時間：2023-09-20 16:08:23
導語：在信息技術安全教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
教育部在教高[2001]4號“關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知”中指出：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步。
信息安全技術課程是信息技術專業(yè)中的核心選修課程之一，課程目的是使學生能夠對信息安全有一個系統(tǒng)全面的了解，掌握信息安全的概念、原理和知識體系，掌握如何使用核心加密技術、密鑰分配與管理技術等。
在中國計量學院與新西蘭奧克蘭理工大學(AUT)計算機科學與技術專業(yè)的合作辦學項目(簡稱中新項目)中，信息安全技術課程是AUT承擔的課程(簡稱AUT課程)之一。雖然教育部的文件明確了信息技術等專業(yè)的雙語教學比其他專業(yè)可先行一步，但雙語教學在信息技術等專業(yè)的實施仍處于起步階段，在許多方面有待于探索和實踐。如何有效開展信息技術專業(yè)的雙語教學，實現(xiàn)學生在獲取專業(yè)知識的同時又能提高英語水平的雙重效果，是各高校面臨的急需解決的難題之一。
1.教材選用
雙語教學能否成功實施，教材選用是否合適至關重要。一般而言，國外優(yōu)秀原版教材是首選，因為原版教材專業(yè)術語表述準確，能比較全面地反映國外該門學科和專業(yè)的研究現(xiàn)狀。
在中新項目中，為信息安全技術課程選用的是國外信息學科優(yōu)秀原版教材Security+Guide to Network Security Fundamentals(4th Edition)，作者是Mark Ciampa，由Cengage Learning出版社于2012年出版。這本教材結構清晰，不僅介紹了信息安全技術的核心內(nèi)容，也反映了信息安全領域的最新發(fā)展，包括虛擬化、移動設備、社會工程攻擊對策、Web應用攻擊對策、滲透測試、防止數(shù)據(jù)損失、云計算安全和應用編程開發(fā)安全等。在教學過程中，任課老師還指定了如下參考教材：Cryptography and Network Security(4th Edition).William Stallings.Prentice Hall.2005，Network Security Essentials：Application and Standards(4th Edition).William Stallings.Pearson.2011等。
2.教學模式
世界上流行的雙語教學模式一般有以下3種：①沉浸式雙語教學：要求師生用英語進行教學，中文不用于教學之中，以便讓學生沉浸于弱勢語言之中，這種教學模式的實施需要特定的語言環(huán)境和條件;②過渡式雙語教學：是將英語作為教學媒介語逐步導入教學全過程，這種模式開始前有一段非雙語教學過程作為過渡期，以避免學生因不適應直接使用英語而產(chǎn)生諸多困難，其目的是逐漸向沉浸式教學過渡;③保持式雙語教學：是在將英語作為教學語言的同時，繼續(xù)使用中文的一種教學模式。
在信息安全技術課程的教學過程中，采用的教學模式主要是第一種，即沉浸式雙語教學。AUT課程均由AUT教師用英文授課，我校教師用中文完成課程輔導及實驗指導工作，這種模式對學生的英語有一定的要求。目前的做法是要求學生先通過雅思6.0考試后，才允許參加AUT課程。在未來獨立承擔該課程時，對現(xiàn)有教學模式可作適當調(diào)整，例如用英語作為教學語言的同時，使用中文加以說明，以幫助學生理解。換言之，未來的教學可考慮使用保持式雙語教學模式。
3.師資培養(yǎng)
雙語教學工作的成功與高校有一支既有扎實專業(yè)知識、又有良好英語能力的師資隊伍密切相關。由于針對信息安全技術課程的雙語教學是面向專業(yè)的教學，因而雙語教師需具備全面的專業(yè)素養(yǎng)，即系統(tǒng)地掌握所教課程的專業(yè)知識，對學科體系及課程體系有明晰的思路，同時應掌握大量的專業(yè)詞匯和表達方式。雙語教師需運用外語來表達與解析課程知識，在貫穿課程教學的各個環(huán)節(jié)中，使用外文教材，用外文備課、寫教案、課內(nèi)外輔導學生及進行考試等，都要求雙語教師具備較全面的外語聽、說、讀、寫、譯能力，能熟練運用兩種語言進行思維，在課堂中自如地把學科知識點講解透徹。專業(yè)知識和語言能力并重是許多發(fā)達國家對雙語教師提出的，同樣適用于我國高校的雙語教師[2]。
在10多門AUT課程中，中方輔導老師的專業(yè)知識和英語技能保證了課程的順利實施，但是中方老師的作用對課程的貢獻并不起決定性作用，因為他們的作用只是保證與AUT老師的良好溝通，做好輔導工作。如果未來中方老師需獨立負責課程的教學任務，則對師資的要求將大幅度提高。
因此，我校從兩方面開展雙語師資隊伍建設：一是每年派遣約4位老師赴中新項目的合作方AUT進修，旁聽相關課程;二是積極引進具有雙語教學經(jīng)驗的優(yōu)秀人才、留學歸國人員、國外高校老師來校任教。
4.互動與交流
雙語教學對師生之間互動與交流要求更高。由于學生英語應用能力較弱，在沉浸式雙語教學過程中，難以做到當場完全聽懂外教上課的內(nèi)容，并且課堂上的交流互動時間有限。課前課后和實驗中的中方教師與學生的交流一定程度可以彌補上述不足。
在中新項目中，師生之間的互動與交流更多的是使用網(wǎng)絡交流。AUT為每位注冊學生開通了在線教育平臺AUT online的網(wǎng)絡賬號，為師生們提供了不受時間空間限制的交流方式。在這個平臺中，老師可上傳通知、PPT等資料，學生可在線提交作業(yè)。平臺留言板能讓學生們充分發(fā)表意見和想法，AUT老師可借助留言板和郵箱等工具了解學生的各種反饋。
5.教學時數(shù)安排
根據(jù)合作辦學項目的特點，中新項目采取集中式教學方式。以信息安全技術課程為例，將該課程總學時48學時安排在2個階段完成，每個階段24學時。在每個階段，授課時間是6天，每天上午4個學時授課，下午安排若干次實驗。2個階段間隔1-2個月，具體時間根據(jù)課程安排而定。在2個階段的間隔，學生們在我校教師的指導下，通過在線教育平臺AUT online與AUT教師保持聯(lián)系，完成師生互動、作業(yè)遞交、答疑等工作。
6.實驗安排
在傳授理論知識的同時，加強學生對知識應用能力的培養(yǎng)。為配合本課程理論教學，我們設置了24學時的實驗環(huán)節(jié)，每個階段12學時。實驗任務是讓學生通過上機實驗來消化和鞏固所學知識。
7.教學效果分析
我們對學習了信息安全技術課程的學生成績進行分析。2011-2013年入學的3批學生的成績分布如表1-3所示。
從表1可知，88名學生中，82名通過了本課程，通過率是93.28%，無優(yōu)秀;25名學生成績?yōu)榱迹急?8.41%。從表2可知，100名學生中，91名通過了本課程，通過率是91%;有3名學生成績優(yōu)秀;19名良好，22%的學生成績優(yōu)良。從表3可知，116名學生中的108人通過了本課程，通過率是93.1%;3名學生成績優(yōu)秀;33名良好，31%的學生成績優(yōu)良。可見，隨著雙語教學各種措施的有效實施，教學效果逐步體現(xiàn)。
8.存在困難
中新項目自2011年秋開始，至今已有5年的歷史了，信息安全技術課程的教學也有3個年頭。盡管本課程取得了一些成果，但仍存在部分問題。
(1)中方教師培訓力度不足。盡管近年來有20多位專業(yè)老師赴海外進修，但時間一般只有3-4個月，存在培訓不夠系統(tǒng)完整、英語水平無法顯著提高等問題。另外部分中方教師在思想上缺乏適應我國高等教育國際化的緊迫感，缺少憂患意識和自我繼續(xù)教育的習慣，導致教學的實踐探索與理論研究難以跟上高等教育國際化的時代步伐。
(2)集中式教學造成學生難以理解課程內(nèi)容。由于項目成本等原因，AUT老師來我校授課集中在2個階段，每個階段6天。學生受自身英語水平限制，在短時間內(nèi)不能很好地理解教學內(nèi)容，導致課堂教學效果不理想，這要求中方助課教師課堂輔助教學過程中必須提供及時必要的幫助。目前，部分助教因知識結構的原因，難以在專業(yè)上提供必要的幫助，他們的工作還只停留在協(xié)助外教與學生的溝通上。
(3)“語言關”將成為學生出國留學的主要障礙。信息安全技術由外教全英語授課，部分學生聽不懂且跟不上，因此，AUT已要求學生先通過一定的英語等級考試，達到一定水平后才允許參加AUT課程。
9.結語
雙語教學將加快我國教育的國際化進程，促進我國高校教學改革，對于培養(yǎng)更多適應時代要求的人才將會起到越來越大的作用。要實現(xiàn)培養(yǎng)出具備國際交流能力的專業(yè)技術型人才，開展專業(yè)課程的雙語教學實踐勢在必行，但是，雙語教學是高等教育改革面臨的新挑戰(zhàn)。我們將繼續(xù)針對學生和專業(yè)課程的特點，不斷研究、探索和實踐，摸索更合適的現(xiàn)代教學方法和教學手段，使信息安全技術等課程的雙語教學逐步走向成熟和完善。
1 引言
物聯(lián)網(wǎng)(Internet of Things，簡稱IoT)是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎之上，由物物相連來進行數(shù)據(jù)交換和信息通訊的新型互聯(lián)網(wǎng)。而物聯(lián)網(wǎng)信息的安全感知技術和交互技術是當前中國信息技術研究的一個熱點問題，也是世界上各個國家和各個領域高度關注的一個焦點問題。
2 物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術的分析研究
2.1 數(shù)據(jù)收集技術
所謂數(shù)據(jù)的收集工作，指的是數(shù)據(jù)的各個感知節(jié)點集中到某一個匯聚節(jié)點的匯集過程。數(shù)據(jù)收集技術的關鍵在于傳遞數(shù)據(jù)信息的過程中對數(shù)據(jù)可靠性和信息安全性的保證，依據(jù)應用的不同，數(shù)據(jù)收集會有不同的制約目標。數(shù)據(jù)的可靠性和信息的安全性是數(shù)據(jù)傳遞過程中的重點，而數(shù)據(jù)的傳輸就是為了保障數(shù)據(jù)信息從感知節(jié)點能夠一路暢通地安全傳遞到匯聚節(jié)點上。就目前而言，最常用的數(shù)據(jù)收集技術就是多路徑傳輸和數(shù)據(jù)重傳。在感知節(jié)點和匯聚節(jié)點之間建立起多條傳輸路線和傳輸方式的傳輸模式就叫做多路徑傳輸，其本質是將感知節(jié)點的數(shù)據(jù)信息同時沿多條路徑向匯聚節(jié)點傳輸，從而保障和提高數(shù)據(jù)信息的可靠性和安全性。
數(shù)據(jù)收集當中重點考慮的問題便是能量均衡以及能耗約束。如圖1所示，在物聯(lián)網(wǎng)的綜合安全系統(tǒng)模型中，多路徑方法能夠同時通過多個路徑將數(shù)據(jù)傳送至指定目標，但往往會消耗大量能源。而數(shù)據(jù)重傳則是將全部需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)流量放置于統(tǒng)一路徑之上，不僅影響了網(wǎng)絡的能量均衡，并且當傳輸路徑出現(xiàn)問題，技術人員便需對路由進行重建。針對上述問題，物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人員對兩種方式進行了改善。以TSMP多路徑數(shù)據(jù)傳送方式為例，該方式基于全局時間同步這一條件，將網(wǎng)絡視為多途徑的時間片陣列，通過調(diào)整時間片以避免數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生沖突，使得數(shù)據(jù)能夠有效快速地傳輸。數(shù)據(jù)傳輸是物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術中的重要技術之一，對物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知具有積極意義。
2.2 數(shù)據(jù)融合技術
數(shù)據(jù)的融合技術是物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術中的核心技術。數(shù)據(jù)的融合指的是利用飄逸均值濾波法來消除多元異構數(shù)據(jù)的大量傳輸及其所導致的噪音數(shù)據(jù)和冗余數(shù)據(jù)，將凈化和簡化過后的數(shù)據(jù)信息傳遞到匯聚節(jié)點，不僅可以降低數(shù)據(jù)的傳遞量和在傳遞過程中可能發(fā)生的數(shù)據(jù)沖突，還有效提高了多元異構數(shù)據(jù)的處理效率和連續(xù)性數(shù)據(jù)的傳送質量。
通常情況下，技術人員在數(shù)據(jù)層方面可使用概率統(tǒng)計法、卡爾曼濾波以及回歸分析法等較為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)融合方式，以便消除數(shù)據(jù)當中的多余信息、異常數(shù)據(jù)以及去除噪聲。技術人員在研究以簇結構為基礎的數(shù)據(jù)融合問題時，可使用Bayes方法進行數(shù)據(jù)融合，以避免物聯(lián)網(wǎng)在收集數(shù)據(jù)的過程中，簇頭節(jié)點出現(xiàn)數(shù)據(jù)之間沖突的現(xiàn)象。技術人員使用Bayes方式能夠估算物聯(lián)網(wǎng)傳送數(shù)據(jù)中所包含節(jié)點的具體數(shù)量。技術人員若要使得Bayes方式的計算效率得到提升，可以應用后驗概率的分布式進行計算。使用后驗概率分布式計算之前，技術人員需先對物聯(lián)網(wǎng)初始數(shù)據(jù)進行回歸分析，之后便可利用數(shù)量較少的數(shù)據(jù)獲取感知數(shù)據(jù)全部或局部的數(shù)據(jù)估計。
3 物聯(lián)網(wǎng)信息交互技術的分析研究
3.1 網(wǎng)絡和內(nèi)容之間的信息交互
網(wǎng)絡和內(nèi)容之間的信息交互指的是向用戶展示需求的信息內(nèi)容，并在進行交互的過程中對感知到的數(shù)據(jù)信息進行匯集、分類、組織、融合和儲存的處理工作。其中，網(wǎng)絡和內(nèi)容的信息交互主要是指數(shù)據(jù)信息的組織和儲存。由于網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)信息的流動量很大，針對數(shù)據(jù)信息的組織工作和儲存工作就會產(chǎn)生各種各樣的問題。就目前的問題狀況來看，物聯(lián)網(wǎng)的信息感知和信息交互都將會朝著分布式的數(shù)據(jù)儲存技術改善和發(fā)展。
物理網(wǎng)絡當中能夠將數(shù)據(jù)的存儲分為外部存儲以及局部存儲兩種方式。然而兩種數(shù)據(jù)闡述方式都存在一定的弊端。外部數(shù)據(jù)存儲無法承受較大的傳輸量，而局部數(shù)據(jù)存儲管理方式復雜，用戶數(shù)據(jù)搜索也需要較大的成本，且儲存空間有限。技術人員可圍繞數(shù)據(jù)建立儲存方式，先建立某一協(xié)議，之后按照所制定的協(xié)議，將數(shù)據(jù)分布式存儲于網(wǎng)絡之中的某部分節(jié)點當中。這一方法與無線感知網(wǎng)絡所具備的特性相符，故而在無線感知網(wǎng)絡數(shù)據(jù)儲存以及管理中廣泛應用。不僅使得圍繞數(shù)據(jù)建立的數(shù)據(jù)儲存方式在運行過程中需依照網(wǎng)絡分布進行，同時使得數(shù)據(jù)在搜索以及管理網(wǎng)絡內(nèi)部數(shù)據(jù)儲存規(guī)則時更為便利。
3.2 內(nèi)容和用戶之間的信息交互
內(nèi)容和用戶之間的信息交互也相當關鍵和重要，具體指的是用戶向物聯(lián)網(wǎng)輸入所需內(nèi)容的一部分關鍵信息而從隨即得出的相關資料中檢索到自己想要的數(shù)據(jù)信息這樣一種互動性的信息交互。作為物聯(lián)網(wǎng)的用戶在物聯(lián)網(wǎng)的信息交換模型中通過在物聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)庫中輸入關鍵字詞來進行相關的查詢和模糊性的匹配，以此搜索和獲取到自己需要的信息和數(shù)據(jù)。除了輸入關鍵詞以外，還可以利用語音或是其它指令的錄入來進行互動，進而獲取到用戶需要的信息數(shù)據(jù)內(nèi)容。
內(nèi)容與用戶之間的信息交互包括兩方面內(nèi)容。
其一，控制信息的傳輸。控制信息的傳輸是向網(wǎng)絡中各部分節(jié)點輸入各類信息的過程，所輸入的信息包括收集的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡設置信息、搜索指令等。與數(shù)據(jù)收集有所不用，控制信息的傳輸是從一點到多點的數(shù)據(jù)傳送過程。控制信息傳輸對可靠性有較高的需求，同時，數(shù)據(jù)收集以及搜索指令還要求物聯(lián)網(wǎng)達到低延遲這一標準。若物聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍較廣，技術人員還應考慮能耗問題。就目前來說，大部分用以限制信息傳輸?shù)膮f(xié)議都是以Adhoc網(wǎng)絡的洪泛以及謠傳協(xié)議作為基礎建設而成。
其二，信息交互對象的選擇。技術人員還應確保網(wǎng)絡能夠長期保持運行狀態(tài)。在安裝無線無線感知網(wǎng)絡時，技術人員實際設置的節(jié)點應遠遠多于網(wǎng)絡覆蓋所需的節(jié)點。使得信息在交互過程當中，部分節(jié)點處于非工作狀態(tài)。當物聯(lián)網(wǎng)運行到一定狀態(tài)時，部分節(jié)點子集方才開始工作。這樣既能保證物聯(lián)網(wǎng)長期保持在工作狀態(tài)，同時也降低了能耗，促進了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
4 結束語
作為建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎之上并且不斷向外擴展和延伸的一種信息網(wǎng)絡，物聯(lián)網(wǎng)正在掀開信息技術領域的一頁新的篇章。其信息安全感知技術主要是指數(shù)據(jù)的收集、壓縮、融合、清洗和聚集等方面的技術。而信息交互技術則包括網(wǎng)絡、用戶和信息內(nèi)容三者之間兩兩相關的交互關系。
作者簡介：
【關鍵詞】職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 教學改革 信息安全技術
【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0033－02
隨著全球信息技術的廣泛應用，網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全問題已成為全社會關注的焦點，并且成為涉及國家政治、軍事、經(jīng)濟和文教等諸多領域的重要課題。近年來，各行業(yè)用戶已經(jīng)認識到信息安全的重要性，紛紛采用防火墻、加密、身份認證、訪問控制等手段來保護信息系統(tǒng)的安全。然而，用戶網(wǎng)絡安全意識的提高，網(wǎng)絡安全投入的加大和網(wǎng)絡安全廠商的興起、產(chǎn)品的日益增多和技術的進步，并沒有帶來網(wǎng)絡安全問題的好轉，相反，安全問題卻日益嚴重。病毒、木馬、黑客攻擊、網(wǎng)絡釣魚等安全威脅層出不窮。目前，國內(nèi)對安全人才需求的特點是“數(shù)量大、質量要求高”，高技能應用人才十分缺乏。據(jù)天基人才網(wǎng)、51job網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等人力資源網(wǎng)站統(tǒng)計，近年人才市場對網(wǎng)絡安全工程師的需求量激增，企業(yè)需要精通網(wǎng)絡安全的網(wǎng)管人員。網(wǎng)絡安全行業(yè)的就業(yè)需求以年均18%的速度遞增，2012年，網(wǎng)絡安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)達到300萬。為貫徹落實《國家信息化領導小組關于加強信息安全保障工作的意見》、《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，進一步加強信息網(wǎng)絡安全專業(yè)人才隊伍建設，培養(yǎng)和建設一支政治可靠、技術過硬的信息網(wǎng)絡安全專業(yè)人才隊伍，全國各高等院校紛紛開設信息安全專業(yè)。
一、信息安全專業(yè)開設的現(xiàn)狀分析
截止到2011年，國內(nèi)開設信息安全專業(yè)的高等院校共有86所，其中北京郵電大學、西安電子科大、信息工程學院、武漢大學等均設有信息安全專業(yè)，并形成從專科、本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批信息安全方面的高層次專業(yè)人才和技能應用型人才。然而對于高職院校而言，專業(yè)辦學尚處于起步階段，一方面是開設該專業(yè)的學校不多；另一方面是高職院校也是近幾年才得到快速發(fā)展的，受資金、場地、師資等條件的制約，涉及網(wǎng)絡安全實踐方面的課程就更少了。隨著近幾年高職教育的興起，加快信息安全專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、構建適應高技能人才培養(yǎng)的實踐教學體系成為各高職院校專業(yè)發(fā)展的必然要求。在2011年全國高等學校計算機教育高峰論壇上，教育部高等學校信息安全類專業(yè)教學指導委員會主任委員明確提出加快計算機專業(yè)實踐體系的建設，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。高職信息安全技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革與實踐，有利于進一步提高高職學生信息技術應用能力，有利于進一步加快信息安全技術專業(yè)建設，有利于提高高職教育教學質量和就業(yè)質量，從而起到積極的引領示范作用。
二、高職信息安全技術專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析
目前高職信息安全技術專業(yè)教學主要存在以下幾個方面的問題：①缺乏與行業(yè)、企業(yè)相適應的專業(yè)實訓環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式的改革；②信息安全技術領域和職業(yè)崗位群要求與課程體系有一定距離；③專業(yè)學生素質教育和職業(yè)道德需要進一步加強；④專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)有待進一步提高；⑤課程教學內(nèi)容相對與職業(yè)崗位任職要求明顯滯后，信息技術從開發(fā)到應用于社會生產(chǎn)實踐到老化的周期越來越短，學生在大學期間所學習的新技術，尚未走出大學校門有的便已老化被淘汰，不再具有實用價值；⑥專業(yè)教師隊伍無法滿足人才培養(yǎng)模式改革的需要。
以上問題不僅是我集團計算機學院需要加以思考和努力解決的，也是各高職院校信息安全專業(yè)普遍面臨的問題。對此，高職院校中的許多有識之士都給予了充分的關注，不少高校進行了一些結合自身情況的改革嘗試。
信息安全技術專業(yè)是適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能緊缺專業(yè)。高職信息安全技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革與實踐對專業(yè)建設發(fā)展具有十分重要的意義，本項目試圖在這方面做一些有益的嘗試與探索，從而提高專業(yè)學生的教學質量和就業(yè)質量。
三、高職信息安全技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革與實踐的研究內(nèi)容與目標
以高教〔2006〕16號文件以及河南省高教〔2008〕172號文件精神為指針，充分體現(xiàn)信息安全技術專業(yè)教育特點，加強職業(yè)素質和職業(yè)道德教育，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以課程建設為抓手，構建開放式信息安全專業(yè)實訓環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式改革，在此基礎上，根據(jù)已知或預見的教學問題，擬定以下幾個方面進行研究和探索：
1．研究內(nèi)容
研究內(nèi)容：①根據(jù)信息安全技術領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照網(wǎng)絡管理員職業(yè)資格標準，突出教學內(nèi)容的應用性和實踐性，開展課程體系建設和改革；②在近幾年教材建設的基礎上，力爭編寫出一套適合突出能力培養(yǎng)的基于典型工作任務的實訓教材；③積極探索基于典型工作任務的信息安全專業(yè)課程教學模式；④加大各專業(yè)課之間的聯(lián)系教學，充分挖掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系；⑤充分利用網(wǎng)絡資源，構建課程資源的網(wǎng)絡平臺；⑥積極開展校企合作，建立符合行業(yè)需求、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的開放式信息安全專業(yè)實訓平臺。
2．研究目標
通過高職信息安全技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革與實踐，形成具有自身優(yōu)勢、符合高職教育特色的信息安全人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)學生的教學質量和就業(yè)質量，為培養(yǎng)社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的高技能人才做出貢獻。
四、高職信息安全技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革解決的關鍵問題
利用我集團現(xiàn)有的資源，制定詳細的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強對專業(yè)課程的基于典型工作任務的教學模式研究和實踐，著力解決以下幾個方面的問題：
第一，在課時壓縮、教學內(nèi)容變化、學生差異加大等客觀條件下，如何提升專業(yè)學生良好的職業(yè)素質和職業(yè)道德，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學質量和就業(yè)質量，以適應高職教育需要；項目組認為，必須以課程建設為突破口，如何選擇體現(xiàn)職業(yè)能力的專業(yè)核心課程進行重點建設和改革，并以專業(yè)教師為主，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產(chǎn)實際的實訓教材，確保優(yōu)質教材進課堂。
第二，在現(xiàn)有專業(yè)實訓平臺的基礎上，如何緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，改善實訓、實習基地條件，構建開放式信息安全技術專業(yè)實訓環(huán)境；并在此基礎上充分利用實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)，研究專業(yè)教學模式，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。
第三，如何充分利用優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源開展專業(yè)教學資源共享平臺，提供遠程服務，構建教學網(wǎng)絡，擴大受益面。
五、取得的成果
第一，已經(jīng)制定了詳細的高職信息安全技術專業(yè)學生職業(yè)能力研究培養(yǎng)方案，在此基礎上，以課程建設為突破口，制定了基于典型工作過程的專業(yè)課程教學大綱。結合課程教學實踐，初步形成了適應高職教育、特色鮮明的信息安全高技能人才地培養(yǎng)模式。
第二，在近幾年教材建設的基礎上，編成若干反映上述思想的優(yōu)秀教材、教學輔導書或講義，其中專業(yè)課程教材已開始著手準備，力求盡快出版。
第三，建立了一個對教師有參考意義，對學生有幫助作用的交互性信息安全教學網(wǎng)絡主頁，并爭取在國家及省精品課程建設上有更好的突破，充分實施網(wǎng)絡教學。
第四，部分教改與教學研究成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表，為高職計算機類專業(yè)和課程建設提供經(jīng)驗。
第五，已經(jīng)為計算機學院、合作院校計算機專業(yè)二年級學生學習這些課程創(chuàng)造良好的條件，為培養(yǎng)信息安全技術高技能人才做出貢獻打下堅實的基礎。
參考文獻
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學校安全教育在學校德育工作中占據(jù)重要位置，學校都很重視安全常識的教育，但往往收效甚微。如果把以計算機技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代科學技術廣泛應用到交通、防溺水、預防等安全常識教育上來，借助新式的信息化、多媒體工具，采用動感的畫面和音響效果，由傳統(tǒng)的說教轉變?yōu)橹庇^感性的教育，其優(yōu)勢是顯而易見的。
（1）現(xiàn)代信息技術有巨大的存儲容量，不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，使靜態(tài)的安全知識變得鮮活起來。這樣，安全知識教育就不再是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的注入式傳遞，而是圖、文、聲、像并茂的復合傳遞形式。
（2）現(xiàn)代信息技術可以突破時空的限制，搜集大量生動直觀、新穎活潑的案例，能夠模擬案例發(fā)生的真實過程，有效地實現(xiàn)案例的真實再現(xiàn)，使靜態(tài)的安全信息轉化為動態(tài)的安全信息，抽象的安全概念變得形象化、具體化、真實化，無形之中增強了安全教育的直觀性和感染力，自然而然地達到了教育效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術進行班級德育管理，會帶來空前高效的管理效果
班主任是學校教育活動的組織者與實施者，德育教育是素質教育的核心，是班主任管理工作的重要組成部分。當今社會，媒體網(wǎng)絡不良導向、單親離異家庭、留守隔代帶養(yǎng)、家庭教育缺失等諸多因素，導致學校教育往往微不足道，許多班主任深感力不從心，總是抱怨“如今的學生不聽話“”如今的學生不受教育”“如今的學生難管”而牢騷滿腹，致使班級德育管理工作跌入低谷。時代在前進，形勢在發(fā)展。新一輪的課改正緊鑼密鼓地掀起，這不得不引起我們深深的思索：班級德育管理模式是不是也應該有所變化呢？答案是肯定的。那么，班級德育管理如何走出低谷呢？根據(jù)我多年的學生德育管理經(jīng)驗，我認為應該緊扣時代脈搏，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在德育管理工作中的實用性運用，運用現(xiàn)代化的教育手段，創(chuàng)新德育工作方法，將枯燥的理論說教變?yōu)樯鷦踊顫姟W生喜聞樂“受”的“實惠”性的東西，讓現(xiàn)代信息技術為德育管理工作注入新鮮血液，使德育管理工作更有新意、更加高效。
（1）通過班級網(wǎng)頁的感染，培養(yǎng)學生的主人翁意識，增強班級凝聚力，強化學生的集體意識和團結協(xié)作意識。每個班是一個集體，是學生溫暖的大家庭。每一個班，班主任要認真組織、指導學生建立起班級網(wǎng)頁。網(wǎng)頁上要有班級管理團隊、班紀班規(guī)、班級座右銘、班級動態(tài)、習作園地等。班級動態(tài)每天更新，記錄學生的學習、出勤、紀律、衛(wèi)生情況以及本班在學校評比中的情況。班級網(wǎng)頁上還可給每個學生設計一份成長手冊，記錄學生每天的學習、出勤、紀律情況。班級網(wǎng)頁形式要新穎，內(nèi)容要豐富，經(jīng)常更新，利用多媒體，組織學生每天集體瀏覽一次，使之成為學生接受自我教育和自我熏陶的樂園。
（2）將現(xiàn)代信息技術引入主題班會課，大大豐富班會內(nèi)容，使班會課形式更為多樣化，更具新意，更具吸引力，激起全體學生參與班會的主動意識，從而使主題班會教育事半功倍。班會前，確立好班會主題，圍繞主題搜集圖片、音樂、資料等，制作成光碟，通過多媒體播放出來，讓學生觀看。這樣，靜態(tài)的枯燥的“死”理論就變成了既直觀又具感染力的“活”理論，比老師唇焦口燥地發(fā)一通演說更能打動學生的心靈。
[關鍵詞] 中學 信息技術 信息素養(yǎng) 教育
信息素養(yǎng)的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)包括三個層面:文化層面(知識方面);信息意識(意識方面);信息技能(技術方面)。簡單的定義包括:能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)涉及各方面的知識,是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力,它包含人文的、技術的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素和許多學科有著緊密的聯(lián)系。信息技術支持信息素養(yǎng),通曉信息技術強調(diào)對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點是內(nèi)容、傳播、分析,包括信息檢索以及評價,涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構,既需要通過熟練的信息技術,也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力,信息技術是它的一種工具。
在中學階段,我們需要培養(yǎng)學生具有的信息素養(yǎng)有:高效獲取和熟練、批判性地評價信息的能力;自主、高效地學習與交流的能力;學習、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、情感,法律意識與社會責任。
一、培養(yǎng)學生高效獲取信息和評價信息的能力
計算機及網(wǎng)絡的發(fā)展,信息資源的異常豐富,但也同時出現(xiàn)了大量的信息垃圾,影響了人們對信息資源的有效利用。因此,我們需要培養(yǎng)學生批判性的思維能力,避免出現(xiàn)信息迷航現(xiàn)象,讓學生學會利用不同的信息資源,運用不同的方法和手段獲取信息,并能判斷信息的真?zhèn)魏蛢r值。這也是素質教育中創(chuàng)造能力和實踐能力的要求。對互聯(lián)網(wǎng)絡的信息,可通過其域名和網(wǎng)頁的者判斷其國名及機構,從而可評價其信息的可信度、準確度及其背景和立場,通過網(wǎng)頁的最近更新日期確定資料的時效性。通常而言,政府網(wǎng)站的信息具有較高的權威性和可信度,因為其信息的通常須通過多級審查才能。例如,各單位要在上級政府部門新聞等信息通常需經(jīng)過相關負責人擬稿,部門主管初審和單位主要領導審核后才能上送至上級政府網(wǎng)站進行審查、。
在中學信息技術課教學中,我們可根據(jù)教材,選擇適當?shù)膬?nèi)容,采用基于構建主義理論下的任務驅動式學習,或通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學習者自主探索的愿望,提出學習任務要求,提供學習資源以及學習建議,讓學習者利用網(wǎng)絡提供的資源以及問題、情境進行自主探索和合作交流,培養(yǎng)學生的綜合處理信息能力。教師還應注意及時加強指導和交流,以免學生出現(xiàn)信息迷航。
二、培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神和運用、表達和交流信息的能力
信息技術教育具有很強的基礎性、能動性,在教學中應加強學科自身的整合和同其他學科教學的整合。引導學生運用信息技術和信息資源,促進各學科的學習,即學以致用。例如,在Excel電子表格處理軟件的教學過程中,我們可以結合數(shù)學實例,讓學生用其圖表功能畫出正弦、余弦等波形,讓學生利用函數(shù)進行成績統(tǒng)計和求借貸款利息,并在課堂上進行演示、交流;在學習Word、WPS文字處理軟件時,我們可以結合各學科知識,讓學生分組做一個專題的電子小報,并進行展評和交流;在進行“病毒的防治”和“計算機的組成”等教學時,我們可以利用專業(yè)教育教學網(wǎng)站和專題網(wǎng)站的資源進行學習和交流;在研究性學習的成果總結評價、階段,每組同學都要制作一份研究成果報告和演示報告在校園網(wǎng)上展示交流,并回答其他同學和老師的提問。通過這種方法,既鼓勵了團隊合作精神,實現(xiàn)了活動過程的合作和交流,又培養(yǎng)了學生運用、表達、交流信息的能力,同時也體現(xiàn)了評價的開放性和過程性。
三、注重網(wǎng)絡科技時代的人文精神和道德法制教育,樹立學生正確的網(wǎng)絡觀
互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間,但也帶來了許多負面消極的影響,甚至導致信息倫理道德失范。因此,我們千萬不能掉以輕心,在信息技術課程教學中,要結合教學實際,要加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學生負責任地使用信息技術,具有健康的信息意識和信息倫理道德。
結合教學內(nèi)容,學習了解相關的法律法規(guī)。近年來,我國制定了許多計算機網(wǎng)絡相關的法律法規(guī)。由于計算機的軟件雖然難于創(chuàng)作卻極容易被復制,為了發(fā)展和繁榮計算機軟件產(chǎn)業(yè),要加強學生有關知識產(chǎn)權和軟件保護方面的意識,結合我國相關法律,使學生明白:未經(jīng)軟件著作人的同意,復制其軟件的行為是侵權行為,侵權者要承擔相應的民事責任。學校和教師要以身作則,培養(yǎng)學生從小使用正版軟件、反對盜版軟件的意識,促進計算機應用事業(yè)的發(fā)展。
四、實施信息安全教育,增強個人安全意識,建立學生良好的社會責任感
信息技術在給人類社會帶來巨大利益的同時,也帶來了巨大的負面影響。據(jù)相關調(diào)查,中學生上網(wǎng)的目的是進行網(wǎng)上游戲的占60.7%,找朋友聊天占34.1%,特別嚴重的是他們過于迷戀網(wǎng)絡,已經(jīng)嚴重損害了他們健康的身心,由于嚴重缺少睡眠和運動,常常眼睛布滿血絲、面色蒼白、頭發(fā)蓬亂、身體消瘦,這種萎靡不振的神態(tài),令人觸目驚心。這些事件向我們教師、家長和學生敲響警鐘:我們必須在學校加強學生的個人安全意識,加強學生的計算機及網(wǎng)絡觀念的教育。
在中學信息技術課程中,可以結合課程向學生傳授信息安全的基礎知識,增強學生的信息安全意識,保護自身的合法權益,同時要遵守國家的信息法律法規(guī),共同努力為社會提供一個良好的信息環(huán)境。要有效地防止和減少信息技術所帶來的不利影響,防止犯罪,一個重要途徑就是加強對他們進行信息安全教育,培養(yǎng)學生的社會責任感,讓學生在學習信息技術的同時,了解不正當?shù)厥褂眠@些技術可能對人類所帶來的巨大危害,充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。
隨著計算機的普及以及信息技術在課堂教學中的廣泛應用,信息技術教育已經(jīng)成為基礎教育的重要組成部分。讓我們廣大信息技術教師共同努力,在信息技術教育的征程中我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻:
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黃岡新中考改革推行初中學業(yè)水平考試
進一步完善初中畢業(yè)、高中階段學校招生“兩考合一”的初中學業(yè)水平考試制度，促進學生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學業(yè)水平考試。
1.考試科目
實行全科開考，初中學業(yè)水平考試的科目設置為語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力口語，物理、化學、生物包括實驗操作。
2.考試方式
語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物采取書面考試;體育與健康考試增加項目的選擇性，采取現(xiàn)場測試;外語聽力口語考試采取人機對話的方式進行;物理、化學、生物實驗操作采取實驗操作考試;信息技術、音樂、美術、生命安全教育、心理健康教育實施標準化考試，采取統(tǒng)一機考的方式進行。
3.考試內(nèi)容
依據(jù)學科課程標準，科學設計命題內(nèi)容，增強基礎性、綜合性，注重對學生掌握基礎知識、基本思想和基本能力的考查。加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。
4.成績呈現(xiàn)
初中學業(yè)水平考試成績采用原始分和等級相結合的方式呈現(xiàn)。語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、理化生實驗操作、體育與健康以原始分數(shù)呈現(xiàn)。音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。綜合實踐活動課中的研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動和技術教育納入綜合素質評價的內(nèi)容。
5.學科分值
語文120分、數(shù)學120分、外語120分(其中聽力口語40分)、物理70分、化學40分、道德與法治40分、歷史40分、生物40分、地理40分、體育與健康50分(其中七、八、九年級平時成績各計5分，體育中考成績計35分)、理化生實驗操作30分(其中物理操作10分、化學操作10分、生物操作10分)。總分710分。
6.考試時間
語文、數(shù)學、外語、物理、化學、道德與法治、歷史考試時間安排在九年級下學期結束時的6月21—22日;生物、地理考試時間安排在八年級下學期結束時的6月20日。音樂、美術考試安排在九年級上學期;體育與健康、理化生實驗操作考試安排在九年級下學期;信息技術、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級下學期。
7.組織實施
語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實施。體育與健康、理化生實驗操作、音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實施辦法，縣市區(qū)教育局具體實施。
2黃岡新中考改革推進學生綜合素質評價改革
1.健全評價制度
全面實施綜合素質評價，把握學生成長規(guī)律，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績?yōu)闃藴实脑u價方式，促進學生認識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展。全市在籍初中學生均須按要求參加并完成綜合素質評價。
2.把握評價內(nèi)容
初中學生綜合素質評價主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面內(nèi)容，充分反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
3.改進評價方法
初中學生綜合素質評價，采取以學生“寫實記錄”為主要依據(jù)、由初中學校組織“等級評定”的方式進行。評價程序包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學校和教師要指導學生做好寫實記錄，指導學生做好具有代表性的活動記錄和典型事實材料的遴選整理;
對“寫實記錄”和等級評定結果進行定期公示、審核;運用初中學生綜合素質評價信息化平臺，為每位學生建立規(guī)范的學生綜合素質評價檔案。初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行指導，促進學生發(fā)展進步。
4.注重結果運用
初中畢業(yè)生綜合素質評價的評定結果以等級方式呈現(xiàn)，五個維度各分為A、B、C、D四個等級。各個維度比例以學校為單位，A等人數(shù)原則上不超過總人數(shù)的50%，B等以上人數(shù)不超過總人數(shù)的80%，D等人數(shù)比例原則上不超過2%。學生綜合素質評價結果是學生畢業(yè)的基本依據(jù)和高中階段學校招生的重要依據(jù)。
3黃岡新中考改革推進招生錄取辦法改革
完善以學業(yè)水平考試成績和綜合素質評價結果相結合的招生機制，堅持綜合評價、擇優(yōu)錄取的原則，積極推行普通高中統(tǒng)招錄取、指標分配錄取、自主招生和中等職業(yè)學校注冊入學等多種形式的招生錄取辦法。
1.改革統(tǒng)一招生辦法
初中學業(yè)水平考試成績和學生綜合素質評價結果是高中階段學校招生錄取的依據(jù)。報考普通高中的學生，學業(yè)水平考試中以等級呈現(xiàn)的音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育考試成績，最多只允許有一個D等成績科目。學生綜合素質評價五個維度評定等級最多只允許有一個D等。
2.嚴格實行招生計劃管理
各縣市區(qū)高中階段學校的招生計劃由市教育局按照普及高中階段教育的要求，依據(jù)各地初中畢業(yè)生數(shù)和普職招生規(guī)模大體相當?shù)脑瓌t統(tǒng)一下達。各高中學校要嚴格按照市教育局下達的招生計劃進行招生，并注冊新生學籍。
3.完善優(yōu)質高中分配生政策
堅持和完善優(yōu)質高中學校部分招生計劃分配到初中校制度，將優(yōu)質普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學校，分配生錄取比例原則上不低于招生計劃的50%，并逐年提高。名額分配以初三在校學生人數(shù)為依據(jù)基本均衡分配，促進城鄉(xiāng)初中均衡發(fā)展，切實減輕學生課業(yè)負擔。
4.完善和規(guī)范自主招生
給予特色高中學校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學科特長、創(chuàng)新潛質的學生，推動高中階段學校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。特色高中學校自主招生資格和計劃由市教育局組織評估后研究確定。
自主招生的學校要嚴格規(guī)范自主招生辦法和程序，要將自主招生的各個環(huán)節(jié)和錄取結果及時向社會公開，接受社會監(jiān)督。合理確定自主招生規(guī)模，高中自主招生比例原則上控制在全市總計劃的5%以內(nèi)。自主招生測試時間一般安排在初中學業(yè)水平考試之后。
5.推進中等職業(yè)學校招生改革
積極鼓勵和引導動手能力強、職業(yè)傾向明顯的學生接受職業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質技術技能人才奠定基礎。中職學校實行“知分填志愿”，與普通高中招生同步進行。
進一步推進“3+2”、“五年一貫制”招生工作，嚴格落實中等職業(yè)教育免學費政策，鼓勵職業(yè)學校多形式、多渠道辦學。
關鍵字：信息素養(yǎng)；課程標準；教學評價；網(wǎng)絡安全
G630；G258.69
從信息概念的出現(xiàn)到信息技術的廣泛推進，使信息技術成為了一個現(xiàn)代人必須具備的技術之一。當前計算機和網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)中，尤其是在教育教學領域中更為突顯。從義務教育到高等院校信息技術已經(jīng)成為了學生的一個必修課程。為了使學生在信息海洋中能夠正確地把我自我，部迷失方向，就需要學生具有良好的信息素養(yǎng)和信息利用能力。只有這樣，才能更好的駕馭信息技術，為此，信息社會的教育應當立足于學習者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、什么是信息素養(yǎng)。
在網(wǎng)絡中有很多的專家對信息技術有了更新的定義，那么什么是信息素養(yǎng)，我選用了百度中的最佳的答案。信息素養(yǎng)的具體含義是指：有能力從各種不同信息源獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息心理等方面。
國家教育部2010年下發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》將中小學信息技術教育的目標規(guī)定為培養(yǎng)中小學的信息素養(yǎng)。【1】在信息技術課堂教學中促使學生能夠熟練掌握信息技術，在課堂中使學生建立信息意識，拓展學生思維。開拓學生的視野，豐富學生的知識結構。同時也在日常教學中培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，不組織和參與非法活動，并制定什么是計算機信息技術犯罪活動。
二、課程標準中小學信息教育的目標。【2】
中小學的信息素養(yǎng)教育應當遵循中小學的生理條件、學習心理規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應能力為立足點，促進學生文化素質的提高。
首先培養(yǎng)學生掌握各種信息技術的工具，特別是互聯(lián)網(wǎng)工具的使用。能夠讓學生根據(jù)之間的學習目標收集和整理各種學習資源于信息，熟練運用各種獲取信息的方法，在日常生活中學習中學生要有之間正確的價值觀、人生觀具有較強的甄別能力和自控能力，能夠自覺抵御和消除不良的信息。
三、如何在課堂中培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。【3】
作為一名信息技術教師，我們應該在教學中把握好中小學信息技術指導綱要和中小學信息技術教育培養(yǎng)目標和工作重點，不斷探索適合信息技術課特點的教學方法和模式，不斷積累自己的教學經(jīng)驗推動學科教學的發(fā)展，有效的培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。
（1）良好的學習氛圍能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于每個人的發(fā)展起著至關重要的影響。成功地營造良好的學習氛圍，使學生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關懷與鼓勵中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學習的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，無疑是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的最好環(huán)境和平臺。只要我們做教師的真正熱愛學生，尊重、理解學生，學生必然會投桃報李，產(chǎn)生“親其師，信其是，敬而受于人”的良性效應。
（2）教師要巧用有效的教學方法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。【4】
在信息技術學科的教學中，有很的教學方法和教學模式，教師可以將這些有效的方法和模式巧用在自己的教學過程中，可以激發(fā)學生學習的心情也同時培養(yǎng)了學生的良好的信息素養(yǎng)。
首先我們常見的教學方法有“任務驅動”教學法，教師把教學內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務中，學生在教師的指導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識和技能，為學生營造出一個充滿興趣愉快的學習，任務驅動教學法具有很強的目標性和實踐性，特別適合小學信息技術學科，符合信息技術課程層次性和操作性的教學特點，能夠讓學生在實踐和探索中積累信息知識、培養(yǎng)學生信息意識、鍛煉學生信息獲取、處理、應用的能力，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效途徑。
其次我們在教學中在情景的導入中也要深刻考慮是否符合小學生的生理和心理接受能。我們教師要精心設計情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內(nèi)容安排在情境化的真實學習活動中，可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習方法和知識，提高信息素養(yǎng)。
四、課堂教學中教師評價鼓勵提高學生信息素養(yǎng)。
激勵性評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕逃虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，是使學生積極主動學習的一種策略。對學生進行激勵性評價，促進學生學習興趣的形成。用激勵性評價方式，促進良好的課堂教學氛圍的生成。對學生進行激勵性評價，促進學生在發(fā)展中認識自我，建立自信。對學生進行激勵性評價，幫助學生把握好自身發(fā)展方向。對學生進行激勵性評價，促進學生技能與方法的形成。教師合理有效的評價可以提高學生信息素養(yǎng)。
五、確保網(wǎng)絡安全，提高W生信息素養(yǎng)。【5】
以網(wǎng)絡為載體的信息傳輸方式極大地改變了人們的生活方式和思維方式。學生作為使用網(wǎng)絡的最大群體其價值觀念、思維模式和 行為規(guī)范都受到了強烈的沖擊和影響。網(wǎng)絡開拓了學生的視野，讓他們了解到了多元化的世界。同時，網(wǎng)絡中的不良信息也給學生的健康成長帶來了威脅。越來越多的學生染上了網(wǎng)癮、網(wǎng)絡孤獨癥，網(wǎng)絡犯罪在學生中頻頻發(fā)生，并且日趨上升，學生不良網(wǎng)絡行為日漸凸顯，已經(jīng)成為家庭、學校和社會廣泛關注的問題。社會發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。因為教育本身是為了培養(yǎng)、提高學生全面素質，而不是單純地灌輸科學文化知識。我們不難看出，在學校對學生開展安全教育，具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。開展安全教育，從學校治理的角度看，它可以提高學生的素質，為學生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。學生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，而學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。 我們在日常教學中和家庭教育中確保網(wǎng)絡的“綠色”“安全”這樣可以大大提高學生的自身素養(yǎng)，同時也是提升學生的信息素養(yǎng)。
在日常教學中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的事情，所以我們必須不斷努力，【1】不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)的最好方法。把信息技術作為支柱終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
參考文獻：
[1]教育部《《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》2010年11月14日
[2]武晶晶《小學信息技術課程的特點分析及教學建議》課程教材教法 2002（4）
[3]祝智庭《信息教育展望》上海 華東師范大學出版社，2001
（一）政治安全與威脅。當前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩(wěn)定造成了嚴峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復雜的歷史背景。在我國取得獨立后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權論調(diào)，干涉我國，妄圖動搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權高于”的論調(diào)，這是西方國家想要以人權為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，沖擊著大學生的政治觀念，使當代大學生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗。
（二）經(jīng)濟安全與威脅。經(jīng)濟安全是國家安全的基礎。當代大學生應樹立經(jīng)濟安全的概念，爭做高素質的經(jīng)濟人才和國家建設人才，積極推動中國技術進步，掌握更多自主知識產(chǎn)權，降低對外依存度。當代如何在經(jīng)濟發(fā)展和對外開放的過程中，注重維護國家經(jīng)濟利益，以保障我國經(jīng)濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經(jīng)濟在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
（三）文化安全與威脅。當今世界文化領域呈現(xiàn)出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行為方式對大學生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應髙度關注大學的文化安全，防范敵對勢力對大學生進行文化意識領域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的中堅力量。
（四）信息安全與威脅。信息安全事關國家安全和、社會穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、能源等各個領域的信息安全。大學既是信息匯集之地，又是信息技術發(fā)展的重要基地。目前，我國大學存在著基礎信息技術薄弱，關鍵部位受制于人，信息核心技術缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。
（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代校園社會程度增加，校外各相關服務職能的單位和人員大學內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學提出了更高的要求。
二、準確把握大學生非傳統(tǒng)安全教育管理的戰(zhàn)略地位
大學生對國際、國內(nèi)大事較為關心，對國家的和民族的尊嚴尤為關注。如何加強對學生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現(xiàn)實，對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會現(xiàn)實的時政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育。現(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡國防等等涉及各個領域、各個行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發(fā)展的新趨勢相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質教育。對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認識到理性認識的升華，完善大學生的知識體系。對于大學生的情感意志培養(yǎng)起著獨特作用，符合素質教育知、情、意全面發(fā)展的要求。
三、高效開展大學生非傳統(tǒng)安全教育管理的基本策略
（一）堅持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關，非傳統(tǒng)安全問題給國家、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統(tǒng)安全教育，同時又要突出經(jīng)濟、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。
（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進大學生的健康成長為目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯(lián)，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調(diào)國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產(chǎn)生負面效應。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學生自發(fā)組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發(fā)展和完善。
一、全體教師利用星期一下午政治學習的機會認真學《在中小學開展“森林防火安全防范教育工作”通知》的精神和指示，讓大家從思想上對森林防火有一個高度認識。校長要求各教師都把森林防火知識教育列入教學計劃，每周利用班隊課對學生進行森林防火知識教育。
二、德育主任劉主任利用升旗儀式的機會向學生宣講森林防火知識。信息技術教師利用信息技術課讓學生觀看森林防火的碟片和錄像。加強學生的防火意識和安全意識。并要求所有的班級出一期有關森林防火的黑板報專刊，并且在森林防火期內(nèi)，每期黑板報中，必須要有防火的專欄。
三、班級宣傳。班主任要利用晨會課對學生進行教育，利用班隊課，給學生上一堂有關森林防火知識的主題班會。
四、讓中高年級的學生做好森林防火宣傳員，開展小手拉大手的活動，讓他們把森林防火知識，宣傳到戶，宣傳到人。宣傳的主要內(nèi)容是“五不準”，即不準在林區(qū)內(nèi)吸煙；不準在林區(qū)內(nèi)玩火；不準在林區(qū)內(nèi)上墳燒香、點蠟燭及燃放炮竹；不準在林區(qū)內(nèi)野炊和燒火取暖；不準在林區(qū)內(nèi)狩獵和燒火驅獸。
五、讓學生對社會進行宣傳。通過E校通向家長宣傳森林防火教育工作，張貼森林防火標語，利用標語、圖片這些宣傳工具對村民，對社會進行防火宣傳。
六、在學校明顯部位懸掛森林防火的布標。
七、班主任、少先隊輔導員、負責安全教育的教師每周還要不厭其煩地做好以下工作：
1、利用每天的晨會課，每周的升旗儀式，放學前最后3分鐘等等點滴時間，對學生進行安全教育。
2、進行森林防火圖片宣傳或影視宣傳。
3、在“六、一”文娛匯演時，安排有關防火宣傳的節(jié)目。
4、“安全帶回家”——進行放清明節(jié)假前的防火安全教育，尤其是放鞭炮的安全。