時間：2023-08-25 16:55:14
導語：在高二歷史提分方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
孩子……
沈橋（北京大學）：
上北大之前，我覺得再努力也上不了；上北大之后，我覺得只要夠努力就能考上。
我們都被問過未來的夢想是什么，初中時，我說我想考北大。外省的一位女老師對此予以冷笑，她說，你要知道我們整個縣清華北大出了不到個位數，而你們這個窮鄉下一個也沒有出過，你憑什么成為第一個上北大的？
我記得自己當時沒有一點失落，這是理所當然的，我不過是異想天開了一下。
有很長一段時間，我不理解那個女老師為什么要這么說，為什么要輕易否定一個孩子的天真夢想。那個女老師很有才華，見過世面，并且是學校唯一來自外省的老師。
求學路絕非平順。高中我復讀了一年，才考進北大。其中艱辛，可想而知。在北大，每個人都有自己的心酸歷史，一段奮斗的征程。
我的總結是，勤奮、踏實、睿智，是能上一所好學校的必備習慣和性格。要知道努力是矢量，除了腳踏實地外，方向也是不可忽略的因素。
努力很重要，怎么努力更重要。我見過很多努力的人，但，捫心自問，你真的努力了嗎？換句話說，就是你用什么標準來判斷自己的努力程度。
Summer Clover（中國科學技術大學畢業，東京大學在讀）：
高考會極大影響你的人生。多10分少10分，你會進入完全不―樣的學校，遇到完全不一樣的人。
但高考不會決定你的人生，更不會決定你變成什么樣的人。記得自己永遠握有選擇權。對，永遠記得，你是自由的。
高考之后就不必和周圍所有人―樣都按著同樣的模式生活了，其實那最多只叫生存而已。
告訴自己，除了Be Better以外，還有Be Different。優秀會在18歲后變成一個有方向性的形容詞。對的，優秀是千姿百態的，不再是XX分了。
還有啊，大學真是精彩。你擁有前所未有的自由，永不枯竭的精力，還可以遇到志同道合的伙伴，完成受到自己內心召喚的使命。
想一想，無比充沛的精力再加上永不言棄的勇氣可以完成多少事。
18歲以前的成長都是線性的，是在一條被禁錮的通道上，所有人都瞄向一個目標。
馬上就不―樣了，你會發現一些同伴可以在18歲后，開始讓人難以理解的指數般的成長。
實際上，我覺得，精彩的人生從18歲才開始。之后幾年的人生會經歷比前18年更多的人事物。勇敢地闖向未來，你就有機會創造更精彩的故事，遠比高中精彩的未來在前面等著你。
2015年11月1日，這是―個星期日，在浙江杭州，―場3 0000人的馬拉松賽，將在這座江南城市進行。
對這項近兩年奠名其妙地火起來的運動而言，這是座再合適不過的城市。不過，這次周末，卻和在這座城市里進行的另―件大事，撞了車。
10月30日上午開始，被稱為2017年新―輪高考改革的第―次考試，將在杭州正式拉開帷幕，考試時間為三天。浙江和上海，是這次“新高考”首批試點省（市）。
01 最后一批“90后”的身影
與熱鬧的城市馬拉松比賽相比，高考這條跑道上，改變的許多規則，更加引入矚目。
當地的很多媒體，在報道這兩個事件時，也在最后加了一條提醒，請參考的學生和送考的家長，在前往考場時，注意馬拉松比賽帶來的交通問題。
2014年9月，新一輪高考招生制度改革的實施意見正式，在浙江和上海先行試點，隨后兩地出臺了相關細則。而這次考試的“選考”成績，將直接用在2017年高考中。
從“代際”劃分來說，2015年是一個具有特殊意義的年份。秋季開學，最小的“90后”與最老的“00后”在高中校園里實現交接，意味著又―個全新的開始，也意味著第―批“00后”，成為了“新高考”下的第-批“新考生”。往后的“00后們”，從此就將在新的游戲規則下，度過在自己的高中生活，去實現自己的大學夢。
對這批“00后”來說，這似乎多少是―件“有點不幸的事情”，因為，他們在初中開始接受的相關高考信息，和基于之前的考試規則建立起來的心理準備，現在都要修改了。
另一面，這似乎又是一件“小確幸”，雖然激烈的競爭依然無法避免，但與慘烈廝殺的學姐學長們相比，他們從一開始就擁有了更多―些的自由和自主。而這樣的選擇，對于他們的未來，將產生怎樣的影響，現在還沒有人能準確預見。
這次考試中，注定將寫入高考歷史的，是校園的最后這批“90后”。他們2014年升入高中，現在是正在讀高二的學生，這次“新高考”的首秀，就由他們來完成。
據統計，這次浙江省報名的考生共有24.9萬名，共完成57.48萬科次考試。其中“學考”55.76萬科次、“選考”1.72萬科次。
02 “新高考”現場沒有爆棚的人群
2015年10月30日上午8：10，杭州育新中學300余名考生走進杭州學軍中學考點，校門口只留下三五名領隊的老師，并沒有聚集大量考生家長。
同樣，和之前一年―度高考考點附近家長爆棚的現象相比，別的中學如杭州市第二中學、杭州高級中學等“牛高中”附近也很清靜。
只要是考試，不論是什么樣的考試，總會有那么幾個“馬大哈”。學軍中學考點第二天的物理考試，就有兩個考生遲到了。第―個遲到的考生，在考試鈴聲響起時才匆匆走到校門口，第二個“馬大哈”則上演了“最后―分鐘絕殺”的戲碼，他記錯了考試時間，在考試開始前10分鐘才打上出租車往考點趕。
雖然是備受關注的“首考”，看起來和別的考試也__樣，放松的人放松，緊張的人緊張。對于考試的感受，大家的感受似乎也是大同小異。
“這一學期開學后就感覺和上學期有點不―樣。科目多了，作業也多了，時間有點不夠用。”李某是龍賽中學的高二學生。他說，在得知自己將成為“新高考”首批參加考試的學生時，也有點緊張，還是感覺心里有根弦―直緊繃著。
“選三門，任務太重，怕影響各科復習。”駱駝中學高二學生徐某說，出于謹慎考慮，她在本次“學考”中只挑選了地理、物理兩門課程，“這次考試，將來可能會和高考成績掛鉤，感覺壓力還是蠻大的。”
在這次首秀中，與“學考”同步的還有一個名詞是“選考”，這其實才是大家最感興趣也最關心的考試，因為和2017年高考成績直接掛鉤。也正是因為事關重大，統計出來的數據，這次參加“選考”的學生數量非常少，只占考生總數的3%左右。
這些報名“選考”的考生，被同學們戲稱為“勇士”。
03 文理不分科再次成為焦點
考試內容和形式的改變，是這次高考改革中最核心的―個環節。
把“新高考”和之前的“舊高考”進行一個比較，不難看出這種變化。
簡單地說，之前的高考是這樣的：高中三年畢業后，參加高考，試卷由自己所在省（市）決定是自主命題還是采用全國卷；考試分為文科和理科，考生根據自己的學習方向進行選擇；
文科考試科目總分750分，語文150分、數學150分、英語150分、文科綜合300分（包含政治、歷史、地理）；理科考試科目總分750分，語文150分、數學150分、英語150分、理科綜合300分（包含物理、化學、生物）。
“新高考”的考試主要內容是這樣的：不再分文理科，更多地采用全國統一試卷；考試科目分“必考科目”和“選考科目”，“必考科目”為語文、數學和外語，“選考科目”由學生從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7門高中科目中自主選擇3門考試，按等級給分，選考科目和成績直接用于高校錄取；外語每年安排2次考試，選考科目每年也可以考2次，采用其中最好的1次成績計入高考成績。
“不分文理科”和“選考科目”，也是其中爭議最大最多的地方。因為這意味著，除了學生學習方式和內容的改變，還有學校的管理和課程設置，都將發生根本性的變化。
山東雖不是這次考試的試點省，一位名叫胡樂樂的老師，也公布發表了《高考改革豈能不分文理科》的文章，表達他的擔心。
這位胡老師認為，每個人的天賦、愛好和實際學力都是有顯著差異的，有的人天生就對文科更感興趣，有的人則天生就對理科更有興趣，在現行的高考體制下，高中生可以根據自己的天賦、興趣、愛好和實際學力，自主選擇將來是參加高考文科類，還是理科類。一旦取消“文理分科”，事情會是怎樣呢？
胡老師指出了考試中的一個技術難題： “單從考試的技術操作角度來看，不分文理科的話，數學應該如何考？畢竟，文科生的數學能力無法與理科生的相提并論。如果按照對理科生的數學要求出卷，那么文科生肯定絕大多數被‘秒殺’。但若是按照文科的數學要求出卷，那么顯然無法區分出理科生的水平，導致人人高分。”
這一問題，其實也是各界長期一直爭論的一個焦點。
04 “選考科目”是真的很茫然
至于“選考科目”，則直接和未來高校錄取緊密相關。很多家長都認為，這并不是給予學生自主選擇的空間，相反是增加了巨大的學習負擔。
因為這意味著，一個高中生，在高一高二的時候，可能連語文、數學的基礎都還沒有學好，就要選擇自己未來的職業興趣和方向。按照新高考的錄取規則，學生的“選考科目”，將直接成為大學的專業錄取依據。
在浙江的這次新高考首考中，參加選考的學生人數，占比非常低，也足以說明學生們對此的慎重和小心。
2015年10月30日，第―天第―科歷史考試結束后，參加了這場考試的航丞（化名）就被圍住了，問題的重點都是有關“選考”的。
“我們考場有14個同學，有一小撥考生提前交卷了。我感覺做題還算順手，時間也足夠檢查。不過最終成績如何，心里沒數。”航丞說，整張卷子的“學考”部分細節題比較多，這和模擬考時的趨勢也比較接近，“選考”的題目則屬于縱深類型。
“大家都覺得我挺冒險的，不過冒險不也等于機會嗎？”航丞說。他還同時參加了另外兩門物理和化學的“選考”。
而在以往的考試科目中，歷史是屬于文科的，物理、化學是屬于理科的，這種文理課的思維方法差別還是很大的。但在新高考中模中，這三科被―個學生選在了―起。
航丞說，如果這次能考出好成績，以后就可以專心復習物理、化學了，不用再在兩種思維方式間切換，學習的效率也會更高。
除了像航丞這樣的選考“勇士”外，特別的是一些國際班或者藝術類考生，他們是選考的“大戶”，他們有的要在三天里連考四科甚至五六科。
就讀于杭州某中學國際班的男生許某，就一口氣考了歷史、技術學考和物理選考： “我早就計劃好出國，我的目標就是盡快考完，這樣可以有更多時間準備出國。”
而“藝考”對文化課成績的要求本來就不高，“選考”模式其實對這類學生相對更有利。只要能順利通過考試，后面他們就能集中精力學習繪畫、播音等專業類課程，畢竟那才是藝考生的“重頭戲”。
在“選考”的科目中，物理和化學，是選擇最多的。參考的同學，給出的理由也出奇地一致：因為還沒有想好以后要讀什么專業、從事什么工作，所以干脆選擇覆蓋面最廣的學科，等填志愿時再慢慢選。傳統強勢科目，在這里成了相對保險的―種選擇。
只有不多的學生，能表達出自己未來較為明確的職業理想。在和航丞交談的現場，―位選考了地理、歷史和化學的男生表示，他以后想學歷史專業，另一位女生希望自己未來能成為醫生，所以選考了生物。
05 “35種組合”與“走班上課”
“新高考”的―個核心理念，就是最大限度地把選擇權還給學生。當很多考生在糾結選考哪一科的時候，和他們一樣承受著同樣壓力的還有老師們。
按照方案，浙江省內2015年9月上高二的學生，今年秋季開學，就都進入大規模走班教學階段。學校調查的心態是，老師“一片悲觀”，有的老師更是“極度恐慌”。
不管對學生還是老師來說，這都是―次全新的挑戰。
取消文理分科以后，選考的科目多達7種，按照“7選3”的組合，共有35種科目選擇組合。一所學校里有成千上萬的學生，每個學生選擇的考試科目也是干差萬別，對學校的管理而言，“新高考”實行后最大的改變就是“走班制”，學生根據自己的意愿自由選擇學科聽課，行政班的傳統格局將被逐步淡化或打破。
更為讓人糾結的是，高―年級學習結束后，學生就必須對新高二課程做出選擇，且選擇組合方案一旦上報不可逆轉，即使將來可能允許個別學生修改，也將極大浪費高二年級的時間成本，改過來以后的學生，也從根本上失去了高考的競爭力。
杭州市第二中學的一位老師說，在新高二年級選課時，很多孩子不知道選擇，無所適從，一些家長也一頭霧水，不知道怎么選課。因為沒有一個人能在這個時候說得清楚自己將來想干什么、能干什么。
龍賽中學高二年段分管負責人也介紹，為了讓學生能夠更好地選擇自己想學且認為學得好、感興趣的科目進行考試，在“7選3”中做出合理選擇，學校開齊了語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術10門課程。
“‘7選3’理論上會產生35種組合，根據每個學生選擇的不同，―個班級40個人可能會出現40張不同的課表。”龍賽中學―名教授物理課的陳老師說。
雖然可以自主地挑選自己喜歡的課程，是一件值得興奮的事情，能從被動接受變成主動挑選，開放度更高，自主性也更強，但是這樣的改變，帶來的學習負荷也是超強的。要讓每一個科都能排到，讓學生學好，有的時候―個星期學校會排到37節課。這屆參加首考的高二學生，在開學后的這兩月里，就是處于這種學習狀態中。
隨著“走班制”的推行，不少學校也或多或少地出現一些“小插曲”。“之前我教兩個行政班，現在實行走班了，來聽課的同學來自不同班級，點名就成了一個難題。”一位高二物理老師說，他為怎么管理學生這事很傷神。最形象的是，在一位地理老師辦公桌上，橫豎正反不同排列了14摞作業本，這就等于他上了14個不同組別的學生的地理課，一旦這些作業本搞混，就無法準確發到學生手里了。
而且， “新高考”的選考模式，也讓傳統的科任老師的地位正在發生微妙的變化。在傳統觀念中，語文、數學、物理、化學、外語這樣的科才是主科，而史地政生則是“副課”，“新高考”則有可能讓一大批曾經“被埋沒的”史地政生老師們迎來春天，他們將會咸魚翻身，受到很多學校的熱捧。
因為，相信未來的“00后”考生們，在決定自己人生的這場大考中，選擇這幾科進行組合的學生，―定不會是少數。
06 高一就要開始“職業規劃”
要想在“新高考”模式下，選擇好自己的選考科目，一個重要的前提，就是要知道自己未來想從事什么職業，這樣，才能讓自己在選考科目組合時，與大學相關專業的要求相匹配，才有可能，b愿達成。
“職業規劃”，這個原本遙遠的新詞，隨著新高考來臨，突然開始在高中校園流行起來，而且是大熱。畢竟，對中國的很多大學生來說，這都是―個很陌生的詞語，更遑論是還少不更事的高中生了。
為了應對高考變化，浙江的一些高中，從高一開始就開設了職業規劃課，不過，多數學生表示，在“選考”“實戰”時，還是摸不著方向。畢竟除了幾個名詞和―些抽象空洞的理論，“職業”所包含的豐富內容，對這些十五六歲的孩子來說，還是顯得過于龐雜和遙遠了。
就連上“職業規劃”這門課的老師也承認，對一個還是懵懵懂懂的學生來說，突然就要他回答想要做什么，確實很難。對此，有人認為，與之前的“一考定終生”相比，這似乎又變成了“一選定終生”，壓力不僅沒有前移，反而分散到了高中的各個階段。
有許多人認為，這一次變革，是歷次高考改革中最完整和最系統的一次變革。不管現行的設計模式中，還有哪些問題需要進一步修正和完善，對最后的“90后”和“00后”們來說，這都是一場“革命性的影響”。對于他們的未來，只有最好的祝福，祝愿他們能在新的游戲規則下，享受到更多的公平，能有更多的機會去擁抱自己的夢想。
這些問題你得明白
1、學考和選考
答：“學考”即普通高中學業水平考試，是高中畢業的依據之一；“選考”是學生從政治、歷史、地理、物理、化學、生物和技術7門學考科目中，選定3門科目考試，也就是“7選3”，這是大學專業錄取你的依據。
2、分數問題
答：新高考的選考科目按等級賦分，一般分為五個等級，位次由高到低為A、B、C、D、E，每個等級分差為3分，起點賦分為40分。
3、新高考實施后，藝術、體育考生怎樣報考？
答：藝術、體育專業招生仍實行專業考試和文化考試相結合辦法。藝術類專業考試，在新規定未出臺之前，按現行辦法實施，文化課參加統―高考，3門必考科目、3門選考科目。
4、考生選考科目選定后可以變化調整嗎？
答：進考科目由考生在考前自行選擇，報考時確定。選考科目選定后不可變化調整。
5、新高考錄取不再分批次，怎樣進行投檔和錄取？
答：考生按照“專業+學校”填報志愿，實行專業平行投檔。剛開始將按考生威績從高到低，分段進行；今后待條件成熟時，考慮不分分數段進行。
6、選考成績如果不理想，可以再考一次嗎
答：可以。選考科目每科最多可以考2次，成績2年有效。
7、選考科目考完了，是不是就可以不用再學了？
答：―般來說，既然是選考科目，―定是考生感興趣的科目，也是將來目標大學及專業招生錄取時有要求的科目，不大可能完全“棄之不顧”。
8、文理不分科后對哪類學生更有利？
答：文理不分科會導致試卷難度上升，對善于文科的學生不利，善于理科的同學擴大了競爭優勢。
9、哪些選考科目組合比較熱門？
答：根據上海的統計情況看，上海市37所本科高校，2017年共設置1096個的專業（類）中，提出3門科目要求的有281個。3門科目要求中最多的組合是物理、化學、生命科學；再次是物理、化學、地理組合；2門科目要求的僅有物理、化學―種組合，沒有其他科目組合要求；提出1門科目要求的全部僅對物理提出要求，涉及專業（類）主要有工科、電子信息、電氣工程、機械類等。所有專業（類）中，物理是被提出要求最多的進考科目。
調查
維護公平：超八成受訪者支持高考統―命題
之前高考采用的是全國卷和地方自主命題相結合的方式， “新高考”的一大變化，就是將逐步增加“全國統一命題”的區域，通俗地說，就是全國考生用同―張試卷，以求體現更多的公平。
對于高考統―命題，《中國青年報》的相關調查顯示，83.9%的受訪者表示支持，67.4%的受訪者認為這可以維護高考公平，49.9%的受訪者認為可以使高考試題更加科學規范，40.7%的受訪者表示會推進異地高考，36.8%的受訪者表示會降低舞弊、漏題風險。
關鍵詞：高中生;古詩詞;新課標
古詩詞語言精練.形象生動、意蘊幽遠。詩詞具有審美教育功能，在學生人格的塑造、情感的陶冶、語文能力的培養、文化素養的形成等諸多方面，起著不可估量的潛移默化的作用。新課標對中學詩歌教學作了明確的要求：“培養鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提{文學修養，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價”。新課標提出了較高的要求，針對以上所提到的現狀，筆者認為應從以下幾方面策略改進古典詩歌的教學：
一、目標細分高中古詩詞的教學工作的策略
將高中古詩詞的教學工作按照高一、高二、高三來細分，對每一階段的重點做專題細分定位，提高教學的準確性！磨練好每一階段教學工作，組成了整個高中教學的高質量
高一階段：在古詩詞教學中應注重必修課程實施過程的“互動”教學情境的創設，讓學生在課堂上真正“動起來”，在活動與反饋中逐步形成自主、合作、探究的意識與需求，讓學生有扎實詩詞閱讀鑒賞的基本功，在閱讀鑒賞的過程中掌握方法形成學習能力。同時注重個性化的閱讀鑒賞，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。
高二階段：在古詩詞教學中應注重選修課程實施過程的開放性和民主性，以培養學生自主學習的能力。學生自主選擇詩詞作品，可以按時代，也可以按作家，也可以按題材（如山水、田園、邊塞、婦女、登臨）、風格（如豪放、婉約、俚俗、典雅）或詩體種類（如絕句、律詩、古風、小令、長調），組合在一起進行閱讀，由此及彼，由點到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點。搜集歷代詩話、詞話、曲話及其它資料中對作品的品評，用來幫助鑒賞作品。也可借助多媒體手段鑒賞作品，但詩歌是語言藝術，應致力于對作品整體意境形象和語言魅力的感悟。對自己喜愛的詩詞作品，應熟讀背誦，增強文化底蘊。
高三階段：在古詩詞教學中應強化古詩詞鑒賞的操練;在詩歌內容的理解上抓主旨，抓關鍵句，抓詩眼，抓對詩人了解，抓詩題，抓注釋;在詩詞表達方面，抓意象、意境，抓表現方法、表達方式，抓修辭等等。要練出感覺，練出方法，練出對詩詞鑒賞的最準確表述。特別在默寫上不錯字、添字、漏字，力求得5分全得。
二、培養興趣，重視古詩詞的教學的策略
我們都知道“興趣是最好的老師”，美國著名心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”張載如是說。老師可推薦經典詩歌，早讀時間學生自主選擇誦讀吟詠;學生之間可針對熟讀成誦的詩歌，交流感受及喜歡的原因;也可寫不限字數的賞析性文字交流，校園教室應該定期張貼更換詩歌書法作品，學校班級定期舉辦詩歌朗誦比賽，課桌角設計每日一詩等。給古典文化一席之地，營造一個詩韻氤氳的大環境，努力培養學生對古典詩歌的學習興趣，久而定見成效。我國古代偉大教育家孔子很早就體會到了詩歌“興、觀、群、怨”的作用。在當今以科學發展觀為指導的教育中，詩詞教學無疑就承載了培養豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，用歷史眼光和現代觀念審視古代詩詞的思想內容的使命。其次從近期目標在高考中取得語文好方面來看：古詩詞在高考中占11分，詩歌鑒賞6分，默寫5分，是高考內容中的一個重要組成部分，我們不能掉以輕心。
三、古詩詞學習重視 “讀”的策略
“讀”是學生獲得知識的基本途徑，它是學習之母，智慧之源。高中語文詩詞教學要培養和提高學生的能力，它同樣離不開“讀”，學生只有通過讀，才能體會出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意。
1.默讀。默讀是學生獲到知識的主要手段。首先要在課堂上保證給學生留有足夠的安靜的默讀時間。默讀的過程是把詩詞語言轉化為內在的口頭語言的過程，“此時無聲勝聲”。學生邊讀邊思考，有利于對詩詞的感知、理解、鑒賞和吸收。當然我們還要指導學生掌握正確的默讀方法，教會他們克服動嘴現象、擴大視覺距離和幅度。同時通過多種手段加強對默讀效果的檢查。這樣才能培養學生“默而志之”的良好習慣，形成默讀深思和獵取的綜合能力。
2.朗讀。朗讀是詩詞教學中的一個常用的重要策略。“朗，明也。”（《說文》），朗的本義是明亮的意思。后又引申為指聲音清晰響亮 。所謂朗詠，即發聲響亮地吟詠、吟誦的意思。“讀，誦書也。”（《說文》），即通過誦，而理解書詩詞的意義。所謂朗讀，就是清清楚楚地高聲讀誦，使詩詞語氣連貫而見情意。朗讀在詩詞教學中是最常用和最基本的方法，其心理過程特點是：視覺中心語言中心說話中心聽覺中心閱讀中心。這可是一個眼、腦、口、耳協同活動的過程，多種感官通道被利用起來了，它能充分發揮感知的積極功能，活躍課堂氣氛，調動學習興趣，提高教學效果。
四、開展“以寫促學”的古詩詞教學的策略
1.“以寫促學”是由王初明教授在革新外語教學時提出來的，它是建立在滿足學生情感需要之上的一種教學方法，鼓勵學生寫出自信，寫出表達能力，獲取成就感，它使學生開闊思路，提高自信，克服恐寫心理，從而提高學生的學習能力。需要指出的是，王教授倡導的“寫”是指英語寫作，通過寫作來促進學生英語學習能力的提高，筆者在語文古詩詞教學中嘗試的“寫”包括更廣泛的內容：圈點批注、名句或片段賞析、縮寫、改寫、擴寫、續寫、仿寫、評寫、創作等，以此調動學生學習古詩詞的興趣，培養學生勤動筆、多動腦的好習慣，增強學生自主學習的能力。經過實踐，我深感“以寫促學”對高中語文古詩詞教學帶來的巨大變化，是一種有效的、可操作的教學方法。
1.關注高考命題精神，正視教材與課標之間的聯系
近年來，高考歷史卷的立意與結構越來越新穎，開放類題型越來越多。試題擁有更多的綜合性，其選擇難度提高。高考試題不僅貫穿著科研成果，還有很多新情境與材料，它要求從多個方面考察學生解決問題、掌握知識的能力。它減少了圖片資料，對內容呈現方式進行了更新，對學生的閱讀能力與速度提出了更多的要求。從整體來看：高考試卷是主干與基礎知識的整合，即使認為很多題目和考試范疇無關，但是通過隱含信息、球，命題依然滿足考試大綱與課程標準。對此，在制定復習策略時，必須結合本省理念考試說明和課本知識，把握好課標知識，落實基礎知識，提高復習高效性。
課程目標是指結合課程安排，在以人為本的情況下，制定出科學的學習目標，更好的展現過程方法。因此，在高中歷史教學中，我們必須正視教材與課標安排，有創造、選擇的完成目標。在這期間，老師必須把握好課程難點與重點，整合學情，確立科學高效的計劃與安排，從而提高學生學習積極性與主動性。
2.講練兼容，優化教學
2.1精講
面對最后的沖刺時期，講解不能保留在高二、高一的水平上，要多層次、多角度的延伸、拓展，通過全方位的幫助學生鞏固知識，健全知識結構。從實踐反饋的信息來看：既新穎又陌生的內容更能抓住學生注意力。在講解中，老師應該活動教學觀念與原理，在闡釋與深入相結合的情況下，讓學生樹立良好的歷史觀念。如：在復習商鞅變法時，必須引領學生明確“廢井田，開阡陌”的實質，它打破了奴隸所有制，促進了封建所有制的建立。這樣既闡述了階段知識，又說明了基本原理。
對于一些需要商量的問題，尤其是史學沒有確定定論的地方，應該遵循“不惟史，不惟上，只惟實”的態度，對其大膽闡述。從近幾年的試題來看：大多數觀念和教材都存在出入。如：評價鄭和下西洋、評價西進運動等，都要求學生跳出傳統思維的約束，盡量做到史論結合。
2.2指導練習
指導練習是不定時的題海戰術與練習，它要求老師結合命題趨勢與特征，根據教學內容，設計和選用練習限時訓練，習題控制于10-12題，時間控制在8-10分鐘，在訓練學生答題效率的同時，注重答題速度。但是必須注意練習情形與時機，結合重點內容進行訓練；對于某些難度較大、細碎的部分，不需要深化解釋；對于學生看似熟悉，又很重要的內容，實際又缺乏訓練的部分進行比較深入的訓練。對于學生通過練習題就能掌握的知識，盡量避免用大量時間進行講解，在一練替講的條件下，杜絕多次重復講解。
3.精心備課，提高復習效果
對于任務量大、時間緊迫的高三歷史復習教學，老師必須在備課上做工作。備課包含分析學生與教材、考綱與課標、當今熱點與歷年題型，在研究的基礎上，確立教學目標，改善教學質量與有效性。
首先，做好主干與基礎知識的整合，讓知識更加系統。雖然高考已經打破原有的考查范圍，但是不能忽略基礎理論、技能知識的考查。在復習中，熟練、準確的掌握基礎知識，通過和學生形成恰當的知識結構，讓書本內容快速的串聯起來，提高學生對知識遷移的能力，為下一輪復習夯實基礎。
其次，做好圖表判讀工作。為了提高學生信息獲取、解決問題的能力，我們必須注重歷史插圖、地圖與表格的訓練。針對近年來高考考題開始涉及小字內容，老師必須注重小字復習。
然后，給學生足夠的學習時間，讓學生吸收知識，使用填空、默寫、提背等方式幫助學生打好基礎；通過給學生更多的動手動腦機會，鍛煉學生思維與書面表達。
最后，著重材料教學。考查材料作為近幾年高考的主要方式，培養閱讀能力也是高速復習的重點。因此，在課堂教學中，必須充分利用教學材料，用豐富的史料創設情境；通過增強考查能力，淡化對知識的關注，著重培養學生解決問題、解讀材料的能力。
另外，多媒體課件對幫助學生串聯知識也有很大作用。利用多媒體，能讓復習內容更加系統化、直觀便于梳理，再現歷史的同時，增強記憶功能，深化知識，最后提高應試能力。為了控制丟分，讓學生學會怎樣閱讀材料，抓住字眼，帶著關鍵詞解答問題。
4.博覽群書，做好老師小結
在新課標中，它要求老師廣泛涉獵、勤于學習，及時吸收新知，讓學生不僅有廣闊的知識，更有深厚的底蘊與視野。正是在新課改與高考的壓力下，為了保持學生的持續學習興趣，讓學生輕松、放松的學習，歷史老師必須不斷拓展專業知識，其中包含斷代史、史學、地區史、國別史等。
小結作為高三歷史復習教學的點睛之筆，它對教學有效性有著關鍵性作用。因此，在教學中，老師必須結合教材進行點透、穿透與點撥，做好學生的主體機制重構工作，讓知識在復習環節得到升華，這也是歷史復習教學的最佳狀態。
2017年高中語文教研組工作總結【1】
在學校工作計劃的指導下，在教科研室和教導處的直接領導下，經組內全體教師的共同努力，完成了各項教學任務，現將本學期教學、教研工作總結如下：
一、教學常規的執行情況：在以往較好地遵守教學常規的基礎上，本學期繼續搞好教學常規管理，做到有要求、有檢查和落實。
⑴依時制定并上交教學工作計劃，全組教師都能按學校要求定好教學工作計劃并依時上交教科研室。
⑵備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學大綱和教材的基礎上，認真寫好規范的教案。本學期隨著組員的增加，各段都成立了備課小組，每一對兩周都會進行備課會，還寫有備課稿，大大促進了備課資料的交流，提升了教學質量。第十九周進行了一次全面的教學常規檢查，從檢查的情況看，全組老師備課都是非常認真的，教案很詳細，并在這一學期非常成功地利用了多媒體教學，收到了很好的效果。
老師們上課亦是認真嚴肅的，在完成教學任務的過程中不斷創新，充分調動學生學習的積極性。高一的老師努力落實基礎知識，培養學生良好的學習習慣;高二的老師重在培養學生的文學感受力，充分讓他們體會古典文學的魅力。這一學期我們組還接受了市教研室對我組30周歲以下青年教師的調研，九位青年教師開了公開課，大力促進了教學水平的提高，并從很多語文骨干教師處獲得了難得的經驗和意見。
⑶作業布置方面：全組老師都能按要求布置作業，并能做到全收全改。作文修改法的實踐亦是一個特色，也是我們實踐的一個課題。很多老師在作業修改方面有所創新，高一的老師重基礎落實，高二的老師重學生的創作。
⑷聽課評課方面：全組老師都能按規定完成聽課任務，并進行有目的的評課。每兩周一次的教研活動，更是我組進行交流的大好機會，全組老師都能認真聽課，并在課后進行嚴肅仔細的評課，互相交流學到了許多知識和經驗。
⑸下班輔導方面：全組老師都能在早自修和晚自修按時下班輔導，指導學生朗讀，并有各自的特色輔導活動，如張文靜老師的文學常識學習，徐暢老師的學生古詩詞講授等。
⑹測驗考試方面：全組教師都能適時適量地對學生進行考核，定時定量地檢查學生掌握知識的情況，以修正下步教學。同時，本學期的試卷不管是平時的檢測還是期中期末考試，都盡量讓教師命卷，以鍛煉他們的命題能力，同時可以實事求是地從學生實際情況出發來命卷，讓學生找到自信。
二、教學和教研工作方面：
(一)在教學方面特別值得一提的是高一的兩位新教師和高三的兩位老教師。本學期，高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業參加工作的新教師，分別接手高一兩個班的語文教學工作，和高三的兩位老教師陳夢龍老師和劉冬梅老師師徒結對，兩人總能虛心誠懇地尋求兩個指導師的幫助，多聽課，多邀請指導師來聽課、評課，進步非常快，很快適應了教學工作，并帶出了特色。兩個老教師則很快接手了高三的艱巨教學任務，同時任班主任，工作非常辛苦，但他們完成得非常出色。組內每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學任務，當然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導的功勞。谷老師和以前一樣，一人帶四個徒弟，非常盡責。
(二)教研方面：
⑴谷定珍老師申請的全國性的創新作文教學課題，每位語文教師都在積極實踐之中，力求將這一課題圓滿結束，取得卓越成效。⑵積極鼓勵教師用網絡多媒體進行教學。語文作為一門特殊的學科，有許多文章特別適合進行多媒體教學，能引起學生的美感體驗，陶冶情操。語文教師尤其是青年教師更應學習課件制作，多用多媒體進行教學，從根本上改變語文課教學傳統的一張嘴巴+一支粉筆的授課方式。
電子平臺教學和電子備課，使教師能充分結合計算機多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動畫等進行教學，從而全方位地刺激學生的感覺器官，調動學生學習的積極性。同時也可以促使教師學會從網絡獲取信息、知識，提高業務水平。這學期學校為我們提供了很好的多媒體平臺，老師們在教室里就可以運用，非常方便，所以多媒體課便頻繁地出現在課堂上，學生學習興趣大增，有力地刺激了語文教學。
三、其他工作方面：
⑴配合學校抓好青年教師的培訓工作。青年教師的培養是一個學校的重頭戲，因為他們就是二十一中的未來。今年我組新加入兩名新教師，兩名老教師和一名經驗較豐富的新教師周凡老師。實行新老結隊，由兩名老教師分別指導兩名新教師，原來由谷定珍老師指導的四位從教一年的新教師繼續由谷教師指導。
⑵配合學校舉辦秋實讀書節。秋實讀書節已是第二屆，相比第三者屆規模更大，形式更豐富，為校園文化建設助了一臂之力。詩歌朗誦比賽、很多活動都離不開語文教師的幫助，所以這一學期語文組的工作是很有實效的。
⑶在繼續辦好校刊《春苗》的同時，朝《教學通訊》進軍。《春苗》是我校前年創辦的校刊，去年加大力度，利用語文教師下水作文起到帶頭作用，積極鼓勵學生投稿，逐漸將它辦成學生不能離手的語文課外讀物。今年隨著語文教師隊伍的擴大，教師下水作文亦愈來愈多，水平亦愈來愈高，完全可以作為學生的校本課程進行開發利用。以前《教學通訊》好像是專屬于理化生組的，但今年語文組亦將目光投向了它，努力推薦學生優秀小，教師亦發表指導性文章，努力將它也作為校本課程進行開發。
⑷積極鼓勵學生參加全國圣陶杯作文大賽和素質教育杯作文大賽。都是全國性的作文大賽，指導學生獲獎將會對整個學校學生的創作帶來新的活力。
⑸舉行高一文學常識競賽。參加對象為高一段全體學生，利用早自修時間進行測試，分別評出高一段一、二、三等獎若干名。此次活動能有效地促使學生重視平時文學常識的積累，也可作為期末的一次復習，教師可乘此機會補充學生的文學常識知識。
四、存在問題和希望：
教研力度還不夠。由于除谷定珍老師和剛調入的兩位高三教師外都是新教師，而谷老師校務纏身，高三段的兩位老師亦是工作繁忙，所以我組相對來講力量還是很薄弱，知識水平有限，很難將教研深入到一定水平。所以希望學校多給青年教師以深造學習培訓的機會，努力加強這一支隊伍的力量，因為二十一中的未來還是得靠這一批青年教師。
2017年高中語文教研組工作總結【2】
根據教導處的安排，政史地組組內教研課全面展開，這次活動不僅給每位教師提供展現自我的舞臺，搭建互相學習的平臺，更是創造了難得的鍛煉、提高、準確定位、確定新的更高的目標的大好時機，應該說每位教師都受益匪淺。并且做到有聽有評，既有自評又有他評，在總結比較中進步，在互幫互助中提高。這次教研課在全組成員的齊心協力的配合中完成了，主要呈現出如下特點
一、搭建互相學習的平臺
我們組的老師們課時量都特別大，高一的劉輝、張麗俊和侯緒苓三位教師每人每周16節課，高三的喬主任、楊微和我每人每周15節，高二的李書偉、齊書記、李主任、鄒曉行和呂萬輝老師都文理兼課，呂老師每周19節。平時大家雖然能完成聽課人物，但是感覺教研課學習的機會難得，所以都積極聽課，而且都能做到有聽必有評，為的是取長補短，共同提高。本篇的文章由。
我們組已經形成有聽必有評的習慣，無論是集體聽課還是個人聽課，都能夠這樣做。而且上課教師會主動自評，然后大家在此基礎上互評，最后還有總結性的評課發言。在此過程中，有肯定、有建議也有否定，有時也有爭論，總之，都是在研討。教研課的目的也在于研究，所以在聽課和評課后大家都會有收獲，人人都在研究中，在互幫互助中，在取長補短中得到啟示和提高。
二、優勢特色鮮明，精彩紛呈--展示個人風采的舞臺
特色之一：使用形象直觀的教學素材，圖片、視頻錄像的欣賞--激發學生興趣和思考，架設與教材的橋梁，提高課堂效率。如趙春青播放的《紅高粱模特隊》、劉輝老師播放的《》、齊書記播放的英國對華鴉片貿易的片段，李主任播放的《》、侯緒苓老師播放的我國財政支出、楊微用幻燈展示的啟蒙思想家照片和鄒曉行展示的豐富多彩的文化圖片等，不但給人以視覺的沖擊，更激發學生的好奇心和興趣，直接導入教學主題，順暢自然，引人深思，甚至發人深省。 齊書記、楊微、侯緒苓、呂萬輝、在課堂上使用如表比較易混易錯知識點，效果直觀明顯，提高課堂效率。
特色之二：從學生已有的生活經驗和實際出發，通過分析探究、學生討論等活動，引導學生主動參與，從活動中感悟新知。
張麗俊老師在10月23日上的《氣壓帶風帶》一課，這是地理必修一的一個重點和難點，她就是抓住學生身邊的天氣變化，(10月21日中雨大風，22日北風5-6級，23日上課天氣晴好，風力不大，她利用幾天的天氣情況和短期的氣候比較，分析風產生的原因，引發學生思考，將學生引入本節課的內容，貼近學生實際、激發學生好奇心;為了達到知其然、知其所以然的目的，她沒有采取多媒體教學，而是讓學生合作探究、討論、歸納氣壓帶風帶的形成和變化規律，并要求學生動手實踐--畫圖，同時找學生在黑板上做圖。最后通過學生對黑板上作圖的評判及理由分析，達到學會、會學、會用的效果，整堂課對新課改理念的貫徹很充分，課堂效率很高。(張麗俊畫圖掃描或照片)
(截取齊書記的視頻1分52秒--2分32秒;3分13秒-3分55秒;4分05秒)
特色之三：富有激情、親和力和幽默感。侯緒苓老師激情十足，宏觀駕馭教材和分析講解能力，是令人難忘的。特別是一天上到第六節課，仍然那么有熱情和激情，依然邏輯思維那么縝密，我們都很佩服她。在《國家財政》一課中，整堂課她富有激情的啟發引導，帶來的是學生積極主動熱情奔放的思考和配合。通過她的課我們得出結論：年輕的關鍵是心年輕，有激情。學生也會喜歡侯老師，因為在他身上總是給人以無窮的力量。
親和力人人都有，幽默感大家或許也不缺，而呂萬輝老師的幽默感大家可能無法想象，他平日有點不茍言笑。每次他的課都會有很幽默的表現，印象深刻。此次他介紹的中國的種植業和畜牧業，本來沒什么，但是他卻這樣做(播放資料--截取的視頻)，當時有個學生還說上體育課。我想對畜牧業中的這種養殖模式學生會記憶深刻，學生也會喜歡呂老師，因為在他的課堂上總有開心幽默時刻讓他們分享。
特色之三：知識整合、構建體系。李書偉、劉輝、楊微、齊賽那、韓寶麗等按照高考考綱和課程標準的要求對教材進行了大膽的整合，其書記楊微的課既有章節又有模塊的整合，李樹偉劉輝的課主要是模塊內的整合，韓寶麗的課是對教材和時政資源的整合。在整合中他們指導學生構建知識體系，增強了知識的系統性，教給學生的不單是知識點，更有知識串。有利于培養學生對知識點整體感知和應用能力。
特色之四：教學方法靈活多樣。我們教學中也要提倡貓論，即不管白貓黑貓抓到耗子就是好貓。教學就應該這樣。教學有法、教無定法、貴在得法。鄒曉行、劉輝、李主任、李書偉、侯老師和齊書記等讓學生把知識點落實到教材上，這也是得分的關鍵，因為萬變不離其宗。齊書記上課時，設計了一個環節--論戰。學生為了論戰而積極主動討論準備，為了迎戰和贏戰而選出實力派選手與對手辯論，這是最令人難忘的，學生不但記住的論戰雙方，而且內容也基本掌握了。
特色之五：重學法指導。每位教師的課堂都明確指導學生如何歸納知識，如何解題：歷史學科的歷史背景、原因中的要素分析、評價類的辯證法思想;政治學科的解題三步曲：是什么、為什么和怎么辦;地理學科的地理區位因素分析、讀圖析圖方法指導等，大大提高了學生的能力。
三、個人才能與集體智慧的考驗場
一節教研課或一節公開課因為聽課者范圍或指向的側重點不同，對上課者和同組教師甚至是學校都是一種考驗。大教育家孔子說過凡事預而立，不預則廢。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課，備教材、教法、學法、教師、學生，做到有備而來，還得有隨機應變的能力。
我們組的教師不但高考備考經驗豐富老道，備課上課更是認真到位。教師每節課都精心設計，同時發揮集體備課的優勢，集思廣益，反復備課，精益求精。此次教研課殊的是趙春青和鄒曉行兩位老師趕上要上區級公開課，他們上組內教研課時，就廣泛征求同組教師的意見，大量選材，經過斟酌，做好了課件、寫好了教案，同時由于政治學科的時政性要求，他們收集了相關的時事資料等等，完成了備課、上課。
等到區里來聽課前，他們在第一次的基礎上，在聽取大家評課中提出的意見或建議的基礎上，又做了進一步的完善。所以在區里來人聽課時，是對整個教研組的檢驗，也是對學校教學的評價。還有更特殊的情況是劉輝老師本來準備的是組內教研課，但是恰巧趕上市教研員來聽課，而歷史教研員有兩個人，他倆下來看課的側重點和指導思想略有不同，特別是在學案使用方面截然相反，一個堅決反對高一學生學歷史用學案，另一個則支持。
本來可以按部就班上一節常規的高效課，但是此時劉輝老師想到的是她不僅代表自己和歷史學科，更代表了我們25中，她一顆紅心兩手準備，結果當天來的是不讓用學案的教研員。于是她采取了同樣高效的第二套方案--不用學案。既達到教研員的要求--執行了高一教研員的指導思想，又不影響我校貫徹執行上級指導意見的良好印象，當然，最后的選擇還是為了收到圓滿的效果，即有利于學校、有利于自己、有利于學生、有利于歷史教學。
所以他們展示的不僅僅是高超的教育教學技能，更彰顯了謙遜好學，精益求精的精神，隨機應變的能力和顧全大局的意識。上課時是一人講課，凝聚的卻是同組教師的集體力量和智慧。當然，由于他們個人的優秀和睿智，所以成效突出，趙春青和鄒曉行分別獲得區級一二等獎。劉輝得到教研員的肯定和好評。可喜可賀(趙春青、鄒曉行的證書和劉輝的教研員評語-歷史教研員很挑剔)
四、殊途同歸、異曲同工--提升水平的動力場
本次教研課，我們的主要課型是高三一輪復習課和高一高二的新授課，課程基本步驟都是：課標要求、創設情境、合作探究、重難點突破、歸納總結、鞏固練習、作業。教學模式是學案教學和常態下的探究課。因為都是新課改課，所以大家都執行新課改理念。歷史學科在高二特別是高三的學案導學模式已經形成，不但在這一屆高三采用，已經連續三屆高三都使用學案教學，這也符合學校倡導的學案教學要求，歷史學科已經先行一步。
在職高的計算機文化課上，我曾這樣問學生：“有了電腦，你們用來做什么？”大多數學生的回答是玩游戲。我又問：“有了網絡，你們用來做什么？”大多數學生的回答是聊天。我繼續問：“有了電腦，有了網絡，你們的世界是變大了，還是變小了？”大多數學生默不作聲，少數學生思考之后回答：“變小了。”如果是在今天，我甚至都不敢再次提出這樣的問題。我們的學生是否還能意識到，信息技術有可能使我們的生活圈變得越來越狹窄，甚至看起來有點令人窒息。有人會說，信息技術是雙刃劍嘍！問題不在信息技術本身，而在于我們如何運用和掌控信息技術，使它能給我們的生活帶來積極的影響。那么，我想做的就是在我的教學中告訴學生這一點。
在職高，通過高一一個學年的學習，學生已經掌握了軟件的基本操作，取得了兩個模塊的計算機應用技術證書。那么，學生是否已經掌握了運用信息技術解決實際問題的能力呢？還是只掌握了幾個相對獨立、相互割裂的軟件呢？
到了高二，綜合技能訓練課程模塊本應是對學習過的軟件的綜合運用，如何檢驗學生綜合運用的能力呢？只是會操作軟件嗎？如果只是這樣教學，我想我們還是無法讓學生了解如何用信息技術解決生活中的問題。在這個沖動下，我萌生了一個想法，《資訊達人》這個課程模塊由此誕生。
這是一個約5課時組成的課程模塊，在課程的開始，我從學生最熟悉的PPT說起：現在你們用PPT制作作品已經游刃有余，但作品中呈現的又是什么樣的信息呢？難道就只是從百度復制來的資料？只有網上搜來的才是信息嗎？我逐一列舉了學生身邊的資源：設備資源—學生手里，最新款最高端的智能手機層出不窮花樣翻新，然而對學生來說就是游戲機、播放器和聊天工具；人力資源—你的同學和朋友只是你人際關系中的一部分，父母、親人尤其是老師，他們不只是你們的生活保姆而已；環境資源——坐擁北京城從歷史到現代豐富的課外活動資源，但班里去過天文館的孩子還不到五個。
隨著2001年教育部頒布的新英語課程標準增加了“文化意識”一項目標要求以后，近幾年的高考試題中所承載的文化信息量明顯增加。為此，在日常英語教學中，除了要求學生掌握一定的詞匯、語法知識以外，還得加強英語國家的文化教育，只有熟悉英語使用的文化背景，才能真正地理解并運用英語這門語言，達到交際的目的。
一、文化滲透的內容和目標
《英語課程標準》指出，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等，所以教師要在課內外著重上述文化內容的滲透。《標準》也列出了在高中英語學習階段要達到的七、八級目標，其中七級為必須達到的目標，八級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。以下是七級目標描述：
1、理解英語中的常用成語和俗語極其文化內涵；
2、理解英語交際中的常用典故和傳說；
3、了解英語國家主要的文學家、藝術家、科學家、政治家的成就、貢獻等。
4、初步了解主要英語國家的政治和經濟等方面的情況；
5、了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；
6、了解主要英語國家人們與中國人生活方式的異同；
7、了解英語國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同；
8、了解英語國家的主要宗教傳統；
9、通過學習英語了解世界文化，培養世界意識；
10、通過中外文化對比加深對中國文化的理解。
二、文化滲透的途徑和方法
1、充分挖掘教材，在課堂單元教學中適時地滲透文化因素。
2003年秋季開始推廣使用的人教社新SEFC為教師在英語教學中文化的導入構建了一個良好的平臺。該教材涉及的話題眾多，對文化內涵的覆蓋之廣是前所未有的，其中包括道德教育、行為規范、風土人情、傳統習俗、語言學習、興趣愛好、文體活動、名人傳記、名勝古跡等等。許多課文充滿跨文化交際信息。教師可結合課文，更新觀念，將文化教學列入教學目標，使文化教學有計劃、有階段、有層次地進行；靈活地在任一個環節:warmingup,listening,speaking,reading,integratingskills甚至grammar適時地滲透文化意識；把課堂教學當作培養學生跨文化意識和能力的大舞臺、主陣地；同時把握好文化滲透的度，堅持實用性，切忌泛，太多太廣學生不易接受；運用多種途徑，與教材同步，有系統地介紹文化背景知識，使學生全面認識了解講英語國家。
詞匯滲透詞匯是語言中最活潑、最具生命力的成分；它最能體現社會的和時代的變化；透過它，我們便可窺見一個民族絢麗多姿的文化形態。在新SEFC1AUnit1Friends的Languagestudy中有一句：Manypeoplekeepdogsaspetsbecausedogsareregardedasloyalfriendstopeople.此句中提到養狗當寵物，教師要讓學生明白那是西方人的行為。在英語詞匯中更可見西方人對狗的寵愛和青睞。如：luckydog(幸運的人)，bigdog(大亨，要人)，cleverdog(聰明的小孩，伶俐的小伙子)，Everydoghashisday.(人人皆有得意時).盡管隨著時代的前進，國人現有玩寵物，但以前大多養狗為看門，故受到的待遇就不如“洋狗”，如：走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢等。再看SEFC1BUnit13的Speaking中：Dr.Yang:Wasthepeachripeorgreen?Yououghttobecarefulwithfruit.此句中green不表示綠色，而是未成熟之意。在此，教師可滲透幾個常用英漢色彩詞的含義。如：中國的紅茶，英語blacktea,而非redtea。紅糖是brownsugar,redmeat指牛羊肉，whitemeat指雞肉和魚肉。在學習時切不可望詞生義，引起交際誤會。曾經在報紙上看到過一則報道，中國有一種白象牌電池，質量性能都很好。廠家在外銷時把產品的名字譯為WhiteElephant,結果外國人都不想買他們的電池，因為在英語中WhiteElephant比喻為大而無用的東西。
語法及習語滲透一種語言的語法不僅由于邏輯形式結構，而且是語言在交流過程中逐漸形成的，必然受到語言使用者心理上、社會上的影響。英語教師在教語法時應注意英語語法的心理因素，讓學生懂得一些特殊的表達習慣和習語。先看99年上海的一道高考題：
――You’vewonthefootballgame.Congratulations!
---.
A.It’sniceofyoutosaysoB.We’rereallylucky
C.NooneelsecoulddoitD.Oh,notreally
按照中國人的交際風格，謙遜是我們的傳統美德，總是喜歡貶低自己或是對事情予以，要不然會被認為狂妄。而西方人喜歡說話直截了當，他們相信Honestyisthebestpolicy.所以碰到別人稱贊表揚自己時，只要表示謝意就是禮貌，故此題答案A。又如：1BUnit15TheNecklaceReading中Jeanne:(Lookingattheotherwoman)I’msorry,butIdon’tthinkIknowyou.漢語說：“我想我不認識你。”英語中要說：“Idon''''tthinkIknowyou.”而不能說：“IthinkIdon’tknowyou.”再如：別人問你：“Youdidn''''twinthebasketballgameyesterday,didyou?”（你們昨天沒有贏場藍球賽，是嗎？）如果贏，答案是肯定的，你要回答“Yes,wedid.”（不，我們贏了。）而不是“No,wedid.”（不，我們贏了。）英語這種否定的表達方式與漢語的截然不同。這就充分說明不同文化背景的人思維方法不同，語言表達不同，句法結構也隨之不同。
閱讀積累，拓展視野閱讀教學是目前高中英語教學中的重中之重，培養學生的閱讀能力是英語教學的主要目標之一。而學生的文化背景知識恰恰極大地影響著他們對文章的理解和把握。新教材每個單元就一個話題至少有兩到三篇的閱讀文章，里面涵蓋了豐富的文化信息，有些閱讀課文本身就是學生獲得文化知識的好材料，教師要充分地利用教材，不僅要要求學生理解字面意思，還要讓學生懂得包含一定文化背景的內涵和外延，從而增強對文化的敏感性，擴大學生的文化知識背景，培養學生的文化意識。如在學習SEFCBook1BUnit14Festivals的閱讀課文時，其中談到寬扎節的由來時，教師可適當插入美國的黑奴歷史，推薦學生去閱讀英文簡寫本《根》一書。此外，教師在完成單元閱讀教學任務外，還可適當擴大學生的閱讀量，選擇與單元話題相關的難易相當的閱讀材料作為泛讀，通過閱讀來拓寬文化知識。如新教材有不少單元涉及文學藝術方面的話題，由于學生對文學一般都比較感興趣，故教師可因勢利導，適時地視學生的接受能力，導入一些英文名家名作，拓展他們的文學視野,培養他們良好的閱讀習慣，提高文學鑒賞力和文學修養。
2．開展研究性學習，創設課外英語學習環境，拓寬文化習得渠道
高中學生處于成長的旺盛期，他們對知識的渴求是無限的。僅僅依靠課堂的文化滲透畢竟是有限的，所以教師要擴展文化教學渠道，引導學生學好異國文化，促進交際。
創設交際情景，滲透口語文化學英語行之有效的一個方法是讓學生沉浸與語言情景中。作為英語教師要設法營造英語學習環境，隨時隨地盡可能多地在日常生活中提供使用語言的條件。學校里碰到學生問一句：“Howareyou?”開始學生會用教材中學過的“I’mfine.Thankyou/Fine,Thanks.來答。這時教師可引導學生還可用：“I’mOK.”“I’mallright.”“I’mnotverywell.”“Ifeelterrible.”“I’mill.”等。又如在分發作業時，教師可故意說“Hereyougo!”(你自己來拿)代之以“Hereyouare!”還有象“Noway!(沒門)”“Ididit./Gotit.（我得到了/我做到了/我成功了）”“Toldyouthatso.（早就告訴過你）”“Justkidding.（只是開玩笑）”“Youcanmakeit.（你能行）”等常用的而沒有在教材里出現的口語教師要經常性在生活中引導學生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學生的口語興趣，最終提高學生的實際運用能力。
結合多媒體，豐富滲透途徑多媒體教學已是日常教學中不可缺少的教學形式，它以生動、具體、豐富的姿彩深受學生的喜愛。教師可以結合教材，指導學生通過聽英語廣播，觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領會相關的文化知識，并提英語聽力水平。如：在學完SEFCBook2BUnit12JulesVerneTheFatherofScienceFiction一文后，讓學生觀看《海底兩萬里》原版影片，極大地激發了他們的科學興趣，促進了英語學習。我們學校高二年級每周一次播放“空中英語”錄象，其新穎、地道、時尚的語言材料不僅拓寬了他們的文化視野，而且激發了他們的學習興趣。
布置研究性任務，合作學習，體驗異國文化新課程理念非常重視“Learnbydoing.”在做中學。因此，教師在單元教學中適時地布置一些實踐探究性任務，讓學生在體驗中學習外國文化。如在學完1BUnit18NewZealand之后，要求學生以4、5個人為一組，用英語設計一份新西蘭7日游的海報。要能體現新西蘭的主要特征和文化氣息。在完成此任務過程中，學生不僅加深了對新西蘭的了解，并且通過小組合作，取長補短，促進了同學友誼和英語學習興趣，培養了動手能力。
結束語
語言和文化是相互作用，互相影響的。教師在語言教學中要持之以恒，要把握文化滲透的時機和度。同時隨著新課程改革的深入，越來越要求教師有教高的文化素養。因此，教師本身在教學過程中也要不斷地吸取營養，補充新知識，以便更好地引導學生自覺主動地學好英語，從而真正提高學生的英語綜合素質。
參考文獻
關鍵詞：班主任 西游記 三權分立 量化考核
說到班主任工作，這份工作，我已經承擔六年了。回頭想想，六年來，我一直很熱愛這份工作，工作起來也很投入。對于教育工作，我還是深信一句話：“一分耕耘，一分收獲。”不過我還是要補充一句：“收獲的未必都是甜蜜。”
一、我是齊天大圣！誰不服我，我跟誰急！
由于傳統的文化和教育的影響，我們的班主任多半自小成長在缺乏尊重、溝通的環境中。因而，在做這份特別需要尊重和溝通的工作時，往往會自覺或不自覺地陷入這樣那樣的誤區。
剛畢業那陣子，我就曾經歷過很多這樣的誤區。六年前，剛剛接手一個班，由于經驗缺乏，經常向一些老教師討教。這種方法，有時候能夠讓沒有經驗的班主任，很快地進入角色。然而，這些經驗往往不夠系統，其中還有一些，甚至違背教育規律，比如，體罰、罰款、當眾批評學生，甚至說臟話等。由于缺乏經驗，新班主任往往容易受到這些影響。
其中就有一條說學生“一年級靠哄，二年級靠整，三年級靠捧。”我就信以為真。那時候，我接手的是一個差班，紀律學習都是三流。高一的時候，盡可能多地跟學生進行溝通，籠絡人心；到了高二，在我的眼中，學生是那禍害人間的小妖，領導是那天上的大仙，自己就是那降妖除魔的孫悟空。每一次，有小妖作亂，孫悟空就提棒上前，大喝道：“且吃俺老孫一棒”。往往在這緊急關頭，有天上的大仙出面阻撓，結果證明這些小妖大都是權貴大仙們所供養的家禽怪獸。為了照顧權貴大仙的面子，大圣往往要就此罷手。否則，小妖未除，卻往往又吃罪了這些權貴大仙，以后的工作難度就更大了！最終的結果是小妖愈來愈猖獗，自己倒落得很是尷尬！果然，其中有一批學生強烈要求轉班，其中一個學生，臨走還留給我一句話：“老師，全班同學都恨你！”平心而論，為了這個班級，我付出很多時間、精力和感情。可得到這個結果，是我無論如何也不能夠接受的。于是，我回到寢室，把自己鎖在了屋里，嚎啕大哭--
二、我乃東土大唐前往西天取經的和尚。他們三個是我的徒弟。
一個星期以后，在我的眼中，學生已不再是小妖，而是那些雖有點毛病，卻可以教化和超度的徒兒們。而我已然成了一個唐三藏。我現在的心愿有三個：一，踏踏實實做個取經人，不達目的決不罷休；二，與人為善，所到之處，造福一方黎民；三，保護和幫助自己的徒兒們，跟他們一起成佛。這時，也不再使棒了，改使緊箍咒了。徒兒們有點小毛病，睜一只眼閉一只眼也就過去了，若是犯了大錯，就交給學校大仙們，給討個緊箍咒--處分，必要的時候，時不時念念咒提醒一下。實在不聽的，就索性把他“趕”回花果山老家反思去。若是沒有什么進步，繼續反思；若已“洗心革面”，那就還是我的好徒弟，既往不咎。結果，師生關系和同學關系都改善了不少。2010年高考，我們班也在同層次班里，名列前茅。
可是唐三藏也有幾個苦惱：徒弟一定要親自管，管不好了就會傷了徒弟們的心，徒弟們個個恭順，卻相互不和。而且，一旦離開了師傅，小毛病就會不斷：有的小偷小摸，有的大鬧天宮，還有的成天嚷嚷著要分行李回高老莊。
我也曾置身于類似尷尬的境地。由于班級管理的主體依然是我，學生對我的一舉一動都很敏感，無論學生做什么事情都要看我的眼色。可我畢竟是人，總有喜怒哀樂，有時候會把情緒帶到工作中來。結果，班級管理總是帶有不確定性。另外，我也不可能時時刻刻都呆在班里，不可能總是能夠及時了解、指導和監督班級的工作。班里離了我，好像什么事都辦不成。而且，這種方法也不利于培養學生的自律精神。一旦離開學校，學生會把這一切忘得一干二凈。這樣干班主任，學生越來越不自信，我自己也越來越累。
三、我乃西天如來佛祖。我要廣納弟子，拯救蒼生、普渡眾生！
我們知道，如來佛祖相傳掌握絕對真理，神通廣大，法力無邊，德高望重，慈悲為懷，桃李滿天下，自古皆然。其弟子自古至今綿延不絕，其中有許多，在歷史上還頗有名氣。可以毫不夸張地說，如來佛祖是一個大教育家。這樣說來，我們還是同行。
如來佛祖，雖知識廣，能力強，素質高，品德好卻并非事必躬親。因為三界各有秩序，上有天庭，中有法庭，下有閻羅殿，彼此都有自己的權力空間，秋毫無犯，只有在孫悟空大鬧天宮，搞的三界大亂，不得已才肯出手。他不用金箍棒、也不用緊箍咒、舉重若輕、赤手空拳就把孫悟空壓在了五指山下。可以說，佛祖的悠閑不僅來自于自身的本領和品德，更來自于一個相對完善的制度。有了這套制度，學生就可自治。
我們如何建立一套制度從而讓班級走向自治呢？在責權利的分配上，我一直堅信：沒有自由，就沒有民主；沒有民主，就沒有公平；沒有公平，就沒有和平。我們首先引入了三權分立制度，制定了班級，把我們的教育目標以制度的形式具體化并把責任加以分解。基于以上兩個制度我們確立了量化考核制度。以量化考核的結果作為學生排位、評優評先、獎助學金發放等教育資源分配的標準。
這樣，我們就建立起了一套學生自治的班級管理制度。我本身也從這種制度中解放了出來。那么什么呢？1.深入研究實際。多觀察和加強與學生的溝通，深入研究學生學習中的現實問題；2.加強自身學習。豐富自己的人文社會科學知識，從知識上提高對教育問題的認識；3.班級制度設計。在“自由、民主、公平、和諧”的價值體系的基礎上，建立一套系統的制度，對班級管理行為予以規范；四、班級文化引領。給學生提供一個充滿著真誠、尊重、溝通、關懷、感恩、合作、競爭和寬容的人文環境，彌補制度化管理的不足，讓團隊始終保持生命力和凝聚力。
這樣，我們既做到了“自由、民主、法制、和諧”，也做到了 “人人有事做，事事有人做，時時有事做。”同時，我也學做了一次“如來佛祖”。阿彌陀佛！善哉！善哉！
參考文獻：
馬嘯原，西方政治制度史，高等教育出版社，2000，1
上學期伊始，我接觸到了本年級的一名后進生――L同學，他在高一時是級里有名的人物，也是班里搗蛋學生的“頭頭”，他課堂行為習慣不良，上課不聽課，喜歡對老師提些刁難性的問題或干脆睡覺，課堂當中喜歡半途去廁所有時甚至到下課了才回課室，不愿進課堂，老師批評時他稍有不順心就與老師頂撞。下課后習慣串班，放學后習慣流連于學校附近的奶茶店、桌球室、網吧等，也有喝酒抽煙的習慣。
二、案例分析：
該學生由于從小家境優越，家長常年在珠三角忙于生意，疏于對他的管教，在小學和初中階段沒有得到老師很好的教育，甚至在初中階段由于他無心向學，紀律表現差，學校大部分時間是安排他在辦公室里坐著讓他做自己的事情度過的，初中三年沒能積累起一定的學習基礎，來到高中在學習上更加沒有一點勁頭，因此如果一味地只跟他強調學校里的各科目學習是無補于事的。再加上平時他與外面社會成年人接觸較多，所以在接受成人較為成熟的思想的同時也沾染了不少成人的惡習，如抽煙喝酒等。總的來說，他的問題主要來自于家庭關愛的缺失、外界不良環境的影響以及個人生活目標出現的盲區誤區，過分追求自我和享樂。但同時我又發覺這學生雖然不喜歡受人約束，但只要跟他講道理他多少都能聽進一點，關鍵是道理是否深入；他雖然表面給人以強悍成熟的樣子，但還是依然保留孩子般的特色：喜歡聽好話，聽能肯定他的話語。這一發現為我要轉化L同學提供了很好的切入點。
三、教育心理學理論的運用和相應對策：
馬斯洛需求層次理論是教育心理學中較為常用的對學生行為的科學指導理論之一，該理論把人的需求分成生理需求（呼吸、水、食物、睡眠、住所等）、安全需求（人身安全、健康保障等）、社交需求（友情、親情等）、尊重需求（自我尊重、對他人尊重、被他人尊重、被平等對待、被信任等）和自我實現需求（個人的理想和抱負、個人能力的認可和發揮等）這五類，依次由較低層次到較高層次排列。一般來說，某一層次的需要相對得到滿足了，就會向高一層次發展，追求更高一層次的需要就成為驅使其行為形成的動力，它能造就一股激勵力量。
針對上述案例中L同學出現的情況，我從馬斯洛需求層次理論中對人尊重的需求和自我實現的需求出發，力圖以此來激勵他，讓他得以轉化。我采取了以下對策：
1.逆向而行，旁側推敲，適當引導
從小學到初中，L同學都是在老師的批評環境中長大的，因此在他眼里，只要是老師找他去辦公室的，他總會覺得老師是要批評他，形成破罐子破摔的慣性。在心理學中，有一種超限效應的理論，對孩子的批評教育不能過多或重復式超限度地進行，否則他心理會產生極不耐煩或反抗的效應，尤其是學生到了高中階段，他們很多都已經開始有很強的自我獨立的意識和強烈的自尊心，L同學也不例外，對于L同學犯的錯誤如果我還是繼續批評他，又或者總以教訓式的高姿態來對他進行批評和指責，這只會讓他越來越叛逆越不接受教育，這樣，我們就需要換個方式或換個角度來進行教育。因此，對于L同學有時候犯的錯誤，我不是先批評指責他，不是對他的所有行為一棒打死、全盤否定，而是采取逆向方法先肯定他的某部分行為，并由另一方的情況進行分析讓他能正確理解和思考自己的錯誤行為，這樣的處理就不會傷他自尊心，他才更容易接受對自己錯誤行為的思考與改正。同時，對于高中生，學生更傾向于與教師是平等式的交流而不是上級對下級教訓式的交流，教師通過對學生行為的部分肯定和循循善誘的分析，會讓學生感覺老師不是以教訓式的高姿態來教育他，而是像朋友式的在關心他幫助他，老師和學生之間的這樣一種平等關系會使得他更加欣然接受教育。
一次，他因在老師上課過程中不斷地進行插嘴，甚至提刁難性的問題影響課堂，下課我把他叫到辦公室來，我一提起在課堂間他的紀律表現時，他就說：“是我的錯了，我知道了，都是我的錯了，行吧”，他企圖以扮乖承認錯誤的方式來盡快脫身于老師的責罵。我一聽這話，就在想，他應該以前都一直被老師批評得不少，以至于有被老師叫到辦公室了就以為肯定不是好事的慣性心態。如果我還是繼續批評他的話，那肯定得不到什么效果。于是我決定用相反的方式去和他談，我說：“不要以為我每次叫你來辦公室就一定是批評你，其實這次我是表揚你”。聽了后他就用怪異的表情看看我，我繼續和他說：“我聽語文老師反映你上課比較積極，課堂提的問題也多，老師就是喜歡愛提問題的學生，沒有哪個老師喜歡沉悶而沒有回應聲音的課堂，所以，她對你印象很深，說你是為數不多的幾個能在課堂上堅持提問題的學生。”他有點不好意思地說：“是這樣的嗎？”我說：“是啊。可是她也跟我說，你提的問題有的都超乎她的能力范圍了，讓她沒辦法給你作答。你要知道，老師不是圣人，不是什么都懂的，就好像是你能有辦法懂得在網上搞淘寶網里賣東西賺錢，我都還不懂得怎么網上賺錢呢。人人都有自己懂與不懂的東西。所以，我希望你能在給每個老師要提問題之前考慮下你提的問題是否有可能超出了老師所能知曉東西或者超出了該學科課題的范圍了。我覺得你這么聰明，應該知道哪些問題是可以提哪些是不可以提的，我相信你是能分得出來也是能做得到的，對吧”，他在驚嘆于我對他在家中所做事情能了解得這么多的同時，也誠心向我表示以后會注意課堂的紀律表現。
從以上事例可以看出，在對學生進行激勵教育的過程中，要注意按照馬斯洛需求層次理論來進行，對高中生的教育，滿足其尊重的需求和平等交流是教師能很好進行激勵教育的重要前提條件。
2.多方位整合優點，幫助他定位目標，引導其發展方向
對于類似L同學這樣的后進生，對他的激勵教育不可能只是一次兩次他就可以有進步的，我們老師要從多方位去發掘他的優點和閃光點，并適時加以鼓勵，以此來促進他的進步。同時，作為高中生，要對其做好關于個人的理想教育，幫助他們做好發展方向分析和目標定位，這也是馬斯洛需求層次理論中自我實現需求的體現。
學生步入高二，人生的擇業選擇對于他們來說也是很快將要面對的事情，他們也會有所思考和有自己的想法，也開始能愿意聽取別人的一些意見，這時候，老師就要從以后的擇業方向來切入，與其家長溝通，與其本人共同深入分析，最后幫助他定位好自己可以發展的方向并督促其付諸努力。在幫助L同學的過程中，我通過與他家長溝通分析其現時情況包括他的劣勢和優勢所在，同時也鼓勵L同學大膽地與他的伯父等親人進行商討后，最后我再結合他的想法和個人特點與他一起分析，他也和我說了他的想法，因為考慮到他暑假準備考駕照，家里也有車給他開，他也有志于以后開汽車修理店或汽車美容店做老板，我對他平時幫助班里管理和配合老師使用電教儀器和電腦制圖等方面手腳靈活對于機器的操作學習得快的優點對他加以贊賞，同時也表示對他這個志向的肯定（ 滿足他個人的理想規劃、個人能力被認可的自我實現需求 ），我認為這是大有前途的，因為以后汽車會越來越多，人們也越來越注重汽車的保養。最后在我的鼓勵下，他表示愿意往高職類中的汽修專業做努力，他也表示在學校的學科學習中盡量在政治、歷史等自己能學的文科科目上多花點努力，考到點分數，他說“我要讀大學！”。在之后的觀察過程中，他也還是會出現有懈怠、堅持不住的現象，但我對他的要求還是按“大目標，小步子”來走，只要他能有某一方面的進步進展，哪怕很多方面都是與學習進步無關的，我都會在言語上或通過班級文明習慣養成表的累加分數來表揚下他，一是讓他明白我作為老師是關注他的，二是讓他能不斷地進行良好行為習慣的積累和意志力的培養（這是按教育心理學里的一個重要理論――“最近發展區”來比擬的，目標要定適合自己特點的目標，但操作上很多時候不是一蹴而就的，而是緩而趨之，讓他先從自己能做得到的小事情上面去改進，打個比喻就是：如果他跳一跳還是不夠高摘不到樹頂的熟蘋果，那么就讓他做“跳一跳就夠得著”的跳一下就可以摘到樹的最下端哪怕是還很青澀的蘋果，那也是值得肯定的。同時，這點也是秉承學校“讓優秀成為一種習慣”的辦學目標和“進步就是優秀”的對學生的評價標準，它和學校對學生的文明習慣養成教育結合在一起，一點點地促進著學生的進步）。
四、效果：
經過各方的努力尤其是班主任的悉心教導，L同學雖然現在依然還有些小毛病，但人無完人，相比起之前，他已經有了很大的進步，懂得尊重老師，能夠堅持上課不遲到，上課保持安靜，平時也能聽點文科的課和臨考前復習簡單的知識，在學校也能穿校服進出，頭發也由之前的執意要染黃變成主動留標準黑發型等，這些都是他有改進表現得好的方面，也是與學校對學生進行文明習慣養成教育的目標相符合的方面。
一、領導重視、達成共識、健全網絡、完善機制
學校高度重視藝術教育，并將其作為素質教育的突破口，為此，專門成立了xx二中藝術教育工作領導小組，負責和把握學校藝術教育工作的主方向；確立了以藝術總輔導員、教導處、政教處、各年級部為組織協調部門的二級網絡；以藝術教研組與教師藝術沙龍、學生藝術社團為項目載體的藝術教育三級管理的機制。建立與健全了藝術教育工作制度，先后制定了xx二中《藝術教育特色學校規劃》、《藝術教育校本教研制度》、《藝術社團建設制度》、《藝術教育項目管理制度》、《校園文化環境建設制度》、《藝術教師和藝術總輔導員工作職責》等相關制度，指導開展各類藝術活動，注重階段性的總結匯報，不僅規范了學校的藝術教育工作，確保了管理機制的統一有序，同時還提升了學校藝術教育的整體水平，為學校藝術教育的可持續發展提供了有力的保障。
二、構建課程、有效執行、全面普及、提升實效
1、研讀課程標準，增強課程執行力，開展藝術教育工作的實效性研究。學校在全面普及的基礎上大膽進行了分層分級的藝術教育專題研究。高
一、高二年級通過開設、開足藝術課程，側重培養提高學生的基礎鑒賞、表演和創作的能力，養成善于探究、比較、發現的藝術思維習慣，；高三年級開設一定的藝術課程，側重普及合唱的基礎鑒賞與表演能力，全面提高學生的綜合素養。
2、加強課堂教學改革，全面實施藝術教育，提高課堂教學質量。我們根據二期課改精神，一是轉變師生關系和學習方式，以學生發展為本，注重學生參與課堂教學，注重師生互動，“教學相長”，二是注重學習經歷，結合學生的原認知和生活經驗，以研究性學習為切入點，強調在音美課堂教學中進行探究性、開放性的學習。在音樂欣賞課中，采用了“引導探究式”教學法：即創設情境——引進課題——查找資料——引導學生主動探究，形成問題——師生討論、解決問題——學生表演、創作、評價的形式達到鞏固、運用的目的。在美術欣賞教學中，采用欣賞與繪畫動手操作相結合的方法，激活學生興趣，剖析視覺藝術語言、培養學生繪畫表現能力。同時，通過挖掘藝術學科與社會科學、人文科學、自然科學直接或隱形的關系，使藝術成為文理相通的橋梁。
目前，藝術學科正開展“將課堂空間還給學生”的教學微觀問題研究，探討在課堂教學中如何少講、精講，把思考和探究、實踐的空間留給學生，結合學生的原認知和生活經驗，設計學生自主學習的教學活動，注重學生在提出問題、搜集資料和分析問題的過程中主動構建知識。如：利用網絡查找有關資料，用多媒體交流；自編自演一段節目（按不同學習內容，嘗試不同藝術形式，或舞蹈或戲劇等）；創作動畫短片；拍攝校園風景或故事等，提高了學生探究性學習能力和動手能力，培養了學生潛在的設計能力。
3、加強對藝術教育課程的校本構建，不斷提煉課程的文化內涵，使培養審美技能與文化鑒賞成為了教學的核心。充分利用藝術教師的個人專業特長，逐步形成了有個性、有特點的，具有濃郁人文特色的課程。比如：開設“合唱藝術中的和諧文化”、“中國傳統藝術文化——扎染”、“素描中的視覺藝術語言”等拓展課程；開設“藝術作品中的人物生命”、“校園建筑設計”、“漫畫動態”、“服裝設計”等8個專題的研究型課程；并且在藝術教研組的共同合作下，自主開發了《扎染》、《素描》、《數字化音樂制作》等校本課程。
三、加強整合、拓展空間、推進課改、形成特色
學校堅持“文理相通、人文見長”的辦學理念，加強藝術教育與其他學科的整合，推進課堂教學改革。
1、加強藝術教育與各學科間的整合
將藝術與語文課改結合，形成古詩詞吟唱、戲劇表演等課程；“人性與愛”走向**美術館，將語、歷、美術的教學活動和參觀考察相整合；“觸摸歷史的溫度”走向**博物館，將語、歷、藝術的教學活動和參觀考察相整合。構建文學、歷史和電影、音樂、繪畫、雕塑整合在一起的校本系列課《感受崇高——羅曼•羅蘭名人解讀》。
開展“音樂聯想繪畫”教學試驗，利用音樂、美術等不同藝術形態的相通點，引導學生張開想象的翅膀，用畫筆來描繪音樂，用音樂來解讀畫面。
通過將藝術與體育結合，形成木蘭扇、校園集體舞、形體藝術等課程；在藝術節校園青春舞比賽的基礎上，由校“舞之星”俱樂部結合韻律操、健身舞的特點，設計并推行了全校性的集舞蹈與運動為一體的校園舞。
作為全國電影課題研究實驗學校，通過電影作為生動、直觀課的教育模式，貼近學生，貼近生活，貼近社會，對學生進行潛移默化的藝術熏陶。
藝術教研組和語文教研組、政教處一起共同打造體現我校辦學理念的《翱翔》校刊，并榮獲“全國百家文學社”稱號、在“**市FD十大優秀校刊”評選中名列榜首，同時還榮獲“最佳美工刊物”稱號。
2、加強藝術教育與研究性學習的整合
學校“天外漫畫社”成員進行研究性課題的探索——《商品漫畫的研究》，該課題從對漫畫的認識，到繪制；從征集漫畫作品到制作漫畫掛歷；從宣傳掛歷到銷售；從股票形式的融資到全體股東的分紅。一系列的探究活動融合在課題中，最終鍛煉他們的實踐能力、金融意識、鑒賞能力等。
3、加強藝術教育與信息科技的整合
教師不但自覺地運用先進的教學理念，還十分重視現代教育手段的使用，制作了一定質量的，以教學為主導，以技術為輔助的，適合于課堂教學的課件，并積極收集各種媒介的教學資料，逐步形成自己的文字和音像的藝術教學資料庫，形成了《數字化音樂制作》等相關課程。我校根據課改中學生的需求，開設了午會課，專設了“藝術天地”欄目，通過電視為媒體向學生傳授藝術常識，全方位地向學生介紹中外藝術精品，提高藝術的鑒賞能力。
4、加強藝術教育與社會實踐的整合
在高二年級的學農社會實踐活動中，經過多年的探索，形成了“今夜星辰”、“感受黑夜”等特色活動課程。具有濃郁文化特征的“古典與親水”、“漢唐文化尋幽”、“探尋儒學之源，塑造文化人格”語文走讀實踐活動，讓學生實地感悟世界自然遺產和文化遺產，體驗自然美、環境美、文化美。
5、加強藝術教育與德育的整合
開展“走近藝術中的人物”、“今夜星辰”、“文化之旅”等主題實踐活動，讓學生在藝術感染中完善世界觀、人生觀、價值觀。
6、加強藝術教育與文化交流的整合
學校每年都要接待來自歐美等國的青少年團體，通過藝術文化的交流和展示，促進了兩國間的友誼，加強了國際間的合作和發展，同時也提升了學生的藝術表現力。
四、依托社團、豐富內涵、營造氛圍、形成校園文化場
1、豐富多彩的校園藝術活動成為了師生成才的舞臺。“校園音樂會”已經成為了學生心目中展示個人風采的品牌項目了。自**年起，至今已成功舉辦了90余場，其因為形式活潑、內容豐富、參與面廣，而深受全校師生的喜愛。如：“校園明星秀”——個人演唱會、演奏會、獨舞專場、原創歌曲會；“節慶專場”——慶祝教師節、國慶節、校慶、紀念“五四”等表演；“社團展示”——英語俱樂部、管樂隊、舞蹈隊、民樂隊等社團演出和展示。值得一提的是學校每年5月和12月的校“藝術節”和“人文節”，是我校最盛大的藝術節日，學生們自己策劃、組織開展形式多樣的充滿藝術情趣的系列活動，包括跳舞機比賽、校園原創歌曲比賽、男生秀、韻律操、話劇、小品、校本劇、朗誦、電影、電視、動畫片配音、藝術造型及作品義賣、書法、電腦繪畫、攝影、漫畫、詩歌書法堂會、“優美教師”評比、元旦迎新晚會等，通過班級和個人的專場演出，讓學生在藝術活動中盡顯風采。
2、豐富的社團活動提高了學生的藝術修養。我校現有校合唱團、校管樂團、校舞蹈團以及“原發動力”音樂工作室、淑女俱樂部、“行空”學生電視臺、“并非”話劇社、“歌之韻”聲樂俱樂部、“六弦吉它”俱樂部、書苑園、畫季社、“天外”漫畫社、“海風”工藝美術沙龍等藝術社團30余個。學校每年各有一次社團巡禮活動和社團年會，學生自聘指導教師，并用自己制作的宣傳版面進行宣傳和招募新成員，使廣大學生在自行組織、自行策劃中發現美、體驗美、創造美。
3、營造良好的藝術氛圍，努力培養“品行高雅”的學生。我校現有藝術樓一幢，其中藝術專用教室4間,除了配備了必備的專用教室和學科教具，而且從二期課改的教材出發，配備了電腦、多媒體投影儀、錄音機、DVD影視設備等，為藝術教育提供了良好的教育氛圍。在校園改造計劃中，將藝術教室的現代化教育建設作為了重要的組成部分。學校注重校園布置的藝術美，學生藝術作品上墻進櫥窗，遍布走廊。音樂室、美術室全天開放，任學生自由使用。鋼琴放在大堂，供學生練習，平添了一份高雅的藝術氛圍。
五、優化隊伍、培養骨干、提高素養、彰顯成效
我校藝術教育師資隊伍專業功底強，現有藝術學科專職教師4名，全部大學本科學歷，其中一位研究生課程班畢業，高級教師3名，中學一級教師1名。我校作為二期課改試點學校，在高
一、高二開齊、開足了藝術課，并且每個年級都配備美術、音樂教師各1名。近年來，在市區級藝術教學成果展示中，學校取得了令人滿意的成績。美術學科《抽象的美術及其藝術特征》在區級層面舉行了三次公開課展示，并獲得了區重點中學五校大獎賽
二、三等獎；《藝術扎染》獲區活動課評優一等獎；音樂學科《張開想象的翅膀》獲我區重點中學五校大獎賽二等獎；高慶瓊老師還多次開設全國、市級音樂教學公開課、示范課，在**區美育研討會上多次作教學經驗總結交流，目前還擔任區教育學院合唱班主講老師。
在藝術教師們的精心培養下，學生藝術素養全面提升，在各級各類比賽中均獲得了一定的殊榮。學校管樂隊曾先后獲市一等獎3個、市級銀獎1個、區一等獎3個；校舞蹈隊先后獲全國群星獎銀獎1個，代表**市赴京參賽1次，區特等獎1個、一等獎6個、二等獎1個；學生個人舞蹈分別獲市三等獎1個、區一等獎6個、二等獎4個等，在**年**市學生藝術單項比賽中，我校學生共獲金獎2個、銀獎5個、銅獎7個；合唱團獲**年“**之春國際藝術節少兒歌舞精品比賽”一等獎，****區校美育節合唱比賽第一名，在**年**市學生音樂節合唱比賽中獲優異的成績（獎未公布）。在中日書畫比賽中，共獲金獎10名、銀獎15名、銅獎25名；中國悉尼書畫比賽中，榮獲特別榮譽獎1名、特等獎2名、銀獎銅獎多名；第三屆“星星河”全國書畫大賽，榮獲一等獎1名、二等獎2名、三等獎5名、優秀獎多名；學生的書畫攝影作品也獲得了全國金獎20個、銀獎31個、銅獎、優秀獎多名。
六、保障有力、助推發展、增強輻射、回報社會