的除了金錢利益還有更多的后期服務問題。倶樂部不同于普通的產品銷售，會員購買的是隱性的服務，軟件課程水平和硬件設施條件都是他們衡量性價比是否滿意的指標條件。在催生的倶樂部中市場銷售與后期服務銜接斷裂，會員的意見越來越多，這些矛盾都會引發更多的問題，當問題積聚到一定的程度，就會引發倶樂部遭遇會員銳減、資金鏈斷裂的情況。
三、品牌認知與服務效力
一個品牌想要長久存世，必然需要有一個忠誠的客戶群體，正面的品牌認知就是構成顧客忠誠度的基礎。品牌偏好中的認知偏好、情感偏好決定了消費者對品牌的正面評價是感性與理性的綜合體。即認知偏好是消費者理性判斷后的產物，而情感偏好則是其對特定品牌情感上的認同，正是這兩種偏好共同引發了行為意向偏好。需要注意的是，認知偏好可以通過企業傳播的品牌信息加以建立，而情感偏好的形成則很大程度上來源于企業與消費者之間的雙向溝通，這就要求企業在進行品牌營銷時不能進行單向傳播，僅僅按照自己的想法去策劃、執行，而需充分尊重消費者，傾聽他們的想法并積極溝通進而產生情感共鳴。那么在健身倶樂部的持久經營問題上，不可避免的需要進行一番正面積極的品牌認知宣傳。
那么誰來做這個宣傳的對象最好？倶樂部的會員。健身市場的發展離不開消費者。體育作為商品是用于滿足人們高層次需要的，因而體育消費需求的彈性極大，社會對體育產品的需求量、需求結構和消費水平等都與消費者對體育商品的購買力和購買欲望直接相關。而人們要把購買欲望轉化為實際的購買行為，必須具備一定的消費意愿和消費能力。消費意愿從何而來？經濟市場上有一種從眾心理，說的就是人群對于一件可買可不買的東西懷有的一種跟隨行為。一件產品的好壞從使用過的人口中得到答案，往往比產品本身的宣傳更具信服力，這種口口相傳的廣告，威力強大。雖然宣傳力度不如電視廣告覆蓋范圍廣，但顧客忠誠度卻是最高的。因為在體育產品中，共同使用課程是一種隱性的消費過程，在過程中形成的小團體可以留住更多的顧客，不管倶樂部地點如何變更，只要小團體的核心人物還在，對企業的忠誠度就還在。那么如何保有這樣的核心會員？最好的辦法就是控制擴張速度，在更高的戰略層次上定位倶樂部服務人群，獲得直接的服務反饋。舉例來說，對于高端客戶群，他們不在乎昂貴的會費，需要的就是完善的條件和高質量的課程。那么對于定位服務這樣特定客戶群體的倶樂部就要考慮如何才能最大限度的滿足會員需求，對這樣的會員，倶樂部的營運費用如何在經營過程中實現增長，單靠廉價會費是不能支撐太長時間的。不斷提高服務質量，增加增值服務，讓高端客戶帶來更多高端會員才是根本的解決之道。那么對于大眾倶樂部，為什么也要限制擴張速度呢？對于現在的居民來說，大眾健身也是在他們認可的環境下進行的健身活動，人群過于密集也會讓他們放棄當前的倶樂部，轉而投向其他環境更好的地方。這樣的循環會讓倶樂部逐漸流失原本的會員群體，一個沒有固定會員的倶樂部是不可能長久經營下去的。就像前面所說，忠誠的顧客群體，不管是高端還是大眾范圍里的，都是一個品牌長久經營的必要良方。
四、行業規范的需求
古語《孟子離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧；不以規矩，不成方圓?！弊鳛橐粋€受經濟影響較大的新興行業更是如此。娛樂健身行業是在我國經濟發展迅速，人們生活水平不斷提高的基礎上逐漸發展起來的，作為一個新興行業，在前期規范市場規則、明確行業標準是必不可少的條件。
我國是社會主義國家，也是發展中國家，體育健身娛樂業的管理制度和法規有待加強。雖說我國是社會主義市場經濟，但是宏觀調控仍然發揮著重要的作用。因此，我國體育健身娛樂業要符合社會主義市場發展的要求，同時又要從政府的角度對體育健身娛樂業加強制度管理，規范各種管理制度。要根據體育娛樂業的特點制定出符合我國國情的行業政策、法規和規章制度。同時，體育健身娛樂業經營過程也要依據市場的要求，按市場規律、價值規律進行規范，完善社會主義市場經濟體系，使我國體育健身娛樂業市場法制化、規范化，以此推動我國體育經濟向著正確的方向發展。
五、結論
關鍵詞：管理科學研究方法；歷史發展；實證研究；視覺；參照系；分析工具
中圖分類號：C93 文獻標識碼；A 文章編號：1672-3198(2009)05-0022-02
1 管理科學研究方法的必要性
科學研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學方法具有客觀性，是以事實為研究依據的，這使得我們的研究真實可靠；其次，科學方法具有實證性，依靠可以由實踐檢驗的信息，使不同的人在不同的地點和不同的時間運用同樣的方法可得出一樣的結論；再次，科學方法具有規范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結構化的。最后，科學方法還具有概括性，因為科學方法研究的結果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們日常的管理活動中除使用思辨的研究方法外，還應使用科學的研究方法使我們的研究更加系統、嚴謹更具有說服力。
2 管理科學研究方法的歷史回顧
管理科學的發展按照時間的劃分可歸為以下幾個階段：首先是19世紀末20世紀初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內容就是科學管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀的30到50年代以梅奧為代表的行為關系學說，后來發展到行為科學理論；隨后，20世紀60年代管理科學進入現代管理科學階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統理論、管理科學及權變理論等。
管理科學發展的過程反映了管理科學研究重心的轉移，古典管理側重于對物、財及管理組織過程的管理，研究方法是以工業工程研究方法及經濟學方法為研究基礎的；人際關系學說行為科學則是建立在心理學、社會學和人類科學研究的基礎上的；而現代管理階段則移植了數學、計算機技術學、統計學等諸多科學的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個學派都或多或少地運用了科學的方法。
綜上所述，管理科學研究發展的特征就是管理理論的發展是和生產力的發展以及生產組織方式的變化緊密相聯。可以說是這些因素決定著管理理論的發展和變化?，F代的管理科學是在實踐中進步，在實踐中發展，并闡釋實踐，引導實踐的。
3 管理科學研究方法的特征
談到管理科學研究方法的特征，我們首先應該看到管理科學與其他科學的差異與聯系，這就需要我們為管理科學進行學科定位，通過課程學習我們了解到管理科學屬于社會科學范疇，所研究的是社會現象，但又同社會科學研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會科學關心的是人類活動的功能和功效，而不涉及人類活動本身的意義。管理科學的研究對象是人類有組織的活動及其形成的系統。它是對管理活動規律的提煉和概括，是關于對有組織活動的管理的系統化、專門化的理論知識體系。
管理科學是在對多種不同性質學科的理論兼容并蓄的基礎上經過不斷創新逐步發展起來的，是不同學科理論及方法系統集成的結果。一般地說，管理科學的成長要綜合運用數學、系統科學、經濟學、心理學。這四個學科構成管理科學研究的理論基礎。近年來，迅猛發展的計算機科學與信息技術極大地促進了組織結構的變革、管理手段的創新以及經營方法的革命。管理科學的未來發展仍要依賴多個不同學科的交叉綜合運用，依靠相關學科的支撐。
由于管理科學是一門應用性科學，其研究必須緊緊圍繞實際存在的一般性的管理問題，深入調查研究，由現象而本質，由具體而一般，抽象出科學問題并形成研究目標。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學價值。同時，在管理科學研究中還應注意規范研究方法，多運用實證的、實驗的、定量的研究方法，而少使用科學性不強的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價值。
4 《理解現代經濟學》對管理科學研究方法的影響
錢穎一教授的《理解現代經濟學》中試圖說明現代經濟學的理論分析框架，解釋現代經濟學中數學的工具性作用，并通過介紹現代經濟學近年來的一些新發展來澄清常見的對現代經濟學的一些誤解。該文從中國以市場為導向的經濟改革人手，引入了被當今社會認可為主流的并代表一種研究經濟行為的方法框架――現代經濟學的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analytical tools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實際出發看問題的“視角”，這基于經濟學家的三項基本假設即經濟人的偏好、生產技術和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運用多個理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現實的標尺；利用各種圖像及數學模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經濟行為。
而在管理學中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學的“視角”，管理學的視角應該就是觀察、理解或研究管理學理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經濟學家的基本假設，不論是消費者、經營者還是工人、農民，在做經濟決策時出發點基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內和現有的技術和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現代經濟學的視角看問題，消費者想買到物美價廉的商品，企業家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發點開始，經濟學的分析往往集中在各種間接機制對經濟人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點。經濟學家探討個人在自利動機的驅動下。人們如何在給定的機制下互相作用，達到某種均衡狀態。并且評估在此狀態下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結論。管理學不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學確實還沒有象經濟學這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當今的管理學還沒有嚴密的理論體系。
接下來是“參照系”，管理學的參照系更多地體現了經濟、社會、心理和工程學等相關學科在管理中應用之成果，故必須研究各準則之間的權衡問題。根據西蒙的觀點，科學可以分為兩類：實用科學與理論科學。實用科學采用的是“如果一則一”的科學命題；而理論科學采用的是純描述性的與驗證條件等價的倫理命題。科學命題關注能得到驗證的事實而理論命題強調偏好的表述。管理欲成為一門科學，顯然應加強實證研究的建設。形成以問題為導向，也即由假設檢驗、建模分析、實驗模擬、對策建議等構成的體現科學命題的管理學研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準則”這兩個基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準則”是行不通的。實際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準則”行事。西蒙還強調“刺激一
反應”的行為模式和與此相關的決策程序化的重要意義。在運用經驗加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激―反應”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時的教授問過他受過系統訓練的經濟學家和沒受過這種訓練的經濟學家的區別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現代經濟學系統訓練的經濟學家的頭腦中總有幾個參照系，他們在分析經濟問題時具有一致性不會零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學系統教育的人頭腦中也應當有幾個參照系，比如，在分析組織結構時我們就應當以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時就應當拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時，就應當想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時才會有一致性。
最后我們來看“分析工具”。在理解現代經濟學的文章中談到的是經濟學中強有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數學模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數學結構幫助我們深入分析紛繁錯綜的經濟行為和現象。并被經濟學家證明是極其有用的。同樣，管理學也有許多研究工具，對于管理學來說管理學研究的是經濟組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價值的體現問題，這就需要對經濟學的很多理論作為管理學的研究工具，因此，微觀經濟學，產業經濟學，信息經濟學本身就是管理學的研究工具。近年來發展起來的許多決策支持系統，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數學和統計學甚至包括系統論、控制論、信息論、耗散結構理論、協同論、突變論等在研究管理學時確實有用，管理學前輩還是給我們提供了一些強有力的“分析工具”，比如市場附加值與經濟附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學的有力工具。
在現代經濟學研究中，無論是理論研究還是實證研究借助數學模型分析會使推理更加嚴密精確，理論研究中運用數學可以減少爭論，而實證研究中運用具有一般性系統性容易被學術界所認可。在管理中數學同樣具有至關重要的作用。從泰勒管理學派的管理科學學派就認為所謂管理就是用數學符號和公式來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優的方案以實現企業的目標。管理者通過數學模型的應用使得本來難以辨別優劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結合，定性是認識的起點，定量是認識的深化。數學無疑會為管理科學的定量分析提供強有力的支持。作為一種抽象的工具，數學模型有助于人們對一個復雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現實本身，而是現實的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對象本身的豐富性。在建立數學模型時，必須提出某些前提性假設，他們是理性思考的結果。模型的運用就是對某些假設的檢驗。檢驗的正面結果表明這些假設有道理；檢驗的負面結果卻表明必須加以修改。有這種感性認識的逐步積累，我們就可以取得理性認識獲得一定的科學知識。由此我們可以看出，管理學要成長為一門科學離不開數學這一有益的工具，在對待管理學與數學的關系時，我們必須明白，數學僅僅是管理學不斷完善自身的工具。但同時我們也必須明白，單憑數學是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學科，它首先必須面對的是人，它需要那些關于人的學科的支持。
關鍵詞：高中數學；數學統計學；現代經濟
統計學是發現社會數量關系的一項重要數學工具，不管是對現代經濟的發展還是對高中數學的學習都要依靠通過統計學計算出科學的信息數據。統計學在現代經濟發展中涉及到許多方面：預測、評估、分類等相關領域。同時，在現代經濟的發展中，也對統計方法、統計分析提出了相關要求。不管是為了自身提高學習成績，還是為了促進現代經濟的發展，高中階段的統計學學習尤為重要[1]。
一、統計學對現代經濟發展的益處
高中統計學對現代經濟的益處主要體現在以下幾個點：第一，解決經濟學問題，高中數學統計學對現代經濟發展其至關重要的作用，對于一些實際經濟問題通過建立數學模型、運用高中數學統計方法、分析計算、最后得出結論。這些結論不僅可以預測現代經濟的未來走向，還可以為相應的經濟類工程項目提供參考。在現代經濟發展中統計學的應用及其廣泛，人們對于經濟活動的評估方式也由定性向定量轉變。高中數學統計學的應用，可以使現代經濟科學化、合理化。應用高中數學統計學可以讓經濟的風險控制在一個合理范圍內。
二、高中數學統計學的應用
統計學是高中數學必修課。通過對高中數學統計學的學習，可以讓高中生的數學邏輯思維更加敏捷，思考問題的方式更加嚴謹，讓學生達到全面發展。一方面，通過統計學的學習，為高中生未來的工作、生活提供了諸多便利；另一方面，可為日后的現代經濟發展做出貢獻。高中數學統計學的應用，可以通過以下兩個方法來進行。
（一）抽樣法
抽樣法由系統抽樣、分層抽樣等方面構成。系統抽樣，在抽樣的過程中，需要將總體分成若干部分，從每一小部分中進行抽取。例如，某學校要了解高中生的身高狀況，依據1∶20的比例抽取樣本，把高中生看作一個整體，依據1∶20的比例抽取樣本，則要將所有高中生按整體分為20個部分，這樣的分法符合系統抽樣的應用條件，進而使用系統抽樣法來解決生活中在校調查學生身高的問題。分層抽樣，例如，某學校高一學生總數500人，高二學生人數總計400人，高三學生人數總350人，要調查3個年級學生對學校規章制度的看法，依據1∶9的比例抽取樣本，這些學生是3個不同的年級，可劃分為3個部分，依據既定比例抽取，各年級學生對應抽取的人數也會不同，這問題要求與分層抽樣法的理念基本一致，因而對于這類問題要用分層抽樣的方法來解決。
（二）樣本估計
樣本估計是統計學中最常見的，對樣本估計的學習最主要的是提高對樣本數量的認識，樣本數量與估計值準確率相互關聯，即樣本數量越多，則估計值越準確。例如：某一整體可劃分為60個個體，將各個個體進行1～60的編號，同時將它們劃分為6個小組，組號分別為1～6，如果運用系統抽樣抽取容量為6的樣本，首次抽取個體號碼為A，在第B次抽取時，個體號碼個位數與A+B個位相一致，請問若A=3時，第5組號碼為多少？經分析可得出，在A=3時，第B次抽取的個體號碼個位數為A+B，由此表明第5組號碼的個位數為3，再結合樣本估計知識，便可得出具體的號碼數字。由此可見，利用統計學解決生活中的實際問題無處不在，只有牢記相關的概念、方法，才能準確無誤地解決問題。
關鍵詞：經濟學基礎;微課;信息化教學;教學設計
微課是以微視頻為主要載體的支持多種學習方式的新型網絡課程資源，它針對具體課程的某個知識點或技能點開發，采取情景化教學方式引導學生自主學習。對于高職院?！督洕鷮W基礎》這門課程，靈活地運用微課來整合、濃縮教學內容，能夠提高學生的學習興趣，提升教學效果。
一、課例基本情況介紹
《經濟學基礎》課程是經貿、經管、財會等相關專業的專業基礎課，是后續其他專業課的基礎，它能為將來從事經濟理論和政策研究或經濟管理實際工作提供必要的經濟學基礎知識，注重培養學生經濟分析的基本思路和方法，同時因為該門課程與日常生活息息相關，因此，在學習初期，高職學生普遍有著濃厚的學習興趣與較高的學習熱情。
消費者行為理論是本課程其中的一個教學環節，研究消費者如何將有限的收入，根據商品市場的價格信號，選擇最合理的商品購買組合，最大限度地滿足自身的欲望，獲取最大的效用。因此，教學目標包括要求學生了解基數效用論中總效用、邊際效用等相關概念及其變化特點、掌握消費者剩余與消費決策的關系，理解邊際效用遞減規律并運用其分析社會經濟現象，運用消費者均衡理論指導日常生活消費行為，最終樹立理性消費觀念，學會合理消費。為了達到以上教學目標，突破理論教學重難點，本文探討綜合運用微視頻等媒體表現形式將“消費者行為理論”教學內容設計成系列微課的教學安排。
二、微課設計理念與思路
傳統的《經濟學基礎》課程僅限于采用PPT教學方法，通過PPT陳述理論解析，演示圖片表格，知識呈現方式單一，對于理論課程而言知識點抽象，高職學生理解存在難度?，F代微課教學方式采用微視頻將知識點化抽象為直觀，對學生而言，降低了思維難度，提升了理解的準確性，有效地激發了學習興趣;對教師而言，優化了教學過程，提高了教學效率，增強了知識的應用性。
1.重構教學體系
高職的《經濟學基礎》微課教學應該摒棄該學科傳統的邏輯順序來編排“章節”，弱化“理論”和“原理”，避免高深、刻板，減輕學生理論知識學習的壓力，拉近與學生的距離。具體來講，微課設計應該從課程教學目標出發，按知識點分任務布局，徹底打破學科傳統體系，從學習者的角度來表達，利用微課實現從學科體系向教學體系的轉變。
2.構建學生能力形成鏈條
建構主義理論認為，學習并非被動的接受來自老師傳遞的知識與信息，而是讓學習者處于一定情境下，結合有關學習材料，主動構建。高職《經濟學基礎》微課教學應該突顯學習者的主體地位，關注學生學習過程與思維變化，因此在微課設計制作過程中，立足建構主義視角，重點構建了一個師生溝通互動、思維碰撞的情境，每一集微課教學從學生感興趣的問題或現實相關案例討論分析入手，導入相關理論基礎，然后到理論知識應用、理論知識拓展、問題反思與現象分析，構建了一個完整的、循環的知識建構情景鏈條，引導學生入情入境，主動參與學習，通過思考與分析身邊的經濟現象，深刻理解經濟學基礎理論知識，形成習得、轉化、鞏固、遷移、應用的完整能力形成過程。
3.微課內容直觀、實用，還原經濟學生活化本質
高職經濟學教學既不是單純的知識傳授，也不是單純的技能訓練，而是經濟理念、經濟思維素質的培養。鑒于高職財經類學生數學應用能力與認知能力的限制，一般對各種數學公式和符號不太敏感，這也是經濟學被學生定為最難學的一門課程的根本原因。在微課內容選取上，盡量刪除繁復的數學公式、函數、運算與圖形推導、注重知識的實用性，主要解決“是什么”和“怎么做”的問題，從生活入手，為知識找到現實的載體，并堅持用通俗生動的視頻演示經濟學中各種規律及其應用，把抽象、深奧的經濟學理論講解成簡單易懂的道理，還原經濟學“生活化”的本質。
綜上所述，在《經濟學基礎》采用微課教學的內容選擇上，特別注重學生對學習過程的體驗，以學生解決問題和對學習過程的體驗替代灌輸式的講授，針對高職學生，既要考慮其知識結構與認知層次，還要力求選擇實用并能解決生活與工作過程中常見問題的來進行教學;在表現形式上，主要以視頻呈現，充分利用“世界大學城空間”、微信群等構建一個移動網絡學習空間，供學習者參與課程討論、答疑、交流，實時掌握學習者的學習動態和困難;在教學設計上，本文的設計思路是將搜集的海量教學資源運用信息化技術，設計針對消費者行為理論的四集系列微課視頻：《幸福方程式》、《水與鉆石的價格之謎》、《拍賣的奧秘》、《最佳消費組合》，在制作過程中根據知識特點靈活選用Flash、PPT、錄屏軟件、攝像追蹤等方法進行制作加工，最終形成圖、文、音、視頻、動畫等多媒體教學資源。
三、系列微課設計
1.幸福方程式
知識點：效用的概念、特點、基數效用與序數效用
首先以隨機采訪拍攝方式將學生引入課堂學習，采訪主題為：你覺得什么是幸福？目前的你幸福嗎？不同的受訪者將給出不同的答案。其次，以PPT式微課視頻，帶學生解讀幸福方程式：幸福=效用/欲望，進而引出效用的概念――消費者從消費物品與勞務中獲得的滿足程度。再次，通過Flas演示故事《世界上什么東西最好吃》，通過兔子、貓、猴子等小動物的對話，引導學生提煉總結效用的特點。最后，介紹效用理論分類及其各自的觀點。
2.水與鉆石的價格之謎
知識點：邊際效用的概念、邊際效用遞減規律。
采用錄屏軟件制作微課，利用會聲會影軟件對水與鉆石的對話進行剪輯配音，引導學生進入課堂學習。根據常識，一個物品的價格取決于它給消費者帶來的效用，效用越大的東西，消費者愿意為其付出的價格越高，將這樣的邏輯套用在水與鉆石上，水為消費者所必需，關乎生命，效用極大，但水的價格卻很低;鉆石是非生活必需品，效用有限，然而卻價格卻不菲。在這集微課中，通過水與鉆石的案例導入，介紹總效用與邊際效用的概念，通過攝像拍攝學生喝飲料的課堂實驗體驗來闡述邊際效用遞減規律，最后回到導入案例，由學生自己總結得出結論：商品的價格與總效用無關，而是取決于邊際效用的大小。
3.拍賣的奧秘
知識點：支付意愿、消費者剩余、價格歧視。
采用視頻拍攝制作微課，拍攝學生模擬的從低到高叫價的英格蘭式拍賣過程，后期剪輯，對拍賣叫價過程進行配音講解，通過拍賣實例講解支付意愿及消費者剩余概念，并根據消費者剩余在拍賣過程中的變化闡述消費者購買決策的改變。鼓勵學生換位思考，在競拍者支付意愿不變的前提下，如何幫助賣家將拍賣物品以更高的價格賣出，引導學生模擬從高到低叫價的荷蘭式拍賣，分析兩種不同拍賣方式下的消費者剩余區別。最后，采用錄屏軟件講解價格歧視的類型，輔助以圖示，圈畫和強調，區別三種不同類型價格歧視下的消費者剩余。
4.最佳消費組合
知識點：消費者均衡。
采用PPT加視頻拍攝式微課，在給定學生一定貨幣數量、兩種不同商品的價格、以及每單位商品對應的邊際效用基礎上，拍攝學生進行商品購買的實驗過程，并計算每種購買決策下的總效用大小，由學生自己通過實驗得出最佳的消費決策：最后花出的一塊錢，無論買哪種商品，消費者得到的效用增量（邊際效用）是無差異（相等）的，此刻所能買到的商品數量組合即最佳消費組合。在本集微課中，講解過程配合實驗過程，最后采用Flas模擬每一次購買行為，配以音效、圖形、文字說明總結，最終得出消費者均衡的條件，并將這一條件從兩種商品拓展應用到更多商品的購買決策中，這種通過實驗法得出結論的方式相對于課堂理論講解，更符合職業院校學生的認知水平和接受能力。
四、總 結
微課是網絡微時代的產物，同時也是技術條件成熟時沉積的一系列教學問題的解決方案，因為微課在我國興起的時間較短，對教師來說既是機遇也是挑戰，過去關于微課方面的研究主要集中在微課定義、特點、應用模式等方面，雖然有許多教師熱衷于微課制作，但是高校對于微課制作與應用中最為核心的教學設計模式的研究并不多，對適合我國國情的微課教學模式的研究還處于起步階段，微課不能完全取代傳統課堂，但其提供了一種新的可能性，使得傳統課堂無法輻射的學習行為能夠實現，同時彌補了傳統課堂的一些不足和缺陷，這些將隨著對微課的應用與實踐的增多而逐步成為學者和教師的關注熱點。
參考文獻：
[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，（2）.
[2] 黃一波，葉愛英，管丹.高職院校微課的設計和建設[J].職業教育研究，2014，（6）.
一、比較法在初中語文教學中的地位
世界著名的經濟學家保羅?薩爾森接受數學家斯坦尼斯芬?烏拉母的挑戰，在所有的社會科學中找出一個既能在邏輯上成立、又能在現實生活中有意義的經濟例題，這就是“比較優勢”。依據“比較優勢”的原則，成立了“世貿組織”為全球經濟繁榮做出了卓越貢獻。“比較優勢”雖然是一個經濟學命題，但實際生活中處處存在比較，特別是在初中語文課本里有很多課文，在風格、結構、遣詞造句、寫作創意上有著不同特征，教師必須在新課改理論指導下，熟練地掌握、運用比較法，提高課堂效率。
比較法的一個重要內涵就是找出優劣、生存競爭，因此，初中語文教學要訓練學生比較的思維方式，有意識地培養學生的競爭意識，這是新課改下素質教育的要求，更是初中語文教學自身的價值取向。
二、解決學生的意見分歧
學生對同一問題看法不一致，這在語文課堂上是最為常見的，而且是不可避免的。他們常會針對一個話題據理力爭，各抒己見，課堂氣氛熱烈。每遇此況，我都注意認真揣摩他們意見的緣由和思想，去發現他們的“之所以然”，以便對癥下藥。例如分析“臨事而迷”這一成語的詞性及關系時，學生比較集中的看法有四種：偏正式動詞短詞、并列式動詞短詞、偏正式形容詞短詞、并列式形容詞短詞。到底哪一個是正確答案？我只是把四個答案板書黑板上，不急著公布誰是誰非，因為留著懸念倒有利于誘發學生積極展開思考。我首先讓他們弄清“臨事而迷”的意思，這里關鍵是弄清“迷”是何義?！懊浴笔恰懊曰?、糊涂”的意思，它一般不能帶賓語，同時能接受程度副詞的修飾，反映了形容詞的詞性特點。進而我又組織學生回顧偏正與并列兩種關系的特點，加以比較區別。通過多層次多方位的比較辨析，教師未下判定，學生卻已經找到了正確認識，一致認定“臨事而迷”是偏正式形容詞短語。得出正確答案并不意味著問題的結束，我還要讓學生知道，他們為什么對或為什么錯，從而掌握在課堂上已經演繹過的有效的解題方法。學生通過對一個問題的訓練，不僅彌補了有關知識的缺漏，還糾正了以往解題的錯誤思維方式，從而提高了分析能力。
三、解決師生之間的意見分歧
在語文教學中應做到師生平等。我經常向學生宣傳做學問應該不“唯書”，不“唯上”而“唯理”的辯證唯物主義觀點。我認為做學問除了要謙虛外，還要有破除迷信，敢于懷疑，勇于向權威挑戰的信心和勇氣。學生倘若養成勤思考、常比較、敢質疑的習慣，那么不僅能克服死讀書的僵化局面，還有助于他們積極開動腦筋，主動自覺辨清問題的是非，提高自學能力。這有助于教學相長，師生雙方同步提高，真正起了“長江后浪推前浪”的積極作用。另外，給學生發表自己見解的機會，讓他們與教師開展學術爭論，并不影響教師威信，反而會增進師生之間的感情交流，使學生更親近教師，信任教師，這無疑為“情感教學”提供了豐富的劑，調動了學生學習語文的極大興趣。師生分歧意見的比較，有利于教師捕捉學生偏見的根源，一旦發現，教師就緊追不放，授之以理，這也可以說是“欲擒故縱”吧。當然，讓學生充分發表議論，對教師本身也是一種促進，必須在課前課后多花時間，使自己對教材的理解更深刻，處理更科學。有時我故意拋出一個錯誤見解，以刺激學生據理力爭，在課堂上形成唇槍舌劍的局面，這樣更能激發他們學好語文這門功課的欲望，而且也造就了學生敢于向權威挑戰的勇氣和膽略。
四、比較法要注意發展性和一致性的原則
一、某些病可以不吃藥 感冒可以不吃藥；某些腹瀉病也可以不吃藥；工作勞累后的頭痛失眠，也不一定要吃藥。感冒發熱后，大多數人會要求醫生退熱、“吊水”，甚至還要求“消炎”（用抗生素），于是半夜趕到醫院，排隊、掛號、看醫生、驗血、拍片、配藥、注射，呆在通氣不良、人員擁擠的急診留觀室，“吊”到次日天明，家人還得陪著熬夜。實際上，過半數的此類“吊水”是不必要的！前幾年披露的中國人年均吊八瓶水，而歐美國家人年均“消費”僅三瓶。跟大家算算經濟賬：打的去醫院，自己花錢；夸張一點的叫救護車，也得自己掏腰包。第二天上不了班，病假、事假、調休等，損失更不小。還有，你的基本醫療保險的個人賬戶基金，經這一折騰，幾百元就“消費”掉了，以后真有個稍大點的毛病，就得進入“個人支付段”。
二、不要輕易消費個人賬戶基金 基本醫療保險基金包括個人賬戶基金和統籌基金兩個部分。個人賬戶基金有四個來源：一是個人繳納的醫療保險費；二是用人單位繳納的一定比例的社會醫療保險費；三是用人單位為個人繳納的啟動資金；四是隨著保險年限的增加而產生的個人賬戶資金的利息收入。個人賬戶的支付范圍包括：在醫療機構發生的門診費用；在定點零售藥店的購藥支出；住院、門診特定項目基本醫療費用中，統籌基金起付標準以下的費用。我們要學會算賬，如果不是慢性病，那么，就盡可能不去消費這筆錢，否則，用過頭了，就得由個人支付，超過“個人支付段”后發生的診療費用，也要根據不同人群按照不同比例，自己支付一部分費用。
三、藥品基本不具備存儲價值 藥品不是普通商品，消費藥品乃無奈之舉；購藥也不同于購買普通商品，不得隨心所欲。藥物具有嚴格的有效期，你若“囤積奇居”，在家庭小藥箱里塞滿各種急慢性病的治療藥物，一旦過了有效期，藥物就被白白浪費。在醫院或零售藥房里，藥品的購進和售出都有預估，即使有庫存，藥物也不停地周轉，接近有效期的藥物，醫院或商店會提前處理或內部協調，或退回生產廠家。而家庭藥箱儲存的藥物，一旦到了有效期，怎么辦？使用過期藥，稍有不當，勢必給用藥者帶來傷害，甚至危及生命。另外，家庭藥柜儲存著的藥物是不能升值的，而個人賬戶基金盡管只能用于基本醫療，但它具有儲存價值，放在賬戶里的基金可以以利息的形式升值。包括本金和利息，不僅屬于你本人，而且還可以繼承。因此，你應該儲存基金而不是藥物。
四、配藥不必都得跑醫院 國家基本藥物目錄上列出的藥物可以憑醫保卡在藥店購買，而付費的模式和比例等與醫院并無二致，藥店只是為配藥者提供了地理位置或時間上的便利。特別要說明的是，配醫保可報銷的藥物，你還必須獲得醫保定點醫院醫生的處方，非定點醫院（如大多數私立醫院）的醫生處方，不能使用個人賬戶基金購藥。如果患了小毛小病，而且是在“診斷”上比較有把握的疾病后用藥，諸如解熱鎮痛藥、止咳藥、抗過敏藥、跌打損傷藥膏、潤喉藥物等，甚至是救急的心臟病藥物，比如麝香保心丸等，都可以直接在藥店購買。即使是慢性病的長期用藥，比如降糖藥和降血壓藥，偶爾“斷頓”，也完全可以到藥店自費購買最小包裝的藥物，特地跑一趟醫院，花去十倍甚至幾十倍的價錢請進幾十粒藥片，這太不經濟。
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