時間：2023-08-23 16:54:15
導語：在數(shù)學科學技術法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：教學方法 生活情境 問題情境 小組教學法
數(shù)學是一門實用的課程，在我們的生活和工作中都發(fā)揮著重要的作用。但是，在數(shù)學教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂的教學效果并不好，尤其是進入高中之后，數(shù)學教學內(nèi)容的難度加深，數(shù)學知識變得更加抽象、復雜，加之高考的壓力，在數(shù)學教學中教師往往以高考為藍本進行數(shù)學教學工作，使得數(shù)學課堂教學變得更加枯燥、乏味，學生們對數(shù)學學習的興趣越來越弱，數(shù)學課堂的教學效率越來越差。
面對數(shù)學教學的現(xiàn)狀，以及新課標對高中數(shù)學提出的新要求，數(shù)學教師們都陷入了沉思當中。在當今時代，教師要怎樣組織課堂教學，才能夠使數(shù)學課堂充滿活力，提高數(shù)學學習的效率呢？
在新課改下進行數(shù)學教學，教師要以新課標為指導思想，要善于綜合運用多種教學手段激發(fā)學生數(shù)學學習的欲望，讓數(shù)學課堂教學充滿魅力。面對眾多的教學方法，教師要懂得結合實際情況作出合理的選擇。筆者作為一名高中數(shù)學教師，在新課改實施之后，對新課改下的數(shù)學教學方法進行了研究，下面，筆者結合多年的高中數(shù)學教學實踐，就高中數(shù)學教學方法的運用，談談自己的看法。
一、創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學課堂更具趣味性
數(shù)學是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，學習數(shù)學知識的目的之一就是更好地為我們的生活服務。只有學生認識到數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，才會以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學知識的探究過程當中。因此，在進行數(shù)學教學時，教師一定要認識到把數(shù)學教學內(nèi)容和學生的生活相結合的重要性，通過把數(shù)學教學內(nèi)容和生活實際，尤其是學生生活實際密切結合，通過生活情境的創(chuàng)設讓學生從中體會數(shù)學知識，激發(fā)學生數(shù)學的學習興趣，堅定數(shù)學學習的信念。
為了給學生更好地創(chuàng)設數(shù)學學習生活情境，在進行數(shù)學教學之前，教師要深入研究數(shù)學教學大綱和數(shù)學教材，從知識中找到和生活之間的結合點。同時，教師還要充分了解每一位學生，從學生的興趣愛好、生活閱歷等入手和教學內(nèi)容結合在一起。只有這樣所創(chuàng)設出的教學情境，才能更好地引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生精神飽滿的、更快地融入到情境當中進行學習。
例如，函數(shù)是高中數(shù)學學習的重點內(nèi)容之一，但是，函數(shù)知識比較枯燥、難學，為了更好地調(diào)動學生學習的興趣，在進行課堂教學時，教師可以結合函數(shù)性質(zhì)中最大值和最小值的知識創(chuàng)設這樣一個情景：教師先使用多媒體為學生播放一段節(jié)日期間燃放煙花的片段，其中一朵“”盛開時的場景分外引入注目。觀看之后，教師設問：“在制造煙花時，都期望其達到最高達時爆炸，那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定的呢？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系是h（t）=-4.9t2+14.7t+18。那么，煙花沖出時，什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度又是多少呢？”通過前面情境的創(chuàng)設，學生們對此問題都產(chǎn)生了興趣，自然在數(shù)學學習上更加主動，期望通過自己的努力使問題得以解決。
二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的思考和探究
問題是思維的起源，有了問題就會引發(fā)思考和探究，因此，使用問題進行課堂教學是活躍課堂教學氣氛，引發(fā)學生自主學習的重要手段之一。數(shù)學知識又是培養(yǎng)學生思維能力以及創(chuàng)新能力的重要學科，因此，在進行數(shù)學教學時，教師一定不要忽視問題情境的創(chuàng)設。
在運用問題情境教學法進行課堂教學時，教師也不要忽視問題創(chuàng)設的原則。在創(chuàng)設數(shù)學問題之前，教師同樣需要考慮實際情況。教師既要結合教學內(nèi)容進行問題的創(chuàng)設，又要考慮學生的認知等。為了更好地讓學生都參與到探究過程當中，教師就要結合教學內(nèi)容的需求，創(chuàng)設出不同梯度的教學問題。只有教師能夠創(chuàng)設不同梯度的教學問題，才能夠照顧到全體學生，讓不同發(fā)展水平的學生都意識到自己的重要性。因此，在提出問題和回答問題時，教師同樣要考慮這樣的原則。提出問題時，教師要做到由易到難，層層深入，只有這樣才能對學生做好引導，引發(fā)學生逐步進行探究。簡易的數(shù)學問題，教師要多提問數(shù)學水平較差的學生，以讓他們重樹數(shù)學學習的自信；復雜的數(shù)學問題，教師要留給數(shù)學成績優(yōu)異的學生，以滿足他們的需求。只要教師合理安排，一定能夠在最大程度上發(fā)揮出問題情境教學法的優(yōu)勢作用。
三、運用小組教學法，發(fā)揮學生的主體作用
新課改下學生是課堂教學的主體，在新時期進行課堂教學，教師只有發(fā)揮出學生的主體作用，才能使課堂教學的氣氛更加輕松、活躍，才能夠讓學生更好地掌握知識，同時提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中數(shù)學教學中，教師不能忽視學生主體地位的發(fā)揮。
在高中階段，班上的學生人數(shù)多，教師在課堂上不可能讓每位學生都回答問題，難免會使一部分學生受忽視。為了更好地落實新課標，發(fā)揮學生的主體性，教師就要發(fā)揮出小組教學法的優(yōu)勢作用。
在數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代化信息技術能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生以主人翁的意識參與到數(shù)學學習活動中，真正成為學習的主人。在課堂上合理地運用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設情境，可以使學生體驗到學習的樂趣；在課堂上合理地運用現(xiàn)代化信息技術，讓學生自主探究，深度參與，可以使學生體驗到成功的快樂。實踐表明運用現(xiàn)代化信息技術激發(fā)學生樂學、愛學，提高教學效率的有力措施，更有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
【關鍵詞】信息技術 課堂教學 優(yōu)化實效
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0137-02
《小學數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個體展開面對面的交流。信息技術是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。”
信息技術集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，圖文并茂，視聽交融，交互性強，信息量大等優(yōu)勢，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題，使抽象枯燥的數(shù)學內(nèi)容變得形象有趣。更重要的是激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在多媒體動態(tài)變化中感受學習數(shù)學的美妙，從而達到優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，提高教學的實效性。
一、利用信息技術，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生的學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生的思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。
例如，在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有6只雞，又來了8只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體課件用豐富多彩的畫面，悅耳動聽的聲音給學生提供了一個生動的情境，展示了知識的發(fā)生發(fā)展過程，形象生動，低年級學生在這個具體形象的動畫情境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，激發(fā)了學習的興趣，由被動地接收過程，而變成學生自己主動學習的過程。
二、利用信息技術，建立數(shù)學概念
數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的簡明概括反映，它是構成數(shù)學知識體系的基石，是數(shù)學學習的基本核心內(nèi)容。因此，數(shù)學概念的教學是整個數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學概念教學的根本任務是正確地揭示數(shù)學概念的內(nèi)涵和外延，使學生深刻地理解概念，既抽象又拗口，學生辛辛苦苦地背下來，又往往不會應用。而借助于多媒體就能很好解決這一難題。
例如，教學“同底等高的三角形的面積相等”時，如何讓學生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形狀不同，無法采用重合的操作方法來比較。傳統(tǒng)的教學方法，只能讓學生動手用尺子測量不同形狀的三角形的底和高的長度進行比較，從而幫助學生理解。這個測量的過程既浪費時間，又沒有什么實在的操作意義，但不這樣做又無法在學生頭腦中留下較深刻的印象。而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”手段，有效地用吸引學生的注意力，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中理解“同底等高”，從而建立清晰的數(shù)學定義。
三、利用信息技術，突破學習難點
幾何圖形的教學，主要要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。但由于學生的年齡小，一些動態(tài)的想象無法完成，操作起來則費時費力，成為他們學習的難點。而運用多媒體演示，能突出實際操作過程，使學生在觀察中逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。
例如，教學《圓柱體的體積》時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行多次的切割、分解，一次次地合成一個近似長方體的圖形。圓柱體的多次劃分，隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點――近似的長方體的長山曲線變成直線的過程逐步呈現(xiàn)出來，逐步滲透轉化和極限的思想，從而為學生積累了豐富的感知材料，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
四、利用信息技術，巧設課堂練習
利用多媒體設計練習題，可以鞏固新知識。練習是學生數(shù)學學習過程中的重要環(huán)節(jié)。只有通過練習才能把學到的新知識真正掌握。在教師的主導作用下，利用多媒體信息傳播效率高等優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。練習題配合游戲和數(shù)學故事等多種形式，既富有趣味性，又充分考慮到了學生的接受能力。充分調(diào)動學生學習的積極性，加強了學習的效果。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效即反饋信息的方法和途徑。數(shù)學課的練習一般都處于一節(jié)課的末尾，學生們的注意力在這時一般不太集中。因此，在練習時使用多媒體，其立體的畫面，豐富的色彩，可以使學生重新集中起注意力，引起學生對練習的興趣，使學生產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，誘發(fā)學生的參與意識，引發(fā)學生強烈的復習欲望，自發(fā)的鞏固所學的知識。利用多媒體進行多層次練習，可以讓學生根據(jù)自己的學習情況選擇適當?shù)木毩曨}，由易到難，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了他們學習數(shù)學的信心，提高了學生完成任務的速度和準確性。使不同層次的學生都能得到數(shù)學訓練。
例如，在都“20以內(nèi)的加減法”時，要促使學生對計算達到脫口而出的熟練程度就必須進行大量的口算練習，我們利用電腦編寫算式等技術制作計算游戲，課件可以實現(xiàn)根據(jù)要求無限量地供給題目，當學生輸入答案后，電腦可以判定輸入答案的正誤，如果超過答案時間，電腦自動告訴你答案，當學生出錯后會發(fā)出鼓勵“不要灰心，好好想想再來一次”。通過這樣的練習，使枯燥的口算練習添加趣味色彩，學生在與電腦比速度時鞏固計算方法、提高了計算能力。
五、利用信息技術，培養(yǎng)思維廣闊性
思維的廣闊性是發(fā)散思維的一個特征.思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云.數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延伸拓展，創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的課堂教學，只是通過教師的講解或是學生的動手操作，畢竟是十分有限的。有時還由于沒有足夠的空間和時間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。而多媒體教學恰好具備大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，而且還能展示一些學生未想到的方法，這對于培養(yǎng)學生思維的廣闊性，無疑是十分有效的。
例如，在教學20以內(nèi)退位減法中，在杯架上放著11個杯子，有客人到家作客，需要拿下6個，這時杯架上還有多少個杯子？
多媒體課件出示情景圖：第一行擺10個杯子，第二行擺1個杯子。引導學生列出相應的算式，如果都從第一行（從上往下數(shù)）取，這樣的“取法”所對應的計算方法是：10-6=4，4+1=5。另一種方法是先從第二行取1個，再從第一行取5個，這種取法對應著方法是11-1=10，10-5=5。利用課件，就能充分展示不同“取法”對應著不同的算法，便于學生直觀感知，并可對應不同的方法。
因此，我們要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，勇于實踐，大膽探索，優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，使數(shù)學課堂教學更加形象、具體、生動、直觀，有效，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生借助信息技術在數(shù)學的世界里自由遨游。
參考文獻：
關鍵詞:新課改;教師;學生;新技法
Abstract: The new class changes under the background the teacher to establish one in the classroom instruction to be advantageous in makes widely known the student inpiduality “the place”， lets student’s inpiduality in loose， natural， the joyful atmosphere obtain the release， the development life vigor. This article discusses several activation elementary school mathematics classroom in light of the new technique.
Key words: new class changes; teacher; student; new technique
《新課程標準》指出:學習是一種個性化行動。作為教師，應在課堂教學中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了兒童的口、手、腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢?
1真誠面對學生，讓學生成為學習主人
1.1平等、合作、交流
在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師要敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。
1.2傾聽、賞識、激勵
新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。這就要求教師要從一個教人者轉變?yōu)閷W習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一名學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有如此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。
2課堂還給學生，用心靈怦擊思維火花
2.1“愛意”充滿課堂
沒有“愛意”的課堂不是理想的課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學;課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。
2.2“創(chuàng)意”引領課堂
只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。
3生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣
實踐證明，尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于挖掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。
3.1生活實例融入數(shù)學
結合身邊的實例融入到數(shù)學課，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂活起來。超市的價格標簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的素材源。如教學《兩步應用題》時，結合學校運動會場景設置“三年級三個班各有六位運動員，以及有兩位裁判”的場景，請學生根據(jù)畫面提出數(shù)學問題，一步計算的問題直接口答解決，教師再根據(jù)學生的回答整理出兩步應用題，從而導入新課的教學。
3.2數(shù)學問題回歸生活
一、認真聽講的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“姚金旺聽講多認真呀，有的小朋友真應該向她學習。”而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。
二、積極思考的習慣
數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。
另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于十幾減9的相關知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、大膽發(fā)言的習慣
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同桌互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
四、養(yǎng)成動手操作的習慣
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放3個;一盤放2個，另一盤也放2個;一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
五、“認真作業(yè)”的學習習慣的培養(yǎng)
小學數(shù)學大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求。”作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調(diào)獨立完成作業(yè)是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
（2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
從普及的方面看，計算機又具有普遍性，因為當今社會的人民生活中，計算機技術已經(jīng)處在普遍應用的基礎上。人們的各種家用電器都蘊含著計算機技術力量。不僅如此，計算機技術在社會、文化、商業(yè)、經(jīng)濟等方面都被廣泛應用。計算機科學技術的發(fā)展具有專門性和綜合性。在計算機技術被普遍應用的今天，它的專門性和綜合性也得到了激發(fā)。比如現(xiàn)在很多家庭的裝備都趨于智能化，用計算機的高智能技術取締了以往單一的控制技術，利用植入芯片的方法，將空間智能化，開燈、關燈、播放電視、訂餐甚至查詢事物都可以運用計算機技術來執(zhí)行，這樣大大順應了當今快節(jié)奏的生活方式，節(jié)省了人們的時間，合理利用計算機技術的專門性強化它的綜合性，更好的為人們的生活、工作帶來便利。
計算機科學技術的發(fā)展具有突破性和深入性。隨著計算機技術的普及與發(fā)展，促使它的定位愈加明確，實現(xiàn)更快速的突破發(fā)展，并更加深入到人們生活的方方面面中去。計算機技術的突破主要表現(xiàn)在它的發(fā)展歷程中，由電子管的產(chǎn)生到第一臺計算機的誕生，中間的技術發(fā)展經(jīng)歷了42年，緊隨其后的半導體晶體管、半導體計算機消耗了10年時間，微電子到集成電路的發(fā)展，用時不過2年，從集成電路到第四代計算機的誕生，經(jīng)歷的時間更短。由此可見，計算機技術每一次的大踏步都在縮短時間，這樣突飛猛進的發(fā)展歷程不但體現(xiàn)了技術人員、研發(fā)人員的進步，更體現(xiàn)了當今社會發(fā)展的進步。而現(xiàn)在，計算機技術更是依照社會的需求創(chuàng)造出各種類型的電腦，并仍在不斷改進中，計算機技術將會深入到人們切實的工作生活中，創(chuàng)造出相對應的計算機產(chǎn)品，讓大家更加方便使用。
二、未來，計算機科學技術的發(fā)展趨勢
計算機科學技術正在向信息智能化的更深層次邁進中，在某種程度而言，網(wǎng)絡技術是計算機技術的關鍵，它在普及計算機功能上起到了至關重要的作用。寬帶、光線等高速上網(wǎng)服務已成為當前計算機的主要特點，未來將會有更多更好的發(fā)展技術在社會中得到應有的體現(xiàn)。于此同時，人們通過網(wǎng)絡了解到所需的世界各地的信息資源，極大的滿足了人們的求知欲、提升了人們的視野。
計算機科學技術的普及，促進了其向不同領域發(fā)展的歷程。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機也由過去的使用局限性到現(xiàn)在的廣泛應用。人們過去查詢事情若想借助計算機網(wǎng)絡可能會非常困難，但發(fā)展到現(xiàn)在，不論是任何年齡段的人都可以隨處進行查閱，工具也廣泛到可以隨身攜帶，例如筆記本電腦、平板電腦、手機等等。這樣不僅方便使用，還提高了效率，更適應了當今快節(jié)奏的生活趨向。計算機科學技術的效率及性能愈發(fā)提高。現(xiàn)在計算機的更新?lián)Q代實屬平常，一段時間內(nèi)如果不關注計算機領域，恐怕你都要對推陳出新的產(chǎn)品嘆為觀止。隨著技術的不斷更新，計算機中越來越多的問題被曝露出來，這也使技術人員要更快的對這些不適應社會發(fā)展的弊端進行改良換代，這樣才能使高性能、高品質(zhì)的產(chǎn)品得到更好的發(fā)展，也可以更快的促進科學技術的進步。
三、結束語
關鍵詞 課堂環(huán)境；開放數(shù)學；學習方式
新課程理念要求教師必須轉變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念。更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子里跳出來。教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體。教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生積極主動的“學”上來，教育學生學會思維、學會學習、學會做人、學會創(chuàng)造。促成學生主動、全面、和諧的發(fā)展。于是我們應該根據(jù)數(shù)學學科的特點，整合傳統(tǒng)的教學模式，讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通、優(yōu)化學生思維品質(zhì)的有效途徑。
一、開放教學目標，促使學生全面發(fā)展
教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維等方面下工夫，使課堂充滿生趣，充滿探索。所謂開放式教學，我認為應該包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力。在教學中，根據(jù)學生個體的差異和發(fā)展的需要，選擇適當?shù)慕虒W方式，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成相關的任務，這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發(fā)展。
二、開放教學環(huán)境，促使師生關系民主化
大家知道，教學需要一個良好的教學環(huán)境。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，富有創(chuàng)造氣息。在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。理想的開放式的課堂教學，必須明確民主化師生關系的建立，實行學生主體地位的確立與教師角色的轉變(組織、幫助、鼓勵、引導、促進)，同時教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。
教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，師生共同融入情境教學中去，共同營造一個和諧民主的學習氣氛，課堂成為師生心靈交融、情感呼應的“園地”。這時，教師才真正地成為了學生的良師益友。
三、開放教學過程，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者
教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考，分析問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的綜合素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。讓新課程理念下的教學。最終回歸生活，回歸人才。
1 轉變教學理念。讓學生真正成為學習的主人
新的教學理念，要求我們更加關注學習的學習方式，讓學生成為學習的主人，成為學習的主體。在課堂教學中，教師要轉變自己的教學觀，教師要逐步改變過去那種包辦代替的做法。舍得把時間讓給學生，讓學生獨立地看。自主地想，大膽地議，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”。在課堂上樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生。把“創(chuàng)”的使命交給學生。把學生推到主動探究新知的前臺，讓他們自己動手、動口、動腦，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。實踐證明，在自主學習過程中，學生的學習興趣、探究意識、學習能力、團隊精神等素養(yǎng)都得到了增強。
案例1在學習“實踐與掇索”中的儲蓄問題時。可以提前布置學生到銀行去調(diào)查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每名學生先展示自己收集到的有美儲蓄的信息，然后按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有美儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論，最后選派一些小組的代表做總結發(fā)言，老師點評。對做得較好的同學進行表揚，通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。
新教材中“地磚的鋪設”“圖標的收集”“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生自主探究，體會數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2 創(chuàng)設問題情境，讓學生感受數(shù)學的“韻味”
良好的問題情境，能喚起學生的探索與創(chuàng)造的快樂。激發(fā)認知興趣和學習動機，能展現(xiàn)學生的思路和方法，學會學習。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，使每名學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。
案例2 在學習同類項概念時，針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每名學生，一名同學找到自己的“同類項朋友”后，被“擠”出座位的另一名學生再去找自己的“同類項朋友”，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。就這樣學生在互動中學習，在解決問題中學習，在學習過程中有情感地投入，并獲得積極的體驗。由此可見，教師要充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性。
新教材中“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問題，教師要充分利用，拓展學生的知識，讓學生感受數(shù)學的“韻味”。
3 激發(fā)數(shù)學興趣，鼓勵學生探索創(chuàng)新
教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得數(shù)學知識和技能。而不是教師的直接“灌輸”。
案例3 “多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，可以先復習三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學生經(jīng)過討論不難得出：(1)想辦法把多邊形轉化為三角形；(2)具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等)呢?(2)從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應有多步條對角線?(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結論嗎?通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維。鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
四、開放學習評價，讓學生成為成功者
《數(shù)學課程標準》提出：“對教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”
教師要注重“多維”的評價方式，積極開展學生自評、互評、師評、家長參與評價等。會使評價更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應。評價中教師要保護學生的自尊心和自信心，促使他們更加深入地學習數(shù)學，形成良好的學習習慣，構建良好的學習方式。例如，結合過程和結果評價學生，既能促進學生在學習過程中積極主動的創(chuàng)造性學習，又能促進學生獲取良好的學習效果；結合教師與學生評價及學生間相互評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程i結合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學生能及時了解到自己的進步程度。
一、以“需”引趣
興趣是建立在認識和需要的基礎上的. 學生進行學是受一定的學習動機的支配. 在學習動機中，最現(xiàn)實最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲. 在教學中，教師要使學生感受到學習數(shù)學對他們有用，變“要我學”為“我要學”. 只有建立在正確求知欲的基礎上的興趣才能為進一步發(fā)展到建立在創(chuàng)新欲上的興趣奠定基礎.
二、以“疑”引趣
學生有強烈的好奇心，教師若善于把握學生的好奇心，就能激發(fā)學生的求知欲. 在知識的認識過程中，要善于使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的進取狀態(tài)，這時學生的思維最活躍. 如學習“角的度量”時，教師可以出示以下問題：（1）你在量角器上看到了什么？（2）角的度量單位是“度”，1°是怎樣確定的？（3）角的度量步驟是怎樣的？（4）試量出書角的度數(shù)是多少？這樣一開始就把學生推到了主動探索、解決問題的主體地位上來.
三、以“得”引趣
作為一名學生，出于好奇的心理，他會對一些學科產(chǎn)生一定的興趣，當他產(chǎn)生了這樣的興趣，在心理上就會萌生學習動力，從而獲得自我心理預期達到的目的和效果． 在教學過程中，教師應想方設法把課講好，使學生每課都學有所得，所得愈多，興趣愈大. 反饋越強，知識雪球就會越滾越大. 正像古語所說：“興趣產(chǎn)生于知，只有知之深才能愛之切”.
四、以“新”引趣
求新是正常人的心理. 興趣有直接興趣和間接興趣之分. 直接興趣是由學習過程本身和知識內(nèi)容煥發(fā)的特點直接引起的，新穎的教學內(nèi)容和不落俗套的教學方法，都可以引起學生對學習數(shù)學的直接興趣. 比如，在學習三角形三邊關系定理之前，先要求學生用長為6 cm，8 cm，10 cm，長為4 cm，6 cm，10 cm，長為4 cm，5 cm，16 cm的三根細鐵絲分別組成三角形模型，學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)二、三組鐵絲不能構成三角形，并產(chǎn)生疑問，這時學生會迫切地想知道原因，這一教學方法就非常新穎，教師就此因勢利導，從而收到良好的教學效果.
五、以“樂”引趣
課堂應該是快樂的場所. 在教學中，教師要適當選用一些精彩動人的實例資料、趣聞軼事來進行教學，也可穿插一些小故事、智力競賽等游戲活動，來誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們在歡樂的氛圍中掌握知識，發(fā)展思維，陶冶情操，凈化心靈，學得輕松，學得愉快. 如在講解“統(tǒng)計初步”這一部分內(nèi)容時，引入一個故事，在很久以前，有一個吝嗇的財主，讓兒子去買一包火柴，臨走時叮囑兒子，火柴要根根點著火，兒子買回了火柴. 財主問：“兒子，火柴是否根根點得著”？兒子響亮地說：“我把每一根火柴都點過了，根根點得著. ”在同學們哄堂大笑之后，教師提出問題：“如果讓你去辦這件事，你應該怎么辦？”這就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容. 這樣，學生的注意力一下子就集中了起來，激發(fā)了學生學習的興趣.
六、以“難”引趣
俗話說“樂趣寓于疑難之中”，學習要有一定的難度，形成一種可望而經(jīng)過努力又可及的狀態(tài)，使多數(shù)學生既不感到高不可攀，但又不是輕易地可以學懂它，非經(jīng)過一番動腦筋不可. 如果將數(shù)學知識比作果子，學習數(shù)學喻為“摘果子”，就應該是“跳一跳，摘得到”. 要讓學生體驗學習過程中克服困難的樂趣，體會克服困難后的成就感，并在克服困難中磨礪思維，提高智力水平.
一、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，有利于學生興趣的激發(fā)
要創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，首先教師要以飽滿的精神和良好的心態(tài)進入課堂。站在講臺前朝氣蓬勃地為學生講授，學生的情緒就會受到正面影響，精神也會振奮。反之，教師無精打采地在課堂上講授，學生自然也提不起精神來。教師的精神狀態(tài)會直接影響到學生的情緒。其次，在課堂上要創(chuàng)造平等、民主、寬松、融洽的氣氛。教師的每一個微笑、每一個鼓勵的眼神、每一句肯定的話語、每一個贊揚的動作，都會給學生以激勵，讓學生被快樂的氣氛所感染，并融入于整個課堂之中。第三，堅持“誨人不倦”的態(tài)度。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的學科。因此，教師在課堂上一定要有耐心，對學生不懂的問題不厭其煩地加以講解。教師對一個學生提出問題的回答，往往可能全班的同學都想聽，如果以不屑一顧的態(tài)度，或者挖苦學生甚至發(fā)脾氣，就會影響到課堂氣氛。第四，讓課堂充滿童心童趣。要使數(shù)學課堂充滿興趣，就要和孩子站在同一起跑線上。教者的內(nèi)心要有一份童真，這樣才能和學生的思想、興趣融為一體，學生也會把教師當做知心的朋友，從而親師、樂業(yè)、信道。
二、數(shù)學問題“生活化”，努力創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境
小學生的特點是：直觀感受強，也易于接受；抽象的理解則需要動腦加工、思考。因此，數(shù)學教學要取得好的課堂效果，一定要注重學生的特點，通過引導全體學生積極參與、注重動手實踐，把生活中的東西盡量“數(shù)學化”，把數(shù)學化的東西盡量“生活化”。就是說應該盡量使問題更實際、更貼近生活，并讓學生從自己的身邊找答案。如，學習“厘米和米的認識”，在學生了解了1厘米和1米的概念后，要求學生估計一下黑板、課桌、課本、講臺等看得見的物品的邊長；還可以讓幾名同學相互估測身高，再讓學生動手。通過對身邊事物的實際估測、用自己的方法實際測量，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情和興趣。數(shù)學源自于生活。如，學習《認識小數(shù)》這一課時，為學生精心準備的一張張購物小票給枯燥的計算教學賦予了生活的氣息，使計算教學變得鮮活起來。在教學《克和千克的認識》一課時，從學生身邊選擇素材作為課堂引入，通過給學生稱體重和測量水果的質(zhì)量等，使學生通過對熟悉的生活場景的回顧，感受到質(zhì)量與我們生活的密切聯(lián)系。脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此，針對小學生直觀感受強的特點，在教學中盡量縮短課堂與實際生活的距離，讓學生在自己熟悉的生活環(huán)境中學習，讓學生多動口、動手、動腦，讓學生盡量在實踐活動中獲取新知，并使學習變成一種主動探索的過程。
三、精心設計問題、讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜愛數(shù)學
對于數(shù)學課來說，每次都直接導入新課內(nèi)容，往往會讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的枯燥感，長期下去會使學生缺乏學習的興趣和動力。針對學生實際，精心設計問題，用靈活多樣的方法調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，是取得良好教學效果的手段之一。問題的設計，無論是充滿趣味的，還是與生活實際相聯(lián)系的，其出發(fā)點和目的都是為了激發(fā)學生的好奇心，引起學生的注意力，達到喚起學生學習數(shù)學興趣的目的，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜愛數(shù)學，并形成良好的興趣習慣。
四、采用鼓勵的方法讓學生感受成功，不斷發(fā)展學生的學習興趣
在科學計數(shù)法中，為了使公式簡便，可以用帶“E”的格式表示。當用該格式表示時，E前面的數(shù)字和“E+”后面要精確到十分位，（位數(shù)不夠末尾補0）,例如7.8乘10的7次方，正常寫法為：7.8x10^7,簡寫為“7.8E+07”的形式。
科學計數(shù)法的好處：
（1）精確。科學記數(shù)法的形式是由兩個數(shù)的乘積組成的。表示為a×10^b（aEb），其中一個因數(shù)為a（1≤|a|&10），另一個因數(shù)為10^n。