時間：2023-09-11 17:27:35
導語：在生物科技與生物技術的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】信息技術；課堂；滲透；德育
立世德為首，立德育為先。中國歷來重視通過道德教化而治國安邦。孔子就曾提出：“道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”我國第三次全教會明確提出，素質教育要把德育放在首位。因此，做好德育工作是黨和國家的重托，是教育工作者責無旁貸的義務。筆者作為一名中學信息技術教師，有幸做了幾年班主任，遂大膽嘗試著利用信息技術課堂，適時適度的對學生進行道德教育。多年的教學實踐告訴我：在信息技術教學中自然而然地滲透德育，比在班會上的說教更有效果！
一、教材重組，創設德育情境的源泉
教師要善于從生活中發掘出富含德育因素的素材，并進行教材重組，這樣，在課堂上，一方面學生掌握了知識，另一發面在教學中適時地、自然地利用所選素材對學生進行德育滲透，會達到事半功倍的效果。例如在教學flash中的引導層動畫時，結合伊索寓言故事“龜兔賽跑”創設故事情境，先讓學生欣賞一段教師制作的“龜兔賽跑”flas短片，讓學生在詼諧的動畫中回憶起幼時的故事，而后讓學生說出自己的感受，學生積極發言，各抒己見，紛紛表達“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“踏實是制勝的法寶”等做人處事的道理。而后，提出一個懸念，問學生知道烏龜和兔子又進行了第二次賽跑嗎？用電子白板把第二次賽跑的場景展現出來——在一條河邊！學生恍然大悟，烏龜可以直接游過去，兔子卻要繞道橋上。教師適時的進行思想教育：在先天條件不足的情況下，要充分利用對自己有益的外界條件，學習也是如此。并為學生準備了關于龜兔第二次賽跑的矢量圖片，學生在制作引導層動畫的同時也接受了思想教育。整堂課，學生學習積極性很高，而且互相合作，按要求完成了作品。這堂課學生不僅學習了有關flash中的引導層動畫的制作技巧，而且對學生進行了生動而有說服力的思想教育。因此，結合生活中的素材為學生創設恰當的教學情境，不僅能讓學生很好地掌握操作技能，加深對操作技巧的印象，更能激發學生強烈的學習進取精神。
二、作品評價，擴充德育空間的利器
信息技術課中少不了對學生作品進行評價。在這個過程中，既可以了解學生對新知的掌握程度，更可以培養學生的審美觀察能力與語言表達能力，借機滲透美育。為德育提供了一個更廣闊的空間。
我在教學“word中的自選圖形”時，是以設計班旗為主題。評價作品時，讓學生走出自己的座位，以參觀的形式，評出自已滿意的作品。要求學生根據“評價規則”說出自己的想法，對作者及作品進行同時的評價。在這個評價的過程中，學生不僅可以自我認識，樹立自信，還有助于及時反思，學會分析自己的優點和不足，明確努力方向。通過評價同學，進一步培養學生關心同學，互相幫助的品質，通過與同伴的接觸、交流，學會理解他人的個性特點，懂得尊重人。通過體驗個人與集體的互動關系，懂得他人和在集體中發展方面的重要性，體驗互相關懷的幫助，對他人的幫助心存感激。最重要的是讓學生在這個評價的過程中，體驗到對美的欣賞，起到“以美啟德”、“以美育德”的作用。
三、德育網站，增強德育功能的陣地
德育網站不僅是一個德育管理、信息交互的平臺，也是一個如同板報、報刊、雜志一樣弘揚主旋律，進行宣傳教育的陣地。為此，我校網站設立了“繡湖德育在線”專欄，宣傳法律法規，以典型案例給學生以警示；設立網上德育論壇，及時就某些熱點問題或典型案例在論壇上提出討論話題，如“何謂正氣”、“我心目中的好人”等；經常在網上開展青春期教學活動與心理健康指導的講座，讓青春期的花朵順利綻放；由心理咨詢老師開設的“心靈綠洲”專欄，解答學生問題的同時保護了學生的隱私，避免了面對面地尷尬，使學生少了一分顧慮，多了一分坦誠，能夠大膽地說出心理話。信息技術老師辛苦制作了德育網站，自己更要合理利用好。每一學期，筆者總要安排一節信息技術課和一節班會課，讓學生在學校的德育網站上自由選擇內容學習。信息時代，誰能盡快掌握并利用網絡的德育功能，誰就能在未來的教育競爭中搶占先機。
由于信息技術學科的特殊性，中學里很少有這一學科的老師擔任班主任，我們教研員呂家松老師教導我：“要做好這個先行者，在摸著石頭過河的過程中多思考，一方面是為探索信息技術教學改革的新路，另一方面德育信息化是大勢所趨，是新形勢下提高德育的針對性與實效性的必由之路，是加強和改進未成年人思想道德建設工作的一個重要方面。”我一直牢記在心并且相信：只要我抓住教育教學中的每個時機，利用學科特點精心設計、多途徑滲透，對提高德育實效，對促進師生關系，對完善班級管理就一定能起到事半功倍的作用。
【參考文獻】
[1]張穎.信息技術教學中德育思想的滲透[J].中小學信息技術教育，2005，（3）
【關鍵詞】生物教學 結課 結課藝術
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
“結課”是一種藝術，它與“導入”一樣是課堂教學中不可缺少的一個重要環節。古人云：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”一堂好課要“善始善終”，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也應該有一個讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無窮的“結尾”。成功的課堂結尾，應起到概括總結、銜接新舊教材，使學生對關鍵問題豁然開朗的功效。以“不全”求“全”，在“有限”中追求“無限”，突破課堂教學的時空局限。耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向。”結課”有哪些行之有效的技巧呢？生物課堂教學應如何提高“結課”的藝術性？筆者就近幾年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。
一.教師苦抓最后一刻，學生期盼休息半分。
鏡頭一：上課時間已接近下課，教師受“保姆式教學思想”的影響，仍緊扣教材，點點滴滴，講透講深，惟恐遺漏；或是填鴨式教學，不論試題大小、難易深淺、題型如何，口若懸河、滔滔不絕，忘記了下課，聽不到鈴響，不顧學生方便，直至下節課前，嚴重拖課。
鏡頭二：教師沒有整體設計，缺乏課前預設，教學隨心所欲，任馬隨韁，上到那算到那；或雖有教學設計，但未能掌握教學節奏，前松后緊，甚至不能完成教學任務，下課鈴聲響后，只能草草結束，這類教師雖然沒有拖課，但缺乏課堂教學的整體性。
鏡頭三：為了解學生在教學最后5分鐘的需求，筆者隨機抽取了一個實驗班和一個平行班共82位學生進行了問卷調查。問卷由科代表代收，學生采取自愿參加的方式進行問卷調查。實驗班的42們同學都自愿上交了問卷，平行班有3位同學不愿參與。問卷對教學最后5分鐘，學生希望和不希望老師做什么兩方面進行調查，具體內容由學生填寫，筆者對收到的79份問卷進行了統計，統計結果如下：
1.調查問卷匯總表（一）
最后5分鐘，你希望老師做什么？ 理由 人數 百分比
1 簡明扼要地總結歸納知識點 理清紛亂的思緒 34 43.04%
2 介紹與學科相關的新知識 豐富知識，開拓視野 12 15.19%
3 自主討論交流 回顧知識，加深印象 11 13.92%
4 學生提問、質疑 解答疑難問題 5 6.33%
5 回顧反思 消化知識 6 7.59%
6 做幾個練習，知識遷移 提高應用能力 4 5.06%
7 快點講完，布置作業 課間音樂太響，聽不見 4 5.06%
8 聊天、休息 注意力無法集中 2 2.53%
9 講評昨天的作業 了解班級同學情況 1 1.26%
2.調查問卷匯總表（二）
最后5分鐘，你不希望老師做什么？ 理 由 人數 百分比
1 老師講新課，而且是難點內容 注意力不集中 28 35.44%
2 講練習，而且是大、難題目 沒有效率 20 25.32%
3 因為各種原因造成拖課 影響休息，上廁所 18 22.78%
4 講廢話 浪費時間 3 3.8%
5 梳理知識點 記不住 2 2.53%
6 自由做作業 作業應該是課后做 1 1.26%
7 集體讀書 下課鈴聲聽不到 2 2.53%
8 默寫 一般要拖課 1 1.26%
二.先“立志” 后“力行”
新課程的核心理念是“一切為了學生”，近十年來在全國各地轟轟烈烈開展的教學改革，不論形式如何，方法各異，形式多樣，最終都堅持一個目標，課堂教學從以教師教學為中心的傳統方式向以學生學習為中心的新型教學模式轉變，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。本校地處農村，屬于三星級普通高中，學生來源層次較低，綜合素質不高。學校為達成“促每一個學生成才，讓每一個家庭放心”的辦學目標，近三年來，在全體老師中開展“深化教學改革，建設和諧課堂”教學改革，力求轉變教師“滿堂灌” 、“填鴨式” 、“延時拖課”的教學方式。學校把”結課”作為建設“和諧課堂”教學模式的突破口，要求教師給學生要留足3-5分鐘”結課”時間，讓學生用于思考反思，歸納總結、知識遷移、訓練提升等。經過一段時期的推行，青年教師們本來就語言精練，加上適應性強，他們很快就完成了角色的轉變；但相當一批中老年教師習慣了長期形成的傳統教學方式.一時無法適應新的教學方式，甚至對3-5分鐘”結課”提出了質疑。當理化生學科在校園網教師論壇園地提出”如何提高結課的有效性”話題后，許多本學科和其他學科的老師踴躍參與，各抒己見，積極討論。有的老師提出“留3-5分鐘是否就是讓學生自由學習”？有的老師說“這3-5分鐘時間，我把它分散到了教學的各時段中，讓學生反思、訓練行不行？”甚至有的老師提出“是否每堂課都要用3-5分鐘‘結課’，不要這個程序行不行？”針對上述問題，學科組組織老師們學習現代教育理論和新課程標準，尋找和探求課堂教學的真諦。關于”結課”，它與班級授課制的發展是密不可分的，最早的教學沒有“課”的概念，只能說有一個大概程序。孔子在二千多年前提出“學、思、習、行”四個階段；赫爾巴特提出“明了―聯想―系統―方法”的教學程序，美國杜威提出“暗示―理智化―假設―推理―驗證”的教學程序；直到后來蘇聯凱洛夫提出“組織教學―復習檢查―講授新課―鞏固練習―布置作業”的五步教學程序才體現了“課”的輪廓。新課程改革以來，許多改革先驅者們又創立了適合本學科特點的教學程序，例如特級教師錢夢龍的“導讀法”：自讀―教讀―練習―復讀；魏書生的“自學六步法”：定向―自學―討論―答疑―自測―自結；黎世法“中學最優學習方式”：自學―啟發―復習―作業―改錯―小結等。不論是那種教學程序，都具有一定的教學結構，具備其獨特的結構特點，缺少了其中任何一個教學環節，其結構就缺乏完整性。因此，”結課”就是教學的一個重要組成部分，它可以具備藝術性，但卻不能用開頭，中段等來替代。通過學習，老師們認識了”結課”，祝老師用“編筐編簍，重在收口。”說明“結課”的重要性；吳老師認為“結課”的重要作用如同“描龍畫鳳，貴在點睛。”袁老師用指導作文的行話“鳳頭、豬肚、豹尾”說明“結課”的好壞決定一堂課的優劣。臨近下課，學生或多或少有著不同程度的疲勞，精力困乏，注意力進入分散期，學習效率有所下降。作為教師，這些現象應該引起足夠反思和探討，這不僅需要教師及時變換課堂活動方式，更要精心設計課堂結束活動。
三.提高課堂教學技巧，提升“結課”藝術。
課堂“結課”的處理，方法很多，形式各異，選用那種方式，要根據課的特點、課的形式、課的內容，學生實際水平和班級情況來決定，正所謂教無定法。新課教學，應突出本堂課的重點和難點，呼應課堂開頭的教學目標，使學生再次明確本堂課要掌握的重點知識，便于學生課后復習。復習教學，可采用知識網絡結構形式，讓學生對要掌握的知識有比較簡潔明了的感官認識。習題練習課，要根據學生的實際，最好留有充足的時間，讓學生討論、提問，教師也可以到學生中，直接感受學生對知識的理解、以及學生普遍存在的問題進行答疑解惑和歸納總結。課堂“結課” 的語言要精煉，通過歸納總結、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認知過程。生物學知識主要是自然科學技術中的基礎知識和基本技能，根據學科特點，筆者常采用以下幾種 “結課” 的技巧，學生反響很好。
1.歸納總結，達標鞏固
新授內容結束后，教師將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網絡，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。例如，《光合作用與呼吸作用》專題復習的總結：可以讓學生獨立完成一張有關光合作用與呼吸作用比較表格，讓學生在填表中既理清本堂課的思緒，構建知識網絡，又能明確學習內容的重難點，使學生的學習有所側重。
2.巧設歌訣，強化識記
教師根據教學內容，設計富有哲理性、新穎性、地方性和時代性的農諺、歌訣，加強學生對所學知識的記憶。如利用“有收無收在于水，收多收少在于肥”來總結《綠色植物的生活需要水和無機鹽》，利用“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”來總結生態系統中的食物鏈。這樣的“收尾”使學生既產生一種新鮮感，激發學生探求每句歌訣所蘊含的知識內容，又加深對教學重點和難點的理解和記憶。
3.首尾呼應，主題升華
生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前后呼應有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而使授課主題得到升華，讓學生回味無窮。在講授《傳染病》一課時，可以用“傳染病是如何傳播的？如何預防？”創設情景，導入新課。而在教學的結尾可以用“通過這堂課學習，你應該知道在平時生活中如何預防傳染病了吧。”結束課堂教學。這樣首尾自然銜接，前后呼應有序的“結課”方法，可使授課主題得到升華，也能給學生一個圓滿的結局。
4.構建模型，直觀呈現
生物教學主要解決兩大問題，一是使學生掌握相關的理性知識――原理、定理、公式等知識體系；二是使學生學會應用這些知識形成技能。而要使學生掌握這些內容，一般可用模型、標本、實物、教具等加深學生的理解。本校一次教學觀摩活動中，章老師對于模型教具的使用給我留下了深刻的影響，章老師在講授《基因指導蛋白質的合成》時，為使學生充分理解“轉錄”和“翻譯”兩個過程，課前先讓部分骨干學生制作了相關生物模型，在“結課”時，讓骨干學生在小組內演示蛋白質合成的兩個過程。這種方法的優點在于通過回顧、演繹學習內容，讓學生在動手中學習，在學習中探究，在探究中積累，在積累中提升。
5.陶冶情操，勵志教育
在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人事跡，贊揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立學習和模仿的樣板，巧妙地寓德育教育于本課“收尾”教學之中，使生物學科與德育教育有機結合，達到立德樹人的教育思想。如講“探索生物的奧秘”時，可介紹李時珍的輝煌事跡：他用了27年時間，付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著----《本草綱目》。還有我國雜交水稻之父袁隆平、英國生物學家達爾文、遺傳學之父孟德爾的事跡等，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項偉大成就的取得，都必須付出辛勤勞動，從而激勵學生樹立奮發學習，努力向上的情操。
總之，“結課”不僅是給一堂課劃上一個完美的句號，還可以是感嘆號、問號、省略號。但不論哪種方法都必須以調動學生積極性，集中學生注意力為前提，把學生思維吸引到“結課”環節上來，使他們能在最佳狀態下進行學習。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網絡，又能點明教學內容的重難點，加深學生對所學知識的理解，使他們產生漸趨佳境、意味無窮的感覺。
參考文獻：
1.《關于當代中國學校變革的探究與認識》 葉瀾主編 《科學教育出版社》
關鍵詞：高職教育 生物制藥技術專業 生物藥物制備技術課程 課程建設
進入21世紀以來，生物制藥產業已成為制藥工業中發展最快、活力最強和技術含量最高的領域，是21 世紀的“鉆石”產業，也是衡量一個國家生物技術發展水平的重要標志[1，2]。我國已明確將生物醫藥產業建設成高新技術支柱產業，生物制藥作為成長性產業在醫藥行業中的地位也越來越突出[3]。鑒于這種產業形勢和社會對生物制藥專業人才的需求，我校前瞻性地在10年前就設立了生物制藥技術專業，迄今為我國培養了大量優秀的生物制藥專業技能型人才，促進了生物制藥產業的快速發展。在生物制藥技術專業人才培養方案中，生物藥物制備技術課程是生物制藥技術專業的核心課程，它綜合了生物制藥上游、下游技術的理論知識及實踐技術，具體包括微生物制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、基因工程制藥和生化藥物分離技術等內容，完全能滿足培養生物制藥技術專業高素質技能型人才的要求。通過該課程的學習，不僅為學習后續實踐課程提供強有力的理論知識和基本技能支撐，較全面地掌握專業技能滿足實際崗位職業能力需求，而且對學生綜合能力的培養、整體素質的提高都起著重要作用。鑒于該課程在生物制藥專業人才培養中的突出地位，多年來，該課程教學團隊以培養學生的職業崗位核心能力為理念，通過校企合作、工學結合，設計和建設該課程，取得了令人滿意的成效。現將課程教師隊伍建設、教學條件建設、教學內容更新和完善以及教學模式、方法與手段的探索和改進等工作情況加以總結。
1 以人為本，注重教師隊伍建設
教師是學校生存與發展的第一要素。強校必先強師，重視師資隊伍建設是高職院校的第一要務[4]。師資隊伍建設是促進高職教學質量提升、滿足培養應用型人才的關鍵所在。近5年來，課程教學團隊一貫注重教師的培養，采用“送出去、請進來、自提升”等多種師資培養模式， 已經建成了一支以中青年教師為主，整體結構合理，專業素質高的教學團隊。
1.1 送出去，提高教師的“雙師”素質
“雙師”素質教師的特點是，既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，還有較強的運用專業技術理論從事技術開發、技術轉移、技術咨詢、技術創新以及解決實際技術問題的能力[5]。加強“雙師型”教師隊伍建設，是高職教育性質所決定的，建設一支高質量“雙師型”教師隊伍是高職院校教師隊伍的建設目標，也是提高高職教育教學質量的必然要求[6，7]。教學團隊定期輸送教師到國內知名高校研修、培訓、做訪問學者（訪問工程師），提升科學研究、技術開發和技術創新等能力；輸送他們到國內知名制藥企業進行調查研究，并采用掛職、頂崗等方式到生產一線鍛煉，了解現代生產企業的生產工藝技術、設備及產品信息，提高專業教師自身的操作技能水平，積累大量課程教學的實踐案例，增強課堂教學效果。同時，為進一步提高本團隊青年教師的教學水平，鼓勵教師參加各級各類教學技能競賽，通過比賽，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺，以賽促教，全面促進教師“雙師”素質的提升。
1.2 請進來，專、兼職教師優勢互補
教學團隊聘請國內生物制藥企業的工程技術人員作為課程的兼職教師，承擔實習、實訓課程的教學，與專職教師一起完成實踐教學環節的內容，利用兼職教師在生產一線積累的豐富實踐經驗，將新工藝、新技術、新方法、新設備補充到實踐教學中，增強教學效果。同時，本校專職教師也從中吸收了營養，綜合教學能力也獲得了提高。
1.3 自提升，提高教師的學術研究水平
以職稱晉升和教師本人發展需求為內在動力，團隊積極助推教師攻讀碩士、博士研究生學位，鼓勵教師申報各級各類教學研究和科學研究課題，學習先進的教學理念和方法，提高教學技能，把握生物制藥專業相關領域的學術前沿，增強社會服務能力，切實提高教師的教學研究和科學研究水平。近5年來，團隊成員承擔了省部級教學研究項目3項，省部級以上科研項目4項，校級、廳局教研和科研項目10余項，發表相關學術論文20余篇，其中SCI論文3篇，授權專利6項。這些研究成果反哺教學，進一步提高了教學質量。
2 加強教學條件建設
本課程教學團隊通過各級各類教學建設項目的申報，獲得學校、政府的政策和經費支持，將建設經費不斷地投入到課程建設中，利用學校在行業的地位和影響，加強與制藥企業的合作，構建校外實訓基地，從而完善校內外的教學條件。
2.1 聯合國內兄弟院校，共同建設課程教學資源庫
2011年，課程教學團隊積極申報國家高等職業教育藥物制劑技術專業教學資源庫子項目―生物制藥技術課程資源包項目，與國內兄弟院校9個課程教學團隊共同承擔了該課程教學資源庫的建設，目前已經完成文本知識點1 100余個、動畫200多秒、自制實驗實訓視頻120分鐘、習題近600題，今后這些資源將不斷補充、豐富。本課程團隊可充分利用這些課程資源，有助于增強課程教學效果。
2.2 加大經費投入，不斷改善校內實踐教學條件
我校生物制藥技術專業是浙江省特色專業，該專業所屬生物制藥技術實訓基地受中央財政支持。近年來，來自市、省和國家各級財政支持和學校配套近千萬元經費投入到該專業教學條件的建設[8]。生物藥物制備技術課程實驗室和實訓車間是該專業實訓基地的核心場所，因此，經費的投入主要是用于本課程實踐教學條件的完善。目前，本課程現有實驗和實訓教學場地面積約1 000m2，儀器設備總值超800萬元。實驗室配置了3套全自動發酵系統、大容量高速冷凍離心機、熒光定量PCR儀、蛋白分離純化系統、冷凍干燥儀、凝膠成像系統、超低溫冰箱、全自動高壓蒸汽滅菌器等大型儀器設備。實訓車間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養、發酵、預處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等完整的中試生產線。此外，還有已經投入運行的青霉素發酵生產工藝虛擬實訓室。這些設施為該課程實驗和實訓提供了良好的硬件條件，同時也能滿足本團隊科研和社會服務的需要。
2.3 加強校企合作，建設和利用校外實訓基地
我校是浙江省唯一的一所醫藥類高等專科學校，在省內醫藥行業中有突出的地位和影響，在浙江海正藥業股份有限公司、浙江醫藥股份有限公司新昌制藥廠、杭州中美華東制藥有限公司、浙江金華康恩貝生物制藥有限公司等省內知名制藥企業內建有生物制藥實訓基地。學生通過在企業實訓基地的學習和訓練，不僅能更好地掌握本課程的知識和技能，而且能了解企業的生產和管理，將來能盡快地適用工作崗位，發揮自己的才能。
3 及時更新和完善教學內容
生物制藥是一種知識密集、技術含量高的新興產業，近幾十年發展迅速[9]。為了適應技術和產業的發展趨勢，培養符合社會實際需求的生物制藥技術專業人才，課程團隊每年深入制藥企業調研，了解行業發展動態、崗位技能要求以及生產工藝技術發展等情況，結合我校實際教學條件制訂課程標準，及時更新和完善教學內容。
3.1 以實際應用能力培養為導向，選取教學內容
根據制藥行業企業對高職高專生物制藥技術專業學生在實際工作任務中所需要的知識、能力、素質要求，考慮行業發展特點和學生未來的可持續發展，以培養學生職業工作能力、學習能力為重點，在教學內容的選取上主要遵循3個方面的原則。（1）以“培養崗位職業核心能力”為理念，教學內容與后續專業實訓和頂崗實習緊密銜接，對后續課程和技術實踐以及生物技術職業工種的技能考核提供核心支撐作用。（2）以“注重基礎理論、強化技術應用能力、拓寬知識維度、提高綜合素質”為原則，做到理論知識基礎扎實、知識更新、注重實用，注重培養學生職業素質養成，培養學生的知識遷移能力、自我學習能力、創新意識和實踐能力。（3）突出實踐教學的開放性，實踐內容設計著重考慮與實際工作的一致性，使學生所學知識和掌握的技能具有普適性，能在實際工作中拓展。
3.2 以培養崗位職業核心能力為理念，組織與安排教學內容
生物藥物制備技術課程教學內容的組織和安排，理論教學服務于實踐、服務于職業資格考試，強化實踐教學，重點培養學生的職業能力和職業素養。在理論教學上注重基礎知識和基礎理論教學的同時，聯系生物制藥應用的實際，力求理論與實際相結合。在實踐教學上注重實際崗位職業技能的培養。課程內容主要包括生物制藥知識基礎、發酵工程制藥技術、酶工程制藥技術、細胞工程制藥技術、基因工程制藥制劑和生化分離技術6個模塊，根據生物制藥企業實際崗位需求，突出微生物發酵制藥模塊和生化分離技術模塊的重要性，相應的課時分配和實踐內容設置比重大（約占60%）。同時考慮生物制藥技術的發展趨勢，本課程也設置了基因工程制藥、酶工程制藥、細胞工程制藥等高新技術的教學內容，以滿足學生繼續學習的需要和可持續發展的需要。通過本課程的理論學習和實踐，使生物制藥技術專業學生掌握生物制藥技術的基礎知識和職業技能，熟悉和了解生物藥物制備新技術和新工藝的發展動向和進展。
3.3 以厚基礎、重實用為原則，編寫特色教材
由于現代生物技術發展迅速，應用生物制藥技術所需基礎理論知識要求高，因此我們培養生物制藥技術專業高技能人才必須要有扎實的理論基礎，該課程的教材充分考慮了這一點。教學團隊對生物制藥企業進行了充分調研，確定了生物制藥技術專業人才的知識和技能要求，在這些基礎上結合團隊成員多年的教學、科研和企業工作經驗，根據高職高專學生的特點，以“厚基礎、重實用”為原則，編寫本課程的特色教材[10]。教材內容主要包括發酵工程制藥技術、酶工程制藥技術、基因工程制藥技術、細胞工程制藥技術和生化分離工程技術的理論知識體系、應用實例以及相應的實踐技能訓練項目，融合基礎理論、應用實例和技能訓練為一體。教材部分內容采用了團隊成員的科研成果，如手性藥物關鍵中間體―手性酸和手性醇的酶法制備、固定化技術技能訓練等；還有部分內容是我省著名制藥企業目前正在應用的生產技術，如甾體藥物的微生物轉化技術、霉酚酸提取工藝等。力求做到理論知識與實踐相結合，有利于學生理論知識和技能的掌握。
4 綜合運用多種教學方法和手段
本課程教學團隊努力探尋適應高等職業教育發展的課程教學模式、教學方法和手段，并切實應用到實際教學中去，促進生物制藥技術專業人才培養質量的提高。
4.1 設計并采用以提高學生的職業技能和素質為目標的教學模式
根據國內知名制藥企業的實際崗位技能需求，企業技術專家（兼職教師）與課程組專職教師共同開發、建設該課程，并合作授課，以工學結合為切入點，根據教學內容需要，選擇不同的教學場所，分別在校內多媒體教室、實驗室、實訓基地完成教學。突出企業實際崗位工種的技能要求，有針對性地強化理論知識與實踐技能的結合，使學生在潛意識上置身于真實的工作環境中，學習態度、實訓態度更加認真和端正，求知欲、責任心逐漸增強，促進學生職業技能和素質的提高。在理論知識教學方面，采用傳統課堂教學與現代教學手段并重的模式。由于生物制藥行業是高技術門檻行業，現代生物制藥企業需要高素質專業人才，這就要求崗位人員要有扎實的理論基礎才能更好地履行崗位職責。因此，我們充分發揮傳統課堂教學的優勢，保證理論教學的效果，通過專任教師言傳身教，把豐富、先進的專業知識傳授給學生，同時，采用多種現代教學手段，如計算機輔助、網絡、虛擬課堂等強化理論教學，實現基礎理論強有力地支撐職業技能，從而使學生勝任企業技術工作崗位。在實踐教學方面采用以崗位任務為導向的教學模式。生物制藥技術專業的對應崗位工種主要有培養基配制工、消毒/滅菌工、育種工、發酵工、提煉工、純化精制工等，生物藥物制備技術課程的教學目標包括了這些崗位技能的培養。在實踐教學內容的設置和教學實施中，針對這些崗位技能需要，模擬完成崗位任務，強化職業技能。如以發酵工崗位為例，要求學生完成接種、溫度控制、溶氧控制、泡沫控制、pH調節、發酵補料過程操作以及模擬染菌的處理操作等工序，并且要求學生在操作過程中給出每個動作的理論依據，實現理論與實踐的融合。通過這種崗位任務為導向的實踐教學，使培養的學生可以直接上崗。
4.2 運用多種教學方法
在教學中要充分注重學生的全面素質教育，重視學生實踐能力和終身學習能力的培養。在教學過程中，根據不同的授課內容，選用啟發引導、生產實例、項目任務演練等教學方法，從而增強教學效果。采用的啟發引導式教學法是在講課時設計提出一些與重點知識相關的問題，讓學生思考回答或讓學生發問教師解答，使課堂生動活潑，變成師生互動式教學，引導學生積極思考，教師及時歸納總結，點面結合，前后聯系，達到融會貫通的作用。在授課過程中學生帶著問題學習，提高學習興趣和主動參與性。采用生產工藝實例教學法，通過實際的生物藥品生產工藝講解，逐步分析工藝過程，將理論知識與實際生產結合，提高學生的綜合理論知識應用能力。在實踐教學中采用項目任務演練教學法，教師給出具體任務，讓學生進行設計并完成相關內容，或者教師給出具體的實際操作讓學生進行分析。例如，教師提出在發酵過程中出現染菌現象應該如何操作處理等問題，讓學生來分析原因、提出具體處理措施并完成模擬操作。這樣可使教學形式和內容與實際工作緊密結合，讓學生真正掌握實用的專業知識和技能，并能獨立完成相關任務，從中產生成就感，增強學習的自信心和自覺性。
4.3 應用現代教學技術手段
收集或制作教學相關圖片、動畫、視頻，精心設計并編制與教學內容相配套的多媒體電子課件，以多媒體教學和板書教學相結合，更適合高職高專學生的學習，提高教學效果。借助計算機應用技術，應用仿真軟件，建立虛擬生物藥物生產車間。本課程教學團隊已經建立了抗生素發酵生產虛擬車間，可在計算機上完成抗生素發酵生產工藝的學習，加強理論與實際應用的結合。利用豐富的網絡資源，設計并創建本課程網站，通過網絡為學生提供第二課堂，可在線解答學生提出的疑問，使學生與教師之間建立良好的互動，在課后建立多種形式的廣泛聯系。
5 結束語
本課程教學團隊經過近5年的努力，課程建設取得了較顯著的效果，師資力量明顯增強，有效培養了學生的職業能力，得到學生、用人單位和社會的認可， 近3年就業率（當年）始終保持在95%以上。但是我們知道課程建設是一項長期的系統工程，而且生物技術日新月異，生物制藥產業發展迅速，對專業人才的知識和技能要求越來越高。因此，生物藥物制備技術課程組將繼續進行教師隊伍、教學環境和條件建設，探索和實踐新的教學模式和教學方法，及時更新和優化教學內容，適應崗位知識和技能的需要，為社會和制藥企業培養出優秀的高技能型人才，服務于生物制藥產業。
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關鍵詞：多媒體；生物課程；整合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-174-01
一、問題的提出
隨著信息技術的發展，多媒體全面進入課堂，使課堂教學變得更生動、更高效，但也不排除有這樣的現象：有的教師，只想增加信息量，整堂課成了典型的電腦“滿堂灌”；有的課件濫用圖像、視頻和聲音，分散學生的注意力，沒有留給學生思考的時間；有的教師完全用課件代替老師講課，宛若一個放映員。其實多媒體教學并不是越熱鬧越好，計算機只是教師的工具之一，只有將多種媒體協調配合，運用多種手段向學生傳遞信息，才能使學生感知全面，理解深刻，促進每一名學生個體發展。
二、具體的操作方法
多媒體技術有著傳統教學手段無可比擬的優越性，可以多方位、多角度、多途徑向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，較好的完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。
但是無論計算機的功能多么完備，它仍然只能起到輔助教學的作用。在生物課堂教學中，應本著從實際出發、因地制宜的原則，發揮各種技術手段在教學中的積極作用，如生物活體對于完成生物學的教學任務來說，是最為重要的，它最可貴之處就在于“真實”；實物標本在某種程度上可以代替活體；掛圖和板圖可以使學生了解生物外部形態和內部構造，也可以使分散的內容整體化；模型有立體感，能夠真實地反映實物的特征，可以活動，便于說明某些器官運動的原理；板書能夠幫助學生掌握每節課的主要內容，知識點的組成部分以及各部分之間的關系，還能夠幫助學生掌握老師講授的順序和進程，體會教學的重點，并可用來啟發學生的思維。可見，傳統媒體的作用是不容忽視的。
1、形態學知識的教學
形態學知識的教學，一定要給學生呈現最恰當的直觀教學方式。比如用生動的語言和精美的圖片，引起激發學生強烈的求知欲，然后指導觀察，觀察時盡量用活體，其次是選擇標本、模型，運用這些傳統媒體與課件結合，使學生即看到了真實的生物，又領略到了現代技術帶來的大量信息材料，擴展了知識面，然后指導學生閱讀，討論，教師適時板書，科學正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致。
2、解剖學知識的教學
在初中生物課程中，形態結構知識的學習是學好生理功能的基礎。因此在教學中占有很重要的地位。在“草履蟲的形態結構”教學內容中，為學生提供了多種學習材料，如模型、草履蟲的培養液、顯微鏡以及關于草履蟲結構和生殖的錄像。指導學生自己閱讀教材，自己選擇觀察的材料，通過自學，找出問題，然后分組討論，最后由教師答疑、歸納并板書總結。這些媒體的使用，使學生即用肉眼看到了真正的草履蟲，又看到了生殖的動畫設計。為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。
講解心臟的結構這部分內容時，可出示豬的心臟實物，讓同學們解剖，并結合使用多媒體教學，在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態形象。配以歸納性的板書。這樣，可以更加形象逼真，便于理解記憶。
3、生理學知識的教學
在初中生物課程中，生理功能的教學是重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重要。
如《根對水分的吸收》一節：在前一節課上布置課外探究，并且填寫實驗報告，課堂上分組討論，讓學生分析蘿卜細胞吸水和失水的原因，然后播放細胞吸水和失水原因的Flash 動畫，以及根吸水的過程，使較抽象、較難理解的生理現象進行具體化、形象化，通過讓學生設想，培養了學生的想象力，對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。
4、生態學知識的教學
生態學知識的內容日益受到重視。新課程標準明確提出了理解人與自然和諧發展的意義。關于這類型的內容我是這樣處理的。提前一周布置任務，要求同學們查找資料，課堂上交流，教師適時提出問題，學生分組討論，激發了學生自主學習的熱情，這其間適當的演示多媒體課件，使學生深理解。
5、實驗探究課的教學
關鍵詞：高中生物；信息技術；課程資源
生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生及其他有關應用科學的基礎。然而，單一的課堂模式使課堂缺少生機，學生缺少學習的積極性，所以，在教學過程中，教師要轉變教學思想，要將信息技術與生物課程整合在一起，讓學生在形象、直觀的展示中輕松地掌握生物知識。
一、借助信息技術豐富生物課程資源
隨著網絡化時代的來臨，單純的教材知識的傳授已經不能滿足學生的求知欲，已經不能調動學生的學習積極性，因此，在授課的時候，教師要充分發揮信息技術的作用，要將有關的知識點展示給學生，開闊學生的視野，豐富學生的生物課程資源，以促使學生獲得更好的發展。
如，在教學《雜交育種與誘變育種》時，由于這節課的教學目的就是為了讓學生了解雜交育種和誘變育種的概念，舉例說明雜交育種和誘變育種方法的優點和不足。所以，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了我國雜交育種和誘變育種的成果，如，袁隆平的雜交水稻與平時水稻的對比圖；中國花白奶牛圖；香水月季圖等，之后，我又借助多媒體向學生介紹了中國的一些育種目標，如，中國蘭花最重要的育種目標香味，花色、花型、株型、葉部性狀、抗性等。這樣的展示既可以讓學生輕松地掌握基本的生物知識，又能讓學生了解我國科技的不斷進步，從而使學生的科學素養得到大幅度提高。
二、借助信息技術將生物課堂形象化
信息技術的最大特點就是集音頻、視頻、動畫、圖像為一體，其形象、直觀是其價值的重要體現。而且，生物教學課本中涉及的圖、文、形、像很多，教師如果能夠有機地將兩者結合起來，這不但可以將生物課堂形象化，而且還可以大大提高學生的理解能力，對提高學生的學習效率起著非常重要的作用。
如，在教學《DNA分子的結構》時，我借助多媒體向學生展示了一個動態的DNA雙螺旋結構模型，一方面可以減少學生對抽象知識的畏懼心理，另一方面可以讓學生形象地明白DNA的結構模型，加深學生的印象，進而提高學生的學習效率。
總之，在教學中，教師要有效地將信息技術與生物知識相結合，最大限度地發揮信息技術的優點，以實現高效的生物課堂。
參考文獻：
關鍵詞：信息技術；生物教學；整合；興趣；多媒體
0引言
新課程認為，加強素質教育是現代教學的重點內容，也是培養學生終身發展能力的基礎，在中學生物教學中，提高學生的興趣，引導他們主動參與學習，是教學效率得以提高的保障。為了滿足以上的各種要求，我們應積極推行信息技術輔助教學，實現信息技術與生物學科教學的整合，這也是新課程改革的工作之一。如何實現信息技術與生物學科教學的整合，讓學生輕松、愉快地參與學習，培養學生的創造性思維能力，以及提高教學效率與質量，還需要老師們從實踐出發，認真探索、思考。
1信息技術與生物學科教學整合的內涵
信息技術與生物學科教學的整合不是只在課堂教學中使用信息技術，而是要在新課改理論的指導下，通過以計算機網絡為主的信息技術，為學生提供更多的知識資源，而信息技術也成為了學生們提高認知的工具，然后將這種教學方式運用到各個學科中，真正實現資源共享，再經過整理、組合，相互融合，實現教學方式的全面改革，有條不紊的進入現代教學階段。
2信息技術與生物學科教學整合中的優勢
2.1激發學生學習興趣，提高學習效率
興趣是學習的基礎，也是最好的老師，學生在有興趣的情況下，能集中注意力，發揮想象，獨立思考，在教學中激發學生的興趣，有利于提高學習的質量和效果。生物學科的實踐性強，經常會進行小實驗，這些都能充分調動學生的興趣，但學生在學習書本內容時，往往會由于理論過于復雜抽象而感到枯燥，書本上的內容是死的，并不能讓他們感到有趣，尤其是高中生物，它的基礎性、理論性的內容特別多，為了讓學生集中注意力，活躍課堂，老師可以使用電教的現代化手段，積極使用信息技術，創設學習情境，由于計算機多媒體的互動性強，操作界面豐富活潑，還有圖文并茂的效果，容易刺激學生的感官，從而起到激發興趣、培養學生情感的作用。
2.2幫助學生抓住重點、突破難點
生物教學只依靠課堂上的圖片、器具和老師的講授是難以達到提高教學效率的任務的，而當多媒體被應用到生物學科教學中后，視頻、圖片、文字能結合起來，將原本抽象、復雜的內容變得生動豐富，如在教學《基因指導蛋白質的合成》一課內容時，遺傳信息轉錄和翻譯的過程是教學重難點，當我們講到這一課的難點時，為了讓學生更好地理解，就可以利用多媒體，以便形象、生動地反映基因表達過程。開展多媒體教學也應加強重難點分析，與傳統教學相結合，綜合解析知識，讓學生能理解深刻、記憶深刻。多媒體的出現確實能將學生從復雜死板的書本中脫離出來，感受生動的知識，同時也能突出重點，加快對難點的理解和記憶。
2.3通過整合，發展學生創造性思維能力
生物學科知識比較豐富，有對生命的理解，對數據的分析，也有對科學的講述，老師在使用多媒體的過程中，要注意學生創造性思維能力的開發，合理運用多媒體，不要將信息技術停留在電子版書、電子掛圖等簡單應用的水平上，而是要與能力培養融合在一起，給更多的時間讓學生去想象、去思考。
3如何將信息技術與生物學科教學整合
3.1建立教學資源庫
完善教學資源庫是實現信息化教學基礎，沒有數據資源庫的輔助，信息技術與學科教學的整合效率也會大打折扣。建立生物教學軟件資料庫，加強教學軟件的開發和更新，在網絡環境下收集資源，積極開展教學方法和教學模式的研究、改革，學校要有計劃地建立教學資源庫，方便老師學生使用。
3.2合理地選擇和使用多媒體
3.2.1根據內容選擇多媒體
傳統教學伴隨了我們很多年，我們有的時候也習慣了這種教學模式，但是它的弊端日益突出，改革的時候到了，多媒體信息技術能彌補傳統教學中的不足與缺點，有利于教學效率的提高，當然，我們要清楚的是，多媒體教學并不能代替傳統教學，也不是所有生物教學都需要多媒體。一些微觀的，或現實情況無法展示的知識內容可以利用多媒體，讓學生可以一目了然，例如動物的個體發育，我們用軟件模擬一個池塘中蛙卵發育為蝌蚪的過程，再通過視頻展示蝌蚪到青蛙的變態發育實際過程，給學生留下深刻的印象。
3.2.2根據實驗性質選擇多媒體
生物學科的實踐性強，完成實驗是重要的教學任務，學生們在傳統教學模式中參與實驗，學生的動手操作、分析和創造能力的培養是多媒體課件無法完成的，多媒體所使用的是模擬實驗，學生也許看過就忘記了，所以，傳統實驗教學才是生物實驗教學的根本。也只有那些因條件有限而無法完成或完成效果不佳的實驗以及反應瞬間完成或反應時間過長的實驗才需要使用到多媒體進行模擬實驗。
4實現信息技術與生物課堂教學的有機結合
學生是教學的主體，在以人為本理論的引導下，我們應加強課堂合作教學，促進學生之間、學生與老師之間的溝通，互相學習，取長補短，學生有問題可以尋求別人的幫助，不管向老師還是向同學，尋找真知的這個過程就是培養學生自主學習能力的過程。我們在生物教學中要充分發揮信息技術的功能，讓課件制作得生動、活潑，滿足學生的求知欲和創造欲，在條件允許的情況下，讓學生參與到信息技術的使用中來，讓他們也感受一下信息技術在教學中獨特的教育意義。
隨著我國生物技術的不斷發展，生物技術的應用變得越來越廣泛，下面我們來具體分析生物技術領域中的應用。生物技術類藥品開發已是各國政府發展戰略中的重要組成部分，改革開放以來，國家對生物技術制藥的高度重視，特別是生物高新技術領域，以大量的資金和人力日前我國生物技術。藥用部分領域已達到國際水平，各種生物醫藥市場或進入臨床試驗。
1.1生物科學領域的農業方面的應用
生物技術應用領域不同的是，農業領域。農業生物技術領域中應用十分廣泛的腳步已經滲透到每一個角落。取得的成績也是最大的。人們運用相關生物技術有效的增加糧食作物產量，還有些病蟲害防止。下面，我們具體分析了21世紀以來，基因組學的研究又推進一系列突破生物技術進人更加迅猛發展的新階段，包括動物、植物、微生物生物技術、農業生物技術已經在新的農業科技革命的強大動力小才這么部門間因作物也已經大規模推廣應用抗蟲方向相同，抗疾病，抗除草劑的部門間因棉花玉米、大豆、油菜等。進人大規模商業化階段是應用現代分子生物學和傳統植物育種科學結合的男人。新興的分子育種學。檢查生物科學技術部門間因克隆領域的應用，幾年前，一個技術受到人們的重視，許多人很有興趣，許多人持反對意見，這項技術是部門間因復制技術。該技術是最近幾年，由于生物科學技術的迅速發展，還開始了。下面，我們馬上就來具體分析一下。我國的動物生物反應器的基礎研究和開發水平總體上同國外相比，差距仍在三年，利用部門間的因有線生物反應器表達多種疫苗、藥物技術在小斷體人類細胞的多種優良種牛成功率的研究現在正迅速增加。
1.2生物科學技術在轉基因克隆方面的應用
前幾年，有一項技術受到了人們的重視，有很多人很感興趣，也有很多人持相反的意見，這項技術就是轉基因克隆技術。該項技術近些年啦，因為生物科學技術的融入，也迅速的發展起來了。下面，我們就來具體分析一下。我國動物生物反應器基礎研究與開發水平在總體上同國外相比仍有三年的差距，但利用轉基因羊乳腺生物反應器表達多種疫苗和藥物的技術正在小斷完善體細胞克隆多種優良種牛的研究成功率正在迅速提高。
2生物科學與技術研究進展分析
下面，我們來分析一下生物科學與技術的研究成果。
2.1淺析基因工程技術的建立與應用
基因工程技術是一種基于基因的技術，該項技術正式因為基于基因，因此可以有效的，根本的改善一些生物的本質。因此，具有很高的研究價值。基因工程主要基因克隆是指定任何基因組基因克隆化。基因工程在農業、畜牧業、釀造業、制藥業、水產業等力量已經因為應用效果進行了深入的研究，而對基因工程人遇難船上的更復雜的、和人際關系???。生物的基因組的各種生物的認識的人和改造，有差異時，從基因組上找到真正的原因，生物學因為我地分子生物學和生命科學時代。
2.2淺析，細胞綜合技術及應用實例
人的身體是由許多細胞構成，每種細胞都發揮著不同的作用。所以生物技術領域的應用，細胞大的研究價值。同其他生物技術領域的應用。細胞綜合技術快速純合新品種的方法和技術。特別是和雜交，遠緣雜交、輻射等新技術結合，說明我們自21世紀以來，生物科學已經發生的原始細胞生命的起源、生命進化的新物種的形成與改造等重大理論問題上有很大的發展，人類的生物本質的認識，對遇難船沒有大的提高，改造理論和實踐上對生物的影響作物新品種的選育有良好的指導作用。
2.3規模淺析人類基因組計劃的實施
人類基因組計劃，但許多年前，當時的生物科學技術的不斷完善，因此還計劃及時得到了。最近幾年，隨著生物科學技術的發展，終于得到了這個計劃。中國科學院遺傳的人類基因組研究中心，國家人類基因組中心和北南電力動力中心一起承擔國際人類基因組的連續測量工作目前已基本完成遺傳圖、物理圖像、復印地圖制作比人體基因組研究小只具有理論意義。其次，許多研究文獻的能力的生物技術實現工業化、商業化過程。中都需要整合經濟學、倫理學、法律、管理學等多個學科的社會科學知識和環境對他的評價、社會管理等方面的經驗，通過對應的生物科技應用中形成的技術。挑戰當然同時也需要中國科學管理部門及高等教育機構相互配合。
3生物技術的發展，對社會的影響
生物技術的發展已經影響社會的許多方面。下面，我們的生物技術促進多學科的融合，促進生物技術方面的技術多起床。先說生物技術實現了多學科的集成。人類生命科學實驗探究的孟德爾著名的豌豆實驗后的細胞雜交技術開發小細胞核及細胞質結合形成理想的供體細胞特征雜種全同胞這一切都說明生物科學技術學多學科知識的發展。是的，集成在一起，生物科學技術的基礎。
4結語
摘 要 從教師角度研究如何啟發學生積極思維的文章較多，站在學生角度探討如何配合教師做好教學工作、積極發揮主動性的文章并不多見。本文擬從體育舞蹈技術課堂的教學特點出發，探討學生積極性思維的特征，為提高學生學習質量提供可操作性的高效率學習方法。
關鍵詞 體育舞蹈 學生 思維特征
一、前言
所謂思維就是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。分廣義的和狹義的，廣義的思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯系，包括邏輯思維和形象思維。舞蹈教學的實踐經驗證明，學生動作技能的形成，一方面依靠多次反復的練習，另一方面需要動腦，在多次練習的基礎上，勤于思考，善于總結，“想與練”的高度結合，才能提高掌握動作技能的效率。
二、積極性思維應具備的特征
（一）養成積極思維的習慣
思維能力是區分人與其他動物之間的重要界限，人因為具有思維能力，從而能夠認識客觀事物的規律，進而改造客觀世界。在舞蹈學習過程中，學生只有正確琢磨動作要領，善于調動大腦去思考，反復去練習，才能正確掌握技術動作要領。只在某個特定時期、針對某個問題進行思考，還不能稱為積極性思維。積極思維的概念是指學生在整個學習過程中養成堅持不懈的積極思維習慣。就體育舞蹈技術課堂而言，積極思維應體現在以下幾個方面：第一，課前心理準備要充分，要及時了解上課內容，預習教材，課前對不懂的問題做到心中有數；第二，課中要全面關注教師傳授的多種信息，及時記憶，反復琢磨，善于思考，對于自身疑惑積極探索，尋求解決方法；第三，注重課后回顧與總結，做好課后復習工作，進一步反思與記憶學習內容。
積極思維的表現形式可用簡要圖形表示（見圖1）：
圖1 積極思維的表現形式
（二）形成積極思維的方法
1.充分的課前準備。俗話講，不打無準備之仗。課前思想準備得好，上課才有明確的學習目標。課前思想準備包含對課堂學習內容的了解、對新授動作內容要有基本理論知識的預習，遇到自身認為的難點要做標識，上課對難點問題重點解決；同時回顧上次課堂學習中存在的問題，提前準備本次課中擬解決的問題；課外應大量閱讀專業書籍，搞懂技術原理，消化理論知識。
2.及時記憶關鍵要領。講解是教師最常用的教學方法，學生應仔細聆聽，做到邊聽邊記。對于教師指導的自身不足問題，更要加強領會與消化，積極思考探索。不懂的問題，特別是關鍵的技術要領，要及時提出，主動取得教師的幫助與輔導。要完整聽取教師的教授后再進行動作練習，切不可斷章取義，達到事倍功半效果。
3.仔細琢磨錯誤原因。正確舞蹈動作技能的形成其實就是不斷消除錯誤動作的過程。動作的難易程度與學生的接受能力是影響技能形成的重要原因。舞蹈動作難度越大，學生接受能力越慢，其動作技能形成的周期越長。不論學習什么動作，學生都應該首先在心中領會動作要領，通常把心中的領會簡稱為“琢磨”，這對于舞蹈動作技能的形成十分重要。當然，心里領會了，并不等于就能正確完成動作，還要綜合地、深入分析身體素質、舞伴配合、技術、音樂控制等多方面的原因，進行有針對性的反復練習。例如，如果身體素質跟不上，理解要領再到位，同樣不能保證正確完成動作。
4.練習前應意念動作要領。《簡易經》里所述：“德化情，情生意，意恒動。”按要領完成舞蹈動作是舞蹈訓練成功與否的關鍵，而訓練前大腦皮層的心智系統對舞蹈動作要領理解與記憶的程度關系密切，所以，練習前意念動作要領十分必要。意念有助于動作要領在大腦皮層神經系統的形成，也有助于正確控制身體運動。
5.觀摩后要思考。觀摩是重要的學習方法。觀摩的目的就是為了思考，許多學生往往忽視觀摩后的深入思考，常常出現“看后就忘”的不良現象。學生有很多觀摩舞蹈動作的途徑：觀摩教師的示范，用心領會教師正確動作的關鍵講解；觀摩同伴練習的情況，分析對比，找出不足與可取之處，加強記憶；觀摩視頻與圖解等。在觀摩后，學生本人要聯系自己的動作體驗，分析與尋找自己在往后練習中應注意的問題，使感覺與思維緊密地結合起來，切實落實觀摩的目的。
6.課后及時做筆記。課后筆記是對課堂學習情況的回顧與小結。用筆記方式再次記憶自己的學習體會，不僅可以提高文字表達能力，而且可以培養自己對問題的分析能力。課堂筆記的內容不限，可結合教師的要求與自己的興趣來撰寫，課后進行課堂知識的回顧與課堂筆記的補充，只要長期堅持撰寫，必將促進自己思維能力的發展，提高學習效率。
關鍵詞：初中生物；課堂；動點；教法；存在問題
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-153-01
初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品。”活動符合他們的興趣和動機，也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。我認為，實現生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生。”如在講《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙大小；飛機翅膀大或小；機頭折法……最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如許多同學家養有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據經驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發生的熱點問題，學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發“動點”的有效方法。如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發現無處不有豐富的教育環境與教育資源。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調動學習積極性，而且有利于培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了條件。。初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。
利用幻燈片教學把一些重點和難點動畫地多次渲染，有針對性觀看；利用網頁課件進行教學，界面美觀、導航清晰、操作方便、效果顯著。因此，充分利用信息技術于課堂教學，可增加教學的信息量，提高教學的效益和效果，此外，還可以培養學生的信息素養。同時教師還要對學生加強網絡文明、網絡安全及學習目的的教育，學生能夠安全上網、文明上網。
總之，信息技術與生物教學整合的最終目的是要通過信息技術教育，提高學生的學習興趣，培養學生收集、分析、綜合信息的能力，自主學習的意識和能力，提高教學質量，促進教學改革，促進教育思想和教育觀念的轉變和更新，促進學習方式與教育方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創造新的空間與條件；培養學生的創新精神和動手能力。
一、信息技術在生物教學中的運用
1、運用信息技術，激發學生的學習興趣。信息技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。例如在講授小魚尾鰭實驗時多媒體課件呈現的教學內容形象直觀具有很強的感力。能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程 、情感過程、意志表現有機地統一于教學過程之中。
2、運用信息技術，促進學生掌握重要的概念。例如在講授基因概念時，介紹人類基因組計劃的開展情況和重要意義；在講授無性生殖時，介紹曾轟動世界的克隆羊的有關情況……等，社會熱點問題時，首先教師布置課外作業，并 提出要求按照課題查找與內容有關的圖片資料、文字資料，但要注意科學性，學生帶著問題課前以小組形式去查找資料，認真地閱讀資料，然后學生非常仔細地對資料進行匯總、整理 、分析、篩選、歸納等，課堂中學生從截取的資料中以小組形式進行討論、交流，通過交流 既能啟迪學生的思維，幫助學生掌握知識又能培養學生的群體意識，充分體現合作精神；使學習成績差的學生克服懼怕老師批評的心理障礙，大膽發表自己的見解。學生邊看資料邊討論，同時歸納出重要概念和相 關結論，合作學習促進小組內學生相互間的交流，大家得出的概念往往比一個人得出的概 念更為完善。