時間：2023-09-01 16:49:13
導(dǎo)語：在建筑工程施工專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職建筑施工專業(yè)技能培養(yǎng)
一、問題提出
剛剛公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。” 以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)必然要求培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。
作為培養(yǎng)技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校，以社會需求為導(dǎo)向，突出職業(yè)技能教育培訓(xùn)的針對性和實用性，充分發(fā)揮職業(yè)技能教育在職業(yè)技能人才培養(yǎng)中的主力軍作用，探討技能培養(yǎng)途徑，加大職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)的力度，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)大批的高素質(zhì)技能型人才顯得日益緊迫和重要。
二、中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)技能培養(yǎng)途徑
1）以建筑工程施工過程為導(dǎo)向，構(gòu)建符合建筑企業(yè)需求和學(xué)生實際的，以崗位能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國今后一個時期職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。在2005年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，總理指出：“要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。”這就要求職業(yè)教育在選擇和引入職業(yè)教育教學(xué)資源時，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，建立具有鮮明特色的課程體系，實實在在地提升學(xué)生的職業(yè)能力。中職學(xué)校的理論課程教學(xué)體系，要盡快擺脫學(xué)科性體系的束縛，加大課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合；圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立以能力為模塊的相對獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，編寫適合提高學(xué)生職業(yè)能力和培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐教學(xué)教材，完善職業(yè)能力的考核體系，建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系，為技能人才培養(yǎng)搭建平臺。按照“貼近項目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的要求，進行課程改革與專業(yè)建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進一步細化和優(yōu)化課程體系及課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對接。針對課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改進課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。改革各類課程和實訓(xùn)考核方式，突出工程實踐應(yīng)用能力考核。
2）形成“一主線、兩體系、雙證書、三結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系。
一主線：以培養(yǎng)專業(yè)技能動手能力為主線；兩體系：理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系；雙證書：畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書；三結(jié)合：校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。以實際動手能力為主線，構(gòu)建理論與實踐課程體系，完善建筑行業(yè)的崗位培訓(xùn)制度，拓寬學(xué)生就業(yè)的渠道。
建筑工程施工專業(yè)是以開發(fā)學(xué)生自身潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、滿足學(xué)生自我發(fā)展為基點，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基本技能，掌握建筑施工生產(chǎn)一線所必需的技術(shù)操作能力，具有過硬的崗位工作能力，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)的學(xué)生主要以建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員為主要就業(yè)崗位，以施工員、測量員、制圖員、預(yù)算員、資料員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)量員、測量放線工、混凝土工等為職業(yè)崗位群。以一個典型的施工工程為例，制訂出培養(yǎng)五大技能的措施：①識讀圖能力的培養(yǎng)。②測繪能力的培養(yǎng)。③現(xiàn)場施工管理能力培養(yǎng)。④基本工操作技能培養(yǎng)。如對木工、瓦工、鋼筋工、混凝土工、抹灰裝飾工等崗位基本技能進行訓(xùn)練。⑤計算機操作、專業(yè)軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)。如利用CAD繪圖、圖形算量、施工資料整編等軟件上機操作訓(xùn)練。學(xué)生通過考核可領(lǐng)取工程測量員、制圖員、施工員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、材料試驗員等崗位證書。
3）注重師生的協(xié)調(diào)，大力推行理實一體化教學(xué)
教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果。在技能的形成過程中練習(xí)是必不可少的。 教師應(yīng)及時了解學(xué)生的個別差異并認真地分析其產(chǎn)生原因，針對各種差異采取不同措施。 因為技能形成不僅取決于練習(xí)的數(shù)量，更取決于學(xué)生本身的條件和特點。 有些學(xué)生在練習(xí)中自覺地按照教師講的內(nèi)容和操作方法進行練習(xí)，進步較快，而有些學(xué)生則相反。
理實一體化教學(xué)是將理論與實踐融為一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時間和空間分布，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，非常便于學(xué)生及時掌握所學(xué)的知識。把上課地點設(shè)在實驗室、實訓(xùn)場所乃至車間，讓學(xué)生邊聽邊做，若聽得不好，就用做來彌補，在做中學(xué)、學(xué)中做，最終能在做中培養(yǎng)成就感和自信心，使學(xué)生把專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步、能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實際問題的、具有較強專業(yè)能力和較高操作水平的高素質(zhì)技能型人才。
4）強化工學(xué)交替的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)和仿真模擬實訓(xùn)
頂崗前的綜合模擬實訓(xùn)，使學(xué)生親自感受到從接受施工任務(wù)到工程竣工的全過程。選定一套標(biāo)準的施工圖，進行識圖放樣、圖紙會審、確定工程造價、編制施工組織設(shè)計、對主要分部、分項工程進行現(xiàn)場技術(shù)交底和安全交底，施工質(zhì)量驗收和技術(shù)資料，使學(xué)生完整體會到主要崗位的實際情景，真正做到與實際崗位的零距離接觸。
到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)，使學(xué)生的理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。將教學(xué)延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線，企業(yè)為學(xué)生提供的實訓(xùn)、實習(xí)條件，保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識、新方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠深入建筑施工企業(yè)的實際，真刀真槍地進行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。
5）改革評價模式，綜合評定學(xué)生成績
在教學(xué)管理上，我校實行以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性學(xué)制及學(xué)分制教學(xué)管理模式；以能力為核心依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會、家長等多方面共同參與的學(xué)生評價模式，突出技能考核，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定相銜接，將考證知識融入教學(xué)內(nèi)容中。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，通過考證形式進行確認評價，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)具有更好的針對性和實效性。
【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè) 綜合實訓(xùn)課程構(gòu)建
出臺于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應(yīng)在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開展高等學(xué)歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能人才，這就要求高職課程開發(fā)必須堅持開放性原則，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責(zé)，結(jié)合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系，并于建工專業(yè)學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)“綜合實訓(xùn)”課程。綜合實訓(xùn)課程的開展對實現(xiàn)教學(xué)和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，具有重要的現(xiàn)實意義。
綜合實訓(xùn)課程構(gòu)建的主導(dǎo)思想
合格的建筑工程技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員必須滿足三大核心能力要求：即會設(shè)計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學(xué)生具備這樣的能力。
1.“一個思想”就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合
理論教學(xué)中側(cè)重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。
2.“兩條主線”就是專題設(shè)置和感知實習(xí)，構(gòu)成綜合實訓(xùn)的教學(xué)核心
專題設(shè)置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學(xué)的起點和終點。綜合實訓(xùn)中的課程設(shè)計是結(jié)合所設(shè)置專題進行的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化和標(biāo)準化，充分發(fā)揮個人開放性思維。
感知實習(xí)，就是除了組織學(xué)生在課內(nèi)時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設(shè)“課余經(jīng)常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。
3.“三個層次”就是達到高等技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)所必須具備的三個層次的能力
只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力和專業(yè)綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓(xùn)實現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
綜合實訓(xùn)課程開設(shè)的主要內(nèi)容
1.已經(jīng)實行的綜合實訓(xùn)課程的主要內(nèi)容
綜合實訓(xùn)課程是高職教學(xué)能力基本建設(shè)的重要一環(huán)，在提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量過程中起著重要的作用。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開發(fā)基于真實工作的綜合實訓(xùn)項目，是高職院校實踐教學(xué)構(gòu)建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)通用能力[2]和專業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準員、材料員、資料員、機械員、勞務(wù)員等“員”）專業(yè)知識[2]的需求，再結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實際，制定了綜合實訓(xùn)實施細則和指導(dǎo)任務(wù)書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的識讀、設(shè)計及繪制為任務(wù)，并在2011屆150余名學(xué)生中作了教學(xué)實踐，收效甚好。
專業(yè)知識是完成專業(yè)工作應(yīng)具備的通用知識、基礎(chǔ)知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作應(yīng)具備的相關(guān)法律法規(guī)及專業(yè)技術(shù)與管理常識。要求學(xué)生在建設(shè)法規(guī)、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]
基礎(chǔ)知識即與職業(yè)崗位工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識。要求學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識，而重點就是建筑構(gòu)造、建設(shè)結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的設(shè)計內(nèi)容。[2]
大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖及設(shè)備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞該能力設(shè)置。我們以施工員所要具備專業(yè)知識為例，可看到在綜合實訓(xùn)課程設(shè)計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓(xùn)課程的最終目標(biāo)。
2.有待補充的綜合實訓(xùn)內(nèi)容
施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場，協(xié)助項目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術(shù)管理，以及施工進度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專業(yè)人員。[2]
從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關(guān)于掌握施工組織設(shè)計、施工組織方案等知識在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)完善還有待提高。
綜合實訓(xùn)課程建設(shè)中需要改進的方面
通過對崗位知識的需求重要性的認識，理論與實踐的充分結(jié)合，現(xiàn)提出三個方面的設(shè)想，希望使綜合實訓(xùn)的內(nèi)容更加完整，綜合實訓(xùn)課程開設(shè)的意義更加深遠。
1.調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置時間
我院于2011年實行了“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)2年，頂崗實習(xí)1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓(xùn)這門課程就是為了滿足學(xué)院發(fā)展、滿足學(xué)生“零距離”就業(yè)應(yīng)運而生的。但由于某些客觀因素，導(dǎo)致課程設(shè)置順序缺少銜接，但結(jié)合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（員）的需求，所以應(yīng)增加關(guān)于施工組織設(shè)計方面的實訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)將相關(guān)專業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見表6），更加滿足了綜合實訓(xùn)“綜合”的內(nèi)容和意義。
2.綜合實訓(xùn)的前期實踐教學(xué)基地薄弱
長期以來，建筑工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場學(xué)習(xí)）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業(yè)安排學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。建筑工程的建設(shè)工程量大，工學(xué)多且復(fù)雜，建設(shè)周期長，短時間實習(xí)只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經(jīng)費限制，一次實習(xí)也不太可能到多個不同工地進行，學(xué)生動手參加實踐機會少。所以，建議每學(xué)期應(yīng)該安排1-2周現(xiàn)場實訓(xùn)、參觀和教學(xué)來增強學(xué)生的專業(yè)認知能力（如表6所示）。
3.綜合實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的改革
我們現(xiàn)在選擇的綜合實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是完成簡單民用建筑設(shè)計及混凝土樓蓋設(shè)計兩個大項內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設(shè)計的六項基本原則：[3]①職業(yè)活動導(dǎo)向；②突出能力目標(biāo)；③項目載體；④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；⑤以學(xué)生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設(shè)計為課程設(shè)計改革的基本思路，應(yīng)做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設(shè)的核心，使學(xué)生的能力目標(biāo)更加明確，任務(wù)訓(xùn)練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。
結(jié)論
綜合實訓(xùn)課程的構(gòu)建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建增加的一門重要課程。綜合實訓(xùn)課程是按照實際工作為載體，讓學(xué)生將理論知識與實際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動性和對專業(yè)的認知能力。綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)效果明顯，深深地改變了以往課程的教學(xué)形式，即從模擬型向真實型轉(zhuǎn)變，從限制型向自主型轉(zhuǎn)變及從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在每個需要發(fā)展的高職院校中開設(shè)。
參考文獻：
[1]劉曙光.馬克思“目的作為規(guī)律”思想探微[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（6）：43-46.
[2]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準[S].（JGJ/T250-2011）.
關(guān)鍵詞：仿真模擬；虛擬場景；實踐教學(xué)
近年來，建筑業(yè)總產(chǎn)值一直保持快速增長，在未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)，這種趨勢還將延續(xù)。特別是隨著中國城市化進程的深入與加快，建筑業(yè)面臨著又一波前所未有的發(fā)展機遇，據(jù)不完全統(tǒng)計，今后10年，建筑業(yè)將以年均0.7～0.9個百分點的速度繼續(xù)增長，到2020年，我國城鎮(zhèn)化率約為60%。建筑工程技術(shù)專業(yè)是土建施工類專業(yè)群中的龍頭專業(yè)，隨著人才需求的持續(xù)增長，各高職院校培養(yǎng)規(guī)模近年來呈指數(shù)式膨脹。但是隨著以BIM技術(shù)應(yīng)用為主的建筑領(lǐng)域新技術(shù)向工程建造全過程的進一步推廣，建筑業(yè)也面臨行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來的挑戰(zhàn)，企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量要求越來越高。另一方面，由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長、風(fēng)險高、規(guī)模龐大、參與生產(chǎn)管理需要的人員眾多、建筑材料絕大部分不能回收和重復(fù)使用等因素，使學(xué)生無法真正參與到建筑產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程，現(xiàn)場和項目教學(xué)難以真正實現(xiàn)，制約了校內(nèi)實訓(xùn)有效開展，也極大地限制了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。因此，尋找適合校內(nèi)實訓(xùn)開展的項目和任務(wù)驅(qū)動的載體是建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計的一大難點。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中明確指出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。”因此，運用現(xiàn)代仿真虛擬技術(shù)，設(shè)計相應(yīng)的系統(tǒng)模型，對假想的或?qū)嶋H的建筑場景和項目進行動態(tài)模擬，解決模擬施工與實際生產(chǎn)之間相互關(guān)聯(lián)的問題，可以在很大程度上有效提高學(xué)生的操作技能、專業(yè)理論知識及職業(yè)素養(yǎng)。
1 仿真實訓(xùn)室的建設(shè)
1.1 建設(shè)思路
通過仿真模擬教學(xué)平臺的搭建，將學(xué)校教育方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。為學(xué)生提供全時段全方位的理論與實踐學(xué)習(xí)資源，幫助提升崗位核心競爭力，為學(xué)校提供新的理實一體化教學(xué)模式，提高信息化教學(xué)水平，最終實現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)上雙向互助，提升社會服務(wù)能力。
1.2 建設(shè)內(nèi)容
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑工程施工與管理、工程測量、工程預(yù)決算及工程監(jiān)理等工作，具有理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力及可持續(xù)發(fā)展能力強，擅識圖、能計算、懂技術(shù)、會管理的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型技術(shù)技能人才。因此，我們從分析本專業(yè)所對應(yīng)的核心職業(yè)崗位（施工員崗位）工作任務(wù)與專業(yè)能力的要求，按照虛擬企業(yè)、虛擬場景、虛擬設(shè)備以及虛擬工程項目、企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景、基地管理制度等原則，構(gòu)建專業(yè)仿真實踐教學(xué)體系。
2 模擬實訓(xùn)項目的開發(fā)
虛擬實訓(xùn)項目的開發(fā)以構(gòu)建符合仿真教學(xué)實際的“教、學(xué)、管、評、控”的運行模式為原則，以深化學(xué)校理實一體的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，深入分析建筑技術(shù)應(yīng)用與施工管理教學(xué)過程，通過虛擬技術(shù)緊扣施工工藝、直擊教學(xué)難點，實現(xiàn)多維仿真和真實場景模擬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助學(xué)生課下練習(xí)、及時鞏固知識，實現(xiàn)單人訓(xùn)練、多人競賽和互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，實現(xiàn)學(xué)生知識點掌握情況的統(tǒng)計與分析，提高教學(xué)評價的科學(xué)性。
2.1 構(gòu)建仿真教學(xué)“教、學(xué)、管、評、控”的運行模式
圍繞“教”與“學(xué)”建立虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)、資源庫系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；圍繞“管、評、控”實現(xiàn)統(tǒng)一登錄用戶界面、數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的建立，實現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳遞與分析反饋，合理安排和及時調(diào)整教學(xué)進度。實現(xiàn)平臺功能與內(nèi)容的嵌入。
2.2 解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端，實現(xiàn)立體化的教與學(xué)
仿真虛擬教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，著重規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，擴充專業(yè)教學(xué)和信息資源，利用技術(shù)優(yōu)勢，直擊教學(xué)難點。結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計仿真實訓(xùn)項目腳本的深度。以學(xué)校專業(yè)化的教學(xué)力量為依托，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，通過項目的頂層設(shè)計、需求調(diào)研、規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求、制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準，開發(fā)核心課程，不斷提高教學(xué)深度。
2.3 依托專業(yè)教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫，合理安排教學(xué)
建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)安排的規(guī)范性及教學(xué)信息反饋的搜集，便于合理調(diào)整教學(xué)進度與方式。通過資源、課程的管理，讓專業(yè)教師實現(xiàn)個性化、針對性的課程安排和設(shè)置；通過練習(xí)、考試、經(jīng)驗積分的管理，實現(xiàn)教學(xué)成果的考察及數(shù)據(jù)信息反饋搜集。
3 仿真模擬實訓(xùn)的效果
3.1 學(xué)生層面：提升知識整體貫穿能力，提高學(xué)生崗位核心競爭力
仿真虛擬實訓(xùn)項目的開展實現(xiàn)了信息化教學(xué)資源的任意調(diào)用，它以學(xué)生對建筑領(lǐng)域核心崗位項目的學(xué)習(xí)作為一個整體，以虛擬技術(shù)還原真實的施工場景，通過施工現(xiàn)場的三維展示和立體情境漫游，能夠在課上、課下為學(xué)生提供系統(tǒng)化的技能知識點串聯(lián)和全天候的校內(nèi)實踐操作機會，剔除了以往學(xué)生實踐的時間和空間限制，將理論與實踐相融合，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，熟悉技能實際應(yīng)用需求，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決工程實際問題的能力，有效的提高了學(xué)生崗位核心競爭力，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.2 學(xué)校層面：以教學(xué)信息化建設(shè)帶動教學(xué)改革，促進專業(yè)建設(shè)
在教學(xué)過程中引入計算機、虛擬仿真等現(xiàn)代技術(shù)，解決了專業(yè)教學(xué)理論課堂抽象生硬，施工細節(jié)講解不到位、工藝操作方法難以演示的問題，其次，通過仿真模擬教學(xué)，將學(xué)生碎片化的知識進行系統(tǒng)性的整合，提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能運用，為專業(yè)教學(xué)改革提供了全新的思路，有助于提升本專業(yè)的建設(shè)水平。
3.3 社會層面：有利校企合作項目的開展，促進學(xué)校與社會人才的接軌
在仿真虛擬項目實踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)合建筑類優(yōu)勢企業(yè)，運用其優(yōu)勢資源（案例圖紙、生產(chǎn)項目等）共同進行課程的二次開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接。其次，利用仿真虛擬教學(xué)易于理解的特點和直觀的場景，與企業(yè)合作開展建筑系統(tǒng)員培訓(xùn)、建筑工人技術(shù)交底等項目，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
參考文獻：
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目前情況下，建筑技術(shù)實訓(xùn)基地的三大作用隨著建筑人才市場的相對飽和，建筑類技術(shù)型人才競爭日趨激烈，按傳統(tǒng)的學(xué)科本位培養(yǎng)出來的，缺乏實際操作能力的建筑類人才巳難以滿足用人單位的需要。因此，轉(zhuǎn)變建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠滿足建筑行業(yè)實際需要的技能型人才，是我院建筑工程系面臨的一大挑戰(zhàn)。
作為我院建筑工程系實施專業(yè)實踐教學(xué)的主要場所一一建筑工程技術(shù)實訓(xùn)基地，具有教育，培訓(xùn)等功能。關(guān)于實訓(xùn)基地的教育功能是指以培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用能力的實際訓(xùn)練為核心，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，以達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的功能。培訓(xùn)功能是指充分發(fā)揮實訓(xùn)基地職業(yè)資格技能培訓(xùn)、職業(yè)鑒定等優(yōu)勢，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)資格技能的功能。以上兩項功能主要面向?qū)W生，強調(diào)實訓(xùn)基地教育功能，是實訓(xùn)基地的基本功能。此外，實訓(xùn)基地還具有一些需要實訓(xùn)基地的建設(shè)者和管理這不斷挖掘和開發(fā)的具有一定潛在性的功能，我們稱之為“輻射功能”。建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的輻射功能，概括的講主要包括以下幾點：
一、行業(yè)內(nèi)部資源共享行業(yè)內(nèi)部資源共享主要是指開展校企合作，本著“雙方需求、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，與企業(yè)廣泛開展多種形式的合作。實訓(xùn)和生產(chǎn)緊密結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的必要途徑，校企合作是提高學(xué)生實踐能力的重要保證且高職高專教育是與經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合更為密切的教育，僅依靠學(xué)院的條件難以實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)。通過這種合作，學(xué)校逐漸建立起一批相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)校外基地，使學(xué)生在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和得到鍛煉。“雙師型”教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。通過校企之間的資源共享，學(xué)校可以在企業(yè)中聘請有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到學(xué)校任專、兼職教師，有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)技能考核等級證書。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，社會對人才的要求和生產(chǎn)發(fā)展的動向可以及時地反饋到學(xué)校，學(xué)校根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)進度，使高等職業(yè)技術(shù)教育改革能更及時、更準確地反映經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。高職高專實訓(xùn)基地往往以目前成熟的技術(shù)訓(xùn)練為主，兼顧部分超前技術(shù)訓(xùn)練，具有起點高，技術(shù)含量大，技術(shù)先進等特點，并且高職高專擁有理論知識扎實、科研能力強的骨干教師隊伍。在校企合作過程中，充分發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，為合作企業(yè)做好服務(wù)，利用實訓(xùn)基地先進的儀器設(shè)備和管理手段與企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)合作，進行新技術(shù)、新工藝的研究和傳授，不斷增強實訓(xùn)基地的資源效應(yīng)和輻射效應(yīng)。
巳具有規(guī)模較大、設(shè)備精良的建筑技術(shù)實訓(xùn)中心或基地的高職院校，還可為簽約企業(yè)免費提供生產(chǎn)和陳列場地，可把實訓(xùn)中心作為企業(yè)的研發(fā)中心、產(chǎn)品開發(fā)工作室、教授工作室及教師工作室，或以“零租金”的方式與企業(yè)共建。對于這些實訓(xùn)中心和基地，要進一步挖掘潛力，積極尋求與社會的合作，提高設(shè)備的利用率，探索“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的新路子。企業(yè)也可以將實訓(xùn)基地作為企業(yè)的人才儲備庫，從中選擇畢業(yè)生充實他們的職工隊伍。
二、院校間資源共享
院校之間資源共享的主要途徑是，通過聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)院校基地間先進設(shè)備與場地的共享、高新技術(shù)的相互交流。首先，聯(lián)合辦學(xué)。普通高等學(xué)校土木工程系的主要實踐場地是實驗室，主要做一些傳統(tǒng)的驗證試驗，理論要求高。通過資源共享，高職高專學(xué)生可以在普通高校實驗室里加強建筑工程理論方面的學(xué)習(xí)，尤其是建筑材料基本性能、三大力學(xué)重要試驗等理論方面的學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育強調(diào)能力的綜合性和實用性，使普通高校學(xué)生可以接受緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性的生產(chǎn)訓(xùn)練，如施工技術(shù)、施工現(xiàn)場管理等，可增強畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。同時，通過聯(lián)合辦學(xué)，實訓(xùn)基地還可節(jié)省購置基礎(chǔ)設(shè)施投人，集中資金建設(shè)具有高職高專建筑技術(shù)特色的實訓(xùn)基地。另外，通過聯(lián)合辦學(xué)，實訓(xùn)基地亦可接納來自不同地域、不同層次學(xué)生的實訓(xùn)，為實訓(xùn)基地的建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗，更開闊了實基地管理者的視野，為進一步挖掘?qū)嵱?xùn)基地的潛力，完善實訓(xùn)基地的建設(shè)起到一定的積極作用。就長沙29
地區(qū)而言，許多高校均擁有相當(dāng)實力的土木工程專業(yè)，與普通高校間的聯(lián)合辦學(xué)是可以實現(xiàn)的。通過實行設(shè)備共用、師資互聘、課程學(xué)分互認等多方面的聯(lián)合辦學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)校之間的資源共享。另外，信息資源的共享是對院校間資源共享的更高層次的要求。高校是國家重要的科研中心，大量高新科研成果都來自于高校。如何選擇真正具有市場價值的選題，如何將科研成果及時有效地轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，是高校科研組織面臨的重大問題。高職院校的實訓(xùn)基地則更加貼近市場，它的辦學(xué)原則即以市場為導(dǎo)向，因此，建筑技術(shù)實訓(xùn)基地更加了解實際工程中結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料使用、施工工藝及項目管理等方面存在的問題。彼此間實現(xiàn)信息上的資源共享，不但使高校能夠把握市場動向，準確選題、積極研發(fā)具有重大意義的工程產(chǎn)品和技術(shù)，而且能及時解決生產(chǎn)實際中遇到的技術(shù)性難題。實訓(xùn)基地還可以將其成功的實訓(xùn)經(jīng)驗和實訓(xùn)成果做成幻燈片或攝像制成光盤在院校間交流宣傳，使實訓(xùn)基地在獲得高校新成果、新技術(shù)等第一手信息的同時還在潛移默化中提升了基地自身的教學(xué)、培訓(xùn)層次，更加奠定了實訓(xùn)基地在行中不可或缺的地位和學(xué)校的品牌和聲譽，真正實現(xiàn)了“雙贏”。
三、大區(qū)域的資源共享
高職院校的實訓(xùn)基地大多具備職業(yè)資格技能實訓(xùn)能力和職業(yè)技能鑒定功能，能為行業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)，達到區(qū)域共享的目的。以重慶為例，整個重慶，聚集了西南地區(qū)多數(shù)的高職院校，包括10多所工科高職院校;聚集了如中建3局、重慶市恒大建設(shè)集團，重慶市設(shè)計院、重慶市市政設(shè)計研究院、重慶京奧規(guī)劃設(shè)計有限公司、重慶都會城市規(guī)劃設(shè)計有限公司等。實訓(xùn)基地的建成，可與地方經(jīng)濟發(fā)展互動，可最大限度地提高裝備、設(shè)備的利用率。
四、生產(chǎn)經(jīng)營及社會服務(wù)功能
從發(fā)展的觀點看，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，不能等、靠、要，不能長期依賴國家的投人，要按科學(xué)發(fā)展觀的要求，建立起自我發(fā)展的機制，走校企合作的辦學(xué)模式，緊密結(jié)合行業(yè)和社會的需求，建立模塊式專業(yè)實訓(xùn)平臺。使實訓(xùn)基地按社會實體化運行，既是實訓(xùn)基地，也是一個校辦工廠、校辦公司，利用教學(xué)資源參與生產(chǎn)，為社會創(chuàng)造財富，為實訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展提供資金的支持，促進高職院校教師專業(yè)的發(fā)展，提升教師專業(yè)精神，豐富教師專業(yè)知識，提高教師教學(xué)能力。根據(jù)建筑技術(shù)實訓(xùn)基地的特點以及湖南省基礎(chǔ)建設(shè)迅猛發(fā)展等特點，建筑技術(shù)實訓(xùn)基地可以廣泛開展建筑材料檢測，例如，房屋、橋梁質(zhì)量檢測及巳建工程使用檢測等項目。利用實訓(xùn)基地的教學(xué)資源，直接參與到行業(yè)建設(shè)的服務(wù)中去可從中取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益，并且提高了辦學(xué)水平，改善了教學(xué)條件，提高了教師的實踐能力，促進了實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。
總之，實訓(xùn)基地建設(shè)必須滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型技能人才的要求，必須服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和行為引導(dǎo)型教學(xué)改革。搞好實訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的輻射功能至關(guān)重要。實訓(xùn)基地的建設(shè)者、管理者應(yīng)不斷創(chuàng)新，跟上發(fā)展的步伐，適應(yīng)發(fā)展的形勢，建立起自我發(fā)展的機制，使輻射功能成為實訓(xùn)基地三大功能中最活躍、最重要的功能。
本人于2014年6月浙江工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)，同年參加工作，并于2015年12月被認定為助理工程師。2014年6月至2016年2月在杭州協(xié)和建筑設(shè)計咨詢有限公司從事建筑設(shè)計工作，2017年1月至今在臺州民用建筑設(shè)計有限公司從事建筑設(shè)計工作。從2014年到現(xiàn)在已有6年左右時間，6年里學(xué)了很多，也成長了許多。回望這些年在公司所走過的旅程感慨很多，針對6年來所做的工作，在此就專業(yè)技術(shù)做一個總結(jié)。
一、加強政治學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)
政治上要求進步，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義制度，擁護改革開放的政策，熱愛本職工作，對自己所服務(wù)的單位充滿感情。加強政治學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)，只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識、新的精神，才能在工作和生活中不走彎路。近幾年國家對建筑工程設(shè)計質(zhì)量越來越重視，管理的力度也越來越大，國家和地方出臺的法律、法規(guī)、條例也越來越多，而提出要求更是越來越高，面對環(huán)保工作的新形勢、新任務(wù)，只有強化學(xué)習(xí)，才能將國家和省市的相關(guān)規(guī)范規(guī)程體現(xiàn)在實際工程中。
二、不斷學(xué)習(xí)跟上步伐
通過不斷學(xué)習(xí)，擴大知識面，使專業(yè)技術(shù)工作更加充分發(fā)揮。在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟條件下。自參加工作以來，利用空余時間閱讀各方面知識的理論書籍，通過參加技術(shù)培訓(xùn)和交流，不斷提高自己的理論知識水平。工程設(shè)計對整個項目來說至關(guān)重要，關(guān)乎造價、外觀、使用性能等，因此是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ鳎局鴮遥ú焕速M資源）、對社會、對業(yè)主負責(zé)的態(tài)度去工作，要有“干一項工程，樹一座豐碑，贏一片口碑”的決心。這樣才能把工作做好，才能成為一名合格的建筑設(shè)計人員。在這六年的工作生涯中，我多次參加了各種培訓(xùn)及考試。順利通過了繼續(xù)再教育等考試。
1.1高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的思想政治培養(yǎng)目標(biāo)
樹立品德先行、技能并重的教育思想，把品德教育作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)，堅決貫徹黨的十精神，堅決擁護黨的基本路線，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，誠信品質(zhì)，責(zé)任意識，把培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人才作為培養(yǎng)人才的最終目的。
1.2高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)
由于建筑行業(yè)的特殊性質(zhì)，建筑行業(yè)從業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任事關(guān)國家和人民生命財產(chǎn)的安全，因此培養(yǎng)高職技能素養(yǎng)的人才也就成了高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。結(jié)合建筑裝飾行業(yè)一線項目施工人員的工作經(jīng)歷，牢固掌握建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的基本知識，以施工員、造價員、設(shè)計員、質(zhì)檢員、材料員等技術(shù)崗位為就業(yè)崗位目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生施工預(yù)算，工程造價、組織管理等職業(yè)能力，努力使學(xué)生成為全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。
2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)特色的方向
2.1基于工作需求及建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系
基于企業(yè)需求及建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特點，確定以“企業(yè)學(xué)校相合作、技術(shù)與工作相結(jié)合、通過真實的工作情景對學(xué)校教育進行有效的補充”的培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的課程培養(yǎng)體系。“企業(yè)學(xué)校相互合作”：充分運用企業(yè)與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校在培養(yǎng)和運用人才方面各自的優(yōu)勢，并對企業(yè)與學(xué)校各自的優(yōu)勢進行整合，用企業(yè)真實工作方面的優(yōu)勢彌補學(xué)校教育的不足，用學(xué)校人才資源方面的優(yōu)勢彌補企業(yè)人才的需求，制定專業(yè)建設(shè)，課程制定、開發(fā)，崗位實習(xí)、培養(yǎng)，技術(shù)研發(fā)、服務(wù)等方面的措施，共同培養(yǎng)社會需要的技能型人才。“技術(shù)與工作相結(jié)合”：為培養(yǎng)社會需要的技能型人才，做到崗位即插即用的需要，就必須對學(xué)校課程的學(xué)習(xí)及企業(yè)真實的工作經(jīng)歷做到良好的對接，使教育的成果快速轉(zhuǎn)化為工作中的真實經(jīng)驗，實現(xiàn)技術(shù)與工作相互結(jié)合，社會與學(xué)校良好對接的轉(zhuǎn)化過程，進一步提升學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng)社會需要的技能型人才的效率。
2.2針對企業(yè)人才的需求，開發(fā)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課程
依據(jù)多年畢業(yè)生的就業(yè)情況及企業(yè)對本專業(yè)專業(yè)技能和公共素養(yǎng)等方面的要求，學(xué)校應(yīng)設(shè)立與就業(yè)需求相對應(yīng)的專業(yè)課程。據(jù)調(diào)查，建筑裝飾工程行業(yè)的主要工作崗位群有施工員、材料員、質(zhì)檢員、造價員、設(shè)計員等，因此，學(xué)校在培養(yǎng)技能型人才時應(yīng)著重培養(yǎng)裝飾施工、施工組織設(shè)計、文件的組卷、編制、歸檔以及施工圖紙的繪制等能力，針對此種現(xiàn)象，學(xué)校可設(shè)立一些建筑裝飾施工技術(shù)類、組織管理類課程，同時設(shè)立繪畫識圖類課程作為專業(yè)技能教育的補充，為教育專業(yè)化技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)校可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)立相應(yīng)的公共課程，更好的培養(yǎng)學(xué)生的公共素養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會，承擔(dān)責(zé)任等多方面的能力，為學(xué)生適應(yīng)社會進行良好的補充。另外，學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的實際情況，比如依據(jù)與學(xué)校的合作企業(yè)的情況，開發(fā)相應(yīng)的課程，針對性的培養(yǎng)學(xué)生工作的能力，真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，使學(xué)生在求學(xué)及工作的道路上實現(xiàn)完美的對接，為社會培養(yǎng)更多的高技能型專業(yè)人才。
2.3建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)
首先，應(yīng)當(dāng)建立以“樹人先立德”為核心理念的教育思想，通過聘請和培養(yǎng)專業(yè)水平的帶頭人、骨干教師，不斷加強學(xué)校師資力量的建設(shè)。牢牢把握社會企業(yè)相融合的教學(xué)理念，通過對部分教師進行掛職鍛煉，實習(xí)指導(dǎo)，技術(shù)服務(wù)等措施增加教師的教學(xué)能力，提高企業(yè)的生產(chǎn)力。其次，結(jié)合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強愛國主義思想及職業(yè)道德的教育，促進學(xué)生專業(yè)能力，道德品質(zhì)公共素養(yǎng)的綜合提高。最后，增加學(xué)校軟硬件方面的投資比率，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動向，為學(xué)生教育提供先進的硬件設(shè)施和雄厚的軟實力，使學(xué)生對行業(yè)有整體性的長期的把握，為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化高技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。
3結(jié)束語
生產(chǎn)實習(xí)是理論聯(lián)系實際，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才的一項重要措施，是教學(xué)計劃中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．實習(xí)目的
(1)通過實習(xí)，對—般工業(yè)與民用建筑施工前的準備工作和整個施工過程有較深刻的了解；
(2)理論聯(lián)系實際，鞏固和深入理解已學(xué)的理論知識(如測量、建筑材料、建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)積累感性知識；
(3)通過親身參加施工實踐，培養(yǎng)分析問題和解決問題的獨立工作能力，為將來參加工作打下基礎(chǔ)；
(4)通過工作和勞動，了解房屋施工的基本生產(chǎn)工藝過程(土石方、磚石、鋼筋混凝土、結(jié)構(gòu)安裝、裝飾等)中的生產(chǎn)技術(shù)技能；
(5)了解目前我國施工技術(shù)與施工組織管理的實際水平，聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立獻身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、提高我國建筑施工水平的遠大志向；
(6)與工人和基層生產(chǎn)人員密切接觸，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進事跡。
2．實習(xí)要求
參加實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)在工地實習(xí)指導(dǎo)人員的幫助下，具體參加有關(guān)的技術(shù)工作和生產(chǎn)工作，在工作中參照本指導(dǎo)書的要求，全面地完成生產(chǎn)實習(xí)工作。實習(xí)期間要求做到：
(1)認真按時完成實習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師布置的實習(xí)和調(diào)研工作；
(2)每天寫好實習(xí)日記，記錄施工情況、心得體會、革新建議等；
(3)對組織的專業(yè)參觀、專業(yè)報告都要詳細記錄并加以整理；
(4)實習(xí)結(jié)束前寫好實習(xí)報告，對政治思想和業(yè)務(wù)收獲進行全面總結(jié)；
(5)對實習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師布置的“專題作業(yè)”要及時完成并寫出報告；
(6)利用業(yè)余時間，結(jié)合本工地或本地區(qū)自選專題進行社會調(diào)查，寫出報告。
(1)多層現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)
可以從事下述工作或?qū)W習(xí)下述內(nèi)容：
1）柱、梁、板、樓梯的模板構(gòu)造；模板(定型組合小鋼模)的配板方法(繪制配板圖)；模板支撐方式及模板設(shè)計等有關(guān)內(nèi)容；
2）結(jié)構(gòu)配筋情況(分析其是否合理)；鋼筋的配料、制備方法；鋼筋綁扎方式、安裝、驗收及隱蔽工程記錄；鋼筋代換；鋼筋的下料長度等；
3）鋼筋驗收、質(zhì)量管理；
4）鋼筋機械及加工工藝，車間平面布置；
5）鋼筋焊接及其它連接工藝、冷拉、冷拔工藝及質(zhì)量控制驗收標(biāo)準；
6）先張法、后張法施工工藝及預(yù)應(yīng)力筋的配置、張拉制度及質(zhì)量控制；
7）混凝土的原材料的質(zhì)量要求、配合比施工控制；
8）混凝土的制備及機械設(shè)備、摻合料、附加劑的應(yīng)用；
9）混凝土運輸(水平與垂直運輸)機械、運輸組織方式及保證質(zhì)量的技術(shù)措施；
10）混凝土澆筑順序；混凝土搗實機械及搗實方式；
11）混凝土澆筑后的養(yǎng)護；拆模時間和拆模方式；混凝土構(gòu)件的質(zhì)量和驗收；
12）施工縫的留設(shè)位置及處理方法；
13）伸縮縫、沉降縫的構(gòu)造；
14）混凝土工程質(zhì)量控制及驗收標(biāo)準；
15）模板的定位方法；軸線和標(biāo)高的控制等；
16）各種結(jié)構(gòu)模板構(gòu)造、支模方法、模板配置；
17）模板安裝及質(zhì)量控制、模板拆除、維修及周轉(zhuǎn)；
18）隔離劑的種類與應(yīng)用；
關(guān)鍵詞：建筑；工程施工；協(xié)調(diào)；專業(yè)
在我國，建筑工程到處可見，深深影響著群眾的生活，它的作用就在于使人民群眾的生活水平得到提高，加快了社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。在給人們帶來積極影響的同時，也給人們帶來一個非常嚴峻的問題，那就是，建筑行業(yè)的發(fā)展遠遠趕超了工程質(zhì)量控制及質(zhì)量監(jiān)理的發(fā)展，使得我國的建筑工程出現(xiàn)很多質(zhì)量問題和安全隱患，由此又導(dǎo)致了經(jīng)濟上的巨大損失以及惡劣的社會影響。因此，找出并分析建筑施工管理中存在的問題，提出具備可行性的方法和措施，從而達到提高施工管理中工程質(zhì)量的目的。
以工程施工技術(shù)以及施工的質(zhì)量控制和管理為出發(fā)點來看，建筑工程是否合格并可以投入使用，一定程度上取決于施工各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)和配合，一旦缺乏各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)以及施工技術(shù)部門之間的配合，或是沒有處理好各專業(yè)之間的關(guān)系，經(jīng)常出現(xiàn)工程返修等現(xiàn)象，不但浪費了大量的資金投入，還會使得工期拖延，給建筑物的使用埋下了嚴重的質(zhì)量問題以及安全隱患。
一、 意義
在建筑工程施工中，各個專業(yè)之間由于有許多的交叉點而經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，甚至難以找到有效的措施和手段進行補救。即使是施工中遇到的小問題，若是沒有提前制定的防治手段，想要做到及時處理很困難，甚至需要花費更多的資金投入，嚴重制約著工程質(zhì)量以及經(jīng)濟效益。設(shè)計單位、施工單位以及監(jiān)理單位負責(zé)建筑工程的建設(shè)以及管理工作，以為用戶負責(zé)為基本原則，認真做好專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，做好專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合工作是施工管理水平以及施工行業(yè)標(biāo)準同步提高的必要條件。
二、常見問題
（一）在建筑施工各專業(yè)相互協(xié)調(diào)與配合的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題
在土建專業(yè)以及電氣專業(yè)中關(guān)于樓層梁和底梁與電氣進戶管之間往往會存在一定的安裝沖突，還會出現(xiàn)電氣開關(guān)被設(shè)置在了水管之后等等。此外，在土建工程施工中，經(jīng)常會出現(xiàn)電氣線管被堵塞的問題；土建專業(yè)還會常常與給排水專業(yè)之間發(fā)生給排水管與梁等相沖突的問題，以及衛(wèi)生間的給排水管先的預(yù)留孔的部位常常不能與衛(wèi)生潔具等對應(yīng)放置等等；土建專業(yè)與暖通專業(yè)的沖突表現(xiàn)在：暖氣的管道和梁等之間。此外，在建筑施工的過程中，空調(diào)的預(yù)留管線沒有設(shè)計固定的出墻預(yù)定孔，在投入使用后，經(jīng)常會出現(xiàn)砸墻等能夠?qū)е聣w的整體結(jié)構(gòu)受到損害等問題；施工中還會出現(xiàn)一些不利于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定以及建筑使用功能的問題。此外，施工中還應(yīng)予以注意的問題包括：一些大型的設(shè)施設(shè)備的安裝管道、預(yù)埋件的埋藏深度，還有各個主要的控制系統(tǒng)之間的配合與協(xié)調(diào)工作等等。
（二）建筑工程各專業(yè)協(xié)調(diào)與配合工作中出現(xiàn)問題的原因
在建筑施工的過程中，一方面，各個專業(yè)有自己特定的專業(yè)技術(shù)要求，另一方面，還需要配合和協(xié)調(diào)其它專業(yè)的施工進度以及空間位置需求。因此，若是沒有充分考慮施工技術(shù)要求以及專業(yè)沖突的部分，就會產(chǎn)生很多問題。所以，要提高施工人員整體的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，是建筑施工的質(zhì)量控制的新要求。此外，施工人員對于引進和應(yīng)用的新的技術(shù)和產(chǎn)品，沒有及時的認識，或是沒有施工作業(yè)資格，無證上崗等，對于施工圖紙的掌握還存在偏差，由此而導(dǎo)致的各專業(yè)之間的矛盾以及沖突的加劇，給各個專業(yè)的協(xié)調(diào)和配合工作帶來了困難。
在建筑施工中，若是沒有建立健全的施工管理機制，沒有落實施工責(zé)任制度，或者施工人員沒有積極正確的作業(yè)心態(tài)以及亟待提高的施工管理水平，都將給建筑施工中各專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合工作形成阻礙，這也是產(chǎn)生問題的影響因素之一。此外，建筑施工中各個專業(yè)缺少明確的作業(yè)分工，使得施工時遭遇瓶頸。
建筑工程項目施工的涉及范圍廣，施工過程又極具復(fù)雜性，筆者試在此列舉幾個能夠?qū)κ┕べ|(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，其主要包括五個方面：人力、施工材料、施工設(shè)備、施工技術(shù)以及施工環(huán)境。在建筑施工的過程中，參與作業(yè)的人員大多屬于建設(shè)、設(shè)計或監(jiān)理部門；施工過程所需的各種材料頗為復(fù)雜，甚至有的時候由于現(xiàn)場環(huán)境條件的制約而采用了一些非標(biāo)材料或是修筑設(shè)備等；施工設(shè)備的性能是否良好以及技術(shù)人員的操作水平；施工過程中的質(zhì)量監(jiān)管、施工方案等。在建筑施工中，若想提高建筑工程的質(zhì)量，必須嚴把各專業(yè)的質(zhì)量控制關(guān)，尤其是工程的設(shè)計、施工材料、施工環(huán)境下的自然條件的整治措施以及技術(shù)監(jiān)管等各個方面。
三、措施
（一）強化管理機制，建立健全安全保障機制
當(dāng)前，城市建設(shè)的迅速發(fā)展一定程度上要依賴于建筑施工行業(yè)的推進作用，同時其也使社會進步，但是，使最大化的發(fā)揮經(jīng)濟效益取得是建筑工程施工的主要目標(biāo)。雖然現(xiàn)行的法律規(guī)范對建筑工程施工質(zhì)量有一定的牽制及監(jiān)察作用，但是由于還未建立健全監(jiān)理機制，在監(jiān)理工作中還是會存在許多遺漏和疏忽，導(dǎo)致建筑工程事故頻發(fā)。通過分析與探究了事故發(fā)生的原因后發(fā)現(xiàn)，建筑工程各個利益主體缺乏質(zhì)量安全意識，在施工管理上缺乏相應(yīng)的手段與力度；個別施工企業(yè)為追求經(jīng)濟利益而不惜做出違法亂紀的事情等。在建筑工程的施工過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)工期縮短或是資金注入的減少，承建單位在施工過程中沒有遵守相關(guān)的規(guī)范要求，使得現(xiàn)場的施工管理陷入混雜狀況，缺少了必要的安全防護，直接影響了建筑施工工程的質(zhì)量。
1、 建立嚴格的施工安全監(jiān)察機制。
2、 落實安全生產(chǎn)責(zé)任制。
3、保證施工技術(shù)交底工作的安全有序進行。
（二）強化合同的約束效益，做好工程交叉管理
當(dāng)前，建筑行業(yè)的專業(yè)劃分越來越明確、細致，普遍存在著專業(yè)分包的機制。但是在工作范圍的劃分上，各級建設(shè)單位的分工并不明確，有一些參與工程建設(shè)的部門由于受到利益的引誘，往往會再施工過程中偷工減料，一邊獲取更多的利益，這就導(dǎo)致施工中遺漏了不少的作業(yè)工序；諸如此類的因素造成的工程損失無疑使得各專業(yè)間的協(xié)調(diào)和配合難度加大。因此，要完善合同的內(nèi)容條款，尤其是應(yīng)在合同中落實各個參建部門的責(zé)任、權(quán)利，同時，對于需要各個專業(yè)配合作業(yè)的工序要擬定具體、有效的規(guī)范措施，還可以將經(jīng)濟杠桿的效應(yīng)應(yīng)用于工程施工中，建立完 善、合理的獎懲機制，從而才能實現(xiàn)建筑工程管理的規(guī)范化。
（三）在施工設(shè)計中引進和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，做好工程施工的交叉管理
在建筑施工中，明確各個部門的施工任務(wù)，應(yīng)以建筑專業(yè)為主，水電等其他專業(yè)為輔，避免造成工序混雜，給工程留下安全隱患。此外，也可以將CAD圖層疊加技術(shù)應(yīng)用于施工中，有效并合理地安排交叉作業(yè)。
（四）PDCA管理體系的引進和應(yīng)用，保證工程的交叉管理順利進行
該管理體系的主要作用在于，可以優(yōu)化施工管理，提高工程質(zhì)量。在具體的施工過程中，常常會出現(xiàn)各個專業(yè)的作業(yè)工序沖突交叉，因此，制定相應(yīng)的解決措施是必要的。PDCA體系主要包括四個部分：計劃的制定、問題的研究、探求引發(fā)問題的原因以及相應(yīng)措施的制定。
總結(jié)：
總而言之，建筑工程的優(yōu)劣要取決于施工各個專業(yè)的配合與協(xié)調(diào)，共同順利完成施工項目。因此，對于施工工程的交叉作業(yè)的質(zhì)量管理是必要的，只有這樣才能按時竣工并驗收。在建筑工程中，各個專業(yè)的協(xié)調(diào)和配合作業(yè)的范圍很廣，也就是說，其自身就是一項系統(tǒng)化的工程。只有熟悉和掌握工程的特點以及相應(yīng)應(yīng)急措施，施工各專業(yè)相互協(xié)調(diào)和配合，從而保證工程的質(zhì)量和施工進度，更好地完成工程建設(shè)。
當(dāng)前，我國基建體制已經(jīng)不斷完善和深化，以及工程相關(guān)規(guī)范要求、法律法規(guī)的出臺，建筑施工中的質(zhì)量管理也開始以法律為依托。因此，只有采取合理、有效的措施才能提高工程質(zhì)量；只有高質(zhì)量的工程才能提高使用壽命、強化市場競爭力；更多的高質(zhì)量工程才能最大化地發(fā)揮經(jīng)濟效益的積極作用。
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[關(guān)鍵詞]：高職教育；人才培養(yǎng)模式；“411”人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：K826.16 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
高職教育至今已經(jīng)走過了十四年的發(fā)展歷程，但在很長一段時間內(nèi)我國高職教育走的是一條“新瓶裝舊酒”的發(fā)展道路，也就是說，雖然我國的高職教育是伴隨著改革開放而發(fā)展起來的一種新型的教育類型，但由于缺乏一種創(chuàng)新精神，仍然仿效沿襲了高等教育人才培養(yǎng)的模式，在人才培養(yǎng)這個問題上，從思想觀念、素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量到人才培養(yǎng)模式等方面都帶有傳統(tǒng)高等教育的烙印，學(xué)生的“學(xué)”是為了“考”，而不是為了“用”。在這種教育背景下，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神、知識的擴散能力、適應(yīng)能力、競爭能力，因此目前的高職教育迫切需要在人才培養(yǎng)模式上進行探索和改革。
一、人才培養(yǎng)模式概述
所謂人才培養(yǎng)模式是從教學(xué)原理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的理論化的操作樣式。是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。簡單地講，就是高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。實際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式問題。
高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯，面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向建筑施工企業(yè)，由于近幾年我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，基本建設(shè)投資很大，因此建筑行業(yè)人才需要量也很大，學(xué)生就業(yè)前景廣闊，這使得很多高職院校都開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)資料統(tǒng)計，在全國接近500所高職院校校中設(shè)置有建筑工程技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)有在校生約十七萬多人，成為土建大類中的第一大專業(yè)。面對數(shù)量眾多的在校生和龐大的社會需求，總結(jié)和探索新形勢下該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。
二、建筑類高職院校有代表性的人才培養(yǎng)模式
1．“123”模式
“123”模式是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序關(guān)系來劃分和命名，前四學(xué)期為專業(yè)平臺階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識和技能；第五學(xué)期為專業(yè)方向能力強化階段；第六學(xué)期為企業(yè)實踐階段。
2．“2+1”模式
“2+1”模式是按時間來劃分和命名。前兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年企業(yè)實習(xí)。
3．“232”模式
“232”模式是根據(jù)辦學(xué)模式劃分和命名，第一個“2”，是指學(xué)校與企業(yè)雙元合作，“3”，是指每學(xué)年設(shè)置3學(xué)期，進行工學(xué)交替學(xué)習(xí)，第二個“2”，是指畢業(yè)證與上崗證雙證融通。
4．“411”模式
以能計算、擅讀圖、懂技術(shù)、會管理四項基本能力為目標(biāo)的第一培養(yǎng)階段，以理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合；以綜合實務(wù)能力為目標(biāo)的第二階段，主要采用項目教學(xué)法；以頂崗能力為目標(biāo)的第三階段，主要采用工程現(xiàn)場實踐。
三、“411”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與探討
1．“411”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在1994年，在作為高等職業(yè)技術(shù)教育試點學(xué)校時，就針對建設(shè)行業(yè)尤其是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，開始構(gòu)建“411”人才培養(yǎng)模式——即以培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以職業(yè)能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。該模式通過第一階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備工程圖紙識讀、工程計算分析、施工技術(shù)應(yīng)用、工程項目管理4方面專項能力；通過第二階段在校內(nèi)實施以真實的工程項目為載體的模擬仿真綜合實踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備綜合實務(wù)能力；通過第三階段在企業(yè)真實情境中進行實習(xí)，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。其中實施校內(nèi)綜合實踐訓(xùn)練是該模式的核心，它促進了課程改革、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)條件建設(shè)，為企業(yè)實習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
“411”人才培養(yǎng)模式是浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為最大程度的滿足浙江省作為建筑大省對建筑管理與技術(shù)全面人才的需求，通過長期探索與積累而創(chuàng)立的，建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，它是一個循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣、系統(tǒng)完整的人才培養(yǎng)模式，值得其它高職院校學(xué)習(xí)和推廣。
2．“411”人才培養(yǎng)模式存在的問題
當(dāng)前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，最為薄弱的環(huán)節(jié)是忽視或弱化了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)志向和勇氣，缺乏創(chuàng)新的本領(lǐng)。“411”同樣存在這一問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是“411”人才培養(yǎng)模式模式應(yīng)該著重改進的問題，必須以此突破為重點，進一步完善人才培養(yǎng)模式，這也合乎世界職業(yè)教育發(fā)展的新要求。當(dāng)今美國、澳大利亞和新加坡的職業(yè)教育都大力推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，開辟個人職業(yè)發(fā)展的新道路，不僅拓展了學(xué)生就業(yè)的途徑，而且繁榮了職業(yè)市場。
結(jié)束語
人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著高等院校培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育理念。它既是教學(xué)理論的具體化，是一個理論問題；又是教學(xué)實踐的抽象化，是一個實踐問題。它既可以直接從豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗中通過理論概括而形成，也可以在一定理論指導(dǎo)下提出一種假設(shè)，經(jīng)過多次實驗后形成。