時間：2023-08-23 16:54:14
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論文摘要：高師小學教育專業必須根據社會發展、基礎教育課程改革的實際和小學教育的特殊性，積極構建完善、系統的小學教師職業技能訓練的內容體系。該體系應包括:聽說技能、文字與圖形表達技能、教學工作技能、班主任工作技能、以藝體活動為主體的美育技能、現代教育技術與信息技術應用技能、課程研發技能、教育反思技能、教育研究技能及學科專業技能等10項。
一、構建高師小學教育專業教師職業技能訓練內容體系的依據
(一)小學教育的特殊性
小學教育的特殊性對小學教師的職業技能提出了不同于中學教師、大學教師的特殊要求，因此，高師院校在構建小學教師職業技能訓練的內容體系時必須針對小學教育的特殊性。
1.小學教育的基礎性、啟蒙性、全面性等特點對小學教師的職業技能提出了全面要求。小學教育是國民教育的基礎，是人口素質形成的奠基工程。雖然小學教育在知識傳授上是最基本的，但卻是培養學生學習習慣、行為習慣的關鍵階段。與此同時，小學階段還是學生身體迅速發展、形成基本的人生態度、塑造健全人格的重要時期。因此，小學教育的重點難點不在于要傳授多么精深的學科專業知識，而是要奠定學生今后全面發展的基礎，培養良好的學習習慣、生活習慣、道德行為習慣等讓其一生受益的好習慣。要達到這樣的目的，小學教師的職業技能必須全面，即既要有較強的教師基本功技能、藝體活動技能，又要有較強的教師智力技能，以便針對學生的實際情況進行課程研發、教育反思和研究，培養學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及各種良好的個性品質。
2.小學生的心理特點對小學教師的職業技能提出了專門要求。小學生的認知水平在系統教育的影響下有了較大的發展:感知覺已逐漸完善，觀察的精確性、目的性、順序性、概括力等隨受教育的影響逐漸提升;從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主發展到抽象記憶能力增長;小學生己經能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教師的影響下，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生的思維發展趨勢是從具體形象思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主。小學生這些獨有的認知特點要求小學教師要具備觀察及了解兒童的技能、善于與兒童溝通進行個別教育的技能、針對兒童的認知特點進行教學設計的技能、藝體活動技能等。
此外，小學生正處于社會性發展的重要時期。在與教師和同學的相處中，小學生逐漸學習到與人相處、合作及競爭的一些基本技能技巧。同時，其自我概念開始形成，如果小學生長期得不到教師及同伴的肯定，將會產生自卑情緒。因此，小學教師不僅要具備善于協調及組織管理學生、進行集體教育的技能，還要具備著眼于小學生的成長正確運用發展性評價的技能、初步心理咨詢技能等。正因為小學生獨特的心理特點，所以小學教師的職業技能具有不同于中學教師、大學教師的專門要求。
(二)社會發展和基拙教育課程改革的實際
1.社會的快速發展變革對小學教師的職業技能提出了現實要求。改革開放以來，我國社會發生了翻天覆地的變化。不僅經濟發展速度驚人、物質生活得到極大的滿足和提高，而月_人們的思維模式、價值觀念等意識形態也發生著深刻的變化。全球化浪潮的沖擊、人文精神的構建一與審視、終身學習成為必然、小學生個性發展得到高度重視等，這些成為我們不得不認真思考的問題。與此同時，由于我國社會的快速變革，近年來在小學生中相繼出現了留守兒童、社會不利家庭兒童、單親家庭兒童、城市獨生子女等值得我們關注的特殊群體，這一切要求我們在構建小學教師職業技能訓練的內容體系時，必須要重視教育反思、教育研究、與家長溝通并幫助家長實施家庭教育、對小學生實施心理輔導等教師智力技能，以滿足時代對小學教師職業技能提出的現實要求。
2.教師專業發展對小學教師的職業技能提出了迫切要求。進人20世紀80年代以來，世界各國興起了“教師專業化運動”，希望藉此提高教師整體素質，提升教師的專業水平。從國際教師教育的發展趨勢來看，教師的專業化程度將會越來越高。但遺憾的是，我國目前基礎教育階段教師的專業化水平還很低，其中尤以小學教師為甚。不少人認為小學教師不需要很高的學術水平、研究能力，只要有一定學科知識都可以成為小學教師。其實，這種誤解從另一個側面也反映出我國小學教師專業化程度低，小學教育專業性不強。小學教師的職業技能是衡量小學教師專業水平的重要標志之一，是小學教師終身專業發展的重要有機組成部分。因此，我們在構建小學教師職業技能訓練的內容體系時，必須要重視小學教師職業技能不同于中學教師、大學教師及其他專業人才的獨特性，增強小學教師的不可替代性，為小學教師的終身專業發展提供持續的動力，以滿足教師專業發展對小學教師職業技能提出的迫切要求。
3.基礎教育課程改革對小學教師的職業技能提出了直接要求。目前我國正在實施的第八次基礎教育課程改革在課程理念、課程標準、課程結構、課程評價等方面都與以前有很大的不同，這對小學教師的職業技能提出了全新的要求?；A教育課程改革改變了過于注重知識傳授，而重視情感、態度、價值觀的養成;改變了過于注重學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，而重視綜合課程的設置;改變了課程內容過于注重書本知識的現狀，而重視課程內容與小學生生活以及現代社會和科技發展的聯系;改變了課程實施過于強調接受學習的現狀，而重視小學生主動參與和探究能力的培養;改變了課程評價過分強調甄別與選拔，而重視評價促進學生發展的作用;改變了課程管理過于集中的狀況，而重視地方課程、學校課程的建設等。這些對小學教師的教育技術與信息技術運用、課程研發、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。
小學教育是一個規模宏大的系統工程。因此，構建小學教師職業技能訓練的內容體系時，必須認識到該體系是一個有機結合的綜合體，因而，要加強自身各種技能之間的融會貫通，全面提高小學教師的職業技能水平。
二、高師小學教育專業教師職業技能訓練的內容體系
(一)聽說技能
這是小學教師的基本功技能，是小學教師形成溝通協調能力的基礎。聽的技能主要指善于傾聽小學生說話，引導其說話要逐漸增強邏輯性、條理性、突出主要觀點的聽力思維技能。說的技能主要包括:會講標準、清晰、流利的普通話;用詞準確、層次清楚，重點突出;音量、語速、聲調等方面要符合語境和表達內容的要求，講究抑揚頓挫;說話要生動形象、有感染力，同時注意結合語境恰當地應用體態語言。
(二)文字與圖形表達技能
“寫一手好字”“畫一手漂亮的簡筆畫”都直接關系到教育教學的效果和教師職業威信的樹立，這主要包括常用規范漢字掌握水平、“三筆字”書寫水平、常用文體(如工作計劃、工作總結、各類信函等)寫作和簡筆畫技能等四個方面的內容。
(三)教學工作技能
教師的教學工作技能是教師職業技能的核心，主要包括:第一，教學的設計技能，主要表現在根據課程標準對教材的分析、針對學生實際對教學策略的選擇、教具、學具、多媒體課件的設計和制作、教案編寫等方面;第二，課堂教學的組織技能，主要表現在導人、講解、提問、課堂組織、交往互動、創設情境、板書、結束等方面;第三，作業的設計與批改技能，主要表現在針對學生實際設計個性化、開放性的課外作業并認真批改;第四，教學結果的考核技能，主要表現在能根據考核目的編制不同難度、區分度的試題以及采用不同的測試方式，以獲得學生真實學習情況的技能。
(四)班主任工作技能
班主任工作技能是教師職業技能的重要組成部分，掌握班主任工作技能是成為合格小學教師的必備條件。主要包括:第一，組建班集體的技能，主要表現在制訂班級工作計劃、確立班級奮斗目標、培養和使用學生干部、班風建設等方面;第二，個體教育技能，主要表現在觀察學生、與學生談話、建立學生個人檔案、初步心理咨詢與心理健康輔導、對小學生實施發展性評價等;第只，班隊活動設計與組織技能，主要表現在根據班級特點和學校要求設計出符合學生身心發展特點的主題活動方案，組織班隊主題活動;第四，與學生、學生家長、任課教師溝通的技能，主要表現在善于和學生交往、幫助家長實施家庭教育，組織家訪和家長會、幫助學生和任課教師之間的相互了解，幫助任課教師解決問題等;第五，教育實踐中偶發事件的處理技能。
(五)以藝體活動為主體的美育技能
這是小學兒童的特點對小學教師職業技能提出的要求。小學兒童處于2-12歲這一藝術潛能發展的黃金時期，同時，兒童知覺過程的整體性、直覺性、記憶的具體形象性、思維想象的獨特性、情感的易感染性和彌散性等心理特點都使得他們特別喜歡藝術活動。對小學兒童實施藝術教育有利于兒童完整人格的養成、全腦功能的開發。主要包括:音樂、美術、文學等藝術的表現技能、鑒賞技能等，鼓勵兒童表現美、創造美，進而引導兒童健康、和諧發展的技能。
(六)現代教育技術與信息技術應用技能
這是現代科技發展和小學兒童的特點對小學教師職業技能提出的不容忽視的要求。小學教師必須能夠熟練運用現代教育技術與信息技術，主要包括:ppt,flash等軟件的使用及制作、音像采輯、信息搜索及網上資源的下載、多媒體綜合運用等技能。
(七)課程研發技能
這是基礎教育課程改革對小學教師職業技能提出的新要求，也是小學教師體現其專業化水平的重要標志之一?；A教育課程改革將傳統的課外活動深化為包括研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術、信息技術教育五個方面內容的綜合實踐活動課程，它注重學生的創新精神、實踐能力、社會責往感以及各種良好個性品質的培養。另外，還要求開設能夠滿足學生興趣和需要的、結合學校傳統和優勢的、與當地經濟、社會發展密切相關的校本課程。這兩類課程的開設需要小學教師具有開發校內外的各種課程資源、選擇課程內容、制定課程方案、組織課程實施、評價和總結的技能。
(八)教育反思技能
良好的教育反思技能是教師專業自主發展的源泉，是促進教師終身學習的動力，能有效提高教師的專業化水平。主要包括教育理念和教育行為兩方面的反思，具體指:教育設計、課堂教學過程、教學效果、學生群體行為、教育現象、教育改革的反思等。
(九)教育研究技能
教育研究能力是現代教師職業技能的必要組成部分。近年來，小學開展教育科研的積極性明顯增強，一些有條件的小學紛紛設立教育研究室，專門開展教育科研。能夠結合小學教育實踐開展教育研究是體現小學教師專業化水平的重要表現。其主要包括:教育教學研究課題的選擇、研究計劃的制訂、研究方法的運用、研究資料的統計和分析、研究論文的撰寫等。
(十)學科專業技能
綜合實踐活動課是近代社會的產物，它是一門與其他學科有著本質區別的新課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。
組織教學是指在課堂教學過程中，為完成教學任務，采取一系列組織管理和調節控制的措施。教師應運用諸多有效的教學方法，引導學生積極主動的獲取知識，提高能力，發展智力，從而提高教學效率，使教學活動向著既定的教學目標推進。
綜合實踐活動課是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，并滲透信息技術教育。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。但是，由于學生的興趣愛好、性格特點、自控能力各不相同，動手能力、智力水平、接受能力參差不齊，因此，在教學過程中，學生討論交流時，常常在出現不同意見時發生爭論，情不自禁地提高聲音，甚至爭吵?；蛘咴趧邮謱嵺`的時候，常常出現“意外”，引起“騷亂”，課堂出現“失控”，這些都情況會影響教學的正常進行。
任何一節課都x不開組織教學。教師能否把課堂教學組織好，直接影響著教學工作能否正常有序地進行、教學計劃能否有效地實施和課堂教學質量的高低。組織教學能力是教師從事教學活動的重要能力，是教師能否出色完成教學工作的關鍵。課堂是教師施教、學生學習的主陣地。課堂教學組織得好，教學效率就高，反之，教學效率就低。而綜合實踐活動課由于其特殊性，組織教學的難度遠遠大于其他學科，因而，組織教學成為綜合實踐活動課的一個重要難題。如何做好綜合實踐活動課的組織教學，在幾年的教學中我作了一些嘗試，有幾點粗淺的經驗：
一、明確教學要求，做好課前準備
要組織好課堂教學，教師必須具備駕馭課堂，駕馭學生，駕馭教材的能力，這就要求教師要有嚴謹的治學態度，認真鉆研教材，“吃透”教學大綱，設計科學的教學環節，收集資料、制作課件、準備教具。要想提高課堂教學效率，教師必須在授課前要做好“備書、備人、備法、備物”的“四備”工作。更重要的，教師要編寫制訂嚴謹切實的授課計劃即一節課的教案。在教案中，教師要精心設計教學過程：一節課如何開頭，如何導入新課，如何突出教材重點，如何突破教材難點，各個教學環節之間如何過渡;何時演示，何時出示板書板圖，何時打開多媒體電子課件;哪些問題在課上練習鞏固，哪些問題留作課后思考解答;采用什么方法活躍課堂氣氛，運用什么手段激發學生的學習積極性，不同年齡段的學生應該采用什么樣的教學方法更適合;怎樣完美地結束一節課，等等。課前，教師必須認真思考這些問題，科學周密設計具體方案，使課堂教學井井有條、環環相扣，為激發學生興趣，吸引學生注意，組織好課堂教學，打下堅實的基礎。
二、做好課堂預設，采取針對措施
課堂教學是一種有目的性、有意識的教育活動，預設是課堂教學的基本特牲，是保證教學質量的基本要求。預設表現在課前，指的是教師對課堂教學的規劃、設計、假設、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預設可以體現在教案中，也可以不體現在教案中;預設可以表現在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行;預設是必要的，凡事預則成，不預則廢，有備無患。綜合實踐課的活動多，課堂上常常狀況百出，老師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的安排，課堂上也需要按預先設計開展教學活動，采取針對措施，保證教學活動的計劃性和效率性。
三、強調注意事項，重視安全教育
綜合實踐是以學生的實踐和學生的活動為主的課程，學生參與實踐的機會多，使用刀、剪等等工具的時候多，隨之而來發生“意外”的幾率也多，因而，安全教育必不可少。教師不僅要傳授正確使用工具的方法，還必須強調注意事項，并讓學生相互監督提醒，教師隨時巡視，發現安全隱患，立即處理。只有重視了安全教育，才能保證教學的有序進行。
四、洞察學生心理，相機組織教學
【關鍵詞】課程改革；教師角色；轉變
新一輪基礎教育課程改革是中國教育為適應時展的需要、社會變化的要求而采取的重大舉措。在新課程改革中，十分強調學生在新課程下學習的主體性、自主性，《基礎教育課程改革綱要》對教學提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”等要求。與此同時，新課標分別從課程內容、學習方式、課程評價、課程管理等方面進行了改革，這些改革對教師構成了一個巨大的挑戰。新課標也非常重視教師在課改中所起的作用，新一輪課程改革能否成功，教師因素是最直接也是最關鍵的一個因素。也可以說，教師的角色觀念、角色行為能否做出相應改變是新課程改革成功與否的最終決定因素。2001年，陜西省進入新課程改革階段，迄今已有10多年了。筆者曾在西安市臨潼區支教一年，通過問卷分析、調查了解、以及與學校師生的交流，我們認為，在新課程的大背景下，農村中學教師也應該做出相應的改變。
1、由課堂的主宰者轉向學生學習能力的培養者
在傳統的師生關系中，教師是絕對的權威，學生始終處于被動的服從地位。師生關系還受“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”等老觀念的影響。隨著時代的進步，法制的健全，尤其是進入信息化時代以后，學生獲得知識的渠道多樣化了，教師作為學生唯一知識來源的地位已經動搖。這時教師的作用就不單純是傳授現成的教科書上的知識，而是去指導學生如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的方法和學會如何根據知識的需要去處理信息的方法?？傊?，新課程下的教師不能再把知識傳授作為自己的主要目的和任務。而應該把主要精力去激發、輔導學生學習，去培養學生的各種能力，把教學的重心放在如何促進學生能力的培養上。
2、由知識的灌輸者轉向學生人生的引路人
在傳統的師生關系中，教師所起的作用就是“傳道、授業、解惑”。隨著時代的發展，教師的職責也發生了相應的變化。一方面，計算機網絡等現代教育技術的發展增加了信息獲取的渠道，改變了教師作為知識的唯一傳授者的地位。另一方面，學生人格發展在現代社會越來越受到重視，學生的品德、能力、性格、興趣的發展已經超過了知識的學習。尤其在農村中學，偏僻的地理位置、貧乏的文化氛圍以及家庭教育的缺失使得農村孩子往往在人格上出現問題。這些孩子普遍沒有什么理想，得過且過，不求上進，沒有是非觀念，不懂得榮辱。有的發展為在校外打架斗毆，甚至結交社會上一些輟學兒童，走上了犯罪的道路。這種情況就更加需要農村教師從單純的知識傳授中轉變角色，要挖掘他們的學習潛能，培養他們的健康心理、健康品德，提高他們的學習興趣，要成為學生人生的引路人。
3、由單向的知識傳遞者轉變為平等交流者
傳統的教學方式往往是知識的單向傳遞，教師在講臺上講，學生在講臺下記。這會使學生變成完全被動的信息接收者。整個課堂活動完全由教師控制。學生學習的內容、方法、時間、氛圍也完全由教師掌控。這種教學模式忽視了學生學習的積極性。難以激發學生的問題意識和學生思維的發展，會使學生長成以后缺乏創新意識和獨立思考能力。這種單向傳遞不需要學生的獨立思考和發表不同意見，學生唯一能做的就是被迫接受。而且，這種單向傳遞的方法忽視了師生之間、學生之間思想、觀點和感情的交流，造成課堂氣氛單調壓抑。
新課程要求在教學過程中重視師生的交流與對話，強調師生之間要協調溝通、達成共識。這就要求教師要成為學生平等的對話者，課堂上多與學生互動，進行知識、思想和情感的交流，教師還要創造機會讓學生之間交流。在筆者的教學實踐中，通過課堂導入、課堂問答、創造教學情境、組織學生討論等方法，切實感到這種思想交流與碰撞能夠起到激發學生的潛能，激發學生的學習興趣，促進學生之間相互學習，相互合作，可以營造良好的學習氛圍。
4、由課程的執行者轉變為課程的建設者和開發者
在傳統的教學中，教學和課程是分離的。教師的任務就是教學，按照教科書、教學參考和標準答案去教書。課程與教學分離，教學內容和教學進度是國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料是教研部門編寫的，教師只是它的執行者和照搬者。這種模式長期實行造成的結果就是教師沒有教科書就不知道教什么，沒有教學參考就不會上課，沒有習題集就不會出考題。新課程提倡合作教學，要求教師參與課程建設，這就對教師提出了新的挑戰。教師不能只是寫出常規教案，按部就班組織學生學習。新課程要求教師參與到課程中去，要對自己所教的課程進行重新設計，對課本知識進行重新加工。把原本固定的書本知識變為富有生機的精神食糧。另外，教師還要靈活地實施教學，對于歷史教學，筆者認為老師在課堂上可以通過豐富的史實和精彩的表述，給學生再現一個鮮活的歷史場景。這對于改善課題教學的氣氛，引起學生的興趣是非常有效的。對于初學歷史的學生，可以采用新穎、生動、富有啟發的語言或故事來導入新課。導入之后，教師要用生動的語言教學來激發學生的興趣。新課程也增加了地方課程和校本課程。這對教師提出了更高的要求，教師不僅要參與教學文本的建構，還要承擔起開發學校選修課程和綜合實踐課程的任務，這對中學教師確實任重而道遠。
5、由孤獨的工作者轉變為廣泛合作者
長期以來，中學教師都是在自我封閉和孤立的狀態下工作。備課、上課、改作業這些工作流程單靠一個人就能完成，大多數教師也不愿意和別人合作?！拔娜讼噍p”正是這一現象的反映。新課程要求教師要成為課程的開發者，但是，任何教師僅靠個體勞動很難完成課程開發。這就要求教師間必須展開交流和合作。同時，新課程倡導課程的綜合化，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作。這種合作可以是不同年級，不同學科之間的合作，也可以是教學和管理之間的合作。隨著現代教育技術尤其是網絡技術的迅速發展使得不同地域的教師也可以展開交流和合作。教師之間相互尊重、相互學習、團結互助不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。新課程要求重新確立教育秩序，重新定位師生關系。要求教師走下講臺和學生進行合作。師生合作是師生民主、平等理念的體現。只有師生關系平等，互相尊重，進行合作，教師才能成為學生的幫助者、引導者和輔導者。新課程是一項教育改革，新課程的理念和具體實施需要家長的理解、配合和支持。新課程的理念、措施如果不能為家長所接受就會在實施過程中產生很多問題。因此，教師必須和家長合作，處理好與家長的關系，加強與家長的聯系，共同促進學生的健康成長。這就要求教師要尊重學生家長，虛心聽取學生家長的教育意見，還要與學生家長保持經常的、密切的聯系，在教育要求和方法上與家長保持一致。
最后，新課程還要求教師成為終身學習者，當前的社會是一個學習型的社會，每個人都應當成為終身學習者。作為知識的傳播者和學生人生的引路人，教師更應該成為終身學習者。
【關鍵詞】校外教育；開放性
校外教育是我國教育體系中的重要組成部分，是少年兒童學習知識，陶冶情操，發展個性，塑造品質的重要實踐場所，他與學校教育互為補充，互為促進，它是多元開放的。當前的教育一再呼吁對孩子減壓，但很多孩子在周末卻忙于各科輔導班的學習，而我們活動中心多以孩子的興趣，愛好為主，營造他們自由的空間，發揮他們想象的翅膀。倡導學生主動參與，樂于探究，發展社會實踐能力，愉快地參與投入到社會之中，進而成為一個全面發展的優秀人才。我想這和校外教育的開放性是分不開的。
一、面向孩子自由開放――放飛希望
課外教育不同于校內教育，沒有固定的教學模式，沒有試卷的檢測，活動項目和興趣小組的教育不受教學大綱或課程標準的限制，是建立在少年兒童興趣愛好的基礎之上的。我們的教學活動過程，就是放飛孩子想象力的過程，教師通過各種途徑，激發孩子的創造性想象，給孩子揮灑創意留足空間，并在活動的基礎上結合專業知識和技能，嘗試進行不同程度的創作，讓孩子在動手，動腦，啟智，啟心的過程中，自由發揮想象力，真正感受“玩中樂”的境界。
1、教學形式靈活變換――事半功倍
課外活動的性質具有一定的靈活性和自由性，是學生自愿選擇自愿參加的活動，充分照顧學生的興趣和愛好，有利于發展學生的愛好特長，符合學生的需要和特點，使學生具有參加活動的積極性?；顒又行暮徒逃呔蛻玫乩眠@個平臺，使孩子活躍起來，沒有限制和死板的框架，在這個以興趣為主的大本營里，讓孩子自由地發展，培養他們的興趣，杜絕給孩子劃框框，限制孩子的發展。孩子從周一到周五在學校上課，他們的學習空間始終固定在桌子與椅子之間，有的孩子看見教室里的桌子椅子，就有一種束縛的感覺，那么我們就從孩子的感官上解放他們，讓他們首先從形式上得到自由解放，收到了意想不到的效果。
曾經有一個學生，對美術較感興趣，興高采烈地來我們中心報名，當我把他領到教室時，他扭頭就跑，我好不容易把他拉住，他死活不想學了，最后才說了一句，我在學校都這樣上課，看見桌子椅子就頭疼，明白了原因，我意識到，感官形式對孩子是很重要的，主觀上就開始排斥了，更別說興趣了，當我把桌子椅子擺成圓形環繞起來后，他笑了，緊接著，我們就在原有的基礎上，增加了很多室外寫生，展覽等不同形式，使孩子們越來越喜歡周末的課外活動了。孩子們也取得了很多收獲，有許多作品獲得了大獎，所以說，營造自由的空間，才能使孩子放飛創意的想象，使他們從封閉的狀態中解脫出來，在群體生活中獲得更多的發展機會，愉快地成長為一個全面的人才。
2、學科內容相互滲透――全面發展
課外活動內容具有伸縮性，不受課程計劃，課程標準的限制，它在保證活動內容的科學性，思想性，趣味性的前提下，可根據學生不同的興趣，意愿以及校內外具備的條件來靈活確定。在新一輪基礎教育課程改革背景下，可以打破課內外的界限，有力促進學生創新意識和實踐能力的提高，不同的學科都是相通的，可以通過對無序的社會影響進行合理的整合和科學的選擇，過濾，強化控制，以知識和技能啟迪與訓練的方式，把培養創新精神和實踐能力的目標化解并滲透到知識技能，文化娛樂，生活情趣等各個領域，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動中。
我調查了一下本學期學生，有一半的孩子報名學了兩個學科，作文和美術，彈琴和舞蹈，美術和手工等等，根據課外活動的形式多樣化，組織形式不受班級教學這種組織形式的限制，我和各課教師共同探討，根據本學科與其他學科的聯系和發展空間，共同備課，共同設計教案，收到了很好的效果。比如：先上一節美術課同學畫草莓，然后作文課寫草莓，把它的形狀、顏色、味道要介紹詳細，學生就會憑感官妙筆生花有東西可寫了。文學和藝術得到了很好的詮釋。記得一個孩子在聲樂課上，老師教了一首悲傷的落葉歌曲，他唱著唱著就哭了，他和我說，想起了去世的奶奶了，我抓住了這個情感迸發的瞬間，進行了情感教育使孩子們懂得了感恩和珍惜，使孩子們都受到了感染，收到了好孩子訓練營的教育效果，歌聲里充滿了對親人的思念，讓孩子達到了一定的思想境界。
二、面向家長參與開放――共同關注
校外教育是一種以個人經驗積累為主的實踐教育，目標有很多實現途徑，校外教育彈性大，具有很強的社會性質，適應少年的身心特點，促進學生健康成長和實現教育目的必要途徑。課外教育是教學活動的有效擴展和補充，親子教育應作為一項重要的活動開展起來，現在的孩子敏感多疑，叛逆性強，我們作為公益活動，本著對社會服務的原則，促進孩子與家長建立和諧的親子關系，是我們的責任。
學校教育不僅受到教學任務的制約，同時，為了完成教學任務，一個個教師不同程度的成了嚴師，使孩子產生懼怕心理，當然需要家長的配合，督促作業，課外輔導。一系列的教育使孩子沒有過多的時間玩耍，有很多孩子和父母、老師產生隔閡，有很多心里話不想和他們交談，彼此產生誤會，久而久之 產生了叛逆心理。做為活動中心，我們應肩負起溝通橋梁的作用，為孩子提供良好的心靈港灣，每一個班主任都是孩子的朋友，知心姐姐，傾聽孩子的心聲，了解她們的煩惱。解開他們的疑惑，同時多和家長聯系，找到解決的辦法，和家長共同探討孩子的教育問題，引導一個好的教育模式，和孩子共同走出叛逆期。我們面對的孩子大多數都是鄉下來的孩子，父母的文化水平較低，不懂得怎樣尊重孩子，有的工作較忙，對孩子不管不問，那么，我們必須和家長勤于溝通，引導家長對孩子的教育方式方法，使他們重視起家庭教育的重要性?？傊?，我們活動中心既是培養孩子挖掘特長生的加油站，又是向社會輸送全面發展的新型少年的心理輔導站。
本學年德育工作將依照《中學德育大綱》，進一步貫徹落實《公民道德建設實施綱要》、《2010至2020國家教育發展十年規劃綱要》的要求，突出“立德、高效、卓越”的學校工作目標，踐行有生命價值的珊中教育，堅持“育人為本，德育為先”，把“立德樹人”作為德育工作的首要任務。堅持以《綱要》培育有良好“品行、健康、興趣、習慣”的學生為指導，以校本德育課程的開發和規范建設為著力點，努力構建珊中“優質+多元”的素質教育。以“課程改革及高效課堂教學深化研究”為途徑，以強化學習小組文化建設為手段，推進珊中課程改革的深度發展，踐行更有價值的珊中教育，培養具有職業素養的珊中教師，培育具有優良素質的珊中學生。以貼近學生、貼近生活、貼近社會為原則，以培養和提升學生公民素養為目標，通過不斷開拓創新、整合德育資源，把理想教育、民族精神教育、誠信教育、行為養成教育、法制教育、心理健康教育推向新的高度，提升學校德育工作實效性，使我校德育工作再上新臺階。
二、主要目標：
1、加強班級文化建設，努力爭創南岸區班級文化建設示范校，構建優秀珊中班級學習共同體，營造積極和諧班級氛圍與校園文化環境 。
2、推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，加強學習小組建設，培育有良好學習方法、習慣的學習共同體。
3、增強校本德育課程開發的實用性、針對性和有效性，規范管理班會課，扎實開展《基于城市初中學生”微行為”的德育實踐研究》課題工作，努力培育珊中學生多元的個性特長及綜合品質。
4、提高家、校合作教育的力度，開發利用優秀家長的教育資源，讓優秀的家長深入課堂，形成教育合力，提高育人質量。
5、提升心理咨詢教育的功能及作用，加強心理咨詢和團隊輔導，開發校本心理課程，促進學生健康發展。
6、讓德育回歸生活，從細節入手，來培養學生良好的公民素養。
三、工作措施：
(一)加強德育隊伍建設，培育具有誠信、責任、關愛等良好職業素養的德育隊伍。
1、抓學習，提高每個教師的德育素質。營造全員德育的氛圍，明確“每一個教育工作者首先是德育工作者”，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。
2、繼續加大年級組自治管理力度，讓年級組參與到班主任、副班主任常規考核、文明班級及優秀班級創建評比、特殊學生教育、學生日常行為規范管理、學業負擔控制等活動中來，提高年級組管理的實效性。
3、加強班主任隊伍建設，繼續推行每兩周一次的班主任校本培訓，結合當前社會上的教育熱點話題和學校實際開展“班級文化論壇”、“班主任經驗交流會”和“班主任基本功大賽”，在具體的教育教學工作中，對學生對工作要樹立“三心”，即：“愛心、耐心、信心”;“三不”，即：“不埋怨、不嫌棄、不放棄”，真正做到對學生負責，使班主任工作規范化、方法藝術化、教育多樣化，整體提高班主任工作水平。
4、加大副班主任的培養力度，30歲下的青年教師均應擔任副班主任，副班主任與指導班主任采取自愿組合的方式配對，明確職責，強化考核，提供副班主任練兵和實踐機會，學年進行副班主任崗位合格考核。
5、健全學校思想政治與道德品行教育的體系。（激活課堂育德）加強思想品德課和學科滲透教育研究，提高思想品德課教學質量，發揮課堂主渠道作用。
(二)、增強校本德育課程開發的實用性、針對性和有效性，努力培育珊中學生多元的個性特長及綜合品質。
1、規范的開好班會課課程。每個年級有專門的參考班會設計，有計劃、有教案、有考核，德育干部、年級組長每周聽評班會課，每周一值勤學生會干部學生進入各年級各班聽、評班會課。編寫各年級《班會課課程》，七年級側重于習慣、集體主義教育，八年級側重于青春期、感恩教育，九年級側重于責任、理想教育。
2、 進一步提升“科技領先、兩球（籃球、乒乓）見長、多元發展”的特色課程質量。以學校的 “體育周”、“藝術節”“科技節”等活動為抓手，豐富學校的校園文化生活，同時還常年開展乒乓球隊、籃球隊、田徑隊、跳繩隊、合唱隊、指揮隊的訓練活動，切實提高各訓練隊的成績。扎實推進體藝特色學校的建設，立足實際，因地制宜地開展豐富多彩的個性特長教育活動，激發學生“體藝”活動興趣，培養學生終生“體藝”自我教育意識。
3、扎實開展課間操、眼保健操的形象課程:培養學生認真做事的習慣，著力打造學校的德育形象工程，為增強學生的身體素質和提高學生的學習效率服務。
4、高質量的開展儀式教育、節日教育課程,利用傳統節日對學生進行傳統文化的教育，精心設計開學典禮、入團儀式、畢業典禮課程，對學生進行責任教育和感恩教育。
5、開展好專項教育活動課程：夢想與團隊活動、服務社區活動、感恩教育活動、為孤寡老人和班級特殊生送溫暖活動、青春期教育活動、環保教育系列活動和消防安全、交通安全、傳染病防治、遠離等安全專題教育活動，開展假期社會實踐活動和德育基地的實踐活動等。
6、深化“立德修身，構建學生行為文化”主題教育課程。學校對“表”“言”“行”等行為文化要求強勢宣傳，大肆造勢，深入人心；德育處和年級組檢查引導、規范考核，及時通報；學生進行學習培訓，自查自糾，互幫互助；要做到值周干部引導常態化、不文明曝光常態化、班級考核常態化、禮儀之星表揚常態化、學生監督常態化，力爭做到地面沒有紙屑、地面沒有香口膠污跡、桌椅沒有劃痕、墻面沒有污跡，希望通過文明禮儀的提升來提高學生的公民素養。
7、繼續開展好校報?？渡汉鳂洹贰都t珊瑚》校本德育課程，多表揚宣傳身邊先進教師、突出學生的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育;對學生進行全面教育，真正做到學校無小事，事事教育人，學校無閑處，處處教育人。
(三) 堅持班級文化建設、推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，構建優秀珊中班級學習體，形成積極向上進取的班集體 。
1、加強班級精神文化建設，培養班級精神。
努力爭創班級文化建設示范校。開展“教室美”評比活動，美化教室環境，教室做到凈化、綠化、美化，發揮教育功能。健全班級制度，制定富有特色的班級口號、班歌、班訓、班旗，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，用精神文化影響學生成長學習的動力，用集體風范影響學生個體的發展。
為強化學校內部管理，繼續推行學月文明班級評選和學年學校優秀班級的評比活動，進一步促進良好的學風、班風、校風的形成，調動班主任教師工作的積極性和學生學習的自覺性，增強集體觀念和集體榮譽感。
3、提升班級學習效益，推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，培育有良好學習方法、習慣的班集體。班主任與科任老師要共同研究學生在預習自學、學案使用、小組合作、釋疑與拓展、評價與激勵等學習過程的有效性。
4、加強學習小組建設的管理和指導。德育處組織年級組長、優秀班主任、德育干部搭建成高效活力課堂學習小組督導小組，指導各班的小組建設，加大課改工作的輿論宣傳，及時表彰課改優秀班級和突出學生，推進課改工作的縱深發展。
5、我校開展特色班級創建活動，希望在創建的過程中能夠讓教師和學生的能力得到鍛煉，培養一批有特色專長的老師和學生，更重要的是希望通過特色的創建，提升校園文化的品位。各班的申報名稱和創建目標由各班根據班主任自身特長，結合原班集體在日常管理或活動中形成的優勢內容，經全體學生討論確定。為充分調動學生的積極性和主動性，各班應重點安排好討論環節的活動，各班主任首先填寫表格，提請學校審批，由德育處對各年級以及各班的申報內容進行協調，對項目過于集中或存在其他問題的年級或班級做出調整建議，各班重新調整內容并討論后正式確立 “特色班級”名稱。建議名稱有：“衛生管理樣板班”、“經典誦讀特色班”、“作文特色班”、“演講特色班”、“科技特色班”、“誠信特色班”、“課間操示范班”、“課間活動示范集體”、“眼保健操規范班”、“語言文明示范集體”、“文明禮儀示范班級”、“學習小組建設樣板班級”、“學生自主管理示范班級”等等。
(四)、抓常規德育教育，促進規范管理（增強管理育德）
1、加強法制教育。法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，使學生知法、懂法、守法，會用法律武器保護自己的合法權益，使學生知法、守法，增強學生的法制意識、安全意識和自我保護意識，切實落實學校法制教育內容。
2、著力構建學校安全教育的主體網絡，形成濃厚的宣傳氛圍，多形式、多渠道宣傳安全常識、安全制度，增強師生、家長和全社會的安全意識。邀請公安等有關部門和單位根據學生的年齡特點開展安全專題教育活動，提高學生自我保護意識和逃生技能。加強應急演練的訓練，提高學生自我保護能力。加強樓道安全值班的管理，提高值班教師的安全意識，切實保護學生的安全。學校將通過組織廣大學生學習安全知識，普及安全教育，使安全教育有聲有色、入腦入心。
3、加強秋季傳染病的預防工作，提高學生體育合格標準達標率、體育鍛煉標準達標率、優秀率，學生近視和肥胖率新發病率每學年控制在5％、3%以下（發展中再降低）。堅持推行“禮儀珊中，潔凈校園”的清潔衛生評比活動，堅持清潔衛生定期評比，定時公布制度，力爭學校衛生工作更上一層。
4、抓好行為規范教育，定期開展兩操規范、儀容儀表、學生抄作業等專項整治，重視同學良好習慣的養成教育。落實班主任工作目標責任制，堅持每日常規檢查，經常檢查學生的行為習慣，發現問題及時批評教育。對新生要集中進行入校課程系列教育，強化軍訓、政訓，增加入校誓詞課程，培養學生自我約束、自我管理能力。
5、加大學生自治管理力度?，F在，大課間操，清潔衛生，自習課檢查、文學社團，教室評比等德育活動學生已經參與，今后更多的德育活動將加大學生的參與度．建立學生議事制度，讓學生參與學校管理，通過學生們的親身參與，讓學生被動接受變為主動參與，內化為自覺行為。
6、 提升心理咨詢教育的功能及作用，加強心理咨詢輔導，開展好學生的心理健康教育團隊輔導、青春期教育講座。開發心理健康教育的校本課程，力爭心理健康教育有層次、有序列、有實效。
7、扎實進行德育科研，積極組織班主任參與到市級德育課題《基于城市初中學生“微行為”德育實踐研究》，課題實施小組分工，分成禮儀微行為、儀表微行為、小組活動微行為、社會公德微行為、人際交往微行為、自我反思微行為，從三個方面的性質加以關注：積極微行為---肯定、固化；中性微行為---保留、關注；消極微行為--預防和矯正，實施德育課題研究。
8、切實搞好減負提質工作。德育處和年級組加大監管力度，控制班級作業量，嚴格執行按時上下學的時間規定，開展有益的課外活動，促進學生健康發展。
(五) 提高家、校、社區合作教育的力度，開發利用優秀家長的教育資源，形成教育合力，提高育人質量。
1、開展密切聯系群眾活動。要求各位班主任及科任教師按要求做好家訪工作。家訪要本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。讓家訪成為建立起教師、學生、家長互動的三者關系，成為德育工作的有效抓手。
2、通過家長會等形式，密切與家庭、社會的聯系與配合，營造學生成長的良好成長的良好社會環境。特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理。
3、努力辦好家長學校，開展“小升初銜接教育”、八年級分化階段教育、九年級學生家庭教育講座，發揮指導功能，構建良好的家校網絡，形成了學校與家庭齊抓共管的局面。
4、開展“家長進課堂”活動，每學期各班邀請2名優秀學生家長進課堂進行德育生活技能的主題教育，讓家長深入了解孩子，讓孩子從不同側面認識父母，密切親子關系，加深家?；印?/p>
5、組織優秀學生到社區進行服務、參觀、生活實踐，邀請社區居民代表到學校深入課堂，參加藝術節，社團活動等，做到區域內教育資源和力量整合。
(六)加強后進生的教育與轉化，關注特殊生
后進生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，強化考核。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，嚴格控制學生流失。對貧困生、單親生等特殊生給予關注，認真做好“愛心營養餐”的拓面工程。
新學年，新起點，新目標，新希望，新要求，新跨越。在德育工作中，我們將緊緊圍繞新學期德育“落實常規，突出重點，規范管理”的工作思路，力爭做到以下三個方面：一是精神引領行動：狠抓學生精神面貌的提升，如，借爭創區班級文化示范校的契機，下午第一節課前，要求各班齊唱班歌，借以凝集班級力量；借立德修身，構建學生行為文化系列教育活動，在全校形成了一種催人奮進的精神氛圍，達到新的精神層次，為學校的教育教學奠定了良好的基礎。二是德育關口前移：教育在先，預防為主，有針對性地進行思想道德教育。德育干部、年級組長、班主任要經常走進教室，深入學生當中，了解學生的思想動態，跟蹤教育學生。在對學生的跟蹤教育中，用真誠之心去關愛和凝聚學生，降低德育平臺，努力把思想教育融入學生的生活細節，由“管、卡、壓、罰”轉變到“疏、導、育、教”上來。三是常規工作有突破：各項德育活動力求效果、減少形式，高質量高效率的完成，對學生起到潛移默化的教育作用。
四、各學月活動安排
九月：“行為規范月
1、班主任和副班主任培訓；
2、學前教育；
3、報到注冊前全校學生儀表，服飾，發型檢查；
4、七年級新生軍政訓練、班級內務檢查、會操表演、優勝班集體和優秀學員評比；
5、各班級高效活力課堂學習小組建設
6、新生家長家庭教育培訓會、小初銜接家庭教育指導；
7、建立各級家長委員會；
8、開學典禮、表彰上學年優秀班級、四好學生；
9、一幫一活動、副班主任下班安排；
10、班會課程主題確定（學期15個，包含2個家長主題教育)；
11、尊師重教促學活動（板報、宣傳欄、集會）；
12、“教室美”評比（年級組負責，學生參與）；
13、<<基于城市初中學生“微行為”德育實踐研究>>課題工作推進會；
14、德育領導小組專題會，上學年優秀班級評選；
15、學生干部培訓；
16、開展學生保險工作；
17、文明班級、文明示范班級、星級學生評比。
18、校本德育課程的申報
19、開學應急演練
20、德育特色班級申報
21、創衛工作推進會
22、樓道值班、行政值班安排
23、讀書征文演講比賽
24、廣播操訓練
十月：愛國教育、集體教育活動月
1、慶國慶，愛我校（愛我家）主題活動；
2、學生議事會；
3、關工委讀書征文演講推優工作；
4、課間操自編操比賽；
5、體育周、運動會、體育節活動；
6、學生干部常規培訓；
7、團課輔導活動；
8、“城市是我家，創衛靠大家”主題班會；
9、學生社團活動開展檢查工作；
10、青春期衛生專題講座；
11、心理健康教育培訓會；
12、文明班級、文明示范班級、星級學生評比。
13、《珊瑚樹》編輯工作會，文學社活動
14、家長進課堂培訓會
15、學生手冊編輯
16、德育科研課題推進會
十一月：家校共建月
1、法制教育活動；
2、小能人展才華活動；
3、11.27烈士陵園掃墓；
4、半期考試考風考紀教育；
5、半期家長會；家庭教育培訓會
6、社團活動成果展示；
7、藝術節活動；
8、班主任幫帶活動階段總結；
9、節能減排環?；顒踊蛑v座；
10、“立德、修身構建學生行為文化”活動階段總結；
11、文明班級、文明示范班級及星級學生評比；
12、課間操階段總結；
13、傳染疾病的預防；
14、學生家長論壇；
15、班級文化示范班級迎檢準備；
16、班主任基本功大賽
17、教育教學開放周
十二月：幫學共進月
1、“12·9”宣傳教育活動；
2、德育班級網頁評比；
3、“勵志·成才”專家專題講座；
4、德育課題申報活動；
5、辭舊迎新文娛活動；
6、迎春耐力長跑；
7、健康檢查；
8、互幫互學經驗交流；
9、入團積極分子培訓、發展新團員；
10、文明班級、文明示范班級及星級學生評比。
11、班級文化建設的驗收；
12、《紅珊瑚》報的出刊；
一月：奮發向前月
1、辭舊迎新活動；
2、期末復習方法指導、考風考紀教育、誠信教育；
3、操行評比，學期總結；
4、散學典禮、家長會；
[關鍵詞] 老年人學習； 社區平臺；微課教學
一、老齡化社會下老年人學習的需求
中國具有龐大的老年人學習群體。一般說來，60歲以上就稱為老年人了。據國家統計局2014年末的抽樣調查，我國60歲及以上人口為2.12億，占總人口的15.5%，65歲以上人口是1.37億，張總人口的10.1%。按照聯合國的劃分，65歲及以上老年人口比例在7%以上的為老年型人口。在發展中國家多采用60歲為老年人口的起點，當比例為10%以上為老年型人口，中國預計到2025年60歲以上則達到2.83億，占總人口的19.1%。中國已經步入了老齡化社會。老齡化社會加上老年人壽命的延長，給中國提出老年人的有質量的生活要求，不僅物質上而且健康、精神和文化需求。具體的說：
首先，經常從事學習活動的中老年其智力的衰退是比較緩慢的，所以老年人自己必須養成勤于用腦的習慣，可以延緩老年人的智力衰退。其次，與年輕人相比，老年人由于因退休后的社會角色變化、由于年齡增長而身體健康下降等因素，容易產生孤獨感、焦慮感、失落感等不良情緒，如果老年人通過上社區或社會其他的學習機構，重新回到社會生活中來，可以克服老年時的失落感，減少消極情緒。第三，根據埃里克森的畢生發展理論，個體從出生到老年，發展都不會停止[1]。因此老年人在老年階段的學習，就是自身的發展過程，尤其在今天的知識經濟時代，日新月異的社會為，為了不為社會淘汰，老年人也必須不斷學習，更新知識，既提高了生存能力，又豐富了自己的精神生活，加上現代核心家庭需要老年人的幫助和照料，尤其是幫年輕夫妻照顧和教育小孩，更需要學習相關的家庭教育課程和現代比較科學的撫養孫輩家庭教育觀念和方法，這些都需要不斷的學習。
二、社區是提供老年人學習的主要渠道
由于老年人數量的快速增長，原有主要通過老年大學、老干部活動中心等學習，現在日益難以容難，尤其是中低文化層次的老年人，因此以政府為主導的老年人活動學習場所，越來越多的出現以鄉鎮、街道創辦的社區老年學校；另一方面，從中國老年人的養老模式看，主要是以居家養老和社區養老相結合的養老模式，就近學習也是契合老年人養老的模式[2]。
基于上述這些實際情況，社區要打造適合他們的學習活動平臺，讓老年社會組織對老年人學習發揮積極作用，在一些社區經過多年的探索和發展中已初步建立了下屬兩條線即門類齊全的老年協會和功能完備的老年學校，做到鎮有協會，村有分會，鎮有學校，村有分校。社區教育平臺延伸到每個一村，社區老年人通過這個平臺，充實了自己的生活，但另一方面也存在了問題，要想讓社區真正成為能滿足老年人的學習需求，社區難以提供充足的教學資源，尤其是師資，這樣就需要一種能夠反復教學與學習的資源，進行資源的互通，現代技術條件下的微課教學成為了彌補這一缺陷的重要形式。
三、微課是提供社區老年人學習的主要形式
（一）老年人學習能力和認知心理特征
一個人學習能力的大小既取決于先天遺傳的生理因素和健康狀態，也取決年齡和心理因素。從健康角度， 高齡老年人比中低齡老年人、青年人容易疲勞，不宜長時間的學習。從記憶力發展的角度，隨著年齡的增長，60歲以后，記憶力發展會明顯的下降，是尤其短期記憶，如果多而復雜的內容，很容易混淆與丟失信息，人的大腦細胞隨著年齡的增長不斷減少，但未曾利用的潛力高達90%，所以細胞的死亡量不足以影響老年人的智力活動，因此老年人仍具有較大的學歷潛力，但不宜在短時間里學習量大而復雜的內容。從根據認知心理規律角度，人和動物學習活動的第一步首要通過感覺器官接受特定的外界刺激， 然后通過傳入神經在大腦產生感覺和知覺， 但是在人體的各種器言和功能中最早衰退的恰恰是感覺器官， 特別是視覺和聽覺器官。
（二）微課的特點適應老年人學習
微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。所謂微課是把教學內容劃分為小單元，以課堂教學視頻的形式而展開的教與學活動。其特點主要有：教學時間較短、教學內容較少、主題突出且內容具體、資源容量較小等，微課的這些特點特別適合老年人的學習。
1.教學時間短。一個微課教學的時間一般是15分鐘左右，最長也不超過20分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，"微課"可以稱之為"課例片段"或"微課例"。由于生長的自然規律，老年人功能在趨于衰退，首先衰退的視覺和聽覺器官，這就難以持久的注意力，加上老年人隨著年齡的增長，日益容易疲倦，不適宜長時間的學習。
2.學習內容較少。一個微課一般只講授一兩個知識點，相對于傳統的教學，微課就具有主題突出，聚集問題焦點，把復雜眾多的學習內容，以每個精簡的教學課件形式展示的優勢，是符合老年人的認知心理特征的。同時老年人的學習內容偏重于實用型知識，不需要系統的知識結構，只要圍繞某個知識點或教學環節展開學習就可以，而且60歲以后的老年人，記憶力已經明顯的下降，是尤其短期記憶，如果多而復雜的內容，很容易混淆與丟失信息，從這個方面說，也是適合短小精悍的微課教學形式。
3.資源容量較小。從大小上來說，"微課"視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、"泛在學習"，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。伴隨老年人記憶力的下降，尤其短期記憶的下降，反復學習已學的內容很有必要，而便于下載攜帶和保存的微課視頻則是老年人很好反復學習的工具。
（三）微課教學彌補了社區教育服務的教學資源的不足
目前來看，我們國家要想在社區有專門的教學師資是不現實的，能夠在一定程度上提供學習環境還是有可能的，因此，社區老年人的學習面臨的主要問題是學習內容和教學手段。微課是使用多媒體技術，對一個知識點進行講解的一段視頻，一具有反復使用反復學習、可以復制和移動的特點，社區乃至村鎮只要有電腦、投影儀、網絡等就可以開展微課教學和學習活動。
四、提供適應社區平臺下老年人學習的微課注意幾個問題
微課教學從短小的形式上符合老年人的注意力容易分散、學習能力差、長時間學習體力不足的特點，具有良好的適應性；同時也由于其反復運用和反復學習，彌補了社區老年人學習的教學資源不足，具有其優越性。但也正因為短小，內容轉遞的知識信息有限；也會因為制作困難加上可以無限期的運用，容易導致更新不及時等缺點，因此，在社區平臺下老年人學習的微課教學注意幾個問題：
（一）微課教學的內容要豐富多樣
老年人再學習不僅不同于青少年的義務和學歷教育，而且也不同于成年人的學歷教育和充電教育。老年人的學習不再是為了求職謀生，而是為了身心健康、自我發展和社會回歸的需要，因此對于學習更多的是從自身的需求、愛好等出發，根據寧波老年大學的經驗，他們設有健康保健、休閑娛樂、文學語言、實用技能、家庭與人際、社會政治、自我實現與生命意義等方面內容。其中健康保健方面，包括"營養規劃、醫療疾病資訊、老年人疾病預防與照顧、身心保健常識以及健身活動"；休閑娛樂包括"攝影、聲樂、舞蹈、繪畫、書法等"；文學語言包括"文學、歷史、詩歌欣賞、普通話學習等"；實用技能包括"中國結等民俗技藝、家電維修、烹飪、電腦網絡、投資理財等"；家庭與人際方面包括"如何與家人朋友相處、家庭教育、參加社會活動等"；社會政治包括"了解生活中的法律常規、社會潮流、國內外時事等相關內容"；自我實現與生命意義包括"學習如何面對死亡、生命意義探討、自愿者服務、發揮自身潛能等內容"[3]。此外根據興趣，可以有特殊專業，比如鋼琴、古箏、電腦學習等。
（二）微課內容要及時更新
借助于現代科學技術的微課教學一旦使用就具有反復使用反復學習的特點，但是每一個微課內容雖然短小，制作起來還是比較費時費力的，成功制作一節微課要編寫、設計和錄制，經常要反復修改講課稿件，仔細推敲、字斟句酌，錄制微課更是反復錄制，一遍又一遍的反復認真聆聽。因此一般錄成后可以無限期運用，正因為微課使用的反復性和使用時間的無限性，很有可能導致微課內容的不及時更新。而如今知識的更新速度是越來越快，更新的周期越來越短，因此也需要關注微課內容的時效性，要及時更新。
（三）微課教學要與討論動手等形式相互動
老年人作為特殊的學習群體，由于隨著年歲的增長而導致生理老化，反應能力逐漸遲緩，心智等能力也逐漸退化等，就要求學習手段和方式不斷創新。微課教學一現代化教學設備為載體，短小精悍為特點，能夠充分調動老年學員的視聽等多種器官，以增強記憶、接受知識、增強理解。但根據彼得森研究，老年人較之于年輕人的學習，比較傾向于"場地依賴型"學習形態，即在一定的學習環境中喜歡與同輩們相互討論的互動關系，因此微課教學要與學員的參與相結合，通過討論或操作相結合，尤其是教授實用型技能的課程，比如烹飪、插花等，不僅提高學習興致，而且提高學習效果。
[參考文獻]
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新課程進入實驗區已經一個多學期，實驗效果究竟如何？實驗區有哪些經驗和體會，遇到哪些問題與困惑，實驗者渴望交流與探討。3月初，國家基礎教育課程改革實驗區實驗工作研討會在深圳召開，來自29個省、市、自治區的實驗區代表及省教委領導就他們關心的問題進行了研討。 代表們帶著欣喜而來，帶著期盼而來。半年來，實驗區地方政府、教育行政部門、教研部門以及廣大教師為實施新課程付出了辛勤的勞動，創造了許多新鮮的經驗，為課程改革打響了第一炮，令人振奮。廣大教師煥發出極大的改革熱情，教育觀念的轉變已見端倪，民主平等的師生關系正在逐漸形成，課堂正發生著多年未見的變化，學生家長的觀念也在發生著變化。但是，課程改革實驗任重而道遠，今后的路如何走，他們在進行著深入的思索。 新課程呼喚教學管理制度的創新，呼喚教研部門職能的轉變 實驗區代表一致認為，教育部門的職能轉變是一個關鍵的問題，應當探索一種新的管理制度，一句話，建立一種新的教學秩序。以往為什么會出現“穿新鞋走老路”的現象，原因是教學管理模式未改變。比如，新課程倡導綜合課程，如果仍然用分科課程的方法來管理，肯定行不通，必須搞協作教研組。 新的教學制度的重建是個大問題，涉及到教學質量監控、教學管理、教務管理、教師工作安排等方面，應當將自下而上的突破與自上而下的引導相結合?？傊?，用什么樣的制度和方法來保證新課程的實施有待深入研究。 在教學方式、學習方式發生變化的今天，教研工作方式也應當隨之發生改變，變以“檢查”為主為以“研究”為主、以“鼓勵”為主、以獎代評。教研員的角色也要發生改變，不再以“專家”、“領導”、“檢查者”的身份出現，而應該是參與者、合作者、研究者，與教師站在同一起跑線上，與課改同行，與教師一起成長。 隨著新的課程觀的確立，評價一節好課的標準也將發生改變。與會代表認為，“學生喜歡、質量不錯”就行了，應當把評課的重心放在關注學生發展上，對教案的要求也不再苛求篇幅和字數，而應該是好用、實用、有新意。 課程改革是一項復雜的系統工程，涉及到方方面面，實驗區應當協調好教育系統內部職能部門的關系，整合各方面的力量，為課程改革提供條件和保障。 與會代表反映，當前，由于地區經濟發展的不平衡，各地課程資源的配置與分布就很不平衡。他們呼吁，應當建立資源共享的機制，加強交流與合作，以強帶弱、以點帶面，促進課程資源的共享。與會者認為，課程的利用首先在于開發，而開發要靠廣大教師的努力，教師要提高自身素質，增強課程意識，充分發掘各方面可利用的資源。同時，學校也要加強社會教育、家庭教育與學校教育的合作，形成合力。 教師培訓以校為本，學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者 教師培訓是推動課程改革的有力保障。然而，目前實驗區教師普遍感到缺乏專業指導，由于教師培訓量大面廣，僅靠專家的指導是遠遠不夠的。如何解決這個問題，研討會上各地的經驗證明，以校為本的教師培訓最為有效，應當積極提倡——學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。 教育部基礎教育司有關負責人強調，任何一項改革，都必須有廣大教育工作者的參與。此次新課程實驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質教育要求的教師隊伍。因此，整個實驗過程不是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程。教學方式、學習方式到底怎么改等實驗中遇到的問題，沒有現成的答案，也沒有可供遵循的模式，要靠廣大教師在實踐中摸索解決。 目前，一些學校以課程改革為中心的教研活動相當薄弱，亟待建立自下而上的、以校為本的教研制度。學校是課程實施的最基本的單位，教師是課程實施的最重要的隊伍，以校為本的教研制度的建立，將對課程改革的深入發展起到推動作用。應當看到，一線教師是最有創造力的，所有的問題都將產生于教學實踐中，也必定解決于教學實踐中。教師必須學會提出問題、學會分析和篩選出最有價值的問題，通過學校教研活動解決問題，教師集體應當是一個教學研究的共同體。教師不能認為自己僅僅是個教書者，真正發現問題解決問題的并不是專家，而是教師自己。教師要把自己視為一個專業工作者，在不斷提出問題、解決問題的過程中，實現教師的自我發展。學校應當建立良好的“以校為本”的教學研究制度，在教師集體中形成一種研究的氛圍，幫助每一位教師制定專業發展計劃，進行個案研究，促進教師不斷反思，使課程改革與教師的專業發展結合起來。 隨著實驗范圍的擴大，教師培訓量大面廣，而且后續培訓更為關鍵，任務更加突出，目前人力、財力都遇到一定的問題，這些矛盾隨著時間的推移將更加凸現出來，因此必須提前考慮。要在傳統培訓方式的基礎上，積極探索利用衛星電視和計算機網絡等現代遠程教育手段開展培訓，抓緊研究開發新課程師資培訓的資源。 評價改革的步伐應進一步加快 評價是對課改成效的最終檢驗，也是本次課程改革能否順利實施的關鍵。因此，評價改革成為實驗區最為關注的問題。 一個多學期的實驗結果表明，新的評價理念得到較為廣泛的接受和認可，并在一定程度上體現在教學實踐中，尤其在過程性評價、發展性評價方面進行了有益的探討。但是，對學校的教學質量如何評價？對學生的學習成績如何評價？尤其是綜合實踐活動、研究性學習結果，如何納入新的評價體系，除了卷面成績之外，其他方面的成果如何呈現出來？隨著實驗的深入，考試與評價改革的問題日益凸現出來。與會代表呼吁，如果沒有新的評價指標，課改很容易回到傳統的考試評價中去。為保證新課程實驗的深入進行，評價改革的步伐應進一步加快，應當根據課程改革的目標，建立明確具體的評價指標，建立新的評價體系的保障機制。當然，新的評價方法不會憑空產生，過去傳統的教學評價方法中被實踐證明可行的辦法應當繼續運用。 目前，在實驗區，喊得最響的是評價改革，最為困惑的也是評價改革。評價好像主宰著一切，制約著一切，教師好像為評價而教，為評價而改。如何看待這個問題，與會代表認為，評價所涉及的問題十分復雜，牽動的面也十分廣泛，尤其由于一些人為因素導致的誠信問題，使本來技術上并不復雜的問題變得復雜了。所以，一下子端出一套完美無缺的方案，解決所有的問題是不可能的。評價改革是一項長期艱苦的工作，要有一個過程，不可期望過高，也不能操之過急。課堂教學改革不應被評價牽著鼻子走，不能因此而影響探索與改革的步伐，更不能你評什么，我教什么；你怎么評，我怎么教。要克服等待心理和依賴心理，每一個實驗區、每一所實驗校、每一位教師對于評價的改革都應當有所作為。 眼下，在實驗區，對評價問題的研究有待深入，特別是在評價觀念上存在值得注意的問題，比如，有人一提到評價，馬上就想到要有一定的工具、量表，而忽略了許多簡便易行的辦法。一些學校沒有抓住評價的關鍵性指標，特別是在評價的全面性、發展性方面缺少可操作的辦法。評價內容空、細、繁，給教師工作加重了負擔。是不是評價的標準越多越好，評價的工具越精密越好呢？究竟什么是評價？專家強調，評價不等于考試，不等于打分，更不等于排隊。不可能把課程改革的目標完全精細地量化，正如教育家指出的，“智慧是不能被測量的”。 專家認為，評價不應當游離于平時的教學環節，終結性的評價應當適當限制，倡導即時、即地的過程性評價。專家提醒，評價內容要與發展目標相結合，而且要準確把握發展性評價的關鍵和本質特征，同時要分清長遠目標與階段性目標，重視被評價者的起點和發展過程，提倡多次評價。專家指出，對于課堂教學的評價，不僅要注重科學性，還要考慮可操作性，只要符合課改精神，符合培養目標，指標不宜過細，不宜面面俱到，否則會束縛教師的手腳，影響教師創造力的發揮。 由誰來評價課改，這個問題很重要。如果由教育外部來評價，標準是什么？如果僅用升學率來評價，很可能會產生迎合某種需要的課改行為，勢必會“穿新鞋走老路”。為此，與會代表呼吁，各級政府、社會對學校、對教師的評價標準要改變，不能單純用知識來衡量，必須符合課程改革的精神，用新課程的標準來全面評價教師工作和學生質量。所以，不但要研究教育內部的評價，而且還要關注社會、教育外部的評價問題。
關鍵詞：公民；公民意識；中學生；構建路徑
1 相關概念界定
1.1 公民及公民意識的概念界定
公民是個綜合性概念，每位學者所站的視角不同，就會解讀出不同的內涵。亞歷士多德的經典定義是：“公民是那些永久性參與實行公平正義和公平正義地處理事務的人。”《大英百科全書》 中給公民的定義是：“公民是一個個人與國家的關系，受所在國家的法律所規范，也在所在國享有相應的權利與義務”。《辭?！分刑岬剑骸肮裢ǔＶ妇哂幸粋€國家的國籍，并依據該國的憲法和法律規定，享有權利并承擔義務的人”。近些年來，不少學者對公民概念給出了自己的界定，例如，張宜海博士認為“公民是指具有一國國籍、行使憲法規定的基本權利并履行憲法規定的基本義務的個人。”，這是從憲法角度界定公民概念的，也代表了目前學界主流的看法。①筆者贊同公民是個多維概念，并且認為從憲法視角解讀是最為恰當的。公民意識是在公民概念的基礎上產生的，是公民個人對自己在國家中地位的自我認識，對自我身份和價值的反映。
1.2 中學生公民意識的概念界定
從整個人類社會維度來看公民意識，其內涵是根據歷史條件的變化而不斷變化，從單個人的維度來看，它的內容也是隨著個人成長而逐漸開始、發展、成熟和完善的，根據中學生這一特定年齡階段的認知、心理和行為規律，筆者認為，中學生公民意識主要包括以下幾個內容：
1、權利和義務意識。作為公民意識的核心內容，現代國家的憲法中幾乎無一例外地規定了本國公民的權利和義務，這為中學生權利和義務意識培育從法制層面奠定基礎。權利意識是“公民對憲法規定的公民基本權利的認知、主張、維護和要求的意識?！雹谙鄬毓窳x務意識是公民對憲法規定的公民基本義務的認知、履行、和承擔的意識。通過公民意識教育，使中學生明白權利和義務的辯證統一關系，自己不僅是權利的享有者，更是義務的履行者。
2、主體意識?！肮裰黧w意識是指公民作為國家的主體，對其地位、價值和主觀能動性的自覺意識?！雹壑袑W生主體意識表現在中學生能夠意識到自己是統治階級，是國家的主人，意識到自己的權利、價值和尊嚴；能夠積極主動參與經濟生活、政治生活和文化生活，發揮主人翁精神。
3、國家意識?！皣乙庾R主要是指公民對所屬國家的歷史、現狀、發展趨勢前景所持有的認知、情感、觀念等的總和；其實質是指對國家所持有的情感?！雹茉趯窀拍钸M行界定時，首先就要求具有一國國籍，所以作為我國公民，中學生當然必須了解這個國家，包括歷史、政治、經濟、文化方方面面基本常識；當然必須維護這個國家的安全、榮譽和利益，維護民族獨立和民族團結；必須在實踐中不斷樹立民族自豪感，自尊心和自信心。
4、法律意識?！肮穹梢庾R是指公民對由法律規定與公民身份制度關聯的權利、義務的認知、情感和評價?！雹輽嗬x務意識就是法律意識的一種，除此還包括法律面前人人平等、憲法意識等內容。當今中國就是法制社會，法律是立法機關制定并保證實施的，用以維護人民的利益，培育中學生的法律意識，有利于中學生合理有序參與經濟、政治和文化生活，合法管理國家和社會事務；有利于引導他們知法、懂法、守法，敢于使用用法律賦予自己的各種權利，勇于與違法行為作斗爭；有利于中學生用法律的眼光看待社會各種現象，為以后走上工作崗位、踏入社會做準備。
5、公德意識。對于什么是社會公德，學界基本達成共識，即社會公德是指人們在社會公共生活中為了維護社會公共生活的正常進行所必須共同遵守的最簡單的公共生活準則。中學生作為社會的一分子，他們的社會公德意識培養有助于自身良好習慣的養成和社會良好風氣的形成，有助于繼承中華民族傳統美德，有助于弘揚民族精神、展現當代社會整體風貌。
2 我國中學生公民意識問題的現狀分析
2.1 我國中學生在公民意識方面存在的主要問題
筆者以黃山市屯溪一中等五所中學1000名中學生為調查對象，采用自己設計的問卷進行調查。調查問卷由學生采取無記名方式填寫，本次調查共發放1000份問卷，收回有效問卷924份，回收率為92.4%。
1、主體意識淡薄，對公民身份不自覺
中學生的公民意識首先表現在中學生能夠正確認識到自己是社會的成員之一，認識到自我存在的價值。然而在我國現行的公民教育體系中，中學生往往被忽視了其作為公民身份的存在，在家庭教育中，扮演“孩子”角色，在學校教育中，扮演的是“學生”角色，長期在這種教育狀態下，加上平時很少有實踐機會讓學生體驗公民角色，這必然造成中學生對公民身份的模糊和不自覺。有59.4%的中學生認為在我國，“具有我國國籍”是成為一個公民的條件，但只有34.7%中學生認為公民身份對于一個人重要，25.6%認為不重要，22.7%的中學生選擇了有時重要，視情況而定，另外17%的中學生不清楚。
2、公德意識欠缺，道德行為問題較多
隨著社會文明進步，人們的公德意識有所提高，但與我國經濟發展速度相比，社會公德意識發展仍然呈滯后狀態，例如，公交車進站時，絕大多數人不會自覺排隊，而是蜂擁而上；在景區等公共場所，很多人大聲喧嘩，不顧他人感受；還有中國特有的“中國式過馬路”現象，都說明了社會公德意識的缺失。在這種大環境下，中學生的公民道德意識狀況不容樂觀，尤其在行為層面上，問題較多。
3、參與意識不強，行知脫節現象嚴重
公民的政治參與狀況體現了一個國家政治文明的發展程度，隨著我國經濟、政治體制改革的日益完善和推進，我國政治的民主化程度日益提升，使得越來越多的公民參與到政治生活中來。但由于我國政治制度不夠完善，政治參與的渠道有待拓寬，加上公民自身受教育程度的不同，公民參與意識整體不強。
2.2 我國現階段中學生公民意識的特點
1、學生的權利意識日趨增強，而義務意識有弱化趨勢
從調查情況看，目前黃山地區中學生對自己的權利有著較為強烈的主張，在自己權益受到侵犯時，也會較為積極地尋求保護。83.4%的中學生知道選舉權與被選舉權是憲法規定我國公民的基本權利，占了調查對象的絕大多數；71.7%的中學生知道公民享有選舉與被選舉權的法定年齡是18周歲，這同樣是占了調查對象較大比例；特別是當問到“買到假冒偽劣商品，并造成較大傷害或損害，你會怎么辦？”時，只有7.25%的中學生會自認倒霉，49.5%的中學生選擇撥打12315消費者熱線， 36.9%中學生選擇找老板協商，協商不成再想其他辦法，這都是在積極維權，是權利意識的表現。
權利和義務相輔相成，統一不可分割，中學生權利意識在增強的同時，義務意識、責任意識卻呈現弱化趨勢?，F在的中學生大多是獨生子女，是家庭的中心，父母家庭教育的偏差，容易造成中學生片面追求權利，而忽視了履行義務；一味講究索取，而忽視對家庭、他人和社會的責任。當問到“去商場購物后你會索要發票嗎？”只有15.1%的中學生回答是肯定的，所占比例非常小，23.4%的中學生想起來就會索要發票，37.1%的中學生給就要，不給就算了，還有24.4’%的中學生甚至認為自己買東西不能報銷，索要發票跟自己沒什么多大關系，后三者加起來，比例高達84.9%，缺乏對稅收征管和使用的監督意識，缺乏依法納稅的義務意識。
2、學生的國家意識日趨增強，而學生的主體意識和參與意識有待提高
在上一部分筆者已經談到現階段中學生主體意識和參與意識欠缺問題，但是通過調查，筆者發現黃山地區中學生的有著較為強烈的愛國主義情感，民族觀念和國家觀念較強。從調查問卷的以下三個問題的回答看，黃山地區的中學生表現出強烈的國家意識。
3、學生的法律意識日趨增強，而將法律知識聯系實際、解決問題的能力亟需培養
調查顯示，中學生缺乏將法律知識聯系實際、解決問題的能力，在問到“市場上如果你或家人買到假種子，你會怎么辦？”時，只有17.8%會自認倒霉，絕大多數的中學生會積極維權，但在向什么部門尋求幫助維護自己合法利益時，大多數學生犯了糊涂，只有31.7%%的學生選擇了工商局，選擇公安局、農業局和糧食局的大有人在。 在飯店吃飯，遇到老板對使用的餐具按一人一元收費時，47.7%的中學生會找老板，但老板若不愿意退還也就算了，20.2%的中學生不會找老板，只有32.1%的選擇據理力爭，保護自己合法權益。
3 培育與提升我國中學生公民意識的路徑選擇
3.1 著力于學科教學中
黃山地區中小學目前還沒有專門的公民教育課程，在這種情況下，公民意識教育的重任自然就落在了平常的學科教學中，在各學科中，初中的思想品德課和高中的思想政治課無疑是對中學生進行理論化、系統化公民意識教育的主要渠道。就高中而言，從《經濟常識》《政治常識》、到目前的《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》的轉變，已經傳遞出國家重視對高中生公民意識培養的信息，特別是《全日制普通高中思想政治新課程標準》的出臺，更是要求將對高中生公民意識培養作為高中思想政治課的目標之一，很多學校也認識到這種變化，也把這種變化體現在日常教學中。以黃山市屯溪一中為例，2011年6月學校組織本校教師結合自己在教學實踐中的經驗，收集整理了《課堂教學主渠道有機滲透法制教育優秀教案》一書，共12萬字，作為學校“六五”普法四落實和培養學生法律意識的重要基礎載體；2007年12月，在十七大召開后不久，學校政史地教研組以“樹立民主法治、自由平等、公平正義理念，培養現代社會人才”為主題，開展優質課教學活動，要求所有政治教師參加，把十七大加強公民意識教育的會議精神落實到實處。
3.2 滲透于班級管理和學校日?；顒又?/p>
學校的課堂教學是中學生公民意識培育的重要場所，然而課堂教學不是學校教育管理的全部內容，班級和學校的管理和日?；顒佣紩W生產生潛移默化、深遠持久的影響，因此，從某種意義上說，公民意識教育是班級和校園生活的體驗乃至重新構建。第一，在班級管理中，要讓學生成為班級的主人，增強學生主體意識。在傳統的班級管理理念中，班主任是班級的管理者，學生要聽從和服從班主任的教導，聽話的學生就是好學生，在這種管理模式下，抹煞了學生的積極主動性和參與意識，學生的主體意識被壓制，與我們所倡導的現代公民相去甚遠，這種不利影響也被越來越多的教育工作者所發覺并重視，學校在教育實踐中也在不斷改進局面。第二，以學校的日常管理活動為載體進行公民意識教育。學生的社團活動是學生自我展示、實現自我價值的重要平臺，以屯溪一中為例，學生近幾年創辦了不少社團，學生參與各種社團活動，了解社團的章程、組織方式、活動內容，培養學生的協作意識、規則意識；屯溪一中也積極鼓勵學生參與學校各類管理活動，例如向學生征求意見和建議制定和完善關于獎勵優秀學生的辦法，對于助學金獲得的資格在全校范圍公開推薦，確定人員后在全校進行公示，保障學生對關系自己切身利益的事項的知情權、監督權；屯溪一中還特別重視對學生干部的培養，以學生會為依托，向全體學生輻射，充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生服務意識、責任意識、主人翁意識。
3.3 借力于學校、家庭和社會中
筆者在前兩點，主要是闡述學校如何在中學生公民意識培養中發揮作用，然而中學生公民意識培養是一個復雜系統工程，單獨依靠學校是遠遠不夠的，必須借力于學校、家庭和社會中，三者形成合力，共同作用于這個系統工程，推進中學生公民意識的發展、完善。
家庭是一個人社會化的起點，父母與子女的血緣關系以及子女對父母經濟上的依賴，決定了家庭教育對一個人成長的舉足輕重的作用。“在家庭中的中學生公民意識的培養往往是無意的、非正式的，是潛在的、暗示性的。”⑥筆者通過調查了解到，黃山地區大部分家庭重視學生的物質生活，也舍得在教育上投入，但卻過多地忽視了對子女的公民意識教育，筆者認為在中學生公民意識培養問題上，發揮家庭的作用要在以下兩方面下功夫：一是家長要起著表率作用，樹立正確的公民意識觀念。二是構建有利于中學生公民意識培養的家庭教育模式。傳統的家庭教育模式中，家長是主導，學生被動、消極地接受家長的訓導，學生的人格意識、參與意識沒有發展空間，這種模式已經不再適應現代社會的發展潮流，不再適應社會對現代公民的素質要求，新型家庭教育模式要應運而生，以營造有利于中學生公民意識培養的良好家庭氛圍。
在整個國民教育體系中，社會教育盡管目前的境遇和地位遠不如學校教育，但隨著時代的進步和政治、經濟的發展，其作用也越來越受重視?！皡f調社會教育力量可以培養社會成員積極參與社會生活的主動性，能將分散的、無秩序自發的社會影響匯聚在一起形成良好的氛圍，從而對公民意識的養成起到良性催化作用?！雹咄拖恢性趯χ袑W生公民意識的培養上，也充分發揮了社會的輔作用，例如：組織學生參觀徽文化博物館、屯溪博物館等，這種公益性文化事業不僅保障了學生基本文化權益，而且學生在活動中，激發了對徽文化和徽州地區的熱愛之情，從而有利于引導學生樹立國家和民族意識；組織學生積極參與老街社區活動，在社區活動中，有利于引導學生樹立權利義務意識和參與意識；屯溪一中還從校外聘請專家，給學生做定期講座和報告，比如2011年邀請黃山市公安局專家給全校學生報告《增強規則意識，樹立法治觀念，爭做合格公民》，從而有利于引導學生樹立規則意識和法律意識。
3.4 塑成于實踐中
哲學認識論認為，實踐決定認識，實踐是認識的基礎，公民意識屬于認識范疇，它來源于實踐，最終也要接受實踐的檢驗。因此，必須通過各種實踐活動，才能真正培養中學生的公民意識，才能把中學生塑造成順應時代潮流的現代公民。筆者通過對屯溪一中的調查發現，學校在注重學生學業的同時，追求學生的全面發展，追求學生健全人格的培養，這些都是通過形式多樣、內容豐富的校園活動實現的。學校結合國家誕辰60周年，改革開放30周年等重大歷史紀念日，組織開展相關主題活動，如黑板報評比、歌詠大賽，激發學生的熱愛祖國、熱愛社會主義之情，有利于學生國家意識的提高；汶川大地震中，組織學生捐款捐物，有利于繼承中華民族傳統美德，弘揚民族精神，培養學生關心災區人民生活的高度責任意識；組織學生每年元旦之際，開展包括書畫展、文藝匯演、向祖國匯報主題班會在內的校園藝術節，有利于發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識、平等意識和國家意識。學校利用各種機會，創造各種條件讓學生以公民身份積極參與各種活動，增強公民角色體驗，把這些高尚的道德品質和公民意識內化成中學生的自身素質，成為中學生的永遠追求。
參考文獻
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現有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學歷30名，占專任教師66.8%；本科學歷5名，占教師數11%，6人正在進修大?；虮究茖W歷，小學高級教師19名，占42%，小學一級教師24名，占53%，學歷達標100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學教師資格證書。
下面從五個方面向大家作匯報，如有不當請指正。
一、加大投入，積極完善學校辦學條件
開發區中心小學擇址興建于上世紀90年代，但由于種種原因，基本設施并不是一次到位，近幾年來，在開發區黨工委、管委會的大力支持、開發區教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學校的辦學條件，添置了近百臺電腦，建起了兩個網絡教室和一批電化教學設備，通過后勤社會化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場1300m2，新砌了東面圍墻，為常規管理創造了條件。
在校園布置方面，我們將環境布置與學生的學習生活緊密結合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識墻”，展示師生的書畫作品。目前學校圖書2萬多冊，生均22冊，增添了學校的文化氣氛。學校非常重視加強校園綠化的補充與管理工作，每學期期初和期末，邀請校外綠化專業人士來校管理、指導，安排相關人員對綠化地帶專業管理，使整個校園優雅美觀，努力為孩子創造優美的學習環境，使他們接受校園文化的熏陶。
二、群策群力，積極加強師資隊伍建設
1、依法治校，健全各項規章制度
學校切實實行校長負責制，充分發揮教職員工民主管理學校的職能，實行教務會制度，討論并審議學校的各項工作。幾年來，學校完善了各項規章制度，包括教師、學生、衛生、安全、后勤、收費等多個方面，力求使各項制度成為一個系統、一個序列，較好的規范了教師的言行，使良好的教風得以不斷彰顯。近幾年來，學校全面實施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時代感，進一步深化了學校內部管理體制改革。近年來，陸續出臺并完善了各項工作的管理制度，制度中體現了科學化、規范化的基本原則，體現了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現了多勞多得、獎勤罰懶的分配原則。制度使學校各項的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調動了教職工工作的積極性、主動性和創造性，提高了工作效率，促進了工作質量的提高。學校在少先隊工作、綜合實踐課教育、美術課教育等方面形成明顯的教學特色。
2、培訓教師，促進整體實力提升
構建一支德才兼備的高素質教師隊伍是學校管理工作的重中之重。首先，學校配備了一個年富力強、搭配合理、敬業愛崗的領導班子。制定了領導班子成員的學習制度、工作制度、會議制度，不斷提高領導班子的決策能力、組織能力、指導能力。領導班子成員能夠深入教學第一線，在教育教學改革中發揮領頭羊作用。
學校十分重視教師的職業道德建設，成了固定的周一下午教師政治學習制度，廣大教職工能時刻注重《衡水經驗》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與教學改革，讓我們共同走進新課程》等深化理論學習，以“敬業、愛崗、奉獻”的精神開展各項工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進取”的師魂。*等同志先后分別被省、市、鄉評為先進工作者和優秀輔導員。
學校始終把提高教師業務水平工作放在重要位置。一是加強學習，不斷“充電”。積極鼓勵支持教師參加社會自考及本科學歷考試，努力提高教師的知識素養。二是走出去開眼界，請進來抓提高。學校想方設法為教師創設學習提高的機會，每學期選派教師外出參加各類培訓、聽講座、聽課活動。學校還先后邀請文游臺小學優秀教師上課，請市、區教研室的教研員來校聽課、評課，實行手把手、面對面的指導。三是扎實開展各類教研活動。教研活動由教研組長負責，開學初制定計劃，每人一節，定期活動。內容有集體備課、說課、上課、評課、觀看教學錄象、教師基本功競賽等，使教研活動成為教師獲取理論知識、鉆研教學業務、相互交流、提升教學水平的重要途徑。
幾年來，通過努力，學校已擁有一支自己的骨干教師隊伍，其中有區、市級骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮鄉級學科帶頭人8名，市先進教育工作者和市先進班主任各多人。青年教師在市、區組織的各項比賽中獲獎近20多人次。
三、德育為首，積極促進師生共同成長
德育機構健全，有分工德育工作的校長、主任、大隊輔導員；學校對班主任工作有明確的職責要求，班主任有較高的素質，工作得力。學校對德育工作的相關人員有定期的培訓、完善的考核方案和健全的德育工作常規制度；每學年、學期均制定出比較具體的可操作的，突出實效的德育工作計劃，做到了學期有分析研究。定期召開德育工作會議。
五育并舉，德育為首。學校重點抓好學生的思想教育、道德教育、養成教育和陣地建設，使學生在德智體美勞等方面得到全面發展。在工作中，我們不斷完善德育管理機制，精心配備班主任，優化班主任隊伍，充分發揮少先隊組織作用，學校建立“東小之聲”廣播臺，由少先隊員自征、自設、自編節目，反映身邊新人新事，進行自我教育，自我約束，自我發展，自我管理，幾年來，先后開展“保護母親河”、“洪水無情人有情”、“情系西部大開發”、“抗擊非典，眾志成城”等多個主題隊會，確立了敬老院等多個少先隊活動基地。加強各項常規評比制度，堅持規范每周一的升旗儀式，國旗下講話有計劃、有內容，形成序列，利用櫥窗、板報，定期展出國情圖片資料，向學生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統文化、節慶文化對學生的教育功能，利用各種傳統節日、法定節日、紀念日，在學生中大力弘揚愛國主義和傳統美德。
學校德育工作堅持面向社會，建立了多個德育基地，定期組織學生開展各種活動。每學期正常開展家長學校工作，通過定期上門家訪、定期召開家長會等形式，密切與家庭、社會的聯系，使學校教育、家庭教育、社會教育更好地形成合力，促使學生健康成長，幾年來，學校沒有發生一起師生違法犯罪事件。學校先后榮獲“全國紅旗大隊”、“省紅旗大隊”光榮稱號，兩次被評為“*市紅領巾示范學?！?，多次被*市少工委評為“先進集體”，是*市社會治安綜合治理合格學校，*市合格家長學校，*市優秀家長學校。
四、嚴格常規，努力提高教學質量
1、落實素質教育，規范教育行為
學校嚴格執行《*省義務教育階段學校學籍管理規定》，按規定辦理入學、轉學等手續，學校按課程計劃開齊上足課時，學生在校時間不超過6小時，回家作業符合規定時間，節假日不補課，每學期進行一次期末考試。不體罰和變相體罰學生。全面推行素質發展報告書，對學生的評價采用等級制。
2、學習新課程標準，轉變教學觀念
*年秋季，隨著市全面實施新課程，新的課程標準和實驗教材開始使用，引發了教學領域一場深刻的變化。為了切實加強對新課程改革的領導工作，學校成立了課改領導小組，有校長親自掛帥，印發數學、語文等學科的課程標準材料，組織全體教師認真學習，組織各種培訓、知識競賽。中心小學成立了課改沙龍，在課堂教學、教學模式及評價制度等方面進行探討研究，對全區進行了現場教學觀摩，逐步使新課標的基本理念滲透到教師的日常教學中去。
3、做好六認真”，提高課堂質量
學校制訂并不斷完善“‘六認真’工作要求”。在實施“六認真工作要求”中我們把工作重點放在“上課”上，課堂教學是“六認真”工作的根本，是提高教學質量的根本。為此，我們通過平時的骨干教師的公開課、青年教師的評優課等形式，有目的、有計劃進行研討指導工作，不斷改革課堂教學方法，優化課堂教學結構，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學，督促教師提高四十分鐘的效率。
每學期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認真”工作檢查，學校行政人員通過聽課、查備課、作業、測試、召開座談會等形式，了解并指導教師的教學工作。
隨著教育現代化工程的不斷推進，學校要求教師充分利用電教手段、運用多媒體進行教學。青年教師大都能自制簡單課件，借鑒信息技術手段，更好地發展了師生的能力，提高了課堂教學的質量。
五、開展科研，努力提升學校辦學水平
1．有較為健全的學科教研組織，根據本地教育現情，建立了鄉、片、校三級教研組，有年度、學期教研活動計劃和總結，堅持每周活動一次，有校領導深入活動，有明確的中心內容，有中心發言人，有記錄；圍繞教學理論、內容、方法進行課程改革，有明顯的教學效果。加強和完善六年級集體備課制，組織二語、二數、四語、四數、三語、六語、六數等學科的同課異教，效果良好。
2．積極開展課題立項研究工作，目前已被省市教育學會立項課題達4個，其中“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究，被列為省重點課題，初步成果受到上級部門表彰?！靶W生生態文化教育的實踐”課題的研究被列為省重點課題，初步研究成果獲省一等獎。
3．有教科研小組，個人教科研計劃和課題，在全區開展了研究，狠抓寫字教學，培養自主探究能力，安排了全區低中年級教師進行寫字、數學自學教學同課異教研究。
4．積極開展“新課標下”的新課程教學研究，如綜合實踐課的研究，孫玉富老師“無公害蔬菜”教學案例獲首屆*市綜合實踐課教學設計一等獎，幾年的努力編輯了全區綜合實踐課優秀教案集2本，實現了資源共享。
六、其他方面
幾年來，由于狠抓校園常規管理工作，優化課堂教學，向課堂要質量，強化思想教育，強化紀律教育，強化良好校風、班風和學風的養成。近年來，六年級會考語、數總均分呈上升趨向。*年*同學獲*市“三好小學生”稱號，幾年來，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊員”以及“優秀少先隊員”稱號，在“雙龍杯”全國少兒書畫以及市“六?一”等書畫現場比賽中有近50人獲獎。
*年周靜同學在*市青少年奧林匹克應用素質競賽中獲壹等獎，實現我區在市以上數學競賽中獲壹等獎的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學在市“中保杯”讀書征文活動中分獲
二、三等獎，數十名學生在第十四屆國際科學與和平周金鑰匙科技競賽中獲獎。王詠等近25多名學生在市公民道德教育征文中獲
一、
二、三等獎，3年來*、郭雯等8名同學獲市集郵征文
一、
二、三等獎，魏巍獲演講一等獎，*年*同學還獲全市計生征文一等獎，*年王瑾同學獲全市小學生現場作文競賽一等獎，全區6名學生參加區法律知識競賽獲二等獎。連續3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”。
幾年來*等有近20名教師參加市、臨城區青年教師“新課標”的賽課，分獲
一、
二、三等獎。
*才藝展示中獲
二、三等獎，趙群等2位老師獲市輔導員基本功大賽優秀獎，*等8名教師的教學案例獲省、*市、*市
一、
二、三等獎。
*評為市中青年教學骨干，*等3名教師獲市教壇新秀稱號，趙忠、李萬清近20名教師在市教育學會論文評選中獲
一、
二、三等獎，孫玉富、趙從明老師的電化教學論文分獲市
一、二等獎。教師積極參與師德師風建設，學衡水經驗的大討論，參與市局公民道德建設征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市