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【關鍵詞】經濟學教育 中外比較 教育模式
【中圖分類號】G51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0008－03
【Abstract】Overseas economics education has accumulated rich experience in the specialty setting, curriculum setting and teaching method. Economics education in China has some weakness, such as too detailed and narrow specialty setting, curriculum lacking support of related subjects, and teachers’ weakness in teaching. We should learn from the foreign countries, set specialty and curriculum reasonably, improve teaching methods, strengthen the practical teaching, and standardize the evaluation system for teachers and students.
【Key words】Economics education Comparative study between China and foreign countries Education method
隨著經濟社會化和經濟全球化的不斷發展，社會對經濟學人才的需要在內在素質和知識結構方面發生了深刻變化，對經濟學人才培養模式提出了新的要求。經濟類專業本科生在我國高等院校中占有相當大的比重，培養的好壞對社會的發展具有重要影響。本文從經濟學類本科生的教育模式入手，先分析了國外經濟學本科生培養模式的特點，進而總結了我國經濟學本科生培養模式的現狀和不足，最后指出了國外經驗對我國的啟示。
一、國外經濟學教育的特點
1．專業設置
在美國，報考本科時并不報考哪一個專業，而只報考哪一所學校，學生入校一年以后才選擇主修專業。美國的本科生教育總體來說偏向于綜合素質教育。主修專業并不具體到諸如國際金融、財政學、保險學這樣的細分學科，而只是在經濟學、政治學、數學等大類中選。美國本科教育通常分為兩軌：一個是普通軌，另一個是優等軌。普通軌的學生一般不需要寫畢業論文，而對優等軌的學生要求高一些，除了需要撰寫畢業論文外，還為他們單獨開一些課程。因為有一流的經濟學家指導，學生的畢業論文比較規范，特別是在主要的研究型大學中。
德國大學的本科教育與碩士生教育是結合在一起的。德國大學內不設學士學位，學生獲得的第一個學位相當于我國的碩士學位。大學學習分為兩個階段：基礎階段和專業階段。基礎階段相當于我國的本科教育階段，專業階段相當于我國的碩士生階段，把二者結合在一起，目的是為了更好地培養高級的專門人才。德國大學內經濟學類專業分支少，但專業覆蓋面廣，主要開設4類經濟學類專業，分別是國民經濟學、企業經濟學、經濟學和經濟教育學。
2．課程設置
美國的經濟學本科一年級實行通才教育，即學生必修公共課如各國文化、歷史、生物學原理、心理學原理、經濟學原理等，這些課程屬于一個受教育的人應當具有的知識。這意味著美國經濟學專業的本科生往往要上很多其他學科的課程，防止學生過早偏科。二年級選主修專業后，經濟學專業的學生首先必修中級宏觀、中級微觀、計量經濟學（包括概率統計）、微積分和線性代數等課程。此外，還需選修一些專業課程。
美國大學的專業課程數量眾多，具備很強的選擇性。普林斯頓大學經濟學系開設的本科課程包括：經濟分析的基本方法、微觀經濟學理論及其數理分析、宏觀經濟學及其數理分析、價格系統的描繪和分析、計量經濟學模型及預測等。這些課程設置體現出普林斯頓大學經濟學系重視數理經濟學。賓夕法尼亞大學經濟學系開設的經濟學課程多達百余門，包括微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、經濟政策分析、勞動經濟學等。課程設置數量越繁雜，就越能給學生以更多更靈活的選擇，越有利于在教學過程中實現經濟學理論學習和具體應用的相互結合，也越有利于任課教師把自己的研究領域和興趣結合到具體的教學中去。美國高等院校通常每年都要淘汰5%左右的與社會發展要求不符合的舊課程，增加9%左右的新課程，從而不斷使課程推陳出新。彈性的課程體系和教學內容有利于解決學生的知識、能力和素質與社會需要的矛盾，有利于增強學生的社會適應能力。
在德國的大學內，除了經濟教育學專業增設教育類課程外，所有經濟學專業的基礎段課程基本一樣。基礎段課程以必修課為主，學生對課程內容和教授人選基本沒有選擇性，從而保證讓所有的學生具有扎實和較為一致的經濟學基礎。專業段課程的選擇余地較大，不同專業學生可以跨專業選擇課程，即使是同一專業，學生也可以根據自己的愛好和未來的就業傾向選擇不同的課程。
3．教學模式
國外大學非常重視經濟學基礎課的教學。大量經濟學研究者，從經濟學諾貝爾獎獲得者到一般教授，都活躍于教學一線。在麻省理工學院、哈佛大學、賓夕法尼亞大學和普林斯頓大學等高校的經濟學系任職的全職教授，也都親自給本科生上課。他們在向學生傳授經濟學知識的同時，還以自己的學術成就和個人魅力影響著學生。一流的師資力量為培養經濟學人才提供了基礎。日本的大學一方面鼓勵大學教師到企業兼職，同時也聘請社會實踐經驗豐富的成功人士來學校講學，為進一步拓寬學生視野、完善知識結構開辟了途徑。
國外大學注重教學方式的靈活性。美國的大學教師在教材的選擇、教學方法的設置和考試形式的安排等方面享有充分的自由。在教學過程中，教師一般不會對學生進行大量知識的灌輸，而是采取實驗、案例、討論等形式多樣的授課方式調動學生的積極性，并鼓勵學生大膽說出自己的想法。很多專業課程都是小班授課，討論氣氛很活躍，是學生而不是教師扮演主要的角色。教師的課堂教學不是照本宣科地講授知識，讓學生拼命記筆記，而是注重讓學生閱讀、思考和提出問題，引導他們分析問題和解決問題。靈活的教學方式有利于培養學生獨立思考和勇于探索的精神。
國外大學課前和課后的閱讀量巨大。美國的大學教師在課堂講授結束前，通常會推薦若干參考書讓學生課后閱讀，以鞏固和擴充知識，并為下次上課做好充分的準備。課堂討論的內容是課程的重點和難點，且往往是該門課程考試的主要內容。學生不得不投入大量的時間和精力去充分準備，這樣，能使學生充分發揮其積極主動性，既能使他們鞏固以前所學的知識，又能培養學生的閱讀能力、語言表達能力和分析問題能力。
鼓勵學生積極主動地參與實踐活動。在美國一些高校非常重視學生是否具備融會貫通、動手實踐的能力。美國高校的學術氣氛非常濃厚，經常舉辦各種學術講座，組織大學生積極參與各項活動，組織有關專家定期座談，讓研究生給本科生介紹他們自己做科研的體會，讓學生開闊眼界，了解某一學科的最新發展，獲取本門學科的最新信息。學校還為大學生從事科研創造有利的條件，如向學生提供必要的經費，讓學生使用高校的計算機系統，實驗室24小時向學生免費開放，以激發大學生從事科學研究的興趣，鼓勵他們開展各種科研活動。
二、我國的經濟學人才培養現狀
從現有的我國高校經濟學人才培養模式來看，各高校普遍在教師結構、課程設置以及教學手段等方面取得了很大進展，但其中也存在一些問題，影響了人才培養效果。
從專業設置來看，顯得過于細化和狹窄。20世紀80年代以來，隨著高校經濟學類專業點的增加，經濟類專業的劃分也越來越細，而人才培養的目標定位單一，缺乏靈活性，僅局限于滿足某一個特定的部門或崗位的需要。長期以來，經濟學教育的培養目標定位在培養“高級專門人才”之上，強調專業與工作崗位的“對口”，試圖把學生培養成從事某一部門工作或完成某一崗位職責的專家。這樣的專業口徑設置過于狹窄，導致學生無法獲取廣博的知識，缺乏知識的綜合性和崗位的適應性。學生畢業后所能勝任的崗位已按照培養目標予以定格，擇業上受到極大的限制。目前，有的大學已開始對專業口徑和培養目標設置過窄問題進行嘗試性改革，在本科低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑的專業教育，逐漸由學年學分制過渡到自由選課學分制以及彈性學分制。
從課程設置看，與細化的專業設置相對應的是針對性極強的專業課程設置。當前，經濟學各個分支之間的交叉欠缺，而且經濟學學生對于歷史學、社會學、倫理學、政治學、法學和自然科學等系統知識了解甚少。大學過分強調專業教育，對經濟學類專業學生進行通識教育不夠。具體表現為：一是經濟專業課程與非經濟專業課程比例失調，非經濟專業課程的設置無論在量上還是質上都不夠。經濟學專業必修課程設置偏多，選修課程偏少，必修課程范圍過窄，可選擇性不大；二是在公共課程中過分強調外語的作用，輕視其他諸如體育、大學語文等課程的傾向，未強調各類課程在整個經濟學專業課程體系中的地位和重要性，導致學生學習上“偏科”等不平衡現象產生。
從教學方法和考核方法來看，側重于課堂教學和閉卷考核，滿足于學生掌握書本知識。現有的經濟學課程大部分都是灌輸式的講授，學生來不及消化，課堂教學偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學環節，缺乏聯系實際。由于學校缺乏對社會實踐活動的組織和管理，只有少數學生能真正進入企業或事業單位進行實地考察和實習。有些學生往往忙于求職或考研，無心從事深入的社會實踐活動，實習的效果并不顯著。
從師資隊伍來看，當前高校擁有高學歷的青年教師不斷增加，這對于高校教育引入新思想、新觀點和新方法有著積極的作用。但是，由于高校教師的職稱評定需要高質量的學術論文作為支撐，這使得青年教師很難將主要精力集中在教學上，影響了教學效果。另外，很多學術造詣高的教師或從事專門領域研究的學者很少與學生交流，學生很難從他們身上汲取營養。
三、對我國的啟示
1．淡化專業界限，縮小專業差異。
經濟學教育應淡化專業界限，縮小專業差異，強調學科間的相互滲透和融會貫通。可以考慮用單一的專業格局代替原來的多專業格局，實行經濟學學科專業融合。將經濟學科作為一個專業進行招生和培養，使學生接受更加廣泛知識的“無領域”科類的教育。學生入學后的前一兩年全部接受基礎課程學習，進入高年級后，接受專業課程學習，即對所有入學新生事先均不確定專業方向，根據學生入學后的情況確定專業方向。此外，逐漸改變單一的學科培養制度，建立富有彈性的主輔修、雙學位等修讀制度。
2．完善課程設置、優化課程體系，課程設計應與國際接軌。
現在經濟學學科的課程設置側重于專業化理論教育，還需要適當擴展基礎課程覆蓋面。在公共基礎課方面，學生的課程設置還要適當增加理工類、人文思想類的課程。構建通識課程、學科基礎課程、專業課程、選修課程與實踐課程的有機體系，加強不同學科之間的交叉和融合，加厚通識教育課程、夯實學科基礎課程、精煉專業主干課程、擴大專業選修課程、完善實踐類課程。在課程體系優化設置中，既重視經濟理論的學習，又突出學生創新精神與實踐能力的培養；既重視學科課程，又重視社會實踐課程。同時為學生以后的研究工作打下良好的基礎，對數學類課程、微觀經濟學和宏觀經濟學等基礎課程適當增加學時數和課程深度。
3．更新教學內容，優化教學方法。
教學內容和教學方法的改革與創新是提高經濟學教學效率和整體水平的關鍵舉措之一。在教材選擇上優先選用國外優秀教材。歐美的經濟學教材較為系統、科學和生動，案例多，知識更新快，能夠及時結合經濟學學科發展前沿加以完善。推廣和借鑒其他學科和國外大學的先進經驗，始終將教學方法的改革與創新處于整個教學活動的重要位置。
4．強化實踐教學，提升創新能力。
實踐教學是培養學生實踐能力與創新能力的重要途徑。為了培養學生運用所學理論解決現實經濟問題的能力，經濟學教學必須加強實踐性環節。應將實踐教學作為完整的教學體系納入培養方案，與理論教學既相互聯系，又相對獨立。實踐教學內容應不斷更新，實踐教學體系應不斷完善。
5．創建師資建設機制，優化師資隊伍。
合理的師資隊伍結構是專業建設可持續發展的基礎，是提高教學質量的關鍵。教師應不斷提高專業技能和授課技巧，通過言傳身教，提高學生的學習興趣，開闊學生的專業視野，培養學生的科研能力，使學生在學習知識的同時，學會發現問題、提出問題、解決問題。為改善經濟學專業教師學緣結構，堅持“走出去”和“引進來”策略，積極加大教師的培訓和深造力度，并做好引進人才的工作。
6．規范對教師和學生的考評制度
對于教師教學采取諸如學生評議、同行評議和專家評議等方式進行考核，以促進教師不斷改進教學方法，提高教學質量。對學生實行嚴格的中期考核制度，并鼓勵學生關注現實，積極參與社會實踐活動。考核形式可以采取多樣化的方式，如筆試與口試相結合，加強對社會實踐、論文寫作、團隊活動以及社區交流等活動的考核，以促進學生綜合素質的全面提升。
參考文獻
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不管你有沒有學過金融，都應該聽過不少衡量經濟狀況的指數，比如CPI指數、PMI指數、消費者信心指數，但是“口紅效應”、“裙擺指數”、“紙板箱指數”、“男士內褲指數”和“服務員美貌指數”你就未必聽過了。其實經濟學并非只是上層建筑，它也和我們的生活息息相關。
“便利店指數”
便利店開得多，證明經濟狀況越好
有研究發現，當消費者信心指數開始上揚的時候，全國便利店的數量也多了起來，最典型的例子便是全家便利店。
便利店由于受場地大小限制，無法有超市那樣的規模效應，即便是比較大的全家，貨架上也只能擺放約1800個左右的商品。單價較低，單點銷售額成了主要的盈利指標。因此除了選址以外，路人的購買欲望就成了最大的可變因子。
在經濟低迷的階段，便利店往往發展受到限制，人們更樂于因為貪圖5%左右的折扣而選擇大超市。更重要的是，便利店的主要盈利點：全家的便當、三明治、羅森的壽司等等自制快消類食品往往被路人家里自制的便當取代。但便利店仍然需要24小時營業，支付昂貴的房租，生存狀況就會很堪憂。經濟回暖階段，則是便利店的春天。
“大賣場指數”和“百貨商場指數”
沃爾瑪營業額越少VS東方新天地營業額越多，證明經濟越好
在全家、羅森、7-11等開展得如火如荼的同時，有另一批競爭者開始陷入困境，家樂福、易初蓮花的營業額大不如前。沃爾瑪在2014年裁員，30多名總監、副總裁被辭退，這些無一不是大賣場性質的超市，走的是“天天平價”的路線，沃爾瑪的經營口號更是“Save Money，Live Better”。據客戶陳小初說“沒錢的時候覺得大超市好，東西實惠，但是最近就覺得為了這么點東西，一瓶洗潔精，一條毛巾，就要排那么長時間的隊，感覺還不如就去附近的便利店買算了”。
陳小初的想法也代表了絕大多數大賣場的困境，一站式購物以及用戶年齡偏老齡化的定位使得他們在具有商品選擇多、供應商談判權較大等優勢的同時也有了致命的兩大弱點：購物時間成本高、人力成本大。在經濟蕭條的時候尚能夠在電商和便利店的夾擊下以低價求生存，在經濟情況回暖的時候就只能自求多福。
相反的，高端百貨商城卻在2013年到2014年間普遍營業額增加。在北京，東方新天地、王府井、燕莎的停車位經常爆滿;在上海，國金中心和久光百貨等高端奢侈品聚集地也有了熙熙攘攘的顧客。
百貨商場更加注重購物體驗，一般價格走中高端路線，選址會在市中心等周邊居民較有購買力的地段。百貨商場的興盛也就意味著居民生活水平的提高，價格不再是衡量商品的唯一標準，人們愿意花更多的錢在商品的附加值上面。
“經濟型酒店指數”
分店越多，經濟越差
如果在百度里搜索“某某之星營業額”，你會快速整理出一條企業發展的時間線：2008年―2010年是高速增長的兩年，僅2010年三季度的營業額就增長了42.41%;到了2012年，開始進入“營業額保持平穩”階段，2013年開始到2014年，“創新”和“轉型”成了某某之星的關鍵詞。
經濟型酒店和豪華酒店的經濟對立關系并沒有大賣場和百貨商店來得明顯，豪華酒店在同一時期的營業額并沒有呈很明顯的上漲態勢。但是，入住率卻通過團購等方式比以往高了不少。
經濟酒店最大的好處在于性價比高，地理位置方便、價格便宜，但是在舒適性方面就會打折扣。
那么住店的主要人群都有哪些呢？除了開房的情侶和旅行者，其實大多數的入住者都是出公差的職員，他們大多有公務在身，所以才會有臨時訂房的需求。企業需要運轉，這一筆開銷不能省，卻可以在經濟困難時期被壓縮。性價比較高的經濟型酒店在蕭條時期反而容易有很高的入住率。但是當經濟情況向好，企業對公差的補貼就會增加，經濟型酒店的競爭力就會大不如前。
“口紅指數”和“裙擺指數”
口紅銷量越好，裙擺越長，證明經濟越差
生活現象和經濟指數相連接在國外早已對這些奇怪的現象有了研究，比如說口紅和裙擺。
在美國，口紅是一種廉價商品，而且能帶給人精神愉悅，所以女性涂抹口紅的頻率會在經濟衰退期激增，因為這是她們能夠消費得起的為數不多的放松心情的方式。不過這種口紅僅限于廉價口紅，像Channel、Dior的唇膏在經濟向好的時候反而一路激增。
同樣的，裙擺的長度也能看出經濟的好壞。短裙更容易在經濟繁榮時期出現在大街上，因為女性可以買得起長長的絲襪。眾所周知，絲襪是一種易消耗品。而在經濟蕭條的時期，因為買不起頻繁更換的絲襪，女性只能用短襪來替代，于此同時就只能割舍短裙，換上長裙。
類似的指標還有“服務員美貌指標”：服務員越美貌證明經濟越差。因為美貌的女性總是非常容易通過各種渠道找到工作，沒有到走投無路，斷然不會去當服務員。如果餐廳的服務員一個個秀色可餐，那么說明經濟確實已經下滑到了一定程度。
總結：
Abstract: The electronic disciplines race in promoting discipline construction and curriculum reform, to guide colleges and universities in the teaching reform to focus on students 'creative ability and innovative spirit of collaboration, linking theory with practical, hands-on capacity and the training of engineering training, in advocating for quality education, improve students' ability toand design production capacity of practical problems, and many other aspects of the increasingly important role in promoting.
中圖分類號： F416 文獻標識碼： A 文章編號：
學科競賽是工科高校學生能力培養的重要環節，它不僅豐富了學生的學科知識，更能夠鍛煉學生的能力。電子類學科競賽為電氣信息類專業新一輪的教學改革提供了嶄新的視角，為創新性人才培養方式的教學實踐提供了借鑒，為高質量的人才培養提供了新的方法；電子類學科競賽活動的開展，不但使學生的動手能力得到大幅度的提高，也促進了指導教師隊伍的建設和培養。總之，電子學科競賽對電工電子類課程改革具有強烈的指導意義，對教學改革與實踐具備有力的促進作用。
電子學科競賽的發展對教學改革具有特殊深遠的意義，有助于推動電氣信息類學科專業的教學改革，參加電子學科競賽，可以培養學生查閱資料能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設計與調試能力、科技論文寫作能力，培養了學生理論聯系實際的作風、團結協作精神和創新意識。同時也可以提高教師對電子類競賽的指導能力與水平。
在電子學科競賽中，指導教師起著不可或缺的重要作用。從選手培訓到賽前指導，從豐富理論知識到訓練邏輯思維；各個環節都是對教師教學質量、教學效果的反饋，也是對新的教學方法的考證。通過輔導電子競賽，教師可以針對性地發現問題，從而對教學內容進行改進；也可以尋求到融入實踐教育的更適宜的方式，從而實現更好的教學效果，使教學質量更上一層樓。通過指導學生完成有現實意義或前瞻意義的賽題，也為指導教師提供了了解本學科發展需求和趨勢的另一視角，為課程體系的教學改革提供有價值的參考。另一方面，作為高校的教學管理者對建立電子競賽運行機制和管理模式的實踐，本身就是一個了解受教育者的客觀需要，搭建各種理論與實踐緊密結合的教學舞臺的改革過程。同時，教育者與學生在電子競賽系列工作中的互動，也是對“培養模式多樣化，培養方案個性化”的人才培養模式作出的新探索。
另一方面，在不斷的課程體系和教學內容改革中，必然會有很多鮮活的新理念、新方法涌現；在把這些探索性成果推廣應用之前，需要一個測試、修正的過程。學科競賽可以提供一塊試驗田：在競賽培訓課程中融入新成果，通過競賽過程反饋應用情況，根據競賽成績評定成效；學科競賽也在課程體系和教學內容改革中扮演著先行者的角色。
深化課程體系和教學內容改革，加強教學方法和教學手段的建設是學風建設的重要內容，也是學風建設的迫切需要；只有深入教學改革，更新教學方法和教學手段，才能調動學生學習的積極性和發展良好的學風。我們在課程改革中，以電子競賽為導向，采取了一系列的改革措施。在校外，將學生的實習與專業技能實踐有效銜接，將技能培訓和競賽銜接，做到制度化、規范化。在校內，建立規范的專業實訓室，進行現代化的技術手段操作模擬訓練，使學生在賽前就得到充分的鍛煉，對于取得良好的競賽成績至關重要。
為加強對學生的參賽訓練，提高訓練水平，一方面應充分調動本校指導教師的積極性，為他們提供良好的后勤支持與精神激勵；另一方面，也要打破框框，從兄弟學校引入高素質高水平的培訓教師，形成培訓師資的合力，這是取得良好競賽成績的又一保證。
近年來，我們經常組織學生參加教育部主辦的全國大學生電子設計競賽、主辦的大學生挑戰杯”競賽，以及團省委、省教育廳乃至市一級主辦的各類大學生科技作品競賽等學科競賽，獲獎頗豐。參加這些賽事都是非常有益的實踐，對促進學生的基礎知識教育和綜合能力培養之間的有機結合，特別是對培養學生的創新意識和團隊精神均能發揮積極的作用。
通過組織學生參加學科競賽的實踐，我們在總結競賽組織工作經驗的基礎上，進一步摸索出學科競賽組織工作的最佳模式，探討在賽前訓練、賽中組織、賽后總結的一系列過程中，就如何調動學生參賽積極性、提高教師的指導水平、加強師生在競賽前后的互動，以及如何將競賽活動納入教學改革計劃，形成一個有序的競賽組織培訓參賽制度，做到“本科四年參賽培訓不斷線“，在學生中形成一個”人人爭參賽，個個想得獎“的良好風氣，對促進本科教學改革起到推波助瀾的促進作用。通過幾年來的具體實踐，我們深深體會到：
一、理論創新：電子競賽模式是一種全新的教學模式。
突破傳統的純理論教學思想，我們課程教學的教育思想是“學生為中心”，“能力為主導”，“教、學、研相結合”。課程團隊對課程觀、課程模式有比較深入的研究。對“學生為中心”的理念理解透徹。教師是導演、教練，學生是主角。學生對自己的學習負責任，規劃自己的學習活動，學院和教師為學生提供足夠的學習資源和引導。實現了教師的觀念和學生的觀念轉變，教師不再對學生的學包大攬，而是注重對學生的創新思維、學習方法、學習能力的培養；使學生的學習主動性、責任感、創造性增強。
二、實現價值：電子競賽是教學改革的一個重要方向。
電子競賽是與課程體系和課程內容改革密切結合，推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作，推動學院促進信息與電子類學科面向二十一世紀課程體系和課程內容的改革，促進教育也要實現兩個轉變重要思想的落實，大學生電子設計競賽已成為學院教學建設、教學改革和實驗室建設的重要評估依據。競賽既是對學生實踐能力的檢驗，同時也是對我們教學工作的檢驗，是對教師工作能力的檢驗。沒有科學的教學體系，沒有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍，很難在競賽中取得好成績。可以說，電子設計競賽對我們的教學改革起到了促進作用，也是對教學改革工作的檢驗與成果的肯定，這就是教學改革與電子設計競賽的雙向互動性。
三、實際效果：電子競賽將有利促進學生技能的培養。
電子學科競賽培訓的內容包括電類專業的信號檢測、控制、傳輸與處理等應用性較強的知識。采用中大規模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件。實驗室開放，儀器1人1組，元件1人1套。目的是培養學生進行低頻、高頻和數字電路綜合設計、裝調與測試的能力，強調各種設計方案的實現與創造性思維能力的發揮，鼓勵創新與突破。要求書寫綜合性實驗報告。
由于在競賽中堅持引導高校學生加強相關專業和課程的建設，促進教學改革，在教學中注重培養大學生的創新能力，動手能力和協作精神，提高學生工程實踐能力的培養以及針對實際問題進行電子設計制作的綜合能力，吸引廣大學生參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造了條件。
實踐證明在大學生中開展科學競賽活動為在校大學生提供了展示自己才華、提高實踐動手能力、檢驗學習效果的平臺。總之，開展電子類學科競賽，有利于教學和科研相結合，有利于培養提高學生綜合能力，有利于高校教學改革和基礎建設，有利于培育和增強大學生創新意識和團隊精神。隨著電子競賽的制度化、規范化和常規化，電子競賽必將成為電類專業課程改革的導向標。
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【關鍵詞】藏醫與現代醫學；月經形成機制；保健；比較 文章編號：1004-7484（2013）-12-7432-02
據史料記載，藏醫藥學的起源到發展至少有3800多年的歷史。早在人類踏遍青藏高原的那一刻起，藏族先民長期與自然界作斗爭，了解掌握了大自然運行規律，逐步形成各種診斷疾病的方法和治療方式，最終形成了藏醫藥這門獨有的理論體系，并有了藏醫藥學理論著作《四部醫典》。其中藏醫保健養生理論認為人體的各種疾病形成于三因即“隆”、“赤巴”、“培根”的失調，指出“失調必失衡，失衡必有恙，欲衡則調之，欲調則養之，生生不息，以致久遠”。近年來生活節奏的日趨加速，各種婦科疾病不斷侵犯婦女，嚴重威脅著婦女的身心健康。本文通過藏醫與現代醫學不同理論，分別闡述婦女月經形成機制、規律及經期身心特點，根據這些內容提出科學、合理的經期預防保健措施，以防各種婦科疾病的侵襲。
1藏醫學的觀點
藏醫學中月經是女性12歲后50歲前在每月下旬十六日至三十日隨陽盛陰虧使體內血液逐漸增升積聚于卵巢，然后逐漸經子宮左右的兩個大血脈流入子宮，并通過“隆”的作用下平均三晝夜內開啟宮口排出體外的。經期女性體能減弱，容光消退，雙乳、腰部、臀部似有脹感。經期第一天由于隆的作用月經暗紅且無味，都屬正常現象。
人體“五源”失調后導致構成人體的物質基礎三大基因無法協調而身體處于疾病狀態，故疾病分為隆型、赤巴型、培根型；據此推論，月經期處于疾病狀態的婦女或體能的各異產生不同癥狀，分為隆型、赤巴型、培根型三種。隆型月經呈現黃色，經期紊亂，子宮有開口感，腫脹，有時有堵塞的感覺。赤巴型：小腹部隱痛，月經顏色如煙汁，并伴有膿液。培根型月經呈現寒象，有如水一樣地流淌。如果出現以上任何一種癥狀必須加以重視。如出現隆型，應注意保暖，睡眠要充足，飲食上需加營養型；如出現赤巴型，應需解熱清涼型，飲食清淡為主，多飲水，注意衛生，勤洗身子和衣物。出現培根型，注意防寒，保暖特別是小腹和腰部，保持心情要舒暢，少在室內悶坐，多到室外空氣清新的環境中活動。飲食以易消化新鮮為主。
2現代醫學的觀點
現代醫學理論認為女性從青春期開始到生殖機能停止（45-50歲），其生殖器官的結構和機能都呈現規律地周期性變化，最顯著的表現是每月（平均為28天）經陰道排血一次，每次歷時平均4天，這種定期的陰道出血現象，稱為月經。月經是子宮內膜剝落的結果。根據子宮內膜的變化把月經周期分為三期：增殖期，月經周期的第5到14天，從月經停止到排卵為止，此期子宮內膜增生修復，歷時10天左右；分泌期，月經周期的第5到14天，從排卵到后到下次月經前，也稱排卵后期。此期子宮內膜的腺體分泌增加，促使子宮內膜增生變厚，歷時14天左右；月經期，月經周期的第1到4天，從月經開始到出血停止，子宮內膜脫落出血，一般持續3到5天。月經周期受下丘腦-垂體-卵巢軸活動的調節，同時與血液中促卵泡素、黃體生成素、雌激素和孕激素等濃度密切相關。
因為月經對女性的生育、身心健康等至關重要，日常生活中由于主觀或客觀原因，很多女性朋友往往忽略經期衛生保健意識，而嚴重影響了生活質量。女性經期保健主要應該從以下幾個方面著手：①注意情緒調節，避免操勞過度。月經期因內分泌的影響，情緒波動大，容易急躁和沖動，此時一定要穩定自己的情緒，多參加娛樂活動或與朋友交流，保持心情愉快，同時避免重體力勞動和劇烈運動，以防盆腔過度充血，導致經血過多、經期延長、腰腹酸痛等。②進行合理飲食。月經期宜吃營養豐富，容易消化的食物，有利于營養物質的補充，多飲水、多吃蔬菜，有助于保持大便通暢，從而減少盆腔充血，因為月經期會損失部分血液，因此，月經后期需要多補充含蛋白及鐵鉀鈉鈣的食物，如肉、蛋、牛奶等。應避免辛辣生冷等刺激性的飲食，以免發生痛經或月經紊亂等。③避免濫用藥物。經期出現輕微腹痛、偏頭痛等不適屬正常現象，經期過后可自然消失，無需做特殊處理，如果出現嚴重腹痛或流血過多現象，及時就醫，不可自行濫用藥物。④保持外陰清潔。經期應注意勤換衛生巾、勤洗內衣內褲，保持外陰清潔干燥。⑤避免。月經期間由于子宮內膜剝脫出血，宮腔內有創面，加之陰道內酸堿度發生了改變，防御功能降低，容易將細菌帶入，導致生殖器感染。
3小結
通過藏醫與現代醫學理論對月經形成機制的比較，發現兩者醫學理論之間既有相同之處又有不同觀點，兩者醫學都認為月經的形成機制與子宮密切相關，但藏醫學更強調“隆”在月經形成機制中的主導作用，而人的情緒直接影響隆的功能，進而造成月經紊亂甚至閉經。
可見緊張的生活和社會壓力與導致月經紊亂有關，在這一方面藏醫學有著獨具有特色的研究和應用價值。對于經期各種表現的描述和衛生保健措施方面兩者醫學的觀點基本上是一致的。
參考文獻
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陳xx小朋友：
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論文摘要：在《1844科年經濟學一哲學手稿》中，馬克思討論人的邏輯起點為:人二人尹工人或資本家。但這種邏輯起點存在問題:馬克思以類存在物證明人是有意識的，以人是有意識的證明人是類存在物，這就陷入了循環論證的困境。
在《1844年經濟學一哲學手稿》中，馬克思討論人的邏輯起點為:人二人尹工人或資本家，這種不證自明的邏輯起點有什么問題嗎?如果有，應該如何去評價?本文將圍繞這些問題進行討論。
為什么在《1844年經濟學一哲學手稿》中，馬克思討論人的邏輯起點為:人二人尹工人或資本家呢?且看馬克思如下論述:“因此，工人在這兩方面成為自己對象的奴隸……因此，他首先是作為工人，其次是作為肉體的主體，才能夠生存。這種奴隸狀態的頂點是:他只有作為工人才能維持自己作為肉體的主體，并且只有作為肉體的主體才能是工人”。顯然，在這里，對象對人統治的原因是:人不是作為人，不是作為肉體的主體，而只是作為工人出現的。為什么這樣講?馬克思接下去又說:(1)“因此結果是，人(工人)只有運用自己的動物機能—吃、喝、生殖、至多還有居住，修飾等等—的時候，才會覺得自己是自由的活動，而在運用人的機能時，覺得自己不過是動物，動物的東西成為人的東西，人的東西成為動物的東西。(2)“但是，工人不幸而成為一種活的，因而是貧困的資本。這種資本只要一瞬間不勞動便喪失自己的利息，從而也失去了自己的生存條件……人只不過是工人，對作為工人的人，他的人的這種特性對異己的資本來說是存在的時候才存在……因此，資本一旦想到—不管是必然地還是任意地想到—不再對工人存在，工人對自己來說便不存在，他沒有工作，因而也沒有工資，因為他還不是作為人，而是作為工人存在，所以，他就會被埋葬、會餓死等等。
從以上兩點可以看出，首先，現實中的人(工人)不是以人的方式存在，而是當人自由自覺時，人是動物的，當人運用人的機能時，他是資本的。
總之，人不是人，人是人為真，人不是人為假。正因為在國民經濟學那里，不是將人作為人，而是以人為非人的假命題為出發點。所以，國民經濟學對問題的討論才有辯護色彩，將問題置于一種虛構的狀態:在那里，人只能是工人，只能是資本，甚至只能是動物。因此，我們終于看出，在《1844年經濟學一哲學手稿》中，馬克思討論人的邏輯起點為:人二人尹工人或資本家。如果以此為起點，可以看出馬克思討論人的問題的思想來源了。在現實中，人是工人，人是資本，人是動物，而不是人。那么對人二人進行思考，則人二人何以可能呢?馬克思認為，這就要揚棄異化，使人達到自由自覺。這是典型的“是即是，不是即不是，是者是其所是，不是不可能是是”的說法。而這種“是”論，從古希臘的巴門尼德始到黑格爾，都以自明的前提為出發點。所以，馬克思只是沿循老路而已。
但馬克思的這個邏輯起點有問題嗎?說人二人而非人尹人，那么，我們不禁要問，這個“人”到底是什么?怎樣認識或理解這個抽象的“人”，這個一般的“人”，是否只是觀念中的存在?一般的“人”與現實中的個別人是結合的還是分離的?
在《1844年經濟學一哲學手稿》中，馬克思當然認為一般的“人”與現實中的個別人是分離的。因為，在他看來，現實中的個人或是工人或是資本家或是地產所有者，是以人的異化的現象出現的，必須加以揚棄，加以否定，最終回到抽象的一般的“人”。可見，馬克思是從“分離”來思考人的間題的。而這種考慮問題的方式，亞里士多德在(形而上學》中對此就已經做出批判了。
那么，這個一般的“人”在馬克思那里到底是什么?這個“自由自覺”到底該怎樣認識?
我們且分析馬克思關于人二人尹動物的這段論述。馬克思說:“動物和自己的生命活動是直接同一的，動物不把自己的生命或活動區別開來。它就是自己的生命活動。人則使自己的生命活動本身變成為自己意志的和自己意識的對象。他具有有意識的生命活動。這不是人與之直接融為一體的那種規定性。有意識的生命活動把人同動物的生命活動直接區別開來。正是這一點，人才是類存在物。或者說，正因為人是類存在物，他才是有意識的存在物，就是說，他自己的生活對他來說是對象。僅僅由于這一點，他的活動才是自由的活動。”閉
我們對此分析如下:
動物就是它自己的生命活動;動物和自己的生命活動是直接同一的，所以，動物不把自己同自己的生命活動區別開來。而人則不同。首先，人把自己同自己的生命活動區別開，使自己的生命活動成為自己意志和意識的對象。為什么?因為人是有意識的生命活動，這種意識意識到了人與自己的活動之間的區別和聯系，并且思考這種自己的活動，思考這種區別和聯系。這當然是一種自我意識。其次，這種以自身為對象，將自己同其生命活動區別開來的意識，使人意識到了人和動物的區別，認識到人、有自我意識的人是同一個類進而認識到人自己是類存在物。反過來命題成立。人自己是類存在物，以能夠將自己當成不同于其它存在的類，這恰恰說明:人是有意識的，即自己的生活對人來說是意識到的對象。最后，也是最重要的一點，即“僅僅由于這一點，他的活動才是自由的活動”，那就是說，人的活動是自由的，那是因為人將自己同自己的生命活動區別開，意識到自己本身，且把自己當成一類。即人具有自我意識即類意識。
我們接下來要問:
(1)“動物不把自己同自己的生命活動區分開，它就是它自己的生命活動”，這樣說的根據是什么?
(2)和動物相反，人是具有自我意識的，為什么?
在馬克思那里，對問題(2)的回答是:人之所以有自我意識，即“正因為人是類存在物，他才是有意識的存在物”。但人為什么是類存在物?回答是:人的有意識的生命活動把人同他自己的活動區別開來，即人以自己的活動為對象，把人同動物的生命活動區別開，進而人自身是類，是不同于其他動物的類，因而是類存在物。
綜前所述，馬克思以類存在物證明人是有意識的;以人是有意識的證明人是類存在物。這顯然是一個循環論證。
為了擺脫這種循環論證，馬克思在進行該論證之前又加了一個前提，即人與動物本身是有區別的，而且恰恰是相反的:動物和自己的生命活動是直接同一的，而人不是。那么加的這個前提是:人的活動不同于動物的活動。這就涉及到第一個問題:人和動物，二者的活動為什么是不同的?說動物是它自己的生命活動，根據是什么?動物的活動是本能的，而人的活動不是，為什么?我們如何給出證明?所以，馬克思在談人的活動與動物的活動的區別時暗含了一個前提，而這個前提恰恰又是他要論證的，即人是不同于動物的有意識的類存在物。要論證的結論已包含在前提中了。而這個前提是不證自明的。
這個不證自明的前提有兩點:人是有意識的且人是有自我意識的;動物對人來說，是人外在的東西，且與人相反，成為人的對象。為什么?因為人有自我意識，而動物沒有。但我們又要為這兩點提供根據。問題是:人是有自我意識的，為什么?說動物沒有自我意識，為什么?
可見，關于人的活動是否具有自我意識的問題，馬克思是肯定的，但沒給出根據。用“人是有自我意識的”說明關于“人是有自我意識的”的一系列問題，總是一種循環論證。
為什么會出現“人是有自我意識的”這個命題?根本原因在于馬克思仍在用黑格爾的方法解決問題，從抽象的不證自明的前提出發去思考問題。抽象地說人是自由的，人是有自我意識的，這和絕對觀念沒有實質的區別。進一步講，馬克思不能把人的現實中的活動、人的進行生活的第一事實即物質生產作為前提。
我們不禁要問:在《1844年經濟學一哲學手稿》中，馬克思不是從經濟學人手考察人的嗎?的確是這樣。馬克思分析了工資、資本的利潤，地租的問題之后，才去分析“異化勞動和私有財產”的問題。馬克思在此節說:“我們是從國民經濟的各個前提出發的……我們把私有財產，把勞動、資本、土地的相互分離，工資、資本的利潤、地租的相互分離，以及分工、競爭、交換價值概念等等當作前提。
在這里，相互分離可以理解為相互敵對、相互對立，即私有財產與人的對立、勞動與人的對立、資本與人的對立、土地與人的對立，而且分工、交換、交換價值更是與人對立的。在國民經濟學中，我們到處可以看到各種利益的敵對性質，并被承認其是社會組織的基礎。無疑，馬克思在討論關于人的問題時是從現實社會中的各種利益的對立、人與物的對立、人與人的敵對關系人手的，即人手點是現實社會中的各種經濟關系。
[關鍵詞]馬克思經濟學；新制度經濟學；比較
馬克思經濟學和新制度經濟學都以制度為研究對象，它們之間存在著某些相似之處，但也存在著許多根本性的區別。研究兩種理論的異同，在堅持馬克思經濟學的同時，借鑒新制度經濟學的合理因素，對于我國的經濟建設和理論發展具有重要的意義。
一、理論體系比較
(一)邏輯起點和起始范疇
任何經濟學理論體系都有其邏輯起點和相應的起始范疇或概念。
1《資本論》體系的邏輯起點
《資本論》體系的邏輯起點是商品理論，其起始范疇既不是資本，也不是產權，而是“商品”。當然，這個“商品”是資本主義的商品，不是前資本主義社會存在過的商品。馬克思認為，“商品”是整個資本主義生產關系最一般的形式，“商品”范疇是資本主義生產關系的最一般的范疇，在其中包含了能夠發展成為資本主義矛盾的各種矛盾或矛盾的萌芽。
這一邏輯起點是與資本主義生產關系的歷史演變順序一致的。商品既是馬克思資本理論體系的邏輯起點，也是資本關系發展、演變的現實起點。資本并非一開始就表現為資本，它經過勞動力的購買并實現了貨幣的增殖，才轉化為資本。資本主義的占有規律也是由商品所有權規律演變而來的。所以，商品關系是資本關系的歷史演變的現實起點。
馬克思分析了商品的二重性和決定商品二重性的勞動二重性，揭示了蘊涵在商品中的矛盾：使用價值與價值的矛盾、具體勞動與抽象勞動的矛盾、私人勞動與社會勞動的矛盾。從而建立了科學的勞動價值論，而資本的一切矛盾，也在商品分析中得到初步的揭示。這些矛盾正是資本內在矛盾的胚芽，是資本矛盾最抽象和最一般的形式。
2制度經濟學的邏輯起點
制度經濟學的邏輯起點，是對企業性質和存在原因的分析，“企業”是其起始范疇。
“企業”是一種組織，是市場經濟中的主要的微觀主體或經濟細胞。正統微觀經濟學對企業的研究構成了其廠商理論，但它把企業視為一個既定的主體，一個既定的存在，一個與其他個體一樣的追求利益最大化者來看待，它所分析的是企業如何運行以達到利潤最大化。至于企業的本質是什么?為什么會產生?企業內部的組織結構如何?正統經濟學沒有回答。科斯的理論構建，則從探討企業的本質及產生原因開始。
制度經濟學的核心是交易費用理論，“交易”是其對經濟活動分析的基本單元，又是現實經濟活動中最普遍、最一般的活動。科斯從企業分析開始切入，對企業本質、產生及規模變動原因的邏輯追問，直接引出了“交易費用”的存在，從而修正或否定了正統經濟學的“零交易費用假設”，也開始了交易費用理論的構建。“交易費用”理論是整個制度經濟學的基礎，后面的分析都是圍繞著各種各樣的交易及其成本展開的。科斯認為，市場交易不一定在任何情況下都是最優的或最有效的。因為市場交易本身是有代價的，即存在交易費用。然而，為什么不能把所有交易都納入企業內部呢?因為企業內部交易也是有成本的。于是，在二者之間就有選擇的必要，企業規模與市場交易就有一個邊際均衡點。這樣就進入了交易方式或交易規則的選擇問題，也就是制度選擇問題了。
科斯在分析“企業本質”、“企業存在及規模變動原因”等問題時，已經將“交易費用理論”的基本框架建立起來了，后繼的其他產權經濟學家無非做了兩個方面的工作，要么補充和完善交易費用理論，要么是將這一理論作為分析工具，運用到其他具體領域。
(二)核心范疇
馬克思經濟學的核心范疇是“資本”與“剩余價值”。它們本質上是一個范疇。因為“資本”是“能夠帶來剩余價值的價值”。剩余價值體現的關系就是資本關系。而對“資本”和“剩余價值”的分析也就是對資本主義經濟制度，即對資本產權制度的分析。
產權經濟學的核心范疇是“交易”與“交易費用”。不過，與“資本”和“剩余價值”的關系不一樣，“交易費用”并非是“交易”的本質，“交易”是人們從事的活動，“交易費用”是人們在活動中消耗的資源或代價。“交易費用”只是揭示了“交易”中有成本這一事實而已。
(三)理論主線
所謂理論主線是指貫穿一個理論體系的邏輯主線，它將各個理論構件或組成部分串成一個整體。
《資本論》的邏輯主線是對剩余價值或資本增殖的分析，剩余價值理論是貫穿整個體系的主線。整個《資本論》，從頭到尾，都以剩余價值的分析為核心。從總體框架看，《資本論》第一卷研究資本如何增殖或剩余價值如何產生；第二卷研究剩余價值如何通過流通，使其增殖部分得以實現；第三卷研究剩余價值如何在不同的資本家階層之間分配；第四卷研究剩余價值理論的發展史。其不同卷、篇、章、節中的具體理論，也都貫穿這一主線。
新制度經濟學的理論主線是產權的交易費用分析，交易費用理論貫穿在其理論體系中任何一個組成部分。
兩條主線各自在其理論體系中發生作用的方式或把理論構件聯系起來的方式是有差異的。
剩余價值理論是作為馬克思經濟學一切理論構件的內核而存在的，它是任何一個理論組成部分的實質。例如，勞動價值論是為剩余價值理論奠基的，揭示商品價值的源泉，其真正目的和作用在于揭示剩余價值的源泉；對資本生產過程的考察，實際上是研究剩余價值生產的理論；對資本循環、周轉，對資本再生產的分析，是為了研究剩余價值實現的規律；對利息、利潤、地租等的分析，是研究剩余價值在資本家階層分享的轉化形式。
“交易費用”并非每個理論構件的實際內容，而是其中的方法或工具。用它分析企業內部治理結構，構建企業產權理論；分析制度變遷，構建制度變遷理論，等等。
(四)主要理論組成部分
馬克思經濟學體系的組成有兩種劃分意見：一是按《資本論》四卷的邏輯順序，分成剩余價值生產理論、剩余價值流通或實現理論、剩余價值分配或分割理論和剩余價值理論史；另一種則超越四卷的先后順序，將其劃分為勞動價值理論、剩余價值理論、再生產理論、資本積累理論、經濟周期和經濟危機理論、資本主義發展趨勢理論等。兩種劃分都能成立，而且不矛盾。
制度經濟學的理論構件是松散的。“交易費用理論”是其核心部分。以交易費用理論作為工具分析的理論，包括：(1)企業性質理論；(2)企業產權結構理論；(3)制度變遷理論；(4)法律經濟學等。
二、方法論比較
從整體上看，兩種理論范式建立在不同的世界觀和價值觀基礎上，有著不同的分析方法、概念和理論邏輯。
馬克思經濟學的基本方法論是辯證唯物主義和歷史唯物主義。其含義和內容一般概括為：生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，生產關系反作用于生產力，上層建筑也反作用于經濟基礎。生產關系、上層建筑的變化都是由客觀規律決定的，具有必然性，最終的決定因素是生產力，人類社會的不同歷史時期，生產力發展狀況不同，生產關系和支配分配、交換關系的規律也不同。這是一種唯物主義的和整體主義的分析方法。
新制度經濟學的基本哲學基礎是個人主義、功利主義和自由主義。三者合一，本質是自由地追求個人功利。它遵循的是古典主義的個體分析方法。這種方法認為，一切社會現象都應追索到它們的個人行為基礎，都必須從個人的角度來分析闡發；個人的目的或偏好是經濟學分析的出發點和基石，必須把個人的有目的性放在首位。因為，個人根據他們自己的利益采取行動，個人的有目的性乃是一切社會行為的起因。
三、產權理論比較
馬克思經濟學的產權與新制度經濟學定義的產權有許多共同之處。(1)它們都認為產權是財產權，不是單一的權利，而是一系列權利的組合體；(2)它們都認為產權可以分解；(3)它們都認為產權是一種法權。盡管如此，通過比較，我們還會發現二者有許多不同之處(一)產權的本質
馬克思經濟學認為生產資料的歸屬是所有制的本質規定，財產權利是所有制的法律形式，經濟上的所有制關系決定法律上的財產權利。而諾斯則認為“產權的本質是一種排他性的權利”，是一種私有權。產權是其制度理論的核心范疇，并認為法權(產權)關系決定經濟關系。
(二)產權的形成
馬克思經濟學認為所有制及所有權(產權)的形成與發展同社會生產力水平及變化相聯系。而諾斯則認為“產權的出現是國家統治者的欲望與交換當事人努力降低交易費用的企圖彼此合作的結果”。
(三)產權的功能
馬克思經濟學強調所有制對社會制度的性質以及社會公平的影響。而新制度經濟學則強調產權的激勵功能與效率功能。
四、制度變遷理論比較
新制度經濟學的制度變遷理論仍然是建立在經濟人假設基礎上的。(1)經濟人是制度變遷理論的基點，只有個人才進行選擇和行動，集體是無法選擇和行動的；(2)與經濟人相聯系的成本一收益法是“標準經濟學方法”，也是制度變遷理論的核心分析方法；(3)制度變遷取決于制度需求與制度供給的平衡，是制度非均衡走向均衡的過程，是經濟人在成本約束下追求收益最大化的趨利過程；(4)國家擁有利用暴力“規定和強制實施所有權的地位”，它以提供“保護”和“公正”的服務換取統治者的收益，一旦制度創新會使統治者私人收益超過私人成本，制度調整就勢必發生；(5)意識形態是個人與其環境達成協議的一種節約費用的工具，它有利于克服搭便車問題，并在一定程度上解決資源的非市場配置及降低社會經濟運轉的費用。
馬克思經濟學認為：(1)人類的生產活動是“一切歷史的基本條件”，因此，人類社會制度和意識形態的變遷，主要應由社會生產力的發展和生產方式的變遷來解釋；(2)社會生產力的發展，引起社會生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾與激化，從而引起社會經濟制度乃至社會經濟形態的變革與革命；(3)人類社會的兩大基本矛盾，在社會經濟關系中，主要體現在不同社會利益集團之間的矛盾或不同階級之間的矛盾，不同的社會生產方式決定了不同社會制度變革的性質、方式和程度；(4)制度變遷的主體是代表生產力的社會集團或階級，階級斗爭在制度變遷中起著杠桿作用；(5)制度變遷的動力源泉在于現有的各種法權關系或社會制度不能適應潛在生產力的實現和發展，致使掌握新的生產力的社會集團為獲取自己所能控制的、潛在的、新的收益而推動制度的變革；(6)由于社會基本矛盾和不同社會利益集團矛盾的性質不同，決定了制度變遷的方式是不同的；(7)盡管國家、社會意識形態對制度變遷有一定的推動作用，并且不同的民族文化差異會影響到制度變遷的模式與方式，但起決定性作用的仍是社會生產方式，生產方式的差異是世界各民族文化差別與制度變遷模式差別的客觀根據與決定因素。
五、幾點結論
1馬克思經濟學從人類社會歷史變遷的寬廣角度，研究資本主義制度的產生、發展與滅亡的規律，著重分析資本與雇傭勞動、資本家與工人階級的對立，指明社會制度變遷的方向，為無產階級的解放提供思想武器；而新制度經濟學則是在肯定資本主義制度的基礎上，研究如何修補、完善私有產權制度，以減少制度的磨擦，提高經濟績效。前者是宏觀的、整體的、深刻的，對人類社會基本經濟制度的變遷具有很強的解釋力；后者是微觀的、個體的、精細的，對調整企業、個人和政府之間的關系，提高經濟效益，有一定的借鑒意義。
2馬克思經濟學從社會存在決定社會意識的歷史唯物主義出發，引入了生產力與生產關系的范疇，分析了人們在歷史形成的生產方式中所處的不同地位及其相互關系，分析了由這種關系所決定的不同的利益集團或階級，揭示這些集團和階級在生產力發展過程中相互關系的變化，從而較好地解釋了人類歷史上重大社會制度的變動。
但由于它把研究的重點放在揭示資本主義制度的內部矛盾、發展規律和發展趨勢上，而對資本家之間、資本家的企業與企業之間以及像個人的心理活動、行為選擇等微觀個體的行動特征的揭示，沒有列入自己的分析框架內，或者沒有作為自己研究的重點，因而，它對基本經濟制度相對穩定條件下的、日常的、微觀的企業制度變遷缺少針對性較強的分析。
3新制度經濟學以個體主義的分析方法來解釋人與人之間的關系，解釋制度變遷的原因與機制，強調個人理性與個人選擇在制度變遷中的作用，把制度變遷歸結為個人之間相互博弈與相互交易的結果；但它沒有分析決定個人理性與個人選擇的社會經濟條件，以為個人可以隨意地進行選擇，這就難免陷入唯心主義泥坑，無法解釋社會經濟制度變遷的內在動因與實現條件。
不過，新制度經濟學對企業與企業之間的關系以及個人心理、行為特征及其對制度選擇和制度變遷的影響的分析，對于在社會基本經濟制度相對穩定情況下的企業制度和產權結構的微調，仍有一定的指導意義。
關鍵詞：電化學微傳感器；連續檢測；水環境
引言
電化學傳感器在環境檢測方面具有十分重要的潛力，能夠用于鋅、鎘、鉛和銅等重金屬離子的檢測[1]，同時也能夠用于有機物如除草劑阿特拉津等的檢測，電化學采用的原理為在微型金屬基底上通過電化學方法聚合上能對被檢測物敏感的材料。
目前微型電化學傳感器具有靈敏度高、制作成本低等特點，因此得到研究人員越來越重視，但是由于在實際水環境中電化學傳感器敏感膜由于鈍化的原因導致其連續使用時間比較短，不適合現場使用。文章設計一種電化學微型傳感器連續檢測系統，增加電化學傳感器的檢測時間。
1 連續檢測系統設計
1.1 系統總體方案
系統由5部分組成，其系統結構如圖1所示。其中驅動電路的作用是驅動推動機構和鎖緊機構工作，單片機系統的作用是對數據進行計算同時控制系統工作，信號處理電路的作用是進行信號的處理和轉換，無線數據發射模塊主要將傳感器采集到的數據進行遠距離傳輸。
圖1 系統組成結構框圖
1.2 機械結構設計
系統的機械結構主要由以下幾部分組成：
存儲倉：用于存儲傳感器；回收倉，用于回收傳感器；推動機構：用于推動傳感器由儲存倉移動到工作位置以及由工作位置移動到回收倉，其主要由電磁閥構成；引液器：將被測溶液滴加到傳感器上，引液器包括外殼、引液軟管和流量調節旋鈕，引液軟管和流量調節旋鈕位于外殼內，流量調節旋鈕安裝于引液軟管上；鎖緊機構：用于固定處于檢測位置的電化學傳感器，鎖緊機構包括由鐵芯和線圈組成的電磁鐵、銜鐵和彈簧，銜鐵的一端設有觸頭，彈簧的一端與銜鐵連接，另一端與箱體的底部連接。如圖2所示。
1.3 系統工作原理
系統工作時，推動機構將位于儲存倉底部的第一個傳感器推入檢測位置（傳感器的工位），鎖緊機構隨即將傳感器固定，這時將被檢測液體通過引液器施加到傳感器的敏感表面，檢測與信號處理單元接收來自傳感器的信號并對其處理，當信號處理單元檢測到處于檢測位置的傳感器被鈍化時，則松開鎖緊裝置，并通過推送機構自動將儲存倉內第二個未使用的傳感器推送至檢測位置并鎖緊，同時將已鈍化的電化學傳感器推至回收口而落入回收倉內。如此即可持續、不間斷進行檢測，同時系統將傳感器的檢測數據進行處理和儲存，并通過無線網絡進行遠距離傳輸。
1.4 控制電路設計
控制電路主要用于控制電磁鐵和推動機構電磁閥的動作、傳感器的傳送與回收、傳感器信號的采集等。推動機構的驅動電路主要以L9352B專用驅動芯片為核心進行設計[2]，該芯片能夠檢測電磁鐵的工作狀態，采用PWM控制方式控制電磁鐵的開斷，從而實現電磁鐵的銜鐵移動以及電磁閥的開斷。其電路結構如圖3所示。
圖3 控制電路結構示意圖
2 結束語
該系統主要用于，其性能特點如下：
（1）具有節能作用，節約人力和物力成本，提高效率。
（2）能夠克服傳統的傳感器使用時間短的特點。
（3）能夠進行無線傳輸，實現24小時不間斷測試。
解決了電化學傳感器不能用于現場長時間實時在線檢測的問題，實現了無人值守、自動化操作，降低了工作成本。
參考文獻
一、經濟史是經濟學的源
經濟史是研究過去的、我們還不認識或認識不清楚的經濟實踐。因而它只能以歷史資料為依據,其他都屬方法論,經濟學理論是從歷史的和當時的社會經濟實踐中抽象出來的,但不能從這種抽象中還原出歷史的和當時的實踐,就象不能從“義利論”中還原出一個“君子國”一樣。經濟史是經濟學的源而不是流,熊彼特對此有精辟論述,他說“經濟學的內容,實質上是歷史長河中的一個獨特的過程。如果一個人不掌握歷史事實,不具備適當的歷史感或所謂歷史經驗,他就不可能指望理解任何時代的經濟現象”,“歷史的敘述不可能是純經濟的,它必然要反映那些不屬于純經濟的‘制度方面的’事實,因此歷史提供了最好的方法讓我們了解經濟與非經濟的事實是怎樣聯系在一起的,以及各種社會科學應該怎樣聯系在一起”;“我相信目前經濟分析中所犯的根本性錯誤,大部分是由于缺乏歷史的經驗,而經濟學家在其他條件方法的欠缺倒是次要的”。
二、經濟史與經濟學的辯證關系
“經濟史是經濟學的一部分”。但經濟史與經濟學并不是相互包含或溶為一體,而是相互提供方法論。所以說,經濟史又是與經濟學相互獨立并平行的分支學科。經濟史與經濟學說史不同,經濟學說史是經濟學本身的發展歷史,可以說它是經濟學的流,而經濟史是經濟學的源。
在科學哲學意義上,經濟學的方法主要是實證方法。邏輯實證主義的科學哲學認為,任何科學或理論都來源于經驗和事實,任何理論的假設或命題,都必須接受經驗事實的檢驗,只有經驗事實才能證明知識的正確性。這種方法的本質,簡單說就是用經驗和事實說話。而直接用經驗和事實說話,正是經濟史的根本特點和根本優勢。經濟史作為經濟學的實證工具,具有多方面的優勢:第一,經濟史所提供的經驗或事實是大量的;第二,經濟史所提供的經驗事實比經濟學家所感知的現實經濟世界要可靠得多;第三,經濟學家可以利用經濟史提供的經驗世界,對經濟學的假設和命題進行“試錯”式研究;第四,經濟史世界最適于經濟學“溯因法”研究。科學研究離不開假說。一種假說是所謂“解釋性假設”:即建立一個假說或理論,用來解釋經驗和歷史,即闡釋歷史。但經濟學假說是從大量經驗事實中抽象出來的“公理性”假說,經濟學從這個假說出發,對經驗和現實進行推理性研究。從根本上講,經濟學的任何假設和命題,都必然來源于經驗和事實。但經濟學研究不可能完全從經驗和事實的歸納開始,已有的理論成就,具體說就是符合經驗事實的假設,同樣是經濟理論研究的起點。這就是從具體到抽象,再從抽象到具體的過程。然而,本來作為經驗科學或實證科學的經濟學,一旦以假設作為研究起點,就有可能走進形而上學誤區,即經濟理論的驗證,不是依賴于理論對經驗事實的相符性,而是依賴于自身邏輯的嚴密性。所以,經濟理論的正確性,就取決于假設的正確與否。
三、經濟史學的范式及其創新
經濟史學家作為獨立的學科,也應有自己的獨立范式。但是,經濟史學作為經濟學和歷史學的邊緣學科,其范式必然介于兩者之間,既有經濟學范式的特點,又帶有史學范式的特點。但經濟史屬于經濟學而不屬于史學,它與史學的共同點僅僅在于考察對象在一定程度上的重疊,敘述方法上有一定的時序性,以及用史料說話,但在研究者的信念、觀點和方法,特別是采用的理論模型上,基本上都是經濟學的。就西方經濟史學來講,新古典經濟學中的經濟人假設、歷史主義的經濟發展階段論、新制度經濟學中的交易成本概念,以及熊比特的創新理論等等,都成為經濟史學有別于歷史學的信念、觀點和方法。
但就中國的經濟史學來講,基本還是以史學范式為主導,目前的經濟史家大多還沒有習慣于經濟學的研究方法。這一方面是由于從事經濟史研究的學者大多出身于史學界,所接受的經濟學訓練比較少,在他們的頭腦中還較少經濟思維;另一方面,也由于經濟學家大多不屑于經濟史研究,忽視了經濟史對于經濟學理論發展的作用,所以,還沒有用經濟學的思維方式來理解經濟的歷史。在這種情況下,經濟學沒有實現與歷史學的良好結合,因而沒有形成獨立的經濟史學范式。
對于經濟史,經濟學者和歷史學者有完全不同的理解。對于歷史學家來說,經濟史是“經濟的歷史”,僅僅是歷史中的經濟部分,是用歷史學方法研究歷史中的經濟問題,經濟史不過是歷史學科“類”中的一個“種”;而對于經濟學家來說,經濟只是要“按時序解釋經濟結構及其實績”,即從時間上解釋經濟結構和實績的演變,是用經濟學方法來理解和闡釋的歷史。所以,經濟史作為經濟學的部分,其范式應該與經濟學范式更接近。換言之,經濟史學研究,一方面要依靠史實說話,但另一方面如何整理史料,如何用史實說話,卻要依靠經濟學提供的觀點和方法。現代史學方法論認為,史料總是有限的,僅僅依靠史料作不出真正的歷史研究,而重要的是如何利用史料,對歷史的過程進行分析和闡釋。這種史學方法論,與經濟史學方法論是一致的。所以,經濟史學范式革命的任務,就是采用經濟學的信念、觀點和方法,以及經濟理論模式,實現經濟史與經濟學的有機結合。